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導語：在粉筆教育綜合素質的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
青春張揚的個性需要展示的舞臺，胸中遠大的志向需要堅強的自信，慷慨豪邁的情懷需要蓬勃的力量。為了全面提高青年教師的綜合素質，塑造良好的青年教師形象，學校結合青年教師的主動發展，決定從現在開始到2009年5月份舉行教師基本功大賽，大賽分演講、粉筆字、解題、現代教育技術和課堂教學等五項，演講是其中的一項。
二、參賽對象
工作5年以內的青年教師，即2004年8月及以后參加工作的青年教師。
三、比賽形式
1、本次采用限時即興演講，比賽分文科、理科兩組同時進行。
2、比賽前先抽簽決定上場順序。
3、即興演講時間為3分鐘，第一位選手開始演講，第二位選手抽取題目，同時準備3分鐘。
4、比賽采用10分制。
四、獎項設置
本次比賽單獨設獎，分文、理科各設一等獎1名，二等獎2名，三等獎4 名。比賽成績并作為青年教師基本功大賽的一部分，計入青年教師基本功大賽的總分。
五、比賽時間
本周三下午3：30開始。本周二下午請到教研處抽簽決定上場順序。
六、比賽地點
文科在行政樓五樓會議室，理科在二樓會議室。
七、主持人
文科：滿春燕;理科：殷孝鋒。
八、評委
文科：孫成勛、韋祥洪、吳紅霞、畢曉敏、殷 濤。
理科：陳定華、吳建平、葛志錦、王蘊芳、陳寶祥。
九、評分細則
采用10分制，去掉一個最高分，一個最低分。
形象風度
(2分)
衣著整潔
儀表大方
舉止得體語言表達
(3分)
普通話標準
表達流暢
激-情昂揚思想內容
(4分)
緊扣主題
富有號召力富有教育意義綜合印象
(1分)
基本功扎實
發揮出色
振奮人心
十、工作人員
主要職責：抽簽，計分。
文科：李萬龍、潘自力;理科：房宏、蔣臧恬子。
教研處
2008年12月8日
一、活動目的
青春張揚的個性需要展示的舞臺，胸中遠大的志向需要堅強的自信，慷慨豪邁的情懷需要蓬勃的力量。為了全面提高青年教師的綜合素質，塑造良好的青年教師形象，學校結合青年教師的主動發展，決定從現在開始到2009年5月份舉行教師基本功大賽，大賽分演講、粉筆字、解題、現代教育技術和課堂教學等五項，演講是其中的一項。
二、參賽對象
工作5年以內的青年教師，即2004年8月及以后參加工作的青年教師。
三、比賽形式
1、本次采用限時即興演講，比賽分文科、理科兩組同時進行。
2、比賽前先抽簽決定上場順序。
3、即興演講時間為3分鐘，第一位選手開始演講，第二位選手抽取題目，同時準備3分鐘。
4、比賽采用10分制。
四、獎項設置
本次比賽單獨設獎，分文、理科各設一等獎1名，二等獎2名，三等獎4 名。比賽成績并作為青年教師基本功大賽的一部分，計入青年教師基本功大賽的總分。
五、比賽時間
本周三下午3：30開始。本周二下午請到教研處抽簽決定上場順序。
六、比賽地點
文科在行政樓五樓會議室，理科在二樓會議室。
七、主持人
文科：滿春燕;理科：殷孝鋒。
八、評委
文科：孫成勛、韋祥洪、吳紅霞、畢曉敏、殷 濤。
理科：陳定華、吳建平、葛志錦、王蘊芳、陳寶祥。
九、評分細則
采用10分制，去掉一個最高分，一個最低分。
形象風度
(2分)
衣著整潔
儀表大方
舉止得體語言表達
(3分)
普通話標準
表達流暢
激-情昂揚思想內容
(4分)
緊扣主題
富有號召力富有教育意義綜合印象
(1分)
基本功扎實
發揮出色
振奮人心
十、工作人員
主要職責：抽簽，計分。
文科：李萬龍、潘自力;理科：房宏、蔣臧恬子。
關鍵詞：新課程標準；初中美術教師；素質；培養
一、初中美術新課程標準的基本內容和基本理念
《義務教育美術課程標準》明確了初中美術課程改革的方向，體現了對學生進行素質教育的要求，根據學生的學習活動方式概括為四個方面，即“造型?表現、設計?應用、欣賞?評述、綜合?探索”。同時形成了基礎美術教育的新理念：（1）培養學生的基本美術素質，掌握基礎美術知識和技能；（2）提高學生學習美術的興趣；（3）學生通過學習美術拓展文化知識和素養；（4）培養學生的創新意識和解決問題的能力。這樣的教學理念以“一切為了每一位學生的發展”為宗旨，形成了目標、內容、學習方式和評價四個方面完整的教學體系，更好地促進了學生學習美術的興趣，提高了其思維能力等方面的發展，使美術教學在促進學生的全面發展中發揮更大的作用。
二、當前初中美術教學中存在的問題
應試教育思想在我國的教育體制中存在多年并根深蒂固，對當前普通中小學教育的各個方面有著重要的影響，在應試教育的主導下，初中美術課在很多學校變成了與學生升學掛鉤的“主課”，比如語文課、數學課、英語課等等。受各種因素的影響，初中美術教師本身對美術教學的認識也存在著不足，致使課堂教學方法較為單一，教學的積極性不高。還有一些初中美術教師專業基礎不夠扎實，不能及時學習和補充新的知識，忽視美術教育課程規律的學習和把握，其自身的教育素質和人文修養在一定程度上影響著課堂的教學質量。
三、新課程標準背景下初中美術教師基本素質的全面發展
1.提高美術教育重要性的認識，激發教學激情
作為基層美術教育工作者，初中美術教師應該提高對美術教育重要性的認識，激發自身的教學激情，保持頭腦冷靜，要清醒地認識到美術教育對學生全面發展的重要意義和價值，認識到美術教育是素質教育的重要組成部分，對美術教育產生濃厚的興趣，只有這樣才能從根本上提高美術教師教學的積極性和主動性，從而帶動學生學習美術的積極性，才能正確認識和干好自己的本職工作，認真備課，精心設計課堂教學，辦好學生作品展覽，提高學生的綜合素質，實現美術教學、學生的進步、美術教師的社會地位三者之間的良性發展。
2.不斷提高專業水平，做一名美術創造的實踐者
深厚的美術專業知識和扎實的專業技能是美術教師必須掌握的學科知識，是進行美術教育教學的基礎。新課程改革要求初中美術教師要有較全面的專業視野與能力，應打破原來的專業局限，嘗試不同的材質，以不同的方法進行美術教學。從教師的綜合素質來看，寬博的科學文化知識和良好的文化素養是教育教學的需要，作為教師要盡可能地掌握較為廣泛的文化知識，在時代的大文化背景中認識美術學科的教育價值，在文化情境中進行教學，并在教學中最大限度地實現美術學科的教育價值。
3.利用現代化教學方法和方式進行美術教學，提高學生的學習興趣
隨著我國經濟和科技的發展，現代教育技術已經在中小學教學中推廣和普及，初中美術教學也逐漸告別了以往粉筆、黑板的傳統教學方式，進入電子信息時代，通過運用的多媒體教學軟件可以使美術課堂更加生動直觀，更多的知識和圖片可以直接呈現在學生眼前，這就要求初中美術教師應緊跟科技潮流，不斷地學習、掌握更多、更全的多媒體知識為自己的教學工作服務，改革美術課堂教學，用現代化的教學設備提高學生的學習興趣。
4.“學高為師，身正為范”，強化美術教師的職業魅力
【關鍵詞】中等職業教育 教學改革 中職課堂 教學質量
中等職業院校是為社會培養技能技術型人才的重要場所，對社會的發展產生積極的影響。在當前快速發展的時代背景下，中等職業院校在國家政策導向之下，秉持 “滿足經濟社會發展需要、滿足學生就業發展需求、滿足學生個人發展需求”的指導思想，結合中等職業院校的實際情況進行教學改革，不斷提升中職院校課堂教學的質量，促進中職學生的全面成長與發展。本文結合中等職業教育學校的實際情況進行分析，提出相關的教學建議，希望能夠對中職院校學生的未來發展產生積極影響。
一、中等職業教育教學中普遍存在的問題
縱觀中等職業教育教學的實際情況，主要存在課堂教學方式單一，難以激發學生學習興趣；忽視市場發展環境，學生未來發展受到限制以及評價方式比較片面，阻礙學生綜合素質發展等問題。
（一）課堂教學方式單一，難以激發學生學習興趣
中職學生普遍存在基礎知識掌握較差的問題，很多學生的學習興趣不足，教師需要結合中職學生的實際學習能力創設適合學生學習的教學模式。然而當前很多中職學校的教師在課堂教學中，采用單一的“黑板+粉筆” “黑板+PPT”組合的教學模式，借助一支粉筆、一本書和一張黑板、一節PPT而開展教學活動。在這種單一的課堂教學模式下，中職學生的學習興趣更是難以得到激發。中職教育教學質量較差，更不利于學生自主學習能力的培養。
（二）忽視市場發展環境，學生未來發展受到限制
市場變化速度很快，教師需要根據市場發展的實際情況，加強對學生的綜合指導。然而當前很多中等職業教育教師卻在課堂教學活動中，存在忽視市場發展環境的問題，學生的未來發展受到限制。很多學生存在畢業后難以滿足用人單位實際要求的問題，畢業生的就業率不夠理想。因此，創新中等職業教育的教學模式十分必要。
（三）評價方式比較片面，阻礙學生綜合素質發展
當前中等職業院校多采用終結性的教學評價方式，通過期末考試測評對學生的綜合學習能力進行評價。在這種課堂教W評價方式下，忽視了學生情感與綜合素質的發展，沒有關注學生的思想觀念和價值觀念，難以達到素質教育的實際要求，不利于學生的全面發展。
二、中等職業院校教育教學改革的策略分析
在新課程背景下，中職院校可以通過改革課程教學設置，創新課堂教學的理念；改變課程教學方式，激發學生的學習興趣；創設實踐教學基地，培養學生的職業素養；還要完善教學評價體系，關注學生的全面發展。學校用這些手段實現教育教學改革，全面提升中職課堂教學的質量。
（一）改革課程教學設置，創新課堂教學的理念
針對當前中等職業院校課堂教學中存在的問題，通過改革課程教學設置，創新課堂教學理念的方式開展教學活動[1]。中等職業院校需要結合國家政策法規、學校教學目標以及學生的發展需求，改革傳統的課堂教學設置。
比如中等職業院校可以適當縮小理論課程教學所占有的比例，融入更多的實踐教學內容，通過專業技能教學活動，使學生能夠將理論知識與實踐活動相結合，培養更多的復合型人才[2]。中等職業院校可以根據時展的需要，在公共基礎課程中，適當整合人際溝通、禮儀修養以及心理健康等教育課程，在專業課程中通過各類專業化的實踐教學平臺，為學生營造良好的學習空間，促進學生綜合技能水平的提升。
同時，教師需要創新課堂教學理念，將現代教育觀念融入中等職業院校教育教學活動中，注重學生在課堂教學中的主體地位。
（二）創新課程教學方式，激發學生的學習興趣
傳統單一的中職學校課堂教學活動存在課堂教學方式單一的問題，不利于學生學習興趣的激發，更不利于學生的全面發展[3]。新課程背景下，教師需要全面創新中職院校課堂教學的方式，激發學生的學習興趣，實現“教學做合一”。
例如在中職院校課堂教學活動中，教師可以將任務驅動教學法、項目教學法、案例教學法以及情境教學法等多種多樣的課堂教學方式融入課堂教學活動中，關注學生智能的發展。比如教師可以采用項目教學法，為學生提出適當的操作項目，組織學生通過自主研究或者合作研究的方式進行學習。再如教師也可以采用情境創設的方式，結合課堂教學內容組織學生進行情境模擬，在模擬的情境中感受真實的工作氛圍，培養學生的職業素養以及實際工作能力。
（三）創設實踐教學基地，培養學生的職業素養
中等職業院校傳統的實踐教學活動多在課堂中完成，學生難以真正感受到學習的樂趣，學生的綜合實踐應用能力普遍較差。在新課程背景下，中等職業院校可以開創實踐教學基地，通過“校企合作”等多種方式，為學生營造良好的實踐鍛煉平臺，培養學生的職業素養，關注學生的全面發展[4]。
比如中等職業院校建筑專業可以加強對建筑施工、裝飾施工、招標投標以及施工質量檢驗與評定等相關課程實踐基地的建設，滿足本專業學生的實訓實操需要，使學生能夠將所學習的知識靈活應用到實際工作中。拓展學生的思維，培養學生的創新意識與創新能力，滿足實踐實訓教學的需求[5]。
同時，中等職業院校可以在政府的支持下，與相關單位建立合作關系，為學生提供企業實習的機會，構建“校企合作”的教育模式，實現學校、學生以及企業的三方共贏。
（四）完善教學評價體系，關注學生的全面發展
以一次成績而認定學生整體學習能力的考核方式，對學生綜合能力的發展十分不利。新課程背景下，教師需要加強對中職學校學生綜合素質的培養，完善教學評價體系，關注學生的全面發展。中等職業學校可以通過以下方式開展活動。
1. 實踐與理論結合
實踐與理論的結合模式下，可以將考試比例進行協調劃分，比如學生總成績的30%為理論課程考試成績，70%成績為學生各項實踐檢測成績以及綜合實踐應用檢測成績等。
2. 仿真與現場結合
教師可以將學生在模擬的職業環境下所得的成績與學生在實際工作中所得的成績相結合。
3. 結果與過程相結合
既要有新產品尺寸合格、功能正常的操作性考試，重視結果的正確性；又要有以發現故障、排除故障為目的的修正性考試，重視過程的完整性。
三、結束語
在素質教育理念指導下，中等職業院校通過改革課程教學設置，創新課堂教學的理念。創新課程教學方式，激發學生的學習興趣。創設實踐教學基地，培養學生的職業素養以及完善教學評價體系，關注學生的全面發展，有效改善傳統中等職業教育中課堂教學方式單一，為中職學生創設一個良好的學習與發展平臺，關注中職學生的全面成長與發展。
【參考文獻】
[1]楊靜. 新階段 新起點 新思路――我們眼中的新一輪中等職業教育教學改革政策視點[J].中國職業技術教育，2011，34（20）：33-38.
[2]席東梅. 加快構建以就業為導向的現代職業教育體系――教育部召開2014年度職業教育與成人教育工作視頻會議[J].中國職業技術教育，2014，51（10）：15-27.
[3]余秀琴，李術蕊. 合力抓好關鍵戰略機遇 扎實給力職教改革創新――2010年全國中等職業教育教學改革創新工作會議綜報[J].中國職業技術教育，2011，40（01）：9-26.
大學生社會實踐案例
一、指導思想
隨著改革開放的進一步深入，現代社會在經濟，政治和文化等各個方面正經歷著前所未有的變革。大學生已經從以往的社會精英逐漸成為廣大勞動團體的一部分，大學教育也從精英教育向公民教育和職業教育轉型。作為社會主義建設事業的生力軍和新時代城市的主要勞動力團體，大學生在職業規劃、職業選擇和勞動價值觀方面的特點尤其值得輔導員老師們研究和探討。因此，如何結合學生的個體情況，了解他們，提高他們的實踐能力，確立其與未來發展相適應的社會能力，幫助他們樹立正確的公民意識和勞動價值觀，是提高大學生綜合素質，促進大學生全面發展的重要任務。
二、案例概述
本著上述指導思想，我院以大學生志愿者組織為依托以系志愿者部為平臺，構建大學生社會實踐基地。一年來，通過電子信息系廣大志愿者的共同努力，在院領導的支持下，志愿者部共組織支援者參與志愿服務23次，服務總時長達247小時。在實踐中，我們建立起了“東北大學秦皇島分校彩色粉筆支教組織”，參與了支教、環保、敬老等活動，成為我校志愿者的先鋒隊伍。其中，以“彩色粉筆組織”為主的支教實踐活動尤其具有教育意義。
三、案例分析
1.理論依據
公民意識是指公民個人對自己在國家中地位的自我認識，它圍繞公民的權利與義務關系反映公民對待個人與國家、個人與社會、個人與他人之間的道德觀念、價值取向、行為規范，等等。它強調的是人在社會生活中的責任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識。大學生作為特殊的社會群體，在中小學教育中已經掌握和學習到了一定的理論知識，但是在個人責任意識、對社會的奉獻意識和對其他社會成員的公德意識方面欠缺具體的認識，其主要原因就在于其缺乏參與社會，進行社會實踐，了解社會、了解民情的機會。因此，如何動員社會各界力量，科學合理的為大學生創造社會實踐的條件，是亟待大學解決的問題。
勞動價值觀是馬克思的基本觀點，馬克思認為，勞動不僅是謀生的手段，更是通向客觀世界與主觀世界的媒介，也是實現人性至美至善、徹底自由的必由之路。由于長期處于學習狀態，大學生對勞動、金錢、勞動力、責任、奉獻等關系的認識比較模糊，他們對于勞動的了解就是一種謀生的手段，并沒有實踐機會了解社會個體勞動對于整個社會及其他社會成員的意義所在。因此，為他們創造適當的勞動參與機會，讓他們深入到廣大勞動者當中，能夠逐漸培養起他們正確的勞動價值觀。
2.組織形式
通過問卷調查，在大學生中搜集其對于勞動、個人價值、公民意識等方面的資料，并向其征集實踐活動的方式、地點等，然后綜合分析其心理特點，初步確定活動形式。
（1）結合上述問卷中所反應出的大學生思想狀態，聯系社會熱點問題，確定活動主題。
（2）利用走訪調查、網絡搜索等方式確定實踐活動的地點。
（3）組織學生進行實踐活動。
（4）收集來自于實踐地的信息反饋、組織學生進行座談、撰寫實踐心得，總結活動成果，以確定今后活動目標。
3.活動內容
深入農村，實地考察希望小學。通過走訪調查、問卷調查以及網絡搜索等方式，找到了九門口希望小學。通過實地考察，我們看到了九門口希望小學的艱苦環境以及孩子們對知識的渴望。當看到一雙雙飽含對知識渴望的眼睛時，我們決定對他們進行長期幫扶活動。
開展支教活動，落實幫扶計劃。在確定地點之后，我們制定了一套支教方案，并開始著手準備。在不到兩學期的時間里，以“彩色粉筆”愛心支教組織名義先后進行了5次支教活動，分別教授了體育、音樂、美術、社科等課程。同時，通過與孩子們一起做游戲，拉近距離，深切了解了他們對支教活動的內心感受。
籌集活動資金，延續支教活動。為了能夠長期對九門口希望小學支教，完成幫扶計劃，我們通過在校內外收集廢品、呼吁社會愛心人士等方式來籌集我們的活動資金。同時，也會定期在市中心等地進行宣傳，呼吁愛心人士捐書。至今，已籌集教育幫扶活動資金5512.7元，書籍213本。
廣泛宣傳，吸引各大媒體關注。在對小學支教期間，得到了秦皇島市電視臺、秦皇島日報、長城網等媒體的跟蹤報道。同時，在太平洋保險公司慶典活動上，也受邀前去宣讀倡議，吸引社會的關注，呼吁更多的愛心人士去幫助希望小學。
愛心支教，永不停歇。我們的支教活動，得到了很多愛心人士的關注，同時，來自臺灣的林珍珠老師捐贈給我們2000元的活動資金，以表示對我們的支持，支教活動也得到了越來越多的關注。
四、經驗與啟示
實踐活動是思想道德品質形成和發展的決定性因素，人的道德品質只有在實踐中才能體現，只有在生活中才能得到培育和發展。學校在道德教育上的目標就是完善學生的道德品質，而要做到這一點，非常重要的是要把學生引向社會，把豐富的具體的社會生活納入他們的視野。離開了參與社會生活，就失去了道德教育的目標。社會實踐活動充分調動了學生的積極性，發揮了他們的主體性，鼓勵他們積極地、創造性地從事自己的活動，參與社會實踐，使之在社會實踐中增強使命感和責任感，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，在自己的生活世界形成促進自身發展，同時也滿足社會道德的需求。只有了解社會、融入社會，大學生才能了解作為一名社會成員應該具備的責任意識與公民意識。此外，各種社會實踐活動讓學生對于社會中的風俗習慣、文化傳統和法制規范等有了更加清晰的認識，同時對于個人勞動與社會發展的關系形成了初步的認識，明確了勞動不只是獲取金錢和個人生存的一種手段，更是為社會服務和做出貢獻的一種方式，從而逐漸建立了作為一個社會勞動者的勞動價值觀。
參考文獻：
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[5]王蕾.愛的力量[J].基礎教育，2005，（11）.
一、正確認識和定位高中美術教育
高中階段美術教育是國家為推行素質教育戰略，促進學生德、智、體、美全面發展，握造完美人格，提高全民素質而采取的重要舉措，是素質教育的重要內容，是普通高中課程的熏要組成部分。高中階段開展美術教育的重要意義就在于。它對于增強學生審美能力、提高學生的整體綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力、實現人的全面發展具有不可或缺的作用。
二、教學方法的創新
1.激發、培養學生的學習興趣。興趣是學習的催化劑，是學習美術的基本動力之一。教師在課堂充當的角色，應從以往的傳授技能向激發、培養學生的學習興趣轉變，采取各種生動有趣的教學手段。如影視、錄像、多媒體、范畫，甚至故事、游戲、音樂等方式再現形象。讓學生更多地接觸實際事物和具體環境。充分發揮美術教學特有的魅力，增強他們對形象的感受能力和想象能力，開拓他們的思維和想象空間，激發學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到樂學、好學，學在其中，樂在其中。
2.做好課堂教學中的情感培養。傳統的教學有重理性、輕感性的缺點，導致課堂教學缺乏人情味，缺乏感染力和召喚力。情感發展不僅是教育的重要手段和提高學生認知水平的有效途徑。也是學生綜合素質的有機組成部分，缺乏情感的教學不可能培養出具有生命活力的人。對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感更重要，如果沉甸甸的責任和淵博的知識伴隨著的是漠然的情緒，那么，帶給學生的只能是被動消極乃至失望、沉淪和彷徨。學生又怎能自主學習呢?教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學。要給學生以足夠的心理安全感。這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性學習。
3.創設平等、寬松的學習氛圍，尊重學生見解。美術作品的欣賞不像做數理化試題，只有一個固定的答案，而是“仁者見仁，智者見智”，就像欣賞達，芬奇的《蒙娜麗莎》，憂愁人會感受到它的悲傷，樂觀的人會欣賞到它的微笑，究竟是微笑還是悲傷呢?答案在自己心中。所以，對美術作品的賞析沒有固定的標準答案。教師應尊重、保護、鼓勵學生的任何見解，甚至是相反的見解。引導學生充分發表源自內心的觀點、感受，鼓勵學生以創新精神從多角度理解作品、發表真正屬于自己的主張，結論正確與否并不關鍵，關鍵的是學生積極探索。勇于實踐的過程。在探究的過程中開發學生求異思維和發散思維，培養學生的創造能力。實踐證明：教師應勇于放棄權威、指令者的角色；應尊重學生的人格和權利，鰓放學生的主體性和創造性；創造良好的教育條件和教育環境。使學生得到活潑、自由的發展。
1.1從方式方法和實際應用來分析由于高職院校對教學設施的投入有限，本可以通過計算機實際操作來學習，但由于條件有限，教師往往只能通過教材照本宣科的教，或者仍然停留在用粉筆黑板教學的層次上，極大的降低了教學效果。計算機理論知識本身是比較空洞或者抽象的東西，以這樣的方式教學，學生也會覺得索然乏味，學習的興趣大打折扣。同時，由于得不到更多的實際操作機會，無法通過實踐來掌握技能，學生的動手能力得不到加強，將現代化的計算機工具應用于工作、生活當中必然是一種空談。從理論和實踐相結合這一層面上來說，高職院校的計算機教育還做得遠遠不夠。
1.2從觀念上來分析當前的中國教育，仍然是應試教育占據主導地位，似乎學生學的一切東西都是為了考試，計算機教育也不例外。為了應付考試，教師指導學生劃重點，挑考點，恨不得把書本的知識一股腦的裝在學生的腦子里，而忽略了通過實際應用來促進學生知識的增長。如計算機的等級考試，學校為了提高過級率，教師在教學過程中往往采取灌輸式教育，劃重點，框考點，而考試之外的知識卻提及甚少。這樣，學生即使拿到了一張過級證書，多了一塊求職敲門磚，但在實際生活中對于如何配置計算機、如何語言編程、如何選購微機等方面卻一無所知。
2高職院校計算機教育創新的方案和對策
2.1學生自身能力的提升盡管因各方面的原因，導致了學生在計算機教育方面有一定的差異性，這就要求高職院校要因地制宜、因材施教，彌補學生之間的差異。當整體學生的素質和能力都得到提升時，計算機教育所面臨的困難也會小很多。
2.2打造高素質的計算機教師隊伍教師是授業者，他們能力的高低、知識的多少、觀念的先進與否，對學生的計算機水平有最直接的影響。如果教師隊伍強大，綜合素質高，對提升整體的計算機教育有著非常的促進作用。因此，計算機教育能否創新，能否得到實質性的提升教師是關鍵，所以高職院校需要從多方面來提升教師的綜合素質。首先計算機教師本身要善于學習，能迅速汲取計算機發展的信息，并根據信息，在教育學生時做出相應的改變或調整，使之更符合當前的教育要求；其次學校可鼓勵教師多做些計算機方面的開發，并與實踐相結合，強大計算機教師隊伍，才能更好的去教育學生；再次學校也應該給予教師更多進修的機會，教師通過培訓、學習，自身能力得到提升，便能做到更優質、更專業的教學。
2.3重視計算機教育，增加計算機教育設施設備的投入由于計算機在工作、生活中的普遍應用，已經成為工作、生活中不可分割的一部分，學生需在學校打下基礎，才能更好的適應社會發展。所以，重視計算機教育是高職院校需要明確的一個教育方針。學校重視了，設備設施增加了，教師有教學工具，學生才能有更多實踐機會，才能更好的掌握計算機知識。
2.4教學方法的改變和調整教學方法是教師能否教好學生、學生能否學好知識的重要因素，合適的教學方法，能激發學生學習的興趣，更好的將知識傳授給學生，所以在舊有的教學方式方法不適應教學發展需要時，就需要適當改變和調整。如引進現代化的教學手段、采取啟發式教學、綜合應用教學等，通過這些方式方法，能促使學生對計算機的學習更主動、更積極。
2.5觀念的更新應試教育造就了大批的“尖子生”，他們成績出色，無人能出其左右，但動手實操能力卻是他們薄弱環節，而計算機作為動手能力較強的一門學科，更需要那些“尖子生”加強實踐。所以在教育改革中，要從應試教育轉變成素質教育，計算機這門學科，才能真正做到理論與實踐相結合，才能讓學生所學知識更好的應用于社會。
3結語
關鍵詞： 中藥專業 有機化學 教學設想
當前我國高等教育正處于由精英型教育向大眾化教育、由應試型教育向素質能力培養型教育轉軌的時期，這是我國高教事業的重大變革。為了適應這一新形勢，高職院校必須進行教育教學改革［1］。目前，大多數高職院校的有機化學教學，無論從教材結構、教學手段，還是從與專業結合的角度來看，都與滿足教育轉軌的需要、適應學生就業的需求有較大差距。
有機化學是中藥專業學生入校的第一門重要基礎課，不僅為后續分析化學、中藥化學等課程提供必備的思維方法和綜合運用能力，還擔負著使學生盡快適應大學的教育模式和學習方法的重要任務。教師上好有機化學課，對中藥專業學生從高中到大學的轉化起到特殊的作用。有機化學的部分知識貼近生活，學好有機化學可以幫助學生理解生活中很多的常見問題。本來有機化學知識系統性很強，學習起來應該很容易，可是我發現，學生在學習有機化學時并非想象中的那樣，相反問題很多，經過了解，我發現學生在有機化學的學習中存在的主要問題是害怕，以及對有機物結構的不理解。招生時的文理兼收導致學生的化學基礎差異很大，給有機化學的教學帶來了一定的難度。經過認真的思考，我對中藥專業有機化學的教學有以下幾點設想。
一、上好第一堂課，激發學習熱情
“良好的開端，是成功的一半”。在真正進入有機化學的學習之前，要給學生上好第一堂課，在這堂課上教師可以從兩個方面給學生進行講解：一是向學生講解有機化學在平時的生產和生活中的重要應用和作用，比如有機化學在醫藥、農藥、材料、藥物合成等多個領域的具體應用，以提高學生學習有機化學的熱情和積極性，同時給學生介紹學習有機化學應注意的問題和學習方法，消除學生對學習有機化學的畏懼心理。二是要讓學生知道學習有機化學時掌握有機物的結構的重要性，結構決定性質，各種官能團的講解要詳細。
二、提出做人道理，落實育人目的
“師者，所以傳道、授業、解惑也。”任課教師除了完成教學任務之外，還有義務向學生進行“如何做人”的思想道德教育。可以利用我國結晶牛胰島素的人工合成對學生進行愛國主義思想教育，激發學生為振興我國的中藥事業而學習的熱情。在進行愛國主義的教學中，可以滲透職業理想的教育，教育學生要轉變思想觀念，樹立崇高的職業理想，不能把進入大醫院、大城市作為唯一的就業途徑，而應該面向基層，到農村去，到老少邊窮地區去，為我們偉大的社會主義祖國貢獻自己的聰明才智。
三、重視學習能力的培養和訓練
大學課程內容多，信息量大，授課進度快，課堂復習輔導時間少，但自習課相對增多。因此，我們應該引導學生重視課前預習及課后歸納，啟發學生思考，提高學習能力。可以先告訴學生每章的重點、難點，講授大約幾學時，講授的基本內容，讓學生心中有數。每次提前下發預習內容，給學生布置明確、具體、帶有啟發性的閱讀作業，或設置一系列思考題，幫助他們把握重點，了解難點，預先了解知識的脈絡體系。每章內容學習完之后，可以要求學生先自己進行比較、歸納、總結，在此基礎上可啟發學生獨立思考，融會貫通。
四、結合專業特點，培養學習興趣
有機化學的特點是物質種類繁多，如果教師不注意調整教學方式，一本教材、一支粉筆，面無表情地講完一本書，學生就會死氣沉沉，心不在焉地聽完一本書。“興趣是最好的老師”。學生對某一學科有強烈的興趣時，就會產生積極的探索精神，從而提高學習的自覺性和學習效率，因此，在教學中，教師應該結合專業特點，激發學生的學習興趣。例如獾油可治燙傷，事實上除獾油以外的不少動物油、植物油都有一定的消炎作用，由此引入油脂的教學，學生會較有興趣，也密切了有機化學與中醫藥的聯系。
五、發揮實驗的作用，培養學生綜合素質
實驗是樹立學生科學態度，提高學生綜合素質的重要途徑。科學態度的樹立，可以使學生逐步養成勤于思考、積極探索、勇于創新的精神，有利于學生辯證唯物主義科學世界觀的形成，有利于培養學生剛毅頑強、對事業充滿信心的素質等［2］。教師做演示實驗時，要講解各種儀器的正確操作，邊演示邊講解，并指導學生邊看邊想邊思考，讓學生通過觀察、分析、判斷、概括等方式來發展思維能力。在實驗前，要求學生預習實驗內容，對實驗目的、實驗操作步驟、應觀察到的實驗現象等做到心中有數，進入實驗室后能保持安靜，按指定座位就座，清點好儀器，防止進入實驗室后“照方配藥”，效果不佳。實驗中，要求學生必須按照實驗的目的和要求，一絲不茍地操作，實事求是地記錄。要讓學生明白，化學反應都是有條件的，如乙烯的實驗室制法中，加熱乙醇和濃硫酸的混合液體，應使液體迅速升溫到170℃，才能生成乙烯氣體，如果加熱到140℃，就生成乙醚。學生通過對所記錄的實驗現象和數據的分析、運用，不但可促進對所學知識的記憶和理解，又可提高分析問題和解決問題的能力。同時在實驗教學中，還可以對學生進行團結、協作、安全、愛護公物、節約藥品等方面的教育。
總之，在中藥專業有機化學教學中，除了要教學生基本知識以外，教師還應教學習方法，鍛煉學生的各種綜合能力，提高學生的綜合素質，為培養新世紀的中藥高素質人才而教書育人。教學是一門藝術，只有在不斷思考中發現問題并解決問題，我們才能越教越好。
參考文獻：
［1］段志堅，構建高職人才培養模式［J］.職業技術教育，2004.10.
1.1農村小學教師短缺，管理及交流匱乏
現階段，大部分農村小學的教師年齡大，新生代教師嚴重短缺。師資力量不能局限于教師數量的評價，應該對教師的素質、專業水平及思想觀念進行綜合的評價，比如音樂、美術、體育及英語等課程的老師數量缺少的時候，通常是一位教師教授多門課程，不僅教了語文，同時還要教授數學或是美術等。并且對于農村小學教師來講，很多教師未經過專業的學習培訓等。這種情況嚴重影響到農村學生的綜合素質的發展。
1.2傳統枯燥的授課方法，不能順應素質教育的發展
很多農村小學的教師在授課時依然沿用著粉筆和課本的授課方式，造成這種現象的原因一是學校硬件設施的限制，二是知識掌握問題。音樂及體育課程的授課方式幾乎沒有改進，這類科目具有才能的教師數量較少，學生在音樂、體育科目的學習受到一定的局限，導致一些具有這方面天賦的學生得不到好的培養，不能在此方面有更好的發展。
1.3農村小學教育的硬件設施嚴重限制了教學質量
如今我國城鎮化建設逐步加快，農村人口也不斷的遷移，致使很多農村小學倒閉，僅存的農村小學也是學生越來越少，有的年級出現了沒有學生的情況。在農村設置這樣的小學，不但不科學，同時也是教學資源的浪費，也致使師資力量不能更好的整合。這種情況下，很多地區設立了中心學校，將教學資源及師資力量進行了整合。但是在設立中心學校的同時，交通設施、住宿設施及心理輔導未能達到標準，致使很多新問題的出現，制約了農村小學的發展。
二、小學教育管理中使用情感教學模式
2.1打造良好的情感教學氛圍
打造良好的情感教學氛圍，成為小學情感教學的重要內容，為情感教育的開展提供了一定的保障。因此，這就要求教師要依據小學生的個性特點，結合授課內容設計出可以完成授課任務的情感教學情境，利用情感教學使學生完成學習目標，讓學生在一個富有人性化、溫馨的學習氛圍中學習知識，這樣學生就不會對學習產生厭倦情緒，會覺得學習是一件快樂的事。開展小學情感教育時，情境作為基礎及前提，教師要依據授課目標和學生的心理特征進行情境的布置，使學生的情感得到體驗、深入及滲透，最終培養學生建立自身獨有的審美觀。
2.2構建師生互動交流的情感授課方式
在小學授課過程中，教師的授課內容要緊密聯系教學大綱，結合實際的授課內容，構建師生互動交流的情感授課方式。這種方式不僅拉近了師生之間的距離，同時也為情感教學的開展打下了堅實的基礎。教師運用情感教學是感染學生的思想情感過程，教師熟練、科學的使用情感教學方法，不僅使學生在情感上同教師產生共鳴，同時又能夠建立起師生和諧交流的情感平臺，營造了輕松愉快的學習環境。比如教師要對每位學生的性格及家庭狀況進行掌握，在課堂上，教師要引導性格相對內向的孩子踴躍的舉手回答問題，如若回答錯誤了，教師也應該給予相應的鼓勵及表揚，引導其建立自信心，激發其與別人溝通的勇氣。學生首先要在思想及情感上有一個良好的轉變，才能夠在教師的引導下發揮學習的主動性及創造性，師生緊密配合才能夠更好的完成學習目標，熟練掌握學習知識，達到學生的全面發展目標。
2.3教師要建立和家長之間的良好情感溝通
俗話說，父母是孩子的第一位老師，父母的言行對于孩子的行為都有極大的影響效果，因此，教師要和家長保持良好的溝通，這樣做的目的不僅是要及時掌握學生的思想動態，還可以在教學過程中科學合理的應用情感來教導學生。比如，教師教育學生要幫助父母做家務，多和父母談心，講講自己生活學習中遇到的困難，請求父母的理解及幫助。教師和家長之間的情感溝通，成為了教師課堂運用情感教學的有效延伸。這樣做不但使學生和家長之間都學會了尊重和理解，還使得家長更加注重同孩子交流的方法，進而在學校及家庭兩方面對學生的思想進行要的教育及引導，使孩子的情感得到大幅度的提升。
三、結語
關鍵詞： 小學課堂教學 角色轉變 評價機制
課堂教學模式變革是新課程改革發展到今天的必然產物，是素質教育改革的升華。實踐證明課堂教學模式改革真正把課堂還給學生，學生真正“當家做主”，成為課堂的主人、教室的主人和教學的主人。學生變各自為戰的獨立學習為合作探究學習；變消極完成作業為主動積極的快樂學習，新的教學理念如學生觀、教師觀、教材觀、評價觀逐步被廣大教師接受。新一輪課程改革將著力改變這一現狀，在新課程理念的指導下，將教師從傳統的、一包到底的角色中解脫出來。在“應試教育”指揮棒還未完全消失的情況下教師的角色應怎樣轉變呢？教師只有接受挑戰、迎接挑戰，反思自己過去的教學行為，盡快轉換教師角色，樹立新的教學觀念，構建師生互動的課堂教學關系，才能適應新課程，真正實現新課程教學目標。
一、面向學生，依靠學生，教師角色要做180度的轉彎
1.變主講為引導，變聽講為演講。傳統教室布局中講桌的位置在全體學生面前，為教師專用，絕大部分時間都是教師站在講臺上煞費苦心地講演，更有甚者兢兢敬業的教師累死在三尺講臺上。這是教育的悲哀，也是教師的悲哀。
在現代學校中，顯性定位是教育者，隱性定位是學習者，本質定位是創造者。新課改把講桌的位置移到教室一角，變教師的專用講臺為學生能力的展示平臺，講臺不再單純是教師的專職教授臺，而是學生的演兵場。學生站在講臺上拿著粉筆，在黑板上有板有眼、有理有據、有條有理地演算證明。每天課前展示階段，學生站在講臺前或主持展示活動，或誦讀，或展演，向同伴和老師展示真我風采。
因此，當學生成為講桌的主角時，需要積極協調好各種角色的關系，及時把教師變成欣賞者、傾聽者、參與者和探究者。
2.黑板不是“教”板，而是學生的演示臺。新課改下，學生進行小組學習是顯著特點，因此，新課堂教學模式下，學生座位是可變的，采取有意向異質分組，假如學生相向而坐，則教室里的黑板不局限于一塊掛在教室前面，每個教室前后都有兩塊黑板，以拓展學生展示空間。
很顯然，這時黑板的主人不是教師了，而是整個教室乃至于課堂的主人――學生。這樣的座位格局有利于學生身心健康。把枯燥被動的課堂教學轉變為自我追求快樂的學習生活，讓青春的生命綻放愉悅的火花，則成績提高和能力發展將不在話下，不再是教學活動中的難題。
二、以生為本，關注發展，課堂評價要做360度改變
課堂評價是激勵學生的關鍵。新課程理念下的課堂教學重視小組合作交流探究性學習，這就需要把學生劃分出合作學習小組。新型課堂教學模式合作交流探究學習小組的劃分是有意向性的，小組學生綜合素質具有異質性。根據班級學生人數、綜合素質高低蛇形排列分組。這樣每個合作學習小組成員綜合素質有層次，而且各有千秋。每個小組設組長和副組長，即合作組的小先生。針對老師和學生提出來的問題或者出示的小考卷，每個小組內的小先生帶領并指導督促小組成員完成學習任務，推選出發言人代表合作小組參與全班匯報展示，促進全班合作交流，學生綜合素質得到普遍提高。
但如此一來，如果操作不當，課堂仍然會成為優等生展示能力的天地，中差生永遠成為課堂教學過程中被冷落的對象，久而久之，這一部分群體將喪失學習信心。
1.評分制度：六步導學的課堂必須與評分系統相配套，學生在課堂上的積極展示靠什么來激勵，就是評分系統。印制班級評分表，各科教師根據自己學科特點制定評分細則。
2.評分標準：為了避免組內優秀學生經常回答問題，全面提高教學質量，規定1、2號學生回答問題獎勵組內1分，3、4號學生回答問題獎勵組內2分，5、6號學生回答問題獎勵組內3分，7、8號學生回答對問題獎勵組內4分，從而起到鼓勵后進生在課堂上多發言、多參與的作用。
當然，教師課堂運用評分系統時要因題而定，簡單的題可以分值少些，難的題可以分值多些。教師出題時應該活潑多樣，可以有必答題、搶答題等，分值設置應有變化。
3.小組計分：班級設立總計分員，負責對學生評比情況進行登記、匯總工作，班級黑板報開辟專欄設置評分專欄，各組多少分一目了然。
4.優秀獎勵：學校規定每周評選一次班級優秀小組，并進行班級表揚；每月評選學校優秀小組，學校對于優秀小組進行全校表彰，對于優秀小組，每學期結束時計入學生素質教育評價手冊，作為評選三好學生和優秀班干部的依據，以此調動全體學生參與課堂教學的熱情，教師對學生進行適時表揚和鼓勵，能夠激發學生的學習積極性，增強自豪感和求知欲望。新型課堂教學模式理念下的鼓勵表揚機制為積分制考評，每個合作小組都有一張考評積分表，根據學生在小組內的學習表現每科每課都有分值記錄，每天一統計，每周一累計，每月一小計，期末總計，獎勵方式靈活多樣，每課優勝者獎勵一顆小紅星，周冠軍獎勵一朵小紅花，月冠軍獎勵一面小紅旗……這個考評積分表就是學生綜合素質成長的記錄，每顆小紅星、朵朵小紅花、面面小紅旗時刻鞭策、鼓勵學生向更高階梯邁進。
當然，評分系統的啟用是課堂教學改革剛起步時的產物，學生在課堂上預習、研討、展示成為一種自覺內在的行動時，我們可以淡化評價。