時間：2023-10-07 15:57:17
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以生態建設為重悖婕涌旎∩枋┙ㄉ璨椒ァ?/SPAN>依托國家重點項目，按照“因地制宜、分類指導、科學規劃、綜合治理”的方針，堅持生態效益、經濟效益、社會效益“三效統一”的原則，堅持生態建設與農村牧區經濟結構調整、農牧業產業化、扶貧開發、農村牧區基礎設施建設“四個結合”，加快治理速度，擴大治理規模，提高治理質量，逐步構建北部水源涵養、中西部水土保持、東南部防風固沙三大生態體系，到2010年實現生態環境的基本好轉。重點抓好以水利為中心的農田草牧場基本建設，退耕還林和退牧還草并舉，種好水澆地，改造旱平地，退下坡耕地；沙化草場禁牧舍飼，退化草場劃區輪牧、季節性休牧，在條件具備地區，年均建設家庭牧場400處，爭取利用3—5年時間，使風蝕沙化嚴重的坡耕地基本退下來，所有的流動半流動沙丘和所有沙化退化草牧場全部封育；加快黑哈爾河灌渠工程和白音泡子水庫建設，每年新增有效灌溉面積2—3萬畝。加快以小油路為重點的鄉村公路建設，爭取用5年時間實現全部蘇木鄉鎮通油路。加強農網、城網改造和通訊等基礎設施建設，為促進地方經濟發展創造條件。
加快農牧業結構調整，全力推進產業化經營。堅持“穩糧、優雜、興草、強牧”的原則，做大做強“優勢養殖業、特色種植業、規模林草業、生物制藥業”四大主導產業，提高農牧民組織化程度，實現農牧業增效、農牧民增收。優勢養殖業走小群體、大規模的路子，抓基地、建小區、聯龍頭、強服務，鞏固發展肉牛、奶牛、肉羊、絨山羊、肉雞、蛋雞為主的具有一定規模的穩定、高效畜牧業生產基地，力爭五年內使養殖業占農業的比重達到70%。特色種植業按照區域布局、規模生產、精品示范的思路，在提質增效上做文章，大力推行為養而種、以種促養的飼草飼料種植，積極引導為龍頭企業提供原料的基地種植，鼓勵發展有訂單保障、仍居賣方市場的特色種植。采取政府推動、小區拉動、農牧戶聯動的方式，有所為、有所不為，集中人力、物力、財力向產業化傾斜，持之以恒地抓好主導產業的發展壯大。
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（一）會計成本
會計成本是會計記錄在公司賬冊上的客觀的和有形的支出。對于大學生創業項目來說，會計成本就是其所需的投資及運行費用。例如，如果從事的是咨詢、服務等行業，其會計成本包括工商稅務的注冊登記費用、房屋租金、員工工資和硬件設備費用；如果從事的是加盟式創業，其會計成本主要是加盟費用。因而，其所選擇的行業、創業方式不同，會計成本的主要內容也不盡相同。
（二）機會成本
機會成本是由于資源的稀缺性，考慮了某種用途，就失去了其他被使用而創造價值的機會，稱為機會成本。創業對大學生來說極具挑戰，如果進行創業，大學生就放棄了讀書深造考取研究生的機會，放棄了學歷可能帶來的高身價、更好的擇業機會或經濟收入；同時他們也放棄了進入企業工作的機會，拿不到穩定的收入，這些都是大學生創業時所要考慮的機會成本。
二、大學生創業成本過高的原因分析
大學創業失敗率過高，不僅在于大學自身缺乏成本管理的經驗還由于我國的現實狀況所決定的。主要體現在以下幾方面：
（一）生活成本過高
隨著社會的發展，生產力的提高，我國城市化的發展進程加快，新環境、開辟新市場，本可為大學生創業創造個好機會，但在無形中去加重了其負擔。由其是在大城市中，高房價與生活費用帶來了高額房租與員工工資，增加了創業的會計成本，對于剛入社會的大學生的創業活動無疑是巨大的阻力。
（二）相關費用過多
中國個體工商戶的創業成本過高，相關費用過多，創業艱難。比如，一個個體工商戶要交增值稅、營業稅、房產稅等等相關的國稅、地稅，雖然國家對大學生創業有相關的優惠政策，但執行力度仍然不夠，對于大多創業者來說這些稅費差很可能已經占了月收入的一半。
（三）金融機構貸款成本較高
資金對于創業活動舉足輕重，擁有了充足的資金創業也就成功了一半，而大學生創業的資金主要來源于相關金融機構。向金融機構融資的成本主要包括貸款利息和辦理抵押登記、擔保等手續費用。但由于剛剛創業的企業大多規模小，財務信息不透明，效益不穩定等原因，使得銀行等金融機構向其貸款的風險較大，所以對該類企業的貸款利率普遍較高，甚至不與貸款。
三、引導大學生降低創業成本
（一）選擇低成本創業模式
1. 公司式創業
公司創業是組織層面的創業行為。目前有多種公司創建形式，考慮到創業成本問題，大多數大學生會選擇注冊資金少的普通有限責任公司，它的最低注冊資金為3萬元，但需要2個或2個以上的股東。大學生可以考慮進行合伙創業，這樣便減輕了個人負擔，創業成本和相應的風險也隨之減少。
2. 網店式創業
如今，網上購物已普遍為人所接受，從市場進貨，拍照上傳到網店，接受訂單并發貨，沒有實體店也能當老板，房租、員工工資等相關成本大大減少，因而網上開店成為投資門檻低、高效率且最流行的創業方式。但是網上開店并不意味著成本就為零，還包括前期費用：數據整理費、市場調查費，中期尋找貨源的費用，選擇淘寶網等平臺是無需租金，但還要支付服務費、廣告費等。
3. 加盟式創業
加盟創業是采用加盟的方式進行創業。對于大學生來說，其從商經驗薄弱，而總部擁有的品牌、商標、經營管理技術都可以直接利用，比起自己去獨創事業，無論在時間上、資金上還是在精神上都減輕不少負擔，對于完全沒有生意經驗的人來說，可以在較短的時間內入行。并且如果自己創業，則商品、原材料進貨等都可能有種種困難，而加盟店則因總部大規模生產及訂制，節省了大量創業成本，風險也較小。
（二）完善大學生創業政策支持體系
政府應貫徹落實相關優惠政策，有效地降低創業成本。政府首先要樹立創業服務意識，開通大學生創業綠色通道和“一站式”的創業服務；通過出臺注冊“零首付”、資本金分期到位等政策降低創業門檻，簡化創業程序；減輕大學生創業的稅費負擔，落實稅收優惠、費用減免等政策，使大學生創業有一個外部成本較低的成長環境。此外，政府要通過報刊、互聯網等媒體的宣傳，加大創業政策宣傳力度，為大學生創造良好的創業環境。
（三）解決大學生融資難的問題
創業融資是創業的要素之一，相當多的創業者在創業過程中都遇到過創業資金籌措困難的問題，甚至因此擱淺了創業。解決這樣的現狀要做到以下幾點：
1. 完善小額信貸政策。
需要進一步完善小額信貸政策、簡化貸款程序、減少對創業項目的過多限制，適當放松小額擔保貸款的利率，增強對金融機構推廣小額貸款的內在激勵。
2. 加強信用擔保體系建設。
要充分發揮政府擔保的作用，建立“大學生創業擔保基金”，通過擔保風險的補償和對擔保機構的激勵，提高商業性的小額貸款擔保機構的積極性，為大學生創業獲取貸款提供方便。
3.設立政府、高校和企業等多方面參與籌資的大學生創業基金。
政府聯合企業或有關部門設立大學生創業基金，由企業冠名并對創業項目進行審批，全權發放免息貸款或資金支持，把扶助大學生創業與企業慈善行為結合起來。
參考文獻
[1]李春英.大學生創業成本問題探析[J].經濟師，2008(2).
[2]陳文華.創業選擇的經濟學分析[J].科技創業，2007(4).
[3]王荔.大學生創業現狀與對策[J].中國集體經濟，2011(5).
關鍵詞：IPO；盈余管理；事務所聲譽；審計費用
一、引言
企業IPO過程中的盈余管理行為是近年來學術界研究和探討的熱點問題，企業通常為了擴大融資規模、增加投資者的關注，抬高發行定價，降低融資成本（Teoh，1998）等原因進行盈余管理。盈余管理行為雖然遵守了相關法律法規和會計準則，但多是通過鉆空子和打球來完成，也是欺騙投資者和資本市場的行為。鑒于盈余管理行為的危害，國內外多研究其防范手段，筆者發現在眾多文獻中對會計師事務所的研究最多，這是因為市場和公眾寄希望于會計師事務所在對上市公司審計時發揮重要作用。從現有文獻看，研究多集中在主板上市企業中，對其他板塊尤其是創業板的研究較少，究其原因，可能是創業板開板時間短，數據資料不全等。相對于主板和中小板，創業板上市門檻相對較低，對成立時間、資本規模、中長期業績等的要求較為寬松，創業板上市的硬性條件主要是針對成長性。因此有人認為創業板市場沒有盈余管理行為實施的必要。但筆者有不同意見。在我國，上市公司主要是通過市盈率法確定其發行價格。公司的盈利水平直接關乎IPO價格及融資額度，企業仍然有動機進行盈余管理。創業板主要由高新技術企業組成，其行業和業務模式均顯著不同于主板和中小板，其盈余管理手段也必然不同于傳統手段，備受關注的會計師事務所能否有效揭示出創業板上市公司IPO過程中的盈余管理問題呢？我國創業板公司在IPO過程中盈余管理程度與會計師事務所的聲譽以及審計費用之間存在怎樣的聯系？本文將一一研究。
二、相關文獻回顧
大量基于主板的研究發現，企業在IPO 時存在強烈的盈余管理動機，在IPO 前一年、IPO 當年和IPO后一年存在顯著的盈余管理，其中以IPO 當年為甚（張宗益，黃新建，2003）。針對中小企業公司，姚明龍等（2010）發現在IPO 前一年和IPO 當年存在顯著大于零的可操縱應計利潤，盈余管理在IPO當年達到最高值。
關于事務所聲譽、審計費用和盈余管理之間關系的研究，有些學者指出，規模較大或聲譽較好的會計師事務所可以有效地降低IPO企業的盈余管理程度，因為具有良好聲譽的會計師事務所，其較強的專業能力更能保證審計質量，制約管理者的盈余管理（Teoh，1998、漆江娜，2004、蔡春，2005）。學者李維安等（2005）發現，會計師事務所能夠抑制上市公司的應計盈余管理。蔡春等（2005）認為，“十大”比非“十大”更易發現并抑制不當的會計行為。但同時也有人否定了會計師事務所的審計具有抑制盈余管理的作用，學者夏立軍等（2002）以上市公司年度財務報表為研究對象，發現注冊會計師并沒有揭示出上市公司的盈余管理行為。縱觀有關審計費用的文獻， Mark Defond（2000）通過對為香港348家上市公司審計的六大與非六大會計師事務所的審計費用研究發現，六大收取的審計費用較高，在事務所聲譽以及專業勝任能力也較高。
綜合國內外文獻可見，在主板和中小板上市企業中普遍存在盈余管理行為，且高聲譽會計師事務所和較高審計收費對上市公司的盈余管理行為有抑制作用，但這些研究對創業板很少涉及。本文以創業板為樣本，就其盈余管理與會計師事務所聲譽和審計費用的關系展開研究。
三、研究設計
（一）研究假設
會計師事務所在承接創業板企業的上市業務時，要考慮到創業板的特征，例如多高科技、創新型企業，這樣就需要事務所具備相應的專業審計能力，對科技型企業和創新型企業的風險能做出準確的判斷。對事務所而言，為了承接創業板項目，也為了自身聲譽和發展，會加大相應審計資源和專業會計師的投入。如果被市場或投資者發現該事務所的審計“偷工減料”，就會給事務所帶來負面影響。高聲譽事務所往往更在乎自己的聲譽，因此在審計過程中保有更多的獨立性，責任意識和風險意識也相對更強。同時，市場和公眾對名聲大的事務所的關注度更高，監督程度更高，所以高聲譽事務所在開展業務時需要更加小心謹慎，對公司上市過程中出現的盈余管理行為就有更強的掌控力。對此，提出第一個研究假設。
H1：高聲譽會計師事務所可以抑制創業板上市公司的盈余管理行為。
從事務所收費角度來看，事務所為降低盈余管理所帶來的風險，增加審計資源和會計師資源的投入，用來搜集更全面的審計證據，這樣就提高了審計成本，為了彌補投入的成本和防范審計風險，事務所會提高審計費用。基于這點提出第二個研究假設。
H2：較高的審計費用可以抑制創業板上市公司的盈余管理行為。
（二）研究模型設計
本文首先通過t檢驗和Mann-Whitney U檢驗比較各樣本組的可操控性應計利潤，即盈余管理程度。再進行相關性檢驗，驗證事務所聲譽、審計費用和盈余管理之間的關系。最后通過回歸模型，分析會計事務所聲譽和審計費用對盈余管理程度的影響。構建的回歸模型如下：
|DAC|=β1+β2LNFEE+β3TEN+β4SIZE+β5LEV+β6ROE（1）
其中，|DAC|表示盈余管理程度，LNFEE表示審計費用，TEN表示會計師事務所聲譽，SIZE表示公司規模，LEV表示公司財務杠桿，ROE表示凈資產收益率。
（三）變量的衡量
1. 盈余管理程度的衡量
目前國內外研究盈余管理的主要計量方法中，應計利潤法使用較為廣泛，本文即采用應計利潤法中的修正的瓊斯模型（Jones）計算盈余管理程度。修正的Jones模型表述為：
其中，TACt=NTt-CFOt，TACt表示上市公司第t年的總應計利潤，NTt表示凈利潤，CFOt表示經營活動現金凈流量。NDACt表示公司第t年非操控性應計利潤；Assets表示滯后一期的總資產金額；ΔREVt表示公司第t年主營業務收入的變動金額； ΔRECt表示公司第t年應收賬款的變動金額；PPEt表示公司第t年固定資產凈額，εt表示殘差值。DACt表示公司第t年可操控性應計利潤。本文研究的是會計師事務所的聲譽以及審計費用和上市公司盈余管理的關系，包括正方向以及負方向盈余管理行為，不區分方向，因此本文將DACt的絕對值作為度量盈余管理程度的標準。
|DACt|=|TACt-NDACt|=|ε|（5）
2. 審計費用的衡量
本文采用的審計費用數據來自wind數據庫和上市公司年報，并剔除不完整樣本以保證樣本數據都是支付給會計師事務所的年報審計費用。
3. 會計師事務所聲譽的衡量
本文將會計師事務所聲譽的抽象概念定義為綜合排名靠前的事務所擁有更大聲譽，并劃分出“十大”和“非十大”（用1表示“十大”，0表示“非十大”），以中國注冊會計師網站2012年公布的綜合排名為準。
4. 控制變量
（1）上市公司規模。上市公司的規模越大，相應的經濟業務和需要處理的會計事項也就越多，公司固有風險和控制風險的水平越高，注冊會計師在審計時需要投入的時間和精力更多，審計費用也就會越高。
（2）公司財務杠桿。即年末負債總額與資產總額的比值。公司資產負債率越高，財務風險也越大，管理層為了減少風險而采用盈余管理的動機也就越大。陳信元和夏立軍（2006）研究認為資產負債比率越高，管理層越有可能迫于還款壓力進行盈余管理。
（3）凈資產收益率。即凈利潤與年末股東權益的比值，是反映公司經營效果的重要指標，管理層為了吸引更多的投資者，就有動機為美化利潤而進行盈余管理。
（四）樣本選擇與數據來源
本文選取了2011年和2012年在創業板上市的企業作為樣本，樣本數據來自WIND數據庫及上市公司的年報，剔除了披露信息不完整以及數據異常的樣本，最終共得到有效樣本201個。數據的處理使用SPSS19軟件。
四、實證結果
（一）描述性統計
表1列示了樣本觀察值的變量描述性統計，盈余管理程度（|DAC|）區間跨度較大，說明各企業進行的盈余管理程度不同。年報審計費用（FEE）的平均值為224.496萬元，取值區間為35萬元～904萬元，最高值為最低值的25倍有余，審計費用的差距較大。公司總資產的規模（SIZE）區間為18.576～22.497，均值為20.260，說明我國創業板上市公司資產規模比較類似。
（二）差異性比較分析
本文對會計師事務所按聲譽高低分為“十大”和“非十大”樣本組，按審計費用的高低分為高費用和低費用樣本組，分別進行t檢驗和Mann-Whitney U檢驗。為方便表示，定義 “十大”樣本組為A1組， “非十大”為A2組；將樣本以審計費用中值為界分為低費用組和高費用組，分別記為B1組和B2組。
從表2可以發現，由“十大”審計的公司盈余管理程度平均值為7612.70，小于由“非十大”審計的公司，但sig值為0.76，不顯著。這說明，由不同聲譽的會計師事務所審計的公司，其盈余管理程度有差異，但差異并不顯著。Mann-Whitney U檢驗中sig值為0.423，和t檢驗結果一致。再看基于審計費用高低分組的檢驗結果，較高審計費用組（B2）的盈余管理程度為7500.06，低于較低審計費用組（B1）的盈余管理程度，但sig值為0.224，不顯著。這說明，由收取不同審計費用的事務所審計的公司，其盈余管理程度有差異，但差異并不顯著。Mann-Whitney U檢驗中sig值為0.913，即與t檢驗結論一致。此結論與本文假設不一致，接下來進行相關性檢驗。
（三）相關性檢驗
對文中涉及的變量做Kendall檢驗，結果列于表4。從表4可以看出，公司規模、資產負債率以及凈資產收益率和上市公司盈余管理程度顯著相關。但審計費用、事務所聲譽和盈余管理程度之間沒有顯著相關性。這也和前人就其他板塊的研究結果相類似，有人發現上市公司的資產規模是決定盈余管理程度的重要因素，其次為資產負債率、前兩年的盈虧狀況以及上市公司的內部審計成本等。為再次驗證審計費用、事務所聲譽和盈余管理程度之間的關系，我們進行回歸檢驗。
（四）回歸性分析
表5為回歸檢驗結果，此模型中，變量LNFEE和TEN的系數均為負，方向與預期相同，但sig值為0.49和0.80，均未能通過t檢驗，即創業板上市公司的盈余管理程度和審計費用、事務所聲譽沒有顯著相關性。變量SIZE和LEV的sig值在0.05的顯著性水平上顯著，說明公司規模和公司財務杠桿對盈余管理程度的影響顯著。因此，回歸檢驗創業板上市公司審計費用及事務所聲譽和盈余管理程度之間的關系在統計上均不顯著，也與本文假設不一致。
五、結論
本文通過對2011年到2012年上市的201家創業板公司進行研究得出結論：創業板市場在IPO過程中存在著盈余管理行為。此外，高聲譽會計師事務所審計的上市公司IPO盈余管理程度低于低聲譽組；高審計費用組盈余管理程度低于低審計費用組，但在統計上均不顯著。基于本文研究，本文建議證監會等監管部門加強對會計師事務所的管理，促使其加強對創業板上市公司的審計，尤其是盈余管理方面，全面揭示IPO企業可能存在的盈余管理行為，降低盈余管理程度，保護投資者和市場的利益。
參考文獻：
[1]張宗益，黃新建. 我國上市公司首次公開發行股票中的盈余管理實證研究[J].中國軟科學，2003（10）.
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會計與市場經濟活動的聯系最為密切，會計專業知識和操作技能，是創業和經營企業所必須掌握的知識和技能，在創業實踐中具有廣泛的實用性和可操作性，因而會計專業畢業生創業具有“先天優勢”。然而，當前我國創業教育往往采用的是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的辦法，創業教育沒有融入到會計專業教學體系中去，與會計專業教育的開展未形成有機聯系，創業教育脫離專業教育，會計專業學生失去了專業優勢，從而導致創業教育的實際指導意義不足。因此，對會計專業學生進行創業教育非常必要。
（一）有助于完善創業教育理論。創新創業教育就是對現代教育觀念和教育思想的一種創新，昭示著高職院校教學改革的基本方向，對人才培養模式的改革有著深遠的意義。從人才培養模式可以看到，各個學科專業的人才培養模式是不同的，所以在各個學科專業的創業教育模式也應該是有所區別的。改革人才培養模式，需要在教學內容、教學方法、課程設置及考試制度等方面進行革新，因而針對會計專業學生的創新創業教育也需要有不同于其他類學科的模式，創業教育應具有學科性，所以對會計專業學生創業教育的研究是對創業教育模式進行研究，也是對創新創業教育理論的完善。
（二）有利于高職學生理論學習和實踐能力的相互促進。認識論認為，實踐是認識的來源，是正確思想和科學理論形成和發展的基礎。通過創業實踐，一方面將高職學生在課堂上學到的財會理論知識運用到創業實踐上，使學生學有所用，提高了會計專業學生的社會實踐能力。另一方面，當學生在創業實踐中遇到問題時，又可以返回到課堂和書本中尋求答案，增強了學生學習企業運營和財會專業知識的興趣和主動性，達到以創業實踐促進理論學習的目的。
（三）有利于高職畢業生就業質量和就業率的提高。近年來，隨著我國高校教育制度改革的不斷深入，高等教育逐步趨向大眾化，大學畢業生不斷增加，大學生就業難的問題被廣泛關注。高職會計專業畢業生人數眾多，就業形勢更為嚴峻，就業質量、專業對口率和職業穩定率不容樂觀。而通過對往屆高職會計專業畢業生就業狀況數據分析，發現一部分畢業生放棄了傳統的被動就業方式，而是自主創業，自主創業成為解決就業難的有效途徑。因此，在高職院校中開展創業教育，用創業帶動就業，對于促進高職畢業生就業，緩解高職畢業生就業壓力，提升就業質量具有十分重要的意義。
二、高職會計專業開展創業教育的路徑分析
（一）建立全面創業教育觀。創業教育觀念的建立，首先要從觀念上改變以往那種為創業而進行的創業教育。許多人在觀念上存在誤區，認為許多高職學生畢業找不到工作或找不到滿意的工作，不得不去創業，才對他們進行創業教育。這種觀念致使某些高職院校在創業教育上揠苗助長、急功近利。事實上，從本質來說，創業教育是一個長期的、不斷進行的“終身教育”。創業教育的出發點首先應該是著力培養大學生的創業意識，使他們有魄力、有膽識、有能力，有社會責任感，在畢業之后進入創業階段時具備成熟的心理和知識儲備。在這一教育理想的指導下，教師應變“教學生如何就業”為“引學生如何創業”，積極研究創業教育的方法和途徑，激發學生的創業熱情，培養學生的創業意識，將創業教育思想滲透到日常教學工作之中。
（二）構建合理的會計專業課程體系。高職現有的創業教育課程設置有待改善，部分高職院校開展創業教育處于被動、臨時應付、不規范的發展狀態，許多學校僅開設了一至兩門就業指導課程，根本談不上創業教育課程體系，更談不上和專業教育結合，缺乏創業教育理論與實踐活動開展的結合。基于創業教育培養的高職會計專業學生，除應具備相應的會計專業能力和會計方法能力外，還應具備相應的創業能力，包括：創新能力、營銷能力、人際交往能力等幾個方面。因此，應將創業教育作為教學課程的一個環節貫穿于會計專業整個教學過程，而不能單純作為就業指導進行開展。應該將創業精神的教育和創業基礎知識的普及作為會計專業大學生基礎課的重要內容。同時，要定期開展創業競賽，并在競賽的過程中開展有針對性的創業培訓，能夠使學生通過自主學習提高其創新能力，完善其綜合素質。
（三）優化教師資源配置。高素質的師資隊伍是創業教育的關鍵，國外高校不僅要求創業教育教師具有深厚的創業理論水平，而且要具備創業實踐經驗和能力。我國高職院校會計專業師資隊伍還存在創業實踐經驗缺乏的問題。因此，一方面，要對會計專業現有創業骨干教師進行專業培訓，鼓勵會計教師到創業一線兼職或有計劃地選派骨干教師參與創業實踐。另一方面，會計專業教師隊伍的建設還要向全社會敞開大門，吸收有實踐經驗的創業成功人員、企業管理人才、經濟管理職能部門具有高級職稱的專業干部及其他理論知識與實踐經驗、操作技能和知識應用均十分優秀的人才充實會計專業創業教師隊伍。教師應該是社會的精英，只有這樣的群體，才能強化學生的創業意識，激發學生的創新精神，大大提高學生的實戰能力和對環境、發展的敏感性。
摘要： 微商是一種新興的社會化移動商務模式。大學生微商創業具有群體、成本和平臺優勢，但也有相應的劣勢，而微商創業本就機遇與挑戰并存。在這樣的背景下，以成都一本高校學生為例，針對大學生微商營銷模式的發展現狀、特點以及問題，探討其前景并研究合理合法的新模式就顯得尤為重要。
關鍵詞：微商；自主創業；大學生
一、研究溯源
隨著移動網絡技術的發展，社會化媒體成為企業營銷推廣重要渠道，微商營銷模式的現狀和后續發展將是大學生創業關注的重點。我們從“一本高校大學生”這一群體入手，緊扣時代脈搏，對微商營銷模式發展現狀進行調查分析，根據大學生從事微商營銷的優劣勢和一本高校學生的自身特點，對微商營銷模式的大學生參與者提出建議。
二、現狀調查
本文采取隨機問卷調查，在成都五所一本高校，隨機選擇大學生填寫。53.23%同學表示值得考慮微商創業， 40.32%同學表示不支持微商創業。學生對微商的發展前景判斷顯示：16.1%認為風險小、無需成本；22.6%表示顧客群范圍狹小，前景不樂觀，61.3%的人對于微商還不夠了解，認為無法判斷未來發展前景。
三、調查分析
1.大學生微商創業的優勢
（1）群體優勢
大學生往往是最容易接觸到最新觀念進而付諸實踐的群體，他們對新生事物勇于嘗試，對于微商創業有自己獨特的見解和想法。
雖然除了家庭供給外，多數大學生都沒有直接的穩定的收入來源，但近期調查報告顯示，不同于一般公眾的認知，當代大學生具有較強的消費能力，消費潛力不容小覷。
建立在熟人基礎上的微信社交平臺成為了大學生觸手可及的創業舞臺；同時植根于校園，所開發的產品幾乎都能在同類群體中找到共鳴，這使他們的營銷模式兼具了速度和針對性，讓客戶容易接受。
（2）成本優勢
大學生微商創業還具有雇傭成本低、投入資本少、違約成本低的優勢。
與網店和實體店不同，微商經營需要的時間和精力少，平臺成本小，貨架儲量少，創業門檻低，且不需過多網頁編輯，操作簡單；其靶向投放能力很強，這也減少了很多的營銷費用；而由于交易合同及流程的缺失，失信成本與守信成本差距不大，從而降低了違約成本。
（3）創業平臺優勢
面對龐大的就業大軍，國家政策為大學生就業提供了政策優惠和扶助，大學生的創業教育已經被提高到國家的戰略層面。最新的政策更是指出，畢業生和在校大學生都可以創業，在學校里也可以休學創業。
智能網絡化時代推動微商行業蓬勃發展，也在為大學生提供創業的窗口。隨著國內無線網絡的逐步全覆蓋，微商發展的空間會更加廣闊。
2.大學生微商創業的劣勢
（1）群體劣勢
大學生參與社會實踐的機會不多，商業經營和社會經驗比較欠缺，對人際資源、商品資源以及市場信息掌握不足，往往會多走彎路，浪費資源和成本。
微商交易混亂而缺乏約束，相當部分的群體對其有抵觸情緒。還身處校園的大學生法律的意識不足，往往不能通過有效途徑，打消這些群體對于其此方面的顧慮。
微商的交易依賴于虛擬平臺，而大學生由于缺乏相應的資源獲取能力、自主學習能力、領導管理能力和專業基礎知識，亦會對創業者造成較大的困擾。
在微商創業當中，物質層面的需要成為了創業的主要動力。以此價值取向進行創業， 加以微商規模往往不大，持續性不強，容易導致微商創業的失敗。
（2）市場劣勢
由于人際交往區域群體存在局限性，微商創業的宣傳對象多為同學，限制了其發展規模；由于受微信平臺限制，微商的銷售渠道局限于一個封閉系統，很難發展壯大。大學生微商創業中的需求市場的不穩定，供給市場的成本不可控，極大的影響了微商創業尤其是創業初期的成功率。
大學生往往忽略了對于營銷方式的規范，往往以朋友圈瘋狂刷屏為主，長此以往，微商產品良好口碑難以形成，大眾對微商交易信任化程度不高，也會造成潛在客戶對其購物隱私性和產品質量的安全性的擔憂以及不愿意嘗試。
盡管微商擁有比較其他傳統電商更為領先的優勢，但是傳統電商行業在網絡市場仍然擁有相當多客戶。這些消費者顯然已經習慣在這些平臺消費，尤其是剛接觸網絡的中老年人等對于最新的購物模式敏感度較低的人群。
（3）Y源劣勢
大學生微商創業重營銷、輕產品。許多微商通過層層的銷售方式進行，賣家的貨源、商品信息、營銷方式都直接從上級獲得，對商品真實性不甚了解。
大學生對于產品的商業模式、營銷以及供應鏈，缺乏經驗；微商之“微”，也并不存在很明顯的議價優勢。而二者結合，便使得初期的成本是一個很大的問題，大多數微商的瓶頸就在這里。
3.一本高校學生的特點
（1）學業更加繁忙：從事微商的時間和精力較少。
（2）綜合素質相對更高：具有更好的專業能力，信用水平和維權意識。
（3）資源傾斜、平臺更大。
（4）從事微商動機更復雜、流動性更大。
四、政策建議
1.高校對微商創業進行支持引導，加快建立健全大學生創業創新教育機制。
2.微商創業者要充分了解市場，明確市場中的銷售熱點和銷售瓶頸。
3.加強市場監管，完善法律法規。
4.倡導誠信經營。
5.建立健康規范的微商模式。健康的微商需要回歸零售本身，回歸以人為中心的銷售理念。不洗腦、不囤貨，堅持產品銷售到消費者的可持續發展理念。
參考文獻：
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【作者簡介】
第一作者：李許婕，女，1997年1月30日生，漢族，湖南邵陽人，現為四川大學商學院2014級會計學專業本科生，研究方向為：會計學。
摘要：信息化是我國加快實現工業化和現代化的必然選擇，現代信息技術產業的發展改造和提升了會計信息化服務業，高校會計專業如何順應時代的需要，真正推進人才培養模式改革成為職業教育的難點。文章從互聯網+背景下現代財會類專業人才培養模式的改革思路、改革實踐的路徑，分層突出了“三位一體”專業共享型網絡教學資源平臺和云智慧財會綜合實踐教學體系的重要實踐，并總結了人才培養改革的預期成效。
關鍵詞：互聯網+ 財會類專業 人才培養模式改革
著現代信息技術的發展，企業管理信息化的步步推進，企業的各部門協同及財務業務一體化管理的需求，財會類人才的培養面臨著專業化、信息化的人才需求及國家創新創業型人才培養政策的貫徹實施等多重壓力。信息化是我國加快實現工業化和現代化的必然選擇，信息化不再是一個輔助工具，而是一個已經走向經濟發展前臺的主導力量。現代信息技術產業的發展改造和提升了會計信息化服務業，根據《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》以及《會計行業中長期人才發展規劃（2010―2020年）》，財政部明確“以打造高層次信息化會計人才為重點，統籌推進各類別、各層級會計人才隊伍建設”的目標，并在高端技術技能型會計信息技術人才的數量、質量、規模效益、體制機制創新四方面提出具體要求。
一、現代高職財會類專業人才培養現狀
目前財會類專業人才培養現狀主要體現在以下三個方面：
（一）專業建設理念滯后。片面地認為現代信息化會計的發展是會計的輔助手段，大部分學校的財會類專業的課程設置仍然以傳統會計為依據，基于傳統會計崗位設置的會計專業置換為會計信息化專業方向的相關課程體系。因此，人才培養模式偏離了現代信息化背景下的會計信息化核心的培養理念。
（二）專業實踐教學體系薄弱。專業實踐教學與傳統會計信息化崗位的實踐內容結合較為緊密，但與現代財務信息化管理的實踐內容仍有一定的差距。大部分院校實踐化教學都處在計算機輔助教學階段和實操軟件輔助學習階段，信息技術和實踐課程的融合缺乏有效的平臺。
（三）與國際現代財會類人才的培養差距較大。全球高等學校會計專業前10強基本集中在美國、英國、澳大利業等發達國家，“教學工廠”“綜合科技環境”等以產業為推動力，政府、行業與學校相結合的多層次的綜合性職業教育培訓體系將現代會計職業能力科學、清晰、具體地呈現出來，并從財會類專業的專業能力、評估標準和資格證書等內容有行業制定、全國范圍統一實行的標準體系。而國內無論在數量上還是在質量上都與國際水平存在較大的差距，這對現代財務信息化人才的培養從職業標準到職業能力都提出了更高的要求。
二、互聯網+背景下現代財會類專業人才培養模式的改革思路
（一）與國際知名、行業標桿集團建立多元化協同育人培養機制，以及深入教學改革和專業化“創新創業”培養機制
建立一支由國內有影響力的企業專家與我國職業教育專家“企校結合”的專業建設委員會，委員會成員中既有把握行業先進技術的企業專家，也有深諳教育規律的教育教學專家。由專業建設指導委員會組成的專業化指導團隊將在今后的專業建設過程中，就專業建設總體規劃、組織協調、管理制度和機制建設、人才培養模式和人才培養方案、人才質量評價體系建設、社會服務建設等重大關鍵問題予以專業化指導。
（二）依托企業的資源鏈，深化信息化背景下“分層次嵌入式”校企協同育人模式改革
根據用友集團財務信息化服務的分層次資源體系（中小企業大中型企業集團企業）和現代財會類專業相關新崗位、新標準的跟蹤調研結果，85%左右的學生就業崗位群集中在中小企業，9%左右的學生就業崗位群在大中型企業，剩余6%的學生選擇自主創業等。因此，在以校企雙主體合作、創新+創業為導向的人才培養模式的基礎上，結合信息化背景下企業的改革方向，調研、跟蹤會計專業相關的新崗位、新標準、新要求，不斷融入移動互聯、云計算、大數據等智慧信息手段，形成面對中小企業財務崗位任務群的專業核心能力和面對大中型企業財務崗位任務群的專業拓展能力的“分層次嵌入式”校企協同育人模式（如下頁圖1所示）。
（三）構建與“分層次嵌入式”校企協同育人模式相適應的課程體系
根據會計專業人才培養的路徑圖（如圖2所示），按照專業基礎能力課程專業核心能力課程專業拓展能力課程創新創業綜合能力模塊的成長路徑，分層次植入對應的企業資源庫，制定與崗位能力進階對應的課程體系，構建和完善與人才培養模式相適應的以崗位能力進階式課程體系。
（四）建立企業資源導入型“創新培養”和“創業孵化”機制
依托用友集團及其龐大的企業資源系統，聯動企業資源與學校資源，形成包括企業教師、專業教師以及學生工作部管理教師的“三方聯動”體系，根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，加強專業創新創業教育。
構建“創新創業”課程體系，面向全體學生開發開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的通識創新創業必修課和選修課，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育課程群，培養學生的創新創業意識和創新創業能力，形成基于“T+職場實戰”的“雙向導出型”創新創業孵化系統。具體如圖3所示。
三、互聯網+背景下現代財會類專業人才培養模式的創新實踐
（一）互聯網+背景下專業創新實踐
會計專業要緊抓《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和教育“十三五”規劃帶來的新機遇，根據“產業融合、校企合作”高端計信息化服務人才培養目標的要求，在成熟的以校企雙主體合作、創新+創業為導向的人才培養模式和從單項-綜合、手工-電算、仿真-全真的遞進式實踐教學體系的基礎上，不斷融入移動互聯、云計算、大數據等智慧信息手段，提升與創新信息化人才培養體系。
1.“三位一體”專業共享型網絡教學資源平臺。以校企雙主體合作、創新+創業為導向的人才培養模式為基礎，不斷完善“專業建設+互動教學+終身學習”三位一體的專業共享型網絡教學資源平臺，完善微課、精品資源共享課等線上網絡課程建設和線下信息化教材資源的對接，并同步提升“雙師型”教師的信息化能力。詳見圖4。
2.以單項-綜合、手工-電算、仿真-全真的遞進式實踐教學體系為內涵層，建設三層輻射的云智慧綜合實踐教學體系。以移動互聯、云計算、大數據等智慧信息手段為技術突破層，建立跨時間、跨地域的多元立體性實踐教學生態系統，實現專業與技術高度融合的學習環境；并通過人才培養全生命周期和“人找人社區”服務技術為核心，與高校共建以互聯網模式運營的人才供給的增值服務層。詳見圖5。
（二）教學條件創新實踐
1.構建優質的信息化教學資源。在會計專業校企雙主體合作、創新+創業為導向人才培養模式的基礎上，按照“系統設計、整體解決，合作共建、資源共享，追求共性、兼顧個性，持續更新、使用者共同參與”的建設思路，充分發揮在校師生和校外企業在資源建設中的作用，廣泛吸納社會資源，以“專業建設+課程學習+終身學習”為主要內容構建共享型網絡教學資源平臺。詳見下頁表1。
（1）完善線上網絡資源共享課建設和線下配套教材更新。基于“專業基礎+專業核心+專業拓展”的三個模塊，分別完善對應的網絡共享課程資源，在原有課程教材的基礎上更新和完善配套教材，實現線上、線下教材資源與網絡資源的對接。詳見圖6。
（2）線上網絡教學資源與線下教材資源的建設。在“專業基礎、專業核心和專業拓展”網絡資源共享課程建設要求的基礎上，專業核心網絡資源共享課程需同時完成微課和慕課的建設要求；根據線上網路資源共享課程的建設要求，進行專業核心教材的升級以配合線上教學的實施。
（3）提升“雙師型”教師的信息化教學水平。教育的成敗取決于教師水平的更新速度。隨著網絡信息技術的發展，一支高素質的師資隊伍不僅要具備過硬的教學本領，還要具備課程開發、技術支持，甚至是信息化教學的能力。這樣才能滿足學生日益多元化、個性化的需求。教師的信息化教學能力包括：微課的教學設計和呈現；微課、網絡資源共享課及其教學應用模式分析；微課開發與應用；信息化手段的組合與應用。
2.構建“云智慧”綜合校內外實踐教學基地。以會計專業從單項-綜合、手工-電算、仿真-全真的遞進式實踐教學體系為核心，建立跨時間、跨地域、校內外聯動的多元智慧型實踐教學基地。
（1）現有校內實驗室基于互聯網+的信息化升級改造。以單項-綜合、手工-電算、仿真-全真的遞進式實踐教學體系的校內實訓室為基礎，依托互聯網+的云信息服務能力，結合校內教學企業進行真實項目訓練完整過程的成果內涵，與用友集團（暢捷通）合作共建基于云平臺的T+教學實訓系統，從單項到綜合、從手工到電算、從仿真到全真、從校內教學到校外實訓進行全面的信息技術升級。
（2）與用友集團（新道教育科技）合作共建“云智慧”綜合實訓室。以“云智慧實訓教室”環境搭建為核心，信息技術為突破口，與高校共建沉浸式的高互動探究學習環境。通過IT技術，將人、資源、環境、技術充分互動，讓更多的學生沉浸在虛擬業務情境中。通過IT技術，將行為轉化為數據，徹底改變基于經驗的教學為數據驅動的教學。
（3）校外實訓基地體系建設。通過互聯網技術實現的云智慧增值服務層主要以“人找人社區”+“會計家園”+“T+工作圈”服務為核心，以就業為突破口，與高校共建校外實訓基地以互聯網模式運營的人才供給生態圈。緊密與產業融合，在人才培養全生命周期的每個環節都融入相應的產業服務，通過院校與產業聯合形成的校外實訓基地互動群培養人才，共同向社會輸送合格勞動者。
四、互聯網+背景下現代財會類專業人才培養模式的成效
隨著信息化技術向教育領域的滲透，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發生著。基于互聯網+背景下現代財會類專業經過信息化建設后，從專業、學院到關聯院校可形成一定的輻射帶動作用，具體體現在以下四個方面：
第一，基于資源共享、系統整合、整體推進的原則，以現代財會類專業的互聯網化為核心，輻射帶動會計信息管理、財務管理、稅務等專業，形成專業之間的資源共享，協調發展。
第二，基于課程體系的互聯網化搭建教師團隊的無線協同模式，打破既往以R禱線的鴻溝，要求各專業通力合作，共同開發與建設，實現教師隊伍資源+互聯網的優化配置。
第三，基于互聯網+平臺共享共建的原則，相關專業之間可以合力提供社會服務，形成教學企業與企業資源的良好互動與對接。
第四，基于現代財會類專業的互聯網化的建設，可以搭建與兄弟院校、專業間的信息化互動平臺，發揮財會類專業建設的輻射帶動作用。J
參考文獻：
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關鍵詞：創新創業教育；管理會計；教學改革
創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，以培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育。總理指出：大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，教育部門和廣大教育工作者要積極開展教學改革探索，把創新創業教育融入人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力，厚植大眾創業、萬眾創新土壤，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。由此可見，創新創業教育本質上是一種實用主義教育，是一種注重創新實踐能力培養的教育。管理會計課程是高校會計專業的一門必修課程，其職能在于預測經濟前景、參與經濟決策、控制企業運營、進行績效考評。因此它是一門應用型很強的學科，更需要注重學生創新實踐能力的培養。而現有的管理會計教學體系存在著諸多問題，如重理論輕實踐、重知識輕運用、重計算輕分析等，均不利于人才培養目標的實現。
1管理會計教學中存在的問題
1.1課程地位與學時安排
大多數高校管理會計課程在專業體系中的定位遠不如財務會計。以我校為例，成本管理會計一般為64學時，但這是包含了成本會計的內容；會計ACA課改實驗班更是將管理成本會計設置為32學時，而這是遠遠不夠的。由于考試往往涉及到大量成本核算的內容，學生對輔助費用的分配、聯產品與副產品的分配、成品計算的品種法、分批法、分步法、分類法等內容感覺較難掌握，因此成本會計的課時不能隨意壓縮，于是就只能壓縮管理會計的課程。另外，大多數院校設置了手工會計實訓、電算會計實訓、成本會計實訓、審計實訓等相關實踐類課程，但很少有高校設置與管理會計相關的實訓課程。這與管理會計課程本身的強實踐性運用性相沖突，不利于學生創新實踐能力的培養。
1.2課程內容交叉重復
管理會計里包含的部分內容與財務管理、成本會計交叉重疊。如管理會計與財務管理都包含了短期經營決策與長期投資決策，還包含了預算管理的內容。而成本會計中的標準成本法、責任會計、變動成本法、作業成本法等內容管理會計同樣有所涉及，至于這部分內容到底應該屬于成本會計還是管理會計學術界尚有爭議。課程體系上的混亂導致老師講課時順序安排不合理，隨意增減內容，必然會導致學生不能正確理解管理會計與成本會計、財務管理課程之間的相互聯系與區別，導致學生難以構建框架清晰的整個知識體系。
1.3教師實踐能力亟待提高
鑒于管理會計課程實踐性強的特征，實驗實訓內容應該是管理會計課程設計的重點，而目前大多數教師都是從院校走向院校，社會實踐經歷少，真正從事過管理會計實踐工作的更少，這不僅會使教師上課的吸引力大幅降低，也會因為自身對課程的理解不夠透徹和不了解實際情況，使學生所學習的內容應用性不高。有些院校雖然在教學計劃中安排了一定課時的實踐教學，也有一些相關的實訓課程，但多數教師會將這種實訓課程理解成做一些綜合性的成本核算習題，這種教學理念和教學設計很難使學生適應實際工作的需要，也不能使學生真正理解管理會計這門課的實用性在哪里。此外，管理會計課程涉及多門學科，包括財務管理學，企業管理學，會計學，經濟學，高等數學等，教師的知識面也會很大程度影響教學效果。
2創新創業教育理念在管理會計教學改革中的應用對策
2.1增加學時安排，重構實踐教學體系
如將創新創業教育理念融入人才培養目標，則應適當加大管理會計課程的教學學時。根據教學經驗，64-72學時最為恰當，其中實驗學時建議為總學時的三分之一，這樣既保證了有充足的理論教學時間，又有實踐環節與之相配比，對學生創新運用能力的培養有所保障。在實訓環節，多數院校設有財務管理信息處理系統實驗室，ERP實驗室，會計電算化實驗室，會計模擬實驗室（手工與綜合），實物與電子沙盤實驗室等并配備相關教學軟件，卻沒有專門針對管理會計實訓的配套設備。作為權宜之計，我們可以充分利用目前已有實驗室的配套設施，利用用友沙盤模擬軟件中的一部分作為管理會計實訓內容。沙盤操作需將每4-5個學生分為一組，同一組內不同學生分別擔任總經理、生產總監、供應總監、銷售總監和財務總監，給出企業的現狀信息資料，讓每組同學按照企業的實際情況充分運用自己所學的知識在沙盤上模擬企業開展經營活動。雖然沙盤操作的內容是關于整個公司，但管理會計的許多內容也是跟沙盤所涉及的崗位相關。所以應該充分利用實驗室的相關配套設施，將部分課程融入其中，占據實驗室一席之地。如果從長遠來看，還是應該開發與管理會計課程直接對口的實訓軟件、配套設施以及課程體系。這需要處在教學第一線的老師們共同的努力。
2.2整合課程內容，理順邏輯關系
鑒于管理會計與成本會計、財務管理三門課程內容上交叉重復，有必要將這三門課的內容體系進行整合。成本會計的主要職能是成本核算，因此可將除成本核算與成本報表以外的成本預測、決策、成本控制與考核等內容劃入管理會計教學范疇，從這里也可以看出管理會計的內容非常多，需要更多的課時安排與之相匹配。對于投資決策這部分內容，管理會計應側重于項目投資，如單純固定資產投資項目和完整工業投資項目；而財務管理則應以證券投資為主，適當兼顧項目投資的內容。對于預算管理這個重復點，管理會計應從全面預算角度出發，圍繞全面預算的編制、執行、分析、考評展開教學，而財務管理應以財務預算的詳細編制與考核方法為主。經過整合，三門課程體系既完整又互不交叉，使各學科的邊界更加清晰，研究重點更為突出。
2.3改進教學方法，融入創新教育理念
對于管理會計實踐課程的教學，應緊緊圍繞學生創新創業能力的培養，對傳統教學方式進行改革，采用多種模式進行教學。如采用案例教學法，引入社會真實案例進行討論，幾個學生為一組，每組組內討論之后進行發言，進而組間討論，老師最后做點評，運用管理會計的相關知識點分析案例本身，同時指出不合理之處，啟發學生進一步思考問題的本質。案例的選擇最好為具有爭議性的，開放性答案的，防止傳統習題固定答案導致的思維僵化。此外，案例的選取最好是貼近生活的，以小見大，從學生日常生活、個體戶決策入手，將社會生活素材融入教學案例，不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣，還能讓學生意識到日常生活中的許多決策是可以通過管理會計專業知識進行分析的。
2.4增強師資力量，提升教學水平
課堂教學中最重要的因素是教師，要想將創新創業教育理念融入課堂教學，就必須先武裝我們的老師，提高管理會計教師的理論水平、實踐能力和教學水平。學校應定期組織教師參加管理會計及相關學科培訓，了解最新管理會計知識并拓展不同學科和課程的知識面。如我校每年暑假組織老師集體去北京國家會計學院、上海國家會計學院、廈門國家會計學院進修，這些學校與管理會計相關的培訓課程非常多，可見管理會計也是今后會計領域發展的重要方向。同時要求授課教師每年應保證一定學時的企業實踐，將理論教學與實踐經驗相結合，能夠更好的培養學生的實踐能力。
2.5改進考核方式，突出創新應用能力
應構建一個多元化的教學考核與評價體系。比如，在試卷內容設計中應加大以解決實際問題為主的應用性內容，如給出企業面臨的實際問題，要求學生給出開放性的建議；考核方式除了一般意義上的閉卷考試和平時成績外，學生在課堂上進行案例分析的表現、小組發言和小組辯論、課外調研的過程和結果、提交的市場調查報告等方面都可以作為考核的內容，對學生理論知識、專業技能、職業素養等方面進行綜合評價。只有考評體系從注重應用創新能力培養角度進行變革，才能從根源上督促老師與學生重視創新創業教育理念在管理會計學習中的應用。
參考文獻：
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2、廚師專業：廚師不僅僅有中式餐飲還有西點廚師，近幾年西式餐飲都比較受歡迎。這個行業有些是包吃包住，現在這物價，這兩樣一個月都要省幾千塊，是比較不錯的高薪職業。特別是西點廚師，對于男孩女孩來說都比較合適。
3、電腦IT專業：學計算機技術，有設計方向和信息技術方向，設計方向如平面設計，廣告設計，動漫游戲設計，室內家裝，家具設計，園林設計，ui界面設計,建筑設計等等，信息技術方向如電子商務，軟件開發編程，網站開發建設，網絡運營，vR、大數據、人工智能等。
4、化妝專業：化妝是一件簡單易上手的事情，學習多以實操為主，相信也是很多女孩的興趣愛好。前期門檻低，簡單易學，但是后期需要善于積累經驗。
關鍵詞：創業板；IPO企業；財務審核
中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）09-00-01
針對創業板IPO企業的財務審核中應重點關注的幾個方面概述如下：
一、內部控制調查
發行人企業應根據《企業內部控制基本規范》建立健全企業內部控制，但創業板IPO企業初期，往往存在企業創始人股權較為集中，企業關鍵管理崗位等人員往往存在家屬裙帶關系聯結，公司治理往往會存在先天不足，難以形成有效的內部控制機制。關鍵崗位未能達到內控要求，關鍵內部控制程序缺失，會計基礎不夠規范，財務管理基礎薄弱，對合規經營觀念淡薄，資產權屬關系不清晰，資產管理薄弱，財務不夠獨立，關聯關系未理清，關聯交易往來不夠規范公允。
故要深入了解企業所處的行業環境和經營特點，以及相關的法律法規，全面了解企業的內部控制制度，判斷企業內控制度是否健全，內控是否有效，檢查有關內控的執行情況，從而判斷企業內控的可信賴程度。對審計中發現的內控薄弱環節，審計人員要根據《企業內部控制審計指引》有針對性地提出改進建議，建立和完善公司治理機制。確保內部控制制度能夠合理保證公司財務報告的可靠性、生產經營的合法性、營運的效率和效果這三性要求。
二、與發行條件直接相關的調查
1.發行人企業經營一種業務。發行人企業應主要經營一種業務，對主要經營一種業務的判斷，指的是一個類別的業務，不用以最終的產品來判斷，源自同一核心技術、同一原材料、同一客戶的業務等比較寬泛，一個公司在發展過程中自然生長的業務，有合理的商業邏輯的業務。若完全沒有關系，則輔業的幾個指標不能超過30%。一種業務之外經營其他不相關業務的，最近兩個會計年度以合并報表計算同時符合以下標準：其他業務（另外一種業務）收入占營業收入總額不超過一定比例（30%），其他業務利潤占利潤總額不超過一定比例（30%）。
2.成長性。成長性是創業板企業的必要條件，是目前創業板企業市盈率高的支撐。一些企業對外部經濟條件、氣候條件等依賴較強，因此成長性不確定。故要關注成長類型，成長的驅動因素是什么，市場及收入提升空間，成本費用控制手段，產品結構變化。審核中，為判斷成長性，一般每個季度要求企業提供財務報表及相關數據，根據財務數據判斷經營情況，安排審核進度。
3.持續盈利能力。關注近一年的營業收入或凈利潤對關聯方或者有重大不確定型的客戶是否存在重大依賴；其最近一年的凈利潤是否主要來自合并報表范圍以外的投資收益。特別要關注新增客戶和新增項目導致的利潤增長，這種增長是否有可持續性。
4.是否存在稅收優惠依賴。要關注稅收優惠的依據，若依法納稅且所享受的稅收優惠均符合法律法規，符合國家法規的稅收優惠沒有實質，該部分無比例限制，發行人享受的稅收優惠下一年度應不存在被終止的情形。即關注稅收優惠的穩定性、持續性。對于不符合國家法律法規的越權審批，或無正式批準文件或偶發性的稅收返還、減免等，必須計入非經常性損益，且在非經常性損益扣除后必須仍符合發行條件。其稅收優惠比例是否小于凈利潤的30%。并看是否可持續，趨勢上占比是否越來越少，如是，需做風險提示。
5.重大償債風險、重大或有事項。關注企業是否存在重大承諾事項，有無重大償債風險，有無訴訟、專利糾紛、責任事故等重大或有事項，并審查企業對外擔保、抵押事項，是否存在因此可能導致的重大或有事項。
6.財務獨立性。關注企業是否有獨立的財務核算體系，能獨立作出財務決策，具有規范的財務會計制度和對分公司、子公司的財務管理制度。不得與控股股東、實際控制人及其控制的其他企業共用銀行賬戶關注是否存在不符合常理、常情、常態的情況，如是否存在特殊捐贈、多次重組、年末大量大額合同，關聯交易是否公允。
7.股利分配問題。對利潤分配方案申報時尚未實施完畢的，或者在審核期間提出向現有老股東進行利潤分配的，發行人必須實施完現金分配方案后方可提交發審會審核。利潤分配方案中包含股票股利或者轉增股本的，必須追加利潤分配方案實施完畢后的最近一期審計。
8.關注無形資產占比（但不作為發行條件）。對于公司生產經營確實需要的無形資產比例是否偏高，有無存在對企業無用的無形資產投入注冊資本的情況，無形資產是否有完備的手續，研發費用資本化比較大的項目要關注其是否存在不合理情形。
9.稅收問題。關注企業的稅種、稅率是否合法合規，近三年內有無稅收方面的違法違規行為，是否受過稅務部門處罰，有無存在越權審批，或無正式批準文件，或偶發性的稅收返還、減免。有無存在虛假增值稅發票的問題，因此種情況證監會肯定不通過。
三、對財務報表編制是否符合會計準則相關規定的審核，重點關注以下方面：
1.會計政策和會計估計的合理性。調查公司具體的會計政策和會計估計是否合理，折舊、壞賬計提等重要會計政策、估計與同行業橫向比較，與企業實際情況是否相符。關注近期會計政策和會計估計有無重大變動，會計政策和會計估計變動對企業的經營業績影響是否重大，同一管理層對同一事項在報告期間所采用的會計政策和所做的會計估計應前后一致。
2.收入成本的合理性。收入成本的確認方式和核算是否合理，能否反映經濟實質。分析收入會計政策的合理性，審核收入確認時點的合理性，成本確認和計算的正確性。看跨期收入和成本的確認是否有平滑業績的嫌疑。對采用完工百分比法的企業，要重點關注完工百分比確定的依據，關注報告期末是否存在異動情形。分析財務數據是否與銷及業務模式符合。分析毛利率的合理性，與真實情況是否吻合。對季節性風險需作重要審查，并要求進行具體、定量的詳細披露。
3.股權激勵是否屬于股份支付。檢查企業的股權激勵方式和政策，分析其股權激勵是否屬于股份支付，要充分論證股份支付所適用的條件，審核中高度關注運用股份支付處理操縱利潤的情形。