時(shí)間：2022-03-07 03:33:01
導(dǎo)語(yǔ)：在化學(xué)軟件論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)軟件；課程教學(xué)；改革；教學(xué)模式
隨著現(xiàn)在科技進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)和科研中的逐步應(yīng)用和推廣，專業(yè)軟件成為科研、生產(chǎn)和教學(xué)中必不可少的素養(yǎng)之一[1]，在化學(xué)與化工專業(yè)領(lǐng)域，Chemoffice和Origin成為最基礎(chǔ)也是最重要的專業(yè)軟件，而且目前用人單位也非常看重學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，但是大量研究生進(jìn)入課題后，他們?cè)谧珜懣萍?a href="http://www.darkcirclescream.com/haowen/7549.html" target="_blank">論文與畢業(yè)論文時(shí)，無(wú)法熟練使用這兩款軟件，這限制了論文的整體水平。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科內(nèi)已經(jīng)廣泛使用各種專業(yè)軟件，眾所周知，圖形化的描述要比文字等表達(dá)方式更為直接、詳細(xì)和準(zhǔn)確，因此計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)已經(jīng)成為化學(xué)、化工、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要表達(dá)方式，在科技論文的撰寫與數(shù)據(jù)處理方面非常重要。隨著生物信息學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)展，大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)模擬計(jì)算技術(shù)已經(jīng)成為計(jì)算化學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。本文作者累積了數(shù)年的國(guó)內(nèi)化學(xué)軟件類課程教學(xué)經(jīng)歷與國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，本文擬就此類課程的教學(xué)模式進(jìn)行深入探討。
1 傳統(tǒng)教學(xué)的模式
目前，傳統(tǒng)的軟件類課程教學(xué)與普通課程并無(wú)太大差別，教師使用ppt等演示文稿首先進(jìn)行課堂教學(xué)，在每章結(jié)束或者全部課程結(jié)束后，安排學(xué)生上機(jī)教學(xué)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是課時(shí)較容易掌握，整體課時(shí)量較大[2]。缺點(diǎn)是每款軟件都是從菜單功能講起，然后進(jìn)入某個(gè)模塊，講解某個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)例后，進(jìn)入下一個(gè)功能，講述過(guò)程十分凌亂，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于碎片化，課堂教學(xué)后，所能記憶的信息有限，且都是碎片化的信息，不利于對(duì)軟件整體的理解。雖然在每章結(jié)束后，學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)對(duì)教師的講述內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，但是教學(xué)與上機(jī)的相隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生上機(jī)時(shí)對(duì)內(nèi)容依然非常陌生。
2 傳統(tǒng)教學(xué)的課時(shí)安排
2012年我系面向化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生開(kāi)設(shè)了《化學(xué)軟件基礎(chǔ)》課程，共計(jì)32課時(shí)，共講述辦公軟件（office），繪圖軟件（Chemoffice，AutoCAD，Origin，Photoshop和3Dmax），編程軟件（Matlab），分子模擬軟件（Gaussian）共計(jì)8款軟件，平均每款軟件講授課時(shí)為4課時(shí)[2]。由于國(guó)內(nèi)眾多兄弟院校均在本科生階段開(kāi)設(shè)類似課程，因此2013年，我系將《化學(xué)軟件基礎(chǔ)》課程開(kāi)設(shè)為三年級(jí)本科生的選修課程，講述內(nèi)容依然為上述8款軟件，課時(shí)壓縮為16課時(shí)。從目前課程的運(yùn)行情況來(lái)看，本門課程主要面臨兩個(gè)主要問(wèn)題：（1）講述軟件較多，講述較為寬泛，平均每款軟件只能講述2個(gè)課時(shí)，教學(xué)效果較差，每款軟件只能講述最基礎(chǔ)的內(nèi)容。（2）講述內(nèi)容單調(diào)，目前的講述內(nèi)容均為如何使用軟件，但學(xué)生對(duì)目前這些軟件在科研與生產(chǎn)實(shí)際中有哪些使用實(shí)例并不清楚。后續(xù)學(xué)生每個(gè)軟件4學(xué)時(shí)的上機(jī)課時(shí)并不能掌握課堂講述內(nèi)容。
3 課堂教學(xué)模式與課時(shí)改革
以32課時(shí)為例，在講述內(nèi)容方面，削減軟件數(shù)量，共講述ChemOffice，Photoshop，Origin，Matlab等4款軟件。其中，Microsoft Office屬于目前最流行的辦公軟件，大部分學(xué)生對(duì)于該軟件的使用已經(jīng)非常熟悉，因此可不列為教學(xué)內(nèi)容。Chemoffice是Cambridgesoft公司的一款專門針對(duì)化學(xué)專業(yè)使用的軟件包，其中ChemDraw，Chem3D，ChemFinder，ChemInfo是最常用的模塊。Chemdraw的主要功能是用于繪制反應(yīng)方程式和流程圖，包含各種常用化學(xué)鍵、分子式等模板可供使用，是目前繪制方程式和流程圖最常用的軟件，并且可以根據(jù)所繪制的分子式生成該化合物的模擬核磁共振譜圖，對(duì)于化學(xué)研究和工業(yè)生成有巨大的幫助。而Chem3D的最重要功能是可將所繪制的二維分子式轉(zhuǎn)化為3D視圖。ChemFinder是該軟件的一個(gè)數(shù)據(jù)管理模塊，可以用于檢索化合物的結(jié)構(gòu)，分子式等信息。ChemInfo是一個(gè)化學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，包含數(shù)十萬(wàn)種化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，分子式，物性常數(shù)等信息。因此，整個(gè)ChemOffice軟件自身構(gòu)成了一個(gè)龐大的化學(xué)系統(tǒng)，整合了大多數(shù)使用者所需的功能。
Origin是OriginLab公司推出的數(shù)據(jù)分析和繪圖軟件，現(xiàn)在的最高版本為2015版，它的主要功能包括：數(shù)據(jù)分析（排序、調(diào)整、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、頻譜變換、曲線擬合），繪圖，與編程。其特點(diǎn)是使用簡(jiǎn)單，采用直觀的、圖形化的、面向?qū)ο蟮拇翱诓藛魏凸ぞ邫诓僮鳎嬷С质髽?biāo)右鍵、支持拖方式繪圖等。目前絕大多數(shù)的科學(xué)期刊都要求使用Origin軟件進(jìn)行圖形的繪制，它是目前在全世界被廣泛使用，被公認(rèn)為是最快、最靈活、使用最容易的工程繪圖軟件。具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，包括線性回歸，非線性擬合，插值，頻譜分析，3D繪圖等。因此也成為化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的軟件之一。
Matlab軟件是目前數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域功能完備、使用較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)與計(jì)算分析軟件，可以用于化學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)計(jì)算、結(jié)果處理、微分方程的數(shù)值解析等方面，且可以與Origin軟件進(jìn)行編程。
因此，本專業(yè)的主要課時(shí)用于最基礎(chǔ)的Chemoffice，Origin，Matlab這三款軟件上，其中最復(fù)雜的Origin和Matlab兩款軟件的課時(shí)均為10課時(shí)，達(dá)到深入講述這兩款軟件的目的。
化學(xué)軟件的使用主要是用來(lái)解決科研與生產(chǎn)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，示意圖，反應(yīng)方程式，總結(jié)報(bào)告等方面，因此，在教學(xué)模式上，改革以往課堂教學(xué)與上機(jī)教學(xué)分開(kāi)的模式，要求學(xué)生必須攜帶筆記本電腦上課；改變碎片化教學(xué)從菜單和功能講起的傳統(tǒng)模式，以現(xiàn)代高水平科技論文中所使用的化學(xué)軟件為實(shí)際例子，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、繪圖、數(shù)據(jù)分析等方面，全方位分析高水平科技論文中的軟件使用技巧，繪圖布局，數(shù)據(jù)分析以提高講述效果，在課堂講述時(shí)，要求學(xué)生必須通過(guò)個(gè)人的筆記本電腦模擬教師的操作，并完成全部繪圖。
4 改革效果
目前上述改革已經(jīng)實(shí)施一年，雖然總體上沒(méi)有了單獨(dú)的上機(jī)教學(xué)，從總課時(shí)量上減少了課時(shí)，但是教學(xué)效果避免了碎片化，學(xué)生至上課伊始就直接接觸軟件的使用，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果有了極大的提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐順，張勇，趙曉洋，劉宏民.常用化學(xué)軟件多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)研究[J].計(jì)算機(jī)與應(yīng)用化學(xué)，2005，22（12）：1142-1145.
化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固學(xué)生理論知識(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神起到十分重要的作用。然而，目前化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)卻存在諸多問(wèn)題和不足。本文深入分析了化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和意義，并針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的相應(yīng)辦法和簡(jiǎn)要措施。
關(guān)鍵詞
畢業(yè)設(shè)計(jì)；重要性；存在問(wèn)題；改進(jìn)措施
化學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：文獻(xiàn)檢索、選題、課題調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、開(kāi)題報(bào)告、方案實(shí)施、方案優(yōu)化、方案完成、論文撰寫、論文答辯等。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程能很好地體現(xiàn)出大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)掌握水平、學(xué)以致用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、分析總結(jié)能力、論文撰寫能力、語(yǔ)言組織能力、答辯能力等，同時(shí)，也能檢驗(yàn)出教師四年專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平。由此可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教育中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中必不可少的組成部分；不僅如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)還是專業(yè)技能與社會(huì)需求緊密聯(lián)系的紐帶[1]。然而，從人才市場(chǎng)和用人單位反饋的信息顯示，大學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)企業(yè)時(shí)的適應(yīng)能力和動(dòng)手能力相對(duì)欠缺。因此，在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生形成一套解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式和研究方法，為適應(yīng)社會(huì)需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)就顯得十分重要。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用
1.1強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，并且需要運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等多門課程的理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程能起到鞏固學(xué)生基本專業(yè)技能（理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作）的作用，甚至能將學(xué)生從掌握基本專業(yè)技能提升到具備自我創(chuàng)造和創(chuàng)新能力階段。
1.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)除了能強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能之外，在選題和開(kāi)題階段能培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、市場(chǎng)調(diào)研和方案制訂能力，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展階段能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析總結(jié)和創(chuàng)新的能力，在撰寫論文階段能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin、End-note、FTIR、NMR等）使用、辦公軟件（Word、Powerpoint等）使用、數(shù)據(jù)處理、科技論文撰寫、語(yǔ)言組織的能力，在答辯階段能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、回答問(wèn)題、臨場(chǎng)應(yīng)變的能力等。因此，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程能起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力不會(huì)憑空產(chǎn)生，是建立在積累大量知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生需要充分整合已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的要求不斷補(bǔ)充和完善知識(shí)體系，在不斷的實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的新方法新途徑。不是所有化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)都能獲得創(chuàng)新性的成果，但是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的鍛煉，希望所有化學(xué)專業(yè)的本科生都具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。
1.4鍛煉學(xué)生的工作能力畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，由于課題的差異性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí)的能力，以及如何運(yùn)用儲(chǔ)備知識(shí)快速制訂完成新課題的方案，并通過(guò)實(shí)踐優(yōu)化方案完成課題內(nèi)容。這些技能都是工作中所必備的能力。
1.5檢驗(yàn)高校的教學(xué)質(zhì)量一份優(yōu)秀的畢業(yè)論文既體現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的努力奮斗，又體現(xiàn)了指導(dǎo)老師、任課教師和學(xué)校管理的質(zhì)量。畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，是最終的匯報(bào)總結(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量可以用來(lái)衡量本科全程教學(xué)的效果和質(zhì)量[2]。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
2.1時(shí)間較短高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在第四學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)始選題和準(zhǔn)備工作，但是多數(shù)是在第四學(xué)年的第二學(xué)期才開(kāi)展課題研究。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間涉及畢業(yè)實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)、求職、考研、考公務(wù)員等占用了大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，使得真正開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大大縮水[3]。
2.2學(xué)生積極性不高由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與求職和考研的時(shí)間沖突，學(xué)生的思想壓力增大，厭學(xué)情緒提高。加之，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，且沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，對(duì)本就是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了以老師為主體的被動(dòng)式教育。
2.3選題缺乏自主性一個(gè)好的課題需要具有研究?jī)r(jià)值、可行性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是從指導(dǎo)老師事先擬定的題目中選擇，或者是參與指導(dǎo)老師研究生的部分工作。這樣選定的課題能有效避免學(xué)生自定課題時(shí)存在缺乏研究?jī)r(jià)值、可行性和創(chuàng)新性的問(wèn)題，但是缺乏學(xué)生的思想和自主性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.4經(jīng)費(fèi)支撐不足長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的增長(zhǎng)跟不上實(shí)際需求的增長(zhǎng)，經(jīng)費(fèi)不足一直是困擾畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的難題[4]。多數(shù)化學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)所花費(fèi)的原料試劑費(fèi)、測(cè)試費(fèi)、加工費(fèi)、資料費(fèi)等遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出劃撥的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)。對(duì)于自身科研經(jīng)費(fèi)充足和責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)老師，只有通過(guò)花費(fèi)自己的經(jīng)費(fèi)和收入來(lái)幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于經(jīng)費(fèi)不足甚至沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的指導(dǎo)老師則很難保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。如果想要通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來(lái)完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)費(fèi)更顯困難。
2.5缺乏校企聯(lián)合培養(yǎng)條件由于多數(shù)高校教師缺乏工程實(shí)踐指導(dǎo)能力，從而使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與工程實(shí)踐需求銜接不好。另外，多數(shù)高校缺乏與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件和基礎(chǔ)。因此，高校教育普遍存在“學(xué)”和“研”與“產(chǎn)”脫節(jié)的問(wèn)題，使得大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不能很快地適應(yīng)企業(yè)的需求，并延長(zhǎng)了畢業(yè)生創(chuàng)造價(jià)值的時(shí)間[5]。
3提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
3.1提高學(xué)生對(duì)化學(xué)和科研的興趣化學(xué)是一門應(yīng)用較廣、用途較大的學(xué)科，然而，由于化學(xué)專業(yè)非近年的熱門專業(yè)，某些高校化學(xué)專業(yè)生源不足，調(diào)配生居多，學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣且處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)。因此，任課教師在開(kāi)展基礎(chǔ)理論教學(xué)的過(guò)程中，需要將一些重大的化學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究，特別是最新的科研動(dòng)態(tài)滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解和掌握一些科技常識(shí)，并對(duì)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力并真正做到干一行愛(ài)一行[6]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要灌輸一些研究思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，打開(kāi)學(xué)生的思維，不要讓學(xué)生按照課本機(jī)械式地完成化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課[7]。為了提高學(xué)生對(duì)科研的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，并在大三的時(shí)候開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課或者讓大三學(xué)生參與到研究生的課題當(dāng)中，讓本科生在研究型實(shí)驗(yàn)中通過(guò)自己的努力獲得一定的研究成果，從而起到激發(fā)學(xué)生科研興趣的作用。不僅如此，學(xué)生大四時(shí)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以延續(xù)其大三參與的研究工作，既能有效克服畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短的問(wèn)題，又能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的質(zhì)量，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[8]。
3.2加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的儲(chǔ)備提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?jī)H僅通過(guò)畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的努力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)四年的長(zhǎng)期任務(wù)，應(yīng)該貫穿于整個(gè)本科大學(xué)教育。因此，提前儲(chǔ)備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，其中還包括文獻(xiàn)檢索、專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin等）和辦公軟件（Word、Powerpoint等）的應(yīng)用、科技小論文的撰寫等能力的儲(chǔ)備。
3.3鼓勵(lì)學(xué)生自擬課題畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇可以采取兩種方式：第一，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的情況和自身研究背景擬定課題，并向?qū)W生介紹每個(gè)課題的意義和價(jià)值所在；第二，學(xué)生將專業(yè)背景與興趣愛(ài)好結(jié)合擬定自己喜歡的課題，并與指導(dǎo)老師討論課題的研究?jī)r(jià)值、可行性和創(chuàng)新性。若學(xué)生設(shè)計(jì)出的課題沒(méi)有價(jià)值或不具可行性，則在老師擬定的課題中進(jìn)行選擇。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的興趣出發(fā)擬定課題，既能提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理主要包括三個(gè)方面：第一，文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)方案和開(kāi)題報(bào)告的檢查及討論。這一部分工作的管理是在第四學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)展，通過(guò)定期檢查討論的方式督促學(xué)生開(kāi)展文獻(xiàn)調(diào)研工作，并根據(jù)擬定的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案撰寫開(kāi)題報(bào)告，在條件允許的情況下還可以進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告答辯，最終在指導(dǎo)老師的幫助下制訂出具有研究?jī)r(jià)值、可行性和創(chuàng)新性的開(kāi)題報(bào)告。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中的交流、討論與指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過(guò)定期檢查和不定期抽查的方式跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，及時(shí)開(kāi)展交流討論，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和困難，并培養(yǎng)其獨(dú)立解決新問(wèn)題的能力。第三，畢業(yè)論文的修改和畢業(yè)答辯的指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過(guò)仔細(xì)修改學(xué)生畢業(yè)論文，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和論文撰寫中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和反復(fù)的修改，直到合格為止。此外，在條件允許的情況下，指導(dǎo)老師可以組織學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)答辯。
3.5建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地與化學(xué)專業(yè)相關(guān)的工廠、企業(yè)和研究所較多，學(xué)校或?qū)W院應(yīng)盡量爭(zhēng)取與本地區(qū)的化學(xué)相關(guān)單位（工廠、企業(yè)、研究所）建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，提倡跨單位指導(dǎo)和多單位合作指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)老師持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度切實(shí)為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做好指導(dǎo)工作。通過(guò)跨單位或多導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)鍛煉學(xué)生從事工程實(shí)踐工作的能力。
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還能培養(yǎng)工作中所需要的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。雖然化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在一些問(wèn)題和不足，但是通過(guò)教育工作者的不斷努力，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量肯定會(huì)大大提高，為化學(xué)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)生活畫上一個(gè)滿意的句號(hào)，同時(shí)也為社會(huì)輸送實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。
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摘要:軟件工程是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要課程,工程實(shí)踐性非常強(qiáng),相關(guān)理論與技術(shù)也發(fā)展非常快,為適應(yīng)社會(huì)要求,培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件工程技術(shù)人員,文章提供了在課程教學(xué)方面所作的積極的教學(xué)方法改革。從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)考核三個(gè)重要階段,分別闡述了“案例”;教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程,是教學(xué)方法改革的一次探索。 關(guān)鍵詞:案例教學(xué);實(shí)踐教學(xué);軟件工程 軟件工程碩士論文是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃中的一門核心課程,是研究軟件開(kāi)發(fā)與軟件管理的綜合性工程學(xué)科,工程實(shí)踐性非常強(qiáng),要求學(xué)生不僅具有良好的程序開(kāi)發(fā)能力,而且要具備軟件項(xiàng)目的整體管理概念,以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能滿足該課程的需求。另一方面,與該課程相關(guān)的理論與技術(shù)的發(fā)展速度也非常迅速。軟件工程碩士論文新的理念、新的開(kāi)發(fā)工具層出不窮,這給課程體系結(jié)構(gòu)的建立、教學(xué)資料的選擇和積累帶來(lái)了很大的難度。為了提高該課程的教學(xué)效果,專門成立了軟件工程課程組。針對(duì)該課程的特性,多次召開(kāi)教學(xué)研討會(huì),交流教學(xué)體會(huì)和有關(guān)教學(xué)資料,不斷總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在吸取國(guó)外同類課程Software En- gineering教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極探索教學(xué)方法的改革,將軟件工程專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo),逐步形成了一套有效的、完善的教學(xué)規(guī)范。總結(jié)起來(lái),可以從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)考核等三個(gè)方面來(lái)看。
一、軟件工程碩士論文教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)前的準(zhǔn)備工作非常重要。首先,根據(jù)教學(xué)大綱,在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,列出該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,以及與相關(guān)課程的聯(lián)系,從而確定該課程的教學(xué)目標(biāo)。該課程的教學(xué)目標(biāo)主要可以包括以下3方面: (1)知識(shí)目標(biāo):了解“軟件工程”;這門學(xué)科的形成和發(fā)展;掌握與大型軟件系統(tǒng)相關(guān)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試與維護(hù)等概念、原理、方法、工具與過(guò)程;掌握“軟件工程”;的基本管理方法。 (2)能力目標(biāo):體驗(yàn)軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓(xùn);訓(xùn)練實(shí)際軟件工程動(dòng)手的能力,培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力;通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力, 并學(xué)會(huì)與他人交流。(3)情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志力。其次,軟件工程碩士論文課程組成員充分交流教學(xué)體會(huì)和相關(guān)教學(xué)資料,參考了大量國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的軟件工程理論和應(yīng)用實(shí)例,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和刪改,增加了軟件工程學(xué)科發(fā)展動(dòng)向的介紹,加強(qiáng)了包括項(xiàng)目管理、版本控制、建模工具和調(diào)試工具在內(nèi)的各種現(xiàn)代軟件工程開(kāi)發(fā)工具的使用介紹,編制了內(nèi)容豐富、聯(lián)系實(shí)際的多媒體教學(xué)課件。一方面,為訓(xùn)練學(xué)生對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)軟件工程技術(shù)及其前沿理論發(fā)展的敏銳性、提高學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力,收集準(zhǔn)備了大量原版技術(shù)文檔;另一方面,為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用軟件工程碩士論文的理論分析問(wèn)題、解 28決問(wèn)題和使用工具軟件的專業(yè)能力,配合理論教學(xué), 設(shè)計(jì)了完整的、具有實(shí)際工程意義的綜合型軟件項(xiàng)目實(shí)驗(yàn),并為此建立了案例庫(kù),為每一個(gè)案例提供詳細(xì)的分析參考說(shuō)明。
二、軟件工程碩士論文教學(xué)過(guò)程在具體教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)采用理論與實(shí)踐密切相結(jié)合的方式,讓學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐中自覺(jué)應(yīng)用軟件工程理論。首先,讓學(xué)生了解整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn),以及該課程與其他課程的關(guān)系。在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,列出該學(xué)科的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)體系,以及各單元或章節(jié)之間的邏輯關(guān)系,然后再按單元或章節(jié)分別列出知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系。按照教科書的章、節(jié)(課)的順序,用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言列出各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,并標(biāo)出各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次,同時(shí)注明哪些知識(shí)點(diǎn)屬于教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)。其次,在課堂講授中,采用多媒體方式,提高講授信息的先進(jìn)性和現(xiàn)實(shí)性。同時(shí)開(kāi)展指導(dǎo)性自學(xué), 提倡和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文原版教材及其參考書。通過(guò)一系列討論會(huì),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大量新信息的接收消化能力。在軟件工程碩士論文實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)案例研究,把綜合型開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)劃分成若干練習(xí)單元,進(jìn)行舉一反三;然后,學(xué)生按教師組要求組成4~6人的項(xiàng)目小組,扮演項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的不同角色,進(jìn)行分工協(xié)作,模擬練習(xí),參與項(xiàng)目管理和開(kāi)發(fā),從不同角度全面把握和體會(huì)整個(gè)軟件工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理的基本思想,共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)作用,要求各項(xiàng)目小組分階段提交討論記錄和項(xiàng)目工程要求的里程碑成果。具體實(shí)施過(guò)程: (1)選題分組在開(kāi)始理論教學(xué)之前,通過(guò)案例研究,向?qū)W生提供典型的軟件案例,可來(lái)自案例庫(kù)。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇軟件工程碩士論文題目,組成項(xiàng)目組,并選取項(xiàng)目負(fù)責(zé)小組長(zhǎng)。每小組人數(shù)最多不超過(guò)6人,各個(gè)小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、分工、控制進(jìn)度等,對(duì)小組成員的最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)有5分浮動(dòng)調(diào)整權(quán);引起過(guò)半數(shù)組員不滿意,改選組長(zhǎng);組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組順利完成任務(wù), 總評(píng)可以加5分。主要要求是讓學(xué)生體驗(yàn)軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓(xùn);并且學(xué)會(huì)與他人合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,單干戶將得不到成績(jī)。 (2)階段驗(yàn)收根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度,各個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組將提供軟件工程碩士論文過(guò)程中的階段性成果,大致將提交如下幾個(gè)成果:可行性分析報(bào)告;需求規(guī)格說(shuō)明書;項(xiàng)目計(jì)劃書;總體設(shè)計(jì)報(bào)告;詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書;軟件測(cè)試報(bào)告;各課題組進(jìn)行合并,現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收軟件期末最終版;項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告;用戶使用手冊(cè)等。每個(gè)階段都將嚴(yán)格按照軟件工程碩士論文的管理方法進(jìn)行評(píng)審活動(dòng),并提供給大家一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)。首先,每個(gè)項(xiàng)目組都將匯報(bào)、展示自己的成果。主講老師和其他同學(xué)組成評(píng)審委員會(huì),對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組的匯報(bào)情況、里程碑成果、文檔質(zhì)量進(jìn)行評(píng)審、打分,提出修改意見(jiàn)和建議。每組演講結(jié)束后, 分組討論,按階段評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出除自己組外的幾個(gè)組的分?jǐn)?shù),并寫出評(píng)語(yǔ)。教學(xué)實(shí)踐以課題小組為單位完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,教師本著訓(xùn)練同學(xué)交流能力的目標(biāo),制定一些分組標(biāo)準(zhǔn)。下圖就是需求分析軟件工程碩士論文階段的一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)示例: 最后,主講老師要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),既總結(jié)課程的主要內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn),又點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn),幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,鼓勵(lì)積極性。 (3)成績(jī)?cè)u(píng)定課堂教學(xué)不僅僅是理論教學(xué),還包括案例分析、討論,結(jié)果展示匯報(bào)等,教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)成果,根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目小組的整體完成情況和各個(gè)成員在其中的表現(xiàn)綜合評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。每個(gè)學(xué)生的成績(jī)既包含項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人打分,又包含教師的評(píng)分,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的主動(dòng)性,以 29防止部分小組成員不參與項(xiàng)目完成而又蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。下面將具體描述本課程的考核辦法。
三、教學(xué)考核本課程既有理論教學(xué)又有實(shí)踐環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生的軟件工程碩士論文課程成績(jī)由三部分組成:實(shí)踐成績(jī)占30%,期末筆試占60%,平時(shí)考勤占10%。其中,理論部分的考核以筆試為主。主要考查學(xué)生對(duì)基本理論與基本概念的理解和掌握情況。實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定包括小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩大部分,各占50%。小組成績(jī)由各個(gè)小組階段成績(jī)的平均值與系統(tǒng)最終驗(yàn)收的情況(包括系統(tǒng)是否達(dá)到需求規(guī)格說(shuō)明中的功能性、非功能性要求,文檔是否全面、合理、規(guī)范,源程序編寫是否規(guī)范、可維護(hù)性好等方面)組成;個(gè)人軟件工程碩士論文成績(jī)主要由小組長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人在組內(nèi)的表現(xiàn)和工作給出,約占50%,另外50%的個(gè)人成績(jī)由最終答辯時(shí)主講老師根據(jù)答辯成績(jī)來(lái)評(píng)定。小組長(zhǎng)的個(gè)人成績(jī)由老師根據(jù)其組織項(xiàng)目組完成軟件開(kāi)發(fā)的具體情況和其管理質(zhì)量(如分工是否合理、進(jìn)度安排是否合適、軟件質(zhì)量如何等)來(lái)綜合評(píng)定。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主管理,分工協(xié)作,既鍛煉了學(xué)生參與項(xiàng)目管理的能力,又訓(xùn)練了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師掌握各小組成員的實(shí)際完成情況,強(qiáng)化學(xué)生各種現(xiàn)代軟件工程開(kāi)發(fā)工具的應(yīng)用能力,要求學(xué)生按規(guī)定提交討論記錄和項(xiàng)目工程要求的各種文檔。軟件工程碩士論文形成了一套較為成熟的科學(xué)的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定方法。該考核辦法較為科學(xué)、公正、合理,學(xué)生普遍能夠接受,并且極大地推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生反映良好。
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1.1特約來(lái)稿邀請(qǐng)分析化學(xué)領(lǐng)域知名的國(guó)內(nèi)學(xué)者在以下方面進(jìn)行深入報(bào)道： 撰寫最新的研究成果或者該領(lǐng)域的評(píng)述與進(jìn)展，報(bào)道國(guó)內(nèi)學(xué)者在國(guó)際學(xué)術(shù)領(lǐng)域活躍的最新研究項(xiàng)目。該欄目及時(shí)追蹤分析化學(xué)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)向，以圖文的特寫形式讓讀者快速掌握近期研究者所關(guān)注的態(tài)勢(shì)，廣泛傳播科學(xué)研究對(duì)社會(huì)的促進(jìn)作用。本欄目不收取任何費(fèi)用，并給予稿酬。
1.2研究快報(bào)論文的創(chuàng)新性強(qiáng)，學(xué)術(shù)價(jià)值重大，投稿時(shí)需要對(duì)文章的學(xué)術(shù)價(jià)值和創(chuàng)新性進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明，作者需突出論文的創(chuàng)新思想和初步的研究結(jié)果。撰寫格式包括中英文題目、作者、單位、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等；同時(shí)將篇幅控制在3000字左右，并提供全文的英文譯稿（在ScienceDirect 網(wǎng)同步發(fā)表）。發(fā)表周期在3個(gè)月內(nèi)。
1.3研究報(bào)告
具有原始性和創(chuàng)造性的研究成果。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過(guò)6000字。
1.4研究簡(jiǎn)報(bào)
具有創(chuàng)新性和在前人研究基礎(chǔ)上有重大改進(jìn)的研究成果。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過(guò)4000字。
1.5儀器裝置及實(shí)驗(yàn)技術(shù)
主要報(bào)道新分析儀器的研制、性能及其應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的重大改進(jìn)成果。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過(guò)5000字。
1.6評(píng)述與進(jìn)展
評(píng)述國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)前沿的新進(jìn)展及新動(dòng)向。全文連同圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過(guò)10000字。發(fā)表的同時(shí)必須附英文翻譯稿，在ScienceDirect網(wǎng)站同步發(fā)表。
1.7NEWS
介紹國(guó)內(nèi)學(xué)者在國(guó)際知名期刊發(fā)表的論文。主要以中文的形式提供論文的概述性的摘要，內(nèi)容包括研究目的、操作條件、必要的數(shù)據(jù)和結(jié)論，同時(shí)配以主題圖片；篇幅不超過(guò)1000字。
2來(lái)稿要求和注意事項(xiàng)
2.1本刊只接受以Word文檔編寫的稿件， 對(duì)于編寫格式不符合本刊要求的稿件，將不予送審，直接退稿。
2.2涉及與本工作有關(guān)的成果，投稿時(shí)請(qǐng)附單位介紹信，由單位負(fù)責(zé)稿件密級(jí)、質(zhì)量和署名順序等的審查。獲獎(jiǎng)或有重大效益論文請(qǐng)附說(shuō)明和有關(guān)證件復(fù)印件。發(fā)表之后獲獎(jiǎng)?wù)撐耐麃?lái)函告知，本刊將酌贈(zèng)刊物。來(lái)稿注明通訊聯(lián)系人或第一作者的電話和電子信箱。
2.3凡是獲得省部級(jí)以上基金資助的研究成果，例如：國(guó)家自然科學(xué)基金、863、973等，請(qǐng)?jiān)谑醉?yè)頁(yè)腳按中英對(duì)照格式進(jìn)行標(biāo)注： 國(guó)家自然科學(xué)基金（No.XXX ）資助項(xiàng)目 Supported by the National Natural Science Foundation of China （No. XXX ）； 國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）資助項(xiàng)目（No.XXX ）Supported by the National High Technology Research and Development Program of China （No. XXX ）。
2.4來(lái)稿應(yīng)觀點(diǎn)明確，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整，文字精練，層次分明。中、英文摘要必須包含本文主要目的、方法（條件）和貢獻(xiàn)的具體簡(jiǎn)要內(nèi)容，力戒空洞。英文摘要以不少于1000字符為宜。應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒āl件、重要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論等信息。引言部分應(yīng)扼要說(shuō)明研究工作的目的、意義，前人有關(guān)工作狀況及本文的創(chuàng)新點(diǎn)。稿件用A4幅面紙排版，稿件圖、表須工整清楚。
2.5文中插圖清晰，坐標(biāo)標(biāo)度準(zhǔn)確標(biāo)明。圖表均需附題并編號(hào)，圖題、圖注、表題、表中內(nèi)容及表注均全部采用中英文對(duì)照表述（中文列前）。圖題及圖注應(yīng)在圖下方注明。表格采用三線制列出。請(qǐng)采用ChemDraw或其他畫圖軟件制作文中結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)式、反應(yīng)式。曲線圖用Origin軟件繪制，可以使用彩色，圖中不同的曲線須用符號(hào)作標(biāo)注，以便在黑白打印時(shí)能夠區(qū)分。論文的照片圖像應(yīng)為彩色或灰度圖，分辨率應(yīng)達(dá)到600 dpi以上。所有圖片必須在正文中有所提及，并插入到首次提及的段落后。
2.6關(guān)鍵詞請(qǐng)參照《漢語(yǔ)主題詞》選擇。
2.7稿件中計(jì)量單位及符號(hào)必須按“中華人民共和國(guó)國(guó)家計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)”及有關(guān)GB標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定書寫。物理量的符號(hào)一律用斜體字母，單位符號(hào)和詞頭用正體字母。
2.8
化學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)，請(qǐng)參照中國(guó)化學(xué)會(huì)推薦的“化學(xué)命名原則”書寫。 2.9文題應(yīng)簡(jiǎn)單明確，并力求包含盡可能多的內(nèi)容信息，總字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)30字，盡量避免使用副標(biāo)題。題目及中、英文關(guān)鍵詞不能使用縮略語(yǔ)、商品名、符號(hào)及分子式。
2.10來(lái)稿不得多投，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本刊在2年內(nèi)拒絕接收此稿第一作者和通訊聯(lián)系人署名的稿件。稿件作者不止一位時(shí)，請(qǐng)確定一名通訊聯(lián)系人（姓名右上角加*號(hào)），并注明通信地址、郵政編碼、電話及Email地址。作者中有國(guó)外學(xué)者時(shí)，須附同意發(fā)表的證明。
2.11參考文獻(xiàn)以引用先后順序編號(hào)（注于正文相應(yīng)處），文獻(xiàn)作者應(yīng)全部寫出。內(nèi)部資料，私人通訊一律不得引用，已錄用待發(fā)表的文章需引用時(shí)，必須注明刊物名稱和待發(fā)標(biāo)識(shí)。日文、俄文等非英文文獻(xiàn)用英文表述，中文文獻(xiàn)采用中英文對(duì)照表述。文獻(xiàn)引用未能涉及近2年的文獻(xiàn)，或者多引用作者自己的文獻(xiàn)，則編輯初審時(shí)會(huì)認(rèn)為該論文的關(guān)注度不足。作者需對(duì)文獻(xiàn)的作者、發(fā)表的刊物、年代、卷期頁(yè)等核實(shí)無(wú)誤，切忌轉(zhuǎn)引二手文獻(xiàn)。文獻(xiàn)刊名縮寫須準(zhǔn)確。期刊、專著和譯著引用格式及標(biāo)記如下：
1LI HuiXiang， XU XiaoLi， CHEN Hui， ZHANG Song， KONG JiLie. Chinese J. Anal. Chem.， 2012， 40（6）： 817-822
李會(huì)香， 許小麗， 陳 惠， 張 松， 孔繼烈. 分析化學(xué)， 2012， 40（6）： 817-822
2Patience J F， Ross K A， Beaulieu A D， Merrill J， Vessie G. J. Anim. Sci.， 2011， 89（7）： 2243-2256
3LIN BingCheng， QIN JianHua. Graphic Laboratory on a Microfluidic Chip. Beijing： Science Press， 2008： 473
林炳承， 秦建華. 圖解微流控芯片實(shí)驗(yàn)室. 北京： 科學(xué)出版社，2008： 473
4Bard A J， Faulkner L R. Electrochemical Mehtods Fundamentals and Applications， Translated by SHAO YuanHua， ZHU GuoYi， DONG XianDui， ZHANG BaiLin， Beijing： Chemical Industry Press， 2005： 283，511—516
Bard A J， Faulkner L R. 電化學(xué)方法原理和應(yīng)用（第二版）. 邵元華， 朱果逸， 董獻(xiàn)堆， 張柏林 譯. 北京： 化學(xué)工業(yè)出版社， 2005： 283，511—516
5GB/T 219112008， Determination of Phthalate Esters in Foods. National Standards of the People′s Republic of China
食品中鄰苯二甲酸酯的測(cè)定. 中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn). GB/T 219112008
6SONG AnBao， ZHANG GuoPing， HU DeYu， FENG LiLi， YANG Song， LIU Gang， WANG Hua. China. Patent， 200510003041.7， 2006
宋安寶， 張國(guó)平， 胡德禹， 逢麗麗， 楊 松， 劉 剛， 汪 華. 中國(guó)專利， 200510003041.7， 2006
3稿件處理程序
稿件處理流程包括：未處理-送審-審回-退修-修回-錄用-清樣-確認(rèn)。
投稿經(jīng)系統(tǒng)確認(rèn)有效后，將自動(dòng)登記稿件編號(hào)，并發(fā)出確認(rèn)信到您提供的Email。作者可點(diǎn)擊“稿件進(jìn)度”查詢相關(guān)的稿件信息和處理進(jìn)度。
初審從未處理到送審之間，是編輯部的初審階段，由編輯部決定論文研究方向是否符合分析化學(xué)的范疇及是否符合投稿要求。
送審-審回來(lái)稿如符合要求，編輯部會(huì)送交與論文研究領(lǐng)域相關(guān)的專家進(jìn)行審稿，審稿期限為2個(gè)月； 審回后1～2周內(nèi)，編輯部會(huì)根據(jù)審理意見(jiàn)對(duì)稿件進(jìn)行終審，然后由編輯部通知作者“退稿”或“退修”。
退修責(zé)任編輯匯總審理意見(jiàn)，并在1個(gè)月內(nèi)在線通知作者。作者應(yīng)根據(jù)通知單上提出的意見(jiàn)逐條修改，并在1個(gè)月內(nèi)將修改稿連同逐條修改說(shuō)明一并提交回編輯部。超過(guò)2個(gè)月不提交修改稿，即按作者自行撤稿處理。
修回-錄用稿件修回后， 由責(zé)任編輯在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行定稿并正式錄用；從定稿到出版需要一段時(shí)間，請(qǐng)留意郵件提醒。稿件定稿后，文責(zé)由作者自負(fù)。
清樣即錄用后的稿件經(jīng)編輯修改定稿、排版后發(fā)給作者進(jìn)行確認(rèn)。作者應(yīng)認(rèn)真核對(duì)清樣，尤其是圖表，清樣確認(rèn)后，作者將無(wú)法再做任何修改，文責(zé)由作者自負(fù)。稿件在發(fā)表前1個(gè)月，由編輯部通知作者交納版面費(fèi)。在未收到版面費(fèi)前，將不安排發(fā)稿。排版格式有本刊的出版要求，占用的篇幅與作者自行排版的不一致。本刊按照排版頁(yè)數(shù)收取版面費(fèi)。 作者郵寄版面費(fèi)時(shí)務(wù)必注明稿號(hào)。
作者對(duì)稿件有關(guān)事宜需和編輯部聯(lián)系時(shí)，可發(fā)送郵件至， 并請(qǐng)務(wù)必說(shuō)明稿號(hào)。
4有關(guān)文摘轉(zhuǎn)載的聲明
本刊已同意國(guó)內(nèi)外各檢索機(jī)構(gòu)免費(fèi)摘錄本刊所載論文，同時(shí)與Elsevier合作出版英文翻譯稿網(wǎng)絡(luò)版（http：///science/journal/18722040）；本刊與中國(guó)知網(wǎng)合作優(yōu)先數(shù)字出版，會(huì)在中國(guó)知網(wǎng)同步電子版全文。根據(jù)《國(guó)家版權(quán)局公告》文件精神，必須征得作者認(rèn)可。現(xiàn)特敬告本刊投稿作者，凡不同意被檢索刊物無(wú)稿酬摘引者，或不同意將翻譯件的專有使用權(quán)授予本刊者，請(qǐng)?jiān)谕陡鍟r(shí)事先聲明。無(wú)聲明者，本刊均認(rèn)為已獲得作者許可。本刊一次付清作者論文的著作權(quán)使用費(fèi)與稿酬，不再另付其它報(bào)酬。
關(guān)鍵詞： 《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》 教學(xué)內(nèi)容 考核模式
《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》是化學(xué)類各專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基本課程之一，是目前化學(xué)類專業(yè)的必選課程。該課程以前主要以講授數(shù)值計(jì)算和編程為主[1]，隨著現(xiàn)代各種優(yōu)秀化學(xué)軟件的出現(xiàn)，其課程內(nèi)容也進(jìn)行了全面的調(diào)整。對(duì)于本科階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，其授課內(nèi)容應(yīng)著重體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)在化學(xué)化工各領(lǐng)域的具體應(yīng)用上，諸如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)處理和圖形化，計(jì)算機(jī)圖譜檢索和結(jié)構(gòu)解析，化學(xué)結(jié)構(gòu)的圖形化描述，以及化學(xué)化工資源的計(jì)算機(jī)檢索，等等。隨著越來(lái)越多的高校化學(xué)系開(kāi)設(shè)本課程，其課程體系和授課模式也已基本建立[2]，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。但是，由于針對(duì)本科生的《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》主要是介紹計(jì)算機(jī)軟件在化學(xué)中的具體用法，其課程性質(zhì)類似于計(jì)算機(jī)操作類課程，同時(shí)又要求與化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，因此，在考核形式上，本課程既不能完全應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作類課程的上機(jī)操作考核，又不能應(yīng)用一般化學(xué)類選修課程的閉卷考試或者課程論文，必須建立起一套適合本課程特征的考核模式。
一、本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》課程的基本情況
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)系從2005年開(kāi)設(shè)應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)以來(lái)就一直把《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》作為本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必選課程，經(jīng)過(guò)從05級(jí)到09級(jí)學(xué)生共5屆的教學(xué)實(shí)踐，目前已經(jīng)形成了比較完備的教學(xué)體系。考慮到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，我們將課程分為“化學(xué)編輯軟件軟件”和“數(shù)據(jù)處理軟件”兩大模塊[3]。
主要介紹ChemWindow6.0、ChemSketch10.0、ISIS/Draw2.5和Chemoffice中的Chemdraw11.0等化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪制軟件。ChemWmdow6.0可對(duì)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理和實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖進(jìn)行形象的繪制，并且附帶有化工設(shè)備圖庫(kù)、玻璃儀器圖庫(kù)及化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)式圖庫(kù)，是化學(xué)繪圖不可多得的有力工具。ChemSketch10.0是加拿大高級(jí)化學(xué)發(fā)展有限公司（ACD）設(shè)計(jì)的用于化學(xué)畫圖用的軟件包，分為結(jié)構(gòu)模式和畫圖模式兩種界面，除具備化學(xué)繪圖功能外，還能對(duì)分子結(jié)構(gòu)式進(jìn)行二維和三維優(yōu)化，按系統(tǒng)命名法命名，以及計(jì)算分子各種性質(zhì)等。ISIS/Draw也是一款二維化學(xué)結(jié)構(gòu)繪制的著名軟件，能描繪具有出版品質(zhì)的二維分子結(jié)構(gòu)圖形，并且免費(fèi)提供。Chemoffice是美國(guó)CambridgeSoft公司為化學(xué)工作者和工程師開(kāi)發(fā)的提供高質(zhì)量分子結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件，Chemdraw是其中的一個(gè)組件。目前，ChemDraw是世界上最受歡迎、最有應(yīng)用價(jià)值的化學(xué)繪圖工具。ChemDraw最新版本所涉及的范圍包括化學(xué)作圖、分子模型生成、化學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)信息管理等，并附有在線菜單和多頁(yè)文件演示，增加了ChemNMR、光譜化學(xué)工具等功能。ChemDraw可編輯與化學(xué)有關(guān)的一切圖形。例如，建立和編輯各類分子式、方程式、結(jié)構(gòu)式、立體圖形、對(duì)稱圖形、軌道等，并能對(duì)圖形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、縮放、存儲(chǔ)、復(fù)制、粘貼等多種操作。
上述四款化學(xué)繪圖軟件是我們介紹化學(xué)應(yīng)用軟件的重點(diǎn)，通過(guò)這些化學(xué)繪圖軟件的介紹，能讓學(xué)生基本掌握二維化學(xué)結(jié)構(gòu)式的繪制。
2“數(shù)據(jù)處理軟件”模塊的主要內(nèi)容
主要介紹MicrosoftExcel和Origin8.0。Excel是常見(jiàn)也是最簡(jiǎn)單的科學(xué)數(shù)據(jù)計(jì)算、分析和統(tǒng)計(jì)軟件，其分析數(shù)據(jù)庫(kù)中的描述統(tǒng)計(jì)工具，回歸分析工具，以及假設(shè)檢驗(yàn)工具和功能強(qiáng)大的圖表工具為化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理帶來(lái)極大的方便。Origin8.0為功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和工程繪圖軟件，具有外推和內(nèi)插、微分和積分、快速Fourier變換等多種數(shù)學(xué)工具，對(duì)數(shù)據(jù)可做線性回歸分析、多項(xiàng)式及多重回歸分析、最小二乘法非線形擬合等。
上述授課內(nèi)容大部分需要上機(jī)操作，因此教學(xué)模式也做了適當(dāng)調(diào)整，對(duì)每一款軟件的介紹都在多媒體教室進(jìn)行，但每介紹一款軟件的用法后即安排一次上機(jī)課，從而既保證學(xué)生適時(shí)的上機(jī)操作訓(xùn)練，又避免長(zhǎng)時(shí)間在機(jī)房上課效率不高的問(wèn)題出現(xiàn)。
二、《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》課程的主要考核方式及不足
目前很多在本科生中開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》課程的院校在考核形式上不一而足，從上述本課程的主要內(nèi)容來(lái)看，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在化學(xué)類的計(jì)算機(jī)軟件的操作上，其目的主要是為了讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此其考核方式主要有如下幾種。
1.開(kāi)卷筆試+課程論文的形式
經(jīng)筆者調(diào)查了解到，有部分開(kāi)設(shè)了本課程的院校在考核形式上采用了這種方式，其筆試的內(nèi)容主要涉及化學(xué)類軟件的基本操作步驟和計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索的具體方法上。而課程論文主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用做相應(yīng)的綜述。這種考核方法不能真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)化學(xué)類軟件的掌握程度，很多時(shí)候?qū)W生只能機(jī)械地記住一些基本的操作步驟，而與計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的靈活性背道而馳，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往無(wú)所適從。
2.上機(jī)操作考試的形式
上機(jī)操作考試是目前該類課程考核的主要形式，雖然機(jī)試能比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的掌握程度，但機(jī)試試題庫(kù)的設(shè)立會(huì)受到一些客觀條件的限制。首先，機(jī)試試題庫(kù)的建立要求出題人有一定的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)，這對(duì)大部分化學(xué)專業(yè)的教師來(lái)講是一個(gè)不小的難題，即使部分學(xué)校的任課教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的協(xié)助下建立了本課程的機(jī)試試題庫(kù)，也會(huì)由于試題不能及時(shí)更新重復(fù)使用而使考試流于形式。其次，《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》課程并不是單純地教授學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用，而是要教會(huì)學(xué)生利用特定的計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決化學(xué)化工中的具體問(wèn)題，因此，與化學(xué)專業(yè)知識(shí)的結(jié)合是必不可少的。而機(jī)試過(guò)程由于受到測(cè)試時(shí)間的限制，不可能設(shè)計(jì)很多化學(xué)問(wèn)題的模型來(lái)供學(xué)生解決。
三、我們的實(shí)踐
為了更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程授課內(nèi)容的掌握程度，我們對(duì)課程的考核形式進(jìn)行了一些有益的探索，從2005級(jí)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開(kāi)始，我們就采用了開(kāi)卷機(jī)試和課程實(shí)踐相結(jié)合的考核方式。具體做法如下。
1.開(kāi)卷機(jī)試
按照筆試的格式出好Word版的電子試卷，試卷題型主要是選取化學(xué)化工中的實(shí)際問(wèn)題，比如在化學(xué)繪圖軟件的考查中，我們會(huì)指定某一版本的《有機(jī)化學(xué)》教材，讓學(xué)生在書中任選一個(gè)結(jié)構(gòu)式，用規(guī)定的化學(xué)繪圖軟件繪出，并寫出簡(jiǎn)單的步驟，為避免學(xué)生抄襲，我們要求每個(gè)學(xué)生選取的結(jié)構(gòu)式不能相同。對(duì)于數(shù)據(jù)處理軟件的考核，我們利用學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)，如物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)或分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生把自己做過(guò)的某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)再用數(shù)據(jù)處理軟件計(jì)算一遍，上報(bào)數(shù)據(jù)處理的結(jié)果或圖形，作為數(shù)據(jù)處理軟件的考核。上述考試內(nèi)容涉及面較廣，在一個(gè)固定的考試時(shí)間內(nèi)很難完成，因此我們通過(guò)E-mail將試卷下發(fā)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并上交。所有的題目在給出結(jié)果的同時(shí)，要求寫出簡(jiǎn)單的操作步驟。
2.課程實(shí)踐
在平時(shí)上課過(guò)程中，我們也適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)，要求學(xué)生及時(shí)地應(yīng)用化學(xué)化工軟件來(lái)解決專業(yè)問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，我們和分析實(shí)驗(yàn)課的老師共同融合，對(duì)分析實(shí)驗(yàn)課中的某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)用數(shù)據(jù)處理軟件來(lái)處理，得到的結(jié)果打印出來(lái)直接貼在分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，這樣既完成了分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告，又測(cè)試了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理軟件的掌握程度，同時(shí)也幫助學(xué)生熟悉用計(jì)算機(jī)來(lái)解決化學(xué)中的具體問(wèn)題。除此之外，我們還在其他的授課環(huán)節(jié)中設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐考查環(huán)節(jié)。
四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
通過(guò)對(duì)5屆應(yīng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》的基本授課內(nèi)容進(jìn)行了確定，同時(shí)建立了適合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的考核模式，其結(jié)果從目前來(lái)看能比較真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的水平，得到了學(xué)生和相關(guān)專家的肯定，但也存在一些問(wèn)題。首先，計(jì)算機(jī)軟件的不斷更新使得我們的授課內(nèi)容也要適時(shí)地作出調(diào)整，這對(duì)教學(xué)和考試素材的準(zhǔn)備提出了相應(yīng)的要求。其次，教材建設(shè)的落后使得教學(xué)效果大打折扣，從05級(jí)開(kāi)始，我們利用自編講義進(jìn)行講授，但講義的更新總是跟不上軟件的變化，而已出版教材的內(nèi)容和我們的授課內(nèi)容又有很大差別。最后，開(kāi)卷機(jī)試的考核形式還有賴于學(xué)生的自覺(jué)性，雖然在試題的設(shè)計(jì)上我們已經(jīng)考慮到了這點(diǎn)，但在某些試題上的抄襲仍然不可避免，有待于進(jìn)一步完善。
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【關(guān)鍵詞】民族院校 化學(xué)化工專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革與實(shí)踐
【基金項(xiàng)目】湖北民族學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目 （No.MY2011JYB10），湖北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目 （No. 2010CDZ064），湖北省博士啟動(dòng)基金（No. MY2009B014）。
【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0120-02
化學(xué)化工專業(yè)英語(yǔ)是針對(duì)化學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的學(xué)位方向課，其大綱是學(xué)院根據(jù)本校《化學(xué)、化工人才培養(yǎng)方案》制定的 [1～3]。其目的是使學(xué)生在學(xué)完本課程后能熟練地閱讀和翻譯化學(xué)英文資料，能書寫正確的論文英文摘要和簡(jiǎn)單綜述。然而在實(shí)際過(guò)程中，要么由于學(xué)生不感興趣，要么由于課時(shí)限制，教師在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法系統(tǒng)地講解，使得學(xué)生的接受情況不佳。在歷年的畢業(yè)論文英文摘要的寫作部分，大部分同學(xué)在語(yǔ)法及表達(dá)上都有些許錯(cuò)誤，甚至有些同學(xué)直接采用某些網(wǎng)絡(luò)軟件的翻譯結(jié)果，詞不達(dá)意，完全忽略了學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程的作用。
鑒于以上原因，一般可以通過(guò)以下途徑提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。首先與學(xué)校普通英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)水平。再者就是在學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上充分營(yíng)造課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，提倡平時(shí)多接觸英文科技文獻(xiàn)[4]，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后從多方面開(kāi)拓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)視野，結(jié)合專業(yè)特色，通過(guò)講座及科技論文宣傳等方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合本校特點(diǎn)，從以下三個(gè)方面闡述了化學(xué)化工類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革與實(shí)踐情況。
1.本校化學(xué)化工類專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)情況
根據(jù)學(xué)院編撰的《化學(xué)、化工人才培養(yǎng)方案》，專業(yè)英語(yǔ)作為學(xué)位方向課，一般是在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)的。本來(lái)學(xué)生在進(jìn)行了兩年大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之后，已具備了豐富的詞匯量，對(duì)語(yǔ)法和句式也有了充分的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該說(shuō)再學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)已經(jīng)有了深厚的基礎(chǔ)。但目前狀況是，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就被進(jìn)行四、六級(jí)過(guò)級(jí)考試教育或訓(xùn)練，他們的目標(biāo)就是在畢業(yè)之前拿到四、六級(jí)證書，而對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用，尤其是專業(yè)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。從而導(dǎo)致學(xué)生從主觀上失去了學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性和能動(dòng)性。再者本校屬于武陵山區(qū)的二本民族院校，其生源大多數(shù)是少數(shù)民族學(xué)生，鑒于地方教育良莠不齊的現(xiàn)狀，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)時(shí)尚覺(jué)吃力，對(duì)具有專業(yè)特色的專業(yè)英語(yǔ)可能更恐懼了。
1.2教師教授情況
在教授專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中，雖然我們的教師精通專業(yè)知識(shí)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，但在一定程度上還是缺乏外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面的功力稍顯薄弱，這樣勢(shì)必難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，也直接影響了教學(xué)效果。近幾年來(lái)，隨著師資力量的逐漸壯大，博士、留學(xué)教授及高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者的比例日益增長(zhǎng)。他們?cè)跒槲覀儗W(xué)院帶來(lái)新鮮血液的同時(shí)，也大大提高了專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。近幾年隨著學(xué)生數(shù)的增多，化學(xué)化工專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)又面臨著新的挑戰(zhàn)。
2.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革措施與手段
2.1思想上的重視
俗語(yǔ)說(shuō)地好：“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想重視是抓好各項(xiàng)工作的前提。 ”一門課程的教學(xué)效果與師生的重視程度是密不可分的。重視之，則收益佳；輕視之，則收益小。英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言的重要性正日益被感受到，在科技領(lǐng)域尤其突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)世界上各種化學(xué)類學(xué)術(shù)論文 80%以上是以英文刊出[5，6]，要想跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，使自己的研究成果獲得承認(rèn)，必須有一定的英語(yǔ)閱讀和寫作能力。很多高校已經(jīng)將一些專業(yè)課作為雙語(yǔ)教學(xué)的試行工程，大力提倡專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)工作，這樣專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也顯得尤其重要。在進(jìn)行化學(xué)化工專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師有必要向化學(xué)專業(yè)學(xué)生分析當(dāng)代形勢(shì)及本課程在他們以后從事相關(guān)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視本課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有師生在思想上達(dá)成共識(shí)，教學(xué)過(guò)程才能順利進(jìn)行，才有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2課程間的銜接
化學(xué)化工專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是建立在基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，且它須依賴于較好的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)法與句式特點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為專業(yè)英語(yǔ)做好鋪墊，基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)英語(yǔ)三者密切相關(guān)[6]。
2.2.1與基礎(chǔ)英語(yǔ)的銜接
根據(jù)我院教學(xué)大綱，化學(xué)化工專業(yè)英語(yǔ)一般是在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)的。筆者感覺(jué)這種安排非常合適。經(jīng)過(guò)兩年的基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法、句式都有一定的認(rèn)識(shí)，且積累了大量的詞匯，此時(shí)再進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是最佳時(shí)期。此時(shí)不僅能避免英語(yǔ)學(xué)習(xí)的間斷，反而還能將很好地使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣延續(xù)下去。如果過(guò)早開(kāi)設(shè)或過(guò)晚開(kāi)設(shè)都不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的弊端。
2.2.2與化學(xué)化工基礎(chǔ)課的承接
化學(xué)化工專業(yè)英語(yǔ)主要是以周期元素、普通化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等內(nèi)容為基礎(chǔ)[7]，以化學(xué)化工方面文章的閱讀為主要內(nèi)容。在化工專業(yè)英語(yǔ)的講授過(guò)程中不會(huì)再去講解專業(yè)知識(shí)，因此授課對(duì)象必須具有四大基礎(chǔ)化學(xué)和化工基礎(chǔ)知識(shí)背景，這樣教師在講授的過(guò)程中才能和學(xué)生進(jìn)行很好的交流。一般在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課和方向課講授的時(shí)候，教材中也會(huì)出現(xiàn)有關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)，如果教師能加上講解并強(qiáng)調(diào)學(xué)生多加注意，這樣在以后的專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中遇到相同詞匯就不會(huì)再感到陌生，因?yàn)橛谢A(chǔ)，從而會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)興趣。因此化學(xué)化工基礎(chǔ)課的鋪墊也很重要。
2.2.3與文獻(xiàn)檢索和科技論文寫作的配合
在化學(xué)化工專業(yè)的培養(yǎng)方案中，文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作也是化工專業(yè)的學(xué)位方向課，但被排在大三下學(xué)期。而專業(yè)英語(yǔ)是在大三上學(xué)期，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化工專業(yè)英語(yǔ)時(shí)還沒(méi)有文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)，也沒(méi)有科技論文的概念。由于文獻(xiàn)檢索課程開(kāi)設(shè)的滯后，會(huì)給專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練帶來(lái)一定的影響，因此有必要將文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作的學(xué)習(xí)提前。這樣化工專業(yè)英語(yǔ)這門課程不僅可以進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，還可以增強(qiáng)其閱讀科技英語(yǔ)及寫作的水平。
2.3教學(xué)方式的改革
2.3.1教學(xué)形式的變更
受教育體制的影響，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在學(xué)生的思想中根深蒂固。但對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，由于其特殊性，應(yīng)該把該課程的目的定為“應(yīng)用”而不是“應(yīng)試”，專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)作為一種工具為我們的教學(xué)服務(wù)，專業(yè)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是要求其能在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用中起到作用。這樣勢(shì)必需要打破舊的教學(xué)模式，通過(guò)各種靈活方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，采取以學(xué)生為中心，而不是“滿堂灌”。
對(duì)于如何提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，首先：有人提出可以嘗試以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法[8]，即 PBL（Problem Based Learning），教師在課堂上提出問(wèn)題，讓同學(xué)下去查詢相關(guān)資料，下次課的時(shí)侯以提問(wèn)或討論的形式進(jìn)行解答，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”，能最大程度地發(fā)掘?qū)W生自身的英語(yǔ)潛力。
2.3.2利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展視野
到目前為止各高校的“數(shù)字化”建設(shè)已日趨成熟，可以形成開(kāi)放、高效的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源和智力資源的共享與傳播。比如給學(xué)生播放國(guó)外著名院校講授專業(yè)課的視頻，這樣學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻時(shí)會(huì)有一種好奇心和新鮮感，使學(xué)生既可以集中注意力學(xué)習(xí)，又可以體驗(yàn)國(guó)外上課的氛圍。同時(shí)也提高了教師自己的聽(tīng)、說(shuō)能力。
3.實(shí)踐情況
通過(guò)筆者近幾年的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，由于本校多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)及專業(yè)底子太薄，再加上化學(xué)化工專業(yè)英語(yǔ)深僻、難學(xué)，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)確實(shí)感到一些困難。但根據(jù)教學(xué)目的的要求及現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)調(diào)整教學(xué)形式及手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并附加了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在最終的期末考試中教學(xué)效果還不錯(cuò)。當(dāng)然專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革不是一朝一夕能完成的，需要主講教師不斷的努力與探索，在實(shí)踐中找到適合的方法，真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。
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關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索；化學(xué)化工；教學(xué)探討
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0181-02
隨著各國(guó)對(duì)教育、科研投入的增加，從事科學(xué)研究的隊(duì)伍越來(lái)越龐大，科研成果愈來(lái)愈豐富。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今，更是方便了科研成果的交流，助推了科技的發(fā)展，使得各種科技文獻(xiàn)資源以幾何級(jí)數(shù)的速度爆炸式的增長(zhǎng)。一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：目前全球每年出版的圖書有60多萬(wàn)種、各種學(xué)術(shù)刊物達(dá)10多萬(wàn)種、申請(qǐng)的各種專利達(dá)100多萬(wàn)件。[1]牛頓曾經(jīng)說(shuō)“我之所以能成功，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀保@句話表明，已經(jīng)發(fā)表的科研文獻(xiàn)對(duì)于后續(xù)的科學(xué)研究具有非常大的借鑒參考意義。而且，隨著文獻(xiàn)信息量的劇增，現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索的時(shí)間幾乎占據(jù)整個(gè)科研時(shí)間的一半。現(xiàn)在化學(xué)化工領(lǐng)域的文獻(xiàn)浩如煙海，想要準(zhǔn)確、迅速而全面的找出自己所需的信息，就必須學(xué)好文獻(xiàn)檢索課程，掌握常用的文獻(xiàn)檢索技能，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法收集、整理和利用文獻(xiàn)。化學(xué)化工類本科生在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，文獻(xiàn)檢索也是一種不可或缺的基本能力和工具。[2]因此，學(xué)習(xí)、掌握好文獻(xiàn)檢索的方法，對(duì)于培養(yǎng)合格的大學(xué)生、提高科研效率、促進(jìn)科技發(fā)展都具有極其重要的意義。
一、教學(xué)存在的不足
當(dāng)前，很多高等院校的化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的重點(diǎn)還是放在基礎(chǔ)理論知識(shí)、化學(xué)文摘（CA）比較傳統(tǒng)的知識(shí)上。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)為化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索方式、工具帶來(lái)的革命性變化提及過(guò)少。文獻(xiàn)經(jīng)歷了紙質(zhì)、光盤到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)信息電子化形式，傳統(tǒng)的紙質(zhì)、光盤形式文獻(xiàn)已經(jīng)很少有人再去查閱，而一些高等院校由于經(jīng)費(fèi)原因，沒(méi)有購(gòu)買電子化的數(shù)據(jù)庫(kù)，導(dǎo)致教師對(duì)新興的檢索手段提及很少，使大學(xué)生在日益豐富而快捷的電子資源面前顯得無(wú)從下手，導(dǎo)致所學(xué)到的教材知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用常發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象，出去適應(yīng)不了當(dāng)前局勢(shì)，解決不了實(shí)際遇到的問(wèn)題。[3]還有一些學(xué)校考試制度呆板，對(duì)于文獻(xiàn)檢索這種側(cè)重于能力運(yùn)用的課程，還是強(qiáng)制要實(shí)行筆試，而不是給予教師更多的自，讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱文獻(xiàn)完成小論文。這限制了教師的教學(xué)靈活性，也束縛了學(xué)生的自主動(dòng)手能力。
二、課程改革探討
1.課程時(shí)間的安排。結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際、以及本人多年化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，文獻(xiàn)檢索課程的開(kāi)設(shè)放在大一的第二個(gè)學(xué)期較好。這個(gè)時(shí)期，本科生已經(jīng)接觸到一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)始有深入研究某個(gè)課題的需要了。還有在隨后大學(xué)期間各類化學(xué)、化工專業(yè)競(jìng)賽中，比如全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、大學(xué)生課外化學(xué)化工創(chuàng)新作品競(jìng)賽、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等等，他們正好可以利用學(xué)到的化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。很多本科生在大二期間已經(jīng)開(kāi)始跟導(dǎo)師開(kāi)展課題研究了，這對(duì)于他們自主查找文獻(xiàn)、開(kāi)展科學(xué)研究提供了便捷。還有，大學(xué)生盡早掌握文獻(xiàn)檢索的方法與能力，也可以使他們能涉獵更多的課外知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高自身綜合素質(zhì)。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)電子文獻(xiàn)信息發(fā)展的趨勢(shì)，逐漸淡化傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)的介紹，重點(diǎn)突出現(xiàn)在的電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)與專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)檢索系統(tǒng)。重要的中文電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)有：中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等；重要的外文電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)有：ACS（美國(guó)化學(xué)會(huì)）數(shù)據(jù)庫(kù)、Elsevier Science Direct數(shù)據(jù)庫(kù)，RSC（英國(guó)皇家化學(xué)會(huì)）數(shù)據(jù)庫(kù)，Wiley在線期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，Springerlink全文數(shù)據(jù)庫(kù)；Taylor & Francis期刊數(shù)據(jù)庫(kù)；重要的網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)有：Scifinder scholar、Reaxy、web of science。向?qū)W生們介紹各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本情況，重點(diǎn)讓他們學(xué)會(huì)在數(shù)據(jù)庫(kù)中查找文獻(xiàn)。有條件的學(xué)校，教師可以在課堂上演示Scifinder、web of science等的檢索方法，體現(xiàn)檢索系統(tǒng)的優(yōu)越性。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，教會(huì)學(xué)生一些教材沒(méi)有的，卻很實(shí)用的一些內(nèi)容：國(guó)內(nèi)迅速發(fā)展起來(lái)的化學(xué)化工學(xué)術(shù)資源網(wǎng)站“小木蟲(chóng)學(xué)術(shù)論壇”、Google學(xué)術(shù)搜索引擎、谷粉學(xué)術(shù)搜搜、化學(xué)化工門戶網(wǎng)站等。Google學(xué)術(shù)搜索是一款搜索學(xué)術(shù)論文的Google網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，該項(xiàng)索引包括了世界上絕大部分正式出版的學(xué)術(shù)期刊，檢索的結(jié)果甚至比web of science更全面，但是該搜索引擎完全免費(fèi)。向?qū)W生們介紹Google學(xué)術(shù)搜索的功能和使用方法，可以讓他們以后在科研崗位或是沒(méi)有數(shù)據(jù)庫(kù)權(quán)限的其他工作崗位都受益終生。
3.注重上機(jī)練習(xí)。現(xiàn)在各高校購(gòu)買的文獻(xiàn)一般都是電子期刊了，因此，文獻(xiàn)檢索課程至少需要開(kāi)設(shè)3次實(shí)踐上機(jī)課時(shí)，讓學(xué)生們親自在電腦上數(shù)量查閱文獻(xiàn)。第一次課程安排查閱中文電子期刊，讓學(xué)生掌握中國(guó)知網(wǎng)的構(gòu)成、文獻(xiàn)檢索途徑、結(jié)果顯示排列方式、檢索結(jié)果的進(jìn)一步精煉以及學(xué)會(huì)熟練使用高級(jí)檢索方式。第二次課學(xué)會(huì)外文資源系統(tǒng)的利用，重點(diǎn)學(xué)會(huì)ACS數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)的查找，購(gòu)買了web of science檢索系統(tǒng)的，一定要教會(huì)web of science的用法。更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用該系統(tǒng)進(jìn)行文獻(xiàn)的順查、倒查方法，學(xué)會(huì)使用主題詞檢索找到課題研究所需要的最完整的文獻(xiàn)資料；能用作者檢索途徑了解科研工作者的研究領(lǐng)域與研究進(jìn)展。第三次課時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)特種文獻(xiàn)的檢索方法，特別是專利文獻(xiàn)，了解中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)，學(xué)會(huì)檢索、下載中外國(guó)專利，能根據(jù)需要查找相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)等。
4.注重傳遞新概念。開(kāi)放期刊（Open access）是近些年越來(lái)越火的一個(gè)概念，其采用的是讀者免費(fèi)、作者付費(fèi)的出版模式，較傳統(tǒng)出版刊物來(lái)說(shuō)，它將有著更多的讀者。任課教師應(yīng)向?qū)W生介紹開(kāi)放期刊的概念、其與傳統(tǒng)期刊的異同點(diǎn)、開(kāi)放期刊的發(fā)展趨勢(shì)、以及如何獲取等內(nèi)容。EndNote是由Thomson公司開(kāi)發(fā)的一款用于海量文獻(xiàn)管理和批量參考文獻(xiàn)管理的軟件，還具備在線檢索的功能，因而這款軟件一問(wèn)世便受到廣大科研工作者的青睞，在講解文獻(xiàn)格式時(shí)可適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生推薦介紹，讓他們掌握應(yīng)用性非常強(qiáng)的知識(shí)。
5.強(qiáng)調(diào)專利等特種文獻(xiàn)知識(shí)。特種文獻(xiàn)包括專利、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文、會(huì)議論文、科技報(bào)告等，在這個(gè)全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代里，加強(qiáng)專利、標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的宣傳學(xué)習(xí)非常必要。要讓學(xué)生了解專利有哪幾種類型、專利申請(qǐng)?zhí)柕慕M成含義、專利申請(qǐng)書的組成、授予專利權(quán)的條件、專利申請(qǐng)的途徑、發(fā)明專利授權(quán)的過(guò)程等內(nèi)容。關(guān)鍵是知道核心技術(shù)要申請(qǐng)專利進(jìn)行保護(hù)、當(dāng)專利權(quán)益受到侵犯時(shí)，會(huì)拿起法律根據(jù)專利權(quán)利要求書捍衛(wèi)自身權(quán)益。標(biāo)準(zhǔn)也是特種文獻(xiàn)里非常重要的一種，每個(gè)生產(chǎn)行業(yè)幾乎都有相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的生產(chǎn)必須滿足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)才算合格，大型企業(yè)可以聯(lián)合制定修改行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而限制中小企業(yè)的發(fā)展。向?qū)W生傳輸這些與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的知識(shí)，可以幫助他們畢業(yè)后盡快融入社會(huì)。
6.理論與實(shí)踐相結(jié)合。化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索課程的授課老師最好應(yīng)是本專業(yè)的、受過(guò)正規(guī)科研訓(xùn)練的教師擔(dān)任，這樣，他們可以在授課過(guò)程中，經(jīng)常穿插一些自己的科研經(jīng)歷，避免課堂的枯燥無(wú)味，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的向往。科研工作是建立在文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上，而科研工作又以論文的形式發(fā)表，形成了文獻(xiàn)，因此，教師在文獻(xiàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以把自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一些科研軼事分享給每位學(xué)生。比如在教授論文寫作過(guò)程中，就應(yīng)告誡學(xué)生論文數(shù)據(jù)必須基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不能篡改、造假，舉例把發(fā)生篡改造假引起的后果告訴大家。每次上機(jī)操作課上，講解完理論知識(shí)后，給學(xué)生布置幾個(gè)小任務(wù)，讓他們迅速、準(zhǔn)確的找到相應(yīng)的文獻(xiàn)，這樣學(xué)生既掌握了文獻(xiàn)檢索方法，同時(shí)活躍了課堂氛圍。
三、結(jié)語(yǔ)
化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索是化學(xué)化工類本科生的必修課程，也是進(jìn)行化學(xué)化工領(lǐng)域科學(xué)研究的“敲門磚”，在信息大爆炸的新世紀(jì)，任課教師必須要有科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，文獻(xiàn)檢索的知識(shí)不斷與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化完善，教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求緊密相符，培養(yǎng)具有自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的學(xué)生，為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)高、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的高層次創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
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涂序彥曾任中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)主席，是中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)的主要?jiǎng)?chuàng)建人、我國(guó)“人工智能”學(xué)科的奠基人之一，他提出的“廣義智能信息系統(tǒng)論”為“人工智能”學(xué)科提供了統(tǒng)一的理論架構(gòu)，他倡導(dǎo)的多學(xué)派兼容、多層次結(jié)合、多智體協(xié)同的“廣義人工智能”學(xué)科體系，為現(xiàn)代“人工智能”學(xué)科的全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，提供了研究開(kāi)發(fā)策略，他提出的“廣義智能學(xué)”促進(jìn)了“智能科學(xué)技術(shù)”新學(xué)科的誕生。1988年，他編著的高等學(xué)校教材《人工智能及其應(yīng)用》電子工業(yè)出版社，獲電子工業(yè)部?jī)?yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。
1977年，他在中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化研究所工作，主持“控制論組”，與北京市中醫(yī)院合作，研究開(kāi)發(fā)我國(guó)第一個(gè)中醫(yī)專家系統(tǒng)“關(guān)幼波中醫(yī)肝炎診斷治療程序”，這也是世界第一個(gè)中醫(yī)專家系統(tǒng)。1985年，主持“國(guó)家經(jīng)濟(jì)信息專家系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)”研究，提出大型“多級(jí)專家系統(tǒng)”新方法，獲國(guó)家“七，五”攻關(guān)重大成果獎(jiǎng)。
1960年，在第一屆國(guó)際自動(dòng)控制聯(lián)合會(huì)IFAC世界大會(huì)，創(chuàng)立多變量控制系統(tǒng)的新原理：“協(xié)調(diào)控制”理論，他提出的升船機(jī)多電機(jī)同步的“協(xié)調(diào)控制”方法應(yīng)用于三峽工程。1981年，在《科技管理與科學(xué)學(xué)》發(fā)表“論協(xié)調(diào)”，提出創(chuàng)建“協(xié)調(diào)學(xué)”新學(xué)科。
1977年，涂序彥發(fā)表我國(guó)“大系統(tǒng)理論及應(yīng)用”首篇論文，1985年，創(chuàng)立“大系統(tǒng)控制論”，1994年，撰寫出版《大系統(tǒng)控制論》專著，發(fā)展“控制論”的新學(xué)科。
1979年，根據(jù)國(guó)情，他創(chuàng)立具有中國(guó)特色的“最經(jīng)濟(jì)控制”理論，提出天文科學(xué)衛(wèi)星“最經(jīng)濟(jì)姿態(tài)控制”新方法，在《自動(dòng)化學(xué)報(bào)》發(fā)表了關(guān)于“最經(jīng)濟(jì)控制”多篇論文。
1980年，總結(jié)有關(guān)“生物控制論”的科研成果，主持編著我國(guó)第一本《生物控制論》專著，由科學(xué)出版社出版，重點(diǎn)研究“人體控制論”，他提出“針麻－多級(jí)協(xié)調(diào)控制過(guò)程”，“經(jīng)絡(luò)－人體控制系統(tǒng)”新學(xué)說(shuō)。
1977年，涂序彥發(fā)表我國(guó)“智能控制及其應(yīng)用”首篇論文，開(kāi)拓“智能控制”新技術(shù)，1985年，提出“多級(jí)自尋優(yōu)、自協(xié)調(diào)控制”新方法，1990年，參與發(fā)起主辦“全球華人智能控制與智能自動(dòng)化”大會(huì)，任大會(huì)主席之一。2004年，在國(guó)際“人工生命與機(jī)器人”AROB學(xué)術(shù)會(huì)議宣讀論文“Intelligent Control System based onArtificial Life”。
1985年，在IFAC／IFORS／IFIP國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，涂序彥提出“智能管理”(Intelligent Management)新概念，開(kāi)拓我國(guó)“智能管理”新方法、新技術(shù)，1995年，撰寫《智能管理》專著，由清華大學(xué)出版社出版。2010年，他和馬忠貴博士撰寫《協(xié)調(diào)智能調(diào)度》專著，由國(guó)防工業(yè)出版社出版。
1995年，在“人工智能”與計(jì)算機(jī)“仿真技術(shù)”相結(jié)合的基礎(chǔ)上，涂序彥提出“智能仿真”的概念與系統(tǒng)架構(gòu)，2009年，應(yīng)邀在中國(guó)計(jì)算機(jī)仿真高層論壇作“協(xié)同智能仿真”大會(huì)報(bào)告。
2000年，開(kāi)發(fā)“智能信息推拉”技術(shù)、“基于公共知識(shí)庫(kù)的智能通信”系統(tǒng)，2004年，在中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)會(huì)議，作大會(huì)報(bào)告“智能通信與智能網(wǎng)絡(luò)”，2005年，提出“互動(dòng)智能通信”的概念，2008年，他和馬忠貴博士撰寫《智能通信》專著，由電子工業(yè)出版社出版。
2002年，涂序彥發(fā)起并主持中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)首屆“人工生命及應(yīng)用”學(xué)術(shù)會(huì)議，提出“廣義人工生命”的概念和類譜，2003年，在國(guó)際“人工生命與機(jī)器人”AROB學(xué)術(shù)會(huì)議宣讀論文“Generalized Artificial LifeRace＆Model”，2004年，主編《人工生命及應(yīng)用》論文集，2005年，北京郵電大學(xué)出版社。
2002年，涂序彥與曾廣平教授等合作，提出“軟件人”的新概念，2003年，獲國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的虛擬機(jī)器人一軟件人”支持，2004年，提出“廣義軟件人”，2007年，總結(jié)相關(guān)研究開(kāi)發(fā)成果，撰寫《“軟件人”研究及應(yīng)用》專著，由科學(xué)出版社出版。2008年，主持InternationalConference on Humanized Systems，作大會(huì)主題報(bào)告“Advanced Intelligence，Humanics，SoftMan”。
2002年，涂序彥與韓力群教授合作，提出“多中樞自協(xié)調(diào)人工腦”的新概念，2004年，在AROB國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議“Study of ArtificialBrain based on Multi-Centrum Self-Coordination Mechanism”，2009年，總結(jié)相關(guān)研究開(kāi)發(fā)成果，撰寫《多中樞自協(xié)調(diào)人工腦》專著，由科學(xué)出版社出版。
2003年，他在中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)第十屆全國(guó)人工智能學(xué)術(shù)大會(huì)報(bào)告中，提出“人工智能”的姐妹學(xué)科：“人工情感”的新學(xué)科架構(gòu)。2004年，在北京主持召開(kāi)中日國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，作大會(huì)報(bào)告“Artificial Emotionand its Applications”，提出“IntelligentAnimation，Intelligent Game，IntelligentFilm＆Television”。
1991年，在全國(guó)“智能控制”學(xué)術(shù)會(huì)議的大會(huì)報(bào)告中，涂序彥提出“智能控制論”新學(xué)科架構(gòu)，2010年，他與王樅教授等合作，撰寫出版《智能控制論》專著，在科學(xué)出版社出版。
2004年，在“智能系統(tǒng)”國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，涂序彥提出“擬人系統(tǒng)”新概念，2005年，在中國(guó)武漢，發(fā)起并主持第一屆“擬人系統(tǒng)”國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，他提出創(chuàng)建“擬人學(xué)”新學(xué)科，2008年，在中國(guó)北京，主持召開(kāi)“擬人系統(tǒng)”國(guó)際學(xué)術(shù)大會(huì)。
2005年，他的詩(shī)集《糊涂集》包括：理智篇、山水篇、情感篇等涂詩(shī)四百首，由北京郵電大學(xué)出版社出版。
增刊是報(bào)刊逢紀(jì)念日或有某種需要時(shí)增加的篇幅或另出的冊(cè)子。根據(jù)新聞出版總署規(guī)定，每本合法期刊，一年可以出兩期增刊，增刊的主管單位、主辦單位和刊號(hào)都是與正常周期出版的刊物完全一致的，不能稱之為非法或違規(guī)出版物。大眾期刊的增刊一般用來(lái)出版專輯、合集或紀(jì)念特刊。學(xué)術(shù)期刊通常把一些具有相當(dāng)水準(zhǔn)，但又無(wú)法在正常周期的刊物上發(fā)表的文稿安排在增刊上，因此增刊的學(xué)術(shù)影響力較正常周期出版的刊物為弱。增刊文章一般不被中國(guó)期刊網(wǎng)收錄，而增刊與正刊相比，雖然其不為非法刊物，但在質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如正刊物。因此增刊在很多地方，尤其是學(xué)校，事業(yè)單位等評(píng)定職稱時(shí)不被認(rèn)可。一般來(lái)說(shuō)，在評(píng)定中級(jí)以下職稱時(shí)，省級(jí)期刊的增刊大多不被承認(rèn)。但國(guó)家級(jí)期刊或核心期刊的增刊往往會(huì)被降級(jí)使用，相當(dāng)于省級(jí)期刊或普通學(xué)術(shù)期刊。增刊：會(huì)議利用期刊名譽(yù)來(lái)吸引投稿。然后期刊又怕這樣的會(huì)議文章影響雜志的聲譽(yù)，所以取了名叫增刊。『有些增刊上的文章也很牛，如果會(huì)議很牛的話，外文增刊用“ONS”表示。
二、增刊與正刊和專刊的區(qū)別
正刊： 這個(gè)就是文章被正式評(píng)審錄用，然后排隊(duì)發(fā)表的。根正苗紅，當(dāng)然沒(méi)有問(wèn)題。
專刊： 用英文來(lái)說(shuō)就是Special issue.許多國(guó)際上著名的雜志（如IEEE Trans）都搞這個(gè)。不能說(shuō)專刊就比正刊差了。專刊的目的是針對(duì)目前某一個(gè)熱點(diǎn)研究話題來(lái)一次華山論劍，以便引起重視。在專刊上的，一般都是這個(gè)領(lǐng)域做的比較好的。目前，國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)和軟件學(xué)報(bào)都搞這個(gè)，效果也不錯(cuò)，錄取率也就十分之一左右。專刊與正刊的不同是論文發(fā)的周期要短一些，主要圍繞某一個(gè)專題。由于占出版空間，所以也算是根正苗紅。
1、按照《期刊出版管理規(guī)定》（新聞出版總署令，第31號(hào)）中第三十四條的規(guī)定“期刊可以在正常刊期之外出版增刊，每種期刊每年可以出版兩期增刊。”，
2、增刊就是在正常的期刊以外增加發(fā)行的一期刊物，如一年12期，年終加一期就是增刊。有的是發(fā)行商為了增加收入和滿足用戶需求增加的，有的是發(fā)行商為了答謝訂戶而發(fā)行的。等等。每年出兩期，上半年一期下半年一期。對(duì)發(fā)表在增刊上面的文章要求要低一點(diǎn)，范圍要廣一些.增刊評(píng)職稱的時(shí)候一般是不管用的。增刊一般也沒(méi)有CNKI等網(wǎng)絡(luò)檢索的
3、例如：《化學(xué)試劑》是為全國(guó)中文科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊，是核心期刊。《化學(xué)試劑》增刊不能算核心期刊，它是為了滿足廣大作者的要求而增加的欄目。它包括：研究報(bào)告與簡(jiǎn)報(bào)、專論與綜述、分析測(cè)試研究、試劑介紹、儀器介紹、經(jīng)驗(yàn)交流、生產(chǎn)與提純技術(shù)等，還新設(shè)有特色欄目“化學(xué)教育”。