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關鍵詞： 重慶高考歷史試題 復習備考 特點
為體現高考的公平和對高中教學的指導，歷年的高考試題都有其傳承性、穩定性。2013年是重慶新課改實施以來的第一次新高考。認真分析2013年高考歷史試題，把握新高考試題的風格和試題考查的新動向對于2014年高考后期復習備考，特別是提高復習教學的有效性、針對性具有重要意義。下面我就2013年重慶歷史高考試題進行了分析，并就2014年高考歷史備考提出了自己的看法。
一、2013年重慶高考歷史試題的統計和分析
選擇題：對純基礎知識識記能力的考查占三分之一，有1、2、3、11四個小題共計16分，其中最偏、最難的是11小題第二屆世界和平大會內容；對學生純閱讀能力考查占六分之一，有4、5兩題，共計8分，讀懂材料就能完成；運用材料并結合所學知識分析問題和解決問題能力考查占三分之一，有7、9、10、12題，共計16分，這四題不僅要求學生掌握知識，還與新材料結合，分析材料、甄別選擇項，最后得出正確結論，這是能力要求最難的；運用新史觀分析問題、解決問題的能力考查占六分之一，有6、8兩小題，共計8分，這兩題主要考查學生運用經濟基礎觀點、主要矛盾觀點分析問題、解決問題的能力。
材料題：第一，閱讀能力考查，即通過閱讀材料，提煉、概括或歸納材料的觀點或大意，即根據材料作答有13大題第一大問的第一、二小問；第二大問；第14大題第一大問的第一小問；第二大問的第一、三小問；第三大問的第一小問；兩大題共7個小問，共計24分。第二，運用所學知識分析問題、解決問題的能力考查有13大題第一大問第三小問；第14大題第一大問的第二小問；第二大問的第二小問；第三大問的第二小問，共4個小問，共計18分。第三，綜合能力的考查，13、14大題的最后一問，共計10分。
二、2013年重慶高考試題的特點
1.在平穩過渡保持試卷總體穩定的基礎上，根據重慶中學歷史實施新課改的要求，以能力立意為基準，通過引用新材料，創設情境，強調引導學生根據史料并結合課本知識進行探究，強調論從史出、史論結合，較好地實現歷史三維目標的考查。
2.重視基礎知識的考查。試卷既突出重點，又兼顧知識覆蓋面。試題設計既源于教材又高于教材，知識考查與情境設置兼顧不同版本的差別，同時試卷覆蓋必修和選修六本教材。
3.試卷注意引導學生關注現實生活，注重古今貫通、中外關聯，體現借史啟智、以史為鑒。
4.史觀統領，試卷注重引導學生從新的視角根據新的史學觀分析、認識歷史現象。
三、2014年高考歷史后期復習備考的想法
1.把歷史學科能力的培養貫穿于平時的歷史教學中。
首先，在平時的歷史教學中突出學科特點，提高學科能力。學生的歷史學科能力不是在高三備考中短時間能具備的，這要求教師在平時教學中不斷更新理念，變革教學方式，加強問題教學和材料教學。讓學生通過對基礎知識與主干知識的講解，深化教材的重點知識，分析歷史發展的基本特征和規律，把握歷史發展的基本線索，構建歷史知識網絡，加強歷史學科能力的培養。同時，還要通過加強材料題的訓練強化歷史學科能力，培養學生以新的視角思路，觀察思考問題和解析問題，突破某些方面的思維定勢。
其次，培養正確的歷史意識。一是引導學生正確感知歷史，即回到特定的歷史時空中去，融合幾個模塊的相關內容，摒棄思維定式，對歷史問題進行真實的認知和思考。二是引導學生學會歷史地思考問題，即用發展的眼光思考歷史，把握歷史發展的脈搏、弄清歷史發展的線索、探究歷史發展的規律。三是引導學生對歷史問題進行現實思考，即聯系現實思考歷史問題，幫助學生學會對現實問題進行歷史分析，從歷史的視角分析社會現象、看待現實問題，從而明確自身的責任和使命。
總之，歷史學科能力的培養一定要功在平時，“冰凍三尺非一日之寒”。
2.在歷史教學備考中重視課標、考綱、考點的研究。
新課程改革的一個新問題就是高中歷史教材一綱多本、以綱為綱。這個綱就是課程標準和高考考綱。初次迎接新高考，許多老師糾結于新教材多個版本，高考到底是怎么考的問題。其實，現在看來，課標、考綱、考點是解決我們困惑的最好方法。鉆課標、研考綱、抓考點是歷史教學和高考備考的目標、方向，在教學中，只有重視對課標的學習研究，歷史教學才能有的放矢，“避輕就重，抓大放小”，才能準確掌握教材的重、難點知識，做到既有進度又有效率。在高考備考中只有重視對考綱、考點的學習研究，才能解決新教材多個版本的困惑，才能準確把握高考的脈搏，合理安排教學進度，準確把握教學難度，從而取得好成績。具體要做到以下幾個方面：
在進一步深刻領會課改目標和高考方案、歷史學科考試說明的基礎上，結合歷史高考試題的導向，對高考命題的發展方向進行前瞻性的考量，而不是對已經過去的高考試題亦步亦趨，并據此制訂出符合高考要求和學生實際的復習方案，增強復習教學的針對性。
必須進一步轉變教師教學方式和學生學習方式，大力引導學生獨立地進行閱讀、判斷、思考和表述，大大提高學生的自主學習能力和探究學習能力。
認真研究不同模塊之間的關系，大力加強必修與必修、必修與選修模塊之間的有機聯系。
認真研究不同版本的教材，取長補短，高效使用教材進行復習教學。
3.后期復習通過構建學科知識體系夯實歷史基礎知識。
加強歷史基礎知識的教學是適應新歷史高考的不二選擇。英國歷史教育學家蒂姆·洛馬斯說：“要了解（材料）所提供的證據，需要對那個時代的境況有正確的認識和理解。學生在掌握證據的意義和提出正確的意見之前，需要了解歷史的來龍去脈。”“沒有對歷史本身的認識，是不可能正確處理證據的。”新高考注重學生能力的考查，淡化識記類型知識考查，但是完全忽視基礎知識的識記又是萬萬不可的。加強歷史基礎知識的教學，完全讓學生死記硬背是不行的。在高三后期復習教學中，教師不僅要讓學生搞清“是什么”，還必須明白“為什么”、“怎么樣”、“說明什么或還有什么”。最好的方法是教師根據具體的學習內容多引導學生采用概括、圖示、列表、比較等方法掌握歷史知識，構建起完整的學科知識結構體系。比如教師可指導和督促學生打破教材已有的體系，以歷史時間為線索，加強歷史特定時段即中外歷史的幾個社會轉型期的政治、經濟、思想文化史史實體系的構建，全面把握這幾個社會轉型期的階段特征和歷史發展脈絡，從而幫助學生夯實基礎知識。2013年重慶高考試題中材料題13大題第一大問的第三小問，結合所學知識，從俄國方面分析引起這一變化的原因？14大題第一大問的第二小問，結合所學知識，說明胡服騎射改革的時代背景？第三大問的第二小問，結合所學知識分析導致上世紀80年代中國民眾服飾變化的主要原因？這三個題都是考查社會轉型時期相關史實，分值比重很大。
4.后期對學生備考的心理輔導、復習策略和考場答題策略指導。
高考是對學生知識、能力及心理素養綜合素養的考查，其中，良好的心態是高考取勝的不可忽視的關鍵問題。在知識的識記、習題演練及模擬考試中，對于學生出現焦慮、煩躁、喪失信心等心理問題，一方面在學科教學中調整復習節奏，改進復習方法，指導學生調整復習策略，搞好錯題研究，做好規范答題。客觀分析失分原因。另一方面，利用課間多與學生交流，通過自身或以往學生的備考經驗化解學生的心理壓力。多鼓勵、多表揚、多肯定，以便讓學生隨時保持從容自信，以昂揚的斗志全身心地投入后期的復習之中，從而為高考取得優異的成績打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]劉元強.大渝特邀名師解析—2013年高考[DB/OL]騰訊·大渝網2013.6.8.
[2]肖川.新課程與學習方式變革[N].中國教育報，2002.6.1.
課題研究報告
高三英語備課組
一、研究背景
考試改革和課程標準的要求《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質和能力"(教育部,2010).《普通高中英語課程標準(實驗)》明確提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力(教育部,2003).概要寫作題型要求學生具備基本的英語閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學生的綜合語言運用能力和思維能力.本文擬從近年來高考出現的新題型進行分析,特別是對山東,浙江等幾個課改試驗區的設計,采用的新題型的背景和意義進行初步研究,著重從加強聽力訓練,依然重視閱讀教學,重新審視口語教學等三個方面簡要闡述了自己的看法,結合自己的教學實踐,提出一些初步思考與建議.普通高等學校招生全國統一考試(以下簡稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學質量,我國在不斷強化和改革基礎教育階段的英語教學,以改善其不合理的地方。浙江省于2014年提出的新高考改革方案在很多方面都進行了改革,尤其對英語教學,不僅可以進行提前考,而且三年兩次機會。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說,研究他們的英語學習觀念和英語學習動機是很有意義的。通過研究他們,才能讓學校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰本研究通過問卷調查和訪談對浙江省余姚中學的高一學生進行了學習觀念和學習動機的調查。調查發現,即使英語高考有變化,但是教師和學校沒有變化,以至于學生有心無力,其學習觀念,學習動機也就沒有多大的變化。通過進一步的訪談發現,高考新方案出臺已有大半年,可是學校及教師沒有很深刻的認識到這次改革方案的變化,并且沒有很及時地提出相對應的措施,仍然按以往的教學進行教學。通過調查,發現新的英語高考改革方案對學生英語學習存在積極的反撥作用,主要表現在學生對英語感興趣,增加了學習時間,學習策略上也有一定的積極性。因此針對上述問題,提出以下建議:教師應該改變自己的教學方式,豐富教學內容,合理布置作業難度,提高學生學習英語的興趣以及集體備課,集體研究式教學。
二、概念界定
1．題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節，增加了“七選五”任務型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續寫和概要寫作。
2. 更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實細節題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結構和理解作者的意圖、觀點和態度的題目。對考生校驗語篇中語言知識錯誤的能力要求提高。
3．融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在2020年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運用詞匯能力的同時，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。2020年全國I卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運用知識、根植文化、體味生活、培養素養、凈化心靈、引領價值取向的人生歷程。今年高考英語根據26個省市需要分別命制了全國I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩、難易度適中，其語言材料語境真實，語言地道，素材與現實生活息息相關，時代感強，符合學生的認知水平和生活實際，融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點突出。
英語學科同其他學科一樣，堅持以立德樹人為根本任務和核心內容，強化高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養。在命題中注重弘揚優秀傳統文化，注重理論聯系實際，注重考查學生獨立思考和運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創設新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時，確保國家教育考試的科學性、導向性和規范性。
三、理論依據
1、依據馬克思關于人的全面發展學說為指導。在論述人的全面發展時指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發揮”。人的潛能充分發展是人的全面發展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發展的重要內容。如何使人的潛能得到充分發展已成為世界關注的人才培養方面的前沿課題。
2、以建構主義學習理論與教學理論為指導。“建構主義學習理論”主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；認為知識不是由教師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導與幫助)，并借助必要的信息資源主動建構的。“建構主義的教學理論”則強調教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學生主要通過自主發現的方式進行學習。
3、核心素養理論。面對日新月異的社會與經濟變革，全球許多國際組織、國家和地區都在思考如何培養未來的公民，以使其能夠更好地適應21世紀的工作與生活。為此，他們基于對未來公民形象的追問，提出了21世紀技能、21世紀核心素養、關鍵素養、綜合能力、共通能力、核心素養等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區制定教育政策、開展教育改革的基礎。
4.以新方略教材為藍本，夯實基礎知識，對照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點，幫助學生全面且系統地掌握高中所學英語基礎知識，讓學生溫故而知新，查缺補漏，通過對已經學過的知識進行歸納擴展，歸類辨析。抓好詞匯，語法教學，加強聽力訓練，提高學生語篇閱讀能力，培養其正確的應試技巧，進一步落實規范答題，提高學生的應試能力。總之，通過高考模擬調適心態，幫助學生掌握一定的應試策略。力爭通過高考復習使盡可能多的學生達到高考能力要求，信心十足地走進考場。
四、課題假設
英語學科同其他學科一樣，堅持以立德樹人為根本任務和核心內容，強高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養。在命題中注重弘揚優秀傳統文化，注重理論聯系實際，注重考查學生獨立思考和運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創設新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時，確保國家教育考試的科學性、導向性和規范性。
五、研究目標
近五年全國高考英語新課標卷命題分析及備考啟示
本文就2020年全國高考英語新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析，以便從中探索規律、得到啟示、進而有效地搞好復習備考工作。
六、研究內容
高考試題作為考試內容的載體和呈現形式，蘊含并集中體現了學校的育人導向，承載著中華民族的集體追求，對國家人才培養有著戰略性、基礎性和全局性的意義。
1. 對近五年高考真題研究。
2. 本文就2015-2020年全國高考英語新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。
3. 分析高考新變化，新亮點。
4. 制定模擬試卷，預測2021高考題目。
七、研究方法
1、文獻法
閱讀新課程改革、學科核心素養等相關的教育文獻資料，提高新課程教育改革的理論素養，提高學科核心素養的理論水平。
學習關于學科核心素養培育的案例，方法與策略。
2、調查法
通過調查，了解英語學科教學的現狀，及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學生英語學科核心素養的方法與策略。
3、統計數據法
以真題搜集的方式來研究，對每個題型做出數據統計。
一、細致研究《課標》及高考試題。把握復習方向
高考命題不是隨意而行的教育活動，它必須有一定命題依據，這依據主要是《地理課程標準》、《考試說明》和教材等。為此，認真鉆研、精心剖析《地理課程標準》、《考試說明》和教材便能較好地把握復習方向、復習深淺度和復習內容的取舍，同時教師手頭應具備《普通高中地理課程標準解讀》這冊教學用書，他能幫助教師細致全面地解讀教材和《課標》。通過研究課標、考試說明和近幾年的高考試題，弄清高考試題的命題思路、知識點的考查方法和考查思路，從中尋找關于能力考查的基本思路和基本方式，我們就能更好地把握復習的難度、深度和廣度，使復習備考有了正確的方向。
二、掌握主干知識．注重知識聯系
《考試說明》中所考查的地理知識點是非常繁冗復雜的，往往給考生造成很大的壓力，產生畏懼心理，我們應強調對主千知識的理解、領會和掌握。高考制度無論怎樣改革，都不可能完全脫離中學教學的實際、脫離《課標》的基本要求。從近年高考試題分析，高考命題強調對學科主干知識的考查沒有變，不回避已考查過內容的命題思路沒有改變。在高三教學復習中應化繁為簡，重點要講透，難點要講清，少講、精講。也就是說在教學中你想講的，別先講，先把這些內容設計成問題或題目讓學生做一做；你想說的，先別說，先把你想說的設計成問題讓學生說一說，看一看學生到底存在哪些知識上的紕漏，哪些思維上的障礙，哪些做題的誤區，哪些語言不規范，然后再針對性的去精講、少講。真正做到講高考中的重點、講學生的疑惑點、進復習中的難點。
在復習過程中要讓學生熟練地掌握以下主干知識：地球運動和經緯網；大氣運動與天氣、氣候；各種地圖和統計圖表；人口、資源和環境問題等。掌握了地理基礎知識，就能運用這些原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創新。同時，在復習中重視知識的有機聯系，例如，復習中，學生對于三圈環流和季風環流，學生不容易掌握，可實際上這部分知識就是熱力環流和大氣的水平運動這兩個知識點的結合，學生只要充分掌握熱力環流和大氣的水平運動這兩個知識點的知識，并把兩者聯系起來，學生就不難掌握三圈環流的知識，教師引導學生認識到：三圈環流實質就是熱力環流，只是由于受地轉偏向力的影響，形成了三圈環流。再如，赤道地區溫度高，形成熱低壓，極地地區溫度低，形成冷高壓，于是在赤道和極地之間就形成了熱力環流，可是當大氣開始運動時，就受到村轉偏向力的影響，如在高空從赤道向極地運動的大氣，受地轉偏向力的影響，向南風偏向西風，無法繼續向北運動，而在副熱帶地區堆積下沉，一部分向赤道回流而完成低緯環流，向高緯度流去的成為中緯環流的一部分，這種聯系大大拓展了學生的知識水平。知識間的聯系要把握好學科內綜合知識聯系、跨學科綜合知識的關系和高中與初中地理知識間的關系等。
三、重視聯系實際，提升能力水平
知識掌握的多少，已不是高考目的要求，現在高考的內容越來越貼近生活和實際。理論聯系實際，分析研究解決問題思路，有針對性地進行必要的解題訓練，是提升學習能力的有效措施。我國能源建設、清潔生產、自然資源的合理開發與保護、自然災害等問題，是現實生活中人們普遍關流的實際問題，試題將以這類問題為命題背景材料或切入點來創設問題情境，考查考生運用所學知識分析，闡述、評價實際問題的能力，因此試題設計上，會更多地讓學生在新情境中運用所學知識去解決實際問題，從而體現創新要求。
高考命題實質上就是通過一定的載體考查學生的素質和能力。因而，復習什么內容、抓什么重點并不是最重要的，最重要的就是通過知識和現實問題的復習，增強學生的素質和能力，如對地理學工具的靈活掌握運用，包括對各種類型的地圖、地理圖表的判斷、繪制、分析；善于觀察、發現和分析地理現象；善于獲得或提取地理信息；對各種信息進行多角度、多層次地分析、歸納、評價并獲得地理結論的綜合思維方法。高考試題通過大量引用課本外的知識和豐富的社會素材作為載體后，形成新的問題情景，構成新的設問角度，反對死記硬背，淡化知識覆蓋面。復習過程中改變“機械重復多，整理加工少；背誦結論多，思考過程少；被動做題多，獨立思維少；復習時間多，效率提高少”這種復習方法。
四、精心編制試題，適度考試訓練
一、明確學科教育的目標
歷史學科的基本特點和基本任務確定了歷史學科教育的目標是：學生在教師的指導下，依據或憑借專用的歷史教材，通過教學檢測等教育時間活動，使學生較為系統地掌握一定的歷史知識，培養、提高學科思維能力和思想覺悟，提高心理素質、文化素養，發展個人品質、思維特質，發掘潛能，提高和完善素質結構。
二、從“教師為本”到“學生為本”
以往教師習慣于從“教”的角度去設計教學。以“教師為本”的復習課，實際上剝奪了學生作為復習和考試的主體應有的自主活動的權利，不利于學生能力的形成，也難以適應以能力立意為主要特征的高考改革。我們認為，高三歷史教學要牢固確立“學生為本”、“學生是復習備考的主體”的備考觀。面對新高考，歷史教學必須從關注這節課“我講了多少”轉變到“這堂課學生能提高多少”上來，從關注“這道題我布置學生做了沒有”轉變到“這道題學生能從中悟出多少”上來，使歷史復習備考實現從勤奮型向效益型的轉變。以“學生為本”要求教學設計的側重點應放在導讀、導學、導練、導評上。導讀，重在引導學生學會在課本上圈、劃、注、摘、做讀書筆記，編寫讀書提綱，提煉學習要求等，在做導讀設計時可多通過一些提示性設問來引導學生閱讀。導學，強調的是教師的釋疑解惑，包含教師對學生學習方法的指導。導練，強調的是教師對訓練試題選擇的把握和監控，試題應有目的性、針對性、有效性、科學性，切忌淪為題海戰術。導評，關注的是試卷講評課，有練必改，有改必評，評要到位，查找問題，不斷提高。
三、從“注重強度”到“注重效率”
實踐證明，單靠延長學生滯留學校的時間、加班加點、加大學生學習強度，并不能取得令人滿意的教學效果。科學備考、注重實效才是取勝之道。如何提高效率？一要通過對課標、考試大綱和多種版本教材的研究，從中發現、提煉核心知識點、主干知識。二要突出課堂教學主陣地，全面提高課堂教學效率。復習課要注意精講多練，“精講”要講得必要、講得明白、講得精彩；“多練”要強調用問題來驅動學生學習，使課堂充滿探究的氛圍。三要加強學生考試技能的培訓，特別重視非選擇題答卷規范化的訓練。為此，要求學生做到：其一，嚴格按照答題紙的注意事項和要求作答，特別是不要超出答題區域；要對應好答案與設問的順序，以防顛倒錯位。形式上要段落化、序號化、整潔化。“段落化”指所需回答問題要按答題紙中的序號自成一個段落，使段落分明、條理清晰。“序號化”指回答問題的各個并列要點之間用①②之類序號分隔，使要點突出，一目了然。“整潔化”指卷面美觀，整齊潔凈。書寫字體要大小適中，防止過小或過大。其二，答案內容面全、點齊、話簡。“面全”指回答問題角度齊全；“點齊”指回答問題的要點齊全，在把握不準的情況下，可比預測的要點多出1―2個，以免失分；“話簡”指回答問題的語言簡潔明了，用史實說話，避免文學化語言。
四、高中歷史復習課模式
1.檢查回顧。
用3―5分鐘的時間檢查學生對上節課所復習內容的掌握情況，這是復習課的首要環節，能起到督促學生課下及時溫習、牢固掌握所學知識的目的。
（1）展示課標要求，明確復習目標（3―5分鐘）。
此環節可以用多媒體展示，讓學生朗讀，做到心中有數，加深印象，學生一目了然，復習起來就可以有的放矢。
（2）利用多媒體梳理知識體系，師生合作探究（本環節是本節課的核心，用時20―25分鐘）。
一是利用多媒體展示知識框架，點出每一小節的重難點，讓學生背書，填寫學案、熟悉課本知識，依照多媒體上的要點在課本上標識、歸納，對于相關內容和題目，各小組展開討論
二是師生合作探究，展示成果。討論、標識完畢后，分小組讓學生（各小組可以推薦口才好的學生或者由小組長指定某位學生）到講臺上講明要點，將討論的有關題目的答案給全班講解，其他小組的學生可以進行補充、辯論，最后由教師點評后學生整理答案。
2.回顧基礎知識，歸納總結（6―10分鐘）。
用多媒體展示本課詳細的知識體系，對每一個知識點先提問，然后師生共同回顧，最后展示出來讓學生記憶。對于一些重點知識要進行拓展，可以設計一些相關題目讓學生分析，教師點撥，同時教給學生分析、歸納問題的方法。這一環節用的時間較多，盡可能做到當堂內容當堂掌握。
3.練習鞏固。
涉及相關題目，讓學生限時完成，達到對本課知識進行檢測、鞏固的目的。以時間而定，做部分練習題，達到“堂堂清”的目的。在這一環節中，讓學生先自主做題，不懂的可以相互討論，然后分小組展示答案。同樣，其他小組可以進行補充、發表不同見解，教師對疑難之處予以解釋、明確答案，最后學生整理。對于一些結論性的知識或一些問題的答案，必須讓學生進行整理，形成資料，以備以后查閱。
關鍵詞：優化課堂；循序漸進；自主合作
農村中學地處農村，離城市較遠，教育教學資源相對匱乏，加之城里中學不斷擴大招生規模，最近幾年，農村高中生源質量下滑嚴重，一些不想學習，只想混張高中文憑的學生不斷涌入。在現有條件下物理學科教學存在什么樣的問題？我們該如何面對這些問題？筆者就以上兩方面談談自己的看法。
一、目前農村高中學生物理教育的現狀與存在的問題
1.優秀的學生不愿意選擇物理，學生不重視物理學習
長久以來，物理學科給人以“高深莫測”的感覺，大多數學生對物理“望而生畏”。加之農村中學的學生都是城里重點學校選擇后剩余的學生，中考后優秀學生都進了重點中學，而留在農村中學的都是一些智力一般、學習偏科的學生。在農村中學雖然選修物理的人數不少，但因選修物理的這部分學生在語數外三科上難以達到本科線，所以他們要花更多的時間和精力在語數外三門學習上，力爭能達到本科的分數線，而對物理要求也只是力求達到一個“B”或“C”，故而不會把精力完全放在物理學習上，這些僅是一小部分所謂的優秀學生。而更多的是選修物理，并不是因為喜歡或要學理科的要求，而是為了獲得一個高考的資格。
2.優秀教師資源流失嚴重，教學成績難以提高
從目前的狀況看，一方面：由于城市教育資源的相對集中，招生規模的不斷擴大，對優秀物理教師需求日益增大，所以在農村中學任教的優秀教師不斷跳槽到城里中學，使得農村中學的優秀教師資源流失嚴重，從而進一步影響到農村中學物理教學成績的提高。
另一方面，青年教師和新走上工作崗位的教師人數偏多，這些物理教師本身的素質參差不齊，技能、技巧、設計能力不太強，再加上新教材剛剛投入使用，廣大教師駕馭新教材的能力和經驗不足，表現為教學方式的單一化；教師使用新教材時，很多情況下只是摸著石頭過河，對問題的出現很難化解。教師的實驗操作能力不足，不善于進行實驗教學，不善于進行創新，不善于設計實驗，學生的動手能力得不到鍛煉和培養，教師仍然使用傳統的教學方法來進行教學。
二、如何進一步做好農村高中物理教學
1.優化課堂，選擇適合學生的教育
農村中學中，物理選修課之所以不吸引學生，主要是因為物理成績不理想，高考平均分低等。選修物理的學生底子薄弱，目標不明確。面對這樣的學生，我們必須轉變觀念，優化課堂，提高教學效率。我們不能選擇適合教育的學生，但我們能選擇適合不同層次學生的教育及教學方法，要牢固確立每一個學生都能教好、都能成才的觀念。結合學生特點，構建“低起點、嚴要求、重訓練、高效益”的課堂教學模式，充分發揮學生的主體作用。
針對物理難、學生底子差的實際，可以實施“分層作業”，讓每一個學生都能在分層作業中獲得成功。
2.結合學生實際，放慢速度，循序漸進
根據學生的實際情況，在物理教學的過程中不能操之過急，放低起點，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應根據學生的實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。
3.構建自主合作式學習的課堂教學模式，從而提高課堂教學效率
根據學生生理、心理發展規律和認知特點，以及物理學科的特色和實際，構建自主學習的課堂教學模式結構，即：目標展示―交流討論―小組展示―課堂點評―課堂檢測―回標反饋―課后作業。在全面推進新課程的背景下，要提高物理教學的成績，我們就要變革課堂教學模式，將課堂的主體交給學生，使學生由“要我學”變為“我要學”，從而進一步提高物理課堂的教學效率。
其次，堅定不移地推進新課程改革，將課堂真正交給學生。進入新課程，面對新高考，我們不敢將課堂真正交給學生，老師總是害怕自己講不到位，或漏掉什么知識點，所以在有限的課堂教學時間里，從自己的經驗出發，把一切存在的問題都告訴學生，不敢將課堂交給學生，仍然以自我為中心，將相關高考的知識點灌輸給學生。害怕自己講不到位而影響學生的高考成績，事實證明這種做法是跟新課程理念相違背的，同時也不會提高成績。
4.加強師資培訓，挽留優秀人才
關鍵詞：地理思維；認知規律；有效課堂
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0148-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.096
地理教學需立足于地理思維的培養。衡量一堂課的有效性的重要指標就可以看學生是否進行了比較完整的思維過程。在上一輪課改中所提倡的“讓課堂活起來，讓學生動起來”，更準確的理解應該是讓學生的思維活躍起來，這也是由我們地理科學的特點所決定的。
地理學科是一門旨在揭示各種自然和人文事象在地球上出現、分布和發展規律的科學，就是探討和分析“地”之“理”的科學。倘若地理課堂僅是記憶地名、了解物產等非理性知識的堆砌，如同是面對沒有靈魂沒有思想的軀殼，乏味而且空洞。例如，面對大千世界的千姿百態，這不僅僅是震撼，而且是吸引我們探索的“天地之書”，用理性的思維認識周圍環境，這是我們地理學科的巨大魅力。再者，我們知道初中地理側重于了解地理表象，能力要求主要是培養學生的記憶和觀察力，而高中階段更側重于地理概念、原理、規律的學習和運用，這是與高中生的認知特點相符的。高中生的抽象思維能力有了較大提高，他們已經不再滿足對地理事物或現象表象的感性認識，思維的獨立性和批判性有了明顯的發展。在新高考制度改革大力推進的時代背景下，新一輪的高中課程和教學改革也即將全面推進，用高考制度改革“逼迫”課程和教學改革，假如在我們未來的地理課堂，仍采用傳統的“獨白式”“填鴨式”的教學方法，必然會扼殺學生學習地理的興趣。因此，高中地理必須強調對學生地理思維和探究問題能力的培養。
何為思維過程呢？思維最初是人腦對客觀事物概括和間接的反映過程，思維以感知為基礎，又超越感知的界線，它探索與發現事物的內在的本質聯系和規律性，其目的是解決現實生活中的實際問題。人們的認識總是從個別到一般，從一般到個別的循環往復進而螺旋式上升，因此，我們可以將課堂主線設計成：對個別、局部、分散而具體的地理事物感知――歸納總結綜合概括出地理原理和規律――運用地理原理、規律和方法解決具體的地理問題，服務社會實踐，即通過歸納和演繹的思維過程，培養學生發現、分析和解決問題的能力。在具體實施的過程中需要注意幾點。
一、個別案例的感知
思維過程的開端是對具體的客觀事物的感知，就地理學科而言，地理事象的空間分布、聯系和差異是形成地理思維的基礎。若學生頭腦中對地理表象的認識是局部的、零碎的，甚至是錯誤的，必然影響之后思維活動的開展。因此，首先，教師需要利用各種手段幫助學生建立對地理事象正確的認知。其次，為引起學生的共鳴，選擇的個別案例應聯系學生的直接經驗（如親身經歷、生活經驗）和間接經驗（如資料信息），也就是讓學生面對真實的、鮮活的案例才會激發學生探知的激情。如講授“溫帶海洋性氣候與溫帶季風氣候的差別”這一重難點時，我就設計了這樣一個問題：“去年年三十晚上我看天氣預報，預報到年初一46°N的哈爾濱市最低氣溫是-38℃，這時人們要想在松花江的冰面上散步，一般要穿上厚厚的棉大衣或皮大衣，那么這一天要是有一名英國的孩子在52°N的倫敦泰晤士河邊散步，他該穿什么樣的衣服呢？”學生根據以往學過的知識，都會認為這名英國的小孩也一定會穿上皮大衣之類的御寒衣服，當教師告訴學生這個小孩只要穿羊毛衫時，學生肯定會很驚奇，會問“為什么”，這時教師就可以結合問題給學生講講這兩種氣候的差別，并引導學生分析造成這種差別的原因。很顯然，這樣的提問能激發出學生的求知欲，讓學生很輕松地就掌握了知識，取得了較好的學習效果。當然，選擇的一般案例必須凸顯問題本質，但不可牽強附會，生搬硬套，也要避免以偏概全，注意一般和特殊的關系。
二、落實思維訓練
“認識是一個過程，而不是一種產品”，形成地理規律和原理的思維過程，是不斷反復思考、比較、分析、聯想、判斷等思維操作，所以，學生體驗原理、規律的形成過程才是學習價值之所在。教師一般通過設計問題，搭設思維發展的平臺，幫助學生得出最終結論。在實際的操作過程中，教師的問題鏈和學生的思維鏈要吻合，教師能否調控好這兩根鏈條，這是保證順利進行思維活動的關鍵[1]。第一階段，教師用問題引導著學生的思維過程，可以幫助學生形成正確的思維方法。當教師“扶著”學生走一段后，就可以逐漸“放手”。第二階段，教師提出問題或設置問題，告訴學生一個思維方向，再由學生自主規劃思維過程，并鼓勵學生形成自己的觀點，形成不同的見解，賦予其思維的開放性。
三、遷移能力的培養
【關鍵詞】新史學；唯物主義理念；高中歷史教學
新史學觀是近二十年來主張從史學實踐上研究歷史的史學研究潮流，其特征是提倡拓展史學研究領域，加強與社會科學、人文科學等分支學科的合作，注重歷史學與現實的關系等。新課程改革在安徽開展業已有六年多了，在此背景下，如何運用新史學觀創新高中歷史教學，實現新課改目標，將是高中歷史教師面臨的挑戰之一。
一、堅持唯物主義的理念引導學生認識和理解多元化的歷史因素
唯物主義觀認為物質決定意識，意識反作用于物質，經濟基礎決定上層建筑。傳統唯物史觀承認上層建筑對于經濟基礎的反作用，但非經濟因素這種反作用往往在有意無意間被忽略了。新史學觀認為事情絕非如此簡單，文化、教育、親緣關系、政治權力等非經濟因素對社會的影響極其深遠，有時會直接影響到社會發展的進程。
在新課程改革的背景下，教師要善于運用新史學觀去引導學生開展歷史學習，讓歷史學習更具生機與活力，讓他們學會認識和理解歷史的多元化因素，立體化凸顯歷史人物、歷史事件和歷史現象的評價和解讀。歷史評價是一種多元化的解讀，所謂“仁者見仁、智者見智”，指的就是任何一種歷史現象，對于它的解讀都不可能存在統一的標準，只要在多元化解讀的基礎上，我們才能形成對歷史人物、事件和現象的整體觀感。
二、從文明的角度引導學生認識社會發展的歷史進程
社會文明是人類社會發展的結晶。新史學觀認為人類社會的文明形態是多姿多彩的。既可以從生產力和經濟發展的角度區分采集文明、狩獵文明、農耕文明和工業文明等；也可以按地域類分為中國文明、古埃及文明、古希臘文明等；還可以依據分為儒家文明、基督教文明和伊斯蘭文明等。從文明形成的角度從宏觀上把握人類社會發展的歷史進程，可以讓學生視野更為開闊，能突破國別、朝代、種族和文化的界限，更加深入發掘歷史人物、現象和事件的本質特征，歷史從本質上來說就是人類文明發展史。從文明的角度把握歷史，就要超越時間、地域、國別和種族，從整體上把握歷史發展的宏觀特征。高中歷史課的培養目標之一就是要培養學生從歷史知識中認識和領悟現實社會。譬如在講授古希臘和羅馬歷史時，不一定要求學生完整把握古希臘和羅馬歷史的發展進程，但是教師一定要有意識地引導他們去認識古希臘的民主精神和羅馬時代法律至上的思想，這些都是古代人們留給后世無比珍貴的精神文明遺產，這些歷史文明至今還在影響現代社會。
文明的內涵十分廣泛，從文明史觀的角度引導學生開展歷史學習，可以強化他們多學科交叉的思維方式。新史學觀原本主張對歷史要從多層次、多方面綜合考察，加強與其他社會科學的交融與滲透，對歷史做深層次的、結構的研究。從近年來安徽的高考歷史命題來看，歷史課考察內容大大強化了與其他社會學科之間的聯系，范圍不僅涵蓋了歷史知識，也涉及了語文、政治、地理乃至藝術等學科內容與歷史的有機融合。因此，以文明史觀為指導，把歷史課程與政治、語文、地理和藝術等學科的內容與思維方式結合起來，去解讀歷史人物、事件和現象，更有助于培養學生良好的人文素養。
三、 從世界史的角度引導學生從整體上把握社會歷史進程
新課程改革背景下，新史學觀十分注重學生全球史觀的培養。近年來安徽的高考歷史命題和文科綜合類考試中都有不少以世界通史觀范圍內的命題，因此，在教學過程中，教師要有意識地引導學生學會從世界的角度去思考人類歷史的發展進程，學會從世界的角度去分析和看待歷史問題。從人類誕生至今的歷史，也是全球化發展的歷史，世界近現代史的一個明顯特征就是世界各地的政治、經濟和文化之間的相互交流不斷加強和深化，全球化的趨勢日益明顯。
新史學觀要求要以“大社會空間”而不再是以“國家”作為歷史審視的基本單位，“社會空間”指的就是那些與人類日常生活緊密相聯的生活圈，生活圈的大小范圍不限，但其中的內容直接會影響到圈內的每一個人，同樣，生活圈中的每一個體的行為，也會影響到生活圈的存在。新史學觀徹底擯棄了傳統史學觀里的地域中心論，主張歷史研究應當從世界的角度出發，用全球整體性的觀點去認識和理解社會歷史的發展進程，重視中心與邊緣、整體與局部的關系。
總之，在新課程改革的背景下，運用新史學觀指導高中歷史課程教學，就要擯棄傳統的歷史教學方法，簡單地將那些經不起推敲的歷史觀念傳授給學生，如此一來既無助于學生培養良好的人文素養，也不適合時代要求。歷史教師要適應高中新課程改革的要求，以新史學觀為指導，在歷史課程教學過程中堅持以新的史學觀念培養人，以新史學觀和史學理論知識引導學生學習和探索社會歷史的發展進程，讓學生在深入認識和理解社會歷史進程的基礎上，養成良好的人文素養，只有這樣才能真正實現高中歷史課程教學的目標。
【參考文獻】
一、2008年招生考試工作回顧
2008年是我省普通高考實行"3＋X"綜合考試趨向成熟的一年，今年的高考成績創造了又一新高，涌現出了很多品學兼優的學生。在XX、人民政府、X招委的領導下，在上級主管部門的指導下，通過全體招生人員嚴格認真，艱苦細致的工作，圓滿完成了年初制定的招生工作計劃，形勢喜人，為促進教育教學質量的提高起到積極的推動作用。
(一)2008年招生考試工作表現出以下特點：一是報考人數比上一年有較大幅度增加。普通高考報名人數達XX人，比上一年多XX人，增XX%；普通中考生達XX人，說明我省的"普九"工作取得了實質性進展，中專報名人數達XXX人，比上一年增加XXX人，占報名人數的XX%；高中報名人數達XX人，比上一年增加XX人；成人大中專報考人數比上一年增加XX人；自學考試報名人數達XX人，XX科次，比上一年增加XX科次。二是招生工作成績喜人。2008年在我省XXX所成人高校中，共招入高考畢業生XX人，其中不乏很多成績優異的學生，500分以上學生XX人，400分以上學生XX人，為進一步提高我省成人高校學生的素質，打造良好的成人高校聲譽提供了基礎。在全省XX所成人高校，XXX個專業中，實現了每一個專業都有生員，改變了以往有的專業零招生的狀況，這是2008年招生工作取得的又一突破。
(二)基本做法和經驗。一是領導重視，是搞好招生工作的關鍵。為了搞好招生工作，省招委和教育部門領導都特別關心、重視和支持招生。在高考、中考、成人考、自學考中，省招委和教育部門的領導都親臨考場巡視，親自坐陣指揮，共同分析面臨的實際形式，探討新一年的招生計劃；同時提供了大量的財力和物力，極大地改善了工作條件，保證了招生工作順利進行。二是擴大宣傳，是為考生服務的有效途徑。雖然有很多家長和考生對成人教育的認識還不夠，但我們廣大的招生人員始終本著創造一流成人高校的目標，對待家長和考生的提問耐心講解，盡可能廣泛的開展宣傳，使廣大考生和家長對成人高校有了一個正確的認識；對于成人高校的有關報考規定、體檢標準、招生學校專業人數、往屆學生的就業去向等都一一做到公開透明宣傳，實實在在做宣傳。三是多方面協作，是完成招生任務的重要條件。招生是一項涉及多部門多方面的工作，需要各方面的支持和協作。一年來，我省的招生工作，得到了招委成員單位，特別是計劃、人事、衛生、公安、民委、保密局等部門的通力協作，體檢醫院的醫生、公安部門的干警等都成了我省圓滿完成招生任務的有力助手。四是加強管理，是我們搞好招生考試工作的保證。省招辦制訂的《XX省招生工作崗位目標責任制》，一直堅持的"六查四驗"，都是很好的管理經驗，既把好了報名入口關，又嚴防隱患，杜絕事故，保證考生安全、試卷安全。五是傾心盡力為考生服務，是招生工作者應盡的職責。在2008年的招生中，招辦的同志在努力為學校招學生，為學生找學校，代表廣大考生的切身利益方面做了許多工作，受到了好評。由于受高校擴招、高中持續升溫和中專收費、就業市場等因素的影響，我省成人高校一次錄不夠，再補錄二次，就是零星的三五個，只要是“德、體”合格，好學上進的學生，也不厭其煩地給予補錄。給無數因一時失利，又渴望繼續求學的同學提供了機會。負責招生的工作人員舍去了很多個雙休日，一心撲在招生工作上，他們扎實有效、勤勤懇懇的工作確保了全省成人高校招生工作的順利完成。
在取得成績和經驗的同時，我省成人高校的招考工作也不同程度地存在著一些問題，一是部分同志對新形勢下做好招生工作認識不足，招生與培養選拔人才的關系沒有理清，存在就招生抓招生的現象；二是機構改革后新補充的招辦人員，還有很大部分需提高業務的熟練程度；三是國家改革招生考試制度的力度加大，各級招辦的工作機制有待進一步完善。
二、2009年成人高招工作的形勢和任務
隨著近年來普通高校的連續擴招，各種高等學歷教育形式的出現，成人高招面臨著巨大的壓力和挑戰，成人高招的生源連續幾年出現滑坡現象，社會和教育界對成人高等教育的地位產生了不同的看法。在新的歷史條件下，作為招生工作者，特別是從事成人招生工作的同志，要從構建和諧社會、維護社會穩定大局出發，增強對成人高招的研究。2009年我省的成人高招工作要重點做好以下幾項工作的落實。一是在推進考試制度改革上，總體上仍要求更加注重對考生素質和能力的考察，鼓勵和支持成人高校探索并建立有助于反映學生綜合素質和個性特長的多元化考試評價體系。二是在錄取制度改革上，進一步擴大成人高校招生的自，探索建立在文化考試基礎上成人高校學校多元化評價、擇優錄取的制度。允許有條件的省在最低控制分數線上，由成人高校自定標準，考生和學校雙向選擇，自主錄取等。三是推進管理制度改革上，強調依法行政、依法治招，這是深化成人高校招生管理制度改革的核心。要求進一步明確政府、高校和考生的權力與責任，逐步形成自主招生，自我約束，地方招辦監督服務，國家宏觀管理的新機制，為實現更加公平、公正的招生工作創造條件，并提供制度性保障。同時要求強化成人高校自我約束和監督制約機制。加快信息化建設進程，推進網上閱卷，實現遠程錄取，增加錄取過程和錄取結果的透明度。還要求加強對考試、錄取過程的管理和監督。四是在擴大生員上，要充分利用新聞、廣播、報紙等媒體的能動作用，進行廣泛的宣傳。擴大正面宣傳的有利效果，使社會各界增強對我省成人高校的了解，擴大我省成人高校的知名度，在吸收本省生員的基礎上，積極爭取省外生員。
三、做好2009年成人高校招生工作的幾點要求
（一）提高認識，增強做好成人高招工作的使命感和責任感。成人高等教育是高等教育的重要組成部分，成人高校招生考試是國家教育考試的重要組成部分。成人高校招生為提高國民素質、建立學習型社會、構建我國終身教育體系做出了很大貢獻。成人教育在將來一個時期，仍是我國重要的學歷教育形式。在美國哈佛、麻城理工大學考察，晚上12點教室里仍是燈火輝煌，校園里車流不息，原來是成人夜大的學生在學習。發達國家對成人教育高度重視，因為有更多的人重視繼續教育，注重知識更新，由此也可以看到一個發展中國家成人高等教育發展的未來。我們要始終堅持把為構建終身教育體系、為在職從業人員服務放在工作的首位；始終堅持把提高新生入學質量和強化管理作為做好招生工作的生命線；始終堅持根據大規模考試的特點和要求，不斷改進、完善考試管理辦法，提高管理水平。在招生考試工作中，要全面加強考試環境綜合整治，優化招生結構，提高生源質量，確保成人招生工作科學、公平、安全、規范。要不斷擴大對成人高招意義、作用的宣傳，擴大對成人高招政策、辦法的宣傳，爭取社會各方面、各個階層對成人高等教育招生工作的關心和支持。要進一步強化生源質量意識，正確認識生源數量和考試管理的關系，不能因生源與招生計劃的比例不大，而放松考試管理。要嚴格執行教育部關于成人高招綜合整治的各項規定，提高服務意識，改進工作辦法，嚴格考試管理，建立起成人高招良好社會聲譽，發揮好成人高招在新的歷史時期的作用，鞏固成人高招在構建和諧社會、建設學習型社會和構建終身教育體系中的重要地位。
（二）扎實準備，確保網上報名工作順利實施。管理手段的現代化是招生考試工作發展的必然趨勢。從目前的情況看，網上報名是成功的，技術是成熟的。在全省范圍內實行網上報名，對我們的工作是一次考驗。一定要在前期準備的基礎上，利用本次會議對報名工作做具體的進一步研究，對報名程序、網絡環境做進一步測試和檢查，確保網上報名開始后，網絡運轉正常，考生報名順利。實行網上報名，仍要嚴格進行考生資格審查，不能因為實行網上報名忽略了考試資格審查的要求。要在簡化程序，方便考生的同時，對考生報名資格嚴格把關。從報名工作開始，就要防范替考，防范大規模有組織異地報考，防范大規模考試作弊。實行網上報名，要建立健全省、市、縣招辦和招生院校的綜合服務體系，適應網上報名改革的需要。要充分利用各地招生考試服務大廳，服務考生，服務社會。網上問題要有專人答復，服務大廳要有專人值班，咨詢電話要有專人接聽。值班人員要認真學習招生文件規定，工作中要懂政策，精業務，盡責任，守紀律。
（三）重視報名宣傳，爭取完成招生計劃。今年成人高招計劃結構進一步調整，本科招生計劃繼續增加。從計劃結構上看，更加符合社會需求，更加符合成人高招發展的需求。從我省普通高招情況看，近年來考生數量不斷增加，預計今后三年內，每年還要增加XX萬人。很多中等學校的學生不能升入普通高校，特別是我省招生計劃結構中，專科占較大比例，成人高招為許多大專和中等學校畢業后學生提供了很好的深造和繼續進行學歷教育的機會。我們要抓住機遇，通過各種方式、各種渠道擴大成人高招宣傳，宣傳成人高等教育的地位和作用，積極爭取生源，努力完成招生計劃。在成人高招報名宣傳中，一定要堅持正確的輿論導向。要從正面擴大招生政策和辦法的宣傳，增加成人招生的社會認知度。同時，也要防止個別學校歪曲招生政策，夸大其辭宣傳。在我們的工作中要加強管理，堵塞漏洞，避免發生問題。要加強輿論引導，取得新聞單位的關心和支持，還要關注網上輿情，及時封堵有害信息。
（四）重視考試環境的綜合整治，確保招生考試順利進行。要嚴格考試管理，防止群體性舞弊事件的發生。對傳統作弊和現代化手段作弊都要高度重視。要結合成人高招考試的特點，重點防范替考作弊和通訊手段作弊。隨著現代化手段在考試管理中的應用，傳統的作弊形式又有出現的勢頭，防范替考的關鍵一是在考試現場核對，二是工作重心前移，從報名就要嚴格資格審查，進行查堵。在考試管理上，今年要以制止考場腐敗為重點，加強主考、監考隊伍建設和管理，從成人高考開始，從監考隊伍抓起，認真整肅考風考紀。要從構建和諧社會、維護穩定的大局出發，強化領導和組織管理，加強有關部門的協調配合，努力形成齊抓共管的局面。針對近年來成人高校招生考試存在的突出問題，協調公安、信息部門，防范和封堵互聯網上成人高校招生考試有害信息，為考生創造公平、安寧的考試環境。繼續加強誠信考試教育，建立考生誠信檔案，營造“誠信考試光榮、違紀作弊可恥”的良好社會風尚。加強招生隊伍建設和人員培訓，做到工作到位、責任到人。要采取有效措施，防止使用通訊工具作弊案件的發生。加強管理，采取積極措施，杜絕有組織的異地報考，確保考試安全、有序進行。
（五）優化招生結構，保證新生質量。各成人高校要樹立科學發展觀，切實保證新生質量，維護成人高等學歷教育社會聲譽。我省將在滿足高等學校對新生入學最低要求、保證新生質量的基礎上，確定我省錄取最低控制分數線，不單純為完成招生計劃或為爭取調整計劃過低地劃定最低錄取控制分數線。各成人高校要根據在職從業人員深造和社會經濟建設對人才的需求，進一步調整專業設置、學習形式、教學內容和招生結構。專業設置和教學內容要注重應用性和技能性，學習形式以業余和函授為主，逐步減小全日制在校學習的學生規模，發揮成人高校的辦學特色和構建終身教育體系應有的作用。
（六）加強招生信息化建設，提高管理水平。成人高校招生分省計劃實行網上編制和錄取期間的網上調整，是加強科學管理、有效規范招生行為、提高工作質量和效率的一項重要舉措。各高校要高度重視，選派責任心強、懂業務、懂技術的同志專門負責，并配備必要的設備，逐步建立全省協調、有效的計劃網上管理運行機制；要進一步規范和使用招生信息，對于教育部下發的成人高校的基本信息、專業設置信息（包括專業名稱和代碼等）和招生計劃信息（包括學習年限、學習形式、科類、層次和計劃數等），任何單位或個人不得隨意更改。要協調好、培訓好市、縣招辦和招生學校，高度重視數據安全，加強對考生報名信息、志愿信息、成績信息等電子檔案內容和網上錄取系統的安全管理，按照信息管理要求規范操作，及時進行數據備份、按時進行匯總和檢驗，確保數據安全。
關鍵詞：教育教學；創新與發展；攝影鑒賞
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0221-02
一、前言
近幾年來，我國的很多高校學生視野比較狹窄，其信息量也是比較閉塞的，導致了很多的高校生不能夠充分的重視攝影鑒賞課，很多學生不能積極的、勇敢的去回答老師所提出的問題，更不能及時有效地和攝影教師進行溝通和交流，想要改善這些問題，就必須得要求教師要在自身教育教學過程中找到突破口，將學生素質全面的提高。在當今，我國實施新課程標準為高校攝影鑒賞課教育教學工作帶來了一些有力的因素，新課程改革主要以素質教育為根本目標，每一個科目都是高考需要考察的科目，并且都積累學分，與此同時，還要求高校學校在必修課的基礎之上增添一些選修課，使高校生能夠根據自身的愛好和興趣選擇想要學習的科目，以便能夠豐富學生的課外知識，同時進行學分的積累。
二、高校攝影鑒賞教學中創新與發展存在的問題
（一）攝影鑒賞課堂上氛圍沉悶
“以學生為主體”是當今我國教育所倡導的教學理念之一，而傳統的教育教學模式與這種理念很不相符，在攝影鑒賞課教育教學領域之中，教師扮演的角色仍然是講臺上權威的領導者，幾乎或者幾乎很少走到學生的中間考慮問題，與學生進行親密的學習交流和探討。這樣就造成了學生和教師之間的關系走向了“兩極分化”，很不利于學生的學習，也在很大程度上影響了教師的教學模式以及去認真地教學生們學習攝影鑒賞這門課程。
在藝術領域里，沒有對攝影的答案進行一定的固定，而是要“仁者見仁，智者見智”。但是，在高校攝影鑒賞教學中，有些教師卻把自己對鑒賞攝影對象的理解當做標準的知識答案灌輸給學生，而不是俯下身去傾聽學生獨特見解和學生自己的觀點。這就與這個例子是一樣的。老師問同學：“今天天冷嗎？”有一個同學答：“是冬天！”這是多么新奇而具有邏輯性的回答啊，可是卻被這個老師義正言辭地否定了。這樣一來，學生的想象力如何去提高，無論世界再多精彩的畫面，在孩子們的眼里也會變得蒼白，沒有生機，不是他們沒有好的想象能力，而是這種能力在長以往的抑制下，選擇不再萌生。
（二）學生對攝影課不重視
在我國，缺乏專業的攝影鑒賞老師和專業的攝影教師，他們大多數在攝影課的上課方法上存在弊端和問題，直接導致了學生對攝影課失去了興趣。一方面，攝影課效率不高，另一方面，學生對攝影課很不重視，魚龍混雜，把攝影鑒賞課當作是一門“游戲課”，在教學中“混日子”的現象比較常見。雖然當今攝影課的地位已經有了很大的提高和改善，但是終究與語數外等高考科目有很大的差距。其中，由于我們的一部分攝影教師在從事攝影教育時過分強調攝影技法的傳授，使學生認為學習攝影必須具備繪畫天賦，從而使學生對攝影敬而遠之，這也是學生上攝影課不積極的一個重要原因。
（三）攝影鑒賞課“性命攸關”
在我國，攝影鑒賞課程是高校攝影教學中必交的一門公共課，它對學生的形象思維能力、審美能力以及創造能力的培養具有十分重要的作用，但是由于傳統教學模式的弊端和抑制以及人們認為攝影課教學對孩子的未來沒有多大的用途，造成了攝影鑒賞課在很長的一段時間內被當做選修課程來看待，完全失去了自身的功能性。由此，攝影教師講課的激情就這么被痕跡不留地磨光，即使學生對這門課程還充滿興趣、熱情和期望，也無濟于事。所以造成了這樣的后果：課堂的氣氛不高漲，枯燥沉悶也是自然而然的事情。這就使得學生欣賞美、感受美、創造美的能力得不到培養，學生高尚的審美觀念情趣也無法得到發揮與提高。
（四）攝影鑒賞教學內容缺乏新意
攝影是一種具有創造性的藝術行為，追求的是與眾不同和別出心裁的構思。如果將杜甫“語不驚人死不休”這種對詩的至高追求，套用到攝影領域，即“畫不驚人死不休”，這也是恰當無疑的。而對于攝影鑒賞課內容來說更是如此，但是由于有的攝影教師按部就班，總是依靠書本里面的概念和知識，使得攝影鑒賞課缺乏生命力。另一方面，由于教師自身就沒有深刻領會到攝影鑒賞對象的本身含義，滿足不了學生的欣賞欲和求知欲，造成了攝影鑒賞課堂教學陷入窘境，走入了下坡路。
三、發展與創新高校攝影鑒賞課策略
（一）創設情境演繹生活
新課程強調攝影的入文性，重視攝影與文化、攝影與生活之間的聯系。我國攝影課程標準就明顯的提出了攝影教學應注重情境的創設和發展。在攝影鑒賞教學中，教師要針對攝影作品、攝影現象，通過各種方式創設情境，加深學生對文化、攝影等的認識。陶行知先生說過：生活就是教育。在教學過程中，教師要注重對學生生活經驗的提煉，讓學生與生活“對話”，將學生的視線引向廣闊的生活空間，培養學生的個性化審美能力。
《李白行吟圖》中，作者以寥寥數筆，勾畫出一個灑脫放達的“詩仙”形象。該如何解讀這幅作品？教師可利用學生對李白及其作品的了解，引導學生結合所學過的李白的詩來表演情景劇。學生在回憶所學詩詞的同時，還演繹了詩人李白吟詩作賦的情景，把詩人灑脫的個性表現得淋漓盡致，深刻地理解了梁楷筆下的“詩仙”疏放不羈的個性。教師將教學活動置于現實的生活背景之中，激發了學生參與活動的強烈愿望，使其獲得了知識，陶冶了情操。攝影與生活“對話”，給予攝影教學一片靈性的天空。
（二）重視主體培養創新
雖然高校生在心理上較小學生、初中生成熟得多，觀察問題也深刻得多，但他們愛面子，怕說錯，長期以來養成了課內不愿舉手發言的習慣。在傳統的課堂教學模式下，學生過于依賴教師和課本，主體意識淡薄，不敢發表自己的觀點。怎樣才能打破這種局面，消除學生的心理顧慮，讓他們想說、敢說和愿說？學生在校學習，受到知識面有限、社會實踐缺乏、收集資料途徑少等條件的制約。因此教師不可過于注重探索結果的正確性，否則會束縛學生思維的發展和創造。
比如說在老師講授第三課《我們怎樣運用自己的眼睛》時，如果教師選擇多幅學生較熟悉的中外繪畫作品，就難以激發學生的興趣，因為學生只會對那些不太熟悉的審美對象產生極大的興趣。例如對于《蒙娜麗莎》這幅畫，學生們雖然知道，但不是太了解。教師可引導學生將自己所了解的內容與同學分享。“為什么這幅畫會成為世界名畫，流芳千古？”“這種微笑的神秘感是怎樣產生的？”“作者達芬奇是怎樣的一個人？”隨著種種問題的提出，學生們產生了學習興趣，成為學習的主體，并不斷去探索、發現問題，解決問題。
（三）應引導學生從多種途徑獲取知識
攝影鑒賞課的學習應擴大學生的知識面，重視課本外的實用性知識學習。課本和課堂本不是獲取知識的唯一地方和途徑，因此，高校攝影鑒賞課除了攝影課程標準規定的課程之外，還可以組織學生學習鑒賞中外各個時代攝影作品的起源知識，及相關聯系知識點。這樣做豐富了學生的學習內容，并創造了各種活動和實踐機會，讓學生從多種途徑去吸取知識。并要經常給學生提供與攝影有關的信息知識的網站或相關的書籍，引導學生自已收集信息的能力與興趣。
比如說，在學期末考試的過程中，要求學生根據所學知識分類進行繪畫設計，設計過程中，學生要根據所學攝影知識自主設計實現從設計到作品的轉變，這其中要涉及到許多設計、制作，造型的知識，難度較大。同學們為了要實現自己的設計思想，就去主動地查閱有關的書籍，進行學習和研究，學生也獲得了不少過去自己所不懂的知識。實踐證明，這樣做有利于擴大學生的知識面，提高對知識的興趣，發展了學生占有信息的能力。
（四）合作探索體驗成功
普通高校攝影課程應倡導自主學習、研究性學習和合作學習，引導學生主動探究藝術的本質、特性和文化內涵，探索藝術表現和交流方法；開展攝影學習活動，讓學生學會用藝術的思維方式去認識世界，進而促進其他學科的學習。在攝影鑒賞教學中，教師可運用合作學習的教學方式，提高學生學習的積極性。合作學習的教學方式改變了過去以灌輸――接受為主的方式，開拓了學生的思維和智力，激發了學生的學習興趣和熱情，培養了學生的合作意識、團隊精神。
例如第七課《人間生活》說明不同地域、不同時代的人們對于現實生活的認識和表現也會不同，本課通過欣賞古今中外的繪畫作品，可了解其表現的差異性。小組長進行分工，成員之間明確個體責任后相互合作。每個學生對知識理解掌握的深度和廣度不一樣，在自學過程中會產生各種問題和想法。小組成員提出自己的看法，聽取他人的意見，取長補短，促進對新知識的理解，有利于培養提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教師要強化小組合作意識，鼓勵學生互相幫助、互相支持，共同完成學習任務。小組共學討論之后，教師可采用小組――游戲――競賽法開展組間競賽，調動學生的學習興趣和思考積極性。同時，教師要及時對各組的合作情況予以反饋，表揚先進，指出存在問題。合作學習為師生提供了廣泛合作、平等交流的空間，有益于學生形成端正的學習態度，激發學習攝影的興趣，提高攝影素養，培養自我反思和獨立思考的能力。
四、結語
在全面推行素質教育的今天， 高校攝影鑒賞課教師在教學過程中要提倡獨創性， 把學生引入新的求知境界，最終達到激發學生創造精神的目的，要讓獨創性貫穿于整個教學過程中，才能培養創新型人才。著力培養學生創新意識和創新能力的發展， 就需要美育創新教育，這是時代賦予攝影教育的新的歷史使命。我相信，在教育改革的背景下，高校攝影鑒賞和發展與創新將會更上一層臺階，朝著光輝的明天繼續前行。
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