時間：2023-10-05 10:40:36
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當聽到防震預報緊急疏散鈴聲后，各班主任首先要保持冷靜并盡快做到：拔掉電源，組織學生有順序地跑到室外的空地上，并且遠離電線。一起來看看全國防災減災日主題教育總結范文5篇精選，歡迎查閱!
全國防災減災日主題教育總結1
_鎮位于南天目山脈，地形地貌復雜，地質災害時有發生。為切實做好防震減災工作，該鎮堅持以人為本的指導思想，做好各項預防措施，最大限度降低人員傷亡和財產損失。重點抓了五個方面的工作。
一、健全機構，強化組織領導。
在防震減災工作中，黨委、政府高度重視，真正將此項工作擺在重要位置來抓緊抓實。調整充實了防震減災工作領導小組，由黨委書記任組長，鎮長和分管領導任副組長，派出所、安監站、國土所等部門負責人為成員，明確相關部門職責，定期或不定期召開專題會議研究和部署防震減災工作。為增強防震減災工作戰斗力，降低人民群眾的生命和財產損失，黨委、政府從機關單位抽調了50余名干部職工組成了4支應急搶險隊伍，同時在各村成立了以總支書記為隊長，民兵和青壯年群眾為隊員的應急搶險小分隊。
二、強化宣傳，增強防震意識。
充分利用廣播、標語、宣傳欄、手機短信、宣傳單等形式，加強地震科普知識普及的力度、廣度和深度，加強地震知識和自救互救能力教育，做到家喻戶曉、人人皆知。同時，在各中小學校普遍開設地震知識講座，加強對在校師生的培訓教育，增強廣大師生的防震安全意識和自救能力。定期或
不定期在各中小學校開展防震避震應急演練，提高廣大師生的應急避災能力。今年，全鎮共發放防震減災宣傳資料500余份，出黑板報10期，制作防震避險宣傳展板12張，開展地震知識講座4余次。
三、深入排查，消除安全隱患。
牢固樹立“寧可千日不震，不可一日不防”的防震理念，組織國土、安檢、民政等部門對全鎮7個村的地質情況進行了全面排查，其中存在地質災害隱患__處。黨委、政府已向地質災害隱患地帶群眾發放了“防災工作明白卡”和“防災避險明白卡”，并落實了專人負責24小時監測，一有險情立即上報。同時，組織對全鎮2所學校的校舍進行全面排查統計，保證學校校舍安全性能，保障廣大師生的生命財產安全。
四、加固民居，提高抗震能力。
根據農村民居抗震性能調查統計，_鎮舊民居有部分不具備抗震能力或抗震能力底。近年來，鎮黨委、政府積極爭取各方資金，并與當前農村危房改造工程相結合。在項目安排上，我們堅持把特別貧困、特別簡陋、特別危險的農村民居作為實施的重點對象，優先考慮，確保新建和加固改造的`農村民居基本具備抗御不低于6級地震的能力。在工程建設中嚴把“三關”、做到“四不準”，即：嚴把材料質量關、嚴把施工質量關、嚴把驗收入住關;對不符合抗震要求的設計
不準實施，對不符合抗震要求的建設項目不準審批，對不符合抗震標準的建材不準進入工地，對不符合質量要求的工程不準驗收。
五、完善制度，提升救援時效。
完善修訂了《_鎮防震減災應急預案》，適時組織地震應急預案的演練，進一步熟悉掌握啟動應急預案的方法、步驟，明確在應急行動中的職責，達到召之即來，來之能戰，戰之能勝的效果。加強抗震救災指揮體系建設，及時充實抗震減災應急隊伍及應急小分隊成員，建立應急隊伍信息庫，確保預案啟動及時、運轉順利。嚴格值班制度，在汛期及歷年自然災害發生頻繁時期，要求各村及相關部門實行值班制度，保證手機24小時開機，及時上報各種突發性自然災害。
雖然我鎮在防震減災方面做了大量的工作，并取得了一定成績，但也存在一些困難和問題。一是缺乏防震減災工作經費，各項工作開展難度大;二是村鎮建筑民居抵御自然災害的能力低，達不到抗震要求，全鎮部分群眾還居住在抗震能力低或不具備抗震性能的房屋內;三是社會公眾防災意識有待加強。
在下步工作中，我們將嚴格按照上級有關部門的要求，進一步完善各項防震減災制度，健全緊急救援體系，加強對群眾的防震知識教育，提高群眾防震意識，減小災害損失。
_鎮人民政府
二0__年十二月二十五日
全國防災減災日主題教育總結2
一年以來，我社區防震減災工作，在區委、政府的指導下，按照年初制定《__區防震減災工作計劃》認真貫徹落實，較好地完成了各項工作任務。
一、加強組織領導，發揮基層作用
成立了領導小組，將我社區防震減災工作納入了本年度社區工作目標考核，并加強防震減災工作，做到人員落實到位。
二、創新宣傳方式，大力普及防震減災知識
一是按照上級防震減災工作會議精神，4月1日組織社區干部、工作人員、居民參加了__區組織的防震減災知識講座，并結合本社區實際，認真組織開展學習相關文件及相關法律法規，在社區醒目區域懸掛宣傳標語橫幅，積極宣傳防震減災知識，增強民眾防災減災意識;二是傳達上級防災減災工作領導小組安排部署了今年的工作任務，傳達學習了防震減災工作會議精神，對防震減災工作進行強調，要求：一是要有意識。要有預防各種災害的意識;二是要有措施。要加強各方面的措施和準備;三是要有責任。要認清防災減災形勢，加強責任心，相關工作人員要增強做好防災減災工作的責任意識，克服麻痹大意思想和僥幸心理。防災減災是公共安全的重要內容，關系人民生命財產安全和經濟社會發展全局，做好防災減災工作是大家義不容辭的重要責任。通過這次活動的開展調動了全民參與的積極性，強化了群眾的防災減災意識，提高了民眾的防災能力，防震減災知識得到了大力普及，為保護人民生命和財產安全，促進我社區的經濟社會可持續發展起到推動作用。
三、充分發揮基層作用，努力推進防災應急工作
為全面貫徹上級防震減災工作會議精神，加強社區防震減災工作，一是制定地震應急避難場所，建立地震災害應急救援隊。二是制定社區《防震減災應急預案》，建立健全了防震減災應急機構。三是抓好應急救援隊伍建設，基本籌建起一支地震應急救援隊伍和志愿者隊伍，積極開展了志愿者隊伍的地震應急救援知識培訓。四是制定了防震減災緊急疏散應急預案并開展了應急疏散演練，通過演練不斷完善了預案。
四、切實加強防震減災理論知識的學習和業務培訓，搞好自身建設，不斷適應防震減災工作需要
在社區的組織下，進一步加強了相關人員的防震減災法律法規和業務知識學習。一是組織各類相關法律法規的專題學習和業務知識培訓，不斷提高防震減災工作人員的綜合素質。二是加強防震減災工作業務指導，搞好震害防御、應急管理業務培訓。通過不斷學習，不斷適應防震減災工作需要，促進我社區防震減災工作的發展。
全國防災減災日主題教育總結3
在5.12特大地震和青海玉樹7.1級地震，使許多鮮活的生命瞬間被無情地吞噬了，災難給我們敲響了警鐘。普及防震自救方法顯得尤為重要。根據市、區教育局《關于在全市中小學開展防震減災科普宣傳教育活動的安排意見》文件精神，以增強師生防震減災安全意識、提高突發事件應急處置能力為目標，我校于5月份在全校范圍內廣泛深入地開展了一次防震減災科普宣傳教育活動，普及防震減災科普知識，開展地震應急模擬演練等活動。增強了學生防震減災意識和自覺性，開闊了學生的知識視野，提高了學生地震災害防御和自救互救能力，進一步探索了學校防震減災教育工作的新思路。現將此次活動總結如下：
一、加強學校防震減災科普教育的組織領導，成立了防震減災工作領導小組，由校長負責，分工明確，責任到人。
廣泛宣傳動員，提高了學校師生對防震減災教育意義的認識，激發了師生積極參與防震減災科普教育工作的積極性，有力提高了師生對防震減災的認識，深刻認識到防震減災安全教育是學校安全工作的一項重要內容，必須常抓不懈。
二、多渠道廣泛宣傳防震減災科普知識。
以加強師生公共安全教育和提高學生的科學素養為目標，根據《中華人民共和國防震減災法》，充分整合學校科普教育的資源優勢，采取多種形式引導學生學習科普知識，促進學生科學素養的提升，增強學生安全意識。防震減災教育重視活動體驗原則，開展了以防震減災為主題，以災害防御科普知識教育為主線的系列科普教育活動，增強師生的防災抗災意識和自覺性，提高災害防御和自救互救能力。首先，把震減災科普知識教育作為學校安全教
育的重要內容，并列入教學計劃，重視學科滲透，將防震減災知識引入課堂教學，發揮課堂的主渠道作用，在每周校本課程時間開展防震減災知識教育。其次，開展多種形式的專題宣傳：利用黑板報、手抄報、橫幅、展板、標語、主題班隊會等形式，宣傳防震減災知識。并組織學生觀看了《唐山大地震》、《蟾蜍》、《地震揭秘》、《直面地震》等防震減災錄像，使學生一方面了解了地震小知識、防震自救互救的小常識，拓寬了知識面，另一方面看到了地震給人類帶來的巨大災難。第三，組織防震減災專題知識講座和知識競賽，使學生對防震減災和自救互救知識有了較系統全面的了解。
三、開展地震應急模擬演練。
制定了切實可行的地震應急模擬演練實施方案，成立演練指揮部，確定了科學詳實的活動流程、疏散路線及人員分工。于5月12日下午3時分別在羅坊中學、羅坊希望小學、下山橋小學三校進行了地震應急模擬演練，校長親自指揮，班主任及課任教師協同配合，順利有序地完成了撤離疏散、安全保障、醫療救助等過程，結束后校長對演練過程進行了總結。進一步增強了師生防震意識，真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高了抵御和應對地震事件的能力，整個演練過程井然有序，歷時三十多分鐘，達到了預期的效果。
通過此次宣傳教育活動的開展，進一步增強了全校師生防震減災安全意識，我校將以這次活動為契機，以保障師生安全，提高應急處置能力為目標，把防震減災宣傳教育工作繼續開展下去，創建和諧校園。
全國防災減災日主題教育總結4
為了做好第_個“防災減災日”各項工作，提高小學生防災減災意識和能力。我們學校根據學校制訂的“防災減災活動方案”，積極開展“防災減災”教育宣傳活動，全體師生通過學習實踐，增強了師生的防災減災經驗和能力。現將活動情況總結如下：
一、加強領導，認真策劃，保證防災減災活動的順利開展
我們十分重視防“防災減災日”的工作開展情況，根據上級精神我校安排專人負責，并結合本校實際情況，我校在學校安全工作領導小組的領導下，認真制定具有針對性和操作性的“防災減災日”活動方案，做到主題明確，措施適當，方法正確，確保活動有人抓，不脫節。
二、廣泛宣傳學校開展“防災減災日”工作的重要意義
(1)我校高度重視“防災減災日”的宣傳工作,在5月10日開始我們在校門口懸掛開展“牢記汶川、玉樹地震教訓，保護國家和人民生命財產安全”“今年5月12日，是我國第二個防災減災日”“減災從社區做起，教育從學校開始”“加強防災減災宣傳教育，提高全社會的防災減災意識”等防災減災的標語，營造防災減災活動的濃厚氛圍;利用國旗下的講話、教師例會學習等途徑進行“防災減災日”教育大動員。各校區還圍繞“加強防災減災工作，創建安全和諧校園”為主題，出好了一期主題宣傳櫥窗，各班出好黑板報，深入淺出地宣傳防災減災科普知識及有關法律法規。通過教育使全體師生進一步明確我國是世界上自然災害最為嚴重的國家之一，使他們認識到開展防災減災工作地重要性和必要性，使他們自覺參與防災減災的學習、宣傳、行動之中。
三、深入開展防災減災系列教育活動。
為進一步提高全校師生的防震減災意識和應急意識，讓學生掌握基本的防災避災知識和技能，增強師生的應急疏散能力和安全意識，最大限度地減輕災害造成的損失，學校開展有效地開展了防災減災系列教育活動。
(1)5月10日，利用周一例會時間，認真學習上級相關文件和學校制定的“防災減災日活動方案”，布置防災減災日活動的各項工作，共同學習安全演練方案。
(2)5月12日，通過家校路路通，向學生和家長宣傳“防災減災”教育日和宣傳教育周活動的重要意義。
(3)5月12日下午第一堂課，各班組織學習《應急避災手冊》。
(4)5月13日中午，通過小百花電視收看安全教育動畫片《蟾童》。
(5)認真組織、扎實開展安全演練活動：5月12日下午14：28，全市鳴放警報時間，開展師生緊急疏散演練，隨后進行防災減災教育講話。通過演練進一步檢驗應急反應力量，提高師生的應急反應能力。師生到達指定地點后，德育處進行防災減災教育講話。。
(6)5月10日至14日，各班組織開展了一次以防災減災教育為主題的主題班會活動。
(7)5月14日晨會，組織全體學生參加防災減災知識競賽。一年級口答，二——六年級筆答。
四、深入開展校舍安全隱患排查和整改。
5月10日下，由校長室帶領，相關人員對校舍、廁所、圍墻以及校園周邊環境、地質、地理條件進行一次全面檢查。檢查做到有記錄、有措施、有整改。真正做到了防患于未然。
總之，通過這次防災減災日活動，師生的防災減災意識有了一定程度的提高。防災減災工作不是一時一刻一朝一夕之事，我們將認真總結經驗總結，今后將建立健全防災減災宣傳教育長效機制，多方面多渠道繼續加強防災減災知識和技能的教育，使防災減災意識植入每一個人的心中，全面提高學校防災減災能力和學生的避災自救能力，確保師生生命和學校財產安全。
全國防災減災日主題教育總結5
為了進一步做好學校防震減災知識進校園活動，增強全校師生的防震減災的安全意識，提高廣大師生在地震中的逃生自救、互救能力和抵御、應對緊急突發事件的能力，保障廣大師生的生命安全，確保災難來臨時把損失降到最低限度。我校認真貫徹縣教育局文件精神，在防震減災日來臨之際，我校開展了地震應急疏散演練活動。現就活動情況總結如下：
一、成立領導小組。
1、“防震減災”工作領導小組成員：
組 長：_
_副組長：_
_現場指揮：肖建君 梁靖義 各班主任
2、召開防震減災專題會議，由教導處制定了“防震減災工作應急預案”，并及時組織全體教師認真學習，領會精神。
3、成立學校防震減災科普宣傳領導小組，由政教處、教務處負責主抓這項工作。結合學校實際，進行防震減災疏散演習與宣傳教育工作。
二、“防震減災”主題教育內容：
1、大力宣傳
學校打出了“加強防震減災知識，提高抗震救災能力!”、“加強防震減災,關注生命安全”等宣傳標語。在學生、家長、教職工中進行大力宣傳，增強人們的重視。
2、班級召開“防震減災”主題班會
全校利用周一下午第四節組織召開了專題的防震減災主題班會，普及學生防震知識，切實提高應急避險能力。為做好此項工作，政教處還給班主任印發防震減災材料，對學生進行教育、宣傳。
3、團委會利用黑板報的形式宣傳防震減災的有關知識。
4、在全校進行“防震減災”專題講座
早操時利用廣播和國旗下的講話對全體師生進行了專題講座，提高廣大教職工、學生的防災減災意識。內容如下：
一是：不要急
破壞性地震，從人感覺震動到建筑物被破壞，平均只有十二秒鐘，在這短短的時間內，千萬不要驚慌，應根據所處環境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，可以迅速跑到門外。在樓房里，千萬不要跳樓，應立即切斷電源，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子，床鋪等下面，震后迅速撤離，以防余震。
二是：人多先找藏身處
學校里人多，如遇地震，最忌慌亂，應立即躲在課桌，椅子或堅固物品下面，待地震過后再有序撤離。教師等現場工作人員必須冷靜指揮人們就地避震，決不可帶頭亂跑。
三是：遠離危險
如在街道上遇到地震，應用手護住頭部，迅速遠離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。正在行駛的汽車和火車要立即停車。
四是：被埋要保存體力
如果震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設法自救。無法脫險時，要保存體力，盡力尋找水和食物，創造生存條件，耐心等待救援。
這次講座不僅讓師生們了解了地震的成因及過程，更受到學生的歡迎，較好地宣傳了防災自救知識。同時，師生們也知道了發生地震等緊急情況如何去應對。
5、開展全校性應急疏散演練
由后勤、教務處聯手根據學校教學樓結構和班級分布特點，制定相應的防震應急疏散預案，并組織師生學習。認真落實責任分工，各班班主任為本班主要具體疏散責任人。當聽到防震預報緊急疏散鈴聲后，各班主任首先要保持冷靜并盡快做到：拔掉電源，組織學生有順序地跑到室外的空地上，并且遠離電線。
在學校領導安排下，全校用了5分鐘的時間到達指定安全地點，在本次活動中提高了學生主動參與的積極性，讓學生身臨其境地體驗了一把防震避險，加強了這方面的安全自護自救能力。
6、學生編出“防震減災”順口溜
通過這次“防震減災”主題教育，學生們還編出了一套順口溜：地震來了不慌張，頭腦清醒不著急，人多先找藏身處，用手先護住頭部，迅速遠離樓房處，如果不幸被埋壓，保持冷靜要自救，耐心等待來救援。
今后，將繼續開展校園防震減災宣傳活動，并把這項工作常規化，提高全校師生防震減災意識和應對突發事件、自救互救、疏散救援的
能力，保障廣大師生的生命安全，確保災難來臨時把損失降到最低限度。
（一）研究對象
以廣西高職高專的教師及學生為研究對象，隨機抽樣廣西12所高職院校的教師及學生為調查對象，使用問卷調查及座談的方式對多媒體教學的現狀進行研討。
（二）問卷的設計
針對學生接受多媒體教學的情況，采用問卷調查的方式進行調查。
（三）學生的調查問卷
對學生調查問卷的設計主要是從了解課堂教學情況及多媒體使用情況的調查入手，了解學生對多媒體教學效果的評價及教師技術水平的評價，具體包含以下幾個方面：一是對多媒體應用情況的了解，包含多媒體教學的學科普及程度，多媒體教學使用環境及硬件情況調查。二是對課堂教學情況的了解：課堂氣氛，教學互動情況，多媒體教學時的上課重點。三是對多媒體教學效果的評價：學生對多媒體教學的滿意程度，以及與傳統教學對比的情況。四是對教師技術水平的評價：教師操作多媒體設備的熟練程度，教師操作多媒體軟件的熟練程度，教師制作的課件水平。（四）教師座談針對在多媒體教學中出現的問題，對老師采用座談的方式進行調查。一是對多媒體教學效果的評價：教師對多媒體教學的滿意程度，以及與傳統教學對比的情況。二是對教師技術水平的調查：課件制作軟件使用情況調查，多媒體設備操作水平調查。三是對課堂教學過程的了解：課堂氣氛，教學互動情況，多媒體教學時的上課重點，多媒體教學環境的調查。
二、調查結果分析
（一）學生調查結果分析
本次調查共發放學生問卷1000份，收回問卷934份，有效問卷914份，有效率91.4%，回收率93.4%。回收問卷后采用EX-CEL2003及SPSS13.0統計軟件進行數據分析。
1.多媒體應用情況。調查發現，高職高專學生平均每學年需修課程16門，其中14門采用了多媒體教學方式授課，多媒體教學方式授課占總課程數的87.5%，在高職高專的授課方式中多媒體教學廣泛被采用。以廣西衛生職業技術學院為例，對計算機應用基礎、解剖生理學、人體形態學、思想概論、思想品德與法律基礎等以演示教學為主的課程，學生認為更應使用多媒體上課；對體育、英語、化學等實踐性課程，學生認為更適合用傳統方式教學。學生對多媒體教學的使用環境，包括光線、音響等較為滿意，說明這幾年來各高校都加大了對多媒體教室環境的建設。而調查顯示，硬件故障常導致課程無法按時順利進行，維修硬件占用了部分上課的時間。對此，我們應加強上課教師排除常用軟硬件故障方法的培訓，以便更好地提高多媒體教學的效率和效果。
2.課堂教學情況統計分析。調查結果顯示，部分教師在教學過程中出現“課本搬家”的現象，過于依賴多媒體課件，把課本內容直接寫在課件上，整堂課只顧著講自己的課件，而忽視了學生的主體身份，學生沒有積極主動思考的機會，被動地接受教師的滿堂灌，而教師亦找不到教學重點，只是簡單完成授課任務，與學生互動少。
3.多媒體教學效果調查。學生對多媒體教學效果的滿意度調查情況見圖1。大部分同學對多媒體教學的效果表示滿意或一般。與傳統教學相比，學生認為多媒體教學更直觀，提供的信息量更大，但是在記筆記以及跟上老師的進度上，傳統教學則更占優勢。調查結果表明，有些教師的課件出現“課本搬家”的情況，有些教師多媒體素材使用過多，導致學生根本無法記憶，而是被動地欣賞，主觀思維沒有被調動，跟不上教學進度。在傳統教學模式中，教師站在講臺上，通過對學生的觀察以及對上課情況的反饋，能及時掌握學生對教學內容的理解與接受程度，同時教師還可使用面部表情、手勢及眼神等肢體語言與學生進行溝通，更有效地吸引學生的注意力。但在多媒體教學中，教師主要面對的是電腦，缺乏了對學生學習情況的及時洞察，且學生的注意力集中在多媒體屏幕的課件上，師生之間幾乎沒有交流，心理距離很大。而學生長時間盯著投影屏幕，很容易出現視覺疲勞，注意力不能長時間地集中。
4.教師技術水平調查。在多媒體教學中，學生感興趣的多媒體素材最多的為視頻，其次是圖像及動畫，最后是聲音素材，學生感興趣的多媒體素材分類統計圖如圖2所示。調查結果還顯示，61.2%學生表示喜歡老師做的課件，4%學生表示不喜歡，還有34.8%的學生表示無所謂，61.5%學生表示老師做的課件素材使用合適，25%學生表示老師做的課件素材使用太少，5.8%學生表示老師做的課件素材使用太多。此外，學生對教師操作多媒體技術水平（包含多媒體硬件設備及軟件）的看法,分別按熟練、不太熟練、不熟練和其他（即有些教師熟練，有些教師不熟練）進行分類評價。學生對教師操作多媒體技術水平評價分類統計圖如圖3所示。由調查結果可以看出，大部分老師能熟練地進行多媒體教學，熟練的操作多媒體的軟件及硬件，并能自行制作課件；大部分教師課件仍然以PPT為主，虛擬仿真軟件和網絡教學平臺應用較少。而有些老師則有錯誤的觀念，認為使用計算機進行輔助教學就是使用“課件搬家”去替代教師的傳統板書，這種錯誤的認識及對多媒體教學內涵的不了解以及不太熟悉課件的制作方法，導致這部分教師的課件較為呆板、單調，教學也顯得缺乏靈活性。這個問題的出現表明教師在使用多媒體教學時考慮不夠充分，沒有從不同專業學科自身的特點出發，也沒有理解學生學習時所遵循的認知規律。
（二）教師調查結果
本次座談我們采用分層分類抽樣的方法，共邀請了廣西衛生職業技術學院30位各級各類職稱、不同學科的教師代表，開展了提綱式的專題座談。并對63位分別來自12所高職院校的各級各類教師代表，采用特爾菲法進行兩輪咨詢和反饋。調查結果歸納如下。
1.對多媒體教學的評價。在座談和咨詢中，大部分教師表示喜歡在多媒體教室上課，因為使用多媒體教學可以節省大量的板書時間；素材較多，可增加大量的課堂信息；課件易于保存，備課也相對輕松；視頻、圖片等素材容易吸引學生的注意。而在多媒體教室中授課與學生課堂上互動較少，學生注意力不易集中，大部分教師認為多媒體教學效果優于傳統教學，某些學科類似數學或化學這類推演式、實踐式的學科更適合采用傳統教學和多媒體教學結合的方式進行授課。
2.教師技術水平。雖然多媒體課件的制作可以提高非計算機專業老師的計算機應用能力，也能培養出能熟練使用新型教學設備的人才，但是實際上是制作多媒體課件需要花較多的時間和精力。而教師日常的教學工作已經很多，非計算機專業畢業的教師自身計算機基礎就比較差，制作課件相對要花費更多的時間和精力，從而擠占了鉆研教學方式方法的時間，這樣必將影響其他相關的教學方案、教學手段和教學活動。
3.課堂教學活動。由于大多數多媒體教學與學生互動減少，受到電腦及屏幕的限制較多，因此應大力發展網絡平臺，增加與學生的課后交流。
三、建議與對策
針對以上部分調查結果所述的多媒體教學中出現的問題，本文提出一些相應的建議和對策。
（一）巧妙制作課件，優化教學效果有教育學家認為：不管教學形式怎么改革，學生始終都是教學的主體。當學生不能理解某些抽象的教學內容，而教師也不能用恰當的教學手段進行解釋時，可以通過使用多媒體課件直觀地激發學生的思考力和理解力，這時就更能體現出多媒體輔助教學的效果。為了讓學生在有限的課堂時間里盡量多地獲取信息，較快地把知識理解、分解和細化，讓知識在學生大腦中從形象到抽象，再從抽象轉到形象的加工轉換過程加快，多媒體教學應把握好課程的教學目標和教學大綱，充分地表現教師的教學意圖。因為多媒體具有很強的形象表現力，也具有信息靈活呈現的隨機控制能力，它便于以學生為主體的自主探究式教學的真正體現，由此學生主觀能動性也得到有效地調動。
（二）吃透教學大綱，精選課件內容
教師應吃透教學大綱和教材，整合、豐富和優化多媒體課件涵蓋的內容。要實現較好的多媒體教學效果，就應該注重從多條渠道搜集相關信息，參考多種相關資料，分析、明確和選定教學中的難點與重點內容。多媒體技術可以使文字和動畫效果相結合，可以使宏觀知識分解為微觀的小知識點；而不清晰的知識點也進而清晰可見；將微小者放大，使原先不可見的現在可見，從而幫助學生的感性認識更鮮明豐富，直觀地獲得形象信息，突破教學中的重點與難點。
（三）根據不同內容，選配合適教法
經過自身的教學體會和參與本課題近四年的相關調研，我們體驗到在進行多媒體教學的過程中，應努力做到以下幾個合適：為合適的教學目的，選合適的教學內容，制合適的教學方案，在合適的教學時段，展合適的教學課件，用合適的教學方法，說合適的教學語言，才能較好地提高多媒體教學的整體效果。實證研究表明，在教學過程中，不是所有的問題都需要借助多媒體教學去完成，也不是每一個專業都需要借助多媒體去實現教學，而應該根據所教授的教學內容選擇合適的教學方法和運用時機，使教學目標能充分融合于多媒體輔助教學手段中得以實現。否則，就會事倍功半，擾亂了學生的注意力。
（四）提高教師的課件制作能力
通過學校教務處、系部、教研室的共同協作和努力，學校創建學習型的教研團隊和相關長效機制，從而創造良好的培訓環境和主客觀條件，開展形式多樣的學習活動，對教師進行課件制作的培訓。如可請專業的課件制作團隊根據校內不同學科，不同專業的情況，因材施教；也可對不同的老師有針對性地結合學科特點進行多媒體課件制作的培訓；教師也可根據自身的學習能力及相對不同的教學理念去選擇培訓，從而制作出有效的精品課件。學校也可開展課件評比活動，促進多媒體課件學習的發展和深化。
（五）加強多媒體教室的管理