時間：2022-05-27 02:27:04
導語：在英語自我總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
大學生自我總結范文200字一
回首往事，在這四年多姿多彩的學習中讓我收獲了很多。我在學習專業知識提高自己科學文化素養的同時，也努力提高自己的思想道德素質，是自己成為德、智、體諸方面全面發展，適應21世紀發展的要求的復合型人才，做一個有思想，有文化，有紀律的社會主義建設者和接班人。
剛踏進校門的我，對于專業知識知之甚少，經過思念的努力，在我的專業課方面有了很大的進步。在校期間，通過自己的努力，取得了普通話證書，計算機一級證書。在這期間，我也做過各種兼職，多次社會實踐，培養了我健全的人生觀，正確的政治方向。
社會是在不斷變化發展的，要用發展的眼光看問題，自身還有很多的缺點和不足，要學會學習，學會創新，學會適應新的發展要求。相信我能夠通過自己的努力，在自己今后的人生道路上去的更大的進步!
大學生自我總結范文200字二
大三是最困惑的一年，不再像大一大二那樣無憂無慮，課程上的學習也由基礎公共課轉變到專業課，同時又要考慮要不要考研，可以說，大三這一年就是帶著對于人生的抉擇進入教室，聽講臺上老師們講解完專業的基礎知識，然后往書包里塞進更多的疑惑和困擾走回那個生活了兩年說熟悉又陌生，到不得不離去時又讓人害怕讓人不舍的宿舍，去體味生活帶來的其它酸甜苦辣個中滋味。
但總的來說，我的大三是幸運的。我找到了我喜愛的方向，并曾經信誓旦旦的對投資學老師說：我決定以后就干這個。之所以說我是幸運的，就因為我覺得這些是我個人一件無比巨大的他人不曾有的寶貴財富。
大學生自我總結范文200字三
大三，另一個新的起點。校科技創新協會主席團成員、院團委副書記、黨支部書記這是一種成就，一種肯定，更是一種責任。水往低處流，人卻總是要往高處走，總希望能在原有的基礎上能更進一步，進一步擴大的目標，進一步下定決心的努力，進一步相信自己能行的信心。當然，謙虛的態度和十足的自信心同樣重要，卻也都需要把握好一個度。
大學生自我總結范文200字四
大三的一學期讓我成長了很多，在這一年里，我開始學會自己思考，學會用理性的眼光來看待問題，因為到了大三，我們關心的不僅僅是學習，還有就業和未來的很多問題。
在大三的這一年里，學習中，我不僅專注于專業課的學習，同時還不斷地擴展自己的知識面，學一些其它專業領域的知識，例如報考了會計證，雖然這些在未來并不會在工作中運用到，這些畢竟為自己擴寬了就業面。英語是我的專業，我依然會以專八為最終的學習目標，努力備戰專八。
關鍵詞：初中英語 思考
全面實施素質教育是教育改革與發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人，怎樣培養人的重大問題。而高效課堂是一種教學形態，是課堂教學中永遠追求的目標和理想。它的目的就在于實施素質教育，促進學生均衡發展。重點工作是面向全體學生，促進學生的全面發展。這就要求課堂教學必須以學生為主體，注重學生能力的培養，全面提高教育質量，改變學生的學習方式和教師的授課方式,最終實現課堂教學的高效率，提高學生的綜合能力，減輕學生的學業負擔，讓學生快樂地學習，讓教師幸福工作。課堂教學改革的關健在于教師，高效課堂需要老師轉變教育觀念，不斷改進教學方法，尊重學生，關愛學生，轉變角色，教學相長，不斷提升教育教學水平和專業素養。
為了提高學生的學習效率,我在英語教學中注重培養學生主動學習的能力。在課堂教學中,我嘗試進行了“導學+自主”式的教學模式。這種教學模式分為五步:預習導學、自主學習、合作交流、自我總結、練習拓展。
1.預習導學
凡事預則立，不預則廢。學生在學習英語的過程中，課前的預習，既是一種學習的心理準備過程，也是對具體學習內容的準備。它為學生提供了一個自由探索的空間和鍛煉自學能力的舞臺，學生在學習英語的新知識過程中，能體現他們學習的獨立性，是生動活潑的課堂教學的前奏。良好的開端是成功的一半,精彩有效的預習導學可以喚醒學生的求知欲,激發學生學習英語的興趣和熱情, 能夠吸引他們的注意力。所以,我每節課在講授新課之前,都要為學生設計預習學案,主要以實用主義為原則，以當前英語教學的實際為出發點，力求知識與能力并重，把學生能獨立解決的知識以學案的方式提前交給學生。學生借助預習學案，通過學習課本或查閱資料，嘗試解決本節課的基本問題，學生能初步掌握預習學案中的部分知識。
2.自主學習
此環節重在思考,需要每名學生都能靜下心來，真正地進行獨立思考，獲得新知,把學習過程中的重點、難點、疑點都做好標注，把未能解決的問題記錄下來，便于留在合作交流的學習環節中解決。教師要通過教育教學的實踐活動教會學生使用具體問題具體分析的方法，學會從特殊到一般,再從一般到特殊的認識事物方法。要通過不同的課型,發展學生多方面的思維品質。在此階段,教師只起“導”的作用,更多的是由學生自己來發現問題、提出問題、分析和解決問題，提倡學生進行發現學習,探究學習和研究學習。而培養學生獨立學習的能力是一項長期、復雜而又艱巨的工作，它需要教師具有培養學生獨立學習能力的思想，指導學生形成獨立學習能力的智慧和促進學生獨立學習能力的提高。教師在教學中要始終把培養學生獨立學習的能力放在首要位置上，要經常在自己的課堂上培養學生獨立獲取信息的能力。鼓勵學生大膽質疑，培養學生獨立思考和辨析的能力。
3.合作交流:
在此階段主要是實行了小組合作學習和小組捆綁性評價兩項措施，使學生盡快掌握了適合素質教育的學習。我在自己任課的每個班都組建了合作學習小組，根據班級實際情況,一般是每個小組六至七人，合理搭配優秀生和后進生，以充分發揮骨干學生的作用。課堂上教師也不再是以講課為主，而是變成了引導。課上我將設計好的課堂學案發給每個學生，針對學案中提出的問題，以小組為單位進行合作學習，每個小組推選一名同學做組長，把每個學生不能獨立解決的問題記錄下來,由全組成員進行交流探討，相互幫助解決難題，所以在此階段是以解決課堂學案中的問題為主。由學組織本組成員對照課堂學案開展有效的合作、探究，真正能實現兵帶兵、兵強兵、兵練兵的目的。在課上,我可以根據學生的課堂表現進行小組即時評價打分，下課前公布評價結果，并記入平時表現，作為學業水平測試的打分依據。捆綁式評價的實施促進了小組合作，充分調動了學生學習的積極性，課堂效益也大大提升。在合作學習的環節中，教師也是合作者,可以深入各個小組,教師與學生之間就變成了“指導——參與”的關系。合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，從學生主體認識特點出發，巧妙地運用了師生間的互動，把“導”與“演”進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高,從而使學生能更樂于學習,大大提高了課堂的效率。
4.自我總結
此階段由每個學生在小組內先進行自我總結,主要表述本節課的收獲,最后每個小組出一名學生,在班級進行學習內容的總結。這個環節,主要是培養學生的概括總結知識的能力。學生只有自己梳理、歸納、整合知識后，才能理解知識之間的聯系，才能形成自己的知識體系。由他們自己表述出來,更利于他們對所學知識的理解和掌握。
5.練習拓展
作為一門基礎學科,英語在我國受重視程度很高:很多地方從小學甚至是幼兒園就開設了英語課。隨著高中英語新課程標準的實施和推進,國家新一輪課程改革已然啟動。我們高中英語教學也面臨著新的挑戰。比如,新課標實施之前,高中學生應掌握的英語詞匯只在2000左右,現在達到了3500左右;學生的課外閱讀量也從以往的十幾萬增加到現在的三十萬。
縱觀如今的英語教學,筆者作為一名高中一線外語教師,頗為困惑。雖說進行了新課改,但課文卻越來越難,生詞多,內容枯燥。筆者平時疲于把復雜枯燥的課文弄得盡量有聲有色,設計的很多教學環節大多是流于形式,學生學起來既缺乏樂趣,也缺乏興趣,因此很難保證讓全部學生都投入到學習中去。究竟該如何利用現有教材讓學生學有所成呢?我們的出路到底在哪里呢?
二、出路
《高中英語課程標準》指出:“教師要指導和幫助學生養成良好的學習習慣,掌握有效的學習方法,培養自學能力。”自學能力的培養是教學的一個重要內容,然而長期以來,很多教師潛心鉆研教法卻忽略了學法,造成了教與學脫節。課堂上教師教的多,而學生真正學到的卻很少,學生對教師有很大的依賴性,即成天圍著教師轉,一旦離開教師,自學將無法進行。因此,在教學時,我們應把方法教學同語言教學緊密結合起來,使二者相互滲透,讓學生自己在學習的過程中不斷總結方法,然后再把這些方法運用于自己的學習中去,這樣必然會取得良好的學習效果。英語教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動學生的積極性,培養學生的自學能力,才能適應社會發展的需要。學生通過“自主學習”來掌握英語知識技能的比重,必須隨著學段的提高而增加。這是培養學生終身學習能力的需要。
三、何為自主學習
所謂自主學習(Autonomous learning)是指學習者(learner)利用智力與非智力因素(意識、態度、意志、策略等)管理自己學習的能力,包括設立目標(Setting Goals),自我指導(Self-Instruction),自我監控(Self-Monitor)和自我評價(Self-Assessment)。所以,決定自主學習的關鍵因素是學生的態度和能力。
自主學習具有三個明顯的特征:
一是自發的學習。自主學習者對于學習的選擇是出于自身的需要(包括生存的、興趣的、希望被認可的需要等),因此自主學習呈現出主動介入的特性,可以排除周圍人群和環境的某些不利影響;
二是自由的學習。自主學習者對所學的專業、所采取的學習方法以及所利用的資源、時間、地點和節奏等有充分的選擇空間,整個學習過程完全根據學習者的需要自行安排,實行自主控制,不必顧及他人或群體的態度;
三是自律的學習。自主學習者由于在學習中獲得了主體需求和客體對象(包括學習的目標、內容、形式等)的一致,使他既是學習目標的確立者、學習計劃的制訂者,又是學習過程的管理者,在學習過程中容易約束和調整自己的學習行為,實現學習的目標。
四、如何培養學生的自主學習能力
結合平時教學實踐,筆者將從以下幾個方面來探討如何培養學生的自主學習能力:
(一)樹立學生自主學習的意識
由于傳統的教學模式不鼓勵學生質疑、創新和探索,不注意培養學生自主學習的能力,大多數學生從小就習慣了抄筆記、被動記憶和完成老師作業, 因而自主學習的意識很欠缺。因此,樹立學生自主學習的意識是第一步。教師要利用身邊可利用的材料,適時地與學生進行交流讓學生逐步認識到自主學習的重要性,樹立“信賴但不依賴老師;學習忙碌但不盲目”的意識。
(二)及時做好自我總結,強化監督自主學習
自我總結與自我反思應長期化,規范化。寫學習情況小結/總結是進行自我反思的最佳途徑,一般小結宜每周末一次,總結宜放在月考,期中考試,期末考試后進行,以月考后的總結為例,總結的內容應包括:
1、反思前一學月的學習情況,如課前預習、課堂聽課效率、作業完成效果,課外閱讀,自主學習策略經驗交流等各方面的長處與不足,并給予相應的自我評價,這是確定下一步目標與制定相應措施的基礎。
2、分析本次考試的長處與不足,如考前預習有效程度;考前、考中心理活動時對考試的積極與消極影響;具體的失分原因;應考策略的運用。
3、確立一個能不斷強化學習動機的科學合理的學習目標體系。這個目標體系應包括長期目標(如三年后高中畢業時),中期目標(高一學年度結束時)和短期目標(每一學月結束時)。在月考后的總結中,主要確定下一月的目標,即短期目標。在實事求是分析自身優勢與不足的基礎上,科學制訂下一步目標,不但可以強化學習動機,更能增強學習者的自信心和判斷力,形成良性循環。
4、制定措施
措施的制定是否合理是措施能否得以實施的關鍵,這一步在初期可由教師與學生共同協商制定,以確保其科學性與可操作性。措施的制定體現彈性原則,即允許在特殊情況下可對措施進行修改。
以上幾個步驟環環相扣,相輔相成,教師視其情況決定在哪些環節予以幫助以及幫助的程度。比如自我監控能力強的學生通過自我反思與評價,找到問題所在,并制定相應的目標及措施,教師就可以放手;反之,如果學生雖然進行了自我反思,但未找出問題,或對自己的評價是消極的,或目標不切實際,措施難以保障等,教師應作為引導者,幫助者和建議者介入,教會學生為何進行有效的自我監控。
(三)建立評價體系
建立學生自主評價、教師評價,與家長評價三位一體的評價體系。在三位一體的評價體系中,學生的自主評價(Self-Assessment)應占主要地位;學生的自主評價是學生自主學習模式中至關重要的一環。正確、客觀的自主評價有利于培養學生正確的人身觀,有利于激發學生進一步努力學習的動力,從而形成良性循環。當然,培養學生的自主能力也離不開教師評價和家長評價的參與,尤其在學生尚未形成有效自我評價能力的初期,教師與家長評價顯得尤為重要。其意義主要在于在學習者/學生對自我做出消極評價,妨礙其進一步發展時,教師與家長站在另一個角度在理性地找出不足的同時,更多地找出其積極因素及閃光點。學生自主評價的方式有書面總結,小結,分析報告,口頭匯報等等。教師的評價方法有日常觀察,書面作業反饋,口頭匯報反饋,檢測等。
(四)其他
除了以上的方法外,我們還可以利用其他方法來培養學生的自學能力。
1、課前巧設預習任務
教師可以按照任務型教學法的要求圍繞即將學習內容,布置課前預習任務,形式可以多樣化,如:Free talk 、Discussion、Information-searching、Debate、以引導、督促學生自主學習與合作學習。并且在檢查的過程中不斷地把學生的自主學習、合作學習能力向縱深方向拓展。學生課前預習的部分成果在課堂上得以公開展示。在得到老師和同學們的共同肯定后,學生自主學習,合作學習的成就感油然而生,大大激發了學習英語的積極性。
2、課堂上巧設問句
教師在課堂上設置問題時,應從培養學生自主學習能力的角度出發,為學生創設求知探索的空間,激發學生的求知欲。教師的提問應盡量避免學生機械回答的簡單問題,多提一些能讓學生開動腦筋的未知性問題,培養學生在不可預見的情況下運用英語的能力。只有讓學生自己組織語言回答,而不是在書本上找現成的答案,才能培養學生主動地積極地去思考,去合作討論,相互學習,增加學生英語語言習得的機會。
3、課后引導學生復習
課后引導學生復習是培養學生養成英語思維習慣,提高自主學習與合作學習能力,從而達到創造性學習的一個有效途徑。課后引導學生復習應側重于對已學內容的分析與綜合運用,可以讓學生通過自制復習卡片,對文章的改寫縮寫訓練、舉辦英語角、對課堂內容再創造的伙伴會話(work in pairs、work in groups) 等。課后復習的過程,應是一個總結與歸納的過程,是“咀嚼和消化”的過程。通過這樣的任務型活動,既培養了學生用英語思維的習慣,創造性地自主學習、合作學習,又極大地激發了學生學英語、用英語的熱情。
4、重視課外閱讀
新課標指出:“閱讀是理解和吸收書面信息的能力,閱讀有助于擴大詞匯,豐富語言知識,提高語言的能力。”無疑閱讀能力是培養學生自主學習能力的重要手段,又與聽、說、寫能力相互促進,既能提高學生的語感,又能吸收大量的詞匯。因此教師要有計劃地指導學生在課外讀英語讀物,讓學生養成正確的閱讀習慣。
5、利用計算機網絡資源進行學習
大一學年自我總結1000字一
時間過得真的好快啊，去年興致勃勃的踏進懷化學院的畫面好像還是不久前發生似的。回望大一這一年，我經歷了好多印象太深的事了。
剛開學經歷的就是軍訓，那時對大學生活充滿了好奇，充滿了渴望。軍訓的辛苦是難免的，但軍訓讓我認識了好多新朋友，最難忘的就是軍訓會操結束后，整個體育系體現出來那股從未見過的凝聚力，讓我深深的感動，那次我流淚了。軍訓結束后，原本以為想象中美好的大學生活來臨了，但事實告訴我，大學生活并不是那么幸福。不過去年國慶還是給了我很美好的回憶，當時我們浙江大一的新生一起出去玩，一起聚餐，一起K歌。我在長假最后一天度過了標志著自己成年的生日，好多同學為我慶生，但是我真的很感動。長假結束后，真正的大學生活也就開始了。第一件事就是班干部競選吧，當時抱著一試的態度去競選，沒想到當上了紀律委員，自信心有了很大的提高。接著而來的是迎新杯籃球賽和足球賽，雖然我們班籃球賽上戰績很差，但我相信我們有實力，來年會很強的。足球賽可以說讓我永遠銘記，我們班雖然拿到了亞軍，但我們畢竟年輕啊。第一來年肯定是我們了。我也從一個不怎么喜歡踢球的到了熱愛足球。對我幫助最大的是心理素質提高，因為我當守門員，每時每刻都在玩心跳。我們班的高度團結精神也在足球賽上體現的淋漓盡致。
迎新杯結束后，上課也趨于正常，但發現也不會是那么空閑，課程很多，學的東西很多，特別是班里要處理的事情也很多，有幾次煩的我都快崩潰。到了下半個學期，一些活動占了我大部分時間，先是系里的心理健康情景劇比賽，花了好多時間排練，碰到好多的困難，好幾次想半途放棄，但還是堅持到最后的比賽。皇天不負有心人，最后比賽取得了很好的成績。我也得到了自信上很大的提高。接著而來的是元旦晚會表演的排練，是一個集體舞表演。不過作為元旦晚會的壓軸節目，我們沒能發揮好。但也經歷過了，沒有遺憾。這些活動都結束了以后，就是快期末考試了，龐大的復習工程擺在每個人面前。大家這才感覺到大學的學習，這算是臨時抱佛腳吧。掛科畢竟不是大家想的。恰恰在這時，老師把我選入了足球隊，考試完了以后還要留在學校訓練十多天，但是心里很是糾結，但為了自己的理想，拼了。考試完了以后，我留下訓練，每天和我的一位室友形影不離，那時我感受到朋友的重要性。在訓練了四五天之后，期末考試的成績出來了，我掛了運動解剖學，但是我真的很難過，但怪得了誰呢，自己欠下的債還是得自己還的。在學校訓練的日子，無時無刻不想著回家，就在這種情緒下，過完了訓練的十多天。回家過年嘍。
第二個學期在大家還沒褪去喜慶的氣氛下開始了。開學后，發現這學期課比上學期多了好多，幸好活動會比較少。很多人在這乏味的學習之余開始談論男女關系了，好多都開始了自己的戀愛之旅。說實話，看著有些不爽。不過沒關系，天涯何處無芳草啊!縮小的。剛開學時每天都要足球訓練，說實話，當時真的很累，我很想放棄，但不舍，后來，由于實力原因，沒能最終入選，心里又是悲傷，又是高興，比哭笑不得還難受的那種。我高興我自由了，悲傷是我不想離開那些隊友。再接下去的一段時間內，我每天都處于我自己的生活規律中，可以說是大學第一次體驗這種生活。到了學期中段，院里有個心理健康情景劇比賽，我很榮幸被選為體育系的主演，身上有了壓力，一個多月的排練，讓劇組中每個人都感到疲憊了，在最后的決賽中，我們拿了第二名，大家都不滿意，應為我們一直以來目標都是第一。通過這次的比賽，對我個人來講，收獲還是蠻大的，特別在處事這方面。大一的最后一個月，應該到復習的時間了，但好多人還是處于不慌不忙狀態，我也是。我天天練籃球，效果也是不錯的。就這樣，第二個學期伴著考試結束而結束了。
可以說，第一個學期是在忙碌中度過的。第二個學期是在忙碌與輕松中度過。大學一年讓我成長了很多，讓我懂得了很多，同時也收獲了很多。我成年了，我不在是那個迷茫的青少年了。最后，我還是想感嘆一句：時間過得真快，好好珍惜吧!
大一學年自我總結1000字二
時間過的真快，轉眼間又到了大一學年的最后階段了。回顧一下即將過去的這一學年，剛來到學校報道的那一天還歷歷在目，怪不得人們常說光陰似箭，日月如梳!總結一下這個學年的各方面情況，以作為這一學年的反省和下一學年的借鑒，以便能夠更好的提高自己。 在學習上，大一上學期在學習上規劃的是比較理想，但文化學習思維方式卻沒有去陳更新，所有的學習生活安排基本上都是有課程量決定，雖然曾經懷著激動的心情來到大學，不過自己沒有明確目標和方向，所以一度覺得課程內容基本上都很無聊。沒有一點學習的動力，有點像是逆來順受的感覺。一開始，對于大課堂式的教學挺不習慣的，經常在上課時不自覺的就分了神，甚至發展到一堂課一分鐘都沒有聽過，極其浪費了大好的學習時機。漸漸地，上課睡覺的時候多了，自習課和同學聊天的時候多了，自己也感覺這就像那傳說中的大學生活了，以至于變的更不學習了。隱隱的，我感覺到自己正逐漸失去一些東西，對任何事情都是淺嘗輒止。對于自己感興趣的東西，往往卻不知道從什么地方入手，甚至是無法接近它。于是我試圖著慢慢的去改變自己的這種情況。
盡量的在每堂課上都能夠認真的聽好，減少玩耍的時間，用更多的時間里去光顧圖書館，充分利用圖書館的資源，閱讀各方面的書籍，以吸取更多的知識，提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養成不好的思考習慣。對于到來的選修課，我選修了推拿防止常見病以及吉他樂理這兩門。推拿防治常見病屬于醫學方面，因為自己的專業是醫學方面，學好這門課對于自己的學習有著不可或缺的提高。吉他樂理是音樂藝術方面的，音樂能陶冶情操，也能讓人們在繁忙過后的大腦及身心得到休息。吉他可以作為一種業余愛好，可以讓我在無聊之 余自娛自樂。
在生活上，我可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，宿舍生活是大學里不可缺少的一部分，宿舍作為一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性有各不相同，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣八個人才能和睦相處，為我們的學習創造一個良好的學習和休息環境。我們宿舍一直是這方面的模范，由于大部分的室友包括我自己都是來自農村，生活各方面都比較簡單，而且包括我在內的有幾位室友在高中時候就住過宿舍，有集體生活的經驗，對這種集體生活相對來說也比較適應，所以說我們宿舍還是融洽和諧的。我是一個農村走出來的孩子，對生活不需要沒有太高的要求，也不追求什么高消 費高享受，在日常生活中我始終保持干凈整潔，絕不邋遢!
在娛樂上，我覺得我收獲最大的就是羽毛球的技術提高了不少，所以在體育課考試中經過老師的悉心教導和我自己的勤奮鍛煉下順利的通過了考試。在一些下午的休息時間，邀上三五同學打籃球，打羽毛球也是我最喜歡的，這些活動在一定程度上能增強了我的體質， 也是我在娛樂活動上的一大收獲!
在思想道德上，我能規范的執行學校的學生手冊和各種規章制度，熱愛祖國，熱愛黨和人民，熱愛學校，熱愛班集體，關心國內外大事，尊師守紀，團結同學，與人為善，品德優先。回望身后這一年的腳印，有大有小，有深有淺，有虛有實但不管怎么樣，一切都已經成為了過去，變成了我人生的一份小檔案，保存在我的人生歷程中，現在，我只有用更 好的精神和心理狀態，去展望那充滿希望的新學年!
大一學年自我總結1000字三
一個學年在恍恍惚惚之間就這么過去了，回頭看看自己在這一年里所經歷的酸甜苦辣， 總結自己從一年中所得到的經驗教訓，是必須的!這也是給自己照一照鏡子，為大二做好萬全的準備和合理的學習生活規劃!我的自己的總結是這樣的：
在學習上，記得剛剛踏進大學校門的時候，高中就已經建立起來的滿腔自信告訴自己，要努力學習，特別是考進大學之后，更要充分利用大學里的廣闊的學習資源，不斷的積累知識，認真學好專業課!一定要打好堅實的理論基礎知識，為自己的人生之路鋪好穩固的路基!大一上學期總的學習態度不算太好，也不算太差，也許是因為曾經的高中學習的影響，我還有一點的學習熱情，再加上上學期的課程本身就不是很多，空余時間足夠讓我慢慢把該學的課程都過了，半年來結合其他同類人的學習態度，感覺出了這樣一句話：以前考試爭取考高分，大學考試爭取考及格!呵呵，想想都可笑，以這種態度來對待大學學業，怎么可能學出一番成就，怎么可能在畢業后找到一份合適的工作，怎么可能抓住可以提升自己的機會?簡直就是癡人說夢!我從心里十分反感這種話，但是身邊的同學卻都是這樣，隨著時間的流逝，在潛移默化中，我似乎也慢慢的適應了這種不成熟的學習思想!這主要體現在大一下學期!
下學期的我從一開始狀態就不太佳，具體來講應該是受到一些情感因素的影響吧，控制不住自己，這也就導致了我無法靜下心來學習思考，上課也是經常走神發呆，還經常玩手機，當然課上的內容是根本就聽不進去了!課余時間用來上網，雖然不玩游戲，但是借助于QQ聊天，QQ空間和校內足以打發無聊的空余時間，看到那些天天泡圖書館的同學，有點慚愧，卻不曾向他們學習，依然我行我素!期中考試的時候，把問題直接一覽無余的暴露出來了，微積分，大學物理及C語言都破天荒的考了歷史最低分!處于倒數位置，當時就懵了，從往年的學習尖子墮落成現在這副德行，我實在是無法面對!于是乎在期中考試之后，平靜的進行自我剖析和深入檢討，從期中到期末那段日子里，我放棄了玩的機會，控制住自己不成熟的情感，捧著大學物理和微積分，還有C語言拼命地補習，特別是快要臨近期末考試的那幾天通宵熬夜，終于苦盡甘來!大學物理和微積分都過了，而且不是險過!這一點給了我些許安慰，至少半個學期以來的狂補不是白費的!但是事情總沒有那么完美，C語言還是掛了，不及格，很厲害!相當低的分數，連我自己都不敢相信，可是事實擺在眼前，不得不承認成績單上的叉叉!看到自己成績之后又是一陣強烈的失落感和悔恨自責感，覺得自己對不起家長，對不起老師，對不起所有關心我的人!于是暑假里我又重新振作起來惡補C語言，認認真真完成了湛老師布置的100多道C題目，總算給自己一個心理上的安慰和交代!
在工作上，我在開學之后便加入了英語俱樂部，本來是以會員的身份進去的，但是由于我提出了關于協會網站搭建的想法，會長邊把我直接調入了宣傳部，負責英語俱樂部的宣傳事宜。大一上學期，我宣傳部由一部長和兩干事組成，平時的工作就是為協會活動做宣傳，貼海報，畫宣傳板等等，有點累!我們協會的主要活動有每周三晚上的英語廣場，風雨無阻，都是聯合了校學生會和其他院學生會一起組織的，總體情況來說，還算辦的不錯，協會里有個比較厲害的同學，每次節日期間的英語廣場都由他來負責邀請那些老外來參加我們的英語廣場，那些老外也非常喜歡和我們交談，他們大多幽默風趣，也許這就是西方人的特色之處吧，非常的開朗!除此之外，協會辦的一次比較大的活動就是外國文化知識挑戰賽了，那次賽事我負責了決賽前的英俱介紹的PPT制作，另外的宣傳工作我參與的并不多，交給部長和另一干事了!這場挑戰賽辦的算是比較成功的，贏得了一些兄弟院校英語協會的認可和支持!到了大一下學期，協會會長把實際留下來的幾位進行了部門重組，重新分配工作!現在我已經是網宣部部長了，負責這一年的網絡宣傳，我利用暑假的時間為協會制作了協會網站，正準備投入試運行!總的來說在這一年來，從工作中我學到了為人處事的技巧和態度，嘗試著與他人溝通，增強自己與他人團隊協作的合作能力，自己往日孤僻的性格也因此得到了一些改善!
在情感上，我動過心思，喜歡上了某位女生，也傻乎乎的追求了半年，不過沒有成功。。。 正如一些文章報道的那樣，在經歷了中學生活的那段壓抑的日子之后，初次踏進大學這個寬松而又充滿神奇色彩的校園，那更是覆蓋有神秘面紗的愛情傳說讓人不由自主的無比神往，而我便成為了追求愛情道路上的路人甲，跌跌撞撞的在不明白到底是怎么一回事的情況下，就去追了，結果可想而知!不成熟的愛情思想也繼而導致了我無法安心的學習，日日低落，而人類的思想結晶往往都是在不同程度的失敗和思考中不斷的壯大，我在那段日子里不斷自我批判和反省，認識到了學習才是最終根本!大學愛情是圣潔的，我無法否認她的強大誘惑力，但是我用自己的情感初次經驗總結了，愛情是雙刃劍，它帶給戀人雙方的幸福感覺絕對不亞于養父母，這一點是不容否定的，但是成功的把握愛情才是重中之重，當愛情到來的時候要懂得兩人共同進步和發展，學習和生活上互幫互助，增進雙方的感情，因為我們最終都是要走向社會的，如果想維持經營這段來之不易的感情，只有同步發展進步，不斷積累知識文化，才有可能在將來走上社會后繼續恩愛!
英語學習問卷調查表
一、請同學們認真閱讀下列內容，根據自己的實際情況選擇并計算得分。（a得4分，b得2分，c得1分，d得0分）（有些選項只有三個，請注意選擇）
（一） 預習部分
（ ）1.在學新單詞之前，自己先拼讀單詞。
a.經常 b.有時 c.從來沒有
（ ）2.在老師教讀單詞后，自己再復讀單詞進行復習。
a.經常 b.有時 c.從來沒有
（ ）3.在老師上新課文之前，自己主動預習課文及課文注釋里每一節的重難點講解。
a.每課如此 b.老師布置就看看 c.漠不關心
（二）聽講部分
（ ）4.老師上課時，專心聽講，認真跟讀，積極回答問題，積極書寫老師要求的內容。
a.基本如此 b.有時認真聽，有時開小差，有時打瞌睡
c.想聽就聽，不想聽就玩兒，睡覺
（三）作業部分
（ ）5.課后作業能按時，獨立完成。
a.每課如此 b.有時自己做，有時抄作業
c.很少做，基本上抄其他人的作業 d.不做作業
（ ）6.課后作業能聽從老師的建議，先復習筆記本上的知識點，做每道題都盡量勾出關鍵詞。
a.基本如此 b.偶爾復習一下，勾畫一下
c.對此漠不關心，只要抄其他人的就行
（ ）7. 作業中的閱讀理解先瀏覽全文再帶著問題去文中勾畫相關內容，綜合考慮后再做出選擇。
a.基本如此 b.閱讀題很簡單直接選擇，結果有時就出錯了
c.老師要檢查就隨便勾一下，我的地盤我做主 d.漠不關心
（ ）8. 作文先審題，再理出提綱，寫出相應的短語及固定搭配，確定時態，作文完成后檢查要點是否寫完，特別是句子的結構是否用對，文章是否有結尾。
a.每次如此 b.開始幾句話還行，后面就亂套了，錯句太多
c.胡亂寫幾句就完事 d.不寫作文
（ ）9.老師訂正作業時，積極動腦筋，隨著老師的節奏向前，從訂正作業中能感覺到知識的掌握在加強。
a.每課如此或絕大多數的時間如此 b.一半的時間是這樣
c.照抄黑板上的答案，有時心情不好，就什么都不抄
d.與我無關，不聽講也不抄
（ ）10. 作業老師批改后發下來，認真查看錯誤，積極思考先訂正，不懂的地方向老師詢問。
a.總是或基本如此 b.有時看看，有時訂正一下
c.與我無關，不看
（ ）11. 作業和卷子訂正完后及時進行錯題整理，整理時小心，盡量不再出錯，而且經常復習錯題本上的知識點。
a. 基本如此 b.老師喊我整理就完成任務，不喊就不整理
c. 盡量少寫點，能偷點懶就偷點懶 d.與我無關，沒錯題本
（四）背書部分
（ ）12. 老師所勾背書內容主動及時背誦，不拖欠。
a.流暢背誦，及時完成，不欠賬 b.結結巴巴的背誦，不欠賬 c.想起了就去背一點，欠賬不多 d.欠賬太多，很久都沒背書
（ ）13. 老師每次訂正的作文認真背誦并在作文本上重寫一遍。
a.基本如此 b.能背誦但不重寫
c.想背就背，不想就玩兒 d.與我無關，不再關心
（五）聽寫部分
（ ）14. 周末總是在家認真復習星期一要聽寫的單詞，星期三要聽寫的短語，先自己默寫，再認真記憶不會寫的單詞和短語。
a.基本如此 b.看心情而定，想起了就復習
c.星期一再來臨時抱佛腳，記幾個就寫幾個 d.與我無關
（ ）15. 單詞短語聽寫組長批改后積極復習主動到老師那里去訂正，訂正時一次成功。
a.每次聽寫基本保持在90分以上，及時訂正
b.每次聽寫基本保持在70—80分之間，及時訂正
c.每次聽寫只有50—60分，且要老師催促，訂正時經常反復訂正才能完成
d.每次聽寫40分以下，不去訂正
（六）聽力部分
（ ）16. 英語課上練習聽力時，認真聽，不開小差，不休息，在草稿本上認真回答，老師訂正時認真整理。
a.基本如此
b.一半的時間是這樣，有時就不訂正了
c.想聽就聽一下，能不能答是老師的事
d.根本不聽，正好休息一下
（ ）17. 英語課上積極用英語回答問題，兩人或分組討論時積極用英語參與對話，句型的操練，因為能說就能聽。
a.基本如此 b.一半的時間這樣
c. 怕說錯了就少說 d.不參與，趁機與不愛學習的人說話
（ ）18. 覺得在校聽力練習較少，自己在家買些聽力材料練習聽力。
a.是這樣 b.從來沒有這個習慣
（七）主動學習部分
（ ）19. 學習目標明確，有自己的計劃，每次考試前就擬定一個理想的分數并為之努力，且堅持不懈，持之以恒。
a.熱愛英語，以英語學習為樂 b.為了家長和老師而學
c.想起了就學一下，多數時間不學
d.英語與我無關，我是中國人不學英語
（ ）20. 學習主動積極，有良好的學習習慣。
a.經常向老師問問題，有獨立思考的習慣
b.老師讓我去辦公室還是比較聽話地去討論一下學習，后來又有點管不了自己，心血來潮時就努力一下
c.學習習慣不好，完全被動，但偶爾良心發現就學一點
d.沒有學習習慣
（ ）21. 積極和同學分享學習的樂趣、方法，經常和同學們一起討論問題，借鑒其他同學好的方法。
a.經常參與這種活動 b.有時和同學聊聊，有些啟發
c.有這種愿望，但交流很少 d.與我無關
（ ）22. 針對自己在英語學習上的薄弱環節，比如聽力、短文填空、作文、閱讀理解等有的放矢地多做練習而不是放棄。
a.基本如此 b.想起了就用點心做幾篇，堅持不了
c.放棄，反正做不來干脆不做
（ ）23. 正確對待老師的批評教育。
a.真心接受老師的批評且積極改正
b.接受批評的態度好，改正了但又經常重犯
c.表面接受但心里有點不舒服，很少改正
d.認為老師是多此一舉
（ ）24. 班上的學習風氣十分重要。
a.不管別人學不學，我認真學b.看到大家認真在學我也學
c.老師來了我就學一點 d.一切與我無關
（ ）25. 能正確地評價自己，了解自己是個什么性格的人很清楚。
a.自信、樂觀、積極向上
b.有些自信，有時又有點自卑，但我要求進步
c.自我束縛力差，管不了自己，但老師教育我我不反感
d.不考慮這些問題，當下我的任務就是多玩些，少學些，這樣我才滿意
得分_____________ 評估等級____________
A：（80分—100分）恭喜你！你在英語學習中目標明確，主動積極，方法正確。請堅持吧！
B：（50分—79分） 祝賀你！你在英語學習中有一定的目標，但欠缺主動性，且有些方法需要改進，自我約束力需要加強。請加油吧！
C：（0分—49分） 祝愿你！你在英語學習中存在不足，在方法上需要大量改進，自我約束需盡快加強，反省是必須的，但不要放棄，不要著急，請努力吧！
自我總結和改進
1. 突出優點_______________________________________
2. 存在不足_______________________________________
性別：跟爸爸一樣。
年齡：度過了九個“六一”兒童節。
文化：今年下半年升高小。
模樣：扁臉扁鼻子，大手大腳像爸爸，濃眉黑眼珠像媽媽，不高不矮，不胖不瘦。
優點：我剛拿著戶口薄報名念書那天，老師便寫了道題“3+1-5”考我，又連忙說：“出錯了！”我一口答出：等于-1”。老師驚奇地問：“你知道什么叫負數？”我又說：“負數是不夠，還欠你的。”老師撫摸著我的頭，微微笑了。三年來，我的成績單上都寫著：學習好，愛勞動，靈活。同學們也常夸我：有兩下子。課余我愛看故事書，看完了就講給小伙伴聽。我更愛學英語，以前有天早晨我還在迷迷蒙蒙的夢里，就被爸爸讀英語的聲音驚醒。我吵著要學，爸爸說：“早點學也好”。就這樣，我堅持早晚跟爸爸學。學完了字母、音標，又背熟了許多單詞和譯文。有時，爸爸故意把幾個漢語拼音和英語單詞混在一起考我，我一下子就能辨讀出來。
缺點：我的缺點大于優點。除了老師的評語：上課不專心，下課愛吵鬧，有驕傲自滿情緒外，爸爸還給我總結了好多條：功課要“逼”著做，腦細胞直直的，好吃貪玩，出門就闖禍。有一個星期天，我到學校里去玩，正看見郵遞員叔叔把信放進傳達室的門縫底下，我把信抓了出來，揭下郵票，一手把信撕成兩截。這下闖了大禍，又挨了一頓打。
這些缺點轉身就忘。我常常想，我的腦細胞真的沒有彎彎，記不住事情嗎？
我的愿望：決心改掉缺點，自覺學習，長大爭取當個大醫學家，專門治療不聽話的孩子的腦細胞。
【簡評】“自我介紹”就得講真話，實話，毫不做假、虛飾。
關鍵詞：新媒體 英語聽力 自主學習 策略
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.122
獨立自主學習已然成為當前高等教育發展改革的必然趨勢。聽力作為英語中最重要的技能，其自主學習性要求更強更多更迫切。當前各種新媒體精彩紛呈的情況，為英語聽力自主學習提供了有利的機會、優勢，使得英語聽力自主表現出更多的新特點，但是也帶來各個層面的問題，如學習者學習策略重視不夠、學習外部的監控評估指導不力、學習中合作和情感調動不夠、學習資源的優化整合不夠等問題。本文擬針對新媒體環境下大學英語聽力自主學習的問題，探討如何使用正確的學習策略，以期提高英語聽力自主學習的實效性和針對性。
1 針對新媒體環境下外部監控評估不力的問題，積極運用元認知策略，提升大學英語聽力自主學習
大學英語聽力自主學習是一個非常需要學習者自我調控調適、集中注意力和自我估測的過程。而新媒體環境下，恰恰就缺乏外部的監控和評估。這非常不利于大學英語聽力自主學習的訓練和提高，很有必要使用元認知策略。這種策略可以運用于聽力活動的全過程，即在開頭、中間、結尾三個關鍵處利用，凸顯其效率和功能，具體實施如下。
聽前采用監控和預測策略，主要是運用元認知策略中的自我管理調控和規劃策略，具體要注意：一是事先了解聽力活動的特點特性，務必要理解到聽力訓練是一個將聲音信息送進大腦，又要從大腦中把它轉換成有意義、學習者能夠運用了解的信號，是聽者利用語音、語言意義、句型、單詞短語的含義等進行信息的重建過程。二是學習者可以根據自己的情況和需要，對整個聽力的目標、進度、計劃和難易度進行事先安排，如要應付國家級考試，就可從新媒體中自由選擇自己需要的聽力材料；根據學習者自己的基礎水準情況，可以事先制定一些聽力學習的目標，如基礎差的學習者，可以先學會辨析語音、語調等技巧；基礎好的，可以定高一點的目標，即可以在新媒體上選擇感興趣的BBC、VOA、CRI等難度較大的內容進行訓練，尤其是與聽力材料相關的背景知識材料的自主學習，通過各種新媒體讀取大量的英語報刊雜志，了解英語國家的文化背景、風俗習慣、風土人情等。三是大致估計預測聽力活動的時間、地點、內容、價格、數量等，或者對聽力材料的主旨和重點難點進行預先推測估計，以便做到聽力活動開始時就有的放矢，掌握聽力活動的主動權和主導權，有目的地捕捉聽力材料的具體信息。
在聽力活動進行中，采取自我監控調適和集中注意力的元認知策略，主要實施如下：一是監控的內容主要是監控學習策略是否得當、是否抓住了重點難點、是否精力集中，監控自己務必集中注意力進行聽力活動，盡量捕捉聽力材料中有效有用的信息。二是監控主要體現在善于提出自我提問、判斷聽力的信息是否正確。三是采用集中注意力策略，全身心地投入整個聽力活動中。
聽力活動結束后，學習者采取積極的、科學自我評估的策略，即是學習者對整個聽力活動進行理性的自我反思和自我評價、總結提高，這樣才能成功地掌握學習的主動權，不能依賴于外在的評估和提醒。在自我評估中，利用新媒體，對聽力活動過程進行回放，及時自我總結整個聽力活動中的得與失，明晰需要改善和提高的地方。當然，還可以通過網絡媒體進行討論式的交流，傾聽他人如同學、老師的評價和提議。
2 針對新媒體環境下學習資源的組合整合問題，積極使用認知策略，促進大學英語聽力自主學習
英語聽力活動的過程是一個不斷認知、捕捉、獲取新信息的過程，但是新媒體環境下，各種聽力學習資源很多整合得非常不夠，極其不利于大學英語聽力自主學習的訓練和提高，有必要采用認知策略，將認知策略可以貫穿于整個英語聽力活動過程中，包括預測、記錄、推測、聽力再現重復、聯想、歸納整理概括提煉等策略的使用，具體操作如下。
一是采用預先組織規劃策劃的策略，即是學習者首先預測能力運用的技巧，在聽力活動正式開始前，根據提供的題目、各個選項等所包含的有限信息或者根據已經接收到的信息，尤其是主題句子進行預測即將要播放的信息。這種有效的預測策略的效果很大程度上取決于學習者自己在平時學習中掌握的單詞、短語、語調、語法、各種文化背景知識等情況的程度。
二是在具體的語言環境情境中實施聯想聯系策略。其中文化環境聯想必須要理解聯想到語言使用所包括的語言團體和每個語言團體包含的歷史、文化、風俗、習俗、思維、價值評判等信息，借助情景環境理解其發生的時間、地點、性質、周圍狀況等信息。
三是使用簡單記錄的策略，即在聽力行進中，邊聽邊寫一些重要信息的單詞，尤其是其中涉及到時間、地點、任務等重要信息的單詞短語等。
四是歸納總結提升策略的使用，即在聽一段材料后要對所聽的東西進行歸納總結概括，對聽力材料進行提升和提煉，以期把握其主旨。
五是選擇關注重點的策略，即重點地對有用信息進行剖析，包括對聽力材料中涉及到的關鍵和重點的信息。
六是反復復習理解加深的策略，尤其是對聽力材料中遇到的新單詞、新句型、新用法等，利用新媒體，采用反復默讀或者跟著默讀的反復再現，加深印象和記憶，這樣更能鞏固、強化和再現新學到的語言知識。
參考文獻：
[1]張家全.利用現代信息技術促進教學過程的改善[J].教育研究，2001，（10）.
[2]扈中平.現代教育理論[M].北京高等教育出版社，2000.
現狀分析：
縱觀高三英語復習全過程，我們發現許多教師都沿用這樣一個復習模式：從高一必修一開始逐個單元進行復習，詞匯、語法、短語、句型。最后，便是題海戰術，大規模地進行專題訓練和考前模擬。高三一學年的大部分時間都用在作為考點“載體”的已學課本復習上了，復習課缺乏新鮮感，學生學得枯燥乏味。鮮活的語言學習為死記硬背一個個“考點”而替代。那么，怎樣能克服復習活動中盲目性，提高科學性，達到事半功倍之效果？又怎樣才能做到既扎扎實實打好基礎，又使學生的智力和諸多方面的能力得到充分的培養和發展？這是我們每一個英語教師必須認真思考的問題。
一、選擇復習的最佳載體
目前，就學校的教學計劃來看，仍然偏重于基礎知識的復習以及后期的車輪式模擬訓練，幾乎所有老師到高二后期都開始摒棄書本利用各類教輔資料來進行復習，因為大家都認為教輔資料能夠更清晰和更準確的提出各單元的知識點，也能夠針對高考各類題型給予強化練習，但我們卻忽略了一個問題，我們的教材題材，體裁多樣，篇幅較大，難度適宜，是經過專家精心挑選的材料。語言地道，其可用性高，因此，大可不必舍近求遠，且市面上資料繁多，其中不乏濫竽充數者，有的甚至錯誤百出。但是，教師很有必要從報刊如《21世紀英文》、《China Daily》、等方面選一些有關熱門題的材料讓學生閱讀，以激發閱讀興趣和愿望，同時也可以作為素材培養學生的閱讀能力，積累相關的詞匯，要知道，在語篇環境下產生的詞匯記憶才是最有效的。
當然，在我們處理文章的時候，教師也要有所取舍，沒有必要每一課都重點講，要選取一些精讀和泛讀的文章，處理精讀材料所花時間要長一些，要求學生透徹理解課文，了解文章的寫作和修辭上的特點，批判地分析作者的觀點，寫作目的等，還要求弄通每一個詞在特定語境中的準切含義以及弄懂每個句子的句子結構。并完成和課文內容相關的寫作練習。對于注讀材料的要求只定位在課文理解及獲得閱讀技巧的層面上。不管是精讀還是泛讀，均要達到獲得閱讀技巧之目的。要使學生形成良好的閱讀習慣，學會以句為單位讀，以意群讀，克服逐字讀、出聲讀、指點讀的壞習慣等。要學會以不同的方式讀，如尋讀、跳讀，研讀、品讀、粗讀、掃讀等，既培養閱讀速度，又提高獲取信息的準確性。還要學會概括文章大意，尋找主題句等，并學會根據課文表層信息推出文章深層含義和根據上下文猜測詞義。
二、明確各項復習的最終目的
使用教材為載體的復習最終目的應該是語言知識的歸納和具體語境中的運用，以及培養學生的寫作能力。要達到這個目的，就要用全新的視角，把課文進行歸類重組，比如我們可以把教材里所有的閱讀文章體裁來分板塊復習。這樣，學生可以弄清同類型文體的寫作特點和語言特色，抓住其共性的東西，進而進行這一體裁的寫作訓練。由于高考寫作要求的提高，在訓練時，尤其要注意各種體裁文章的謀篇布局，邏輯連接，語篇聯系等方面能力的刻意培養，促進學生寫作能力的提高。
三、重視基礎語法和詞匯知識的掌握和運用
今后高考在詞匯上比以前增加了很多，這些我們的考生都有深切的體會。詞匯復習也可以貫穿在我們的教材處理的過程中，在有效的語境中處理詞匯，但要注意把握詞匯學習的深度和廣度，注意常用詞的各種搭配和意義以及易混淆的詞的辨析，要特別注意那些用法多、詞義多，搭配能力極強的常用詞匯。在復習詞匯時，要引導學生學會自我總結，通過自我總結，學生主動取得知識的精華，并轉化為適合自己需要的東西。善于歸納中學教材中常用詞匯的基本用法及相關知識點的異同。歸納復習之后，要做針對性訓練，以提高實際運用英語的能力。語法方面雖然不提倡搞語法學習，但是我們每年的高考題中都明確體現了語法的重要性。語法復習應從整體上把握語法規則，構建語法體系，重視對基礎語法知識的掌握，切忌在一些較偏較難的語法項目上過分用力。應著重抓一些基礎基本的東西。通過具體的語境進行教學和訓練。例如虛擬語氣是一個抽象而又必考的點，在《考試說明》上做了明確的要求。我們就要通過一些具體的場景假設、實例分析去幫助學生理解。知識網絡化是我們一輪復習的一個目的，構建知識的網絡化必須建立在基礎知識牢固掌握的基礎之上的。我們一輪復習的最終階段讓學生形成一個語法網絡、基礎知識網絡。
四、改變訓練方式、提高學生的綜合解題能力
【關鍵詞】 初中英語 評價 教師 學生
英語課程標準（2011年版）中強調，運用多元化的評價方式，尤其注重運用形成評價模式來優化教學過程，能更好凸顯學生的課程學習主體地位和作用，激活學生英語學習的主動性和積極性。綜合運用評價來指導課程教學，一方面，能讓學生客觀真實地了解自己，查找自己在學習中的問題和不足，便于及時調整；另一方面，給學生更多自由學習空間，引導他們在實踐指導運用中更好發現問題、探究問題和解決問題。三方評價綜合運用能使得過程性和激勵性融入課堂教學過程，增強學生英語學習主動性和積極性。
1. 關注學生自我摸底評價，掌握學習動向
了解學生的英語學習實情，不妨讓他們在自我摸底的過程中主動展示自己的學習優勢和不足，以便教師能夠掌握教學方向。多給學生自我、自由的表達機會，能再激活他們學習主觀潛能基礎上，更能提高他們語言綜合表達運用能力。
關注學生自我摸底評價，就是在尊重學生的多元化發展差異基礎上，引導他們嘗試運用全面、真實、簡潔的語言評價自己，幫助教師深入了解他們的學習實際情況。在引導自我評價中，注重思維的指點引導，引導學生對識記理解、學習方法、目標實現等方面進行客觀評價，引導他們針對自己的學習問題和優勢進行綜合評價。建議學生對課堂上自己的學習行為表現、互動參與等進行評價，鼓勵他們在自我總結反思的過程中不斷強化認知體驗。通過這樣的自我摸底評價，能使得學生對課程教學更具有激情和興趣，不斷增強自身的語言學習綜合運用能力。
以這樣的形式來關注學生自我評價，更能豐富他們的學習感知思維。例如，在譯林版《英語》（下同）七年級下冊《Unit 1 Dream homes》的“Reading A Homes around the world”教學評價中，一方面，可要求學生針對文章中的生詞短語識記運用評價自己，找出他們在閱讀理解中的難點和問題。建議他們根據自身的閱讀理解從文章表達主題、閱讀理解感知等方面進行自我評價。教師可針對學生的學習評價，引導他們能夠圍繞“What’re characters about the homes in the article？”和“What do you learn from the article？”等方面進行綜合分析評價他們的自我認知。以這樣的形式進行自我評價，能讓學生的學習思維更為開闊和豐富。
2. 注重同伴互動評價認可，了解認知過程
利用同伴互評的方式來優化教學，能在發揮團隊集體智慧和力量作用基礎上，幫助學生相互學習和主動找錯，活躍課堂教學情境氛圍。在教學中，以同伴互動評價為基礎，能起到取長補短的作用。
利用同伴評價，就是在圍繞課程教學任務的前提下，注重小組內成員的相互交流和積極評價。一方面，教給學生相互評價的方法，建議學生從語言表達、任務探究、交流溝通等方面來審視和了解小組成員學習思維方法；另一方面，引導學生針對學習討論中出現的疑難問題進行全面總結評價，讓學生帶著學習的主動性和好奇心參與評價，全面增強他們的綜合運用能力。
同伴之間的評價能使得學生更容易接受，產生一定的學習興趣和激情。例如，在八年級下冊的《Unit 2 Travelling》的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教學評價中，可要求學生針對“Why do the people like to stay in Hong Kong？”的完成情況進行相互間點評，以此來評價學生語篇整體理解感知和綜合運用情況。同時，要求學生圍繞課文復述、語言表達等方面來相互評價小組成員，不斷增強自己的學習認知體驗，促進知識技能生成發展。
3. 運用教師激勵補充評價，增強學習動力
課程倡導運用形成評價來發現學生的學習閃光點和進步。注重過程性的評價和激勵運用，不僅能夠有效激發學生學習英語的主動性和激情，更能夠增強他們的學習信心動力，幫助他們形成頑強的學習意志和品質。
教師激勵補充評價運用，應該在教學過程中多關注學生的可塑性和發展性，多以欣賞激勵的心態來評價學生。在評價中，一方面，多使用贊賞性的語言，讓學生在不斷受到表揚過程中增強學習內生動力；另一方面，多運用鼓掌示意、點頭認可等肢體性語言來肯定學生的學習進步之處。以這樣的激勵評價來認可學生，能夠使得他們在感受在尊重和信任的基礎上，更能夠增強學習的自我效能感，提高英語學習的激情和信心。
總而言之，圍繞學生英語學習綜合運用能力培養注重三方客觀評價模式運用，能在改變傳統只注重學習結果的評價方式，讓學生在更多的學習過程中主動評價自我。發揮師生的教學能動作用，從學生需要的認知點客觀評價他們，更能利于他們接受。
[1] 教育部. 全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M]. 北京：北京師范大學出版社， 2011.