時間：2023-11-03 10:18:31
導(dǎo)語：在財會實(shí)操培訓(xùn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】：加強(qiáng) 《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)知識》 實(shí)操訓(xùn)練
技工學(xué)校《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求：應(yīng)該“重基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)、重技能”，必須是理論知識和實(shí)操技能并重。技工學(xué)校的畢業(yè)生，如果沒有熟練的實(shí)際操作技能，是無法與大專、本科學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行競爭。因此，幾年來，我在教學(xué)中一直重視并思考著怎樣去上好會計實(shí)操課的問題，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識，很好的與實(shí)際工作相結(jié)合，提高文秘與會計專業(yè)《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課的實(shí)操能力。技工學(xué)校的其他專業(yè)都有進(jìn)入工廠頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，只有財會專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)相對困難，學(xué)校為解決文秘與會計專業(yè)實(shí)習(xí)難的問題，決定自辦文秘與會計專業(yè)實(shí)習(xí)室，我想應(yīng)該專設(shè)一個模擬財務(wù)、統(tǒng)計室，分設(shè)會計、出納、統(tǒng)計、保管員等會計與統(tǒng)計的模擬實(shí)習(xí)崗位，讓同學(xué)們可以在實(shí)踐中得到鍛煉，現(xiàn)將具體實(shí)習(xí)教學(xué)方法總結(jié)如下：
（一）采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，讓學(xué)生接觸模擬實(shí)際的業(yè)務(wù)
在《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，理論課都是用文字題表述發(fā)生的業(yè)務(wù)，同學(xué)們面對枯燥無味的數(shù)字，提不起興趣，很多畢業(yè)生回來向我反映，當(dāng)初在學(xué)校財會、統(tǒng)計實(shí)操課安排太少，特別是接觸經(jīng)濟(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)不多，畢業(yè)后，在企業(yè)從事文秘工作時，經(jīng)常接觸到財會、統(tǒng)計業(yè)務(wù)，如簽合同時，涉及合同款的繳交、發(fā)票的開具、稅費(fèi)的抵扣方式等，還有起草公司年終總結(jié)報告時，各種財務(wù)、統(tǒng)計的數(shù)字、分析的表述等，涉及到很多會計與統(tǒng)計的專業(yè)詞匯、數(shù)據(jù)、分析，在學(xué)校里都沒有接觸過，到了實(shí)際工作中，無從下手。所以我認(rèn)為：會計與統(tǒng)計課理論性強(qiáng)，對實(shí)際操作要求也高，特別是在賬務(wù)處理、憑證審核、統(tǒng)計分析等方面，對個人業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論和技能都要求嚴(yán)格，應(yīng)注重和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操課程建設(shè)，不能只是強(qiáng)調(diào)會計電算化的訓(xùn)練，要把上實(shí)操課程的所有資料，盡可能收集實(shí)際工作中所用的或盡可能靠近實(shí)際情況的資料，包括模擬發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等資料。學(xué)生由于和社會接觸較少、分析問題、思維能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，中上本來就對實(shí)際的會計業(yè)務(wù)比較陌生；如果教師只是照本宣科，用口述或者用文字在黑板上表達(dá)會計業(yè)務(wù)的內(nèi)容、數(shù)字，是無法反映現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全部，也使學(xué)生不易理解或理解不透徹，更不會對會計業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的處理。因此，應(yīng)在實(shí)操課準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多花些工夫，在實(shí)際生活中尋找范例，按真實(shí)的情況設(shè)計好憑證、賬薄等原始資料，必要時，還要自己想辦法去校外多找一些資料，使同學(xué)們能加深對業(yè)務(wù)的理解。
比如，我們在講述購買原材料的業(yè)務(wù)之前，事先準(zhǔn)備好模擬購銷合同、增值稅發(fā)票、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、支票、空白的材料入庫單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅只是枯燥地講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看發(fā)票如何記賬③運(yùn)費(fèi)怎樣計算；④倉管怎樣編制材料入庫單；⑤支付方式的選擇、支票的使用等等相關(guān)的問題。另外，學(xué)生知道了將來在工作崗位上碰到同樣的業(yè)務(wù)時，應(yīng)該主動搜集哪些資料。這可比“某企業(yè)從外購買一批原材料，買價1000元，增值稅170元，運(yùn)費(fèi)200元。款項已經(jīng)支付，材料已驗(yàn)收入庫”這樣的文字表述來得更生動、更具體。
還可以將會計與統(tǒng)計有機(jī)的結(jié)合起來，將近幾年的會計報表數(shù)字列出來，作為統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)資料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相對數(shù)、平均數(shù)和各種環(huán)比發(fā)展速度等統(tǒng)計方法，對單位財務(wù)狀況和經(jīng)營情況進(jìn)行分析可以很好地與實(shí)際相聯(lián)系，給學(xué)生的印象也比較生動深刻。
（二）采用當(dāng)場糾錯的方法，提高學(xué)生分析、處理問題的能力：
既然是動手操作，就難免在操作的過程中出錯。因此，在實(shí)操課中還有一種教學(xué)方法叫“將錯就錯”。即教會學(xué)生在操作過程中，盡量避免出錯。但當(dāng)出現(xiàn)了錯誤的時候，應(yīng)該按規(guī)定的更正方法進(jìn)行更正，而不是涂改、撕毀等做法。如：當(dāng)記賬憑證正確，只是過賬的時候由于粗心過錯了數(shù)，可以直接用劃線更正法，即用紅筆劃直線，然后用藍(lán)字更正，并蓋上印章。當(dāng)記賬憑證有錯時，就要用紅字更正法，即用紅字做一筆同樣的分錄，將原來錯了的分錄抵消掉，再用藍(lán)字做一筆正確的分錄。當(dāng)記賬憑證上只是數(shù)字金額記少了，可以簡化用補(bǔ)充登記法，即將少了的金額補(bǔ)登上去。
使用將錯就錯法，既可以在實(shí)操過程中讓學(xué)生自己查找問題，又可以讓學(xué)生練習(xí)更正錯賬的方法，一舉兩得。
還可以成立學(xué)生組成的查賬小組，在教師的指導(dǎo)下，對每個崗位工作情況，如憑證、賬薄、報表的記錄，進(jìn)行查賬，核對賬務(wù)處理的方法、憑證審核、報表（統(tǒng)計）數(shù)字的真實(shí)、準(zhǔn)確等內(nèi)容，進(jìn)行現(xiàn)場審核、評比，還可以現(xiàn)場利用各種報表數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，對資料公司的財務(wù)狀況進(jìn)行綜合評價，使學(xué)生懂得企業(yè)財務(wù)管理作用和統(tǒng)計工作的重要性，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到查錯的方法，又可以對學(xué)生的工作成果，進(jìn)行現(xiàn)場評比，使實(shí)操課程，上得更加生動活潑躍。
（三）采用崗位輪換，讓學(xué)生在不同的崗位上得到不同的工作經(jīng)驗(yàn)：
在實(shí)操課中，應(yīng)根據(jù)不同的工作性質(zhì)采用角色替代法，即在一次實(shí)踐授課中，將學(xué)生分（成）不同角色，讓學(xué)生在不同的角色中去體會各自的操作。例如，在學(xué)習(xí)銷售業(yè)務(wù)操作的課堂上，我們可以將學(xué)生分成兩組，一組做銷售方，一組做購買方。兩組同學(xué)分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷售方開出增值稅專用發(fā)票一式四聯(lián)，將其中的兩聯(lián)交給購買方做賬。然后，兩組同學(xué)分別做出會計處理。
在會計與統(tǒng)計的實(shí)操課中，還應(yīng)采用崗位輪換法。所謂崗位輪換，是根據(jù)會計法規(guī)中關(guān)于會計工作設(shè)置需要符合相互勾稽、相互監(jiān)督、輪換作業(yè)的要求，在實(shí)操課中安排學(xué)生在不同的工作崗位上，承擔(dān)不同的責(zé)任和風(fēng)險。比如有的做出納，那么這些學(xué)生在小組中負(fù)責(zé)與貨幣資金相關(guān)的業(yè)務(wù)，編制現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，編制銀行存款調(diào)節(jié)表。有的學(xué)生做倉管，負(fù)責(zé)材料和產(chǎn)品的收發(fā)，負(fù)責(zé)制單，填制存貨的數(shù)量金額式明細(xì)賬。
還可以讓學(xué)生互相對崗位工作業(yè)績情況，進(jìn)行評價，同時，在實(shí)操過程中，學(xué)生體會不同工作崗位上具體的工作內(nèi)容和需要注意的事項，使學(xué)生在不同的崗位上得到鍛煉，對今后進(jìn)入企業(yè)的不同崗位有較大的幫助。
（四）積極開展小組競賽，讓同學(xué)們在比賽中提高技能：
實(shí)操課上既要組織有序，又要適當(dāng)?shù)卣{(diào)動氣氛。因此，我們還可以組織小組進(jìn)行競賽，來檢測各種實(shí)操技能。比如增加會計法規(guī)知識問答比賽、賬務(wù)處理比賽、珠算技能、點(diǎn)鈔技能、識別假鈔技能、計算器使用技能、電算化技能比賽等。在比賽中還可以組織學(xué)生評委進(jìn)行評比，并歸納各組的長短處、優(yōu)缺點(diǎn)。力爭在競爭思想的推動下，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，讓同學(xué)們在競爭中得到鍛煉。
結(jié)束語：以上是我個人對《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課程實(shí)操技能培訓(xùn)教學(xué)的看法，目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生實(shí)際操作解決問題的能力，對于中技畢業(yè)生很快適應(yīng)自己的崗位會有一定的幫助。
教育心理學(xué)家認(rèn)為，技能是順利完成某項任務(wù)的活動方式或心智活動方式。會計技能是指會計人員順利完成會計任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式。它包括會計心智技能和會計動作技能。心智技能（又稱智力技能）主要是指認(rèn)識活動，以思維為核心，是在人的大腦內(nèi)部借助于語言對事物的映象進(jìn)行加工改造的過程，是指觀察、分析、判斷、決策能力，是操作技能的調(diào)節(jié)者。就會計學(xué)科而言，心智技能主要體現(xiàn)在對賬務(wù)處理任務(wù)完成的獨(dú)立性和會計實(shí)操技巧的靈活運(yùn)用性等方面；而會計的動作技能是通常所說的會計動手能力，是指會計人員在制票、填證、記賬、編表等賬務(wù)處理時的一系列動作應(yīng)符合會計動作程序、動作方法和規(guī)范化要求，力求達(dá)到熟練、協(xié)調(diào)、迅速、準(zhǔn)確。由于會計學(xué)科的自身特點(diǎn)和會計人才培養(yǎng)注重的是動手操作能力，所以本文著重談?wù)剷媱幼骷寄艿奶岣摺嫾寄艿奶岣撸擞匈囉趯W(xué)生透徹理解、牢固掌握會計的有關(guān)理論原理、規(guī)則外，還要求學(xué)生學(xué)能致用，融會貫通，舉一反三，把理論與實(shí)踐統(tǒng)一結(jié)合起來。在不同的階段安排不同的實(shí)踐教學(xué)，理論與模擬實(shí)踐相結(jié)合，從而增強(qiáng)會計教學(xué)的實(shí)用性。
二、提高學(xué)生會計技能
會計教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的會計技能。因此，我們的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法必須以提高學(xué)生的會計技能為核心。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生以下幾種賬務(wù)處理能力：掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)和財會法規(guī)的能力；填制、審核會計憑證的能力；建立賬簿、開設(shè)賬戶以及記賬的能力；正確編制會計報表的能力；會計核算程序的整體駕馭與協(xié)調(diào)能力；計算正確性和準(zhǔn)確性的能力；書寫規(guī)范性和整齊性的能力；會計檔案的整理、分類、歸檔、裝訂及保管的能力；會計資料的檢查、分析和利用能力。要提高學(xué)生的會計綜合實(shí)操技能，就要加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)、利用綜合案例模擬實(shí)操、促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、溝通，這是是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1.加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)是提高學(xué)生會計技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段會計技能的提高，需要通過一定的方法來實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)是提高會計技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段。作業(yè)練習(xí)的特點(diǎn)是，簡便易行，及時性、活動性強(qiáng)。從內(nèi)容上以會計有關(guān)理論法規(guī)、原則為主；從題型上有填空、選擇、判斷、簡答、計算、編制分錄等。通過作業(yè)練習(xí)，可以加深學(xué)生對會計理論知識的理解，為模擬實(shí)操打下基礎(chǔ)。2.利用綜合案例模擬實(shí)操教學(xué)是提高學(xué)生會計技能的有效途徑會計教學(xué)過程中的綜合案例教學(xué)法，是指在會計教學(xué)過程中，利用企業(yè)的綜合財務(wù)案例讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)操，通過處理復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)把所學(xué)的會計理論知識從理性認(rèn)識上升到感性認(rèn)識，從而提高會計技能，縮短畢業(yè)生在工作崗位上的適應(yīng)期，增強(qiáng)會計教學(xué)的實(shí)用性。以《財務(wù)會計》教學(xué)為例，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識和簡單的實(shí)操技能，這時我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高學(xué)生的整合能力上。可以把企業(yè)從籌集資金到采購材料、生產(chǎn)產(chǎn)品、結(jié)轉(zhuǎn)成本、銷售產(chǎn)品、分配利潤整個過程的主要業(yè)務(wù)綜合起來，讓學(xué)生到會計模擬實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，模擬填制和審核支票、收料單、增值稅專用發(fā)票、發(fā)料憑證匯總表、工資結(jié)算等，并據(jù)以登記記賬憑證、過賬、更正錯賬、結(jié)賬、對賬，到編制會計報表，裝訂記賬憑證。這樣較為復(fù)雜繁瑣的過程都要求學(xué)生自己動手完成。教師在學(xué)生操作實(shí)習(xí)過程中，要注意觀察，給學(xué)生合理的提示、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出、分析、糾正。最后組織學(xué)生相互交換憑證、賬簿等實(shí)習(xí)資料，彼此檢查對方的賬務(wù)工作，要求學(xué)生在校對時發(fā)現(xiàn)遺漏、不規(guī)范的操作方法作詳細(xì)記錄，并反饋給教師，教師再在課堂上綜合點(diǎn)評。這種模擬仿真的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高他們分析、判斷、處理實(shí)際問題的能力，樹立他們在學(xué)習(xí)中的主人公意識，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作習(xí)慣。3.促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、溝通是提高學(xué)生會計技能的重要方法高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是一種“以人為本、以職業(yè)能力為中心”的教育。而職業(yè)能力的培養(yǎng)和習(xí)得，單靠學(xué)校傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)和簡陋環(huán)境的實(shí)習(xí)，無異于“癡人說夢”，是極不現(xiàn)實(shí)和沒有可行性的。同樣，會計技能的提高離不開各種各樣的實(shí)際會計操作和真實(shí)會計環(huán)境的訓(xùn)練。企業(yè)既具備比較齊全的會計實(shí)習(xí)設(shè)施，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)操作的需要；又擁有大量會計技術(shù)人才，他們除有一定的理論知識外，還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的職業(yè)能力和極強(qiáng)的技術(shù)操作技能。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作、溝通，可以有計劃、有步驟地聘請企業(yè)高層會計人員到學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)，或者定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解、熟悉會計環(huán)境、會計工作，有機(jī)會可以讓學(xué)生參加企業(yè)的部分財產(chǎn)清查，并根據(jù)清查結(jié)果填制財產(chǎn)清查盤存單，也可以讓學(xué)生幫助企業(yè)財務(wù)部門登記日記賬、明細(xì)賬等簡單的賬簿等等。這樣，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，手腦并用，既提高會計技能又能夠感受會計工作的艱辛和樂趣，增強(qiáng)他們的會計專業(yè)信心和確定今后的職業(yè)方向，培養(yǎng)他們集體協(xié)作的團(tuán)隊精神、就業(yè)競爭意識和職業(yè)道德，促進(jìn)用人單位和人才培養(yǎng)基地的相互信息反饋，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)相互參與、相互滲透、相互推動，共同發(fā)展的雙贏格局。
三、提高學(xué)生會計技能，增強(qiáng)會計教學(xué)實(shí)用性
關(guān)鍵詞： 中職院校 財會專業(yè) 職業(yè)能力培養(yǎng) 培養(yǎng)策略
1.引言
從中職校的性質(zhì)看，中職學(xué)生的主要教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合時代要求的實(shí)用型人才。但是由于普遍中職院校學(xué)生的生源大多數(shù)來自偏遠(yuǎn)山區(qū)和一些中考落榜的學(xué)生，且財會專業(yè)需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)技能，因此，他們在首次接觸并學(xué)會財會技能的時候會有一定的難度，需要一定的時間適應(yīng)和接受。需要相當(dāng)專業(yè)和富有經(jīng)驗(yàn)的中職院校老師才能勝任，如果在這個關(guān)鍵時期沒有得到妥善處理，學(xué)生就會在將來的學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)信息，影響職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前很多學(xué)生都在加強(qiáng)財會基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，但是效果并不十分令人滿意，這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中還存在一定的教學(xué)盲點(diǎn)。筆者通過自身實(shí)踐和總結(jié)，對目前中職院校財會專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提出看法。
2.改變教學(xué)觀念
由于社會經(jīng)濟(jì)市場不斷發(fā)展，教材不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化市場發(fā)展對實(shí)用型人才的需求。因此，中職院校的財會專業(yè)教師要根據(jù)當(dāng)前形勢下中職財會人員的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，從實(shí)際出發(fā)，本著基礎(chǔ)理論夠用為度的原則，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，注重學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳授基礎(chǔ)理論知識時要避免太過，合理拿捏尺度，在實(shí)踐技能培養(yǎng)方面，注重結(jié)合理論講解，必要的時候可以多增加課堂互動環(huán)節(jié)，理論和實(shí)踐相結(jié)合。但是財會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀并非如此，多數(shù)中職院校的改革尚未跟上時代的要求，不符合企業(yè)對財會人員的技能要求，導(dǎo)致財會人員緊缺，影響社會經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展。因此，迅速扭轉(zhuǎn)這種違背社會要求的不良局面，關(guān)鍵在于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要迅速出臺應(yīng)對機(jī)制，促使財會專業(yè)的教師積極提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化，突出基本理論和專業(yè)技能綜合操作的課堂教學(xué)理念，通過理論實(shí)踐一體化教學(xué)培養(yǎng)社會緊缺型人才。當(dāng)出現(xiàn)新的行業(yè)政策和法規(guī)時，要及時融入課堂教學(xué)中，避免理論知識與實(shí)際需要脫節(jié)的局面。
3.利用多媒體技術(shù)仿真教學(xué)
充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，充分利用校內(nèi)多媒體技術(shù)和實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)造以會計模擬試驗(yàn)為主、社會實(shí)踐為輔的會計實(shí)踐操作技能的教學(xué)模式，強(qiáng)化財會專業(yè)技能意識，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力。仿真教學(xué)中，首要考慮的就是學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際技術(shù)條件，充分體現(xiàn)現(xiàn)代中職財會專業(yè)教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。例如計算機(jī)操作能力、會計軟件利用能力、賬務(wù)處理的綜合能力、報表編制能力和基本成本核算能力，以及當(dāng)前的財務(wù)政策等相關(guān)技能的培訓(xùn)。除此之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理能力、報稅能力、財務(wù)審計能力和財會政策的運(yùn)用能力等，努力提高學(xué)生財務(wù)職業(yè)能力的實(shí)用性。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，專門設(shè)置會計核算、稅務(wù)會計、出納、審計等相關(guān)會計崗位，讓學(xué)生輪流擔(dān)任相關(guān)崗位，并進(jìn)行崗位模擬實(shí)踐操作，實(shí)行換崗制度，讓學(xué)生在實(shí)踐中可以適應(yīng)不同崗位的要求，也可以讓學(xué)生解決崗位認(rèn)識模糊的問題，促使學(xué)生掌握崗位的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)及相關(guān)崗位的操作方法和技巧。
4.合理安排實(shí)操課程的教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)際教學(xué)工作中，某些中職院校財會專業(yè)老師仍用傳統(tǒng)的文字表述的方式描述發(fā)生的業(yè)務(wù)，既然是實(shí)踐課程，那么所準(zhǔn)備的教學(xué)資料就要用實(shí)際工作用用到的，或者更接近實(shí)際的操作道具，包括在模擬業(yè)務(wù)中匯用到的標(biāo)準(zhǔn)記賬憑證、原始憑證、報表、賬簿等。由于中職學(xué)生具有特定的特點(diǎn)，例如中學(xué)生年紀(jì)較小，認(rèn)知能力有限，思維能力不強(qiáng)，社會接觸也較少等特點(diǎn)，對財會業(yè)務(wù)的認(rèn)識較薄弱，如果教師僅僅是通過口述進(jìn)行業(yè)務(wù)描述，或者實(shí)踐不到位，與實(shí)際需要脫軌，就會導(dǎo)致學(xué)生對財會業(yè)務(wù)的理解不夠透徹，在未來的職業(yè)能力中無法正確地處理業(yè)務(wù)。因此，在實(shí)際操作中，要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)道具，校外找一些實(shí)際資料，通過模擬道具替代傳統(tǒng)單一的文字表達(dá)，從根本上改變教學(xué)模式，可以更好地聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生的印象會更深刻，進(jìn)而在未來的社會實(shí)踐中靈活地運(yùn)用所學(xué)技能處理業(yè)務(wù)。
5.結(jié)語
中職院校是應(yīng)用型院校，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)符合社會需求的實(shí)用型人才。筆者從改變教學(xué)觀念、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段模擬仿真教學(xué)、合理安排實(shí)踐操作課程內(nèi)容等方面探討了提高中職院校財會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略，培養(yǎng)出符合社會需求的學(xué)生，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為增強(qiáng)中職院校學(xué)生職業(yè)能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中以“崗位技能實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐模塊教學(xué)”，根據(jù)社會需要大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。除了在內(nèi)訓(xùn)方面進(jìn)行基本的珠算操作技能、點(diǎn)鈔炒作技能、財務(wù)軟件使用技能和計算機(jī)操作等基本技能訓(xùn)練之外，還要學(xué)會填寫各類憑證、登記賬簿，編制財務(wù)報表，進(jìn)行會計核算，將手工化和電算化有機(jī)結(jié)合，不斷提高職業(yè)能力，在激烈的市場競爭中占得一席之地。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹清芝.英國以能力為本位的會計教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011.10.
[2]王一中.會計教育的國際比較及對高職會計教育的啟示[J].市場周刊（理論研究），2011.01.
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；資源建設(shè)；中職教育
1“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)的意義
1.1開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)會計專業(yè)長效發(fā)展
專業(yè)資源建設(shè)，是一個學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更是教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要載體。“基礎(chǔ)會計”是會計專業(yè)核心專業(yè)課之一，多渠道、多方面人員參與其中，整合零星資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)，可以加快教師信息化步伐，提高教學(xué)效率，為其他相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)提供范例，推動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
1.2交流融合，服務(wù)課堂，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)
基于豐富的“基礎(chǔ)會計”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，選用適合的教學(xué)方法，真正服務(wù)于課堂，進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)生也可通過資源平臺隨時隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
1.3對接企業(yè)，滿足企業(yè)崗位需求
當(dāng)今就業(yè)市場競爭激烈，會計專業(yè)的競爭尤為突出，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想獲得就業(yè)優(yōu)勢，就必須結(jié)合當(dāng)今形勢，與崗位緊密結(jié)合，教學(xué)資源庫不斷擴(kuò)充與企業(yè)的交流合作，以適應(yīng)當(dāng)今社會的崗位需求。
2“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)的思路
2.1“基礎(chǔ)會計”資源庫的使用現(xiàn)狀調(diào)查
為了了解校資源庫使用現(xiàn)狀，為此，對本校會計專業(yè)學(xué)生做了一份調(diào)查問卷，發(fā)出問卷230份，收回212份。調(diào)查結(jié)果顯示，老師布置作業(yè)大部分還是紙質(zhì)方式，另外，學(xué)校并未建立強(qiáng)大的專業(yè)資源庫，學(xué)校的資源庫只包含一些少量的課件和習(xí)題，并未形成網(wǎng)站學(xué)習(xí)和答疑專欄、師生交流互動專區(qū)，更沒有相關(guān)的教學(xué)視頻和名師課堂等，本校學(xué)生對學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計”的興趣較為濃厚，因而，有必要建立一套完整的“基礎(chǔ)會計”教學(xué)資源庫。
2.2“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)內(nèi)容
“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)從職業(yè)教育需求的角度出發(fā)，采用整體服務(wù)的設(shè)計理念，運(yùn)用信息技術(shù)，探討面向職業(yè)院校的教育教學(xué)資源庫合理構(gòu)建的模式，為職業(yè)教育提供服務(wù)。圍繞“基礎(chǔ)會計”教學(xué)資源開發(fā)為主題，建設(shè)內(nèi)容為：（1）構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”整體框架。基于問卷調(diào)查，“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)應(yīng)形成一套以教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者為主要服務(wù)對象，遵循校際間的交流融合、校企合作的理念，形成可借鑒、可共享的“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)模式，將其嵌入校級精品課程、名師工作室、專業(yè)群建設(shè)等校級在線教學(xué)平臺，對教學(xué)資源、專業(yè)教師資源和實(shí)訓(xùn)資源三大塊資源進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。（2）構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”資源庫。“基礎(chǔ)會計”資源庫建設(shè)主要從理論、實(shí)踐、測評三方面入手，既能滿足學(xué)生理論知識的擴(kuò)充，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.3構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”理論資源庫
構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”理論資源庫，可以方便教師備課，學(xué)生自學(xué)，在線章節(jié)測試，答疑解惑，主要包含以下內(nèi)容：教案、講義、導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)用書、習(xí)題集，模擬試卷（含單元和綜合），在線課堂、名師課堂視頻、微課等網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在線課堂、名師課堂視頻、微課等網(wǎng)絡(luò)視頻資源，會計從業(yè)資格大綱、題庫、學(xué)測題庫，會計實(shí)務(wù)、法規(guī)、規(guī)章、制度等法律。搜集最新的財經(jīng)信息，例如《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》《會計法》《企業(yè)會計準(zhǔn)則》《會計從業(yè)資格管理辦法》等，方便教師備課、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，可以參考相關(guān)法律，嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。
2.4構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”實(shí)踐資源庫
“基礎(chǔ)會計”資源庫單憑理論建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要實(shí)踐資源庫的建設(shè)，分為3部分。單項：熟悉各項空白樣表（票據(jù)結(jié)算單、憑證、賬簿、報表）并正確填制樣表。專項：按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展順序，能夠掌握資金籌集過程、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤形成及利潤分配過程的憑證填制。綜合：掌握證賬表的整體編制：審核無誤的原始憑證按照編號，進(jìn)行記賬憑證、賬簿（日記賬、總賬、明細(xì)賬）、報表的編制。通過這樣完整的實(shí)踐過程，使學(xué)生整體把握資金運(yùn)動過程，結(jié)合單項、綜合實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生對“基礎(chǔ)會計”的掌握。
2.5構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”測評資源庫
“基礎(chǔ)會計”測評模式是在“基礎(chǔ)會計”課程全部結(jié)束后進(jìn)行，對每一個重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行測評，通過仿真的模擬資料，例如結(jié)算憑證實(shí)操測評、會計憑證實(shí)操測評、會計賬簿實(shí)操測評、會計報表實(shí)操測評，學(xué)生完成后，系統(tǒng)自動會形成評分模式和解答模式，進(jìn)行能力評估，還可提供一系列會計實(shí)訓(xùn)的模擬資料，安排學(xué)生進(jìn)行證、賬、表的綜合實(shí)操，讓學(xué)生對“基礎(chǔ)會計”有一個更全面的掌握，熟悉每一個單項之間的關(guān)系。
2.6“基礎(chǔ)會計”資源庫建設(shè)模式
從職業(yè)學(xué)校“基礎(chǔ)會計”專業(yè)課程資源開發(fā)角度來探討，有一定的內(nèi)驅(qū)力，并將資源建設(shè)作用于相關(guān)專業(yè)教師以及受教學(xué)生，呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化、多元化、自主化的特點(diǎn)，建立標(biāo)準(zhǔn)的資源庫模塊，借助互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，將資源建設(shè)推廣與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課程資源的交流與共享。
3“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)的要求
3.1注重教師隊伍的培訓(xùn)交流與多角色參與
資源建設(shè)需要經(jīng)歷一個很長的過程，需要經(jīng)過教師的消化吸收，才能內(nèi)化為專業(yè)資源。所以，在資源建設(shè)上，不能只重視硬件投入，而忽視對教師培訓(xùn)，通過對教師的培訓(xùn)，相互經(jīng)驗(yàn)交流，不斷吸收融合，才能使資源建設(shè)達(dá)到應(yīng)有的效果。
3.2加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用
資源建設(shè)建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，一方面通過現(xiàn)代化技術(shù)手段，給學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，參與專題實(shí)訓(xùn)。另一方面，學(xué)生亦可隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自動練習(xí)，能夠減少人力成本，通過教學(xué)資源平臺，將技術(shù)和教育融合，達(dá)到教學(xué)做的融合。
4結(jié)語
“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)需要在前期建設(shè)籌劃、中期規(guī)劃建設(shè)、后期測試改革中不斷完善，通過資源整合，最大限度地模擬會計環(huán)境，讓會計教師參與到“基礎(chǔ)會計”的教學(xué)資源建設(shè)中來，加快信息化教學(xué)的步伐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，搭建多媒體網(wǎng)絡(luò)資源平臺，實(shí)現(xiàn)教師交流展示、學(xué)生自學(xué)自測、專業(yè)測評、模擬實(shí)訓(xùn)等功能，充分體現(xiàn)交流性和共享性，提高教學(xué)質(zhì)量、更新教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終提高綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
［1］夏迎峰.湖北省高職會計職業(yè)教育資源整合的研究［J］.商業(yè)會計，2016（20）：120-121.
［2］何玲.《基礎(chǔ)會計理論與實(shí)務(wù)》課程建設(shè)報告［J］.財會學(xué)習(xí)，2016（9）：252.
［3］柳曉霞.中職會計基礎(chǔ)精品課程建設(shè)探討［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（6）：25.
［4］任延冬.基礎(chǔ)會計數(shù)字化教學(xué)資源庫的研究與建設(shè)［J］.遼寧高職學(xué)報，2013（12）：30-32.
［5］程華安.基于世界大學(xué)城空間資源建設(shè)的設(shè)計與實(shí)施探究——以會計基礎(chǔ)課程為例［J］.教育觀察，2016（9）：33-35.
關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)基地 建設(shè) 提升 創(chuàng)新
中圖分類號：G644.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
The Promotion of Finance Experimental Bases for Teaching and Research
GAO Yulian
（Guangzhou Vocational & Technical Institute of Industry & Commerce， Guangzhou， Guangdong 510850）
Abstract Along with a number of well-known enterprises take the action of large projects have been started. The demand for talented in accounting industry of Guangdong province will also further expanded. Advanced manufacturing and modern service industry， especially the SMEs in the business field ， which on the top in Guangdong area， there will be a large number of demand with pioneering consciousness， innovative spirit and good professional ethics， master the modern accounting， financial management， basic theory and professional technology and operation skills， and then having strong ability of accounting business process and financial management ability， in the field of accounting and high-end technical. Building simulation laboratory， and make the research tool and data resources are more abundant， Provide the experimental environment for teaching and scientific research work， it is very urgent.
Key words experimental base； construction； promotion； innovation
1 財經(jīng)類實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的目的
1.1 促進(jìn)科研產(chǎn)出和教學(xué)創(chuàng)新，提升整體辦學(xué)實(shí)力
財經(jīng)類實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)為具備國際標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)精準(zhǔn)的財會、銀行研究數(shù)據(jù)庫，為教師和學(xué)生進(jìn)行銀行、財經(jīng)行業(yè)的學(xué)術(shù)問題研究搭建了一個良好的平臺，有助于提高學(xué)校學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出，提升學(xué)校的整體科研能力。財經(jīng)類實(shí)驗(yàn)基地凝練了優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、研究資源和先進(jìn)的硬件仿真環(huán)境，打造財會、金融高仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和研究平臺，有助于提升教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)及教學(xué)水平，建立起一支具備高科研能力和教學(xué)創(chuàng)新能力的師資團(tuán)隊，為教師進(jìn)行財會、金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，探索培養(yǎng)本科、專科等多層次人才教學(xué)模式提供了實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
1.2 提高培養(yǎng)多層次人才的實(shí)力
打造仿真型實(shí)驗(yàn)室，并且豐富實(shí)驗(yàn)室的研究工具和數(shù)據(jù)資源，為進(jìn)行本科、專科等多層次人才培養(yǎng)提供教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室貼近實(shí)際的模擬、虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將實(shí)驗(yàn)中心各類資源有機(jī)地與業(yè)界真實(shí)業(yè)務(wù)系統(tǒng)結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)更接近于現(xiàn)實(shí)和服務(wù)于社會，提高適應(yīng)性和就業(yè)能力。并且，學(xué)生在對銀行、財會各種業(yè)務(wù)熟練之后，教師可以有一個平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的研究學(xué)習(xí)，為進(jìn)行本科人才培養(yǎng)提供環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室分為四個實(shí)驗(yàn)室，分別為模擬銀行實(shí)驗(yàn)室、會計應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、會計綜合實(shí)驗(yàn)室、仿真財務(wù)服務(wù)公司。各個實(shí)驗(yàn)室不僅囊括了會計、金融等專業(yè)的知識體系和實(shí)驗(yàn)資源，而且還涉及到與財會相關(guān)的銀行、工商、稅務(wù)等業(yè)務(wù)。這四個實(shí)驗(yàn)室的資源是能夠被整合起來實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)上的流通，建立全面的財會教育資源體系，提高學(xué)生財會實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用素質(zhì)。財經(jīng)類實(shí)驗(yàn)基地能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握和市場業(yè)界一樣的工具和分析思維，不僅能夠培養(yǎng)具備實(shí)務(wù)操作的技能型人才，還能培養(yǎng)具備綜合應(yīng)用能力和研究能力的高素質(zhì)人才。
2 建設(shè)財經(jīng)類實(shí)驗(yàn)基地的必要性
為主動適應(yīng)國家和珠三角經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要，立足地方創(chuàng)特色，堅定不移抓內(nèi)涵建設(shè)，以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為龍頭，帶動相關(guān)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，為珠三角地區(qū)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才，建設(shè)財經(jīng)類實(shí)驗(yàn)基地力求將學(xué)科建設(shè)、人才建設(shè)與科技發(fā)展統(tǒng)一起來，充分集成、整合和擴(kuò)大資源優(yōu)勢，在一個更廣闊、更大規(guī)模、更高層次和水平上建設(shè)具有專業(yè)特色的財經(jīng)實(shí)驗(yàn)中心，以拓展在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、對外合作四個方面的競爭實(shí)力和創(chuàng)新水平。
財經(jīng)類實(shí)驗(yàn)基地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是開展學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的良好平臺，會計、金融等專業(yè)都是對實(shí)務(wù)操作要求很高的，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足會計、金融實(shí)務(wù)操作，如果沒有這樣的一個實(shí)驗(yàn)平臺，學(xué)生對于書本的實(shí)務(wù)操作缺乏感性認(rèn)識，將無法很快適應(yīng)社會就業(yè)崗位。而實(shí)驗(yàn)室的仿真度越高，功能越完整，就越能幫助學(xué)生具備更強(qiáng)的會計、金融實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用素質(zhì)，更快地與市場對接。因此，建立一個功能全面、高仿真的實(shí)驗(yàn)平臺十分必要。
目前，大多實(shí)驗(yàn)室只是側(cè)重于部分專業(yè)，難以形成一個跨學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)平臺。因此，通過建設(shè)會計、金融方面的財經(jīng)類實(shí)驗(yàn)基地來帶動和促進(jìn)其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能的發(fā)展。財經(jīng)類實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)為未來能拓展到工商管理、物流、國際貿(mào)易、市場營銷等大范圍的鏈接式ERP留有未來可內(nèi)嵌的相關(guān)新軟件、硬件的系統(tǒng)接入口。希望未來能夠通過功能不斷的完善，逐步實(shí)現(xiàn)“一個平臺，多層應(yīng)用”，最終實(shí)現(xiàn)不但能夠服務(wù)于會計、金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，同時也可以拓展到工商管理、物流、國際貿(mào)易、市場營銷等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共通、共享，以及一個平臺高效聯(lián)動所有的資源。讓學(xué)生在通過ERP熟悉和模擬企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、采購、財務(wù)、倉儲、營銷、行政等關(guān)鍵性部門及崗位的實(shí)際運(yùn)作流程的同時，也能進(jìn)行企業(yè)在正常經(jīng)營過程中與銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)、物流、保險、采購及銷售等單位之間的實(shí)操訓(xùn)練。
3 財經(jīng)類實(shí)驗(yàn)基地建成后將承擔(dān)的主要任務(wù)
3.1 實(shí)戰(zhàn)會計、金融人才培養(yǎng)基地
建立會計、金融綜合實(shí)驗(yàn)基地，充分利用先進(jìn)的仿真或者全真實(shí)驗(yàn)軟件，結(jié)合教學(xué)計劃開設(shè)符合市場需要的各項實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去理解理論知識，激發(fā)其創(chuàng)新思維和培養(yǎng)合作精神，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
3.2 創(chuàng)新教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)基地
整合全校會計、金融等領(lǐng)域的師資力量，在中心框架下利用實(shí)驗(yàn)室的平臺條件，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、手段、方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革創(chuàng)新，尤其是教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，即教師、學(xué)生、教材和實(shí)驗(yàn)室的有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，打破實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，提升教學(xué)的效率和效果，可以幫助學(xué)校成為教學(xué)改革的示范性基地，增強(qiáng)學(xué)校在區(qū)域乃至全國的影響力。
3.3 科學(xué)研究產(chǎn)出基地
秉承學(xué)院“注重教科研、以科研促教學(xué)”的方針，利用實(shí)驗(yàn)室的資源，圍繞區(qū)域財經(jīng)、金融問題的理論和實(shí)踐開展研究，并以科研的提高促進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提升辦學(xué)層次與在區(qū)域的學(xué)術(shù)影響力，為教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4 對外開放職業(yè)培訓(xùn)和活動運(yùn)作基地
實(shí)驗(yàn)室的軟件架構(gòu)直接源于市場需求，保證了技能培訓(xùn)和市場需求的無縫連接。利用原有的師資力量，在開放性的實(shí)驗(yàn)室平臺上，對外開設(shè)考證課程和技能培訓(xùn)課程。考證課程如會計從業(yè)資格課程、銀行從業(yè)資格課程等，對外培訓(xùn)課程如會計工作技能課程、銀行入職人員培訓(xùn)課程、保險工作技能課程等。通過一系列的培訓(xùn)課程的運(yùn)作，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。此外，還能夠以實(shí)驗(yàn)室為平臺進(jìn)行一些大賽的舉辦，讓學(xué)生把從課本上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生更深刻地掌握所學(xué)知識。
4 財經(jīng)類實(shí)驗(yàn)基地建成后的運(yùn)作管理方式
財經(jīng)類實(shí)驗(yàn)基地“以學(xué)生為中心”實(shí)施“全方位開放運(yùn)行”，完善管理制度，完善考評辦法，完善質(zhì)量保證體系，實(shí)施經(jīng)費(fèi)保障，以確保實(shí)驗(yàn)室的良性運(yùn)行。
4.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放運(yùn)行情況良好
基于“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式和“開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的要求，實(shí)驗(yàn)室制度保障措施得力、全方位多角度地組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放運(yùn)行。在每學(xué)期開始之際，按照培養(yǎng)計劃做出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)安排。對計劃實(shí)驗(yàn)，按指定實(shí)踐制定的地點(diǎn)進(jìn)行；對開放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自擬題目進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室安排教師現(xiàn)場指導(dǎo)；對預(yù)約試驗(yàn)，按選課要求，在網(wǎng)上公布實(shí)驗(yàn)項目，學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)約登記。同時，根據(jù)學(xué)生的具體要求，進(jìn)行合理調(diào)整，在時間、場地、設(shè)備及指導(dǎo)教師的配置上，最大限度地滿足學(xué)生的需求，以保證實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作的良好有序運(yùn)行。
實(shí)驗(yàn)室全方位多角度地開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對內(nèi)面向全校師生，對外面向社會和兄弟院校。保障措施落實(shí)得力，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心運(yùn)行情況良好。
4.2 管理制度規(guī)范化、人性化，以學(xué)生為本
為保證實(shí)驗(yàn)室科學(xué)有效規(guī)范地運(yùn)行，應(yīng)在已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上制定了一系列管理規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價辦法科學(xué)合理，鼓勵教師積極投入和改革創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)室教師的考評統(tǒng)一納入考評機(jī)制，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，制定了相關(guān)考評辦法，主要包括“量”和“質(zhì)”兩個方面。
其一，教學(xué)工作量的考評。根據(jù)不同職稱確定了不同的最低教學(xué)工作量，包括理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
其二，其它工作量考評。包括、參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項目、參與科研工作量、指導(dǎo)大學(xué)生參加各類競賽等。
其三，教師工作“質(zhì)”的考評。主要根據(jù)教學(xué)效果的評價、科研與教學(xué)獲獎、論文檢索等進(jìn)行獎勵。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評價與理論課程一樣，實(shí)行學(xué)生評教與專家評教綜合評價體制，評價結(jié)果直接與教師的課時酬金掛鉤。
對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價，采用了學(xué)生評和督導(dǎo)組、專家組綜合評價的辦法。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其改革工作突出的教師，加大了獎勵力度，鼓勵教師積極投入和改革創(chuàng)新。
4.3 運(yùn)行保障
一方面，實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)管理工作，制定一系列實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理的規(guī)章制度，并定期對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行檢查，各個學(xué)期均安排對設(shè)備的維護(hù)和維修工作。另一方面，保證實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行，學(xué)校每年給予實(shí)驗(yàn)室耗材費(fèi)、維建費(fèi)等運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。
5 擬建實(shí)驗(yàn)室的效益預(yù)測
該項目建成后，能為會計、會計電算化、金融管理與實(shí)務(wù)等專業(yè)提供實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)授課平臺，提高教學(xué)創(chuàng)新能力，并且能夠容納和開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程將會明顯增加，能夠滿足實(shí)驗(yàn)室教學(xué)開展的人數(shù)也會增加，這將會提高教學(xué)質(zhì)量；能給予學(xué)生全方位、多功能的課后實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生在學(xué)校就能夠無風(fēng)險、無成本地體驗(yàn)真實(shí)的財會、金融業(yè)的工作，有助于提升學(xué)生的整體就業(yè)競爭力；實(shí)驗(yàn)室開設(shè)模擬銀行多項服務(wù)、提供財務(wù)類模擬模塊、保險、稅務(wù)、審計等模擬實(shí)驗(yàn)服務(wù)，實(shí)驗(yàn)室還可為學(xué)生提供金融、財會模擬比賽的項目，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作技能與與社會就業(yè)崗位的零距離對接。此外，實(shí)驗(yàn)室的建成，不但為財會、金融相關(guān)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和科研提供實(shí)驗(yàn)條件和場所，還將為相關(guān)學(xué)科教師及其他科研人員科研項目的順利開展提供服務(wù)與（下轉(zhuǎn)第101頁）（上接第56頁）支撐。有助于學(xué)院的教、學(xué)、研得到整體實(shí)力的提高，擴(kuò)大學(xué)院和學(xué)校在區(qū)域乃至于全國的影響力。
該項目建成后，在承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和科學(xué)研究的同時，還能配合學(xué)院相關(guān)課外科技活動和普及活動，以貫徹落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、提高實(shí)踐能力為宗旨的教學(xué)改革，如參與“贏在新起點(diǎn)”銀行技能大賽賽、財會技能大賽等。
由于實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境仿真，實(shí)驗(yàn)室的軟件資源與業(yè)界相同，為此在利用實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)資源和學(xué)院在教育方面的優(yōu)勢，聯(lián)合社會有實(shí)力的實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)、信息技術(shù)公司、政府機(jī)構(gòu)、科研院校等進(jìn)行對外的實(shí)驗(yàn)課程、崗前培訓(xùn)、認(rèn)證考試培訓(xùn)等活動，借此來產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)收入，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)濟(jì)效益，變“消耗型”為“經(jīng)營型”實(shí)驗(yàn)室。如利用學(xué)院師資或者邀請名校名師，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的軟件、數(shù)據(jù)庫等工具和信息資源、開展會計從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等各類專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)。也可以建立以實(shí)驗(yàn)室來作為崗前培訓(xùn)基地，邀請實(shí)務(wù)界專家，通過學(xué)費(fèi)制，以崗位技能培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩、實(shí)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方式，針對不同學(xué)員的需求開展新人崗前培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫昊.高等院校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[J].天津：數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2012（12）.
[2] 賴燕玲.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，提高學(xué)科建設(shè)水平[J].北京：實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（6）.
[3] 萬長建，姚菊香.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理精細(xì)化研究[J].北京：實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（2）.
[4] 劉麗娜，劉向舉.淺析高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對策[J].山東：科技信息，2011（35）.
[5] 朱娟蓉.加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的思考[J].四川：實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011（2）.
關(guān)鍵詞：文秘專業(yè) 就業(yè)能力 培養(yǎng)
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對文秘人員的從業(yè)素質(zhì)要求越來越高，但現(xiàn)在很難找到高素質(zhì)、高技能文秘專業(yè)人才，中職教育這類專業(yè)更是薄弱。企業(yè)對文秘人員職業(yè)能力的高要求與中職學(xué)校培養(yǎng)的文秘人員低素質(zhì)之間的矛盾，必然要求學(xué)校對教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)企業(yè)的需求。筆者對中職文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)做了以下思考。
一、改革課程設(shè)置，增強(qiáng)文秘專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力
職業(yè)學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為教育目的。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)對文秘人員的需求，對文秘專業(yè)的課程進(jìn)行設(shè)置。文秘課程的設(shè)置可從以下幾點(diǎn)開展。
1.課程注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
傳統(tǒng)課程偏重于理論的講授，忽視了學(xué)生的實(shí)操能力，但文秘專業(yè)的學(xué)生在崗位上往往要求具有較強(qiáng)的執(zhí)行力，不但要懂得崗位的理論知識，而且對理論知識要點(diǎn)的應(yīng)用要得心應(yīng)手。學(xué)生工作的熟練程度基于平時的訓(xùn)練，所以課程設(shè)置必須做到講練結(jié)合，適當(dāng)精簡課程，以實(shí)用、夠用為宜。
2.雙證就業(yè)，提高就業(yè)層次
適當(dāng)拓寬文秘專業(yè)考證的方向。隨著時代的發(fā)展，將來必定要求從業(yè)人員持證上崗。所以，學(xué)校可以適當(dāng)開設(shè)“秘書+商務(wù)”“秘書+財會”“秘書+管理”等考證方向的課程，要求學(xué)生除了考取專業(yè)的秘書證之外，還可以選考其他證書，走“雙證書”復(fù)合化培養(yǎng)道路。復(fù)合化培養(yǎng)模式有助于強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。
3.突顯現(xiàn)代文秘特色
學(xué)校還可以開設(shè)辦公自動化、人力資源、演講與口才、計算機(jī)軟件應(yīng)用和汽車駕駛技術(shù)等課程，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，以適應(yīng)將來崗位的需要。
二、提升教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生就業(yè)能力
1.提升教師素質(zhì)
學(xué)校要轉(zhuǎn)換思維，組織教師，尤其是青年教師外出參觀、交流、學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該到企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)文秘人員的工作流程、工作要求、業(yè)務(wù)范圍等。只有熟悉了崗位要求，才能在教學(xué)中有的放矢。
2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法
每個時代都有各自的特色。教師應(yīng)根據(jù)時代的變化，針對不同學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)方法與時俱進(jìn)，因材施教。教師應(yīng)讓學(xué)生多接觸外界，走出教室，走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)社會。有條件的學(xué)校甚至可以讓學(xué)生接觸國外文秘從業(yè)人員的培訓(xùn)。
教師還可以利用多媒體、QQ群、微信、微課等形式授課，改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，秘書專業(yè)的學(xué)生，可以在網(wǎng)上獲取關(guān)于文秘的各種學(xué)習(xí)資料或視頻。
三、利用學(xué)校資源和場地開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的就業(yè)能力
1.建立模擬培訓(xùn)室，配合課堂教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)能力
文秘專業(yè)的學(xué)生想要提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)將來的崗位需求，就不能單純依靠課堂上的講授獲取知識和技能。學(xué)校應(yīng)該建立工作場景培訓(xùn)室，通過教師指導(dǎo)，不斷地在模擬實(shí)訓(xùn)中提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2.安排學(xué)生到學(xué)校行政部門實(shí)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)操
在學(xué)生對文秘知識及技能有一定的積累后，學(xué)校可以利用已有的資源為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)習(xí)的機(jī)會。例如，可以安排學(xué)生到相關(guān)的檔案室、戶籍室、文印室、圖書館、辦公室、總務(wù)室、團(tuán)委等科室開展實(shí)際工作。學(xué)生通過實(shí)踐，讓所學(xué)知識與技能得到檢驗(yàn)和提高，從而提升就業(yè)能力。
四、加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)場所，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力
學(xué)生要想獲得熟練的技能，提升就業(yè)能力，就必須熟悉崗位職責(zé)與工作任務(wù)。通過校企合作，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中訓(xùn)練。例如，學(xué)生參與企業(yè)的活動策劃、公益活動、企業(yè)年會、慶典活動、頒獎儀式等，使學(xué)生在聽說讀寫、溝通交際、組織策劃等方面得到提高。對中職類學(xué)校而言，學(xué)生入學(xué)時年齡較小，畢業(yè)后就業(yè)的年齡相對高職學(xué)校的學(xué)生也較小。由于學(xué)生年齡偏小，心智發(fā)展和對崗位的接受能力也相對較差，對人情世故的理解還處于相對幼稚的階段。因此，只有把學(xué)生放到真實(shí)環(huán)境中訓(xùn)練，才能提高他們的就業(yè)能力。
總而言之，培養(yǎng)中職文秘專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要教育者不斷地認(rèn)識、探索和完善。筆者相信，只要我們多渠道地教育引導(dǎo)學(xué)生，就能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出更多實(shí)用型文秘人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]閔維方.2005―2006中國教育與人力資源發(fā)展報告[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.
[2]鄧澤民，趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計[M].北京：中國鐵道出版社，2006.
關(guān)鍵詞：小企業(yè)會計準(zhǔn)則；企業(yè)會計準(zhǔn)則；課程融合
據(jù)國家工商總局公布的資料，截至2012年年底，全國實(shí)有企業(yè)1366.6萬戶（含分支機(jī)構(gòu)），小企業(yè)占總數(shù)的90%以上，其中私營企業(yè)1085.72萬戶，個體工商戶4059.27萬戶，目前，小企業(yè)已成為推動我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。小企業(yè)的數(shù)量與日巨增，除了帶動了我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時也為社會提供了大量的就業(yè)機(jī)會，緩解了我國的就業(yè)難題。高職院校會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，除了有少量的畢業(yè)生在上市公司、大中型企業(yè)就業(yè)外，很大一部分都會進(jìn)入小企業(yè)、個體工商戶就業(yè)。財政部財會[2011]20號“關(guān)于貫徹實(shí)施《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的指導(dǎo)意見”規(guī)定小企業(yè)和具備條件的個體工商戶要依據(jù)《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》規(guī)范會計核算，提升會計信息質(zhì)量。《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》制定與實(shí)施后，我國小企業(yè)的會計工作將面臨著一定的調(diào)整與變革，為了使學(xué)生畢業(yè)后能更好的適用于小企業(yè)會計工作的需求，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與會計專業(yè)課程的融合。
一、《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與會計專業(yè)課程融合的必要性
（一）有效緩解小企業(yè)人才匱乏與學(xué)生就業(yè)難的矛盾
與小企業(yè)數(shù)量越來越多、社會影響力越來越大相對比的是小企業(yè)一直存在財務(wù)人才匱乏的問題。與此同時，大學(xué)生就業(yè)難也一直是一個眾人關(guān)注的社會問題。一方面企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，究其原因，主要是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求之前存在著結(jié)構(gòu)性矛盾。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的財務(wù)課程以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為主線，培養(yǎng)目標(biāo)是成為大中型企業(yè)財務(wù)人員，學(xué)生多不愿意去小企業(yè)就業(yè)。課程設(shè)置方面，很少有學(xué)校獨(dú)立設(shè)置了小企業(yè)會計相關(guān)課程，有針對性的培養(yǎng)能夠勝任小微企業(yè)、個體工商戶的一專多能以及多崗位能力和素質(zhì)要求的應(yīng)用型會計人才，思想意識方面，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的小企業(yè)崗位意識，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生到小企業(yè)發(fā)揮聰明才智，施展才華。我國制定和實(shí)施《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》后，為我國的小企業(yè)提供了更加具有針對性、更加完善的會計標(biāo)準(zhǔn)體系，所以有必須要通過在會計教學(xué)中融入《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，提高學(xué)生會計知識技能與小企業(yè)會計工作需求的對接程度，同時加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生到小企業(yè)就業(yè)的意識，從而有效緩解小企業(yè)人才匱乏與學(xué)生就業(yè)難的矛盾。
（二）完善會計學(xué)專業(yè)現(xiàn)有課程體系
高職院校現(xiàn)有的課程體系是以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為主線，通過基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等課程學(xué)習(xí)，以會計確認(rèn)、計量、記錄、報告為原則，重核算能力，堅持會計與稅法相分離。小企業(yè)會計其實(shí)是稅務(wù)會計，雖然也考慮相關(guān)會計原則，但更多地強(qiáng)調(diào)服務(wù)于稅務(wù)部門的稅收征管。因此，高職院校現(xiàn)有的會計課程體系缺少以《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》為主要內(nèi)容的小企業(yè)會計課程。《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》實(shí)施之前，小企業(yè)會計工作主要以《小企業(yè)會計制度》為依據(jù)，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》實(shí)施后，企業(yè)的會計工作相應(yīng)的發(fā)生了調(diào)整與變化，小企業(yè)對會計人才的需求也會出現(xiàn)改變。因此，高職院校有必須在會計教學(xué)中應(yīng)用《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，加強(qiáng)學(xué)生針對小企業(yè)會計知識技能的學(xué)習(xí)，以滿足社會中小企業(yè)對會計人才的需要，從而保證小企業(yè)會計工作質(zhì)量，以促進(jìn)小企業(yè)的健康發(fā)展。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
小企業(yè)因?yàn)橐话銟I(yè)務(wù)量不多，人員設(shè)置不全，因此對會計人才的要求一般希望其具備一崗多能或多崗一人的能力，崗位的復(fù)合性高求比較。同時，小企業(yè)對會計人員涉稅處理能力、動手能力和如何用好國家相關(guān)扶持政策能力要求也比較高。通過設(shè)置小企業(yè)會計課程，可整合《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》、小企業(yè)常見稅種的涉稅處理、納稅申報、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范等內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握小企業(yè)規(guī)范的會計核算和涉稅處理，從而可以培養(yǎng)學(xué)生從整體考慮的全局意識和綜合分析問題能力。
二、《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與會計專業(yè)課程融合的方式
（一）加強(qiáng)教師自身對《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的學(xué)習(xí)力度
《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》于2013年1月1日起在全國小企業(yè)范圍內(nèi)施行，至今為止時間不長，而會計專業(yè)教師在學(xué)校主要是講授以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為主的財務(wù)知識，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》以及其他稅收法規(guī)可能缺乏了解，因此，其中的很多新知識和新理論都需要會計專任教師主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究。會計教師首先要對《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的實(shí)施背景和適用范圍有明確的了解，同時還要熟練掌握《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》中規(guī)定的會計核算方法等內(nèi)容，并與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的核算方法進(jìn)行對比研究，為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校方面也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，有目標(biāo)的組織會計專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)，以提高會計教師的專業(yè)水平，更好的為教學(xué)服務(wù)。
（二）優(yōu)化會計專業(yè)課程設(shè)置
對于高職院校會計專業(yè)課程中如何融入《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》內(nèi)容，可以考慮在財務(wù)會計課程中增加《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的內(nèi)容，同時再單獨(dú)開設(shè)《小企業(yè)會計模擬實(shí)訓(xùn)》的實(shí)操課程。
當(dāng)前絕大部分院校的會計主干課程都是財務(wù)會計，它是以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)，介紹企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)的會計處理，其課程范圍與《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》相比，其主體內(nèi)容是大同小異的，只是相比較而言，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的難度有所降低，如一級會計科目方面，由《企業(yè)會計準(zhǔn)則》中所規(guī)定的156個變?yōu)榱?6個，在稅法的處理上也進(jìn)行了一定的減化，如不再計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備等；同時，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》也減少了小企業(yè)財會人員進(jìn)行職業(yè)判斷的機(jī)會，如小企業(yè)對資產(chǎn)都采用歷史成本計量，而不能使用公允價值、現(xiàn)值等計量屬性，這樣也降低了會計人員出錯的機(jī)會。新課程可以將兩種準(zhǔn)則相整合，適當(dāng)刪減企業(yè)會計準(zhǔn)則難度較大較抽象而在企業(yè)運(yùn)用較少的內(nèi)容，增加兩種準(zhǔn)則的對比處理，這樣有助于學(xué)生掌握整個企業(yè)會計準(zhǔn)則體系的內(nèi)容。
除了在財務(wù)會計主干課程中融合《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的內(nèi)容，還需綜合考慮小企業(yè)人才需求的特殊性，設(shè)置《小企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》的實(shí)操課程。這一課程需要根據(jù)小企業(yè)涉稅較多及一人多崗的特點(diǎn)來設(shè)置課程內(nèi)容，同時還應(yīng)當(dāng)選用一些專門針對小企業(yè)的、能夠支持和執(zhí)行《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的會計軟件來進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，例如“用友暢捷通T3教育專版軟件”，以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位的銜接，充分發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
（三）加強(qiáng)與小企業(yè)的人才培養(yǎng)合作
小企業(yè)在各個地區(qū)數(shù)量較多，學(xué)校容易與他們之間取得聯(lián)系，并形成一定的合作伙伴關(guān)系。一方面，學(xué)校可以通過從合作的小企業(yè)中聘請有長期財務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課教師，以及與教師合作編制適合于小企業(yè)實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教材等方式，將企業(yè)具體工作過程引入到小企業(yè)會計理論及實(shí)訓(xùn)課程中，教師還可以利用假期到合作小企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，真正掌握《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》在企業(yè)執(zhí)行過程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。另一方面，學(xué)校可以加大開展與小企業(yè)的實(shí)習(xí)就業(yè)合作，課程考核優(yōu)秀的學(xué)生可以優(yōu)先推薦到合作小企業(yè)實(shí)習(xí)，只有通過加強(qiáng)與小企業(yè)的人才培養(yǎng)合作，使學(xué)生在正式上崗前形成對小企業(yè)會計工作的直觀認(rèn)識，才更有利于他們未來迅速的適應(yīng)崗位的需求。
三、結(jié)論
《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的頒布和實(shí)施進(jìn)一步規(guī)范了我國小企業(yè)的會計工作，對小企業(yè)會計人才的需求也產(chǎn)生了新的變化。要解決小企業(yè)人才匱乏與學(xué)生就業(yè)難的矛盾，全面提高學(xué)生適用于小企業(yè)的綜合能力，將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》融入高職院校財務(wù)會計課程體系勢在必行。本文深入分析了要實(shí)現(xiàn)這種融合，需要高職院校會計教師加強(qiáng)對《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的學(xué)習(xí)力度，優(yōu)化會計專業(yè)的課程設(shè)置，即通過在財務(wù)會計課程中增加《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的內(nèi)容，以及再單獨(dú)開設(shè)《小企業(yè)會計模擬實(shí)訓(xùn)》的實(shí)操課程，并加強(qiáng)與小企業(yè)的人才培養(yǎng)合作，從而促進(jìn)高職院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果的不斷提升。（作者單位：浙江旅游職業(yè)學(xué)院工商管理系）
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙耀.小企業(yè)會計準(zhǔn)則：會計核算與納稅實(shí)務(wù)[M].中國經(jīng)濟(jì)出版社，2013年
會計電算化是當(dāng)前會計改革工作中的一項重要內(nèi)容，推動著會計核算方式由手工操作向計算機(jī)操作轉(zhuǎn)變，是我國會計領(lǐng)域正在經(jīng)歷著的一場巨大的變革。會計電算化知識培訓(xùn)劃分為初級、中級和高級三個層次，而中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)掌握計算機(jī)和會計核算軟件的基本操作技能的初級會計實(shí)務(wù)人員。基于這樣的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校在會計電算化的教學(xué)中，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，注重其在實(shí)際工作中應(yīng)用能力的訓(xùn)練。而從目前來看，許多學(xué)校在會計電算化的教學(xué)中還存在著很多問題，有待改進(jìn)。
一、目前中職會計電算化教學(xué)中存在的問題
1、教材不統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)不明確。目前會計電算化教學(xué)中的教材五花八門，各種教材的側(cè)重點(diǎn)各不相同。大多數(shù)學(xué)校采用的是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，是以用友軟件股份有限公司新近研發(fā)的用友企業(yè)財務(wù)及管理軟件為藍(lán)本，但也有近三分之一的學(xué)校以金蝶會計軟件或安易會計軟件為基礎(chǔ)組織教學(xué)。這些教材的統(tǒng)一特點(diǎn)是注重基本理論知識和基本實(shí)踐技能。也有部分學(xué)校采用了大專的教材，注重計算機(jī)程序設(shè)計語言或數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的程序設(shè)計。教材的不統(tǒng)一，使得中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)變得模糊，有的甚至脫離了中職的實(shí)際。
2、師資力量不足，制約著會計電算化教育的發(fā)展。目前從事會計電算化教學(xué)的教師，基本上分為兩類。其中大多數(shù)是會計專業(yè)出身，由于沒有系統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)知識，在工作中自然無法熟練運(yùn)用這個現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)與研究；另一部分是從事計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的教師，其本身沒有系統(tǒng)的財會專業(yè)知識，也適應(yīng)不了教學(xué)的需要。會計電算化的教學(xué)，需要教師既精通會計知識，又能夠熟練掌握計算機(jī)專業(yè)知識。這種復(fù)合型的人才在師資隊伍中極其缺乏，成為制約會計電算化教育發(fā)展的瓶頸。
3、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，會計電算化上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時不足。會計電算化作為一門實(shí)用性和針對性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能這一中心來設(shè)置課程內(nèi)容。特別是中職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會計電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時。很多學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備、資金實(shí)力等條件的限制，導(dǎo)致沒有完善的會計多媒體教室和會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。
4、實(shí)習(xí)受限，與實(shí)踐相脫節(jié)。傳統(tǒng)會計電算化教學(xué)一般只局限在校園和教室內(nèi)，教學(xué)范圍和教學(xué)信息量小，往往是一本教材、一套軟件，紙上談兵，實(shí)操性不強(qiáng)。同時由于會計行業(yè)的特殊性，學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)也容易流于形式，學(xué)生一般很難深入到企業(yè)中實(shí)習(xí)，致使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相脫節(jié)，不利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
二、解決中職電算化教學(xué)中存在問題的對策
1、大膽整合教材，按需取舍。教師可利用自己較高的知識層次，對不同的教材進(jìn)行分析，按照中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)對教材進(jìn)行大膽的取舍和整合。在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可以大膽地開發(fā)中職教材，既摒棄不同軟件培訓(xùn)教材的片面性，也拋開高職高專教材的高度，從基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作入手，編纂適用教材。 轉(zhuǎn)貼于
2、完善會計電算化課程的設(shè)置。大多數(shù)學(xué)校會計電算化教學(xué)的課程設(shè)置是在傳統(tǒng)的會計專業(yè)計劃中增加一門《微機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課和一門《會計電算化》課。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生從該課程中學(xué)到的僅僅是一知半解的知識，如果僅靠課上所學(xué)，在參加工作后實(shí)施會計電算化工作會覺得無從下手。為了適應(yīng)會計電算化發(fā)展的要求，會計電算化專業(yè)應(yīng)增設(shè)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)》和《會計電算化模擬實(shí)踐》，至少能熟練操作兩種不同的會計軟件。
3、增加電算化實(shí)踐教學(xué)課時。以我校為例：原來只是開設(shè)了一門《會計電算化基礎(chǔ)》課程，每周6個課時，課堂教學(xué)與上機(jī)的比例為2∶1。從實(shí)效看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想，特別是不能兼顧會計軟件的實(shí)訓(xùn)，上機(jī)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是我們進(jìn)行了改革：一是增加了電算化相關(guān)課程的設(shè)置；二是增加了實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度，將會計電算化應(yīng)用課程分為兩個學(xué)期上，增加上機(jī)的時間，比例調(diào)整為1∶1，同時增設(shè)了會計電算化模擬實(shí)習(xí)。通過課時的調(diào)整，學(xué)生的動手能力明顯增強(qiáng)了。
4、加強(qiáng)會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)手工會計模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)的銜接，加強(qiáng)會計電算化教學(xué)的模擬實(shí)習(xí)。在會計電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于實(shí)踐教學(xué)。
為了讓廣大學(xué)生對手工會計和電算會計的操作有更全面、更感性的認(rèn)識，必須注重手工會計模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)的銜接，在教學(xué)中將財務(wù)會計手工實(shí)習(xí)資料用于會計電算化模擬實(shí)習(xí)當(dāng)中，并讓學(xué)生通過對比，深刻認(rèn)識手工會計與電算化會計的聯(lián)系與區(qū)別，從而取得良好的實(shí)訓(xùn)效果。
一、中職財會類專業(yè)教學(xué)存在的不足
1.實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性較差，實(shí)踐機(jī)會不足
由于會計是一個單位的機(jī)密部門，因此單位通常不招收財會專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，即便接收，也不會讓其接觸到單位的會計體系。由此可見，財會專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)大多只能在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成。這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力造成了較大的阻礙，使學(xué)生難以了解會計日常業(yè)務(wù)工作，也難以掌握崗位職責(zé)。此外，由于實(shí)訓(xùn)課所采用的原始憑證是印刷的，其與真實(shí)的原始憑證仍存在一定的區(qū)別，如尺寸、顏色等，這在一定程度上影響了學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)理念未與時俱進(jìn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)時代中，社會對財會專業(yè)人才的要求也在不斷提高，財會專業(yè)教學(xué)也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。然而，由于部分教師在知識體系的更新上存在滯后性，財會教學(xué)理念未發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。大部分中職學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對于財會知識還是以灌輸式教學(xué)為主，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的理論知識，而忽視了學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力與財會經(jīng)驗(yàn)的積累。多數(shù)財會專業(yè)課程沒有凸顯職業(yè)教育的特征，且由于管理體制的約束，實(shí)踐類課程并不充足。安排教學(xué)計劃時，學(xué)校仍舊以理論教學(xué)為主，難以符合企業(yè)和社會對于應(yīng)用型人才的需求。由此導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)際脫軌，影響了財會教學(xué)的質(zhì)量。另外一個現(xiàn)象則是，部分教師剛剛走出校園就踏上了教師崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過程中存在教學(xué)缺乏實(shí)踐性與靈活性等問題，在教學(xué)中無法觸類旁通，也難以緊貼實(shí)際。
3.教材缺乏生動性，學(xué)生課堂參與度不高
現(xiàn)階段，部分中職學(xué)校所使用的財會類教材對于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述多以文字為主，導(dǎo)致學(xué)生無法對交易事項的過程進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，只能單純通過想象來加以認(rèn)識。例如，實(shí)訓(xùn)教材中對支票、本票、銀行匯票等結(jié)算方式的使用方法、期限、范圍等進(jìn)行了詳細(xì)說明，但是由于教師的教學(xué)方式較呆板，缺乏靈活性，學(xué)生難以做到學(xué)為己用。
4.中職財會專業(yè)的師資力量不足
由于專業(yè)師資力量較薄弱，加之多數(shù)教師不具備相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法上大多一成不變，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校應(yīng)重視教師教學(xué)技能與方法的提升，使其與時展相符，而現(xiàn)階段多數(shù)財會專業(yè)教師在這方面仍較欠缺。
5.畢業(yè)生難以滿足崗位要求
相對于理論性較強(qiáng)的文科專業(yè)，財會專業(yè)更注重財務(wù)實(shí)踐。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)及工作中會出現(xiàn)各類問題。學(xué)生在學(xué)校期間對專業(yè)知識未掌握到位，基礎(chǔ)不扎實(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)缺乏務(wù)實(shí)精神或定位不準(zhǔn)確等問題，導(dǎo)致其在就業(yè)后難以滿足崗位要求，一些簡單的工作也難以有效完成，工作靈活性較差。
二、創(chuàng)新財會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略
1.對教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新
結(jié)合多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與演示教學(xué)，同時強(qiáng)化對校外實(shí)踐基地的管理及建設(shè)，從而滿足學(xué)生對校外實(shí)習(xí)基地的需要。從人才的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，聯(lián)系實(shí)踐效果，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。由于教學(xué)壓力日益增加，教師也應(yīng)做到與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)，讓學(xué)生在課余時間也能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠促進(jìn)師生間的交流互動，增強(qiáng)信任與理解，有利于建立和諧的師生關(guān)系。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已難以適應(yīng)現(xiàn)階段課堂教學(xué)的需求。因此，開展現(xiàn)代化教學(xué)不僅能夠滿足教學(xué)改革的需要，而且能夠提升財會專業(yè)的教學(xué)效果，是突破教學(xué)困境的重要手段。
2.創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效率
創(chuàng)新財會專業(yè)的教學(xué)手段，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高教學(xué)效率均有積極、直接的影響。教師應(yīng)避免在教學(xué)時過度依賴教材，盡量嘗試案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造開放積極的課堂氣氛，從而增進(jìn)師生間以及學(xué)生間的互動，在交流合作中培養(yǎng)、拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的協(xié)作意識。與此同時，教師應(yīng)科學(xué)安排教學(xué)活動，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，結(jié)合教學(xué)綱要梳理專業(yè)知識，并適當(dāng)添加教材之外的重要內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的知識面，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生財會專業(yè)能力與思維能力的全面提升。
3.將案例教學(xué)滲透至實(shí)踐教學(xué)之中，加強(qiáng)模擬性、直觀性教學(xué)
多數(shù)財會專業(yè)的教學(xué)課程并未體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，因管理體制等因素的約束，實(shí)踐性課時較少，教學(xué)計劃上仍側(cè)重于理論教學(xué)。由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)習(xí)主動性較差，因此應(yīng)采取措施營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的興趣，使其意識到財會知識并不難，只要專心學(xué)習(xí)一定能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。在這一信念的鼓勵下，學(xué)生就能更專注于學(xué)習(xí)。財會專業(yè)的特點(diǎn)就是講求實(shí)用性，學(xué)生應(yīng)從專業(yè)課程中收獲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)將案例教學(xué)加入實(shí)踐教學(xué)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)的過程應(yīng)遵循形象性、直觀性、實(shí)踐性的原則，使學(xué)生的財會專業(yè)技能在實(shí)踐教學(xué)中不斷提升，讓學(xué)生在收獲理論知識的同時，將所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，達(dá)到融會貫通、學(xué)以致用的目的。
4.引進(jìn)與培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍
強(qiáng)化財會專業(yè)人才隊伍的建設(shè)，使中職財會專業(yè)教師的專業(yè)理論水平得到較大幅度的提升。開展學(xué)科競賽，評選出優(yōu)秀的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者。強(qiáng)化人才的雙向流通，教師互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。
5.改革教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式
中職學(xué)校應(yīng)重視對教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定既符合現(xiàn)代教育理念，又具有創(chuàng)新性的教學(xué)計劃。將操作訓(xùn)課程歸為重點(diǎn)考察課程，提高實(shí)訓(xùn)課程在課程體系中的比例。此外，對課程的進(jìn)度進(jìn)行合理的安排，并制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。在選擇教材時，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。同時要注重教學(xué)模式的改革，借鑒國外先進(jìn)的教育理念與教學(xué)模式，強(qiáng)化校企合作，開展針對式教學(xué)，提升教學(xué)的實(shí)用性與針對性。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)重視教學(xué)效果，不僅要提升學(xué)生的實(shí)踐水平，而且要增強(qiáng)實(shí)踐課程的生動性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，使財會專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能與學(xué)習(xí)效率均得到提升。
三、小結(jié)