時間：2022-03-12 17:44:30
導語：在英語學習技巧的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
商務英語是國際貿易中普遍使用的一種信息交流工具，其內容涵蓋面廣，包含廣義語言交流功能，也涉及多種專業的系統的知識和語言文化背景。自我國加入世貿以后，我國同世界其他各國間的貿易往來越來越頻繁，這就需要我國要加強對商務英語人才的培養，高校是商務英語人才的培養基地，如何培養合格的商務英語翻譯人才是擺在高校面前的現實課題。本文就高校英語學習中商務英語翻譯技巧進行了淺談，以期能夠對高校教師和學生提供一定的參考價值。
一、高校英語學習中商務英語翻譯特征
1.專業性強。商務英語翻譯重要應用和服務商務貿易，所以，商務英語所表現出來的專業性很強。在生活中經常用到的英語單詞或者短語，放在商務英語中往往會以縮略詞的形式來表示。這無疑地增加了商務英語的翻譯難度，也對商務英語翻譯人員的專業素質提出了更高要求。
2.文體風格獨特。基于商務英語應用場合的特殊性，即不同的場合會運用不同的商務英語翻譯文體。商務英語翻譯運用的文體比較多，比如商務信函、政府文件、公司介紹、商業廣告以及產品說明等都會運用不同的文體。其中不同的文體所關注的和要突出的重點不同。
3.翻譯方法多元化。商務英語翻譯的方法比較多，可以用常規法進行英語翻譯，也可用意譯法或音譯法來翻譯。不管是使用任何形式的商務英語翻譯方法都要遵循一定的規則。商務英語的翻譯方法多種多樣，不僅可以按照常規英語翻譯方法進行反映，還可以通過意譯或音譯的方法進行翻譯，但在翻譯的過程中，仍需要遵循一些規則。例如，在商務英語翻譯中使用意譯法時，通常都是翻譯人員受到中西文化差異影響，單一地通過字面意思翻譯難以滿足翻譯的實際需要。這就需要使用意譯的方法結合原文將所要表達的意思翻譯出來。音譯法是一種保留原文發音，突出原文語言功能的翻譯方式。該種翻譯方式通常應用在商標中。比如沱牌，可音譯為Toby。
二、高校英語學習中商務英語的翻譯難點
1. 一詞多義。商務英語翻譯過程中，相同的單詞在不同的語言環境下所表達出來的意思是不相同，這無疑增加了商務英語翻譯的難度。長期以來，在高校英語學習中，商務英語翻譯都是英語學習的難點問題。這是因為在商務英語翻譯過程中不僅要求翻譯要做到規范和準確，而且也要確保用詞的專業性。不過，在商務英語翻譯過程中多數的翻譯者還是會因為一詞多義問題很難達到翻譯的專業性。無法準確表達出所要表達的意思。
2.專業術語多。在商務英語中，專業術語多是其基本特點，同時也是眾多商務英語學習者認為學習起來難度大的問題之一。一般而言，商務英語翻譯主要應用到商業合同、信件和商品說明方面，翻譯過程中不會使用太多的修飾和修辭，內容比較簡潔、語言樸實無華，但在翻譯過程中會用到專業性很強和術語。
3.專業性強。基于商務英語翻譯具有文體風格獨特、翻譯方法多樣，專業術語多、一詞多義等特點，同時在不同的商務環境下，對翻譯的要求也不同，這就決定了商務英語翻譯的專業強度。要求商務英語翻譯人員必須要牢固掌握商務英語翻譯專業知識。
三、高校英語學習中商務英語的翻譯技巧
1.透徹掌握單詞的含義。對于商務英語翻譯過程中的一詞多義這一難點問題題，高校學生應在牢固掌握每個所學單詞含義的基礎上，認清不同的單詞在不同的商務語境下所要表達的不同意思。并且高校學生還需對商務原文內容有個大致的了解，將各個單詞放在語境中有個整體的輪廓，這樣才能在商務英語翻譯中能夠結合語境，準確地將單詞所要表達的意思翻譯出來。
2.句子表述清晰。一般而言，商務英語的語言相對比較簡潔，強調的是信息傳遞的效率。所以，在商務英語翻譯學習時，學習者應盡量做到語言簡潔，對所翻譯的文件或說明所要表達的意思要做到表述清晰。盡可能地不使用過長句子的應用。不過在商務英語翻譯中，經常會遇到有許多個專業術語組成的長句子，為了能夠清晰準確地將文意表達出來，翻譯時可將長句分為幾個部分，突出句子中心思想，逐次翻譯，清晰地將句子所表達內容得以呈現。
3.熟悉各種文體。商務英語中的文體較多，且各種文體的結構、功能等不盡相同，為了能夠提升商務英語翻譯水平，這就需要高校學生要熟悉和了解不同的商務英語文體所涉及到的專業知識和文化背景。為提高商務英語翻譯的準確性打好基礎。對于商務英語翻譯中的信件、合同及文件等，更應注意翻譯的準確性，同時要做到用于的禮貌性和嚴謹性，避免用詞不當或者翻譯錯誤引起不必要的誤會。
四、結語
總之，商務英語翻譯是一門系統復雜的學科。高校英語學習中，學生應在熟練掌握商務英語翻譯基礎知識的基礎上，盡可能多地將所學理論知識和實踐相結合。在實踐中探索商務英語翻譯技巧，提升自身翻譯水平。
【關鍵詞】高中英語學習 技巧
相比于初中英語，高中英語學習難度更大，進入高中后，大多數同學難以應付英語學習，詞匯需求量增加、寫作要求更多、句型更加復雜等直接影響著我們的英語學習，從而使得大多數同學出現了厭倦心理，學習成績大幅度降低。英語的學習過程雖然是復雜而且瑣碎的，但是，英語的學習不是沒有規律可循的，在掌握了一定的技巧以后，英語學習會變得更加簡單。
一、學生自主地探究學習的新形式和新方法
在學習的過程中，不論是老師還是家長，都只能起到輔助的作用，要真正提高自己的英語水平和英語成績，個人的努力還是最重要的。因此，大家在學習時應當時刻告訴自己學習的重要性，不斷尋找適合自己的學習方式，從而養成良好的英語學習習慣。在實踐中形成的學習經驗是最為寶貴的也是最為有效的。
在英語學習過程中，同學們決不能過于機械的學習語法單詞等知識，要做到少說多做，少講多練，盡可能的優化學習方式，要在觀察、探索、提疑、解答的過程中學習外語。同時，還要在內心建立起主動學習、自主學習的思維模式，如果在學習時遇見難題，不要第一時間找尋老師尋求答案，要自主尋找答案，通過翻閱書籍或者上網等手段，找到自己想要的答案過度的對老師形成依賴也是不利于學生學習的，學生應該形成自己的獨立思考的能力。以前在學習語法的時候，一般就是靠老師講、自己記，這種方法完全壓制了我們的主觀念能動性。因此，在現階段，大家可以自行找一些同學設置一些英文對話場景，在參與的過程中自行掌握相關的語法知識。同時，在進行情景交流的過程中，可以請自己的英語老師參與，及時進行相關內容的記錄，找出大家在敘述時的語病，之后進行總結，有針對性地指出學生英語學習方面的薄弱之處，這樣能夠更為有效地加深學生對此類知識點的記憶。通過此類方式，每個人都能做到多動腦、多動手、多思考、多運用，讓語法學習不再像從前那樣索然無味，久而久之，肯定能夠收到理想的效果，真正地提高英語學習效率，并且學生也養成了良好的獨立思考的習慣和能力，最終取得更為優異的成績。
二、積極使用英語
學習英語的目的在于使用，所以我們在英語學習中不僅需要掌握英語語言的規律，還應該積極同他人進行溝通交流，從而提高自身英語水平。英語聽說讀寫綜合能力的提高不僅需要大量理論的支撐，更需要在實際運用中進行練習。大聲說出英語，首先便是善于利用晨讀時間，大聲朗讀英語課文和相關重要段落。然后練習聽力，可每天認真聽老師播放的英語聽力練習題，也可自己聽英語歌、英語電影及英語電視等，認真模仿外國人口腔發音，掌握發音技巧；其次，敢于說英語，不要在意別人的眼光，突破心理恐懼，敢于挑戰自我，在學校積極與同學進行英語交流。同時可以在臥室里模仿和練習英語電視或電臺節目。天天如此，幾個月下來你的英語口語便會更加自信和流暢。當然，如果你擁有幾個國外的朋友變更完美了，那樣，你便獲得了更加具體、真實的語言環境中。英語交際水平的提高關鍵在于堅持，堅持，獲得了更多的英語領悟。
三、靈活掌握語法
W習語法需要從如下方面著手：首先，課堂上，我們必須認真聽教師對語法的講解，對于自己疑惑的地方及時向老師或學生請教；其次，我們應該選取一本講解專業、清晰的語法指導書，如果對一些語法知識存在疑惑應及時查詢書籍尋求答案，并自覺開展語法習題練習活動，及時對自己學習的語法知識通過應用的方式進行鞏固。再次，靈活運用已經學過的語法知識與同學之間進行語言交流，還可以多參加英語競賽和英語演講一些以英語為主體的活動，堅持練習和學習英語，不斷提高應用英語的能力。最后，廣泛閱讀英語書籍，可選擇普通英語閱讀題型或者英語書籍報刊等，在平時的生活中也可以多對英語留意，比如說英文原著英文電影等等，對于學習英語都是有益的。從而增強自身英語語感，在各種英語考試中獲得優異的成績，達到最優的學習效果。
四、培養良好的閱讀習慣，找到英語做題技巧
分析各種英語考試得知，英語閱讀所占分值和難度均比較高，所以在日常英語學習中應該重點掌握閱讀技巧。在練習英語閱讀過程中，應注重不要指讀或發聲，這是由于指讀和發閱讀會在一定程度上降低閱讀速度，從而不利于快速答題。在閱讀練習中，應盡量采用快速閱讀的方法，基于問題迅速尋找文章中的中心句和關鍵詞，有目的、有計劃地尋找答案，不得逐句翻譯，遇到不熟悉的單詞時可選擇聯系上下文的方式猜測詞意，并分析出文章觀點，從而確保閱讀的迅速開展。題文一般情況下是對應的，因此可以邊看題目邊瀏覽文章，帶著問題去找答案，高中英語文章閱讀難度比較大，完全看是可能看不懂的。關于問題是全文的推測，學生必須要結合全文，讀完全文后才能給出答案，不能草率答題。
總之，高中英語的學習，需要我們自身不斷的努力才能夠有效提高英語水平，勤奮和努力是相輔相成的，只有這樣我們才能夠獲得優異的英語成績。當前，新課程改革背景下高中英語學習不再只是單純地做題、改錯等，更應該注重培養學生英語學習興趣，同時自身應該從心底里真正愛上英語，以此來提高英語學習效率，促使其英語水平的提升，從而有利于自身今后發展。
關鍵詞：初中英語 教學技巧
學會了英語，等于多了一雙認識世界的眼睛，耳朵，舌頭，這樣我們就會更快地更有效的認識世界，獲取知識能力以及財富。現在人們對于英語的認識也更加深刻了，對于學習英語的好處也有了切身體會。在上一個世紀，我國的教育觀還比較落后，對于英語的學習不夠重視，學生們是進入初中以后才開始接受英語，認識英語，其實這時候的孩子已經錯過了學習語言的敏感期。進入初中以后學習英語，也只是作為一個考試科目來學習，它的實用性顯得很低了。但是隨著時代的進步，我們的教育觀念也有了很大的提升。現在國家教育部是規定小學生從三年級開始加入英語科目的學習，有些學校為了辦學特色從一年級開始學習英語課程，實驗證明，孩子越小接觸英語，對英語的學習越是容易入門，容易接受。進入初中以后，我們初中的英語教師也就更容易和他們交流，開始學習新的課程。
初中的英語學習，是學習英語的關鍵時期。學生是學習的主體，但是我們教師的引導責任是重大的。學生是學習的主體，并不是讓學生們自己去學，他們沒有一個系統的方案是不行的，他們會不知道自己該做什么，要做什么。這時候就需要我們教師給他們一個明確的指引。我們不能直接采用填鴨式的教學法，把知識點統統的倒入學生們的頭腦中，而是要教給他們學習的方向，引導他們去思考。我們教師在上課前一定要認真備課，在為保證教學的情況下，我們還要進行檢測，做到心中有數，對于個別的學習進度較慢的學生還應該進行個別的課后輔導。這是我們的教學責任，不讓每一個學生落后。同時，就英語來說，涉及到了詞匯，句型，短語和語法等知識點的整理問題時，或者是歸納還有總結情況。我們教師們就應該發揮團隊精神，進行集體備課，讓集體的智慧閃光。一個人的思維必定是片面的，局限的。大家的力量是巨大的，就能夠把所有的問題都想到，然后用最簡便的，最容易被學生所接受的形式表現出來，引起他們的思考最終接受。在我們教師批改作業的時候，應該盡量多用鼓勵性的語言。我們一定要有針對性，要認真對待每一份作業，認真批改。絕對不能用簡單的對錯號還有簡單的一個“閱”字所概括。一定要認真檢查學生的作業情況，根據他的書寫還有正確率來給予正確的評價和指導。我們可以根據自己的個人喜好給予學生一些點評，比如excellent或者是good還有so-so等等來點評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學生的話語。作業是學生自學、自我檢查的重要依據。老師在批改的過程中，發現錯誤要及時的糾正并做好登記。
其實，英語的學習，最基本的目的，還是作為一種語言教學。我們的學生學習英語的目的，也是為了在生活中的應用。所以和我們的語文教學一樣，英語也要非常注意我們的學生們“聽、說、讀、寫”能力的培養，另外我們的英語學習還要學習一個“譯”的能力。在英語學習中這是非常重要的五項基本能力，也是我們學習的目標。這五種能力是互相依存的。學習英語我們首先要會聽，要能夠聽懂對方的發音，我們還要會說，至少要能夠模仿別人的話，即便是鸚鵡學舌也沒有關系，畢竟我們都有過這個最初階段，我們要不斷地聽，說，反復練習，找到那種英語語感。要回反復的記單詞，念課文。不僅如此我們還要會寫，這是一種應用。有時候我們要把自己想說的話，用文字表述出來，讓別人知道，不會寫怎么能行呢。還有一點就是譯，面對著別人的書面表達，無論是小說，還是書信，我們要能夠用英語讀出來，在心里明白它的漢語意思，還要能夠把漢語寫下來，幫助不懂英語的人來了解這些英語內容的含義。我們作為初中英語教師，一定要有足夠的耐心來幫助學生們，掌握這些技能。
學生們為了展現自我的需要，也為了不讓自己在同學面前丟臉，一定會在上課時認真聽講，甚至業余時間仔細準備與研究各種材料，可能還會觀看一些英語類的碟片視頻獲取靈感。這種習慣的督促在課堂中會對他們培養出一種慣性思維，對學生們的的語言表達能力與寫作能力都是一種很好的鍛煉。對于自身條件不錯，英語表達能力強的同學，教師在課堂中則可以給予表揚，增強他們的自信心；相反，遇到英語能力較有欠缺，口語表達不夠好的同學，則應該及時給予鼓勵，以幫助學生建立自信。在這種輕松的氛圍下，學生學習的態度會更加熱情，也會自發提高課堂的有效性，以提高自身的口語表達能力。經試驗，這種方式在小學高年級的推行中起到了很好的效果。
二、鼓勵學生在課堂中使用有趣的英語報刊雜志
課堂里學習的教材雖然經過了教育部的認可，但對學生的學習興趣幫助不大，顯得比較枯燥。為了能夠幫助學生極大程度地擴展知識層面，提高分析與活動能力，增加學習的興趣。可以幫助學生選擇一些有趣的課外讀物，在課堂中講解，但選擇何種英語課堂有效性材料才是適合小學生的呢？我認為，英語周報就是一個不錯的選擇。上個學期開始，我鼓勵學生們訂閱英語周報這種讀物，學生們反饋的信息普遍都很喜歡。這種報刊色彩豐富，版面設計漂亮，內容也非常詳實，里面有一些非常有趣的板塊：如，學生們喜愛追看的每刊故事連載，還有一些單元重點練習句型與單詞講解，很適合小學生。記得五年級上冊中Unit6中有個句型Isthere…?和Arethere…?的區別，這部分分析非常好，學生看完后很快掌握了技巧。報刊中還有一些單元測試版塊，別看是測試板塊，學生因為沒有成績壓力，非常喜歡以這種形式加入測試，以了解自己的情況，查看自己知識掌握的程度。學生學習后，我會針對他們喜歡的內容，在課堂中講解一遍，加深記憶。這種方式極大的激發了學生學習英語的興趣。
三、利用班級英語圖書角隨機學英語
現在每個班級都有圖書角，里面會收入各種各樣的讀物，英語讀物通常以英語謎語、英語故事及英語趣聞等為主，都是學生比較感興趣的書籍。作為老師，為了延伸學生的思維方式，我在課堂結束前，可能會隨機的講一講圖書角中的某一本圖書，增加學生的好奇心。同時，我會在講解時故意的設置一些題目，讓學生在英語角中找到相關的答案，下節課前告訴我結果。學生對此興致都很高，效果也非常明顯，他們的閱讀水平穩步提高了上來。
四、開展手抄報比賽活動
我們在教學的過程中，應掌握合理時機，有機結合教材內容，可以讓學生自己去找材料，共同辦一份有意思的手抄報，這種報能夠獨立完成，也能夠以小組合作的方式完成，最后，將成果拿出來共同展示，甚至可以讓同學們一起來欣賞與評論。我在上個學期就組織過這個活動，讓學生自己動手制作英語手抄報。學生們在制作手抄報的過程中，以小組成員形式分工合作，有的做設計，有的找材料，有的畫畫，每個人都忙得好像不亦樂乎，這種情況下，以前很多廢書刊雜志都被學生們找了出來做參考，甚至于有的學生主動從網上尋找查閱相關資料，極大的激發了課堂有效性和積極性。最后，學生們展示意的作品相當精彩，部分內容甚超越了教師所熟悉的領域，尤其在版面設計上，漂亮新穎，讓我們不免感嘆于學生的想象力與能力。（本文來自于《校園英語》雜志。《校園英語》雜志簡介詳見）
五、課內、課外都需要有機結合的原則
關鍵詞：大學英語閱讀；長難句；技巧
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.083
0.引言
隨著英語在國際上應用得越來越廣泛，國家對于掌握外語這門工具的專業人才需求也日益增大。在全國高校普遍開展大學英語教學改革的環境下，提高教學效果是各高校英語教學的主要目標。很多學生進入大學以后反映大學英語學習中主要遇到兩大難題。一是詞匯量太大，記不住單詞；二是句子長，讀不懂意思。有些同學說一句話中的單詞都認識，但是組合在一起就弄不懂句子意思是什么，所以很多同學對此甚是苦惱，甚至對大學英語學習失去信心。
確實，大學英語無論是詞匯還是篇章難度與高中英語都上升了一個層次，所以學生對英語學習感到不適應也是正常的現象。那么對于文章中出現的復雜長難句的情況，我們該如何應對呢？首先我們要了解什么是英語中的“長難句”。長難句指的就是句子中語法結構復雜，從句中套著從句，而且長度很長的句子。這種句子各部分容易混淆，對于基礎不好的學生來說，很難找到主謂賓成分，所以句子意思就不容易分析出來。如果句子意思弄不清楚，會非常影響學生答題的心情和對整篇文章的理解，因此，我們最主要是理清長難句的句子主干。
1.長難句的分析與理解
1.1并列平行結構（Parallelism）
e.g.The great challenge in chemistry is the devel-opment of a coherent explanation of the complex behav-ior of materials，why they appear as they do，what givesthem their enduring properties。and how interesting a-mong different substances can bring about the forma-tion of new substances and the destruction of old ones。
在這個長難句中，首先找到句子主干，即主謂賓結構。主語和賓語多是由名詞性短語來擔當，在這句中The great challenge就是主語。謂語動詞通常是符合正確語態形式的動詞，比如說be+doing進行時，或者have done完成時等，所以is是謂語動詞，即系動詞，而the development就是表語。of后面的成分a coherent explanation of the complex behavior of materials作為定語修飾前面的development。前面的結構都非常清楚，之后why引導的部分看上去比較復雜，實際是三個并列從句成分，即①why they appear as they do，②whatgiyes them their enduring properties，③how interesting among different substances can bring about the forma-tion Of new substances and the destruction of old ones.所以這句話的主要意思就是主干所體現的The chal-lenge is the development.（挑戰就是發展）。
1.2從句結構（Clause）
e.g.Those who oppose the building of flats basetheir case primarily on the assumption that everyoneprefers an individual home and garden and On the highcoat per unit of accommodation。
在這句中，Those是主語，who oppose the buildingof flats是定語從句，修飾主語Those.base是謂語，their case是賓語。on the assumption and on the highcoat是由and連接的兩個介賓短語做狀語。that eve-ryone prefers an individual home and garden是that引導的同位語從句，引出assumption的具體內容。所以這句的主干部分是Those base their case on the as-sumption and on the high coat。
1.3分詞結構（Participle）
e.g.Seeing that each nation has it characteristicmerits and demerits we adjust our standard of values soas to make out that the merits possessed by our nationare the really important ones。while its demerits arecomparatively trivial。
@句的特點是開頭由seeing that狀語從句引導，中間是句子的主謂賓結構we adjust our standard ofvalues。后面緊接著so as to make out that目的狀語，that后面的部分是make out的賓語從句。把所有修飾成分去掉，這句話的句子主干就是we adjust our stand-ard of values（我們調節自身的價值觀）。
關鍵詞：閱讀理解；解題；技巧
閱讀理解屬于綜合性題型，在解題過程中要求學生全面理解文章內容并找到有價值的信息，根據問題找到答案。因此，把握解題技巧能夠幫助學生在較短的時間解決問題，并捕捉文章主旨，使閱讀理解不再成為學生頭痛的問題，從而提高學習英語的熱情，提高學習成績。
一、概述中學閱讀理解題型
英語閱讀訓練考察學生的綜合素質，反映了學生英語的學習能力以及綜合素養的高低。閱讀理解本身是對文章認識的過程，幫助學生提升聽、說、讀、寫的基本技能。英語閱讀理解題型中涵蓋了英語語法、單詞、短語等基礎知識，綜合考察學生英語學習的狀況，且占有重要地位，分值較高。該類題型主要分為根據短文判斷對錯、根據短文選擇正確答案、以及任務型閱讀等。在文章中主要呈現了人物、時間、事件等相關信息[1]。同時，文章內容較為廣泛，如天文地理。人文歷史、風土人情等各類知識，但其中相關的英語基礎知識相對來說不會超過學生學習范圍。只要理解文章深層含義并進行歸納、整理、推理并判斷就能找到問題的答案。因此，在平時的學習中要針對閱讀掌握一定的技巧，并多加訓練，提升自身閱讀理解的能力。
二、閱讀理解考察的內容
在解答閱讀理解類型題的過程中，常常要提高閱讀速度，提高理解能力與記憶能力，閱讀理解所考察的內容正是如此。通常情況下，文章內容不會過于繁瑣，難以理解，只會考察文章的重點細節與事情的實際經過、根據文章內容理解該詞句的基本含義、文章大致內容或主旨、文章結論或推理型考察以及判斷對錯的考察。總體來講，英語閱讀理解所考察的內容并不會像語文閱讀那樣深奧，只要完整把握文章所講述的大概內容便能夠輕松找到答案。常會有學生在閱讀理解題型中獲得滿分，因此只要稍加訓練，便能夠提高答案的正確性以及閱讀速度。
三、中學閱讀理解解題技巧探析
（一）根據問題閱讀文章
中學閱讀理解解題過程中最基本的解題技巧便是帶著問題尋找答案。具體來講就是在閱讀之前先瀏覽一遍問題，掌握問題的主要內容后再去閱讀文章。做到心中有數，了解文章中哪一段是重點部分，哪個部分中有問題的答案。若遇到根據文章內容理解該單詞含義的問題時，可首先瀏覽該單詞的位置，并用筆標注，再著重閱讀該段文字。以下簡單舉例說明該類型題的解題技巧。
根據上下文推測生詞或短語的含義，常見考法如下：
（1）Theunderlinedword“...”probablymeans___.
（2）Theword“...”usedinparagraph“...”refersto/suggests___.
針對該類型題首先在文中找到生詞，并了解定義句的謂語動詞通常為be/mean/called/define/constitute等，解釋常用單詞為asyouknow、toreferto等單詞。如：Pantomimereferstoashortplayinwhichnowordsarespoken.便是啞劇、默劇的解釋。這里不再過多介紹。
（二）強化閱讀技巧、提升解題速度
在解題過程中首先抓住文章首段與文章末尾的句子，一般都能夠找到文章所要表達的具體含義或中心思想。而其他地方僅起到補充、說明等作用[2]。然后再根據文章大致含義進行合理的推斷，按照文章上下的邏輯關系，做出常規推理與判斷。閱讀理解所涉及的單詞、文化背景等相相關知識都是有一定聯系的，因此在閱讀時首要把握句子之間的關系，也就能夠理解文章所講述的具體內容了。通常表示邏輯關系的單詞有if、as、but、ononehand...ontheotherhand等。其在文章中具有讓步、轉折、指代、對比等作用。因此在日常學習過程中都應把握該類詞匯的具體用法，從而在閱讀時能夠及時理解文章內涵。
同時，在閱讀過程中常會遇到一些生僻詞匯，此時不要過多關注，通常即便不理解此單詞也能夠掌握文章所講述的主要內容。首先要沉著冷靜思考，先瀏覽整段或整篇文章，再利用上述方法找到關鍵性單詞或短語，把握文章大致含義。了解此篇短文是關于人文還是小說類型，再通過對整篇文章的理解就可能猜測出生僻單詞的具體含義了。猜測生詞的另一種方法是根據詞構理解含義，即根據單詞的構成角度理解大致意義。
如單詞：unforeseeable，首先在單詞中see、for的含義是一定理解的，即早先、遇見，而un是否定的意思，因此該單詞的詞義便顯而易見了為，未能預見的。
通過構詞法判斷單詞的大概含義也是提高閱讀速度的另一種技巧，通過單詞的前綴、后綴再結合已知單詞的含義，即便不閱讀文章也能夠輕松找到回答出問題。這就要求學生在平時的學習中多加積累，熟練掌握構詞法，以便在閱讀理解解題過程中能夠熟練運用該方法。
（三）增加閱讀量、提高閱讀能力
在平時的學習過程中，學生也應注重閱讀量的積累。英語中有“語感”一詞，也就是說文章閱讀量的提高能夠幫助學生語感的鍛煉，即便不理解單詞、短語或語法的具體含義也能夠輕松掌握文章大致內容。并在閱讀過程中大量積累詞匯，積累一詞多用的單詞量。同時在閱讀過程中要注意區分文章內容的類型，如科普知識、著作、人文、歷史等，了解生態平衡、環境污染的內容方向。并注意掌握各類型文章中的寫作技巧，常用縮略語等。這里建議學生準備詞匯積累本，當遇到縮略語、一詞多用單詞、超出所學范圍的單詞都記錄下來，并定期回顧。從而真正做到掌握積累單詞量，提高英語閱讀能力的目的。
結論：閱讀理解是考試中重要部分，但是只要在平時的練習過程中多加積累單詞量，多練習閱讀技巧與方法便能夠對問題迎刃而解，在練習過程中注意把握技巧的運用，養成良好的解題習慣，提高英語閱讀解題技巧，從而全面提高學生英語素質與應試水平。
參考文獻：
[1]張云香.高考英語閱讀理解題的解題技巧[J].校園英語，2017，（07）：112.
關鍵詞：詞匯量；掌握；方法
中圖分類號：G623.31
詞匯是英語語言中的要素之一，是學習英語的基礎。學生對詞匯量的掌握勢必會影響到聽說讀寫等方面能力的發展。大多數學習英語失敗的人就是因為沒過好詞匯這一關。《普通高中英語課程標準》要求高中學生要學會3300個左右的單詞和400--500個習慣用語或固定搭配。這就要求我們學生從高一起就向這一目標邁進，穩打穩扎過好單詞關，提高詞匯在語言中的準確運用能力。
就我們的學生來講，基礎很薄弱。而一部分學生在語音上就已缺乏準確性，或根本不會讀單詞。甚至在教學過程中本人多次發現有少部分學生為了讀準單詞在其后追加漢字，嚴重影響到了對語音音標的掌握。因為這樣做的學生讀單詞時只看追加的漢字而不去注意音標，久而久之導致連鎖反應。即由忽略音標，到發音不準；再到背單詞困難；最后成績無法提高；最終導致失去學習英語的興趣。因此，為了提高學生的詞匯量我覺得首先從以下幾個基礎性的方面做起。
一、準確掌握語音音標
大多數情況下，英語語音音標的掌握和詞匯量的掌握成正比，詞匯量的掌握和學生的英語學習成績成正比。成績差的學生普遍的語音掌握的就不好，而成績好的學生語音普遍都掌握的好。在我現帶的高一學生身上體現的尤為明顯。在剛任教時我在教學生新單詞時是直接領學生讀新單詞，在經過一段時間的訓練后結果發現效果甚微。因為在這種情況下學生一般不會用腦去思考去拼去讀音標，只是一味的跟著老師讀，等停下來回過頭再去檢查時又有極少部分學生做到真正掌握讀音。所以自了解到這種情況后我基本會用一節課時間讓學生去認識新單詞讀會新單詞。首先給時間讓學生自己看著音標去拼去讀。其次做到單詞逐個落實，學生逐個落實。然后再逐個糾正學生共同的問題讀音。最后，全班齊讀，再次發現問題并及時糾正。后來經過檢查、測驗和考試很明顯的發現經過這樣的長期訓練大部分學生對音標的掌握和詞匯量的掌握都有了很明顯的進步。和最初的訓練方式有著截然不同的效果。因此要讓學生掌握音標的規則、反復的訓練、準確的發音，能夠做到看到音標就能準確熟練的讀出，這就是記單詞和運用單詞的基礎。也為以后培養學生自學英語能力奠定了一定的基礎。
二、運用比較方法
1.語音比較。如choice，choose，church中字母組合ch發音，breath--breathe中字母ea和th的發音等等。引導學生逐漸的習慣于在學習過程中遇到其中某一個單詞時就在其字母組合的相同發音和不同的發音上進行比較，這樣長此以往就會漸漸擴大詞匯量。更重要的是，學生在這一方面習慣的養成，真正的做到授之于魚不如授之于漁。
2.詞性拓展的比較。如long（adj） --length （n）--lengthen（v）. deep（adj）--depth（n）--deepen等。讓學生在學習過程中把握其變化規律，使的在大量的詞匯中識別出其詞性。
3.短語結構的比較。如， in charge of /in the charge of，in possion of/in the possion of等等，以上這三種方法是本人在教學中常用的方法，基礎好的學生掌握的程度還是很不錯，在提問時會想到其中的一些與之相關的單詞或短語。當然，經過這樣長期的訓練，只要學生養成這種習慣，那么提高整體學生的成績不是沒有可能的。
三、利用聯想方法擴展思維
其實學生們在大多數學科上都在運用著聯想的方法學習，在英語上也尤為重要。以下是幾點我在教學過程中運用的方法。
1.意義聯想。如，我們常用的succeed in doing something和manage to do something.結果成功，所以二者相同。在講解時，如果學生已經形成了一種聯想記憶習慣的話，那么碰到其中一個時，學生們勢必回想起另一個。再如，persuade sb to do sth /try to persuade sb to do sth 前者結果成功后者不一定成功。還有我們剛剛學過的regret to do/regret doing，remember to do/remember doing，forget to do/forget doing ，這三組分別在意義上是相同的，前者都表示要去做某事，而后者都表示已經做過的事。
2.同義詞（組），近義詞（組），反義詞（組）聯想。這是在詞匯學習中常用的一種方法。Take care of/look after， highly/lowly ，selfish/selfless等。
3.派生詞聯想。這種方法是講單詞時最常用的也是涉及面比較廣的一種方法。在學生對詞匯的掌握上有著明顯的效果。Luck--lucky--luckily--unluckily， chemical--chemistry--chemist等。
關鍵詞：信息技術 英語教學 應用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-00-01
信息技術應用于課堂教學將大大簡化學生對于抽象事物或者概念的理解過程，豐富課堂活動形式，有力調動學生自主學習的興趣和能力，有效促進學生的思維與能力的發展。在英語教學中信息的交換與傳遞速度之頻繁、信息類型之繁多要強于其他任何科目，因此以信息技術改善課堂教學的效率勢在必行。
1 借動畫演示意義，活化詞匯應用
在英語教學中，詞匯的解釋和區分是英語教學工作的一個重點，很多情況下，教師依靠簡筆畫、示意圖等方式來幫助學生準確掌握詞匯的意義，從而指導學生正確使用詞匯。這樣的教學行為無疑要依靠教師高度的責任感和高明的表達技巧來完成教師與學生之間的交流，過程較為繁復而曲折，時效性比較差。引入信息技術以后，教師可以借助電子白板、計算機等電子設備，進行課前預設，把圖像的繪制和編排工作放在備課時間里，在課堂中則只需要依據教學進程向學生演示圖示乃至動畫片段，用最快的速度、最簡捷的方式和學生最喜歡的手法向學生傳遞學習信息，以提高課堂實效。
例如，仁愛版七年級英語下冊Unit1 Our School Life Topic1 How do you usually come to school? Section B涉及的表示頻度的副詞“never、seldom、sometimes、often、usually、always”的區分。教師有針對性地設計了一系列長方形格子表示這些詞匯所描述的頻度，從“never”開始是一個空白的長方形，到“always”結束是一個完全涂黑的長方形，其他詞語按照程度的遞增長方形被涂黑的面積也逐漸遞增。在教學時利用PPT動畫呈現的方式，一步步出示并配合出示相關詞語的例句和相關情景圖，幫助學生從多角度全方位地理解這幾個詞語在生活以及語境中的作用和意義。此外，還有“goto…”“cometo…”等短語的辨析等，都可以借助簡單的情景圖或者圖示來進行注解，幫助學生直觀而準確地理解詞匯的含義。
信息呈現的方式越是直觀，越能夠高度保持信息的準確性和傳遞的快捷性。英語課堂的教學要緊緊抓住信息技術的這一優點，提高信息傳遞的效率，發揮課堂教學的實效性。
2 借媒體引導讀說，強化英語語感
語言作為交流工具的本質是在任何時候都不能改變的，國內的英語教學工作經歷了曲折的發展路徑，曾經的“啞巴式英語”、“中國式英語”的教學窘境離我們的時代并不是很遠。信息技術的出現，縮小了人際之間的距離，聲音、視頻等信息都能夠在短時間內及時準確地傳遞到世界的各個角落。因此，英語教學中的口語和聽力教學也逐漸被重視和規范化。基于多個終端的語音教室能夠和計算機網絡教室相融合，讓學生在課堂中按照自己的進度和學習習慣去聽讀、模仿發音等，從而有效地糾正了學生的發音，并幫助學生養成了良好的英語口頭表達習慣，全面培養了學生的英語語感。
聽讀課文是最常見的教學模式，通過格式轉化軟件等手段可將范讀語音整合到教學課件當中，或者分享在群聊軟件中，分發給每一個用戶端，讓學生自主聽讀學習。這樣的方式能夠保障每一位學生站在自己的基礎上發散思維，逐步構建自己的認知圖式。此外，如果涉及經典影視作品的文章，教師還可以截取相關的電影片段，讓學生結合視頻、音頻、文本多元化理解文本。這樣做既能夠提高學生的語言表達及理解應用能力，又能夠充分調動學生的學習積極性，培養學生的語言學習興趣，并進一步將英語學習活動與學生的生活實踐相結合把課堂延伸到學生的生活娛樂領域中。
3 借網絡搭建平臺，訓練表達能力
依托于網絡教室的信息化教學，擁有天然的交流平臺。教師可以通過科學的方法將學習內容轉化為一些話題，在BBS中創建論壇，引導學生積極參與，發表自己的見解，有效地促進學生用寫作表達的意識和能力。此外，還可以鼓勵學生之間、師生之間使用英語信件進行交流，在郵件互相來往的過程中，不僅可以發現自己表達中存在的問題，還可以觸發新的學習契機，促進學生通過自主學習改善自己在表達中存在的困難，并獲得進步。
例如，仁愛版七上Unit1 Topic1 nice to meet you!的教學，在教學進程中，教師不僅借助信息設備幫助學生形成較好的口頭語言表達習慣，同時還根據文章的具體特點，為學生設計了“introduce yourself to your classmate”的活動，學生在寫作過程中，不僅應用了自己學到的相關句型，還能夠根據主觀表達愿望去探索一些新的常用表達。其中一位學生寫了一段自我介紹的短文“My name is Xiaoming.I’m 13.My home to wnisShanxi.……”顯然，介紹家鄉這一句，是學生通過自主思考和學習學得的新的表達。
關鍵詞：英語詞匯教學；教學技巧
在英語的教學過程中，詞匯的教學是一個重要的環節，如何教學生掌握并熟練運用一定數量的詞匯，是中學英語教學的重要任務之一。本文就中學英語詞匯教學的技巧談談具體教法。
一、音形法
利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素。在詞匯教學 中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音與可能對應的形聯系起來，又把一定的形與可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習，在大腦中建立起一類一類詞的音、形聯系模式，如讓學生把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。
二、情景法
利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。 [來源：學#科#網]
三、直觀法。
1）利用實物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch.（用手指著手表）
2）利用繪畫或圖片介紹詞匯，如：面部（faces），簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。
3）用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導學生模仿做。
總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。
四、例析法
用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個詞時，就可以說：All of you study hard，but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、準確地領會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。
五、誘導法
利用誘導的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問What about this？ Look-I can open and close the----. They are …eye…？學生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導的優點是在于學生的注意力會集中到這個新詞上來，對了解這個詞產生興趣。
六、關聯法
利用各種關系解 釋詞義。
1）利用事物的特征：
Ice is cold. Water turns into ice in winter.
coal is black. Coal burns When coal burns， we get fire.
2）利用因果關系：
Xiao Li has not taken his lunch， so he is hungry.
I have drunk a lot of water， so I am not thirsty now.
3）利用先后關系或自然順序：
Spring comes before summer.
Sunday comes before Monday.
We take our breakfast at seven in the morning.
七、擴展法
學生學習一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關聯的詞，這給詞匯的擴展提供了 自然的良機。下面介紹幾種詞匯擴展的方法：
1.關聯詞群或稱聯想詞群。如：教fruit時，指出這是水果的總稱，為讓學生聯想到有關水果的詞，教師在黑板上表示關聯詞群：
這樣聯想，就可以滿足不同程度同學的求知欲望，使每個學生都學有所得。
2.在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理 解記憶密切結合起來。如：
1）利用拼讀規則：學生知道了ar讀[a：]的規則后，可幫助記憶arm，art， part， party， dark， argue等詞。
2）利用詞形變化規劃。如總結不規則動詞的變化，可分為：
A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put
A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug
i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk [來源：學科網ZXXK] [來源：]
掌握了上述詞匯教學技巧，就可以克服過去詞匯教學中的孤立教詞匯，講得過多，系統 性不強，學生邊學習邊遺忘的缺陷。同時教師就會感到詞匯的教學有條理、有規律可尋，從而極大地調動學生學習英語的積極性。
參考文獻：
[1]《新課程教學法》 郭躍進著 .東北師范大學出版社