時間：2023-11-20 10:00:29
導(dǎo)語：在計算機網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
中圖分類號：G642
0 引 言
對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生來說，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是本專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容比較繁雜[1-2]，直接關(guān)系到后續(xù)課程，如網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理、網(wǎng)絡(luò)編程和網(wǎng)站開發(fā)等課程的學(xué)習(xí)效果[3-4]。作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，需要安排較多的學(xué)習(xí)時間，才能將知識點講清楚、講透徹。
在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)安排兩個學(xué)期來學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)中從底層到上層的知識較為合適，有利于學(xué)生充分理解網(wǎng)絡(luò)的理論知識點，并有足夠多的時間參與實驗。當(dāng)前主流的計算機網(wǎng)絡(luò)教材主要圍繞OSI七層模型與TCP/IP協(xié)議棧四層模型組合后的五層模型來講述，比如謝希仁教授編寫的《計算機網(wǎng)絡(luò)（第六版）》。在使用該教材的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中主要問題是教學(xué)內(nèi)容的選擇與課時的分配。
在教材提出的五層模型中，物理層涉及較多的通信網(wǎng)內(nèi)容，知識點多且分散，但該部分并非計算機網(wǎng)絡(luò)的核心點，可以不作為教學(xué)的重點。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推陳出新，數(shù)據(jù)鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層在內(nèi)容上有較多變化：舊版教材中數(shù)據(jù)鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層包含的一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已被逐步淘汰，教材僅以PPP協(xié)議和以太網(wǎng)協(xié)議作為代表協(xié)議進行介紹；網(wǎng)絡(luò)層也僅限于與IP協(xié)議相關(guān)的內(nèi)容；運輸層內(nèi)容變化不大；應(yīng)用層的一些非主流協(xié)議（如FTP、TELNET）也逐步減少了篇幅，同時引入了應(yīng)用進程跨網(wǎng)絡(luò)通信內(nèi)容的介紹。在介紹完整體模型后，教材還引入網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)等其他內(nèi)容。
1 課程群結(jié)構(gòu)
經(jīng)過幾年的教學(xué)嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拆成幾門課，以小型課程群的方式進行教學(xué)，獲得的教學(xué)效果比較好。小型課程群包括計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程、互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用、現(xiàn)代通信網(wǎng)概論。這4門課不僅涵蓋了傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，還包含了一些主流的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時能實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。其中，計算機網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用在內(nèi)容上完整地包含整個TCP/IP協(xié)議棧的內(nèi)容，這部分是整個網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成或管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。在內(nèi)容分布上，計算機網(wǎng)絡(luò)強調(diào)底層通信協(xié)議，互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用強調(diào)對高層應(yīng)用的理解和開發(fā)能力，現(xiàn)代通信網(wǎng)概論從橫向角度對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行了?U展。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程是計算機網(wǎng)絡(luò)的配套實驗課，將理論知識應(yīng)用在實驗中，加強了學(xué)生的應(yīng)用能力。課程群的課程內(nèi)容對培養(yǎng)“具有較強的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識和工作能力的高級專門人才”起到打基礎(chǔ)、長內(nèi)功的作用，其基石作用在專業(yè)培養(yǎng)中不可欠缺。
1.1 課程學(xué)時學(xué)分與內(nèi)容分配
建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)小型課程群的過程中，在學(xué)分設(shè)置上，計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗、互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用屬于專業(yè)核心課程，分別占4學(xué)分、0.5學(xué)分和3學(xué)分；現(xiàn)代通信網(wǎng)概論屬于專業(yè)方向課程，占2學(xué)分；每個學(xué)分分配18個學(xué)時。在課程安排上，第4學(xué)期開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗，第5學(xué)期開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用，第6學(xué)期開設(shè)現(xiàn)代通信網(wǎng)概論。
課程的具體內(nèi)容分配如下：計算機網(wǎng)絡(luò)講述五層模型中的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層中的IP協(xié)議、運輸層；計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程在前者的基礎(chǔ)上，完成5個驗證性實驗；互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用除了講述五層模型中的IP路由、應(yīng)用層協(xié)議，還強調(diào)基于SOCKET API的網(wǎng)絡(luò)編程、基于RPC和RMI的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)，配合3個課程實驗；現(xiàn)代通信網(wǎng)概論作為知識點的銜接課程，介紹當(dāng)前或曾經(jīng)出現(xiàn)過的通信網(wǎng)技術(shù)，比如通信網(wǎng)中的傳送網(wǎng)、信令網(wǎng)、傳統(tǒng)電話網(wǎng)、IP電話網(wǎng)、移動通信網(wǎng)、ATM、接入網(wǎng)技術(shù)等內(nèi)容。
1.2 教材選定情況
在教材選擇上，謝希仁教授編寫的《計算機網(wǎng)絡(luò)（第六版）》雖然對底層協(xié)議講解較多，但應(yīng)用層協(xié)議方面不夠深入。Comer D E編寫的《計算機網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)（第六版）》對應(yīng)用層協(xié)議介紹較多，但在章節(jié)安排上沒有完全按自底向上的方式編排。Tanenbaum A S編寫的經(jīng)典巨著《計算機網(wǎng)絡(luò)（第五版）》，對每部分都有詳細介紹，但全書知識點太多，接近800頁，不太適合作為師范院校的教材。
當(dāng)前的解決方案為：計算機網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)使用謝希仁教授編寫的《計算機網(wǎng)絡(luò)（第六版）》，但互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用使用Comer D E編寫的《計算機網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)（第六版）》。對課本中不夠詳細的內(nèi)容，應(yīng)通過教學(xué)課件進行補充介紹。主講教師在課堂上給出足夠的解釋，同時標(biāo)注參考書籍和參考網(wǎng)頁內(nèi)容，讓學(xué)生課后自行查閱。現(xiàn)代通信網(wǎng)概論使用楊武軍副教授編寫的《現(xiàn)代通信網(wǎng)概論》。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程使用學(xué)院自行編寫的實驗講義。
1.3 教學(xué)新形式
從課程群的內(nèi)容可以看出，整個課程群其實圍繞著“如何將信息從一臺計算機傳輸?shù)搅硪慌_計算機”這一問題逐步展開。重點內(nèi)容體現(xiàn)在TCP/IP協(xié)議棧中的數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運輸層和應(yīng)用層的協(xié)議及相關(guān)技術(shù)。難點在于學(xué)生學(xué)完所有內(nèi)容后，如何將這些知識有機地聯(lián)系起來，完整地回答前面那個看似簡單卻十分復(fù)雜的問題。
為了讓學(xué)生對問題和問題的答案有清晰的理解，在計算機網(wǎng)絡(luò)的第一堂課中，任課教師拋出這個問題，然后讓學(xué)生帶著問題聽課。教師每講到一處知識點的時候，適時地將問題結(jié)合起來，提示學(xué)生當(dāng)前知識點與問題的關(guān)系，該知識點解決了問題中哪個細節(jié)，從TCP/IP協(xié)議的底層一直到應(yīng)用層，層層強化內(nèi)容與問題的關(guān)系。在講授現(xiàn)代通信網(wǎng)概論的時候，從橫向角度擴展，向?qū)W生解釋在不同環(huán)境下通信網(wǎng)絡(luò)或計算機網(wǎng)絡(luò)如何根據(jù)不同環(huán)境不斷變化技術(shù)手段，進而解決這個最基本問題。
通過幾年的教學(xué)嘗試筆者發(fā)現(xiàn)，采用這種小型課程群組課的方法，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和上機實驗操作，學(xué)生能夠較牢固地掌握這些課程的關(guān)鍵內(nèi)容，并對網(wǎng)絡(luò)工程的全局架構(gòu)有一個整體認識，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。
2 ?n程群實驗教學(xué)內(nèi)容
作為理論的實踐部分，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程是網(wǎng)工專業(yè)的核心課程之一，其設(shè)計初衷是讓學(xué)生有更多的動手機會，并在動手過程中提出問題，鼓勵實驗者自行尋找答案并進行理論解釋，從而加深其對理論知識的理解。此門課程共包含5個實驗，覆蓋課程的主要理論知識，分別是以太網(wǎng)抓包實驗及網(wǎng)線制作、小型局域網(wǎng)設(shè)計與VLAN配置、靜態(tài)路由配置、ARP抓包及ARP欺騙設(shè)計、TCP協(xié)議的工作原理和分析。
互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用課程中包含3個課程實驗，與前者不同，實驗是課程的一部分，不單獨計學(xué)分。3個實驗分別是SOCKET網(wǎng)絡(luò)編程設(shè)計、應(yīng)用層TELNET和FTP協(xié)議分析、應(yīng)用層HTTP協(xié)議分析，要求學(xué)生完成一個網(wǎng)絡(luò)編程程序和3個協(xié)議的抓包分析實驗。
實驗配備專門的網(wǎng)絡(luò)工程實驗室。實驗室共有5個機架，每個機架安裝2臺二層交換機、1臺三層交換機、4臺路由器、4臺電腦。在保證人手一機的前提下，每次能容納20名學(xué)生完成一個批次的實驗。
實驗前，教師提供實驗指導(dǎo)供學(xué)生預(yù)習(xí)，一些稍難的內(nèi)容（比如機柜中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建、如何用PC機配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等）會在實驗前進行簡單講解。實驗過程中，主講教師和2～3名研究生在現(xiàn)場輔助學(xué)生，解決學(xué)生在實驗過程中遇到的問題。常見問題包括抓包軟件無法捕獲數(shù)據(jù)包、ARP欺騙實驗無法實現(xiàn)欺騙、添加路由后網(wǎng)絡(luò)無法連通等。對于遇到問題無法繼續(xù)實驗的學(xué)生，指導(dǎo)者會先進行原理分析，啟發(fā)學(xué)生找到問題的根源，然后找出相應(yīng)的解決方法。實驗完成后，學(xué)生需要提交實驗報告并分享自己的實驗心得，重點分析實驗中遇到的問題以及解決方法。
從實驗過程和實驗報告的結(jié)果來看，兩門課程設(shè)計的實驗內(nèi)容對學(xué)生理解理論知識、識記關(guān)鍵內(nèi)容效果明顯。這些實驗對學(xué)生深入理解報文格式、協(xié)議原理有很大的幫助，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意動手“折騰”。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；計算機網(wǎng)絡(luò)；考核方式
中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)19-0070-02
計算機網(wǎng)絡(luò)課程已成為計算機及相關(guān)專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。現(xiàn)在各高校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)基本上是由理論課程和實驗環(huán)節(jié)兩部分構(gòu)成。在教學(xué)方式上基本采用課堂教學(xué)方式，以多媒體課件為主，適當(dāng)使用一些板書。
一、存在的問題
目前，各高校計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的實際教學(xué)工作中主要存在以下幾方面問題：課程涉及知識廣泛、重點不明顯；與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀有較大的偏離；理論介紹和網(wǎng)絡(luò)的實際使用出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象等。這些問題在教學(xué)過程中只能由教師根據(jù)自己對網(wǎng)絡(luò)的了解來進行取舍，而很多教師由于沒有自己建網(wǎng)的實際經(jīng)驗，難以把握教學(xué)內(nèi)容，難免會出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。
1.理論基礎(chǔ)問題
計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程主要以TCP/IP參考模型為理論基礎(chǔ)，雖然TCP/IP協(xié)議獲得了廣泛應(yīng)用，同時也是目前Internet的理論基礎(chǔ)，但該協(xié)議本身僅提供TCP/IP協(xié)議簇的相關(guān)應(yīng)用，協(xié)議本身不是通用的。另外，該協(xié)議層次劃分不合理，未能明確區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)鏈路層和物理層，也不利于作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，但目前各院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程所選教材大同小異，都以理論為主，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，無法適應(yīng)當(dāng)前日新月異的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。授課教師知識更新不及時，在授課過程中，未能融合主流技術(shù)，講授內(nèi)容僅僅局限于書本，甚至講授內(nèi)容還是多年前的知識。目前計算機網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的基本原理，主要討論OSI/RM 7層體系結(jié)構(gòu)和TCP/IP體系結(jié)構(gòu)。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)核心是協(xié)議，包括協(xié)議的基本功能和內(nèi)容，但協(xié)議間的聯(lián)系、協(xié)議采用的方法、技術(shù)與應(yīng)用等內(nèi)容比較缺乏，學(xué)生的理解也就停留在各種協(xié)議的具體內(nèi)容的記憶上。
3.教學(xué)模式不合理
學(xué)校教學(xué)內(nèi)容主要針對OSI和TCP/IP的體系結(jié)構(gòu)，特別是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的描述，是不易理解的難點。在教學(xué)過程中還存在著“從概念到概念”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這既不適合講授網(wǎng)絡(luò)知識，又缺乏實踐操作，不利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)層次化知識體系的構(gòu)建和對實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析能力的提高。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門集理論性、系統(tǒng)性和實踐性于一身的課程，需要軟件和硬件的結(jié)合，需要理論和應(yīng)用的結(jié)合，需要課堂和生活的結(jié)合，需要教學(xué)和市場的結(jié)合。目前的計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式以教師為中心，簡單的以灌輸方式傳授知識，忽略了學(xué)生認知的主體地位，更忽略了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)過程，不僅缺乏互動，難以激發(fā)學(xué)生熱情；更磨滅了學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)的興趣和動力。
4.實踐教學(xué)薄弱
計算機網(wǎng)絡(luò)作為一門應(yīng)用學(xué)科，特別強調(diào)知識的應(yīng)用性。但是，教師往往更注重計算機網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)輕視實驗教學(xué)，認為計算機網(wǎng)絡(luò)的實踐主要是驗證性實踐，實踐課依附于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致實驗內(nèi)容不系統(tǒng)、形式松散，甚至沒有實踐課，不能滿足學(xué)生的就業(yè)需求。薄弱的實踐教學(xué)使得學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理知識感到抽象和空洞，難以理解和掌握，教學(xué)效果不佳。[1]
上述情況造成學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的認識僅僅局限于理論層面，而對身邊無處不在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏認識，更談不上與課程教學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合進行實際應(yīng)用，解決實際問題。
二、改革方案
1.優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置
調(diào)整優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)的授課內(nèi)容，是計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革的核心，只有內(nèi)容符合計算機網(wǎng)絡(luò)的特點，教學(xué)方法與教學(xué)手段才能良好應(yīng)用并達到預(yù)期效果。
我們通過計算機網(wǎng)絡(luò)國家精品課程、美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，簡稱UIUC）以及濟南大學(xué)的2011年秋季計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容對比分析，[2]如表所示：各高校的計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程內(nèi)容近似，涵蓋計算機五層體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等知識。濟南大學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程因為大部分是針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)，這個專業(yè)學(xué)生在后續(xù)學(xué)年會陸續(xù)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全課程，因此在內(nèi)容設(shè)置上沒有覆蓋此內(nèi)容。但是對于計算機科學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，后續(xù)沒有對應(yīng)課程，所以要調(diào)整課程內(nèi)容，增加網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的內(nèi)容也是濟南大學(xué)欠缺的部分，國內(nèi)各高校中西安交大課程中涵蓋此內(nèi)容。對比國內(nèi)高校，國外高校非常重視網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計。在此課程中，程序設(shè)計占最后課程評定分?jǐn)?shù)的30%-35%，如下圖所示。在美國同一所高校中，不同的老師講授同一門課程時，評定分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)有差異，但是總體上分類相同，百分比略微有不同。對于計算機科學(xué)專業(yè)信息方向的學(xué)生而言，程序設(shè)計是未來工作的必備手段，因此應(yīng)該增加網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的內(nèi)容。
2.采用多種教學(xué)方法
結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)課程自身特點，經(jīng)多年實踐，筆者認為針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，只有這樣才能做到因材施教，達到教學(xué)目的。第一，豐富教學(xué)素材，多用圖片、視頻等多媒體手段，既簡單直觀，又能提高課堂效率。第二，針對協(xié)議應(yīng)用，引入案例教學(xué)法，通過幫助學(xué)生分析協(xié)議在案例當(dāng)中的應(yīng)用過程，能夠形象化協(xié)議的概念和理論。第三，實行仿真環(huán)境實踐教學(xué)。可以依靠網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件進行相關(guān)實驗操作，并配合以具體案例，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的理解，提高學(xué)生的動手能力。第四，結(jié)合國外高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的先進經(jīng)驗，采用啟發(fā)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。國外高校教授在上課時，會不斷啟發(fā)學(xué)生思考，并不斷問學(xué)生對所講內(nèi)容是否有疑問，有疑問可以隨時提出并給予解答。還在課程講授過程中，要求學(xué)生看不同專題的文獻，并在課上進行討論。因此，我們也探討啟發(fā)式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，希望在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的教材為基礎(chǔ)研究內(nèi)容，以學(xué)生的周圍環(huán)境和生活實際為參照，為學(xué)生提供質(zhì)疑、探討問題和表達他們想法的機會，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識并能利用這些知識解決實際問題，最終形成綜合運用的能力。
三、結(jié)束語
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，社會對專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求日趨增加，作為計算機人才培養(yǎng)基地的大學(xué)，更應(yīng)加強相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)新，以適應(yīng)社會需求。除了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革外，計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)也是整個課程建設(shè)中尤為重要的部分，開設(shè)何種試驗，如何開發(fā)試驗將是學(xué)校下一步進行重點改革的內(nèi)容。?
參考文獻：
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；任務(wù)驅(qū)動
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-037-02
一、引言
計算機網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，而且隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)中新技術(shù)、新名詞層出不窮，實踐性非常強。為了適應(yīng)當(dāng)前社會信息化建設(shè)的需要，中職學(xué)校計算機的相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程，以培養(yǎng)大批懂網(wǎng)絡(luò)會管理的技術(shù)型人才。而由于中職學(xué)校的培養(yǎng)日標(biāo)及學(xué)生的理論基礎(chǔ)等的因素，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)不可能照搬高職院校的教學(xué)內(nèi)容及模式，所以中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程除了要求學(xué)生掌握一些計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本技能外，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識熟練應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的能力。
二、當(dāng)前中職計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中存在的普遍問題
1、仍然使用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法
目前，很多學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)課程采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，還基本以老師講授為中心，而學(xué)生只是作為觀眾，忽視了學(xué)生的認知主體作用，整個教學(xué)過程不能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、實驗條件跟不上技術(shù)的發(fā)展
目前大部分學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗基本上是驗證性實驗，與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實際結(jié)合得不夠緊密，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。例如計算機網(wǎng)絡(luò)的安全性、局域網(wǎng)的設(shè)置、服務(wù)器的調(diào)整、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置等。
3、網(wǎng)絡(luò)理論不能很好地與應(yīng)用結(jié)合
傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容以O(shè)SI模型為基礎(chǔ)，講解各層結(jié)構(gòu)和通信協(xié)議的原理，而實際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中卻是以TCP/IP協(xié)議集為主，這樣導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能與實際應(yīng)用相結(jié)合。
三、提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的幾點建議
1、優(yōu)選教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在選擇教材時務(wù)必仔細、科學(xué)，務(wù)必根據(jù)中職教育的特點來科學(xué)選擇教材，在選擇教材時要求具有針對性和實用性，應(yīng)遵循“淡化理論，夠用為度，突出應(yīng)用”的原則。
在課程的教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)根據(jù)“實用性”原則而有所增刪，例如傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教材均以O(shè)SI七層體系結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)內(nèi)容，實際上，OSI在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中是很少見的，它只是描述了計算機之間通信的方法和規(guī)則。其參考價值遠大于實用價值。因此，在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)將重點放在更加具有實用性的TCP/IP體系結(jié)構(gòu)上。
另外，由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。因此，在制訂教學(xué)大綱時應(yīng)將比較前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進到教學(xué)內(nèi)容中，并刪除一些已經(jīng)過時的知識。例如將已經(jīng)不太常用的集線器（HUB）、X.25等內(nèi)容刪除，增加網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理方面的內(nèi)容，再引進一些更前沿的知識（包括物聯(lián)網(wǎng)、云計算等），供學(xué)生參考。
2、盡可能多的采用以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。在計算機網(wǎng)絡(luò)的課程中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法不僅可以縮短課堂教學(xué)與實際情景的差距，還可以提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法有以下幾個注意點：
（1）設(shè)計好任務(wù)完成的步驟。在對學(xué)生進行任務(wù)教學(xué)的時候，教師的身份是點評者。例如當(dāng)所舉的任務(wù)進行到需求分析這個步驟時，教師可以把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生成為一名分析人員，去思考要向客戶詢問什么。這是整個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的關(guān)鍵與中心環(huán)節(jié)。教師除了對方向性進行修正之外，不要隨意將自己的觀點強加給學(xué)生。否則，任務(wù)教學(xué)將流于形式。
（2）正確處理任務(wù)中會產(chǎn)生的錯誤。任務(wù)之所以稱之為任務(wù)，就是因為在其中包含了眾多的問題、矛盾以至沖突，即便是最成功的任務(wù)，在其形成的過程中也不可避免地會出現(xiàn)偏差。但是這些錯誤也是學(xué)生應(yīng)掌握的知識。所以，將任務(wù)中這些問題在課堂上暴露出來將有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和運用。
（3）角色扮演。在網(wǎng)絡(luò)任務(wù)教學(xué)實踐中，學(xué)生可以扮演不同的角色，包括工程商、客戶、供應(yīng)商等，不同的角色有不同的思考角度，大家共同討論、協(xié)作，從成本、收益、工程難度、進度等各個方面思考該如何相互配合，共同完成任務(wù)。
3、加強計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)，重視仿真技術(shù)在實驗中的應(yīng)用
首先，要加強計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)。完成計算機網(wǎng)絡(luò)實驗不能僅僅為了驗證理論內(nèi)容的正確性，更重要的是要達到學(xué)以致用和擴展學(xué)生的視角的目的。要達到這個目的必須以完善的實驗設(shè)備及實驗方案為前提，同時可以采用仿真實驗。例如利用交換機模擬軟件，通過仿Web界而來模擬一層/三層交換機的基本配置。包括基本的IP設(shè)置、VLAN設(shè)置、路由設(shè)置等，可以進行基本的局域網(wǎng)模擬實驗。學(xué)生通過這些模擬操作，增強了他們對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理的感性認識和動手能力。
其次，規(guī)范實驗教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在進行實驗的時候是以實驗教材為參考的，實驗教材的質(zhì)量直接影響到學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解和操作。所以，在編定實驗內(nèi)容時應(yīng)對每一次實驗的目的、要求、實驗背景、注意事項作出明確的說明。
4、做好高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)點：教學(xué)形象生動，把大量的圖表提前準(zhǔn)備好可以節(jié)省課堂時間，同時還可以給學(xué)生展示更多的信息，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。然而，很多所謂的多媒體課件只是簡單的文字加圖片，這樣等于把多媒體課件變成了電子講稿，失去了它本來應(yīng)有的意義。
筆者認為，在授課過程中仍然要堅持以板書為主，多媒體教學(xué)則應(yīng)作為一種輔助的方法出現(xiàn)在課堂上，多媒體應(yīng)更多地表現(xiàn)為圖形和動畫，才能使得講課內(nèi)容更加生動、活潑。計算機網(wǎng)絡(luò)課程中包含很多有關(guān)某種技術(shù)工作過程的內(nèi)容。根據(jù)筆者的親身體會，如果在黑板上對這些內(nèi)容進行講解，不但占用大量篇幅和時間，而且很難讓學(xué)生獲得直觀感受。可以運用多媒體課件，將這些內(nèi)容以動畫的形式為學(xué)生展示出來，再附以教師對每一個過程的描述。這樣做不但可以降低講解過程中相關(guān)文字描述的篇幅和難度，還可以提高學(xué)生對相關(guān)知識的感性認識，利于他們對知識的掌握。
關(guān)鍵詞： 計算機網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 繼續(xù)教育
目前，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的掌握已成為當(dāng)代大學(xué)生迫切需要的基本技能之一，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機專業(yè)必修的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的一個新的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程涉及的理論、技術(shù)和方法來自于多個學(xué)科，同時該領(lǐng)域的發(fā)展可謂日新月異，新理論、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新服務(wù)層出不窮，這些都給計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工作帶來了很大的難度。如何在有限的課時內(nèi)，讓學(xué)生打好堅實的理論基礎(chǔ)，掌握熟練的實用技術(shù)，增進良好的科研素質(zhì)，進而培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，這對廣大計算機專業(yè)教師來說，無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。
1.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀
計算機網(wǎng)絡(luò)綜合了計算機技術(shù)和通信技術(shù)兩個學(xué)科的概念和方法，需要軟件和硬件的結(jié)合，需要計算機技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，需要理論和應(yīng)用的結(jié)合，需要課堂和特殊實驗環(huán)境的結(jié)合，需要教學(xué)與市場的密切聯(lián)系。而目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式無法適應(yīng)課程本身特點的要求，以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的認知主體作用。在教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)教師以“教”為主，缺少師生間的互動環(huán)節(jié)，枯燥的內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程體系是“學(xué)科本位”，課程以學(xué)科形式出現(xiàn)，過于強調(diào)理論的指導(dǎo)性，這種模式培養(yǎng)出的人才理論基礎(chǔ)扎實，適合于學(xué)術(shù)型、研究型人才，但工作適應(yīng)性差，工程能力不足，不能滿足用人單位對工程師的需求。結(jié)果造成一方面社會需要大量的網(wǎng)絡(luò)人才，另一方面許多IT專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面。
學(xué)生普遍認為，該課程內(nèi)容比較枯燥、抽象，內(nèi)容基本依靠記憶，很難整體把握計算機網(wǎng)絡(luò)的全局。雖然目前學(xué)生均在使用因特網(wǎng)和一些網(wǎng)絡(luò)工具，例如網(wǎng)頁瀏覽、BBS、FTP、QQ等軟件，但是他們卻無法規(guī)劃一個簡單的網(wǎng)絡(luò)，不知道如何利用理論知識解決實際問題。對于教師來說，多數(shù)教師都是高校畢業(yè)后直接進入高校從事計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，沒有從事過具體的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等工作，缺乏對大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認識，很難做到理論聯(lián)系實際。這些都對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
2.理論教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整
為加強培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，實現(xiàn)理論與實踐并重的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)理念，計算機網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的指導(dǎo)思想是，跟蹤計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展動態(tài)，將重于理論的國內(nèi)外計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教材與重于實踐的國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公司的培訓(xùn)教材相結(jié)合，設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱、組織教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)、更合理。國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公司，比如H3C、銳捷等國內(nèi)大公司，都建有網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，它們不僅擁有強大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)實力，而且擁有完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)認證體系，還依托其強大技術(shù)實力，在認真研究和分析了國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)與信息專業(yè)教育現(xiàn)狀和企業(yè)實際用人需求的基礎(chǔ)上，在全國范圍內(nèi)與高校廣泛合作。
計算機網(wǎng)絡(luò)是發(fā)展最快的一個技術(shù)領(lǐng)域，該課程必須不斷跟蹤先進技術(shù)，不斷修訂教學(xué)教材，刪減過時、過深的內(nèi)容。比如，簡化目前已經(jīng)基本淘汰的如X.25、幀中繼技術(shù)等部分內(nèi)容，增加當(dāng)前主流的物聯(lián)網(wǎng)、路由器技術(shù)、無線局域網(wǎng)，以及網(wǎng)絡(luò)安全與大中型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理等內(nèi)容。
為了使學(xué)生在課程的開始就提起興趣，理論課將一些因特網(wǎng)應(yīng)用作為“概述”內(nèi)容部分講述，其余的課程內(nèi)容仍然遵循傳統(tǒng)方式以層次協(xié)議順序講授，以國內(nèi)外優(yōu)秀教材為基礎(chǔ)，在相關(guān)的部分增添公司網(wǎng)絡(luò)學(xué)院所使用的培訓(xùn)教材所涉及的新技術(shù)、新內(nèi)容，以及比較簡化、形象的論述。
3.注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
“實踐性和理論性都很強”是計算機網(wǎng)絡(luò)課程的鮮明特色。一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)科是一門直接來源于實踐需求、服務(wù)于實踐需求的應(yīng)用型學(xué)科，因此它對學(xué)生的實際動手能力有較高的要求。另一方面，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容中包含了很多理論性內(nèi)容，這些內(nèi)容往往比較抽象、不好理解，而課程實驗是理論與實踐相結(jié)合的重要手段，它有助于學(xué)生對概念和原理的深入理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。因此，課程實驗是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗作為單列實驗課，就必須有一套完整的實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)計劃、實驗教材，以及實驗教學(xué)參考書，單獨設(shè)定學(xué)分，規(guī)定計劃實驗學(xué)時。按照大綱，根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件，制訂出切實可行的實驗教學(xué)內(nèi)容。實驗教學(xué)過程設(shè)計，實際上就是實驗教學(xué)實施流程的設(shè)計，不同類型的實驗項目其實驗教學(xué)過程的組織方式不同。實驗類型一般有：演示實驗、驗證實驗、操作實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗、研究實驗，其中演示、驗證、操作實驗為基礎(chǔ)性實驗，完成較低層次的目標(biāo)；綜合實驗、設(shè)計實驗為高級實驗，完成高層次的大目標(biāo)以至總目標(biāo)。探索性實驗是引導(dǎo)學(xué)生進行探索，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神與科研能力。
4.計算網(wǎng)絡(luò)教師的繼續(xù)教育
從事計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教師多數(shù)不具備工程實踐能力，這對計算機網(wǎng)絡(luò)的有效教學(xué)是一個很大的限制。因此，在條件允許的情況下，要加大在校教師的再培訓(xùn)力度。計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)要求他們在畢業(yè)前必須具有一定的工程實踐能力，如果教師本身都不具備這種能力的話，很難要求學(xué)生達到相應(yīng)的技能水平。所以，非常有必要讓一線的專業(yè)教師到企業(yè)中去，鍛煉他們的實操能力和工程實踐能力。如果有可能的話，實行學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，將能更加有效地提高學(xué)生的工程實踐能力和動手能力。
5.結(jié)語
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅速擴大，無論大型企業(yè)還是小規(guī)模公司，以及各種行政事業(yè)單位，對于網(wǎng)絡(luò)管理人員的需求都與日俱增，從事計算機網(wǎng)絡(luò)工程及系統(tǒng)設(shè)計、維護和管理的高級工程技術(shù)人才也隨之走俏。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)前景如此廣闊，如果高職院校能夠做到充分調(diào)研，合理設(shè)置專業(yè)的教學(xué)體系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，其培養(yǎng)出來的學(xué)生就能夠符合社會的需要，實現(xiàn)對口就業(yè)。
參考文獻：
［1］王敏琴.淺析計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課改革［J］.連云港化工高等專科學(xué)校學(xué)報，2002，15（4）：108-109.
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)方法 改革
計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)與通訊技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的新興技術(shù)，在當(dāng)今社會中，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們社會生活中不可或缺的重要組成部分，改變了人們生活的方方面面。為了適應(yīng)社會和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需要，必須培養(yǎng)一批具有一定理論水平和高素質(zhì)的實踐操作人才。《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程是計算機網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)專業(yè)都要開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程既涉及到計算機軟件與硬件的知識，又與通信技術(shù)緊密結(jié)合，因此涉及的專業(yè)知識面寬，需要理論和應(yīng)用的緊密結(jié)合。因此很多老師感覺這門課不好教，學(xué)生也覺得不好學(xué)，教學(xué)效果很不理想。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)的實踐，分析了該課程教學(xué)中存在的問題，并就教學(xué)內(nèi)容及方式方法等方面提出了自己的設(shè)想。
一、《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中存在的問題
(一)教材內(nèi)容跟不上實際，學(xué)生實踐能力差
《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程知識點多、覆蓋面廣，對于本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在系統(tǒng)地了解計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的同時，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和實踐，以利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。由于現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，一些新技術(shù)在教材中很難找到，很多新技術(shù)、新應(yīng)用領(lǐng)域并不能及時地作為教材內(nèi)容出現(xiàn)，這就要求教師對原有的教學(xué)內(nèi)容進行及時的更新和補充。另外由于教學(xué)實踐設(shè)備的欠缺，很多實驗項目無法進行，也是學(xué)生實踐能力較差的主要原因。
(二)教學(xué)方式手段不合理
首先，教師教學(xué)“以教師為本”。在教學(xué)過程中，更多地著眼于教師的“教”，強調(diào)的是教師講授的系統(tǒng)性、條理性，而忽視了整個教學(xué)過程的環(huán)節(jié)組合，不能及時得到反饋信息，不能及時調(diào)整教與學(xué)的行為，不能有效地進行矯正補救。因而使得教學(xué)過程不科學(xué)、不合理，教學(xué)中的缺陷日積月累。就會阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，因此出現(xiàn)了諸如“一言堂”、“滿堂灌”等弊病，使學(xué)生處于被動地位，學(xué)生“奴性”學(xué)習(xí)的情況十分突出。其次，教師教學(xué)“以教材為中心”。教材中的知識一般以理論為基礎(chǔ)，重理論輕實踐，尤其象網(wǎng)絡(luò)中涉及的設(shè)備、技術(shù)等在不斷地推陳出新，而我們采用的教材一般跟不上變化。更何況是計算機網(wǎng)絡(luò)這樣的理論與實踐結(jié)合較為密切的課程，如果在教學(xué)中還采用以教材為中心，就會使理論與實踐相脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生往往不能適應(yīng)社會的需求。
二、教學(xué)模式的改革與實踐
(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理論與實踐并進，提高學(xué)生的實踐能力
該課程的講授應(yīng)遵循“理論應(yīng)用于實踐”的原則。在實踐的基礎(chǔ)上掌握理論，所以要重點內(nèi)容重點講解，做到有的放矢。并使學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)。
1 重點講解OSI參考模型和CSMMCD協(xié)議
OSI參考模型把復(fù)雜的計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)從功能上劃分為7個層次，網(wǎng)絡(luò)用戶在進行相互通信時，必須遵循7層協(xié)議。OSI參考模型十分重要，是學(xué)習(xí)和了解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。教學(xué)中主要強調(diào)的是OSI7層模型結(jié)構(gòu)以及每層的作用，但因為這章理論性比較強，如果直接對學(xué)生講解的話學(xué)生不容易理解，直接影響了教學(xué)效果。筆者將它類比為寫信的過程，用案例教學(xué)的模式來講解，使得學(xué)生們的積極性有了很大的提高，教學(xué)效果顯著增強。此外，以太網(wǎng)訪問控制協(xié)議CS-MMCD，在計算機網(wǎng)絡(luò)中占有非常重要的地位，這個協(xié)議因為比較復(fù)雜，不容易記憶，筆者針對這個問題總結(jié)了八字口訣：“先聽后發(fā)，邊聽邊發(fā)”，加深、加快了學(xué)生對這個協(xié)議的理解。
2 著重講解交換機與路由器的配置
交換機和路由器是與我們生活密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。以往的教學(xué)模式是重理論輕實踐，很多學(xué)生學(xué)了網(wǎng)絡(luò)原理，但面對一個交換機和路由器還是不知道從哪里下手，所以我們教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)我們的教學(xué)條件，最大限度地給學(xué)生做交換機與路由器的一些基礎(chǔ)實驗，如VLAN的劃分，RIP路由的配置等，以實驗來帶動理論的理解。
3 以當(dāng)前先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)補充教材內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面
在理論結(jié)合實踐講授教材內(nèi)容的同時，不斷引入最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如移動技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)、第三代移動通信技術(shù)、藍牙技術(shù)、ATM技術(shù)等，全面介紹最新網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)，使學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展前沿。
(二)教學(xué)模式改革與實踐
1 基礎(chǔ)理論采用講授法
基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性和邏輯性強，我們一般采用講授法，以便學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和構(gòu)建較為全面的知識體系。為了提高課堂教學(xué)效果，在講授過程中我們要求增強課堂的互動環(huán)節(jié)。具體方法：一是要求教師對講授的問題及時向?qū)W生提問。對于學(xué)生不能回答的問題要及時作進一步的講解；二是在上課的過程中，要求學(xué)生隨時可以打斷教師的講解舉手提問。鼓勵學(xué)生大膽提出問題，對于活躍課堂氣氛至關(guān)重要。
在教學(xué)過程中，教師要及時掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。對于如何檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，筆者采取的方法是隨機抽樣調(diào)查法。具體做法是，在每次講解一個重要問題后，隨機調(diào)查幾個學(xué)生，了解學(xué)生對這個問題是否掌握。為了做好調(diào)查，在調(diào)查的時候有兩個要求：一是要求學(xué)生如實回答是否掌握，回答的語言極其簡單，只回答“是”或“不是”。二是要告訴學(xué)生回答的結(jié)果只作為調(diào)查的數(shù)據(jù)，不計入成績。然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果來決定是否將該問題重講一遍還是繼續(xù)講解其他內(nèi)容。一般來說，一個問題的講解要讓90％以上的學(xué)生能真正掌握，對于個別學(xué)生沒有理解的要利用課余時間進行輔導(dǎo)。
2 成熟技術(shù)采用導(dǎo)學(xué)法
“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法是在“啟發(fā)式”教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展演化而來，它包括“給出問題一自學(xué)一答疑一學(xué)生回答一教師講評”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。它要求以技術(shù)點為單位，課前教師根據(jù)教材內(nèi)容提出若干問題，讓學(xué)生帶著問題下課。然后通過自學(xué)給出口頭或書面的回答，最后由教師進行評述和總結(jié)。
例如，在講解RIP路由協(xié)議時，筆者采用“導(dǎo)學(xué)法”。首先由教師給出學(xué)習(xí)問題：如何實現(xiàn)路由節(jié)點的動態(tài)增刪?并且給出解決問題的思路提示：定時發(fā)出檢測信號。學(xué)生帶著這些問題下課，課后通過自學(xué)和查資料，對RIP協(xié)議的工作原理和實現(xiàn)方法寫出書面報告并在課堂上進行交流，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，提高了學(xué)生自主獲取知識的能力，并且提高了教學(xué)效率。
3 新技術(shù)采用研究法
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)層出不窮。針對這個特點，我們采用“研究法”以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。“研究法”教學(xué)，是在教師指導(dǎo)下根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給出研究性課題，由學(xué)生通過查閱資料，分析與綜合有用信息，進行科學(xué)研究和創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。
4 總結(jié)采用案例分析法
“案例教學(xué)法”是在教學(xué)中設(shè)計案例教學(xué)情景，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容進行認識、討論、質(zhì)疑，對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式探索的過程。為了使學(xué)生對整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有比較全面、透徹的理解，在課程結(jié)束前，可以重點剖析一個大型的網(wǎng)絡(luò)。比如以某商業(yè)網(wǎng)或校園網(wǎng)作為案例。筆者在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中就選擇本校校園網(wǎng)作為案例。從建網(wǎng)的背景、拓撲結(jié)構(gòu)、主要設(shè)備(交換機、路由器等)的選擇、各主要站點的配置(操作系統(tǒng)、協(xié)議、管理軟件等)到日常維護，作了一個比較全面的介紹，再結(jié)合日常的應(yīng)用加以講解，使抽象、神秘的問題變得通俗化。作為計算機網(wǎng)絡(luò)課程的最后總結(jié)，使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)從理論到實際有了一個全面、徹底的認識和理解。
5 采用多媒體教學(xué)
【關(guān)鍵詞】計算機教育 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)改革
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）02C-
0135-02
一、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）存在以教為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點是教師教授知識，學(xué)生被動地接受知識，靠機械地重復(fù)進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，片面強調(diào)理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的擴散思維能力和創(chuàng)新能力。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教育缺乏創(chuàng)新模式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中依然大量采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體等教學(xué)手段在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中很少采用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的大量采用使得學(xué)生難以理解所學(xué)課程的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以達到滿意的狀態(tài)。同時傳統(tǒng)的考核手段使得學(xué)生通過大量記憶來實現(xiàn)知識的掌握，學(xué)生實際操作與運用計算機網(wǎng)絡(luò)的能力較差。
這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實際操作技能差，難以滿足社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求。
（二）偏重理論教學(xué)，課程體系結(jié)構(gòu)抽象
由于網(wǎng)絡(luò)理論和網(wǎng)絡(luò)實驗的深入研究都需要消耗個人大量的時間和精力，對教師個人知識結(jié)構(gòu)的更新和發(fā)展會有許多不利影響，因而很多教師只是在理論方面對計算機網(wǎng)絡(luò)有較成熟的認識。并且常見理論課教師對實驗部分不夠重視，相當(dāng)一些學(xué)校只是象征性地開展網(wǎng)絡(luò)實驗，實驗室小，設(shè)備陳舊，軟件落后，重理論、輕實踐。使得學(xué)生的實際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會需求同樣反映出當(dāng)前學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)中實踐與理論課程安排比例不合理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作與管理能力差等局限性。
（三）不考慮學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，實行專業(yè)一刀切的教育模式
不考慮學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，實行專業(yè)一刀切的教育模式，導(dǎo)致教學(xué)水平不理想。在當(dāng)前中職學(xué)校中，學(xué)生的構(gòu)成較復(fù)雜，既有來自大城市的優(yōu)異學(xué)生也有來自農(nóng)村的貧困學(xué)生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力和專業(yè)知識水平不同，給中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了諸多的不利條件。以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為例，除涉及計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這類基礎(chǔ)課程外，還涉及計算機操作系統(tǒng)和計算機接口技術(shù)等專業(yè)課程，而計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)又是其他網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，如中小型網(wǎng)站建設(shè)、Internet的連接與使用。如果不具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)很難讓學(xué)生理解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識。隨著教學(xué)的深入，有些學(xué)生面對專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語理解困難，這勢必導(dǎo)致教學(xué)水平的下降。
此外，由于計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的造價昂貴使得教學(xué)硬件設(shè)施投入不足，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育開展時間不長等也是導(dǎo)致當(dāng)前中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育存在問題的因素。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改進的措施
針對目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題，為培養(yǎng)出符合當(dāng)前企業(yè)需要的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，筆者結(jié)合近年計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，就目前中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提出如下建議，以促進計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的發(fā)展。
（一）采用優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)設(shè)備
網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)設(shè)備是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本保證。因為不同的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)設(shè)備有不同的要求。例如：路由器和交換機配置實驗，有的實驗項目需要五臺路由器才能完成，有的項目需要三臺交換機才能完成。實訓(xùn)教學(xué)所需的路由器和交換機，總價可達到幾十萬元；網(wǎng)絡(luò)安全實驗，需要多臺防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；網(wǎng)絡(luò)布線實驗，需要一個功能完善的布線實驗墻。因此，學(xué)校應(yīng)改變以往對計算機網(wǎng)絡(luò)的認識，加強對網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)設(shè)備的重視和投入，這是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革的重要前提保障。
（二）實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，增強教學(xué)方法的靈活性
以粉筆、黑板為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的教學(xué)手段已逐漸不適應(yīng)時代的發(fā)展，不利于學(xué)生能力的全面提高。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，利用幻燈片、投影、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，對提高網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)起著積極的作用。例如使用設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)器地址，學(xué)生可以很方便地下載查看資料，上傳保存數(shù)據(jù)，遠程學(xué)習(xí)課程等。隨著教學(xué)手段的日益多樣化，我們應(yīng)不斷改進、不斷完善教學(xué)手段。
教學(xué)方法要注重理論聯(lián)系實際，采用案例分析、情景模擬、討論教學(xué)等方法。例如：網(wǎng)絡(luò)配置OSPF 路由選擇協(xié)議，利用架設(shè)校園網(wǎng)這類典型案例進行分析，使學(xué)生了解OSPF協(xié)議內(nèi)容，掌握如何創(chuàng)建和配置OSPF區(qū)域；通過交換機訪問其他網(wǎng)段的計算機，通過路由器訪問其他網(wǎng)絡(luò)主機的過程；域名與IP地址解析等過程本是看不見摸不著的抽象過程，利用傳統(tǒng)方式教學(xué)方式講解有一定的難度，如果利用多媒體課件，以動畫的形式將其展現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，一看便知。這樣不僅降低了學(xué)生的理解難度，而且會增強教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效果。教師根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)課題，組織學(xué)生進行討論發(fā)言，彌補個人學(xué)習(xí)的不足，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣。
（三）注重教學(xué)內(nèi)容拓展，使理論與實踐緊密結(jié)合
在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程中，對于某些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)習(xí)，只注重了工作原理，而忽視了應(yīng)用的細節(jié)部分(或許是因為這些內(nèi)容屬于其他課程)。如網(wǎng)卡的學(xué)習(xí)，主要介紹了網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識，教師在教學(xué)中可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，這樣純理論不枯燥，學(xué)生反而會覺得理論能指導(dǎo)實踐。課程在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)中主要介紹了電子郵件、www服務(wù)、FTP等的理論內(nèi)容，如電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等，既枯燥又難懂，在教學(xué)中可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué)，有助于學(xué)生對基本原理的理解并提高對實際應(yīng)用的重新認識。結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動，純理論的教學(xué)也會變得繪聲繪色、張弛有度。適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
（四）加強實訓(xùn)教學(xué)管理
應(yīng)確保網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和計算機的正常運行，操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件符合實訓(xùn)內(nèi)容要求等。同時，要使學(xué)生有組織有秩序的按照實訓(xùn)教學(xué)計劃進行實驗，教師可以編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書指導(dǎo)學(xué)生實驗。此外，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個濃厚的技術(shù)操作氛圍，讓學(xué)生在設(shè)施優(yōu)良、環(huán)境真實的實驗實訓(xùn)室中接受實踐教育，促進學(xué)生操作能力的提高。
（五）推廣新成果，應(yīng)用項目教學(xué)法
近些年，教育改革不斷取得一些新的成果，項目教學(xué)的推廣無疑取得了很大的成功。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，有很多內(nèi)容很適合采用該方法，例如，在中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，可以把各種服務(wù)器的架設(shè)，當(dāng)做一個個項目。通過使用項目教學(xué)法，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力和面對各種服務(wù)器問題時的應(yīng)變能力，學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，學(xué)生通過解決在處理項目中遇到的困難，領(lǐng)會分析問題和解決問題的思想和方法，從而在未來步入社會時，滿足企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的需求。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；高職高專；教學(xué)改革
當(dāng)前信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對國民經(jīng)濟的發(fā)展和國家經(jīng)濟信息化起著舉足輕重的作用，并已成為衡量一個國家發(fā)展水平的重要標(biāo)志。為使我國盡快實現(xiàn)經(jīng)濟信息化、早日與發(fā)達國家接軌，必須從電子政務(wù)、電子商務(wù)、電子金融、教育網(wǎng)絡(luò)化等各方面加速發(fā)展我國的信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融與商務(wù)電子化、生產(chǎn)過程控制、企業(yè)管理、辦公自動化、遠程教育、信息服務(wù)等領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程已成為計算機、網(wǎng)絡(luò)、信息管理、電子商務(wù)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理，熟悉網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及網(wǎng)絡(luò)的一些具體應(yīng)用，掌握網(wǎng)絡(luò)組建的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。
依據(jù)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
《計算機網(wǎng)絡(luò)》是一門理論性很強的課程。經(jīng)過認真學(xué)習(xí)和深入思考后，可將該門課程分為理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)兩個部分。
結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，精選理論教學(xué)內(nèi)容在課程理論內(nèi)容的選擇上注重把握計算機網(wǎng)絡(luò)理論體系的系統(tǒng)性和高職高專理論教育的“必需、夠用”原則，將理論教學(xué)內(nèi)容分為計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用四個部分。其中，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識主要介紹數(shù)據(jù)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，局域網(wǎng)技術(shù)重點介紹以太網(wǎng)技術(shù)和交換與虛擬局域網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)重點介紹廣域網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部分重點介紹TCP/IP協(xié)議體系和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與服務(wù)等。在這四個部分的基礎(chǔ)上適當(dāng)介紹Internet接入技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，使整個理論體系更加完整，更加合理。
結(jié)合能力培養(yǎng)，按階段組織實踐教學(xué)根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，可將實踐教學(xué)分為四個階段，第一階段的教學(xué)目標(biāo)為：熟悉網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，識別常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；第二階段的教學(xué)目標(biāo)為：熟練掌握雙絞線的制作、測試等技術(shù)，以太網(wǎng)和VLAN（Virtual Local Area Network）虛擬局域網(wǎng)的構(gòu)建、安裝、配置、測試技術(shù)、子網(wǎng)劃分技術(shù)等；第三階段的教學(xué)目標(biāo)為：掌握路由器、交換機的配置技術(shù)；第四階段的教學(xué)目標(biāo)為：掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)，包括DNS的配置、FTP的配置、Web站點的配置、電子郵件系統(tǒng)的配置技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)安全維護技能等。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易對枯燥的理論知識產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，因此，在每個理論教學(xué)模塊結(jié)束后，都要安排相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從加強理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。
改進教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率
為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們以教學(xué)大綱為依據(jù)，以社會需求和學(xué)生的長遠發(fā)展為目標(biāo)，經(jīng)過不斷的、積極的探索，改變以往單一、單調(diào)的教學(xué)方法，針對不同教學(xué)的內(nèi)容分別采用不同的教學(xué)方法，以取得更好的效果。
根據(jù)理論知識特點，采取針對性教學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性和邏輯性強，概念較多，因此在授課過程中應(yīng)該突出重點和難點，著重介紹基本概念和原理，舉一反三，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生能夠充分理解并熟練掌握所學(xué)知識。對與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用息息相關(guān)的新技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、多層交換技術(shù)、防火墻技術(shù)、路由器技術(shù)等幾個熱門方向，可在教師的綜合指導(dǎo)下，以單個學(xué)生或分組提交論文的方式進行學(xué)習(xí)。這種方法可以促使學(xué)生在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源進行歸納總結(jié)式的自學(xué)，使其自學(xué)能力、信息檢索能力及對專業(yè)新動向的敏感度都會有較大的提高。在實施這種教學(xué)方法時，要注意以下三方面的問題：（1）題目難度要適中，太難或太容易都會挫傷學(xué)生的積極性；（2）專題要貼近實際應(yīng)用，符合計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及其發(fā)展方向；（3）強調(diào)必須經(jīng)過充分思考，防止個別學(xué)生照抄照搬現(xiàn)成的文章。為防止個別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，可以為每位學(xué)生提交的論文打分，作為期末成績的一部分，借此提高他們的重視程度，促使他們認真思考。
充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段為了避免計算機網(wǎng)絡(luò)原理部分的枯燥乏味，應(yīng)該將多種現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，使原理教學(xué)變得直觀生動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其理解全面，記憶深刻。可以參照國家級精品課的標(biāo)準(zhǔn)，使用PPT、動畫、音頻和視頻等多種形式充實授課過程，并充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，提供課件、授課錄像以及試題庫，使課堂教學(xué)得以延伸，方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)。
采取互動式、啟發(fā)式等符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)手段改變以往單一的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，采用提問式、啟發(fā)式教學(xué)方法，以問題的形式引起學(xué)生的注意，并引導(dǎo)其利用所學(xué)知識進行思考。在講授過程中教師要將提問制度化，并將學(xué)生在課堂上回答問題的表現(xiàn)與期末成績聯(lián)系起來，提高學(xué)生對課堂提問的重視程度。提問可以采取多種方式：一是教師自問自答；二是問學(xué)生，在關(guān)鍵點提出難易適中、與實際應(yīng)用息息相關(guān)的問題；三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題，善于思考，活躍思維；四是在下課前給學(xué)生提出課后思考題，將教學(xué)從課堂延伸到課余時間。另外，在習(xí)題課上留出固定的時間讓學(xué)生自己走上講臺為大家講解并討論題目。這種方式除了可以給學(xué)生提供發(fā)言的鍛煉機會外，還可以使教師真正了解什么知識才是學(xué)生感興趣的和迫切想要掌握的，以便及時調(diào)整講課方式和知識重點。
將網(wǎng)絡(luò)工程案例引入課堂教學(xué)高職高專教育重在能力的培養(yǎng)，注重的是理論聯(lián)系實際。因此，在整個教育過程中就應(yīng)當(dāng)強調(diào)技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加各種與專業(yè)相關(guān)的并被廣泛承認的認證考試。具體到計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程，應(yīng)該在課堂教學(xué)之余，大力鼓勵學(xué)生參加各種對就業(yè)有幫助的認證考試，如微軟認證、思科認證、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師考試、銳捷認證等。在每個教學(xué)模塊結(jié)束后的習(xí)題課上，教師提供相關(guān)認證考試的理論與實際題目，并予以講解。這種做法不但可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還可以使學(xué)生了解認證考試的形式及題目的難易程度，幫助學(xué)生找到具體的方向，增強考試的信心。
為了使學(xué)生對整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有比較全面、透徹的理解，課程結(jié)束時，教師可重點講解一個現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)，如校園網(wǎng)。從建網(wǎng)的背景、拓撲結(jié)構(gòu)、主要設(shè)備（交換機、路由器等）的選擇、各主要站點的配置（操作系統(tǒng)、協(xié)議、管理軟件等）到日常維護，進行比較全面的介紹，再結(jié)合日常的應(yīng)用加以講解，使抽象、神秘的問題變得通俗易懂。
側(cè)重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力
減少不必要的演示性、驗證性實驗，根據(jù)高職高專學(xué)生的崗位能力和培養(yǎng)目標(biāo)，突出實用部分，把模擬組建和管理局域網(wǎng)作為實驗的重點。根據(jù)事先制定的實驗實訓(xùn)大綱，注意培訓(xùn)學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)操作中的實際應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生今后獨立組建計算機網(wǎng)絡(luò)打好基礎(chǔ)。
改變傳統(tǒng)考試方式，推進考試改革
傳統(tǒng)的一張試卷定終身的考試形式存在很多弊端，早已不能滿足教學(xué)改革的需要，對此我們采取了分階段的考試方法。在每個理論模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進行考核，及時評價學(xué)生的理論知識掌握程度。從終結(jié)性教學(xué)測評方式向形成性教學(xué)測評方式轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的督促和考核，包括課堂提問、作業(yè)、小論文、階段考核、評價專題發(fā)言以及實驗實習(xí)報告等，增加平時成績所占課程總成績的比重。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及高職高專教育體系改革的深入，如何使《計算機網(wǎng)絡(luò)》這門課程更符合職業(yè)教育的需要，如何深化這門課程的教學(xué)改革，找到更好的教學(xué)方法，以便使學(xué)生在掌握理論的同時最大限度地提高專業(yè)技能，應(yīng)該是我們今后不斷探索的課題，也需要在實際教學(xué)中注重總結(jié)，虛心學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，深入探討《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程改革的有效方法。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)課程；高職院校；實驗；教學(xué)
實驗教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中占有非常重要的地位，實驗教學(xué)如果進行得好不僅可以鞏固有關(guān)課程課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生參加工作后能立即上手，學(xué)有所用。網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的開展需要有專門的網(wǎng)絡(luò)實驗室，而對一般對高職院校網(wǎng)絡(luò)實驗室討論最多的是經(jīng)費投入不夠、實驗設(shè)備不足。實驗教學(xué)如果要取得良好的效果，硬件條件只是一方面，開設(shè)實驗、實驗過程、綜合實驗、評價體系這幾個方面同樣不可或缺。
一、以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)設(shè)計實驗
計算機的網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)計要以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的最終能力為目標(biāo)，針對學(xué)生的各方面能力來設(shè)計實驗，每項能力均都應(yīng)相關(guān)的實驗與之應(yīng)對，每個學(xué)生都應(yīng)具備以下的實驗動手能力：
（一）網(wǎng)絡(luò)組建能力
如網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力、局域網(wǎng)絡(luò)組建能力等。設(shè)計該類實驗主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實施的能力，對網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模、設(shè)備、應(yīng)用等進行設(shè)計，完成網(wǎng)絡(luò)的組建。這類實驗主要有：雙絞線纜制作實驗、對等網(wǎng)的組建、局域網(wǎng)組建、交換機級連和配置實驗、二層交換機的管理、三層交換機的管理、交換機軟件版本升級實驗、交換機訪問控制列表實驗。
（二）網(wǎng)絡(luò)管理能力
如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、網(wǎng)絡(luò)認證、計費管理、性能管理等方面的能力。該類實驗主要培養(yǎng)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，以應(yīng)付在實際工作中會出現(xiàn)的問題。這類實驗主要有：靜態(tài)路由與默認路由配置、Web方式的管理實驗、MAc地址的綁定實驗、VLAN配置實驗、三層交換機的VLAN互通實驗、配置安全的ACL實驗、路由器單臂路由實驗、配置動態(tài)路由Ospf實驗、NAT網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換的配置實驗、網(wǎng)絡(luò)的流量實驗、帶寬監(jiān)控維護實驗等。
（三）網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控能力
網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控實驗主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊能力和防護能力，能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)攻擊，并且能對安全設(shè)備進行配置。這類實驗主要是：防火墻的配置實驗、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽實驗、操作系統(tǒng)安全實驗、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)實驗等。
二、重視學(xué)生對實驗過程的把握
實驗室的課堂氣氛一般比較輕松，但是不注意，實驗課可能會成為一堂自由活動課。因此，必須制訂一套制度和方法來防止這種情況的發(fā)生。通過對學(xué)生實驗的監(jiān)督和檢查，幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做實驗過程存在的問題，促進學(xué)生提高。實驗教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，特別是解決相關(guān)的職業(yè)中解決的實際問題的能力。關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決具體問題的能力。因此，在實驗中，加強學(xué)生故障排除的能力培養(yǎng)。在實驗過程中故意設(shè)置故障，讓學(xué)生組隊討論、自行進行解決，指導(dǎo)老師只提示，不給出具體原因。不僅提高了學(xué)生的排錯能力，也增強了學(xué)生的團隊精神。
三、綜合實驗對學(xué)生能力的提高作用非常關(guān)鍵
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗類型有很多種，其中演示實驗、驗證實驗、操作實驗為基礎(chǔ)性實驗，完成較低層次的目標(biāo)；綜合實驗、設(shè)計實驗為高級實驗，完成高層次的總目標(biāo)。
在前面所講的網(wǎng)絡(luò)實驗大部分是驗證性和操作性的實驗，學(xué)生只是起到機械的驗證工作，并沒有加入自己創(chuàng)新的內(nèi)容。所以，當(dāng)前面所述的實驗都完成后，就要進入綜合實驗階段。
在綜合實驗中指導(dǎo)老師只給出大的方向性的要求，對具體的問題不作出規(guī)定。如組建校園局域網(wǎng)的綜合實驗，指導(dǎo)老師提出實驗要求，然后讓學(xué)生自行設(shè)計網(wǎng)絡(luò)拓撲，自行設(shè)計VLAN劃分，自行規(guī)劃IP，然后要學(xué)生利用實驗室現(xiàn)有的路由器、交換機、防火墻等設(shè)備組建起來。不同的學(xué)生想法不一樣，那么學(xué)生規(guī)劃出來的網(wǎng)絡(luò)是各不相同的，學(xué)生自主發(fā)揮的余地也很大。在學(xué)生組建校園網(wǎng)的這個綜合實驗中，學(xué)生不僅要完成物理的網(wǎng)絡(luò)組建工作，還有交換機、路由器、防火墻等的配置、IP地址規(guī)劃、VLAN劃分等工作也包含在內(nèi)。另外，在綜合實驗中最容易培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的排除故障的能力，往往單個實驗中學(xué)生按部就班的進行實驗，完成實驗很容易，出現(xiàn)問題的機率小一些，但到了綜合實驗后要考慮的問題多，出現(xiàn)問題的機率也增加了很多，并且往往出現(xiàn)了故障后將導(dǎo)致后續(xù)的實驗無法進行，所以在綜合實驗中看到學(xué)生非常忙碌，群策群力的情景相當(dāng)常見。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也增強了學(xué)生們的團隊意識。
四、對學(xué)生實驗教學(xué)效果的評價
在網(wǎng)絡(luò)實驗中，對實驗教學(xué)效果的評價是整個實驗教學(xué)設(shè)計中不可缺少的一部分，是檢驗是否達到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。網(wǎng)絡(luò)實驗效果的評價主要是是進行單個實驗和綜合實驗的評價。如前所述，對學(xué)生所進行的單項實驗進行考核，以單項實驗完成的程度與出現(xiàn)故障是否解決進行評價。這部分的考核成績占整體成績的35%。主要還是綜合實驗在整體中占大部分比重。通過綜合測試的實施，除了讓學(xué)生進行的常規(guī)配置，還應(yīng)該在綜合實驗中設(shè)置一定數(shù)量、不同形式的故障。讓學(xué)生掌握相關(guān)的實驗知識，技能，通過對故障現(xiàn)象分析測試，最終故障排除。
五、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)課程的實驗教學(xué)對培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和重要性是不容置疑，但在實際的教學(xué)工作并不是沒有困難的；同時，一些網(wǎng)絡(luò)實驗需要大量的時間。例如，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝是最簡單的，一個網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與普通服務(wù)設(shè)置的完整安裝需要幾個小時才能完成，這顯然和正常的上課時間有沖突，學(xué)生在做網(wǎng)絡(luò)實驗時，實驗還沒完成，下課時間到了，而且在做很多的實驗中，有大量時間是浪費在等待，學(xué)生可以能做和能學(xué)到的東西不多；最后，是一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不能模擬。例如，如廣域網(wǎng)互聯(lián)實驗在實驗室中很難全部完成。
參考文獻：
[1]謝希仁 《計算機網(wǎng)絡(luò)》（第5版）電子工業(yè)出版社.
關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò);雙語教學(xué);雙語教育
雙語教學(xué),或稱雙語教育是指使用第二種語言傳授學(xué)科教育。在我國是指除漢語外,使用一門外語作為課堂主要語言進行學(xué)科教學(xué),目前主要是用英語作為教學(xué)媒介傳授學(xué)科內(nèi)容,其目的不是替代學(xué)生的母語,而是使學(xué)生能夠運用兩種語言進行學(xué)習(xí),達到既掌握專業(yè)知識又能比較熟練地運用一門外語的目的,滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要[1]。
雙語教學(xué)作為一種教育教學(xué)方式,已成為我國教育改革的熱點。為貫徹教育部精神,加強本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的項目建設(shè)與管理,筆者所在中國傳媒大學(xué)也制定了本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實施方案,其中于2008年支持了包括作者作為主講教師的計算機網(wǎng)絡(luò)等5門課程作為第一期資助建設(shè)的校級雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項目。
下面僅從實證角度探討本人在計算機網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)中的實踐與經(jīng)驗。
1計算機網(wǎng)絡(luò)雙語教材與教學(xué)資源
進行雙語教學(xué)首先要選擇合適的教材。目前,雙語教學(xué)使用英文原版教材已成為共識,英文原版影印教材在市場上的選擇范圍較廣,學(xué)生也能夠負擔(dān)得起相關(guān)費用。
與國內(nèi)教材相比較,國外教材已經(jīng)經(jīng)過多年的市場選擇與淘汰,目前,一些著名大學(xué)所使用的教材大多是國外著名科學(xué)家撰寫的教科書,這些教材的圖示、實例、例題、習(xí)題較多,且側(cè)重于對問題、方法和結(jié)論的歸納、理解、比較。國內(nèi)不少教材大多改編自國外流行的原版教材,或者其內(nèi)容或結(jié)構(gòu)受國外原版教材的影響,即使是那些比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹凶g本教材,也不可避免地存在語言上的偏差。因此,使用原版影印教材除了可以為學(xué)生創(chuàng)造一個雙語教學(xué)原汁原味的英語環(huán)境外,還有助于學(xué)生對概念和原理的理解,避免在知識的理解上由于語言問題而產(chǎn)生的偏差和混亂。
目前國內(nèi)引進的計算機網(wǎng)絡(luò)課程的英文版教材主要有三本,如表1所示。
從內(nèi)容上看,Comer的書最為淺顯易懂,K&R的書最有特點,K&R以一種自上而下的順序來講解OSI七層模型,與Tanenbaum正好相反,其課后習(xí)題和實驗教程相當(dāng)好。而Tanenbaum的書最為傳統(tǒng)和經(jīng)典,對計算機網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域的核心內(nèi)容和前沿動態(tài)概括得最全面、系統(tǒng)。Tanenbaum的教材在全球使用廣泛,國內(nèi)大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)課程選擇K&R和Tanenbaum的書作為雙語教學(xué)教材的情況大致各占一半。
通過綜合比較,我們選擇了清華大學(xué)出版社出版的影印版Tanenbaum的Computer Networks為主要教材,以其中譯本(英語水平較差的學(xué)生可以選擇購買作為對照閱讀)和K&R的書作為參考教材(學(xué)生可選擇購買),其中部分實驗指導(dǎo)參考了K&R的書。
應(yīng)該指出,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過幾十年的發(fā)展,已經(jīng)形成了自身比較完善和相對穩(wěn)定的體系,但是也要考慮到目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分迅速,應(yīng)用廣泛,知識更新很快,因此,在課程的教學(xué)實踐中必須重視Internet上的信息資源對雙語教學(xué)的影響。與計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的新理論、新技術(shù),大多來源于Internet,Internet本身就是研究、學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的最好資源庫。
在計算機網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)實踐中,我們建立了自己的課程網(wǎng)站(/computernetworks),除了利用教材本身提供的課件以外,我們還補充了各種最新文獻資源并將Internet上的信息資源有機地加入到課件和雙語教學(xué)中去。網(wǎng)上很多資源都以英文為載體,它使學(xué)生能夠更多更快地了解前沿知識,并體會充分利用網(wǎng)絡(luò)上信息資源會縮短我們在信息技術(shù)上與英語發(fā)達國家的差距。
2在教師雙語教學(xué)中的作用
推行雙語教學(xué)的關(guān)鍵之一是師資。所謂雙語教師,通常是指那些能熟練運用兩種語言進行教學(xué)的教師,特指能用一門外語教授一門非語言課程的教師[2]。由此可見,雙語教學(xué)要求教師有相當(dāng)扎實的外語表達能力,并具有豐富的學(xué)科知識。
教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)”,“暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校､專業(yè),可以對部分課程先實行外語教材､中文授課,分步到位”｡根據(jù)實際情況,筆者所在的中國傳媒大學(xué)的雙語教學(xué)課程采用以下三種不同的雙語教學(xué)方式:全外語教學(xué);部分外語教學(xué)(外語教學(xué)占總課時50%及以上),全外文板書;中文講授為主(外語教學(xué)占總課時20%以上),板書標(biāo)題或主要結(jié)論用外文書寫。
筆者贊同一些學(xué)者對雙語教學(xué)的理解,雙語教學(xué)是在學(xué)校這個層次上才能談的問題:即某些課程使用母語教學(xué),某些科目使用英語講授。而涉及到具體某門課程,還可以使用“單語教學(xué)”(只使用母語或只使用英語),鑒于教師或者學(xué)生的實際英語水平,教學(xué)過程中教師口頭使用英語在量上才會產(chǎn)生差別。
在多數(shù)的情況下,課堂講授中的外語使用量主要考慮的是學(xué)生的接受能力。使用雙語教學(xué)的前提是學(xué)生必須具備一定的語言基礎(chǔ),這時教師才能把主要注意力集中在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上,這也是為什么國外大學(xué)要求留學(xué)生提供TOEFL、GRE等考試成績的原因。目前,中國高校大學(xué)生的外語聽力理解和口語表達能力明顯低于閱讀理解和書面表達能力,所以,使用原版教材和英文板書(幻燈片),使用不同比例的漢語和英語混合講授被認為是可以接受的過渡方法,但是這不是真正意義上的雙語教學(xué)。我們的教學(xué)實踐表明,中英文混合授課會使學(xué)生不斷切換兩種語言間,很難培養(yǎng)外語思維習(xí)慣,教師在課堂上的思維邏輯也不夠連貫。
國外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷表明[3],留學(xué)生在美國大學(xué)學(xué)習(xí)初期也并不能完全聽懂教授的講課(一方面是學(xué)生自己的英語水平不高;另一方面這些教授可能來自英語非母語的國家,口語并不標(biāo)準(zhǔn)),此時,學(xué)生只能堅持,經(jīng)過長時間的磨合才能逐漸聽懂教授所講的課程內(nèi)容。所以,在某種程度上講,我們沒有必要遷就學(xué)生的英語水平,學(xué)生一開始聽不懂是正常現(xiàn)象,但必須鼓勵學(xué)生聽下去,否則學(xué)生永遠過不了這一關(guān)。
從2007年美國訪學(xué)回國開始,我們的雙語教學(xué)實踐堅持使用100%的英語課堂講授,作業(yè)、實驗指導(dǎo)和考試也是100%英語。一開始學(xué)生意見較大,但慢慢都會適應(yīng),很多同學(xué)逐漸嘗試全部用英文寫作業(yè)、提交實驗報告和答卷。雖然有些同學(xué)勉強通過了這門課程,但是在畢業(yè)的時候,他們都稱對這門課程留下了很深刻的印象,感謝筆者當(dāng)初給他們的壓力。
3計算機網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)組織
3.1創(chuàng)建環(huán)境
我們在教學(xué)實踐中始終堅持100%的英語環(huán)境,在課堂上堅持英語講授、提問和問答,從不遷就學(xué)生自身的英語水平,但這并不意味著學(xué)生作為雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)主體被忽視了。相反,我們在教學(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生的個體認知,關(guān)注他們對待雙語教學(xué)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)動機,在課堂教學(xué)中與學(xué)生保持交流,注意觀察學(xué)生的表情和反應(yīng),同時不定期地在課堂上進行簡短的練習(xí)和測試,以了解課堂教學(xué)的效果和學(xué)生對知識掌握的情況,從而及時調(diào)整教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。
課堂教學(xué)實踐表明:大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成積極開口說英語的習(xí)慣,大都是被動地聽講。很多學(xué)生表示常常有發(fā)言的沖動,但是由于缺乏訓(xùn)練,害怕說錯而只好保持沉默。因此,雙語教師應(yīng)該營造輕松的課堂氣氛,鼓勵學(xué)生開口說英語并盡可能多的給學(xué)生機會和時間;同時需要學(xué)生討論的部分應(yīng)有一定的趣味性并和教材內(nèi)容緊密相關(guān),盡力減輕學(xué)生的課堂緊張感,使他們更積極主動地參與到雙語教學(xué)中來,從而提高他們的英語聽說能力。另外,在課堂教學(xué)中要對學(xué)生多加鼓勵,保護其參與雙語教學(xué)的熱情,更好地配合教師的教學(xué)過程,以取得最佳的教學(xué)效果。
3.2提升能力
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門理論與實踐并重的課程。一方面我們在教學(xué)實踐中強調(diào)英文教材閱讀,每次授課結(jié)束時向?qū)W生總結(jié)本次課并指明下次課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點,讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)閱讀并在下一節(jié)課前有針對性地預(yù)習(xí)。另一方面我們布置的課后作業(yè)以及實驗報告量比較大,具有一定的難度,這也迫使學(xué)生課后閱讀課本以及英文幻燈片講稿。我們鼓勵學(xué)生使用英語撰寫作業(yè)和實驗報告,同時進行細致的檢查以避免抄襲現(xiàn)象,從而鍛煉學(xué)生的英語讀寫能力。
我們利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺,積極建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站,將全部英語幻燈片講稿、作業(yè)、實驗指導(dǎo)書及與課程相關(guān)的教學(xué)資源上網(wǎng),以提高學(xué)生英語表達能力。我們給專業(yè)基礎(chǔ)較好、英語水平較高的學(xué)生推薦有一定深度的技術(shù)文檔和論文,增加他們的課外閱讀量,以擴大學(xué)生的知識面,達到開拓學(xué)生視野。
3.3改革考核方式
為了能綜合、全面地考察雙語教學(xué)的效果,公平、公正地考核學(xué)生英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的情況,并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,該課程采用課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實驗報告和期末考試相結(jié)合的考核方式。根據(jù)具體情況,學(xué)生各方面的表現(xiàn)分別占有不同的權(quán)重。其中,課堂表現(xiàn)包括考勤、課堂提問等參與教學(xué)活動,所占權(quán)重為10%;作業(yè)量比較大占有15%的權(quán)重,實驗報告反映了學(xué)生對主要知識點的理解程度和動手能力,所占權(quán)重也為15 %。
期末考試采用全英文閉卷考試的方式,試題以基本概念和基本原理為主。考慮到學(xué)生的英語水平有差異,學(xué)生答題用中英文皆可,但鼓勵用英文,所占權(quán)重為60%。這種多樣化綜合評價體系,能使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,提高雙語教學(xué)水平。
4結(jié)語
我們的雙語教學(xué)基于對國外教學(xué)的深入研究,因此,我們盡量保持原版教材教學(xué)理念,同時,改進教學(xué)方法和技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在考核中增加平時考核的多樣性和在期末總評成績中所占的權(quán)重,鼓勵學(xué)生克服專業(yè)和語言學(xué)習(xí)的雙重困難,主動參與到教學(xué)中來。
教學(xué)實踐表明,通過雙語教學(xué),學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中強化了英語學(xué)習(xí),提高了綜合應(yīng)用英語的能力,達到了英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)共同提高的目標(biāo)。在今后的教學(xué)實踐中,我們還要充分利用在多年雙語教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗和體會,以科學(xué)的態(tài)度,堅持探索與實踐雙語教學(xué)方法,繼續(xù)努力提高雙語教學(xué)質(zhì)量。
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Bilingual Teaching Practice on Computer Network Course Teaching System
LIN Wei-guo
(School of Computing, Communication University of China, Beijing 100024, China)