時間：2023-10-23 09:58:14
導語：在漢語言文學教育研習的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.現代教育思想概述
在我國的教育教學理念中，我們將現代教育思想劃分為了理論型教育思想、實踐型教育思想和政策型教育思想。教育的發展都是通過長期的不斷實踐和總結之后才出現的，而現代教育思想正是在這樣的一種大的趨勢下逐漸形成的，因此這一教育思想也代表著我國教育發展最真實的特點。理論型教育思想主要是關于教育領域中的一些理論性思想。理論是一切教育教學的根本，同時也是構成教育教學的關鍵，教育的發展離不開教學理論基礎的支持，而實踐型教育思想則是指教師在日常的課堂中通過長時間的教育教學而逐漸總結出來的一種教育思想，這種教育教學思想在現階段的教育教學中是非常受學生歡迎的。而政策型教育思想則是通過我國教育部、文化部制定的明文規定而出現的一種教育思想，這種教育思想代表著我國教育發展的總體方向，這種教育思想的重要性是非常明顯，這也是我國教育教學領域一直遵循的教學大綱基礎。
2.基于現代教育思想的漢語言文學
2.1以學生為主體
在漢語言文學教學中，我們還是要以學生為主導，始終本著以學生為本的教育教學原則，讓學生成為課堂的主人，一般傳統的漢語言文學教學都是以老師為主導，學生只有被動傾聽的份兒。后來隨著我國教育教學方式的不斷改進，我們的教師也在逐漸的摒棄傳統的教育教學模式，堅持以學生為本的教學理念，從而真正的實現學生的自我價值，并且在現代教育思想中，我們還讓學生真正的參與到教育教學實踐當中，讓學生從教學中去感受、體會漢語言文學的深刻內涵，比如說我們可以在學習古文言文的時候，我們的教師先給學生一定的時間進行學習準備，讓其對文言文先進行翻譯，然后再由我們的教師進行翻譯和講解，在課程講完之后，教師在進行總結，對學生課堂上的表現首先要表示肯定，這樣學生在下次授課的時候才能夠更好的參與其中，從而達到提升學生綜合能力的作用。
2.2情境創設教學法
為了更好的適應現代教育的發展，不斷培養學生的實踐能力，提升學生的綜合素質水平，在現代教育教學思想的大環境下，我們的教師可以運用情景創設教學，這種教學方法可以充分的發揮學生的內在潛能，發掘學生的創新思維，提升學生漢語言文學的表達水平，除此之外，利用情景創設教學還可以激勵學生學習漢語言文學，在情景模擬中，學生能夠對漢語言文學有一個更加深入的了解，這對于漢語言文學教學來說意義也是非常深遠的。在情景創設中，我們的教師還可以適當的加入一些古代的文學語言，這樣不僅可以體現我國古文學的魅力，而且還能夠進一步的提升學生的文化素養和文化禮儀，對學生學習漢語言文學也是有一定的促進作用的。
2.3豐富教學內容
在現代化的教育思想下，豐富教學內容也就成為了提高漢語言文學教學質量的關鍵，由于漢語言文學這門學科所涉及的范圍非常廣，像現代文學、古文言文、古詩詞等，漢語言文學都有所涉獵，因此在漢語言問些中豐富教學的內容是非常關鍵的，我國的漢語言文學之間大部分都是想通的，這樣就可以在課堂上進行系統性的教育教學，而在學習古漢字的時候還可以適當的增加以下常見的古漢語詞組，這樣一來學生就可以將所學的知識與古漢語詞語有機的聯系在一起了，從而提升了學習的整體效率。除此之外，我們的學生在學習漢語言文學的時候，對其他方面的知識點也要進行適當的補充學習。歷史與漢語言文學之間的聯系是非常大的，所以我們的學生在學生漢語言文學的時候，教師可以將一些典=典故融入到漢語言文學當中。這樣一來就可以擴大學生的知識層面，對文學的理解也會更加的透徹。2.4實施開放性教學我們在開展開放性教學的時候，首先要明確一下漢語言教學中學生的主體地位，將教材當做是客觀的認知對象，不斷的引導學生通過判斷、推理來理解教材中的知識點，并將這些知識點融入到實際的生活當中，除此之外，我們還要將教材進行多元化看待，不要把教師的定性理解強加在學生身上。
3結語
【關鍵詞】漢語言文學教育 語文教育 對接性
語文教育是我國教育體系的重要組成部分，是提升中小學生綜合素質的重要途徑，對我國未來發展具有重要影響，對我國傳統文化的傳承起到重要作用。但是由于受到我國應試教育體制的影響，漢語言文學教育與語文教育之間一直存在斷層[1]。從學科本質來講，二者在對接過程中的內在聯系未被充分挖掘，從學科滲透理論來看，二者在對接過程中未能有效結合學生綜合素質培養目標。因此，在當前素質教育環境下，漢語言文學教育與語文教育之間應實現有效對接。
一、漢語言文學教育與語文教育出現斷層現象
1.教學內容斷層
語文教育包括多個階段，不同階段的學生都有其各自特點，且不同階段的教學方法與目標也各有所異，因此語文教師要能夠全面深刻地把握不同階段的教育目標，根據相應階段學生的實際需求有針對性地開展教學活動，將漢語言文學知識有針對性地進行傳授。然而，目前我國漢語言文學教育與語文教育之間存在明顯的教學內容斷層現象。中小學語文教師一方面未能將漢語言文學中的語言及文學知識全面、系統化地向學生傳輸，實現漢語言文學教育與語文教育的有效對接；另一方面也未能將語文教育與文化傳承及思想價值觀的形成滲透到語文教學中，使中小學生不能自覺地從國內外優秀文學作品中汲取先進文化及思想。
2.教學過程斷層
無論是漢語言文學教育，還是語文教育，其目的都是為了培養具有過硬實踐能力的人才。漢語言文學教育作為培養優秀語文教師的重要途徑，必然要高度重視教育的實踐性。然而，目前我國漢語言教育的現狀卻是實踐課程極少，甚至一些非師范類專業院校并未對該專業學生安排實習機會，這難免會造成漢語言文學教育與語文教育對接的教育過程斷層，使中小學語文教育不能采用合理的教學方法，忽視理論與實踐的結合，從而極大地影響學生創新能力的培養。
二、漢語言文學教育與語文教育斷層成因
1.應試教育理念根深蒂固
我國的傳統教育理念是將大部分的精力花在應試上，即使語文考試能拿高分，也不一定能具備很強的語言表達與應用能力，這種根深蒂固的應試教育理念，無論是在人際交往，還是文學創作中都未有效發揮語文教育的重要性。近年來，盡管我國制定了以素質教育為宗旨的新課程標準，各中小學正努力實施與改進，但應試教育理念依然存在。應試教育理念的根深蒂固是造成漢語言文學教育與語文教育斷層的根本性原因，過于注重應試教育，使得語文教育忽視了對學生語言文學素養及文化內涵的培養，忽視了學生實踐與創新能力等綜合素質的提升。
2.語言與文學教學內容有限
漢語言文學教育應通過對大量文學作品的解讀及語言現象的分析，讓學生去發現語言發展與延續的規律，去領悟文學作品中所蘊含的優秀文化與思想。但是，由于從事語文教育的漢語言文學專業教師所接受的語言及文學教學內容有限，致使他們不能廣泛涉獵國內外各方面文學典籍，也未能深入研究各種語言現象及語法規律，致使其無法在語文教學中通過語言及文學內涵的滲透，豐富學生的思想，造成漢語言文學教育與語文教育之間的斷層，同時也影響了語文教育對中華文化的傳承。
3.忽視了學科之間的融通性
任何學科之間都存在著一定的聯系，語文教育亦是如此。漢語言文學是語文教育中的一個分支，因此，漢語言文學教育與語文教育之間必然存在緊密的內在聯系。但除此之外，語文教育作為一門語言藝術教育課程，也必然會與中國傳統文化、思想道德教育等學科存在一定的內在聯系。但是，由于我國教育理念中長期忽視學科之間的融通性，致使漢語言文學教育與語文教育之間出現斷層，并深刻影響著一代又一代中小學生價值觀的形成。基于學科本質的內容對接性實現路徑現代語文教育和漢語言文學教育在本質上是相通的，因此可以從學科內容方面探索二者的對接性，重建我國現代語文教育的高素質和高質量，弘揚我國語言文化精髓。
三、基于學科本質的內容對接性實現路徑
現代語文教育和漢語言文學教育在本質上是相通的，因此可以從學科內容方面探索二者的對接性，重建我國現代語文教育的高素質和高質量，弘揚我國語言文化精髓[2]。
1.以語言現象為基礎
漢語言文學關注學生人文素質的培養，強調優秀文化的繼承與發揚，而語文教育是一門以語言教育為主的學科，因此，二者的對接應語言現象為基礎，對學生進行人文素養的教育。一是應在課程教學時，將語言作為學習的養料，讓文學中蘊含的深層次文化內涵深入學生心靈，久而久之，使學生在談吐間都能表現出強烈的文學與理性光芒，提升其人文修養與品格；二是應加強對中小學生進行現當代文學及傳統古典文學的優秀文學作品鑒賞能力的培養，引導學生將文學作品中的精華更好地運用到自己的文學創作當中，這樣不僅有利于培養學生的語言表達能力和寫作能力，而且也實現了語文教育與漢語言文學教育的有效對接。
2.以文學情感體驗為媒介
情感體驗在語文教育與漢語言文學教育中具有同等的重要性，所以，二者對接應以文學情感體驗為媒介，重視情感體驗在中小學語文教育中的重要性，讓學生能夠在語文教育中自覺投入到文學作品情感意境中，深入體會文章深意，真切地感受大千世界的真實、善良與美好。3.以文化傳承為關注點語文教育與漢語言文學教育作為我國優秀文化的延續和發展的搖籃，在二者對接過程中，我們還應針對不同的語文教學內容，在具體的教學實踐中，以文化傳承為教育關注點，向學生傳遞更多語文教育中的優秀文化思想，將漢語言文學中的優秀理念和思想融入目前的語文教育中。
四、基于學科滲透理論的全面對接實現策略
1.開放教育理念的對接
在目前新課程改革加速推進的背景下，中小學語文教育的教學目標和教學理念都開始發生新的變化，開放性成為其重要特點之一。為此，一方面教師應多給學生灌輸開放性的教育理念；另一方面教師要以身作則，在授課過程中不斷改進自身教學理念，發揮學生的主動性，在課堂上還要多給學生提供上臺講解的機會和小組討論的機會。在教師潛移默化的影響下，學生在未來從事語文教育的過程中，才能真正落實到實踐中。
2.建構知識的對接
在語文教學過程中，教師自身的知識體系和建構知識的方式都會對學生產生影響，所以在高等院校漢語言教學的過程中，教師也要注重知識方面的對接，以正確的方式引導學生自主構建自己的知識體系，讓學生在頭腦中自覺地將所學知識聯系起來構造一幅知識結構圖。當漢語言教育專業學生自己掌握了知識的建構方式時，就可以幫助他們在未來從事語文教育時也帶領學生進行知識建構，從而實現漢語言文學教育與語文教育之間的對接。
3.人文關懷的對接
語文教育與漢語言文學教育的對接，既要考慮二者關系的對接，又要考慮二者與課程、教師及學生之間的對接，這主要體現在以人文關懷為連接紐帶，教師對學生情感的關懷。因此，在語文教育和漢語言文學教育之間實現人文關懷的對接，不僅可以讓學生獲得語言文化知識，還能塑造其良好性格與品格，達到思想道德教育的目的。
4.社會實踐與創新能力培養的對接
教育的目的就是應用于實踐，學生能夠把所學習的知識運用到實踐中并能夠在原有的基礎上有所創新，才表明其真正掌握了所學習的知識[3]。所以，漢語言文學教育與語文教育的對接還可通過培養學生的實踐能力和創新能力來實現。
五、結束語
綜上所述，以語言現象為基礎，以情感體驗為媒介，以文化傳承為關注點，通過學科本質性探索語文教育與漢語言文學教育的有效對接；以開放教育理念的對接，建構知識的對接，社會實踐與創新能力培養的對接，人文關懷的對接為切入點，通過學科滲透理論探索語文教育與漢語言文學教育之間的全面對接。
參考文獻：
[1]韓家勝、康佳瓊：《漢語言文學教育與語文教育的對接性思考》，《語文建設》2014年第20期，第21頁。
（一）漢語言文學教學的師資隊伍專業水平不夠
隨著時代的發展，漢語言文學本來就已經漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統落后，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由于現在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。而且，由于學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。
（二）漢語言文學的教材內容落后陳舊
現如今，有很多院校的漢語言文學的教材內容都非常傳統，在如今發展的新形勢下，其教材內容不能夠脫離傳統刻板的教材形式，而我們都知道，傳統的教材內容都相當的刻板，它要求學生對教材內容能夠死記硬背，但是充滿朝氣活力的學生需要的不是死記硬背，他們更需要的是有實踐性的學習。所以，對于枯燥無味的漢語言文學的教材內容。他們除了反感就是抵觸，又怎么會又興趣去主動學習呢。對于傳統的漢語言文學教材內容，他們不能夠接觸到具有實踐性的學習機會，所以，漢語言文學也就不能夠調動他們的積極性。
（三）漢語言文學的考試形式陳舊單一
雖然新的教學方式已在全國各大院校大力推行開來，但是如今有很多學校的漢語言文學的考試形式還是非常陳舊單一刻板，存在很多弊端，考試形式是對學生學習以及老師教學的最直接的考核，它對于漢語言文學的教學起到非常重要的作用。如今的漢語言文學的考試方式主要是“要點式”的考核方式，很明顯，這種考試方式只要是考察學生死記硬背的能力，考察學生背誦要點知識的能力，這對提高學生漢語言文學的學習能力和學習質量是毫無意義的。學生對漢語言文學的學習僅限于考試要點重點，這和當今教育中的應試教育也正好相對應。
（四）學生學習的積極性不高
漢語言文學本就是一門比較枯燥難懂的學科，對于現在的學生來說，他們都是非常有朝氣，有活力的青少年，他們更感興趣的是比較新奇，有活力的事物，對于漢語言文學，他們不僅不感興趣，甚至，大多數人對它是反感的，再加上漢語言文學的教學方式傳統落后，內容陳舊落后，講課方式刻板，考核方式單一，學生對這一學科更是沒有一點的積極性，這對于學好漢語言文學來說是非常嚴重的問題。
（五）學校不重視漢語言文學的教學
在現代的社會中，人們很多時候對物質的追求遠遠高于對精神的，在如此物欲橫流的社會當中，人們漸漸的認為漢語言文學已經無法在現代社會中存活下來，也沒必要去費勁力氣去學習這一門學科，所以，理所當然，學校也越來越不重視對漢語言文學的教育工作，學校不會設立專門的漢語言文學教學研究小組，而且學校對于學生學習漢語言文學的情況考察也非常松懈，根本不能達到學校對課程考察的標準。最重要的是學校對于漢語言文學的教學老師的培養也變得越來越松懈，老師被安排更多的行政事務工作，導致老師沒有太多的精力專注于漢語言文學的教學工作，從而漢語言文學的教學質量當然會越降越低。
二、新形勢下漢語言文學教學水平提升對策
（一）提升師資隊伍的專業水平
首先，學校在聘請老師的時候一定要嚴格按照招聘的標準對老師進行嚴格篩選，聘請有資歷有能力的老師來教漢語言文學這一門課程，只有這樣，才能保證老師教學的起步就在一個比較高的平臺上。其次，學校應該鼓勵老師形成終生學習的習慣，漢語言文學是一門極有內涵的學科，教師必須不斷的進行學習，深究其中的一字一詞才能夠所有進步，提升自己的專業知識能力。而且學校也應該定期對老師進行培訓，培訓他們對漢語言文學的傳授技巧和傳授能力，讓他們了解新形勢下漢語言文學的教學形式，以及不斷改進教學方式，對漢語言文學的教學方式嘗試不斷創新。最重要的是，學校應該盡量爭取老師外出學習的機會，派遣有能力的老師去其他模范學校進行交流學習，借鑒人家有優勢的一面，來彌補自己的不足，從而，提升自己，并且帶領學校的其他老師共同改進漢語言文學的教學，從而提升漢語言文學的教學質量。
（二）對漢語言文學的教材進行改革創新
如今的教育都是以開放教育為主且著重培養實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。首先。我們應該做的是對漢語言文學的教材內容進行改革創新，隨著時代的進步，社會的發展，漢語言文學的教材內容應該順應時代的發展，適應新形勢下漢語言文學教學的發展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應用，注重培養學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。
（三）對漢語言文學的考試形式進行改革
學校應該積極對漢語言文學的考試形式進行改革創新，切忌一直搬照以前傳統的考試形式，這樣不僅不能夠提升學生學習漢語言文學的能力和質量，而且嚴重影響學生學習的進步。對漢語言文學的考試形式的改革主要是將漢語言文學的考試活化，在考試中更多的融入實踐性的題型，漸漸培養學生探究性、研究性的學習方式，而不是被動的去接受知識。只有這樣，學生才能夠在學習的過程中真正感受到學習的樂趣和知識的深奧與奧妙，才能夠主動的融入到學習中去研究文學知識。
（四）提升學生學習的積極性
漢語言文學對于現在的學生來說本就比較枯燥難懂，學生對其沒有很高的積極性是可以理解的，但是作為新形勢下漢語言文學的教師是完全有義務在教育上來提升學生學習的積極性的。首先，老師應該耐心的給學生講解學習漢語言文學的重要性，讓他們懂得學習漢語言文學的意義，讓他們懂得漢語言文學在他們今后生活工作發展中的重要作用，這樣，他們才有學習漢語言文學的動力。其次，老師應該對其上課方式進行改革，現在新課標的教學方式已大力推行開來，學校應該順應時代的發展，對老師的教學方式有所改革，老師應該極力對自己的課堂講課方式進行創新，不能一直進行填鴨式的講課方式。老師應該重視學生在課堂上的主體地位，而不是一味的提升自己的主導地位，在課堂中多設置能夠讓學生積極參與進來的課堂活動，讓學生都能夠參與到課堂教學中去，這樣，學生才有可能提升對課堂的興趣。而且老師在課堂上對學生進行提問時一定要注意提問的方式，并且對于學生的回答一定要做出認真的分析評價，切不能簡單應付。最重要的是，對于學生的作業，老師要認真做出評價，根據每一個學生的不同情況做出不同的評價，提出最適于學生改進的意見和建議，并且要時刻關注學生的學習情況，幫助學生改進進步，并適當的鼓勵學生，這樣學生就會漸漸對老師尊敬，對從而對他所教的漢語言文學也感興趣。
（五）學校應該重視漢語言文學的教學
學校應該重視漢語言文學的教學工作，首先，學校應該成立專門的漢語言文學的教學研究小組，根據新形勢積極對漢語言文學的教學方法進行改革，并且在實施措施后的一段時間內對學生的學習情況進行詳細的調查了解，對于學生在學習狀況中出現的問題及時予以解決，并且對于改革過程中出現的任何教學問題進行解決改善，這樣，才能在不斷的摸索中得到進步。其次，學校應該讓漢語言文學教學老師放下一切行政事務，專注于漢語言文學的教學工作，將所有時間和精力都放在研究漢語言文學的教學方法的改進創新上，這樣，學校漢語言文學的教學質量就一定能夠得到提升。
三、結語
論文摘要：我國各個高等學校專業設立中，設立最多、設立時間最長，同時又是學校專業組成中必不可少的專業之一便是漢語言文學。它具有眾多的優勢，例如基礎實力雄厚、就業范圍較為廣泛、社會各個行業對其需求比較穩定，等等。但是，在信息社會不斷向前發展的同時，我國的科學教育事業與經濟文化也在飛速向前發展，這都在漸漸改變著人們傳統的教育觀念以及人才戰略觀念，更對傳統的人文類專業造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠的傳統類專業之一的漢語言文學專業，早在“五四”時期便已確立其基本內涵，而其專業中的課程系統組成是在20世紀中葉左右，在借鑒前蘇聯模式的基礎上確定的。在時代的限制下，漢語言文學的人才培育方式發展為知識性的，其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品，能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業性能力較強的應用型專業人員對于漢語言文學類專業畢業的學生來說，展現自身能力及才華的主要方式就是寫作，這也是社會各界對此類專業畢業生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業畢業的學生就業狀況來看，他們的主要工作類型有：語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等，這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以，漢語言文學專業的學生，在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累，同時還要進行文學氣質的培養、語言表達能力的提升、審美觀念與創新思想的培育，這都是為畢業生踏上社會贏得歡迎所做的備戰工作。所以，要從當前社會對漢語言文學專業人才所要具備的能力培育出發，針對其課程系統與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整，整體提高漢語言文學專業畢業生對社會發展的適應能力，以此形成自身特有優勢，不僅順應實際需求，同時也是順應時勢潮流。
一漢語言文學專業所具有的教育特色
漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的，它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性，因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科，不僅承載展現人文精神風貌的重任，還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優秀文化及其遺產的學習與傳承，其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值，即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此，其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作，對專業生人文素質的培育比較重視；教育非直接體現于應用方面，而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現；不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益，而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造，等等。目前，在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下，教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講，進行適當變革是很有必要的，在堅持傳統的同時，積極與社會需要接軌。
二當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排，專修課的上課時間明顯太少，導致對專業的深度學習出現不足；其次，教育教學方式中存有的問題，實踐類課程安排較少，學生的專業實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核，這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。例如：部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念，等等。同時，試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果，而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足，缺少對優秀文化傳承與發揚的光榮感及使命感，同時自身專業素養還有待提升。
三漢語言文學專業教育可采取的措施
1專業教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中，該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而，現實中，這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構，還有部分人從事了新興的產業，諸如房地產、律師、金融外貿等。由此，我們可以看到，漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的，但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。
2優化課程，增加學生專業知識
漢語言文學專業的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程，為了使漢語言專業具有更好的競爭力，我們應當從三方面對課程進行優化：（1）課程內容精簡化，要隨著本領域的發展步伐，將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。（2）核心內容凸顯化，每門課程的結構都必須優化，學科基礎的建立應根據此學科當前的發展來確定。（3）課程內容體系突出化，將各課程中的內容進行整合，使交叉重復現象最大限度地消除。
3提高學生的專業應用能力
為了滿足就業的需求，必須提高專業的應用性，根據漢語言文學專業的就業方向，增加其專業應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫，這三方面的技能必須得到強化。此專業要從以下五個方面來進行實用性教學工作：現代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置，教學內容也應豐富化，最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業課程的教學。只有這樣，學生的這五個方面的能力才能加強，為以后的工作打下堅實的基礎，成為一個專業的漢語言文學專業應用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革
結合開放式的人才教育培養目標，教育教學中后續課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如，在現代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字，我們應該對此部分知識進行整合梳理，讓重復度降到最低。安排課程內容的教學工作，不必追求過深，只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業的最新動態精選課程內容，培養學生的語言敏感度以及自主學習的能力。
關于教學資源的選取問題，學校應根據課程改革以及教學大綱的需求，優化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材，滿足語文教師的各種新需求以及現代教育的新挑戰；另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來，諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡，穩步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。
四專業教育要具有創新的理念作為指導
我們進行創新就要做到內容創新、教學方式創新以及教學思維的創新，各自的具體內容如下。
1教學內容創新要突破專業限制
該專業的畢業生雖然擁有著一個廣闊的就業面，然而因為專業針對性不強，其就業工作往往受到其他專業學生的強力沖擊。因此，本專業的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身，而應該適當地結合就業現狀和學科的發展歷史推陳出新，增強學生的職業技能。其實說白了，像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業，其實就是在漢語言文學這個領域經過創新發展起來的。由此可見，在具備扎實的專業基礎前提下，我們還應該突破傳統的限制，不斷改革創新，讓漢語言文學的優勢發揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區文化管理、公關和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語言文學專業的一個應用模塊，借助各個模塊的學校教育，學生可以獲得寶貴的從業能力和動手能力。
2強化培養學生的創新思維能力
漢語言文學專業有著極強的文學底蘊，要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊，還要有深厚的漢語感情。學生創新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創新思維能力的培養非常重要。一方面，教師要在思想上與時俱進，具有極強的意識以及新穎的教育教學思路，他們不僅要潛心實驗、樂于探索，還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過創新活動培養學生的邏輯思維，針對某些社會問題（例如新媒體傳播方式、博客等）可以為我所用，將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面，教師也要培養自己的思維創新能力。他們要利用自己淵博的知識，在教學工作中不斷地創新，用新觀點、新思想不斷地激勵學生，學生在巨大的感召力之下也會感同身受，進行探索、發現、分析、思考、創新。雖然，根據專業特點，此專業的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實際行動，言行結合，培養學生的自信心和善于思考的能力。
總之，新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息，而且還洋溢著人性的光輝，它讓師生之間的交流互動工作做到了最好，極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的最佳港灣，培育新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我，還沒有達到這樣的境界，還不能實現如此完美的教學目標，但只要我站在了神圣的三尺講臺之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來，我們在進行中文教學的過程中，更應該貫徹實施上面提到的問題，學生實際掌握的語文知識豐富了，學生的漢語言體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統文化才能不斷地傳承和弘揚。
參考文獻
[1]伍建華.漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路[j].2008,(11):204-205.
[2]陳艷芳.在語文教學中實施審美教育[j].新鄉教育學院學報，2007(2).
【關鍵詞】信息技術；漢語言文學；教學應用
一、信息技術教學的特點
信息技術是一個總稱，它不僅包括管理信息時所使用的技術，還包括處理信息時所使用的技術。由于計算機科學以及通信技術這兩個領域是使用信息技術最廣泛的領域，因此，信息技術也被叫做信息和通信技術。信息技術教育主要由兩個部分組成，第一部分是信息技術課程，還有一部分則是由信息技術與其他學科整合形成的。目前我國正在積極進行素質教育，信息技術教育就是其中的一個重要部分。對學生進行信息技術教育有著許多益處，它不僅有助于培養學生的創新精神，還有助于培養學生的實踐能力，這對學生的全面發展是非常有利的。當然，進行信息技術教學對教育的發展也是非常有利的，信息技術能夠為學生的學習提供豐富的學習資源與良好的學學習環境，這是教育實現信息化、經濟化必不可少的。技術哲學認為，信息技術教育主要由三大類要素組成，分別是經驗形態、知識形態以及物化形態技術。這三種形態技術之間的關系是非常緊密的，只有將這三者結合在一起，教育才能夠實現信息化。
二、信息技術在漢語言文學教學中的運用
1.運用信息技術提高學生學習現代漢語的能力。
現代漢語有著非常重要的地位，它不僅是進行漢語言文學教學的基礎，還是中文教學的重要教學目標之一。高師現代漢語的基礎內容非常豐富，不僅語音、文字等內容被包括在內，詞匯、語法以及修辭也被包括在內。其中，語音以及文字部分教學的主要目標是使學生能夠認識、讀準、了解并且運用。但是，由于漢字造字復雜，大多數漢字都有形近字，并且還有一些漢字有多個讀音與含義，學生在學習漢字的時候存在著較多的困難。而信息技術這一課程的設置則為解決學生學習漢字的困難提供了可能。在信息技術課程中，學生可以利用各種傳媒手段來學習漢字，例如看圖識字、立體識字等都是學生學習漢字的有效方式。此外，在信息技術課程中，學生還可以借助多媒體識字教學軟件來觀看漢字的書寫過程，這對于漢字的學習有很大的幫助。與此同時，信息技術還幫助開發學生的頭腦。讓學生對于整個漢語言的來源及提示淵源，通過信息傳播的形式更好的深入到腦海中去。通過對于古代漢語的理解，從而促進現代漢語的應用能力，也不失為信息技術教學的功勞。
2.運用信息技術培養學生文學作品的閱讀能力。
信息技術的出現為人類社會帶來了全新的閱讀方式與檢索方式，為了適應時代的變化，通過教育使學生擁有新的閱讀能力是十分必要的。因此，必須借助信息技術課程來教會學生利用現代化信息工具進行閱讀。利用現代化技術進行閱讀是一種全新的閱讀方式，它能夠大大提高學生的信息閱讀效率與信息檢索效率。通過閱讀《給教師的建議》一文，我們可以知道，觀察是非常重要的教師必須積極培養學生的觀察能力。但是，有很多學生的注意力都是不怎么集中的，這大大降低了學生的課堂學習效率。在教學中應用多媒體技術可有效提高學生的注意力，高度集中的注意力不僅有助于提高學生的課堂學習效率，還有助于學生觀察能力的培養與提高。這是因為，多媒體教書能夠將課本中原本十分枯燥的文字與鮮明的視覺以及聽覺結合起來，這對于學生注意力的提高有著積極作用，并且這還可以加深學生對教材的理解。例如在進行《再別康橋》一詩的教學的時候，教師可以借助多媒體技術向學生展示英國康橋的有關圖片，并在播放圖片的同時進行詩歌朗誦，這種方式不僅能夠吸引學生的關注，還能夠提高課堂教學的成效。
3.運用信息技術提高學生的寫作能力。
信息技術不僅改變了閱讀方式，還改變了寫作方式。在信息技術出現之前，人們是用手寫的方式進行寫作的，但信息技術的出現是它發生了變化，寫作方式變得豐富起來，鍵盤輸入、語音輸入等都成為了寫作的一種方式。不僅如此，信息技術的出現以及普及還使得人們的理解方式以及表達方式都變得豐富起來。隨著信息技術水平的提高，文字處理系統也有了很大的改善，這對于人們寫作能力的提高有著積極意義。此外，借助信息技術，學生能夠將圖像、符號等應用到寫作中，使寫作的內容和以往相比有了很大程度的豐富。
三、結語
信息技術教學已經在中國的大學、中學、小學幼兒教育中廣泛的流行起來。由于其特殊的時代性，和傳播的快速性，以及延展的寬度性，正在中國和世界的教育界發揮著越來越大的作用。對于漢語言文學的教育，信息技術也在提高學生語言文字的實際應用能力，對于漢語文學言作品的欣賞能力，和文章的創造能力中發揮著不可磨滅的貢獻。在科技日新月異的今日，最大程度上利用信息技術教學，去促進學生對于漢語言文學的學習，已經成為了漢語言文學教育者思考的重要因素之一。
參考文獻：
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【關鍵詞】漢語言文學；教學方法；教育創新
漢語言文學教學所培養的是擁有一定文藝素養及漢語言應用知識，可以在新聞出版、高校、企事業等部門從業專門的教學、宣傳與研究工作人才。漢語言文學專業是傳統式的人文類學科，能夠體現出人文精神的豐富內涵，具有傳承并提升民族文化的重要使命，其核心價值是關懷人的生存意義及生存價值。因為社會經濟的進展，漢語言文學的傳統教學方法難以更有效培養適應社會的人才，所以教師就需要在教學實踐中，不斷形成更新更好的教學方法，促進學生接受新知識的能力全面提升。
一、思路拓展
語言文學的學習，在內容上必須是全面具體的，所有現實生活、精神虛擬、心理活動等方面的內容均應當成為語文學習的題材，而教材只是語文空間的一隅。舉例來說，如果整個世界是語文知識的海洋，那么教材只能算是學習的海港，學生如果想將漢語言文學掌握好，建設好海港是必須的，但是也應當從海港中走出去，去生活與世界的大海里遨游，以發現更多更豐富的寶藏。基礎教學的任務就是可以打破舊有教學思維的局限，在時間和空間上，將歷史、現實與將來整合在一起，把世界歷史遺產、廣闊的自然社會環境整合在一起，給學生更多了解人文科技前沿動態的機會。應當注意處理好以下兩組對應關系：其一是處理好無限信息與有限選擇間的關系，在進行教學活動組織時，我們能夠獲得海量的信息，但是對于某個具體的教學過程而言，可以選擇為我所用的數量是有限的，沒有必要也不可能把全部有關信息都帶到教學過程中來。這就需要教師與學生一起，進行信息的最優化選擇，尋找出切實可行的信息篩選方案。其二是典型教學與復雜問題間的關系。當確定語文教學能夠打破時間與空間界限以后，各種必然發生的與偶然發生的問題都會出現，形成教學過程的問題復雜性，教學主體與教學客體均應當重視此種問題復雜性特點，盡可能使學生可以重視每一個問題。可是重視所有的問題，并不表明使教學活動被復雜問題所擾，教學活動變成一團亂麻的狀態，反之，應當透過問題的表面現象，集中精力，處理典型問題。這便要求課堂教學在目標的指引下前行，同時又不被目標所限，一方面時刻關注主題，另一方面也不能忽視看起來屬于主題外的內容。
二、內容創新
人類進行思維和交流的重要工具就是語言和文字。漢語和漢字根源悠久，歷史長遠，起到維系文明和國家命運的重要使命，可是在現實生活中，很多學生應用到漢語言文字時總會或多或少地出現偏差。因為受到歷史、區域、文化差異所影響，不規范用語、錯別字的現象層出不窮。針對這個問題，必須從根源著手進行教學內容的創新，漢語言文學的課程設置里面包括了《現代漢語》、《古代漢語》、《現代當代文學》、《古代文學》等十數種課程，筆者認為非常有必要對這些課程進行全面的內容改革創新，從幾個角度進行優化，使每門課程都能夠加入本領域全新的知識。第一，應當改變當前的課程結構，按照前科發展的最前沿理論重新設置本課程內容體系；第二，應當綜合各門課程間的內容，既要防止出現各門科目間的內容重復，也要做好各科的互相關照影響。
三、實踐強化
讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業率，另一方面也可以使學生在就業后體現出較強的實踐能力，以更加適應社會發展需要。根據漢語言文學學科在就業后的作用，可以把教學重心放在讀、寫、說幾個方面，所以教師有必要注意教學過程中的實踐能力強化工作。比如可以安排學生進行模擬招聘練習，以增強學生口頭表達能力，通過自我簡介與回答面試官問題的手段，也可以提升學生的社會認知水平。可以說口才同能說會道并不是一個意思，口才是個人素質（德、學、才、識）的全面體現，是用人企業獲得應聘人員真實能力水平的一種檢測方法。另外，學生在活動口才訓練時，可以將平時課堂上所學到的知識靈活應用，這樣的理論與實踐結合，其效果遠非普通的理論學習所能取代。
四、德育結合
不能否認，漢語言文學的理論性很強，在教學時如果單純強調理論知識的學習，是同我國應用式人才培養目標相齟齬的。因此在漢語言文學的專業教學時，一方面要加強實踐、應用、創新方面的研究，另一方面也要尊重傳統文化中的傳道授業解惑思路，把教學推到德育層面。比如前一段時間媒體所報道的：某學生因為父母少給生活費，用刀將母親刺傷，這是非常極端的個性案例，但是也應當引起教育部門的重視。教師在講解《大學》這本著作時，可以把為人子，止于孝當作專題知識來學習，讓學生體會到孝道對于人生發展的基礎性意義，不愛父母無以愛他人，不愛父親無以愛國家，以此類推，把禮儀、愛國、孝親這些美德進行全面講解。
學生接受程度如何，是檢驗教學方法成功與否的標志，在語文教學時，要重視學生的接受效果，并及時加以反饋，這樣才能在接下來的教學過程中，積極進取，得到更好的方法與更加優良的教學成績。漢語言文學教學工作做好了，中國傳統文化弘揚的偉大使命的基石也就奠定了。
論文摘 要:漢語言文學專業本身的應用性不是很強，但是現代社會競爭殘酷，學生要想適應就業的大趨勢，就要加強本專業的實用性。本文所提出的方式就是從實用性的角度出發，優化漢語言文學專業的課程，加強學生的專業知識結構，提高學生的應用能力;要突破專業的局限性，在教學上進行創新，重視學生創新能力的培養來豐富學生的知識，提高學生的專業能力，讓學生在社會上找到自己合適的位置。
漢語言文學專業不像工程建筑和醫學一樣，它的職業定位沒有那么清晰，不是應用型的專業。它是傳統的人文科學，能夠體現人文的精神，傳承并且發揚漢語與中國文化的作用。漢語言文學專業的主要內容就是文學文化的遺產，是對人類的一種認識，承擔者某種社會的責任。所以說，漢語言文學專業的教學特點就是畢業后的學生所從事的工作是和人相關的，教學要培養學生的人文素養，要能夠體現對社會觀念的適應，不是能夠直接創造經濟效益的，而是創造社會效益的。社會的不斷進步，畢業生的就業壓力越來越大，教學的實用性被提升到一個很重要的位置，對于漢語言文學專業的教學來說，也要進行一定的改革才能適應社會的發展，讓學生在社會中有自己的一席之地。
1 培養學生創新能力
創新不僅包括教學方法以及教學內容的創新，還有教學思維方面的創新。要突破專業方面的限制，創新教學內容。漢語言文學專業的學生就業面很廣，這也導致了學生學習期間做不到專和精，在畢業后找工作的競爭力方面比不上其它的專業。這種專業的特殊性讓我們在教學當中不能僅僅局限于語言以及文學本身的教學，要結合目前的就業狀況對學生進行能力方面的培養。新聞、文秘以及公共管理等等專業都是從漢語言文學這個專業慢慢發展而來的，所以，我們不僅要保證學生的專業基礎很扎實，要打破漢語言文學專業所設定的界限，發揮漢語言文學專業的獨特優勢，比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關以及文化管理等等的課程都可以成為漢語言文學專業的教學內容，學生可以通過對這些課程的學習來增強自己的從業能力以及動手操作能力。
還要培養學生的創新思維，想法決定行動，只要學生內心想進行創新的活動和學習，就一定能有事半功倍的效果。漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此，漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建。首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。 2 修訂教學計劃
要拓寬對民族的文化進行了解，在教學計劃當中增強民族文化的理論以及其它有關民族知識的課程，開展民族地區的考察等等活動，讓學生多多了解我國的國情，了解中國的傳統文化，理論聯系實際。要重視寫作類課程的教學，要把古代漢語、現代漢語和寫作都列入到教學計劃當中。要增強對中國文化的介紹，而且要做到介紹的準確，介紹的完整。要注重基礎課程和應用課程結合起來，增強實踐教學的環節，培養學生的綜合素質，要注重專業的延伸，發展研究能力，發展實際工作的能力。
3 加強漢語言文學專業教學的實用性
漢語言文學專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見，漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力，所以漢語言文學專業要從現實的意義來看。
漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化;精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容;優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系;整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。
該專業的實用性教學應體現在五個方面:古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。
參考文獻
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一、實習內容、過程及體會
頂崗支教的主要內容是全面接手被頂崗老師的教學、教研和教育工作。概括的說就是教學實習和班主任工作實習。
1、教學實習方面
第一步：在十月十七日至十一月七日這二十天時間主要是聽指導老師和其他老師的課，并且完成對學生的認識和了解。其是“備好學生”“備好課堂”的基礎。通過聽二十多節的課。這讓我受益良多。其中最大的收獲是讓我了解了學生的基本情況。比如：學生的性格;學生上課是的專注度;與及學生在課堂上參與課堂的態度;學生的基礎情況等。而這些東西將為我下一步教學環節“備好學生”作準備。除此之外我還聽了唐春萱、易程、唐彬等多位老師的課。從中我明白了教學方式的多樣化。最主要的是如何實現語文教學的生活化。是語文教學的生活化就必須要進入學生的現實生活。即學生感興趣并引起學生注意的話題。這樣才真正的有實現語文生活化的問題。
總之，在這個直接面對學生的準備階段有很大的感觸。自己也由原先的無目的、無意識狀態逐漸進入角色。
第二步：十一月七日至十二月二十日四十天時間是我全面接手教學工作。著期間自己全面接手172班的無問教學工作。期間完成了三個單元(一個小說單元、一個童話單元和一個古文單元)的教學活動。在整個教學過程中我以“新三維”即知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀來指導自己的教學實習。這讓我在教學實習中取得了很好的效果。在各單元的測驗中得到了較大的提高。最讓我自己感到欣慰的是學生轉變了他們原先的學習態度。他們由原來的不喜歡語文到喜歡再到主動的提出要成立學習興趣小組。課堂上也由原先的被動的接受知識到主動的去參加各種教學討論和探究活動。并且加強了和同學、老師的交流。與此同時我把教學形式向課外延伸。讓他們自己感受生活化的語文。這樣是他們對語文不再陌生。感覺到的是現實中的語文。
以上說的都是在學生方面的信息。以下是我整個實習教學中的感受和體會。
首先，要上好語文課必須要讓學生喜歡授課老師。這也就是我們經常說的教師要有獨特的人格魅力。并在教學過程中逐漸形成自己的風格。這是屬于“備好學生”的環節。要在“準備好學生”方面做得好是至關重要的。除此之外，“備好學生”方面我要快速的認識他們。而我在這個環節用了3天的時間就把他們記住了。并且隨見隨叫出他們的名字。這讓我的學生有了一種被關注被尊重的感覺。通過這種簡單而實際的方式我進入到學生的圈子里面去了。如果說只這樣做就認為做到“備好學生”那是遠遠不夠的。因此在這期間我還認真的批改了他們的周記。并叫每個學生進行教學的訪談。從中我了解到了學生的學習興趣：他們喜歡的是一種快樂而有趣的語文。他們接受的是一種簡明的教學方法。針對這些我在教學設計的時候就引用了故事和探討式的教學模式。并讓他們自己組織學習興趣小組。通過交流式的學習教他們從中取長補短。讓他們感受到學習的快樂和輕松。在這種環境中得到知識和各綜合技能的提高。“備好學生”，我現在看來就是：“備好學生的性格、備好學生的興趣和愛好、備好學生接人納物的方式、備好了學生的人格尊嚴”.
總而言之，學生必須是一個成長著具有獨特個性的平等的人。要讓他們感受到被尊重、被愛。
其次，一個老師想上好一節課，那么他必須身兼數職。在他的身上要有多種知識的綜合。“備好文本”就是這樣要求我的。“備好文本”的第一步是要我有設計者的才干。文本的知識是零星的部件。只有發現其中的結構聯系才能把他們捏成為一個知識的體系。而這個知識體系的創造者、設計者就是老師。“備好文本”的第二步要求我融入當地生活和環境的能力。通過觀察和了解才能使學生更加容易的接受文本。語文生活化的問題我覺得在現階段做得不是很到位。“備好文本”的第三步我認為在教學過程中要有很好的表達能力。如果我們說話時東一句西一句就會讓學生不知所云。相反，如果我們開口就能旁征博引就會吸引住學生進入情境進入文本的興趣。“備好文本”的第四步我認為是做好引導學生進入文本。在我的75天的教學實習的時間里我覺得故事的引入最能吸引學生。比如我在12月10日上的公開課一樣。“四川小毛孩”的故事就能很好很生動的引用到文本中來。其中在說故事的細節上要盡量做到生動感人。
最后，上好語文課必須要有很好的課堂機智。也就是要“備好課堂”。在我教學的過程中我有這樣一個發現：如果我用講授的方式上課的話會有很多同學睡覺。并且課堂也非常的混亂。而當我運用討論探究式教學時學生就很活躍，課堂效果也很明顯。并且我發現如果能抓住學生的話題進行教學那是最好的。比如我在上《犟龜》時就由學生的一個問題：“龜，王八，而王八最笨了。”我就抓住了著個“笨”字讓他們再結合文本去探討。最后在對比中的出“犟”的本質。所以原本要用3個課時的內容我只用了兩個課時就上好了。而效果比預期的要好很多。除此之外我認為“備好課堂”要注意的一個話題是教師的狀態問題。學生喜歡的是快樂的老師。因為他們想在語文的課堂上尋找快樂。在這里我深深的感受到其中的利害關系。在上公開課那天由于自己的緊張造成了表情的過于嚴肅和語言的顫抖，這是很不好的。這使我在想表揚學生時由于語言把握的失控而給聽課老師誤認為是批評學生。所以，“備好課堂”那就是要有一顆快樂的心。
總而言之，以上是我教學實習中感受和經歷的一些思考和變化。在教學環節要做好的三件事是“備好學生”“備好文本”“備好課堂”。
2、班主任實習工作方面
在整個實習生活過程中我覺得我在這里取得了很大的收獲。經過不斷的嘗試、不斷的努力按原計劃完成任務。并且在其間感受很多。而我的整個班主任實習工作是按如下步驟和方式進行的。
第一、十月十七日至十一月七日熟悉班級情況。而這其間主要的工作是協助原172班班主任工作。我在進入學校的第二天就拿到了班級學生的基本情況表——學生花名冊。并且在第一時間內熟悉了本班的學生。2天之內叫出他們的名字。而且這給我接下來的了解學生工作提供了有利的條件。其中，在協助工作期間我感受最為深刻的是我指導班主任工作的認真嚴謹。而這也促進了我觀念性的轉變。這種改變使我提前進入了狀態。讓我以真實的教師的身態進入我的班級管理和學生教育工作。
論文摘要：當前漢語言文學在實踐教學過程中所運用的教學方法可謂是五花八門，導致漢語言文學的教學環境良莠不齊。本文針對目前漢語言文學教學過程出現的各種問題并結合今后教學改革的發展方向，就改革漢語言文學教學方法提出了幾點對策。
教學策略是教學方案的集中體現，它是為了促進漢語言文學教學的改革，按照漢語言文學教學的發展方向而制定的一種科學的教學方法。在教學策略的選擇與制定過程中，務必根據漢語言文學教學的具體實際，充分考慮各種相關因素，結合目前漢語語言文學教學過程中已經存在的或者將來可能出現的問題，根據漢語言文學教學目標，順應目前教學改革的發展方向，以培養更多的現代化的復合型高素質人才為宗旨。
一、重點搞好教育理念的培訓工作，使得漢語言文學教學的指導思想得到統一
教育理念是廣大教師在深刻領會教育工作實質的前提下產生的有關教育的基本觀點以及信念。漢語言文學有四個方面的教育理念：即提升學生的語文素養；準確把握語文教育的核心；努力提倡協作、自主以及探究的學習方法；構建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導性的綱領廣大教師必須系統而全面地進行學習，在準確掌握大的發展方向的基礎上，必須遵循理念指導漢語言文學的教學工作，而并非在膚淺的學習過后，根據以往的教學經驗，隨意制定教學方法，從而無法有效解決應試教育所存在的種種問題，素質教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎性的課程，其教學工作更加應當遵循教學改革的理念，在統一的教學指導思想下，根據具體實際制定切實可行的順應漢語言文學發展趨勢的對策。
目前有不少教師為了適應課改的趨勢，發明了一些獨具特色的教學方法，取得了一定的效果，這種創新發展漢語言文學的教學的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應付課改而隨波逐流進行創新，僅僅憑著應試教育的實踐經驗，所制定的教學理念難以滿足素質教育的要求，對于教育理念產生較大的誤解，造成教學效果并不明顯。
二、掌握漢語言文學教學的實質，制定切實可行的教學方法
針對漢語言文學教學的實質說法眾多，事實上漢語言文學教學的本質主要涵蓋了文字、文章、文學以及文化等諸多元素的教學，是以言語為核心的一種教學活動，工具性是其最主要的特征，符號性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學改革的情形下，漢語言文學教學中的工具性就顯得愈來愈重要，努力培養學生以語言作為工具，有效運用到實際生活以及工作過程中是其關鍵所在，而并非應試教育中通過考試、升學，唯分數論成敗，所以，教師的首要職責是根據漢語言文學教學的基本特征，制定科學可行的教學方法。
應試教育下教學的根本目的就是為了考試成績，主要體現在考試分數的高低。教師教學的本質是為了學生能夠取得好成績，分數是根本，對學校而言升學率則是教學的根本目標。而通過教學改革的漢語言文學教學本質應當是提高學生的文學素養、思維能力等，由之前有形的的表現形式轉化為有著極為深刻內涵的內在無形的形式，按照這種本質上轉變來制定科學可行教學法，從而做到有的放矢。比如目標教學法，讓學生成為學習的主人，在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，學生在學習過程中能獲得享受，提高他們的學習效果，教師始終圍繞教學目標開展導向性的教學活動，學生始終圍繞教學目標進行多樣化探究式的學習，進一步明確了教學目標，教學成效非常明顯。
三、確定理論指導實踐的教學思想，將教學法的研究在實踐教學過程中得到有效運用
許多教師理論研究的能力很強，熟悉各種教學策略，各種理論如數家珍，發表了不少論文、成果，然而在實踐教學活動中效果并不明顯，主要原因在于理論的研究與實踐教學活動相互脫離，片面地對教改理念進行解讀，制定的理論方案不切實際，不重視知識的實用性肯定無法獲得明顯的教學成效。漢語言文學教學絕不能空口白話，教學方法必須通過長期的教學實踐才能形成，只有通過長時間的在教學實踐，才能找到最適宜的教學方法，漢語言文學教學的傳統根基非常深厚，能夠汲取的教學經驗也是非常豐富，前人優秀的教學理念應當加以汲取，然而要想在新時代漢語言文學教學改革過程中的不斷取得新的進步，必須在教學實踐活動過程中，根據學生所反饋的情況，教師不斷進行分析與總結才能夠取得良好的效果。教師必須在全面分析與總結實踐教學經驗的基礎上，根據所教學生的具體實際，從而制定科學可行的教學策略，才能切實發揮教學策略的實際價值。
俗話說，萬丈高樓平地起。漢語言文學教學方法的探索與研究，絕對不可憑空想象，只有深入領會教改的教育理念，準確掌握漢語言文學教學的本質，在教學實踐過程中反復、不斷分析、總結與提煉，從而歸納出適應漢語言文學教學發展趨勢的教學方法。漢語言文學的教學改革是一場持續改進的工作，不會有終結的時候，必須以發展的眼光才能順應時展的需求。
參考文獻：
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