時間：2022-08-15 18:55:21
導語：在土木工程畢業設計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
隨著科學教育事業的發展，大學高等教育要想培養出更加優秀的人才，土木工程專業就顯得尤為重要。在經濟快速發展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學高等教育中的土木工程專業來說，就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業不僅是一項實踐性很強的專業，更是一項對學生要求很高的應用型專業。當今社會競爭激烈，大學生作為一個活躍的群體，肩負著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強，民族歷史文化的傳承都擔負在他們肩上，因此，培養大學生的創新能力是高等教育面臨的主要任務。在進行高等教育土木工程專業畢業設計時，可以結合當前土木工程專業畢業設計現狀，從以下幾方面入手，培養學生的創新能力。
1當前土木工程專業畢業設計存在的問題
1.1學校方面存在的問題
第一，學校方面辦學理念落后，缺少創新意識。當前很多高等院校由于受到傳統、陳舊、封閉式的辦學理念影響，導致培養創新人才目標不夠明確。第二，隨著辦學規模的不斷擴大與發展，導致教育、教學資金資源短缺現象極為嚴重，因此培養出的學生人文素養普遍不高，最終導致創新意識不夠完善，創新能力低下。第三，對于土木工程專業的教學課程設置來說，由于受到傳統辦學理念和諸多方面因素的影響，教材內容陳舊，教學中的部分內容在多門學科中重復體現，反而讓學生失去學習興趣。再加上教師采用的教學模式不夠創新，很多教師都在沿襲傳統的填鴨式或一言堂式的教學模式，因此，也會影響土木工程專業畢業設計中學生創新能力的培養。
1.2教師方面存在的問題
第一，師資隊伍整體業務素質參差不齊，主要體現在很多教師都還是剛畢業的大學生，或是剛從其他學校調過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業的文化知識素養，但缺少實際的教學經驗。例如，在教學中，土木工程專業是一項應用和實踐性很強的教學工作，學生對于所學知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯系在一起，但是教師缺少對學生實踐環節的有效訓練，因此，導致學生在畢業設計環節中的創新能力得不到提高。為了確保畢業設計質量，教師在畢業設計中要抓住每個教學環節，例如方案設計、結構計算等。指導教師對畢業設計的任何一個教學環節都要做好有效調控，同時對畢業設計教學中存在的任何一個問題都要準備好解決措施。第二，指導教師采用的教學方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統的教學模式，在畢業設計指導過程中，對學生一直采用牽著鼻子走的畢業設計指引教學方式，缺少現代指引教學方式的運用。教師只有采用行之有效的教學指引方式，才會培養學生的創新能力，才能讓學生在畢業設計之中的各環節充滿激情、激發興趣，指導教師良好的指導教學方式不僅能夠讓學生將所學知識運用到實際之中，還能引導學生提高自身發現問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業設計指導教學中，教師采用的指導模式落后，也會導致教師對學生創新能力的培養意識和觀念落后，很多教師主要從事教學工作，很難抽出一些時間來鉆研對學生創新能力的培養，再加上教學中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養學生創新能力的教學方法。
1.3學生方面存在的問題
由于指導教師采用的教學指引模式不夠理想與完善，進而導致學生施工基本技能訓練能力低下。即使有多數學生學習成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業設計教學環節中，學生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時，很多學生自身還有很多問題，例如，有些學生在實習期間對畢業設計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導致缺少所需技能的培養和鍛煉。在畢業設計內容中，個別地方浪費了很多時間。還有一些學生對專業知識的掌握比較分散，多以點狀形態記憶，缺乏對工程問題的整體性認識。
2土木工程專業培養學生創新能力的教學途徑
2.1提高教師自身的創新能力和責任感
高校教師自身的創新能力對創新教育起著重要作用。在這方面，學校應積極鼓勵教師充分發揮創新能力，并帶動學生把畢業設計融入到科研項目中。畢業設計不像課堂教學，它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創新，才能帶動學生有更開闊的思路。
2.2培養學生時制定具體的培養目標
在具體制定專業的培養目標時，在知識結構上，要注重拓寬知識面；在專業技能上，注意多種技能結合，提高人才適應性；在能力方面，注意理論與實際結合、傳授知識與提高素質結合以及培養學生創新能力的結合。土木工程專業人才的培養目標是培養基礎理論扎實、寬厚，綜合素質較高，創新意識、實踐能力、敬業精神較強，具備土木工程設計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發等基本能力的高級應用型專門人才。
3結語
隨著高校教學規模的擴大與發展，社會經濟的迅猛發展，土木工程專業已經得到了社會很多企業和人士的關注，因此，在畢業設計這個環節中對學生創新能力的培養是極為重要的。回顧當下土木工程專業畢業設計現狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養學生創新能力，響應新課改的需求并符合社會發展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業畢業設計中，教師和學生能夠重視創新能力的培養，有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。
參考文獻：
［1］鄒吉高，嚴贊開.關于提高畢業論文(設計)質量的若干思考［J］.成都教育學院學報，2006，（04）：93.
目前，土木工程專業畢業設計存在的問題如下。
1.學生方面情況復雜，進度不一。
畢業設計安排在大學最后一個學期，不同學生面臨就業、考研復試等不同出路，甚至少部分學生要進行畢業前大補考。學生心里狀態和壓力不同，影響到畢業設計的積極性和投入狀態，進而影響到畢業設計的進度和質量。設計中前期，學生對畢業設計這樣一個“大”的綜合性的任務不知如何下手，不能將所學專業理論知識與畢業設計選題順利結合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”“、靠”的依賴心理，也會影響設計進度。
2.指導教師自身缺乏工程設計實踐經驗和知識更新。
畢業設計要求指導教師具有豐富的教學經驗和工程實踐經驗。部分指導教師一直從事理論研究或課程教學工作，工程實踐經驗不足甚至沒有，對整個工程設計過程缺乏了解和認識，對新規范、新的計算方法、新的施工技術的更新缺少關注。這樣在指導畢業設計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進，在一定程度上影響了畢業設計質量。
3.畢業設計過程監管不力。
通常，有些高校畢業設計管理制度不甚健全，或者制度健全但執行不到位，對學生日常不考勤或者考勤不嚴格，導致部分學生長期缺席，當然不能高質高量地完成畢業設計。另外，在畢業設計過程中，指導教師不重視對設計各階段的進度檢查，不了解學生的設計進度，也不能及時發現和解決出現的問題，從而導致學生在畢業設計前期比較松散，后期又加班追趕，高質量的畢業設計成果根本無法得到保證。
4.師生間缺乏溝通，不能及時發現設計問題。
設計過程中，很多學生不在設計室而去其他教室或宿舍，導致有問題不能及時詢問解決。老師輔導時，因見不到學生而不能及時發現學生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進行大修改甚至無法修改，致使設計質量嚴重下降。
5.計算機輔助設計利用不合理，學生收益不多。
畢業設計階段學生利用專業軟件PKPM對一榀框架進行計算并繪施工圖，這一工作只需學生一個上午即可完成。但學生對計算結果不分析、不調整，對圖紙的表達不思考、不判斷，基礎知識和專業知識掌握不牢固，對很多構造不明所以，似是而非，學生收獲甚少。
二、具體解決方法
解決畢業設計存在的問題，關鍵要解決好以下幾個方面：指導老師豐富工程經驗、提高指導水平的問題；畢業設計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業設計過程中對學生積極性的調動與監管監控問題；畢業設計的考核評估問題。下面具體討論。
1.提高指導教師素質、利用產學研用基地合作指導。
學校應鼓勵教師積極參加建設部組織的相關職業資格考試，鼓勵并組織指導教師積極參與工程實踐，與生產、設計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經驗豐富的工程師與校內指導老師合作，指導學生畢業設計并把關。學校可以建立產學研教學基地，除了服務于學生的實踐實習外，還可用于指導教師的工程經驗學習與提高，進一步加強高校與工程設計部門、企業單位之間的協調工作，從而提高指導學生畢業設計的水平。
2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。
為處理好在整個畢業設計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術的關系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結構計算中“手算”和“電算”必須兼顧。“手算”應該占主導地位，在“手算”階段，應該培養學生綜合運用所學專業知識的能力和查閱相關資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結合的原則。手工畫圖主要鍛煉學生的繪圖基本功、對構造要求的掌握以及對規范的學習和熟悉。計算機輔助畢業設計的主要目的是提高學生的計算機應用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業軟件，做到就業時具備較強的工作適應能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業設計過程中結構計算部分要求學生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節點詳圖與構造采用手工制圖，以加深學生的基本概念，熟悉結構細部構造，并能對計算成果和手算結果進行比較、分析和判斷。
3.針對學生不同水平分類指導方法。
對不同程度、不同進度的學生要使用不同的方法指導。對理解能力好、認真負責進度快的學生，要提前講解設計內容和方法，要求其有探索創新精神，培養學生自己獨立運用專業理論知識與畢業設計課題相聯系的能力，培養其主動查閱有關設計資料的能力等綜合專業素質，讓其在畢業設計中起到模范帶頭作用，也對學困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進度，認真設計。指導老師要有意培養1～3個模范生以加快整個小組的設計進度、提高小組的設計質量。對學習成績差、進度慢的學生，指導老師要付出更多耐心進行講解，讓其理解并最終掌握設計方法、步驟和過程，促其趕上整個設計進度。
4.考核制度嚴格，全面具體。
對學生畢業設計成績的評定應包括多個方面：考勤、設計進度、建筑設計部分、結構設計部分、計算書內容以及答辯情況等。應加強畢業設計的學生考勤和指導教師的考勤，加強設計過程中各個階段的考核，對學生出勤率、設計進度、設計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進行評分。這樣既可以引起學生對畢業設計的重視，也可以在設計過程中發現問題，總結經驗和教訓，進一步完善和改進后續設計工作。
三、結語
關鍵詞：土木工程；畢業設計；教學改革
土木工程畢業設計具有實踐時間長、內容涉及面廣、專業綜合性強等特點，通過畢業設計，不僅培養學生綜合運用專業基礎理論的能力，而且提高了學生分析和解決實際問題的能力。畢業設計既是培養學生綜合能力的良好契機，又是解決工程實際問題的實戰演練。最終完成的成果不但體現學生設計、計算和繪圖的能力，還體現學生在解決實際問題時的創新能力。通過近年來指導畢業設計的經驗，文章以鹽城工學院土木工程專業建筑工程方向為例，結合土木工程專業人才培養方案要求，介紹鹽城工學院土木工程專業畢業設計實踐教學的若干想法和相關實踐，為從事土木工程畢業設計教學工作的同行提供相應參考。
1土木工程畢業設計中存在的問題
1.1選題單一、理論與工程實際脫節
土木工程畢業設計選題時通常由老師根據自身專業知識自擬若干題目，根據畢業設計教學大綱要求所學生完成相關建筑施工圖設計、結構計算和結構施工圖繪制等基本任務。畢業設計設計題目多為教學樓、圖書館、賓館、醫院和住宅等內容，結構類型通常為鋼筋混凝土框架結構，結構型式過于單一。較少涉及單層工業廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計，學生在工作后碰到這些工程實際問題，難以適應實際工程設計任務。
1.2學生認識不夠、時間和精力不足
很多學生片面地認為施工單位與設計工作沒關系，因此對畢業設計工作重視不夠，平時學習積極性不高，在畢業設計中處于被動地位，僅按照指導老師規定設計內容和指定的參考書完成畢業設計，對結構設計的概念重視不夠和對規范的理解欠缺，自然就無法提高畢業設計質量。同時，土木工程專業畢業設計通常在本科階段最后一學期進行，近年來就業形勢日趨嚴峻，就業成為學生的重要任務。未找到工作的學生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學生考研的人數不斷增加，多數考研學生都會占用畢業設計時間進行復習和參加復試，全身心投入畢業設計的時間和精力不足。
1.3普遍存在照搬照抄現象
多數學校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結構計算書的部分內容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學生的計算機軟件應用能力，但也為部分同學抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學在做畢業設計時，往往照搬照抄，出現建筑圖和結構計算不能相對應，基礎和上部結構相矛盾的情況，沒有達到畢業設計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導教師缺乏責任心，沒有工程背景，學生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學生畢業設計的積極性；學校圖書館圖書數量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規范、圖集和手冊，學生畢業設計沒有足夠的參考資料；學生在設計過程中監控和管理不到位，不能做到及時考勤，學生往往前松后緊，畢業設計有效時間減少，很難保證高質量的畢業設計。
2改進措施
2.1選題與分組
畢業設計選題要有利于培養學生的實踐與創新能力，有利于鞏固學生所學的知識，所選題目應盡可能今后工作相結合，以調動學生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業設計選題可以從工程設計型、科學研究型及建筑工程施工技術管理等三方面來考慮。工程設計型應與工程實踐相結合，同時也應考慮到畢業設計的可行性，但題目的覆蓋面應該廣一些，不要僅限于混凝土框架結構，也可選擇單層工業廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計；科學研究型畢業設計選題一般來自指導老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業設計，可培養學生應用所學知識進行科學研究的能力，為學生進一步深造打下基礎；建筑工程施工技術管理型畢業設計與施工技術、組織管理及工程造價有關，可為學生今后走向與施工有關的工作崗位打下基礎。畢業設計分組時指導老師先將畢業設計題目公布在網上，學生可根據自身的興趣愛好和工作就業方向來選題，從而實現雙向選題，調動指導老師和學生雙方的主觀能動性。
2.2管理與監控
宜在學生確定好選題后進行畢業實習，讓學生帶著問題去實習。在畢業設計動員和畢業設計進行的過程中，定期從設計院等相關單位聘請經驗豐富的注冊工程師，開設畢業設計講座和畢業設計現場指導，將實際工程中的新方法及時地帶給學生，解決高校老師實際工程經驗相對欠缺的問題。在整個畢業設計期間，指導老師均應確定輔導答疑時間和地點，強調輔導到位率，并建立考勤制度，檢查設計進度，在檢查過程中解決學生畢業設計中的有關問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現象。
2.3答辯與評定
畢業答辯是檢驗學生畢業設計質量的最后環節。為了能反映學生的真實水平，應采取合理有效的答辯方式。通常畢業答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經指導老師推薦或自薦評優的同學必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學生成員由選題相同或相似的學生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關專業老師擔任，包括從事結構、建筑、施工等教學的老師，答辯秘書主要負責記錄工作。畢業設計成績主要根據學生完成的畢業設計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學生應將完成的畢業設計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導老師和交叉評閱老師，畢業設計最終成績按指導老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。
3結束語
畢業設計是土木工程專業教學中一個重要的實踐性環節，全面提高畢業設計的質量，充分鍛煉學生的實踐能力，既是一個系統工程，同時也是一項長期任務。扎實有效的改革與創新是畢業設計取得良好效果，達到教學計劃和教學大綱要求的有力保證，對土木工程專業教學質量的提高有重要意義。
參考文獻：
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[關鍵詞]土木工程;畢業設計;綜合素質;創新能力
高等教育教學工作要以加強人才培養的針對性、應用性、實踐性為核心,要根據社會實際需要,以培養面向基層的技術應用、技術管理和服務的各類應用性人才為宗旨。土木工程專業是實踐性很強的專業,而畢業設計是土木工程專業教學最重要的實踐綜合性環節。畢業設計選題科學與否、時間安排合理與否、管理模式妥當與否、成績評定真實與否,都會對畢業設計質量產生影響。結合我院新建本科院校的現狀及多年指導畢業設計的教學實踐,我們對土木工程專業(建筑工程方向)畢業設計進行綜合改革,以提高學生綜合素質,適應當前的社會需求。
一、畢業設計中存在的問題
近年高校持續擴招及增設新專業,學生數量激增,而師資隊伍建設的發展出現滯后現象。新增加教師大部分是青年教師,不少青年教師參加科研、工程設計、工程實踐的訓練不夠,基本功不扎實,缺乏工程背景和工作實踐經驗,因而不能很好地指導學生進行畢業設計,這在一定程度上影響著畢業設計的質量;再者,高校畢業生就業雙向選擇,競爭激烈,學生外出參加“雙選會”等分散了學生許多精力,花費大量的時間,也影響了畢業設計的正常進行。
二、提高畢業設計質量的途徑
針對目前土木工程專業畢業設計中存在的實際問題,我們在畢業設計中重點加強實踐性教學環節,采取“放出去,收回來”的方針,讓學生在實際工程中運用所學專業知識,解決生產中遇到的實際問題,最大限度地發揮其主觀能動性、積極性和創造性,提高學生的綜合素質。同時,實踐性教學環節也為畢業生拓寬就業渠道,減少上崗培訓時間,增強就業競爭能力,發揮了積極的促進作用。
1.健全畢業設計教學文件。根據本專業的培養目標和教學要求,制定畢業設計大綱。大綱的原則,除力求有利于鞏固、深化和擴大學生所學的知識、有利于學生得到全面的訓練和培養學生的獨立工作能力外,還應盡可能結合生產科研實際,以調動學生的主動性、積極性,增強學生的責任感,激發學生的創新精神,提倡學生參加與實際工程設計的畢業設計,加強對畢業設計的全過程的管理。畢業設計的幾個重要環節如開題報告、中期檢查及答辯要求要認真制定,以重過程管理,保證畢業設計質量。
2.導師制促進畢業設計過程。我院自2004年開始在本科生中實施導師制。導師要求由具有講師以上職稱或碩士以上學位的教師擔任,其主要職責是從思想、學習、生活和生理上全面關心學生,引導學生積極參加科研、社會實踐等活動,培養學生的創新精神與創新能力,促進學生綜合素質的提高。我們在土木工程專業中實行導師制與畢業設計相結合的教學改革。指導老師不僅全面負責指導學生畢業設計,還要關心學生的全面成長,有針對性地引導學生參與到工程實踐和科研活動中,指導學生開展科技競賽和創新活動。另外,指導教師通過多年來“產學研”結合的渠道,精心培育,建立了相對穩定、機制靈活的畢業設計實踐教學基地。
3.“雙師”制指導畢業設計模式。目前我國部分高校,如清華大學、同濟大學、東南大學、湖南大學等,開始摸索改變以往畢業設計的固有模式,嘗試把學生放到生產實踐單位去做畢業設計或論文,實際效果不錯。為適應現代高等教育的發展要求,我們在土木工程專業畢業設計中采用“雙師”共同指導的辦法,即同時聘請土木工程建設單位的技術專家參與實踐教學的指導工作。實踐證明,這種教師和工程師聯合指導實踐教學的舉措,顯著地提高了實踐教學的效果。
4.科學選擇畢業設計題目。畢業設計題目合適與否,不僅影響學生的學習興趣,而且關系到畢業設計的質量。我們立足于學院的發展定位,即培養適應當前社會建筑市場需要,德智體美全面發展,掌握土木工程學科的基本理論、基本知識及基本技能,具備從事土木工程的項目設計、開發、施工及管理能力,能在土木工程的設計、施工、管理、投資、開發部門從事技術或管理工作,并具有創新精神的“應用型”高級工程技術人才。有鑒于此,我們在畢業設計題目選擇上重點加強工程設計與施工、科研方面的訓練。畢業設計選題提倡“真題真做”,取材工程建設的實際課題設計,使選題能真正反映本專業領域的發展水平和前沿動態,使學生真正了解工程設計,參與工程設計。同時,題目應做到難易程度適中,增加學生的設計興趣,使畢業設計成為學生綜合能力培養和向工作崗位過渡的重要階段。
5.把好畢業答辯關。采用開放式的答辯方式,讓同級或低年級的學生參加旁聽。公開答辯可以擴大畢業設計的影響,創造相互學習的機會,給低年級學生對畢業設計有初步了解,學習對問題的思考方法、解決辦法。答辯中的公平、公正性,對答辯者有直接影響,對到場者也有影響,還關系到學風的建設。所以,在建立答辯小組、確定答辯成員時,我們依據課題內容,按照指導教師與非指導教師、專業基礎課教師與專業教師相結合的原則組成答辯小組。要求答辯小組成員一定要事先仔細閱讀畢業設計,做到心中有數,不能邊聽邊看邊提問,以克服隨意性,增加針對性,并對答辯者的回答做出正確評價。評分時要遵照評分標準評分,力求客觀正確,減少和消除個人感情和感覺評分因素,以確保成績的真實性。
三、結語
通過對土木工程專業(建筑工程方向)畢業設計的改革實踐,我們從根本上解決了該專業畢業設計形式的單調性和設計內容的人為性,完成了由單一學校培養向學校與社會結合培養的轉變,建立了學生綜合能力培養的動態渠道。畢業設計內容的實際性必將有利地推動學生就業工作的實效性;畢業設計內容的多樣性將促成學生工作性質的針對性;畢業設計方式的靈活性將開拓學生發展空間,加強學生就業的競爭力,使其較快地進入工作角色,減少再培訓時間。
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關鍵詞：土木工程；建筑；教學樓設計
一直在學校生活、學習的大學生對學校建筑都很熟悉。學校建筑是教育建筑的集中體現,它為育人提供了專門的物質和精神環境。現代化的教學樓設計與幾十年前的不同，多媒體教室的普及以及教學多元化的需要，也為設計帶來新的挑戰。因此，在畢業設計中，以教學樓為主題的畢業設計題目往往更受學生的青睞。筆者根據多年的畢業設計指導經驗，對土木工程專業畢業設計中教學樓專題設計的指導進行了研究。土木工程專業的畢業設計，根據時間和任務量的安排，主要分為建筑設計部分和結構設計部分。
一、建筑設計
從建筑設計的角度來說，教學樓在滿足教學科研使用功能要求的同時，為師生提供各種社會交往、信息交流和知識融匯的交往空間，創造一個良好的文化環境,是建筑創作必須考慮的一個新課題。除此之外，教學樓的設計還應具有便利的交通聯系和良好的采光及通風條件，同時還要合理安排學生的專用教室、教師的辦公室，以及衛生設備和儲藏空間等功能房間。根據《建筑設計防火規范》及《中小學校設計規范》等國家標準的要求，中小學校建筑設計應遵守下列原則：滿足教學功能要求；有益于學生身心健康成長；校園本質安全，師生在學校內全過程安全。校園具備國家規定的防災避難能力；堅持以人為本、精心設計、科技創新和可持續發展的目標；滿足降低運行成本的原則。在指導學生進行教學樓專題畢業設計時，應從以下幾方面進行有目的的引導：一是確定班額人數及建設班級數，以確定教學樓的建筑面積及平面布局和豎向設計。二是滿足國家有關校園安全的規定，并與校園應急策略相結合。安全設計應包括校園內防火、防災、安防設施、通行安全、餐飲設施安全、環境安全等方面的設計。注意平面設計中疏散樓梯和疏散通道的設置，疏散樓梯的個數及間距的設計。教學及教學輔助用房門的數量及門到各疏散口的間距，均應滿足相關規范疏散的要求。三是教學及教學輔助用房應包括普通教室、專用教室、公共教學用房及其各自的輔助用房。普通教室與專用教室、公共教學用房間應聯系方便。教師休息室宜與普通教室同層設置。各專用教室宜與其教學輔助用房成組布置。四是教學用房內窗戶應符合采光、保溫、隔熱、散熱和遮陽等方面的要求，教學用房的門、黑板或書寫白板、講臺以及其他教學基本設備及設施（如講臺，投影儀，投影屏幕，顯示屏，儲物柜等）的設置均應注意符合規范的要求。五是根據普通教室課桌的排布，教室內縱橫疏散走道的設置寬度，以及桌椅與黑板遠端的水平視角都要符合要求，設計教室的尺寸并應滿足教室的凈高。六是各種專用教室，均應按人數進行比例設計，專用教室的布置應根據使用功能進行。七是主要行政辦公用房的位置應符合規定。如校務辦公室宜設置在與全校師生易于聯系的位置，并宜靠近校門；教務辦公室宜設置在任課教師辦公室附近；總務辦公室宜設置在學校的次要出入口或食堂、維修工作間附近；會議室宜設在便于教師、學生、來客使用的適中位置；值班室宜設置在靠近校門、主要建筑物出入口或行政辦公室附近等。八是教學樓中飲水處、衛生間等生活服務用房的設計：每處應按每40人～45人設置一個飲水嘴計算水嘴的數量；衛生間位置應方便使用且不影響其周邊教學環境衛生，衛生潔具的數量及設置的位置均應符合規范要求。此外，服務用房、等候空間不得擠占走道等疏散空間。
二、結構設計
關鍵詞：土木工程特色專業；畢業設計；校企合作
中圖分類號：TU-4；G642.477文獻標志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0139-03
在土木工程國家級特色專業的建設過程中，以培養“理論基礎扎實、實踐動手能力強、專業素質高、善于學習和團隊合作意識強”的高級應用型人才為目標，在畢業設計環節中，充分利用校企合作方式，優化和整合校內外資源，通過實際工程對學生進行實戰訓練，完成學生動手能力、知識綜合運用能力、團結協作能力和創新能力的培養。
一、對畢業設計的認識
在特色專業的人才培養方案中，希望通過畢業設計環節訓練學生的工程師素質和綜合技能。一方面促使他們真正具有正確運用基本理論知識，掌握計算機繪圖、運用專業軟件查閱相關資料和規范的能力；更重要的是培養了學生對知識的綜合運用、獨立分析和解決的能力，以及團隊協作和創新能力。畢業設計的目標不是培養到設計院工作的設計師，而是培養能適應區域經濟和行業發展，能夠扎根工程一線，在建筑工程施工、建設、監理、設計或科研等單位具有較深厚的基礎知識和較強專業知識，懂得應用學科基本知識和專業技能解決具體問題，保證建設生產順利實施的各類土木工程師。因此，畢業設計的題目不宜單獨設計，而應添加與具體工程密切相關的驗證性和綜合性應用題。在設計環節中通過設計過程和成果的直接對比，得到更完整的工程師素質和技能的訓練。因此，畢業設計不再是統一的待在教室，面對虛擬的設計題目進行反復的計算和繪圖，而是通過校企合作的方式，增加在建設、施工、設計單位及相關企業的實踐，利用真實的工程項目來完成具有實際意義的畢業設計。二、畢業設計校企合作的實現背景
土木工程畢業設計通常安排在第八學期進行，此時，畢業生也基本有了就業意向，已有部分學生簽訂了就業協議。但是大多學生對即將從事的工作還不了解，希望能到用人單位見習并熟悉工作環境，同時用人單位也希望準員工能早日參與設計，借此考察學生對知識的掌握程度，以及具體工作和個人綜合素質等方面的情況。企業通過對準員工進行培養，還可以對有意向的學生進行平行比較，通過優勝劣汰，實現高質量的就業。因此，校企合作進行畢業實習和設計是一種雙贏的做法，充分發揮了畢業設計的橋梁、連結和過渡作用，不僅受到學生的歡迎，也受到了廣大用人單位的積極支持和認同。在特色專業關于實踐環節的建設也較好地滿足了工程教育改革的八項要求[1]。
三、校企合作的操作方式和內容
在畢業實習和設計一體化[2]的過程中，學校在畢業生需求較大的建筑設計、施工、監理、招投標等單位均建立了實習基地，并聘請了多位實踐經驗豐富的高級工程師作為校外指導教師。學生到就業意向單位實習時，由實習單位依照工作需求和特點，對學生提出必須的工作能力要求，提前進行相關設計題目的擬定。然后校內指導教師根據學生在校學習的知識構架參與對設計題目的衡量與分析，確保設計題的難度、深度和廣度在可完成的范圍之內，最終確定設計題目。例如：根據建設、施工以及設計等實習單位的性質，在設計選題中分別采用了“結構+標書設計”“結構+施工組織設計”“高層結構設計”等題目模塊[3]，讓學生參與企業正在建設或已建成工程各環節的工作。
在企業進行畢業設計的過程中，要求設計分階段、分步驟進行。首先在設計的前段，要求學生每個星期對校外指導教師進行一次小組階段情況匯報，對校內指導教師要集中半天時間研討階段所存在的問題，然后校內外指導教師視學生情況和所存在問題進行及時溝通和處理；設計的后期，要求學生集中兩個星期返校進行設計修改和完善工作，強化知識的連貫性和綜合應用能力；最后一周，教師對設計成果進行交叉評閱，并邀請校外指導教師進行公開答辯，最終根據學生的階段成績和最后成果，綜合用人單位的意見給出成績評定。另外，在整個設計過程中，校內外指導教師每天需要在固定的時間段內，通過各種方式解答學生的疑惑。
四、校企合作的成效
（一）畢業設計題源多樣化，避免多人一題的情況
在以往進行的畢業設計題目中，往往是教師給出一個大題目，更改設計條件得到小題目，劃分給學生。在設計過程中，學生通常按照相同結構布置，固定設計模板，機械地代入數據進行計算。這樣容易導致學生采用統一的思維方式去思考或計算，也會因此出現同樣的錯誤。校企合作后設計題目由企業負責，采用已經完成的工程項目或正在建工程項目為題，充分保證了學生設計題目來源的可行性和真實性，有效激發了學生獨立解讀建筑圖紙和參與實際工程項目的熱情。
（二）強化學生獨立分析和解決問題的能力，以及團隊協作和創新能力
學生通過參與企業實例工程設計，跟隨工程進度深入工程建設的各個環節，在實踐中得到了工作內容和方法上的訓練，實現了項目團隊分工合作。通過對比研究設計成果和現有工程的差異，極大地提高了學生分析問題和處理問題的能力，學生自信心和成就感顯著增強。在企業里，學生能接觸大量的工程實際，高級技術人員在項目實施管理方面好的做法給學生帶來了全新的思路，這些經驗和方法從生產實踐中總結而來，切實可行，是書本上很難全面解釋，更是學校導師無法給予學生的實踐財富。這極大地提高了學生的學習興趣，培養了一批具有創新精神，勇于發現問題、善于解決實際問題的應用型人才，使學生真正得到了工程師素質培養[4]。
（三）合理運用校內外教師資源，保證教學質量，促進高校更好地服務于地方建設發展
校外企業教師和校內教師聯合指導畢業設計的做法，既能彌補高校教師理論有余，實踐不足的遺憾，又能避免企業僅憑經驗而不考慮其原理的盲目做法，對學生起到了雙向補充的作用。同時，通過學生的紐帶作用，還可更好地發現和避免工程建設上的失誤，增強雙方專家的溝通，搭建學科研究平臺，共同探討研究方向和研究課題，共同申報科研項目，形成產學研密切結合的科技攻關課題，進一步強化高校服務國民經濟建設的功能。
五、校企合作中的注意事項
（一）避免用人單位的過度要求
有的用人單位用人心切，希望實習生一到位馬上承擔具體工程任務。這時學生往往會覺得擔子過重，壓力過大而產生畏難情緒，到最后達不到用人單位的期望，而影響其就業。此時，校內指導教師的及時參與、交流非常必要。通常，設計題目的工作量應該由指導教師出面給予調解和衡量，并與企業達成一致，在充分了解企業用人目標和工作方向后，對于要求過高部分應予以分解，保證設計的重點和難點能得以順利解決。比如高層住宅框剪結構設計，用人單位希望學生短時間內能夠獨立完成上部結構施工圖的設計，但是作為教學要求來講，我們希望學生不僅會使用軟件輔助設計，更重要的是希望學生通過手工計算來復習和鞏固專業基本知識和基本理論，做出優化設計方案。此時需要與用人單位溝通、協商，不能急功近利，并提出各個階段所需的足夠知識點的獲得時間和綜合運用所需要的研討時間，讓學生在手算和機算結果之間學會分析和運用理論知識，學會用清晰的力學方法指導設計，而不被淪為“軟件操作工”。
（二）嚴格階段進度控制，防止學生“放羊”
當學生確定設計題目后，校內指導教師不能將學生完全放手，因為此時學生通常顧慮較多，有問題害怕請教，擔心用人單位對其印象不好，從而產生得過且過的思想，造成最終設計成果不理想。這時，指導教師應及時組織學生進行定期匯報，并對階段性問題進行解答。對在異地實習的學生還應通過電話、網絡等形式及時進行指導，確保學有所獲。
六、結語
校企合作的畢業設計方式符合高校主動結合社會經濟對人才需求的整體發展趨勢。該模式實現了資源共享、優勢互補、多方共贏，具有重要的現實意義。在畢業設計中對學生實行“雙師”指導且“真題真做”的方式，不僅避免了高校教師師資不足、設計指導不到位的情況，通過引入校外指導教師，還能強化對畢業設計指導和監管作用，提高畢業設計教學質量，實現能力主線，也為學生提供了高質量的就業機會。
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Implementation of university-enterprise cooperation in graduation design of
civil engineering specialty
ZHENG Wenjing， WU Huiqin
（Department of Civil Engineering and Architecture， Guangxi University of Technology， Liuzhou 545005，
Guangxi Province， P. R. China）
關鍵詞：畢業設計;建筑設計;結構設計;工程安全意識
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0081-02
土木工程專業作為直接為建筑行業培養人才的專業，國家建設部于1995年開始對全國高校土木工程專業進行教育質量評估，并于1995年開始實施注冊建筑師、結構工程師執業資格注冊考試制度，在建筑領域建立了從業人員的執業資格制度[1，2];2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”[3];2013年6月，我國成為《華盛頓協議》的預備成員，我國工程教育（專業）認證進入了實質性的實施階段，這些制度的制定和實施都是為了更好地滿足經濟社會發展對高素質創新性人才的需要[4]。
畢業設計是土木工程專業本科教學計劃的重要組成部分和最重要的綜合性實踐教學環節，是前三年半所學內容的一次大綜合總實踐，是提高本科生知識、能力、素質的關鍵性步驟，也是學生綜合素質與工程實踐培養效果的全面檢驗。畢業設計作為培養學生向工程師過渡的最后環節，也是卓越工程師培養的關鍵環節，必須高度重視學生工程師素質的培養。目前，土木工程專業畢業設計存在選題與實際工程聯系不緊密，學生主動性差，畢業設計時間不足，指導方式不合理，部分教師缺乏實踐經驗，監管及考核方法不科學等諸多問題，影響卓越工程師培養目標的實現。本文從選題、建筑設計、結構設計、制圖及計算書的編排、工程安全意識、過程控制和成績考核等六個方面對畢業設計進行了探索研究和實踐，為基于卓越工程師培養目標的畢業設計教學方案修訂提供參考。
一、選題
由于工程類畢業設計數據煩瑣，內容復雜，要從選題上杜絕抄襲，從制度上嚴禁抄襲。選題原則上既要保證基本的綜合運用知識能力和培養能力的工程訓練，又要符合學生的實際情況，貫徹因材施教的原則，使各類學生在原有的水平和能力上有較大提高，鼓勵優秀學生有所創新。在滿足基本要求的前提下，選題應注意有理論深度和實際價值，盡量結合科研與實際工程，以進一步促進教學、科研、生產的有機結合。采取“公布選題，雙向選擇”的做法，激發學生的設計興趣，以充分調動學生的積極性，鼓勵學生到設計院進行畢業設計，使畢業設計與將要從事的工作緊密結合，有利于學生盡快地進入工作角色[5]。
二、建筑設計
針對現在大學生工程意識比較差的普遍現象，重點檢查學生對一般民用建筑設計原理和方法，及相應建筑規范的查閱，要求其建筑設計必須有依有據，不可憑空想象，避免“我以為、我感覺、我認為”的現象出現。例如：普通教室、實驗室、宿舍、辦公室、客房等面積的確定;安全出口的數量和位置的確定;走道、樓梯梯段、休息平臺寬度的確定;樓梯欄桿和扶手的確定;衛生間面積和設備的確定，門窗位置及大小的確定，等等，都必須在規范上找到依據。值得高興的是，學生在建筑設計中，也考慮了人性化設計，在宿舍樓設計中，增加了無障礙房間設計;在辦公樓、旅館、圖書館的設計，增加了大門口無障礙坡道的設計等。在建筑設計中，開展三次小組內部討論，分別為初步設計、二次修改方案和最終方案，同學間相互評閱彼此的建筑方案，在滿足規范的前提下，尊重設計者的想法，最終由指導老師和同學共同確定建筑方案，三次的小組討論也讓學生各自介紹自己的方案和想法，彼此了解了不同建筑的設計要點，增強了對建筑設計的興趣。
建筑設計審核的主要內容和需要學生注意的內容如下。
1.從整體上把握建筑空間關系的能力，例如：建筑的類型（是什么用途的建筑物）;建筑周圍的地形（是否為坡地，室外設計地坪間的高差是多少，各個室外設計地坪之間的關系是如何處理的）;建筑的室內外高差;建筑的層高及總高度;是否有錯層及室內地坪是否有高差;房間的布局及尺寸;入口的位置及門窗布置;樓梯的位置、形式及走向;各層平面的上下間定位關系。
2.對建筑結構體系及其材料和做法的掌握能力，例如：建筑結構的類型;建筑結構的材料類型;建筑結構水平分系統;門窗洞口過梁;基礎及地下結構的類型;屋頂形式及其結構類型;檐口的類型;懸挑結構;圈梁、構造柱（芯柱）等抗震加固措施。
3.對建筑物各個部位建筑構造做法的了解和熟練掌握的能力，例如：基礎及地下結構構造做法;地坪層構造做法;樓板層構造做法;屋頂構造做法;外墻構造做法;內墻構造做法;門窗構造做法;樓梯及其欄桿（板）構造做法; 建筑防潮（包括墻身、地坪、地下室等部位）構造做法;臺階、坡道、勒腳、散水等部位構造做法。
三、結構設計
近幾年，國家規范有了很多的更改，結構設計的重要特點就是要依據規范做設計和構造措施的選擇，因此，學生必須與時俱進，有依據基本原理和舊規范，來學習新規范的能力。在畢業選題時，指導教師就一再強調學生，必須學習最新規范設計，尤其是《建筑結構荷載規范》（GB50009-2012）、《建筑地基基礎設計規范》（GB50007-2011）、《混凝土結構設計規范》（GB50010-2010）和《建筑抗震設計規范》（GB50011-2010），為了方便學生的查閱，指導老師購買了最新的結構設計規范和畢業設計輔導書。在結構設計中，提前給學生布置相應的計算任務，讓學生明確自己下一步任務是什么;重點檢查了學生結構概念設計和結構計算方法原理、使用范圍、荷載及尺寸的參數取定、以及抗震構造措施的選擇，為了防止學生臨時編撰計算書，每周必須檢查手工計算書，并詳細記錄每個同學的設計進展。
結構設計審核的主要內容和需要學生注意的內容[5]：（1）加強結構概念設計指導，注重結構布置的比較分析;（2）強調結構計算模型的比較分析;（3）注重構造設計的指導;（4）結構電算與手算的結合指導。
四、制圖及計算書的編排
對于建筑圖的繪制，在滿足基本的制圖原則下，要求學生盡量詳細標注，讓看圖者能夠直觀地了解功能房間的大小、門窗的定位等。對于結構圖的繪制，講解了11G101平法施工圖集的內容，并要求學生采用平法進行結構圖的繪制。結構圖的平法表示可以大大減少繪圖的工作量，但是對讀圖者有較高的要求，學生能容易理解其符號的含義，卻很難掌握結構的實際配筋情況。因此，在輔導的過程中，指導老師都會讓學生根據平法畫截面配筋圖，并介紹平法中每個字符所表達的含義，在結構圖的繪制中，要求學生梁柱必須平法，基礎、樓板、樓梯等截面法和平法都可以，但切記不要混合使用。對于計算書的編排，要求各級標題和正文要有明確的區分、圖表序號和名稱對應，盡量不要跨頁編排。
在建筑施工圖和結構施工圖的繪制中，要求學生熟悉建筑制圖規范的條文要求，并能夠熟練準確地運用。主要審查以下幾個方面：（1）按照設計要求的圖紙比例繪制，能否準確、清晰、簡潔地表達出設計的意圖;（2）線型要正確，圖面要有層次感，粗、中、細線等要正確運用，并正確展現所表達的內容;（3）建筑材料圖例要正確;（4）尺寸的標注要完整、正確;（5）標高的標注要完整、正確;（6）正確、熟練地表達清楚建筑平、立、剖面圖中的投影關系，在圖紙上就是既不能漏畫、錯畫，也不能多畫，或者將投影的前后、左右、上下關系完全搞亂。
五、工程安全意識
畢業設計作為一個實踐性教學環節，指導教師時刻結合畢業設計內容給學生灌輸工程安全意識。（1）通過生產實習，實地去介紹工程上的安全規章制度和防止措施，讓學生親自感受施工現場和生產工藝過程;（2）定期從網上查閱相關工程事故，分析事故原因，加深學生對工程安全的理解;（3）邀請企業和設計院的相關專家給學生做講座，使學生在較短的時間內掌握相關理論和技術及工程項目設計中所遇到的具體問題，貫徹和了解新規范內容和建筑前沿新知識。
六、過程控制和成績考核
畢業設計整個過程包括外文翻譯、選題、開題報告、建筑設計、結構設計（生產實習）、計算書編寫、答辯及評閱歸檔等各個環節。指導老師對各環節進行階段性檢查，實施嚴格質量控制，每周指導教師都要跟學生見面并做好畢業設計進度的相關記錄。畢業設計成績從計算書質量、平時表現、創新能力、答辯成績等多方面對畢業設計進行全面考核。
七、結語
指導教師應加強在畢業過程中對學生進行工程師的基本素質的培養，強化學生的工程安全意識，增強其綜合分析能力、自學能力和獨立工作能力，使學生能夠運用所學知識，正確使用各種有關的專業標準、規范和圖集。通過以上措施，在尊重學生的特點和個性的前提下，讓學生充分意識到畢業設計的重要性，調動學生的積極性，并合理安排畢業設計各階段的時間和要求，保證畢業設計保質保量地順利完成。近三年指導的畢業設計分別獲得了校級一等獎、三等獎、三等獎的好成績，連續兩年被評為土木工專業優秀設計小組。
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提高學生創新、獨立思考與工程實踐能力。實踐證明，重點加強力學基礎教學對土木工程專業畢業論文質量提升有明顯成效。
關鍵詞： 土木工程；畢業設計；力學教學；理論知識；工程實踐
中圖分類號：TU-4；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0126-03
土木工程專業畢業設計是培養計劃中最后且最主要的綜合性實踐教學環節，也是人才培養目標的重要階段之一。要求學生將大學此前所學的專業知識融會貫通，并應用于實際工程，培養學生綜合應用所學基礎理論和專業知識，以及獨立分析和解決實際工程問題的能力［1］。然而，土木工程畢業課題大部分涉及力學分析和計算，但從指導學生畢業設計中可以看出，學生普遍不能很好應用力學知識去分析、解決問題。為此，加強力學基礎教學改革和實踐，確保學生畢業設計論文質量是高等院校面臨的一個重要課題。
一、土木工程專業畢業設計存在的問題
目前，土木工程專業本科畢業設計課題主要來源于工程建設類和研究項目的實際課題，但這兩類課題都涉及力學知識，若缺乏較強的力學分析和計算基礎則難以完成高水平的畢業論文。當前土木工程本科專業畢業設計存在的主要問題如下。
（一）缺乏解決實際工程問題的能力
房屋建筑結構方案設計方向論文內容主要包括結構選型、結構布置、建立模型、擬定計算簡圖、內力分析、內力組合、截面設計、構造處理等。顯然，合理的建筑結構設計是以力學分析和計算為基礎，然而在指導學生畢業設計的過程中筆者發現，學生嚴重缺乏利用所學的理論力學、材料力學，尤其是結構力學相關知識分析和解決工程實踐問題的能力。已踏入工作崗位的學生反映，雖然已學習了理論力學、材料力學和結構力學，且在期末考試中也取得了較好的成績，但進入畢業設計階段仍無從下手。如：畢業設計涉及的力學知識也許不能完全用書本知識解決，但對于簡單的力學問題，學生往往感到毫無頭緒，只能在教師的指導下做出正確選擇。這說明學生還無法將專業基礎知識、基礎理論知識在頭腦
中形成統一體系［2］，學生在本科階段學到的力學基礎知識沒有真正起到基礎和鋪墊的作用。缺乏知識綜合應用，尤其是應用力學知識解決實際工程問題的能力是土木工程專業本科畢業設計最突出的問題。表1為筆者所在的土木專業二本學生近年來畢業設計題目。從表中和筆者教學實踐調查可以看出，由于學生力學水平較差，因此畢業設計大多數為施工組織設計以及巖土工程方向，而房屋建筑結構方案設計方向的論文偏少，研究型論文的畢業設計基本沒有。
（二）結構設計概念模糊，缺少方案論證
土木工程畢業設計的實施過程歸根結底是一個結構概念分析的過程。所謂概念設計一般是指不經過具體的數值計算，主要依據整體結構體系與分體系之間的力學關系，根據現象和工程經驗得出基本設計原理和思想，從整體的角度確定建筑結構的總體布置以及抗震細部措施的宏觀控制，概念設計思想已逐漸被大范圍地推廣，并在結構的選型、布置、計算參數的確定等方面發揮越來越重要的作用。然而，目前的本科生由于力學基礎知識不牢固，工程實踐經驗不足，加之計算機的大量使用，導致結構設計概念模糊。
從目前筆者所在專業的畢業論文看，論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證，基本按照既有模式進行計算，有的甚至連計算方法都未弄懂，導致畢業論文中往往在選擇結構方案時對受力是否合理缺乏考慮，結構整體把握性差，空間想象力不夠，理性分析偏弱。
（三）學生定性分析以及手算能力不足
計算機的普及和高速發展為結構分析提供了多樣化的選擇，培養學生利用計算機分析結構已成為課程建設和教學的重要內容。為了培養學生利用計算機進行結構分析的能力，東華理工大學土木與環境工程學院在編制結構力學I課程教學大綱時重點增加了6個課時的上機操作，同時在課堂教學中增加了通用工程結構分析軟件介紹，如SAP2000，ANSYS等有限元分析軟件。然而，負面效應是學生過分依賴計算機分析軟件，當遇到必須通過手工計算才能解決的復雜結構時，大部分學生無法應對。另外，當計算出現錯誤或在使用過程中輸入錯誤參數時，學生無法較快地定性分析內力圖是否正確，更不知如何手工校核。
（四）缺乏創新思維和獨立分析能力
本科畢業設計目的是重點培養學生的創新思維和獨立分析能力。由于本科生知識面偏窄，限制了學生創新思維的發展，學生獨立分析與解決問題的能力薄弱，畢業設計時力不從心。通過對本專業2006級畢業生情況調查分析發現，學生對所學的各門課程，特別是對三大力學的綜合運用能力不強；對實際工程了解模糊，在將實際工程轉化為計算模型時，方法實施不明確，加之對結構構造要求不熟悉，欠缺獨立查閱文獻的能力，造成了學生過分依賴教師的情況出現。
二、產生原因分析
（一）理論與實際脫節
力學與工程密切相關，是土木工程專業最重要的課程之一。力學概念、原理和公式相對枯燥，教學與實際工程脫節難以吸引學生注意力。例如：材料力學、理論力學、結構力學的教學學時相互分割，以單門課程為中心進行教學，對知識的相互滲透與銜接不夠，導致學生學習吃力，一味強調強調計算方法和技巧的訓練，忽視了基本理論在實際工程中的應用，導致拋開工程背景一味學習書本知識的現象成為普遍。
Abstract： Graduation project is an important part of practice teaching of civil engineering specialty. In view of the problems in the current graduation project and based on the teaching reform practice of graduation project in the past few years， this article discusses measures to ensure the quality of graduation project from several aspects and puts forward some suggestions.
關鍵詞： 土木工程；畢業設計；質量
Key words： civil engineering；graduation project；quality
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0232-02
0 引言
畢業設計是滿足學校應用型人才培養目標的重要教學環節，是土木工程專業教學過程中的一個主要內容，它是對大學四年所學課程的一次大練兵，也是學生走入工作崗位之前的工作預演。可以說，畢業設計是連接專業知識與工程實踐的一條紐帶。通過畢業設計的實踐過程，使學生掌握如何把理論知識應用到實際工程建設當中去，綜合運用所學的基礎理論、基本知識、基本技能，提高分析和解決實際問題的能力，達到綜合運用專業知識的目的，為今后走向社會奠定良好的基礎[1]。近幾年來，在學校教學過程中，由于某些主客觀因素的影響，普遍存在著畢業設計質量下滑的現象，因此本人總結了獨立學院土木工程專業畢業設計教學改革方法與成功的實踐經驗，與同行們交流探討。
1 存在問題
1.1 高等院校擴大招生的影響 高等院校擴招讓更多的學生得到了進入高校學習的機會。公立院校招生名額有限，民辦獨立學院成為學生進入高校學習另一途徑。獨立學院全部辦學經費自籌自支，故招生人數較多，教師人數配備相對較少，導致師生比例失衡，在客觀上降低了學生的質量，是畢業設計質量下滑的因素之一。
1.2 學生重視程度不夠 社會就業的不公平，社會風氣不正導致部分學生認為畢業設計好壞與找工作關系不大，有的學生學習很差，工作卻不錯；有的學生認為只要與單位簽訂了就業協議，不管畢業設計質量如何，學校都得讓其畢業；個別情況還出現花錢買畢業設計論文的現象，這些情況對保證畢業設計質量造成極壞的影響。
1.3 指導教師對畢業設計投入不足 由于擴招，學生人數相對教師比例增大，對畢業設計指導不得不外聘教師來完成。有的教師科研教學任務較重；有的教師有自己的公司，做買賣搞經營；導致投入指導畢業設計的精力不足，有的教師專業應用水平較薄弱，工程實際經驗不足，加上責任心不強，沒有把主要精力放在指導畢業設計上，這直接導致畢業設計質量下滑。
1.4 客觀外界因素對學生影響 畢業設計階段剛好是某些用人單位招聘畢業生的黃金時間，迫于就業的壓力，學生不得不奔波于各種招聘會；有的學生為了能與單位簽訂就業協議，不得不屈從于一些單位要求學生提前上班實習的不合理要求；還有考研的學生在畢業設計階段要抽出時間參加考研復試等等，這些現象打亂了畢業設計的進度安排，直接影響畢業設計的質量。
1.5 畢業設計內容與實際工程有差距 畢業設計一般是在學校里完成，與外界聯系較少，在設計過程中遇到的實際問題較少，設計內容相對實際工程簡單，導致用人單位反映剛畢業的學生沒有工作經驗，解決問題能力不高，若被聘用，需要單位培養很長一段時間才能獨立工作，這樣學生通過畢業設計得到能力的鍛煉有限，這也是導致學生對畢業設計興趣不足的原因。因此要解決單位找不到合適畢業生，學生沒有單位要的尷尬局面，必須在畢業設計階段與用人單位密切聯系，加強校企合作[1]。
2 提高畢業設計質量的措施
2.1 畢業設計實踐教學基地的建設及意義 建議畢業設計的全過程不是在學校里做，而是在和學生所學專業對口的設計單位、施工單位、招投標造價部門、監理單位等去完成。畢業設計的全部內容應是實際正在建設的工程項目，采取“真題真做”的畢業設計形式[1]。學校與企業簽署合作協議，把企業單位作為實踐教學基地：租用企業辦公室，增添電腦辦公桌椅等設備，購買規范圖集及專業參考書籍，建立長期穩定的合作關系，采用“校企合作”的聯合培養模式[1]。采取這種形式，能夠激發學生對畢業設計的興趣，培養學生解決實際問題，工作中與其它各專業配合及與外界關系協調處理的實踐能力和創新能力，同時增加學生對工作的責任感，對學習新規范、新工藝、新技術的緊迫感。另外，通過聯合培養，可以使學校及時了解企業對畢業生的要求及需求情況，企業單位也能夠通過畢業設計這一環節對學生有一個更全面、更準確的了解，增加學生的就業機會，這在一定程度上能夠處理好畢業設計與學生找工作或去單位實習相矛盾等問題。同時也對學校的人才培養方式，課程體系建設，課堂教學質量起到監督、檢查和促進作用。
2.2 畢業設計題目的確定與選擇 根據目前已簽署了協議的實踐教學基地，畢業設計的指導教師與企業總工或主要技術負責人依據現有的在建工程項目協商確定畢業設計題目。考慮到學生沒有更多的實踐經歷和經驗，“真題真做”的方式既要保證所做工程內容完成時間，又要保證質量。因此畢業設計題目要盡量考慮那些建筑規模（面積、層數）相對較小（7000m2以下，六層以內），結構形式比較單一，結構構件布置較規則的建設項目；對于較大型復雜的工程項目，可以考慮拿出其中相對獨立的一部分作為畢業設計的內容，以保證畢業設計成果的質量。針對選好的項目，指導教師從建筑設計、結構設計、施工組織設計、工程預算編制、工程監理等幾個方面確定畢業設計題目供學生選擇。采取“公布題目，雙向選擇，院系調控”的做法，學生可以根據自己對某個方面的興趣，自身發展的需要（例如已經與用人單位簽訂了協議，知道以后要從事的工作內容）選擇畢業設計題目，這樣能充分調動學生的積極性與主動性。同時院系從宏觀上根據對選擇每個題目的學生人數，實踐基地設備配備情況，師資力量情況進行調控，盡量達到均衡合理，確保畢業設計順利進行。
2.3 指導教師應具備的素質 畢業設計每個題目的指導教師由學校自有教師和負責該工程項目的技術負責人或總工校外指導教師擔任，采取“聯合指導”的方式進行，這樣可以解決校內指導教師師資力量不足的問題。校內指導教師應該具有多年豐富的理論教學經驗，副高級以上職稱，“雙師型”的教師，主要負責畢業設計內容的理論指導；校外指導教師應該具有豐富的工程實踐經驗，中級以上職稱，負責培養學生對工程實際問題的處理能力和與外界的溝通能力。指導教師工作責任心強，嚴謹，認真，具有創新精神，這是畢業設計成功的關鍵。
2.4 畢業設計指導過程的控制
2.4.1 提高認識，積極準備。通過畢業設計的訓練，學生可以把在校期間學習的知識進行歸納、總結和驗證，使其更加完整和系統，從而鞏固自己所學的基礎理論知識和專業知識，提高綜合運用知識的能力；提高運算、繪圖、計算機操作技能，提高使用工具書和參考書的能力，熟悉相關的設計、施工、監理規范和工程概預算定額，為今后走上工作崗位后具有解決實際問題的能力創造有利條件。有了這方面的認識，畢業設計開始前，指導教師和學生要做一些準備工作。畢業設計題目的確定和題目的選擇應在大四上學期期末完成。學生拿到畢業設計題目后，要搜集熟悉相關資料，對所要做的工程內容和使用的規范盡可能多的了解；復習鞏固基礎知識，了解土木工程設計、施工、管理等方面的相關知識，提高查閱規范、手冊、圖集的能力，為完成實際工程項目做準備[2]。
2.4.2 采取正確、科學的指導方法并及時監督檢查。指導畢業設計是一項繁重的工作，除了要求指導教師有較強的敬業精神外，還要求他們采取正確、科學的指導方法。指導教師應做好學生的思想動員工作，讓學生充分了解畢業設計的目的、任務、進度等基本要求。在每一階段工程項目任務開始之前，指導教師應針對實際項目的特點，講授這一階段應注意的問題和采取的設計計算方法。項目開始后，教師應每天堅持定期到實習基地對學生進行指導。具體指導過程采取“多環節”的指導方法[2]，即指導教師指導一部分，學生做一部分，指導教師檢查一部分。只有當指導教師檢查認為學生這部分工程內容完成的沒有問題了，才允許學生做下一部分的工作內容。如此循環，直到全部畢業設計內容完成。這樣做，一方面指導教師能及時了解學生所做的工程內容的進展情況，另一方面學生也能及早知道自己的工作有無原則性錯誤，避免前功盡棄，延誤工期。如果由于學生某些計算內容錯誤，反復地修改，造成完成任務進度緩慢，老師應要求學生必須加班加點，保證滿足實際工程進度要求才行。在這個過程中，能夠培養和鍛煉學生吃苦耐勞，堅韌不拔的工作作風和堅強的意志品格。在每一階段工程項目進行當中，涉及到與其它專業配合、交圈的地方，由單位總工或負責人出面協調處理，保證學生所做的畢業設計成果準確無誤，確保工程質量。在這個過程中，學生掌握了本專業的知識與其它各專業之間的相互聯系，加深了對建筑工程項目建設的整體認識。
2.4.3 對畢業設計成果的嚴格考核。畢業設計成績按100分計，60分以上為合格。畢業設計成績組成如下：由指導教師給出的平時成績占40分，畢業答辯成績占60分。指導教師根據學生遵守紀律情況，工作態度，獨立工作能力，任務完成情況及企業單位對學生的評價給出平時成績。平時成績達到及格分數24分以上方可參加畢業答辯。畢業答辯小組成員由學校指導教師和聘請的總工或單位技術負責人組成。每個答辯小組里教師2～3人，其中高級職稱不少于1人，單位總工或技術負責1人。畢業答辯時，先由學生自我介紹畢業設計成果10分鐘左右，接著答辯老師根據學生的報告情況，計算書所完成的內容和繪制的設計圖紙進行提問，學生對答辯教師提出的問題作出簡明扼要的回答，答辯老師根據學生儀態，回答問題的正確程度等情況進行評分。
3 教學改革實踐成果
從2007年開始實施教學改革以來，經過幾年教改經驗不斷的摸索與總結，使得我院畢業設計質量得到大幅提高。由于畢業設計采取“校企聯合”“真題真做”方式[1]，使同學們在畢業設計過程中得到了實際工程的訓練，最后的設計成果完全達到了工程項目實施的合格標準。在2007～2013年期間，吉林省教育廳高教處、吉林省土木建筑協會聯合主辦了五次吉林省高校土木工程專業畢業設計競賽，在競賽中，我院學生共獲一等獎11名，二等獎9名，三等獎5名的好成績。這充分說明了實施的教學改革方案對提高畢業生畢業設計質量是成功的。
4 結束語
隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規模的不斷擴大，如何提高畢業設計質量，為社會輸出合格的應用型人才，這是大家一直關注的問題。而重視畢業設計環節，改革畢業設計模式，完善畢業設計管理制度，提高指導教師的責任心，做好畢業設計選題、答辯、成績評定等工作都將有助于提高畢業設計質量。
參考文獻：
[1]吳建華.提高土木工程專業畢業設計質量的措施探討[J].建筑結構，2008（9）：375.