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關鍵詞:義務教育;研究現狀;評述
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)08-0195-02
1 引言
義務教育以基本的生存技能訓練和合格的國民素質培養為目標,是現代社會最根本的需求之一,但由于歷史的、政治的、經濟的等各方面原因我國義務教育一直存在城鄉不均衡問題。對此,無論是理論研究還是實際調查;無論是價值討論還是政策思考都是學人們對國家事務進行進言獻策的責任與貢獻所在。目前學術界針對我國城鄉義務教育問題上的討論一直方興未艾,但筆者在梳理目前已有的相關研究文獻時發現雖然言者眾多,但仍有許多問題需要學人們的繼續努力,以更好地為現實的改善服務。
2 研究概況
目前學術界直接針對城鄉義務教育的專著很少,相關的研究主要散見在以義務教育研究為主題的著作中,直接針對城鄉義務教育的研究主要是期刊論文和碩博士論文。在中國期刊全文數據庫中搜索直接以“城鄉義務教育”為研究對象的論文有43篇,其中核心期刊上有10篇,從1980年開始,截止到2008年。中國優秀碩博士論文數據庫中以“城鄉義務教育”為研究對象的論文從2006年開始共有8篇,博士論文為0。研究主題主要有:城鄉義務教育資源均衡配置問題、義務教育資源配置與教育公平性研究、農村義務教育有效供給、義務教育財政機制與問題研究、城市化進程中義務教育資源配置問題等。
1980年城鄉義務教育問題開始進入研究者視野,但研究主題主要集中在義務教育的資源配置,教育公平性等問題的探討,直接針對城鄉義務教育差距的研究并不多。一是,義務教育區域差距問題更為受到學者關注,這從實證研究中數據處理的科學性可見一斑;另一方面我國衡量義務教育水平的公開統計數據在分城鄉統計方面比較缺失,一手資料的不足直接導致研究障礙;再次也可以看出我國學界主流對城鄉差異問題關注度并不高,似乎大家已經習慣了建國伊始就開始存在的城鄉二元制度。對城鄉二元結構不合理的普遍質疑通只是近幾年來的事情。
3 研究的主要內容
梳理目前為數不多直接以義務教育的城鄉差距為對象的研究文獻,內容主要為:“城鄉義務教育現狀的實證分析”和“城鄉義務教育差距的原因分析”這兩方面。
3.1 實證分析
實證分析里既有全國性的城鄉對比研究,也有關于某個省,縣等的個案分析。如:翟博在《教育均衡論――中國基礎教育均衡發展實證分析》中的城鄉分析部分;《2008年中國教育綠皮書》中“義務教育教師資源均衡配置的政策及模式創新”。碩士論文:《嘉興市南湖區義務教育城鄉均衡發展研究》(馬正忠,2008);《公共政策視角下的北京市義務教育資源均衡配置研究》(袁佩琦,2008);《新疆城鄉義務教育資源均衡配置研究》(馬萍,2007)等。期刊論文:《成都市城鄉義務教育均衡發展的戰略規劃與實踐》(楊偉,2006);《中國城鄉義務教育經費差距演變與影響因素研究》(吳春霞,2007)等。
游河和劉小干(2007)對全國各地50所城鎮和農村中小學校的學生進行問卷調查的結果表明:絕大多數學生認為教育不公平問題很嚴重或比較嚴重。綜合研究者的觀點,我國城鄉義務教育差距的現狀描述一般選擇這些方面:1、城鄉義務教育辦學條件的差距。具體體現在三個方面:(1)義務教育經費投入的差距。義務教育經費投入水平衡量一般用生均預算內教育經費,生均公用經費,生均事業費等。另外還有學者通過比較各個學段(小學中學大學)國家的財政投資比例,我國義務教育中央財政投入比重,我國教育財政支出占財政總支出中的比重來進行總量投入上的考量。農村義務教育階段所獲得的各項政府性資金投人都大大低于城市,兩者之比在統計學上呈顯著性差異(鮑傳友,2005)。(2)城鄉義務教育師資水平的差距。主要表現在城鄉義務教育專任教師的學歷差距(鮑傳友,2005),這導致了城鄉教師專業素養、綜合素質上的差距(張家勇等,2003)。其次,農村教師數量不足,學科結構不合理,教師隊伍老齡化現象嚴重,部分村級小學英語、音樂、美術和計算機等學科教師嚴重緊缺(李振國,2006;中國教育綠皮書,2008)。(3)城鄉中小學校的物質條件相差較大。農村中小學的辦學條件遠遠落后于城市學校(陳回花,2004;徐劍波,2006);在辦學條件衡量指標方面,使用最廣的是危房面積城鄉比重(解建立,2007),隨著現代化教學設備的使用和普及,很多實證研究還選取生均微機數量、生均電子書、生均圖書、生均語音室等指標衡量。隨著素質教育的要求,還選擇音體美教學器材達標校比重來考察。2、城鄉學生義務教育階段入學機會的差距。與城市義務教育相比,低人學率、低升學率、高輟學率是農村義務教育的顯著特點。而且由于經濟困難等因素,農村已入學兒童中途輟學的現象也較為普遍(鮑傳友,2005;李波,2005;張鴻,2007;李振國,2006)。3、城鄉教育結果差距大。接受義務教育的畢業生在學識和能力方面的參差不齊除了與他們的先天素質有關外,還跟他們所享有的教育資源密切關聯。“城鄉教育起點和過程的不公平必然導致或決定結果的不公平”(朱迎春、周志剛,2006)。在結果衡量指標方面一般選擇升學率。
3.2 原因分析
關于導致城鄉教育差距的原因分析,一方面在上述涉及有關城鄉義務教育的著作和評論性期刊如《中國教育發展年度報告》、《中國教育綠皮書》、《中國教育政策評論》等中有所分析,另一方面在一些關于公共服務均等化問題研究的著作和論文中也有闡述,如《統籌城鄉發展中的基本公共服務均等化》(樊繼達,2008);《中國政府公共服務:體制變遷與地區綜合評估》(陳昌盛,蔡躍洲,2007);博士論文《中國特色的城鄉公共物品供給均衡化問題研究》(解建立,2007)等。針對性的討論主要還是在各種期刊論文中,歸納起來主要有如下內容:(1)、制度因素。這些制度和政策歸結起來主要包括:城鄉分離的戶籍制度、農村士地制度、農村稅收制度、農民會保障制度、重點學校政策、城鄉義務教育階段的教師政策、分級辦學體制下的教育投資政策(鮑傳友,2005;李振國,2006)、精英或城市取向的教育政策(馬佳宏、彭慧,2006)等。轉型期中國重大教育政策案例研究課題組認為“城市取向的教育政策是造成城鄉教育差距的直接的內部原因。中國多年以來所制定的諸多教育政策并沒有發揮消除城鄉教育差距的功能。相反,由于這些政策的的精英或者城市取向,教育資源的分配表現出了相當大的不均衡,拉大了城鄉教育發展的差距?！?。
(2)經濟因素。城鄉二元經濟結構制約了農村經濟發展,由于教育對經濟的依附關系,二元經濟結構必然衍生出二元教育結構(陳回花,2004;朱迎春、周志剛,2006),認為造成這種差距的根本一原因在于“城鄉義務教育的支撐系統不同,支撐城市教育一的是現代工業社會、信息化社會和商業文明,而支撐農村教育的是傳統農業社會、鄉土社會和農業文明”(任仕君,2005)。在經濟因素方面一個普遍的觀點是城鄉二元的義務教育投資體制不合理是造成城鄉義務教育差距的制度根源(曲恒昌,2003)。杜育紅認為“財政分權化改革以后,多渠道籌措教育經費的財政體制使得能夠利用多渠道的往往是發達地區、城市以及重點學校,這就使地區間、城鄉間以及學校間的差距越拉越大,加劇了教育發展的不均衡?！?/p>
(3)管理因素。學者多從我國“地方負責,分級管理”和“以縣為主”等一系列的制度規定來分析它們對農村義務教育發展的不利。我國現行義務教育管理體制尚存不少弊端,教育管理體制缺乏有效的監督機制(陳回花,2004;馬佳宏、彭慧,2006)。農村教育始終未解決誰負責、應該負什么“責”的問題。在“國家管理教育”的宏觀層面,政府對城鄉教育差距反應遲鈍,對于農村教育中應由政府提供的“公共財物”責任不到位。
(4)法律因素。從法治視角看,我國教育法律法規沒有落實到位,缺乏強制性,處于弱勢的地方農村教育未能享有法律上的真正公平(寧本濤,2006)。
(5)教育因素。教育必須與經濟、社會發展和人的身心發展規律相適應,但“我國農村教育缺乏真正教育學的關注而難以按教育規律辦學”(寧本濤,2006)。農村學校的校舍建設、配套設備等方面得到高度關注,而農村學校教育的內涵發展卻未受到足夠的重視。不少農村學校盲目追求不合適自身發展的城市教育發展模式(何奕飛,2006)。
4 問題與分析
(1)實證分析還需完善和科學。在義務教育發展水平的衡量指標選擇方面,已有的文獻基本上一致,并且大部分文獻認為目前城鄉義務教育入學機會的均等基本已經實現,發展的差異主要在質量方面,也就是過程的不平等。雖然指標選取學界已形成一致意見,然而在數據處理方面,相對與地區義務教育發展差距的研究已經運用極差、方差等比較科學的統計方式,目前已有的城鄉義務教育實證文獻對數據的處理大多停留在簡單的描述性上,缺乏比較和評價(這與我國國家統計資料在這方面的不完善有關),同時引用間接資料,數據陳舊、單調的現象也較多。因此在后續研究中還需要學者們一方面盡量從國家公布的權威統計資料上獲取第一手數據,數據來源務必系統一致和最新(我國不同的統計資料選取口徑不一,若來源不系統一致將使關鍵數據出現較大出入),另一方面須對數據進行可以量化和比較的處理,如使用“差異系數”來衡量城鄉差異等。
(2)原因分析尚待深入與創新。研究者對城鄉義務教育非均衡發展問題和原因的分析比較透徹和全面,并對問題的解決提出了很多具有可行性的辦法。大家對同一個問題的許多不同方面都達成了比較一致的看法,彼此間沒有相互矛盾的地方。尤其是制度或投資體制不合理論,這個觀點從制度層面分析了造成城鄉義務教育差距的原因,指出城鄉二元結構是城鄉義務教育產生較大差距的制度原因,這對于探索城鄉義務教育差距產生的原因具有重要的借鑒意義。但是,它不能很好地回答如下問題:是什么力量在影響著制度安排和決策本身?為什么明顯有失公正的制度會一直使用而得不到改善,為什么更加劇城鄉不均衡的義務教育政策會一直以合理的面貌從上到下貫徹?為什么相關法律己經對于教育投入做了明確規定(集中體現為“三個增長”的規定),但是卻遠遠沒有達到,而在其他行業的投資卻出現過熱的現象?……這些都是制度或投資體制不合理不能或者沒有很好地回答的問題。另外,已有研究大多從教育內部來探討城鄉義務教育差距的問題,如“分級辦學,以縣為主”體制對于貧困縣農村義務教育發展的障礙,國家不合理的財政撥款制度和不完善的轉移支付制度,分稅制帶來的投入不足等。實際上,義務教育的差距己經不僅僅是一個單純的教育問題,而是一個兼有社會、經濟、政治問題的復雜性問題。還有學者從義務教育各項政策方面城鄉的不公平待遇逐一分析。雖然這能讓我們清晰地看到國家在城鄉義務教育實踐中的公共政策方面的不合理,但這些具體的政策是如何產生的,為什么會選擇這一個政策而不是另外的政策,對此卻缺乏解釋。因此,對于造成城鄉義務教育差距的原因還有待于進一步深入探討,尤其造成制度與政策選擇的背后機理的系統研究。
參考文獻
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>> 基于NSSE的高校本科生學習情況調研分析 醫學本科生大學英語聽說學習焦慮分析及應對策略 本科生英語學習狀況調查分析 醫學本科生流失現狀分析及思考 不同專業本科生醫學免疫學學習情況調查與比較研究 英語專業本科生基于項目的研究性學習個案分析 校企合作本科生實習情況調查分析與對策 普通高校本科生導師制存在的問題及建議 學前本科生實踐課程存在的問題及優化建議 研究生與本科生語言學習觀念差異分析 地方高校本科生閱讀傾向分析及畢業生的回訪調查 本科生畢業設計和論文指導建議 對當代藝術本科生英語學習狀況的調查及對策研究 英語專業本科生第二外語學習動機及策略研究 低年級本科生學習效果不佳原因剖析及解決對策 英語專業本科生第二外語學習現狀研究及對策 研究生就業心理困擾研究――基于對本科生的比較分析 基于本科生視角的高水平大學的要素構成分析 非英語專業本科生英語學習動機現狀分析 非英語專業本科生翻譯學習中的問題分析與思考 常見問題解答 當前所在位置：l.
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大多以議論文為主。講述了自己對于許多事物的看法。有些看法與社會現狀不同，也許是反對如此現狀。比如，中國的教育體系這一件事，就體現出了俞敏洪的思考。
他也是從事教育工作的，但是，中國教育之現狀并非他一人可以改變的，還需要很長時間的變化期。需要許多先覺者。
還有，他對于人生的見解，人要活到點子上。做什么事情一定要定目標，做的時候要沉住氣，不要急。悄悄干的效果會更好。
彭旭
在2009年寧波大學校長與企業家論壇上，企業家與各路專家的紛紛將矛頭指向高校科研。中科院政策所的專家說：“高校的科研項目拿到幾十萬元經費后，干脆直接發幾篇論文過關，項目評審幾乎是給錢‘走過場’?！苯逃靠萍妓靖彼鹃L陳盈暉說：“高等院校用占全國16%的研發人力，將近10%的研發經費，產出了全國三分之二的國際論文?！睋嘘P資料統計，目前，我國科技成果轉化率平均僅為20%，實現產業化的不足5%，專利技術的交易率也只有5%，遠遠低于發達國家水平。（10月19日《中國青年報》）
中國的科研機構以高校為主力軍，但觀高?？蒲鞋F狀，著實令人堪憂。投入經費，卻只換來論文，高校科研機構儼然淪為了論文機器？究其原因，與中國科研體制中投資體系與評價指標有莫大干系。
據悉，在中國，不少人搞科研項目就是為了出SCI論文，有了論文就評教授，評上教授就是人才。國家給高校的科研經費，80％左右投向了應用科學項目。但在申請項目時，第一考量的是數，因為SCI越多，表示你的研究水平就越高。國家的科研經費支出與評價體系將發表國際科研論文作為一項關鍵指標，多評級容易，獲得科研經費也變得簡單，難怪各大高?？蒲袡C構都對在國際上趨之若鶩。
隨著現代教育技術的發展，多媒體技術已成為現代教育技術應用的重要組成部分。隨著電腦多媒體時代的到來，現代化教學技術才真正滲透到英語教學中來，為我國傳統英語教學的改革和發展帶來了生機和活力。
近年來，世界各國都紛紛將信息技術應用于各門學科教育，十分重視計算機輔助教與學的研究與實施。國外英語教學課程標準要求給學生提供適當的機會來發展并應用信息技術學習英語的能力。隨著英語教學中的技術含量的提高，電腦、網絡技術等成為教學的手段之一。可以預料，現代科學技術無疑將極大地影響英語教育的現狀與未來，英語教育進入信息化時代。
我之所以選擇本課題是因為多媒體課堂教學是英語課堂教學發展的必然趨勢。這種教育技術有著極大的優越性，如激發學生的學習興趣，突出了教學重點，解決了教學難點，擴展視野，提高了教學質量等等。因此，多媒體英語教學越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。
多媒體英語教學有著傳統英語教學手段所無法比擬的優勢，但由于多媒體英語教學在我國尚還處于“初級階段”，不少老師在認識和實踐兩方面還普遍存在著一些誤誤區，如只圖表面氣氛而忽視教學的實效性，過多的依賴多媒體從而忽視自身專業素質的提高等等。我對多媒體在英語教學中的優越性和怎樣讓多媒體英語教學達到最佳的效果這兩方面進行了研究。教師是教學成功的關鍵，教師應以學生為中心，充分發揮多媒體在教與學的媒介作用，提高自己應用多媒體技術的能力，讓多媒體充分發揮其優越性淡化存在的問題，讓多媒體更好的為英語教學服務，這具有重大的意義。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：
基本內容:
1．媒體在英語教學中的優越性。
2．讓多媒體在英語教學中發揮出更好效果的方法
擬解決的主要問題：
1．圖表面熱鬧而忽視其實效性。
2．盲目追求形象性，限制學生創造力。
3．過多依賴多媒體，從而忽視教師自身專業素質的提高。
三、研究步驟、方法及措施：
步驟方法：
1．運用查閱文獻、書面調查等各種方法搜集資料；
2．整理分析材料，選擇研究問題，確定研究題目；
3．執筆撰寫；
4．修改定稿。
措施：
1．到圖書館查閱相關文獻資料；
2．了解收集有關材料進行分析研究；
3．上網查詢；
4．請教導師陳金榮。
四、研究工作進度：
選題研究，查閱文獻、收集資料；
整理資料，寫開題報告；
撰寫論文提綱；
修改提綱，撰寫論文，接受論文中期檢查；
修改論文，答辯。
五、主要參考文獻：
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刊名： 教育評論
educational review
主辦： 福建省教育科學研究所;省教育學會
周期： 雙月
出版地：福建省福州市
語種： 中文;
開本： 大16開
issn： 1004-1109
cn： 35-1015/g4
郵發代號： 34-52
《教育評論》-歷史沿革
現用刊名：教育評論
創刊時間：1985
辦刊宗旨
鼓勵學術爭鳴促進教育改革為宗旨，正確處理刊發理論研究文章和實踐研究文章的關系，在注意刊發專家學者文章的同時注意扶持中青年作者，增強刊物可讀性和內容多樣化。
主要欄目
關鍵詞：高職院校； 數字校園；內容分析法
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）13-0063-03
引言
近些年，部分高職院校率先投入巨資，啟動數字校園（或數字化校園）建設項目。2012年，教育部為推進落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中關于教育信息化的總體部署，組織編制了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》。其中明確指出“大力推進職業院校數字校園建設，全面提升教學、實訓、科研、管理、服務方面的信息化應用水平。”數字校園建設已經成為各高職院校提升、發展面臨的一個重大課題。作為高職數字校園建設的成果之一，關于高職數字校園研究的文章也在各類期刊雜志中發表。因此，對高職數字校園研究文獻進行系統分析，研究目前各職業院校建設數字校園的主題與內容，將其作為反映高職數字校園建設實踐與理論研究的一面鏡子，為建設者和研究者提供合理的導向和建議，促進高職數字校園建設實踐和理論研究的可持續發展，具有重要的意義。
一、研究目的
在對高職數字校園的文獻進行內容分析的基礎上，我們力求回答以下問題：（1）高職數字校園研究的主題與內容主要有哪些；（2）高職數字校園的研究是如何進行的；（3）高職數字校園未來將如何發展。
二、研究對象與方法
1.研究樣本
在CNKI中國期刊數據庫中以如圖1所示方式檢索，返回248條記錄（檢索時間為2013年11月30日，2013年尚不完整）。
研究樣本的基本情況如表1所示。
2.研究方法
（1）研究主題與內容分析部分：采用文獻調研的方法，通過閱讀文獻，進行各年份發文統計，分析高頻關鍵詞、研究主題、引入的新概念及新理論。
（2）研究方法分析部分：采用文獻調研的方法，通過閱讀文獻，分析研究所用方法、核心期刊發文分析、基金資助論文分析。
三、結果與分析
1.研究的主題與內容分析
（1）各年份發文數統計分析
如圖2所示，按照檢索條件，2004年起高職數字校園的文章才陸續在期刊上發表，以后逐年上升；2011年發文量稍有回落，2012年又大幅躍升。我們注意到《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》正是2012年的。
（2）文獻中高頻關鍵詞分析
一個領域的核心術語一般會被人們反復使用，故可依據關鍵詞的出現頻次統計與排名來發現高職數字校園研究領域的重點研究內容。
作者通過拆分論文信息中的關鍵詞部分，依據普通詞匯表清除關鍵詞中普通詞匯的部分（如“設計”、“現狀”、“應用”等內涵不明確的普通詞匯所表達的關鍵詞），并對關鍵詞的文獻頻次進行統計，按文獻頻次逆序排列，選取文獻頻次不低于3次的關鍵詞，共計120個。這些關鍵詞特別是約前10位關鍵詞（頻次大于10），如數字化校園（118）、高職院校（78）、數字校園（22）、信息化（22）、校園網（20）、信息化建設（18）、建設（18）、數字化（18）、高職（14）、教育信息化（13）等可直觀反映出高職數字校園研究的研究重點。通過分析前10大關鍵詞發現，它們其實就是三組同義詞：其一是高職院校、高職；其二是數字化校園、數字校園、信息化、校園網、數字化、教育信息化；最后是信息化建設、建設。組合起來正好體現了當前實踐及理論研究的主題：高職數字校園建設。
（3）文獻研讀與分析
通過閱讀文獻，筆者們發現，高職數字化校園研究的論文主要分為三類：綜合論述型、建設案例分析及總結型、基于數字化校園的其他研究型。
其中，以綜合論述型文章為主，占總數的74.4%。這類文章主要討論“什么是數字校園”（如數字校園概念、內涵、建設現狀、存在問題等）；“為什么要建設數字校園”（如建設數字校園的意義、目標、宗旨等）；“如何建設數字校園”（如規劃設計、頂層設計、建設方案、建設內容、建設架構、建設原則、建設策略、建設途徑、建設方法、建設難點及解決辦法、需求分析、建設模式、數據流、保障措施等）。[1][2][3] 筆者們采用社會網絡分析工具UCINET，基于上文高頻關鍵詞間的共篇關系，繪制以“數字化校園”為中心的知識網絡圖，如圖3所示。從圖3中我們可以直觀看到圍繞數字化校園的各種研究內容，從區域1、區域2、區域3依次為“為什么”、“是什么”、“怎么做”三類話題，而區域4則是一些最新技術。
第二類文章是作者基于所在院校的數字校園建設實踐所做的分析與總結，占總數14%。這類文章大多結合各院校自身的建設經驗，描述數字校園建設的背景，總結建設的過程以及具體建設內容，并對建設過程中存在的問題進行反思，提出可行性建議。[4][5]
第三類文章是作者基于數字校園所做的其他研究，如安全防范、學習模式、教學與科研工作、教學資源庫建設、檔案信息化建設、學生信息素養、高職圖書館數字化建設、校園文化建設、德育新模式、英語教學設計等。這類文章最少，只占總數的11.6%，說明高職數字校園現階段以建設為主，推廣、應用并對其它領域產生明顯影響仍有待時日。[6][7]
（4）引入新概念、新理論分析
部分研究者在研究高職數字校園時，引入了新理論，使高職數字校園理論的研究更加豐富、深入。
2.研究方法分析
（1）研究所用方法分析
通過分析文獻，我們發現目前高職數字校園的文章多為綜述類文章及建設經驗總結的文章，這兩類的文章占總數的88%以上，所采用的方法均為基于文獻資料分析或實踐經驗總結的方法。
（2）核心期刊發文分析
表中核心期刊、CSSCI、SCI來源期刊、EI來源期刊等分類是采用中國期刊全文數據庫中的分類方法；其他期刊指的是這四類期刊之外的普通期刊。如表4所示，前四類期刊計50篇，約占總數的20%，比重偏低。而且我們注意到在核心期刊、CSSCI中發表的文章是在2008年之后才有刊登。
（3）基金資助論文分析
如表1所示，獲得資金資助的論文計44篇，占總數的18%，基金資助水平也較低。
四、結論與預測
1.通過對文獻的內容進行分析
通過對文獻的內容進行分析發現：目前高職數字校園的研究主題集中在高職數字校園建設上，研究者們主要回答什么是數字校園、為什么要建設數字校園、如何建設數字校園等三方面的問題。這說明，當前高等職業教育的數字化校園工作主要在建設階段，主要內容包括統一身份認證平臺、統一信息門戶平臺、數據中心平臺、各類應用系統、數字教學資源以及相應組織機構及規章制度的建設。
未來，隨著新技術（如云計算、物聯網、移動通信等）的應用以及各高職院校數字校園建設工作的完成，隨著數字校園工程的推廣應用，對教學、實訓、科研、管理、服務等各方面產生越來越大的影響，會有更多的新概念、新理論被引進，基于數字校園應用的研究主題會越來越豐富。
2.研究發現
研究發現高職數字校園的研究大多是基于文獻資料分析或實踐經驗總結的方法，核心期刊中發文較少，資金資助水平較低，說明當前高職數字校園的理論研究整體水平不高，仍有待加強。
我們也發現國家政策導向對此項研究影響很大，這從2012年《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》出臺后，當年的數就達到統計的峰值（如圖2所示）。未來，隨著國家相應文件的出臺，將會有越來越多的高職院校開始數字校園建設，研究方法及研究成果將越來越豐富。
3.未來高職數字校園建設將越來越規范化
首先，部分高職院校的數字校園工程率先實施，有些還獲得教育部的認可，這些高職院校的示范作用明顯。其次，2013年9月，教育部職業教育與成人教育司《職業教育數字校園建設規范（征求意見稿）》，該規范的實施，必將“規范職業院校數字校園的實施，推動職業教育信息化良性發展”。
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針對當前中國對古代文學的課堂教學和學生心理健康教育的研究現狀以及存在的問題做出以下總結：
1．在教學中加強學生的心理健康教育
古代文學的傳統課堂教學內容包括作者生平簡介、個體文學的講授和介紹、代表作品的研究和講解等，這種教學方式過于死板、拘于形式，沒有注重學生的心理健康教育。因此，當今的古代文學課堂教學應該注重學生全方位的發展。在具體的教學環節、教學內容以及教育理念中教師應著重注意學生的人格培養、情緒調適、意志培養、認知糾正等心理健康教育的內容。
2．在課外學習中加強對學生的心理健康教育
教師不僅在課堂上對學生進行古代文學教學時要加強心理健康教育，也要給學生布置適量的課外任務以提高對學生心理健康的影響程度，例如古代文學作品的賞析和閱讀、讀書筆記、寫作練習、撰寫論文等內容。教師可以通過布置作業或是以心理健康為題讓學生思考并創作論文，從而達到在課外學習中滲透心理健康教育的效果。
3．在教學中教師應該樹立良好的榜樣
無論是在課堂教學還是課外與學生的相處中，教師的一言一行都影響著學生的心理健康和思想品德的發展，尤其是師范類院校的大學生在畢業后會成為中小學教師，這關系到中國教育事業的長久發展。因此，一名教師應具備樂觀、積極向上的性格和高尚的品德，在課堂教學的過程中積極活躍課堂氛圍，充分調動學生的學習熱情，為學生樹立良好的典范。
4．正確認識古代文學
古代文學雖然很值得研究和學習，但也有其消極的內容。每個人在研究其內容時，對其理解和感悟不盡相同。古代文學作品的主題大多是憂愁傷感、憂國憂民，而古代文人在文字中也透露了自身的性格特點，這些都會潛移默化地給學生帶來一些消極的影響，使學生無意中開始模仿并形成這種憂患、多愁的性格。因此，教師在古代文學課堂的教學中應正確引導學生的思維，創新教學思路，一旦發現學生出現此種情況，應及時對其進行教育，并使學生樹立正確的觀念，以積極的心態來學習古代文學，客觀了解古代文人的寫作思想。
二、結束語
關鍵詞：中等生；教育公平；潛能挖掘
2010年7月，我國新出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，對未來十年教育工作的方針做了提綱挈領的規定：“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。”至此，中國的教育又步上了一個新的臺階，各類教育問題也更受社會重視。其中，教育公平問題備受關注。當前的中國教育，在公平方面存在許多問題，民族差異、城鄉差異、地區差異等，都會造成教育的不公平。其中，目前的中國教育對于中等生的忽視問題和由忽視導致的中等生潛能難以被挖掘的問題就是教育公平的重大問題之一。到目前為止，關于對中等生的教育問題，已經引起了許多學者的關注，但從教育研究整體來看，這個問題的關注程度還很低。本篇論文以中等生現狀的形成原因為主，對中等生受忽視的問題進行探索，希望對發掘中等生的潛能有所幫助。
一、中等生的生存困境
所謂中等生，通常指那些學習上處于中等水平，而品行等方面又表現平平的學生，一般占學生數的60%左右。這些學生雖然占學生人群的大部分，受到老師的關注卻遠低于優等生或是學困生。許多中等生都有類似于“老師從來都不關注我，在班級里我就像是個透明人?！钡谋г埂５拇_，由于中等生成績平平，又不會惹禍鬧事，中等生成為了班級里最“安分”的人。他們希望受到老師的關注，卻不敢與老師進行溝通；內心希望有所表現，卻不敢主動展現自己。所以，在學習上，他們對于自己不懂的問題，大多是自己苦想或是干脆放在一邊不理而不敢向老師提問。在各項活動中，他們雖然很想嘗試，但是卻總是有許多顧慮，并常常因為這些顧慮最終放棄了這些機會，只能羨慕的看著別的同學展現自我。中等生受忽視、潛能難以發揮的問題已經不是短時間、小范圍內存在的問題了，它遍布于中國教育系統的基層系統——學校中。而在目前的教育體制下，這種現象屬于不容忽視的存在。隨著教育改革的開展，接受教育的人數越來越多，中國教育對中等生潛能開發的忽視問題也會給更多的學生帶來惡劣影響。
二、中等生潛能難以被挖掘的原因
中等生受忽視作為全社會普遍存在的問題，它的產生是主客觀方面共同作用的結果。
（一）中國的考試制度
社會資源具有稀缺性的特點，教育資源如同其他社會資源一樣是一種稀缺資源。中國作為最大的發展中國家，目前面臨的最大問題之一就是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾。幅員廣闊，人口眾多，地區發展極度不協調，這就導致了中國教育難以滿足每個人接受教育的要求。為了保證中國的國際競爭力，保證資源的有效利用并開發出更多資源，我國必須將最優秀的文化教育資源分配給最具有學習能力和創造能力的人才，而考試就是目前選拔人才的最好方法。因為考試不可避免的存在只看重結果而不看重過程的弊端，這就導致了學校通過一次次的考試，不自覺的將成績穩定在中等水平的學生歸為一類，成為競爭力弱于成績優秀的學生的群體并因此不給予充分重視，正是這種不重視的思想導致教師難以發現中等生潛在的能力，甚至沒有意識到發掘中等生的潛能，進而造成中等生的實力難以充分發揮，中等生的存在感日益薄弱的惡性循環。
（二）重點學校的劃分
中國的學校在不同階段有著不同的劃分。大學分為本科和專科，在本科大學中又依據錄取分數線的高低分為一類、二類和三類；高中則有國家級、省級、市級重點高中之分，就連初中乃至小學都有重點與非重點之分。盡管近年來越來越多的教育學家不提倡在義務教育階段劃分重點與非重點，但是效果并不明顯。至于劃分重點學校的依據，在目前的考試制度下，自然是以重點率、本科率為依據。因此，為了保證有高重點率以保證學校在固定范圍內的影響力與優秀生源，同時為了提升本學校的名氣，以便躋身于“重點”之列，學校對于學生的管理與教學也采取了一定措施。許多學校為抓教育質量，一直號召老師要“關注后進生”要培養“特長生”，這可以概括為一句話：抓兩頭，帶中間。所謂“抓兩頭”，就是指將教育重點放在優等生和后進生上。重點培養優等生無可厚非，是為了保證重點率，而重視對后進生的教育不僅是為了上線率，同時也是為了穩定教學秩序、給學校創造良好的聲譽。而“帶中間”，不同的老師會有不同的理解，其中一個理解就是：中等生處于上不去下不來的狀態，教師只需順其自然的帶動中等生發展即可。這種教育方法，只看重學校的升學率和上線率，并以這些數字作為標準不斷給老師施加壓力，這無疑會使教師的精力集中在優等生和后進生的身上，而忽視了對中等生潛能的開發和引導。
（三）父母對子女的忽視
家長是孩子最重要的老師，家長對子女的態度會直接影響子女的成長。而某些家長對子女缺乏關愛，覺得孩子在學校聽話、學習成績還可以，就萬事大吉；還有些家長看到孩子努力學習而成績卻難以提高，就認為是孩子的智力問題，因而放松了對孩子學習的監督和良好學習習慣的培養。父母對子女的忽視則會嚴重打擊子女的自信心，讓他們難以在學習和生活中找到對自我的肯定，繼而產生厭惡學習和生活的思想，甚至產生自我放棄的念頭，他們的潛能也就自然而然的難以被發現。
（四）中等生的內心障礙
在中國的教育中，孩子從小被灌輸著一種思想：“成績最重要”，因此對于成績中等的學生，他們不滿意自己的成績，卻總是無法有所突破，便對自身能力產生了懷疑。人的潛能能否被激發出來，主要看主體的人格狀態。中等生長期的自我否定導致他們對自己漸漸失去了信心。他們不敢和老師交談，不敢在同學面前展示自己，他們只能選擇默默無聞。而他們的沉默更是讓老師難以注意到他們，而老師的忽視更加劇了他們的自卑，部分學生甚至會表現出心灰意冷，并滋生出甘于平庸、不思進取、滿足現狀的心態。
科學研究表明，正常人大腦的開發和利用僅占實際資源的3%-5%，還有95%-97%沒有被開發利用，這里蘊藏著極大的潛能。美國費城人類潛能開發研究所所長道門說：“每一個正常嬰兒在出生時都具有像莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能。”這說明人與人之間在智力上的差異是微乎其微的，之所以有人能成為偉大的科學家而有些人只能一輩子庸碌無為，是在于他們對于自我的認識和對自我能力的挖掘。學生成才的過程是智力因素和非智力因素互相作用、相輔相成的過程。中等生和其他學生一樣擁有極大的潛能，只要善于挖掘，中等生也能成為社會的中堅力量。只有重視中等生的教育問題，充分挖掘學生潛能，才能最大限度的為祖國輸送人才，才能為國家的健康快速發展打好堅實的基礎。（作者單位：浙江師范大學人文學院）
項目名稱：浙江師范大學課程實踐教學項目成果（編號：2011/29）。指導老師：首作帝。
參考文獻：
[1] 新華社.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[R].新華社，2010.