時間：2022-05-24 20:17:42
導語：在高一學教師的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
高一化學備課組是一個布滿活力的集體
高一化學備課組成員由和老師、老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡樸總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以肯定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，工夫為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外訓練題，要求要有肯定的知識覆蓋面，有肯定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由老師負責，任務主如果提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課工夫，內容包括化學愛好指引及學法指導、離子反應專項訓練、氧化還原反應專項訓練、實驗專項訓練、基本計算專項訓練、阿氏定律及其應用專項訓練等。和老師負責高一化學的愛好組活動，每周三第8節為活動工夫，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的準確指導下，在深化體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
老師的論文，在《中學化學》中發表;等四位老師的論文，參加了區優秀論文的評比。
堅持兩周一次的教研活動制度，進行專題理論學習和集體備課、并結合新教材、新理念，在備課中準確把握教材的重、難點。利用每堂展示課及教學研究課的機遇，不斷修正、提高自己的業務水準，鼓勵教師撰寫有關新課程的研究論文或經驗總結、認真鉆研教學大綱和高考大綱，在教學中做到有的放矢，注重教學實效。學習專業雜志理論文章，提高教學水平；認真總結交流教學經驗，積極投稿。
我們要抓住每次外出聽課、學習的機遇，不斷充實、完善自己，逐步提高自身的業務水平，同時將學習體會在組內進行交流。在進行專業進修的同時，廣泛涉獵各方面的書籍，博聞強識，拓寬自己的知識面，提高自身文學、藝術修養，并熟練運用到教學實踐中去，豐富教學內涵。
按照地理教師教學工作規范要求，認真做好教學常規工作，提高教研組全體教師團隊合作精神。
四、教法研究、學法指導的目標和措施
1、以課改為核心，以現代課堂教學為根本，有效地推進教學、教研工作，探索積累適合新教材理念的教學方法。加強各教學內容和各課型的典型課例研究，以公開課的形式，開展集體評議研討活動，提高課堂效果。
2、各任課教師重點做好班級學生成績的平衡工作，分層次認真做好差生的輔導工作，防止兩極分化，提高整體水平。
3、以集體備課的方式解決教學中的重、難點問題，用校本教研的方法解決教學活動中的常規問題，通過對這些問題的討論、解決，增強自身對教學過程的反思和理解。
五、教學常規的實施和管理措施
⑴備課、上課要求及檢查措施
1．以集體備課的方式解決教學中的重、難點問題，用校本教研的方法解決教學活動中的常規問題，通過對這些問題的討論、解決，增強自身對教學過程的反思和理解。
2．加強學習和落實新課程標準；加強對高一與高二新教材、新教法的探討與案例分析。
3．上課時努力創設問題情景和教學情景，提倡教師在教學中要“精講，善導，激趣，引思”，讓學生“多參與”，“多思考”，“多獨立見解”，形成一種新課程理念下的新型的課堂教學模式。
⑵作業量、測驗次數及批改。
根據授課進度和教學內容，注意對練習題的精挑細選，做到“典型、啟發”注重基礎知識的掌握。對一些熱點、考點要讓學生做熟、做爛；注意全批全改，及時反饋。積極開展作業設計研究，推動作業形式、內容的改良，精心推敲、選取，提高作業效率，使之成為課堂的有效補充，減輕學生課業負擔。
在學校和年級組的統一安排下，組織好月考和統考，平時適當做些單元練習，尤其是選擇題的訓練。做到有布置，有批改，有反饋。進一步加強愛心教育，做到對學生少批評多鼓勵和表揚，以情動人，讓學生真正做到自覺學習。
一、高一數學教師教學行為的概念
“高一數學教師教學行為”是指高一數學教師在教學過程中，基于自己的教學思想、人格特征、教學技能與能力、教學實踐知識與實踐智慧，為落實市“追尋釋放師生潛能的課堂”的教學理念，為完成教學任務和達成教學目標而采取的可觀察的、外顯的教學活動方式.
二、高一數學老師教學行為偏差的表現
筆者通過大量的課堂觀察活動，對教學行為進行直接評估，基于對這些課堂現場的真實感受與理性思考，將常見的教學偏差行為歸納為以下八個方面.
（1）教師講解過多.長期以來，高中數學教學深受應試教育的影響.考核教師的業績，主要看的是學生的成績，評定學生的好壞也主要是看分數.在這種單一的評價機制左右下，師生緊緊圍繞高考指揮棒，教師為考而教，學生為考而學.在教學中教師沒有帶領學生一起去推導概念、定理、公理等知識的產生過程，學生不用考慮學什么、為什么，只需要在下面認真聽講.學生只要會模仿，會做題就行.
（2）交往方式單一.許多課堂的教學策略顯得比較單調，與學生的互動交往只限于問答式對話，多為缺乏思維深度的“師問生答”，也缺少追問、補問.有些課堂的討論活動重形式輕內容，是為了合作學習的形式而設置討論.諸如角色扮演、實驗演示、案例分析、辯論等，多向的師生交往活動應用較少.
（3）教學目標存在偏差.由于高考的壓力，筆者所在學校依舊因循了許多應試教育的模式，教師在日常教學時主要參考的標準依舊是高考的數學大綱，在課上只講要考的內容，而考點上不在的內容一概不講，這與新課標的教育目標是背道而馳.不少教師還擔負著管理學生的工作，加之對學生的試卷和作業的批改，備課的時間了了無幾，難有時間去鉆研教材，去備學情.導致教學目標的偏差.有的課堂片面追求活潑的教學氣氛，但熱鬧的場景背后缺少對數學本質的揭示與思維能力培養，甚至偏離教學目標的要求.
（4）重結果，輕過程.目前在應試教育的壓力下，不少教師的教學行為明顯傾向于教學的結果如何，卻忽略了學生在學習中的體驗和感受.
案例 數學歸納法教學設計
以上幾步中，第5條和第6條是“歸納”的關鍵，從教學實踐看，許多教師并沒有讓學生充分經歷這兩個步驟，因此學生對數學歸納法的本質，為什么叫“歸納法”等問題都是模糊的.
（5）忽視學生的錯誤.由于高中數學內容的深奧，學生在學習過程中很容易犯錯誤，這是學習數學的正常現象.可是，在實際的教學過程中，部分老師通常對學生在數學學習中出現的錯誤不予理睬，沒有揭示錯誤的根源，以至于下次再做題時還會出現錯誤.
案例 4名大學生分配到3個鄉鎮去當村官，每一個鄉鎮至少一名，則不同分配方案有[CD#3]種（用數字作答）.
全班56名學生有40為學生出現錯誤.教師只講解正確的思路.而忽視學生錯誤的根源.學生，下次測試類似的一道題，還是有幾個學生出現錯誤.原因在于學生的錯誤從思維過程看是對問題解決的最初想法即思維的起點上，解決方案設計有錯誤.學生心理預期是希望教師能給學生講清楚我為什么不可以這樣想，我的錯誤原因是什么.
（6）師生交流少.有的教師教學的主觀意識強，在課堂上除了教學內容外，和學生之間沒有任何的溝通交流，完全不了解學生在高一階段的心理需求.在這種情況下，學生有話不敢說，想參與不敢參與，想親近不敢親近，師生關系不和諧，師生之間無法互動，課堂教學猶如一潭死水，嚴重壓抑學生的智慧和創造性思維能力的發展，否定了學生的主體地位.
三、數學課堂教學偏差行為的矯正策略
1.選擇恰當的教學內容，引導學生自學質疑
把課堂多大程度上交給學生，這要根據教學內容與教學實際以及學生的基礎由教師來把控.高中數學教材有很多章節，學生易于理解，[HJ2.15mm]教師要課前制定好方案，指導學生課前自主學習，引導學生積極思維、主動訴求，在課堂上交流學習心得，展示自己對知識的理解，找出難點，交流解決，讓學生在質疑中感悟，在碰撞中明真，在爭辯中理解，在反思中提升.教師在課堂上要時時調控與把握課堂，讓教與學處于最佳狀態，要相信學生能夠達到教學目標.
2.啟發學生自主探究，引導學生交流展示
知識可以傳承，但能力只有通過真真切切親身體驗與感悟才能生成，教學中教師可以選取適當的教學內容把學生推到課堂的最前沿，讓學生有更多時間自主探究，給學生機會去交流、去展示最原始、最清純的思維過程.依靠學生，是指讓教學過程向學習過程轉變，讓教學過程成為學生自主學習過程.讓問題的發現、知疑、質疑、釋疑的過程緊緊依靠學生，讓學習方法總結、學習成果生成主要來自學生，這樣學生的成就感也能得到充分滿足.
3.構建適宜的數學活動，引導學生互動探究
教學中，有些內容由學生自主學習很難達成目標，這就需要教師根據教學內容去創設情境，啟發學生思考，在思考中嘗試中生成新知，達到教學目標.為了吸引學生思維主動參與，教師就必須精心設置一些問題，構建適宜的數學活動，制造“沖突點”，激活思維.教師把知識的獲取交給學生，讓學生自己去感知、去生成.過程獲取曲折，但印象更深刻，課堂更精彩.
4.教師要轉變觀念，體現學生的主體地位
一、認真鉆研教材。為更加透徹的理解高中新課程教學工作的要求，認真解讀《生物課程標準》，鉆研課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力目標。針對本學校學生的實際情況，認真進行教學設計。在教學過程中除了加強基礎知識的掌握外，我更注重的是學生創新能力的培養，在課堂中經常地滲透有關生物熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物學科知識進入學生個人的生活中。
二、關注學生。通過一年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應該關注學生情感的培養，用心聆聽用心體會學生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學生，我們不應打罵、諷刺他們，而應該和顏悅色的開導他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。
三、在作業的設計中，注意分層次，對不同程度的學生留有不同水平的作業，使每個學生都能有所發展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業的質量。做到每一次的作業都能批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況。對于部分中等學生的作業利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。
四、課后及時進行教學反思，由于是高中新課程的新教師，在教學過程(本文來自優秀斐.斐.課.件.園)中難免會遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)，總結積累教學經驗，尋找更好的，更適合我們學生現狀的教學方式。
五、多聽課、多交流。教師之間的相互聽課交流能夠大大促進教學水平的提高，特別是對于新教師，本學期我除了積極走進本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學研討活動，與有經驗的老師多交流，是提高自我素質的一種很有效的方法。
（一）組建新的班委，狠抓一日常規
從現有的學生當中以原先干過班委和同學們的自薦為主臨時組建一個新的領導班子，這樣有利于迅速穩定秩序，嚴肅紀律，進入狀態，把分班帶來的松散盡快安定下來，給大家創造一個良好的學習氛圍。班主任要迅速地帶領全體同學完成由假期到開學的過渡，盡快地進入正軌。要開好新學期的第一個主題班會，通過了解很大一部分同學個性突出，主觀意識較強，這樣勢必與應試教育、班級意識相背，那么如何幫助這些同學抑制個人愛好，處理好個人愛好與學習的關系，取得理想的成績呢？首先要他們明確當今是激烈競爭的時代，大學尤甚，而我們的優勢在文化課，音、體、美只是我們偶爾為之之事，要學會舍取。學會放棄；要集中精力，縮小目標，打殲滅戰。眾所周知，時間、精力、物力是個定值，目標越集中，效果越顯著，而我們求得的人生第一步就是"跳龍門"，舍此無求。學會舍取就是成熟，就是理智。我們要做穿石的水滴。要結合《中學生守則》和《中學生日常行為規范》對學生進行各方面的教育，狠抓一日常規。讓每個學生深知紀律、服從、秩序這三者之間的關系。良好的秩序是完成任務的保證，而制定紀律、嚴格執行紀律無疑是秩序的前提。良好的秩序是每個同學所必須的。紀律是大家的統一意志，服從是大家的統一行動，成績是大家的統一目標。只有這樣，才能使大家迅速地凝聚在一起，共同進步、共同提高。
（二）運用科學的學習方法，努力提高學習成績
隨著學習時間的流逝，競爭也越來越激烈，有的學生把自己封閉起來，不參與班級活動，也懶得幫助其他同學解決學習疑難；這就要他們認識到幫助別人是我們民族的光榮傳統；幫助別人也為自己贏得了和諧的生活氛圍；一個人不可能天生的左右逢源、萬事不求人；在你力所能及的時候給人以幫助，也為自己的生活鋪展了金光大道。要明白“競爭拼搏協同共進”這八個字的深刻含義；要運用科學的學習方法，努力提高自己的學習成績；不必抓緊每分鐘時間學習，但必須抓緊學習的每一分鐘。什么氛圍辦什么事，工作效率就會提高，反之就會事半功倍。隨著文理的分科，與高中生活磨合的差異，有的學生成績出現了大面積的變化，甚至，個別同學變化還很大，這里的情況很復雜，要具體問題具體分析，不要性情浮躁，怨天尤人，甚至失去信心。此時，切忌不要浮躁，要結合自身實際，重新給自己定位，要找到癥結之所在，對癥下藥，才能取得更好的成績。
（三）通過各種活動，努力提高自身素質
2020-2021學年第二學期化學學科教研工作主要有以下幾個方面：
以新課程改革為本學期工作的重中之重，認真完成初中化學新課程的實施與評價試驗，做好高中化學新課程標準的組織學習工作。
針對我省新高考“3＋2方案”，加強課程改革、教學改革三者之間關系的研究，確保高中化學必修和選修教學質量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。
充分利用化學學科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養基地化學教師隊伍，提升基地化學教研組的教研教學水平。加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學技術等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習等，不斷提高青年教師的教學水平。
做好20xx年省初中化學競賽和高中化學奧林匹克競賽的參賽組織工作。充分利用“化學工作室”（原化學教師電腦沙龍）良好的基礎條件，加強“使用先進教學媒體，利用豐富網上資源，優化化學教學過程”的專題研究，辦好化學教師自己的網頁。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗
1、新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。
2、繼續進行初中化學新課程的實施與評價試驗。
實施方面，繼續加強教材教法和課堂教學研究，總結一年來新課程實施的經驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。
評價方面，擴大“學生化學學習成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學學習的過程評價；做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。
3、成立“高中化學課程標準學習組”，用多種形式定期組織學習活動，研究“高中化學新課程標準”。
4、2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區進行新課程調研。
二、常規工作
1、初三年級
（1）利用本學年第一學期的期終化學教學調查測試題，認真做好初三化學教學情況的調查研究。在開學初進行一次教學質量分析。
（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學新課程標準和教材學習研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學與社會發展”、“化學復習”等若干專題，每月進行1～2次
教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學課堂教學實際中去。
2、高一年級
（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）由高一年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節。
（3）開展“研究性學習”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。
3、高二年級
（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）由高二年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節。
（3）以“化學選修教學中的研究性學習”為課題。進行2次專題研究活動。
4、高三年級
（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）3月份，進行“20xx年高考化學考試說明”的學習與研究，召開專題研討會。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學期的“高三化學復習教學研討會”，對“一模”做仔細的分析和深入的研究，為第二輪復習提供有價值的材料。
（4）5月份，對“二模”進行專題研究。
（5）由高三年級“化學教研中心組”負責，針對各個階段的主要研究任務，開研究課2～3節。
三、課題研究
1、圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導和華師大科研處的領導下，展開一個有系統、系列化、多層面、多角度的研究網絡。
2、在南師大的“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”（教育部重點課題）課題組的領導下，成立“中學化學教學中的科學探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。
3、圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。
4、開展“XXX市市中學青年化學教師現狀分析及其發展策略”課題的調查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。
四、學科競賽
1、3～4月份，認真做好江蘇省20xx年初中學生化學競賽的組織參賽工作。
2、5月份前，認真做好20xx年高中化學奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好20xx年高中化學奧林匹克競賽的組織工作。
五、基地建設
1、加強學科基地化學組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學重點開展“如何提高課堂教學效益”和“近5年化學高考試題走向研究”。以加強教學研究為策略，課堂教學提效為重點議題，提高教學質量，爭取高考好成績。
2、XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究。基地學校要通過研究，積累課改經驗，起到一定的帶頭作用。
3、加強化學學科基地學校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學習體會。組織外出參觀學習。
六、師資培訓
1、開學初，各年級以“初中化學新課程實施與評價”和“本學年第一學期教學質量分析”為重點，開展一次較大規模的教師培訓活動。
2、加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動。通過開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習，課堂教學研究，組織外出參觀學習等多種形式，不斷提高青年化學教師的教學水平和教研能力。
3、以“化學工作室”為基本力量，平均每月組織1～2次電腦使用技術和網絡資源利用技術的學習活動。維護與完善化學教學資源庫；創建有
XXX市市化學教研特色的“XXX市化學教研”、“化學新課程試驗”和“XXX市市化學工作室”
高中化學教師工作計劃
【教學目標】
1、貫徹黨的教育方針，提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質;
2、培養學生的創新精神和實踐能力;
3、培養學生終身學習的能力和實踐能力;
4、使學生掌握化學基本知識和培養學生運用化學知識的能力從而提高學生學習化學的興趣。
【教學內容】
1、有機化學有關烴類物質的知識;
2、有機化學有關烴的衍生物的知識;
3、有機化學中基本概念和基本理論;
4、有關糖類、油脂、蛋白質的知識
;
5、有關合成材料的知識
;
6、常見有機物的實驗室法、化學實驗基本操作、實驗設計與改進;
7、有機化學基本計算
【教學重點】
1、有機物分子的結構、性質、制法和用途;
2、各類有機反應的特點的理解
3、有機化學實驗設計與改進的基本思路;
4、有機化學計算的基本方法;
【教學難點】
1、使學生建立有機化學概念，使有機化學知識系統化;
2、揭示事物的本質及事物之間的相互聯系的規律;
3、有機化學實驗設計的基本思路;
4、有機化學計算方法的多樣性及解題思路的清晰、準確性。
【教學方法】
1、以實驗為基礎
2、以學生為主體、老師引導、啟迪為主線
3、以學生自學、思考為重點
4、以現代化工具手段
5、以“活”、“新”為原則
6、以“激發興趣”、“熟練掌握”、“形成系統”、“靈活運用”為目的。
【課時計劃】
第五單元
烴……………………………………………………9課時
第六單元
烴的衍生物…………………………………………12課時
期中復習及考試……………………………………………………3課時
第七單元
糖類、油脂、蛋白質………………………………3課時
第八單元
合成材料……………………………………………3課時
會考復習及考試……………………………………………………24課時
高中化學教師工作計劃
一、指導思想：
以學生發展為本，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本化學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習、終身受益奠定良好的基礎。為新課程下的化學高考做準備。
二、具體工作和措施
1、認真學習新課標，轉變教學理念
加強教師教育教學的理論學習，研究新課標，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，培養學生的合作交流意識
2、轉變教師的教學方式
轉變學生的學習方式
以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話“中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。
改變學生的學習方式為主，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現學生學習方式多樣化地轉變，促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
3、改變備課方式，提高備課質量
例題的選擇，習題的配備與要求，可根據每個班級學生的實際，靈活處理。重視教學過程的反思，盡可能做到每節課后要反思教學過程。
三、結合高中化學新課程對自己的要求：
1、授課要求
(1)新課程理念下的新授課應重視新知識的引入
新知識的引入是實現舊知識向新知識遷移的過程。在新知識引入中既應重視與舊知識的聯系，又應創設有利于遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個關鍵。
(2)新課程理念下的新授課應樹立化學課堂教學是一種化學活動的教學的觀念。
(3)新課程理念下的新授課應鼓勵學生自主探索與合作交流。
有效的化學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動的經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學活動，從而使學生形成自己對化學知識的理解和有效的策略。
另外，通過課題研究和學生動手實驗，學生不斷提高了自身的觀察力、想象力、猜測力，同時使學生在自主探索與合作交流的過程中培養學生的創造精神和動手實踐能力。
(4)新課程理念下的新授課應重視培養學生應用化學的意識和能力。
四、進度安排：
周
日期
教學內容
完成情況
1
9.3—9.9
引言
化學實驗基本操作1
2
9.10—9.16
化學實驗基本操作2、3
3
9.17—9.23
物質分類1、2
4
9.24—9.30
離子反應
1(運動會)
5
10.1—10.7
(國慶)
6
10.8—10.14
離子反應2氧化還原反應1
7
10.15—10.21
氧化還原反應2第二單元小結測試
8
10.22—10.28
化學計量在實驗中的應用1、2
9
10.29—11.4
物質的量小結
10
11.5—11.11
期中復習
11
11.12—11.18
期中考試
12
11.19—11.25
金屬的化學性質1、2
13
11.26—12.2
金屬的化學性質3、幾種重要的金屬化合物1
14
12.3—12.9
幾種重要的金屬化合物2、3
15
12.10—12.16
用途廣泛的金屬材料1單元小結
16
12.17—12.23
無機非金屬材料-硅1、2
17
12.24—12.30
(元旦)
18
1.1—1.7
富集在海水中的元素-氯1、2
19
1.8—1.14
硫和氮的氧化物1、2
20
1.15—1.21
氨
硝酸
硫酸1、2、3
21
一、教材、教輔使用情況：
1、 教材：采用的是岳麓出版社普通高中課程標準實驗教科書必修Ⅰ《政治文明歷程》，本教材一改以往按照章節體通史的形式編寫，而是按照“模塊”加“專題”的形 式（即模塊單元體專題型）編寫。打破了傳統的時間順序和空間范圍，圍繞某一主題，采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法，選取一些典型的歷史事實，進行更加深 入的闡述和更具示范性的探究。其特點是內容精煉，跳躍性強，思維層次高，適合探究性教學的開展。從而給教學組織和實施帶來了深刻的變化。
2、教輔：采用的是中國海洋出版社高中新課標全程學習方略《世紀金榜》該教輔每一單元由單元整體感知、課程標準解讀、基礎知識梳理、主干網絡、要點歸納透析、素能綜合訓練、情境探究討論、課外知識拓展八個板塊構成，凸顯新課標精神。
二、教學情況：
1、 從教師教的方面來看：由于教材本身內容豐富，學術性強，且采用模塊這一新的編寫方式，還出現大量新知識，因而解讀及處理難度相當大，故造成課時與教學任務 重的矛盾極為突出，這種狀況制約著重“過程與方法”這一新課標重要教學目標的實現；這種狀況又使所有的探究變得非常空洞而困難，課外探究更顯奢侈。所以如 何理解新課程標準及如何把握教學深度廣度？如何進行教學設計？如何對課本知識進行有機、合理的整合？成為解決這一矛盾的關鍵所在。
2、 從學生學的方面來看：高一年學生歷史基礎知識普遍較為薄弱，學生對不少初中本該掌握的常識往往是“茫然無所知”，學習方法和學習習慣也不當，再加上對歷史 科固有的輕視態度，諸多因素都制約著學生的高中階段的學習。許多學生感覺學習歷史有困難，不知識怎樣記憶史實，再加上政治制度史本身內容的抽象枯燥，也加 大了學生對知識的理解難度。
針對學生的這些情況，我在日常教學中注意夯實基礎知識，采用問題教學法，調動學生主動參與到課堂中來，確保師生共建生態課堂，和諧課堂。
三、問卷情況：
本學段年段進行一次新課程教學情況學生問卷調查，其中涉及20個問題，具體的不再一一闡述，總體來說學生對我的教學方法、教學手段、教學效果持肯定態度。
四、試卷情況：
第一學段測試由學校備課組命題，試卷分為三大部分：第一部分為選擇題，占54分，重點考察學生對基礎的理解和掌握；第二部分材料題，占46分，側重考察學生運用知識、解讀材料、知識遷移、文字表達等能力；第三部分為附加題，占15分，主要檢測學生感悟歷史的能力。試題較好地貫徹新課標的三維目標。
五、成績分布：（不含附加題）
高一（1）班：
到考人數99
-
10089
-
8079
-
7069
-
6059
-
5049
分以下平均分及格率優秀率最
高
分最
低
分
5705181910564．973．78．88818
高一（2）班：
到考人數99
-
10089
-
8079
-
7069
-
6059
-
5049
分以下平均分及格率優秀率最
高
分最
低
分
5839141410867．16920．79636
高一（3）班：
到考人數99
-
10089
-
8079
-
7069
-
6059
-
5049
分以下平均分及格率優秀率最
高
分最
低
分
5817161411964．465．513．89429
高一（4）班：
到考人數99
-
10089
-
8079
-
7069
-
6059
-
5049
分以下平均分及格率優秀率最
高
分最
低
分
5811223146271．486．222．49437
高一（5）班：
到考人數99
-
10089
-
8079
-
7069
-
6059
-
5049
分以下平均分及格率優秀率最
高
分最
低
分
5816151813565．56912．19438
六、答題情況：
（一）、選擇題平均得40分，學生失分大致有以下幾種原因：
1、基礎知識沒很好地掌握：選擇題絕大多數都是對基礎知識的考察，但由于學生對歷史不重視，沒去落實掌握，導致失分。
2、對知識不理解或一知半解，造成大面積失分：這類知識在課本里還是在課堂上都是很顯性的重點，況且在教輔中也做過類似的題目，但在試卷中換了一幅新面孔，換了一種題法，有些學生懵了，不知題目所云，就糊亂選做答。
3、沒能很好地理解題意，不知解讀關鍵詞：題目考察的是根本原因、直接原因、內容、實質、影響、作用等，學生對題中的關鍵詞不加理會，導致出錯。
4、沒有養成良好的審題、讀題習慣：看題不認真，題干和題枝沒看清楚，急于做答。這種本該拿到的分數卻造成失分，實為可惜。
（二）、材料題平均得27分，學生失分大致有以下幾種原因：
1、不會看材料，更不知從何下手解答。
2、不會結合題問提取材料中的有效信息。
3、缺乏知識遷移能力，不知將材料所提供的信息和已學過的課本知識相結合，缺乏整合知識的能力。
4、答題語言不規范。
七、改進辦法：
針對教學任務緊，學生基礎薄弱的實際，今后教學我主要從以下幾個方面加以改進：
【關鍵詞】高一數學；學習適應性；培養
【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題――培養高一新生發展性學習能力和適應數學新課程的學習方法的實驗研究（課題批準號：GS[2014]GHBZ038）的階段性成果之一
隨著高中學校生源的擴招，高中數學教學工作中出現的問題越來越明顯，受諸多因素的影響，高一學生的數學學習適應性不良現狀比較嚴峻.在高中數學教學改革的新形勢下，如何在教學中培養學生數學學習的適應性成為高中數學教育新課程改革的重要研究課題.
一、高一實驗班與非實驗班學生數學學習適應性的現狀
2013年11月，對我校高一年級學生數學學習適應性進行了調查，并對高一年級實驗班與非實驗學生的數學學習適應性狀況進行了深入分析.從學生數學學習情感方面來看，實驗班學生比非實驗班學生的學習興趣及積極性更為強烈.從學生數學學習方式及習慣方面來看，實驗班學生聽課會重點記錄一些老師強調的地方，而非實驗班學生則難以做到；且在數學課隨堂練習中，87%的實驗班學生能基本完成，而55%的非實驗班學生能基本完成.最后，從其他方面來看，實驗班學生比非實驗班學生更喜歡看關于數學家的傳記故事，75%的實驗班學生對現任數學教師滿意，而非實驗班學生對現任數學教師滿意的人數僅占39%.
僅從以上一部分數據中可以看出，當前我國高一學生對數學學習的適應性，實驗班學生略優于非實驗班學生，但整體對于數學學習的適應性仍然不高.
二、當前高一學生不能盡快適應數學學習的原因
1.實驗班與非實驗班學生適應性差距的自身原因
就高一實驗班與非實驗班的學生而言，實驗班學生對數學學習的信心更足，當身邊的同學成績進步時，實驗班學生更能激起數學學習的熱情與欲望.當數學考試接連失敗時，實驗班學生會從自己身上找原因，并會主動請求幫助，奮勇追趕；而相反，非實驗班學生對成績的失敗無從下手.從對數學學科的喜愛來看，實驗班學生擁有自己的原則，不管教師怎樣，該學的知識還是會學，但非實驗班學生則在乎老師的教學處理方式，在乎對老師的滿意程度；從學生自身的思想觀念來看，實驗班學生擁有更明確的學習目標，對自己要求嚴格，對學習要求嚴格，但較大部分的非實驗班學生則抱著破罐子破摔的思想，難以真心投入到數學學習中，由此便造成了實驗班學生與非實驗班學生對數學學習適應性的差距.
2.高一學生整體不能盡快適應數學學習的原因
首先，高中數學內容知識量與日俱增，難度有明顯的增強，由此增加了高一新生的不適應感.高一數學教材內容的抽象、語言符號的多樣以及更高思維能力的要求等，都在很大程度上增加了高一新生數學學習的難度.高一必修1中，出現了集合函數映射、二次函數及冪指對函數等問題，出現了∈，，∩，x|x∈A等數學符號，出現了數形結合思想、數學模型思想、待定系數法、反證法等解題思想，這些都造成了學生理解的困難.
其次，相比初中數學教學，高中數學教學由于其內容較多、課時較少、考試繁多的原因，因而教師的教學進度非常快.對于教學中的重難點知識，教師未進行反復強調與訓練，更多是靠學生在課后的自行消化與鞏固.教師在講解數學概念、定理、公式時，更加注重對其推理和論證，注重舉一反三.過快的教學進度與未接觸過的教學方法使得學生難以接受，便陷入數學學習的迷茫狀態.
三、培養高一學生數學學習適應性的教學策略
1.優化環境，營造良好的學習與生活氛圍
一個良好的教育環境，才能成就優秀的人才.高一學生初進高中校園，學校應該重視環境優化，增加學校的體育設施，增添花草樹木，并改善宿舍環境，加強寢室管理，進而營造一個自由輕松且溫馨的學習生活環境.在高一新生的環境優化方面，作為家長，還應該加強家庭環境的改善.家長應積極站在孩子的角度，理解和關心孩子，對其抱有合理的期望，不應該對孩子施加過重的學習壓力，而應該加強鼓勵.另外，家長要隨時關注孩子的心境，了解孩子的真實想法與實際需求，與孩子進行心靈的交流，使其在一個放松的家庭環境中提高對數學學習的興趣與動力.
2.優化教學方法，提高教學效率
筆者認為，高一數學教師在課堂教學中，應該注意教法銜接，優化和創新教學方法，不斷提高教學效率.教師應該積極把握新課標下的教學教材特點，重視數學基礎知識的教學與訓練，在高一數學教學中將重點放在數學概念定理公式的分析、推導與論證方面，并在起初的習題訓練過程中，盡量選擇難度較低的題型.此外，教師要重視初高中數學知識的聯系與區別，銜接好教材知識.
3.注重對學生學習習慣的引導
良好的數學學習習慣對于培養高一學生的學習適應性與數學素養具有直接的影響，數學教師應該重視對學生數學學習習慣的引導.如加強對學生記筆記的引導，在課堂教學過程中，教師應該引導學生對難點知識做好標記，以便課后解決；對考試或訓練中遇到的函數幾何等典型題目及其解題思路也應該做好筆記；根據個人的學習情況，對重難點問題進行記錄，及時加以解決.
四、結 語
培養高一學生的數學學習適應性是提升其數學素養，強化邏輯思維能力的基礎，高一數學教學應該從學生的實際情況出發，從各個方面優化教學，逐漸培養學生的數學學習適應性.
【參考文獻】
一、課題研究的背景及意義
新課程理念強調面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展，但是現實晉江農村中學高一數學課堂沒有很好地貫徹新課程理念，數學教學模式過于單一，大致可以分以下三種：
1. 以教師為中心的模式：在教師的控制下，主要從書本中學習，傳遞和接收的主要是教材中的知識信息。常見的有五段教學法：組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業。
2. 以學生為中心的模式：以個人生活實踐或直接經驗為學習的中心，從活動中學習。
3. 以問題為中心的模式：從研討中學習，能啟發人們進行探索。
現有研究成果著重研究某單一數學課堂教學模式理論或應用，沒有將三種模式統一起來研究，沒有充分發揮各模式優點，沒有考慮晉江農村中學高一數學教學實際。實際上三種模式，各有所長和不足，在教學中應靈活搭配，并結合晉江農村中學高一數學教學實際加以使用。
二、課題研究的目標與內容
由目前晉江農村中學高一數學課堂教學模式著手，從基礎規范入手，優化數學課堂教學結構，提出晉江農村中學高一數學課堂常見課型教學的基本模式。注重情境創設，注重適當活動，注重拓展反思回顧，注重目標檢測反饋。本著優化數學課堂教學結構，改進數學課堂教學方式的原則，運用現代教育教學理論，研究現有各種教學模式及其優缺點，在此基礎上提出晉江農村中學高一數學課堂常見課型新授課、習題課、復習課等幾種常見數學課型教學模式。用流程圖展示各種課型教學模式步驟，并提供應用各種數學課型教學模式開展教學活動的教學設計、課堂實錄、教學反思。達到實現數學課堂教學效益最大化，全面提高數學課堂教學的效益目的。
三、課題研究的主要過程
本課題研究實施一年，從2013年12月開始，至2014年12月結束，期間大致經過了以下兩個階段：
1. 準備階段（2013.12-2014.2）：
（1）成立課題研究小組，提出課題研究計劃。
（2）課堂實錄的方法與設備的準備。
（3）課題組成員參加相關理論學習，通過調查問卷收聚數據研究現有晉江農村中學高一數學課堂常見課型課堂教學模式。
（4）做好討論內容的記錄，材料的收集。
2. 研究實施階段（2014.2-2014.12）：
（1）研究現有各種教學模式及其優缺點，在此基礎上提出新授課、習題課、復習課等幾種常見數學課型教學模式。
（2）通過實踐，不斷的提出實施的意見和建議，使課題成果真正提升學生學習。
（3）組織課題組成員分析總結階段性研究成果，及時形成相關材料。
（4）修改方案與完善課題研究。
（5）校內（條件允許可以校際）交流與評價。
（6）通過本課題的研究，提出新授課、習題課、復習課等幾種常見數學課型教學模式。用流程圖展示各種課型教學模式步驟，并提供應用各種數學課型教學模式開展教學活動的教學設計、課堂實錄、教學反思。
四、課題研究成果
根據本課題方案所提出的研究目標和任務，我們開展了扎實、有效的研究，現把已取得的研究成果進行歸納總結。
（一）理論成果：
實現課堂教學效益最大化，就是要實施有效乃至高效的課堂教學。它要求在一節課的教學中，起碼應有80%以上的學生當堂掌握80%以上的學習內容，否則課堂教學就是沒有達標的、無效的。針對目前晉江農村中學高一數學課堂教學的實際，本著從基礎入手，從規范入手，優化課堂教學結構，改進課堂教學方式的原則，提出晉江農村中學高一數學課堂教學的基本模式。
1. 課堂教學的總體框架。
重學再教 探究研討 達標檢測
2. 常見課型的基本模式。
（1）新授課。導學示標、合作探究、精講精練、習題訓練、拓展提高、達標檢測。
（2）復習課。“四段式”：考點解讀、典型引路、方法點撥、反饋鞏固。
（3）習題課。知識再現、問題展示、拓展引申、訓練反饋。
3. 基本模式在晉江農村中學高一數學課堂教學的應用。
（1）總體要求：注重情境創設，注重適當活動，注重拓展反思回顧，注重目標檢測反饋。
（2）幾種課型的具體運用：
①新授課：創設問題情境 適當交流活動 形成初步知識 典型問題展示 技能訓練 形成知識 反思回顧提高 目標檢測反饋
說明：問題情境的創設可“不拘一格”，既可根據數學史料，也可根據生活事例，還可根據相關舊知，盡可能自然生成，不要脫離數學實際、學生實際，講究實效；學生的活動與交流不能流于形式，假活動不如不活動，活動的時間與活動量要根據反饋的效果進行適當調節，既要能提高學生的興趣，又要使學生有數學知識上的收獲；目標檢測時間宜短，只需抓住本節的一個典型問題即可，也可進行抽樣。
②復習課：基礎題（含考題）鏈接 相關知識點或考點再現 典型例題展示 問題拓展引申 技能訓練檢測反饋 形成知識網絡
說明：考題既可是達標題，也可是相關模擬題，應能為鞏固、加深相關知識而服務；問題拓展引申要根據學生的實際情況，宜層層遞進，由淺入深，讓每一個學生有所收獲。
③習題課：相關知識再現可通過問題引入 典型問題展示 問題拓展引申 技能訓練檢測 反饋反思回顧再提高可合作交流
說明：問題的拓展引申應側重于一題多解與一解多題，盡可能形成相關題組，以形成知識鏈，從而在能力上有所突破；技能訓練不能為了訓練而訓練，應與典型問題展示緊密聯系，應是典型問題的補充與鞏固，側重于解決一、兩個問題。
（二）實踐成果：
1. 課題組負責人吳偉鴻利用晉江農村中學高一數學常見課型教學模式，在泉州中遠學校開展研討課《二分法求方程的近似解》。
2. 建立教學案例資源庫：利用晉江農村中學高一數學課堂常見課型新授課、習題課、復習課等幾種常見數學課型教學模式設計教學案例，有助于該教學模式在晉江農村中學高一數學課堂推廣。
五、課題研究反思
開展課題研究以來，我們課題組成員積極探索，勇于實踐，付出了艱辛的勞動，也取得了可喜的成績，但也存在以下的問題：
1. 《晉江農村中學高一數學常見課型教學模研究》只是給出晉江農村中學高一數學課堂常見課型新授課、習題課、復習課等幾種常見數學課型教學模式，模式是在晉江農村中學高一年段進行實驗及教師教學經驗基礎上總結得出，為高二和高三數學教學作準備，缺乏權威理論論證。