時(shí)間：2023-10-11 10:17:23
導(dǎo)語：在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基礎(chǔ)入門的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué) 效果提高
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門課程，具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》將對(duì)后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文就從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果、分組學(xué)習(xí)技能和個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)方面展開探討。
1 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。對(duì)于學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，興趣的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)椤痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，具有理論性與實(shí)踐性強(qiáng)、概念多、圖表多等特點(diǎn)，給學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，極易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，引起一系列副作用。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，將使教學(xué)的開展起到事半功倍的效果。
那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？首先，在教學(xué)過程中可采用小笑話、講故事等語言藝術(shù)活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在講“復(fù)式記賬”時(shí)，可以講這樣的一則笑話：一個(gè)家庭在日常生活中，為了掌握家庭的經(jīng)濟(jì)支出數(shù)額和支出結(jié)構(gòu)，采用了復(fù)式記賬法來記錄家庭的日常開支情況。每發(fā)生一筆開支，妻子都要記在家庭賬本上。如用現(xiàn)金100元購買了一袋大米，記錄“庫存現(xiàn)金”賬戶減少100元，“食物”賬戶增加100元；有一天，妻子刷卡購買500元化妝品，記錄“銀行存款”減少500元后，于是妻子問丈夫記什么賬戶增加500元，丈夫不假思索就說，那記“維修費(fèi)用”賬戶增加500元吧！用上面的笑話來說明復(fù)式記賬的原理和作用，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍掌握復(fù)式記賬法，而且印象深刻。其次，采用成功激勵(lì)法。在教學(xué)中多介紹國內(nèi)外會(huì)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)以激勵(lì)學(xué)生，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)誘人的發(fā)展前景。經(jīng)常列舉我們身邊成功的會(huì)計(jì)人士，尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，樹立將來要從事會(huì)計(jì)的專業(yè)理想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的興趣，為深入學(xué)習(xí)打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 深入淺出，提高課堂教學(xué)效果
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的原理和專業(yè)術(shù)語多，學(xué)生要掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，必須弄清楚有關(guān)的原理和專業(yè)名詞。然而學(xué)生們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，一下子很難理解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中出現(xiàn)的大量的專業(yè)術(shù)語和科目名稱，課聽不懂，內(nèi)容難理解。因此，講解時(shí)可以把抽象枯燥的專業(yè)術(shù)語分解成生活中的通俗易懂的實(shí)語，如借貸記賬法是以“借”和“貸”為記賬符號(hào)，記錄反映各項(xiàng)要素增減變動(dòng)情況的一種復(fù)式記賬方法。在講解時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)“借、貸”不能理解為日常生活中向銀行借或貸款，在會(huì)計(jì)上它們已失去本身的涵義，只是一個(gè)代號(hào)，就好像人的名字只代表某一個(gè)人。其次，重點(diǎn)說明“借、貸”符號(hào)代表什么？“借”表示資產(chǎn)、費(fèi)用的增加，所有者權(quán)益、負(fù)債、收入、利潤的減少；“貸”則表示負(fù)債、所有者權(quán)益、收入和利潤的增加或資產(chǎn)、費(fèi)用的減少。例如：把現(xiàn)金1000元存入銀行。那么資產(chǎn)中的銀行存款增加1000元——記借方；而資產(chǎn)中的現(xiàn)金減少1000元——記貸方，如果把借方和貸方及其內(nèi)容按規(guī)定格式擺放，則是會(huì)計(jì)分錄：
借：銀行存款 1000
貸：庫存現(xiàn)金 1000
然后再舉例子，分析會(huì)計(jì)分錄的類別及編制方法（記賬憑證的編制），從而使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語和理論知識(shí)，更好地提高課堂教學(xué)效果，逐步達(dá)到教學(xué)目的。
3 分組實(shí)習(xí)，在合作中掌握會(huì)計(jì)技能
會(huì)計(jì)教學(xué)必須以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為導(dǎo)向，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)并具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，以滿足社會(huì)需求。實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教程的要求較高，教程必須能給學(xué)生提供較真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，給學(xué)生一定的場所和模擬材料，由學(xué)生自己動(dòng)手完成所有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。
在學(xué)生已掌握單項(xiàng)會(huì)計(jì)憑證填寫和賬簿登記基礎(chǔ)上，由5～8名好中差學(xué)生組合為一個(gè)小組，教師將高度防真的實(shí)習(xí)資料發(fā)放給小組，要求從填制記賬憑證、登記賬簿到編制會(huì)計(jì)報(bào)表都是由小組合作完成，成績好的學(xué)生起領(lǐng)隊(duì)和輔導(dǎo)的作用，讓他們互幫互學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)中的隨時(shí)展開討論，提高學(xué)習(xí)效果。教師要控制好學(xué)生操作進(jìn)度，對(duì)不同的小組要根據(jù)其不同的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，以免學(xué)生操作嚴(yán)重出錯(cuò)，導(dǎo)致偏離會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作方向。實(shí)習(xí)操作結(jié)束后，教師對(duì)各組的實(shí)習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，通過全班交流，相互補(bǔ)充、修正，達(dá)成共識(shí)。
學(xué)生按照會(huì)計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬證表等進(jìn)行規(guī)范化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)后，再對(duì)學(xué)生固定角色，采取“分組輪崗制”。每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)科，在組內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工，設(shè)置出納、記賬、主管、稽核和檔案管理等不同的會(huì)計(jì)工作崗位，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)，每一循環(huán)結(jié)束后，將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整，使學(xué)生熟悉并掌握每一個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位的權(quán)限及職責(zé)。
合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)能力，提升思維的深度及廣度，更大的作用是提高人的合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，另一方面，在合作學(xué)習(xí)的過程中，難免有爭辯，而這種爭辯不僅可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，還可以極大地提高學(xué)生的應(yīng)變能力和智慧。
4 個(gè)別輔導(dǎo)，有針對(duì)性地因人施教
在課堂教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能有些問題還不能解決，可以有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)要注重方法，善于啟迪。有些學(xué)生，抽象思維相對(duì)薄弱，可以將抽象問題要具體化，如，學(xué)生問到“會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的區(qū)別”時(shí)，可以用中藥房抽屜及其標(biāo)簽創(chuàng)設(shè)情景來幫助學(xué)生區(qū)分。會(huì)計(jì)賬戶如同抽屜，是有一定的格式的，用來擺放“會(huì)計(jì)信息”，而會(huì)計(jì)科目如同抽屜上的標(biāo)簽，是為了“寫明會(huì)計(jì)信息的名稱”。恰當(dāng)比喻生動(dòng)形象，學(xué)生很容易理解。有些學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力欠缺的，如手工點(diǎn)鈔、鑒別真假幣、裝訂憑證和賬簿等，教師可以通過手把手地教導(dǎo)，幫助學(xué)生提高會(huì)計(jì)實(shí)操技能。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法方式的改進(jìn)如此緊迫,許多大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)教師已經(jīng)感覺到它的嚴(yán)重性并提出了很多的建議,比如在教學(xué)方法上提出“案例教學(xué)法”、“工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,以及“情景模擬法”等,在教學(xué)方式上提出“問題式教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”、“個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)”等,通過這些教學(xué)方式方法,引導(dǎo)學(xué)生在把握課程核心知識(shí)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;通過調(diào)整考試評(píng)價(jià)體系來衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正掌握的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作,從而使以前關(guān)注學(xué)生記住多少、背下多少轉(zhuǎn)變成掌握多少,會(huì)做多少,全面提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)水平,讓學(xué)生明白:大學(xué)生不僅應(yīng)掌握系統(tǒng)地專業(yè)知識(shí),更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的能動(dòng)性和積極性,掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和更新知識(shí)的能力,以便在日后的工作中更快的適應(yīng)本職工作。
2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改進(jìn)
針對(duì)大學(xué)生的記憶發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),應(yīng)該有適合的教學(xué)方式方法。如,應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,由教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)變成教會(huì)他們?cè)趺慈W(xué)習(xí),去發(fā)展;采用互動(dòng)式的教學(xué)模式,避免教師在講堂上唱“獨(dú)角戲”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在方法上可以采用“案例+問題”、“情景教學(xué)”等教學(xué)方法。
之前提出的許多教學(xué)方式方法都是相對(duì)獨(dú)立的,或“案例教學(xué)法”,或“問題導(dǎo)向教學(xué)法”,或“網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)”,或“互動(dòng)式教學(xué)”等,均是籠統(tǒng)提出來的。而我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同的階段,制定不同的教學(xué)方式方法。因?yàn)榻虒W(xué)階段不同,學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力不同,同樣教師的教學(xué)在不同階段也有不同的表現(xiàn),課程、書本在不同的教學(xué)階段對(duì)學(xué)生和教師也有不同的要求,所以應(yīng)該分階段對(duì)學(xué)生采用不同的教學(xué)方式方法,即在不同的階段對(duì)教學(xué)方式方法的運(yùn)用上有所側(cè)重。
2.1“案例+問題”法
在大一新生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的階段,即開學(xué)后的前兩個(gè)月里,因?yàn)榇穗A段專門學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí),對(duì)大一新生而言是陌生的,難以理解的,但卻是最關(guān)鍵的,這是入門的第一步,基礎(chǔ)必須打好;對(duì)教學(xué)的老師來說這些知識(shí)在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)體系中又是最簡單的,這時(shí)采用的教學(xué)方式方法應(yīng)該是“案例+問題”法,及案例教學(xué)法和問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)想結(jié)合的新型方法,多舉例,而且多舉簡單的,與學(xué)生日常活動(dòng)聯(lián)系緊密的例子,比如,可以舉一個(gè)準(zhǔn)備開店的例子,就能引出“資產(chǎn)”、“負(fù)債”、“所有者權(quán)益”的概念,引出專業(yè)詞匯,讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)用語。同時(shí),應(yīng)該多提問,把用案例引出的專業(yè)詞匯通過提問的方式問學(xué)生,激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考,跟學(xué)生做好互動(dòng),這樣的提問也可以用案例進(jìn)行。
對(duì)這個(gè)階段的教學(xué),教師需要多找案例,尤其是學(xué)生生活中熟悉的,簡單易懂的案例。這要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí),同時(shí)最好是有多年的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn),這樣,舉起例子可以信手拈來。如果實(shí)務(wù)背景少,在平時(shí)的教學(xué)工作中多注意收集案例,也可以彌補(bǔ)這點(diǎn)不足。
2.2“情景教學(xué)+互動(dòng)教學(xué)”法
在學(xué)期的后兩個(gè)月里,學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的專業(yè)概念、理論知識(shí)有了一定程度的了解,一些簡單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)會(huì)處理了,這時(shí)可采用“情景教學(xué)法”“互動(dòng)教學(xué)法”,即提供給學(xué)生實(shí)務(wù)場景,如一些專業(yè)用具,憑證、賬薄等,對(duì)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的崗位進(jìn)行不同分工,并經(jīng)常輪崗,讓學(xué)生體驗(yàn)不同工作崗位上需要面對(duì)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作,從而領(lǐng)會(huì)前面學(xué)到的理論知識(shí),加深對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí),打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這兩種方法的結(jié)合下,還可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等設(shè)備提升課程的趣味性和靈活性,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能讓學(xué)生在這個(gè)階段了解到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》其實(shí)并不難,很好掌握的話,他們的畏難情緒就會(huì)慢慢消解,已經(jīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)后續(xù)比較艱深的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等一系列會(huì)計(jì)課程了。
在這個(gè)階段的教學(xué)中,重要的是模擬現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)工作環(huán)境,如,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中所需要的一切實(shí)務(wù)資料,如憑證、賬薄、報(bào)表以及其他輔助工具等。在“情景教學(xué)法”下,這些工具都能用到,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和對(duì)實(shí)務(wù)操作的熟悉。
通過上述分階段的制定不同的教學(xué)方式方法,我們可以想見的成果是:在第一個(gè)階段,學(xué)生通過許多案例和提問能夠記住《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基本概念、基本方法和簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理;在第二個(gè)階段,學(xué)生通過“情景教學(xué)法”,在記住背牢基本概念、基本方法的基礎(chǔ)上,能夠把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基本概念和基本方法融會(huì)貫通,熟練地應(yīng)付考試并且能處理一些簡單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)
由于會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)用性的特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)方法，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題的能力。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，T字型賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，由于教學(xué)過程簡便易行，故至今仍是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式。但是由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，故在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生，一旦走上工作崗位，要面對(duì)實(shí)務(wù)中各種各樣的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，面對(duì)復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算程序和方法，要想熟練操作需要較長的適應(yīng)和學(xué)習(xí)過程。面對(duì)日益激烈的會(huì)計(jì)就業(yè)市場的壓力，許多院校都在尋找各種方法，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力，以改變課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的缺陷。很多院校是通過“走出去”建立校外實(shí)習(xí)基地的做法，雖能起到一定的作用，但很難取得令人滿意的實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)目標(biāo)和質(zhì)量很難得到保證。究其原因如下：一是實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適合許多學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)。一般來說，為了方便各種票證、信息的傳遞，會(huì)計(jì)部門在空間上大多按崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊湊布局，其辦公場所不可能有足夠大的空間容納一大批學(xué)生參觀實(shí)習(xí)。二是會(huì)計(jì)工作本身的嚴(yán)肅性，決定了實(shí)習(xí)單位不能給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，會(huì)計(jì)的基本職能是反映和監(jiān)督，而完成這一職能的直接載體是各種票證、賬冊(cè)和賬表，所有這些票證、賬冊(cè)和賬表都要求有填制及經(jīng)辦人員的簽名或蓋章，以明確其經(jīng)濟(jì)責(zé)任，為防止這些票證、賬冊(cè)和賬表的丟失和數(shù)據(jù)安全，實(shí)習(xí)學(xué)生很少能有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，如果是已經(jīng)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位，則更沒有上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。
鑒于以上論述，筆者認(rèn)為，高職院校自己建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室則可以有效地解決校外實(shí)習(xí)單位環(huán)境不協(xié)調(diào)的問題，進(jìn)而使學(xué)生能通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)真正掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的基本技能。所謂會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，是以企事業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)有關(guān)的內(nèi)部、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各崗位的傳遞程序等為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，在實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)下進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，以使學(xué)生對(duì)企事業(yè)的會(huì)計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)的一種校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐方法。
關(guān)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建立及實(shí)習(xí)資料的準(zhǔn)備由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室可以適合于人數(shù)眾多的集中實(shí)習(xí)，因而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)顯得尤為重要。應(yīng)建立較規(guī)范的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備各種會(huì)計(jì)模擬教學(xué)工具及設(shè)備，既包括手工模擬實(shí)訓(xùn)操作實(shí)驗(yàn)室，又包括會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。為了取得良好的實(shí)習(xí)效果，在模擬實(shí)習(xí)前，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研，模仿真實(shí)企業(yè)情況，印刷模擬各種實(shí)習(xí)資料，如各種原始憑證、單據(jù)、記賬憑證以及總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬等各種明細(xì)分類賬以及會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)表等。資料式樣力求與當(dāng)前實(shí)務(wù)使用同步。一個(gè)實(shí)習(xí)階段應(yīng)以三個(gè)會(huì)計(jì)期間為宜，使學(xué)生通過三套實(shí)習(xí)資料的練習(xí)，基本掌握填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、撰寫財(cái)務(wù)情況說明書、向稅務(wù)部門進(jìn)行納稅申報(bào)以及會(huì)計(jì)憑證的裝訂、歸檔等工作內(nèi)容。
關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)由于實(shí)踐性教學(xué)重在實(shí)踐，故實(shí)踐性教學(xué)教師不僅要通曉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更要掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。目前，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)教師匱乏，從外面聘請(qǐng)固然是捷徑，但建立一個(gè)以本院校教師為主體的既有理論功底、又懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍則更有價(jià)值。目前可以從以下渠道去充實(shí)、增加：一是選擇部分從事會(huì)計(jì)理論教學(xué)的教師到公司、工廠財(cái)務(wù)部門鍛煉，掌握不同會(huì)計(jì)崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)知識(shí)。也應(yīng)要求教師深入車間、班組，了解企業(yè)各項(xiàng)管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)特點(diǎn)、成本核算方法、工時(shí)定額、材料消耗定額等，掌握會(huì)計(jì)核算的最原始資料，并且要把這種實(shí)習(xí)鍛煉作為教師后續(xù)教育培訓(xùn)的形式之一。高職院校可建立教師實(shí)踐制度，專業(yè)課教師每隔一段時(shí)間必須接受實(shí)踐教育，并作為業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。二是要求所有教師都有明確的“雙師型”意識(shí)，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo)，真正成為既是講臺(tái)上講課的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手。三是制定和完善兼職教師聘用制度，鼓勵(lì)公司企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，稅務(wù)事務(wù)所的注冊(cè)稅務(wù)師等到學(xué)校兼職，從而擴(kuò)大實(shí)踐性教學(xué)教師隊(duì)伍。
關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)基本實(shí)務(wù)操作為主，循序漸進(jìn)，并與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)階段，著重解決學(xué)生的“入門”問題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的很多專業(yè)會(huì)計(jì)語言沒有感性認(rèn)識(shí)，理解起來較為困難。因此，這一階段實(shí)踐的重點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)語言的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)時(shí)可由實(shí)習(xí)教師集中帶到公司、工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，并向?qū)W生作現(xiàn)場講解會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中理解掌握會(huì)計(jì)是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。而在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)階段，重點(diǎn)是把所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)深入、拓展和細(xì)化。這一階段的實(shí)習(xí)可分為若干單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，如貨幣資金及應(yīng)收賬項(xiàng)的核算實(shí)訓(xùn)、存貨核算實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)核算實(shí)訓(xùn)、負(fù)債核算實(shí)訓(xùn)等，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。不論是單項(xiàng)還是綜合實(shí)訓(xùn)，根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制及審核記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表始終是實(shí)踐性教學(xué)的重心，是從事會(huì)計(jì)工作的基本技能。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)不同會(huì)計(jì)崗位補(bǔ)充相關(guān)技能，如各種規(guī)格不一票據(jù)的粘貼、識(shí)別假幣、點(diǎn)鈔基本功的訓(xùn)練、原始憑證折疊要求、會(huì)計(jì)憑證的裝訂、查賬技術(shù)、會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德、會(huì)計(jì)人員在工作中應(yīng)處理協(xié)調(diào)好的各種關(guān)系等。對(duì)于補(bǔ)充類技能，實(shí)踐性教學(xué)形式可根據(jù)技能的不同特點(diǎn)，聘請(qǐng)行業(yè)有關(guān)專家以專題講座形式集中授課或部分分散指導(dǎo)。
關(guān)于校外實(shí)踐性教學(xué)基地的建立校外實(shí)踐教學(xué)主要指到實(shí)習(xí)基地參觀、實(shí)習(xí)，請(qǐng)基地有關(guān)人員現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)校在注重校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立校外實(shí)踐性教學(xué)基地，目的是加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的實(shí)踐環(huán)境。如分派學(xué)生到制造業(yè)的車間、廠房、倉庫進(jìn)行實(shí)習(xí)；到超市、商場等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于這些崗位不涉及核心的商業(yè)機(jī)密，工作崗位可采取輪換的方式，所以對(duì)于短期培訓(xùn)還是可行的。此外，學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，能有效地打破教育的自我封閉、脫離社會(huì)的局面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高效率、高質(zhì)量地推進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展。
統(tǒng)分結(jié)合，學(xué)校集中實(shí)訓(xùn)與學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)相結(jié)合統(tǒng)是一種集中，可以將一定數(shù)量的學(xué)生集中到實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，充分利用實(shí)踐性教學(xué)資源提高效率；分則是以學(xué)生為主體，自主選擇實(shí)習(xí)單位。為解決企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境不便于多人集中實(shí)習(xí)的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假、雙休日和其他法定節(jié)假日期間，通過各種渠道自己到工廠企業(yè)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可通過各種通訊工具及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校在可能的情況下也應(yīng)提供必要的幫助。
總之，構(gòu)建較為完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系，需要不斷及時(shí)開發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)管理技術(shù)的更新日益加快，高職院校所培養(yǎng)的人才需要掌握的技能也在不斷提高。要使學(xué)生及時(shí)掌握最新技能、技術(shù)，就需要高職院校及時(shí)開發(fā)和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)課程，以不斷適應(yīng)市場需要。
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【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開放教育 考核模式 會(huì)計(jì)專業(yè)課程
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0091-02
當(dāng)前，隨著我國國家開放大學(xué)的成立和各省開放大學(xué)的陸續(xù)掛牌，遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求有了不同的需求。考核和測(cè)試是高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，是影響人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，考核和測(cè)試的方式對(duì)高等教育教與學(xué)都具有引導(dǎo)作用。本文結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)中部分課程的實(shí)踐情況，探索遠(yuǎn)程開放教育課程考核模式。
一、遠(yuǎn)程開放教育課程考核模式的現(xiàn)狀
遠(yuǎn)程開放教育課程考核的方式目前主要有傳統(tǒng)紙質(zhì)的考核和基于網(wǎng)絡(luò)的考核兩種。傳統(tǒng)紙質(zhì)的考核形式有開卷、閉卷、半開卷形式，半開卷考試是介于閉卷考試和開卷考試兩者之間的考試方式，主要作用是促使成人在職學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)、歸納與總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、理論分析、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)紙質(zhì)考核由于其試題標(biāo)準(zhǔn)化、考試時(shí)間固定、考場條件簡單，得以長時(shí)間地沿用，依然是當(dāng)前課程考核的主要形式。
基于網(wǎng)絡(luò)的考核是近年來推出使用的考核方式，中央廣播電視大學(xué)在2005年制定的《廣播電視大學(xué)網(wǎng)上考試暫行規(guī)定》中指出：網(wǎng)上考試是指使用廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)進(jìn)行的考試，是實(shí)施廣播電視大學(xué)課程考試的重要手段，因其特殊性，在考試組織與管理方面，除遵照紙筆方式考試的有關(guān)規(guī)定外，還要有適合其自身特點(diǎn)的管理辦法。該規(guī)定給出了網(wǎng)上考試的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)網(wǎng)上考試的硬件和軟件作出了要求。為進(jìn)一步推進(jìn)課程考試改革，探索適應(yīng)開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人在職學(xué)習(xí)的考試方式，中央廣播電視大學(xué)在全國廣播電視大學(xué)范圍內(nèi)開展了遠(yuǎn)程開放教育基于網(wǎng)絡(luò)的開放教育課程考核改革試點(diǎn)，2005年春學(xué)期試點(diǎn)課程共13門，至2013年春季學(xué)期167門課程，年平均增加5門課程。廣西廣播電視大學(xué)2013春季學(xué)期開考的開放教育本專科課程共計(jì)1197門，其中使用紙質(zhì)考核方式的達(dá)到1030門，比例高達(dá)86%，基于網(wǎng)絡(luò)考試課程167門，占開考課程比例為14%，比例依然較小。基于網(wǎng)絡(luò)考試由于其存在考試硬件上和課程建設(shè)上的要求，發(fā)展有點(diǎn)緩慢，但在一定程度上影響著遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)教學(xué)及教學(xué)管理工作，也必然影響著每一個(gè)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和考試觀念。
二、多元化的遠(yuǎn)程開放教育考核模式探索
（一）網(wǎng)絡(luò)課程中的考核模式。網(wǎng)絡(luò)課程（web-based course，online course，e-learning course）是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，其具有開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性等特征，是用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做教學(xué)支撐，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)六個(gè)要素，其中就有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)部分，也就是涉及課程的考核問題。會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程，其特點(diǎn)之一是可提供完整的教學(xué)資源，以會(huì)計(jì)法、國家最新會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等為依據(jù)，以《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》考核要求為參考，以自主建設(shè)的文字教材為主要內(nèi)容，突出財(cái)會(huì)基本技能，力求實(shí)用、夠用，符合專科教學(xué)要求。注重學(xué)生專業(yè)理論結(jié)合實(shí)踐的入門操作，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的使學(xué)生能掌握會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)、基本技能操作，形成會(huì)計(jì)職業(yè)行為習(xí)慣，為學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)中能快速融入會(huì)計(jì)實(shí)際工作，探求學(xué)生如何進(jìn)行自主個(gè)性化實(shí)訓(xùn)，為后續(xù)專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)，掌握一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，并能在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位處理簡單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。同時(shí)，對(duì)探索現(xiàn)代信息技術(shù)和動(dòng)態(tài)交互技術(shù)廣泛應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)有著重要意義。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并完成課程考核，學(xué)生輸入學(xué)號(hào)和密碼通過身份驗(yàn)證，進(jìn)入到實(shí)務(wù)操作平臺(tái)，進(jìn)行在線理論練習(xí)和實(shí)務(wù)操作測(cè)試。實(shí)訓(xùn)測(cè)試主要是完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的填寫記賬憑證、日記賬、明細(xì)賬、科目匯總表、總賬和報(bào)表等一系列操作，在線模擬簡單的“會(huì)計(jì)電算化軟件”操作過程，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作水平，完成實(shí)訓(xùn)后，系統(tǒng)可記錄登錄時(shí)間和自動(dòng)評(píng)出成績。
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)除了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，還有納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)等課程，這些課程可以自主研發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，也可以采取購置方式，如會(huì)計(jì)專業(yè)專科的會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)、本科的會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)，以及商業(yè)公司制作的專業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)平臺(tái)，不僅用于面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式使用，還用于學(xué)生分散、零星的遠(yuǎn)程教育使用，有效地解決了會(huì)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)的需要，特別是在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)難、教學(xué)工作站師資薄弱的情況下，在一定程度上保證了教學(xué)質(zhì)量。如2012秋季學(xué)期，廣西廣播電視大學(xué)的基層電大工作站中包括羅城、大新、東蘭、灌陽、金城江、陽朔、資源、八步、博白、巴馬等10個(gè)工作站有43名會(huì)計(jì)本科學(xué)生需要完成《會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)》的學(xué)習(xí)，平均每個(gè)工作站不到5名學(xué)生，學(xué)生十分分散且又非常的零星，工作站單獨(dú)購買教學(xué)軟件又不太現(xiàn)實(shí)。另據(jù)了解，工作站基本沒有會(huì)計(jì)本科專業(yè)教師輔導(dǎo)教學(xué)。使用這一種教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程開放實(shí)驗(yàn)，總校指導(dǎo)老師通過電話和QQ的方式指導(dǎo)各教學(xué)點(diǎn)學(xué)生在網(wǎng)上完成實(shí)驗(yàn)，并在系統(tǒng)上按照規(guī)定的時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行課程測(cè)試，根據(jù)學(xué)生完成課程考核情況給出課程的成績，在一定程度上解決了遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)上的要求及基層教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)困難。
市場上有多種商業(yè)公司開發(fā)制作的專業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，選擇適合遠(yuǎn)程開放教育使用的教學(xué)平臺(tái)，依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、遠(yuǎn)程開放實(shí)訓(xùn)，可較好地滿足遠(yuǎn)程開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)學(xué)、納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程教學(xué)需要，也可運(yùn)用到會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)作業(yè)等課程的教學(xué)中，并直接根據(jù)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行成績?cè)u(píng)定，這些課程不再提供紙質(zhì)考試模式，避免了紙質(zhì)考試中死記硬背或者動(dòng)手能力不強(qiáng)的缺陷，學(xué)生既學(xué)到課程基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握基本的操作技能，取得了良好的教學(xué)效果。
對(duì)課程進(jìn)行考核的改革，也就是不再提供這些課程的紙質(zhì)考核方式，而是通過專業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)提供考核。主要原因包括：一是遠(yuǎn)程教育中教學(xué)點(diǎn)報(bào)考的學(xué)生人數(shù)不多；二是考生分散異地；三是有專業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提供的考核方式。通過財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程考核，給報(bào)考的學(xué)生用戶名和密碼，登錄這一教學(xué)平臺(tái)，在規(guī)定的一段時(shí)間期間，學(xué)生可登錄平臺(tái)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)并完成課程的測(cè)試，注重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，雖然增加了責(zé)任教師的工作量，但對(duì)學(xué)生提供了方便及實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)要求，以及靈活的時(shí)間安排，促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。另外，由于學(xué)生分布零星，不再專門為這部分學(xué)生提供紙質(zhì)的試卷，無論是在老師的命題上，還是教研室主任的審題以及考務(wù)部門的試題保管、印制、運(yùn)輸、保密以及期末回卷、評(píng)卷等方面，都大大減少了中間環(huán)節(jié)及工作量，也減少了不必要的資源浪費(fèi)，還給試卷的保密及考試的監(jiān)考工作大大地減輕了壓力，無疑是非常便利及有效的。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的考核模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是支持和管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從普通學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)到通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣一個(gè)發(fā)展過程。現(xiàn)在主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)與教務(wù)管理系統(tǒng)。目前，國外典型通用的有Blackboard、Moodle、Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，Sakai的技術(shù)更先進(jìn)，功能更強(qiáng)大，不但涵蓋了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的通用功能，而且加入了維基百科（Wiki）、博客（Blog）協(xié)作工具、電子學(xué)檔（Portfolios）等功能，里面的在線測(cè)試功能履行課程的考核評(píng)價(jià)。教師們不需要太多網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，就可以利用這些平臺(tái)有效地制作和管理屬于自己的網(wǎng)上課程。如中央廣播電視大學(xué)、廣西廣播電視大學(xué)的廣播電視大學(xué)在線系統(tǒng)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅有專業(yè)管理、課程管理，中央廣播電視大學(xué)的廣播電視大學(xué)在線系統(tǒng)還有專門的網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)（.cn），考試中心中有形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)和終結(jié)性考試系統(tǒng)。
在網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)的形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)中，如何更科學(xué)合理地給出課程成績、進(jìn)行課程考核是在遠(yuǎn)程開放教育中必然面對(duì)的問題。學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，按時(shí)間段要求不分地點(diǎn)登錄系統(tǒng)完成作業(yè)，作業(yè)分為主觀題和客觀題考核，主觀題需要責(zé)任老師評(píng)分，客觀題考核系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，最后生成課程的最終成績，課程成績直接進(jìn)入教務(wù)成績系統(tǒng)。該種考核方式注重了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上的要求，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間段分別完成作業(yè)，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)過程的考核，符合遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)需要的考核方式。但不足的是，主觀題作業(yè)的設(shè)計(jì)會(huì)有點(diǎn)僵化，學(xué)生提交的作業(yè)大部分可以通過復(fù)制粘貼來完成，雷同作業(yè)比較多。如何避免這一不足，采取“三結(jié)合”方式評(píng)定主觀題分?jǐn)?shù)是一個(gè)較好的方式：一是結(jié)合學(xué)生完成形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)中的作業(yè)情況；二是結(jié)合要求學(xué)生參與的課程討論情況（小組、面授課、網(wǎng)上討論等形式）；三是結(jié)合要求學(xué)生另行使用財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)情況。通過這樣“三結(jié)合”的模式，學(xué)生真正不是只是考試而考試，而是根據(jù)教學(xué)要求去思考、閱讀教材及完成實(shí)訓(xùn)這樣一個(gè)過程，從而得到課程的成績。采取“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)考核模式的探索，學(xué)生通過簡單的復(fù)制粘貼不能得到課程的成績，其必然要花費(fèi)時(shí)間和精力認(rèn)真學(xué)習(xí)課程，這樣可有效地提高學(xué)習(xí)的效果。責(zé)任教師要完成“三結(jié)合”給出學(xué)生課程成績，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，形考任務(wù)的類型更為豐富、復(fù)雜，所付出的時(shí)間和精力都較多，如果學(xué)生多的話，沒有專門的激勵(lì)機(jī)制，有一定的難度。
在考核模式中注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的審計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)案例研究、會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)（學(xué)生可遠(yuǎn)程異地上網(wǎng)完成實(shí)驗(yàn)并在網(wǎng)上進(jìn)行考核）等課程已經(jīng)開展了這樣的嘗試，另外對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)專題講座、會(huì)計(jì)差錯(cuò)及賬項(xiàng)調(diào)整、財(cái)務(wù)案例研究、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等可采取大作業(yè)或小論文的考核方式，在遠(yuǎn)程開放教育中多元化的考核模式是必然的發(fā)展需要。
三、結(jié)論
轉(zhuǎn)變由期末紙質(zhì)統(tǒng)一時(shí)間考試這種單一的考核模式，形成基于網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等多元化的課程考核方式，并注重對(duì)課程學(xué)習(xí)過程的考核，不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)所需要，也是其他專業(yè)面臨的問題，是遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式中對(duì)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。應(yīng)結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育課程的各自特點(diǎn)，對(duì)課程考核中涉及的考核方式、課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行思考及實(shí)踐，探索現(xiàn)代信息技術(shù)下多元化的考核模式，力求適應(yīng)不斷變化的遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量保證的需要。
【參考文獻(xiàn)】
[1]汪霞.國際教育改革與發(fā)展的比較研究[M].南京：南京大學(xué)出版社，2011
【基金項(xiàng)目】2012年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGB271）；2012年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA264）；2011年廣西廣播電視大學(xué)科研項(xiàng)目（2011DDB03）
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 學(xué)習(xí)興趣 案例教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)手段
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0250-01
1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的特點(diǎn)
1.1理論性
目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論體系主要包括會(huì)計(jì)本質(zhì)、職能和作用理論、會(huì)計(jì)對(duì)象理論、會(huì)計(jì)目標(biāo)理論、會(huì)計(jì)方法理論、會(huì)計(jì)人員理論和會(huì)計(jì)行為理論等。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是以會(huì)計(jì)核算方法為主的學(xué)科，具有很強(qiáng)的專業(yè)性特征。
1.2實(shí)踐性
會(huì)計(jì)行為涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生活的各個(gè)方面。任何單位都有會(huì)計(jì)工作，有會(huì)計(jì)人員。作為合格的會(huì)計(jì)人員，既要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論功底，也要掌握一定的會(huì)計(jì)操作技巧，具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力。
1.3技術(shù)性
會(huì)計(jì)不僅專業(yè)性強(qiáng)，涉及的知識(shí)面也寬。《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》以及稅收等國家法規(guī)都對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了具體規(guī)定和要求。突出技術(shù)操作、規(guī)范會(huì)計(jì)表達(dá)是教學(xué)的重點(diǎn)。
1.4延伸性
會(huì)計(jì)工作和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，要真正做好一名會(huì)計(jì)，必須掌握金融、稅收和法律等相關(guān)知識(shí)，能夠從各種數(shù)字中找出規(guī)律，分析原因，發(fā)揮會(huì)計(jì)管理應(yīng)有的作用
2 中專學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問題
2.1學(xué)生基礎(chǔ)差，主動(dòng)性不夠
由于中專學(xué)生都是較低的分?jǐn)?shù)進(jìn)入學(xué)校的，學(xué)生的整體文化基礎(chǔ)比較薄弱，文化成績普遍不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。
2.2教學(xué)方法單一，針對(duì)性不強(qiáng)
教師忽略了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)象所學(xué)本專業(yè)的特點(diǎn)，習(xí)慣性采取與以往無差別的教學(xué)模式，仍舊是按部就班，照本宣科，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算的原則、要素、科目、賬、戶憑證、賬簿報(bào)表等這些抽象的理論，大而全的教學(xué)內(nèi)容安排對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中專生來說學(xué)得吃力，效果也并不理想。使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)只有片斷的方法掌握和模糊的知識(shí)印象，沒有形成應(yīng)有的會(huì)計(jì)思想和思維方式，無法讓學(xué)生系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)核算是一個(gè)有機(jī)的整體。
3 有的放矢，開辟中專學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育的新模式
3.1正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
中職生入學(xué)時(shí)年齡小，理解能力差，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)的第一門專業(yè)課程，有一定的難度和挑戰(zhàn)性。對(duì)老師而言，正確引導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，是上好這門課的關(guān)鍵。首先，我們要讓學(xué)生了解這門課程，在第一堂課時(shí)介紹《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 的重要性和在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的作用，讓學(xué)生知道我們的教學(xué)計(jì)劃，知道三年所開設(shè)的課程，明確在校期間的奮斗目標(biāo)；其次，要樹立學(xué)生的信心，打消他們學(xué)習(xí)的疑慮，可以介紹以往學(xué)生學(xué)習(xí)這門功課的經(jīng)驗(yàn)和他們的奮斗史，為他們提供借鑒和參考；再次，可帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地財(cái)會(huì)部門進(jìn)行參觀，讓他們了解會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，觀摩相關(guān)會(huì)計(jì)資料，如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等；最后，帶學(xué)生到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，觀看高年級(jí)做賬的過程，拿出做賬樣本，告訴他們只要努力，也可以取得這樣的成績，進(jìn)而提高他們對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
3.2將課程的重要章節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，使用案例教學(xué)方法融入合作探究教學(xué)
在中專基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式照本宣科，就不能吸引學(xué)生的注意力，就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。中專學(xué)校的學(xué)生，文化成績不好，在這個(gè)年齡段里具有不羈、好奇、好動(dòng)的普遍個(gè)性。因此教師在對(duì)重要章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能將課程的重要章節(jié)呈現(xiàn)在學(xué)生的目前。保障了所學(xué)內(nèi)容的連貫性，從而讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的成就感，保持他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
會(huì)計(jì)案例教學(xué)方法就是教師在教授了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，為了增加學(xué)生的理解，可以采用典型的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作案例，結(jié)合中專生的獨(dú)有特性，在課堂教學(xué)中融入合作探究教學(xué)，讓學(xué)生自主分析和研討，利用小組合作討論每個(gè)案例不同解決問題的方案，這樣讓課堂氣氛“活”起來，學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神，還提高了學(xué)生自主探究問題和解決問題能力。因此在案例的選擇上要結(jié)合課程和中專生的特點(diǎn)，選擇簡單化、生活化、能吸引學(xué)生的實(shí)務(wù)案例進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合，提高學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決問題的能力。
3.3運(yùn)用多媒體，采用現(xiàn)代教學(xué)手段
我國中專學(xué)校的重要教學(xué)手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。教師通過大量板書、口頭表述和肢體語言等，向?qū)W生傳授如何從填制原始憑證開始到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法和全過程，既抽象又難以理解。多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用聲音、圖像、文字等多重刺激，使學(xué)生聞其聲、觀其影、臨其境、再現(xiàn)了生活實(shí)際，傳達(dá)了大量信息，加大了課堂容量，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，涉及到大量的憑證、賬頁、報(bào)表的填寫與編制，教師在講解時(shí)很難在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生往往搞不清數(shù)據(jù)的來龍去脈和填寫位置及順序，給教學(xué)帶來很大的不便，采用多媒體，可以制作課件進(jìn)行演示，步驟清晰，學(xué)生容易理解并加深記憶，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力和運(yùn)用會(huì)計(jì)理論的能力。同時(shí)， 我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計(jì)編制成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，以便學(xué)生查閱。這樣既節(jié)約了講解和板書時(shí)間，又避免了教師對(duì)重、難點(diǎn)繁瑣的講解，同時(shí)也有更多時(shí)間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率。
總之，學(xué)以致用是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)原則，我們要堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段，讓學(xué)生在有限的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從而走出一條具有中專特色的教學(xué)之路。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高職會(huì)計(jì) 教材改革 工作過程
一、現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)教材存在的問題
根據(jù)教育部2006年第16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神，“要積極構(gòu)建與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。教學(xué)改革，教材先行。教材是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是組織教學(xué)最主要的依據(jù)，教材決定了老師教什么和學(xué)生學(xué)什么，對(duì)人才培養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用。然而現(xiàn)有的大多數(shù)高職會(huì)計(jì)教材在編寫時(shí)以本科教材為藍(lán)本，名為“高職”，實(shí)為“專科”或壓縮后的本科教材，缺少職業(yè)教育特色，與高職培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié);會(huì)計(jì)理論教材與實(shí)訓(xùn)教材割裂，缺乏理實(shí)一體化的教材，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材常常自成體系，與理論教材銜接不夠，造成教師往往先采用理論教材進(jìn)行理論教學(xué)，后采用實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，人為地造成理論和實(shí)踐的不統(tǒng)一；會(huì)計(jì)教材在編寫時(shí)為了側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，往往重理論、輕實(shí)務(wù)，理論闡釋過多……現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)教材的編寫大多數(shù)仍沒有突破傳統(tǒng)學(xué)科課程的框架，尚未形成具有鮮明的、符合高職特色和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。
二、符合高職教育特色的會(huì)計(jì)教材應(yīng)具備的特點(diǎn)
（一）職業(yè)教育現(xiàn)在提倡對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行基于工作過程的課程改革，構(gòu)建由工作任務(wù)構(gòu)成的以過程或項(xiàng)目為中心的行動(dòng)型課程體系。高職會(huì)計(jì)教材在編寫時(shí)應(yīng)把課程改革的理念貫穿始終，強(qiáng)調(diào)“以能力為本位；以學(xué)生為主體；以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想。會(huì)計(jì)理論知識(shí)滿足“必需、夠用”。注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容除了向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)，更為重要的是圍繞職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，更要樹立以人為本的教育理念，教學(xué)活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。因此，高職會(huì)計(jì)教材在編寫時(shí)要滿足“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職高專學(xué)生”和因材施教的目標(biāo)要求。
（二）高職會(huì)計(jì)教材在編寫時(shí)既要注意到學(xué)科的最新發(fā)展，吸收最新的法律法規(guī)和最新實(shí)例，總結(jié)最新的職業(yè)技能與技術(shù)，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，同時(shí)又要密切關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，注重教材的趣味性。社會(huì)分工和技術(shù)的迅猛發(fā)展，使財(cái)經(jīng)類職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延都處于不斷地變動(dòng)與提升之中。為此，編寫高職會(huì)計(jì)教材要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的新穎性，教材編寫應(yīng)緊跟時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展，摒棄過時(shí)陳舊的內(nèi)容，將新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)編入教材，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)性。
（三）為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，高職會(huì)計(jì)教材應(yīng)采用靈活多變、形式多樣、豐富多彩的呈現(xiàn)方式，建設(shè)立體化的教材。立體化教材由主教材、實(shí)訓(xùn)教材、教師參考書、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和試題庫等組成，可以是紙質(zhì)的，也可以是音像資料、多媒體資料。高職會(huì)計(jì)教材應(yīng)采用形式新穎的體例，這不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“實(shí)用是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力”。
三、高職會(huì)計(jì)教材編寫的思路
（一）以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為例。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》首先是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)職業(yè)能力的“成型”課程；既是會(huì)計(jì)“基本技能、基本理論、基本知識(shí)”的載體，又是會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)同、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能訓(xùn)練的載體。對(duì)教師來講，“怎么讓學(xué)生入門”是必須解決的問題；對(duì)學(xué)生來說，“學(xué)完產(chǎn)生專業(yè)自豪感和認(rèn)同感”的愿望非常強(qiáng)烈。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材在編寫時(shí)應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求，以會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)為依托，以會(huì)計(jì)工作任務(wù)為主線，以大量實(shí)例、情境設(shè)計(jì)為載體，以技能訓(xùn)練和模擬實(shí)訓(xùn)為手段，對(duì)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行闡述，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本工作的全過程有一個(gè)完整的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試打下良好的基礎(chǔ)。
1.以會(huì)計(jì)工作任務(wù)為主線開發(fā)設(shè)計(jì)教材。
現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)綜合職業(yè)能力的發(fā)展，職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征是工學(xué)結(jié)合，即“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。在學(xué)習(xí)的過程中，以工作的過程為主線來安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種基于工作過程所開發(fā)的高職教材的優(yōu)越性已得到廣泛的認(rèn)同。因此，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的內(nèi)容可以會(huì)計(jì)工作流程為順序來編寫，如分為：了解企業(yè)和會(huì)計(jì)職業(yè)、認(rèn)知會(huì)計(jì)工作所需的基礎(chǔ)知識(shí)、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿、編制和報(bào)送會(huì)計(jì)報(bào)表、組織和進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查、選擇和運(yùn)用賬務(wù)處理程序等項(xiàng)目，項(xiàng)目下又分工作任務(wù)，增強(qiáng)教材實(shí)用性，從而從根本上改變?cè)薪滩牡慕Y(jié)構(gòu)形式，實(shí)現(xiàn)教材改革的突破。
2.整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，重在應(yīng)用。
教材中設(shè)置具體的公司作為學(xué)習(xí)情境，以該公司會(huì)計(jì)信息的收集（填制或取得原始憑證）、記錄（編制記賬憑證）、匯總（登記賬簿）、核實(shí)（財(cái)產(chǎn)清查）、生成（編制會(huì)計(jì)報(bào)表）流程為項(xiàng)目載體，并將完成項(xiàng)目各階段的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成該項(xiàng)目的同時(shí)獲得相應(yīng)的技能和夠用的知識(shí)，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)邊做”的“教、學(xué)、做一體化”的職教理念。
3.教材體例豐富，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。
教材有教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)實(shí)施、閱讀材料、即學(xué)即思、案例分析、技能訓(xùn)練等體例，重在突出應(yīng)用性、針對(duì)性和實(shí)踐性。“導(dǎo)入案例”模塊，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。“任務(wù)實(shí)施”模塊，適度講解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本理論素養(yǎng)，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性；“閱讀材料”模塊對(duì)相關(guān)新觀點(diǎn)、新材料予以適當(dāng)?shù)慕榻B，有助于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合分析能力、解決問題的能力，幫助有興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有利于指引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供課余學(xué)習(xí)的豐富資源；“技能訓(xùn)練”模塊便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
（二）以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材編寫為例。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)類專業(yè)的一門核心課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分，它提供了從事會(huì)計(jì)職業(yè)的必備知識(shí)和技能。本教材在編寫時(shí)應(yīng)以最新的企業(yè)會(huì)計(jì)制度、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，以高職高專人才培養(yǎng)為目標(biāo)，理論以“必需、夠用”為度，突出實(shí)踐操作能力，緊貼高職高專學(xué)生的特點(diǎn)而編寫。致力于培育具有一人多崗、一專多能、有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的復(fù)合型人才。
1.突破原有教材結(jié)構(gòu)體系，“以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位”設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。
原有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材采用以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等會(huì)計(jì)要素為主線的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上增加一些簡單的例題和練習(xí)。教材看似構(gòu)建了一個(gè)完整的系統(tǒng)的知識(shí)體系，但是學(xué)生通過對(duì)這樣的教材的學(xué)習(xí)，只會(huì)做虛擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題，對(duì)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)根本無法進(jìn)行分析和處理。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，學(xué)生接觸真實(shí)憑證、賬簿、報(bào)表的機(jī)會(huì)比較少，這些都是通過后續(xù)開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)來彌補(bǔ)的。由于在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，因而不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固，以及掌握，使學(xué)生缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由于受傳統(tǒng)教材的限制，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)是以教師為主體進(jìn)行的，教學(xué)方式一般是灌輸式，注重講授和習(xí)題演算。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺乏新奇感，長此以往，也就缺乏學(xué)習(xí)興趣。基于以上幾個(gè)問題，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材在編寫時(shí)應(yīng)從會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)每個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位任職人員所需的知識(shí)和職業(yè)能力，重新構(gòu)建《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材體系。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容按會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)，分成相對(duì)獨(dú)立的10個(gè)崗位教學(xué)模塊，分別為：出納核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、往來款項(xiàng)核算崗位、職工薪酬核算崗位、資金核算崗位、成本費(fèi)用核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、納稅申報(bào)會(huì)計(jì)崗位、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位。每個(gè)會(huì)計(jì)崗位既有理論教學(xué)內(nèi)容又有實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)的目的是打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系，建立以職業(yè)崗位為單元的教學(xué)模塊，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加大對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位培訓(xùn)的力度，增強(qiáng)學(xué)生的崗位技能，為今后從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)崗位均設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，會(huì)計(jì)工作對(duì)該崗位的具體要求，以及典型的崗位業(yè)務(wù)資料，并附有相關(guān)的仿真原始憑證，以便學(xué)習(xí)者更容易接受，更好地培養(yǎng)自己獨(dú)立處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的動(dòng)手操作能力。通過一系列的憑證、報(bào)表的編制讓學(xué)生置身于一個(gè)仿真的環(huán)境中從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過動(dòng)手將會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的技能，既降低學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的難度，又激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.實(shí)用性強(qiáng)，可操作性高。
傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材理論與實(shí)訓(xùn)相分離，學(xué)生學(xué)完理論后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，兩者脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力。而且現(xiàn)有的大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材是以文字?jǐn)⑹龅慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，經(jīng)過改革后的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材應(yīng)該采用完全仿真的原始憑證讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過這樣的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力才能和企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的要求達(dá)到零距離。每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位，在安排完必需的理論知識(shí)后，都有一個(gè)崗位技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)完理論知識(shí)，接著進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，把理論知識(shí)和崗位技能實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，邊講邊練，邊練邊講，創(chuàng)新理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。教材中采用的各種原始單據(jù)、賬冊(cè)、報(bào)表全部是最新的格式，學(xué)生可如臨其境地分析和處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
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《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是管理類學(xué)科的專業(yè)入門課，表現(xiàn)出專業(yè)術(shù)語多、概念枯燥、解釋抽象、財(cái)務(wù)處理內(nèi)容多的特點(diǎn)。借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用是其教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，主要包括了采購、生產(chǎn)、銷售和利潤形成與分配業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。教師要通過仔細(xì)、深入地揣摩教材的重難點(diǎn)，把握教材的精髓，做到難易程度的區(qū)別把握和融會(huì)貫通，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者排除障礙，克服畏難情緒，幫助學(xué)習(xí)者輕松駕馭教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的有效遷移。
（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論——循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法 循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法是指教師將關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)進(jìn)度合理設(shè)置練習(xí)內(nèi)容， 學(xué)生根據(jù)教師的布置和指導(dǎo)，通過課堂及課外作業(yè)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以強(qiáng)化， 以鞏固知識(shí)、練習(xí)技能。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的理論知識(shí)以會(huì)計(jì)定義、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶為主線展開，內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的邏輯性和連貫性，教學(xué)中可采用循序漸進(jìn)的習(xí)題教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)， 突破教學(xué)重難點(diǎn)。其具體做法為： 選擇30項(xiàng)左右的涉及兩個(gè)會(huì)計(jì)科目的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)， 按照課程進(jìn)度布置作業(yè)。學(xué)習(xí)者借助一個(gè)載體實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)濟(jì)信息到會(huì)計(jì)信息的轉(zhuǎn)換， 對(duì)會(huì)計(jì)的定義具備一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中所涉及的賬戶結(jié)構(gòu)、 借貸方向以及分錄編制的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理——模象直觀教學(xué)法 教材直觀是指主體通過對(duì)直接感知到的信息的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物具體的、特殊的感性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)。教學(xué)中，模象直觀和言語直觀可組合使用，即通過圖表的模象直觀幫助學(xué)習(xí)者從視覺上直接感知教材內(nèi)容，言語直觀幫助學(xué)習(xí)者概括和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)效果的提高有很大的促進(jìn)作用。
（1）圖解教學(xué)法。圖解教學(xué)法是指教師通過對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，梳理其內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，以圖表的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，簡單易懂，直觀形象。結(jié)合多媒體生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，形象展示會(huì)計(jì)教學(xué)流程，并將理解難點(diǎn)予以圖解化，動(dòng)畫聲像結(jié)合，圖文并茂，充分提高學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（2）雙籃子結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)于企業(yè)賬務(wù)處理中會(huì)計(jì)賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)僅停留于表面的機(jī)械式記憶。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐， 筆者提出了“雙籃子”結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法理論。“雙籃子”結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法是指把會(huì)計(jì)賬戶中涉及結(jié)轉(zhuǎn)的相關(guān)會(huì)計(jì)賬戶設(shè)定為兩個(gè)籃子， 結(jié)轉(zhuǎn)的過程就是把歸集的相關(guān)內(nèi)容從一個(gè)籃子（賬戶）轉(zhuǎn)移到另一個(gè)籃子（賬戶）的過程，其接受方與被轉(zhuǎn)移方的借貸方向一致，即從借方轉(zhuǎn)到借方，從貸方轉(zhuǎn)到貸方；減少的過程則需要在被轉(zhuǎn)移方賬戶相反的方向記錄。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中，設(shè)計(jì)的賬戶結(jié)轉(zhuǎn)很多，以材料采購賬戶和原材料賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)為例進(jìn)行說明： 將材料采購賬戶視作A籃子， 將原材料賬戶視作B籃子，A籃子的東西轉(zhuǎn)移到B籃子，則A籃子的東西減少了，B籃子的東西增加了。A籃子即材料采購賬戶減少記貸方， B籃子即原材料賬戶增加記借方， 編制的會(huì)計(jì)分錄為：借記“原材料”，貸記“材料采購”。
（三）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)——手工記賬實(shí)務(wù)教學(xué)法 要求掌握豐富的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力是高等教育心理學(xué)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納的特點(diǎn)之一。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中應(yīng)充分貫徹理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)實(shí)踐能力。手工記賬實(shí)務(wù)教學(xué)法可幫助實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，其基本內(nèi)容包括會(huì)計(jì)憑證（原始憑證和記賬憑證）的填制、會(huì)計(jì)賬簿（現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和總分類賬）的填制和會(huì)計(jì)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表）的編制。
二、借貸記賬法在采購業(yè)務(wù)中的應(yīng)用
借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，采購業(yè)務(wù)的教學(xué)可稱其為入門教學(xué)。在該節(jié)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是通過仔細(xì)、深入地揣摩教材的重難點(diǎn)，把握教材的精髓，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，做到難易程度的區(qū)別把握和融會(huì)貫通，為學(xué)習(xí)者排除障礙，為后續(xù)的生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤形成和分配業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
（一）教學(xué)內(nèi)容分解——幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)教材直觀與知識(shí)的感知 工業(yè)企業(yè)采購業(yè)務(wù)的教學(xué)包含了以下兩個(gè)方面的內(nèi)容： 材料采購賬戶與原材料賬戶的關(guān)系及結(jié)轉(zhuǎn)，材料采購的支付結(jié)算。 其中，材料采購的支付結(jié)算可采取現(xiàn)購、 賒購和預(yù)付款三種結(jié)算方式。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施——多途徑激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)難點(diǎn)的講解，需充分激發(fā)學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)愿望，蓄積各種能量實(shí)現(xiàn)有效突破。
首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
（1）詳解材料采購賬戶和原材料賬戶。
A．提問：為什么要分別設(shè)置材料采購賬戶和原材料賬戶（即必要性）？ 企業(yè)在購買材料的過程中， 因支付結(jié)算材料的采購成本和相關(guān)采購費(fèi)用（如運(yùn)輸費(fèi)、裝卸費(fèi)、運(yùn)輸途中的合理損耗）時(shí)間上的不一致， 需分多次歸集記錄材料的采購成本；此外材料采購?fù)戤厼榱四軌驕?zhǔn)確的界定各種原材料的總采購成本，需設(shè)置原材料賬戶。 即材料采購賬戶記錄采購過程，原材料賬戶記錄采購結(jié)果。
B．材料采購賬戶和原材料賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)——雙籃子結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法的應(yīng)用。材料采購賬戶和原材料賬戶之間的關(guān)系表述為：分次歸集、一次結(jié)轉(zhuǎn)。
（2）材料采購的支付結(jié)算及其相關(guān)會(huì)計(jì)分錄。
A．材料買回來了，錢沒有了，怎么辦？（現(xiàn)付）
B．材料買回來了，欠錢了，怎么辦？（應(yīng)付）
關(guān)鍵詞：成功素質(zhì)教育； 非會(huì)計(jì)專業(yè)； 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)； 教學(xué)理念
一、成功素質(zhì)的教學(xué)理念
成功素質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)的主要目的不是傳授知識(shí)，而是傳授方法、訓(xùn)練思維、開啟智慧。因?yàn)椋椒ū戎R(shí)更重要，沒有方法就沒有智慧。成功之路的差別是方法的差別，一般人與天才的區(qū)別主要是思維方法的區(qū)別。這是成功素質(zhì)教育的教學(xué)觀。大學(xué)教育的目的就是要讓學(xué)生具備成功者的素質(zhì)，到社會(huì)上成就一番事業(yè)，做一個(gè)成功的人。哈佛之所以成為“哈佛”，就在于它培養(yǎng)了大批一流人才。大學(xué)也只有以成功的人才為培養(yǎng)目的，學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目的和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而經(jīng)管類學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的是其經(jīng)濟(jì)頭腦和企業(yè)家素質(zhì)。筆者在給非會(huì)計(jì)班授課時(shí)，首先，讓學(xué)生懂得非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)，目的是拓寬知識(shí)面，這對(duì)面臨社會(huì)應(yīng)聘乃至參加了工作都有實(shí)際收益。尤其當(dāng)講了湖北日?qǐng)?bào)2013年.4.14.07版《能力才是“鐵飯碗”》這篇報(bào)道，是寫的武漢長江工商學(xué)院大四學(xué)生――就業(yè)之星黃小松走上天津衛(wèi)視《非你莫屬》節(jié)目，贏得現(xiàn)場7位企業(yè)家的青睞，最終選擇了一家飲食公司提供的管培生職位，月薪4 000元。在參加入職培訓(xùn)時(shí)，黃小松感到自己的知識(shí)面有些窄，金融專業(yè)知識(shí)還不夠用，目前他每周除了上6天班，還要花一天時(shí)間泡在書店充電。工作之余，還自學(xué)CAD平面設(shè)計(jì)和初級(jí)會(huì)計(jì)。這一真實(shí)案例對(duì)學(xué)生很有吸引力，同時(shí)也提到原來在武昌理工學(xué)院商學(xué)院講授營銷的張榮耀老師到美國改行學(xué)會(huì)計(jì)研究生，為了在當(dāng)?shù)睾镁蜆I(yè)，也為了擴(kuò)大自己的知識(shí)面這一實(shí)例。讓學(xué)生感覺到他們所學(xué)營銷、酒店、人力、房地產(chǎn)等專業(yè)的基礎(chǔ)上，所掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)這一能力的重要性和實(shí)用性，以其提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
二、以成功素質(zhì)教育推動(dòng)非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)
1.多樣式、形象化的教學(xué)
會(huì)計(jì)對(duì)剛?cè)氪髮W(xué)的新生而言，簡直就像一張白紙，又沒有接觸到什么賬目，大量陌生的概念、公式、表格常常使得剛進(jìn)校門的學(xué)生摸不著頭腦，感到無趣、枯燥，產(chǎn)生畏難情緒，并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。另外，剛進(jìn)校的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)甚少，不少非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)覺得自己的專業(yè)與會(huì)計(jì)無關(guān)，也簡單地認(rèn)為以后不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，從而喪失對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此，教學(xué)方法和教學(xué)手段就是我們教師的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)上采用互動(dòng)式、案例式、討論式、明主式等教學(xué)，教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)和其它媒體資源進(jìn)行教學(xué)。 讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生要帶著疑問學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)。這是成功素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)觀。
在具體講授這門課的過程中，應(yīng)針對(duì)初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的缺乏，以講小故事的形式、身邊的實(shí)際案例及采用項(xiàng)目化教學(xué)，做到由理論到實(shí)務(wù)，在課程內(nèi)容上安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由簡單到復(fù)雜。筆者在講授會(huì)計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，用“一分錢”的小故事帶動(dòng)連續(xù)性、系統(tǒng)性、完整性。讓學(xué)生在核算中對(duì)一分錢的重視。另外還利用多種學(xué)習(xí)方法和手段，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到會(huì)計(jì)恒等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益時(shí)，等式后面兩者是不能顛倒的，并提出問題，讓同學(xué)展開自覺性的互動(dòng)并進(jìn)行討論，最后教師給出其所以然的結(jié)論，這樣不僅讓學(xué)生加強(qiáng)其記憶性，同時(shí)也活躍了課堂。
2.引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的捷徑
其實(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)并不難學(xué)，而是難于入門。尤其在開始做借、貸分錄時(shí)，有些學(xué)生頭腦是一片混亂，無從下筆做分錄。有的學(xué)生上完《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課時(shí)，分錄考試還是零分。所以，要讓學(xué)生掌握其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的規(guī)律性，就需要會(huì)計(jì)教師的步步誘導(dǎo)、指引學(xué)生如何走向會(huì)計(jì)入門的捷徑。其中的奧妙就是――找規(guī)律（會(huì)計(jì)具有邏輯性、連續(xù)性）、善總結(jié)（相似性、相異性、規(guī)律性、獨(dú)特性）、勤操作（實(shí)務(wù)練習(xí)及實(shí)訓(xùn)）、要理解（理解中加強(qiáng)記憶）。其實(shí)不然，讓學(xué)生首先要過關(guān)的就是六大要素，而在這六大要素中的概念及分類一定要講透，并配上習(xí)題邊講邊練，第二要學(xué)生掌握的就是會(huì)計(jì)恒等式，看起來容易，但要理解透了就有一定難度，所以在講解這方面習(xí)題時(shí)一定要給學(xué)生自己動(dòng)筆操作的時(shí)間，并進(jìn)行互動(dòng)；尤其在講到復(fù)式記賬這章時(shí)，我以多媒體形象化的將借貸記賬法中的關(guān)系，比做魚兒離不開水、瓜兒離不開藤似的動(dòng)畫圖案來加深記憶“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則。隨后，在每講一個(gè)新內(nèi)容，都要找出其相似性、規(guī)律性等。筆者在總結(jié)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中的相異性（會(huì)計(jì)科目和賬戶；外地和市內(nèi)的運(yùn)雜費(fèi)等）；規(guī)律性（如：損益類的賬戶共同點(diǎn)、備抵賬戶的共同點(diǎn)）；個(gè)別性（如制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)）的同時(shí)，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)自己總結(jié)、找出問題，激發(fā)他們的思考能力和分析能力；在講憑證、賬簿時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做憑證、銀行存款日記賬、現(xiàn)金日記賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，極大的提高了他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性，其中，112級(jí)酒店1班羅格和王佳慈兩位女同學(xué)分別寫了轉(zhuǎn)會(huì)計(jì)班的申請(qǐng)讓我轉(zhuǎn)交學(xué)部。還有12級(jí)非會(huì)計(jì)專業(yè)班的另外兩個(gè)女同學(xué)也同我要了有關(guān)考助理會(huì)計(jì)師的試卷，想繼續(xù)通過自學(xué)報(bào)考。
在講重、難點(diǎn)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的分解、整合反復(fù)進(jìn)行，步步緊扣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)舉手，參與互動(dòng)。其中12級(jí)人力2班的徐夢(mèng)萍互動(dòng)記錄就有9次，陳希有8次；12級(jí)營銷2班的班長曹寬寬同學(xué)也有四次互動(dòng)的記錄。還有的同學(xué)互相推薦，讓想睡覺的同學(xué)也動(dòng)了起來。在這樣一個(gè)有疑問、有討論的課堂上，優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生得到帶動(dòng)，學(xué)生相互配合，相互啟迪，相得益彰。筆者這次期末考試學(xué)生中有10余個(gè)同學(xué)的分錄題是滿分。非會(huì)計(jì)專業(yè)的八個(gè)班就有6個(gè)班及格率為100%，有4個(gè)班的平均成績都在80%以上，其中12級(jí)人力2班的平均成績?yōu)?5%。
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關(guān)鍵詞：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程 基礎(chǔ)性教學(xué) 探討
一、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)性
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的“基礎(chǔ)性”從一定程度上可以理解為它是會(huì)計(jì)專業(yè)入門最基本的課程，要為學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)。但是如何確定這種“基礎(chǔ)性”的內(nèi)涵與外延，即什么是會(huì)計(jì)專業(yè)初學(xué)者需要具備的基礎(chǔ)，并能為其未來專業(yè)發(fā)展奠定根基？在這個(gè)問題上，不同人士強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)可能會(huì)有所不同。本文認(rèn)為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的“基礎(chǔ)性”包括“基礎(chǔ)知識(shí)”的掌握、“基本技能”的訓(xùn)練、及“基本態(tài)度與價(jià)值觀，即基本職業(yè)素養(yǎng)”的養(yǎng)成，三者缺一不可。
二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)主要包括會(huì)計(jì)基本概念和理論。一提到專業(yè)概念、理論一類的詞匯，人們多少會(huì)認(rèn)為其晦澀難懂，與實(shí)際工作沒有多大關(guān)系。存在這種誤解的主要原因是沒有真正體會(huì)到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，而學(xué)生只有掌握最基本的專業(yè)知識(shí)，才能順利地進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，塑造專業(yè)能力并可持續(xù)發(fā)展。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景較薄弱，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)經(jīng)常感覺抽象，難免會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)消化不良。如何讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中并能形象地理解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是我們需要研究探討的問題。
在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，通過能與學(xué)生有效互動(dòng)的情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極參與課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在理解會(huì)計(jì)要素含義和會(huì)計(jì)等式原理時(shí)，首先可以組織“創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”的活動(dòng)，安排學(xué)生分組討論，分析創(chuàng)業(yè)資金的來源，確定小組的創(chuàng)業(yè)方案，將方案結(jié)果提交教師進(jìn)行匯總。教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和知識(shí)教學(xué)時(shí)就可選擇學(xué)生自己設(shè)計(jì)的企業(yè)案例來解釋，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如設(shè)立一個(gè)飾品店需 3 萬元啟動(dòng)資金。同學(xué)們準(zhǔn)備從自己積蓄中總共拿出 1 萬元，再向父母共借2萬元。通過這個(gè)方案，讓學(xué)生理解飾品店現(xiàn)共有 3 萬元現(xiàn)金，它是飾品店的資產(chǎn)，借款是負(fù)債，投資人出資是所有者權(quán)益。接下來再分別歸納資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的含義，促使學(xué)生理解并掌握概念。進(jìn)而解釋會(huì)計(jì)等式的左邊是資產(chǎn)的占用形式，右邊是資產(chǎn)的來源。這樣讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的案例中，充分體會(huì)到主動(dòng)參與的樂趣，學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。
三、會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)性包括基本方法及基本技能的訓(xùn)練，本課程的目標(biāo)中明確提出通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本流程、方法和技能。在教學(xué)中，我們需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境。教學(xué)中，結(jié)合工作全過程中需要具備的基本思路和技能，教師在教學(xué)中以從審核原始憑證到登記賬簿，最后到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的工作過程為線索，讓學(xué)生在完成工作的過程中訓(xùn)練并掌握會(huì)計(jì)基本方法與技能。
以“會(huì)計(jì)憑證的填制與審核”情境中“記賬憑證的填制與審核”子情境為例，談?wù)勅绾斡行?shí)現(xiàn)基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。首先，播放記賬憑證填制的規(guī)范視頻，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)記賬憑證。其次，教師以一筆簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例帶領(lǐng)學(xué)生從頭至尾理解填制此業(yè)務(wù)記賬憑證所需要涉及到的過程，進(jìn)而示范。然后，教師布置工作任務(wù)：要求學(xué)生完成記賬憑證的編制。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生分組分工作崗位完成各自的工作。最后，小組派出代表進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在活動(dòng)過程中教師根據(jù)不同學(xué)生的問題給予個(gè)別指導(dǎo)。課后，教師布置知識(shí)遷移的鞏固練習(xí)。
四、會(huì)計(jì)基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
從整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的流程來看，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程還充當(dāng)著后期《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等核心課程的鋪路石的作用，但如果在前期基礎(chǔ)課程中沒有形成良好的職業(yè)行為意識(shí)和習(xí)慣，在后期的教學(xué)中就會(huì)顯得阻礙重重，必然也會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)以及未來的發(fā)展。所以，在課程設(shè)計(jì)與授課過程中注意學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確并細(xì)化職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)不太容易明確的界定，它貫穿于會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)始終，但并沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定。鑒于此，在制訂職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要具有針對(duì)性，根據(jù)每個(gè)情境具體的教學(xué)內(nèi)容歸納需要學(xué)生形成的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。其次，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。通過反復(fù)強(qiáng)化和訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣并為職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。最后，完善《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程考核評(píng)價(jià)體系。即在平時(shí)作業(yè)與階段理論考試內(nèi)容中加入有關(guān)職業(yè)規(guī)范的內(nèi)容，而對(duì)于實(shí)訓(xùn)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，將操作過程中的規(guī)則遵守、規(guī)范執(zhí)行情況一并納入。通過對(duì)理論與實(shí)踐、過程與結(jié)果的雙重評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中明確會(huì)計(jì)職業(yè)基本規(guī)范并能自覺遵守，從而養(yǎng)成專業(yè)人員所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”以及“基本職業(yè)素養(yǎng)”之間是相互交融相互支持的。作為教師在教育過程中應(yīng)該高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，兼顧基本方法的訓(xùn)練與基本態(tài)度或價(jià)值觀念的養(yǎng)成。
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