時間：2022-06-25 22:59:49
導語：在大學生本人自我總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辯的實施過程
德育答辯是指應屆本科畢業生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規定的格式，以總結報告的文體進行全面系統的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現作出評價。
（一）精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部（團委）負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現場答辯三個階段。
撰寫論文階段。學院要求每個畢業生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經驗和失敗的教訓進行全面總結，尋找并彌補不足，調整發展方向，達到樹立正確價值觀的目的。
2010屆2196名畢業生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結合自身實際，從思想認識、道德品質、人際關系、未來發展等方面做了認真總結，寫出了有質量的論文。
現場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業生們的真情告白，也有獻給學校建設發展的合理建議。學院畢業生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現場提問，根據德育答辯評分標準評定現場答辯成績。
（二）根據學生在校思想政治表現，評定德育答辯教育成績
學生德育答辯的成績由現實表現、書面總結、現場答辯、畢業離校期間表現四部分成績組成。其中，現實表現的成績占50%（輔導員打分）、德育論文的成績占20%（指導教師打分）、現場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。
德育答辯的成績分為四個等級：優（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結業處理。
2010屆有2196名畢業生，其中有248名畢業生因工作需要（頂崗實習）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業生總數的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。
（三）發動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果現場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業生本人來說，這是對自己大學四年的總結和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結束之后，德育答辯委員會評選出優秀德育論文，將其集結成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業教育和入學教育首尾相連，把優秀畢業生在德育答辯中總結出來的經驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優良學風、校風在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實際成效
實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結性的考核評價環節，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業生德育狀況評價體系不可或缺的重要內容。
（一）德育答辯成為加強畢業生離校教育工作的有力方式
相對于專業答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業教育方式在畢業生中引起了強烈反響。一位畢業生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”
通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關系、同學關系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業生成為歷年來畢業離校期間表現最好的一屆畢業生。
（二）德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑
為學生提供一個量身定做的教育環境是德育答辯工作的出發點之一。按照教育規律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現的。而畢業生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業生的思想和行為特點出發，充分反映學生在教育中的主體作用，強調學生的參與和體驗。答辯會的時機、內容及形式為畢業生的思想教育提供了一個個性互動的教育環境。學生有機會自我總結、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發動低年級學生現場旁聽畢業生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。
（二）德育答辯成為構建大學生德育工作體系的重要載體
如果說專業答辯是學生完成學業的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關，改變了以往學生重專業、輕德育的思想。與專業答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結和展示。通過這種“出關”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業走向社會的信心。
按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業生德育答辯的基礎上，已組織新生結合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業教育時的“德育論文答辯”，畢業教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業生的普遍特點。學院2010年畢業生初次就業率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實踐啟示
科學合理的德育評價對于高校優化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現高校德育評價體系改革的重要平臺。
（一）德育答辯能夠實現德育評價的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發現學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉化為內在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調節的有效載體，最大限度地發揮德育評價的導向功能、調節功能、啟動功能和激勵功能，實現德育評價育人育才的真正意義。
（二）德育答辯能夠實現德育評價的動態化
長期以來，高校德育評價注重靜態取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調評價的甄別與選拔作用，以終結性評價結論來區分學生道德素質的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態過程中。因此，教育者必須以發展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現，對學生的評價不能只看最終結果，而應關注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發展，也能對德育工作進行不斷調整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構建。這樣，在學生自我發展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現。
（三）德育答辯能夠實現德育評價的多元化
三年大學生活的學習和磨練，使我在專業知識方面得到了極大的豐富，大專自我鑒定范文。學習方面、工作方面及綜合素質方面都得到了很大提高。畢業將至，我的大專生自我鑒定如下：
一、在思想品德上,本人有良好的道德修養,堅定的政治方向.品行關系到能否形成正確的人生觀和世界觀,所以我很注重自己的品行,堅持著自我反省且努力完善自己的人格,所以無論在什么情況下,都一品德至上來要求自己,嚴于律己,友愛同學,樂于助人.
二、在學習上,我態度認真,刻三年大學生活的學習和磨練，使我在專業知識方面得到了極大的豐富。學習方面、工作方面及綜合素質方面都得到了很大提高。畢業將至，我的大專生自我鑒定如下：
一、在思想品德上,本人有良好的道德修養,堅定的政治方向.品行關系到能否形成正確的人生觀和世界觀,所以我很注重自己的品行,堅持著自我反省且努力完善自己的人格,所以無論在什么情況下,都一品德至上來要求自己,嚴于律己,友愛同學,樂于助人.
二、在學習上,我態度認真,刻苦,具備了扎實得專業知識：熟悉photoshop,coreldraw等設計軟件.在三年的學習過程中我也掌握了有效的學習方法,培養了一定的審美觀和對美的洞察能力.為日后繼續學習和工作打下了良好的基礎.利用課余時間,我還在因特網上獲得了大量的課外知識,充實自己.
三、在工作上,我積極參加學校學生工作和社會實踐工作，工作計劃詳細分明，協助老師和同學.做好班集體工作.積極參與學校勤工儉學等活動,還有自己到校外投身相關專業兼職工作.在這些過程中我認真負責,極大地鍛煉了我的工作能力和積累了許多寶貴的實踐經驗.
四、在生活上,人際關系是很重要的,人際交往主要體現在同學關系上,總的來說我與同學相處比較融洽,平時生活和學習上在自己的能力范圍內幫助一些有困難的同學,積極參加班級活動,處理好與同學,老師的關系.同時拓寬了我的交際面,讓我有機會與不同背景的人交往,在這些過程中培養了我的交際能力,讓我樹立了正確的為人處世態度和處事原則.
這是我三年學習以來的個人鑒定，我雖然只量個大專文憑，但我不會因此而沒有,反而我會更加迫切要求自己充實再充實,完善自我的未來目標，通過實際行動來證明水平比文憑更重要，相信自己一定可以做得更好！
苦,具備了扎實得專業知識：熟悉photoshop,coreldraw等設計軟件.在三年的學習過程中我也掌握了有效的學習方法,培養了一定的審美觀和對美的洞察能力.為日后繼續學習和工作打下了良好的基礎.利用課余時間,我還在因特網上獲得了大量的課外知識,充實自己.
三、在工作上,我積極參加學校學生工作和社會實踐工作。工作計劃詳細分明，協助老師和同學.做好班集體工作.積極參與學校勤工儉學等活動,還有自己到校外投身相關專業兼職工作.在這些過程中我認真負責,極大地鍛煉了我的工作能力和積累了許多寶貴的實踐經驗.
尊敬的校領導,各位老師：
你們好!
我是商業保險系06級保險實務1班的xx，我來自遼寧省丹東市一個偏僻的小鎮上，父母都是工人，靠微薄的收入勉強維持生活。但是艱苦的生活并沒有影響我求學之路。自入學以來，我一直刻苦學習，省吃簡用，化壓力為動力，化愛為能量，無時無刻不再努力著，各門功課均達到優良水平。大一我就考取了人、經紀人、公估人等證書，大二更考取了國家理財規劃師，已連續兩年獲院獎學金。我希望通過我的努力，能讓我的家人寬慰，用良好的成績來回報幫助過我的親人和朋友，來回報國家和社會。
我的家庭有五口人：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，還有我。由于單位效益很不好，父親待業多年，因教育水平不高，外出打工也只有微薄的收入。爺爺半身癱瘓，生活不能自理，常年需要人照顧。奶奶患有心臟病、高血壓、脂肪肝等多種疾病。每年都要支付高額的醫藥費。我父母那點時有時無的工資是我們家庭的全部依靠。現在，母親經常都會頭痛、四肢無力，看不清東西，更加不能承擔體力勞動了。有一次，媽媽的頭疼的非常厲害，在我和爸爸的強烈要求第一次去了醫院。經過初步檢查，醫生說，可能是長期的勞累和營養不良所致，若想進一步確診，還要經過很多檢查。然而，媽媽為了給家里省錢，給我留點學費，堅持不再做檢查，也再不去醫院了。
今年6月學校組織06級學生進行實習，我應聘在深圳保網電子商務有限公司，每個月有一千八百塊的工資。但在深圳這種高消費城市，我每個月除了要交500塊的房租，還要另交水電費、物業管理費、電話費、公交車費，1800塊所剩無幾。盡管如此，我依然努力減少開支，本月10號，我去銀行取出辛辛苦苦積攢的800塊錢準備先支付部分學費，卻不幸在路上遭遇搶劫!現在不但身無分文，還要向同學借錢買火車票回長沙補辦身份證、學生證、銀行卡等等各種證件，既要扣工資，又因此支出了大筆費用。這無疑使我家原本困苦的生活雪上加霜!
我知道我們必須在12月31號前把所簽學費全部交清，可5000多的學費是我這兩個月不吃不喝也攢不出來的。家里已經背負了上萬元的債務，我能上大學，多虧了我的父母、親戚，朋友，可對于一個原本貧困的家庭，借錢是很困難的。我知道現在父母一定又是為了我遭受了許多的冷嘲熱諷、白眼、閉門羹。每每念及這些，我總是心存深深的愧疚，惟有以加倍的努力學習來報答他們。
雖然我的家里非常貧困，但我對生活、對未來仍然充滿了希望。在校期間，我積極參加學校的各項活動，熱心幫助同學，曾任院團委網絡部干事，系刊《窗口》文字及美術編輯，并多次組織參加了學校大型晚會和活動，獲過學校演講比賽三等獎。我因自己家境貧寒，深知生活的艱辛與不易，因此在我能力有限的情況下愿意去幫助那些和我一樣貧困的人們。我也是青年志愿者協會的成員，5.12地震期間我不但隨學校一起捐款，還捐獻了學校發的一套被褥(實在沒衣服可捐)，并在瀟湘晨報社義賣報紙。我愿意回饋社會，也立志成為一個對社會有用的人。
我本不愿給學校添麻煩，，但我現在真的十分需要領導、學校、國家幫助我，幫我和我的家庭度過難關，讓我能有幸和其他的同學一起順利完成學業。 我滿懷熱血感謝黨和國家對貧困學生的關心。真誠希望領導給我一次機會，一解我求學之路的燃眉之急。我會以200%的努力去拼搏，積極上進，來回報國家，學校對我的關愛!
再次真摯的感謝各位領導。
此致
敬禮 !
范文二
尊敬的領導、老師：
我是來xxx的學生，我叫xxx，在大學這年里我始終保持著積極向上的心態，時時以高標準要求自己，妥善處理好學習和工作兩者之間的關系，努力做到全面發展。本人認為在各方面均符合優秀學生的評選條件，故提出該份申請書。現將本人基本情況介紹如下，作為各位領導老師的評審參考。
在思想上，積極要求進步，樹立了良好的人生觀和道德觀;永遠保持與時俱進，認真學習黨的工作路線，正確貫徹黨的方針政策，時刻關注著黨和國家以及的發展形勢。以及國內為的局勢變化，以黨員的標準要求自己。由此得到了領導的認可，在大一下學期就進入黨校學習，在大二上學期成為一名預備黨員。
在學習上，我始終牢記：學習是學生的第一要務。在過去的一年中，我刻苦學習，努力實務，抓緊分分秒秒學習專業知識，同時博覽全書，拓寬知識面。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在老師和同學們的指導和幫助下，我取得了比較理想的成績，平均成績在87分以上，作業多次被系留存。我認為我在大學一年里學到了很多知識。不管是課內還是課外，大學的學習不像我們高中學習，一切是在老師的指導和監督中進行，相反的，我們要在這個階段培養自己的自學能力，我很有幸，在過去的一年里，我學會了自學，總結了自己學習的一套方法，在大一年度綜合評測中，總分名列全專業第一。
在工作上，我始終以奉獻學院，服務同學為宗旨，真正為同學，在工作中大膽創新，銳意進取，虛心向別人學習，進行批評與自我批評，做到有錯就改。本人現在對自己的要求越來越高，在不斷加強自身素養的同時，做好各項工作，全心全意位同學服務，我擔任學生干部期間工作成績得到了系領導和指導老師的認可，其實參加學生工作，工作壓力是不可避免的，也必須花大量的時間在上面，只要處理好學習與工作之間的關系，你會學到在書本上學不到的知識，工作中我認真勤懇的做好自己的本職工作，在我努力下，在學生會工作評比中獲優秀學生稱號，在工作之余也沒忘德、智、體全面發展，積極參加各項課外活動，豐富自己并提升自己，并在系羽毛球比賽中獲得男單第二名，在院運動會中獲得男子4*400接力第四名。
在生活中，我是一位來自農村的孩子，因為家里姐弟都在上學，對生活我始終充滿了信心，無怨無悔，我大學學費都是通過借錢來交的，爸媽身體不好，有時也為醫藥費問題而為省錢不去看醫生。可憐天下父母心啊，我做兒女的一定要了解他們。我知道家里的經濟情況，所以不茍求太多，在大一期間雖然課余時間不多，但我還是抽出時間愛你去做兼職，發傳單、送盒飯、送貨、做調查等，只要能拿到錢的我都做，目的只有一個，為父母減輕壓力，兼職雖然占用了自己的學習時間，但我總是找時間補上，別人學習的時候我學習，別人玩的時候，我也學習，我生活很有計劃性，特別是多生活費用，在大一學年，幾乎很少找家里要生活費，都是靠自己做兼職辛苦得來的。正是這樣的經濟情況，讓我想到只能認真學習再能找到一條屬于自己的出路。也許這樣的生活有些辛苦，但是很充實，一樣幸福、快樂。我跟我同學朋友相處很好，從不封閉自己，朋友有什么需要幫助的，我也很樂意的去幫助他們，是農村的生活賦予了我吃苦耐勞的，不畏一切艱難險阻的品質。在大一軍訓期間，榮獲軍訓優秀學院稱號。我從沒因為家庭困難而自卑過，自從十一年前離開父母外出求學開始，媽媽只能給我一句話不要讓人瞧不起，不要讓人踩在腳底下。這句話深深的刻在我心里，。我時刻告訴自己，既然我不能選著我的出生，我可以把握我自己的命運，掌舵自己的未來，堅強的意志和不服輸的精神讓我在大學受益匪淺。
正是基于以上事實，為了能圓滿的完成學業，為了將來能更好的孝順父母，回報社會。我鄭重向學校申請獎學金，我要特別感謝系領導老師的大力培養，老師在專業方面的深入指導以及同學們在工作和生活中給我的支持和幫助。請學校領導給予批準，如果學校能給予我這份榮譽，將是一種莫大的鼓勵，必將激勵我今后更加努力，做的更出色。
以上即為我個人的基本情況，敬請各位領導老師加以評判審核!
此致
敬禮
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實習，是大學生活的結束，也是自己步入社會努力工作的開始。在這短暫的實習期間，我深深感到了自己的不足，專業理論知識和實踐應用上的差距。在以后的工作學習中，我會更加努力，取長補短，虛心求教，不斷提升自我，在社會上貢獻出自己的一份力量。親愛的讀者，小編為您準備了一些實習生自我總結范文，請笑納!
實習生自我總結范文1作為一名即將畢業的大學生，我實習的目的很明確，就是獲取工作經驗，將理論與實際工作相結合，所以第一天我就下定決心要好好干。走進公司的那一時刻，我就感受到那種很強烈的工作氛圍，無論是從墻上張貼的圖片和標語以及各種報表和數據，都給我很大的新意，我想這也許就是我想要的生活，一種不斷挑戰自我，實現自我的工作。
由于剛剛從學校來到公司，作為一名新人，盡快熟悉崗位職責和業務流程是十分必要的，在這里我感受到自己的不足。因為學校學的是書本的知識，只是停留在理論上，但在平時的工作中，理論有時候是用不上的，所以處理好這樣的轉變是關鍵。
經過九天的實習，漸漸地我對公司運輸生產的整個操作流程有了一個較完整的了解，盡管崗位職能與所學專業仍有較大的差距。通過實習，我拓寬了自己的知識面，現把學習體會總結如下：
此次畢業實習，我領悟了 “理論與實踐的結合才是硬道理”，掌握了運用所學知識解決處理實際問題的方法和技巧，學會了與員工同事相處溝通的有效方法途徑，積累了處理有關人際關系問題的經驗方法，同時我體驗到了社會工作的艱苦性。實習中也暴露出自己的很多缺點和不足，我想這對我以后的工作和發展都是有較大限制的。人們常說，大學是個象牙塔。確實，學校與職場、學習與工作、學生與員工之間存在著巨大的差異。從校園走向社會，在這個轉換的過程中，人的觀點、行為方式、心理等方面都要做適當的調整。所以，不要老抱怨公司不愿招聘應屆畢業生，有時候也得找找自己身上的問題。而這次實習提供了這樣一個機會，讓我接觸到真實的職場，有了實習的經驗，以后畢業工作時就可以更快、更好地融入新的環境，完成學生向職場人士的轉變。
在實習的那段時間，也讓我體會到從工作中再拾起書本的困難性。每天較早就要上班工作，晚上按時下班回家，深感疲憊，很難再有精力靜下心來看書。這讓我更加珍惜在學校的時光。
實習工作已經劃上了句號，但留在心中的回憶與感受卻是久久難以忘懷的。在這九天中，我緊張過，努力過，開心過，醒悟過，自信過。這些從未有過的經歷讓我進步，成長了許多，學到了一些在學校未曾學過的東西。接下來需要做的就是調整心態，踏實勤奮地進入到自己的下一個角色，做好自己的階段規劃，樹立遠大的理想，并為之努力奮斗。
實習生自我總結范文2通過這次實習，我覺得我收獲很大，首先，我知道了大學生實習報告怎么寫，同時，在老師的指導下，我也知道了畢業論文怎么寫。這次實習使我明白走向社會工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會珍惜機會，爭取將工作做得更好。以下是我的畢業實習個人總結：
首先我在這次任務中擔任檢驗員，雖然任務算是最輕的，但重要是熟悉各個部門操作流程.主要方面有①各崗位車間的標準程序規章②設備儀器工具的使用③原料 輔料檢驗入庫發放記錄④關鍵工序 主要瓶頸⑤不同環境下生產產品的檢驗⑥檢驗記錄。其次這次實習，幫助我樹立藥品生產反應是中心、工藝是主體、設備是環境、檢驗是條件的思想，使我認識到藥品生產是按工藝和檢測兩大主線來實施的。通過這種普遍聯系的整體—部分—整體的思維方法和認識過程，使我學到一套科學的訓練方法。提高動手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產能力的提高落到實處：動手能力是收集畢業設計資料與素材的首要能力。觀察能力是生產能力強弱的直接體現。分析能力是前兩種能力的發展。綜合能力是前三種能力的總括和提高.通過認識實習——生產實習——畢業實習在時間和空間上形成一個實踐鏈，這個鏈的高端環節畢業實習—畢業設計(論文)將使學生的四年學習的龐雜而繁多的知識和理論得到一次新的全面的“裝配”與升華。
我這次畢業實習的題目是《青霉素的工業生產及相關影響檢測》.青霉素由真菌產黃青霉產生的。青霉素的生產目前主要用微生物發酵法進行生物合成。很少數亦可用化學合成法生產。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學或生化方法進行分子結構改造而制成各種衍生物，絕大多數青霉素是針對新藥物開發的,因此人們總希望在發酵過程或其后的工藝過程中努力提高其產率.本研究旨在探討不同發酵條件對青霉素發酵的影響,為調控生產青霉素提供最佳的發酵條件，和縮短生產周期，提高產量提供科學依據
實習的開始通過對青霉素生產工藝的文獻檢索，對整理資料的認真學習和分析，掌握了青霉素的一般生產工藝流程，并有針對性的了解了青霉素的生產環境，生產狀況有了實質性的認識。通過實習期間對不同ph值 溫度最適時間生產的青霉素進行管碟法檢測.而系統的認識到了青霉素質量檢驗.通過不同環境生產青霉素為調控生產青霉素提供最佳的發酵條件，和縮短生產周期，提高產量提供科學依據.最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學研究
這次實習對我來說收獲非常大，真是學有所用，我可以把以前書本上學到的知識和實際工作結合起來，使我對我所學的專業技術有了更大的興趣，也學到了一個科研工作者應該有的態度，就應該是腳踏實地，吃苦耐勞。在以后的學習生活中我一定要積極主動學習老師同學的優點和長處。本次實習相信對我以后的工作會有很大幫助，是我走向社會的最后一堂很有意義的實踐課。
以上也算是我的實習工作總結，最后，我感謝學校給我這次實習的機會以及精心指導和鼓勵我實習的馬金柱老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
實習生自我總結范文3一、實習目的
稅收作為國家財政收入的主要組成部分，無疑在其中扮演了極其重要的角色。因此為了加深對稅收政策的領悟，了解稅務機關——稅務機構——企業三者之間的關系，我來到了__稅務師事務所，進行了為期一個月(7月——8月)的掛職實習。
二、實習成果
部主要業務是為企業做稅務，其中主要包括：1、稅務登記;2、稅款計算和納稅審核;3、申報和繳納稅款并依法退稅;4、申請減、免稅;5、企業稅收復議，提供涉稅訴訟稅法依據;6、制作涉稅文書。
一個月的實習期間我獲取了不少新知識也鞏固了許多老知識。
首先，剛進公司的幾天我就體會到了公司制度的嚴明，還有從事稅務工作的同事的敬業與熱情，他們具備專業素質，不懼日曬雨淋，
對客戶體貼備至，只要客戶有要求，不管再辛苦同事們也馬上行動，最大限度為客戶著想，例如：有一次我和同事到春熙賓館拿報表，結果客戶的稅控專用發票快用完了，需要馬上補充，并且由于稅控收款機的限制，必須當天下午之前買到，同事對這額外的工作并沒不悅，并承諾17點前一定送到。面對某些客戶的故意刁難，同事不僅不惱，而且笑面相對耐心的解開他們的疑惑。例如：成都市政府就安置殘疾人員下達了一號政令，這本一項是造福殘疾人同志的很好政策，體現了社會主義國家的優越性。但是，當同事們把文件和相關資料送達企業手中時，企業卻認為，十分不理解，同事們面對企業的刁難，并不是一問三不知，也不是有意推卸，而是耐心的向企業解釋，對企業做工作，使很多企業最終明白了政府的用心良苦。
其次，納稅的申報期決定了部業務期的特點。每月的1號到10號是企業納稅申報期，因此這段時間的部的業務也是最繁忙的，此后的一段時期，時間就相對寬松些，同事們就可以利用這段時間來為自己“充電”，在所訂的資料中，我能學到很多知識，尤其是《成都稅務公報》這份雜志是由成都市地方稅務局主辦的，其中，“在稅法公告”欄中，我能了解到最新的稅務政策，例如，《成都市地方稅務局關于開展落實下崗職工再就業稅收優惠政策檢查的通知》“依法治稅”欄中我能了解到不法企業為了偷逃納稅所采用的各式花招，但是，魔高一尺道高一丈，恢恢法網，總是能將其一網打盡;“征管天地”欄是我最喜歡的，它通過一些具體實例，來告訴我們一個稅種的征管，并且對一些特例也有說明。比如，我對個人所得稅的征管，原來就只知道工資，薪金所得，稅法規定以每月收入額除去費用800 元后的余額為應納稅所得額，但是實際上考慮到不屬于工資，薪金性質的補貼，津貼收入，不征稅，要從個人所得稅扣除，為便于計算，對不征稅的項目從總的所得中扣除200元，加上稅法規定扣除標準800元，故在實際操作中按1000元/月的定額標準進行扣除，所以工資，薪金應納稅所得=(月收入額-1000)╳適用稅率-速算扣除數.
三、評價小結
在短短一月的實習時間中，我體會最深的莫不是稅收的廣泛性和復雜性，面對如此種種形形的大中小企業，諸多的稅種加各種優惠政策，對我們的稅務工作也提出了嚴峻的考驗，企業——稅務機構——稅務機關，三者之間如何溝通以致達成默契，并傳遞出準確而有效的信息，我想尋求一種好的制度，把稅務工作化繁為簡，并采用科學的管理，才能創造出質量和效率.稅控收款機的出現我想也是正是這種內在矛盾的產物，利用它稅務部門就可以方便地取得納稅產每月的銷售資料，并記錄在稅務部門的電腦中，供稅務部門實施征收，統計，分析，稽查，為稅務部門的征管工作提供了更加有效，準確和科學的第一手資料，同時它又能如實記錄每一筆收入，業主不必親自守在前臺，既減輕了業主的管理負擔，又擔負起在前臺監督經營的作用，幫助納稅人加強了企業管理，這樣也有效的避免了偷逃稅現象的發生.
這次實習是有益的，為我以后踏入社會工作準備了很多良好的知識與經驗。 感觸有很多，體會也有很多，收獲更是不少，對于陌生的東西，不再陌生了，下次要是有什么東西壞了，完全可以靠自己的去發現問題，去修理它。做人做事也有了一定的認識。要膽大心細。敢于去實踐，有困難的時候選也要向別人取取經驗。畢竟團隊的力量是很大的，是可以去依靠的。
實習生自我總結范文4珍貴的兩年半的大專生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大專兩年半的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。現在我已經接近畢業，正在做畢業設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。
通過兩年半的大專生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。回顧兩年半，本人在思想覺悟上始終對自己有較高的要求，能用科學發展觀來認識世界認識社會，能清醒的意識到自己所擔負的社會責任，對個人的人生理想和發展目標，有了相對成熟的認識和定位。 在專業課程的學習上，根據自身專業方向的要求，有針對性的認真研讀了有關核心課程，為自己的學習工作打下扎實基礎;并涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對本專業方向的應用背景以及整個學科的結構有了宏觀的認識。在學習工作上，根據導師的指導，研讀了大量論著，逐步明確了發展方向，通過自身不斷的努力，以及與師長同學間的探討交流，取得了一些比較滿意的成果。在這期間，綜合分析等基本素質不斷提高，書面表達的能力也得到了錘煉，尤其是獨立思考判斷和研究的能力，有了很大進步，這些對于未來的工作也都是大有裨益的。 平時生活中，為人處世和善熱情，和同學關系融洽。根據自身愛好和能力，業余參與了一些活動，為個人綜合素質的全面發展打下基礎。 畢業在即，在工作實踐中，除了提升適應工作要求的具體業務能力，還提高了和同學溝通交流的能力，團隊協作的素質也得以培養，為走出校園融入社會做好了準備。 本人在大專階段所獲頗豐，從學業、生活工作，到個人素質，都得到了充分的培養和鍛煉，是充實且有意義的兩年半。相信這些經歷和積累都將成為我人生道路上的寶貴財富社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。
兩年半的大專生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。
以上便是這幾年來的感悟、總結，希望對自己起到提醒、激勵的作用，未來的路還很長 !
實習生自我總結范文5實習結束了，在這里首先感謝公司為我提供的這次寶貴實習機會，感謝領導在工作中對我的悉心教導，感謝同事的協作支持。
十幾年的學習生涯接近尾聲，實習時我走向社會的一個的一個熱身運動。畢業后，我們又買入一個新的起點。新的旅程艱難而寬廣，充滿著挑戰與機遇。
通過此次實習，主要有以下幾點體會。
1.首先是個人角色的轉換及人際關系的變化—從學校里的學生變成了未知領域從頭學起的實習生，而熟悉的校園也變成了陌生的企業單位，身邊接觸的人也變換了角色，老師變成了領導，同學變成了同事，相處之道完全不同。
在這樣的轉變中，對于溝通的認知顯得非常蒼白。于是第一次覺得自己并沒有想象中的那么善于溝通。當然適應新的環境需要過程的，所以我相信時間和實踐會讓我很快的完成這種角色的轉變，真正的融入這個環境，融入這個集體。
2.在心理上努力去適應全新環境的同時，最大的體會沒過與實際工作方面的收獲。
特別是在實習過程中，我看到了工人和領導對工作的態度，認真負責。對于我們這個養殖行業更是要多有一份細心和愛心，才可以把工作做的更好。工作中有許多的困難，都是在領導的決策和工人的努力大家團結一致，把工作做的更好。讓我看到了團結、智慧、愛心的偉大力量。
3.走出校門，踏進社會，不能把自己的期望要求的太高。
因為期望越大，失望可能會越大，但適當的期望與渴望還是非常必要的。不能認為我在學校里讀了多少書、寫了多少字、聽了多少課，自己就很了不起。我們畢竟還是一個初出茅廬的的社會新人，沒有任何實踐經驗，比起工人經驗差的很遠，比起領導更是有很大的距離。告別了學校生活，社會生活起步，應該在步入社會后，繼續努力的學習，不斷的增長和擴展知識面，才能使自己在社會有一席之地，才能更好的融入這個社會。
4.多聽、多看、多想、多做、少說要知道自己是否能勝任這個工作，關鍵在于自己對待工作的態度。
態度對了，工作就可以更好的進行。態度不好，就算自己有在大的優勢也不會把工作做好。我們剛到這個環境，我們更應該多看別人怎么做，多聽別人怎么說，然后自己多想，工作中自己更要多做，少說一些沒用的。因為做比說來的更實際吧。
5.少埋怨在我們這個工作環境，也許會有人覺得這里那里不好，同事的相處工作也不如愿，經常埋怨，這樣我想了只會影響自己的工作情緒。
不但做不好工作，還增加自己的工作壓力。所以對存在的問題盡可能的去解決適應，看到好的一面，這樣才可以保持工作的激情。
6.與人為善，和睦相處，加強和同事領導之間的溝通交流從學校走到實習單位，一切都變換了，所以相處之道固然不比學校，所以要及時調整自己，但是與人為善，與他人和睦相處，多和同事交流，多和領導溝通。
我想這樣會更好的讓我們及時適應這個環境。
7.錯不可怕，就怕一錯再錯。
每一個人都有犯錯的時候，第一次犯錯了不要緊，大家會提出幫你糾正也可以原諒你，但是同樣的錯誤再有下一次就說不過去了。
8.自己自重，尊重他人在新的環境，要嚴格要求自己，自己要自重，尊重他人，這個很重要的。
[關鍵詞]心理素質； 市場營銷； 測評；大學畢業生；訓練模式
[中圖分類號]g64[文獻標識碼]a[文章編號]2095-3283（2013）10-0156-03
[作者簡介]葛曉鳴（1978-），女，漢族，遼寧大連人，講師，碩士，研究方向：市場營銷。一、研究背景
高等教育主要培養的是具有大學文化層次的應用型、實用型、操作型高級技術人才，畢業生在走入工作崗位后應該能夠迅速熟悉工作，并很好地承擔起社會職責。可是，從目前情況看，大部分畢業生的職業發展并不十分理想，究其原因是學生在心理素質方面普遍存在較大的缺陷，主要表現為羞澀、怯懦、懶惰、容易氣餒、喜歡抱怨，存在易驕傲，甚至自負等心理問題。
營銷專業的職業特點是壓力大、競爭激烈。畢業生在未來就業中所面臨的職業壓力較其他專業比更大，這種壓力來自于業績要求、管理工作、學習發展、溝通、工作與生活協調等方面。同時工作中始終存在激烈的競爭，使很多學生無法面對和承受，最終不得不放棄專業，轉入其他行業。這造成了極大的教育資源浪費，對學生本人也是一種巨大的損失，同時還會影響學校的聲譽。因此，心理素質的好壞，成為關系營銷專業畢業生事業能否成功的決定性因素，對營銷專業的學生在校期間進行心理素質的專項培養，提升其心理素質顯得尤為重要和迫切。
最近幾年，高等院校圍繞學生專業素養的提高、知識體系建立和完善、動手能力的增強等方面都進行了切實可行的教改探索，成績顯著，但一些院校卻較少重視對學生心理素質培養方面的探索。因此，提升學生心理素質，特別是市場營銷專業學生的心理素質，應該是未來教改探索的關鍵。
二、研究內容
（一）確立“實戰應用型人才培養目標
提升市場營銷專業學生的心理素質應該以確立“實戰應用型”人才培養目標為前提，以突出市場營銷專業的職業特征為主要教學內容，以提高學生的實戰能力為落腳點，以專職教師構成為條件，構建切實可行的方法體系，使提升市場營銷專業學生心理素質方法的探索具有明確方向，真正做到提高學生綜合業務素質與實戰技能，以適應未來市場營銷實際工作的需要。
市場營銷學是實踐性很強的應用學科，在教學中必須以鍛煉學生實戰技能為出發點，所以不斷提高教學過程的針對性和實用性，培養學生的實際操作能力，是該學科教學中首先要實現的教學目標與課程目標。尤其在市場營銷專業基礎課的實踐中，設計一些針對性和實用性強的操作項目，是培養學生掌握市場營銷學各專業學科知識點的必然選擇。
（二）運用陳湘赟心理素質模型選擇調查對象
1.設定研究對象
對遼寧對外經貿學院2009級市場營銷專業學生進行動員后，將其中積極要求參與此次研究的學生進行隨機分組，分成實驗組13人和對照組12人（如表1）。
表1研究對象
1實驗組1對照組性別構成1男：5 女：81男：3 女：9畢業后選擇1就業：10 升學：31就業：11 升學：1行業選擇1營銷：9 改行：41營銷：9 改行：32.問卷方式和心理素質模型進行調查和測評
由于時間和能力所限，難以調查營銷人員心理素質與業績之間的關系，所以本研究直接選取了陳湘赟在《保險營銷人員心理素質研究與測評》中所使用的包含115道題的調查問卷。原因主要有以下幾點：調查問卷所反映的保險營銷人員心理素質4個方面14個測量項目具有普遍適用性，可推廣到所有營銷人員的心理素質研究中，在心理素質測評項目構成上具有一致性；陳湘赟的模型經過多次反復檢驗，在類似研究中被證實有效；陳湘赟的模型是對已就業營銷人員的心理素質的研究，剔除了與業績弱相關的心理因素，比對陳湘赟模型可以找到在校生心理素質上的不足。
14一般創造性
16直覺創造性陳湘赟在研究中驗證了保險營銷人員的心理素質模型與業績之間的關系，證明了保險營銷人員心理素質與業績之間呈正向強相關關系。本研究直接采用陳湘赟的調研問卷和心理素質模型，對在校營銷
專業學生進行研究。
3.對調查結果的分析
為了找出在校大學生與營銷人員的心理素質差異，本研究以市場營銷專業學生為調研對象，對參與實驗的25名學生的問卷調查結果使用spss17.0軟件包進行數據分析，通過t檢驗尋找出在校學生與營銷從業人員在心理素質方面存在4個顯著性差異，結果見表3：
表3心理素質各分量表t值
1f11f21f31f4t11.77312.954**12.451*12.586*注：*p<0.05，**p<0.01
4.對學生心理素質t檢驗結果的評價
（1）學生的自我控制能力和社會適應性兩項心理素質水平顯著低于陳湘赟對保險營銷從業者的測試水平。說明本校營銷專業學生在這兩個方面存在明顯的欠缺，可能將影響未來的業績水平發揮。
（2）學生的創造性心理素質水平顯著高于陳湘赟當年的調查數據，陳湘赟之前的研究顯示創造性與業績間存在明顯正向強相關，說明營銷專業學生在創造性方面具有明顯的優勢，并可以通過加強訓練將其轉化為未來從業的競爭優勢。
（3）在就業動機這一心理素質上，營銷專業學生與陳湘赟的模型結果無明顯差異。
5.針對營銷專業在校學生心理素質狀況確定項目研究重點
陳湘赟在研究中提出：“自我調控能力占心理素質結構的核心地位，對其他三種心理素質起著調節和控制作用。”美國著名的推銷專家ferdinard在其著作中也提出：“營銷始于失敗，營銷員做的第一步就是推銷自己。”對于營銷人員來說，面對顧客的拒絕，最重要的心理素質就是“對挫折失敗的容忍性”、“目標的自律性”和不同情景下“正確的判斷能力”等心理素質。因此，市場營銷專業學生的“自我調控能力”教弱，是制約營銷專業畢業生未來就業和工作績效水平最重要的心理因素。因此，本項目的研究重點是“如何提高營銷專業在校生的自我調控能力”。 （三）“教、學、做合一”模式提高學生心理綜合素質
營銷專業學生由于特定的知識結構層次，在就業中存在較大的心理壓力，突出表現在自我控制能力低下。本著以需求導向為主的教育改革精神，客觀上要求在校學生的職業心理素質實現動態的適應和有效的發展。在教學實踐中工學結合是培養高技能應用型人才，體現高等教育特色的人才培養模式，這就要求改革教學方式和手段，融“教學做”為一體，強化學生能力的培養。
1.教——教學生明確職業心理訓練的目的
一方面，幫助學生進行自我了解和職業環境認知。了解自我包括對職業心理素質中的心理調節系統和職業能力系統的充分認知，了解職業特點、職業氣質、職業現狀和前景，提高學生對未來職業的適應能力。另一方面，引導學生具備正確的職業態度，從而積極樂觀地接受未來工作中可能存在的挑戰，能夠自主調動積極情緒，建立良好的人際關系和擁有團隊合作精神等。同時，通過教學使學生把職業看成人生的一種體驗，是一個不斷自我完善、不斷自我提高的過程，學會動態地看待自己的職業生涯。
2.學——學習幫助及掌握自我調節的方法和技巧
將模擬實戰教學的方法引入課堂，以推銷技巧課程為試點，強調學生邊學理論邊實踐操作，通過不斷的練習磨練性格，提高心理成熟度，從而提高心理素質。在實踐課上增加心理輔導，結合破冰式的團隊建設和團隊拓展訓練，強調學生自我控制心理素質能力的培養。并對實驗組和對照組學生的心理動態進行實時監控，不斷調整心理輔導的頻率和方法。
3.做——強調學生參與，積極分享心得
在試點課程推銷技巧的教學中以及校內實訓中，強調學生參與，弱化考核，從而減輕學生的心理負擔，激發學生的參與熱情。對于實驗組學生，創造條件進行多次不同角色參與實踐，并針對他們的心理狀態進行輔導和小范圍的心得分享。使學生減弱心理壓力，增加自信心，同時積極分享心得也起到了非常好的提高心理素質的作用。
另外，利用校企聯合平臺，努力為學生創造參與社會實踐的機會，在實踐中提升學生的心理素質。將實驗組部分學生選送到平安保險公司進行為期一周的寒假實習，利用保險公司提供的內訓和實踐機會，參與社會實踐，將心得體會進行總結并與實驗組其他同學分享。
（四）心理訓練的組織和實施過程
市場營銷專業學生心理素質提升訓練采取封閉式訓練方法，由項目參與教師采用經過精心設計的程序和方法進行。教師遵循認真、嚴肅的程序進行講授、引
互動、干預和主控氣氛等活動。
選取實驗組學生13人，采取自愿形式參與。訓練的方法以體驗式學習為主，穿插個人拓展訓練、團隊游戲、團隊競技、故事分享、頭腦風暴、音樂影視激勵等手段，具體訓練內容見表4。
操作方法：
1.經驗分享。由教師和有從業經驗的學生與實驗組學生分享從業心得，通過討論的形式，分析每個成員的性格特點和缺陷；由教師講解營銷行業必須具備的心理素質；激發學生的參與熱情和訓練積極性。
2.團隊活動。由教師帶領學生進行團隊活動，保證每個學生都能參與到活動中，并對活動中可能出現的意外情況進行干預。每次選取一個模塊的一個訓練，模塊間交替進行。在一次訓練結束后， 帶領學生進行自我反省和感受分享。教師對于情緒不穩定者進行個別輔導，引導他們如何管理和自我調節情緒的方法。
3.反思內化。組織學生定期進行自我總結和經驗交流，通過思考、討論、分享、總結和互助等形式，把訓練的成果內化為自身的心理品質。學生通過不斷反思和強化，將有目的的性格培養變成學生習慣性的心理素質，從而達到提升學生心理素質的目的。
[參考文獻]
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[5]涂勇.市場營銷類大學生職業心理素質訓練初步構想[j].決策管理， 2005（17）：51-52.
abstract：in order to avoid that the graduates give up the professional learning or fail to play to the best professional level， this paper carried on the grouping study on marketing professional students，using spss17.0 software for items questionnaire data of chen xiangyun to carry on t test analysis， found that the psychological quality of students and workers existed significant differences in four aspects. on the results of the investigation， this paper puts forward “the unity of teaching， learning and doing ”intense training and comparative analysis method， eventually form examination system.
(一) 大學英語自主學習中師生角色轉換的理論依據
建構主義學習理論為大學英語實施自主學習提供了理論基礎。建構主義學習理論自20世紀90年代傳入我國以來，強烈沖擊著傳統的教學理念，給教育帶來了開拓性的發展和變革。它為外語教學改革提供了新的理論依據，使其目標和功能都發生著轉變。建構主義學習理論的知識觀認為：知識觀是整個學習理論的基礎，知識是主動建構的，而不是被動接受的。知識只是個人經驗的合理化， 個體對知識的建構是一種社會建構。而建構主義學習理論的學習觀認為：學習的過程不是“獲取”的過程，而是“理解”的過程。學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學習者積極主動建構知識的過程。基于這種知識觀和學習觀可以得出： 學習過程是由學生自己控制的， 學習內容是由學生自己選擇的， 學習方式是由學生自主參與的，因此，自主學習是可能的，也是可以實現的。
(二)自主學習與學生學習角色轉換的關系與整合
在傳統的教學中，學生往往是作為配角存在的，學生一直都處于受支配地位，學生必須按照教師的安排進行學習活動，學習的主體地位很難體現。這種缺乏自主能動性的角色安排實際上得不到學生的認同，為此教師的教學活動也很難得到學生全面，積極，主動的回應。而多媒體技術和網絡通訊的飛速發展，電腦網絡平臺上多媒體教材的應用，滿足了當今外語教學的需要，同時也為自主學習中的學生提供了相當程度上的自由。同傳統的教學模式相反，多媒體網絡環境下的英語教學模式提出了任務型教學，這種自主學習—互動發展的創新教學模式促使學生學習角色發生了根本的轉變。這種轉變更有利于學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展，體現了外語教學的實用性，文化性，趣味性相融合的原則，從而更加確定了學生在教學活動中的主體地位。
美國等發達國家早在70 年代就提出了自主學習。我國學者龐維國認為，如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標，制定學習計劃，作好具體的學習準備，在學習活動中能對學習進展，學習方法做出自我監控，自我反饋和自我調節，在學習活動后能對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。因此，自主學習就意味著學生本人對學習的各方面能自覺地做出選擇和控制。即學生的學習是自我驅動的，學習內容是自我選擇的，學習策略是自我調節的， 學習時間是自我計劃和管理的，學生能夠主動營造有利于學習的物質和社會性條件，并能夠對學習結果做出自我判斷和評價。建構主義學習理論認為，在學習中，學生是倫理學生長的自覺者，掌控者和責任者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和灌輸者的對象。學生要想成為意義的主動建構者就必須在學習過程中充分發揮以下幾個主體作用：(1)強調自主學習的重要性和必要性， 主動培養自主學習意識，消除消極依賴的心理，充分意識到自己是學習的負責管理人。(2) 要用探索法，發現法去建構知識的意義。(3) 培養自知，樹立自信。 (4) 確立目標，制定計劃。(5) 在建構意義過程中，要主動去收集并分析有關的信息和資料，對所學的問題要提出各種假設并努力加以驗證。 (6) 要把當前的學習內容所反映的事物和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。
(三) 自主學習與教師角色轉換的關系與整合
自主學習使傳統的學習方式發生了變革，這就要求教師角色也要隨之發生轉換。現代大學英語教學模式正從傳統的以教師為中心轉向以學習者為中心。這一轉型要求教師轉變傳統[本文轉自dylw.net ]的教學觀念，充分認識自己在教學中的角色定位。在傳統的教學中，教師角色單一。教師的主要職責就是把書本上的知識原原本本的傳授給學生，課堂上的教師是絕對的權威和主宰者。而這種傳統教學中的教師角色定位是無法適應新形勢下的外語教學的。因此教師只有不斷完善自身的角色轉換，才能更好的適應社會以及學習者對外語教學的實際需要。在現代外語教學中，教師應是教學情境的領導者、學生學習的合作者、學習方法的塑造者、學習活動的指導者、學習評價的參與者。(1). 教學情境的組織者，領導者。在教學中，教師仍是教學組織者，課堂的權威。當然這種權威是內隱于情境中的。雖然教師和學生平等地共處在教學情境中，但他們之間是有區別的。首先教師在教學計劃，教學安排以及教學內容上起著主導作用，教師把握著對應于各種學習課題的學習途徑，學習資源，對學生的學習活動進行著有效地組織，計劃和協調。其次以教師的年齡，閱歷和學識，教師都可堪當學生的引路人，并值得學生尊敬。
(2). 學生學習的合作者。在自主學習中，教師和學生需共同營造教學的氛圍。教師以合作者的身份參與自主學習，必須具有民主平等的教學作風，師生之間必須坦誠相見，相互信任，相互關懷，教師要將自己定位于學生學習的伙伴。通過真誠合作，為學生創造一個合作、互助、民主、開放的學習環境。
(3). 學習方法的塑造者。自主學習中的教師在傳遞知識給學生的同時，還需要提供支持以使學生形成能夠自主研習這些知識的方法。在教學實際程序中，教師的重點不在于知識的傳授，而在于通過各種方式讓學生學會自己去探究知識的能力的激發和傳授。同傳統教育，教學中的教師相比，教師已變成了學習方法的塑造者。
(4). 學習活動的指導者。 在教學活動中，教師的教和學生的學缺一不可。教師不再采用填鴨式，灌輸式的教學方法，而是采用啟發式的方式去啟發學生，引導學生，循序漸進的完成自己的學習任務。對學生出現的問題教師會給予適時點撥和指導，讓學生在學習過程中自己發現問題，解決問題。
(5). 學習評價的參與者。信息時代對學生學習的評價，不同于傳統的可同教學的評價。學生在經過一段時間的學習后應對學習進行階段性和總結性評價。評價的方式多種多樣：個人自評，小組互評以及教師評價。在此過程中，教師首先要具有綜合評價能力，要站在公平，公正的立場上進行評價，要實時監控。同時，作為學習活動的參與者，教師要密切關注評價過程中出現的問題并給予及時的指導和解決。
社會建構主義理論為大學英語教師角色轉變提供了強有力的理論基礎。實現教師角色的轉換已成為時展的必然。在網絡和多媒體時代，大學英語教學被賦予了新的特征。為此，大學英語教師必須轉變自身的意識，提高自身的素質，更新教育理念，才能順利完成教師角色的轉變。
(四) 自主學習中師生關系的兼顧與整合
關鍵詞： 高校獎學金 評選工作 學生管理
獎學金是激勵高校學生成長成才的重要手段，其目的在于調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍，培養符合現代社會需要的高素質人才。獎學金的評定是高校每年工作的重要環節[1]。獎學金的評定是大學生和社會最關注的焦點之一，學生面對獎學金的心態也發生了較大變化，獎學金評選過程中存在的問題引人深思。
一、高校獎學金評選工作中存在的問題
（一）獎學金信息的。
獎學金信息是學生最關心的信息之一，它的獲取對學生意義重大。獎學金信息的人員有時只把對應的信息給他們主觀認定的、符合標準的學生，使得獎學金信息宣傳不到位。大部分學生（尤其是中間生和后進生）認為自己與獎學金根本扯不上關系，因此，主動關注獎學金評定的學生不是很多。學生事前對各種獎學金評選標準不了解，讓學生進行民主表決的態度不認真，影響同學們對獎學金評定結果的理解度和認可度，甚至會產生一些負面影響，某些學生認為獎學金評選中存在“暗箱操作”。這樣就喪失了獎學金評定的意義，沒有較好地發揮出獎學金制度的導向和激勵作用。獎學金信息的選擇發送和學生對獎學金信息關注程度不夠，影響獎學金公平、公開性的發揮。
（二）班級評審小組成員的推選。
獎學金評審一般要經過學生申請、班級初審、院（系）部門審核、學生處復核等多個環節。但實際上，真正承擔起主要審核工作的往往是各班的評審小組。有些評審小組成員因為怕引發同學間的矛盾，損害與同學間的友誼，在評審過程中不敢如實評價同學，對有些同學自評、亂加分現象敢怒不敢言，或者平時關系較好的會出現包庇同學的現象。這些都影響獎學金公平性的發揮[2]。
（三）綜合測評中附加分的問題。
大多數高校以綜合測評成績作為評選各類獎學金的基本依據。綜合測評的內容包括學生的思想品行表現、學業技能表現和綜合拓展表現三個方面。每一方面都由基本分、附加分和扣分三部分累計構成。附加分體現學生的綜合素質，在評定過程中，它占據的分量不容忽視。有些高校附加分制度不夠完善，項目設置不合理，類別太多、太雜，缺乏統一規范；再者，隨著學校素質教育的推進，學生參與活動的數量越來越多，學生為了加分而參加各種活動，助長了功利心理，有些同學加了分后從原來學習成績排名十幾變成綜合測評成績名列班級前列，成績優秀的學生反而落后，很可能與獎學金失之交臂，這在很大程度上弱化了學習成績的重要性。不少學生抱怨對認真學習的學生很不公平。
另外，每學年的綜合測評是在下學年第一學期開學的前兩周內統計，每位同學在一張綜合測評記錄表上登記自己上一學年的任職情況、獲獎情況、參加活動情況等，然后交到班里，由班主任和班級綜合測評小組成員統一評定。此種情況在很大程度上依賴學生的誠信，當測評結果出來后，學生反映存在的問題較多，對于學生填寫的參加社團活動、學術講座、志愿者活動等情況是否屬實，無從核實，因此被一些學生鉆了空子。
二、完善高校獎學金評選工作的措施
（一）加強獎學金宣傳機制，提高廣大同學對獎學金的關注度。
獎學金評選信息需通過各種途徑出去，為廣大學生知曉，并讓每位學生全面了解和深刻領會獎學金的所有信息，使學生自覺主動地用獎學金評定標準要求自己，促進自身發展，發揮獎學金的激勵作用。獎學金信息的，包括獎學金評定的意義、參選對象、資格條件、評選項目、評選標準、評選程序、申訴程序等，還包括獎學金獲獎學生信息的[3]。
（二）讓學生真正參與到獎學金評審過程中，使該項工作更公平、公正。
為確保獎學金評定過程的公平、公正，每個環節都需要學生參與，并成立專門小組，尤其是在班級評審小組中，除了要有班主任、學生干部外，還要有非學生干部同學。小組成員要具有一定的代表性，所有成員對獎學金評定標準要熟悉，需要有認真負責的態度，在同學間具備較高的威信和認同度，在評審過程中保持客觀公正的原則。獎學金項目的評定需在班集體大會上進行評議表決。評議表決時，參會人數不少于本班人數的五分之四，且必須得到四分之三以上參會人的通過。評審小組成員要集思廣益，提出意見和建議，促使獎學金制度更具有科學性和民主性，能夠得到同學們的接受和認可，更好地發揮獎學金制度的激勵作用。
（三）加強學生心態建設，引導學生正確對待獎學金。
獎學金對獲獎者而言不僅是物質上的獎勵，更是精神上的激勵，是國家、社會對自身的認可，學校要讓學生珍惜自己的榮譽和獎勵，對國家、社會懷有感恩之心，并將這些信息傳遞給更多同學，在同學中真正起到帶頭作用。同時，教育獲獎者正確使用獎學金。對于其他未獲獎的同學來說，獎學金評定過程可以讓學生進行自我回顧、自我評價、發現自身不足，是自我總結的過程。在這一過程中，我們應該加以引導，使學生在思想道德、學習態度、生活秩序等方面得到進一步提高和完善，要他們明白只要肯努力，人人都可以獲得獎學金[4]。
（四）做好細致、嚴格的綜合測評數據統計工作。
目前，有些高校一學年的綜合測評數據統計工作放到下學年再統計，不僅統計工作量大，而且有些數據核實起來有難度。若將綜合測評的數據統計工作改為每月一次，一學期四次，則得出來的數據比較及時、準確。系團總支學生會各部門將院系活動的參與情況及時匯總到指定部門，該部門負責保存相關活動信息，并將信息反饋給各班，班級綜合測評小組成員每周將學生參加院系活動的情況做好詳細記載，收集登記好同學們的加減分項目，在班級綜合測評考核記錄本上做好記錄，然后每月統計一次月總分，將學生參與活動的情況及月總分先在班級公示，復查無誤后本人簽字，然后將簽字后的統計表在系公示欄做一次全系公示。這樣就將綜合測評統計工作做到細致、嚴格，得出來的數據比較準確，并具有可復查性。
（五）合理設置附加分項目，嚴格控制加分幅度，完善附加分機制。
設置附加分是新世紀培養綜合素質人才的必然舉措，設置的內容要能夠起到促進大學生全面發展、主動提高自身素質的作用。高校人才培養不能忽視社會對人才的需求，高校育人工作和社會需求導向不能脫節。隨著我國市場經濟的日益成熟、社會競爭的日益激烈，就業形勢越來越嚴峻，社會和用人單位對大學生綜合素質提出更高要求。附加分項目應以大學生就業及用人單位考察畢業生的標準為依據設置，如實際運用中的語言水平、溝通與表達能力、學術能力及實踐能力都尤為重要，應將其合理地列入測評內容，以評獎促進就業能力的提升。其次，附加分過多會削弱學習成績的主導地位，對于不同加分項目，學校要根據學生完成的難易程度明確合理加分范圍，以便評獎時操作。學校要控制好加分力度，在鼓勵優秀學生的同時不影響專業學習的主導地位。
三、結語
高校設立獎學金能夠激發學生掌握專業知識和提升專業能力的積極性，促使學生在實踐中培養才干、積累經驗，同時使大學生的人際交往、競爭合作等社會適應能力得到提升，從而增強就業競爭力。隨著目前高校獎學金種類和數量逐漸增多，高校應清晰地認識到獎學金制度對其教育管理模式和人才培養模式帶來的影響，因此，高校應與時俱進，積極采取各種有效措施，不斷完善現有的獎學金體制，使獎學金的激勵作用更好地發揮出來，讓獎學金激勵大學生就業，為提高學生的就業能力做好準備，以實現高校人才培養目標。
參考文獻：
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關鍵詞:高校輔導員;職業疲勞;社會期望;職業目標
中圖分類號:G645文獻標識碼:A
文章編號:1009-2374 (2010)19-0193-02
職業疲勞源于職業壓力,高校輔導員是職業疲勞的高發人群,分析高校輔導員職業疲勞的壓力來源,從社會發展對輔導員工作的要求著眼,立足于輔導員工作現狀及存在的問題進行探討和分析,探索緩解高校輔導員職業疲勞的有效措施和途徑。高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量,是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。加強高校輔導員隊伍建設,是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作面臨的主要問題。職業疲勞是指社會從業人員因長期處于持續性的緊張狀態,從而出現的一種情緒性衰竭的癥狀,是一種消極的從業體驗。這種消極的從業體驗會導致個體生理、認知、情緒和行為的極度疲勞,并很容易誘發其它心理問題,導致工作質量的下降。對高校思想政治教育的主力軍――輔導員而言,這種情緒和行為的煩躁會影響其個人的心理健康、家庭關系和人際關系;更為重要的是,在這種不良的情緒狀況下,輔導員極易與學生產生敵對情緒,影響學生的身心健康,進而影響思想政治教育工作的質量,并最終影響到人才的培養和我國高等教育事業的發展。本文對來自河北省14所本專科院校的不同院系,年齡在24歲到38歲的35名輔導員進行問卷調查,發放35份問卷,回收34份,有效問卷34份,其中男性18名,女性16名。其中85%帶學生,最少的帶22人,最多的達到780人,平均帶學生的人數是277人。15%只負責學生就業,學生活動等不帶學生。
1高校輔導員職業疲勞的表現
1.1心理疲勞
從問卷調查結果來看,56%的人認為輔導員這個職業未來前景茫然,12%的人認為前景無所謂,還有32%的對未來前景持樂觀態度;91%的人認為輔導員工作在高校整體工作中所占地位重要,只有9%的人認為不重要;80%的人認為輔導員在高校教師隊伍中較低,11%的人認為地位較高,還有9%的人認為一般。82%的人認為在工作中獲得的成就感一般,4%的人認為低,只有14%的人認為獲得的成就感高。所以輔導員在認知方面自我評價低,感覺前途黯淡,沒有希望,在學校處于最底層,做的工作比較瑣碎,又容易出問題,不如專業教師和機關人員,很難在工作中獲得到成就感和滿足感。
1.2生理疲勞
從問卷調查結果來看,82%的人在工作中感到疲勞。這種疲勞在生理方面表現為精力缺乏、身體虛弱,對疾病抵抗力減弱,經常感冒或有各種生理上的小毛病,甚至出現偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠、幻聽、幻覺等身心疾病,整個人處于亞健康狀態。
1.3情緒疲勞
從問卷調查結果來看,65%的人認為工作壓力很大,35%的人認為工作壓力一般,在長期的工作壓力下,在情感上會表現為精神不振、情緒不穩定、有時會對學生失去耐心,出現工作誤解時會對領導產生抵觸情緒,常常會感到無助、焦慮和壓抑,,容易小題大做。
1.4行為疲勞
從問卷調查結果來看,85%的人所在的學校要求24小時開機;74%的人所在學校要求進學生公寓值夜班;62%的人對進學生公寓值班的做法不滿意,18%的人覺得無所謂,20%的人表現為滿意。由于長期地處在緊張的工作狀態當中,在行為方面,主要表現為厭倦工作,靠“慣性”工作,可能會對工作投入不足,對學生活動不熱情,缺乏創新的動力;不愿與同事交往和合作;對學校環境和學校管理牢騷甚多,工作方式簡單甚至粗暴。
2高校輔導員職業疲勞的原因
2.1職責不明,工作壓力大負擔重,成就感低
從問卷調查結果來看,97%的人認為輔導員工作中存在職責不明的情況,高校輔導員的所有工作可以劃分為思想政治教育和事務管理兩類不同性質的工作類型。思想政治教育無論在時間或空間上都具有連續不斷地擴張的性質,具有“無邊界性和不可測性”的特征,而因為沒有明確的界限和不可測性的特點,輔導員永遠不會“成功地完成了工作”。學校幾乎各類與學生有關的煩瑣事務統統壓在了輔導員身上。輔導員的“婆婆”多,哪個部門都能指揮輔導員。比如財務處通知要發放助學金、保衛處通知要辦理畢業生戶口遷移、圖書館通知要辦理借閱證、教務處通知要組織學生補考、學生處通知要辦理畢業派遣、勤工助學中心通知要協助銀行辦理國家助學貸款、團委通知要組織學生獻血、宣傳部通知要上報學生黨員材料、后勤處通知要組織學生消滅老鼠蟑螂……事無巨細,只要與學生沾邊的事情都得去抓去管。從招生到分配,從上傳下達到個別談心……一個人面對幾百人,每天忙得焦頭爛額,疲憊不堪。由于經常處在繁多而具體的工作中,輔導員做得多,思考得少,部分輔導員理論水平不高,科研成果較少。相對專業教師積累起來的學術論文、學術成果而言,輔導員的成果只能說是帶過了幾屆學生而已,社會認可度不高,輔導員在事業上難有成就感。
2.2工作投入與收入不成正比
從問卷調查結果來看,88%的人認為工作收入與工作強度不成正比,44%的人認為收入較低,50%的人認為一般,只有6%的人認為較高。從某種意義上說,高校的安全穩定是我國整個社會穩定的基礎。學校、院(系)領導是安全穩定工作的第一責任人,而輔導員則是直接責任人。影響高校安全穩定的危機事件是一種客觀存在的社會現象,各類危機具有突發性、人為性及群體互動性,輔導員始終在高度關注、密切注意。輔導員每天精神都要崩根弦,工作投入之大是與收入不成正比的。
2.3社會期望與個人成就動機
從問卷調查結果來看,65%的人認為輔導員這個職業社會期望值一般,9%的人認為低,26%的人認為高。82%的人認為在工作中獲得的成就感一般,4%的人認為低,只有14%的人認為獲得的成就感高。事實上高校輔導員作為大學生思想政治教育和學生事務管理的主要承擔者,他們承受著社會對高等教育事業發展和大學生成長成才的高期望。這種低定位,長期的工作壓力造成了輔導員的低成就感。對于輔導員工作并非一朝一夕就能看到成果,而往往是工作失誤對自身的影響比工作成績對自身的影響要來的更為重要,大部分輔導員便慢慢養成了“不求無功,但求無過”的工作心態,致使輔導員看不到自身工作的價值。所以,輔導員要在不斷的“坎坷工作中尋找自身的價值”,成就職業的期望。
2.4高校的管理體制
從問卷調查結果來看,76%的人對輔導員的職稱評定不滿意。輔導員是高校中從事學生思想政治工作的專業隊伍,其工作的對象、范圍、性質、評價方式等均有特殊性,而正是這些特殊性導致的輔導員角色模糊、工作超負荷、績效非顯性等與職業疲勞的產生有著密切的聯系。
3高校輔導員職業疲勞的影響
3.1對大學生的思想政治教育不良影響
就學校而言,長期的疲勞感會使輔導員對工作失去興趣,不思進取,甚至產生離職的念頭,直接影響到個人的職業發展,加劇了輔導員隊伍的不穩定性和流動性,阻礙了輔導員隊伍的專業化、職業化建設進程。并且會直接危害到高校思想政治工作的順利開展,影響到大學生的健康成長,影響到國家建設后繼人才的培養質量。不要讓學生成為教師的犧牲品。
3.2對自身的健康和事業發展不利
對輔導員個人而言,會發生頭暈、失眠、食欲不振、疲倦等亞健康狀態,甚至嚴重的心理或生理疾病,對其本人的心理和生理健康產生極大的破壞性。同時長期處于疲勞狀態對個人事業的發展會有阻礙作用。
4解決高校輔導員職業疲勞的對策
4.1自我調節建立合理的職業目標
輔導員要淡泊名利、完善人格,正確地認識自己的優缺點,適度調節自己的喜怒哀樂,培養積極的自我意識,不過分苛求外部環境,不自我為難和拒絕,要培養樂觀、豁達的人生態度,要敢于解剖自己、不畏難。處理問題要保持冷靜,認真思考,對學生充滿愛心和關心,對工作做到熱心、細心、耐心和精心,動之以情,曉之以理,建立合理的職業目標。
4.2提升輔導員的社會地位,樹立輔導員的職業形象
提升輔導員隊伍的社會地位,要構建和諧的社會環境。要進一步深化對輔導員工作重要性的認識,制定具體有效的措施,營造一個人人關心、重視輔導員成長進步的良好社會氛圍。高校的全體教職工都是育人隊伍中的一員,要“教書育人”,無論教師、管理干部、科研人員都應從自身做起,擔負起育人重任,真正以學生為本,同時要支持輔導員的工作,形成一個良好的育人環境。此外,要加輔導員的內部交流,做到相互支持,互相鼓勵,排憂解難,構建一個團結互助的集體。
4.3 對高校的管理制度進行改革建立科學的考核體系明確崗位職責
高校要注重對輔導員考核程序的公平性、考核量化的可行性、分配的公平性。因此在加強隊伍建設、暢通出口的前提下,對高校的管理制度進行改革,建立科學的考核體系,明確崗位職責建立和有效的激勵機制可保證輔導員工作積極性、主動性和創造性。通過考核評估,可促使輔導員及時進行自我總結,進一步提高工作質量,同時可為其晉級、調動、獎懲等提供了可靠依據。給予輔導員工作比較公正的認可,能夠對輔導員起到鼓勵、鞭策、督促等作用,有利于降低工作疲勞感。
參考文獻
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【2017年教師個人總結與自我評價一】
時光飛逝，不知不覺走上教師這條道路快一年了。在這一年的時間里，我滿懷信心，努力工作和不斷學習，深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，使我獲益良多。現在我總結一下近一年的得與失，因為回顧走過的路就可以更好的看清前面的路。
作為一名新教師，當然在教學方面還欠缺很多的經驗，但是從走上講臺的第一天開始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學生教好，于是無論多么忙，在這一年的時間里我都會經常擠出時間去聽本校年長有經驗教師的課，還去聽優秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓，從中得到了很多寶貴的經驗。
在這一年的時間里，忙碌伴隨著充實，我一共在校開過兩節公開課，到林溪鄉校開過一節新教師匯報課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點讓我受益很多，不管從教學方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。
在這一年里我努力做到以下兩點：
第一、教師的舉止言行是學生學習的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅持定期進行品德修養的學習，認真學習教師職業道德規范，積極參加進修學校組織的各類新教師培訓活動，積極參加學校組織的各種活動。我盡量在學生面前嚴格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學習，充實自己的頭腦。
第二、在教學中，我每次都很認真備課、上課、聽課，做好課后反思，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。平時我還虛心向學校老師學習教學經驗并及時向他們請教。在課堂上我嚴格要求自己，也嚴格要求學生;在課外，我與學生一起玩、一起笑，成為他們生活中的大姐姐。我努力用一顆平等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學生。
經過一年的工作與學習，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設計能力還待提高;在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協調好兩者之間的關系;對部分教材的內容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經驗。教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結與反思。我相信在反復的總結與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。相信在今后的工作學習中，我定能改善不足，發揚優點，在教育的路上越走越好。
【2017年教師個人總結與自我評價二】
俗話說，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎。如果沒有良好的初始啟蒙教育，就會影響孩子的一生。作為一名小學教師時刻感到肩上的責任重大。而師魂的核心是師德，強烈的責任感在鞭策著我們要具備良好的師德。因此，我決心把以德立教，愛崗敬業，為人師表，無私奉獻，爭做讓人滿意的教師作為自己的奮斗目標，不斷提高自己的政治和業務水平。下面從以下幾個方面來小結自己的各項工作。
一、政治思想方面，本人堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習關于八榮八恥的論述以及學習《教育法》《教師法》等，按照《中小學教師、職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。堅持以身作則、嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平時積極參加全校各種集體活動，支持并配合組里搞好各種教研活動。
二、德育工作教育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是愛。
師愛是偉大的、神圣的。在教學工作或生活中，我首先了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。為了了解學生，我每天都和他們在一起，和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。第二，我熱愛每一個學生。學習好的愛，學習一般的愛，學習差的也愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛;金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。
第三，尊重、理解、信任學生。尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。第四，嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個三年級的數學教師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在我的愛心教育下，學生的素質正在提高。
三、教育教學在教育教學過程中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。
堅持一切為了學生，為了學生的一切，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。
在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。總之，師德要從小事做起，從我做起，只有不斷學習，努力探索;才能外樹形象，內強素質。在深化教育改革的今天才能不會落伍。我決心今后更加努力學習，用現代教育思想武裝自己，更加深入細致地做好學生的思想工作，以自己的人生魅力去影響感化每一位學生，讓學生在寬松愉快的環境中接受良好的教育。一句話注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。
【2017年教師個人總結與自我評價三】
時光荏苒，從20xx年x月踏上三尺講臺至今已近一年，拋去曾經初入社會的稚氣，回想曾經的幾分期待，幾分擔憂，而今這些似乎都已成為值得緬懷的回憶。通過一年來努力地工作和不斷的學習，我不斷進步、不斷成長，獲益良多。
一、思想品德
教師作為人類靈魂的工程師，需要良好的師德。因此一年來我堅持進行品德修養的學習，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平時，我虛心向學校老師學習教學經驗，共同進步。
二、教學工作
作為一名新老師，我認識到不斷提高，增加知識的深度和廣度以及自身的學識的重要性。所以，工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，除了參加新教師培訓，一有空閑時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合。雖然在這一年的工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多并將繼續學習。在這一年里，我擔任七年級的語文和歷史與社會的教學工作。我積極虛心的聽取指導師及其他同事的意見，并進行及時的調整。興趣是最好的老師。我平時的教學工作中認真備課，并及時反思，針對學生課堂上出現的問題，進行改進，致力于營造活躍的課堂氣氛。在教學中注意與學生的交流、適時的引導學生，致力于營造快樂語文課堂，讓學生快樂學習并學有所獲。
三、班主任工作
要成為一名合格的教師，不僅要懂得教書，更要懂得育人。七年級學生剛由小學進入初中，很多方面還處于很懵懂的階段，班中有許多學生吵鬧、調皮乃至執拗，所以任務更是艱巨。