時間：2023-11-21 10:13:26
導(dǎo)語：在教室布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：幼兒園；墻面裝飾；創(chuàng)意要點(diǎn)
中圖分類號：F27
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.047
1 幼兒園墻面裝飾的創(chuàng)意要點(diǎn)
隨著幼兒園建設(shè)的不斷科學(xué)化，幼兒園的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)也越來越得到廣泛重視。幼兒園的教育教學(xué)效率與幼兒園環(huán)境的關(guān)系也更加密切。營造符合幼兒學(xué)習(xí)和生活的個性化環(huán)境，布置出幼兒樂于接受的墻面裝飾，可以對孩子們起到良好的教育效果。
1.1 保證裝飾材料豐富
幼兒園墻面裝飾材料應(yīng)當(dāng)在保證安全性的基礎(chǔ)上，切實(shí)增加裝飾材料的多樣性，從而使幼兒園封面有較強(qiáng)的可塑性。例如，可以多采用不同顏色的卡紙讓學(xué)生自行裝飾，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，又可以使孩子們培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新思維。幼兒園墻面裝飾應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在裝飾過程中要發(fā)揮孩子們的主觀能動性，可以根據(jù)不同的教室環(huán)境，采用健康環(huán)保的壁紙和兒童專用油漆等，也可以根據(jù)孩子們的選擇，將墻面分割成若干個區(qū)域，在教師的主導(dǎo)下，在不同區(qū)域選擇不同卡紙、KT板等材料，從而給孩子們自己動手操作的機(jī)會，切實(shí)發(fā)揮出封面裝飾材料的多樣性特征，使教室墻面更符合學(xué)生需要。
1.2 充分彰顯變廢為寶的思想
在幼兒園的墻面裝飾創(chuàng)設(shè)中，教師和學(xué)生需應(yīng)當(dāng)追求新意，但更應(yīng)該在環(huán)保的前提下降低墻面裝飾的成本，使裝飾材料可以循環(huán)高效利用，在墻面裝飾中彰顯變廢為寶的觀念。比如，在封面裝飾中可以將使用過的KT板、卡紙等材料裁剪制作成卡通人物，這樣既可以提高裝飾材料的利用率又可以減少浪費(fèi)。此外，還可以利用孩子們使用過的畫報(bào)、賀卡或有紀(jì)念意義的海報(bào)等對墻面加以點(diǎn)綴，這樣在起到裝飾效果的同時，還能使墻面裝飾富有教育意義，讓孩子們在墻面文化中豐富自己的精神世界，并且可以讓孩子們將廢舊材料重新變得有意義，從而使舊物品創(chuàng)造出新價(jià)值，在增加幼兒自我實(shí)現(xiàn)的成就感同時，有效降低了墻面裝飾成本。
1.3 墻飾創(chuàng)設(shè)有助于幼兒身心的發(fā)展
墻面裝飾是鍛煉和發(fā)展幼兒心理的有力平臺，是一個由教師和孩子們共同從事改變客觀環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生、興趣、愛好、能力、自我意識等主觀因素的過程，有效的從事這項(xiàng)活動，可以不斷提升幼兒的心理發(fā)展水平。因此，在墻面裝飾創(chuàng)意的選擇上要盡量選擇有教育意義、符合人文精神、能有效促進(jìn)孩子們心理成長的創(chuàng)意。例如，可以墻面創(chuàng)意中多選擇生動的自然景觀，直觀的幾何圖形等，優(yōu)秀的卡通人物形象，在墻面裝飾上多宣傳社會主流價(jià)值觀，充分使幼兒能在良好的文化氛圍里，獲得文化和心理上的熏陶。
2 幼兒園墻面裝飾設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個問題
2.1 幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)應(yīng)以色彩艷麗的純色為主
幼兒園的墻面裝飾設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)意的同時，注重保持墻面的整體風(fēng)格特征，從而使幼兒園的墻面既有特色又有基本的一致性。根據(jù)幼兒的視覺發(fā)展和顏色感知規(guī)律，3歲以下兒童不能很好的區(qū)別多種顏色，對顏色飽和度有較差的適應(yīng)性，4歲的兒童才有細(xì)微的顏色辨別能力，6歲以上的兒童才能較好的識別和使用色彩。這就決定了幼兒園的墻面風(fēng)格應(yīng)當(dāng)以暖色和純色最佳。這種貼近自然的單色彩選擇不僅符合了兒童的閱歷特征，而且也易于幼兒接受，在單色基礎(chǔ)上對幼兒園的墻面進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以使幼兒園的墻面在富有局部美感的同時，又具體了整體協(xié)調(diào)感。
2.2 幼兒園的墻面造型應(yīng)符合兒童接受能力
幼兒園的墻面造型是墻面創(chuàng)意設(shè)計(jì)的主體元素。良好的造型可以使墻面裝飾風(fēng)格更加突出，更具有整體性。但是，幼兒的墻面造型應(yīng)當(dāng)符合幼兒的心理接受習(xí)慣，不能超出幼兒的接受范圍，不易在塑形塑造手法上使有棱角過于分明、視覺沖擊過于強(qiáng)烈的圖案。應(yīng)當(dāng)在造型上更注意采用圓潤、敦實(shí)、稚拙、簡潔的美術(shù)形象，還可以多選擇一些快樂陽光的卡通形象，從而拉近幼兒與環(huán)境之間的距離，使孩子們有充分的安全感。
2.3 幼兒園墻飾創(chuàng)意以幼兒作品為主并具有教育意義
幼兒園應(yīng)當(dāng)營造出孩子們樂于接受的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出環(huán)境的教育功能。因此，在幼兒園的墻面創(chuàng)意設(shè)計(jì)上應(yīng)積極促使孩子們參與其中，充分發(fā)揮出孩子們的主觀意愿，教師應(yīng)當(dāng)起到的是有效的引導(dǎo)作用，而不是包辦了墻面的創(chuàng)意工作。例如，在墻面的創(chuàng)意中可以多展示孩子們的作品，可以多給孩子們留出一些創(chuàng)意和動手的空間，這樣可以使孩子們在墻面創(chuàng)意中收獲自豪感與成就感。甚至，墻面的創(chuàng)意可以發(fā)動教師、家長與學(xué)生共同完成，使墻面創(chuàng)意的實(shí)踐過程變成親子教育的過程，使墻面這個小環(huán)境變成開展幼兒教育的大課堂，從而有效拉近教師、家長與孩子之間的距離。因此，班上墻面布置對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。它不僅具有裝飾、美化課室的作用，而且可以豐富幼兒的知識、陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的審美能力，以及思維、想象能力等，通過墻面裝飾設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)孩子去想去做，是對幼兒施以教育的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)植樹節(jié)主題活動策劃方案范文一一、活動動背景及目的
1、活動背景
綠色是生命的源泉，綠色是生命的希望。一年一度的植樹節(jié)又和我們相遇，再次煥發(fā)了我們心中的朝氣。植樹節(jié)是我們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的一個方式，這個活動有益于提高對環(huán)境保護(hù)的意識和提供給我們愛護(hù)環(huán)境的措施。讓我們攜起手來綠化環(huán)境，綠化我們的校園，使我們生活在美麗的天空下，清新的環(huán)境中。
2、活動意義
增強(qiáng)全校學(xué)生對低碳生活的認(rèn)識，提高低碳生活常識，共同創(chuàng)建美好的福林。
3、活動目的
⑴通過親身體會本次活動，使全體學(xué)生對低碳生活有一個充分的認(rèn)知，讓大家知道環(huán)保并不難，環(huán)保離我們并不遠(yuǎn)。
⑵通過此次活動，可以提高全體學(xué)生的綠化意識。
⑶培養(yǎng)全體學(xué)生愛護(hù)大自然的一草一木，更好地認(rèn)識到綠色對人類生存的重要性，從而規(guī)范自身日常行為，從而減少踐踏草坪等不文明行為的發(fā)生。
二、活動主題
主題：擁抱春天播種綠色放飛希望
時間：3月12日
三、活動內(nèi)容
1、20xx年3月12日晨會時間在學(xué)校大操場舉行啟動儀式。
由5年級2班學(xué)生代表發(fā)出倡議。
2、播種綠色活動
每班學(xué)生自帶花盆3個，自備花種或者是小花苗、噴壺、小鏟子，報(bào)紙，每班派六名學(xué)生代表現(xiàn)場種完。
3、各班建立“綠色小氧吧”
各班補(bǔ)充完善綠色小氧吧，成立護(hù)綠小組并填寫好“觀察日志”,每周一次。
4、各班板報(bào)內(nèi)容設(shè)立“綠色角”,增加綠色環(huán)保知識內(nèi)容。
5、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
各班根據(jù)所種植物，搜集相關(guān)資料，并制作手抄報(bào)，每班上交5份。
上交時間：3月16日
我們衷心祝愿xx小學(xué)的的學(xué)生們，能夠象這些充滿著勃勃生機(jī)的種子一樣茁壯成長，都將撐起一片美好的藍(lán)天。
小學(xué)植樹節(jié)主題活動策劃方案范文二一、活動目的
3.12是每年植樹節(jié)活動日，在這大地回春，世界萬物呈現(xiàn)勃勃生機(jī)之際，校團(tuán)委、學(xué)生以植樹節(jié)契機(jī)，開展“創(chuàng)綠、愛綠、護(hù)綠”創(chuàng)意、實(shí)踐體驗(yàn)系列活動。學(xué)校要求各班積極宣傳、人人參與，將學(xué)習(xí)知識與勞動實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)環(huán)保意識，為創(chuàng)建省綠色學(xué)校添風(fēng)采。
二、活動口號
建綠色校園，樹綠色理想
三、活動時間
20xx年3月10日-20xx年6月1日
四、活動內(nèi)容與時間安排
1、“植樹節(jié)”募捐倡議書(3月10日)
結(jié)合周一主題晨會，由值周班級光榮升旗手代表班級全體同學(xué)，發(fā)出倡議，然后以團(tuán)委學(xué)生代表發(fā)表“植樹節(jié)”募捐倡議書。
2、 綠色環(huán)保主題班會(3月11日)
各班在周二下午主題班會上，開展有關(guān)“建綠色校園，樹綠色理想”為主題的班會活動，并以班級為單位進(jìn)行“植樹節(jié)”募捐，募捐方式要強(qiáng)調(diào)自愿原則。
3、 “植樹節(jié)”募捐活動(3月12日)
3月12日，廣播操期間，由團(tuán)委、學(xué)生會組織完成“植樹節(jié)”募捐儀式;募集的全部資金用于下面的班級綠化大賽;不足部分將由政教處向?qū)W校申請補(bǔ)足。
4、 室內(nèi)綠色評比創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽(3月10日-3月21日)
以班級為單位，班級同學(xué)為各自班綠色布置做好設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)稿必須圖文并茂，說明設(shè)計(jì)意圖，書面或電子稿均可。我們將各班綠色創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品到校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，供教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)游客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，請專業(yè)老師評價(jià)，評出最佳創(chuàng)意獎、優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎若干名，給與獎勵。
5、 室內(nèi)綠色實(shí)踐活動(3月22日-3月31日)
各班根據(jù)室內(nèi)綠色設(shè)計(jì)，對班級進(jìn)行綠色布置，通過購買花、草或者其它美化班級，但是班級布置不可花哨，要得體、美觀大方、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。
6、 室內(nèi)綠色實(shí)踐養(yǎng)護(hù)(4月16日-5月30日)
請大家通過網(wǎng)絡(luò)搜索養(yǎng)護(hù)綠色生命的知識，也可以通過咨詢行家、有經(jīng)驗(yàn)的長輩，增長呵護(hù)綠色的知識;保護(hù)好教室的環(huán)境;確保設(shè)計(jì)方案全面得到保護(hù)。
7、 室內(nèi)綠化檢查、驗(yàn)收評比(6月1日)
五、獎項(xiàng)設(shè)置
1、本活動分初一段、初二段、初三段分別評獎;
2、各段均設(shè)一等獎1名;二等獎2名;三等獎3名;鼓勵獎6名。
小學(xué)植樹節(jié)主題活動策劃方案范文三活動目的:
結(jié)合學(xué)校“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”的活動，教育學(xué)生愛護(hù)花草樹木和動物，培養(yǎng)學(xué)生初步的環(huán)保意識。
活動形式:
舞蹈、小品、表演唱、朗誦、討論
準(zhǔn)備過程:
各種頭飾、繪畫作品
活動過程:
一、班會開始
主持人:同學(xué)們，你們喜歡綠色嗎?為什么?你們知道我們的周圍有什么是綠色的嗎?
今天我從綠色王國請來了幾位好朋友來參加我們班的主題班會，你們歡迎嗎?
小草:我是綠色的小草，我為大地媽媽披上了綠衣裝，使我們的地球更加美麗。
小樹:我是綠色的小樹，我給人們帶來新鮮的氧氣，防風(fēng)沙防洪水都有我的一份功勞。
小青蛙:我是綠色的小青蛙，農(nóng)民的莊稼離不開我，我和我的動物伙伴也離不開你們的愛護(hù)。
主持人:今天我還從森林電視臺請來一名大名鼎鼎的小記者。
小記者:大家好!今天我會在主題班會上對你們進(jìn)行采訪。
二、小草篇
小草:今天我的小伙伴們要給大家說說心里話。
主持人:好!我們一起聽聽他們說些什么。
(詩朗誦《小小草》)
小記者:聽了小草的心里話，你又想對小草說些什么?
(采訪同學(xué))
主持人:小草是我們綠色家園的一員，大家可要記住，路邊的小草是我們的好朋友，千萬別去踩壞它喲!
三、小樹篇
主持人:咦，這幾棵小樹怎么愁眉苦臉的?
小樹:有幾個小朋友不懂得愛護(hù)他們，讓他們受到了傷害，我們?nèi)タ纯础?/p>
(小品《受傷的小樹》)
小記者:你們認(rèn)為這幾個小朋友能做的對嗎?為什么?
(采訪同學(xué))
小樹:現(xiàn)在有越來越多的小朋友能愛護(hù)我們了，給我們澆水，為我們松土，不摘我們的枝葉，不在我們的身上亂刻亂畫，我真高興啊!為了感謝你們，我的松樹伙伴帶來了一個精彩的節(jié)目，請大家欣賞。
(舞蹈《小松樹》)
四、青蛙篇
(傳來青蛙的哭聲)
主持人:是什么聲音?我們快去看看。
(小品《快幫我們講講話》)
小青蛙:今天我還帶來了幾位我們的動物朋友，同學(xué)們你們認(rèn)識嗎?
(金絲猴、大熊貓、梅花鹿、小企鵝自我介紹)
小青蛙:誰愿意保護(hù)我們，做我們的好朋友?
(表演唱《找朋友》)
五、家園篇
主持人:同學(xué)們，你們想不想讓這些綠色王國的朋友留在這里呀?那我們就要從今天開始做起愛護(hù)花草樹木，保護(hù)小動物把我們的地球變成綠色的家園，能做到嗎?
(展示綠色家園的繪畫作品)
主持人:請班主任老師講話。
班主任講話
主持人:讓我們和綠色王國的朋友一起唱起來，跳起來吧!
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動；美育；德育；方案設(shè)計(jì)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0321-02
在綜合實(shí)踐活動中，美育借助生動、感人、優(yōu)美的畫面，歌聲等具體的形式，去感動人，提升人的境界。德育以明善惡來感動人，提升人的素質(zhì)。在綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行美育，除了要讓學(xué)生了解什么是"美"，怎樣欣賞"美"，如何創(chuàng)造"美"之外，更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在感知美的基礎(chǔ)上形成正確的生活態(tài)度，形成良好的行為規(guī)范， 健全的人格。在綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行美育，實(shí)質(zhì)上就是用美育的方法培養(yǎng)提高學(xué)生道德分析、道德評價(jià)能力的過程。
1.美化校園環(huán)境，彰顯"立美育人"
1.1 校園環(huán)境整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)"立美育人"。"立美育人"的理念體現(xiàn)在校園環(huán)境的整體設(shè)計(jì)中，學(xué)校外墻應(yīng)全部繪制精美的圖畫，圖畫內(nèi)容以古今兒童德孝故事為主；學(xué)校內(nèi)墻繪制體育健身簡筆畫。學(xué)校操場綠色的草坪，紅色的跑道相得益彰。學(xué)校后花園種植四季鮮花：春天有迎春花、月季花迎春盛開；夏天有石榴花、荷花爭相盛開；秋天有、桂花飄香；冬天有臘梅、榆葉梅傲雪開放。枝頭小鳥啁啾，草叢秋蟲低吟，墻角青藤纏繞，是學(xué)生學(xué)習(xí)的花園、成長的樂園，校園的一磚一瓦、一草一木都滲透著美的內(nèi)涵，發(fā)揮"立美育人"的作用。
1.2 廳廊建設(shè)德美一體，洋溢文化氣息。我們注重廳廊建設(shè)，以洋溢文化氣息為中心，以德美一體為宗旨，以育人為核心，精心布置，努力打造"校園小廣場"："展望未來塑像"、 "世界地圖"、"愛國少年塑像"等充滿個性和睿智的"廳廊雕塑"；寬敞明亮的底樓正廳，兩側(cè)展板上孩子們的書畫作品、學(xué)校重大演出、競賽活動的精彩瞬間都布置其間，經(jīng)常引無數(shù)師生、家長在此駐足欣賞，這里被大家親切地稱為"群星風(fēng)采墻"；一幅幅圖畫仿佛時時向路人詮釋著"大美育"思想的內(nèi)涵，這里被譽(yù)為"校園之魂"
2.美化班級文化，凸顯"立美育人"
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出，"對周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，憎惡丑行。"中國晉？傅玄《太子少傅箴》："近朱者赤，近墨者黑"，這些都說明環(huán)境對人具有教育內(nèi)化功能。優(yōu)美的教室環(huán)境具有榜樣和誘導(dǎo)的力量，具有正面的教育功能。
班級文化的設(shè)計(jì)與布置應(yīng)充分體現(xiàn)了班主任老師和學(xué)生的聰明與智慧，各班可按"一班一品"的要求，每學(xué)期開學(xué)初各班都要認(rèn)真設(shè)計(jì)規(guī)劃班級文化，通過圖書角（知識園）、衛(wèi)生角（綠色吧）、才藝展示畫廊、名人坊、星星閃亮等欄目展示各班獨(dú)特的班級文化特色，各班圖書角和教室外的小盆栽，充滿了書香和綠色，這能成為孩子們最美妙的學(xué)習(xí)活動天地，孩子們每天能陶醉在他們自己參與創(chuàng)造的班級文化世界里。每學(xué)期學(xué)校對各班班級文化布置進(jìn)行兩次全面的檢查與評選活動，每年還至少舉行一次班級文化布置的現(xiàn)場會，在現(xiàn)場會上，邀請一至兩位較突出的班主任談經(jīng)驗(yàn)與體會，通過交流與現(xiàn)場觀摩，讓全校各班班主任之間取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，會取得了良好的效果。
3.學(xué)科教學(xué)滲透美，體現(xiàn)以美育人
以學(xué)科課程為滲透全面落實(shí)以美育人的思想，充分發(fā)揮利用一切教育資源，營造美的環(huán)境，讓學(xué)生浸潤在美的教育中張揚(yáng)個性，培養(yǎng)能力， 塑造氣質(zhì)，全面發(fā)展。
3.1 美術(shù)課程的美育教育。教育家先生說："美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感性為目的者也。"這個定義雖然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本質(zhì)問題，就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。學(xué)校在美術(shù)課堂中實(shí)踐美育研究，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，滲透美育教育，以美育人，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的教育功能。在"欣賞？評述"、"造型？表現(xiàn)"、"設(shè)計(jì)？應(yīng)用"和"綜合？探索"四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中體現(xiàn)美育教育。
3.2 三國文化特色課程 美育教育。為了營造三國文化藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生感受本土傳統(tǒng)藝術(shù)的美，學(xué)校從三國文化環(huán)境與魏都藝術(shù)特色課程的建設(shè)，感染、熏陶、激勵、啟發(fā)學(xué)生。
功能室環(huán)境文化體現(xiàn)三國特色。"我們塑造了環(huán)境，環(huán)境又塑造了我們。"學(xué)校充分發(fā)揮環(huán)境熏陶的作用，根據(jù)每一個藝術(shù)工作室的特點(diǎn)，把教學(xué)公共空間作為藝術(shù)展覽空間，真正將學(xué)生的審美與身邊的生活相結(jié)合，讓學(xué)生享受一場視覺盛宴，從中受到潛移默化的審美教育。如剪紙工作室以紅黑為主色調(diào)，既體現(xiàn)傳統(tǒng)風(fēng)格又充滿活力，每一堵墻都以學(xué)生精美的作品點(diǎn)綴室內(nèi)空間。陶藝室的整體風(fēng)格則采用黃色調(diào)，使用創(chuàng)意設(shè)計(jì)的陶藝作品架分布在整個陶藝室的四周，陶藝架上放滿不同系列的紙?zhí)账囎髌罚瑵鉂獾募執(zhí)账囎髌窔庀⒊錆M工作室。
包裝工程專業(yè)中的包裝設(shè)計(jì)課程體系，不能簡單地套用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)課程和教學(xué)模式，應(yīng)合理利用工科學(xué)生的理性思維的優(yōu)勢，既要彰顯工科的特色，又要突出藝術(shù)個性與創(chuàng)造性，因材施教，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。
1.1改進(jìn)教學(xué)手段和方法針對包裝工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，教學(xué)手段和方法應(yīng)靈活多樣，盡量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)學(xué)科的積極性和興趣，讓其在輕松愉悅的氛圍中，發(fā)散思維，迸發(fā)靈感。
1.1.1將課題引入包裝設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)中包裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其實(shí)踐性特征，在一部分理論知識教授完后，教師布置相關(guān)課題作業(yè)，這樣既能鞏固理論知識，又是理論知識的實(shí)際延展。以包裝裝潢設(shè)計(jì)課為例，如在第一章“包裝裝潢設(shè)計(jì)概述”課后布置案例分析的課題作業(yè)，要求學(xué)生對自認(rèn)為成功的以及失敗的包裝案例進(jìn)行思考、比較分析，使學(xué)生易于理解課堂所講理論，并對中國及世界的包裝設(shè)計(jì)潮流有一定的認(rèn)識。在下一次上課時，抽取部分學(xué)生上講臺進(jìn)行設(shè)計(jì)案例的分析演講，讓學(xué)生成為欣賞的主體，培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識。另外，教師可就某一些課題設(shè)計(jì)練習(xí)，將全班分成4-6人的課題小組，進(jìn)行小組作業(yè)，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也在一定程度上降低了設(shè)計(jì)作業(yè)的難度，將較大的工作量分發(fā)到小組各成員，發(fā)揮各自的能力，容易得到滿足感，從而提升學(xué)生自信心，以更大的熱情投入課程的學(xué)習(xí)，營造良好的課堂氛圍。這對于藝術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱的工科學(xué)生來說無疑是很好的選擇。
1.1.2結(jié)合市場實(shí)際進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)過程中時刻關(guān)注市場需求和動態(tài)，打破院校教學(xué)與市場需求脫節(jié)的局面，可通過以下方式將設(shè)計(jì)課堂延伸到校外:
（1）深入銷售市場做全面深入的市場調(diào)查。在包裝設(shè)計(jì)策劃之前，讓學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，走出教室，深入超市、商場、專賣店等搜集資料，從不同的角度了解某一商品在市場上的包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。讓學(xué)生從設(shè)計(jì)、制作調(diào)查問卷入手，嘗試有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對市場、產(chǎn)品、消費(fèi)者需求、競爭對手、企業(yè)營銷策略等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研。這樣在實(shí)踐中充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
（2）組織學(xué)生參觀包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的產(chǎn)品展銷會。如廣州的琶洲會展中心每年都會舉辦包裝行業(yè)相關(guān)的展銷會和講座報(bào)告等，我系也積極利用地利之便組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。
（3）鼓勵學(xué)生多瀏覽相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)報(bào)刊雜志及互聯(lián)網(wǎng)資源。學(xué)生多了解國內(nèi)外包裝設(shè)計(jì)的前沿動態(tài)，從而擴(kuò)展自己的業(yè)余課堂，豐富知識容量和設(shè)計(jì)視野，打破教師課堂教學(xué)的局限性。
（4）加強(qiáng)校企合作。一方面邀請包裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)相關(guān)公司的設(shè)計(jì)師或技術(shù)人員走進(jìn)課堂開展講座，講解其公司包裝項(xiàng)目的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對包裝設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。另一方面教師指導(dǎo)學(xué)生幫助企業(yè)解決實(shí)際的設(shè)計(jì)問題，參與一些企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，更加與市場接軌。通過以上方式，學(xué)生認(rèn)識目前包裝所使用的材料、工藝和技術(shù)，了解市場上產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的流行趨勢，并在一定程度上結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。這樣，學(xué)生的專業(yè)知識和他們的設(shè)計(jì)方案才能立足市場需求。
1.2重視課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程實(shí)踐教學(xué)以實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)為主。以我校包裝工程專業(yè)為例，相關(guān)的課程設(shè)計(jì)有包裝容器結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、包裝裝潢課程設(shè)計(jì)及包裝工藝課程設(shè)計(jì)，分別安排在本科三年級的上、下學(xué)期，是學(xué)習(xí)完主干課程包裝容器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造、包裝裝潢設(shè)計(jì)、包裝工藝學(xué)之后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，時間分別為1~2周。例如，包裝裝潢課程設(shè)計(jì)時間為1周，通過課程設(shè)計(jì)加深學(xué)生對包裝裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，設(shè)計(jì)并制作完整的包裝實(shí)物，讓學(xué)生從宏觀的角度全面熟悉產(chǎn)品包裝，從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到制作成品的整個過程。最后進(jìn)行學(xué)生作品展示、舉行班級包裝裝潢設(shè)計(jì)作品評比活動來提升學(xué)生對本課程的興趣和熱情，然后提交課程設(shè)計(jì)說明書進(jìn)行考核評分。在上述各門課程設(shè)計(jì)中，要重視學(xué)生個性發(fā)展，每門課程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重單門課程的知識應(yīng)用但不止于此，要貫穿利用所學(xué)過的所有課程的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生包裝系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思維。教師篩選出優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)的作品，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的設(shè)計(jì)競賽。除了要重視課程設(shè)計(jì)外，也不能忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教學(xué)計(jì)劃中非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)生畢業(yè)前專業(yè)知識、能力、水平的大檢閱。對于選擇包裝設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，鼓勵其畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)、公司實(shí)際需要結(jié)合，在實(shí)踐中選題，相關(guān)企業(yè)可以是三年級下學(xué)期生產(chǎn)實(shí)習(xí)時的企業(yè)、與教師有課題合作的企業(yè)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生對所學(xué)包裝設(shè)計(jì)相關(guān)知識的全面運(yùn)用，是教師最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動尋求知識、提高能力、解決問題的有效途徑。學(xué)生在以往所學(xué)理論、實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過收集資料、深入調(diào)研，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求完成工作量較大、創(chuàng)意要求較高的包裝設(shè)計(jì)、制作任務(wù)。
1.3組織學(xué)生參與科研活動為使學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、拼搏和團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)不斷提升，我們努力開拓學(xué)生參與科研活動的渠道，并積極組織有興趣的學(xué)生參與。一是教師科研課題或橫向課題，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)分解課題內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生完成所分得的課題研究任務(wù)。二是校級以上學(xué)生科研項(xiàng)目，如各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、校團(tuán)委的大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目等。學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣申報(bào)研究項(xiàng)目，并組織研究團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的輔助下完成研究項(xiàng)目。三是省級以上包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科競賽，如“全國大學(xué)生包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”、“中國包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”、“廣東之星大賽”等。專業(yè)設(shè)計(jì)競賽日益成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)的重要平臺，對于包裝工程專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)學(xué)科來說也同樣具有重要的意義，學(xué)生通過參與設(shè)計(jì)競賽，形成一種自主、能動的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也在市場中錘煉自己——因部分競賽有與企業(yè)合作的真題真做的命題。參賽作品可以是課程設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行優(yōu)化后的作品，也可以是重新設(shè)計(jì)的作品。指導(dǎo)教師在學(xué)生包裝設(shè)計(jì)策劃、構(gòu)思到繪制包裝效果圖、制作包裝設(shè)計(jì)成品等階段都要進(jìn)行悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。我們在學(xué)生參與包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的科研活動方面做了以上的探索，取得了一定的實(shí)效。近兩年我系學(xué)生包裝設(shè)計(jì)類課題的科研項(xiàng)目獲廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)1項(xiàng)，校團(tuán)委創(chuàng)新基金立項(xiàng)2項(xiàng)。在推行教改，重視學(xué)生參與設(shè)計(jì)競賽這一平臺后，獲得多項(xiàng)省級以上設(shè)計(jì)競賽獎項(xiàng)。以今年為例，我系共獲得“2014中國包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”二等獎4項(xiàng)、三等獎4項(xiàng)、入圍獎2項(xiàng)，以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎2項(xiàng)，另外在“2014廣東之星•印藝大賽”中獲得2項(xiàng)優(yōu)秀獎、1項(xiàng)入圍獎。
2結(jié)語
【關(guān)鍵詞】Photoshop ；教學(xué)思考；改革
Photoshop是Adobe公司推出的專業(yè)圖像處理軟件。它以功能強(qiáng)大和簡單易用著稱，是目前在全世界使用最廣泛的軟件之一。在制圖、修復(fù)圖像、調(diào)色、摳像、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等領(lǐng)域表現(xiàn)很出色。無論是對于平面專業(yè)或者計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都需要運(yùn)用Photoshop來處理圖像，另一方面，學(xué)習(xí)Photoshop也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更高級的軟件提供了一個前期鋪墊作用。本人結(jié)合在長期的教學(xué)工作中所得出的經(jīng)驗(yàn)，對Photoshop課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和思考，并深入地探討了Photoshop課程教學(xué)的改革措施。
一、高職高專院校Photoshop課程的教學(xué)現(xiàn)狀
目前, Photoshop課程的教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識、工具的使用、圖層、文字、路徑、通道和蒙版。教學(xué)的模式大多采用教師理論和實(shí)例講解，結(jié)合學(xué)生上機(jī)操作完成實(shí)訓(xùn)練習(xí)。但是根據(jù)近幾年教學(xué)效果的反饋來看，這種教學(xué)模式暴露出許多的情況和問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
1．?教學(xué)方法陳舊落后
Photoshop課程教學(xué)仍是采用教師講解學(xué)生練習(xí)、教師示范學(xué)生模仿，逐步完成課本中實(shí)例的陳舊教學(xué)模式。學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，這樣直接影響了課堂的教學(xué)效果。像Photoshop這樣實(shí)踐性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程，學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)興趣，說明學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)模式，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生了不良影響。
2．理論教學(xué)與實(shí)踐操作相脫節(jié)
Photoshop課程是一門理論與實(shí)踐相輔相成的課程。理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是手段,應(yīng)用是目的。很多學(xué)生存在這樣一種情況,上課聽老師講授的內(nèi)容都能明白,但是當(dāng)真正需要自己動手操作時就無從下手,造成課堂授課理解和真正動手實(shí)踐不能統(tǒng)一起來。還有一些同學(xué)把完成老師布置的作業(yè)作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù),一旦題目變換就不會做了,缺乏靈活變通的能力。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、自學(xué)能力差
由于高職高專院校學(xué)生入學(xué)前對計(jì)算機(jī)的操作存在明顯差異。老師在講課的同時又無法控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，所以后排的學(xué)生上課就經(jīng)常打游戲、聽歌、看電影等。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有待提高，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。
二、教學(xué)改革的對策
根據(jù)高職院校辦學(xué)的特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，科學(xué)、有效地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，是高職高專院校目前首要解決的問題。就本門課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生掌握操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)層面上的基本應(yīng)用能力，能夠利用Photoshop軟件解決學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際問題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中需要從以下幾個方面著手：
1．實(shí)施項(xiàng)目帶動教學(xué)法
Photoshop是一門操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，我認(rèn)為教師應(yīng)在Photoshop課程教學(xué)中以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目帶動教學(xué)法。在學(xué)生熟練掌握軟件基礎(chǔ)之上，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置具體的教學(xué)項(xiàng)目，即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索知識，明確學(xué)習(xí)的方向和目的。教師可使用項(xiàng)目教學(xué)法，通過實(shí)施一個個完整的項(xiàng)目來組織教學(xué)活動。學(xué)生通過對項(xiàng)目要求的實(shí)踐和探索，來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在解決問題時不在于尋求答案的一致性，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。也可以利用課上和業(yè)余時間帶學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)參觀考察，詳細(xì)了解項(xiàng)目的具體流程，發(fā)現(xiàn)自己的不足。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識和設(shè)計(jì)能力。
2．注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新
Photoshop是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程。教師在指導(dǎo)學(xué)生的時候，不要怕學(xué)生不循規(guī)蹈矩，更不要硬性規(guī)定學(xué)生必須按照講授的步驟去實(shí)踐，應(yīng)該鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的去思考，打開想象力的大門，要有天馬行空的思路，去大膽的創(chuàng)作，將Photoshop作為一個實(shí)現(xiàn)心中創(chuàng)意的工具，而不是單純的學(xué)習(xí)這款軟件。
3．拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道
Photoshop的教學(xué)課時一般持續(xù)一個學(xué)期，教學(xué)時間充足，這就提供給了教師實(shí)施多種教學(xué)方法的有利條件。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生隨時接觸到最先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，欣賞世界頂尖的設(shè)計(jì)圖形圖像，也可以很方便的讓學(xué)生之間進(jìn)行作品交流和問題解答；其次，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到街頭、商店、櫥窗尋找設(shè)計(jì)靈感和設(shè)計(jì)素材，進(jìn)行自我創(chuàng)作。
4．緊隨時展不斷更新教學(xué)內(nèi)容
在高職高專院校中，教師要及時深入淺出的講授一些最新的設(shè)計(jì)發(fā)展動態(tài)及設(shè)計(jì)成果。在務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識和提高基本操作技能的前提下，精選一些新知識充實(shí)和完善教材內(nèi)容。比如在選用通用性較強(qiáng)的教材前提下，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)補(bǔ)充一些帶有針對性的技能訓(xùn)練方面的內(nèi)容。
四、結(jié)束語
作為一名教師，教學(xué)的目的在于傳授知識，作為一位高職院校的教師，更應(yīng)該在傳授知識的同時幫助學(xué)生迅速適應(yīng)社會需求，不應(yīng)只培養(yǎng)學(xué)者或是眼高手低的評論者，更不能是一個單純的電腦操作者。總之，高職高專《Photoshop》課程教學(xué)思考與改革是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都要不斷更新觀念，不斷適應(yīng)新的教育環(huán)境和時展的需要，為學(xué)生以后更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]Photoshop?cs3平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 文東,燕宏,王劍雄 中國人民大學(xué)出版社.
論文摘要藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門偏重于造型藝術(shù)、強(qiáng)調(diào)審美意識、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、品位格調(diào)、理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。
目前，我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，普遍采用兩種教學(xué)模式。一種是以教師講授為主，系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)書本知識的教學(xué)模式；另一種則是提供結(jié)構(gòu)化材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。作為基本教學(xué)思路，這兩種模式對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識的攝取和鞏固是不可或缺的，但注重教學(xué)內(nèi)容形式上的完整性卻忽視了巨大的個體差異；“填鴨式”、“注入式”教學(xué)方法削弱了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個重要主題，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)。作為一種能力，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生獨(dú)立性和勇于表現(xiàn)自我的能力，還能促進(jìn)學(xué)生開拓思維，豐富想象、提升感悟的能力。
1 自主學(xué)習(xí)的含義
不同學(xué)者給自主學(xué)習(xí)的定義也不同。賓特利奇認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是一種主動地、建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，在該過程中，學(xué)生首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，監(jiān)測、調(diào)控自己由目標(biāo)和環(huán)境所制約的認(rèn)知、動機(jī)和行動。①弗拉維爾認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)要求個體對為什么學(xué)習(xí)——選擇參與、何時學(xué)——控制時限、學(xué)習(xí)什么——控制學(xué)習(xí)結(jié)果、如何學(xué)習(xí)——選擇方法、在哪里學(xué)——控制物質(zhì)環(huán)境、與誰一起學(xué)——控制社會環(huán)境等問題有自覺的意識和反應(yīng)。②
具體說來，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是自我驅(qū)動的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時間是自我計(jì)劃和管理的，學(xué)生能夠主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會性條件，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評價(jià)，那么他的學(xué)習(xí)就是充分自主的。反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的上述方面完全依賴于他人指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，其學(xué)習(xí)就是被動的、不自主的。
2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的生成
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極調(diào)整課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)一步完善專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，積極促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的生成和發(fā)展，使自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的技能性、技藝性、實(shí)踐性、表現(xiàn)性、階段性、開放性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中。
2.1 擴(kuò)大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)選修課的知識領(lǐng)域
目前各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)紛紛設(shè)置了選修課，這在很大程度上滿足了不同學(xué)生對課程的多種要求，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了較廣闊的空間。但選修課的設(shè)置還存在一些問題，比如：學(xué)生選擇的知識領(lǐng)域還比較有限。大多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的選修課主要是專業(yè)理論課，所涉及的知識領(lǐng)域較窄。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍存在“重技輕文”的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生只重視設(shè)計(jì)技巧的掌握，設(shè)計(jì)軟件的掌握，對人文科學(xué)、社會科學(xué)的知識知之甚少，其設(shè)計(jì)的作品必然空洞無物，更談不上具備“精、氣、神”的要求。另外，無論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)還是工業(yè)設(shè)計(jì)等，哪一個專業(yè)的設(shè)計(jì)都離不開數(shù)學(xué)、力學(xué)、人體工程學(xué)等相關(guān)知識的支撐，因此將自然科學(xué)教育引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生課程體系是非常必要。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)對自由選課制設(shè)置進(jìn)行進(jìn)一步改造，打破“文理”的界限，文科的學(xué)生也可以選擇理科，工科的課程，鼓勵學(xué)生從自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)三個不同知識領(lǐng)域自主選課、跨科學(xué)習(xí)，大力培養(yǎng)出全面發(fā)展的設(shè)計(jì)人才。
2.2 提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂討論的實(shí)效性
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，教師通常先將知識點(diǎn)結(jié)合圖例講授給學(xué)生，學(xué)生一言不發(fā)，邊記邊聽，然后教師布置課堂作業(yè)，學(xué)生埋頭練習(xí)，最后由老師來評判作業(yè)的好惡。整個過程，教師是絕對的主宰者，學(xué)生既沒有思考，更沒有討論，只有接受。這樣死氣沉沉的課堂教學(xué)，與藝術(shù)設(shè)計(jì)（下轉(zhuǎn)第112頁）（上接第67頁）專業(yè)的創(chuàng)新性、開放性、實(shí)踐性格格不入。
當(dāng)前，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的共識，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)必須有學(xué)生的參與。在平時成績中，提高課堂討論的分值，評分標(biāo)準(zhǔn)不重視是否得出正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過程。以此激勵每個同學(xué)踴躍發(fā)言。教師應(yīng)預(yù)先針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置課堂討論題目， 學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，與學(xué)生在課外是否作了充分準(zhǔn)備有關(guān)。當(dāng)然，參與討論的質(zhì)量，直接決定著每位學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低。在學(xué)生投入大量精力討論爭辯的過程中，學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動性，發(fā)掘了自己的潛能，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問題、解決問題和決策的能力，以及面對復(fù)雜多變的情況時的應(yīng)變能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力就在自我驅(qū)動、自我選擇、自主調(diào)節(jié)、自我計(jì)劃、主動營造、自我判斷和評價(jià)中得到了鍛煉和提高。
2.3 將工作室制度納入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中
工作室制度是以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。③
工作室制教學(xué)模式把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向與領(lǐng)域進(jìn)行整合，成立若干個工作室．每個工作室有3到4名教師和10幾名學(xué)生組成。教師可以按專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐加以配備每個工作室。由于每個工作室的專業(yè)方向定位不同，學(xué)生能夠按照自己適合的方向自主選擇到工作室學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，工作室制教育模式可視為小組學(xué)習(xí)，其開設(shè)的課程更加具體、細(xì)致、明確。不同的專業(yè)學(xué)習(xí)方向更加適合學(xué)生按照自己的興趣選擇，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的要求，而且教師的指導(dǎo)更加準(zhǔn)確到位，師生的交流更加頻繁與直接。
另外，工作室制教育模式是以項(xiàng)目教學(xué)貫穿其中的。在課程中要以某一學(xué)術(shù)項(xiàng)目或?qū)嶋H設(shè)計(jì)項(xiàng)目或虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心來組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)置，在教師系統(tǒng)的指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)力。首先以項(xiàng)目的課題為核心，有計(jì)劃地搜尋和編排相應(yīng)的知識。在這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過程中，學(xué)生必須學(xué)習(xí)并綜合運(yùn)用包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)和市場設(shè)計(jì)等在內(nèi)的眾多設(shè)計(jì)方法及相應(yīng)整合應(yīng)用的能力。面對自己從還沒接觸過的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，學(xué)生必須不斷挑戰(zhàn)自己的智力和能力極限，最后經(jīng)過自我總結(jié)和評價(jià)，獲得寶貴的知識和親身體驗(yàn)。如此一來，學(xué)生不僅更早地接觸到實(shí)際的設(shè)計(jì)制作，在其中捕捉到瞬息萬變的市場動態(tài)，培養(yǎng)了自己的實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力，為今后走向社會，探索出適合自身發(fā)展的途徑打下基礎(chǔ)。
3 構(gòu)建高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的意義
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，構(gòu)建高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，大力引導(dǎo)學(xué)生自我驅(qū)動、自我選擇、自我檢測、自主調(diào)節(jié)、自我判斷和評價(jià)的方法來進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的自主學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師角色重新定位；能夠彌補(bǔ)學(xué)生個體差異的有效途徑；能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能。更重要的是使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)遵循市場發(fā)展規(guī)律，使畢業(yè)生更加自信，從容地面對社會和市場的挑選。
注釋
①Pintrich，P.R.The role of goal orientation in self-regulated learning.Handbook of self-regulation，Academic Press，2000.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)研究
Abstract: network course in computer professional teaching system occupies an important position, but its offering exists generally strong theoretical and practical teaching link is weak, and practical application, and between the problem. This paper discusses the theory teaching at the same time, how to select the practice teaching content, and use the opening experiment teaching in class and the method of combining the experiment teaching, and thus to strengthen the practice teaching link at the same time, they can make the course of computer network teaching and practical application closely.
Keywords: computer network teaching practice teaching reform teaching research
中圖分類號： H191文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)科學(xué)中重要的研究發(fā)展方向，同時也是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向之一。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程在高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中占有重要的地位。理論性強(qiáng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程的普遍特點(diǎn)。如果沒有有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來支撐，這些理論性很強(qiáng)的知識將很難被理解和掌握。但是，由于受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面的限制，實(shí)踐教學(xué)一向是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
1實(shí)踐教學(xué)改革的思路
目前，國內(nèi)各高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特色的需要或多或少地開設(shè)了一門或多門計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程，每門課程都有配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但這些實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀并不理想，存在以下幾個問題:(1)每門實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)部分大同小異，存在許多交叉點(diǎn)，但缺少一個綜合的、全面的實(shí)驗(yàn)體系。(2)由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時的限制，難以組成專題實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不太合理，演示和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)偏多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，對課程設(shè)計(jì)不夠重視。(4)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展很快，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更新也快，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的種類繁多，由于經(jīng)費(fèi)投入有限，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)所需的軟硬件條件難以跟上應(yīng)用發(fā)展。另外網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品封裝性好，使用相對簡單，教材沒有網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的具體介紹和分析，使學(xué)生缺乏能動性，實(shí)驗(yàn)課程難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對以上實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須積極探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)改革，并進(jìn)行大膽實(shí)踐。我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)從創(chuàng)新性、開放性、互動性和實(shí)用性四個方面著手。創(chuàng)新包括兩個方面:一是要注意調(diào)動和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動、創(chuàng)新思維;二是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要有所創(chuàng)新，要與新思維、新觀念符合，要讓學(xué)生在一個完整真實(shí)的問題情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的要求。通過設(shè)計(jì)開放式架構(gòu)，打破學(xué)科框架，消除跨學(xué)科教育的障礙，建立跨學(xué)科教育的機(jī)制，打破實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所的封閉性，增加實(shí)驗(yàn)場所的開放時間，為學(xué)生提供更加便利的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。提倡互動作用的團(tuán)隊(duì)文化，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動中學(xué)習(xí)和傳播知識。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上，以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，注重實(shí)用性，對于一些過時的，或在實(shí)際應(yīng)用中很少出現(xiàn)的，予以取消或縮減，相應(yīng)增加一些針對目前流行的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。
2與課堂教學(xué)相輔相成的實(shí)驗(yàn)課改革
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，傳授網(wǎng)絡(luò)知識與培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)組建和管理能力相輔相成，缺一不可。一方面，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中既要傳授知識，也要提高思維、探索和實(shí)踐能力;另一方面，知識和能力之間又有著緊密聯(lián)系，知識是形成能力的基礎(chǔ)，能力是學(xué)習(xí)知識的條件。根據(jù)以上思路，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，以及實(shí)驗(yàn)組織與管理的創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個部分，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)把理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容徹底分開，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來組織實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，對實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立設(shè)課，獨(dú)立考核，以掌握專業(yè)技能和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)驗(yàn)圍繞理論教學(xué)轉(zhuǎn)”的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，拓寬學(xué)生的思路。
2.1實(shí)驗(yàn)環(huán)境的合理性
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的布置和軟硬件配置時，應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件和軟件技術(shù)更新發(fā)展迅速的特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，盡可能地配置最先進(jìn)和最適宜的型號和版本，同時注意硬件設(shè)備的擴(kuò)展和軟件產(chǎn)品的升級。這樣使實(shí)驗(yàn)環(huán)境既保持足夠的穩(wěn)定性，又具有一定的技術(shù)先進(jìn)性。保持實(shí)驗(yàn)室Internet的接口，將實(shí)驗(yàn)教室建設(shè)成一個合理的、可實(shí)現(xiàn)資源共享的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教室。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室可以逐步實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化布線、有線/無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、對等/客戶服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)模式、Windows/Linux雙系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。
2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性
現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)絡(luò)類型多種多樣，范圍大小不一，學(xué)生接觸大型網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會并不是很多，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，不能貪多、大而全。從最基本的小型有線/無線網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，使學(xué)生熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò)從組建和配置到運(yùn)行和管理的全過程。因此，實(shí)驗(yàn)安排要結(jié)合教學(xué)大綱的要求按模塊進(jìn)行設(shè)置，每個實(shí)驗(yàn)?zāi)K應(yīng)具有獨(dú)立性，且教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)盡可能密切結(jié)合;同時各個實(shí)驗(yàn)?zāi)K之間要有一定的銜接，后續(xù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K要以前面實(shí)驗(yàn)?zāi)K為基礎(chǔ)。這樣能使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有一個整體和全面的認(rèn)識，有利于學(xué)生動手能力、思維能力的培養(yǎng)和綜合能力的提高。
2.3實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可操作性
實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)環(huán)節(jié)，除了應(yīng)盡量再現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的真實(shí)性外，還要使學(xué)生在一個可操作的環(huán)境下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相關(guān)技能，克服實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)條件簡陋的困難。例如可以使用Sniffer、Boston等工具軟件使學(xué)生熟悉TCP/IP協(xié)議的真正意義和路由器的工作原理，在此基礎(chǔ)上如果有條件還可以進(jìn)行實(shí)際路由器的配置和網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐。同時由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的運(yùn)行情況存在很多不確定性和不可預(yù)見性，所以要做好緊急預(yù)案和系統(tǒng)備份，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
2.4師生的互動性
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，教師在創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件、規(guī)定基本框架后，要給學(xué)生充分的動手和設(shè)計(jì)空間，實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有現(xiàn)成的答案，也可以有多個答案，使學(xué)生帶著問題去思考、去操作。遇到問題鼓勵學(xué)生自己思考和解決，允許學(xué)生在完成基本要求的基礎(chǔ)上，自由發(fā)揮，深入擴(kuò)展。教師所起的作用是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和思路進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
2.5實(shí)踐教學(xué)的管理與評價(jià)體系
完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。由于實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的知識內(nèi)容和形式有所不同，因此實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)考核體系也應(yīng)該不同于理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該采取靈活多樣的評價(jià)考核方法，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)類別的不同和不同學(xué)科的特點(diǎn)，可以采取小組答辯、實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)意設(shè)計(jì)書等多種形式來考核學(xué)生的實(shí)踐成果，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。
3結(jié)語
我們應(yīng)合理地選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并安排到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將對提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力起到重要的作用，這既有利于學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握，又可以提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課后開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，可以解決實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)課時和實(shí)驗(yàn)設(shè)備受限的問題，能夠有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
案例一:不跟陌生人走!
在幼兒園里,作為老師該如何教導(dǎo)和看護(hù)好孩子,如在沒有成人看管時,面對陌生人,尤其是小班的小朋友們警惕意識如何?會不會因抵擋不住各種誘惑而被冒領(lǐng)、綁架、拐騙?如何教導(dǎo)孩子們抵抗誘惑?如何教導(dǎo)我們的孩子具備保護(hù)自己的能力?成了老師和家長都很頭疼的問題。針對這一情況,近日,一場精心策劃的“誘拐演習(xí)”在我園小班部上演了!
情景一:薛老師在戶外帶孩子游戲,突然接到一電話,說有急事離開,讓孩子在原地等一會兒,這時陌生人出現(xiàn)了!(“陌生人”準(zhǔn)備了彈性球、糖果、漂亮的飾物等小道具。)面對“陌生人”主動和他們打交道,小朋友們一開始對陌生人顯得比較排斥,他們不說話也不理睬,但當(dāng)”陌生人”把相機(jī)和包裝漂亮的糖果拿出來時,還是吸引了10多個小朋友的注意一一有的小朋友上前摸摸相機(jī),還有的一直盯著”陌生人”手中的糖果。陌生人在他們身邊逗留了一段時間、小朋友便對“陌生人”的防備慢慢減弱了。這時,源源還主動向“陌生人”大曝自己和其他小朋友的隱私,如哪位小朋友吃飯比較慢,她和哪位小朋友是好朋友,甚至告訴“陌生人”她的家庭住址等。“和阿姨說了這么多,不怕她是壞人嗎?”老師走過來提醒她說。于是,源源用警惕的眼睛盯著“陌生人”,不再跟陌生人說話了!其他的孩子也紛紛將糖果還給“陌生阿姨”,有幾個孩子想想害怕,就哭了。
玩具和零食對小朋友充滿誘惑,一堆好吃的糖果“騙”走了全班三分之一的孩子。
情景二:“你家里有事,媽媽叫同事阿姨來馬上接你回家。”“陌生阿姨”叩開小四班的門,對正在認(rèn)真上課的澍澍說。澍澍聽到后,馬上起身,走出教室,拉著”陌生人”的手走到幼兒園大門口,也沒有和“陌生人”交流過一句話。馬上要踏出幼兒園大門了,“陌生人”問澍澍:“你認(rèn)識阿姨嗎?以前見過我嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭回答:“你是媽媽的朋友,以前見過!”孩子的眼神里,充滿了對一個自稱她媽媽朋友的陌生人的信任,弄得老師哭笑不得。
澍澍輕易地相信了陌生的阿姨的話,并跟她走出教室。
情景三:“陌生人”把澍澍藏好再回到小四班,這次“瞄準(zhǔn)”了另一位小男生,沒想到卻失敗了。他反問“陌生人”:“你知道我家住在哪里嗎?我爸爸媽媽叫什么,做什么工作的?”一連串的問題把“陌生人”問得啞口無言。見“陌生人”答不上來,他不罷休,指著“陌生人”對其他小朋友說:“她是個騙子!”、“澍澍就是被她叫出去的。”、“一定是被她賣掉了!”小四班的小朋友你一言我一語,一時間教室像炸開了鍋。最后,小朋友們忙著向老師“告發(fā)”,并大聲喊著要把”陌生人”抓起來。
這位機(jī)靈的男小朋友用警惕的眼睛盯著“陌生人”,告知老師“陌生人”是“騙子”!
案例反思
1 從以上三個片段可以看出:由于日常生活中,我們老師曾經(jīng)對幼兒進(jìn)行過“不跟陌生人走”的安全教育,因此孩子對不跟陌生人走已經(jīng)具備或多或少的自我保護(hù)概念,這為“知”向“行”的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ),而在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了孩子最為本真的一面,演習(xí)結(jié)果發(fā)現(xiàn),在我們“陌生人”哄騙下竟然多數(shù)幼兒經(jīng)不住誘惑受騙了!說明孩子的自我防護(hù)的意識和能力還比較差,這需要我們的不斷強(qiáng)化的指導(dǎo)和教育。
2 幼兒的知行不統(tǒng)一與他們的年齡特點(diǎn)密切相關(guān)。由于孩子的身心發(fā)展尚未成熟,他們行為的判斷力和自制力都比較差。另外也與性格有關(guān),性格外向的幼兒大大咧咧容易相信別人從而受騙,相反,內(nèi)向的孩子比較膽怯,不容易對他人產(chǎn)生依賴感較警覺,不容易受騙。
教育策略
1 集體意識要加強(qiáng):重視幼兒自我保護(hù)知識與能力的隨機(jī)教育,并加強(qiáng)集體觀念意識。如外出集體郊游或放長假之前,叮囑孩子一定不要離開集體,要結(jié)伴而行,要認(rèn)清周圍一起出行的人,并留意身邊的人,如有誰不見了一定要及時告訴老師或家人。
2 不隨便接受“賄賂”:我們要培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成不隨便接受別人東西的習(xí)慣,告訴幼兒在接受別人東西之前,一定要征得老師或父母同意。這既是一種禮貌,也是避免孩子誤入騙局的好辦法。
3 多了解家庭信息:實(shí)施幼兒安全防護(hù)的家園同步教育,是幼兒健康安全成長的重要保證。提醒家長盡可能的讓您的孩子多了解家庭成員信息,如家人的姓名,家庭住址,多與孩子聊聊父母的工作近況、個人愛好等等,這樣既增進(jìn)了親子之情又便于孩子遇到陌生人時能自如地應(yīng)付。
4 學(xué)會求助或反抗。
作為老師或家長要告訴孩子,當(dāng)你無法判斷他是不是壞人,是不是該相信他時,要懂得向身邊的人求助,借助外部力量保護(hù)自己:另外對于膽小、內(nèi)向的孩子遇到陌生人,不敢拒絕,我們應(yīng)該培養(yǎng)他們的反抗意識,如遇到不認(rèn)識的人拉你走,一定要敢于大聲說“不”。
當(dāng)然,我們在進(jìn)行安全教育時還需注意“度”的把握,不能因噎廢食,不要因?yàn)榕潞⒆颖还站筒蛔屗麄兒屯饨缃佑|,相反讓他們多與各種各樣的人交往,才能培養(yǎng)他們機(jī)智的交往能力,才能牢牢樹立自我防范意識。作為教育者,我們在課程設(shè)置中應(yīng)多加強(qiáng)安全教育的內(nèi)容,幫助幼兒獲得更多的信息,通過講故事、做游戲等方式將一些常見的拐騙術(shù)告訴幼兒,并教會他們?nèi)绾畏婪?抓住身邊的小事,引導(dǎo)幼兒提高突發(fā)事件的能力。
案例二:著火了怎么辦?
情景一:晨間活動剛結(jié)束,點(diǎn)點(diǎn)小朋友突然跑過來說:“周老師,揚(yáng)揚(yáng)的手被打火機(jī)燒了。”老師急忙跑過去一看,曾揚(yáng)的手被燙紅了。這時,林建小朋友湊過來說:“不能玩打火機(jī),上次我隔壁的小孩兒玩打火機(jī)不小心把棉被給燒著了,差點(diǎn)連房子也燒了。”浩浩說:“要是房子也燒著了,人還在里面怎么辦?”“報(bào)警,請消防員來救火!”“消防員是怎樣滅火的?”孩子們的問題越來越多,好奇心也越來越強(qiáng)。
情景二:為了增強(qiáng)孩子們的消防意識,我們開展了“著火了怎么辦?”的社會活動。讓孩子根據(jù)以往獲得的知識經(jīng)驗(yàn)展開討論并發(fā)表自己的看法。“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)房屋或家里的物品著火,而且火越燒越大時,你該怎么辦?”強(qiáng)強(qiáng)說:“我就打119電話,報(bào)火警,請消防叔叔來幫忙!”浩浩:“我用大大的水管來滅火!”苗苗:“我就趕緊喊大人來救火!”:“可以用滅火器來滅火”
然然說:“我媽媽說可以用拖鞋把火給打滅掉!”強(qiáng)強(qiáng)說:“那很危險(xiǎn)的,要是火越燒越大,房子著火了,一定要抓緊時間趕快逃,不然會被火給燒死的。”……“如果是你的衣服著了火,你怎么辦呢?”青青:“趕緊把衣服脫掉,然后用水滅火。”錚錚:“可以在地
上打個滾就讓火給滅了。”航航:“趕緊把衣服脫掉,使勁地甩。”“如果你家里著火了,屋里很多煙怎樣逃出來呢?”帆帆說:“我知道的,要用濕毛巾捂住嘴巴和鼻子,彎下腰往外跑!”“很對,那為什么要用濕毛巾捂住口鼻?又為什么要彎著腰往外跑呢?”
孩子們一臉茫然,搖搖頭,不知道!
情景三:大班消防演習(xí)活動“著火了!”一聲尖銳的報(bào)警信號后,小朋友發(fā)現(xiàn)走廊里著火了,而且濃煙四起,很多小朋友顯得非常害怕,不知所措,這時,各班教師及時提醒幼兒聽到警報(bào)看到濃煙后不要慌亂,迅速就近用水浸濕毛巾、手絹、衣物捂住嘴巴和鼻子,彎腰逃離現(xiàn)場,但有的小朋友已忘記彎腰甚至匍匐前進(jìn),冒出的濃煙嗆著小朋友咳嗽不止,現(xiàn)場比較混亂,在各班級老師指揮帶領(lǐng)下沿疏散標(biāo)志就近從安全出口撤離
“火災(zāi)”現(xiàn)場,方才得以有序退場,大家都松了一口氣!
著火啦!快,捂好濕毛巾跟好老師撤退。
案例反思
1 從以上三個片斷可以看出:幼兒對自身的安全防護(hù)已具備淺顯的知識。但是,他們的安全防火知識和能力都比較差,有的措施根本達(dá)不到防火目的。
2 通過首次模擬演習(xí),教師和幼兒感觸很大,在演習(xí)結(jié)束后,幼兒的相互交流評價(jià)中,發(fā)現(xiàn)我們自己是“說一套做一套!”如:遇到火災(zāi),沒一人想起打報(bào)警電話,沒一人想起用滅火氣滅火等等,當(dāng)真正發(fā)生火災(zāi)時,大家是比較慌亂的。
3 也小朋友向老師提出一些問題:“如果很高很高的樓房著火了,消防車的水管夠長嗎?” “那么高的大樓水怎么噴得上去7”
“消防車上的水夠用嗎?不夠了怎么辦?”等等。可見幼兒對安全消防設(shè)施設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能等了解的還不夠清楚。
教育策略
1 消防叔叔請進(jìn)來:幼兒園每學(xué)期應(yīng)設(shè)有一個“防火周”,可以在社會實(shí)踐活動中請消防員來園為幼兒進(jìn)行消防知識專題講座,講解消火栓、滅火器等消防器材的使用方法,以及火災(zāi)發(fā)生后如何逃生等。也可以走出去,組織幼兒實(shí)地參觀消防局,讓幼兒認(rèn)識消防車、防火衣、煙霧探測器等消防設(shè)施設(shè)備,并初步了解他們的使用方法。
2 宣傳消防你我他:可以利用區(qū)域活動時間,師幼共同布置班級“消防安全”的主題環(huán)境。在前期參觀獲得已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,我們協(xié)助幼兒共同收集有關(guān)的安全標(biāo)志、圖片、影像等宣傳資料,組織幼兒人人動手,自己畫或從網(wǎng)上下載一些關(guān)于消防安全的有趣圖片,每人創(chuàng)意設(shè)計(jì)一幅“消防安全你我他”的簡報(bào),并讓幼兒相互交流自己的“創(chuàng)作成果”,給大家講一個關(guān)于消防安全的故事。另外,在藝術(shù)活動中,孩子們還可以根據(jù)錄像或畫冊等來自制一些消防用品,如滅火器,消防隊(duì)員制服,滅火用的長長的水管等。制作完后,大家一起討論這些東西各自的用途,他們自制的消防用品接下來作為角色游戲的道具。這樣,使幼兒進(jìn)一步加深對安全防火知識的了解和掌握。
3 現(xiàn)場模擬多演習(xí):為了進(jìn)一步將幼兒獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們可以根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地多開展一些現(xiàn)場模擬演習(xí)活動:“著火了怎么辦?”、“面對地震我會這樣做!”、“不跟陌生人走”等等。首先教師和孩子們一起討論關(guān)于消防安全的孩子們感興趣的任何內(nèi)容,如消防演習(xí)有哪些步驟,怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場,有哪些消防用品等;接下來在各種游戲活動中,孩子們就可以去親身體驗(yàn)剛才所討論過的內(nèi)容。老師也會為他們準(zhǔn)備大量的道具,如由一個大紙箱和四個小椅子組成的消防車,消防隊(duì)員的微章等,角色游戲中一些孩子表演救火隊(duì)員,練習(xí)怎樣使用一些滅火器材,而另一些孩子則表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場的人,練習(xí)一些逃生的動作或自救技能,如假裝滾滅身上的火苗,趴在地上匍匐前進(jìn)等,這樣可以將孩子獲得的“知”不斷地在“行”中得以運(yùn)用,特別是演習(xí)結(jié)束后的交流與評價(jià),有效的鞏固了幼兒已有的正確經(jīng)驗(yàn),促使幼兒將自己的感性認(rèn)識付諸實(shí)際行動,這樣當(dāng)孩子真正面對種種安全實(shí)際問題時,才會“臨危不亂”。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)網(wǎng)頁美工；職業(yè)能力；教學(xué)改革；教學(xué)方法；課程考核與評價(jià)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0038-02
一、課程地位與性質(zhì)
商務(wù)網(wǎng)站平面美工是高職院校電子商務(wù)專業(yè)的核心主干課程，也可作為高職其他各專業(yè)（如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件等專業(yè)）的核心主干課程。本課程主要采用圖像圖形處理軟件Photoshop作為學(xué)習(xí)軟件，要求學(xué)生必須要熟練掌握該軟件的使用，并能夠利用該軟件進(jìn)行圖片處理與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。Photoshop是Adobe公司推出的一款目前非常流行、應(yīng)用非常廣泛的圖片處理軟件。Photoshop具備非常強(qiáng)大的圖片處理功能，是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生必修的一門課程。本課程開設(shè)于大學(xué)二年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課程后具有一定的圖像綜合處理能力與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力，具有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，具備網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)知識和技能，能夠熟練掌握圖形圖像處理的方法與技巧，能夠熟練完成網(wǎng)頁效果圖設(shè)計(jì)與制作，能夠制作各種網(wǎng)頁廣告，能為網(wǎng)站建設(shè)進(jìn)行美工設(shè)計(jì)。可勝任廣告公司、網(wǎng)站公司、電子商務(wù)公司等相關(guān)崗位的部分工作，同時激發(fā)了他們對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、課程定位與目標(biāo)
本課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生們圖像處理和網(wǎng)頁效果圖以及網(wǎng)頁廣告制作的動手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力。知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練掌握照片處理過程和網(wǎng)頁效果圖與網(wǎng)頁平面廣告的制作流程；掌握應(yīng)用圖像處理軟件對數(shù)碼照片進(jìn)行各種處理的方法；掌握Photoshop設(shè)計(jì)和渲染網(wǎng)頁效果圖的方法；掌握圖像處理中的色彩應(yīng)用理論；掌握圖像處理中文字處理效果；了解并掌握材質(zhì)、紋理、圖層、通道、蒙版在各行業(yè)中的應(yīng)用。能力目標(biāo)：能將photoshop基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，根據(jù)具體要求制作平面與網(wǎng)頁作品，具有較高的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，準(zhǔn)備、加工素材的能力；培養(yǎng)學(xué)生制作網(wǎng)頁效果圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生顏色搭配和版式設(shè)計(jì)的能力；培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁廣告設(shè)計(jì)的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、承受能力。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、用心、細(xì)心、耐心的品格，以及吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、誠實(shí)敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
1.課程內(nèi)容選取。本課程通過“情景導(dǎo)入”真實(shí)項(xiàng)目情境，將職業(yè)場景引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握“Photoshop軟件的操作方法”、“圖像的處理與設(shè)計(jì)方法”與“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方法”。其中Photoshop軟件的操作方法包括選區(qū)的應(yīng)用、繪圖與修飾工具的應(yīng)用、圖層與蒙版的應(yīng)用、路徑與形狀的應(yīng)用等內(nèi)容。圖像的處理與設(shè)計(jì)方法包括文字特效的設(shè)計(jì)與制作、數(shù)碼相片的處理、背景與紋理特效的設(shè)計(jì)與制作等內(nèi)容。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方法包括網(wǎng)頁效果圖設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁廣告設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
2.課程結(jié)構(gòu)。課程采用“基礎(chǔ)知識”、“課程設(shè)計(jì)”、“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”三位一體的結(jié)構(gòu)，其中“基礎(chǔ)知識”介紹各知識點(diǎn)與方法技巧時，例舉大量實(shí)例并安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)；“課程設(shè)計(jì)”不介紹具體操作步驟，只給出一些提示，完成相關(guān)案例，鞏固所學(xué)知識；“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”根據(jù)實(shí)際崗位需求，指導(dǎo)學(xué)生完成幾個大型項(xiàng)目實(shí)例案例。
四、教學(xué)及參考資料
本課程在編寫校本教材時，本著“提升學(xué)生的就業(yè)能力”為導(dǎo)向的原則，精心設(shè)計(jì)“情景導(dǎo)入課堂案例上機(jī)實(shí)訓(xùn)疑難解析習(xí)題”五段教學(xué)法，將職業(yè)場景引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在職業(yè)案例的驅(qū)動下，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，最后有針對性地解答常見問題，并通過課后練習(xí)全方位幫助學(xué)生提升技能。同時，該課程還有大量的教材與書籍可以作為輔助教學(xué)參考資料，其中部分書籍擁有網(wǎng)絡(luò)電子版本，學(xué)生可以去圖書館進(jìn)行借閱學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)方法與手段
本課程遵循“賞、教、學(xué)、做、創(chuàng)”一體化的理念，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、情境模擬法等多種教學(xué)方法，在這里就項(xiàng)目教學(xué)法舉一個例。
網(wǎng)上供銷社網(wǎng)站需要在頂欄位置放置一個“千年苗姜”的網(wǎng)頁橫幅廣告，要求將千年苗姜的主要產(chǎn)品信息、特色及促銷信息展示出來。本項(xiàng)目廣告在設(shè)計(jì)與制作過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：突出廣告宣傳的主體對象，通過形象直觀的圖片說明廣告宣傳的主體對象；注意廣告版面的合理布局與設(shè)計(jì)，注意網(wǎng)頁橫幅廣告的制作要求。本課程擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，有多媒體網(wǎng)絡(luò)開放教室，能夠有效地控制各個教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生互動，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境；課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了豐富而生動的PPT課件，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課后輔導(dǎo)與在線答疑，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、交流和鍛煉的機(jī)會，利用網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)師生互相交流，方便教師答疑；對于一些重點(diǎn)與難點(diǎn)，錄制相關(guān)案例詳細(xì)講解與的操作視頻，方便學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)考核與評價(jià)
考核：針對課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本課程的考核分成四部分：平時成績+課外設(shè)計(jì)+課程考試+實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。評價(jià)：平時成績30%（出勤、聽課表現(xiàn)、回答問題、課堂練習(xí)）+課外設(shè)計(jì)30%（方案制訂、設(shè)計(jì)過程、最后結(jié)果）+課程考試10%（考試表現(xiàn)、試卷結(jié)果）+實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目30%（方案制訂、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)過程、最后結(jié)果），針對評價(jià)模式改革，改變教師單方面評價(jià)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，力求公正客觀的評價(jià)。
七、課程教學(xué)設(shè)計(jì)
1.課程設(shè)計(jì)理念。本課程遵循“實(shí)用、夠用、必需”原則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以傳授知識為基礎(chǔ)，以解決問題為核心，以提高能力為目標(biāo)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，選擇新的教學(xué)方法。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路。本課程在模擬真實(shí)公司環(huán)境的情景下，以項(xiàng)目案例驅(qū)動學(xué)生動手實(shí)踐操作，進(jìn)而對項(xiàng)目中的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以知識點(diǎn)“圖層蒙版”為例。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：“金銀花”網(wǎng)頁廣告設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：掌握圖層蒙版的使用與特性。參與人員：全體學(xué)生（分組）。實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：多媒體電子實(shí)訓(xùn)機(jī)房。實(shí)施步驟：教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)職業(yè)情境，引出項(xiàng)目任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，設(shè)計(jì)討論具體的解決方案，27分鐘左右。教師引導(dǎo)學(xué)生思考圖層蒙版的基本原理。學(xué)生的完成情況各不相同，采用層次教學(xué)，為有余力的同學(xué)進(jìn)行重復(fù)講解，滿足每位學(xué)生的需求，8分鐘左右。教師與學(xué)生對完成的作品進(jìn)行多維評價(jià)，并布置了課外作業(yè)“百合粉”網(wǎng)頁廣告，以作業(yè)的方式進(jìn)行提交，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目擴(kuò)展，7分鐘左右。最后3分鐘，教師對本堂課進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
八、課程教學(xué)特色
課程案例緊密聯(lián)系農(nóng)產(chǎn)品、電子商務(wù)網(wǎng)站銷售產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)產(chǎn)品、真實(shí)案例中掌握網(wǎng)站平面美工各項(xiàng)技能。課程通過大量的“課外設(shè)計(jì)”與集中的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)造，給定學(xué)生一種產(chǎn)品，要求學(xué)生能夠根據(jù)產(chǎn)品特色設(shè)計(jì)并制作出相應(yīng)的網(wǎng)站廣告效果；給定一個主題，要求學(xué)生能夠根據(jù)主題設(shè)計(jì)并制作出相應(yīng)的網(wǎng)站效果圖。課程以職業(yè)能力為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。
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