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關鍵詞： 可持續發展教育；綜合素質；教育；中學生
國家要富強，發展教育是必由之路。一說到教育，人們表述頻率最高的莫過于“素質教育”這一概念了。中學階段全面推動綜合性素質教育，培養學生具有較扎實的理論水平，較強的創新意識、實踐動手能力、人文素養等方面的綜合素質，對我國全面普及中等教育以及社會綜合型人才有著極其重要的意義。
一.可持續發展教育理念下實施綜合素質教育的意義
進入21世紀以后，人類社會進入一個嶄新的知識經濟時代。知識經濟是以知識的生產、占有、使用、分配為主要特征的經濟。在知識經濟時代，知識資源的再生靠人才，而人才的培養靠教育?！笆陿淠?。百年樹人?！比瞬诺呐囵B是一個系統工程.需要持續不斷地進行教育和引導[1]。因此在人才培養的過程中，必須注重可持續發展教育的理念。
綜合素質教育是充分發揮每個人潛能的教育，是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育，是注重學生個性健康發展的教育，是社會主義市場經濟對人才素質特殊要求的體現，是著眼于人的可持續發展的教育，是使人的素質綜合發展的教育，是使人的適應性與創造性相統一的教育。
二.當前中學生綜合素質教育中存在的問題
經過走訪、調研發現，在經濟欠發達地區的中學里，90%以上的學生能清醒地認識到提高自身的綜合素質，已是當務之急；30.2%的學生對自己的綜合素質表示比較滿意；50.8%的學生對自身綜合素質現狀表示擔憂；17%的學生則對自身綜合能力表示懷疑，沒有自信。這表明，中學生生綜合素質的現狀不容樂觀，存在的問題不容忽視。這些問題主要表現在：
素質教育流于形式。
綜合素質教育應該貫徹于人才培養的始終，特別是在學校這樣專門實施系統教育的機構，但是，我國長期對于人才和教育質量的評價體系沒有發生變化，仍以成績、升學率作為考核機制，導致了綜合素質教育在整體教育環節的弱化。尤其在經濟欠發達地區的學校更看重升學率，看重教育的結果，忽視教育過程，重視統一規格教育，忽視學生的個體差異性。即使是在呼吁新課改的大環境下，也無法做到以學生為主體的教學。
（二）學校教育與家庭教育有著較大的距離。
中學階段是一個極為重要的時期，加強對中學生的綜合素質教育，對于提高人才質量，起著關鍵的作用。學校對人的教育是系統性的，在學校里不僅要學習科學文化知識，完善自己的知識體系，而且還要樹立崇高的理想，學習如何做人。家庭教育觀念對于一個人影響卻是直接的，潛移默化的，而很多家庭在教育的觀念上是重呵護、輕鍛煉，重知識、輕品德，重身體、輕心理，有的甚至為了讓孩子一心一意學習，除學習之外的任何事都是家長全包。這就造成了家庭教育觀念與學校教育理念具有了較大的差異，而這些差異性影響了學校對學生綜合素質教育和培養的效果。
（三）學校的教育與社會現實的大環境嚴重脫節。
學校的綜合素質教育的內容涵蓋是比較全面的，培養目標是符合社會需要，德、智、體、美、勞全面發展，德才兼備的人才?；谶@樣的人才可持續發展理念，學校教育總是想方設法凈化育人環境，努力營造一個積極向上、充滿生機和活力、公正和諧的氛圍，使學生在其中陶冶情操、提高素質和能力。但是，隨著社會上很多不良的現象，如拜金主義、享樂主義對人生價值觀的影響，使一些人為達到自己的目的，不惜損人利己，甚至喪失了良知和道德，這就給身心發育尚不成熟的中學生造成了嚴重的消極影響。
（四）教育資源不平衡
從經濟格局來講，自此改革開放以來，就形成了沿海高于內地，東部高于西部的經濟發展現狀，經濟發展的差異導致了教育發展的不平衡，雖然國家近幾年對西部經濟欠發達地區在教育資源、設備、人才建設方面都投入不少，但總體還是西部條件較差。即使是一個地區，也存在著不平衡，其中教師的素質也存在著差異，這些都制約了素質教育的平衡發展和效果。
三.實現中學生健康成長，全面成才，提高綜合素質教育和培養的途徑
綜合素質教育，是個重大的系統工程，需要社會、家庭、政府、學校各方通力配合，積極合作。
具體說來主要途徑有：
（一）更新教育理念，加強大學生價值導向教育。
隨著改革開放和經濟的發展，市場經濟激發了人們對物質和個體價值的追求，同時西方追求“人權”“自由”“金錢萬能”的價值導向的滲透，加上網絡文化迅速的傳播渠道，加劇了不良社會風氣的傳播，面對紛壇復雜的社會現象，學校教育工作者就必須更新教育理念。更新教育觀念是搞好綜合素質教育的關鍵。不能沉浸在理想的教育教學中去實施對學生的教育，這種教育容易使學生對學校的教育者、教育內容、教育方式、產生認同危機感，此時如果教師不及時給予指導和幫助，進行價值導向教育，本身人生目標不很明確的大學生就更容易迷失自我。
（二）呼吁社會、家庭和學校共同營造良好的社會氛圍。
對中學生進行綜合素質教育，光靠學校的教育是遠遠不夠的，是要靠家庭、社會通力合作，共同教育和培養，才能取得良好的教育效果，才能達到綜合素質教育的目標。學校采取的是正面引導，積極教育的方式，這種方式有它的優點，但也有局限性。家庭環境對人的一生都會產生重大的影響，特別是個人早年的成長經歷對一個人的性格、人格結果影響深遠[2]。社會風氣的世風日下和整體道德的急速滑坡，以及社會中出現的種種丑惡的現狀都是用實踐驗證著我們教育的無力，我們必須讓社會認識到問題的嚴重性，爭取到家庭和學校的認同，共同營造一個良好的社會的氛圍，才有利于人的全面發展。
（三）從人的發展立足，建立科學的教育評價機制。
樹立“以人為本”的人才觀念，從人自身發展去實施教育，尊重環境，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，因材施教。并且立足于可持續發展的人才培養上建立科學的教育評價機制，完善考評手段，才能推動綜合素質教育有效實施。評價內容不能僅僅局限于分數、知識、升學率，而應該包括政治理論素質、思想道德素質、科學文化素質、創新實踐素質，身心素質等方面，這樣才能為學生一生的發展和將來立足社會奠定良好的基礎。
（四）增加教育經費投入，提高教師素質和教育水平。
由于經濟發展的不平衡帶來的教育的不平衡，教師素質和水平也曾次不齊。俗話說“：名師出高徒。”開展綜合素質教育對教師本身也提出了更高的要求，因此必須建設一支結構合理、素質優秀的教師隊伍。政府和社會就應該多給予扶持，增加教育經費的投入，尤其是經濟欠發達地區，這樣一來可以改善教育效果受制于教育資源不足的局限性；二來提高了人才質量，也能為社會提高更多更好的服務，同時還可促進當地經濟的發展，是雙贏的舉措。這些都是搞好綜合素質教育的根本保證。
（五）深化教學改革，加大“第二課堂”的作用。
開展綜合素質教育必須深化教學改革。首當其沖的就是進行改革教學內容和教學方法。只有根據中學生所具體的共性和獨特個性進行因材施教，凸顯學生為主體的地位，并遵循教育規律和學生成長規律，采取適合的教學內容和教學方法，才能取得學生的認同。多利用“第二課堂”探索多種培養方式，注重理論聯系實踐，注重人文精神培養，注重創新教育。如果我們培養的學生只會念書和考試，缺乏動手實踐能力，沒有創新精神和生存技能，那么這樣的學生很難適應經濟發展的需要，也無法立足于社會，更談不上為祖國的繁榮富強和偉大復興事業貢獻力量。
參考文獻：
[1] 陳奕杉.當前中學生思想教育問題及對策研究. 教育教學研究.2012第44期
[2] 岳霞. 當代大學生中存在的反文化現象淺析. 中國商界[J].2011. 10（上）
[3] 曲士軍.談談中學生的教育問題. 新校園（下旬刊） 2009（5）
職業教育要做什么？培養什么樣的人才？怎樣培養人才……這一系列問題常常讓職教人反復思考，學術界與實踐界的觀點也是見仁見智，莫衷一是。讀了尹偉民先生蔚為大觀的專門闡釋現代職業素質教育的力作《職業教育素質教育論》（江蘇鳳凰教育出版社2014年11月版）頓然有撥開迷霧見廬山之感覺。
全書選題新穎，立意高遠。作者首先從問題剖析入手，基于職業教育旁觀者的立場審視現狀和問題，直擊我國當下職業教育的時弊。
一是綜合國力競爭的“倒逼”。當今世界競爭激烈，各國紛紛在增強自身綜合國力上下功夫，而增強自身綜合國力首要因素是經濟，經濟靠人才，支撐增強綜合國力的人才必須具有綜合素質。這對于讓綜合國力迅速提升的秘密武器――職業教育來說，其使命無疑就是要培養學生的綜合素質，而非單單傳授給學生技能。作者放眼世界，從大處著眼、小處著手，落點職業教育，讓讀者看到“職業教育系于國家生存發展”并非空穴來風、茶余飯后的笑談。西方不少發達國家經濟的迅猛發展正是得益于職業教育培養出來的具有綜合素質的人才，這已是不爭的事實。德國人曾經說：中國人，你們只是學得好能拿到奧賽金獎，但是你們國家最終還是要買我們國家生產出來的產品，道理即于此。職業教育應培養人的綜合素質這一要著，對于起點低、起步遲的我國職業教育而言，不能不說是被遺忘的“法寶”。不是嗎？我國古代先有了四大發明，但其成果始終未被繼續有效開發利用，后來火藥、指南針等成果被西方人創新運用，造成堅船利炮――西方人掠奪世界特別是落后國家（包括中國）財富的有力武器。這不能不說是我國古代國民素質不高的有力證據。今天，這一問題應引起足夠重視，也就是說，職業教育更應為綜合國力提升擔當責任，培養更多具有綜合素質的人才。正如總理2014年6月23日在全國職業教育工作會議上所強調的那樣，職業教育應大有作為，培養大批具有綜合素質的勞動者，使“中國制造”走向“優質制造”“精品制造”。作者法眼，讓人嘆服。
二是應試教育的誤導。作者諳熟教育，透過我國傳統教育審視職業教育的不足。在我國傳統教育中，應試教育大受青睞，動輒就考試，這是應試教育不二手段。因此，各類學校無論是平時還是期中期末，往往以一張試卷確定學生成績，不管學生平時學得怎樣，其他方面如何，只以一張試卷決定成敗。在傳統觀念中，只有考出好成績才是理想的教育成果。殊不知，應試教育誤導人片面發展，讓朝氣蓬勃的青少年死讀枯燥乏味的書本知識，扼殺了很多人的主觀能動性，挫傷了不少青少年的自尊心。經常有中小學生因為作業沒完成、教師處罰受不了而自殺的事件就是有力證據。當下我國的職業教育亦未脫此窠臼，應試教育于此大有用武之處，因為職業院校的教師也是應試教育的忠實傳遞者。他們對于學業考試（小學升初中、初中升高中、高中考大學等）輕車熟路，用應試教育的方式方法對待學生游刃有余。實際情況又如何呢？學生在學校考過的東西到社會上用處不大，因為當下知識更新頻繁，經濟社會發展最需要具有綜合素質的人才。作者談此如數家珍，因此高舉職業教育素質教育大旗。這足見其對職業教育使命的透徹認識。
三是職業教育實踐中的盲目性。職業教育在我國得到大規模發展、被國家頂層制度設計所重視只是近二三十年的事情。相對于西方職業教育來說，可謂是姍姍來遲。正因為如此，職業教育到底應培養怎樣的人才、怎樣培養人才這些問題頗有異議。有人認為，職業教育既然是教育的一種類型，就應給學生灌輸知識，學生有了知識才能在社會上施展才華。于是，基礎知識、專業基礎知識、專業核心知識等讓學生頭昏腦漲。有人認為職業教育既然是把學生導向工作體系的教育，那就要讓學生學好專業技術，好到社會上派上用場。于是，課內課外、校內校外都是學生學習技術的時空，學生畢業進了工廠也就成了機器人（殊不知有技術對于學生而言只是綜合素質的冰山一角）。還有的只關注優生、不理睬學困生，早已把有教無類、因材施教等教育的基本原則拋擲腦后……作者列舉職業教育的種種怪現象、澄清各種不妥言論，正說明職業教育應是素質教育，并非各執一端的學科知識教育、技能教育、精英教育等。這也足見作者對職業教育實踐考察的透徹。
我很贊同作者的觀點，作為初中后教育的我國中等職業教育仍然屬于基礎教育的階段，無疑應該堅持中職生奠基性的素質養成教育。素質教育是永恒的教育主題。相對于西方職業教育來說，我國職業教育發展尚處于較低水平。但是，伴隨著我國經濟社會的持續快速發展，職業教育受到了社會各界的廣泛關注，漸有自己的學術陣地。不少學者的成果視角新、觀點新，從而促進了我國職業教育的理論與實踐的良性發展。作者在前人研究的基礎上，從宏觀和微觀上審視我國職業教育的理論與實踐成果，著意我國職業教育所為，涉獵主要問題，指點迷津，囊括社會學、經濟學、管理學、教育學、心理學等各門學科知識，最終立意，可謂深刻，給力。近年來，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》《現代職業教育體系規劃（2014―2020年）》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）等文件相繼頒發，對素質教育都作了重點強調。就加快發展現代職業教育也作出了重要批示。他在2014年6月23日的全國職業教育工作會議上提出，職業教育要堅持立德樹人，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術人才。這充分說明職業教育的重要使命就是培養具有綜合素質的人才。作者在借鑒發達國家職業教育經驗，把握我國職業教育時代脈搏的基礎上準確立意，對于盤活我國職業素質教育資源，用好有限資源，發揮職業素質教育的正能量具有現實意義。作者的觀點正是當下我國職業教育的要義所在。
全書不僅學術立場和觀點鮮明，論證也十分充分而有力。作者在占有大量前沿成果的基礎上，擺事實、講道理，點面結合，縱橫開闔，談古論今，比較中西，論證有力。作者從主體發展論、人本主義教育論、素質模型理論特別是“冰山模型”理論，我國古代孔子與墨子的人才培養理論、西方馬克思與恩格斯的人的全面發展理論及國際上有影響的教育理論中析出論點，有理有據。作者又瞄準我國職業教育由規模發展到質量提升的節點，深入考察我國教育實踐，從教育本身、企業需求，特別是從全國各地選取了一些典型案例驗證自己的觀點，有證有力。作者在理論與實踐面前，斟酌職業教育要義，本身也是一個研究的過程，也是促進職業教育理論與實踐發展的漸進過程，符合事物發生、發展到漸近成熟的規律。研究本身也是客觀的，是具有理論與實踐引領作用的，是能使職業教育永遠在路上的，給力的。如前文所述，作者基于實踐指出了當下我國職業教育中或只注重灌輸學生專業知識，或只偏重培養學生技能，或只傾向于其中的精英塑造等種種不足，然后點出職業教育的素質教育使命，會讓職教人頭腦清晰：素質教育才是職業教育的主題。
全書圍繞現代職業教育體系創新所涉及的理論與實踐層面的多層面宏大敘事，但整體架構合理而有序，體現了作者深厚的學術功底。一是邏輯性強。作者把職業教育素質教育的內涵、體系構建、實施路徑等內容用“素質教育”這根紅線一串到底，使職業教育素質教育結構清晰，有血有肉。對于每一章節的結構布局，作者也頗用心，往往按或從理論到實踐、或由淺入深、或由過去到現在與將來、或由學校到企業等順序，有條不紊。每章伊始又安排了本章內容概述，起到了提綱挈領的作用，每節內容安排也是條分縷析。二是內容豐厚。作者圍繞職業教育素質教育這一中心，既有從內容到體系構建、實施路徑的宏觀架構，又有課程教學、企業實踐、素質拓展的微觀操作;既有素質教育的對象――學生的全面發展，又有素質教育的主導者――教師隊伍的打造;既有國家教育方針政策的有序梳理，又有教育主體――職業院校的實踐呈現;既有國外職業教育先進經驗的借鑒，又有國內職業教育不足之處的審視……古今中外教育家（如孔子、墨子、、黃炎培、陶行知、周濟、柳斌、馬克思與恩格斯、馬卡連柯、梅騰斯等等）的教育理論、學說有力地支撐了作者的觀點，更有當下眾多專家學者的成果為作者的著書立說貢獻了力量。這讓作者立于巨人之肩，登高望遠。學校教育、社會教育盡入作者胸懷，人文教育、科學技術教育盡呈作者筆端，東西方教育盡收作者眼簾，足見作者教育理論功底之深厚，教育實踐經驗之豐富。如此可以結論，著作非泛泛而談、空洞之物，而是立體的豐滿的具有理論價值與實踐價值的可讀之作，因為它是職業教育過去的回顧、現在的掃描、將來的展望。
關鍵詞：小學生；綜合素質；全面發展
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-005-02
長期以來落后地區小學生的教育一直是一個難題，在國家不斷完善建設落后地區的教育的基礎上，如何才能提高落后地區小學生的綜合素質教育仍舊是一個難題，在保證落后地區小學生能接受到基本的教學培養的前提之下，做好落后地區小學生的素質培養工作是非常重要而有意義的。
筆者發現當地學生都有機會接受文化教育，但課程安排嚴重不符合綜合素質培養的要求，很多學生喜歡唱歌、跳舞、主持、手工等文娛類課程，但平時課程中沒有安排，導致學生們只是喜歡而實際能力有限，而科學類科目的欠缺也導致當地學生對外界認識嚴重不足，在做人、學習、做事、玩耍四個方面都遜色于縣級小學生，當地學生無法實現全面發展，甚至出現說謊，偷盜等陋習。
綜合素質教育是以樹人、育人、提高人的整體素質，形成健全人格，提高主體意識，發展良好個性為目的的教育。在小學生中實施素質教育的核心是教育學生學會做人，體現了“以人為本”的教育理念，順應了現代教育的潮流和規律。在落后地區開展素質教育更是刻不容緩，那么應該從哪幾方面入手呢？我認為可以從以下幾點出發：
一、增強教育系統的保障
1、逐步完善素質教育體系，將綜合素質要求逐步提升
俗話說“沒有規矩不成方圓”，在落實綜合素質的要求下，要有規矩可依，所以要不斷去完善素質教育體系，將素質教育的理念傳達到每一位老師心中，讓各位老師能從心中重視素質教育，重視學生的全面發展。待時機成熟一些時，可以將小學生的素質教育成果納入教師評比中，進一步提升教師對此的重視程度，能夠讓教師深入貫徹進行小學生的素質教育。
2、增強硬件設施的完善
在大多數的落后地區，小學的教學設施都很不完善，我所在的當地小學僅有幾間教室可以使用，而其中的教學設施更是嚴重落后，基本的椅子凳子都欠缺。學生想開展進一步的活動都沒有地方，整個學校也就只有一個乒乓球臺，連操場都沒有，所以進一步增強硬件設施刻不容緩。
3、實行校長激勵政策
我們不能忽視落后地區發展緩慢的現狀，更不能無視落后地區小學生綜合素質急需提升的事實，所以要在各個學校內實施動員，實施校長激勵，將素質教育作為一個評比和激勵的因素，激勵校長積極主動的實施素質教育，將素質教育作為小學教育的重點，對素質教育實施的很好的學校校長實行獎勵。
1、合理安排課程設置，有效利用現有資源
一個學校要想做好綜合素質的培養，重視學生的全面發展，必須從上到下保持一致的思想，從教學主任到班主任再到任課教師都應該為課程的合理設置盡一份力，很多小學沒有那么多的機構，就更需要校長與任課教師進行溝通，合理設置課程，并且鼓勵教師在有精力、有時間并有相關特長的前提下擔任一些文娛類課程的教學任務，有效的利用現有資源，保證學校不必為此再耗費財力。
2、對教師進行培訓
由于落后地區的很多教師只專注于教學教育，對于素質教育的理解并不深入，但是有一部分教師接受過高等教育能深入了解素質教育的精髓，可以組織對素質教育比較熟悉的教師對其他教師進行培訓，最大限度的利用現有資源，通過教師培訓使教師能夠更深刻地理解素質教育，抓住素質教育的核心。
3、進一步完善教師評估體系，將素質培養結果納入教室評估之中
為進一步保證教師對此的重視程度，可逐步將素質教育結果納入教師評估體系中，學生的素質培養結果將會與教師的獎金、職稱評比等相關，讓教師對此更加用心，這樣也可以保證在開始素質教育之后，教師評比的公平性。
三、加強對學生的關注
1、多組織活動，給孩子一個展示的機會
雖然設施有限，但是可以挑選并不需要特別的設施的活動讓學生們參加，仍然可以鍛煉學生們的組織能力和與人交往的能力。小學階段的學生有強烈的表現欲望，這點在我們組織的活動中就可以看出，作為老師應該盡可能多給與孩子們這樣的機會，這樣會對他們的健康成長起到很大的作用。學生們會有成就感，也能從中體會到合作的益處，能促進他們課后的合作，通過活動能增強學生多方面的素養，更有利于學生全面發展。
2、加強道德教育
由于身處落后地區，當地多數父母的文化水平不高，又常年在外，爺爺奶奶更難以擔當家庭教育的重任，在學做事、學做人方面自然會比其他地區的學生差一些。學校此時就應該承擔德育的責任，對孩子日常行為進行糾正，對一些不良行為進行批評改正，同時引導學生注意自身素質的培養，并對正確的日常行為進行歸納總結，讓學生以此為榜樣進行學習。
3、增強教師與學生之間的互動
由于父母長期不在身邊，爺爺奶奶也很少會與孩子溝通，學生在成長過程中遇到的困惑就很難解決。能夠增強教師與孩子的互動就會有效地解決這個問題，教室如果能把學生當成自己的孩子一樣看待，對孩子的關心程度就會增加，孩子與老師做朋友，就會述說心中的困惑，有助于他們的發展，無形之中整個班級的凝聚力都會增強，這種環境不但有利于孩子的健康發展，也能緩解落后地區教師心理不平衡的問題。
4、完善學生激勵制度
在學生取得一定的進步時能及時激勵學生，讓他們獲得滿足感和成就感。在素質教育開展的前提之下，要獎勵在不同方面優秀的學生，讓每位學生都能找到信心，讓學生能夠一直被激勵著努力下去，最終達到學生各方面可以全面發展的目的。
綜合素質的培養對于小學生來說是非常重要的事情，要從上到下層層落實也是一件比較復雜的事情，尤其是身處落后地區更需要綜合素質的培養，才能實現學生的全面發展。從教育機構、學校、學生三方面同時入手，逐步的提高素質教育的程度，增強學生的自身素質。
參考文獻：
摘要：學生素質提高對于國家的意義，清代國學前輩梁啟超的“少年強則中國強，少年富則中國富”足以概括。技工院校學生綜合素質提升就是要突破傳統的職教生低技能觀念，技工院校轉換角色、提檔升級，其最根本的一點就是要培養出更多有技能又得到社會認可的高素質勞動者，讓每個畢業生都有“人生出彩”的機會。故此，筆者就如何提高技工院校學生綜合素質列出了主要途徑。
關鍵詞 ：學生素質提升
一、提高技工院校學生綜合素質的重要意義
1.提高技工院校學生綜合素質是青少年健康成長的需要
技工院校學生處于快速成長期，世界觀尚未形成，思想較不穩定。同時社會不良風氣的影響和誘惑、父母對獨生子女的溺愛、家庭教育的缺位、信仰缺失、盲目從眾以至價值追求的迷失，獨生子女增多加上鄰里關系的淡漠，以及留守子女造成學生親情冷淡等等這些因素都導致了成千上萬的學生迷茫、狹隘、自私、唯我獨尊、好占上風、缺乏責任感，造成思想道德缺失、人格的不完整、對社會認知感不完整，適應社會能力不足。同時，我們國家由于受經濟發展水平和觀念的局限，對青少年的關懷、幫助的重視程度還遠遠不夠。
2.提高技工院校綜合素質，是提高學生競爭能力的需要
技工院校教育與全日制普通教育最大的不同在于培養的目的是向社會和企業輸送高質量的建設者。因此，必須把學生的綜合素質教育放在更加重要的地位來認識和對待，才能培養合格的技工，才能最終增強學校的綜合競爭力。而對于我們技工院校學生這個青少年群體，其素質的提高對于經濟的前景具有更現實的意義。因為他們是產業大軍的后備軍，是“中國制造”能否沖出國門走向世界的保證，只有一流的技工才能造出一流的產品，才能提供一流的服務。
3.提高技工院校學生綜合素質，是提升學校品牌的需要
學校的競爭歸根到底是畢業生綜合素質的競爭。隨著我國尤其是沿海地區產業的調整，急需高素質的技工人才，這為技工院校做大做強提供了廣闊的市場，必須把握機遇，通過提高學生綜合素質，來增強畢業生市場競爭能力，打造出技工教育之鄉這個品牌。
二、綜合素質教育的目標
現代教育認為，素質教育最重要的就是方法的教育，在當前全國職教發展的大背景下，技工院校學生綜合素質提升就是要突破傳統的職教生低技能觀念，使技工院校培養出更多有技能又得到社會認可的高素質勞動者，讓每個畢業生都有“人生出彩”的機會，具體的目標包括體能、職業道德素養、職業能力、團隊精神等方面。
三、提高學生綜合素質的主要途徑
1.傳統儒學精華的教育
在平時的德育課中可增補傳統儒學精華的教學，以仁愛（愛國、愛家、愛業）教育為核心，以《弟子規》等為教育載體，以中華傳統文化為評價準則，彌補應試教育和家庭教育的缺失。
2.校園文化的滲透
校園文化是以校園為空間，以學生、老師為參與主體，以精神文化為核心的物質文化、提高文化、行為文化相統一的具有時代特征的一種群體文化。校園文化包括學校的物質文化、學校的制度文化、師生的行為文化和精神文化。其中物質文化建設是基礎，制度文化建設是保障，高深的行為文化是目的。而核心是精神文化建設，這個核心包括了老師的師德建設、校園的公德意識和人文環境的建設等。
3.輔導員的核心教育作用的發揮
輔導員在班級教育中的核心作用無人可代。他是校園文化的集中代表，也是校園文化得以最深入傳播滲透的關鍵一環。學校物質文化的優化，制度文化的執行，行為文化的實施莫不是以輔導員的工作為基礎。而輔導員工作的核心也是校園文化的核心即精神文化的傳播和滲透，這就要求輔導員在平時的工作中更多地加強制度、法律、道德、人生觀、價值觀、藝術等意識形態的教育。
4.新的教育手段的應用
教育本身也是一項與時俱進的工作，所以新的教育手段應不斷為我們所用，為教育服務，如利用網絡工具建立校園網上論壇、網上心理咨詢室、主題聊天室等，針對學生心理問題設立發泄室等。
5.體能素質提升的途徑
根據目前現狀，學生體能素質提升可分為集中強化、日?？己撕团d趣培育。集中強化包括入校集中軍訓，月度的體能考核強化訓練、就業前強化訓練等；日常考核有每日早操跑步、第二課堂、體育課加強體能達標測試項目等等，并從平時考核獎勵制度、就業分配制度上增強效果。
四、小結
關鍵詞：職業教育 培養目標 素質教育 專業設置
1 職業教育必須加強素質教育
1．1 素質教育在職業教育中的重要性。隨著社會的進步，科技的發展，社會就業壓力日益增大，對于就業者的要求不斷提高。從招聘者的角度講，高學歷的員工文化素質高，發展潛力大，但是他們中的許多人又不愿意從基層干起，缺乏穩定性，吃苦意識差。同時很多具有一技之長的中低學歷人才，可以從基層做起，但是綜合素質差，影響了企業的發展。因此，當前社會需要既有知識技能，又能學習進步和生存的“可持續發展”的人才。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》明確提出，要堅持以人為本，推進素質教育。中等職業教育在歷史的發展進程中承擔著把我國豐富的人力資源轉化為人才資源的職能。這就要求職業教育培養出的學生不但要有技能，還要有思想道德修養；不但要有良好的心理素質，還要知識廣博，眼界開闊，同時有較強的動手能力。因此，職業教育要培養出具備綜合職業能力和全面素質的應用型人才。提高職業學校學生的素質，不僅是歷史的使命和社會的選擇，還關系到職業學校的生存和發展。只有培養出優秀的學生，學校才能有更好的前途和聲譽；只有廣大職教工作者不斷探索和創新，才能使職業教育不斷向前發展。
1．2 職業學校素質教育的現狀。有人說，職業教育就是就業教育，職業教育的終點就是學生就業，只要教給學生某種技能就可以了。這樣的認識是片面的，因為職業教育的目標不僅僅是就業，還要讓學生就業后能有更高層次的發展。因此，要樹立“職業教育=素質教育+就業教育”的觀念。
由于上述認識的片面性，造成了中等職業學校辦學理念的相對滯后，教學內容落后，課程設置不合理，培養目標籠統模糊等，影響了素質教育在職業教育中的進一步落實，培養出的學生雖然具有某一方面的技能，但是文化素質還有待加強，思想道德素質還有待提高，使他們成為具有終身學習的意識和創新能力的人才。
2 在職業教育中實施素質教育的途徑
結合多年的教學實踐和研究，筆者認為，在職業教育中加強學生的素質教育，可以從以下幾個方面著手。
2．1 樹立正確的人才觀。首先，我們要轉變傳統的教育觀念，增強素質教育意識，建立有利于素質教育實施的良好教育教學環境。傳統教育重知識，而輕技能和素質的培養。社會上不正確的用人觀念、片面追求高學歷的不良傾向，也直接影響著職業教育的發展。因此，要更新人才培養觀念，認清當前社會的人才需求，全面分析學生的特點，因材施教，促進學生的全面發展。
2．2 明確職業學校的辦方向。提高學生素質的關鍵是建立與素質教育相適應的教學機制。通過科學有效的教學方式、組織形式和活動方式，全面推進職業學校的素質教育。
2．2．1 課堂教學是素質教育的主要途徑。構建科學合理的課程體系，使學生在有限的時間里學到適應今后工作的必備知識，并且能融會貫通，形成體系，這是學生應該具備的基本素質。在教學內容上，要走校企結合之路，有針對性的開設課程，但要做到既重視專業課，又不忽視文化課，突出專業，兼顧基礎，為學生打好扎實的文化基礎，可以在學習專業知識上觸類旁通，舉一反三，甚至有所創新。同時應該適當開設一些思想教育、健康心理教育的課程，以利于學生綜合素質的提高。
2．2．2 日常生活管理是素質教育的重要方面。在學校教育中，課堂教學時間只占一小部分，更多的個人素質體現在平時的各種生活細節上。管理是一種無形的教育，科學規范的管理，有利于培養學生良好的生活、學習和工作習慣，是提高學生綜合素質不可缺少的重要環節。在平時進行各項比賽和評比中，應讓每個同學都積極參與，并且與班級獎勵、個人獎勵相結合，使學生形成遵時守紀、熱愛集體、積極向上的良好品質。這樣不僅能發揮學生的主觀能動性，提高組織能力，還可以學到許多課程上無法學到的知識。
2．2．3 校園文化建設是素質教育的重要內容。良好的風氣是學習和工作的催化劑，良好的校園文化，對素質教育的貫徹有著潛移默化的作用，對學生的心理素質、道德素質和身心健康往往起著比課程學習更為重要的作用。職業學校應該開設廣播站、宣傳欄，鼓勵學生廣泛閱讀報紙、刊物傳播的新思想、新科技，適當開展文藝、體育和技能競賽等有益于學生身心健康的活動。由此而營造積極向上的文化氛圍和良好的教育環境。校園文化所熏陶出的素質，往往更牢固，更深刻。
2．3 明確職業教育工作者職責。教育工作者是學校教育的組織者、引導者，在素質教育中起著不可替代的作用。
良好的師德能影響社會風氣，促進學校教育，影響學生品德。因此，在對學生進行素質教育的同時，教師也應該具備良好的師德。要言傳身教，以制度規范學生，以班風感化學生，以人格魅力影響學生；以身示范，培養學生良好的職業道德素質，做學生終生的良師益友。
在教學過程中，有條件的學校可以和校企聯合的企業進行師資互換，將企業中的技術能手請進學校，參與并指導教學，專業技能教師應盡可能參與生產科研，提高自身教學水平和綜合素質，跟蹤學生實習并及時指導，將實踐中得來的實際經驗用于指導教學。
3 結束語
在職業教育中開展素質教育是社會發展和學生自身發展的需要，但是素質教育的貫徹是一項長期而艱巨的任務。我們應該依靠全社會的支持，根據職業院校自身的特色，結合中職學生的特點，在素質教育的實踐中不斷探索，形成一套適應社會發展的職業學校素質教育的運行機制，提高中等職業教育的質量，促進中等職業教育的發展，提升中職學生的素質，扮演好職業教育在國家發展中的重要角色，為社會的進步和經濟的發展貢獻力量。
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關鍵詞 成功素質教育 國防教育
教育的本質是育人性，是為了促進人的全面發展，使人的整體素質得到系統完善的提高。所謂素質，是指人在先天生理條件的基礎上，受后天教育和環境的影響，通過個體自身認識和實踐養成的一系列比較穩定的基本品質。它包括思想道德、文化知識、意志品質、創新意識等方面。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進一步加強素質教育，已成為當前高等教育改革面臨的大問題。實踐證明，國防教育能夠加強和提高學生上述幾個方面的素質，是增強學生素質的重要途徑。
一、成功素質教育的認識
教育的本質是育人性，是為了促進人的全面發展，使人的整體素質得到系統完善的提高。所謂素質，是指人在先天生理條件的基礎上，受后天教育和環境的影響，通過個體自身認識和實踐養成的一系列比較穩定的基本品質。它包括思想道德、文化知識、意志品質、創新意識等方面。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進一步加強素質教育，已成為當前高等教育改革面臨的大問題。實踐證明，國防教育能夠加強和提高學生上述幾個方面的素質，是增強學生素質的重要途徑。
成功素質教育是以讓學生具備與其人生奮斗目標相一致的優秀素質，實行專業素質教育與非專業素質教育有機結合，定向培養成功素質，使學生在學校具備成功素質，一跨出校門就能適應社會，并能在激烈的競爭中獲得成功的一種前所未有的教育理念和教育模式。
成功素質教育是時代對大學教育的新要求。大學教育必須培養出具有成功素質的人才。眾所周知，綜合國力的競爭集中表現為人才的競爭，而人才的競爭，實質上是具有成功素質的人才的競爭。大學教育在人才素質結構上必須更加重視非專業素質。任何一種素質，如果人們停止對該素質的運用，則該項素質就會退化，甚至消失；如果人們不斷地發揮該素質的作用，那么該項素質就會不斷提搞水平。素質形成和發展的四大規律為實施素質教育揭示了有效的方法和途徑。
二、國防教育的認識
國防教育不僅具有增強全民國防觀念，提高全民國防意識的國防功能，而且，它對于促進學生整體素質的全面發展，具有很強的綜合育人功能。
國防教育則是通過一定的戰爭觀、國家安全觀、利益觀以及國防的知識，對全體軍民施加影響，培養公民的防衛觀念和尚武精神，自覺維護民族利益，保衛國家安全，防止外來侵略的活動過程。國防教育的內容包括國防理論教育、愛國主義教育、國防法制教育、革命英雄主義教育、國防知識教育等方面。
國防教育目前在高校主要體現在學生的軍訓工作方面，軍訓工作又有理論和實踐兩個方面的內容，但最基本的目的是增強學生的國防意識和綜合素質。這也是對素質教育的促進，它為全面提高大學生的綜合素質奠定了基礎。
我國正在建立由國家、軍隊、社會、學校和家庭構成的五位一體的國防教育體系，大學生國防教育是五位一體的國防教育體虛的重要組成部分。國防教育體系中的各組成部分職能不同。高等學校應該把國防教育納入教學計劃，座位大學生的必修課，是大學生受到系統的國防教育，培養德才兼備的軍地兩用人才。
三、國防教育在國家建設在成功素質教育中的作用
全民國防教育是新時期我國國防現代化建設的重要組成部分；在高等學校開展國防教育，是教育必須為社會主義現代化建設服務，包括為國防現代化建設服務的具體體現，是教育外部關系規律的客觀要求。”
教育規劃綱要的貫徹落實，教育部專門制定了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，其別強調，“全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準。建立健全符合國情的人才培養質量標準體系，落實文化知識學習和思想品德修養、創新思維和社會實踐、全面發展和個性發展緊密結合的人才培養要求。”
首先，國防教育具有很強的德育功能.國防教育的直接目的是培育公民的國防意識，增強國防觀念。國防意識的核心是愛國主義精神，國防教育的內容與國家的安危和人民的根本利益密切相關。這種有關國家和民族的榮辱興衰、生死存亡的大事，最能在青年學生中引起強烈的心理共鳴，激發出他們強烈的愛國熱情。
其次，國防教育有利于促進學生智育的發展?！皩W生學習軍事科學，不僅有利于開闊眼界，擴大知識面，而且有利于學生打破專業學習的思維定勢，拓展思維空向，進一步提高學生的創造力和綜合思維能力，促進“智育”的發展?！巴瑫r，軍事科學知識也是每一個公民所必須具備的基本知識和技能。
大學生軍事理論課不僅是傳授軍事知識，培養軍事技能的過程，同時也是培養大學生科學的世界觀、方法論和正確人生觀的過程。軍事理論教育與素質教育既有區別，又有內在的聯系。二者是相互聯系，相互促進的。軍事理論教育是成功素質教育的一個內容，同時也對素質教育起到了促進作用，它為全面提高大學生的綜合素質奠定了基礎。
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[論文摘要]通過對我國護理現狀的分析，進而提出在英語教學上培養和提高英語護理學生素質的四點建議。
目前，隨著世界經濟和文化等領域事業的發展，國內外對醫療衛生事業的發展提出了越來越高的要求，護理作為其中必不可少的組成部分，愈來愈受到全社會的重視，尤其是在某一特殊或者專門的護理領域具有較高水平和專長的專家型臨床護士更成為我國乃至全世界所急需的專業人才。而且，中國加入WTO后，涉外護理成為我國護理事業發展的亮點之一，國際醫療保健進入我國市場，護理人員的競爭將進一步國際化。一方面，世界性的護理人力資源的短缺給我國護理人員創造了更多邁向國際市場就業的機會。另一方面，通過這種交流的過程，縮小我國護理領域在護理理念、護理程序運用以及護理操作技能等方面與國外護理的差距，帶動我國整個護理領域水平的提高。
在具體分析、比較和總結我國護理人員專業素質與醫療衛生事業發達國家護理專業人員素質所存在的差距及其歷史和現實原因尤其是學校教育方面的原因，同時對英語護理專業這一我國護理教育領域的新興專業的教學和臨床實踐現狀進行了調查，發現加強英語護理專業學生英語能力的培養對護理、文學、社會學、美學等其他方面綜合素質的培養進而提高我國護理專業人員整體素質水平、改善護理領域服務起到至關重要的作用。
只有能熟練掌握和運用外語，才能了解并掌握發達國家在某一領域的先進技術和管理經驗，從而提高自身素質和水平。那么要提高英語護理學生的綜合素質，需要作到以下幾個方面。
一、加強第一課堂在綜合素質培養中的主導作用
第一課堂，是綜合素質培養的主陣地，是學生掌握各種知識最主要的途徑。作為高等院校，應加大教學改革的力度，改變目前高校普遍存在的按專才教育模式設置的教學體系與內容，加強基礎教育，完善學生的知識結構，鍛煉和培養學生的動手能力、綜合分析和判斷能力，加大文化素質課程在教學內容中的比例，加強學生的思想政治教育和道德品質及各種行為規范的教育。這種教學改革是高校義不容辭的責任，要有緊迫感和危機感，主席在1999年6月15日全國教育工作會議上指出：“必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念，教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度”。要通過教學改革，使師生認識到素質教育的重要性，只有解決了第一課堂的問題，才能為學生綜合素質的培養打下堅實的基礎。具體到英語護理教學，就是要讓學生在聽、說、讀、寫、譯各個方面的能力都得到鍛煉。不能讓學生只學“啞巴英語”，即只會讀、寫，不會聽、說，對于護理專業學生這一點更為重要，因為他們將來要與病人進行交流。
二、重視第二課堂的組織和開發
第二課堂是培養學生綜合素質的重要方式。要有組織、有計劃地舉辦各種類型的英語講座、講演。講座、講演內容包括弘揚中華民族優秀傳統文化，文學藝術修養，介紹人文社會科學和自然科學及其研究方法，追蹤前沿科學的新進展，介紹新儀器、新設備的使用，介紹當今社會面臨的諸多問題和發展機遇等等，使學生受到優秀文化的熏陶。通過系列課外讀書學藝活動，向學生推薦應讀、應知、應看的中外各類名著、名曲、名畫、名劇等目錄，提高學生的欣賞品味。通過各種媒體（報刊、雜志、電影、電視、錄像、網絡等）對學生進行傳統文化、形勢政策、道德修養、社會適應等方面的教育，提高學生的綜合素質。教師要鼓勵學生不失時機地踴躍參加，積極接受英語交際應用的實踐鍛煉，如參加學校的英語角、節日晚會、英語演講比賽等，在觀看英語方面的電視、電影、錄像等娛樂節目時也可以提高英語水平。此外，教師還可以精心設計、組織與第一課堂有關的其他英語交際應用的互助學習活動。這樣，不僅復習鞏固了學生課堂內所學的知識，而且還大大的開闊了他們的眼界，豐富了他們的知識，從而在有形或無形中激發了濃厚的學習興趣和永無止境的求知欲。提高了學生的文化素質修養，提高了學生的科技水平和科研能力。
三、加強學生的思想政治工作和道德品質教育，加強校規校紀建設
這是培養學生良好的思想政治素質和道德品質，良好的心理素質和生活習慣（自身素質）必不可少的過程，是培養學生綜合素質的關鍵，也是英語教育的責任之一。主席在全國教育工作會議上指出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在主要地位，任何時候都不能放松和削弱。思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂”。由此我們可以看出，抓好思想政治教育這項工作，就抓住了素質教育的靈魂。只有做到這一點，才能完善學生的道德素質，提高學生的自身修養，使學生的綜合素質扎根于社會，服務于人民，提高學生的社會適應能力和對不良因素的抵抗力。
四、努力提高自身的綜合素質
這是培養學生綜合素質的基礎和關鍵，教師應通過各種途徑（教師再學習、再深造，各高校、科研機構的學術往來、教學經驗互補，學生教學、管理等工作研討等），利用一切機會，苦練內功，提高自身的綜合素質，為學生做出表率。在教學活動的各個階段和各個環節中，滲透綜合素質教育，言傳身教，為人師表，不僅把扎實的專業知識傳授給學生，也要把正確的人生觀、價值觀、思維方法，以及思想作風、治學態度、生活態度、優良的道德品質傳授給學生。作為高校教職工，要努力為“全面培養人，培養全面的人”做出貢獻，努力為每一個在校生綜合素質的提高創造條件。
總之，加強我國護理教育尤其是英語護理專業的教育是重中之重，因為只有加強英語護理專業的教育，才能從整體上提高我國護理事業未來從業人員的綜合素質，尤其是英語護理專業學生護理和英語兩大主體素質的提高是根本的解決途徑護理專業素質是其首先要具備的，而英語素質也是新世紀護理事業從業人員不可或缺的必備素質，只有將其英語素質提高到一定水平，才能使其隨時了解國外護理事業的發展態勢、緊跟世界護理事業發展的步伐，不斷提高自己的專業素養和服務水平；而在英語護理專業的教學實踐中，護理專業和英語課程的教學的相互結合又是極具必要性和可行性的。
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[關鍵詞]博弈論 囚徒困境 素質教育 大學生
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0121-01
1.博弈論簡述
博弈論研究的是“當結果無法由個人完全控制而須視群體的共同決策而定時，個人為了取勝而應該采取何種策略”的學問。局中人、策略、收益是最基本的博弈要素。
非合作博弈中最為著名的是納什均衡。因個體理性與集體理性的沖突，納什均衡可能是高成本的。但如在“囚徒困境”博弈中改變規則，兩個囚徒就有可能選擇都不坦白。亦即現實生活中某些規則的改變可能會帶來低成本的新的博弈均衡。
2.大學素質教育實施中的問題
大學生綜合素質結構既具有人的素質結構的普遍性，又具有其自身的特殊。不僅包括身心健康素質、思想道德素質、科學文化素質，在高等教育特殊環境下，大學生的素質結構拓展為專業素質、創新素質和職業素質。我國大學教育的目的應是培養適應國家經濟建設、科技進步和社會發展的需要，德智體全面發展，具有高尚健全的人格、一定的國際視野、強烈的民族使命感和社會責任感、寬厚的專業基礎和綜合人文素質的高級專門人才。
為此，各高校在各自的專業培養方案中，采用通識教育、專業教育、綜合社會實踐教育、課外培養教育等模式探索著建立和優化大學生綜合素質培養體系。但是當前社會大學生就業難問題的嚴峻性，使得大學生綜合素質教育陷入了“囚徒困境”。
3.用博弈論思想分析大學生綜合素質教育的“囚徒困境”
大學生自身需求是希望得到更全面的發展，這也是高等教育的宗旨。但就業難的現實讓現在的在校大學生大學生必須先解決就業問題。因此得到較高的社會評價、有個好的就業前景是其期望收益。
由于在校期間的各種評價、畢業資格審核、以及社會就業面試評價大多以分數為主或有著一些剛性的規定，缺乏完善的素質綜合評價體系，因此只要獲得高分就代表該學生是優秀的。
所以，在校大學生之間的博弈可設定為如圖“囚徒困境”式博弈模型。
在這個博弈模型中學生A和學生B代表本博弈中的兩個博弈方，他們有提高分數，和提高專業、創新、職業素質兩個策略。因為大學生都共同生活在校園里，因此在學校的培養體系、專業知識要求以及相互之間的學習狀況方面擁有的信息的同樣的，因此應屬于完全信息博弈。盡管提高個人素質會有利于大學生的未來發展，但無論對方選擇什么，獲得高分給自己帶來的利益都是最大的，因此盡管高分策略并不是最優策略，卻是最終選擇的策略。卻也背離了大學素質教育的初衷。
4.走出困境的方法和途徑
多年來，我國為擺脫應試教育的影響，走出目前的困境已經做出了很多不懈的努力，并取得了一定的效果。但是卻沒有能從根本上解決問題。擺脫這一囚徒困境的唯一辦法是改變目前教育的博弈結構，就要去改變博弈規則，形成一個有利于學生全面發展的博弈均衡。注重學生創新精神和實踐能力的培養，注重考查學生觀察、發現和解決問題的能力，促使學生全面而有個性地發展。
（1）社會對大學生畢業生的期望，應從專業能力的評價，轉化為對學習態度、學習能力、學習方法的評價，例如專業外，學生所獲得資格證書、學生參加社會實踐的能力，各項活動的獲獎證書等等，從根源上改變大學生的學習心理。重視自己綜合素質的提高，來適應社會的需要。
[關鍵詞]：小學語文 綜合素質 評價
素質教育改革的全面實施，極大地推動了基礎教育的發展，而課程改革與評價制度的改革則是素質教育改革能否獲得突破性進展的關鍵性。作為一名小學語文教師，在承擔省級課題“小學語文評價體系的研究”過程中，就如何對小學生語文綜合素質進行全面客觀評價有了一些膚淺的認識，下面談談自己的看法。
一、小學語文綜合素質評價必須明確“三個功能”
一是要通過評價方式的改變，促進學生學習方式、學習態度和學習習慣的轉變。在研究中，我們不難發現，積極性的評價對于學生改變學習態度，轉變學習方式和學習習慣有著重要的作用。當學生語文學習的某種學習方式被某種評價方式所肯定時，這種評價必將影響學生的學習態度，并對學生的學習方式選擇起到導向性的作用；當學生的一種學習態度被客觀、公正、善意地評價時，就能夠激發學生心靈的感悟和共鳴。因此，小學語文綜合素質評價必須要立足學生的長遠發展，努力成為促進學生主動學習的催化劑。
二是要通過評價方式的改變，促進教師的教學方式和管理方式的轉變。教學方式和管理方式是帶有價值判斷和價值選擇性的。傳統教學都把教學過程中的“教”與“學”看作可以分割為獨立單元的活動。因此，教師教學方式自然也不會圍繞學生學習方式的轉變而展開。要實現教師教學方式和管理方式的轉變，必須要在制定小學生語文學習綜合素質評價機制的時候，增加體現教師教學方式和管理方式轉變的相關措施，只有將學生的“學”和教師的“教”緊密結合起來，才能真正實現教學相長，最終實現教師和學生共同提高、共同進步的目標。
三是要通過評價方式的改變，實現學生自我教育、自我發展、自我完善的愉悅情感體驗。在實施語文綜合素質評價的過程中，要通過學生的主動參與，對其良好學習習慣養成和聽、說、讀、寫等各種素質提高產生積極的促進作用，使其產生“我能行”的自信心，形成戰勝困難的勇氣和毅力，從而培養不斷進取、決不低頭的耐力和抗挫折能力，并為今后的發展產生持續性的影響。
二、小學語文綜合素質評價必須把握“三個原則”
一是要堅持全面性。小學語文綜合素質評價的體系的建立，不僅要著眼于小學生語文基礎知識的掌握，同時也要重視小學生的成長過程和整體表現，實施動態、綜合、全面的評價，既要反映學生在語文方面的綜合素質能力，又要彰顯學生個性、特長和發展潛能。這里主要包括兩個方面：一是指學生素質的全面發展，即評價不僅要關注學生的學業成績，還要重視學生學習習慣、學習品質和學習潛能，關注學生的創新能力和實踐能力提升；二是指所有學生都要得到發展。評價不是為了選優，而是為了促進每一位學生都要在原有的水平上有所發展，激勵不同層次的學生都得到最大限度的發展，實現最好的發展目標。
二是堅持導向性。綜合素質評價擔負著導向、反饋、鑒定、選拔、激勵等多種功能，但其最基本、最重要的功能是導向功能。在構建小學語文綜合素質評價體系時，必須要堅持正確導向的原則。具體來說，就是說綜合素質評價必須要把黨和國家關于素質教育的要求和宗旨貫穿始終，體現未來國家人才需要，從而為學生語文學習方向明確目標。
三是堅持發展性。實施小學生語文綜合素質評價，其目的在于激勵、引導學生綜合素質的全面發展，豐富學生的知識，培養學生良好的生活態度、正確的價值取向和高尚的道德情操，為學生的終生發展打下堅實基礎。因此，在評價體系制定和評價過程中，教師必須始終堅持用發展的眼光來看待學生，有效發揮評價的激勵、引導和發展功能，突出素質評價對學生全面發展的促進作用。綜合素質評價不是用一把精確的尺子，去度量每一個孩子綜合能力高低，而是要成為一把放大鏡，努力找出小學生身上存在的微小優點和潛在優點，并使之閃光發亮，成為改進學生學習、促進學生發展的手段，決不能成為篩選淘汰或是評等定級的工具。
三、小學語文綜合素質評價突出“三個環節”
一是評價主體要多元化。語文素質綜合評價內容涵蓋語文學習的多個方面，因此，語文教師不是唯一評判人，學生本人、同學、班主任、家長等都應該成為整個評價中的多元主體；要努力改變過去學生被動接受語文老師評判的狀況，特別要發揮學生在評價中的主體作用，讓學生參與評價內容和評價標準的制定過程，讓學生在評價資料的收集中發揮更加積極的作用，要讓評價成為教師、學生、家長和多方共同參與的交互活動。
二是評價過程動態化。綜合素質評價不只是期末時的一個環節，它必須貫穿于學生整個發展過程，從學期初的初評定目標，到階段小目標的確立與評價、期中的成長足跡展示和期末的最終形成等級，要定期反饋給學生，為其留下回顧和反思的空間，激勵學生時刻保持自省、自律，避免學生只著眼階段達標的短期效應現象，更立足于學生的長足發展，確保評價結果的準確性和一致性。
三是評價結果立體化。評價結果的呈現應伴隨著學生成長的整個過程。為了使評價具有可操作性，簡單易行，階段性評價可主要以直觀的物化成果呈現，終結性評價則除了呈現等級評定、綜合性評語，還應注意收集并保存表明學生發展狀況的關鍵資料，應附有綜合素質報告單、標志性成果記錄卡和學科教師贈言，以全面反映學生的發展變化軌跡，清晰把握學生在某個階段的成長狀況，直觀看出學生發展的優勢和不足，便于家長準確掌握學生各方面素質發展信息，更清晰地引導學生反思，明確下一階段的發展目標，真正促進學生可持續發展。
總之，小學生語文綜合素質評價改革是一項大工程，它需要全體教師在實踐中不斷摸索、反思和改進。只有形成了科學性、發展性、可操作的評價體系，才能實現確保新課程改革取得突破性進展。
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