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導語：在德育導師總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理,形成結論,指導學生撰寫活動報告,并進行不同方式的進行表達。在總結時,要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。活動的大致過程為整理資料——分析資料進行總結——得出結論——撰寫研究報告——討論成果展示方案等幾個階段。
1.指導學生整理資料信息。
用各種方法搜集到的材料,必須加以整理方能得出結果。整理一般分為四個步驟:評定,對每個研究對象的原始資料進行歸類、評定和評分工作;登記和統計,先把評定結果編制成逐人登記表,一個樣本一張,在這張表上每人一行,登記研究對象的各項調查結果,再統計各項的平均數、標準差或人數百分比等統計量并記入登記表的下部;編制統計圖表,把幾個樣本的統計結果合到一張統計表上,將使調查結果集中而且使人能夠一目了然;統計檢驗,調查所得的某些結果,有時還需要進行顯著性檢驗,以對調查結果的可靠性作出判斷。
2.指導學生分析資料,并進行總結。
分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多,有因果分析法、功能分析法、區位分析法、歷史分析法和比較分析法等。從問卷量表中指導學生可以獲得大量數據用于指導學生的定量分析。指導學生可以將這些數據轉化成圖表,利于指導學生的分析。要記住,一個課題中不是只采用一種分析方法。有時候,根據所獲取的資料和指導學生的研究目的,可以采用多種分析方法。特別是在綜合實踐活動總結階段,老師首先要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理、分析,形成結論。以調查數據的統計、整理與分析為例子。在調查過程中,要注重調查數據的統計、整理與分析。經過收集和整理,得到原始數據以后,還必須用數理統計的方法對它們進行分析和推論。對雜亂無章的數據進行初步整理后,可以得到最原始的統計圖和統計表。統計圖也是對數據的一種非常直觀的描述。常見的統計圖有條形圖、直方圖、折線圖等。
3.指導學生撰寫研究報告。
在對信息進行整理、分析和總結基礎上,教師要指導學生進行研究報告的撰寫指導。提出撰寫研究總結報告的基本要求和格式規范。如以調查總結報告為例,調查報告是對研究對象進行調查,對調查的材料進行分析、綜合、整理后的記錄。調查報告的表述沒有固定形式,調查報告一般由以下幾個組成部分(略):第一部分——題目。第二部分——調查目的。第三部分——調查的基本過程。這是調查報告的主體部分。這部分要把調查來的大量材料,經過分析整理,歸納出若干項目,分條敘述,做到數據準確,事例典型,材料可靠,觀點明確。盡可能用圖表示形式表示,以增加直觀性,一目了然。正文的寫作安排先后有序、主次分明,詳略得當。最后,要寫清楚調查的結果。第四部分——結論與建議。交代通過調查研究了什么問題,獲得了什么結論,說明了什么問題。第五部分——附錄。列出主要參考文獻,附上各種調查表格等。
4.指導學生討論并指定成果展示初步方案。
[關鍵詞] 價格傳導；誤差修正模型；豬肉產業
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015. 05. 101
[中圖分類號] F326.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2015）05- 0210- 03
0 引 言
目前，中國生豬養殖產業的典型特點是，以農民家庭為單位的農村散養戶和規模生豬養殖戶并存，農村散養戶數量多，其生豬出欄量占據總出欄量的較大比重。農村散養戶由于其知識水平有限，獲取市場信息的能力較差，導致在經營管理上只注重短期經濟利益，對生豬價格變化的預期和相關的決策反應是大致相同的。出現了價格上漲時擴大投資“一哄而上”，而在面對生豬價格下跌時也會集體選擇迅速退出市場，對生豬養殖產業造成巨大沖擊，這種沖擊會進一步導致養豬業價格的變化。
為了促進豬肉產業的健康發展，近年來我國豬肉產業結構發生了很大變化，比如我國豬肉產業不斷兼并和重組，提高了產業的集中度，生豬養殖戶的數量減少，而經營規模增大。生豬養殖戶非常關注豬肉供應鏈的競爭力，認為從豬肉批發商到生豬養殖戶的產品價格變化傳導缺乏效率。該問題關系到效率和福利分配問題，已經引起了政策制定部門和學者的廣泛關注。
價格是連接市場各個部門的主要工具，因此從市場到農產品生產者的價格傳導，是農業生產和效率提高的根本。制定農業政策的目的不僅是要降低市場失靈，提高競爭力，更主要的是降低貧困，保證食品的供應安全，因此準確掌握從批發商對生產商的向下游價格傳導程度，對合理的制訂相關的政策具有重要作用。依據上述情況，本文研究主要有以下目的：①通過實證檢驗批發商和養殖戶的豬肉價格是否具有協整效應；②檢驗批發商豬肉價格變動是否能有效地傳導給養殖戶的產品價格；③評價批發商和養殖戶豬肉價格之間的動態關系。
1 我國豬肉市場的結構分析
我國居民對豬肉的消費量占到肉類總消費量的60%以上，同時在總產值方面，生豬養殖業幾乎占到畜牧業總產值的一半，比重高達47%。豬肉供應產業在我國農業生產中占有重要的地位，關系到我國食物供應安全和社會穩定。
生豬養殖規模逐年提高。作為傳統產業，我國生豬養殖產業生產規模相對較小，生產方式落后粗放，以農村家庭為單位進行副業經營為主。近年來，豬肉產業發展較快，規?；徒M織化程度有了極大提升，年出欄量在1～49頭豬的零散養殖戶的出欄量為38.65%，年出欄量在50頭豬以上的規模養殖戶的出欄量比重為61.35。年出欄量在50～499頭豬的規模養殖戶，出欄量的比重達到29.68%，比例幾乎占到規模養殖戶出欄量的一半。而特大規模的養殖比例還偏低，比如年出欄量5 000頭豬以上的規模養殖戶的出欄量比重只占到總出欄量的9.75%。
雖然豬肉產業中散戶的年出欄量的比重不斷下降，但是生豬養殖散戶的數量占總養殖戶數的96%，仍然偏高。而規模養殖戶數（50頭豬以上）占總養豬戶數的4%；1 000～3 000頭豬養殖規模的養殖戶的比重為0.028%；萬頭豬以上規模的養殖戶的比重僅為0.004 8%?？梢钥闯鲐i肉產業中大型規模養殖戶的發展明顯不足，比重偏低。家庭散養戶的仔豬一般從仔豬市場購買，出欄時由生豬收購販子上門收購。家庭散養戶規模小，管理技術水平粗放，飼喂行為不規范，不能保證生豬的質量，由于飼養人員知識水平有限，盲目跟風，加劇了豬肉產業鏈的波動。
養殖規模較大的生豬養殖場或由各飼養戶組成的養殖專業戶，仔豬一般是養殖戶自己繁殖并飼養的，有完善的種豬繁育和飼料廠體系，飼養技術科學、規范。出欄的生豬通過長期合約定向供應指定的屠宰場，豬肉的質量和供應量比較穩定、有保障。
2 豬肉產業縱向價格傳導機制
縱向價格傳導分析用來評價市場中不同部門之間的整合效率。價格變化從市場鏈的一個部門傳導到另一個部門的速度和程度，對部門之間福利分配、競爭力和持續能力具有重要影響。在完全競爭的市場上，生產力鏈條中某一環節的價格變動沖擊將會帶來另一環節價格的相同變動，市場效率要求二者之間存在價格均衡關系。
根據市場的運作環境，兩個不同環節的價格可以有不同的變化關系方式，可以隨著一方的價格變動另一方價格呈現完全或部分變動，也可以呈現當期變動或滯后變動，還可以呈現線性或非線性方式變動。目前在該領域的研究，主要是集中在市場供應鏈的不同環節價格變動的傳導類型、變動程度、變動速度。在這些研究中，價格變動率通常通過上下游價格的滯后關系來衡量，非對稱價格響應用來評價下游環節價格對上游環節價格上升或下降的反應。
很多關于價格縱向傳導的文獻，把價格傳導的不完全性歸因于市場的不完全競爭性。可以把制約農產品價格變動從一個市場向另一個完全、對稱傳導的眾多因素歸納為以下幾點：①農產品生產者的市場勢力；②企業對產品數量、價格、投入或產出進行調整時，所帶來的不同環節的成本變動；③政府對農產品的價格干預；④不完全信息；⑤市場供應鏈不同環節的價格彈性不同；⑥農產品的易逝性。
研究縱向價格傳導的模型，起初主要是通過價格數據差分或價格差分的滯后期為變量來構建回歸模型進行研究，但是這些模型往往是不可靠的。由于產品價格數據不平穩、一階差分的錯誤應用、產品價格之間存在協整關系的問題，實證檢驗存在偽回歸，模型錯誤地驗證了理論假設。為了解決模型存在的缺陷，Engel 和Granger（1987）根據協整理論提出了新的計量方法，指出兩個非平穩的時間序列如果存在相同階數的單整，那么二者存在長期的協整關系。
Cramon，Taubadel（1998）應用非對稱誤差修正模型（AECM），對非平穩的價格序列進行非對稱價格傳導檢驗。在該方法中，提出了將誤差修正項分解為正向和負向兩部分，來判斷價格上升或下降是否帶來傳導機制的不同。Meyer（2004）指出在對價格傳導進行分析時，存在的計量問題可能會對結果造成嚴重的影響，因此特別需要注意以下問題：①多重共線性問題；②結構突變問題；③數據的頻率分布；④調整成本；⑤需要更加深入地了解造成價格不對稱傳導的深層次原因。
3 豬肉產業價格縱向傳導的檢驗方法
回歸模型中包含非平穩時間序列將會導致偽回歸的結果，造成原本沒有關系的變量之間表現出顯著的統計關系。因此，縱向價格傳導分析的第一步要判斷時間序列是否存在單位根，對單位根檢驗的可靠性取決于模型的選擇是否能夠模擬真實數據的產生過程。回歸方程中是否包含截距項和時間趨勢將會影響臨界值t的統計量，多余的參數將會降低模型的自由度，導致單位根檢驗失效，導致存在單位根的原假設被錯誤的拒絕。
單位根檢驗用來檢驗時間序列數據的平穩性過程，如果時間序列分析是非平穩的，根據協整理論進行協整檢驗，然后應用格蘭杰因果關系檢驗來衡量價格傳導的方向?？紤]到時間序列的協整關系，本文應用兩階段誤差修正模型來分析變量X對Y的短期和長期影響，同時對因變量和自變量變動的調整速度進行計量。第一步我們根據方程（1）做Y對X的回歸，得到了回歸的殘差項Z。第二步，估計方程（2）做Δyt對Δxt-1的回歸加上均衡誤差項Zt-1。這個方程可以由一個基本的ECM結構表示，α2代表X對Y的短期相應，φ代表誤差修正項的系數（ECT）。
yt = α0 + α1xt +zt （1）
Δyt = α0 + α2Δxt-1 - φ0zt-1 （2）
Δyt = α0 + α2Δxt-1 - φ0ECTt-1 + εt （3）
Δyt = α0 + α1Δxt-1 + α2Δxt-1 - φ1ECT +t-1 + φ2ECT -t-1 + εt （4）
最后，根據Cramon-Taubadel ，Loy（1996）測量價格非對稱傳導的方法，本文將誤差修正項（ECT）分為對長期均衡的正向偏離和負向偏離。如方程（4）所示，將誤差修正項分解為正、負兩部分，用來說明價格傳導是否具有非對稱性。
4 縱向價格傳導關系的實證檢驗
本文研究價格傳導問題，采用2000年1月～2013年11月全國豬肉和生豬每周價格為研究樣本（共167期）。以2000年1月的豬肉價格和生豬價格為基期價格，分別計算2000年1月～2013年11月的豬肉和生豬物價指數。數據來自中國畜牧業信息網和中國農業信息網。
采用ADF方法對生豬價格指數、豬肉價格指數進行單位根檢驗。檢驗結果，生豬價格指數和豬肉價格指數的t統計量分別為-0.837和-0.704，而5%的顯著性水平的臨界值為-2.886，兩個變量無法在5%的顯著性水平上拒絕存在單位根的原假設，因此生豬價格指數和豬肉價格指數是非平穩的時間序列。而對兩個變量一階的一階差分進行ADF檢驗，t統計量分別為-6.91和-6.424，而5%的顯著性水平的臨界值為-2.886，兩個變量的一階差分序列在5%的顯著性水平上拒絕存在單位根的原假設，即是平穩時間序列。
由于生豬價格指數和豬肉價格指數序列都是非平穩的時間序列，且都是一階單整I（1）。對兩個變量進行Johansen秩檢驗，來判斷二者是否存在長期協整關系。檢驗結果，拒絕不存在協整關系的原假設，說明生豬價格指數和豬肉價格指數之間存在長期的協整關系。而最大特征值檢驗表明，可以在5%的水平上拒絕協整跡為0的原假設，但無法拒絕協整跡為1的原假設。
通過對兩個變量進行格蘭杰因果檢驗，判斷價格傳導的方向，檢驗結果，由于P值為0，拒絕了原假設，說明生豬價格變動不是豬肉價格變動的原因。如果不能拒絕原假設，說明豬肉價格變動不是生豬價格變動的原因。因此，生豬價格變動導致豬肉價格變動，而豬肉價格變動不能導致生豬價格變動。
本文應用誤差修正模型（ECM）來估計豬肉供應鏈不同環節價格序列的動態關系，通過誤差修正模型，短期可以估計自變量對因變量沖擊的短期效應，長期還可以估計出系統在受到沖擊之后調整到均衡狀態的速度。由上面格蘭杰因果檢驗可知，生豬價格指數（X）變動引起豬肉價格指數（Y）的變動，豬肉價格變動不是生豬價格變動的原因。因此，豬肉價格指數序列Y位于等式的左邊。通過兩階段單方程誤差修正模型估計，得到結果如下：
Δyt = 0.005 2 - 0.359 6Δyt-1 + 0.717 8Δxt-1 - 0.567 8ECT （5）
（1.20） （-2.29） （5.43） （-4.85）
估計結果中，誤差修正項ECM的系數φ為0.567 8，t統計量為4.85，在5%的水平上顯著不為0。短期效應的系數β為0.717 8，在5%的水平上顯著不為0。說明生豬價格和豬肉價格存在長期的均衡關系，且當期生豬價格對下一期豬肉價格的短期影響也非常顯著。
為了考察生豬價格和豬肉價格之間的傳導是否具有對稱性，在前人研究的基礎上，本文采用下面的模型來考察，當生豬價格上升或下降時，對豬肉價格影響的調整速度是否存在差異。
Δyt = 0.013 1 - 0.342 7Δyt-1 + 0.693 9Δxt-1 - 0.790 6ECT+
- 0.297 4ECT- （6）
（1.98） （-2.19） （5.24） （-4.31） （-1.43）
估計結果中，代表價格下降影響的ECT-的系數為-0.297 4，t統計量為-1.43，在5%的水平上不能拒絕不為0的原假設。代表價格上升影響的ECT+的系數為0.790 6，t統計量為-4.31，在5%的水平上顯著不為0。實證結果說明，豬肉價格傳導速度是非對稱的，當生豬價格上升時，豬肉價格的調整速度比較快，當生豬價格下降時，豬肉價格調整速度不具有統計顯著性。
本文的實證結果具有重要的政策含義，由于豬肉供應鏈價格的非對稱傳導，生豬養殖戶處于弱勢地位，增加了其獲取利益的困難。如果豬肉的市場價格信號不能有效地傳遞到生豬養殖環節，生豬養殖戶將不會根據豬肉市場結構的變化及時有效地調整生產機制以適應市場的變化。
5 結 論
本文通過實證分析得出以下結論：①生豬價格和豬肉價格之間存在長期單向的協整關系，價格傳導的方向是從生豬價格向豬肉價格單向傳導。通過格蘭杰因果檢驗可知，生豬價格變動是豬肉價格變動的原因，而豬肉價格變動卻不是生豬價格變動的原因，因此價格縱向傳導過程中，只存在上游環節向下游的傳導，傳導過程不可逆；②當期生豬價格對下一期豬肉價格具有顯著的影響。通過實證檢驗可知，生豬價格變動對豬肉價格變動存在短期的顯著影響，尤其是當期生豬價格對下一期豬頭價格的影響；③當生豬價格上升時，豬肉價格的調整速度明顯變快。當生豬價格下降時，豬肉價格的調整速度相對較慢。誤差修正模型中，正向的誤差修正項統計顯著，而負向的誤差修正模型統計不顯著，表明從生豬到豬肉的價格傳導是非對稱的。
從以上實證結論中可以看出，目前我國豬肉產業化過程中，過分地強調通過轉變生產技術方式，來提高生豬養殖戶的競爭力水平的政策是存在一定缺陷的。應該針對豬肉產業價格傳導的現狀，重點進行機制設計，提升產業鏈中從豬肉價格到生豬價格的價格傳遞效率，保證豬肉的市場價格信號有效地傳遞到生豬養殖環節，使其根據豬肉市場結構的變化及時有效地調整生產機制以適應市場的變化。
主要參考文獻
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語文綜合性學習活動是一個學生自主學習、自主探究的過程，學習研究與活動主要在課外。而課外的時間教師不好把握。另外，一個完整的學習活動過程的時間跨度較長，學生的熱情與關注度往往會隨著時間的推移、難度的增加或問題沒有及時解決而消退，最后往往導致學習效果難如人意，甚至可能中途流產。針對這種情況，教師就有必要在活動的各階段、各方面有針對性地介入與指導。
下面，筆者以《話說千古風流人物――走近坡》《冬雪―― 一二?九話劇表演》兩個綜合性學習活動為例進行闡述。
一、指引方向━━目標、任務的明確
初中學段學生生理、心理正處于從少年向成年過渡期，由于身體發育逐漸成熟，參加社會活動的需要增強，因而表現出活潑好動、精力旺盛的特點。綜合性學習活動，是以學生感興趣的活動形式開展進行。他們對語文綜合性學習這種學習方式有很大興趣?；顒右潦?，教師應合理激發學生的學習興趣，并乘著“興趣”的東風，對綜合性活動的目的和要求作明確的布置，讓學生對自己在活動中“我能做什么，我該做什么”有明確的認識。
活動伊始，學生在學習主題、學習目的和學習任務方面的疑問與困惑必須及時解決，有必要給予最快最明確的回復與指導。只有這樣，才不會給以后的學習活動造成障礙。因為學習主題是語文綜合性學習活動的靈魂，學習目的是活動的方向。不然，活動內容會顯得零散，活動無法正常順利進行，也就不利于提高學生的語文素養。教師還可以與學生一起按照實際情況對目標和任務進行調整與修改，以達到能更順利更有價值地進行活動的目的。
例如，筆者與學生是在初三上學期學習了坡的詞《江城子?密州出獵》之后，順帶回顧了初中課本中所有蘇軾的作品，如《水調歌頭》《承天寺夜游》等詩文，在對蘇軾本人產生濃厚興趣的前提下，一起確定《話說千古風流人物――走近坡》這一活動。經集體商議決定，全班同學分八小組對蘇軾的政治生涯、詩、詞、書、畫、家庭、奇聞軼事分別查找資料、分析整理、編寫成文、課堂交流、查漏補缺、個人總結、匯編成冊。后來，在具體活動開始后，覺得蘇軾的散文和他的思想也非常值得研究，于是，八小組重新調整為十小組。這樣，活動的目標、任務、步驟十分明確，學生便可照此有條不紊地活動。
二、為活動保駕護航━━計劃方案的制訂
綜合性活動提倡學生參與，讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發展個性，既展示自己的特長，在合作探索中發展自己的特長，又在合作探索中發展自己的學識和膽識?；顒又幸话悴扇⌒〗M合作的形式，并且活動的一半時間在課外，它是一個靈活開放的活動。許多同學在缺少教師的督促下，常會出現敷衍了事的現象。這就容易打擊和影響一些同學的積極性，以致活動半途而廢，即使完成了，也難以保證開展活動的質量。
為了保證活動正常有序地開展，必須把各個責任與任務以計劃方案的形式予以確立，計劃方案要為活動保駕護航。
首先，建立有序規范的組織形式。例如，《話說千古風流人物――走近坡》這一活動，因為是研究性的學習活動，最好以小組的形式進行，人數4～5人，人員太少達不到合作學習的積極作用，人數太多會導致人浮于事，難以明確責任。小組內以民主推薦的方式產生各組的組長、資料搜集員、記錄整理員、交流匯報員等，組長應由協調能力較強的同學擔任；組長的職責是負責本組學習活動的具體開展，包括任務的分工調配，指導內容的整理記錄，處理過程中產生的意見與收獲，及時與老師溝通反饋等；小組成員之間是合作平等的，但是，在活動細節產生分歧時，組長有根據大多數成員的意見而產生的最終決定權。
其次，活動進展要有文字記錄。中學生的活動能力和自我控制能力都不是很強，特別在活動后期，漸露疲態與惰性。文字的記錄，能一定程度上約束學生的隨意性，能保證活動有目標、有計劃、有步驟的進行。例如，《冬雪―― 一二?九話劇表演》是表演性的活動，活動時間拉得較長，教師介入有限。活動伊始，就制訂好各個時間段的目標與任務――以表格的形式清晰呈現，活動中定時記錄實際完成情況及完成質量，并與制定的目標任務作比較，以便及時調整活動進程。在活動中用文字記錄過程的制度，既能讓教師隨時了解活動的進程，也能讓學生更加明確每個階段的任務完成情況，而且，文字的記錄，讓他們看到自己努力的成效，增加他們的成就感與愉悅感。
三、為活動驅難除困――課堂的回歸
語文綜合性學習活動，是自主性的活動，教師要對學生放手，讓學生自主去調查、研究；加上活動的時間、場所多在課外校外，教師作為教學活動的組織者和引導者的角色意識往往被削弱。于是，實際活動中，因具體情況而產生的困難與問題得不到教師及時的幫助與解決。在實際操作中，教師的介入與指導太少，課堂的作用僅限于活動前的方法指導與最后的活動總結，有放任自流之嫌。這種狀況，也導致了語文綜合性學習形式熱鬧的多，真正引發學生情感共鳴的少；經驗總結的多，語文素養實際提高的少。
能否在活動過程中保證臨時產生的問題得到及時解決？筆者認為最好的方法便是回歸課堂。讓語文綜合性學習活動時不時回歸語文課堂，利用課堂這種傳統的教學環境解決帶有共性的語文問題，在問題的解決過程中為活動驅難除困，以保證其順利開展，從而達到積累語文知識，提高語文素養的目的。
例如，在《話說千古風流人物――走近坡》活動過程中，就多次回歸課堂。各組學生根據分到的任務（或是研究蘇軾的詞，或是研究蘇軾的詩，共十小組十塊內容）搜集資料、分析整理后，再以小組為單位將材料編寫成文（然后，將各小組的文章組合成冊），這是活動最重要的環節，即把別人的成果轉化并內化為自己的東西。這對初中的學生來說有相當大的難度。于是，在課堂上，老師以《蘇軾的散文》這一章節為例作示范，指導學生如何將搜集整理后的材料改寫編寫，最后轉化成自己的文章。通過這樣的課堂回歸，學生基本明白這一環節如何操作。有了課堂的借鑒，學生自己在具體操作中，也能順利將材料轉化、內化。另外，各小組編寫成文后，分組派代表將自己組的研究成果在課堂上向全班同學匯報，并現場回答同學的提問，這樣的課堂回歸能讓全班十小組的研究成果得以共享，既是活動的進一步深入，也保證了研究活動的質量――因為要經受全班同學及老師的檢驗。最后，活動結束之際，以課堂作文的形式，將自己的活動心得或是對蘇軾的感觸成文，并選擇優秀作文與大家共享?；顒舆^程中有三次課堂回歸。在課堂這塊陣地上，不僅幫助學生解決了活動中存在的問題，得以讓活動順利開展下去，又幫助學生積累了語文知識，提高了語文素養。
又例如《冬雪―― 一二?九話劇表演》，在學生編寫劇本的過程中，回歸課堂，以課文《棗兒》為例，講解什么是劇本、如何編寫劇本。學生既積累了有關劇本的知識，又知道具體如何去編寫劇本。
四、讓心的風帆高高揚起――學生心理的調控
新課標中強調：“語文活動應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。”綜合性學習活動，更應該關注個體有差異的每一個學生，激發每一個學生在活動中的主動意識與進取精神。
然而，主動意識與進取精神往往取決于成功的體驗，成功的體驗則來自于解決實際問題，而小組成員的個體差異又往往決定了整個小組活動過程的順利與否、呈現的活動成果質量的高低。學生素質與能力的參差不齊，是客觀存在的事實。有些學生，在日常的學習過程中，早就產生了“不如別人”的失敗感與不自信。活動中，他們還是怕失敗，不僅怕學習不如別人，還怕連其他的活動能力、思想方法也不如別人。這樣的心理狀態下，綜合性學習活動是很難將其熱情與積極性調動起來的。要想取得一次綜合性學習活動的真正成功，對學生尤其是對活動中有困難的學生的心理關注以及相應的心理疏導是必不可少的。
關鍵詞：計算機大賽；參賽總結；教學改革
【中圖分類號】G642.4
自2011年開始，由教育部高等學校高職高專計算機類專業教學指導委員會主辦、中國鐵道出版社承辦的“全國高職高專院校計算機綜合應用能力大賽暨海峽兩岸賽”已在北京連續舉辦兩屆。第三屆大賽又將如期而至，在前兩屆大賽中，我很榮幸作為指導教師帶隊參賽。我校參賽選手面對強大對手，穩扎穩打，經歷了心理上、品質上、技能上的“決戰”，兩屆大賽均取得了良好成績。
回想整個參賽過程，不禁感慨良多。大賽帶給我很多遺憾，但更多的是收獲，昔日為比賽日夜奮戰的情景歷歷在目，也許只有親身經歷了比賽才能體會其中的酸與甜、苦與樂。作為指導教師，我更深刻感受到大賽對提高學生計算機應用能力，推動計算機基礎課程教學改革的強大作用。賽后，就我校參賽情況，本人對指導學生參賽的實踐進行了認真總結，并就有關問題進行了理性思考。
一、大賽的意義
1.大賽增強了學生的競爭意識，提高了職業競爭力
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布之后，教育改革進一步深化，各教指委、學校聯合企業，推出了一系列致力于培養學生的實際應用能力、創新能力的措施。本次大賽就是在這一背景下組織并開展的。實踐證明，大賽提高了學生的計算機綜合應用能力水平，強化了專業技能。通過校際競爭，使學生意識到與其他強手相比差距還很大，這更激發了其自身努力學習的激情，增強了競爭意識；同時通過大賽，讓他們把關注點從書本知識投向實際應用，激勵他們努力提高操作技能和綜合素質，幫助他們在嚴峻的就業形勢下提高職業競爭力。
2.大賽引領新一輪教學改革，起到示范教學的作用
大賽為計算機教育提供可資借鑒的國際標準、教學-學習平臺和項目教學示范性案例，促進學生信息技術基本技能培養與國際接軌，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，也賦予了計算機教學新的內涵，引領新一輪教學改革。指導教師通過帶隊參賽，深入了解計算機基礎教育的最新進展，同時將了解的競賽內容和規程進行歸納總結，最終提煉、轉化為新的教學項目，可以不斷豐富課程教學內容，進而推進競賽內容的普及化教育，更好地適應信息時代對技能型人才的素質要求，提高人才培養質量。
在大賽結束后，我校計算機基礎教研組召開了總結研討會，對競賽的主要內容、技術走向和對職業學校技能型人才培養的基本要求進行了認真分析，試圖捕捉到更多可以指導教學改革的信息，進一步提高我校學生信息技術的應用能力。依據高職教育培養目標，同時結合競賽內容，對現有課程教學模塊進行了相應調整，為培養學生具備計算機操作層面、技術層面和專業應用層面上的信息素養創造了良好條件，更為選拔參賽學生做了良好鋪墊。
3.大賽促進了校際交流，提高了院校知名度和美譽度
大賽在引領計算機基礎教育教學改革的同時，也為計算機基礎教育搭建了一個廣闊交流的平臺，使參賽院校之間的交流更加廣泛，認識更加深刻。首先通過全國性大賽，院校之間加強了高技能人才和信息技術的交流，一方面為學生提供相互學習、展示自我、共同提高的寶貴機會，加強了職業技能的傳播與交流，彰顯出我國高等職業教育辦學的新水平；另一方面學校之間也更加了解，加強了學校之間的信息溝通，有利于教師之間相互借鑒學賽指導經驗，探討和交流教育教學的經驗及成果，對提高教學水平、提升教學質量起到積極的推動作用。其次，大賽向社會各界展示了高職學生積極向上、奮發進取的精神風貌和熟練的職業技能，引起了社會各界對高職教育的關注，更呈現了高職教育的美好前景，使家長和社會對高職教育給予了較高的評價與肯定。大賽過程中，我校參賽師生嚴整的隊容隊貌，良好的技能展示和禮儀禮節，得到大賽組委、評委裁判、參賽人員的高度評價，由此提高了我校的知名度和美譽度。
二、參賽實踐總結
1.教師的集體榮譽感是取得良好成績的重要保證
能夠親自輔導學生并代表學校參賽是每個教師的心愿，因此每個教師都很期待帶隊參賽。在如何確定輔導教師上，我們采取以“老”帶“新”的做法。這里的“老”是指參加過大賽教練員培訓的輔導教師，他們對大賽規程、技術性文件、學習測評軟件等大賽相關學習輔導內容比較了解，可以更有針對性的進行輔導?！靶隆敝傅氖菦]有參加過教練員培訓、對大賽不甚了解的教師。今年的“新”教師經過老教師的指導，并通過自身學習、磨練，到明年參加比賽時，經過教練員培訓，就成了經驗更為豐富的“老教師”。這樣可以不斷強化教師隊伍，使每個教師都有機會得到培訓、鍛煉，接觸到計算機基礎教育的前沿知識，更加了解大賽過程。沒有機會參加輔導的教師也會經常和找們一起討論輔導中存在的問題，幫助檢驗機房測試環境、安裝模擬測試軟件、制作選拔賽試題等?？傊瑐滟惖恼麄€過程中，無論是否是輔導教師，我們計算機教研組每位教師都把自己看作是比賽的一員，積極參與到備賽過程。集體的力量與智慧，讓我們一步步走向成功。
2.建立科學規范的參賽選手選拔機制是基礎
在前兩屆大賽中，我校均報名參加了計算機基礎、常用應用軟件、網絡應用與安全三個項目的比賽。每個參賽項目各有特點，選拔參賽選手的側重點也不一樣。選拔的主要形式就是選拔賽。為保證讓優秀選手進入集訓隊，賽前一定要認真做好選拔賽的宣傳與組織工作，做到全員發動，使大賽覆蓋每一名學生，達到優中選優，“廣種薄收”。我校在收到大賽組委會通知后，有關領導高度重視，立即成立競賽領導小組，明確分工，第一時間通過班主任向全校學生下發了大賽預報名通知。同時我們計算機教研組召開了專門會議，大家分工協作，根據每個項目的競賽要點，精心制作了多套選拔測試題，在全體報名同學當中以“公開公平公正”為原則，采用“層層選拔，逐次淘汰”的策略，挑選出那些成績突出、學習興趣高、參賽潛力大的同學進入集訓隊；在決賽正式報名前，對進入集訓隊的同學一直實行動態管理，能者上、弱者下，營造趕、比、超的良好競爭氛圍，從而促進全體同學計算機水平的共同提高。在參加完第一屆大賽后，我們及時總結了經驗，從新生入學開始就有計劃、有準備地大力宣傳，在平常的教學中觀察、培養參賽選手，讓更多有興趣和一定基礎的學生參加選拔，同時注重以老帶新，在不斷地學習訓練過程中，優勝劣汰，使其中的佼佼者脫穎而出。通過選拔賽，不僅在全體學生中掀起了學習計算機知識、技能的熱潮，借機發現競賽人才、帶動更多的學生參與，同時也是對學生計算機知識、技能掌握水平的一次檢驗，對今后改進教學方法，提高教學效果起到一定的推動作用。
3.制定行之有效的輔導方案是根本
（1）采用科學的輔導方案，精心指導方能出成果?？茖W的訓練計劃，是提高輔導效率的關鍵所在。因學生基礎較差，雖然相對一般學生是佼佼者，但距參賽選手要求，仍有相當大的差距。因此在訓練中要有合理的訓練方法，不斷的摸索、調整、改進，采取循序漸進的方法，切忌過分追求難度，必須重視基礎知識和基本技能的訓練。訓練中從最基本的試題入手，由簡到難，逐漸綜合、強化、提升，不斷提高訓練水平。將學生最初的興趣轉化、引導為對競賽項目的摯愛、著迷，避免挫傷學生學習知識、技能的積極性。為使學生熟練掌握操作技能，達到競賽水平，應盡量為學生提供良好的訓練平臺，來展現他們的操作水平，提升他們的實踐技能。以“常用應用軟件”模塊為例，這種計算機技能競賽要求學生熟練掌握office軟件的各種工具，熟悉每一步操作，因此給他們創造良好的機房環境，提供好的機器，進行日常操作練習是必不可少的。輔導教師應根據每個學生的具體練習情況，有所側重地講授其所需的軟件知識點，取其所需，同時布置一些具體的設計性實訓作品讓學生完成，讓其在實踐中自主學會具體操作，掌握操作技巧，牢記各種操作功能。
（2）關愛每一個參賽學生，做好他們的心理疏導。心理素質過硬，擺正心態，是參加任何大賽取勝的重要保證。指導教師應高度重視參賽選手的心理疏導與心理干預，幫助他們克服缺點，發揮長處，使他們既有壓力、又有動力、心情舒暢的投入訓練，戒驕戒躁，沉著應戰。根據實踐經驗，本人主要從以下三個方面來調節學生情緒：
1）建立和諧的師生關系。親其師信其道，良好的師生關系可以使學生以非常愉悅的心情去面對每一項學習任務。因此，技能大賽輔導更需要和諧的師生關系。只有師生關系融洽，大家齊心協力，為了一個共同目標，才會取得好成績。指導教師要努力做好角色轉換，應改變輔導過程中的主體地位，真正成為學生學習過程中的一個好伙伴，引領他們積極投入大賽訓練，養成主動學習的好習慣；同時也要關注他們的日常生活，盡最大所能地幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們對又苦又累的訓練感到輕松，成為他們的良師益友。
2）榮譽感、成就感的激發。有機會參賽的學生求知欲望、榮譽感都非常強，是學生中的佼佼者，十分希望有豐碩收獲。但隨著集訓強度以及訓練難度的逐步加大，他們的消極情緒也慢慢滋生，適時激發他們的榮譽感和成就感，不失為一劑良藥。指導教師要經常勉勵學生，為他們加油打氣，教育他們要珍惜參賽機會，讓他們懂得只有努力和付出才會獲得回報，最終享受成功的喜悅。
3）加強集體主義、奉獻精神等教育。指導教師要積極鼓勵學生發揚為學校爭光、無私奉獻的精神，從精神方面、價值觀方面加強引領，讓學生充分認識到技能大賽不僅是為學校爭光，更是自己人生中難得的機遇，既增長了知識，又提高了能力，極大提升了自身的就業競爭力，更易獲得用人單位的青睞。
三、幾點反思
前兩屆大賽有些項目本有取得更好成績的能力和水平，卻沒有發揮好，成績不理想，主要有以下一些方面的反思：
1.選拔參賽選手不僅要注重平時訓練成績，還要注重成績的穩定性。
2.應該加大訓練過程中處理和應對環境不利因素的應變能力以及抗干擾能力。
3.與水平高的學校交流學習的不夠，存在信息閉塞，關門訓練的現象。
4.指導教師多是兼職教師，能力和精力有限，雖然都很努力，但離取得一等獎的水平有一定差距。
四、下一步工作思路與建議
1.以賽促教，加大教學改革力度，進一步突出技能教學，堅持實施以促進就業為導向的學習實踐，提高學生信息素養。
2.以賽促學，組建計算機學習興趣小組，堅持平時訓練與突擊訓練相結合，平時訓練促學會，突擊訓練促提高。
3.通過多渠道收集與競賽有關的信息，加強與高水平學校間的學習交流，借鑒經驗，做到知己知彼，取長補短。
4.學校應完善體制機制，激勵廣大教師積極參與技能大賽的指導訓練工作，加大投入力度，為勇挑重擔、無私奉獻的教師創造專業成長的平臺。
5.學校應繼續加強提高教師培訓層次，讓教師掌握更豐富的知識，進一步提高輔導水平，力爭在下一屆大賽中取得新突破。
參考文獻：
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1.1吳江區汾湖高級中學實施德育導師制的實施方案
（1）實施德育導師制的目標：學校通過實現德育導師制，把德育任務分配到導師工作中，導師通過用心溝通，竭誠交流；以情動情，以行導行的原則對學生進行深刻的思想教育和引導，集學業輔導、思想教育、生活指導和心理疏導為一體的全面德育教育工作。
（2）德育導師制的工作機制：為了德育導師制工作的順利展開，需要建立學生檔案和導師工作方案，建立總結匯報制度，建立家訪聯絡工作安排，建立導師與學生定期開展交流的時間方案以及德育考評制度，保證導師能夠認真履行自己的職責，完成自己的工作。
（3）德育導師的制的考評方案：學校大力推行的德育導師制工作，需要高中各個年級和班級師生的全力配合。首先各個年級要組織每學期最少三次的師生面對面交流，每學期要召開一次德育導師制的匯報總結和專題研究會，把每個班開展德育導師制的相關材料上報，由政教處對每個班的情況進行考核，決定獎懲。每位教師每月至少一次找學生溝通，寫好交流的主要話題，要有一定的文字材料為依據，非班主任可在年終考核得基準分五分，并且可以作為評優的先決條件。
1.2平望中學德育導師制的實施方案
（1）學生分組實施步驟：首先在高一、高二年級進行試行，全體教師承擔學生的德育導師。其次以班級為單位，由班主任協同班干部負責分組工作，按照個體差異，優化組合的原則，實現小組的編排。在編排過程應該注意，本小組內部既要有基礎好成績好的學生，還要有基礎相對薄弱的學生，而且性格方面也應該均衡，男女比例應該達到一致。
（2）確立受導關系實施步驟：學生在進行分組后，教師抽簽確定自己所負責的德育合作小組，并承擔該組全部學生的德育導師。每個班的班主任負責向德育導師提交受導學生的興趣愛好、學習情況、性格特點和家庭背景燈，作為開展德育工作的素材。
（3）導師工作職能：導師應該關注學生在思想、品德和行為等方面細節上的表現，幫助和指導學生形成良好的思想品質和正確的行為導向。關心受導學生平時的學業情況和家庭情況，以及特長的發展等，指導學生如何改進學習方法，提高學習成績。為受導學生有針對性的安排課余活動，讓學生積極參與文化娛樂活動和興趣小組，讓學生的興趣愛好全面發展。關心學生的心理健康和情緒波動，及時進行心理疏導和調整。隨時與學生家長進行溝通交流，及時了解學生的遇到的各種情況。
（4）考核方案：學校每學期組織一次考評?？荚u主要包括學生自評、年級組考評、導師考評和政教處考評。主要是對學生的學習成績、行為規范等綜合素質進行全面考核。評選出優秀德育導師和學生給予表彰。
2.高中德育導師制的優點
德育導師制主要學校為了滿足學生在思想心理和行為規范等方面需要幫助的制度。學校選擇一批專業能力強、教學水平高和關心學生并且在學生中有一定威信的教師貼近學生，對學生進行具有針對性的個性化指導，達到引導學生積極向上健康成長的目的。德育導師制的重點是動員多方面的教師力量，整合多種教育資源，對學生進行一對一的指導和幫助。德育導師制能夠滿足學生的個性化需求，安排的導師將充分尊重學生自己的意愿，在導師和學生間實行雙向選擇。德育導師應該充分了解到學生的心理變化和思想變化，同時對學生群進行指導，讓學生覺得導師平易近人?？傊掠龑熤剖且环N全面提高學生綜合素質的，科學合理的教育模式。
3.結束語
總結一年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。比如有創造性的工作思路還不是很多，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。親愛的讀者，小編為您準備了一些德育課教學總結范文，請笑納!
德育課教學總結范文1作為一名德育導師，要把愛撒向特殊家庭的子女的心里。他們或是不愿意理解紀律的約束;或是缺少修養;或是沒有良好的學習習慣;或是不愛學習，成績較差。他們經常受到歧視，挨批評，壓抑，自卑，逆反心理重。盡管有些特殊家庭的學生妄自尊大，旁若無人，為所欲為，但內心是空虛的。這正需要教師用真執、熾熱的愛去彌補和溫暖。師愛是師德的核心。
一、尊重信任學生
王育琨的自尊心強，我在處理他的事件時，異常重視維護他的自尊，取得效果較好。在教學中，尊重、信任他。我允許他給教師的工作提出意見。從不當眾批評指責他，用個別談心的方法。和顏悅色，不要粉刺、挖苦，沒有凌駕于他之上。平等待人更是尊重、信任的要點。
二、用真摯的情感溫暖他，使其在潛移默化中感受到愛
多年來的教育教育告訴我，以情感人，與王育琨建立和諧師生關系，關鍵在于我對他的理解，以情感人。我常常以平等的心態對待他，用真摯的情感溫暖他，使其在潛移默化中感受到愛。我始終“緊跟”他。課下與他們談心，與他們同歡樂、同憂愁，讓他感到教師并不是可怕、令人生畏的，而是和藹可親的。
對他做到關系備至。成績不好的不斷的給予了鼓勵;家庭經濟困難了，幫他們買些學習用品;學習本事弱了，絕不要歧視，對他照顧的更周到了。我相信這樣做，必須給他的心靈帶來了安慰和溫暖。
三、愛中有嚴，嚴中體現著愛
王育琨自制本事不強，不善于控制自我的情緒，往往有意無意的犯一些小錯誤。所以，我用嚴格的紀律來約束他，要求他，使他言行規范。
四、搭建好學校、家庭的橋梁
一般我都是經過電話了解家長了解學生的，可是必要的時候去學生家里家訪，了解更真切的學生在家表現。要想王育琨發生轉化，離不開家長的支持、配合，所以首先是和家長取得聯系，經過電話聯系、家訪、來校等方式，每周與家長聯系定期交流學生在校情景，指出優點、缺點。同時也了解學生在家的學習、生活等狀況這樣做到互通信息，全方位的了解學生，這是幫忙學生轉化的基礎。
以上是我個人本學期德育導師工作的總結，沒有轟轟烈烈，僅有點點滴滴!今后我將在學生的教育教學工作中繼續努力。
德育課教學總結范文2時光飛逝，回顧近幾年班導師工作的酸甜苦辣，心中充滿感激。我要感激我的學生，是你們讓我進一步感受到這一份工作的歡樂，進一步了解班導師所需擔負的職責，進一步鞏固了擔任一個好班導的信心，也是你們讓我進一步確認了作為教師進行專業發展的支撐點——基于實踐的學習與反思，你們給予了我很多關于教育、關于人生、關于學習、關于生活的思考的火花;我要感激學校和學院的領導和同事們，是你們兢兢業業的認真負責的態度給了我榜樣的力量，是你們每一次班導師會議語重心長的囑托，讓我深深感受到班導師工作的重要與偉大。是工作，是實踐，給我供給了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心地感激這一切!
班導師常規性的工作是跟學校學生管理結合在一齊的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為學生工作來說，有別于輔導員對于的學生工作，班導師是緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、對生活自理獨立本事予以引導、對人生規劃予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫忙等等。
這些工作的落實，充盈著班導師工作全部，體此刻開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。
下頭談談我對班導師工作的一些心得體會。
我的第一個體會是：要做一個好的引導者，首先得用自我的行為贏得學生的尊敬，了解他們的內心活動。
同樣一句話，在不一樣的時候、用不一樣的語氣，從不一樣人的嘴里
說出，會產生截然不一樣的效果。當學生十分尊重你、崇拜你時，你說的話，他會十分重視;而當學生在心理根本不接納你、不認同你、甚至看不起你時，你說的再多，再苦口婆心，他也懶得聽，只覺得你很煩。而這種尊敬的贏得，可能是經過你不斷進取的精神、你的愛心、你的耐心、你的正直、你的豁達、你所表現的自信心、你的一句鼓勵的話語、一個到位的點評、一個信任的眼神而得到的。比如：記住每個學生的面孔，當你能夠脫口而出他們的名字，他們也會感動，至少明白你在很用心地對待他們;經常同學生交流，了解他們一些學習、生活習慣，辯證地理解他們的某些思想等。
我的第二個體會是：多一些鼓勵，少一些數落。
大學時期，正是大學生樹立人生信心的關鍵時期。教師在某時不經意間的一句表揚，可能會讓他感激你一輩子;氣極之時的一句口不擇言，也可能會讓他記恨你一生。我一向告誡自我對學生必須要多一些鼓勵，少一些數落。
雖然學生經常會對一些他們比較感激的教師說，您就像我們的父母一樣關心和幫忙我們。學生犯錯時，你必須要研究他們的情緒、性格特征和思想狀況，找個他們能理解的.方式進行批評教育。有些心理素質好或十分調皮的學生，他有什么不對，你可能能夠直接給他指出來，他也比較容易理解。而有些本來就膽小、自卑的學生，一旦犯錯，你就得異常注意和他溝通的方式，要學會很巧妙地給他指出問題。否則他們很容易會因你某句不慎的言語而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復對你的信任會是很費勁的一件事。他們會覺得從此自我在教師心目中的地位更低，這也會使得他們將來更膽小、更自卑，見到你就想躲。所以我覺得即使是批評學生也應找個他能理解的方式，講究點藝術。因為批評的目
的是讓他改善，而不是為了刺傷他。如他不能理解你的批評，那就無法到達效果。
我的第三個體會是：讓學生能感覺到你的關心無處不在。由于客觀條件的不允許，所以班導師不能時刻出此刻同學們身邊，但身為一個班導師，又必須讓學生們感覺到你的關心是無處不在的，怎樣辦呢?很簡單，需知錦上添花不如雪中送炭，班導師不是學生的保姆，但能夠經過與學生各種方式的溝通交流，想其所想、及其所及，在學生們需要幫忙的時候，及時地出現，以一通電話、一封電郵、一個約談等方式，成為他們堅強的后盾，成為他們精神家園的引導者、守護者，給予他們力量。
我的第四個體會是：在力所能及的范圍內，多一些包容、多一些耐心。
正如一千個人眼中有一千個哈姆雷特，并不是每個學生都是導師心目中的模范生，那么對于那些個人特質較為明顯的學生，班導師首先要做的不是批判及否定，而是拿出自我的包容及耐心，加強與他們的溝通和交流，了解他們的想法，選擇正確的方法，培養他們學習的自信心，提高他們學習的自覺性，并發掘他們的特長，引導他們找出自我的閃光點。
我的第五個體會是：要主動利用一切機會深入了解學生的思想狀況，幫忙他們走出困惑。
每個大學生，都有其特定的社會文化背景，他們來自不一樣的地方，有著不一樣的學習生活習慣，也有著各自獨特的心理人格，如何因材施教，這是班導師工作中的一大難點。我認為，因材施教必須要建立在是班導師對自我的學生們有足夠認識的基礎上。那么，如何獲得足夠的認識呢?關鍵點在溝通。班導師需調整自我的心態時時換位思考，拓寬自身的知識面及接觸面，深入到學生中間，與學生常聯系、常溝通。
同時，現代大學生或多或少存在一些心理問題，并且自作聰明的他們還常常給這個心理問題加上一層偽裝，比如說，明明是個挺自卑的人，但表現出來的卻是相當的自傲;或者明明內心很孤獨、很封閉，但偏偏要當個自來熟、人來瘋。過度的偽裝及自我壓抑，不但使其的心理問題愈加嚴重，還對班導師的心理引導糾錯工作造成了阻礙。對于此類學生，班導師必須付出雙倍的耐心及時間，經過細致的觀察、頻繁的交流找出病因，以溫柔的話語，耐心的開導使其恢復健康的心態，讓其能以飽滿向上的精神面貌投入學習生活中。
總之，我認為想要做一個好的班導師，就必須凡事以學生為先、以學生為重，這樣才能保證班導師工作順利有效開展。
過去的幾年我的工作是取得了一點成績，但這已經屬于過去，我更看重的是過去的這幾年中我在工作中不足的方面，因而我會不斷總結經驗，彌補這些不足，從而不斷提高自我各方面本事，在以后的工作中更加努力，爭取取得更大的成就，以不辜負領導的期望和同事的信任。
德育課教學總結范文3“德育導師制”是我校德育工作發展中的一個重要環節，對我們新教師的培養也起著重要的作用。一個學期就快過去了，在這一學期里，作為一名德育導師，與孩子們相處的點點滴滴，時常浮此刻我腦海里，有高興，也有難過，但更多的是收獲。
對于剛剛踏上教師工作崗位的我，對于德育這項工作還并不是十分了解，有很多的地方需要學習，異常是對于副班主任工作，如何協助班主任管理好班級，一向是我在不斷摸索的問題?？墒牵颐靼?，教師的天職就是教書育人，而育人更應當放在重中之重的位置，孩子僅有先成人，才能成才。在孩子還年幼的時候培養其健康的心理，正確的人生觀、價值觀，就是教師的職責所在。
本學期我的德育主要受導對象是_和y兩位同學。
_同學的父母離異，他隨父親生活，但平時與爺爺奶奶生活在鄉下。他的父親不關心孩子學習，爺爺奶奶不識字，無法關心孩子學習。導致他的學習態度較差，缺乏學習的主動性，沒有上進心。學習習慣較差，老是拖拉作業，且上課喜歡開小差，講話，有時還要影響身邊的同學。爭對他的這些特點，我利用課間時間多關心該生，與其談心，了解他的內心想法。在學習上多關心他，上課經常提醒其專心聽講，督促其及時完成作業。并經常與其班主任進行交流，了解其情景，共同幫忙，促使他提高。
而y同學學習認真，有較好的學習習慣，能夠自主控制自我，我發現其在完成自我的學業的同時，對科學課的課外知識十分感興趣，經常記錄我在課上講解的課外小知識。為了培養他的這種探究精神，我對他進行了提優的輔導。利用課間時間多關心該生，與其談心，了解其對科學知識的想法。在課外，讓他多閱讀一些科普書籍，查閱一些科學資料。在興趣小組活動中，多讓他完成一些小制作，培養其探索精神和動手本事。與其家人多溝通，讓其在不影響孩子功課的情景下，多培養他在這方面的才能。
我明白對這些孩子的培養不會是一蹴而就的，但只要每一天看到他們一點一滴的進，我的內心就無比喜悅。我明白，作為一名德育教師，愛與耐心是成功的關鍵。只要我肯付出，肯努力，相信孩子們也會給我相應的回報。
學期已經結束了，但德育的工作并沒用結束，在今后的日子里，我會持續關注這些孩子，幫忙他們慢慢地提高，最終走向成才之路。
德育課教學總結范文4剛剛過去的一年中，作為__教師的指導教師，我深知這項工作的意義及肩上的職責.也是深感壓力山大。一年的指導工作中，也與龐瑩教師一齊成長了很多，工作中有收獲，也有不足。
首先，作為指導教師，最大的收獲是又有了一份進取工作，認真工作的動力。作為教師就要言傳身教，率先垂范。我必須嚴格要求自我，處處以身作則，才能起到示范表率作用，才能給予好的影響。
其次，在教學方面。這個學期，我對龐瑩教師的教學設計基本上做到了每節必改，有時候會對修改后的教學設計再次檢查。重點是關注了知識體系的構建和重難點的突破。龐瑩教師十分努力，知識也比較扎實，教學設計也不斷趨于規范。教學設計畢竟只是一節課的規劃，真正了解龐瑩教師的課堂教學情景還是要靠聽課。龐瑩教師這個學期聽課的次數比較多，我也鼓勵她多聽其他教師的課，理解不一樣的教學風格的影響，以建立自我的課堂教學風格。我也經常會去聽龐瑩教師的課，基本是推門聽課，從聽課情景看，龐瑩教師備課還是比較充分，也具備比較好的課堂教學機智，同樣，也存在一些問題，在接下來的指導過程中要重點解決。
最終，在班主任工作方面，龐瑩教師雖然是剛畢業的年輕教師，可是擔任班主任工作比較有思想，也富有活力。她對自我的班級管理有自我的思路，所以我主要是在她管理班級的思路基礎上，進行完善和給予提議。我作為一個班級管理的旁觀者，也發現了一些問題。因為年輕，龐瑩教師和學生很容易打成一片，也受到了學生的尊敬和愛護?？墒菍W生畢竟不成熟，也有很自私的一面，所以龐瑩教師也有很受傷的時候。我認為一方面需要包容關愛，另一方面也需要管教。要愛學生，但不是溺愛。另外，年輕教師也應當注意與學生家長的交流，努力將家長納入到班級管理中，做好學生在家的管理教育工作，而不要把原本屬于家長的職責攬到自我身上，使家長不但不是管理的助力，有時甚至是管理的阻力。在這些方面，龐瑩教師已經有所調整，并且也有了一些成效，我們還會不斷交流，繼續將班主任工作完善下去。
青年教師是學校的期望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上成為他們的鋪路石，幫忙他們盡快成為一名骨干教師，是任何一名教師義不容辭的職責。在今后的指導工作中，我會加倍努力，為學校導師制工作的順利推進，貢獻自我應有的力量。
德育課教學總結范文5本學期我繼續參于我校的德育導師工作，時間飛快，一個學期即將接近尾聲，在這個學期中我幫輔的對象是我們六(6)班的小震。經過一個學期的努力和深入工作，無論在學習還是紀律方面，他都有了較大的提高，為了下學期能更好的做好德育導師工作，我對這學期的工作做如下總結。
—、了解學生，關心學生
在一次與英語教師的聊天中，我發現小震的英語學習成績相對較差，因為他是一個很懶的學生，懶得做作業，懶得學習。因為是副班主任，我接觸學生也比較多，無論是平常下課，還是在我的科學課堂上，我發現他是一個聰明，開朗的學生，有自我的觀點，會舉手發言，科學成績在中等水平。相對而言，語文，英語方面成績差了一點，因為太懶惰了，不肯花功夫。那么，整體而言，他在學習上他還有很大的提高空間，選擇他，本著教育為主，更好發展的想法，期望他有所提高。
本學期學校安排了家長會活動，正好借這個機會對這個孩子的家庭有更進一步地了解。要開家長會的前一天，我跟小震說，要跟他的家長好好聊一聊。他有些驚訝：教師會不會向我爸媽告狀啊!于是立立刻課就端正起來了?？磥砑议L的作用還是很大的。經過聊天我了解到：孩子父母平時工作很忙，可是對于孩子的學習，家長還是很重視的。為了培養孩子及時做作業的好習慣，需要家長與教師的共同努力。只要有空，他做作業時，他爸爸就在旁邊督促，僅有完成后才能看會電視。
二、發現閃光點，及時表揚
心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對自我加以賞識”。作為科學任課教師，在平時生活中我細心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的提高，也要及時鼓勵，以此激發孩子的內驅力。
小震比較懶，懶得學習。之前與他一齊坐的是小輝，也是一個懶洋洋的孩子。兩人上課的狀態有點類似，沒有興趣時，精神不佳，經常走神?；蛘呤怯辛撕猛娴耐婢?，就自我一個人在那擺弄，完全沒有進入課堂。有時候讓他回答問題，提醒他一下，可是總體還是如此。這次換了座位，跟小強一齊坐。小強是一個蠻有威信的孩子，很會管人，有了他的提醒，小震上課倒變得精神起來了。有一次，我上課提問：一根塑料繩有哪幾種重新使用的方法對于這樣生活化的問題，他就異常有靈感，愛舉手發言。叫了三次后，我就當著全班學生的面表揚他是一個愛動腦筋，愛發言的好學生。那一刻我發現他第一次坐得這么端正。接下來的一段時間，他在學習上變得主動了，以前常常因為玩而忘了寫作業，此刻他常會來主動告訴教師他已經寫完作業了，一下課就把作業本上交了，我也常會用“做得真好”來繼續鼓勵他?？梢?，一味地批評，只會讓孩子越來越反感，不樂意理解，不如利用孩子身上的閃光點，好好表揚一番，讓其感受到表揚帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵，我想會取得更好的效果。
三、耐心，堅持，反復抓
良好的學習習慣的養成，不是一朝一夕的，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。并且如果對他提出過高的要求，反而會讓他的自尊心再一次受到打擊，到時候教師再想進行幫忙就真的是難上加難了。所以作為教師，要有足夠的耐心，根據他自身的特點，在不一樣的階段，提出不一樣的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步到達，一步一個腳印地前進，慢慢恢復他們的自信心。
關鍵詞：書院制；德育；新模式
高校在社會各界人士的眼里，就是教授知識，培育人才的地方。但近年來，隨著高校擴招，大學生數量擴大，很多問題也開始呈現，社會質疑大學人才培養質量，抱怨當代大學生缺乏理想信念，社會責任感和正確的價值追求。如何突破現有大學生德育模式，構建全面育人的文化教育環境是現代高校急需探索解決的問題。[1]為實現全面育人的德育要求，國內一些高校陸續開辦了不同類型的“書院制”學生管理新模式，改革了傳統模式下“重學院，輕公寓”的德育格局。下文將以浙江科技學院安吉校區實行的“書院制”德育新模式為例，對“書院制”下的德育新模式進行初探，簡要闡述浙江科技學院“書院制”下德育的實踐及成效，并分析了其優勢與局限性。
1 浙江科技學院安吉校區“書院制”下德育的實踐及成效
浙江科技學院于2014年在湖州安吉建立浙江科技學院安吉校區，為有效應對杭州校區與安吉校區在空間距離上的限制，借鑒國內外知名高校“書院制”實施經驗，結合學校實際情況，在安吉校區探索與實踐“書院制”。安吉校區對現有6幢學生公寓，以“竹”命名成立新竹書院、勁竹書院、雅竹書院、翠竹書院、秀竹書院和怡竹書院。[2]經過3年的探索與實踐，安吉校區“書院制”已基本成型并初見成效，書院制的建立給德育模式也帶來了新的轉變和提升，下面從硬件和軟件兩方面論述安吉校區“書院制”下德育新模式的實踐。
1.1 硬件建設，為德育新模式提供保障
為提升宿舍區德育文化氛圍，安吉校區六大書院統一設有院長辦公室、導師辦公室、書院閱覽室、黨團活動室、成長輔導室等辦公及活動用房，同時各書院結合自身的文化品牌還建立自主創新公共空間，以秀竹書院為例，秀竹書院以“德育”文化為品牌，以培養“秀德、秀言、秀行”的陽光學子為目標，結合書院的特色，建有甜點烘焙坊，瑜伽健身房，禮儀妝容室等自主創新公共空間。書院公共用房的建立主要功能為：學生活動、心理輔導、道德教育、禮儀培養等，這些硬件建設為實現德育培養奠定了基礎，提供了保障，經過硬件改造使院的環境更加優良、功能更加完善，使學生能在書院中享受到個性化、全方位的德育服務。
1.2 軟件提升，為德育新模式提供支撐
1.2.1 導師隊伍配置
各書院配備書院院長，學院導師及書院導師。書院院長主要負責引導書院發展，指導書院建設；學院導師以二級學院為單位，負責對應學院學生的思想政治教育及日常管理工作；書院導師以書院為單位，負責書院學生的黨團建設工作，思想政治教育及書院文化建設工作。[2]全體思政導師入駐書院辦公與生活，增加了與學生接觸交流的機會，便于了解學生的德育現狀及需求，改變了原有專業思政教師課堂上單向性知識傳授的德育模式，為學生成才提供全面的支撐。
1.2.2學生組織設置
各書院設置學生組織，參與書院管理服務工作，這有助于培養學生的主人翁意識，主動接受德育教育，在參與管理的過程中提升德育修養和社會適應能力。安吉校區各書院都設有學生自治管理委員會，青年聯合會，社團等學生組織，與書院導師共同參與書院服務與管理，從黨團建設，書院文化建設、思想引導、興趣培養等方面開展工作。書院制下學生參與管理的德育模式，體現了以生為本的思想，營造民主參與管理的氛圍，有助于培養學生的自尊心、責任心和主人翁意識。[3]
1.2.3德育活動開展
安吉校區倡導各書院通識教育專家化，書院實行“一院一品”，新竹書院以“國際文化”為品牌，勁竹書院以“科技文化”為品牌，雅竹書院以“傳統文化”為品牌，翠竹書院以“實踐文化”為品牌，秀竹書院以“德育文化”為品牌，怡竹書院以“創業文化”為品牌，各書院根據書院品牌開展德育活動，內容廣泛豐富，成果全校共享。以秀竹書院為例，根據書院品牌面向全校開展了誠信倡議活動，心理健康宣講，禮儀形體培訓等活動，以書院品牌為點，各書院分工合作，共同推動校區德育建設，營造全面、專業的德育氛圍，使學生享受個性化、全方位的德育服務。
2 浙江科技學院安吉校區“書院制”下德育模式的優勢
書院制是實現通識教育和專才教育相結合，力圖達到均衡教育目標的一種學生教育管理制度，是大學生德育模式的新探索。[4]書院制下德育模式的分析有利于發掘其優點與經驗，更好推動大學從單純專業培養向全人教育轉變。下文將結合浙江科技學院安吉校區實行的“書院制”試析書院制下德育新模式的優勢：
2.1 堅持以生為本理念，培養全面人才
書院制下的德育模式注重以生為本的理念，將學生放在首位，教其基本為人處世之道，養成高尚的人格，形成正確的價值觀。秉著以生為本的理念，書院借助硬件設施，思政導師團隊，學生自治組織，開展學生德育工作，引導學生參與管理，履行自我管理、自我服務、自我教育的各項職能，還根據學生需求提供針對性、個性化的學業指導，思想引領及人生規劃制定。[1]書院之下的德育模式，是以生為本的良好體現，書院以學生的利益和需求作為工作的出發點和著眼點，以學生的全面發展為目標開展工作；同時以生為本還體現在堅持德育教育內容和形式的創新，根據學生實際需求，由單純課堂思想政治教育，逐步轉向注重人文關懷和心理疏導、生活化的全面德育教育。[3]
2.2 發揮宿舍育人功能，實現德育生活化
書院制的建立，有助于學生宿舍區發揮育人功能，打破學科專業局限，實現德育教育。主要體現在每個書院中都住宿著來自不同學院、不同專業的學生，文理滲透、專業互補，有助于不同背景的學生互相學習交流，提升個人能力；其次，思政導師入駐書院增加了學生與老師接觸的機會，利于營造一個關系密切、互動交流的良好環境；再則書院內公共活動空間的建立，為不同專業的學生在一起交流、學習、討論和研究提供了平臺。[5]現代書院已經超越傳統的住宿功能，以學生宿舍為開展活動和進行管理的空間和平臺，將學生的生活、學習和教育融為一體，承擔了學生的思想品德教育與行為養成等方面的德育教育任務，幫助學生提高思想道德修養。[1]
2.3 貫徹書院文化特色，開展“特色”德育
傳統的德育教育是單向性知識傳授型，給人的印象往往是理論概念、大道理的感覺，書院制下的德育教育滲透于學生活動，通過學生活動傳達德育思想，使德育教育更加豐富廣泛及具有吸引力和參與性。各書院根據書院品牌文化特色開展各類講座，公益實踐，演講倡議等活動，來實現書院制下德育教育，而且同主題活動通過多樣的形式來展現，如誠信教育可通過誠信演講賽，誠信倡議活動，誠信征文，誠信宣誓等形式展現，將誠信教育通過豐富多變的活動形式傳達給學生。由此可以反映書院制下的德育模式注重學生吸引力，鼓勵學生親身體驗活動中滲透的德育思想，通過實踐體驗將傳達的德育思想內化為自己的道德信條，增強個人行為的道德自覺性，最終達到知行合一的目標。[3]
3 浙江科技學院安吉校區“書院制”下德育新模式的局限性
經過3年的探索與總結，安吉校區“書院制”德育模式取得了不錯的成效，但在實踐中也暴露了一些問題，亟待德育工作者解決和完善。
第一，思政導師個人能力需提升。思政導師在德育中起著引導作用，直接影響德育教育發展方向，但很多思政導師并非思政專業出身，為提升工作能力，思政導師應注重提高自身素養，樹立正確德育理念，采用多種形式和渠道創新德育教學模式。
第二，德育活動形式內容需創新。固化的德育形式會讓學生失去興趣，減少參與，作為德育教育的對象應鼓勵學生主動進行自我修煉、自我學習。為提高學生積極性，“書院制”下德育需多層次、多角度的開展，創新德育活動的形式和內容，吸引學生參與其中。
第三，學生組織團隊建設需加強。學生組織是書院制下德育的重要支撐力量，但部分學生因學業壓力或興趣變換而選擇中途退出團隊。保持學生工作的持續性，應提升學生團隊歸屬感，提供更多鍛煉機會，同時應幫助學生協調好學業與工作之間的矛盾。
當代大學生在思想觀念、價值取向、理想信念上都愈加呈現多元l展的態勢，為順應這種態勢，改進高校人才培養模式和質量，“書院制”下的德育探索應運而生。書院制德育的研究，有利于高校德育教育創新和提升，形成教師引導，學生參與，以生為本的積極現象，引導學生學會感恩，提升實踐能力，提高自身綜合實力，為社會打造全面發展的高素質人才。
參考文獻
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[3]郭純生.大學生生活園區德育研究[D].上海：上海大學，2014：61
[4]黃漢昌.書院制---大學生德育新模式的探索與實踐[J].高教學刊，2016（21）：16
[5]郭俊.書院制教育模式的興起及其發展思考[J]. 高等教育研究，2013（8）：76
【關鍵詞】班導師 大學新生 工作體會
開學伊始，筆者被學院聘為大一新生動物醫學專業46班班導師，這是我所接受的一個全新的工作。經過半年的班導師工作，我有以下幾點體會與大家一起分享。
一、班導師與高校輔導員的區別
班導師的人選要有強烈的責任心，本科生班導師需要付出較多的時間和精力，責任心尤為重要；以青年教師為主，無論從學習上還是生活上，青年教師更容易與學生溝通；選擇高學歷的教師，班導師主要指導學生專業學習，其自身必須有專業特長，能給學生提供較好的專業指導、深化專業知識。另外，高學歷的教師更易使學生信任和崇拜，更易成為學生的榜樣；有較強的語言表達能力，易與學生溝通，講究談話的藝術。
班導師與輔導員共同負責對學生學習和生活的指導。專職輔導員工作的重點是對學生的日常管理和思想政治教育。班導師在工作中應發揮其學術功效，工作重點為導學、助學、督學。實施班導師制是增強德育工作實效性的需要。班導師制是德育親情化、個性化的有效載體，可以彌補過去工作渠道單一、方法簡單的局面，形成全員育人的德育工作新格局。
二、班導師的職責
班導師的主要職責是圍繞大學生的教育，及時掌握學生的學習狀況；鼓勵、督促學生刻苦學習，幫助學生提高學習效率；幫助學生規劃考研方向，制定復習計劃，選擇考取學校等；關注后進學生的學習，分析成績不良的原因，幫助提高學習成績；注重學生創新能力的培養。鼓勵學生參與大學生科研課題；幫助學生制定職業生涯規劃，為學生樹立正確的擇業觀，引導其先就業，后擇業。
三、大學新生的特點
大學新生朝氣蓬勃，帶著對未來的美好憧憬來到大學校園，這是他們人生一個新的起點。大學里學習壓力小，周圍環境寬松，讓新生感到異常自由，生活沒有目標；很多學生是第一次遠離父母，孤獨感油然而生，想家情緒重；在全新的環境中需要建立新的同學關系、室友關系、師生關系等，各種人際關系讓他們感到陌生。在大學的學習沒有家長、老師的督促，沒有大量的作業，有些同學不認真學習，成績一落千丈，甚至出現留級、退學的現象。給本人和家長帶來不可彌補的損失。新生入學前基本不了解專業情況，部分新生所學專業并非自己所選，因此新生專業思想不牢固，學習積極性較低。
四、班導師工作重點
根據大學新生的特點，細化工作內容，認真開展工作。
首先，班導師應給新生上好入學第一課，引導新生對大學生活有一個正確的認識。新生對大學的一切都感到新奇，掌握這一心理狀態，及時組織開展各項活動，如參觀校園，介紹學校及學院的整體概況、發展歷程以及主要研究方向、成果等。
其次，班導師耍預防新生松懈情緒的出現，對學生進行針對性地引導，使學生盡快明確奮斗目標，如想爭取幾等獎學金，是否報考研究生或申請出國留學等。另外，經常組織學習經驗交流會，邀請成績優異的高年級學生介紹學習方法，使新生盡快適應大學的學習，如課堂人數多、信息量大、部分教學內容教師只作粗略講解學生需要自己豐富等。
第三，公正合理地選拔、培養班干部。通過學生自薦及平時表現，選拔有責任心的學生擔任班干部。班導師要加強對班干部的培養，對其工作給予指導，嚴格要求他們，做全班同學的表率。同時，班導師配合班干部有計劃地組織班級活動，如召開主題班會，增進彼此的交流，增強班級的凝聚力；組織球賽、春游、晚會、舞會等趣味性集體活動，滿足新生的娛樂和人際交往的需要。
第四，利用各種渠道加強師生的聯系。學生們熟悉網絡。喜歡利用網絡獲取信息、學習知識、彼此聯系。班導師可以充分利用網絡資源，如E―MAIL、MSN、QQ、微博等方式與學生進行溝通，及時了解學生的近況。
第五，利用班導師自身的專業優勢進行專業指導，幫助新生盡快明確專業目標，調動學生專業學習的積極性。進行就業指導，使學生明確就業方向，增強學習動力。
【關鍵詞】高中；教育工作；德育工作；創新策略
近年來，隨著我國經濟的不斷發展，教育水平的不斷提高，課程改革的不斷深入。在新課程改革的大背景下，做好德育工作，提出相應的創新策略，是一項重中之重的工作。班主任作為班集體的主要領導者，屬于班級活動的主要組織者，不僅是班級德育工作的負責人，還管理班集體的日常事務。因此，要求班主任，在日常工作中，堅持以學生為主體的原則，尊重學生的發展意愿，及時總結工作經驗，針對現有的德育工作方法進行創新，做好德育工作。所以，本文對“高中班主任德育工作創新策略”進行研究意義重大。
1.班主任相關內容概述
結合相關資料發現，我國早在清朝，已存在學級擔任制，又稱級任制，負責學級的教學組織管理工作的教師，稱為級任教師。期間，頒布《奏定學堂章程》中更是明確規定：各學級置本科正教員一人。至上個世紀三十年代，級任制逐步轉變為導師制，負責班級教學組織管理工作的教師，稱為級任導師，發展至今，至后，為傳承解放區傳統，以蘇聯教育模式為基礎，導師制逐步取消，統一設置為班主任[2]。進入二十一世紀以后，我國頒布的《中小學班主任工作暫行規定》中，明確規定班主任的基本任務為：為實現學生德智體美勞全面發展的目標，要求班主任，積極開展班級工作，全面指導、教育及管理學生，促使學生成為身心健康、有文化、有道德及有紀律的公民。
2.德育工作的創新策略
2.1堅持以學生為主體的原則
要求班主任，在日常工作中，堅持以學生為主體的原則，尊重學生的發展意愿，發自真心去關心學生，同時，結合學生的具體情況，注意溝通方式，注意措辭語氣，利用不同的側重重點，做好德育工作，促使學生從內心接受班主任的德育教導，改變錯誤行為，不僅有助于班級團結，還提高學生的學習專注度。其中，以學生為主體的原則，指在日常工作中，要求班主任，尊重學生的發展意愿，以人為主體，有利于教師樹立高尚的職業道德；溝通方式與措辭語氣，指在日常工作中，要求班主任，結合學生的具體情況，以尊重學生意愿為基礎，主動與學生建立良好的溝通渠道，組織一對一的談話，或組織相應的班級討論會，引導學生認識自身錯誤，改正自身行為。
2.2營造良好的學習氛圍
要求班主任，在日常工作中，營造良好的學習氛圍，與學生共同創造出積極的班風，便于形成正確的輿論導向。其中，班風指班級風氣，屬于教師與學生共同創造出的班級氛圍，不僅明顯反映出學生的個性特點與班級風貌，還指導著班級發展。同時，形成正確的班級輿論導向，有利于營造良好的學習氛圍，具備顯著價值作用，屬于無形的教育作用，不僅能使學生快速明辨對錯，存在具體的道德底線，還形成相應的衡量標準。
具體措施為：
（1）激發學生的學習熱情，滿足學生的學習需求要求班主任，在日常工作中，堅持以學生為主體的原則，結合學生的具體情況，激發學生的學習熱情，滿足學生的學習需求，制定針對性的德育策略，例如：在期中考試后，班級里一位同學的成績不理想，差一分及格，不敢拿成績單回家，班主任了解真實情況后，便向該同學借了5分，要求該同學期末考試再還給老師，到期末考試后，該同學成績進步明顯。
（2）樹立學生的自信心高中學業繁重，科目復雜，學習難度不斷提高，同時，高中學生的心理存在叛逆等特點，在學習過程中，存在不同程度的停滯期，導致學生之間的成績差距不斷擴大。針對上述情況，要求班主任，以不同教師的教學細節為切入點，做好相應的心理疏導工作，樹立學生的自信心，同時，結合不同教師的教學方法，堅持以學生為主體的原則，組織相應的討論會，逐漸摸索出具有班級特色的教育模式。
（3）引導學生的學習過程要求班主任，充分了解學生的學習特點，結合學生的具體情況，采用不同的德育方法，提高學生的學習效率及治療，不僅有助于確定學生的學習目標，還引導學生樹立積極向上的學習態度，正視學習困難，解決學習問題。
2.3構建新型的激勵制度
作為班主任工作的主要手段，激勵制度具備顯著的價值作用。其中，激勵制度的內容主要包括：表揚與批評。要求班主任，在日常工作中，構建新型的激勵制度，不僅有利于營造良好的學習氛圍，與學生共同創造出積極的班風，還有助于學生完成自我認識，明確自身優缺點，從而有利于樹立學生的自信心，特別是高中學生的心理特點，提升學生辨別是非的能力。同時，要求班主任，在日常工作中，做好表揚與批評工作，表揚內容具體，具有針對性，堅持適度原則，禁止厚此薄彼，使學生產生逆反情緒；注意批評措辭，選擇合適的批評方法，以激勵為最終目的。
3.結語
通過本文的探究，認識到高中班主任德育工作方法豐富，同時，做好德育工作，具備顯著價值作用。以此，要求班主任，在日常工作中，結合學生具體情況，及時總結工作經驗，選擇適宜的德育工作方法，同時，積極引進科學的工作理念，增強自身工作水平，例如：學?？山M織相應的短期培訓，不僅有效提高教師的工作水平，還有助于班級團結，進一步為推進我國德育教育事業的發展奠定夯實的基礎。
參考文獻：
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