時間：2022-03-23 10:56:38
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河南教育學院重點學科研究論文專欄
(1)基于dijkstra算法的優化多節點網絡最短路徑求解的實驗分析 張晶 王崢
(5)基于rfid物聯網系統的epc識別技術 朱保鋒 貴琦
(8)實軸上連續函數的加權逼近 李紅偉
(11)第二類切比雪夫型和式方程的研究 凌明燦 吳康
(14)乘積型常系數遞推關系的若干研究 張上偉 吳康
(18)直流數字毫伏表作平衡指示儀的電橋靈敏度 山靈芳
(20)基于非平衡電橋的鉑電阻溫度特性研究 李瀟云 顏鵬津 屠華
(23)基于b／s的網上中小學教師信息技術考核系統 王澤民 周宇
(26)基于無線傳輸技術的數字化教室的設計 宋艷 黃留鎖
(29)基于lsb的信息隱藏技術研究與應用 蔡正保
(32)isa server在圖書館中的應用 李寧
(35)企業信息化和工業化融合網絡傳輸平臺研究 牛立新
(39)國內組織公民行為研究進展 陶威
(42)情緒場景性圖片的事件相關電位研究 付亞楠 許遠理
(45)把數學建模思想滲透到高等數學教學中去 閆天增 王濤
(47)工科院校物理學基礎課課程設置改革的研究 富笑男 劉琨 羅艷偉 符建華 康廣生
(50)納米材料導論課程教學的探索與實踐 潘卉 王曉冬
(53)顯微數碼互動系統在細胞生物學實驗教學中的實踐 韓鴻鵬 邢文會 郝青梅 楊雪 王丁 張麗琴
體育經緯
(56)中國競技網球的發展演進及特征研究 張? 陳治 王崇喜
(61)從北京到倫敦：中國男子籃球隊攻防能力對比分析——兼論“后姚明時代”中國男籃發展對策 孫文平 張振東 黃迎乒
(65)核心競爭力視域下職業體育俱樂部經營能力解析 趙廣濤
(69)促進女大學生體質健康水平持續提高的初步研究 李國立
(73)大學生體育鍛煉常見問題及對策 劉鈞珂
(76)體育鍛煉對大學生體質健康的影響 李小莉
(79)不同類型街舞對中老年人健康狀況的影響 王亞君
(82)河南省傳統體育文化遺產在學校體育教學中的傳承研究 劉海超
(87)構建終身體育體系障礙條件的分析及相關對策研究 鄭先常
無
(90)學術論文投稿選擇期刊的幾點建議 郭海鷗
【論文摘要】網絡出版作為一種新興事物，對于它的概念還存在著一些分歧和爭論，本文就網絡出版的概念作出了一些解析。同時，本文還就我國網絡出版的現狀和存在的一些問題從不同角度進行了分析。
一、網絡出版的概念
1、網絡出版的內涵
網絡出版是一種新興事物對于它的概念眾說紛紜，由于網絡出版的研究處于起步階段，所以至今尚未形成一個權威的，普遍接受的概念。
1971年的《世界版權公約》第六條對出版下的定義是:“系指對作品以一定的形式加以復制，并在公眾中發行，以供覽閱或觀賞?！爆F代出版學上對出版的定義是：將文字、圖畫、聲音、圖像、數字或符號等信息知識記錄在一定介質上，并進行復制、向公眾傳播的行為。它強調的出版構成要素是信息知識、復制和廣泛傳播，只要具備了這三種基本要素的行為就構成了出版。
網絡出版的概念眾說紛紜、莫衷一是，但本質上是一致的。我們認為網絡出版是指出版機構以電子技術為手段，以網絡及磁性、光學、電子介質為信息知識的承載和傳遞工具，實現出版物的數字化創作、生產、宣傳和銷售，并且最終實現數字化從生產者向需求者轉移這樣一個過程。從廣義上講，信息通過互聯網向大眾傳播的過程都可以叫做網絡出版；從狹義上講，網絡出版是指出版單位通過互聯網向大眾傳播信息的過程，即主體限定為傳統的出版單位。
無論從何種角度和層面對網絡出版進行界定，網絡出版的概念的基本元素應該是一致的：（1）以互聯網為載體和手段；（2）經過選擇和加工的數字化內容和作品；（3）傳播的交互性和個性化。
2、網絡出版的主體
關于網絡出版主體的爭論主要有兩種觀點：一種是主張出版主體自由化、大眾化。這種觀點以彭靜、師曾志等為代表，他們認為互聯網技術發展為人人成為出版者提供了可能，網絡出版不再是出版機構的專利，人人都可以是出版者。另一種主張是出版主體合法化。這種觀點以張志林和楊祖彬為代表，他們認為網絡出版主體是一種合法的實體，但不是傳統出版實體簡單的物理轉移，應將網絡出版主體認定為具有合法出版資格的出版機構。
3、網絡出版的分類
出版業是一種特殊分類的行業，從不同角度看就會有不同的分類。武漢大學的徐麗芳教授從出版物的表現形式的角度上將網絡出版分為了主題討論性、定期不定期型、數據庫型和綜合型等四種形式。黃科舫則將網絡出版分為了數據庫型、電子郵件型、網站型、平臺型、互動型等五類。
各種分類方式各有各的特點，各有各的合理之處，但同時也有相互交叉之處。迄今為止只有周榮庭在《網絡出版》中做出了較為全面的歸納，他認為網絡出版分類標準是：（1）按互聯網信息服務模式分類；（2）按信息媒介分類；（3）按信息最終形式分類；（4）按支付模式分類；（5）按經營模式分類。
二、我國國內網絡出版的發展現狀
據有關數據調查顯示，2008年我國網民數已高達2.53億，已超越美國成為世界第一網民大國，這無疑是網絡出版的巨大機遇。網絡出版在我國已初具規模，《中國網絡出版發展狀況及政策》報告稱“全國現有的80多萬個網站中，涉及到出版的占25%，這些網站的編輯量超過總編輯量的40%左右，從業人數超過4萬人，銷售收入超過130億元，直接帶動相關產業增加產值1500億元左右。”雖然網絡出版呈現出了可喜的局面，但我們也要看到目前的網絡出版還主要集中在學術方面以及大眾消費方面，其中網絡游戲占了相當大的比重，網絡出版還有很多需要改進的方面。
1、我國目前的網絡出版的主體
目前我國網絡出版占主導地位的主體主要有：傳統出版社主導、網絡公司主導、門戶網站主導等三種。
傳統出版社作為出版的中流砥柱當然不會落后于時代潮流，積極開發網絡出版業務。其中最有代表性的是遼寧出版集團，該集團早在2000年就推出第一代中文電子圖書，成為我國最早涉足網絡出版的出版集團。從現在看從事網絡出版最多的還是網絡公司，博庫網可謂是第一個吃螃蟹的網絡公司，該公司逐步向讀者提供免費的電子書下載，其規模之大可以說開創了中國出版業界的先河。至于門戶網站方面，搜狐網則是其中的佼佼者。搜狐網有著成熟的網絡出版運營模式即采用傭金方式，類似的還有當當網，阿里巴巴等。雖然這些網站比較成功，但真正意義上成為網絡出版的國內先鋒的是一直倡導文學原創的網站——榕樹下。
2、我國網絡出版存在的問題
（1）雖然我國網民人數居世界首位，但是有關調查顯示，大多數網民上網主要是瀏覽新聞、玩游戲、聊天等，雖然也有相當一部分人是在網上購物，但他們主要選擇的是數碼商品、服裝以及其他日用品等，而通過網絡購書的僅占一小部分，所以網絡出版在銷售方面還是有一定壓力的。
（2）網絡本身就是一種虛擬平臺通過網上購買的電子書之類的是純數字化的出版物，而大部分人都養成了閱讀傳統書籍的習慣，對于電子書他們覺得不如傳統書來得實在。另外，如果電子書可以免費下載，那么它的訪問量勢必會過大；如果收費的話會有相當一部分的讀者流失。
（3）網絡出版是一種非接觸的經濟形式，由于沒有現實的接觸，網絡出版的誠信問題成為了網絡出版能否順利發展的重點。對于習慣了面對面交易的人們來說，網上交易可能還不大習慣，甚至會懷疑對方身份的真實性，擔心上當受騙，這些問題都影響著網絡出版的發展。
（4）由于網上購書需要有能上網的電腦或其他設備，對于一些人來說他們還不具備這一條件，勢必又有一大批讀者流失。雖然我國網民眾多但網絡普及率卻不高，對于網絡出版的市場拓展來說還存著一些難度。
【參考文獻】
[1] 師曾志. 現代出版學[m]. 北京: 北京大學出版社, 2006: 28.
【關鍵詞】電信專業 物聯網技術 校企合作 教科研
近幾年來，電子與信息技術專業（以下簡稱電信專業）在市場經濟與產業轉型升級的大潮中遇到前所未有的沖擊，傳統的崗位操作工嚴重飽和，新崗位設置不明朗，招生人數連年滑坡。與此同時，以專業結構與產業結構吻合度為重點的市場調研在全省職業教育界廣泛開展，從2011年下半年開始，我們團隊進行了大量的行業企業調研、同類學校走訪、專家咨詢，進行了多次研討，抓住無錫物聯網發展機遇，確立了在電信專業建設中嵌套物聯網技術的新思路，著力打造電信專業升級版。同時，人才培養方案、課程體系、教學模式、教學評價、師資建設、校企合作、基地建設等方面也逐步完善，提高了電信專業適應新形勢、新技術的能力，更大程度符合區域經濟發展和產業結構的調整，使專業煥發出新活力，為電信專業的內涵建設積累了一些實踐經驗。
一、電信類專業嵌套物聯網技術的可行性分析――市場給力
物聯網的概念早在1999年就被提出，是在互聯網的基礎上，利用RFID技術、傳感網絡（WSN）技術、GPS衛星定位技術、M2M物物數據通信技術等現代信息技術手段，構造一個覆蓋世界上萬事萬物的“Internet of Things”。
電信類專業中涉及的物聯網相關技術比較多，尤其是傳感器技術和通信技術應用廣泛。最近幾年，物聯網的發展為產業結構調整注入了活力，物聯網超過一半的標準采用無錫創造，物聯網技術與應用產業成為無錫的一個熱點，也必然會成為新一輪社會發展的一個增長點。目前而言，物聯網尚處于產業化初期，對于人才的需求體現出高端性，研發和設計人才需求量比較大，但隨著近期智能交通、智能環保、智能安防等應用項目不斷催生，系統安裝、調試、維護等方面的一線技能人才需求量也在逐步增加。所以，電信類專業與物聯網技術匹配度還是比較高的，無錫物聯網技術的蓬勃發展為電信類專業畢業生提供了一個前所未有的就業機遇。
二、專業建設以校企合作為平臺――善借外力
專業建設的傳統做法是通過市場調查，先確定人才培養的目標和模式，組織教師研討構建課程體系，然后購買各種實訓設備，最后派教師參加培訓學習，開發課題，組織教學。這樣一種按部就班的專業建設方式看似有條不紊，但實施起來很難完全對接，由于物聯網技術的特殊性，目前各廠家的實驗實訓平臺很難與課程體系完全符合，教師參與的各類培訓也很難與要構建的課程完全吻合，教師感到力不從心，甚至無從下手。對于一個新的專業方向來講，首要任務應該是解決開什么課（教什么）和以什么形式上課（怎么教）的問題。職業教育具有明確的職業價值取向和職業特征，以及較強的職業定向性和針對性。“校企合作，工學結合”是目前我國職業教育改革發展的方向，是實現職業教育人才培養目標的重要途徑。探索校企合作共建專業的體制機制已成為專業建設的必由之路。結合幾年來的專業實踐，我們認為：專業建設應以校企合作為平臺，要善借外力，借力使力。
我們成立了包括政府、企業、行業、專業專家在內的專業建設指導委員會。定期組織討論交流，集聚本專業的專家和高技能人才為專業建設把脈領航，按照企業用人標準設置專業學習內容和課程標準，市場有什么，我們開什么；市場缺什么，我們添什么；市場淘汰了，我們就不學。初步形成了學校與行業、企業、研究機構及社會其他組織共同建設本專業的良好局面。
2011年，我校作為成員單位，加入無錫物聯網職教集團，以無錫中電科物聯網創新研發中心為理事長單位，江南大學物聯網工程學院和美新微納傳感系統有限公司等8家單位為副理事長單位，此舉也為校企合作、專業教師培養等建立了很好的平臺。2012年物聯網職教集團積極發揮在高職人才培養體制改革中所起的重要作用，探索創新校企合作模式，深化工學結合人才培養路徑。與企業簽訂長期合作協議，學生定期到企業進行工學結合頂崗實習：無錫海力士半導體與我校簽訂長期合作協議，每年為我校提供6萬元的建設基金用于“海力士訂單班”的學生獎學金和發展基金；無錫紅光微電子公司每年接收我校兩批電信專業學生下廠頂崗實習。2012年，我校又和無錫泛太科技有限公司合作，校企共建了物聯網基礎實訓室、物聯網綜合實訓室、物聯網開發實訓室，涵蓋智能家居、智慧農業、智能物流、智能交通等物聯網領域。雙方互派學員，企業提供數據源代碼，學校引進技術，開發產品，教學內容貼近市場、貼近生活、貼近實際。
另外，我們積極以亞太經合組織（APEC）實訓基地（無錫市公共技能實訓基地）為依托，研究校外基地建設的配套問題，研究校內外實訓基地的相互補充和相互完善機制，定期組織教師學生去該基地實訓，近距離感受物聯網技術。
三、專業建設以教科研為突破口――提升內力
教什么、怎么教的大方向問題解決了，如何讓各部分內容有題可做、有機組合、有效銜接呢？這就是內涵建設。必須找到專業建設的突破口，只有找到突破口后，專業建設思路才會更加清晰，建設任務才會更加明確，建設過程才會更加快速。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動成為他們幸福的生活，使一節節課不至于成為教師單調乏味的義務，那么你就把教師們引到從事教育科研的幸福道路上來。”教師群體的專業生活方式，決定著專業高度。
第一是優化人才培養方案。通過物聯網產業重點領域及人才需求的現狀分析，明確物聯網技術工作領域，研究物聯網背景下本專業在學習領域與工作領域的關系，研究本專業的核心能力和核心課程。物聯網應用技術方向除了學習公共基礎課和專業基礎課程以外，還要系統學習專門化方向課程：物聯網技術導論、傳感器原理及應用、單片機技術及應用、EDA技術、RFID原理與應用、物聯網通信技術、無線傳感網原理及應用等。在人才培養方案的重新構建中，著重注意以下四點：一要“有眼光”，通過市場調研，研究物聯網技術與電子技術的銜接點和銜接面，在原有專業基礎上科學規劃，提高專業對于物聯網產業化初期的適應性，提高專業發展對于物聯網發展的前瞻性。二要“促就業”，要根據物聯網人才培養的要求，研究相應的崗位能力，解析相應崗位的能力與學生核心能力的關系，促進學生就業競爭力的提升。三要“優課程”，人才培養方案是專業建設的文本性資料，其涉及的內涵要求關鍵體現在課程設置上，因為物聯網技術的嵌套，課程改革的力度必將加大，課程的選擇和課程內容的選擇至關重要。以基礎課程、實踐課程、主干課程、課程排序四個方面為維度研究電子類專業新的課程體系，研究課程內容、實施時間、課程深度、課程難度的關系，提高課程設置的科學性和管理的有效性。四要“會變通”，目前無錫的制造業市場已處于轉型升級的關鍵時刻，人才培養的規格肯定要順應市場規律發生變化，在執行這個方案的過程中，一定要確保方案的實時性。
第二是自主開發校本教材。傳統的實訓設備和教學資料已不能滿足現行教學要求，我們針對物聯網感知層、傳輸層、應用層的不同技術特征和相互之間的聯系，結合自主要求，努力開發教學講義。具體說就是由借鑒無錫泛太的產品轉向自主開發實驗實訓項目產品。在整個開發過程中，先科學分析人才培養目標、課程體系，確定實驗實訓平臺的功能需求，同時大力參與企業項目，進行剖析轉換，孵化生成，使之適合教學需求。在此基礎上組織專家和教師確定實驗實訓項目的功能、實訓項目名稱、教學組織形式等具體內容。目前已經在智能交通和智能物流兩塊全面鋪開，這種做法也解決了許多長期困擾職教專業發展的問題，如課程體系與實訓平臺不吻合、教學脫離實際、兼職教師難聘任等問題。
第三是全員參與課題研究。依托名師工作室的支撐，鼓勵全體教師通過專項課題研究解決自身發展的“高原”現象，要求每位教師主持或參與至少一項校級課題，2012―2013年度無錫市教師教科研專項課題“電子與信息技術專業中嵌套物聯網技術的實踐研究”（課題編號：2012WXJYD6）成功結題，多位教師的論文在各級各類評比中獲獎。這些“接地氣”的措施不僅讓教師們增強了教科研能力，更主要是拓寬了他們的專業知識面，增強了駕馭本專業知識教學的能力，課堂教學有題可做，得心應手。
四、形成合力，充分激發專業活力
專業建設的過程是辛苦的但也是快樂的。通過兩三年來的共同努力，市場―學校―企業―教師―學生五位一體，形成了推動專業發展的強大合力，這種在電信專業教學中嵌套物聯網技術的專業教學模式逐漸得到了學校、企業、行業和社會的認可，呈現出教學有實際項目、學習有可行目標、實訓有配套基地、就業有對接市場的蒸蒸日上的好勢頭。本專業也因此激發出新的活力，近兩年畢業生就業率連創新高，社會效應不斷擴大，招生呈現上坡趨勢。在2013無錫市職工技能大賽中，我校青年教師參加物聯網智能家居項目，獲得一等獎。2013年6月，電子與信息技術專業成功創建江蘇省中職品牌專業，使我們的專業建設上了一個新的臺階。在當前中高職并存的局面下，我們也在研究不同層次類似專業建設之間的銜接和溝通問題，明確了通過合適的內容與方式來進行銜接與溝通，科學定位，合理配置項目資源。今年除了原定計劃外，又和無錫城市學院確定舉辦“3+3”的中高職銜接的現代職教體系試點項目，我校申報的物聯網應用技術專業（專業代碼：590129）也被批準為江蘇省五年制高等職業教育新增專業。“一分耕耘，一分收獲”，我們堅信，電信專業建設的道路必定會越走越寬廣。■
【參考文獻】
［1］熊泰蓉.淺談新形勢下中等職業學校電子專業的教學改革［J］.成才之路，2011（15）.
［2］李愛濤，孫桂萍，唐艷娜.淺談校企合作對物聯網專業建設的影響［J］.價值工程，2012（28）：272－274.
［3］周稽裘.現代職業教育要突出強調轉型發展［J］. 江蘇教育，2013（44）：21－23.
《科學資訊》2012年第19期《電子與信息技術專業“三段式”校企聯動人才培養模式》一文指出：“三段式”校企聯動人才培養模式通過三大階段、四個步驟來完成。
【關鍵詞】網絡溝通;時空限制;便利
《學記》有云：“親其師而信其道”。融洽的師生關系,是促進教學活動有效開展，保證“傳道、授業、解惑”等教育基本目標實現的必要條件。而師生關系關系的融洽又必須以有效的溝通為前提。所謂溝通,是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。師生之間的溝通,就是要達到專業知識的有效傳播，以及思想交流的目的。除正確地言語表達方式外，溝通渠道的暢通也是溝通是否能有效開展的前提。這就需要搭建一個完整便捷的師生溝通渠道，先使學生能親其師、便于親其師、好親其師，然后方能信其道。
1.構建師生之間網絡溝通渠道的必要性
1.1傳統師生溝通渠道的弊端與不足
傳統意義上的師生溝通渠道大致可以劃分為三類：一類是以聲音、體態為主要信息載體的課堂、課后面談式溝通渠道；第二類是以聲音為主要信息載體并借助通訊工具來實現交流的手機式溝通渠道；第三類是以文字為主要信息載體的作業式溝通渠道。這三類溝通渠道是在教學過程中最常見、使用頻率最高和最容易操作的，但也都存在著一定的顯而易見不足之處。一是溝通受到時空限制。一堂課一般是45分鐘，一門專業課程一星期常規設置是4節，除去知識的傳授與講解，剩下師生之間交流的時間有限，且要求師生同時共存與某一空間地點。對于實習期或一些常曠課的學生來說是無法操作的。二是溝通信息的即時性，難以存儲。除短信溝通外，傳統意義上的溝通渠道自身并不具有信息儲存的功能，不便于教師事后總結分析、發現問題、改進溝通。三是信息量不足，利用率不高。教師能從學生課堂溝通、作業上能獲得的信息量有限，常是與課本知識相關的信息，往往缺乏學生實際內心想法、意愿等信息。電話溝通又常被當做通知的渠道，無法深入交流。四是溝通通道狹窄，呈現單向性特征。課堂溝通多數時候是教師一對多的單向信息傳播，作業溝通和電話溝通往往只有一次雙向交流。
1.2網絡溝通的比較優勢
網絡溝通是指通過基于信息技術（IT）的計算機網絡來實現信息溝通活動。隨著網絡信息技術的快速發展，人類社會正在進入一個網絡信息化的時代。信息技術和網絡技術的發展正以驚人的速度改變著人們的工作、學習和生活方式。騰訊QQ、郵箱、微博、人人網、飛信等網絡溝通工具的使用人群不斷增加，逐漸改變著人們日常交流方式，成為商務信息公開、人際溝通的主要途徑之一。同時也正在引起教育領域的一場深刻變革。這些網絡溝通渠道相對于傳統的教學溝通渠道有以下幾點比較優勢：（1）及時。及時性是有效溝通的重要特征，網絡溝通可以通過文字、語音聊天等形式保證交流的及時性。（2）廉價。飛信、騰訊QQ文字、語音聊天可以網絡流量形式計費，溝通成本大大低于電信通訊費和面談式溝通的費用。（3）信息含量大，網絡存儲空間大，可以上傳文字、圖像、影像、聲音等各種信息形式。（4）不受時間、地域等自然因素影響。網絡溝通是一種24小時的虛擬空間交流，信息還可儲存。
1.3高職學生群體的網民化
2011年，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的《第二十八次中國互聯網絡發展狀況統計報告》相關數據顯示，中國網民規模達到4.85億，其中網民中學生群體占比最高，達到29.9%，共將近1.45億學生網民。除去部分中小學生，高職學生幾乎百分百網民化了。他們更熟悉和習慣網絡溝通渠道的使用。
2.高職學生常用的網絡溝通工具及普及率
根據本人對廣州涉外經濟職業技術學院管理學院3個班級的抽樣調查統計，在高職學生常用的幾種網絡溝通工具有：騰訊QQ及其相關產品、微博、郵箱、人人網。其中，騰訊QQ及其相關產品（如微信、空間）的使用率達到100%；微博的使用率達90%以上，其中新浪微博使用者最多，騰訊微博其次，再次是網易微博；郵箱的使用率也達到100%，其中QQ郵箱使用率高達95%以上，其次是網易郵箱，也有少數同學通過MSN發送郵件；人人網的使用率在80%上下，并成增長的趨勢。
3.高職教育教學中師生之間的網絡溝通范式思考
3.1樹立網絡溝通的意識，主動適應學生的交流習慣
要構建一個合理有效的網絡溝通渠道，首先就是要樹立網絡溝通的意識，承認網絡溝通的相關優點及便利性，并熟練掌握各類網絡溝通工具的使用方法。此外還應該習得相關網絡流行語言（如“親”、“高富帥”等）的使用情境，遵循主流網絡交流禮儀，在時間上、語言形式上主動適應學生的交流習慣。
3.2正確認識各類網絡溝通工具的功用
網絡溝通工具類別眾多，形式多樣，但不管哪類工具都有其特性，只有將各種網絡溝通工具的特性組合起來，打造一個全方位立體式的網絡溝通渠道。（1）利用騰訊QQ進行一對多溝通、信息。騰訊QQ最大優勢在于即時通信，大部分高職學生將其作為網絡實時交談的工具。因此，教師在與學生的溝通過程中可以申請加入所教班級的QQ群，每周選定一在線人數高峰日，最好是周日20點到22點，與學生暢通學習、生活、人生價值等相關話題，先做到學生愿意“親其師”。（2）利用微博傳播教學理念、人生感悟。微博的優勢在于移動網絡化、簡便性與生活化。微博和騰訊QQ都可以以手機為載體運行，不一定在電腦上運行，現在越來越多的高職學生使用智能手機，隨時隨地可以登陸微博進行交流，教師利用微博，與學生互為粉絲，通過發微博、轉發、評論、私信等新式與學生進行深度交流。（3）利用網絡郵箱收取課后作業、畢業論文、實習報告等電子材料。由于現在高職教育強調實踐教學，學生有相當的時間是在實習單位工作，每到畢業論文寫作時期，學生往返于學校及實習單位之間有諸多不便，這是可以通過網絡郵箱來收取相關電子材料，指導論文修改，突破時間空間上的限制。（4）利用人人網共享教學資料、擴大學生人際關系范圍。人人網將網民現實生活的社會關系搬到網絡上，不僅擺脫了以往網絡交往匿名、虛無的惡名，并成為了用戶擴大現實人際關系的希望所在。作為接受網絡新生事物最快的大學生，是人人網的唯一用戶群體。人人網用戶專一性決定了其信息交流的內容和層次。教師可以將人人網上一些名校的公開課視頻、經典電影、經典音樂以及經典文章共享，形成一個全國化的、從學生視角出發來構建教學資源庫，以便學生查閱共享其他大學生普遍認可的教學資源及新鮮事物。
3.3正視網絡溝通的缺點，將其與傳統溝通方式的結合
網絡溝通雖然有諸多便利，但也存在一些不足，主要表現為以下幾點。（1）溝通信息呈超負荷。（2）口頭溝通受到極大的限制。（3）縱向溝通弱化，橫向溝通擴張。在構建全方位立體式的網絡溝通渠道的同時，要正視網絡溝通普遍存在的上述缺點，借助傳統的溝通渠道的優勢來彌補這些缺陷。將網絡溝通渠道與傳統溝通渠道相結合，真正實現高職教育教學過程中師生之間的有效溝通。
【參考文獻】
［1］吳娟,余勝泉.信息技術與課程有效整合的常見問題及其對策[J].電化教育研究,2006.
北大新聞與傳播學院有一支年輕的教師隊伍,其學術背景除了新聞學與傳播學外,還涉及哲學、社會學、心理學、經濟學等學科領域,具有多學科視角。其中有博士學位的人占教師總數的65%,絕大部分教師有海外留學或長期在國外進修、研究的經歷。
學院有在校本科生409人,碩士研究生216人,博士研究生68人。本科教育階段有4個專業――新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學;研究生教育階段有若干個專業方向,包括新聞史論、新聞實務、大眾傳播、國際傳播與文化交流、廣告學、編輯出版、新媒體與網絡傳播、媒介經營管理等等。
最近這些年,隨著我國新聞傳播業的快速發展,新聞傳播教育的規模不斷擴大。還是2005年,在教育部備案的新聞學類專業已經達到661個。新聞傳播專業顯然已經成為高校人文、社科類專業中一個新的增長點。在如此眾多的新聞類專業中,每一個學校的新聞傳播專業如何定位,辦出特色,就成為學院管理者們必須面對的一個問題。
在學院定位或學院特色方面,我們的考慮是:北大新聞與傳播學院是依托北京大學這樣一個人文、社會科學底蘊深厚的綜合性大學建立的,對于新聞傳播教育來說,它本身就是一個很好資源。因此,在教學與研究方面,我們完全可以“借勢”,也就是充分利用校內資源,汲取人文、社會科學教學、研究之精華,形成自己的特色與優勢。令我們感到欣慰的是,這個特色和優勢正在逐漸形成。
教學方面,學校歷來主張打破學科限制,進行通識教育,走寬口徑、厚基礎的人才培養道路。為此學校在世紀之交推出了“元培實驗班”,增設了“通識教育選修課”,為學生在本科基礎教育階段拓展知識、拓寬視野創造了良好的條件。這種思路和模式正好可以滿足新聞與傳播學院人才培養的特殊需要。因為從大的方面說,新聞傳播學是一門社會科學,它的采寫、報道等涉及社會各個領域、各個方面,客觀上要求從業者具備多學科理論基礎和寬廣的知識面,成為“通識”型人才。因此,最近這些年,在人才培養方面,我們盡可能發掘和利用校內資源,鼓勵和指導學生在學習專業知識之外選修全校通選課,選修第二學位。目前我們的本科生中拿到經濟學、法學、社會學等第二學位的已經占到學生(本科生)總數的50%。
作為本科教育教學改革的一個實際步驟,目前學校正準備進一步打通學科限制,實施文史哲、社會科學等學科群類大類培養的方案,搭建大平臺,每個群類中的每一個專業都要為這個平臺輸送精品課程,提供給學科大類中所有專業的學生。大類培養方案的實施,對于新聞傳播學院的人才培養,是非常有益的。
同時,學校對新聞傳播學院的發展非常關注,高度重視。為了滿足新聞傳播學院人才培養的特殊需要,使它與人才市場的走向相適應,學校領導和我們多次探討,嘗試在新聞傳播學院進行學生培養模式改革,目的是更加充分地利用現有資源,進行高端建設,使我們的人才優勢更加突出。
總之,在人才培養方面,我們的思路就是,依托北京大學綜合學科的優勢,充分利用校內資源,走寬口徑、厚基礎的人才培養道路。培養知識廣博、學養深厚的復合型人才。
我們希望學院培養出來的學生不但具有良好的政治素質和業務素質,(政治強、業務精、作風正、紀律嚴是我們的邵華澤院長對學生――未來的新聞工作者的要求,每個新學期的開始,他都會在講課中給學生提出這樣的要求)。除此之外,我們還希望我們的學生具有多學科(起碼是兩個學科)的知識儲備,畢業后能夠勝任在某一專業領域中進行深談、深訪、深度報道的工作,以及在新聞傳播相關領域中進行開拓性、創新性的工作。
從科研角度看,學校非常重視并且一再強調三個方面的結合或接軌:與國外學科前沿的結合(或接軌);校內不同學科研究的結合(或接軌);理論與實踐的結合(或接軌),并且為三個方面的結合或接軌創造條件。
在學校的鼓勵和支持下,學院在以上三個方面也進行了努力探索,并取得了一定的成效。
在與國外學科前沿領域接軌方面,我們借重由北京大學主辦的一年一度“北京論壇”的品牌優勢,力求開辦好分論壇,主題的設定充分考慮到國內外,特別是國際上學術界關注的前沿問題。2006年分論壇的主題是“全球傳播、媒介與創意產業”,2007年分論壇的主題是“多元文化、和諧社會與可選擇的現代性:新媒體與社會發展”。每年我們都會利用“北京論壇”提供的資金條件,把這一學術領域中的領軍人物請來,進行交流。去年就有來自美國、英國、法國、加拿大、德國、意大利、澳大利亞、新加坡等國家和港臺地區的30多位學者參加了論壇(也邀請了一部分國內學者參加),他們的論文在《北大新聞與傳播評論》第三輯上以專題形式刊登。2002年至今,學院還與美國加州大學伯克利分校、南加州大學、新加坡南洋理工大學、香港中文大學等聯合舉辦中國互聯網年會,目前已經舉辦了5屆,分別在美國、新加坡等國家舉行。
在利用“北京論壇”等平臺與國外研究接軌的同時,學院還鼓勵老師們直接參加國際學術交流活動,并在經費方面予以支持。學院有一個新的規定,每年為所有老師出國參加學術會議提供一次經費支持(遠程坐飛機往返的費用)。每年一次,年年支持。這樣,老師們出國參加學術交流活動的次數就明顯增加了。2002年以來,學院共有100多人次赴海外參加學術會議并宣讀論文。
在校內不同學科研究的結合方面,學院的重視程度和參與程度不斷提高。比如由北大政府管理學院發起成立,由社會學系、法學院等聯合主辦的北京大學“公民社會研究中心”,就有我們的老師參加。他們參與撰寫全面反映國內公民社會發展和研究狀況的“藍皮書”,參與公益組織的非盈利性培訓以及其他的研究、交流活動。最近,有老師代表學院參加了由北大歷史系、國際關系學院和香港城市大學合作的研究項目,題目是“文明的網絡:比較文化與比較政治”。歷史系是從歷史文化的角度,國際關系學院是從國際政治的角度,新聞傳播學院則是從文化傳播的角度來進行綜合性的比較研究,各自都把本學科研究上的優勢發揮了出來。這方面還要開設相應的課程。此外,我們學院政府傳播研究,也引起政府管理學院老師的興趣,一些基礎性的合作已經開始。
在理論與實踐的結合方面,學院也是積極推進,大力支持。不少老師逐步將自己的學術研究領域向實務界延伸和拓展,或者針對實際工作中提出的問題,進行理論闡釋,提供決策參考意見。目前學院與、國務院新聞辦公室、新聞出版總署、廣播電影電視總局、衛生部等政府部門以及新華社、人民日報、中央電視臺等主要新聞媒體都有合作項目,不少課題正在進行中,包括《十一五期間我國廣播電視發展戰略研究》、《大型媒體集團發展研究》、《中國報業與廣告業關系研究》、《北京人民廣播電臺發展戰略研究》、《中外公共傳播模式研究》、《公共衛生事件傳播中的風險溝通研究》等等。其中的一些研究成果已經被有關部門采納,并對該部門的工作產生了積極的影響。
近年來,學院教師在新聞傳播學研究方面出版的學術著作有:《國際傳播學》、《國際傳播學教程》、《跨文化交流學》、《全球化:起源、發展和影響》,《文化與帝國主義》(譯著)、《因特網與社會:論網絡對當代西方社會及國際傳播的影響》、《網絡傳播理論與實踐》、《電子出版技術》、《新媒體與廣告》、《現代出版學》、《中國出版通史》、《中國編輯出版史》、《中國圖書出版印刷史論》、《實用年鑒學》、《插圖本中國圖書史》、《正在發生的歷史――中國當代新聞事業》、《舊中國著名報紙副刊》,《海外華文傳媒研究》、《外國新聞傳播史導論》、《新聞寫作教程》、《超越:北京交通廣播解析》、《影響未來:中國傳媒30人》等。
關鍵詞： 外來詞 多譯汰選 翻譯
漢語詞匯在悠久的歷史發展過程中，不但通過自身的發展變化而日益豐富，而且在各個歷史時期不斷吸收其他民族和世界各國的語言豐富自己。正如美國著名語言學薩丕爾所說：“語言，像文化一樣，很少對它們自己滿足的。由于交際的需要，使說一種語言的人們直接或間接和那些相近的或文化優越的語言說者發生接觸……要想指出一種完全獨立的語言或方言，那是很難的。”
“外來詞”，也叫“外來語”或“借詞”，在漢語中大量存在，幾乎涉及社會生活的各個領域。對外來詞的翻譯規律的研究無論從理論上還是從實踐上都具有很重要的意義。在理論方面，它不僅是翻譯學和詞匯學研究不可缺少的一部分，而且對社會學和心理學研究也有一定的促進作用。在實踐方面，該研究可以幫助我們進一步認識外來詞翻譯的規律，指導外來詞的翻譯實踐。然而，長期以來對外來詞的研究主要側重對詞條的收集、分類與音譯詞的規范使用，卻對各類外來詞中譯過程中出現的多譯汰選現象的規律研究較少。
一、多譯汰選的界定
在對多譯汰選進行界定之前，應該首先明確“漢語外來詞”這一概念的內涵。在漢語外來詞的研究中，“外來詞”有廣義和狹義兩個理解。狹義的外來詞指，從形式（語音、字形和構詞方式）到內容（意義）一起借入的詞，排除意譯詞;而廣義的理解，不僅以語言學視野，更以社會、文化視野看待外來詞，不論形式內容的借用都包括在內。本文所討論的外來詞，取其廣義含義，包括音譯詞、意譯詞和借形詞，即通過三種不同的借譯方式產生的三大類漢語外來詞。
由于吸收外來詞的過程中，翻譯人員采用的借譯方式不同，因此一個漢語外來詞可能會存在多種形式的翻譯版本，有人音譯，有人意譯，也有人音譯意義結合。如“cement”最早被魯迅先生翻譯為“士敏土”，不久又出現了音譯的“水門汀”，最終意譯的版本“水泥”淘汰了前兩個翻譯版本為人們廣泛接受，成為漢語體系中一個較為固定的名詞。由此可以看出，一個漢語外來詞在嘗試加入漢語體系的過程中，不同翻譯版本之間會出現一個試驗和選擇的過程，出現一個從多樣化到規范化的過程，我們把這一過程稱為外來詞的“多譯汰選”。
“多譯”即指翻譯同一外語原詞時所產生的多個翻譯形式。不同的翻譯版本可能因為采用了不同的翻譯方式所致，如“bus”音譯為“巴士”，意譯為“公共汽車”，“party”音譯為“派對”，意譯為“聚會”。針對同一外語原詞出現不同的翻譯，有時候也可能是采用相同的借譯方式所形成的，如“disco”同時擁有兩個音譯詞的翻譯版本“迪斯科”和“的士高”的存在。
“汰選”是指同一外語原詞的多個翻譯版本在歷時的發展過程中經歷社會和語言體系試驗、淘汰或選擇的過程。如“vitamin”最初被音譯為“維他命”，但很快被意譯的“維生素”所代替，這就是一個選擇和淘汰的過程。再如，“laser”起初被音譯為“萊塞”，但因為“萊塞”一詞不易理解、接受性差，所以逐步被淘汰，一度被意譯的“激光”所取代，而到了今天通過音譯和意譯相結合的方式得到的“鐳射”又活躍起來，成為漢語詞匯體系中的一個新的外來詞。
總體上看，“多譯汰選”是一種歷時現象。基于語言演變、文化心理、社會分工、接受人群的變化，同一源語動態地對應多個不同的目的語言語單位，這正體現了源語和目的語言語單位的非一一對應行，這種非一一對應性正是跨文化交際的有效語用策略，是符合翻譯學基本原理的。就某一語言體系來說，“多譯汰選”可以擇優汰劣，消除語言累贅，避免多個譯名造成的混亂，有利于語言的統一化和規范化。
二、多譯汰選的規律
外來詞要進入漢語的詞匯系統，必須接受漢語的語音、語法和構詞規則等各方面的改造，以符合漢語的發音習慣、語法和詞匯規則。概括起來，新時期漢語對外來詞多譯汰選的規律主要有以下幾個：
1.異化到歸化的汰選態勢
在新的外來詞出現之初，多采用異化的翻譯方法，起到介紹性的作用，如“telephone”最初被直接音譯為“德律風”，具有臨時的注源性作用，隨著人們對這一名詞所代表的事物的深入了解，歸化的翻譯為“電話”，成為漢語體系中較固定的一詞。除此之外，還有一系列外來詞的汰選過程體現了這一規律特征，如“internet：國際網―因特網―互聯網”，“film：菲林-膠卷”等。
2.多譯汰選要符合表意精確和語言經濟的原則
如cartoon一詞最早是“五四”時期引進來的，最先引進時有“漫畫”和“動畫”這兩個義項，當這兩個詞承擔了cartoon的全部義項之后，音譯詞“卡通”似乎有語言累贅之嫌，理應淘汰掉才符合表意的精確和語言的經濟?！癿otor：馬達-摩托”和“bus：巴士-公共汽車”的汰選都屬于這種情形，是語義系統汰選調整的結果。
3.接受群體的傾向性選擇
在多譯汰選的過程中，由于接受群體不同，各種翻譯版本在汰選過程中，相對規定地為某一群體接受，這就是接受群體的傾向性選擇。以“laser”的借入為例，最初音譯為“萊塞”只為專業人士所接受;后因其專業性過強，普通人難以理解，所以逐漸被形象易懂的“激光”代替，目前多用于科技、醫藥領域，如“激光打印”、“激光祛痘”等;然而在香港地區，人們普遍接受“鐳射”一詞。除此之外，chocolate“巧克力、朱古力”，cracker“餅干、克力架”等詞匯的使用也帶有明顯的群體傾向性的色彩。
4.存異性汰選趨勢出現
隨著全球一體化的發展，人們尤其是青年一代開始面向世界，追逐一種現代感，所以在外來詞的多譯汰選過程中出現了一種試圖與國際接軌的“存異”趨勢。出現了英文字母附加漢字的外來詞，如CT檢查、BP機、T恤衫、IC卡、B超等等。而且，這一趨勢顛覆了漢語重意譯的傾向和音譯-意譯汰選的傳統規律，導致了音譯詞的復歸。如漢堡包（hamburger）、色拉（salad）、肯德基（Kentucky）、麥當勞（McDonald）、雪碧（Sprite）、可口可樂（Coca-Cola）的流行，體現了漢語體系的包容性和時代性。
結語
從外來詞的發展歷程來看，一個外來詞在形成比較固定的漢語形式之前往往都經歷一個試驗和選擇的過程、從多樣化到規范化的過程，這就是多譯汰選。在多個翻譯版本的試驗和選擇過程中，每一個版本都會有一個臨時的過渡性質，每一個處于汰選中的翻譯版本都對漢語語言系統的豐富存在積極意義，都是跨文化語言交際中的有效載體。
隨著我國改革開放的進程加快和全球一體化的趨勢加劇，不同語言文化之間的交流越來越密切，漢語體系面臨前所未有的外來詞引入高峰，研究和把握外來語多譯汰選的內涵和規律，無論從理論上的翻譯研究、詞源學研究、語言文化研究等，還是實踐上翻譯實踐和跨文化交際，都具有重要意義。
參考文獻
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[4]史有為.漢語外來詞[M].北京：商務印書館，2000.
關鍵詞：計算機圖形學；科學思維；學科結構；教學改革；教學方法
0 引言
大學的主要任務是培養人才，特別是培養創新人才。培養創新人才的基本途徑與方法有課程教學、參與科學研究與項目開發、對外學術交流等。然而傳統本科課程教學多注重傳授學科的系統理論等專業知識，不重視對知識產生原因、方法的介紹，如忽視思考解決學科基本問題的具體過程等，這會造成課程教學傳授知識與科學研究相脫節，導致學生的知識結構產生缺陷，不利于他們將來從事創新等研究工作。為配合計算機圖形學課程的教學改革，根據計算機圖形學課程的特點，筆者提出一種面向科學思維的教學新方法，它能有效彌補傳統本科課程教學的不足。
1 面向科學思維教學方法的基本要求
常見典型的教學方法有：結構主義的教學方法、建構主義的教學方法、問題（任務）驅動教學方法等。這3種方法各有其優缺點，一個好的教學方法最好能全面綜合這3種方法的優點。面向科學思維的教學方法要求把思考問題的方法、系統分析與綜合的方法、科學研究的工作方法、查找資料與抽象的方法等知識產生的方法引入課程教學中，有效講解學科專業知識是根據發展需求、通過研究各種問題產生的；專業理論體系或與其學科結構是由多項研究成果形成的，這些知識是科學研究與科學思維產生的結果。
結構主義、建構主義與面向科學思維教學方法的異同點見表1。
2 確立計算機圖形學課程的教學內容與教學模式
2.1 傳統計算機圖形學課程教學改革的原因
2013年以前，國內外傳統計算機圖形學課程教學以講授圖形標準（顯卡驅動與顯示圖形等子程序的集合）或CAD為主。這種CAD與計算機圖形學（即圖形標準）學科的劃分有問題，它只便于圖形標準的硬件實現，卻因基本概念不全導致這兩者均不能獨立講清三維真實感圖形的自動生成原理以及計算機程序設計的基本規律，更不能總結計算機圖形學的研發成果與發展規律，不能滿足計算機圖形學學科建設發展需求。
2.2 用系統分析與綜合的方法確立計算機圖形學課程的教學內容
2.2.1 系統分析：從理論上確立實現計算機圖形學課程目標的發展路線圖
本課程目標是用計算機程序自動生成類似人眼觀察世界獲得的觀察圖像（亦為學科研究的基本問題，它適合作為建構主義教學方法要求的教學環境需求問題）。為此至少要完成3個子任務：①掌握三維圖形的生成原理；②掌握生成三維動畫等圖形的程序設計；③理順新課程教學內容與圖形標準、CAD的相互關系。
1）第一個任務的實現方法。
照相機生成照片遵循光線傳播生成三維圖形這一物理原理，計算機生成所有三維圖形（包括光線跟蹤算法、輻射度算法、投影、多邊形填充、紋理映射、陰影算法、圖像融合算法與二維直線的生成等）也應遵循該原理。這是本課程知識理論體系的完備性與一致性的基本要求，它決定了計算機圖形學的學種性質與教學定位。
2）第二個任務的實現方法。
用輻射度和光線跟蹤算法生成的三維真實感圖形等程序，是一類典型的顯示圖形的計算機仿真應用程序。故計算機圖形學的編程實現既遵循計算機仿真的基本原理，也遵循計算機程序設計的基本規律。
計算機仿真遵循系統（決定被仿真對象的范圍與其行為特性）、建模（用數學模型描述仿真實驗對象）、仿真算法（計算機通過執行該仿真算法，進行仿真實驗）與評估（檢驗仿真實驗的結果是否與應用需求保持一致）這一基本原理。
計算機程序設計應遵循計算理論可計算性的實現前提對程序設計的規范要求：①待解問題被模型與系統形式化方法所描述；②這種描述要轉換成算法；③算法要有合理的復雜度。
這里，形式化描述指用數學符號、邏輯符號與流程圖描述并要求保持邏輯上的一致性。系統的概念被本文定義為軟件系統：它按解決問題的系統流程要求，編程實現數個模型描述數據與命令的輸入、存儲管理、運算處理、輸出顯示4個過程，能直接達到自動運行軟件的設定目標并具有完整動態結構的綜合程序。軟件系統的概念是國內傳統計算機核心課程教學缺失的重要概念。
故三維圖形學的教學內容，主要用3組數學模型描述可視物體、燈光、照相機物理模型的物理特性（如用幾何模型、材質模型與紋理模型描述可視物體；用光線幾何模型、顏色模型、照明模型、輻射度算法和光線跟蹤算法等描述點光源；根據類照相機的觀察參數，用陰影算法、圖像融合等算法描述照相機模型；對光線跟蹤算法，應重構照相機模型）；在物理仿真、數學建模與軟件系統概念的指引下，編程構建三維圖形軟件系統，實現三維圖形的自動顯示。物體運動與變形、燈光變幻、照相機運動可形成計算機動畫。計算機游戲是用人機交互的操作方式并通過實時動畫與聲音有效描述具有智能行為能力的人（或動物）的多種社會實踐活動。
3）第三個任務的實現方法。
計算機動畫包含了傳統圖形標準與CAD的原理，所以在課程最后，可講解圖形標準OpenGL的原理與編程使用方法。同時圖形標準是游戲軟件的基石，是現代計算機應用不可缺少的基本配置。
2.2.2 系統綜合：介紹圖形學的基本原理與動畫軟件的實現方法
這要求教師先查找資料、匯集前人發表解決以上問題的不同論文與教材（解決課程教學問題的先決條件），挑選材料編寫課程講義，詳細介紹完成該任務所需的基本原理與實現方法，講義試用成熟后再編著出版教材。
教材按以下思路組織：用二維圖形學構建軟件系統概念的教學，用三維圖形學構建三維圖形數學建模的教學（直接用三維圖形構建軟件系統概念的教學，會導致課程教學內容的復雜化）。在每章的開頭，均提出應思考并解決哪些問題才能達到本章的教學要求，加強訓練讀者思考問題的習慣。
學完本課程，學生要能勝任計算機動畫軟件的設計與編程實現等任務。
2.3 歸納計算機圖形學的學科結構
以上教學充分展示：由物理模型（化學模型、生物模型、社會發展需求模型等）數學模型（數據模型是數學模型的一種簡單特例，其編程操作主要是數據的存儲與檢索，以實現數據庫軟件。根據數學模型“曲高和寡”的原理得知，數據庫軟件是應用軟件中應用面最廣的一類軟件；或用離散數學的方法、判斷規則與判據或可編程實現的自然語言與功能等描述解決問題的過程與步驟；或用通信協議描述數據通信過程要遵循的規則、約定等要求，這是網絡通信編程的基礎）軟件的系統功能與結構用算法語言實現程序編碼并形成算法軟件測試評估等過程所確立程序設計的基本規律。程序設計這一規律，能被雷達的設計與制造過程所佐證，如通過物理實驗確立雷達原理用數學模型描述雷達的工作過程設計雷達系統的功能與結構用電子技術制造雷達設備做好的雷達要通過測試評估才能交付使用等。
由此能用理論（物理原理、建模、軟件系統、仿真、程序設計）、工具（OpenGL、Direct3D、著色語言、ACIS、WebGL、OpenCL、3D游戲引擎等）與應用（顯示圖形的應用程序，如3D動畫或CAD、地理信息系統（空間復雜性高而時間復雜性低）、游戲與虛擬現實系統（時間復雜性高而空間復雜性低））3個學科形態描述計算機圖形學的學科結構。
2.4 用科學研究的工作方法確立計算機圖形學課程的教學模式
（1）選題（發現問題）：找任務、了解用戶需求、檢索閱讀資料并提出問題。自由選題要確立研究問題的科學性、目標性、創新性和可行性，并找準課題的申報渠道。提出問題是對任務深入思考或科學研究的前提。如計算機圖形學的學科屬性與教學內容是否成熟，是此前國際計算機圖形學教育界多年關注的教學疑難問題。
（2）分析問題：真實照片由照相機、可視物體與燈光3個主要因素決定，由此確立解決問題的方法。
（3）尋找解決問題的方法（提出假說）：首先用二維圖形建立軟件系統的概念；然后建立描述照相機、可視物體、燈光物理模型物理特性所需的數學模型，構建仿真光線在計算機場景與照相機模型中傳播，生成三維動畫圖形。
（4）做實驗解決問題（找尋證據支持假說）：針對建立的數學模型，選擇數據結構，設計算法，編寫程序源代碼并調試測試程序，構建三維圖形軟件系統，實現圖形的自動顯示。
（5）取得新成果（查新驗證）：改進學科的系統理論與基本方法，發表研究論文，推廣該研究成果或論證申報新開發項目，推動學科建設向前發展。當我們解決好計算機圖形學的教學問題時，就為撰寫本文并申報計算機圖形學國家規劃教材奠定了基礎。
由此構建程序設計教學的完整過程，并把程序設計拓展成科學研究工作方法的一種形式與組成部分。
該教學模式不僅把教學與科學研究兩個不同性質的學術過程結合在一起，還說明圍繞課程教學思考問題的訓練屬于科學研究領域思維活動的一種基本形式。
3 在課程教學過程中合理安排思考問題的訓練
教師在重點介紹、講解每個專題前，要考慮如何訓練學生根據學科的發展需求思考問題，這些問題是任務驅動教學法中各種問題的來源。
3.1 用二維圖形學構建軟件系統概念的教學
專題1：線段圖形的描述與生成?；締栴}：如何用數學的語言與方式（如描述函數）描述各種線段圖形的幾何形狀，以形成各種線段圖形的幾何模型？如何形成矢量漢字等子圖形高效率的描述方法？如何把這種描述函數轉換成算法，并根據其描述數據生成這些基本圖形？
專題2：實面積圖形的描述與生成?；締栴}：用什么方法描述實面積圖形的幾何形狀，以形成各種實面積多邊形的幾何模型？如何利用顯示設備的繪圖功能生成實面積圖形？如何實現直線圖形邊緣的反走樣顯示？
專題3：圖形的基本運算?；締栴}：圖形運算的目的是什么？如何用幾何變換矩陣的方式描述圖形幾何模型的幾何變換？若用實面積多邊形的布爾運算構建新的復雜圖形的幾何模型，則布爾運算的數學基礎是什么？如何實現其布爾運算？
專題4：圖形的觀察運算。基本問題：如何把輸入到計算機中的圖形幾何模型描述數據，轉換成顯示設備坐標系中的圖形幾何模型描述數據？并調用圖形的生成算法顯示各種圖形的幾何形狀？
專題5：圖形數據與命令的輸入?；締栴}：能用哪些方法把圖形模型描述數據與命令高效率地輸入到計算機中？如何利用輸入設備的數據輸入功能與顯示設備的圖形顯示功能，編程實現圖形數據的交互輸入？如何規劃應用程序中的人機交互設計問題？
專題6：圖形的數據結構?；締栴}：圖形數學模型的種類與復雜、復合圖形的構建方法，這些對保存圖形幾何模型的描述數據提出了哪些動態管理上的要求？如何設計相應圖形的數據結構，才能有效地保存、管理存儲于計算機中的各種圖形描述數據（命令）？如何把圖形顯示區中的圖形描述數據編譯轉換成多種顯示設備能識別并運行的顯示指令代碼，以實現圖形的顯示？為編程實現各種圖形的自動顯示，需要確定編程處理圖形數據的基本流程和程序的功能與結構，以形成軟件系統的概念。
3.2 用三維圖形學構建數學建模的教學
專題7：照相機模型的建立與三維幾何圖形的顯示?；締栴}：如何用數學模型，特別是用矩陣的方法，描述照相機拍攝（投影顯示）三維直線圖形的物理過程？
專題8：平面物體幾何模型的構建與圖形顯示。基本問題：如何用直線與平面函數描述平面物體的幾何形狀？如何記錄這種描述所形成的幾何模型數據？如何構建形狀復雜的平面幾何物體？如何顯示平面物體的幾何形狀與表面？
專題9：曲面物體幾何模型的構建基礎與線框模型圖形顯示?；締栴}：用什么方法描述曲面物體的幾何形狀并構建其幾何模型？如何顯示曲面物體的幾何形狀？
專題10：燈光模型的建立與光照物體的圖形顯示?；締栴}：如何用數學模型的方法描述燈光的物理特性？如何描述在燈光照射條件下幾何物體的可視物理特性？如何顯示光照效果的曲面物體的表面與幾何形狀？如何更有效地描述光線傳播的物理特性與變化規律？
學生按照這一思路進行選題，可考慮為實現像照片一樣自然景觀（如白光的薄膜干涉等現象）的圖像顯示，需研究哪些問題等，并發表其研究成果。課程教學內容成熟完整后，才便于界定計算機圖形學的學科內涵。
4 分析計算機專業主要課程的基本特點，提煉計算科學的學科結構
4.1 計算機教學此前無計算科學學科結構概念的原因分析
現有權威資料和維基百科、百度百科表明，此前國內外計算機教學均無計算科學學科結構這一重要概念。以下3點是導致這一現象存在的重要原因。
4.1.1 對計算工具的分類作用認識不足
盡管人們知道計算機是一種計算工具，計算機有廣泛的應用，計算機科學有自己的一套理論根據，但僅用“理論、工具與應用”很難全面概括計算科學的研究全貌與多項用途。事實上，計算機的系統工具對總結計算科學的學科結構非常重要。
計算機系統是一個能對編程實現的數學模型與邏輯模型，進行自動解算與推理的通用計算工具。這決定了程序設計在編程使用計算機上的重要性。
操作系統是對計算機的各種硬件資源與軟件資源進行程序管理，使計算機正常運行的系統工具軟件。同時，它能對用戶程序（命令）的輸入、存儲管理與自動運行提供服務（包括對通信進程進行有效監管控制），并用人機交互與圖形界面的方式記載這種用戶程序與命令操作的運行結果。
編譯系統是用高級語言編程必備的系統工具軟件，它可以把用戶用高級語言編寫的程序源代碼、編譯轉換成計算機能識別并自動執行的機器語言程序代碼。
算法語言是用戶為編程使用計算機的各種計算功能，用類自然語言的方式與計算機相互交流思想的符號表達工具。
這些計算工具本身沒有直接解決數學計算與邏輯推理等應用問題，該任務由編程解決。
這類計算工具是在實際應用過程中總結、提煉的結果，工具本身一般不直接解決最終的應用問題，這是工具的第一個特點。它的第二個特點是工具的制造具有遞歸性，即可用簡單工具制造復雜工具。它的第三個特點是專業復雜工具的制造方法與技術具有封閉性與隱蔽性，但這不影響他人對工具的操作使用；且其隱蔽、封閉性是工具使用方便、高效的主要原因。
軟件系統與計算工具等概念的形成，是用抽象的方法（從眾多事物中總結提煉出具有共同本質的特征、而舍棄其非本質的特征等內容）處理形成的結果。
4.1.2 傳統課程沒有講清計算機仿真的原理與計算機程序設計的基本規律
傳統計算科學的核心課程（計算機導論、計算機原理與系統結構、算法語言與數據結構、編譯系統與操作系統、軟件工程、離散數學、數據庫和計算機網絡）從未講清計算機程序設計的基本規律與計算機仿真的基本原理。學生往往通過課后大量的編程訓練，積累對計算機程序設計與計算機仿真的認識。這種程序設計經驗式教學培養模型，無助于學生總結并提煉計算科學的學科結構。相反，人們在算法語言與數據結構課程的教學上存在一些模糊認識。例如，算法語言是用一組語法規則與功能約定的一種符號標記系統，它讓人們掌握語言的符號約定、功能、特性以及用算法語句描述給定的數學計算與數據處理、邏輯判斷等――即其教學主要是完成程序的編碼訓練，由此形成算法；也為研制該語言的編譯系統做鋪墊。然而部分算法語言的教科書，只有一些算法驗證性應用實例，并把它們等同于計算機程序設計教學，這無助于初學者全面正確地掌握計算機程序設計的基本規律，因為學習算法語言后，他們還是沒有數據結構的概念。
數據結構是研究用程序編碼的方式，在計算機中有效實現多種類型數據的存儲組織（形成線性、非線性、網狀結構形式以及靜態或動態結構形式的數據存儲方法）、存儲管理、排序檢索與編程效率等任務的一門專業基礎課程。數據結構課程有很多計算復雜性的案例，是培訓人們掌握編程技巧的一種有效方法。因為編寫程序所采用的數據結構往往決定了算法的編碼實現方法，更重要的是，CPU是根據保存在內存各處程序代碼的邏輯次序、通過逐條讀取其指令代碼來完成用戶指定應用程序（或命令）的執行。如何規劃、設計、調度與管理內存的使用，這與數據的調度與管理原理類似，是數據結構討論的問題之一（常在操作系統課程中介紹解決該問題的方法。數據結構問題本質上屬計算機內存的動態、合理使用與管理問題）。而該課程中所謂抽象數據類型，是指在指定的數據集上定義對該數據元素進行多種加工等編程操作方法。這個數據集以及對其數據元素的加工方法（數據集與其加工方法均能遞歸定義），應來源于人們用數學的方法描述解決實際應用問題這一過程，該主次關系不能顛倒。沒有這些數據結構與程序編碼等基礎訓練，初學者很難規劃好一個軟件的系統功能與結構。
由于傳統的算法語言與數據結構課程教學無數學建模（它決定了解決多種應用問題算法的來源）與軟件系統的概念，故傳統的算法語言與數據結構課程沒有講清程序設計的基本規律。
4.1.3 傳統計算機課程存在教學問題
首先，傳統計算機圖形學課程存在教學問題，現已被本教學改革有效化解。
其次，軟件工程課程存在教學效果空洞抽象等困惑。若把新的計算機圖形學課程作為軟件工程課程的教學實習對象，可以有效解決該教學困惑。由于新的計算機圖形學課程可以講清程序設計的基本規律與計算機仿真的基本原理，這使軟件工程課程的教學從理論上能達到軟件全生命周期設計的教學目的。
第三，計算機導論與計算機基礎課程存在教學困惑。計算機導論應對計算學科發展的全貌作整體介紹，并理順計算學科與其他學科之間的關系，引導讀者根據自己的需求有效選擇學習不同的計算機專業知識。由于此前計算機課程存在以上問題，導致歷次獲國家級獎勵的計算機教學改革成果以通過有效載體進入課程教學，致使計算機課程教學體系仍然不夠成熟。這往往是行業外人士選修計算機課程的迷惑。因為自牛頓時代以來，用數學的語言描述自然科學取得的新進展，是各自然學科之間相互交流學術思想與成果的通用方法；然而目前其他自然科學工作者學習計算機后，卻無法順利地用計算工具的方法來表達其各自學科建設研究成果的數學模型等。這種計算機課程教學不便于計算機教育與其他自然科學教育進行對等有效的學術交流，并導致計算機基礎課程教學出現危機。另計算機教學無計算科學學科結構的概念，即人們沒有評判計算機導論教材好壞的客觀標準。計算機圖形學教學改革取得的新成果――發現計算科學學科結構的客觀存在，為重構計算機導論與計算機基礎課程提供了重要借鑒。
最后，計算機網絡課程存在不足。如該課程介紹網絡通信協議較多，卻較少介紹網絡通信工具的構建與編程使用方法，以及計算機網絡通信程序的編程實現，這不利于初學者承擔計算機網絡計算的重任。
4.2 借鑒計算機圖形學的教改成果。歸納計算科學的學科結構
傳統計算機核心課程缺少一門計算機的綜合運用課程，以總結并提煉計算機程序設計的基本規律與計算機仿真的基本原理。計算機圖形學課程可以很好地承擔這一重任。有了計算工具的概念與計算機圖形學課程后，可以重新分類、歸納已知計算機的多種應用。
成熟的計算機圖形學與傳統計算機核心課程的教學，使計算科學理論（即計算機的系統理論和專業知識。它需回答：什么能被工具有效地進行自動計算，用什么方法研究該命題并形成哪些結論、成熟的理論與發展方向；滿足何種條件的實物裝置能實現計算功能，計算裝置如何構造實現并使其正常運行、操作使用；可計算性的實現前提是什么，如何用該計算裝置實現這種自動計算，如何保證計算結果的正確性和計算裝置運行的安全穩定，該計算裝置有多強大的計算能力；計算理論與計算機專業各課程的關系等）、工具（算法語言、編譯系統、操作系統、計算機系統）與應用（數據存儲與檢索，數據計算、仿真、符號變換與推理，數據網絡通信，數據獲取、輸出表達與控制即多媒體）3個學科形態得到完整展現。它們是形成計算機專業多個發展方向（如殺毒與網絡防火墻、網絡存儲與查詢、網頁設計開發工具與網站建設、網絡瀏覽器，即時通信、流媒體與播放器、人工智能與專家系統、計算機嵌入式應用、計算機在通信與自動控制系統中的應用等）與綜合（如3D網絡游戲）或研發計算機硬件（計算機系統結構與CPU設計、計算機工程）的基礎。
因互聯網的應用，計算機網絡計算有網絡理論（在通信理論的支持下，如何可靠、快速、方便、安全地實現計算機信息描述數據的通信；網絡計算的理論基礎與基本規則是什么，如何利用網絡資源進行有效的傳輸與計算）、網絡工具（計算機與互聯網、路由器與交換機、調制解調器、Java、html語言、瀏覽器、Socket、遵循HLA標準的分布式實時仿真工具RTI、網絡游戲引擎）與網絡應用（如計算機數據通信與監管、電子商務、社交網站、網絡游戲、云計算、信息技術與信息系統、物聯網、大數據的應用等）。
圖1顯示了計算科學的學科結構。由計算機仿真的基本原理與可計算性的實現前提，可論證程序設計教學與計算機仿真教學的一致性。
故計算作為一門學科（招生專業）的根據是：①它有自己獨立的研究領域。即什么能被有效地用工具進行自動計算以及可靠、安全、快速地傳輸？②產生專業知識的方法?？茖W研究與科學思維是產生（創造）多種學科新知識的主要方法，這是研究生階段的主要學習任務。③由此形成的理論體系與其學科結構。這是本科生學習階段應掌握的專業知識。④傳授知識的法定機構與辦學條件。⑤廣泛的應用基礎。
5 結語
記者：作為新媒體領域的專家，同時您也是在傳統媒體內從事新媒體實務的操盤手，您怎么看待傳統媒體與新媒體的“新舊融合”呢？
欒軼玫：當下信息技術發展到今天有幾個核心命題，一個是“云計算”，一個是“物聯網”，另一個則是政策推進下的“三網融合”，這幾個熱點背后的共性在于“融合”。三網融合得以實現首先依賴于IP技術的發展，人們在IP網這一張網上就能輕松實現語音（電話）、視頻（有線電視）、數據（互聯網）的三網融合；其次，國家層面上的大力推動使得這一融合由可能性變成現實性。我們知道2009年廣電整個有線行業的收入是370億，三大電信運營商加在一起則是8424.3億，是有線行業的22.77倍。而廣播的市場蛋糕僅有75億，這意味著傳統媒體如果不借“三網融合”契機，改變既有生產與收入模式將很難在未來競爭中占有一席之地。三網融合的本質是多種業務（網絡、業務、后臺）在同一張網絡上的融合。
以國家電臺――中央人民廣播電臺為例，2010年以來開始介入媒介產業鏈的上游――媒介投資，投資了“手機支付”等新興產業，從先前處于產業鏈最低端的內容采集者與生產者――“內容提供者”逐漸走上了產業的中上游――“內容集成商”與“媒體投資商”的全產業模式，深度介入媒介產業鏈的全環節。這一情形在北京廣播電臺也同樣上演，103.9北京交通臺投資介入“終端生產”，研發1039導航儀等廣播捆綁產品，為其原有廣播帶來增量發展。除了“縱向做產業鏈推進”外，中國廣播還需“橫向跨地域整合”，這一情景也在一些廣播先行者身上展開，比如一些廣播電臺開始布局周邊的市、縣臺，將“小”的廣播資源整合成“大”的廣播資源，從而以規模效應換得市場要價權。
記者：我注意到您在很多文章以及很多演講中都談到一個核心詞“UGC”，并且主張當下媒體要想在媒介豐盛時代“勝出”就必須能夠“最大限度地鼓勵UGC（即用戶貢獻內容）的熱情”，為什么這樣說呢？
欒軼玫：所謂的UGC，“用戶貢獻內容”，它的背景與基礎在于技術的發展使新媒體進入WEB2.0階段，用戶可以方便地通過各種渠道，比如論壇、博客、社區、電子商務、視頻等將自己所見所聞、所感所想與分享出去，而這其中有很多是可以為媒體所用的。UGC使得用戶的創造性得到充分的釋放，它是融媒體時代新聞的重要組織部分。UGC之所以能帶來媒體粘度，是因為其內容生產、分類、篩選，排序都由用戶產生和決定，完全自動，從而使用戶有種“當家作主”的感覺，這種伴隨著內容關系形成的人際關系，更加富有黏性，更加牢固。在UGC內容的生成與上浮整個環節中，用戶本身已經參與了平臺架構的搭建過程，比如用戶的評分行為、收藏行為、訂閱行為、評論行為、瀏覽行為，事實上都起到了協助其他用戶選擇內容并提供更好呈現方式的作用，這一點拓展并豐富了傳統媒體機構的新聞評價標準。比如國家電臺新聞生產的流程再造過程中，也必將經歷這樣一個“泛信息”的過程，從受眾較廣的“泛”信息發展到受眾較窄的“深”信息。這種“泛”信息有利于推動深度信息內容的發展。因此，對于媒體機構而言，如何完善UGC內容的上浮與優化，顯得非常重要。
記者：現在看到很多傳統媒體在實現新媒體轉型方面都做了很多嘗試，您曾經提出過，傳統媒體的新媒體轉型必須結合目前的媒體技術而分階段實現，即“臺網一體的三段論”，其中您明確界定了從WEB1.0到WEB3.0這三個時期傳統媒體實現新媒體轉型時各自的定位與有效銜接，您能具體談談嗎？
欒軼玫：根據觀察得出的預判是：在融媒體轉型過程中要經歷三個階段，即WEB1.0的“網為臺（報）服務，臺（報）為網鋪路”的臺（報）網聯動階段；WEB2.0的“臺（報）網平行，互動前行”的臺（報）網互動階段；WEB3.0的“網為中心，臺（報）為輔助”的網臺（報）融通階段。第一階段：臺網聯動：網為臺服務，臺為網鋪路。新媒體從無到有經歷了從被動反映傳統媒體內容到自己生成原創內容的階段，這也就是我們現在普遍意義上的新媒體的從“WEB1.0到WEB2.0”之路?！熬W為臺服務，臺為網鋪路”，在WEB1.0的臺網聯動階段，傳統媒體的網絡部門應該放低身段，在自身不具備自強不息、發展壯大的階段里努力為臺做好服務，將自己的母體資源――臺內資源做強做大?！芭_為網鋪路”，主要是針對這一階段，一些傳統電臺、電視臺的網站在沒有自己獨立的廣告運營資質的前提下，網站的母體資源――電臺、電視臺要將網絡的廣告捆綁銷售，甚至可以以附帶贈送的方式打包賣給廣告商，一方面增加了自身廣告呈現的豐富與多元性，從而更好地服務廣告商；一方面可以將自己的廣告收入“出讓”一部分給網站，幫助網站實現最初的商業收入。第二階段，臺網互動：臺網平行，互動前行。在WEB2.0階段，臺網一體進入了“臺網平行、互動前行”的“臺網互動”新階段。這一階段，一些傳統電臺、電視臺的網站較早地嗅到了WEB2.0新技術并將之應用，通過搭建“播客、博客、視頻分享”平臺，高效、低廉地聚集了大量的民間原創內容，這些內容是其母體――傳統電臺、電視臺所不具有的，網站因擁有了這些內容而具有了“要價權”。網站對于其母體資源――傳統電臺、電視臺先前的內容依賴已然開始轉變，原創內容的生產使得網站手中有了“自有產權”，可以坐下來與其母體――傳統電臺、電視臺“對談”了。在這一前提下，臺與網平等的兩個主體之間有了“臺網互動”的新可能。第三階段，臺網融通：網為中心，臺為輔助。經歷過WEB2.0之后的新媒體將進入WEB3.0階段，這一階段的核心是基于網絡數據庫基礎之上的對信息及各類資源的深度整合及再造。這時，網絡因累積而生的數據庫優勢，加之新技術帶來的對于信息的分類檢索及智能運用，使得網與臺的關系發生了新的變化。臺網關系將呈現出“網為中心，臺為輔助”的新局面。臺的資源將全面數據化，網將通過構建社區，增強人群粘度，二者合一，一方面是內容的深度整合，一方面是吸引有粘性及忠誠度的用戶。新型的“臺網融通”平臺將形成，建立在這一平臺上的一系列新型運用也將由此展開。
“從WEB1.0到WEB3.0，從臺滋養網到網反哺臺”的臺網一體的發展戰略正體現了“波浪式前進、螺旋式上升”的事物發展的本相。此時，網站的品牌進入成熟期，其母體――傳統電臺、電視臺將在很大程度上借勢于網，或者隨著更新的技術誕生，一個“強兼容性”的新媒體將有可能向下兼容了原有母媒，臺網一體戰略將進入了“網臺融通”的理想國。通過這三步走，也能夠很好實現了傳統媒體向新媒體的“平移”。
記者：您除了是一名新媒體專家，我們注意到您還是一名微博與博客的資深玩家，對于當下最流行的微博，您是怎么看的？
欒軼玫：微博這種全新的傳播方式具有“微內容、微表達、微動作、微成本”等特性，每個人都是一個節點，每個節點向外散發新的傳播能量。各個傳統媒體可以以“機構”及“媒體個人”的身份開設“微博”，對外信息，搭建起電臺、電視臺與外界溝通的一個新橋梁。這是傳統媒體利用新技術、新渠道的一個全新轉身。固有的廣播、電視單一通道使得信息傳播很難產生復合傳播效應。讓自身機構采制的信息能夠實現“多渠道、多通路”傳播，是在現實情境下增強傳播效果的一個最佳策略。此外，微博這一形式與手機的捆綁性很高，是移動互聯時代的一項重要應用。開通微博，除了便于媒體機構向外信息外，還為媒體機構開辟了一個“新聞線報”的新途徑，有利于擴大媒體機構的新聞信源。
我們看到在2010年青海玉樹大地震期間，媒體有了新變化，微博成為這次信息傳遞及信心聚合的一個新平臺。大量前方消息在新浪微博平臺上第一時間首發，傳統電視機構――鳳凰衛視在此次地震中，以“手機+微博”的新型方式第一時間文字信息。微博媒體化特征越來越顯著，其“人際傳播+組織傳播+大眾傳播”的信息擴散模式加速了整個新聞的影響力，對于鳳凰衛視而言，則借助微博增強了其品牌號召力度。一些媒體記者用其服務的媒體加自己名字注冊微博，在玉樹地震期間不斷通過手機短信前方所見所聞，一時間成為新浪微博上的轉發熱門。一個重要動向是，傳統媒體中的理念先行者不再像以往那樣，將新媒體作為自己的附屬平臺，獨家消息都要等母媒刊發以后，才被允許在新媒體平臺上刊發。越來越多理念領先的傳統媒體，會將新聞的第一首發地選擇在母媒關聯的新媒體平臺上首先，而稍后將深度與綜合報道在其傳統母媒上，這種流程的新變，一方面取得了媒體的“先機”，樹立了母媒在突發事件中迅速反應的優質“品牌”形象，另一方面，在新媒體平臺首發，類似在新平臺上的“節目預告”，間接提升了其母媒內容的被關注度。可以說我是比較早的博客與微博的使用者，對于去年日益火熱起來的微博，我個人感覺它還是很大程度上改變了我們的傳播方式。微傳播，是無法叫停的腳步。微博傳播是碎裂化關系的一種新的傳播，它是一種動態傳播鏈。這意味著當一個話題從原點“被啟動”時，傳播就開始了“自我發酵”的過程，而這一過程，由于集體無意識的存在，一旦話題發起，只有一個方向就是――向前！理性聲音將不被聽到，回拉的力量基本不起作用，任何人說“NO””也不管用，直到事件最后的自然終止。對于大多數想借微博等SNS產品進行營銷的傳播者而言，話題一旦發起后，其主旨方向是“向前”的，但因為微博――碎裂化“動態傳播鏈”本身的特點，任何一個節點都有發生話題走向偏離的可能，這就要求營銷者在重要節點上需把控節奏、掌握方向。
記者：前些天又重新讀了您的專著《媒介形象學導論》，在此基礎之上看了您最近的一些有關“新媒體、國家形象、國家軟實力及國家安全”方面的論文，感覺到您對于形象的研究又有了新的延伸。新媒體對于中國較實力提升會有很大作用嗎？
欒軼玫：您提出了一個很好的問題，這里邊涉及到兩個關鍵詞，一個是“新媒體”，另一個是“形象”，這都是學術研究非常新的領域，將二者結合起來，能撞出一些新東西來。而究其應用層面而言，新媒體確實有利于國家形象權力的獲得與維護。我們知道，中國軟實力建構與傳播有兩個重要方面，一個是爭奪話語權的主導地位；另一個是塑造積極的國家形象。從某種程度上說，以WEB2.0為代表的新媒體是各類媒介形式的聚合體，是融視、聽、寫、觸于一體的融媒體。這種性質使得經由這一平臺所傳播的信息及其負載的形象更加生動，能夠給人以強大的感官刺激，這種感官刺激對于塑造形象是十分有利的。此外，新媒體傳播平臺非常有利于“形象碎片”的“多節點擴散”。WEB2.0的每一個用戶都是和周圍節點相聯系的獨立節點，而每一個節點同時既是受者，又是傳者。每一個節點在接收到信息后，都將信息傳送到周圍的節點，形成信息的散射，收到信息的節點也將信息傳送到周圍的節點。這種“多節點擴散”的傳播模式打破了先前“鐵板一塊”的形象傳輸模式，每一個接受者都是形象碎片與意義的生產者與傳遞者，他們因為參與到整個形象的建構過程中而對這一“國家形象”有著天然的友好與接納感。同時，這種“多節點擴散”，在空間上形成了嚴密的信息傳播網，最終覆蓋了所有的節點，在理想模式下可以實現了“六度分隔理論”在WEB2.0條件下的強大傳播擴散效應。利用新媒體平臺進行國家形象的建構與傳播，在內容上容易獲得目的用戶的“親近性”，在覆蓋上能夠形成“最廣泛的覆蓋”，從而使得形象權力不但從質還是量上都能獲得增強。
與硬實力不同，軟實力的建構與傳播很重要一點就是要在情感上與對象國產生聯系，讓之民眾對我設議程及我方形象產生認同感。情感聯動，是軟實力建構的一個重要指標。新媒體在以下幾方面較之傳統的傳播手段而言，天然地具有這種“情感聯動”的能力。
首先，WEB2.0提供了各種傳播技術，例如RSS、blog、SNS、Twitter等，這種多元的傳播技術整合帶來的不僅是接觸點的細分和把握，并在這種細分和把握基礎上使微內容得到最大限度的傳播，而這種傳播的全程又都是“用戶參與”的，因此，用戶會對其上的內容有一種“當家作主”的主人翁情感；
其次，新媒體，特別是WEB2.0為代表的新媒體是一種“去中心化的傳播，實際的中心隱藏在幕后，也就是說實際的傳播主張是在幕后的，相關信息通過”“多節點傳播”擴散到每個節點。而節點與節點之間又是直接傳播，這一個個傳播過程中必然伴隨著溝通。每一級的節點傳播之后就會形成一定的溝通，軟實力建構過程中重要的一項工作――“溝通工作”在新媒體平臺上被分散到了每一個節點，每一節點的溝通都有助于理解與認同的形成，這種“多節點溝通”在節點與節點之間，人與人之間搭建起了“情感之橋”，很好地增強了軟實力傳播的效度與粘度。
關鍵詞：新媒體；重塑；“90后”大學生；人際關系
隨著時代的發展，“90后”開始占據各大高校大學生的主流。“90后”大學生思想活躍，易于接納新事物，勇于接受新挑戰。在當前形勢下，新媒體因其內容豐富、方便快捷、自由時尚等獨特的魅力，恰當地迎合了“90后”大學生的人格和心理特點，已成為當前“90后”大學生獲取和交流信息、進行人際交往的重要渠道。各高校及廣大教育工作者只有客觀分析與探索新媒體給大學生人際交往帶來的影響，努力構建適應大學生人際交往的體系，才能幫助大學生形成正確的交往觀。
一、新媒體與大學生人際關系的變革
20世紀60年代，“ New Media（新媒體）”這一傳播概念由美國CBS技術研究所所長P·戈爾德馬克首次提出，用以指代和傳統印刷媒介不同的、基于電波和圖像傳輸技術的廣播、電視、電影等媒介形態。[1]P15隨著時展和科技進步，到了新世紀，新媒體的內涵和外延已發生了極大變化。今天所指的新媒體，是相對于報紙、廣播、電視等傳統媒體而言的新的媒體形態，包括網絡媒體、手機媒體、數字電視、觸摸媒體、博客、播客、維客、微博等，是指利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網以及衛星技術等渠道，以計算機、手機、數字電視為終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。[2]P4以網絡、數字電視、手機媒體為主要代表的新媒體，與傳統媒體相比，主要具有以下三個方面的典型特征：跨時空性、強交互性、超虛擬性。[3]P10-11
互聯網的迅速普及，引起整個社會生產、生活方式的深刻變化，互聯網形成了人的第二生存空間——“網絡社會”，也即構筑起了一個全球性、開放性、全方位性的“相互聯系的人們總體”。[4]這是一個與現實社會相對應的“虛擬社會”，它使人類社會以往的交往方式發生了革命性的變革，給人類的交往帶來了一個全新的時代。在當代，新媒體逐漸充斥著社會交往尤其是大學生人際交往的空間，大學生的思想觀念和行為方式已深深地打上了新媒體的烙印。新媒體以其信息資源的豐富和交流的便捷，已成為大學生獲取和交流信息的重要渠道，深受大學生的關注和喜愛，為當前大學生人際交往提供了新的平臺和良好的環境。但隨之而來的信息失控、人際關系脆弱等也給新時代大學生的人際交往帶來了諸多挑戰。
二、新媒體對大學生人際關系的影響
新媒體對大學生的人際交往帶來了雙重影響，在一方面帶來的人際關系全新變化的同時，其產生的消極影響也是顯而易見的。
（一）新媒體對“90后”大學生人際關系的正面影響
1、新媒體提供了全新化的交往方式
新媒體逐漸使人們擺脫了傳統的交往和獲取信息的方式，成為更貼近于現代信息時代的接收方式。充分調動了人們各種感官的自然平衡，使得接受信息變得越來越快捷，迎合了大學生對自由、自主、理想的生活方式的追求，更加符合大學生的交往需求。同時，數字化彰顯網絡科技魅力。這種數字化的交往方式，使信息的傳遞方式更具有時代性、時效性。信息通過網絡以超快的速度進行傳遞，使大學生的人際交往更加快速和便捷，大學生的校園文化生活也更加豐富。
2、新媒體豐富了人際交往手段
傳統的人際交流方式已經不能適應當今人際交往的需要。網絡人際交往為大學生提供了一個便捷的交往方式，新媒體滲透在大學生學習生活的方方面面，網上聊天、購物、交友等，是大學生最常見的、使用最多的網絡交往形式，網絡不僅僅豐富了大學生們的學習和生活，還為大學生人際交往提供了便利的條件，極大的增強了大學生人際交往的熱情。
3、新媒體培養了人際交往的平等性和自主性
在網絡人際交往中，個體現有的社會身份、角色和地位等都可以得以隱藏。因此，網絡人際關系某種程度上實現了一種現實社會不可能實現的“虛擬”平等和心理平等。同時，在虛擬性的交往中，大學生的自主性顯著增強，相對于傳統的人際交往，個體更容易在新媒體的交往中表現自己的個性和自我形象。
（二）新媒體對“90后”大學生人際關系的負面影響
1、新媒體的弱監控性助推大學生交往的信任危機
新媒體自身有虛擬性。 90后”大學生在交往中，由于缺乏豐富的人生閱歷和正確的科學理論的指導，更容易受到網上不良信息的腐蝕，助推了大學生道德品質的滑坡。在虛擬的世界中，大學生可以伸縮自如地張揚自我，就導致了大量不負責任的言論，虛假信息等失范行為。網絡開啟了個性化的時代，在新媒體環境下，每一個公民都能擔當“記者”的角色，任何人都可以通過新媒體信息和發表評論，使信息源頭更廣而難以控制。[5]
2、網絡自律缺失導致大學生人格障礙頻發，阻礙正?；娜穗H交往
大多數沉迷于網絡的大學生很容易形成人格發展障礙，他們在“現實中達不到自己的理想狀態，滿懷失意。他們在網上尋找的是自己的理想，尋求的是一種虛擬的價值實現和幻想的成功，”“他們選擇的是逃避，選擇的是暫時的滿足?！盵6]P105大學生長期處于這種心理狀態，很容易誘發各種人格障礙，突出的有兩種：攻擊性人格障礙和雙重人格障礙。人格障礙問題反映到人際交往中，他們更容易選擇攻擊往以實現心理上的滿足；他們可能會在交往中模糊或者混亂自己的角色定位，出現交往沖突和人際關系障礙，甚至導致交往能力弱化或嚴重退化。
3、社交網站弱化大學生人際溝通能力，影響交際質量
大學生處于一種渴求交往、渴求理解的心理發展時期，網絡社交的自主隨意性切合了大學生的心理需求，因此獲得了廣大學生的青睞。但是對于網絡社交方式的過度依賴，大學生對于現實社交的漠視和疏遠。不僅會引緒失落、喪失生活興趣、精神萎靡等身體和心理問題，更會弱化其人際交往溝通能力。美國斯坦福大學學者諾曼尼就曾經指出：國際互聯網會創造一個全是孤單者的世界。[7]
三、新媒體視域下 “90后”大學生和諧人際關系的重塑
大學生人際關系主要包括網絡人際關系和現實人際關系，也可以簡單概括為網絡交往和現實交往。這兩種方式既有內在聯系，又有明顯的區別。說到底，人際關系是在現實生活中形成的人與人之間的關系，傳統面對面之間的交流、溝通是其固有的特征和重要形式。同時，網絡人際交往作為建立人際關系的重要載體，也發揮著不可替代的作用。忽視任何一種交往形式，都會影響到大學生和諧的人際關系。
（一）積極引導，優化網絡人際交往的形式和內容
1、倡導“慎獨”精神，提高網絡交往道德水平
儒家思想提倡“慎獨”精神，它在本質上講是一種自律精神。網絡具有自主性。在網絡環境中人們的道德呈現出了一種更少依賴特性和更多自主的性質，這種自主性必須呼喚“慎獨”精神。同時，網絡具有開放性，網絡道德也從封閉的道德走向開放的道德，更需要“慎獨”精神?！吧鳘殹本裥枰W絡主體的大學生首先培養自我意識。自我意識是他律向自律轉化的前提。其次，要強化責任意識。黑格爾認為，自由的實現，必須在責任的限制內發生。“責任意識是主體對自身所擔負的義務、職責、使命意識，它是主體自主地從事道德活動的內在動力?！盵8]P322最后，還要加強規范意識，把“慎獨”精神貫穿于網絡交往中，培養良好的網絡道德。
2、優化校園網絡育人環境，強化網絡交往的監管和引導
優化校園網，營造安全的網絡交往環境。強化校園網技術控制，借助技術手段，提升網絡功能，建立防火墻，不斷更新殺毒軟件，屏蔽和阻擋不良信息的侵入，凈化網上環境。[9]P161-162同時要從源頭上減少、杜絕有害信息，強化正面引導，凈化媒體環境。
（二）、探索創新，重塑現實人際交往的平臺
1、建設高品位的校園文化
校園文化具有凝聚、引導、激勵和約束的功能。要積極組織各種形式新穎、為大學生喜聞樂見的校園活動，為大學生科技創新活動、文化體育活動提供平臺和條件，并逐漸形成豐富的校園文化。同時，在良好的校園生活中要注意滲透平等意識，積極鼓勵、吸引有網絡成癮傾向的大學生參加各種校園活動，組織各種社團或興趣小組，并定期開展活動，使他們獲得現實人際交往的成功體驗，這樣不僅可以幫助他們脫離虛擬的網絡世界，更可以使他們樂于現實生活，并逐漸提高自己適應環境的能力。
2、重塑和諧的校園人際關系
在大學校園里，師生關系、同學關系是大學生人際關系的重要組成單元。大學生人格障礙出現的原因很大程度上是人際關系處理不好，得不到老師的關心與關愛、得不到同學的認可與幫助，久而久之，使大學生產生自卑、孤僻的性格，影響其健康成長。所以，重塑和諧的校園人際關系，必須從這兩種關系抓起。因此，一方面要大力提倡師生平等，尊重和愛護學生，進一步建立互相平等、相互關愛的師生關系。另外，要引導和諧的同學關系。積極營造同學之間互幫互讓、團結和睦、友好和善的交往氛圍，構筑相互尊重、相互激勵、相互學習、平等互助的新型同學關系。
3、創新社會實踐活動，從“小社會”走向“大社會”
大學校園生活是整個社會的一個縮影，可以稱謂“小社會”。 學校內部的人際關系相對比較簡單，教師與同學、同學與同學之間的相互交流目的比較單純，很少有根本利益和利害關系的沖突。正因為如此，大學生對人性的復雜性和社會的復雜性認識有限，更多的是從書本上學習和了解，實踐經驗不足，適應社會的能力亟待加強。因此，要創新社會實踐的形式，為大學生提供社會實踐的平臺，讓更多的學生參加社會調研、社會志愿、社會公益活動等等，使更多的學生走出校園，以開放的胸懷、開闊的眼界走向“大社會”，磨練意志，砥礪品行。這樣可以使大學生在現實社會中豐富人際交往的經驗，掌握更多的人際交往技能，在實踐中提高現實人際交往能力。
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