時(shí)間：2022-03-25 08:20:47
導(dǎo)語(yǔ)：在鋼琴實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，將音樂(lè)的基本知識(shí)和對(duì)音樂(lè)形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識(shí)，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能。以下是小編為大家整理的小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計(jì)劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計(jì)劃一
一、教學(xué)目的與任務(wù)
在于通過(guò)一對(duì)一的鋼琴課引導(dǎo)學(xué)生步入音樂(lè)之門(mén)，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，將音樂(lè)的基本知識(shí)和對(duì)音樂(lè)形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴?gòu)椬嗉记扇矫娴慕虒W(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識(shí)，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂(lè)素質(zhì)得到全面的提高。
二、教學(xué)原則與方法
(一)教學(xué)原則
1、教學(xué)曲目的編排是以近年來(lái)國(guó)內(nèi)比較常用的主流教材為基礎(chǔ)，充分吸收古今中外優(yōu)秀鋼琴教材之長(zhǎng)，針對(duì)鋼琴普及教學(xué)中啟蒙階段的'教學(xué)，以興趣為主導(dǎo)思想，密切聯(lián)系我國(guó)鋼琴的教學(xué)實(shí)踐，選用不同類型的教材合理搭配。
2、教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
(二)教學(xué)方法
1、教學(xué)以一對(duì)一的授課形式為主，針對(duì)學(xué)生的不同條件因材施教。
2、根據(jù)學(xué)生及家長(zhǎng)的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學(xué)生用最少的時(shí)間達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規(guī)定的曲目，使教學(xué)更加靈活、生動(dòng)。
4、實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況合理安排課程，切勿貪多貪快，初級(jí)階段教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的同時(shí)應(yīng)以基本功為重。
三、教學(xué)內(nèi)容
A、初學(xué)者最初手指的獨(dú)立練習(xí)
(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)上。
(2)手指抬起時(shí)，要覺(jué)得只用了掌關(guān)節(jié)的機(jī)能，手指另兩個(gè)關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動(dòng)作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度，慢練時(shí)可稍高，但要在不勉強(qiáng)的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動(dòng)作，也要感覺(jué)只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開(kāi)始階段不要追求音量大，也不要有勉強(qiáng)感。
(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時(shí)，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時(shí)，除了第一關(guān)節(jié)負(fù)責(zé)把手指保留在鍵上外，整只手進(jìn)入近乎休息的狀態(tài)。
(7)如果是五個(gè)音連續(xù)彈奏，開(kāi)始階段速度要慢，每彈下一個(gè)音都在那個(gè)音上休息片刻。速度、音量(力度)，只能隨練習(xí)的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費(fèi)力的情形下一步步過(guò)渡到響亮而快速。
B、0xx班陳xx，0xx班吳xx學(xué)習(xí)《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程1冊(cè)》，010班劉xx，012班彭x琪學(xué)習(xí)《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程2冊(cè)》。
C、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的情況學(xué)習(xí)《兒童鋼琴手指練習(xí)》《哈農(nóng)》等集中訓(xùn)練手指的練習(xí)。
小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計(jì)劃二
一、教學(xué)的目的任務(wù)
鋼琴課是訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的彈奏方法進(jìn)行鋼教琴?gòu)椬嗟囊婚T(mén)學(xué)科。通過(guò)鋼琴課的教學(xué)使學(xué)生獲得鍵盤(pán)基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芊椒ㄓ休^清楚的理解和認(rèn)識(shí)。
其任務(wù)是通過(guò)鋼琴課教學(xué)使學(xué)生掌握必要的正確的鋼琴?gòu)椬喾椒ê途哂幸话愕膹椬嗉寄芗记桑苷_的分析和處理一般的鋼琴作品;初步了解和掌握不同作曲家不同類型的鋼琴作品及風(fēng)格，提高藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)表達(dá)能力，以適應(yīng)高中音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生教學(xué)工作及適應(yīng)高考要求向高等音樂(lè)院校輸送合個(gè)人才。
二.教學(xué)安排
1.鋼琴教學(xué)必須旨在培養(yǎng)學(xué)生成為“德、智、體”全面發(fā)展的文藝事業(yè)的接班人。
2.教師要努力鉆研，不斷提高水平，“教書(shū)、育人”要全面關(guān)心學(xué)生的思想、文化及健康的成長(zhǎng)。
3.在教學(xué)中，重視基礎(chǔ)理論、知識(shí)、技能技巧的傳授和訓(xùn)練。
4.在彈奏技術(shù)訓(xùn)練中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)“因材施教”的原則，對(duì)學(xué)生區(qū)別情況，精心施教，加強(qiáng)學(xué)生演奏及音樂(lè)表達(dá)能力的訓(xùn)練。
5.教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)年限與課時(shí)安排
本課程學(xué)習(xí)兩年，即四個(gè)學(xué)期，共72周，每周每生上課一學(xué)時(shí)，學(xué)生每周練習(xí)十至十二學(xué)時(shí)。(練琴時(shí)間安排：高一高二利用中午練琴;高三每天早晚各一小時(shí)練琴。)
四、教學(xué)方式
鋼琴課是一門(mén)技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)科，由于個(gè)人各自具備的條件不一，和每個(gè)人在鋼琴?gòu)椬嗉记砂l(fā)展上有著差異，因此，本科程教學(xué)方式以個(gè)別授課為主，必要時(shí)可組織講座或集體課。個(gè)別授課必須和學(xué)生獨(dú)自練習(xí)相結(jié)合，兩者不可偏廢，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行多元化教學(xué)。
小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計(jì)劃三
一、指導(dǎo)思想
為適應(yīng)面向21世紀(jì)教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀(jì)合格幼師人才的目標(biāo)，立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，德育為先，在做中教，做中學(xué)，大力推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
二、教材分析
本教材《鍵盤(pán)和聲與即興伴奏》根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的有關(guān)精神,體現(xiàn)了科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則,突出以學(xué)生為主體,著力培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級(jí)管理小組合作的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力,推動(dòng)教學(xué)改革。全書(shū)共分六個(gè)項(xiàng)目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當(dāng)今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習(xí)曲目，大力提高學(xué)生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
三、學(xué)情分析
c278 279 280的學(xué)生來(lái)自各個(gè)的地方,基本上都是零基礎(chǔ),通過(guò)一年半的`琴法學(xué)習(xí),掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風(fēng)格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學(xué)的手指基本功比較差,需要不斷地加強(qiáng)基本功練習(xí),還有識(shí)琴譜能力較弱,都要長(zhǎng)期進(jìn)行練習(xí),才會(huì)得到全面提高.樂(lè)理和聲知識(shí)欠缺，需要從零開(kāi)始學(xué)習(xí)歌曲配彈知識(shí)，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.充分發(fā)揮音樂(lè)的美育作用，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。
3.教育學(xué)生愛(ài)惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生意識(shí)。
4.提高學(xué)生鋼琴演奏水平，能運(yùn)用鋼琴、電子琴等鍵盤(pán)為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。
6.培養(yǎng)學(xué)生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7.教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，熱愛(ài)并獻(xiàn)身幼教事業(yè)。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識(shí)及應(yīng)用
2.常見(jiàn)歌曲伴奏音型的處理與彈奏
3.鋼琴、電子琴的演奏技巧
4.幼兒歌曲的即興彈唱
教學(xué)難點(diǎn)：
1.歌曲配彈的和聲知識(shí)掌握
2.各種不同伴奏音型的雙手配合
3.幼兒歌曲的邊彈邊唱
六、具體措施及教學(xué)方法
具體措施：
1.運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.豐富課堂形式，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教室和多媒體教學(xué)
4.運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛
5.分層教學(xué)，做到面向全體，因材施教。
6.用歸納比較法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方法：
1.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學(xué)方法。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，打擊樂(lè)器為課堂增添色彩。
3.面向全體學(xué)生，用循序漸進(jìn)的方法，多培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，演奏能力。
4.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
七、考核方式
考核方法：理論+實(shí)操
平時(shí)成績(jī)30+期末成績(jī)70=考核成績(jī)
改進(jìn)回課檢測(cè)交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運(yùn)用，如：個(gè)人展現(xiàn)，小組展現(xiàn)，開(kāi)演奏會(huì)等等
八、教學(xué)進(jìn)度安排
本學(xué)期總課時(shí) 、周課時(shí)
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)
第一周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(一) 3
第二周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(二) 3
第三周 和弦外音 3
第四周 大調(diào)中二級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3
第五周 大調(diào)中六級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3
第六周 小調(diào)和弦的連接與應(yīng)用 3
第七周 樂(lè)段、樂(lè)句、終止式 3
第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3
第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應(yīng)用 3
第十周 進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲伴奏 3
第十一周 抒情性歌曲伴奏 3
第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3
第十三周 歌曲分析及民族調(diào)式和聲應(yīng)用 3
第十四周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十五周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十六周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十七周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十八周 期末檢測(cè) 3
第十九周
第二十周
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；校本教材；開(kāi)發(fā)思路；開(kāi)發(fā)過(guò)程
鋼琴教學(xué)在中職類音樂(lè)教育專業(yè)中是一門(mén)集技藝性和理論性為一體的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)、技能必不可少的基礎(chǔ)課；也是幼兒教師必須掌握的基本技能之一。尤其是幼兒歌曲彈奏尤為重要，如何提高中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量，除了教學(xué)方法的改革之外，教材的選取也是重中之重。
一、校本教材編寫(xiě)的必要性
目前中職音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還沒(méi)有專門(mén)體系的教材，基本是沿用演奏專業(yè)的教材，或是由任課教師自選，在某種程度上缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。并且中職鋼琴所用的教材，在選材上沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，說(shuō)白了就是缺乏提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂(lè)素材，也就是除了基礎(chǔ)技能外，缺少幼兒歌曲的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而幼兒歌曲恰恰是幼師學(xué)習(xí)鋼琴課的重中之重，沒(méi)有幼兒歌曲的學(xué)習(xí)就無(wú)法勝任畢業(yè)后工作崗位的需求，連基本的音樂(lè)素質(zhì)都達(dá)不到，何談是一名合格的幼兒園教師呢！之前沿用的教材對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論內(nèi)容大于實(shí)踐操作，相當(dāng)一部分時(shí)間是在進(jìn)行枯燥無(wú)味的理論基礎(chǔ)教學(xué)，本人認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)固然重要，但對(duì)于中職院校幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐操作更為實(shí)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中至關(guān)重要，怎樣才能提高對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，甚至沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴、對(duì)音樂(lè)基本常識(shí)都不了解的學(xué)生，要在畢業(yè)后能勝任工作的學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，這無(wú)疑是我們教師要深刻思考與解決的問(wèn)題，針對(duì)這些情況本人研究思考編寫(xiě)了《幼師專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)》校本教材。
二、本教材開(kāi)發(fā)思路
通過(guò)對(duì)中職幼師專業(yè)鋼琴課知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理把握，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求；整體把握系統(tǒng)性強(qiáng)；遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行拓展，積極進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)。
1.教材的內(nèi)容選擇
在眾多可供選擇的、風(fēng)格不一的教材中選擇適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)素材，對(duì)于幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)兒歌彈奏練習(xí)無(wú)疑是實(shí)踐教學(xué)最好的體現(xiàn)，也是本人最為用心整理的核心內(nèi)容，在各種相關(guān)教材中，盡自己最大能力，收集了大量學(xué)生感興趣的、耳熟能詳?shù)摹⒑?jiǎn)單易懂的、學(xué)生容易接受的、容易上手彈奏的、好聽(tīng)的、幼兒園實(shí)用的音樂(lè)教學(xué)素材。統(tǒng)一風(fēng)格特點(diǎn)，總結(jié)歸納相同類型，整合教學(xué)資源，科學(xué)地編排教程，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)舉一反三，也就是說(shuō)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，找到幼兒歌曲伴奏的特點(diǎn)，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)可以自己編配兒歌伴奏，這是編寫(xiě)本教材的核心內(nèi)容，也是教材價(jià)值的重要體現(xiàn)。
2.教材的整合
打破原有教材教學(xué)內(nèi)容的繁瑣與復(fù)雜，對(duì)于沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)甚至對(duì)鋼琴?zèng)]有興趣的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，我把現(xiàn)有教材做了簡(jiǎn)單的分化與歸類，大量地選擇了學(xué)生喜愛(ài)的幼兒歌曲，讓學(xué)生更容易地接受，反而能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)教材的選擇、整合是教師主動(dòng)地將各種教材變?yōu)楦辖處煛敖獭焙蛯W(xué)生“學(xué)”的教材的過(guò)程，也只有經(jīng)過(guò)這種調(diào)適、重構(gòu)與改造的教材才適合中職鋼琴課教學(xué)。
三、本教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程與內(nèi)容
為了讓本教材既能適用于各種學(xué)歷層次的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)，又能適用于兒童鋼琴教學(xué)和幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)。對(duì)各種知識(shí)都盡量做到編寫(xiě)細(xì)致、完善，方便教學(xué)；再加上教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，最重要的是通過(guò)了解掌握現(xiàn)今社會(huì)中職學(xué)生基本素質(zhì)的差異，以及多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材資源，使教學(xué)內(nèi)容綜合豐富，教學(xué)進(jìn)度的安排合理有效。
本教材的完成大體可分為研究教材確定方向―研究教材內(nèi)容的定位―收集教材資源―形成書(shū)面教材―實(shí)訓(xùn)操作演奏訓(xùn)練與修改這樣幾個(gè)基本階段。
教材涵蓋了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)所需的重要內(nèi)容――第一部分：鋼琴的基本常識(shí)，包括鋼琴的簡(jiǎn)介、構(gòu)造、保養(yǎng)等；第二部分：簡(jiǎn)明重要的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)；第三部分：鋼琴基本彈奏法：非連音奏法、連音奏法、跳音奏法；最后一部分是綜合練習(xí)，包括練習(xí)曲、樂(lè)曲、兒歌彈唱、兒歌即興配奏，便于教師和學(xué)生使用。
教材中各部分內(nèi)容訓(xùn)練難度由淺入深、循序漸進(jìn)，曲目選擇充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按曲目類型進(jìn)行教材內(nèi)容分類，明確訓(xùn)練目標(biāo)。
教材中兒歌彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例都主要選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂(lè)教材和幼兒園常用的優(yōu)秀兒歌，使教學(xué)和學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)際情況緊密地聯(lián)系在了一起，具備很強(qiáng)的實(shí)用性。而且這些兒歌都有著旋律動(dòng)聽(tīng)、內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，比較能引起學(xué)生共鳴，有助于提高她們的學(xué)習(xí)興趣。
四、校本教材的特色與創(chuàng)新
通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段學(xué)生惰性較強(qiáng)，對(duì)五線譜識(shí)譜能力有一定難度，所以本教材基礎(chǔ)性練習(xí)并沒(méi)有標(biāo)注彈奏指法，為的是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)自主掌握識(shí)譜、認(rèn)譜、記譜的能力，從而為今后彈奏一定難度的樂(lè)曲打下良好的認(rèn)譜基礎(chǔ)，也是為彈奏樂(lè)曲做好前提準(zhǔn)備。
在所有基礎(chǔ)音樂(lè)技能知識(shí)以外，我們進(jìn)行了教材的拓展，增加了音樂(lè)欣賞內(nèi)容，在每一章的后面有音樂(lè)家鑒賞、音樂(lè)片段欣賞，為的是提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，提高學(xué)生一定的音樂(lè)素養(yǎng)水平。
每一章的內(nèi)容我們都新增了視聽(tīng)訓(xùn)練，視聽(tīng)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要組成部分，增加了聽(tīng)音練耳訓(xùn)練、兒歌片段視聽(tīng)訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、兒歌即興伴奏編配訓(xùn)練等等。
以上的創(chuàng)新思路都是為了學(xué)生更好地加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，從而達(dá)到一定的音樂(lè)技能高度。
關(guān)鍵詞：鋼琴 應(yīng)用型 技能培養(yǎng) 教學(xué)改革 實(shí)踐
一、鋼琴應(yīng)用型技能的教學(xué)改革構(gòu)想
高師鋼琴教學(xué)不同于專業(yè)音樂(lè)院校的鋼琴演奏教學(xué)，它的教學(xué)重點(diǎn)不在于學(xué)生演奏技巧的訓(xùn)練而在于其應(yīng)用技能的培養(yǎng)，“應(yīng)用”在某種意義上是師范鋼琴教學(xué)的核心，針對(duì)我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)師范生達(dá)到相當(dāng)于“車爾尼849”程度的演奏水平便可以輕松的彈一些簡(jiǎn)單伴奏，這已基本能適應(yīng)中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作。我們屬于民族地區(qū)的高校，面對(duì)生源質(zhì)量不高、學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，學(xué)生高水平的鋼琴演奏能力的培養(yǎng)是我們地方高校鋼琴教學(xué)的短板，但是從鋼琴方面的“一專多能”來(lái)考慮，對(duì)師范生鋼琴應(yīng)用型技能的打造和提高才比較切合實(shí)際。因此我們是否可以考慮做如下五個(gè)方面的改革構(gòu)想：
（一）鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
“應(yīng)用型”音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式需要我們培養(yǎng)能勝任開(kāi)展各類音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的音樂(lè)人才，若我們的師范生只會(huì)獨(dú)奏是不行的，既不會(huì)彈琴也不會(huì)伴奏那更是不行，我們必須培養(yǎng)出會(huì)思考能彈琴能伴奏的合格音樂(lè)教師。鋼琴?gòu)椬嗍侵行W(xué)音樂(lè)教學(xué)伴奏技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，出于實(shí)用性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的考慮，我們不必等到大四才系統(tǒng)的教學(xué)生伴奏，而是把簡(jiǎn)單的伴奏技巧融入到平時(shí)的鋼琴教學(xué)中，同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)輔助技能的訓(xùn)練，如鋼琴視奏訓(xùn)練、鋼琴作品賞析等，這些訓(xùn)練應(yīng)該融入在前三年鋼琴曲目教學(xué)的各個(gè)階段。隨著學(xué)生基礎(chǔ)的構(gòu)建，個(gè)人視奏能力、分析能力、演奏能力等不同程度地在提高，學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)跟不上教材難度，一部分同學(xué)基本跟得上，一部分同學(xué)學(xué)不夠等不同情況，我們可以從一年級(jí)開(kāi)始就因人而異地加一些輔助教材曲目作為補(bǔ)充。對(duì)于伴奏來(lái)說(shuō)，除了教材的訓(xùn)練內(nèi)容，我們可以選取《鋼琴即興伴奏實(shí)用教程》部分內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行即興伴奏能力訓(xùn)練，同時(shí)增加與所學(xué)節(jié)奏型相關(guān)歌曲的簡(jiǎn)易配彈練習(xí)。這樣以演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，多層次技能訓(xùn)練為輔的立體教學(xué)，可以為學(xué)生鋼琴實(shí)用選修課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)盡早的讓學(xué)生了解各種技能之間的聯(lián)系。
（二）靈活開(kāi)設(shè)鋼琴專業(yè)選修課
音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)中，如果能面對(duì)全體學(xué)生適時(shí)開(kāi)設(shè)一些選修課供不同演奏基礎(chǔ)、興趣和就業(yè)需求的學(xué)生選擇，讓他們根據(jù)自己的情況重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一方面，如初級(jí)演奏水平的選修《兒童歌曲即興伴奏》或《兒童歌曲自彈自唱》，中高級(jí)演奏水平的選修《中學(xué)歌曲即興伴奏》或《中學(xué)歌曲自彈自唱》，喜歡鋼琴藝術(shù)的選修《鋼琴名曲賞析》或《鋼琴藝術(shù)史》，有教學(xué)實(shí)踐需求的選修各級(jí)《鋼琴教學(xué)法》。選修課程每年開(kāi)設(shè)一或兩學(xué)期，學(xué)生無(wú)論處在哪個(gè)年級(jí)都可以選，雖然不同年級(jí)的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，但只要他們情況相似，水平相當(dāng)，便于教師集中開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)效果也會(huì)更好一些。
（三）繼續(xù)開(kāi)展多方面的鋼琴應(yīng)用技能實(shí)踐活動(dòng)
作為音樂(lè)教師，只能紙上談兵是不行的，還要具備一定的實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，我們可以結(jié)合“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式改革理念和鋼琴教學(xué)實(shí)際，通過(guò)開(kāi)設(shè)鋼琴音樂(lè)講座 鋼琴技能演奏會(huì)，舉辦包括兒童鋼琴教學(xué)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)在內(nèi)的各種系列技能成果展示活動(dòng)，為學(xué)生搭建交流鋼琴音樂(lè)，展示音樂(lè)教師教學(xué)基本功的平臺(tái)。另一方面還可以鼓勵(lì)和推薦有能力的同學(xué)進(jìn)行鋼琴家教或同學(xué)間的練習(xí)輔導(dǎo)等鋼琴教學(xué)實(shí)踐，也為畢業(yè)后拓展就業(yè)能力創(chuàng)造條件。讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)。
（四）開(kāi)展鋼琴類的相關(guān)課外活動(dòng)
通過(guò)調(diào)查了解，學(xué)生在課外練琴時(shí)總有這樣那樣的困惑，有的面對(duì)寬裕的時(shí)間盲目練習(xí)，有的不講效率“刻苦”地練習(xí)，有的把自己逼得練不進(jìn)去……平日里很多同學(xué)只顧苦練不重視交流和閱讀，認(rèn)為彈琴就是動(dòng)手的事情，結(jié)果彈出的作品要么沒(méi)有音樂(lè)的律動(dòng)只有斷斷續(xù)續(xù)的音符，要么缺乏情感和音樂(lè)表現(xiàn)力。如果能在學(xué)生中定期開(kāi)展與鋼琴有關(guān)的讀書(shū)月活動(dòng)、學(xué)琴有感征文、開(kāi)辟鋼琴學(xué)習(xí)園地等系列活動(dòng)，可以讓學(xué)生在文字交流中逐步意識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)不僅要重視練琴，還要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦多思考多學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題和要求去練習(xí)才能在收獲中享受到鋼琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（五）鋼琴學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)體系的建立
為了公正客觀地評(píng)價(jià)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，也讓學(xué)生直觀地了解到自己的狀況以及與老師的要求的差距，每個(gè)學(xué)期末，教師可以根據(jù)上課記錄本上學(xué)生每周的還課情況、出勤率、還課率對(duì)學(xué)生做出學(xué)習(xí)態(tài)度、課后學(xué)習(xí)能力、課堂學(xué)習(xí)情況等三個(gè)方面共計(jì)二十個(gè)項(xiàng)目的綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該及時(shí)跟學(xué)生反饋交流。每個(gè)學(xué)生也可參照表中的標(biāo)準(zhǔn)作自評(píng)。
二、鋼琴應(yīng)用型技能培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐
筆者從事高校鋼琴專業(yè)教學(xué)近十六年，在從專科到本科鋼琴教學(xué)中筆者始終力求讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的鋼琴應(yīng)用技能而不是空洞的演奏技巧。特別是在擔(dān)任我院04級(jí)第一屆音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)本科班班主任及鍵盤(pán)教研室主任期間，有機(jī)會(huì)嘗試在遵循教學(xué)大綱的前提下，分層次的把基礎(chǔ)教育教學(xué)需要的技能滲透到學(xué)生四年的鋼琴學(xué)習(xí)中，兼顧重點(diǎn)性和針對(duì)性，因材（學(xué)生）施教，在教學(xué)過(guò)程取得了一些階段性的收獲。
（一）鋼琴應(yīng)用技能的培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)
在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，筆者在學(xué)生初入學(xué)時(shí)就要求他們必須每周做筆記，記錄上課內(nèi)容、還課情況，一周練琴情況，這不僅便于教師及時(shí)掌握學(xué)生每周的學(xué)習(xí)情況與思想動(dòng)態(tài)，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)琴與練琴習(xí)慣，總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生帶著思考去學(xué)，同時(shí)明白自己的不足之處，這樣才能在勤奮練琴的基礎(chǔ)上打下良好的鋼琴基礎(chǔ)。等基礎(chǔ)迅速提上去了之后，就在課中結(jié)合教材中的伴奏型穿插了一些伴奏常識(shí)，告訴學(xué)生這種音型常用在哪類歌曲伴奏中并讓他們課余找歌譜來(lái)編配，同時(shí)學(xué)會(huì)觸類旁通，從其他樂(lè)曲中得到啟發(fā)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生到正式上鋼琴伴奏課時(shí)能輕松的入門(mén)。此外，筆者還在課堂上通過(guò)教師教學(xué)點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式讓學(xué)生們通過(guò)交流和示范學(xué)一些鋼琴教學(xué)法方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)針對(duì)不同演奏者在彈奏中的各種毛病作出判斷，并針對(duì)問(wèn)題提出具體解決辦法。
（二）鋼琴應(yīng)用技能的培養(yǎng)的實(shí)踐
鋼琴應(yīng)用技能的培養(yǎng)的實(shí)踐主要是在課余時(shí)間進(jìn)行。實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師只是起到協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和總結(jié)的作用。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要是（校內(nèi)）鋼琴應(yīng)用技能觀摩活動(dòng)和（校外）鋼琴教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面。
1.（校內(nèi)）鋼琴應(yīng)用技能觀摩活動(dòng)
每個(gè)學(xué)期期中和期末，筆者都會(huì)組織大一至大四的學(xué)生在教室開(kāi)展鋼琴應(yīng)用技能觀摩活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有獨(dú)奏、歌曲伴奏、自彈自唱、四手聯(lián)彈、鋼琴與器樂(lè)合奏等，為學(xué)生的交流與展示搭建平臺(tái)。同學(xué)們自愿表演或教師推薦展示，只要準(zhǔn)備充分，人人都有機(jī)會(huì)，每次觀摩后都要求同學(xué)們從中找出自己在哪些方面還有欠缺，以便于他們今后找準(zhǔn)努力的方向。
2.（校外）鋼琴教學(xué)實(shí)踐
對(duì)于個(gè)別鋼琴基礎(chǔ)好進(jìn)步快的學(xué)生，除了要求他們掌握音樂(lè)課中的各種伴奏技能外，還要求他們?cè)诖蠖_(kāi)始利用課余時(shí)間積極參加兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐，此項(xiàng)活動(dòng)從09級(jí)開(kāi)始開(kāi)展，共有六名學(xué)生參與實(shí)踐。筆者除了幫學(xué)生尋找教學(xué)對(duì)象之外，還指導(dǎo)他們從了解孩子年齡、性格、喜好、接受能力等入手設(shè)計(jì)好每一節(jié)鋼琴課的進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，要求他們做好每次的授課記錄，實(shí)踐期一個(gè)月、三個(gè)月、六個(gè)月不等。在實(shí)踐結(jié)束后，由學(xué)生和琴童家長(zhǎng)共同填寫(xiě)鋼琴教學(xué)實(shí)踐信息反饋表后交給老師，信息反饋表主要有琴童基本信息、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等各項(xiàng)內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象主要是幼兒園的幼兒和小學(xué)低年級(jí)的兒童，教學(xué)效果良好，深受家長(zhǎng)好評(píng)。學(xué)生畢業(yè)后在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)或社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)中均體現(xiàn)了較強(qiáng)的適應(yīng)能力和全面的專業(yè)技能。
通過(guò)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐可以有效地促進(jìn)音樂(lè)師范生鋼琴應(yīng)用技能各方面的提高，希望下一步能在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革理念的指引下進(jìn)一步探索，通過(guò)加快課程改革與實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，使學(xué)生在掌握鋼琴基本演奏要領(lǐng)的基礎(chǔ)上更好的做到“多能”，為適應(yīng)新時(shí)期中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及社會(huì)藝術(shù)教育的需求奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)
1．適應(yīng)高職教育發(fā)展的需求近年來(lái)．幼兒教師職業(yè)的社會(huì)需求量日益增加，加之國(guó)家對(duì)學(xué)前教育空前重視．而各高職院校以此大量擴(kuò)招因此．形成學(xué)前教育專業(yè)師資缺：13較大．包括鋼琴教學(xué)師資嚴(yán)重不足．形成了鋼琴教學(xué)“高投入、低產(chǎn)出”的很多負(fù)面效果由于鋼琴專業(yè)課其自身專業(yè)的特殊針對(duì)性．鋼琴教學(xué)往往采用的是“一對(duì)一”的小課形式．這種傳統(tǒng)的鋼琴個(gè)別教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)目前高職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需求。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加和生源特點(diǎn)．該專業(yè)的鋼琴教學(xué)不僅要立足于高職教育的辦學(xué)定位．強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，還要集合幼兒園所、早教機(jī)構(gòu)、幼教培訓(xùn)中心、鋼琴教師等各方面力量．對(duì)各種幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行行業(yè)需求分析與學(xué)科規(guī)劃．培養(yǎng)和提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)與幼兒歌曲即興伴奏的能力．掌握鋼琴?gòu)椬嗉坝變焊枨磁d伴奏的基本規(guī)律和方法．并且最終轉(zhuǎn)化為符合幼兒園音樂(lè)教育所要求的綜合素養(yǎng)及教學(xué)能力。這就對(duì)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)提出了跟上時(shí)展．跟上高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求2．實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)．突出學(xué)前教育的“示范性”作用所謂“師范性”的鋼琴教學(xué)目標(biāo)．應(yīng)該圍繞“彈、用、教”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行“彈”即規(guī)范的鋼琴?gòu)椬喾椒ǎ坝谩奔翠撉俚膽?yīng)用．“教”即音樂(lè)語(yǔ)言、準(zhǔn)確表達(dá)及組織教學(xué)水平目前．高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)基本針對(duì)幼兒教育的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容．鑒于鋼琴?gòu)椬嗯c幼兒歌曲即興伴奏在幼兒園音樂(lè)教育體系中兩者緊密的結(jié)合．不能分割。以及高職類學(xué)生的個(gè)體差異與音樂(lè)素養(yǎng)的不盡相同．學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性、針對(duì)性及有效性．與專業(yè)音樂(lè)院校的鋼琴課應(yīng)予以區(qū)分。在教學(xué)過(guò)程中。可以將理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)授課與集體授課、以及彈奏與演唱相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、。通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間．要求學(xué)生掌握一定程度的鋼琴?gòu)椬嗉记桑軌蛲暾鲿车貜椬嘀型鈽?lè)曲．可以熟練地彈唱幼兒歌曲和給幼兒歌曲配伴奏，進(jìn)而提高和增強(qiáng)藝術(shù)的素質(zhì)和修養(yǎng)．為今后更好地勝任幼兒園音樂(lè)教學(xué)和舞臺(tái)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)和專業(yè)音樂(lè)院校的鋼琴教學(xué)要求是“精而專”．而學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)要求的是“廣而泛”．甚至說(shuō)要具有一定的速成性和掃盲成分。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)課堂練習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)等這三種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練．同時(shí)還可以采用多種可以提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法．比如說(shuō)：互動(dòng)式教學(xué)、全方位教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。使學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用這一技能，最終轉(zhuǎn)化為符合幼兒園音樂(lè)教育所要求的教學(xué)技能和綜合實(shí)力。所以．鋼琴教學(xué)必須圍繞高職教育培養(yǎng)目標(biāo)．以“幼兒園音樂(lè)教育”的要求為依據(jù)．突出“師范性”．為其服務(wù)2．1我們要從“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、“怎么知”等五方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．了解學(xué)生的構(gòu)成進(jìn)而深入而全面的了解學(xué)生、研究學(xué)生、熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，這是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效率、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的首要步驟。、目前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大致可以分為三個(gè)層次：第一類．具有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生．這類學(xué)生人數(shù)不多．一般只占學(xué)生總數(shù)的5％左右。第二類，具有一定音樂(lè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)或接觸過(guò)其他樂(lè)器。如電子琴、小提琴等，這樣的學(xué)生占10％。第三類。從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，零起點(diǎn)的學(xué)生，這類學(xué)生占總數(shù)的90％以上。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生鋼琴程度的參差不齊和薄弱的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)為鋼琴教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難所以．在新生入學(xué)時(shí)．教師一定要及時(shí)的了解學(xué)生的興趣愛(ài)好．有無(wú)鋼琴基礎(chǔ)，做到心中有數(shù)．根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生的審美情趣、情感表達(dá)方式、教育環(huán)境、綜合素質(zhì)及個(gè)人能力差異等都有不同，通過(guò)和學(xué)生談話、交流，要了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備情況、音樂(lè)天賦和修養(yǎng)程度及興趣偏好等．根據(jù)這些情況為其制定一份“個(gè)人”最佳教學(xué)方案，這樣才能做到因材施教、因人施教。
轉(zhuǎn)貼于 2．2根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況．可以對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)這種有針對(duì)性的授課．可以顧及到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求．大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)，也可以避免一些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)宣講．節(jié)省授課時(shí)間2．2．1對(duì)鋼琴程度較好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)．這種有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的培養(yǎng)．以滿足幼教行業(yè)中對(duì)高端人才的需求。
2．2．2大部分零起點(diǎn)的學(xué)生可以根據(jù)鋼琴演奏程度分為高、中、低三個(gè)組別進(jìn)行小組授課在教學(xué)過(guò)程中．要有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教材．重點(diǎn)教授鋼琴演奏中的基本要求、知識(shí)及方法，解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題。小組課擁有一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境．可以使學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。師生可以一起觀摩、共同點(diǎn)評(píng)、集體討論，最后由教師做歸納總結(jié)。在課堂上，學(xué)生有聽(tīng)、有思考、有討論、有問(wèn)有答，既緩解了課堂氣氛，又為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境同時(shí)．學(xué)生在這種環(huán)境下不斷地練習(xí)．也可以鍛煉他們的心理素質(zhì)．培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的自信心。教師還可以實(shí)施“優(yōu)升劣降”的激勵(lì)方法．這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感．十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性因此．這種小組課的教學(xué)模式可以起到事半功倍的作用2．2．3以班級(jí)為單位的集體課這種教學(xué)模式應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段．開(kāi)展多元化、多層次、全方位的教學(xué)活動(dòng)。課堂上主要講授個(gè)別課中難以詳細(xì)講解的理論性、共性的教學(xué)內(nèi)容；將聲樂(lè)正譜作為集體課教材之一：以及幼兒歌曲即興伴奏的理論知識(shí)通過(guò)在集體課中循序漸進(jìn)地穿插不同的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力．使他們及時(shí)應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的鍵盤(pán)彈奏方法、基本樂(lè)理、和聲知識(shí)等綜合地培養(yǎng)他們的即興伴奏和即興演奏能力。通過(guò)這樣的教學(xué)與練習(xí)．逐漸讓學(xué)生在掌握正確鋼琴?gòu)椬喾椒ǖ耐瑫r(shí)．還能熟悉聲樂(lè)作品中各種伴奏織體．學(xué)會(huì)為不同風(fēng)格類型的歌曲伴奏選擇恰當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w．以及能夠獨(dú)立分析歌曲的體裁、曲式結(jié)構(gòu)與和聲等。在提高學(xué)生鋼琴演奏能力的同時(shí)．逐步培養(yǎng)學(xué)生為幼兒歌曲彈配伴奏的能力3．注重高職學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)與修養(yǎng)為了促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的快速提升和更好發(fā)展．在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度以后，可以加入四手聯(lián)彈、齊奏、重奏、表演唱等教學(xué)內(nèi)容，從而更好地體現(xiàn)鋼琴集體課的特點(diǎn)．這種教學(xué)形式可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)形式更加多樣化，也能有效鍛煉學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)奏、藝術(shù)修養(yǎng)及集體配合的能力．豐富了學(xué)生對(duì)作品的音樂(lè)鑒賞力．有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際掌握樂(lè)曲的能力與合作演奏的能力教學(xué)中通過(guò)對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的示范和引導(dǎo)作用亦可以起到很好的教學(xué)效果。即：定期組織和安排學(xué)生進(jìn)行鋼琴[報(bào)表演．以及安排個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行公開(kāi)示范課．這些實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)．樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)生的自信心．又可以增加學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，互取所長(zhǎng)、互補(bǔ)所短．使學(xué)生對(duì)自己的彈奏能力有一個(gè)直觀的評(píng)價(jià)．激發(fā)學(xué)生日后更加努力的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)化、行業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)要求．訓(xùn)練學(xué)生模擬幼兒園的教學(xué)情景，從事幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)，為今后更好地勝任幼兒教學(xué)和舞臺(tái)時(shí)間打下良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；“校、園”共育；人才培養(yǎng)模式
“校、園”共育模式的內(nèi)涵是：按照高等職業(yè)教育的教育規(guī)律，建立學(xué)校與幼兒園無(wú)縫對(duì)接的機(jī)制，并以陳鶴琴著名的“活教育”思想為指導(dǎo)，共同建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，共同培養(yǎng)學(xué)前教育的人才。
一、目標(biāo)對(duì)接，共建“校、園”共育的人才培養(yǎng)方案
以學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確對(duì)接。“校、園”共育的人才培養(yǎng)方案不僅得到了社會(huì)的首肯和更得到了行業(yè)的認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上我院與省級(jí)示范幼兒園（大興安嶺林業(yè)集團(tuán)幼兒園）組成的學(xué)前教育校企合作和幼兒園園長(zhǎng)以及幼教行業(yè)專家成立了學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。通過(guò)不定期開(kāi)展調(diào)研、研討等工作，在人才培養(yǎng)方案制定、課程的研討與教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐體系、教學(xué)改革等方面給予高水平的指導(dǎo)，并提出了一系列建設(shè)性的建議和意見(jiàn)，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了不可替代的作用。
學(xué)前專業(yè)教師是集綜合性、專業(yè)性、師范性、實(shí)踐性為一體的“全面發(fā)展”的職業(yè)，也正是因?yàn)槿绱耍瑳Q定了幼兒教師的知識(shí)涵養(yǎng)具有綜合性的特點(diǎn)，力求知識(shí)的廣博和寬泛，專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)和精深，學(xué)前技能的全面和精湛。這其中包括廣博的人文社科知識(shí)和自然科技知識(shí)；扎實(shí)的基本教育理論和精深的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；全面的教師專業(yè)基本素質(zhì)和多種能力（多種專業(yè)能力包括了解、掌握、觀察和分析幼兒發(fā)展的技能，具備讀懂幼兒心理的能力；掌握和傳遞指導(dǎo)技能的能力，具有良好的教育教學(xué)能力；掌握溝通協(xié)調(diào)的技能，具備教育反思、研究的能力和專業(yè)化全面的發(fā)展能力）；在此基礎(chǔ)上必須具備過(guò)硬的教育實(shí)踐綜合能力。實(shí)踐能力培養(yǎng)需全程貫通、全方位的滲透，使學(xué)生一進(jìn)校便要進(jìn)入到學(xué)校的“校、園”共育實(shí)踐體系，準(zhǔn)確掌握本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，融“教、學(xué)、做”為一體，入課堂、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、去幼兒園、參與“校?園”共育活動(dòng)、體驗(yàn)社會(huì)生活、積極參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等，在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)體驗(yàn)的情境中全面發(fā)展。
二、課程對(duì)接，共同開(kāi)發(fā)“職業(yè)化”課程體系
以課程內(nèi)容與課程體系為共同的平臺(tái)，將課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。鑒于幼兒園工作過(guò)程，按保教工作任務(wù)設(shè)置相關(guān)課程，形成了專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)教育素養(yǎng)、專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)拓展等四大素養(yǎng)模塊。實(shí)施分層分類的過(guò)關(guān)，構(gòu)建“校、園”共育的幼兒教師教學(xué)體系平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)。堅(jiān)持教師自有教育特色和特點(diǎn)，遵循因材施教的原則并根據(jù)社會(huì)對(duì)幼兒教師實(shí)際崗位的能力需要和需求，在課程設(shè)置中突出類別性、層次性、師范性的特點(diǎn)，以此在幼兒教師技能教學(xué)中構(gòu)建分層分類的教學(xué)體系。分層分類教學(xué)體系包括三類（依據(jù)能力和興趣分專業(yè)、特長(zhǎng)和專長(zhǎng)）、四層（內(nèi)涵質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分A，B，C，D四層）、十三項(xiàng)（具體的技能項(xiàng)目分彈、唱、舞、畫(huà)、寫(xiě)、說(shuō)、講、做、操、保、教、玩和觀察）。
課程設(shè)置要涵蓋“開(kāi)放性”的內(nèi)容。緊密結(jié)合“校、園”共育的關(guān)系，使開(kāi)放性的課程體系與幼兒園保教工作過(guò)程形成良好的互動(dòng)，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新變化，并不斷納入課程教學(xué)中，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐。
改變傳統(tǒng)的考試方法，實(shí)現(xiàn)“做中考”。進(jìn)行課程考試考核制度的改革，最終形成綜合性的考評(píng)體系，即程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)體系，將課程成績(jī)分解到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，著重考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)了以“做中考”為主要特征的考核方法。
三、資源對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“校、園”共育實(shí)踐教學(xué)體系
在此環(huán)節(jié)中要以實(shí)踐教學(xué)體系為平臺(tái)，將幼兒園資源與專業(yè)資源進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“校、園”共育實(shí)踐教學(xué)體系。使“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)原則得以創(chuàng)新。在原有基礎(chǔ)上繼承并發(fā)展陳鶴琴“活教育”的基本教育原則，將其廣泛運(yùn)用到高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，形成以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的新型師生關(guān)系。
創(chuàng)建實(shí)踐性較強(qiáng)的“校中園”。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心含蒙臺(tái)梭利實(shí)訓(xùn)室、電子鋼琴教室、舞蹈房、微格教室、手工活動(dòng)室、畫(huà)室等并將陸續(xù)建立親子實(shí)訓(xùn)室、模擬幼兒園實(shí)訓(xùn)室、、感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)游戲室等實(shí)訓(xùn)室以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)、技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐功能的拓展，成為真正的“校中園”。是學(xué)生能更早、更好地進(jìn)入幼兒教育的角色。
四、師資對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“校、園”共育實(shí)踐教學(xué)體系
以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，將專職教師與兼職教師進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。毫無(wú)疑問(wèn)教師的發(fā)展和成長(zhǎng)必定是學(xué)前教育發(fā)展的核心元素，歸根結(jié)底，幼兒園保教質(zhì)量的提升、孩子的成長(zhǎng)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是其發(fā)展的關(guān)鍵因素。在校學(xué)習(xí)期間給學(xué)生提供足夠的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地使其更好地勝任學(xué)前教育工作，我院為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和需要盡力了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室多個(gè)，并與校外多個(gè)幼兒園建立了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作關(guān)系，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能培。
在整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行學(xué)前教育職業(yè)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在校期間學(xué)生可以分批次地到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練；在實(shí)習(xí)期間更要組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)的課堂，在教育觀摩和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的中了解和熟悉幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育的責(zé)任感和使命感。學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的過(guò)程中良好的實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)工作也是必不可少的，以打到學(xué)前教育專科層次人才在畢業(yè)前進(jìn)行有效實(shí)習(xí)的目的，獲得符合幼兒園教學(xué)實(shí)踐的能力，更加出色地完成今后的學(xué)前教育工作。
五、結(jié)語(yǔ)
在“校、園”共育的學(xué)前教育專科層次人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐中，通過(guò)有機(jī)地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合的教育學(xué)課程的內(nèi)容和教育實(shí)踐的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)在笑學(xué)生的教育效果。教育實(shí)踐強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐的組織，是延伸教育理論課程的一種最佳方式。教育實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)的完成并結(jié)合理論課程的研究，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)作和創(chuàng)造性思維能力，為將來(lái)成為一名合格的、出色的幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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[4]龔國(guó)勤.師范教育的世紀(jì)探索[m].廣東教育出版社，2000.
作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 歌唱教學(xué) 存在的問(wèn)題 解決對(duì)策
中國(guó)分類號(hào)：G61
前言
首先，幼兒教師應(yīng)具備一定的歌唱素養(yǎng)，例如，良好的文化素養(yǎng)、豐富的生活體驗(yàn)、和歌曲鑒賞能力等，還需能夠融入幼兒感情世界并了解他們內(nèi)心活動(dòng)，做到收放自如地表達(dá)情感和放聲歌唱。其次，應(yīng)該具有一定的音樂(lè)綜合能力，學(xué)前歌唱教學(xué)應(yīng)是集唱歌、舞蹈、器樂(lè)等于一體的綜合音樂(lè)教學(xué)。
1 學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 生源基礎(chǔ)差
學(xué)前教育專業(yè)招生沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)專業(yè)技能面試和考核，生源大多基礎(chǔ)薄弱，缺乏專業(yè)音樂(lè)素質(zhì)，對(duì)音樂(lè)的感悟能力差。
1. 2 不注重實(shí)踐
1.2.1 教師方面
學(xué)前教育專業(yè)教師是音樂(lè)專業(yè)的科班出身，優(yōu)勢(shì)是專業(yè)知識(shí)豐富，不足沒(méi)有幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)造成對(duì)幼兒園工作不了解。
1.2.2 學(xué)生方面
專業(yè)實(shí)訓(xùn)要想取得一定成效，需要時(shí)間上的保障。每學(xué)期應(yīng)合理安排實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，制定實(shí)訓(xùn)教育的詳細(xì)計(jì)劃。
1.3 重形式輕目標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)人數(shù)普遍比較多（40～50人）、學(xué)時(shí)過(guò)少（每周2節(jié)的大班授課），很難達(dá)到讓學(xué)生系統(tǒng)了解音樂(lè)理論常識(shí)、熟練掌握兩升兩降號(hào)調(diào)式視唱的目標(biāo)。
1.4 不夠職業(yè)實(shí)用
目前，部分學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教材的難易把握不是很恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容存在實(shí)踐性不強(qiáng)的弊端，不利于學(xué)生教學(xué)就業(yè)。另外，課程的相關(guān)配套資源，例如，教學(xué)光盤(pán)等多媒體資源少，與教育信息化理念相違背，一定程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。
2學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的改革對(duì)策
2.1強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)
國(guó)外職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)是加大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度。如日本非常看中學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練，公共職業(yè)訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩年，兩年總計(jì)3200 學(xué)時(shí)，其中 2/3 學(xué)時(shí)用于實(shí)訓(xùn)， 1/4 的學(xué)時(shí)用于學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)不是為了培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才，而是培養(yǎng)幼兒教師的教育專業(yè)， 主要目標(biāo)是面向就業(yè)、為地方服務(wù)，這就決定了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：為各地區(qū)幼兒園提供綜合實(shí)力強(qiáng)、實(shí)用的合格幼師。所以，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，并且歌唱課程不宜難度、深度過(guò)大，應(yīng)以基礎(chǔ)性以及實(shí)用性為主導(dǎo)目標(biāo)，重點(diǎn)要放在兒歌視唱以及節(jié)奏韻律訓(xùn)練上。
2.2 重視學(xué)科間聯(lián)系
聲樂(lè)、舞蹈教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。幼兒園小朋友大多喜歡載歌載舞的表演方式，并在表演中獲得極大的成就感和樂(lè)趣，為終身的藝術(shù)修養(yǎng)打好基礎(chǔ)。未來(lái)對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，歌唱與舞蹈都是必須具備的基本素質(zhì)。因此，在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使其融入幼兒情境中，從幼兒的角度出發(fā)，充滿童趣、自信大方地演唱幼兒歌曲，并結(jié)合眼神、肢體語(yǔ)言等最終以歌舞形式表演出來(lái)。另外，彈唱能力也是學(xué)生必備素養(yǎng)之一，學(xué)生鋼琴伴奏能力是其幼兒歌曲演唱和教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，而高校中學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)主要在鍵盤(pán)課程上，因?yàn)殒I盤(pán)課程中重點(diǎn)是彈奏，極大地弱化了學(xué)生幼兒歌曲的歌唱技巧培養(yǎng)，不能最大程度提高學(xué)生彈唱能力。所以，鍵盤(pán)課上，除了強(qiáng)化學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力，聲樂(lè)教師還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的演唱，讓學(xué)生能達(dá)到“以彈伴唱， 以唱為主”境界。
2.3 重視教師實(shí)踐體驗(yàn)
學(xué)前教育是職業(yè)教育，增加實(shí)踐課時(shí)、加大實(shí)踐深度具有重大意義。教師應(yīng)定期到幼兒園實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)一段時(shí)間，參與幼兒園教學(xué)研究、代課或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍充分了解學(xué)前教育、幼兒園教學(xué)的新動(dòng)態(tài)和新理念，課上為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。
2.4 改革教學(xué)方法
教學(xué)方式應(yīng)該是靈活多樣的，好的教學(xué)方式應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)而高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)不斷反省自身教學(xué)方式，敢于革新，找出適合學(xué)生的好方式，如：充分運(yùn)用 “情境體驗(yàn)”方式，提高學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練成效；音準(zhǔn)訓(xùn)練中，可以采用分組、游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)；教學(xué)活動(dòng)中，模擬幼兒歌唱活動(dòng)，教師作為引導(dǎo)者僅僅指出主要方向，引導(dǎo)學(xué)生完成幼兒歌唱活動(dòng)片段設(shè)計(jì)，并采用模擬演示的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)角色，最后學(xué)生們一起分析、討論，總結(jié)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、交流、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用等能力。
2.5 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
利用多媒體輔助音樂(lè)課教學(xué)，可以大大提高上課效率。多媒體具有聲音、視頻錄等功能，是教學(xué)十分有效的輔助工具。沒(méi)有多媒體的時(shí)代，教師只能延續(xù)以前的范唱學(xué)生學(xué)唱的教學(xué)方法，發(fā)聲練習(xí)十分枯燥，單純的教唱又不能直觀的發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生存在的問(wèn)題，面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需花費(fèi)很大功夫。利用多媒體的錄音功能將集體發(fā)聲練習(xí)、單個(gè)發(fā)聲練習(xí)錄制下來(lái)，隨時(shí)調(diào)用錄音，有針對(duì)性的糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏等發(fā)聲問(wèn)題，學(xué)生可以聽(tīng)到自己的聲音，了解自己存在的不足并及時(shí)改正。
結(jié)束語(yǔ)
課堂中教師不再只是扮演傳授者和管理者的角色，更重要的角色是作為引導(dǎo)者，需不斷學(xué)習(xí)與幼兒心理學(xué)、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課并進(jìn)行交流溝通，將幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)等應(yīng)用于歌唱教學(xué)，提升學(xué)生幼兒教學(xué)能力。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需進(jìn)行一定改革， 改革的核心內(nèi)容是強(qiáng)化幼兒歌曲教學(xué)，做到學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)與幼兒園歌唱教學(xué)相吻合。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳恩清. 高師學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 學(xué)前教育研究，2008（05）：22-23.
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關(guān)鍵詞：全實(shí)踐;高職;學(xué)前教育;實(shí)踐教學(xué)
1引言
近年來(lái)，學(xué)前教育事業(yè)在我國(guó)得到了大力發(fā)展，我國(guó)高職院校也相繼開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。高職院校的辦學(xué)宗旨使得其能夠?yàn)槲覈?guó)教育事業(yè)提供更多一線教師，這也就給高職院校提出了更高的要求，需要秉承全實(shí)踐的教學(xué)理念，構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。
2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
2.1改進(jìn)課堂教學(xué)方法
在課堂教學(xué)過(guò)程中首先要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)各種手段吸引學(xué)生的注意，并成為實(shí)踐教學(xué)中的主動(dòng)參與者。教師對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，需要緊隨時(shí)展步伐，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。學(xué)前教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中需要加入大量實(shí)例，特別是對(duì)于幼兒教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這就需要教師利用好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。高職院校的學(xué)生大部分沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行教育的經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)學(xué)前教育系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體，將所學(xué)知識(shí)結(jié)合視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)展示給學(xué)生，可以將抽象的知識(shí)技巧向形象化轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)前教育知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，引入更多貼近學(xué)生生活的教學(xué)手段，才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教授《學(xué)前兒童美術(shù)教育》這門(mén)學(xué)科時(shí)，由于大部分學(xué)生都沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，這就需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并為學(xué)生提供自我練習(xí)繪畫(huà)的空間。此時(shí)選擇利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就顯得十分必要，不僅可以將所需資料十分形象地展示給學(xué)生，還能讓學(xué)生在進(jìn)行觀摩之后自己動(dòng)手進(jìn)行繪畫(huà)，并更直觀的理解了學(xué)前兒童所需要的美術(shù)教育是什么形式的。有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為直觀的學(xué)前兒童美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也激發(fā)了學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行繪畫(huà)的興趣，有利于構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。
2.2重視課堂技能訓(xùn)練
教師需要在授課的伊始，就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。這就需要教師在授課過(guò)程中注意安排好時(shí)間，保證在正常知識(shí)點(diǎn)完成講解之后，有足夠的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。教師要以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程盡量包含教師講解、示范操作、學(xué)生練習(xí)以及教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生在課上進(jìn)行技能訓(xùn)練提供可能。需要注意的是，教師講解的過(guò)程不可忽略，特別是加強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的程度，這就需要教師更加精心準(zhǔn)備對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解以及技能的示范，保證學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)能夠迅速掌握方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。教師也可以一邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，一邊進(jìn)行講解，既節(jié)省時(shí)間，又能使學(xué)生更迅速接受所學(xué)內(nèi)容。例如《鋼琴?gòu)棾A(chǔ)教程》這門(mén)課程，就需要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間，保證學(xué)生理解教師所授內(nèi)容。鋼琴?gòu)棾趯W(xué)生步入工作崗位對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)得到廣泛應(yīng)用，這就需要學(xué)生重視這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，利用好上課時(shí)間進(jìn)行鋼琴?gòu)棾寄艿挠?xùn)練。讓學(xué)生在課堂上通過(guò)邊學(xué)邊練來(lái)熟練掌握鋼琴演奏的基本技巧，為今后對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)打好基礎(chǔ)。
3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
3.1明確教學(xué)計(jì)劃
為構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，需要將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。其中理論教學(xué)主要指課堂教學(xué)部分；實(shí)踐教學(xué)則是指與理論教學(xué)相結(jié)合的專注于實(shí)踐的課程。為更好地完成實(shí)踐教學(xué)，需要教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行明確。首先將理論教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行壓縮，為實(shí)踐教學(xué)提供充足的時(shí)間，加大實(shí)踐教學(xué)的比重。在學(xué)生最初接受學(xué)前教學(xué)時(shí)，可以安排每月有一至兩節(jié)實(shí)踐課，此時(shí)的實(shí)踐課程可以安排在校內(nèi)進(jìn)行模擬，有條件的可以安排學(xué)生到附近的幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。到了二年級(jí)，可以每周安排一節(jié)實(shí)踐課，可在幼兒園完成，保證學(xué)生隨時(shí)接觸到學(xué)前兒童，提升實(shí)踐能力。到了三年級(jí)，可以選取一個(gè)學(xué)期的時(shí)間安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，保證學(xué)生在正式步入工作崗位之前接受到充分的實(shí)踐技能訓(xùn)練。同時(shí)，也要注意需要安排具有針對(duì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練的實(shí)踐課以及提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐課，保證學(xué)生的相關(guān)知識(shí)技能訓(xùn)練能夠落到實(shí)處。實(shí)踐課程可以大體上分為見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)兩部分。見(jiàn)習(xí)主要是指學(xué)生對(duì)幼兒園日常管理以及教學(xué)工作進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，做到對(duì)學(xué)前兒童教育情況的基本了解。時(shí)間充裕的情況下可以安排學(xué)生輔助幼兒園教師進(jìn)行學(xué)生管理與教學(xué)。見(jiàn)習(xí)完成之后需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并學(xué)會(huì)將課本的理論知識(shí)與實(shí)際的學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。實(shí)習(xí)主要是指頂崗實(shí)習(xí)，也就是讓學(xué)生以教師的身份走到幼兒園中，真正的對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行管理與教學(xué)，讓學(xué)生在正式步入工作崗位之前體驗(yàn)當(dāng)幼兒教師的感覺(jué)。這樣將實(shí)踐教學(xué)分為兩部分，才能循序漸進(jìn)地將實(shí)踐工作做好，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更迅速地實(shí)現(xiàn)高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建。
3.2嚴(yán)格實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)
構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系離不開(kāi)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這就需要學(xué)校和教師對(duì)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)工作予以足夠的重視，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)提出嚴(yán)格的要求。首先，學(xué)校要對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的時(shí)間以及地點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，保證明確學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的基本情況，并記錄在案。其次，要將學(xué)生進(jìn)行分組，每組安排一至兩名教師作為帶隊(duì)教師進(jìn)行直接管理，學(xué)生出現(xiàn)任何問(wèn)題都首先由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)。最后，要制定一套見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)分制度，將學(xué)生在見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)折換成學(xué)分，作為學(xué)期末進(jìn)行考核的一部分，并作為發(fā)放助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的一項(xiàng)參考標(biāo)準(zhǔn)。從幾方面入手，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)工作重視起來(lái)，形成一套較為完善的管理系統(tǒng)，并將管理責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)期間的管理。這套系統(tǒng)由于將學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的情況加入了學(xué)生期末考核之中，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)予以高度重視。這樣通過(guò)各種手段對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行嚴(yán)格的管理，使得實(shí)踐課程部分得以順利進(jìn)行，并起到較好的效果。
3.3注重實(shí)踐反饋
課堂教學(xué)可以通過(guò)考試來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的把握，實(shí)踐教學(xué)也需要通過(guò)各種手段對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行掌握，從而進(jìn)行實(shí)踐工作的調(diào)整與完善。首先，帶隊(duì)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查，特別是學(xué)生在見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)階段的出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。也要定期與實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，聽(tīng)取見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。從而對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)情況隨時(shí)進(jìn)行掌握與監(jiān)督。其次，學(xué)生要對(duì)自己的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)，以書(shū)面的形式上交到學(xué)校，從而保證學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的完成質(zhì)量，也保證了學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自己在教師技能方面存在的不足，并及時(shí)作出改正。學(xué)生在離開(kāi)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)校之前還需要見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行評(píng)分，保證對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)情況作出公正的評(píng)價(jià)。最后，學(xué)校可以請(qǐng)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行有關(guān)學(xué)前教育的講座，針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并向?qū)W生傳授自己在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更系統(tǒng)地接受有關(guān)學(xué)前教育教學(xué)和管理在時(shí)間方面的經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)展講座過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生與主講人進(jìn)行有關(guān)學(xué)前教育工作的交流，幫助學(xué)生解決在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各類敏感、疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地解決在日后工作中可能遇到的種種困難。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，基于全實(shí)踐理念對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要從課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面入手來(lái)完成。需要教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法，重視在課堂開(kāi)展技能訓(xùn)練，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的管理工作，注重實(shí)踐反饋。從而保證通過(guò)各種手段提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)技能與實(shí)際的學(xué)前兒童教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，為我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)提供更多的掌握了專業(yè)技能和具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的人才，推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
作者:李雪巖 單位:遼寧省營(yíng)口市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[2]李桂英.高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].教育科學(xué),2012,(3):38-42.
關(guān)鍵詞：管樂(lè)法
0 引言
管樂(lè)，顧名思義，就是指以管發(fā)聲的樂(lè)器及其所奏的音樂(lè)。包括單簧管，雙簧管，薩克斯，長(zhǎng)笛，巴松等木管樂(lè)器；小號(hào)，中音號(hào)，長(zhǎng)號(hào)，圓號(hào)，大號(hào)等銅管樂(lè)器。單簧管具有低音深沉，中音渾厚，高音明亮等特點(diǎn)。雙簧管細(xì)膩。薩克斯的主要特點(diǎn)是音色美妙變化，深沉而平靜， 富有感情，輕柔而憂傷；小號(hào)音色強(qiáng)烈，明亮銳利，極富光輝感，弱音極具神秘色彩，極富煽動(dòng)性，被稱為樂(lè)隊(duì)中的王子。圓號(hào)音色豐富多變，可莊嚴(yán)可神圣，可溫順可柔和；可純凈可無(wú)形，被稱為樂(lè)隊(duì)中的女神。長(zhǎng)號(hào)音色高傲，輝煌，莊嚴(yán)壯麗而飽滿，聲音嘹亮而富有威力，弱奏時(shí)又溫柔委婉，被稱為樂(lè)隊(duì)中的將軍。大號(hào)是管弦樂(lè)隊(duì)中最大的低音部銅管樂(lè)器，音色渾厚低沉，威嚴(yán)莊重，它被稱為“宰相”。由此可見(jiàn)，西洋管樂(lè)器風(fēng)格各異，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
1 現(xiàn)今西洋管樂(lè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題和展現(xiàn)的現(xiàn)象分析
1.1 課程設(shè)置重點(diǎn)偏移
西洋管樂(lè)教學(xué)是樂(lè)器教學(xué)的重點(diǎn)施教部分，在現(xiàn)今的課堂教學(xué)設(shè)置上，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，更側(cè)重于專業(yè)技能的教授，從而忽視了西洋管樂(lè)作為單聲部樂(lè)器對(duì)學(xué)生合作能力、演奏技能和崗位能力的要求。課程設(shè)置重點(diǎn)偏移下的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后或者在大型的實(shí)踐演奏會(huì)上無(wú)法勝任或者無(wú)法保持正常的實(shí)踐水平。
1.2 教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)
傳統(tǒng)的管樂(lè)教學(xué)中，西洋樂(lè)器的課程內(nèi)容多為“投機(jī)取巧”下的演奏技巧訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、肢體協(xié)調(diào)、實(shí)用理論等相關(guān)的方法引導(dǎo)、能力培養(yǎng)不夠科學(xué)，缺乏合理的教學(xué)大綱進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，導(dǎo)致所教內(nèi)容與社會(huì)企業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式相脫節(jié)，使得學(xué)生只會(huì)一味地吹、彈、奏，忽略了教學(xué)背后的意義。
1.3 教學(xué)思路跟不上時(shí)代步伐
基礎(chǔ)教育改革的口號(hào)誕生由來(lái)已久，相關(guān)的管樂(lè)教學(xué)體制在一定程度上取得了進(jìn)步。但是在某些學(xué)校仍存在沿襲舊式老套的教學(xué)模式，教學(xué)思路已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代管樂(lè)教學(xué)的時(shí)代要求。比如國(guó)外在小學(xué)就組建管樂(lè)隊(duì)，但是在中國(guó)無(wú)論是在課程設(shè)置還是教學(xué)活動(dòng)中均沒(méi)有涉及此塊。由此可見(jiàn)，我國(guó)音樂(lè)教育無(wú)法較好地創(chuàng)新西洋樂(lè)器的教學(xué)模式，也無(wú)法跟上新課程改革和素質(zhì)教育普及的步伐。因此，要培養(yǎng)學(xué)生解放僵化思維、拓展個(gè)性自由、大膽嘗試，以各種各樣方式對(duì)西洋管樂(lè)器展開(kāi)全新的、開(kāi)放的、多元化的探索，以不同的管樂(lè)器特點(diǎn)筆觸為手段、以深刻、寬廣、奔放的思維為依托，以現(xiàn)代化、深度音樂(lè)化的理解總結(jié)引領(lǐng)教流，將學(xué)生實(shí)踐化的技能培養(yǎng)作為最終目標(biāo)。
2 管樂(lè)法課程教學(xué)三個(gè)基本概念的思考
2.1 概念：構(gòu)建科學(xué)、合理極富特色的管樂(lè)法課程教學(xué)體系
在管樂(lè)法教學(xué)的課程構(gòu)建階段，任課老師應(yīng)對(duì)該門(mén)課程教學(xué)的理論性質(zhì)和現(xiàn)實(shí)意義做一詳細(xì)而深入的分析，要了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)管樂(lè)法的看法？找到適合、讓學(xué)生感興趣的入門(mén)內(nèi)容，在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)何種技法？如何系統(tǒng)全面地介紹管樂(lè)器具備的性質(zhì)功能？通過(guò)各種譜例分析，使學(xué)生較為系統(tǒng)完整地了解管樂(lè)技法的歷史發(fā)展進(jìn)程，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技藝演奏。課堂應(yīng)采用小組合作的形式，教師詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生在識(shí)譜、節(jié)奏、技法以及音色處理等多方面的能力，讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)新技法，細(xì)膩地、正確地完成樂(lè)曲的演奏。
西洋管樂(lè)器的引進(jìn)以及相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)是世界音樂(lè)史上最具有藝術(shù)感染力和內(nèi)在底蘊(yùn)表達(dá)力的音樂(lè)教學(xué)形式，它是將每一種管樂(lè)器自己的特點(diǎn)凝聚在一起，通過(guò)管樂(lè)隊(duì)的組建客觀地創(chuàng)造出音樂(lè)作品。但是今天的西洋管樂(lè)教學(xué)由于受到老套的教學(xué)模式影響，教學(xué)方式單一，已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化管樂(lè)發(fā)展的需要。因此，西洋管樂(lè)的教學(xué)改革應(yīng)先從建構(gòu)科學(xué)、合理和富有特色的課程內(nèi)容模式出發(fā)，著眼于崗位技能和就業(yè)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。在課程的編排上，除了每星期必須安排一兩節(jié)管樂(lè)專業(yè)技能課外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤绻軜?lè)隊(duì)組合、培訓(xùn)、排練以及合奏等相關(guān)實(shí)踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生合作能力、實(shí)訓(xùn)能力。專業(yè)技能知識(shí)的教學(xué)是西洋管樂(lè)必修內(nèi)容，是奠定學(xué)生初入門(mén)和接觸樂(lè)器的基礎(chǔ)；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課更側(cè)重的是崗前或大型演奏會(huì)前的應(yīng)用培訓(xùn)，是專業(yè)技能課的延伸與拓展、豐富與補(bǔ)充。 目前隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，作為素質(zhì)教育組成部分管樂(lè)法教學(xué)日益獲得音樂(lè)教育界的重視。管樂(lè)法課程的開(kāi)設(shè)是落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育、個(gè)性教育和全面教育，構(gòu)建生動(dòng)和諧校園的依托載體。因此，必須把這兩者有機(jī)結(jié)合，才能真正跟上素質(zhì)教育深入推進(jìn)的步伐。
2.2 概念：開(kāi)展特色主題實(shí)踐活動(dòng)，融入傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)全面、適合社會(huì)發(fā)展需要的音樂(lè)人才
直探討的話題。雖然音樂(lè)教育與傳統(tǒng)的學(xué)科教育的教學(xué)方式大為不同：前者是通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐演奏展示音樂(lè)盛宴。后者是通過(guò)實(shí)際驗(yàn)證來(lái)實(shí)現(xiàn)。管樂(lè)法的教學(xué)目的在于發(fā)掘、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作潛能、藝術(shù)氣質(zhì)和音樂(lè)韻律。現(xiàn)今，盡管管樂(lè)法的教師們都在尋找一種有效的教學(xué)形式將專業(yè)技能知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐演奏，并引起學(xué)生們?cè)跇?lè)隊(duì)合作或樂(lè)器學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)合作、分享、開(kāi)啟演奏靈感、產(chǎn)生新的構(gòu)思，共奏出優(yōu)美的音樂(lè)盛典。
可通過(guò)舉辦類似“樂(lè)享十年”的音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)和快樂(lè)想通的喜悅。畢竟比起單打獨(dú)斗，樂(lè)隊(duì)團(tuán)體訓(xùn)練的實(shí)踐會(huì)給學(xué)生們帶去別樣體驗(yàn)。每一個(gè)樂(lè)團(tuán)，都需要經(jīng)歷一次從新人到聲部長(zhǎng)、首席的過(guò)程，也會(huì)經(jīng)歷了外出演出時(shí)的各種突發(fā)狀況。因此，只靠校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是不夠的，要讓學(xué)生們?cè)谔厣闹黝}實(shí)踐活動(dòng)中“學(xué)會(huì)分享、合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力”。讓學(xué)生先從單獨(dú)的個(gè)人回家練譜開(kāi)始，進(jìn)而全團(tuán)合練，最后在不知不覺(jué)中培養(yǎng)出學(xué)生的責(zé)任心，讓他們意識(shí)到一個(gè)人的發(fā)揮是錯(cuò)會(huì)影響整句。在具體的實(shí)踐演奏中，不僅要聽(tīng)自己吹，還要聽(tīng)其他聲部的聲音，以保證樂(lè)曲的調(diào)和，練就團(tuán)隊(duì)的默契度。
不僅如此，應(yīng)在西洋樂(lè)器的演奏中融入傳統(tǒng)文化素材。比如改編自京劇《蘇三起解》的曲目，以達(dá)到讓人耳目一新的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：雖然手中拿起的是西方樂(lè)器進(jìn)行吹奏，但是中華民族傳統(tǒng)的文化不能遺忘。音樂(lè)的魅力不僅能讓我們走進(jìn)古典音樂(lè)殿堂，同樣可以領(lǐng)略民族文化之美。因此，現(xiàn)今的管樂(lè)教學(xué)老師不僅能編排出新的曲子，更應(yīng)理清音樂(lè)背后隱藏的故事，并分享給學(xué)生。畢竟單純的技法訓(xùn)練可能有些枯燥，只有讓學(xué)生明白了音樂(lè)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了音樂(lè)的魅力，這樣練習(xí)起來(lái)會(huì)更專（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）注，也更容易靜心，也會(huì)越學(xué)越想學(xué)，以培養(yǎng)全面、適合社會(huì)發(fā)展需要的音樂(lè)人才。
2.3 概念：以“互聯(lián)網(wǎng)+”管樂(lè)教學(xué)抓課程教育的實(shí)質(zhì)精髓與施教重點(diǎn)
進(jìn)行管樂(lè)法教學(xué)，重點(diǎn)在于通過(guò)精髓內(nèi)涵的重點(diǎn)分享，以最快的速度抓住教學(xué)要旨，讓學(xué)生更為有效精準(zhǔn)地掌握管樂(lè)法的教學(xué)大綱并運(yùn)用到實(shí)踐創(chuàng)作中。因此，教師一定要注重管樂(lè)法教學(xué)教案的編寫(xiě)，在編寫(xiě)的過(guò)程中教師會(huì)憑借其多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者校、企、單位合作的創(chuàng)作實(shí)踐對(duì)管樂(lè)法具體的構(gòu)造篇章作一重點(diǎn)提煉和要旨概括。因?yàn)橹挥羞@樣的教學(xué)準(zhǔn)備才能讓學(xué)生快速領(lǐng)悟到知識(shí)內(nèi)涵精髓，并衍生出自我獨(dú)特的見(jiàn)解。
在“要么電子商務(wù)，要么無(wú)商可務(wù)”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+樂(lè)器”也成為業(yè)內(nèi)和消費(fèi)者共同關(guān)注的熱點(diǎn)。不僅網(wǎng)購(gòu)樂(lè)器刷新了消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)體驗(yàn)，一些互聯(lián)網(wǎng)樂(lè)器品牌開(kāi)始嶄露頭角；樂(lè)器本身也向智能化和簡(jiǎn)易化方向發(fā)展，讓“人人都成演奏家”成為現(xiàn)實(shí)；而在終端音樂(lè)教育層面，網(wǎng)絡(luò)教育風(fēng)生水起。網(wǎng)絡(luò)西洋管樂(lè)課程是現(xiàn)今管樂(lè)教學(xué)的發(fā)展新趨勢(shì)。中國(guó)樂(lè)器協(xié)會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)曾澤民此前在接受媒體采訪時(shí)指出，我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育市場(chǎng)很大，有600億。音樂(lè)培訓(xùn)O2O企業(yè)的思路是用互聯(lián)網(wǎng)思維，消除樂(lè)器品牌與學(xué)校培訓(xùn)間的隔閡和障礙，很有創(chuàng)新性，為音樂(lè)教育帶來(lái)的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程、網(wǎng)絡(luò)鋼琴考級(jí)、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)比賽……互聯(lián)網(wǎng)正在改變著長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的面對(duì)面、一對(duì)一、手把手的音樂(lè)教育模式，隨之而來(lái)的，是越來(lái)越多的教學(xué)APP的誕生，學(xué)生只需在個(gè)人電腦、手機(jī)、iPad等智能客戶端進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)或APP即可進(jìn)行注冊(cè)、登記和學(xué)習(xí)。具體而言，相關(guān)的西洋管樂(lè)APP的平臺(tái)構(gòu)建，能使學(xué)生突破時(shí)空的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。管樂(lè)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)引進(jìn)大量的國(guó)內(nèi)外著名的管樂(lè)教師注冊(cè)，可聘請(qǐng)來(lái)自中國(guó)九大音樂(lè)高等院校的30多位知名專家教授進(jìn)行注冊(cè)，以提高知名度。而課程的開(kāi)設(shè)由基礎(chǔ)技能免費(fèi)和精品課程付費(fèi)兩部分組成。讓學(xué)生可通過(guò)手機(jī)端、網(wǎng)頁(yè)端和智能電視端進(jìn)行學(xué)習(xí)。此平臺(tái)還與教育局合作，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)等級(jí)考試制度，讓學(xué)生不僅可以聽(tīng)課，對(duì)于性格內(nèi)向、不善于表現(xiàn)的孩子來(lái)說(shuō)也是一種福利，還可在此參加網(wǎng)絡(luò)考級(jí)。過(guò)去鋼琴考級(jí)需要在指定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行，一方面時(shí)間和精力成本很高，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)造成一定負(fù)擔(dān)；另一方面氣氛緊張的現(xiàn)場(chǎng)考級(jí)容易給琴童帶來(lái)壓力，導(dǎo)致發(fā)揮失常。網(wǎng)絡(luò)鋼琴考級(jí)給了琴童另一種選擇。
3 結(jié)語(yǔ)
在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過(guò)程中，教師也應(yīng)貫徹素質(zhì)教育思想，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文精神、社會(huì)責(zé)任感，職業(yè)道德的教育。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和了解所學(xué)西洋管樂(lè)的基本常識(shí)同時(shí)，能對(duì)西方音樂(lè)文化和中華傳統(tǒng)文化有所了解，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)和自身氣質(zhì)。通過(guò)正確演奏方法的掌握，基本達(dá)到小型樂(lè)曲的演奏水平。管樂(lè)法教學(xué)是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)有作曲經(jīng)驗(yàn)的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生化專業(yè)技能知識(shí)的累積為有效的實(shí)踐創(chuàng)作技能。長(zhǎng)笛、薩克斯、單簧管、雙簧管等組成的西洋管樂(lè)隊(duì)演奏，不僅能讓學(xué)生感受管樂(lè)帶來(lái)美的陶冶，而且擴(kuò)大管樂(lè)在全社會(huì)的影響力，以最高規(guī)格、最專業(yè)、最具影響力的青少年西洋管樂(lè)盛會(huì)提升城市的文化品位和文化氣質(zhì)。因此，實(shí)施管樂(lè)法教學(xué)應(yīng)該注重以上三個(gè)基本概念：構(gòu)建科學(xué)、合理極富特色的管樂(lè)法課程教學(xué)體系；開(kāi)展特色主題實(shí)踐活動(dòng)，融入傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)全面、適合社會(huì)發(fā)展需要的音樂(lè)人才；以“互聯(lián)網(wǎng)+”管樂(lè)教學(xué)抓課程教育的實(shí)質(zhì)精髓與施教重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：幼兒教師；能力；專業(yè)發(fā)展
一、調(diào)查目的
通過(guò)對(duì)銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，以此為基礎(chǔ)運(yùn)用相關(guān)教育教學(xué)理論探索學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[1]，初步揭示學(xué)前教育專業(yè)專科人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，并以此為依據(jù)形成一整套科學(xué)的培養(yǎng)方案，較大幅度的提高學(xué)前教育專業(yè)專科人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)此次調(diào)查，進(jìn)一步了解當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所具備的基本能力情況，初步揭示學(xué)前教育專科人才培養(yǎng)的基本規(guī)律和方向，為學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程設(shè)制提供可行性的建議。
二、調(diào)查對(duì)象
隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的高度關(guān)注；園長(zhǎng)對(duì)從業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)能力的重視。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本能力素養(yǎng)已然成為社會(huì)高度關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。因此，此次調(diào)查選擇了我校學(xué)前教育大專班的學(xué)生30名（隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷），其中女生24名，男生6名。年級(jí)分布在一年級(jí)18人、二年級(jí)12人；銅仁地區(qū)幼兒園園長(zhǎng)和從業(yè)教師24人，其中公辦幼兒園14人，民辦幼兒園10人；園長(zhǎng)12人，幼師12人。
三、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查通從學(xué)生的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、幼兒教育專業(yè)能力和職業(yè)理想的角度及園長(zhǎng)對(duì)幼兒教育專科教師培養(yǎng)的期待等問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)。
四、調(diào)查方法
通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式進(jìn)行。共發(fā)放問(wèn)卷54份，其中學(xué)生30份，回收30份。幼兒園園長(zhǎng)及教師24份，回收24份。
五、調(diào)查結(jié)果分析：
第一部分：園長(zhǎng)對(duì)幼兒教育專科教師培養(yǎng)的期待調(diào)查
為了進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前幼兒園發(fā)展需要的合格教師，讓我們的人才培養(yǎng)更好地契合社會(huì)需求，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、調(diào)整課程設(shè)置提供重要的依據(jù)，我們從開(kāi)展幼兒園工作的角度，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)關(guān)于學(xué)前專業(yè)專科教師培養(yǎng)的期望進(jìn)行了調(diào)查。
1.您認(rèn)為在幼兒園工作中，教師最重要的能力有哪些？
通過(guò)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，幼兒園工作中對(duì)教師的能力需求主要集中在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、幼兒一日生活組織和保育能力、教育與游戲活動(dòng)實(shí)施能力；其次是必備的藝術(shù)素養(yǎng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)與溝通合作能力、反思與發(fā)展能力；第三位是教科研能力。可見(jiàn)學(xué)前教育專科生的培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和組織能力方面。其次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。而認(rèn)為應(yīng)具備教科研的能力的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)前教育專科生也應(yīng)該具有一定的教學(xué)科研能力。
2.您認(rèn)為在幼兒教育專科學(xué)校，需要學(xué)習(xí)哪些課程？
從對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，一致認(rèn)為幼兒教育學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)前教育專科學(xué)生的培養(yǎng)很重要。其它選項(xiàng)被選中的機(jī)會(huì)較高，都超過(guò)調(diào)查人數(shù)的80%，說(shuō)明課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容不僅要注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)文化知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。
3.對(duì)于專科畢業(yè)的幼兒園教師，您對(duì)哪些專業(yè)能力培養(yǎng)的滿意度最低？
從對(duì)表中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況看，各項(xiàng)能力滿意最低的被選中的次數(shù)最多的是學(xué)習(xí)與反思的能力，其次是一日生活的組織與保育能力、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力、溝通與合作能力。相對(duì)比較滿意的是繪畫(huà)、鋼琴、舞蹈等藝術(shù)技能、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)的能力。所以學(xué)校對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)方面能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，要把理論與實(shí)踐相結(jié)合。
4、您對(duì)我校學(xué)前教育師資培養(yǎng)的建議有哪些？
對(duì)該問(wèn)題的回答統(tǒng)計(jì)總結(jié)得出，主要集中在以下三個(gè)方面：（1）加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)技能和理論知識(shí)的培養(yǎng)；（2）多讓學(xué)生下園實(shí)踐見(jiàn)習(xí)，培養(yǎng)其一日活動(dòng)的組織與實(shí)施能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功。
第二部分：學(xué)生基本能力素養(yǎng)調(diào)查
（一）學(xué)生基本情況分析
本次調(diào)查的學(xué)生全是銅仁幼專貴州省三年制大專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。
（二）專業(yè)態(tài)度分析
1.專業(yè)態(tài)度情況分析
從學(xué)生對(duì)專業(yè)態(tài)度情況分析看出，銅仁幼專學(xué)前教育專科學(xué)生對(duì)理解幼兒教育“以幼兒為本”的涵義是值得肯定的。對(duì)理解教師職業(yè)行為規(guī)范與從事幼教工作的熱情、決心的調(diào)查時(shí)，93.3%的學(xué)生表示比較符合以上，只有6.6%的學(xué)生表示不符合與不確定，說(shuō)明我校學(xué)生基本上在專業(yè)態(tài)度方面都是值得肯定的。
（三）專業(yè)技能情況分析
從對(duì)專業(yè)技能情況分析看出：
1.擅長(zhǎng)至少一門(mén)藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)比較符合以上的比例為73.3%，說(shuō)明大部分學(xué)生都能有至少一項(xiàng)特長(zhǎng)，少部分學(xué)生還沒(méi)有能培養(yǎng)自己在這些方面的特長(zhǎng)。2.我所掌握的音樂(lè)、美術(shù)等技能能夠勝任幼兒教師崗位的調(diào)查中，有56.7%的學(xué)生有足夠的信心認(rèn)為自己有這樣的能力，43.3%的學(xué)生還不能充分肯定自己是否擁有這方面的能力。3.我能熟練使用計(jì)算機(jī)做文字編緝、圖片處理、簡(jiǎn)單課件制作的調(diào)查中，有53.4%的學(xué)生認(rèn)為自己比較符合以上。46.7%的學(xué)生認(rèn)為自己還沒(méi)能熟練掌握這方面的技能。
（四）幼兒教育專業(yè)能力情況分析
從專業(yè)能力數(shù)據(jù)分析看出，能掌握指南并根據(jù)其內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)的占56.6%；不符合和不確定的占43.3%，基本上各占一半。說(shuō)明在指南相關(guān)內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)上還應(yīng)該加強(qiáng)。大部分學(xué)生認(rèn)為自己能夠做到用兒童語(yǔ)言教學(xué)，表情豐富，動(dòng)作到位，但仍然有33.4%的學(xué)生認(rèn)為自己在這方面還存在不足。對(duì)處理常見(jiàn)幼兒意外事故，如鼻出血、劃傷、湯傷的學(xué)生占50%，不具備這方面能力的學(xué)生占50%，說(shuō)明幼兒專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生處理這方面事故的能力還有待加強(qiáng)。了解有關(guān)幼兒進(jìn)餐、睡眠、上課、洗手等方面知識(shí)的學(xué)生占60%，仍然有40%的學(xué)生對(duì)這方面了解很少。
（五）職業(yè)理想情況分析
從問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)分析看出，有73.4%的同學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)是感興趣的，充滿熱情。而有26.6%的學(xué)生表示不符合和不確定，可見(jiàn)還有很大部分學(xué)生是需要進(jìn)行專業(yè)興趣培養(yǎng)的。
本次問(wèn)卷中設(shè)了兩道開(kāi)放性題目，其一是您為什么選擇讀學(xué)前教育專業(yè)？大部分學(xué)生作了回答，主要有以下幾種答案，樂(lè)觀積極類：（1）我喜歡天真活潑的小孩子；（2）就業(yè)機(jī)會(huì)比較大；（3）當(dāng)幼兒老師能給我?guī)?lái)快樂(lè)。消極不確定類：（1）被讀的學(xué)前教育（高考失敗，被調(diào)整的）；（2）因一開(kāi)始對(duì)學(xué)前教育不了解，如了解將不會(huì)選擇；從這幾類答案看出，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)理想、以學(xué)前教育的了解都是非常符合的。少數(shù)學(xué)生由于對(duì)學(xué)前教育缺乏了解而對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)處于消極態(tài)度。這說(shuō)明，現(xiàn)階段比較的突出問(wèn)題就是對(duì)學(xué)前教育相關(guān)政策的宣傳力度還不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的了解不夠，而在學(xué)習(xí)中處沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有職業(yè)理想，很}然地跟著其它同學(xué)模仿式的學(xué)習(xí)。
其二是您對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置是否滿意？1.滿意，您對(duì)那些專業(yè)滿意。答案集中在鋼琴、美術(shù)、幼兒舞蹈、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、手工等。2.不滿意，不滿意的原因主要體現(xiàn)在自己的基礎(chǔ)知識(shí)太差以致于跟不上老師課堂教學(xué)內(nèi)容。
六、結(jié)論與思考
一、我校學(xué)生的基本能力情況
1.專業(yè)態(tài)度：在對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度的調(diào)查中，93%的學(xué)生表示能理解幼兒教育“以人為本”，能做到愛(ài)幼兒，尊重幼兒；能理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值、教師職業(yè)行為規(guī)范的要求，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。只有及少部分學(xué)生表示不確定。這說(shuō)明，在我校，學(xué)生都能明白自己學(xué)的專業(yè)的性質(zhì)和今后的服務(wù)對(duì)象。
2.專業(yè)技能：在專業(yè)技能的調(diào)查中，掌握至少一門(mén)藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生比例占73.3%；掌握的音樂(lè)、美術(shù)等方面的技能能夠勝任幼教崗位的學(xué)生比例占56.7%；能熟練使用計(jì)算機(jī)、做文字處理、簡(jiǎn)單課件制作的學(xué)生比例占53.4%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，我校學(xué)前專科生能熟練掌握各方面技能的比例不高，有待加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。
3.專業(yè)能力：在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，能夠根據(jù)《指南》及兒童發(fā)展水平確定教學(xué)目標(biāo)的比例為56.6%；能做到用兒童語(yǔ)言教學(xué)、表情豐富、動(dòng)作到位、富有感染力的比例為76.6%；了解有關(guān)幼兒進(jìn)餐、睡眠、上課、洗手等方面知識(shí)的學(xué)生比例為50%；能夠處理常見(jiàn)幼兒意外事件如鼻出血、咽部異物、劃傷、湯傷等的學(xué)生比例為60%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我校學(xué)生總體素質(zhì)能力還不夠，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與當(dāng)前幼兒園保-教結(jié)合的方式不太相符，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專科學(xué)生保育能力和從教能力的培養(yǎng)。
4.職業(yè)理想：調(diào)查顯示，只有73.4%的學(xué)生對(duì)自己當(dāng)前所學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)很感興趣，充滿熱情。“激情”是從事幼兒教師這一崗最不可忽視的一種職業(yè)狀態(tài)，熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，對(duì)他們充滿好奇并與之相處不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)。大部分學(xué)生有這樣的激情。但從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有很大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)理想的態(tài)度還是不夠的，還得加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育，能主動(dòng)地全身心投身到學(xué)前教育事業(yè)中來(lái)。
二、針對(duì)上述分析情況，結(jié)合銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)管理模式，提出幾點(diǎn)建議供參考。
（一）注重學(xué)生一日生活組織能力[2]的培養(yǎng)
通過(guò)幼兒園園長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育專科學(xué)校學(xué)生能力的期待調(diào)查結(jié)果和銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)生基本能力情況調(diào)查結(jié)果的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)幼兒園園長(zhǎng)最期待的幼兒園老師所具有能力是比較高的，如要能很好地組織幼兒的一日生活、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、必備的藝術(shù)素養(yǎng)等。而這些能力學(xué)生通過(guò)平常的常規(guī)學(xué)習(xí)是沒(méi)辦法在短時(shí)間內(nèi)提高的。因此，為了提高幼兒教師的綜合能力素質(zhì)，為社會(huì)輸送合格的、具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，今后對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式上應(yīng)該加以改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論課程與實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)課時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
1.一日生活的組織能力
一日生活的組織能力需要在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中漸漸地形成，在問(wèn)卷中，99%的園長(zhǎng)、幼兒園優(yōu)秀老師認(rèn)為這樣一種能力在幼兒園是非常重要的。這些能力可以通過(guò)學(xué)生自我一日生活學(xué)習(xí)的規(guī)范，養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，形成對(duì)學(xué)習(xí)生活中守規(guī)矩的意識(shí)；定時(shí)安排學(xué)生下園見(jiàn)習(xí)，了解幼兒的一日生活常規(guī)，然后有針對(duì)性地、有意識(shí)地加以訓(xùn)練，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高。并定期收集、檢測(cè)一段時(shí)間內(nèi)取得的進(jìn)步和效果。
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力[3]
環(huán)境布置與利用對(duì)幼兒教師能否有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有非常大的聯(lián)系。“環(huán)境”作為重要的教育資源，其教育價(jià)值已成為越來(lái)越多的幼教工作所重視。在新課程條件下，環(huán)境的教育價(jià)值顯得更為突出。良好的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考，而且能引導(dǎo)規(guī)范幼兒的行為與活動(dòng)，提高幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與理解能力。所以環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的培養(yǎng)對(duì)學(xué)前教育專科學(xué)生也是非常重要的。在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該開(kāi)設(shè)區(qū)角設(shè)計(jì)、玩教具制作等課程，讓學(xué)生對(duì)這方面的能力得到訓(xùn)練和提高。
3.必備的藝術(shù)技能和一定的理論知識(shí)
在對(duì)園長(zhǎng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中顯示，作為幼兒教師都應(yīng)該具備一定的藝術(shù)教育的能力和掌握一定的理論知識(shí)。藝術(shù)教育能力包括繪畫(huà)、鋼琴、舞蹈等，理論知識(shí)包括對(duì)幼兒教育學(xué)知識(shí)、幼兒心理學(xué)的知識(shí)、幼兒園五大領(lǐng)域教育教學(xué)知識(shí)、幼兒園班級(jí)管理知識(shí)、幼兒一日生活組織和保育知識(shí)。因?yàn)樵谟變航逃胁皇窍裰行W(xué)的分科教學(xué)，老師需要承擔(dān)五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，所以老師應(yīng)具備相應(yīng)的能力是非常有必要的。在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重知識(shí)與技能相結(jié)合，藝術(shù)技能與理論知識(shí)并重，而現(xiàn)階段的教育模式明顯已過(guò)多地向藝術(shù)技能的培養(yǎng)方面傾斜。
在對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的期待調(diào)查中設(shè)了一道開(kāi)放性題目：您對(duì)我校學(xué)前教育師資培養(yǎng)的建議有哪些？園長(zhǎng)在答案中的期望1、拓展學(xué)前教育教師專業(yè)培訓(xùn)渠道、關(guān)注學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)踐本身存在很大的差別，理論來(lái)源于實(shí)踐，而很多時(shí)候?qū)嵺`需要有理論知識(shí)作指導(dǎo)。我校學(xué)生本身在科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)方面就比較缺乏，理論成績(jī)普遍不理想，所以從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需求方面出發(fā)，首先要注重加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)的提高，擁有一定的科學(xué)文化知識(shí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)候，有了足夠知識(shí)理論的支撐，在掌握技能技巧的時(shí)候才能更加深入地理解各方面的內(nèi)在含意。從而更好地、更牢固地掌握學(xué)習(xí)好各項(xiàng)藝術(shù)技能，為適應(yīng)當(dāng)前幼兒園的科學(xué)教育作好充分地準(zhǔn)備。
（二）理論課程與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合
實(shí)踐需要經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，但若僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)到理論的升華、沒(méi)有感性到理性的躍遷，就不可能獲得關(guān)于教學(xué)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。對(duì)于我校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)課堂知識(shí)與下園見(jiàn)習(xí)相結(jié)合是當(dāng)務(wù)之急。在對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的期待調(diào)查中，園長(zhǎng)對(duì)我校學(xué)前教育師資的培養(yǎng)建議中比較重要的就是定期下園見(jiàn)習(xí)、注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。在下到園觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正地感受到幼兒園的教育環(huán)境，才能針對(duì)性地找出自己與一名合格幼兒園老師的差距有多大，即時(shí)了解更新對(duì)幼兒園、幼兒教師的理解。便于學(xué)生學(xué)習(xí)反思，找出自己的不足，有針對(duì)性地、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。
七、結(jié)語(yǔ)
高校學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀需要和產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)需求，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，有目的地培養(yǎng)出能滿足市場(chǎng)需求的適用型人才。通過(guò)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)需求和本校學(xué)生基本情況的調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教育模式，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的學(xué)前教育專業(yè)人才，不失為一條提高高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效改革途徑。
參考文獻(xiàn)：
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