時間：2023-10-10 10:43:08
導語：在關于課外閱讀的建議的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：課外閱讀；閱讀習慣；人文素養
課外閱讀在大學生的校園生活中占有一席之地，對其道德情操、人格品質、精神境界的形成與提高有著潛移默化的影響。為了解本院學生的知識涉獵，我小組成員在呂梁學院校園內進行了一次關于課外閱讀的問卷調查：共發放6340份的問卷調查，由學生無記名答卷，并隨機抽查了3600份進行數據收集。隨后，我們走訪了各系教師和學生。經資料整理了解到，本院大學生在課外閱讀方面存在不少問題。
一、現狀與問題
從調查問卷現狀來看，絕大多數學生對課外閱讀感興趣，但是花在閱讀上的時間卻相對較少，主要集中在節假日等不上課的時間。文科系的閱讀氛圍較理科系濃厚，每月閱讀量為2本的約占39%，而理科系僅為27%。絕大多數學生所讀的書籍基本來自圖書館，少部分能夠自己購買或訂閱。所閱讀的書籍類型多樣，同時也存在系別差異。理科系學生多半喜歡軍事體育和科普類書籍，文學藝術性與政史哲類的課外讀物不是很受歡迎。文科系則相反。此外，因學習之需，考證類的書籍在文理科中均占一定比例。關于學?；蚋飨蹬e辦過什么樣的閱讀活動，45%的同學參加過一些讀書講座或是主題性的讀書活動，其他一些同學則表示不是很清楚。
調查發現，我校學生課外閱讀存在以下問題：一是實用主義正成為當今大學生課外閱讀的主要傾向；二是娛樂、休閑性的讀物走向前臺，高雅文化被擠兌到邊緣；三是閱讀的積極性不高，獨立思考能力較差，閱讀質量不高；四是當前網絡已經成為大學生課外閱讀的重要途徑。
二、原因分析
第一，我院學生的人文素養較為薄弱，部分學生沒能夠養成良好的讀書習慣，平時更注重課本或專業知識的學習。同時，受到“快餐文化”的影響，學生的讀書精力不夠，更愿意將課余時間花在玩游戲、搞時尚、談戀愛上。
第二，學校和各系組織安排的讀書活動不多，各系之間缺乏交流，對課外閱讀的重視程度不夠。另一方面，課程安排密集，課時安排不合理，導致學生花在專業書籍方面的時間較多，自由閱讀的時間較少。
第三，由于近年來社會就業緊張，競爭激烈，學生普遍感到壓力大，所以不少學生閱讀功利性比較強，會選擇實用性較強的書籍進行閱讀。再加之，都市生活節奏越來越快，學生的心理普遍浮躁，很少有學生能靜下心來安心讀書，并發自內心地感受到讀書的快樂。
三、對策與建議
原國家教委副主任柳斌同志曾說過：“一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”閱讀是一種快樂，更是一種享受。針對我院大學生的讀書現狀，我們小組提出了一些可行的建議：
第一，從學生主體來看，學生可以多自發組織一些讀書交流活動，提供一個相互交流的平臺，如讀書交友會、演講活動等，以擴展思想交流，提高閱讀品位，改善不良閱讀傾向。
第二，學校方面應該采取一些措施對大學生課外閱讀進行引導，真正使學生對課外閱讀產生興趣，從中獲取知識，受到熏陶，提高綜合素質。例如：多支持和舉辦類似讀書講座、主題讀書、征文比賽等的相關活動，使學生意識到讀書的意義和重要性。還可以邀請一些有經驗的人士積極參與、指導，并作評點，并設置一系列的獎勵機制，鼓勵更多的學生發現閱讀的樂趣，自覺進行閱讀。
第三，建議各系合理安排課時，并開展豐富多彩的閱讀活動。推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，尤其是高雅的著作，提高他們的辨析能力和審美情趣。文科系從本專業出發，深讀、精讀古典名著，在本系開展以“書香文化，古典優雅”為主題的詩文朗誦比賽，培養學生的人文素養。理科系則可以多開展一些有趣的知識性競賽或讀書性的游戲，以開闊理科生的閱讀視野。同時，加強各系內部之間的交流與聯系，主動借鑒、學習他系的成功舉措。適當安排一些合理的讀書規劃，開辟讀書欄目，每月要求學生做讀書筆記。
第四，學校圖書館應不斷擴大書籍的收藏量，滿足不同學生的讀書趣味。圖書館學生管理委員會也應盡可能多的舉辦和開展一些讀書活動。例如：圖書捐贈活動、圖書借閱排行榜、個人讀書排行榜等，以提高學生的閱讀興趣。完善圖書館管理機制，延長圖書館開放時間，節假日安排值班人員，方便學生借閱，便于更好地為學生服務。同時，還要加強圖書管理員素質的培養與提高。此外，隨時保證圖書館的清潔、安靜，為學生創造一個良好的讀書環境。
閱讀改變命運，知識造就人才。當今社會知識的力量顯得越發重要。對于大學生讀書的問題，武漢大學尚重生教授的建議是“讀書要雜交”，即廣泛涉獵，文哲史、政經法都要了解一些，畢竟每種書都有其獨特的意義。大學生身負祖國的未來，更應該多讀書、讀好書，充實自己。
料；內容；方法
〔中圖分類號〕 G633.33
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）
04—0046—01
閱讀是一個人基本的學習能力，也是青少年成長的重要途徑?！墩Z文課程標準》提出：“應培養學生廣泛的閱讀能力，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書?！蹦敲?，怎樣引導學生走進課外閱讀這個五彩繽紛的世界呢？又通過怎樣的實踐，才能讓學生感受到讀書的樂趣，從而激發他們閱讀的興趣。解決這一系列的問題，都歸于注重課外閱讀這一重要的過程。
一、 開發高質量的閱讀課程
我認為，只有開發高質量的閱讀課程，學生在較短時間內的閱讀質量才能得到保障。因此，學校應有計劃地按照課程標準和新教材體系，根據“主體性教育、經典型熏陶、系列性構建、階梯型發展”的原則，開發與現行教材相匹配的校本閱讀課程和豐富多彩的課外閱讀活動。一般來說，每班每周均可安排不少于兩學時的課外閱讀課，由老師帶領學生到閱覽室自主閱讀，或者提前到圖書室借幾十本書供學生在教室里閱讀，或者組織學生集體觀看“百家講壇”或由名著改編的電影和電視片等。
二、 提供豐富的閱讀資料
《語文課程標準》建議學生應在課外自讀文學名著五部以上及其他讀物，總共不少于150萬字。這一目標列出了建議學生誦讀和課外閱讀的篇目及字數的要求，每個班級可以要求每個學生一年訂閱一報一刊或者買一部名著，讓圖書、報刊在班內有序地傳閱，真正實現資源的共享。同時，學校圖書室、閱覽室應按學生人數配備多樣化的適合高中生閱讀的書籍、報刊，包括多媒體音像資料，以滿足不同學生的閱讀需求，促進每一位學生全面而且有個性的發展。
三、 落實可操作的閱讀計劃
學?？梢髮W生結合實際，把閱讀與課內學習聯系起來，根據教材目錄，確定擴充性閱讀、評價性閱讀、對比性閱讀和探索性閱讀的書籍及進度。在明確課外閱讀目標的基礎上，制定切實可行的學期閱讀計劃。為將閱讀計劃落到實處，教師一定要培養學生自籌零碎時間強化閱讀的良好習慣。一個學生如果每天能讀書15分鐘，以一般讀者每分鐘讀300字計算，一天可讀4500字，一年就可以讀20本左右書籍了。
為提高課外閱讀的效果，教師一定要檢查閱讀課程的實施情況。這樣做，一是每周抽查學生的讀書報告、讀書心得、評價或者是摘抄等；二是定期舉行有效的問卷調查，比如，開列10位著名作者，10個文學形象，讓小組同學利用課余時間合作探究人物形象特征或發表自己的評論，各抒己見，及時上交問卷，教師做點評；三是指導教師應隨機抽查學生的閱讀速度和理解能力。
四、 提供可供選擇的閱讀內容
每學期由教師提供參考書目，并讓全班學生自薦科學、人文方面的圖書報刊，然后指導學生從中選擇對自己成長最有價值，或者能解決學習問題的書刊閱讀。課外讀物可以是傳世經典、中外名著、流行佳作和一些時代新著，可以是與課文內容相關的人物傳記、歷史讀物、科普知識和生活讀物，還可以是與表達交流、梳理探究相關的政治軍事、天文地理、科技經濟等方面的讀物?？傊?，閱讀資料的種類要豐富，要給學生提供盡可能多的選擇，以有效激發學生的閱讀興趣，促使學生健康的成長。
五、 指導恰當的閱讀方法
達爾文曾經說過，最有價值的知識是關于方法的知識。課外閱讀者中如果是搜集、處理信息，了解情況的信息式閱讀，教師可指導學生用速讀法；如果需要對讀物逐字逐句做全面深入的理解，則可指導學生用精讀法；如果只需從總體上粗略地掌握書中的大概內容，則可指導學生用瀏覽法。另外，還有跳讀法、掃讀法、猜讀法等等。總之，教師要教會學生根據不同的閱讀目的和閱讀的要求，靈活地選用恰當的閱讀方法，養成邊讀書邊積累、邊閱讀邊思考、邊想象邊批注等基于思考的閱讀習慣，以達到自主、高效閱讀的目的。
六、 強化激勵性的閱讀評價
關鍵詞：鄉鎮初中 語文課外閱讀現狀 策略
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）11-0000-01
全國各地的鄉鎮初中是新課改教育推行的薄弱地區，學校的教育資源相比之下比較匱乏，教育教學受到嚴重阻礙。對此，筆者對北京、吉林、河南、貴州四個不同發展程度省市的鄉鎮初中語文課外閱讀現狀做了問卷調查，調查顯示，鄉鎮初中語文課外閱讀現狀令人堪憂，必須引起社會的重視。
一、鄉鎮初中語文課外閱讀現狀
1.閱讀時間有限
目前我國的考試壓力不斷增大，學生將大部分時間獻給了作業和考試，并沒有多余時間來進行課外閱讀。家長、學校更加看重學生的考試成績，所以并不積極倡導學生進行廣泛閱讀。以筆者的問卷調查數據來看，四個地區中，閱讀時間每次在0.5至1小時的學生占大多數，而貴州省更是達到了86%的比例。數據顯示，大部分同學都是利用節假日進行課外閱讀，在校期間的課外閱讀時間微乎其微。因此，鄉鎮初中生課外閱讀的時間非常緊缺，每次不到一個小時的閱讀遠遠不能達到新課程標準中“課外閱讀量不少于260萬字”[1]的要求。
2.閱讀資源不足
首先，社會資源不足。鄉鎮地區經濟比較落后，因而圖書資源比較緊缺，學生沒有便捷的閱讀渠道。調查顯示，貴州省鄉鎮初中的圖書資源充足情況為“不充足”，其它三省鄉鎮初中的圖書資源充足情況“一般”。并且大多數省市鄉鎮并沒有圖書館和報刊點等能為學生提供便捷閱讀的場所。其次，學校資源不足。許多學校為了簡化教學，讓學生把更多的時間放在學習書本知識和應付考試上，一些圖書館并沒有對學生開放。最后，家庭資源不足。一方面，家庭經濟條件較差的同學得不到過多的閱讀機會；另一方面，大多數家長的文化水平較低，家中藏書量極小，并不能為學生提供一個良好的讀書條件和氛圍。
3.缺乏閱讀興趣
與20世紀80年代的中學生相比，現在的初中生更喜歡上網聊天，網絡交友，玩網絡游戲，看電視電影等，因而對閱讀缺乏興趣，把閱讀當成一種負擔，甚至連語文課本的文章都沒能做到精讀。
4.閱讀能力低下
閱讀速度慢、效率低。由于平時缺少閱讀訓練，不少學生閱讀非常費勁，猶如外國人讀中文。在閱讀的過程中“讀”占用太多精力，導致頭腦應付不過來，無法理解和記住閱讀材料的內容，出現“讀了后句忘了前句，讀完后頭腦一片空白”的現象。
連續閱讀時間短。大多數學生不能堅持不懈地看完三千字的文章或進行一小時的連續閱讀，能做到“如饑似渴”閱讀的則更少，而“如癡如醉”閱讀的就寥寥無幾了。這樣的閱讀程度，根本無法達到新課標所要求的“能具有獨立閱讀的能力”。
5.閱讀方法單一
學生閱讀沒計劃，閱讀時單純地瀏覽故事情節，沒有豐富的閱讀方法。根據筆者的調查數據顯示，北京、吉林、河南三個省份的大多數學生表示“偶爾有課外閱讀計劃”，而貴州省“沒有閱讀計劃”的學生更是占大多數，樣本數據顯示竟然高達64%。無論是學生卷還是家長卷和教師卷，關于是否了解新課標對于課外閱讀的要求，所有數據顯示“非常了解”沒有超過10%，令人擔憂。在閱讀時，四省大部分學生均表示自己只是單純地瀏覽故事情節，并沒有勾畫摘抄，寫讀書筆記等行為。
二、應對策略
1.社會方面
國家可以通過宏觀調控，根據不同鄉鎮的經濟發展狀況給予一定的經濟支援，建設或重建圖書館、書店等基礎設施。相關專家可以根據不同地區的經濟發展水平、文化特征及學生整體的文化素質提出一些課外閱讀推薦活動，給出一定的讀書計劃，設定合理的閱讀時間，定期進行考察。
2.學校方面
學校是學生學習最主要的場所，而現在竟然會出現學校的圖書館只是一個擺設的現象，所以應大力倡導學校開放圖書館，增加課外閱讀書目。學校還可以進行相應調整，開設相關課外閱讀課程，給予學生一定的自主時間；同時語文教師應加強對學生語文課外閱讀能力的培養及檢測，不斷豐富班級讀書角，開展讀書漂流、課外閱讀知識競賽等活動，激發學生們的讀書興趣，提高學生們的閱讀積極性，最終提升學生們的閱讀質量。
3.家長方面
改變傳統單一的成績評價標準，將孩子的綜合素質納入評價范圍，同時為孩子提供閱讀資源、加強監督，創造一個良好的閱讀環境。家長應該站在孩子長遠發展的角度上，不因中考等短期目標忽視孩子的綜合發展。另外，家長也要加強家校合作，多與老師交流孩子的學習和閱讀情況，幫助孩子提高閱讀質量。
4.學生方面
學生本身自己要端正心態，學會合理分配時間，在老師的指導下制訂自己的閱讀計劃，養成良好的閱讀習慣，能較熟練地運用略讀、瀏覽、圈點式、批注式等方法，采用自讀與合作的方式，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。課外閱讀是一個循序漸進的過程，學生不能有太強的功利性，要求自己在短期內得到一個豐富的閱讀成果。同時，掌握科學的閱讀方法是關鍵，在閱讀過程中，學生要學會勾畫記錄，隨時作讀書筆記，這樣才能提高閱讀的質量。
新課改下，培養和提高學生們語文課外閱讀能力勢在必行，而鄉鎮初中語文課外閱讀所呈現出的一些問題需亟待解決。只有集學生自主學習意識、學校家長配合督促、社會大力支持這幾力于一役，才能提高學生們的課外閱讀水平。相信在全社會的共同努力下，鄉鎮初中語文課外閱讀現狀一定能有所改觀。
參考文獻：
關鍵詞: 英語教師 課外閱讀 閱讀缺失原因 重要性 閱讀書目
《英語新課程標準》從三級語言技能目標就對學生提出英語課外閱讀的要求,到八級目標規定:除教材外,高中生課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。在我們要求學生學習英語要進行大量閱讀時,試問英語教師的課外閱讀量是否能夠達到高中生的要求?英語教師在課后有沒有閱讀習慣,有沒有進行英語課外閱讀,而且他們在讀些什么?帶著這些疑問,參考了國家各級教育機關實施和組織的教師閱讀調查及分析后,我也在自己所在的學校――一所高等師范學校的英語教師中作了一次訪談。參與的教師被提的問題為:1.您認為英語教師閱讀重要嗎?2.您選擇閱讀和拒絕閱讀的原因是什么?3.您平常的閱讀書目有哪些?針對上述三個問題,得到的答案是英語教師的課外閱讀現狀不容樂觀。
一、英語教師課外閱讀態度
在與組內老師的交談中我發現:90%的老師認為閱讀非常重要。他們認為閱讀是教師發展的重要途徑。如果教師不讀書,自身的素質難以提高,知識量也明顯不足,那么上課的時候就不會得到學生的青睞,因此在學生中就沒有威信。我們學校有些非常受歡迎的老師,他們不但在學生中而且在同行中都享有很高的聲望,而他們精湛的教書技藝、厚重詳實的課堂都是與他們平日讀書學習密不可分的。組里老師相互最高的評價就是:“某某老師學識淵博,見解深刻,駕御課堂游刃有余……”學生的評價也經常是這樣的:“我喜歡某某老師的課,他怎么讀過這么多書呢?他不僅能把讀過的書與課堂有機地結合起來,而且還能喚起我們對讀書的渴望與向往。”老師都想成為學生眼中的好老師,都想得到學生的認可與崇拜,因此好老師必須多讀書。其實那些特級教師、骨干教師、科研成果較多的教師成長的道路上都離不開大量的課外閱讀。因此閱讀對教師專業發展有不可或缺的作用,在這一點上幾乎所有的老師都能夠達成一致。
二、英語教師課外閱讀缺失的原因
既然大家在讀書的重要性上意見統一,那么是不是老師們在課后都會進行課外閱讀呢?其實不然。一半以上的老師沒有利用課外時間閱讀,原因有四:首先,工作忙,壓力大是大部分老師不讀書的理由。確實,很多老師每周課時多,上課、備課占去了一天大部分的時間,而且幾乎所有的任課老師都帶班主任,忙完教學任務的他們還要為班級建設事務投入大量的時間和精力,甚至很多時候工作要帶到家里加班加點,如果再遇到特殊事件就會出現分身無術、疲于奔命的感覺,久而久之很容易形成職業倦怠,甚至喪失工作興趣。試問,一個奔命的人是否還會有讀書的欲望呢?但是不讀書不行,因為這些忙于教育教學工作的老師還有科研上的任務,如果沒有科學研究成果就不能晉級更高的職稱。試想這樣壓力下的老師的讀書行為能夠積極和健康嗎?其次,有些老師說即使課余有時間也不想閱讀。有的老師說家庭事務是老師的另一份繁重的工作,年邁的父母、上學的孩子都需要時間和精力去照顧,讀書是心有余而力不足的事情。有的老師說身體是革命的本錢,現代社會的工作和壓力使很多人疲憊不堪,身體也呈現亞健康的現象。因此工作之余健身、塑形、美容,等等成為減壓的首要選擇。有的老師同意“讀萬卷書”,但更信奉“行萬里路”。利用節假日或是寒暑假出行旅行不失為又一種修身養性的好方法。在上述理由面前,讀書再一次成為多余的選擇。再次,各種各樣的雜念使他們漸漸地失去了讀書的心態。有些教師由于日復一日地工作漸漸喪失了曾經的對于知識如饑似渴的追求,每天把課上完,把作業改完則萬事大吉,滿足于自己的日常工作,無心提高自己的專業素養,甚至把教師進修看作是浪費時間的事情,不愿讀書,不愿學習,因此無法進步。很多老師因為大學畢業以后沒能及時充電,知識老化,觀念陳舊,每每感嘆自己的知識越來越匱乏,觀念越來越跟不上時代,卻沒能正確認識到是這是因為自己放棄了課外閱讀,荒廢了學習進步的機會。隨著社會的進步,外面的世界精彩越來越多,誘惑越來越多,有的老師不能滿足教學帶來的精神享受,在課余時間為自己創造更多的物質財富。如果一個教師滿腦子的雜念,那么讀書對于他們就是太奢侈的要求了。最后,一個教師拒絕讀書的原因是:沒有書可讀,特別是英語老師的閱讀書目偏少。到圖書館走走,很難挑出很多適合英語教師的書籍,要么都是很古老的發黃了的竟然還是繁體字的英語教學參考書目,要么是充斥市場“與時俱進”的各種習題集和應試手冊等。很多時候走完一圈實在挑不出來,而讀書的欲望和熱情就因此消磨了。上述理由其實是老師給自己找的若干理由,之所以找理由是因為他們認為教師應該讀書,只要有合適讀的書,老師還是會在百忙之中找出讀書的時間的。
三、英語教師課外閱讀材料的選擇
那么英語教師在讀什么書?又該讀哪些書呢?在訪談中英語教師提供的書目也不出意料:教學參考書居多,還有一些為了憑職稱的老師選擇閱讀教育教學理論書,再有選擇小說、雜志,還有養生健美書籍,等等。但是值得注意的是這些書幾乎都是中文書,真正選擇英語書籍的很少,原因之一為英語類的教參和理論書較少,原版的教學方法和理論書倒不少,但是讀起來不太輕松,花時間,讀不進去,而且現在讀書功利性較強,簡單通俗并且短期有回報的書籍是他們的最愛。原因之二,外國的各種教學理論確實有先進的地方,但是不適合中國的國情,中國的英語教學必須走有中國特色的道路。很多老師剛開始很喜歡讀西方先進的教育教學方法,但是在實踐過程中不能得心應手,最終還是忍痛割愛。這些老師的意見首先反映出現代英語教師很敬業,都想提高教育教學的技能,但是也反映出現在中國市場英語教育類圖書的缺乏。因此很多老師期待著英語教育教學專家能潛心研究,早日找到適合中國老師和學生的教與學出路。其實教學方法固然重要,但教學內容也需要補充和更新,英語教師必須多讀書才能擔當教書育人的重任。其實適合英語教師閱讀的書刊雜志還是不少的。我曾經讀過教育教學方面的期刊雜志有《中小學外語教學》、《中小學英語教學與研究》、《基礎英語教育研究》、《外語教學與研究》等。值得推薦的書籍有廣西教育出版社出版的《外語教育心理學》(賈冠西著)等學科現代教育理論書系;上海外語教育出版社的《現代外語教學――理論、實踐與方法》(束定芳、莊智象合著);南京師范大學出版的《給英語教師的101條建議》;中國科學技術出版社出版的《英語教育學引論》;高等教育出版社出版的《現代外語教學理念與行動》;還有上海外語教育出版社的《英語學習的成功之路》(文秋芳著);外研社和人教社聯合推出的《劍橋英語教師叢書》(共有20本);還有外研社出版的當代國外語言學與應用語言學文庫等書籍。眼下與所有英語教師密切相關的書籍是有關新課程標準的系列叢書,因此北京師范大學出版社的《英語課程標準》及其解讀是英語教師的必讀書目。上述有關教育教學已經很多書了,有的是中文版,有的是英文版,在閱讀的同時教師既能學習先進的教育教學理念,又能讓自己的專業素養得到提高。當然還有很多英語專業書,有聽、說、讀、寫方面的,有語法基礎方面的,還有文化方面的。
四、英語教師課外閱讀不容忽視
蘇霍姆林斯基強調閱讀是提高教師專業發展的有效措施。他說:“讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴望。如果你想要有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味地死摳教科書,那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里,你所教給學生教科書里的那點基礎知識,應當只是滄海一粟。”他還對教師的閱讀書目提出建議:“一名教師應該經常閱讀三種書。一種是教育教學理論方面的書,這是作為一個教育者從事教育的基礎;一種是名人傳記作品,用以提高自身修養;還有一種就是心理學方面的書,結合學生的學習心理和發展特點才能更好地教學?！碑斎粚I書籍也是“有讀無患”。如果英語教師真的按照專家學者們的推薦積極閱讀,不但自身獲得發展,最重要的是教師的閱讀態度、閱讀習慣、閱讀愛好及閱讀訓練都會影響到自己的學生,讓學生養成課外閱讀的習慣,訓練學生閱讀的技巧和策略,豐富學生的學習內容,教會學生思考和解疑的能力,最終實現學生的自主閱讀和自主學習,這真是一件功德無量的事情。
教海無涯,讀書不止,我呼吁所有的英語教育教學人員能夠認識到讀書的重要性,克服一切困難,為了自己的成長,為了學生的發展、為了國家的英語教學之崛起而讀書。
參考文獻:
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學出版社,2000.
[2]朱永新.教師們為什么拒絕讀書[J].天津教育,2007.
[3]朱永新.讀書與教師成長[N].中國教育報,2004.
[4]丁雪梅.關于中小學教師閱讀缺失的思考[J].教學與管理,2007.
關鍵詞：新課標；高中英語；課外閱讀活動
新課標對高中英語的學習提出了諸多要求，其中也對高中學生的課外閱讀量提出了明確要求，為了實現新課標提出的閱讀要求，高中學生必須增加課外閱讀量，教師要對學生的課外閱讀進行必要的指導，以提高學生的閱讀和寫作水平，提高學生的整體英語素質，從而為學生的全面發展和終身學習打下基礎。
一、新課標下開展高中英語課外閱讀活動的必要性和意義
《普通高中英語課程標準》（簡稱新課標）對高中英語學習的要求：要求學生具備綜合閱讀能力，包括語篇領悟能力、語言解碼能力，注重培養學生的語篇分析能力、判斷能力和邏輯推理能力，強調多學科知識的貫通，提高學生閱讀速度等，并對高中英語閱讀量進行了量化，六級累計18萬詞，七級累計23萬詞，八級累計30萬詞，高中英語課本顯然難以滿足這一要求，這就需要開展課外閱讀活動，指導學生進行課外閱讀。
英語課外閱讀能夠提高學生的英語水平，培養學生的閱讀能力，但目前超過60%以上的學生課外閱讀時間較少，目前的課外閱讀活動難以滿足學生閱讀的需要，這就需要增加高中英語課外閱讀時間。再者，高三學生面臨緊張的高考復習，難以進行大量的閱讀，這就需要教師指導學生開展課外閱讀。開展課外閱讀活動對高中學生的發展有著積極作用，它能夠提高學生的英語閱讀速度，增加學生的知識量；能夠培養學生的語言能力和邏輯思維能力。
二、閱讀材料的選擇
1.閱讀材料的選取要具備多樣性
閱讀材料的選取要具備題材的多樣性，不能只是選取學生感興趣的材料，要囊括自然和社會學科的各個方面，包括經濟、政治、文化、自然科學、哲學、心理學等，還要包括記敘文、應用文、說明文、小說等；要根據學生的實際情況，選擇能夠增加詞匯量還是提高閱讀速度的閱讀材料。
2.閱讀材料的選取要具備發展性
課外閱讀活動是為了彌補教材閱讀的不足，從而讓學生加強課內外知識的聯系，因此課外閱讀材料的選取要能夠激發學生的閱讀興趣，能夠讓學生獲得額外的課外知識，能夠加強課本知識與實際生活的聯系，因此課外閱讀材料的選取要是課內閱讀的延伸，要能夠培養學生的思維，開拓學生的視野，培養學生的閱讀和創新能力。
3.閱讀材料的選取要包括多種資料
課外閱讀材料的選取要包括多種資料，如符合學生年齡和心理特征的教輔資料；內容涉及多個方面的報紙；趣味性和知識性極強的雜志；能夠提高學生閱讀速度的英文小說；語言豐富的國外教學資料等。
三、高中英語課外活動開展的指導
1.注重閱讀方法
第一，為達到不同的效果采取不同的閱讀方法，選取不同的閱讀材料，為了提高閱讀速度，可選擇生詞率較低的素材；為了增加語法詞匯量，要選擇較難的閱讀材料。第二，可采用兩遍閱讀法，第一遍快速閱讀抓文章大意，第二遍深入閱讀，做好閱讀筆記，進行重點詞匯和語法的摘抄。第三，閱讀時要與思考相結合，并進行不斷的總結，并提高自學能力掃除閱讀中的障礙，并且在閱讀之后要及時的進行寫作訓練，使學到的知識能夠及時掌握和運用。
2.指導學生做好閱讀筆記
閱讀筆記主要包括提綱、摘抄和心得，列提綱主要是培養學生的語篇分析能力；摘抄主要包括精彩的語句、格言等，要學生學會對摘抄進行分類；讀書心得主要培養學生的鑒賞能力和認知能力。教師要指導學生做好閱讀筆記，逐漸培養學生的閱讀習慣。
3.加強教師對學生的導讀
教師可以指定一些閱讀版塊，開展定期閱讀或者固定地方進行閱讀，可以開展著名英語作品的研討會或者專題講座，如在學習An adventure in Africa這一節時，可以讓學生去閱讀關于Africa的文章去了解非洲的狀況，然后去進行全班討論，分享閱讀心得，這不僅能讓學生更多的了解非洲的知識，而且還能夠加強學生之間的交流。
4.讓學生進行閱讀心得交流
讓學生進行閱讀心得交流能夠彌補學生閱讀的不足，使學生能夠更全面的享受閱讀所帶來的益處。如在學習Biblical idioms in English這一節時，可讓學生進行問題討論，然后去閱讀關于《圣經》的英語作品，也可以把閱讀資料中的內容改編成短劇進行表演，從而提高學生對閱讀資料的掌握和提高學生的語言運用能力。
5.建立閱讀評價機制
高中學生要對自己的閱讀水平有所了解，并對自己進行自我評價，教師要根據學生的閱讀計劃進行評價，對閱讀任務完成較好的學生進行獎勵，對完成不佳的學生進行必要的懲罰，以激勵學生進行大量的課外閱讀。
總結：
新課標要求高中學生進行大量的課外閱讀活動，這能夠提高高中學生的閱讀水平，增加學生的知識量，培養學生的邏輯思維能力和英語素養。在進行課外閱讀活動時，要注重閱讀材料的選取，教師要加強對課外閱讀活動的指導，培養學生的閱讀方法，讓學生交流閱讀心得，從而提高學生的閱讀水平。
參考文獻：
[1]孫國興，黎振海.高中英語課外閱讀探討[J].教育實踐與研究，2012（02）
[2]黃志萍.新課程下拓展高中英語課外閱讀的實踐與思考[J].紹興文理學院學報（教育教學研究），2011（10）
[3]張怡輝.有效指導高中英語課外閱讀[J].英語廣場（學術研究） ，2011（11）
[4]孫亞利.高中英語課外閱讀教學心得[J].資治文摘（管理版），2009（03）
1.使用“加法”激發閱讀興趣
創設濃厚的閱讀氛圍。良好的閱讀氛圍具有激勵學習動機的功能，教師要善于創設濃厚的閱讀氛圍，讓學生一走進教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中。第一，可以在教室的墻壁上粘貼一些關于讀書的名言，如“讀萬卷書，行萬里路”“書猶藥也，善讀之可以醫愚”等。第二，可以在黑板報中開辟“每周一詩”“新書推薦”“好詞佳句”等欄目，在教室外的墻上張貼“閱讀之星”的照片。第三，成立班級圖書角，讓學生隨時可以借閱。同時，我也用自己的言行影響著學生。午間，我經常播放一些柔和的音樂，然后捧著一本書坐下來和學生一起靜靜地閱讀；語文課上我喜歡向學生講述自己從課外閱讀中了解到的與主人公或作者有關的故事；課后，和學生交談時，我也會有意識地了解他們最近閱讀的書籍，了解他們的閱讀心得，并介紹自己最近看的書籍，與學生分享讀書心得，每月至少向他們推薦一本好書……在這樣的閱讀氛圍中，學生自然而然產生了閱讀的興趣。
加強課外拓展。教師要立足于課內，適當增加拓展，激發課外閱讀的興趣。如教學《 竊讀記 》時，可出示原文讓學生閱讀，并把課文與原文進行對比，然后推薦學生閱讀林海音的《 城南舊事 》。教學《 我的伯父魯迅先生 》一文結束時我讓學生朗誦臧克家的詩歌——《 有的人 》，并列出魯迅的書目向學生推薦來選擇閱讀。拓展閱讀的形式還有很多，只要注意找準時機，把握好拓展的度，都能達到激發閱讀興趣、引導閱讀方向的目的。
加大展示平臺。每個學生都有表現和展示自我，希望得到教師、家長、同學認可的心理需求。因此，當教師把學生引領進閱讀的大門后，應該增加一些有趣的讀書活動和競賽，給學生一片展示自我的天地，進一步激發學生的閱讀信心和熱情，保持閱讀習慣。例如，在讀書交流會上，讓學生介紹自己最喜歡的書或朗讀自己認為最精彩的片段；每月開展一次優秀詩文朗誦賽、展評一次讀后感、編寫一次“讀書樂”手抄報或評選一次“閱讀之星”等活動。這樣，既能了解學生的閱讀情況，又能激勵學生主動地進行課外閱讀。
2.采用“減法”保障閱讀時間
教師、家長留給學生的作業過多，大量的習題、機械的抄寫，浪費了學生的寶貴時間，導致學生閱讀課外書的時間沒有保障，這是學生進行課外閱讀面臨的一個難題。個別教師對作業或試卷中出現的錯別字，懲罰學生重復抄寫十遍、二十遍，甚至一整頁，既擠占了學生的自主閱讀時間，又容易讓學生萌生對語文學科的抵制情緒。作為教師我們要注意避免過量、機械的重復抄寫，減少測試，讓學生真正從沉重的學業負擔中解放出來，享受閱讀之樂。
3.善用“乘法”提高閱讀效果
我們通過“加法”，激發了學生課外閱讀的興趣；通過“減法”確保了閱讀的時間。在此基礎上，掌握好課外閱讀的方法，養成閱讀習慣，還應具有“乘法”功效，提高閱讀效果，達到事半功倍。
讀書交流，教給方法。小學生閱讀能力尚在形成階段，教師應送給學生一把閱讀的鑰匙，讓他們主動地、積極地去開啟課外閱讀的大門。教師不僅要重視平時教學時讀書方法的指導，而且還要在課外閱讀交流會上滲透讀書的方法。如《 草房子 》（第一章 禿鶴）主題閱讀交流會，我是這么做的：第一，搶答原來提出的幾個關于文章內容、故事情節和人物特點的問題，如陸鶴為什么被叫成禿鶴？陸鶴是怎么報復的？桑桑給你留下了什么印象？等。第二，聯系陸鶴的處境，針對他的所作所為談談自己的感想，談談自己從中受到的啟發。第三，品讀自己最感興趣、最精彩的部分并交流好在哪兒。第四，教師小結：“通過瀏覽我們了解了文章的大意和故事情節，通過精讀我們深刻地認識了人物特點、細細品味了文中的好詞佳句，同學們要繼續采用瀏覽和精讀相結合的方法閱讀《 草房子 》的其他章節?！痹谧x書交流、思想碰撞的過程中，學生逐漸掌握了閱讀小說的方法，從而舉一反三，提高了閱讀效果。
家長參與，培養習慣。人們常說“五天學校教育，如果在家休息兩天，五天的努力就白費了”，即“5+2=0”的現象。這種現象說明了家庭教育的重要性。要使學生保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，也需要家長的共同參與。教師如何發揮作用，使家校合作形成合力呢？開學初，我召開家長會，建議家長在家中要為孩子創設良好的閱讀環境，倡議親子閱讀，同時向家長推薦一些閱讀的書目，讓家長購買一些書籍放在家里讓孩子隨時都可以翻閱。同時告訴家長，班級將定期開展評選“閱讀明星”等活動，讓家長明確需要配合的任務。這樣，在家長的重視、帶動和激勵下，我想，“五天學校引導，兩天家長配合”或許會達到“5+2=10”的功效。
4.運用“除法”完成閱讀任務
我認為還可以通過簡單的“除法”運算，使學生更加從容地完成整個小學階段的閱讀任務。
關鍵詞：中學語文；課外閱讀；指導
中學語文學習階段，學生通過廣泛的閱讀，可以極大的提升自己的寫作能力、并積累知識，增加文字積累，更有助于早期情商與思維能力的培養。但局限于有限的語文課堂教學時間，深入而豐富的閱讀往往很難展開，而不得不將其寄希望于中學生的課外閱讀訓練中。但作為閱讀訓練中的目標和行動者，學生自身對課外閱讀的興趣，和閱讀的方式，才是影響學生課外閱讀質量的關鍵。但很多老師在語文教學中往往忽略了對課外閱讀進行指導，或者指導不得法，讓這一重要的發展方向得不到有效的體現。所以探討中學語文課外閱讀拓展教學方法，具有一定的現實必要。
一、中學語文課外閱讀拓展的價值
1.豐富學生的知識
閱讀是中學生開拓視野，積累知識的一個重要的渠道，中學生課外讀物中涉及到的國內外知識、文學典故、歷史事件等可以幫助中學生積累知識，拓展視野。近些年來，我國教育市場的日益發展，適應中學生閱讀特征的書籍越來越豐富，為中學生課外閱讀拓展訓練的開展提供了重要的幫助，而這也是老師在指導拓展閱讀訓練時可以把握的重要資源。
2.培養中學生閱讀與寫作能力
閱讀與寫作能力是影響一生的基礎能力，也是中學階段語文教學培養一個重要的方向。課外閱讀所積累的閱讀習慣，和通過閱讀積累的詞語、句子、表達方式都是輔助中學生完成寫作與閱讀能力培養的重要的資源。在教學實踐中也發現，一些平時愿意接觸課外讀物，閱讀量比較豐富的學生，在平時寫作練習中，也常常會寫出表達方式富有想象力，寫作內容與眾不同的作品，這也證實了課外閱讀訓練的重要價值。
3.促進智商和情商的培養
中學生正處于價值觀、道德意識培養的關鍵階段，而他們接觸的做人做事的道理，和對周圍很多事情的判斷，多來自于父母和老師教導，但也有一部分來自于閱讀中對故事中人物行為的理解。豐富的閱讀讓中學生意識到一些行為的不正當性，產生自己的理解和行為矯正，這都是閱讀在中學生智商與情商培養方面的重要體現。閱讀書籍比較多的學生，往往也會比其他的學生表現的更為成熟、懂事，善于溝通，這都是閱讀重要性的體現。
二、目前中學語文課外拓展訓練中存在的問題
在教學實踐中發現當前因為資源、條件、教育方式等方面的不到位，早期語文課外拓展訓練教學中存在很多問題，讓這一對學生頗有裨益的內容得不到有效的體現。這些問題體現在：
1.未抗婊任務不做后期監督
很多老師在課外閱讀訓練時候，都只是在課業之后簡單的安排一定的任務給自己的學生，但具體到如何，學生有沒有執行，效果如何，卻從來不做檢查跟蹤。中學階段學生雖然有了一定的行為意識，但自律性差，很多學生課下并不會按照老師的要求來完成閱讀訓練，再加上很多課外閱讀內容的誘惑，更是會影響到中學生閱讀的自律。結合教學實踐中了解的情況，不會按照老師要求完成課外閱讀的學生占據的比重很大，更因為沒有監督已經失去了自覺完成的意識。
2.閱讀內容寬泛缺乏規劃
雖然中學階段學校有頒發設定的課外閱讀教材，但對比市場上流通的豐富的課外閱讀圖書，比較難以引起學生的閱讀興趣。再加上課外閱讀訓練一般都是在沒有老師參與的條件下完成的，與家長接觸的時間里面，學生只要要求家長買書，家長便毫無保留的購買，認為只要給學生多看書就一定是好的，結果造成閱讀內容多樣復雜，也浪費了閱讀訓練的時間，卻沒有在課外閱讀方面產生應有的價值。
3.閱讀方式缺乏指導
中學生語文課本上的課文，老師在上課期間，會給出講解、閱讀指導、幫助學生從多個角度學習，再加上反復的閱讀，容易給學生留下深刻的影響，融入到學生的記憶中，并對學生的其他方面產生影響。但是課外閱讀很多老師不重視，也不列為教學考核范疇，很多老師不知道怎么指導，也缺乏必要的指導，這都造成了課外閱讀教學效果不佳的狀況。
三、中學語文課外閱讀拓展教學指導策略
課外閱讀是語文教學不可分割的一部分，在指導中學生完成課外閱讀教學的過程中，作為語文老師可以嘗試從一下角度來對課外閱讀進行指導：
1.建立閱讀計劃適當考核
語文老師在每一個學期要制定3次以上的閱讀計劃，規定閱讀內容，并組織幾次簡單的考核，檢驗一下學生課外閱讀的情況。表現優秀的學生要給予鼓勵，并鼓勵優秀的學生自我監督其他學生的閱讀進程，形成相互監督、相互競爭的模式，來對中學生的課外閱讀拓展產生激勵。
2.適當講解融入課堂
雖然課外閱讀不作為課堂教學內容，但如果老師完全不提，就會被學生所忽略，對于老師來說，可以在課堂上挑選語文課外閱讀中的一部分優秀的文章，進行適當的講解，讓學生意識到課外閱讀內容的趣味性，和這些內容的重要性，以此來激發學生關注、閱讀的興趣和方式。
3.家長配合共同培養
課外閱讀訓練拓展離不開家長的之處和參與，在課外閱讀拓展巡禮方面，要充分考慮家長的參與，多和家長溝通，探討關于閱讀內容、閱讀方式的建議?，F在很多老師經常通過微信群、朋友圈和家長探討教育孩子的方式問題，這就是一種可以利用的優秀平臺。老師可以通過這些渠道一些文章，介紹讀物、和閱讀方式，介紹閱讀習慣和內容對學生的影響，來誘導家長在學生課外閱讀拓展中發揮作用。
參考文獻：
[1]黃曉山.課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].中國校外教育，2015，08：47.
[2]王永月.試論課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].作文成功之路（上），2016，03：70.
[3]吳昕嵐.基于課外閱讀和拓展訓練的初中語文作文教學[J].作文成功之路（上），2016，05：89.
關鍵詞：語文；激趣；課外閱讀
新課程一直強調：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！弊鳛橐幻Z文老師，面對眾多的學習科目，面對日益繁重的學業，如何利用課堂閱讀平臺，有效地指導學生能夠“讀書破萬卷”呢？筆者這幾年都在教高段，努力實踐的也正是“加強課外閱讀，把知識教活，把學生教活”這樣一個理念。
一、擴大視野，激發學生閱讀興趣
興趣是最好的老師。我們在課堂閱讀中不光要教給學生知識，更重要的是激發學生的閱讀興趣。激發學生的閱讀興趣，既能有效地提高學生的閱讀能力，又能培養學生的個性特長，讓學生心靈得到放飛。
背古詩是有教材可依的，但古詩背完了后，我們又應該向學生推薦什么呢？于是就想到了宋詞。宋詞的語言美，意境美，情感美是勝于唐詩的。可宋詞的范圍太大，學生能利用的時間又太少，所以我們需要精心挑選宋詞。有時與課文銜接，如學完《將相和》后，我想到辛棄疾的《京口北固亭懷古》里有一句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”于是，我找到了這首詞，順便通過網絡，查到了一些有關廉頗后來的故事，一起出示，W生很感興趣。
二、合理規劃，引導學生有選擇地讀書
人生有涯，書海茫茫，誰也不可能讀盡天下書。何況，書品如同人品也是有上中下之分的。由于學生正處在心智發展時期，辨別是非的能力是有限的，所以學生自己選擇課外書有一定的盲目性，這樣就要求教師定期向學生推薦一些優秀書刊。有選擇地讀書，才能在有限的時間里讀更多的好書，取得最好的閱讀效果。
我布置給學生的課外閱讀分兩大內容，一塊是家里的課外閱讀，主要是我推薦一些名著，讓學生去讀，如每周周末，我都布置一個閱讀兩小時的作業，要求家長簽名，有時為了檢查閱讀情況，我會安排一次知識競賽，有時，為了檢測閱讀效果，我還會從網上尋找一些題目，讓他們先做再討論。關于這部分閱讀，我努力做到以下幾點：
1.注重推薦名家名篇
課外作為課堂的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合課文內容進行。在小學語文教材中，有不少現代著名作家的文章被選入課文中。如：六年級有沈石溪的《最后一頭戰象》、魯迅的《少年閏土》、季羨林的《懷念母親》等文章，在學完課文后，讓學生說一說還讀過這位作家的哪些作品，如果感興趣課外還可以找一些文章來讀讀。于是，我便推薦沈石溪的《狼王夢》，魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》等。有時我也事先推薦，如為了配合學習課文《詹天佑》，我會課前推薦閱讀美文欣賞《我要比洋人強》，以此來拓展學生的課外閱讀面并激發學生的愛國情懷。
2.推薦貼近學生校園生活的書籍
楊紅纓、秦文君等作家的作品反映學生校園生活，如《淘氣包馬小跳》《女生日記》《漂亮老師和壞小子》等，已經成了學生耳熟能詳的小說，這些校園作家的作品主角都是中小學生，小說描述的是校園內時常發生的事情，文中的主人公的經歷和孩子們相似，孩子們可以從書中學到很多與朋友相處的技巧，書中主人公處理問題的方式也可以給孩子們很多提醒。此外，文章語氣詼諧幽默，一些語言已經成為孩子們的新新語言，因此這一類的書籍可以推薦給孩子們看。
三、開展活動，展示課外閱讀成果
經常開展課外閱讀活動課，能大大激發學生閱讀的興趣，如舉行朗誦會、故事會、佳作欣賞會、課本劇的表演、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會、優秀讀書筆記展評等。教師要對多種形式的活動進行嘗試和認同，并且盡可能地交給學生去組織。最后對學生的閱讀活動作出評價，肯定優點，指出不足，并且對不足的地方提出修改意見，激發學生主動參與的積極性。我使用的比較多的是知識的展示，如從網絡上尋找一些情境詩句填空，模擬電視中猜一猜節目，說一段書中人物介紹，學生猜測是哪位人物，這種展示趣味性較濃，容易激發學生的閱讀興趣。當然，開展活動也要因人而異。
課外閱讀，博覽群書，是為“厚積而薄發”提供一片廣闊的天地。作為教師有責任引領學生走進書的王國，吮吸書的芳香，探求知識的奧妙，著眼于孩子們一生的發展來為他們積淀文化底蘊，相信孩子們將一生受益無窮。讓我們一起努力吧！
參考文獻：
關鍵詞：小學生閱讀能力；存著問題；教學方法
閱讀是語文教學的重要內容，良好的語文閱讀習慣，能夠幫助小學生不斷的提升其語文素養，但相關調查研究顯示，當前階段小學生的閱讀量明顯不足，閱讀內容的內容大多比較簡單，缺乏深度，閱讀能力較低，這種情況之下，教師要能夠采用多元化的教學方法，培養學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，最終促進學生閱讀能力的提升。
一、培養學生的閱讀興趣
閱讀是由思維、記憶、知覺、感覺等多種心理因素組成的一種十分復雜的心理活動，想要提升學生的閱讀能力，必須要從多個方面入手，首先要能夠培養學生的閱讀興趣。現階段，許多小學生閱讀過程中都存在著閱讀量較少、閱讀缺乏深度、閱讀內容簡單單一等問題，相對于文本類內容，絕大多數的小學生更喜歡卡通漫畫類圖書，在閱讀過程中大多停留在唱讀、淺讀的層面，對于故事情節的發展情況更加關心，忽略了文本的整體理解，導致這些問題的重要原因就是學生對于各種讀物的閱讀興趣不夠濃厚。傳統的閱讀教學中，教師過分重視學生閱讀技巧的提升，忽略了學生閱讀興趣的培養，他們將課文不斷地細化分解，講解閱讀技巧，希望能夠提高學生的閱讀能力，但往往收效甚微，還很容易使得學生喪失閱讀的興趣。實際的語文教學中，想要切實提升小學生的閱讀能力，教師必須要能夠從閱讀興趣的培養工作入手，從多個方面啟發學生，調動他們參與閱讀的興趣。
首先，教師要重視閱讀反饋工作，小學生實際的學習生活之中，對于師長的評價十分在意，教師在閱讀教學中，可以將閱讀量較大、讀書筆記整理的較好的學生列為榜樣，鼓勵學生積O的參與閱讀。其次，教師要能夠為學生營造良好的閱讀氛圍，比如在教室的拐角位置設置一個“讀書角”，放置一些適合小學生閱讀的課外書籍，在教室中張貼各種關于閱讀的畫報、標語等，潛移默化的引導學生參與到課外閱讀之中。此外，教師要能夠學會“見縫插針”，學習課文內容時，要能夠適時的向學生推薦一些課外閱讀數目，比如學習《賣火柴的小女孩》時，可以向學生推薦《安徒生通話選》，吸引學生的閱讀興趣的同時通也能夠拓寬學生的視野。
二、引導學生掌握正確的閱讀方法
正確的閱讀方法對于學生閱讀能力的提升有著重要的作用，許多學生在閱讀過程中把握不到重點，雖然閱讀量比較大，但自身的閱讀能力始終沒有得到提升，這就是閱讀方法不準確導致的。首先針對不同年齡階段的學生，教師要提出不同的閱讀要求，比如1～3年級的學生年齡比較小，理解能力比較弱，閱讀的篇目應偏向于簡單的童話故事、童謠等，閱讀中要求他們能夠準確的讀出文章中的字詞，可以通讀全文即可。對于4～6年級的學生而言，他們已經掌握了較多的詞匯，具備一定的理解能力，閱讀的篇目可以適當復雜一些，閱讀過程中要引導學生學會品讀文章內涵。課外閱讀過程中，學生要能夠按照“整體―部分―細節”的閱讀模式開展閱讀活動，首先通讀全文，理解大致的意思，然后就自己感興趣的段落或者理解比較困難的段落進行細致的理解分析，最后詳細的品讀文章的細節，就人物、事件描寫的比較細膩，語言比較優美的詞句可以摘抄下來。略讀與精讀相結合，閱讀過程中養成摘抄、評價的好習慣，形成一定的閱讀風格，最終促進學生閱讀能力的提升。
三、幫助學生養成良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣對于學生的語文學習有著關鍵的作用，閱讀習慣是在學生長期的閱讀活動中逐漸形成的，是一種慣性思維，一旦學生養成閱讀的習慣，不需要家長、教師的提醒，學生在自己的課余時間就會自覺的投入到閱讀活動之中，但閱讀習慣的養成不是一朝一夕就可以完成的，心理學研究標明，人類形成一個生活習慣大概需要連續的21天的重復動作。但小學生正處于成長階段，意志力比較薄弱，教師及學生家長要能夠監督學生養成良好的閱讀習慣。比如學生在閱讀時，家長同時也可以選擇自己感興趣的內容進行閱讀，給學生樹立一個榜樣，同時在學生理解困難的時候，及時給予一定的幫助，可以幫助學生堅持閱讀。
四、重視課外閱讀
課外閱讀是擴大學生閱讀量，拓寬學生視野的重要方法，新課標明確提出小學語文教學要重視課外閱讀問題，教育部門針對小學生課外閱讀還列出了詳細的推薦閱讀數目以及建議閱讀量，不同年齡階段學生的建議閱讀數目有明顯的區別，1～2年級小學生理解能力差，學習的漢字十分有限，推薦閱讀的內容大多偏向于故事性，比如《小布頭奇遇記》、《舒克貝塔歷險記》、《格林童話》、《安徒生童話》等，3～4年級，課外閱讀總量要求明顯提高，推薦閱讀內容相對復雜，比如《魯濱遜漂流記》、《寄小讀者》等，5～6年級學生的理解能力已經比較好，推薦閱讀內容更加復雜，比如《羚羊木雕》、《昆蟲記》、《小王子》等，語文教師在實際的教學過程中，要鼓勵學生盡可能多的開展課外閱讀，結合教育部要求，規定學生每學期必須要閱讀的篇目或者閱讀總量，每隔一段時間可以開展一次“讀書會”，鼓勵學生就自己的閱讀感悟與其他的學生進行交流溝通，對于閱讀任務完成度比較好的學生予以一定的獎勵，從而激勵其他學生積極的參與到課外閱讀之中。
五、結語
閱讀是語文學習的關鍵部分，通過閱讀學生可以接觸到更多自身生活以及學校學習中觸摸不到的知識，有利于提高學生的語文素養，為其他學科的學習奠定良好的基礎，小學語文教學必須要重視閱讀教學，要能夠通過正確的教學方法培養學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，把握正確的閱讀方法，從而有效的拓寬學生的視野，文章從四個方面就如何提升學生的閱讀能力進行了分析概述，僅為小學語文教師的閱讀教學工作提供參考。
參考文獻：
[1]王碩，蔣威.試論如何提高小學生的閱讀能力[J].學周刊.2015（05）.