時間：2023-10-26 09:59:42
導語：在學習數控編程教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、確定項目任務
首先是確立項目。項目教學法的目標是培養學生綜合的知識和技能，考慮到數控專業的學生大多數都是到工廠從事數控加工生產工，他們的崗位一般需要具備讀圖畫圖、設定工藝、編寫程序和檢驗測量的能力，而教材上的知識僅僅局限于簡單的編程，作為教師應該要拓展學生的認識，把知識點進行延伸，“酒杯”加工是一個典型的工作任務。
其次是創設情境。為了使學習環境和企業的工作情境盡可能一致，并方便完成項目教學，工作地點設在數控實訓車間。教學項目“酒杯”的工作情境描述如下：廣州某某生活用品公司想在本單位加工一批酒杯，酒杯的形狀參數如圖紙所示，加工的精度要求是±0.02mm，加工數量較多，所以要求同學們在設定工藝和編寫程序的時候注意加工效率。要求學生通過小組討論完成任務，整個過程可以自己選取合適的刀具，分析、解決工作過程中遇到的問題。
二、制定計劃
接著制訂工作計劃，以確保項目能順利的完成，具體以以下幾個步驟實施。
第一，合理分組，突出小組長的作用。小組合作是項目教學的主要方式，可以由學生自由分組，確保每組有一位能力相對突出的小組長引領。小組長需要具備熟練操作車床和編寫程序，遇到突況能保持頭腦冷靜，做好組員分工，分配好工作任務。
第二，收集資料，分析圖紙制定工藝。學生根據工作任務情況，進行圖紙和加工內容的分析，確定加工的工序和質量要求，根據現有的數控設備和刀具，制訂相應的加工工藝。要注意對工作任務細節的描述，并提醒學生把注意力放在工作任務。
第三，組間討論，確定具體方案。具體做法是由每個小組派一位代表上前講解自己的加工方案，然后師生共同討論該加工方案的是否最合理，有哪些地方需要改進。教師還應該適當指出該工件在加工的時候可能會出現的問題，讓學生在確定方案的時候考慮進去，這樣可以讓學生更深刻理解工作項目。
三、項目實施
首先是分析階段。要改變以往教師分析有關加工圖，給學生講好加工程序的弊端。可以讓每一個小組進行討論，設計刀具的有關補償軌跡，進行有關的系統數控程序編寫。教師可以同時在幾個小組之間進行指導活動，對于沒有學過的指令要進行必要的講解，之后每個成員都要提出自己的方案。經過努力，多數學生都表現出了極大的興趣，很快各個小組都是完成了程序的編制，制定好了加工的方案。
其次就是仿真階段，每一個小組完成有關的程序都是需要在電腦之上進行仿真的模擬，在確定程序正確以后，才可以將工件放到機床上進行裝夾的方案。
再次就是實操階段，每一個小組開啟一臺數控機床，輸入程序、裝工件、裝刀、對刀、輸入有關的刀補參數、鉆孔、鏜孔等進行零件的加工。在學生實際操作的過程里面，要加強指導學生進行規范操作，同時注意對于每一個小組進行觀察，為項目評估做準備。一般在學生操作的時候遇到困難，不需要馬上進行回答，應該讓其在組內先解決，小組解決不了的，可以采用小組互助的形式。一般在規定的時間內都能完成粗加工、半精加工、精加工任務。
關鍵詞：數控銑床；項目教學；目的；設計；實施
一、數控銑床編程與操作項目教學法的背景
目前，操作數控銑床的校本教材雖然也是本著“以工作任務為中心，以項目為主體”，但還存在一些問題。
1.課程內容的完整性、系統性欠缺，輕視知識的實用性和實踐技能
中職數控專業的學生數控銑床教學實踐短，基本不能加工出實用的成品。教師、學生參與實際生產的機會很少。這樣的教學脫離了生產實際，教師、學生的實際生產能力得不到提高，特別是學生不能體會到實際生產的時間要求、質量要求、廢品率要求、成本要求、產品精度要求等。
2.授課內容缺乏新穎性
雖然在職業學校學生主要是實踐能力的培養而不是設計，但是教師也要抓住機會使學生產生設計的理念，教學內容趨向產品化。現在我校學生基本上是一個一個工種的學習，如機電專業的學生所學的車工、鉗工、數控車、數控銑、電工操作、CAD/CAM等等，基本上每次課程的教學實例都是從教科書里搬出來給學生講的，缺乏和實際的機械產品的結合，不利于學生綜合能力的形成。
3.在教學效果上，缺乏真實的工作氛圍，學生職業素養難以養成
實訓基地忽視了企業文化的建設，特別是與自己學校聯辦的企業文化宣傳，企業產品的介紹，生產流程，企業人員的文化素質和能力的要求等等，學生在學校實訓感受不到身臨其境的感覺，學習起來壓力不大，動力不足。
二、實施項目教學法的目的和意義
實施項目教學法的目的是培養學生的自學、觀察、動手、研究、分析、互助等等方面的能力。我們在教學中是以項目為引導，以任務為驅動開展的教學活動。項目教學法教學有利于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生自學能力和團體協作能力，能充分調動學生的學習積極性，使學生在完成“項目”的過程中激發學生的學習愿望和學習興趣。
三、項目教學設計的實施
1.教師要明確實習目的，制訂出實習目標，籌劃好整個實習教學的全過程。教師要使學生在思想上、知識上、物質上做好參加實習的準備。教師要布置好實習現場和實習環境，準備齊全設備、工具、工件、材料。
2.教師布置本節課的總任務，把總任務分成若干個子任務，子任務要說得具體詳細，讓學生有條不紊地完成每天的工作量，做到日日清。
3.教師要講清本課題實習的意義、任務和要求；講清本次實習的設備、工具、材料及使用方法；明確工藝過程、技術要求、操作要領、安全規程。教師要盡量采用先進的教學手段和直觀的教學方法以及現代化的教學設施，從視覺、聽覺和觸覺等多方面調動學生的學習積極性，使學生進一步加深對生產加工的理解。
4.教師采用互補方式對學生進行分組，這樣有利于學困生的轉化，也有利于培養優等生的團結協作意識。
5.學生進行操作練習，教師組織實施項目。學生操作過程包括：程序輸入―工件裝夾―裝刀對刀―輸入刀補參數―進行零件試車―零件加工等步驟。這一過程教師要對學生進行示范指導，對學生提出的問題及時給予解答，規范學生的操作，養成良好的行為習慣，并注意安全生產教育。
6.教師要在實習過程中以巡回方式對學生進行全面的檢查和指導。在檢查指導中，教師一要做到腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤；二要注意發現典型，帶動全體；三要采取個別糾正、集體指導、學生演示等多種靈活的指導方式。
7.教師總結講評，主要根據每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價，可先由學生自評、互評，之后再由教師評。在評價過程中，師生共同討論在項目工作中出現的問題，最終教師對整個過程進行總結。
四、總結
從數控銑床編程與操作課程采用項目化教學的實施效果來看，雖然取得了比較明顯的效果，但還有許多有待進一步完善的地方。
1.教師的輔導地位不容忽視
在教學中，教師不僅要親手教會學生如何使用機床，還要引導、指導、輔導學生完成新零件的工藝設計、刀具的選用、程序編制以及加工、測量，同時輔助學生解決一系列可能出現的問題。
2.教師的教學要使學生更快地適應生產環境，教師所選的教學內容越是貼近生產實際，教學效果就越好。
總之，實施項目化教學推動了教學革新，改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效學習的良好環境。在整個教學過程中，既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，使課堂教學的質量和效益得到了大幅度的提高。
參考文獻：
可編程控制器技術課程采用信息化教學，是教師與學生借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動，把現代信息技術和該門課程的學科特點結合起來，能使教學內容更貼近生產實際，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。它是可編程控制器技術課程進行教學改革的重點之一，符合現代化教學發展趨勢。
二、可編程控制器技術課程采用信息化教學的意義
可編程控制器技術課程是電氣自動化技術、機電一體化技術專業的必修課。該課程在高職院校傳統教學中是以教師在理實一體化教室邊講授理論知識邊實操演示為主，以學生實訓（實驗）為輔。這種灌輸加模仿式的教學讓學生被動地接受知識，目標空洞、缺乏學習動力，機械性的操作讓學生對知識理解并不透徹，導致教學效果不理想。
首先，在實訓過程中對照實訓設備在黑板上板書的授課方式信息量小，灌輸給學生的是抽象的理論知識和枯燥的機械性操作，既不生動又不形象，內容講解雖然有較強的針對性，但很難激發學生的學習熱情。其次，理實一體化實訓室雖然有多媒體設備，但是很多多媒體課件都是把教學課本知識以及實訓室的設備圖片未經現代化信息技術處理單純地復制到多媒體中，過大的信息量使學生抓不住重點，難以達到很好的教學效果。最后，可編程控制器技術是一門理論與生產實際相結合的課程，傳統的理實一體化教學大多只側重于實訓室實驗設備的理實結合，而忽視了生產實際應用，導致學生只會操作實訓室里的設備而沒有真正的生產實踐動手能力，完全是紙上談兵，無益于以后的工作。
面對傳統教學的弊端，如何喚起學生自主學習的欲望和激發學生的學習興趣，是提高課程教學質量的關鍵。為了適應國家信息化與工業化融合發展的要求，為了培養掌握信息技術的高素質技能型人才，職業院校要在專業課程教學中培養學生的信息素養、崗位信息技術能力和就業創業技能。如何使現代化信息技術與可編程控制器技術課程深度融合，讓學生轉變學習方式，讓教師改變教學模式，使教師與學生都具備較強的信息技術素養和職業能力，是廣大職教工作者值得研究的課題。因此，進行基于工作過程的可編程控制器技術課程信息化教學的研究與實踐，對提高本課程的教學質量和人才培養質量具有重要的現實意義。
三、可編程控制器技術課程采用信息化教學的基本原則
可編程控制器技術課程概念抽象、內容繁多。該課程采用信息化教學要將課程當中抽象的教學內容、枯燥的操作方式，應用信息技術手段生動、直觀地表現出來，并以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，讓學生從各種信息化教學資源（多媒體課件、微課視頻、網絡資源、仿真教學軟件、數字影像技等）中獲取豐富的學習資源。在教師的引導、支持、監督（評價）下，學生與學生之間，教師與學生之間進行交流、分享，共同探討教與學的策略和技能，在教學過程中做到真正意義上的理論聯系實際，在做中教、做中學、學中做。
四、可編程控制器技術課程采用信息化教學后須實現的目標
第一，可編程控制器技術課程采用信息化教學提高了學生的自主學習興趣，解決了學生的問題。充分利用信息化現代技術完善教學資源、教學模式、教學手段，通過任務驅動教學，設置教學情境任務，將知識點融入生產實際案例，讓學生更加直觀、深刻地掌握知識內容，從而激發學生的自主學習興趣。
第二，可編程控制器技術課程通過信息化教學改變教師認為上課只是“傳授知識”的陳舊觀念，要求教師加快更新知識儲備的速度，提升課程開發、信息化教學設計、信息化教學資源建設的能力，能夠采用信息化、項目化教學模式培養學生的信息素養、崗位信息技術能力和就業創業技能。
第三，可編程控制器技術課程通過信息化教學使理實一體化教學更加貼近企業生產實際。教師應充分利用信息化技術來設計教學任務，將企業典型的職業工作任務轉化為能在理實一體化教室實現的任務，使學生通過學習、實施該任務，了解企業的工作過程和經營過程，具備一定的職業經驗。
參考文獻：
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關鍵詞：數控編程教學；一體化教學；改革與實踐
【中圖分類號】TG659-4；G712
數控編程教學是數控技術專業當中的一個科目，數控編程是指將機械制造技術、電子技術、計算機應用技術等進行結合，幫助數控技術發展和革新。數控技術是利用計算機控制機床，并進行工件加工的技術。數控技術能夠提高工件加工的精度和細度，能夠適應目前更高的市場需求，是非常關鍵的加工生產技術。目前我國許多職業院校將數控技術作為教學的重點專業，培養了大批的專業人才。我校已于2010年開始實施了一體化教學，并以《數控編程與操作（數車版）》作為基礎教材進行教學。
一、數控編程一體化教學改革的重要性探究
數控編程課程是當前數控專業的重點課程之一，對學生未來從事數控加工工作、順應時代和科技的發展有著重要的意義。隨著數控生產技術的不斷推廣與實踐，數控生產人才的需求也不斷的增多。這使得數控編程教學逐步的與市場接軌，成為了以就業為導向的專業，學生在畢業后得到充分的發揮。但當前我國大部分職業學院還以理論教學為主，學生的實踐訓練教學較少，特別是一些學校的教師并無實踐經驗，在實踐教學當中無法結合實際工作經驗進行教學，造成學生的理論知識與實踐完全脫節。可見對數控編程一體化教學的改革勢在必行，是整個市場經濟與人才培養的潮流所驅。具有非常關鍵的作用和重要性。
二、當前數控編程的教學主要內容
我校數控技術專業一體化教學的數控編程教學共分為課程教學、任務教學、檢驗測驗、拓展研究以及課外作業5個階段。
2.1課程教學
課程教學是整個數控編程教學的主要階段，教師通過這一環節對學生進行數控編程知識的傳授，是整個數控編程教學的基礎教學。且數控編程的教學內容多而復雜，對職業院校基礎薄弱的學生來說較為困難。為了保證學生的學習效果，一體化教學對學生進行了情景教學的設置，一方面能夠提升學生的課堂參與性與學習積極性。另一方面則能夠鞏固學生對數控編程知識的理解和掌握程度，幫助學生有步驟的提高自身的知識掌握能力。特別是情景教學方法中的情景，能夠更加豐富多彩的將知識展示在學生的面前，引導學生更加積極、主動的進行新知識的學習。
2.2任務教學
任務引領是指在在教學過程中穿任務，以任務為紐帶，將知識與學生自主學習連接起來，充分的體現學生為主體的教學方法。幫助學生提高自身的動手能力，任務由教師，由學生自主的進行探討、研究和實踐，并最終得出結論。為了保證任務的有序完成，教師在過程中則要充分的做好引導者的工作。
2.3檢測反饋
在教學過程中，除了先進的教學理念和教學方法，對學生進行定期的檢測和考核，也是一體化教學的關鍵步驟之一。在日常教學過程中，要充分的運用檢測的作用。對學生所生產的零部件進行評價，從中找到學生實踐過程中的不足和優點，幫助學生互通有無，提高學生自省的能力，避免學生出現故步自封的問題。并對加工質量好的工件的工藝、參數等進行體驗教學，在提升學生成就感的同時，提高學生的動手操作水平。
2.4拓展研究
拓展研究的主要內容，是幫助學生在完成書本知識的學習后，將市場當中的實際問題與操作作為實驗拓展課進行教學，在幫助學生復習所學知識的同時，培養學生實際解決問題的能力。拓展研究教學主要在實踐課上進行，教師將問題布置給學生后，
讓學生進行動手操作，教師在旁巡回指導。
2.5課外作業
課外作業是由教師在每節課后進行作業任務的布置。學生在課后不單單需要進行知識的復習，還應進行數控編程實際操作的練習。通過課外作業的布置，不單單能夠幫助學生有計劃的進行知識的復習。還能間接的幫助學生獨立的進行實踐操作，減少學生前學后忘的問題。
三、當前數控編程教學的一w化教學的問題
3.1 生源素質差
我國大部分職業院校學生都是中考或高考失利的學生，學生在校期間的基本知識學習成績不好，學習能力與學習方法上也存在著一定的問題，在這種情況下，許多學生對都會有文化理論課基礎欠佳、自控能力較弱、思想不夠上進、學習目標性不強的問題。這對數控編程教學一體化有著一定的負面影響。
3.2 數控實訓設備條件差
許多職業院校在開設了數控專業后，無法及時的配備相應的教學資源，特別是特殊性較強的實訓設備，往往無法配備齊備，而許多院校為了節省開支，及早進行專業的開設，在實訓設備上并未根據教學內容和生源數量進行配置，而是根據課程開設的基本要求進行配置，這種現象使得實訓設備嚴重不足，且在設備的更新上受到非常大的局限，而當前許多數控機床、數控編程設備十分昂貴，學校即使有心配備，在資金上也會出現不足，造成規模化、普及化的實訓課程無法實現，對學生的教學有著非常深遠的負面影響，無法實現教學目標的同時，也使得學生在社會上的競爭力明顯不足。
3.3 師資力量弱
數控技術作為較為先進的加工生產技術，在我國的普及時間較短，許多教師并未在實際的生產崗位上工作過，而是從學校畢業后就直接進入學校教學，這使得職業院校中大部分數控編程教師并沒有實踐經驗，教學能力與水平也無法迅速提高，雖然教師有非常高的工作熱情，但由于教學任務重、知識更新慢，對市場需求不夠了解，使得職業院校的師資力量依舊薄弱。無法滿足學生的學習需求。
四、數控編程一體化教學改革措施探究
4.1 進行分段式教學改革
教學當中最為困難的一點，就是學生的成績層次參差不齊，學生的學習能力與學習目標不同，這對教師的教學造成了一定的困難，也使得學生的學習效果不佳。為此，需要進行分段式的教學改革，分段式教學改革首先要對學生進行綜合的整體評價，主要從學生的學習成績、學習能力、自控能力等進行對比分析，分為成績好興趣高自控能力強、學習成績、學習興趣、自控能力一般、以及學習能力、學習興趣、學習成績都不高的學生，將這三種學生分為三組，并按照不同的教學計劃進行教學，在日常教學當中對三組學生布置適合其自身學習能力的學習任務，并幫助學生按照自身的學習能力進行提升和改革，由淺入深，幫助學生有效學習。
4.2提高設備的配備率和使用率
針對當前我國許多職業院校實訓設備不足的問題，首先要使學校重視實訓設備配備的重要性，根據學校生源的需求進行配備，學校應積極的進行資金的吸納，幫助數控專業進行設備的補齊，而在設備一時無法補充的情r下，學校則要根據學生的需求，進行科學的課程設置，爭取做到每位學生都能盡可能的進行教學的實訓和提高。學生能夠在學習過程中最大限度的得到實際操作。既能夠提高學生的動手實踐能力，也能夠減少學生長久不適用數控設備而導致設備損壞的幾率。
4.3 師資隊伍的建設
針對當前數控編程教師普遍與市場需求相脫離的問題，首先學校要針對在崗教師進行實踐培訓，幫助教師提升自身的教學與動手實踐能力；其次，學校要在企業和工廠中對理論知識掌握好、技術過關的數控加工技術人員進行聘用，幫助學生切身的感受到數控設備的工作特點，最好做到校企結合，在條件合適的情況下幫助學生實際動手操作；最后，在專業發展過程中積極的引進人才，對能力強、技術高的專業人才或企業能工巧匠進行聘用，幫助學校提高師資力量。
參考文獻：
[1]張婷.淺談中職數控編程教學的一體化教學改革[J].科技信息，2012，13：297.
【關鍵詞】課程體系；學習小組；零件圖；評價
1.引言
近年來，隨著國民經濟的不斷發展，數控機床及技術在現代制造業中擔任著越來越重要
的角色。高職高專作為培養數控加工技能型、應用性人才的基地，應積極主動地探討如何使學生更有效地掌握數控加工這門技術，以致畢業時能滿足企業的專業技能要求。文章將結合教學中的實際情況對如何更有效地促使學生掌握數控編程及工藝這門技術進行一下教學上的探討。
2.教學目前狀況
數控編程與工藝作為高職數控專業學生必須掌握的專業核心技能，為了讓學生更透徹地理解編程和工藝兩部分的內容，曾將編程與工藝分成了兩門課程，即《數控加工工藝及刀具》和《數控編程與操作》，并把它們分別放在前后兩個不同的學期來上，但通過兩屆的教學效果來看，發現學生在單獨學工藝時從心里上不引起重視，從而學習興趣提不上來；在后期的編程學習時又幾乎完全忘了加工工藝這回事，只知道對G命令的學習。而一個合格的數控技術員及數控工藝員，他需要懂得從識圖、到工藝編制、程序編寫及零件加工的整個流程。
此外在教學實訓中，由于普遍存在著教學設備不足，學生過多的現象，結果發現一學期下來，主要是學習積極性比較高，動手能力強的那部分學生在進行數控機床的實際操作，其它學生基本上處于一種圍觀的狀態，因此，為了提高教學效果，必須對數控編程與工藝的教學內容及教學方法進行改革。
3.教學內容與方法的改革
通過數控編程與工藝的教學，必須讓數控專業學生掌握數控車床、數控銑床、加工中心等機床的數控編程和加工工藝方面的知識，具有數控加工工藝設計和程序編制、調試能力，并能夠熟練操作數控車床、數控銑床、加工中心來完成簡單及中等復雜零件的加工。為此本文將從如下幾個方面進行教學內容與方法的改革。
3.1課程體系的優化
將原先課程體系中第三學期上的《數控加工工藝及刀具》和第四學期上的《數控編程與操作》整合成一門課程為《數空機床編程與工藝》，并放在第三學期上，整合后的該課程總課時為72學時，周課時為6學時，其中理論授課課時為36學時，實訓實踐課時為36學時，這樣首先從理論上保證了數控工藝知識與編程的有機結合。
3.2教學內容的優化
由于教學目標主要是為了讓學生掌握數控車床、數控銑床、加工中心的工藝與編程及其操作，因此將整合后的課程在內容上分為四大塊，其分別為加工與工藝的基本知識，數控車削加工工藝及編程、數控銑削加工工藝及編程、加工中心工藝及編程。教學的具體實施時按此四大塊來進行。
加工與工藝的基本知識這一塊的教學內容主要圍繞著如何讓學生更有效地了解數控機床的基本組成，熟悉數控面板上每一個鍵的作用，掌握數控加工工藝的基本知識并能在后期熟練應用的目標來設計。
數控車削、銑削、加工中心工藝及編程這三塊的教學內容主要圍繞著如何讓學生根據零件圖進行工藝設計及程序編制，并最終完成零件圖的虛擬加工及實際加工的目標來設計。
3.3教學內容的實施
由于數控機床屬于高成本教學設備，數控技術人才目前又處于緊需狀態，即使是經濟實力十分雄厚的學校也無法投入大量的資金成本去購買足夠的數控機床來滿足教學中學生一對一的操作需求，因此在實際教學中普遍存在著設備有限，而學生人數多的現狀，為了解決此問題，在教學內容的實施過程中采用以學習小組為單位的教學方法，并理論與實訓交叉進行。具體實施步驟如下：
3.3.1劃分學習小組
在教學前認真了解各個學生的學習狀態，根據取長補短，優劣結合的原則將學生劃分為
若干小組，一般5人為一組，且每一組選一個學習成績優秀者為學，為營造一個互相幫助與探討的學習氛圍作好準備。
3.3.2導入教學內容
遵循由簡單到復雜的原則，每一塊教學內容實施時都以單個教學零件圖為載體進行切入，將需要掌握的工藝路線的設計，刀具及切削用量的選擇、加工程序的編制融入其中。在教學過程中讓學生帶著問題去學習，以激發其學習的積極性。
具體方法為在每一次講授新內容時，教師先引導學生完整地完成一個零件圖從最初的圖紙分析到工藝流程設計及程序編制的全過程。然后給學生另一個相似的零件圖，讓學生以學習小組為單位完成以上工作，在完成過程中，學需帶領大家進行激烈的討論，完成后每一組派學上講臺來展示本組討論的最終工藝方案與程序，最終通過組與組之間的討論與比較，及教師的指導得出最優的加工工藝方案與程序。
3.4教學內容的驗證與評價
3.4.1教學內容的驗證
在每一次完成以零件圖為載體的理論教學后，需及時帶領學生進入數控實訓車間，以驗證理論教學內容并檢驗教學效果。
由于學生剛進入數控車間時，處于一種好奇，探索的階段，有一部分學生存在著想動手又怕出錯把機床弄壞的心理，結果就干脆做了一個圍觀者，再者由于學生人數多，教師也不可能做到寸步不離的指導。為了解決這個問題，需將實訓教學分成模擬加工和實際加工兩部分來進行，先模擬后實操。只有當學生掌握了如何進行模擬加工，及模擬加工確認正確后，才開始進行下面的實際加工操作。
在進行上面兩部分實踐教學時，教師應充分發揮學習小組作用，即教師先將第一部分需要操作的內容演練給學生看，再讓每一組的學操作，這時教師需在旁邊進行認真仔細地指導，及時糾正其操作上的錯誤。當學掌握之后，便主要由他來指導本組其它學生的操作，此時教師只起一個輔助作用。
3.4.2教學結果的評價
在學習加工與工藝的基本知識這一塊時，主要是讓學生熟悉數控機床各部分組成，完成夾具的安裝與找正，對刀等基本操作。在這一學習階段學生主要是練習對這些基本操作的熟練程度，以徹底消除怕動手、不敢動手的心理。
在學習數控車削、銑削、加工中心工藝及編程這三大塊時則需要讓學生按圖紙加工出實際零件出來，以增加學生的學習成就感。每次完成一個階段實訓教學任務后，各個學習小組需展示本組的作品，并發表自己對該任務的想法與見解，最后教師作最終的總結與評價，教師總結評價時應遵循多褒獎，少貶低的原則以激發學生下一輪的學習興趣。
4.結束語
以上教學改革主要是在教學內容上將數控工藝與編程進行有機的結合，在教學實施上以學習小組為單位，將理論與實踐教學交叉進行。教學目標是使每個學生能基本完成簡單及中等復雜零件圖紙的完整加工，并同時增強其互助精神與團隊合作意識，從而最終滿足企業數控編程工藝員及技術員的基本專業技能及綜合素養的要求。
老師在實施以上教學改革時需注意三個方面：一是任務設計即零件圖的選擇要合理，最好使用經加工過的教學零件圖，以切實達到激發學生學習興趣和掌握所學知識的目的；二是在以小組為單位完成學習任務的過程中要強調相互合作意識，以增強學生的團隊合作精神；三是在每一個教學任務實施完成后，要根據反饋出來的問題進一步優化下一輪教學任務的具休實施過程。
參考文獻：
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關鍵詞：現代制造業；數控制造技術；應用型人才；課程教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0199-02
數控加工技術是具有先進代表性的制造技術，在汽車、航空、軍工等精加工領域中具有舉足輕重的地位，近年來在我國發展十分迅速，從而導致了數控加工技術人才的嚴重匱乏，據資料顯示，我國數控專業方面的技術人才缺口高達60萬。《數控加工工藝與編程》課程的教學目的與任務正是培養理論知識扎實、實踐動手能力強的復合型、應用型人才。基于目前數控加工制造業領域的現狀，無疑給機械制造專業學生，尤其是數控方向的學生提供了良好的發展機遇。然而，學生能否掌握好數控加工編程技術，能否適應市場的需求是實現本門課程培養任務的關鍵。鑒于此，本文著眼于民辦普通本科高校機械類專業學生，就數控加工工藝與編程課程教學進行了分析與探討。
一、數控加工工藝與編程的教學現狀
1.學生對本門課程的重要性認識不夠。由于大多數學生都是初次接觸這門專業課程，不了解本課程的作用，對實際數控機床又缺少認識和了解，所以學生對課程中所講的概念難以理解和接受，再加上編程全都是各種不同功能的程序代碼，沒有實際的應用操作，顯得十分枯燥。此外，學生的基礎不牢固，先修的相關主干課程學的不扎實，導致不會安排走刀路線、切削用量等問題。這些問題的惡性循環，導致學生對本門課程逐漸失去興趣，對課程的重要性漸漸忽視。
2.學生的實踐動手能力不強。實踐動手能力是建立在對理論知識熟練掌握程度下的，對數控機床進行實際的操作是將理論知識與實際結合起來的過程。前提條件是學生對數控編程的理論知識要過關，再通過實際操作機床加工零件，來加深對理論知識的理解，從而達到對知識的靈活運用。一方面，由于學生對實際數控機床缺乏認識和了解，在學習理論知識時有很大的困難，導致在實際操作機床時實踐動手能力不強。另一方面，學生在課余時間沒有對課堂上所學知識進行很好的消化和鞏固，導致理論知識理解不深，實踐動手能力不強。
二、數控加工工藝與編程的教學改革
1.轉變課程教學理念。民辦普通本科院校的人才培養目標是培養復合型和應用型的高級人才，其教學理念應緊緊圍繞人才培養目標來進行制定。教學理念作為指導教學、開展教學具有重要的意義，是社會市場需求同高校課程建設的紐帶，直接關聯到學生所學專業知識、技能能否適應畢業后的工作需要，能否跟上本專業、本領域的發展步伐。傳統的教學理念不能跟上社會科技發展的步伐，不能滿足社會的工作需求，培養出來的人才參差不齊，重點不突出。為了適應社會日益多樣化的需求，其課程教學理念必須緊跟社會科技，立足于用人單位需求來進行轉變。
2.改進課程教學方法。①引導式教學法。所謂引導式教學法，即以學生為主體，老師進行引導，充分讓學生認識到本課程的重要性，激發學生對本課程的興趣。這就要求在課堂中引進新的教學方法，從學生的角度出發，思考學生喜歡什么樣的授課方式，什么樣的教學方法能最大程度提高教學效果。充分利用網絡手段，搜集相關知識的視頻等教學資料，發揮多媒體的作用，教學互動，積極引導學生深入學習。傳統的教學方法只是將教學內容灌輸給學生，學生被動地學習，缺乏主動性思考。通過引導式教學法，使學生參與教學過程，從而激發學生的學習興趣和培養學生的創造性思維。②案例教學法。在課程學習中，有一些比較典型的案例，知識的綜合性較強，能夠很好地起到教學效果，應該拿出來進行分析講解。比如，數控車床實例中，涉及到車外圓、切槽、車螺紋等知識于一體的案例。數控銑床實例中，涉及到銑內外輪廓、鉆孔等知識于一體的案例。這些案例的共同特點是綜合性強、實用性強，能夠很好地檢查學生對所學知識的理解和掌握程度。③小組式教學法。所謂小組式教學法，即將班級學生分成若干小組，每組2～3人，以小組為單位，進行組內合作式學習，一人會則全組皆會，達到以點帶面的教學效果。小組選出小組長，由組長監督本組成員的學習，組內相互幫助、合作。老師的精力畢竟有限，不可能照顧到所有的學生，通過采用這種教學方法，可以起到良好的效果。此外，老師可以分配給每個小組一個小項目，由小組成員共同完成，但每個成員必須有明確的分工，最后利用課余時間向老師講述自己的編程思路。④形象生動式教學法。所謂形象生動式教學法，主要是針對理論課教學提出來的，是指利用形象生動的實例、語言等方式，使學生能夠充分理解較難的概念和方法。比如，在講解銑床的刀具補償時有左刀補和右刀補之分，很多學生都搞不清楚如何判斷。如果告訴學生這樣想：假設所銑的輪廓是一堵墻，人沿著輪廓走，如果左手空出來了，就是左刀補，反之則為右刀補。這種方法不僅通俗易懂，而且容易掌握。也許短時間內學生并不一定明白其中的原理，但是時間長了，實踐次數多了，就會理解這種方法。
3.更新課程教學手段。①采用實用型先進教學手段。實用型先進教學手段主要包括：PPT教學、仿真軟件教學等。PPT教學的最大優點在于授課方式靈活，授課內容豐富且形象生動，學生能直觀地理解知識點而且不用忙于做筆記，大大提高了教學效果。仿真軟件教學主要用于上機實踐課，能夠提供給學生一個虛擬的數控機床，讓學生能夠將所學的知識應用到實際操作中，而且為數控編程實訓奠定了良好的基礎。②建立學習型社團組織。建立學習型社團組織，旨在讓更多的學生融入進來，為更多喜歡數控編程的學生提供一個相互學習的平臺。可以針對機械專業的所有學生，由1～2名指導老師來指導學習。低年級的學生可以提前接觸到數控編程的基本知識，為日后深入學習本門課程打下堅實的基礎。對高年級的學生，主要圍繞數控編程技術問題進行學習和探討，共同提高數控編程的能力。③積極組織學生參加各類科技制作競賽。因為科技制作類競賽，要求制作和加工零件，涉及到數控加工方面的知識，可以以此為契機，讓參賽學生提前接觸到數控加工與編程，為日后正式接受數控加工與編程這門課程打下良好的基礎。④鼓勵學生積極考取數控職業資格證。通過考證，不僅使學生深入學習數控加工與編程，而且為日后就業增強了競爭力和就業砝碼。學生要想拿到數控職業資格證書，必須要花大量的時間去鉆研數控加工與編程方面的知識。通過考證這一舉措，能夠充分調動學生的主觀能動性，從而更好地掌握好這門課程的相關知識。
4.完善課程教學內容。①針對人才培養目標，優化理論教學內容。數控加工與編程是一門多學科融合的課程，涉及到數控加工方面的很多知識。隨著數控技術的迅猛發展，在教學內容的編排和講授時，應該針對人才培養目標，優化教學內容，突出強調實踐技能性強的教學內容。并且進行相關知識的資源整合，形成一套既適應學校的人才培養目標，又適應社會用人單位需求的教學內容體系。②根據學生的應用能力，加強實踐教學環節。因為理論知識只是基礎，而實際操作才是最終目的。學校必須得配有數控加工實訓中心、數控仿真實驗室等，使學生有操作實際機床和訓練的過程。此外，必須建立完善的理論與實踐相結合的課程體系，使理論課程與實際操作緊密結合、互不脫節。
5.改革課程教學模式。①改變傳統的授課模式，提倡新的授課方式。傳統的教學方法中，學生被動地接受知識，缺乏獨立思考，遇到困難退縮不想聽課。新的授課方式，是將學生融入到教學環節中，這樣就充分調動了學生的積極性，學生是主動的學習而不是被動的學習。②改變傳統的考試模式，引進新的考核方式。考試的考查方式應該多樣化，才能反映出學生的能力和水平。考試成績應有理論考試、實際操作考核和綜合評定三部分組成。理論考試占40%，實際操作考核50%，綜合評定10%。其目的主要讓學生明白，數控加工與編程具有很強的實踐性，最終能夠運用所學的理論知識進行實際操作，理論知識的學習不能僅僅停留在理解的層面上，更應該注重知識的遷移與應用。
基于民辦普通本科院校的人才培養目標，《數控加工與編程》的課程教學應與時俱進，根據數控技術的發展以及社會用人單位需求，不斷優化和完善《數控加工與編程》的教學內容、教學方法、教學手段，為培養理論知識扎實、實踐動手能力強、創新能力強的復合型和應用型人才做出貢獻。
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一、教學內容的改革
根據中職教育的特點，課程教學內容要圍繞知識、能力、素質這三方面來進行。同時，必須具備基礎性、實用性、時效性和新穎性。數控車床編程與操作理論教學內容包括基本的編程、零件的工藝分析、機床的基本操作、caxa數控車軟件的基本操作和應用。由于數控車技術發展很快，而實訓時間只有2周-4周，為了讓學生在最短的時間內學到最多的知識，數控車這門課程應緊跟數控技術的發展，將目前有關數控技術應用方面的新知識、新技術及時傳授給學生。所以，應對課程內容與教材進行更新和調整。教材以講明基本概念、基本原理為主，可刪去一些繁鎖的計算過程和過時的教學內容。
二、教材內容與教學目標
在數控車課程教材的建設中，應以課程的基本要求為基礎。筆者學校選擇了中、高職職業技術學院數控類一體化教材。根據教學目標分類學理論知識，筆者認為可將認知領域的教學目標分為知識、理解、應用、分析、綜合等5個類別。本課程知識級的主要教學目標是：數控編程中的基本規則以及數控編程中常用代碼的意義、用途。“理解”是能力發展的基本層次，是對知識材料的轉換、解釋、推斷。本課程理解數控指令編程的格式、應用；解釋坐標系規則、定義，并識別各典型機床坐標系；理解數學處理的基本方法；理解典型數控機床加工程序編制的基礎（機床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點等）。“應用”是將知識和技能運用到實際中解決實際問題。本課程應用主要教學目標：掌握典型數控機床的常規編程方法，進行一般形狀零件加工程序的分析及編制。
三、教學手段和實踐教學的改革
隨著計算機技術的普及，通訊技術和傳媒手段迅猛發展，教學方法、教學手段應隨著科學的發展而改變。一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統教學方法已不適合現代教學的要求，取而代之的將是幻燈、錄像、多媒體教學，其豐富的信息儲備量、快速的運行速度、強烈的感染力成為教師首選的教學手段。利用多媒體課件進行《數控車》課程的教學，可以使教學生動、形象，提高學生的學習興趣。
數控車是一門實踐性很強的課程，為了達到數控技術和其他機械類專業對本課程的要求，必須建立本課程獨立的實踐教學體系，即數控車床的編程及數控機床仿真操作實訓──綜合實踐數控機床操作訓練。
1.課程實驗
主要開設數控機床結構實驗，使學生了解數控機床的機械結構，同時開設數控編程的實訓。每個學生一臺電腦，完成數控車編程及仿真訓練。對學生進行數控車床仿真操作訓練，使學生掌握數控車床的程序輸入、刀具參數設置、機床調整、機床維護知識，使學生能夠操作數控車床并加工出合格零件，培養學生操作機床的基本技能。
2.綜合實踐訓練
學生根據教師提供的零件進行選擇與操作，分析零件結構、制訂工藝過程、工藝路線，選擇刀具、夾具等，編制加工程序，自己動手加工出零件，培養學生綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力。
四、考試方法的改革
考試是教師和學生每學期都必須經歷的事情，然而，考試教育并不受學生歡迎，考試成績并不代表學生學到的知識，學生為了考試而學習，效果不是很好。所以，怎樣考核學生，是十分重要的。好的考試方法，可以調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力，改善學生學習的風氣，提高教學效率。為了尋找一種科學、合理、有效的考試方法，筆者認為有必要對目前的考試方法進行改革。考試應該采取多種形式進行，才能反映學生各方面的能力水平。
【論文關鍵詞】數控 積極性 主動性
隨著我國加入世界貿易組織及改革開放的進一步深入，中國已經成為世界制造業的大國，陳舊的制造設備正在被高精度、高效率、高柔性化的數控設備所取代，因此，制造業的競爭在一定程度上就是數控技術的競爭。數控技術的普及使企業急需大批的數控編程及操作人員，然而目前數控人才奇缺，特別是具備綜合基本知識、能解決數控技術工程實際問題的人員更為奇缺。這嚴重地制約了數控設備的使用和利用率，影響了企業的競爭能力。因此，數控人才的培養已迫在眉睫。作為培養生產一線的數控人才的中職學校必須順應這個歷史潮流，利用這樣一個大好的發展機遇，培養大批在生產一線從事數控加工編程、操作)juar及設備的維修、維護等工作的技術技能型人才。
一、明確中職學校數控專業的培養目標，高度重視職業技能鑒定，嚴把質量關．
(一)中職學校數控專業的學生來源大部分是初中畢業生，入學前文化基礎知識普遍較差，能力參差不齊，他們在數控機床的應用過程中，主要面臨著操作、編程及維修(主要是維護)三大問題。因此，我們必須明確，中職學校數控專業培養目標應是熟練掌握數控機床的操作、編程及維護技術的生產一線的技術工人。
(二)職業技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個全面鑒別認證的過程，近年來，數控專業的職業資格證書已成為求職者的敲門磚和用人單位用工的首選。不可否認，我國的職業資格證書制度還不成熟，有待完善，雖然技能鑒定的通過率很高，但在知識與能力結構方面仍然不能真正地滿足企業等用人單位的要求。因此，中職學校在追求職業資格證書達標率的同時，必須嚴把教學與實踐質量關，真正做到名副其實。
二、注重基礎知識、基本技能以及傳統的金工實習，突出數控教學中的重點和難點內容。
我們知道，普通機床經過改造，加上數控系統和必要的電路、液壓、氣路等，便可成為數控機床，但其本質仍然屬于機械加工范疇。因此，作為數控專業的操作人員，不僅要掌握數控編程、數控機床操作技能及其維護保養，還需掌握普通機床的基礎知識和基本操作技能。目前，在數控專業的實習教學中存在著這樣一種誤區，認為隨著機床數字化程度的不斷提高，傳統的車、銑、鍛、磨、刨的金工實習的教學要求可以隨之降低。例如刀具(車刀、銑刀等)的刃磨在普通金工教學中是非常重要且必須掌握的基本技能，如果數控專業的學生缺乏這種能力，絕對會發育不良。可以想象一下，如果數控機床的操作人員連刀具都不會刃磨、切削用量不會選擇、制造工藝、安裝和定位都不懂，他將如何操作數控機床加工出合格的產品?我認為，數控機床的實習最好安排在普通機床實習之后，實習
由于學生在普通機床上實習過，有一定的普通機床的基礎，這樣，教師在講授數控機床的編程和加工特點時，可以和普通機床進行比較，分析它們的異同點，這會使得學生更容易理解，同時也可提高他們的學習積極性。目前，在國內的企業生產中以日本的法納克(fanuc)和德國的西門子(sie慨ns)兩種數控系統居多，學校的教學也有華中數控和廣州數控等系統。不同廠家生產的數控機床在結構上有所不同，在教學中應強調這一點，并提出其共性部分的特征，以提高學生的適應性。在數控系統的基本操作中，要突出對刀、取刀補及程序錄入的操作。因為對刀及取刀補的準確度直接影響到零件的加工精度，而加工程序又是數控機床得以運行的關鍵。在數控編程的教學中強調加工程序的工藝優化和保證加工精度的方法，選擇最佳的切削參數。
對刀是數控加工中的主要操作和重要技能。數控機床在加工前，要進行對刀。對刀的準確性決定了零件的加工精度，同時，對刀效率還直接影響數控加工效率。通過指導學生數控實訓發現，學生普遍有這種觀點：數控機床的操作并不難，難就難在對刀。讓學生掌握簡便、實用、有效的對刀方法，是數控教學中的重中之重。
三、利用網絡和仿真等軟件組織教學，以期提高學生的學習積極性和主動性。
為滿足社會對數控專業技術人才的需求，近幾年來絕大多數職業學校(包括技工學校和高職高專)都先后開設了數控專業，而且規模較大。許多學校在開設數控專業時，都不同程度地存在師資和教學設備捉襟見肘的現象，學生真正動手操作的機會少，在很大程度上制約或影響了所培養的數控人才的技能水平，學生的知識結構和能力結構與用人單位的要求存在相當一段距離。為此，我們采用網絡教學和仿真軟件。開始，老師先使用授課功能，講解軟件的使用，學生此時可從仿真軟件上學習如何操作機床。與真正操作機床相比，很多同學圍在一臺機床前，許多同學不能清楚地看到每一步操作，這樣學生對實習的興趣降低，實際操作失誤和操作危險性增大。在計算機上講解，能使每位學生清楚地看到各項操作，而且學生對仿真軟件比較感興趣，可以大大地提高學生對實習的積極性。當進入軟件的自由練習狀態，學生可自由練習機床操作，如機床回零、安裝毛坯料、選擇刀具、安裝刀具、對刀、輸入程序、自動加工、測量工件尺寸等。如果學生操作失誤，也不會出現機床損壞或人身傷害，這在很大程度上降低了學生操作的危險性。
關鍵詞： 做中學 數控機床操作實訓 教學實踐
“做中學”是一些教育者根據自身實踐經驗，共同倡導的一項“基于動手探究的科學教育”的項目，旨在提高學生的實際動手能力，培養科學的思維方式和生活方式。“做中學”在高職數控機床操作實訓中，通過理論聯系實踐，以在工作中學習為切入點，倡導一種全新的學習方式，是高職數控實訓教學研究與改革的極其重要的發展方向和趨勢。
一、“做中學”教學的必要性
1.“做中學”的特點
“做中學”是一種讓學生在實際操作過程中學習知識、掌握基本技能的教學手段，以實際動手的方式學習課程。這種教學方法以學生操作為主，講究師生互動，讓學生在實際動手過程中積累知識和經驗。與傳統教學方法有所不同，“做中學”強調以學生做為主，改變了以往教學中強調以老師教為主的概念，促使學生主動思考，大大強化了課堂教學效果。
2.數控機床操作實訓的特點
數控是目前高職院校最熱門的專業之一，在機械制造業中應用特別廣泛，是數控、機制、模具專業學生都要學習的實訓內容。數控機床操作實訓是一門專業的實訓教學課程，主要講述如何利用數控機床加工高精度的機械零件，如何編程，如何正確選擇刀具，如何合理使用切削用量，具有較強的操作性，是比較適合“做中學”的教學方式。
3.傳統教學方法的缺點
目前大多數實訓課程教學中，教師仍以理論講解為主，雖然也有一些實驗，但機床少，學生操作的時間不多，一些內容老師講起來枯燥乏味，調動不了學生的學習積極性。可在“做中學”中盡量調動學生的學習積極性，在做的過程中掌握數控中各個指令的使用方法，達到最佳教學效果。
二、“做中學”在教學中的具體操作
在高職數控實訓“做中學”的課堂上，教師精心創設問題情境，讓學生面對真實的操作環境，根據教學內容的設計，在數控機床上操作。在操作過程中，學生提出問題，并思考討論。
數控機床操作實訓是一門專業課程，本課程徹底改變了以前教學中的“以講為主”的教學模式，整個教學模式都圍繞“做中學”安排。下面就教學的課程性質和任務、教學內容與學習評價三個方面作介紹。
1.課程的性質和任務
（1）課程性質
本課程是數控專業的一門重要專項能力訓練的實踐教學課程。
（2）課程任務
學生通過《數控機床操作實訓》課程的學習，了解數控機床操作的基本要領和基本知識。熟悉安全操作規程及程序編制方法。正確操作數控機床加工簡單的零件及使用量具調整尺寸誤差。掌握循環指令的編程加工及尺寸的修調方法。掌握圓柱、端面切削循環的編程加工。掌握螺紋（圓柱）的編程加工。編制程序中的數學處理，非圓曲面的加工。掌握宏程序的編程加工。
2.課程的教學內容
（1）入門指導
①數控機床的簡介。
②數控機床操作面板的介紹及操作。
③數控機床的坐標系及工件坐標系。
課堂練習及測試要求：熟悉數控機床基本操作，熟練掌握機床按鈕操作，會建立工件坐標系。
巡回指導：重點是機床各按鈕的操作，注意超程報警。
（2）臺階外圓的加工
①臺階外圓的編程及加工。
②刀尖圓弧半徑的補償。
③加工工件表面質量的提高。
課堂練習及測試要求：加工臺階外圓，會編程加工臺階外圓并提高工件的表面質量。
（3）圓弧外圓的加工
①圓弧指令的格式及編程。
②尺寸誤差的消除。
③圓弧外圓的編程及加工。
課堂練習及測試要求：加工圓弧外圓，會用修改刀補值的方法消除尺寸誤差。
巡回指導：注意加工工件的尺寸要符合圖紙的要求。
（4）圓柱切削循環（G80）
①G80的編程格式。
②工件圖的分析。
③工件的編程及加工。
課堂練習及測試要求：掌握大余量工件車削中單一循環G80的運用。
巡回指導：重點注意編程的格式。
（5）端面切削循環（G81）
①G81的編程格式。
②工件圖的分析。
③工件的編程及加工。
課堂練習及測試要求：掌握大余量工件車削中單一循環G81的運用。
巡回指導：重點注意編程的格式。
（6）圓弧階梯軸的加工
①復合循環指令G71、G73的指令格式。
②圓弧階梯軸的編程及加工。
課堂練習及測試要求：熟練掌握復合循環指令G71、G73的運用。
巡回指導：注意G71、G73指令格式中各參數的選用。
（7）螺紋（圓柱）的加工
①三角螺紋各部分尺寸的計算。
②三角螺紋的編程。
③三角螺紋的加工。
④三角螺紋的檢驗。
課堂練習及測試要求：熟練掌握三角螺紋的編程及加工。
巡回指導：注意螺紋中徑尺寸的計算要正確。
（8）橢圓宏程序（中心在軸線）
①宏程序的基本使用方法。
②橢圓加工計算。
③中心在軸線宏程序的編制。
課堂練習及測試要求：熟練掌握宏程序的編制，會加工橢圓零件。
3.學習評價
《數控機床操作實訓》課程成績評價表
三、“做中學”的教學效果