時間：2022-02-09 12:55:35
導語：在中職學生畢業總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、根據社會人才市場對經濟管理專業人才需求，調整專業設置和教學內容
在人才培養的過程中，特別要注重培養學生踏上工作崗位后的適應性和實用性。在教學方式上，應根據學生的實際情況采用多種教學手段，還要根據本專業社會人才市場和企業的實際需要，調整人才培養方案，優化專業課程設置，修改教學計劃，提高教學質量。與本專業無關的科目堅決不開，陳舊的教材版本堅決不用，要根據學生的基礎、學生的需要及本專業特點，結合社會、企業對人才的需求開發校本教材。自己開發的校本教材必須依據本專業課程標準編寫，教材的編寫應突出應用性，同時還要具有前瞻性，應充分體現任務引領、實踐導向的課程設計思想。應將本專業領域的發展趨勢及實際業務操作中的新方法、新技術、新知識及時納入其中；教材應以學生為本，內容應簡明扼要，突出重點，讓學生更容易聽懂、學會、實用、夠用。在教學過程中，教師要善于結合實際來開展教學，要傾聽用人單位及行業對本專業人才的需求，要有靈活性、創造性，對本專業出現的新方法、新思路應及時補充。對教材的內容、編排順序，根據實情可以進行適當調整和取舍，用過一段后要對學生進行調查、反思，分析總結，看是否達到了預先制定的教學目標，是否有利于提高教學效果。在教學內容上，要根據用人單位崗位能力需要開設課程，崗位需要什么樣的能力，就對應開設什么樣的課程。還要及時掌握人力資源市場對人才的供需信息，對人才的培養還要同經濟社會發展是否相適應進行動態調控，真正做到用人單位需要什么樣的人才，學校就培養什么樣的人才。
二、“以用為本”實現學校與用人單位雙方共贏
“以用為本”的人才培養模式，強調學以致用，以用育人。將中職學生的理論知識和實踐能力及工作技能相結合，把培養學生的實踐能力及綜合崗位素質放在在校期間。為了把學生培養為高素質技能型人才，實現“畢業即就業，上崗就能用”的教學目標，當前，中職學校與企業捆綁在一起的教育形式已成為辦好中職教育的一大亮點。即通過實踐教學，一方面，學生去企業實踐，通過現場實習，能更早地熟悉此項工作流程，加深了他們對社會和企業的認識，又積累了實際工作經驗、提升了專業技能，也提高了人與人之間的語言溝通及團結合作、互助能力。另一方面，企業對學生實習過程中遇到的問題進行有效指導，企業可以把實習指導與就業指導相結合，并可以鑒定畢業生的質量水平，從中選擇能力強、綜合素質好的畢業生到企業工作，壯大了企業人才隊伍。當然，學校培養人才的最終結果是將畢業生推向市場。通過對以往本專業畢業生的調查得知，他們一致認為加強學生在校期間的專業實踐鍛煉非常重要，在工作中，其實用人單位最關心的還是畢業生的綜合素養能力。綜合崗位素質是在競爭中勝出的關鍵因素，社會實踐能力強和自身良好的品德也是另一個重要因素。學校采取以用為本的人才培養模式，可以有效縮短從“學生”到“職業者”的適應周期，這正是當今社會用人單位和人才市場的迫切需要，也是畢業生自身發展的需要，最終實現學校和用人單位雙方共贏。
三、注重培養雙師型教師，積極引進企業專家
“雙師型”教師要具備較強的專業理論知識，還要有熟練的實踐動手能力及科研開發能力，指導學生創新，提高創業能力。學校應主動培養一批青年教師具備雙師型教師資格，應鼓勵一批年輕教師練內功，加強自身的學習，加強自身繼續教育，積極參加企業掛職鍛煉。學校可聘請兼職教師及企業專家，兼職教師應主要由企業高級經濟管理人員和社會上的專家及行業精英等組成，以加強實踐教學環節，改善現有本專業的師資結構；企業專家是從企業中選的優秀人才，讓他們參與本專業指導工作，從而促進本專業的發展。
四、加強對實踐教學課程的考核
學生的考核，將根據具體情況，多方面進行成績評定。例如，獨立參與社會組織展開課題調查的情況，以及在實踐過程中的表現，皆可納入評定范圍。以我之見，最重要的是：經過一階段的實踐性學習，重新回到學校，就實踐中遇到的新問題再進行研究討論。指導教師必須要求學生寫一份有真情實感的實踐報告，實踐報告里最重要的一項就是實踐心得體會。寫的過程，就是重新認知的過程。讓學生認真回顧整個實踐過程：有哪些收獲，成功在什么地方，失敗在什么地方，遇到哪些問題，是怎樣解決這些問題的，有哪些新的經驗可總結。只有不斷地總結實踐經驗，避免錯誤，才能在今后的學習中有所改進、創新及提高。
關鍵詞： 中職學校 語文教學 專業發展
《中等職業學校語文教學大綱》指出：“指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易的文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯發展。”新大綱強調了中等職業學校語文教學的職業教育性質，充分體現了職業教育的特色。作為重要交流工具的語文學科，必須適應新形勢下職業教育課程改革的需要，體現職業特色，更好地為學生的專業技能服務，提高學生的職業能力。筆者認為，中職語文教學應以學生就業為指導，樹立“服務職業”的意識，立足于職教和學生實際，突出職業特點，充分發揮語文教學的服務功能。
一、明確教學目標，根據專業選擇教學內容，突出語文教學的服務功能
中職語文教學肩負著培養中職學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。為了實現語文教學的服務功能，中職語文教學在不違背自身規律、突出基本任務的前提下，可以有所側重地選擇教學內容。如在全面進行語文基本訓練，積極完成聽、說、讀、寫這一基本任務的前提下，不同專業可選擇不同教學內容，如理工專業應對說明文、實驗實習報告、專業應用文等內容有所側重；旅游類專業可以側重口語訓練、詩詞、美文欣賞等內容。這樣，學生在校就有機會了解和學習畢業后從事專業工作需要的語文方面的知識，激發學習語文的興趣，調動學習積極性，從而提高語文應用能力。
二、注重培養學生的口語表達能力和應用文寫作能力，培養學生的職業素養
（一）加強學生語言表達訓練，提高口頭表達能力
中職學生畢業后將直接融入社會，口頭表達能力是左右學生就業和個人事業發展的重要因素。為了達到這個目的，教師應有步驟地、有針對性地指導學生進行聽說訓練。
1.引導學生有意識地訓練口語。
全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，用普通話交流，做到聲音響亮、吐字清晰、語言流暢。如可利用每次課前5分鐘時間，讓學生對自己感興趣的事物或話題“暢所欲言”，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，還鍛煉他們在人前說話的膽量。引導學生養成隨時隨地注意訓練自己口才的習慣，在日常交流對話中有意識地訓練口語，注意說話的場合，做到說話得體、應對自然。
？？？2.培養學生傾聽的習慣。
培養學生專注傾聽別人講話的習慣，做到傾聽時注意力集中，能把握講話重點，及時做出判斷，并形成個人看法。訓練時，可要求學生在聽教師講課或報告時，邊聽邊做筆記，做到記錄時思路清楚、不失要點。
3.開展多種形式的第二課堂活動。
可舉辦朗誦會、故事會、演講、辯論比賽等活動，讓學生有組織地進行口語訓練，給學生提供施展才華的平臺，讓他們體驗成功的快樂，從而強化學習動機，提高學習信心。
4.結合專業進行聽說訓練。
以學生的專業知識為內容，結合專業創設情境，進行一系列聽說訓練。如旅游專業的學生，可依照校園的建筑、景色布局，以導游身份，帶領大家移步換景地進行校園講解；市場營銷專業的學生，可向大家作某一產品的推薦、介紹。這些訓練不僅有利于提高學生的語言表達能力，還有利于培養他們的理解能力，更能使學生認真聽講、專心學習。此外，學生用熟悉的材料訓練聽說能力，會感到有話可說、有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時，對學生的專業學習有極大地幫助，可謂一舉兩得，使語文教學的工具得以充分發揮。
（二）注重應用文寫作教學，提高應用文寫作能力
隨著經濟社會的迅猛發展，我國職場對從業人員的能力要求越來越高，一些單位甚至把撰寫業務信函、總結報告等應用文作為聘任的必備條件。因此，加強中職學校應用文教學是實現中職培養目標的需要，是時代和社會的需要。
在中職學校里，由于專業不同，應用文教學內容和重點也不完全相同，但應用文教學的基本任務是一致的，這就是通過講授應用文基本知識和常用文種的寫作知識，有計劃、有步驟地進行寫作訓練，不斷提高學生寫應用文的能力，使學生寫作時做到中心明確、內容具體、結構完整、語句通順、不寫錯別字、標點正確、書寫整潔、格式規范，為他們畢業后做好本職工作打下堅實的基礎，以適應現代社會的需要。具體教學中，如在課堂上指導學生進行學習計劃、總結寫作時，除了專門的文體訓練外，還可將計劃、總結寫作練習延伸、跟蹤至認識實習、畢業實習階段，這樣更有利于學生寫作實習計劃、實結報告。同樣，求職信、應聘信的寫作可以延續至畢業前的求職材料與推薦表的寫作，實現語文教學與專業教學的互補與融通，讓語文教學真正成為學生學技、求職、謀生的催化劑。
注重口語訓練和應用文寫作訓練，可以徹底糾正學生“語文課與專業課學習無關”的錯誤思想，而且能使學生深切地感受到：學好語文能助專業學習一臂之力，甚至猶如拿到了一把開啟專業技能學習、打開職業生涯之門的金鑰匙，從而提高學生的職業素養。
三、積極開展課外閱讀，培養、提升學生的語文素質和人文精神
一、中職畢業生就業難的原因
1.社會環境
中職畢業生的就業源于市場的需求。一方面，畢業生人數每年呈上升趨勢，給勞動力市場的消化造成難度。另一方面，在金融危機沖擊之下，勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮；再者，企業用于培養與培訓的費用大幅減少，企業在招聘時首先考慮專業對口、綜合職業能力強的畢業生，給中職畢業生就業帶來較大壓力。
2.學校方面
中職教育體制多年來按照一種模式培養人才，教學中偏重理論教育，忽視實際動手與操作能力，造成了一些學生眼高手低，實踐能力低下。
3.中職生自身存在原因
（1）學生就業觀念沒有跟上，職業生涯規劃不合理。許多畢業生總希望找到一份穩定而且有保障的工作，希望到大城市或沿海發達城市工作，希望到條件好、待遇高的地方工作，希望到經濟效益好的單位去工作，即使待業也不愿意到國家需要的基層、艱苦地區就業等。甚至有的學生，希望和幾個同學到同一單位工作，否則就不去。雖然他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，但缺少理性思考與合理規劃，把工資的高低、待遇的好壞成為擇業的首要準則。
（2）學生綜合素質不高，就業競爭力不強。大多數中職生，專業技能不強，不能滿足社會和用人單位的需要。部分同學心理素質差，由于長期養成的過分依賴于父母的習慣，在新的環境中，自理能力差，缺乏吃苦精神。
（3）就業大軍增加，崗位競爭激烈。中職學生學歷上不如大學生，吃苦耐勞方面又趕不上農民工，在當前就業競爭中，中職畢業生正面臨著比以往更多的就業“擠壓”。
二、中職畢業生就業難題的對策與出路
1.政府方面
堅持實施積極的就業政策，不斷完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構，把“促就業”作為重點工作來抓，出臺鼓勵、支持中職生就業的優惠政策，保障畢業生就業市場的和諧穩定，不斷為畢業生的就業市場提供優質、高效的服務。
2.學校方面
（1）以市場為導向設置專業。中職學校的專業設置要與市場接軌，按照“以市場為導向，以就業服務為宗旨”的原則，根據市場的需求設置專業，學校一切教育教學活動均圍繞提高中職生的就業率來展開，才能提高中職生的就業率，使他們看到就業前景，激發其專業興趣，促進中職生努力練就一身好技能。
（2）以提高技能為核心設置專業。大多數中職生，多為初中階段學習的落伍者，學習的積極性和主動性并不高，往往缺乏學習上進心。在課程的設置上，盡量能體現“理論夠用、突出實踐、突出操作”的原則，力求“以實用為準、夠用為度、實用為先”，不斷提高操作技能，從而激發中職生學習動力，培養中職生的動手能力。
（3）提高實訓教學的比例。中職學校可根據各專業特點，改變以往傳統的教學模式，采取“實踐―理論―再實踐”的教學模式，提前讓學生到生產一線去實踐，讓他們與本專業的工作崗位零距離接觸，提前了解對口專業工作崗位所需的專業技能，在實訓單位師傅和本校指導教師的幫助下，不斷掌握實踐技能，激發專業興趣。
（4）積極拓寬就業渠道，努力開拓市場。中職學校要結合專業特點和人才培養目標，制定就業市場開拓方案；調動各種社會關系，廣開就業渠道；組織各種形式的招聘活動，包括舉辦多種形式的校園招聘會；通過多種渠道搜集就業信息，及時組織畢業生參加國家級、區域性和各省市人才市場現場招聘及網絡招聘活動等。積極向就業市場和用人單位推薦本校的畢業生，并指導學生自薦就業。學校要開辟就業網站，建立和完善網上就業信息庫，建立完整的就業指導與服務體系，給畢業生提供方便、快捷、周到的服務。
（5）要加大就業前的教育力度。學校把就業前的就業教育列入教學計劃，編寫相關教材列入課表，同時還應聘請有關企業、中介機構和專家進行一些講座，使學生在心理上和素質上有所準備、有所訓練。
3.中職生自身方面
（1）調整就業心態，樹立正確的就業觀念。良好的就業心理，是求職成功的因素。中職生在求職過程中必須保持健康穩定的心態，積極進取的態度。
（2）做好合理的職業生涯規劃。職業生涯規劃是個人成才的有效辦法，中職畢業生通過對個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，可以發現自己所具有的潛質、優點和缺點，在此基礎上，可以通過學習和實踐，充分發揮個人的長處，努力克服弱項，及早確定自身的職業目的和方向，在知識儲備和能力培養等各方面提前準備，從而有效的提高其就業能力。
關鍵詞：旅游管理；中高職；人才培養；對比
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）02011501
0引言
隨著我國旅游業的蓬勃發展，旅游人才的培養也受到了高度重視。旅游業十分重視從業人員的實際的操作能力和全面的綜合素質，因此，在旅游就業市場上，中職畢業生和高職畢業生占有相當大的比重。然而，中職和高職同屬職業教育這一教育類型，但所屬教育層次不同，因此，在培養目標、課程體系、教學管理和學生特點方面，都存在很大的差異。
1培養目標的比較
《中等職業學校旅游服務與管理專業教學指導方案》中指出：中職旅游服務與管理專業的培養目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的，具有綜合職業能力的導游和旅游企事業單位基層管理人員；該專業畢業生主要面向旅行社、旅游景點、各類展覽館等旅游企事業單位，從事導游和基層管理工作。
《高等職業學校旅游管理專業教學標準》中指出：高職旅游管理專業的培養目標是依據旅游行業發展需要，主要面向旅游景區、旅行公司、酒店及其他旅游企事業單位的初中級旅游管理崗位，培養具備良好的思想素質和職業道德、掌握旅游服務與管理專業理論知識和技能、具有綜合實踐能力和創新能力、具備較強外語應用能力、熟悉國際旅游法規和國際禮儀、具有生態文明意識的高端技能型人才。
結合以上兩段引述，可見中高職旅游管理專業培養目標的差別主要有：（1）人才定位不同。中職學生定位為旅游行業基層服務和管理人才，高職學生定位為初中級旅游管理人才。（2）覆蓋范圍不同。中職學生的培養主要面向旅行社、旅游景區等傳統旅游行業，而高職學生的培養則面向更加廣闊的旅游相關行業崗位群，以及更多休閑與服務業內的新興領域。（3）規格要求不同。中職的培養強調基本的職業素質和較強的操作能力，對專業理論知識要求不高，而高職的培養則除此以外，更重視專業理論知識和創新精神的培育，以及學生自我完善和終身學習的能力。
2課程體系的比較
由于中高職所屬的教育層次不同，因此，在課程結構、課程內容、課程設計上都有較大的差異。（1）課程結構。中職的課程一般分為文化課、專業課、選修課三大類，而高職的課程一般分為公共課程、專業基礎課程、專業核心課程、項目課程、素質拓展課程五大類。由于中職還肩負完成高中階段基礎知識教授的任務，因此，語文、數學、英語等文化基礎課仍占了相當大的比重。高職學生的就業領域更加廣闊，對職業能力和綜合素質的要求更高，因此，高職課程的設置還要注重知識、能力的可遷移性及綜合運用。（2）課程內容。盡管中高職旅游管理專業有部分專業課程名稱是相同的，但課程內容在深度和廣度上是不同的，對于學生所需掌握的知識和具備的能力要求是不同的。如：《旅游營銷》課程，中職生只要求懂得基本的營銷知識和掌握基本的營銷技巧，而高職生則要求能運用基本的營銷原理進行旅游市場調研和開發，以及具備一定的旅游營銷策劃能力。又如：《旅游英語》課程，中職生只要求能運用英語完成旅游接待和講解工作，高職生則還要求運用英語完成旅游企業內的宣傳、策劃、招聘、總結、匯報等其他工作。（3）課程設計。中職的課程設計多半沿用的“先理論，后實踐”的模式，且較側重學生實際動手操作能力，這和中職的人才培養直接面向就業有很大的關系。而高職的課程設計則基于工作過程，強調任務引領，以項目為載體，采取理實一體化，使學生在“做中學，學中做”。如：中職的《導游實務》課程，就是按照書本的單元順序來講解導游服務中的各個環節的操作標準，然后再把學生放到某個旅行社去跟團實訓1～2周；可是，高職的《模擬導游》課程，就會將學生分成若干個小組，然后給每個小組一個工作任務，讓每個組的學生將帶團前的準備、帶團中的應變、帶團后的總結這整個的流程真實的參與一遍，最后將心得體會制作成PPT，分組進行演示匯報。
3教學管理的比較
（1）教師管理。中高職教師在職稱方面要求不同，中職教師的職稱最高級是高級講師，相當于高職教師的副教授職稱，而高職教師的職稱最高級是正教授。中高職教師的教學特長不同，中職教師的實踐教學能力較強，高職教師的理論教學水平較高，這是由于中高職培養目標的不同決定的。中高職教師的科研能力不同，高職教師的科研能力較強，科研成果更豐富，科研項目的來源更加廣闊。中高職教師在學歷方面的要求不同，高職教師要求至少是碩士，甚至不少高職院校在教師招聘計劃中也將要求提高到了博士文憑。
（2）學生管理。中高職院校在學生管理的模式上不同，中職每個班有專職班主任，而高職則采取兼職班主任與年紀輔導員共同管理的模式。因此，在班級管理中，中高職教師的參與程度也是不同的，中職教師參與的事務更多，管理的也更細，而高職教師則主要依靠學生自主管理，只是起到引導和協調的作用。另外，高職院校的學生組織層次跟高，學生活動的類別更多，自我組織和管理的水平也更高。
（3）考評體系。高職比中職對學生的考評更加綜合全面。中職學生的成績一般來自于平時作業、課堂提問和期末考試，比較強調標準化的考評。而在對高職的一些實訓項目考評中，則包含了學生自評、團隊評價、教師評價三個方面。通過自評和他評，不僅可以促進教學互長，而且可以激發學生的學習興趣、培養團隊合作精神及提高創新能力。
4學生特點的比較
中職學生的來源主要是初中畢業生，高職學生的來源則包含了高中畢業生、中職畢業生。兩者年齡不同、經歷不同，因此，在文化素質、學習能力、自身定位、心理特點方面都存在較大的差異。（1）文化素質的差異。中職學生多半來源于考不上普通高中而落榜的學生，因此，其文化基礎普遍較差。再加上部分中職學校迫于招生的壓力，一味地強調就業率，只要學生通過職業技能考證，找到份好工作就行了，導致學生不重視文化課程的學習。而高職學生多半是經過高考的篩選而來，盡管是高校錄取中最后一個批次，但是，畢竟經過高中三年扎實而系統的文化課程學習，文化素質普遍較高。尤其近年來，部分高職院校由于就業形勢良好，錄取分數線甚至比三本還高，這部分學生的文化素質就更高了。（2）學習能力的差異。中職生由于年齡小，自制力較差，在學習習慣和學習積極性上，普遍都比高職生差。再加上中考落榜的陰影，有些學生干脆破罐破摔，處于放任自流的狀態。而高職生學習的自覺性和主動性都較強，已具備獨立思考和探究能力。（3）自身定位的差異。由于中職生畢業后，除少數能通過技能高考或單招考試進入高職院校繼續深造外，大部分都直接就業了，因此他們對自身定位的期望值并不高。而高職生與其他本科生同樣經歷過高考，他們一方面渴望在就業時享有與本科生同樣的機會和待遇，另一方面，又對自身的大專文憑感到缺乏自信。因此，他們對自身定位并不比本科生低。（4）心理特點的差異。中職生大多年齡在16～18歲，正處于叛逆的青春期，往往思維活躍、精力充沛、特立獨行、喜歡以自我為中心，但獨立思考能力和判斷能力較弱。高職生進校時已年滿18歲成人，心理成熟度較高，對于人生的大方向已較為明確，注意力的穩定性和集中性較好，自覺性和自制力都相對較高。
5總結
近年來，旅游市場對高素質人才的需求日益迫切，我們只有充分認識到旅游管理專業中高職人才培養的差異，才能真正實現中高職無縫銜接，滿足市場需求，同時也有利于促進國家職教體系的發展與完善。
參考文獻
[1]陳立瓊.中職旅游專業教育教學改革的探討[J].中國科教創新導刊，2013，（10）.
關鍵詞：社會 人才 中職 職業生涯 策略
一.職業生涯規劃的教學目標
1.科學選擇職業
據有關調查顯示，中職生畢業的就業率高達95%，但是普遍得到的情況是，中職學生就業后的工作質量不高。原因在于三個方面：首先，專業對口率低，學生學習的專業與今后從事的工作有一定的差異性。其次，工作不穩定，有很多中職生在畢業后參加第一份工作沒幾個月之后，就又更換了工作單位，一些畢業生還沒有任滿實習期就又重新選擇了單位。最后，中職生的畢業實習工資普遍偏低，大部分企業給的月薪基本上在1200～1500左右。
就業質量差，從側面反映出學生對待就業時的盲目性，盲目的選擇，使得學生在就業后無法適應工作，加上工資薪水不高，學生更加缺乏對工作的信心。所以，極容易產生跳槽現象。學生在工作中缺乏成就感，就難以取得進步，不進步的話，就無法在職場中更上一層樓，最終會約束到自身的職業發展.
2.正確的價值觀
在職業生涯中培養學生的價值觀，十分有必要。每個人在職業規劃上因價值觀的不同會體現出差異性，價值觀的不同，影響到職業的選擇、面對職業的態度，最終會影響到學生從業中的選擇和評判價值。目前的中職學生畢業后面臨諸多不理想的狀況，歸根結底還是受到價值觀的影響。教師要重視對學生的價值觀教育，以更好地促進學生在職業生涯中的利用。這樣才能夠更好地激發學生在今后工作的潛能，提升學生的綜合素質、職業能力、工作態度，以此來更新學生對工作的積極性，實現對工作的進取、創新，在今后的工作中創造更多的價值。
3.緊跟時代步伐
中職教育中的職業生涯規劃，是為了學生的終身職業生涯服務。學生走向社會并不是中職教育的結束，學校的教育只有真正地運用到社會才是學校價值的體現。學生的就業能力，工作能力才是對中職教育成果的實踐。
當下的中職畢業生就業質量低，明顯說明了學生在職業發展上的能力欠缺，這也預示著今后中職學生很可能因為職業能力不強，而被社會淘汰。所以，緊跟社會的步伐，建設應用型人才，與時俱進，加強對中職學生的職業生涯教育，最終實現中職學生的可持續發展。
二.德育課如何實現對中職生職業生涯規劃的教育
1.課內外雙重知識補充
中職生的職業生涯指導規劃，要具有目的性。展開職業生涯指導規劃教育，需要將其列為必選課的范疇內，結合國家統編的教材授課，引導學生正確地實現自我評價，明確自身的職業發展潛能。教師應充分利用課堂這個陣地，加強對學生進行計劃性的職業生涯指導，喚醒學生在職業生涯規劃上的意識，指導學生的職業能力、傾向測試，幫助他們完成自我的性格測試，在此基礎之上，實現對自身職業性質的評估，確認自身的職業理想，為今后的職業做準備。
除了在課堂上，對學生加以指導，還可以充分地利用課外條件，讓學生在實踐、磨練中逐漸養成良好的職業素養。通過校園實踐活動，讓學生積極參與人才交流會、招聘見面會，這樣的模擬訓練，培養學生的職業規劃意識，提升學生對自我籌劃的能力。組織學生參觀企業，親臨現場，增強學生對職業的理解能力，鼓勵學生利用假期時間去豐富社會實踐，讓他們在實踐中領悟更多的工作要領，以增強自身職業素養的實現。
2.教師提升自身水平
作為中職教育的職業生涯輔導教師，需要承擔起學生對今后規劃的指導義務。所以，針對自己的課程，要積極面對，不應消極等待學校的安排。積極主動地尋求相關辦法，結合多重經驗，為學生提供更具針對性、科學性的職業生涯指導。
首先，教師要結合相關的理論知識來豐富自身的職業規劃理論。定期了解一些心理學家、職業生涯理論大師的相關理論，結合教育學等相關知識，提升自身對職業生涯規劃指導的理論理解，改善日常生活中對學生教育的偏差。例如有的教師在指導的過程中，喜歡對學生做出統一的安排與要求，但事實上是，學生存在著差異性，每個人都有自己的愛好與個性。尤其是職業生涯規劃這類課程，更要結合具體的學生特點出發，讓每個人都保持自己的個性，從個性出發才能夠真正地找到與之相配的職業。
其次，教師要不斷提升自身的實踐指導能力。在中職職業生涯規劃教育中，大多數教師都缺乏相關經驗，在指導時，過分依賴書籍資料，缺乏對企業的調查，沒有具體的社會實踐。社會的不斷發展，使得企業的招聘要求也在不斷更新，教師如果不及時獲取相關信息，對學生一味地講解陳舊的企業招聘要求，這樣也會影響到學生今后的就業效果。所以教師可以從兩個方面來更新自己的實踐經歷，一是定期進駐企業，深入了解企業對當下人才的需求。二是積極搞調研活動，搜集多家企業的信息，了解企業對員工的招聘需求，并一一總結，從而更好地實現對學生的指導。
3.正確指導就業選擇思想
職業生涯的規劃很大程度上會影響到學生在今后的就業方向。所以，幫助學生科學地選擇相關就業方向，是教師首先需要做的事情。所謂“興趣是最好的老師”，教師應鼓勵學生更正“XX專業好就業”的思想態度，要從自己的興趣出發，如果自己對這個專業沒有太大興趣，即使就了業，也很難保持充足的工作熱情。鼓勵學生從個人的特點出發，學習與之相關的專業，這樣學生才能夠在學習時保持信心，達到身心的全面的發展。
重視中職生的職業生涯指導規劃是教育的必然趨勢，是中職教育與社會接軌的有效體現。中職學生的職業生涯規劃要緊貼課程要求，明確教育方向，依托課程和課外實踐雙向平臺，實現對學生終身發展的服務，引導學生創建正確的價值觀、就業觀，提升學生的就業能力與質量。
參考文獻
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關鍵詞：中職學生；就業教育；服務
由于當前的中職學生就業教育服務工作落后于時代要求，致使部分畢業生的就業觀念滯后、就業能力不足，達不到時代的要求。另一方面，中職畢業生面臨學歷低和本科畢業生夾擊的現實問題，就業壓力越來越大，就業形勢更加嚴峻。上述現象迫使中職學校必須加強中職學生就業教育服務工作，以提高中職學生就業率。
1 我國的中職學生就業教育服務工作亟待提高
首先,中職學生就業教育服務工作的制度、機構處于剛剛起步和建設階段，各種配套設施尚不夠健全，導致就業工作的力度不強、廣度不寬、深度不足。
其次,畢業生自身的不足。中職學生從入學起，對就業問題的認識不夠清晰，就業意識不到位，職業目標相對模糊以至于在校期間沒有樹立明確的學習目標，學習效率不高，浪費了時間，導致就業準備不夠充分。
最后，就業腐敗問題對中職學生就業教育服務工作的沖擊。一些學生坦然承認通過家庭和個人社會關系、托熟人解決就業問題。這一現象導致人才市場的供需雙方不能夠擇優選擇、各取所需，而社會也達不到人盡其才、各得其所。
2做好中職學生就業教育服務工作的途徑
2.1要充分發揮中職學生就業指導課的主導作用。
中職學生就業服務工作應始終貫穿于學生日常教學管理工作之中，強調價值引導與知識傳授同等重要。在新時期，教師應該增加就業指導課教學課時，建立健全中職學生就業指導課的學科體系，豐富課程內容，引進優秀教材，改進教學方法，改善教學手段，加強就業培訓師資隊伍建設，努力增強中職學生就業指導課的吸引力、感染力和實用性，充分發揮中職學生就業指導課在中職學生就業教育服務工作中的重要作用。就業指導課的教材尚缺乏適用性，因此，當前精心編寫全面反映我國當今中職學生就業規律的學科教材，努力形成具有中國特色、中國風格、中國氣派的就業指導學科體系和教材體系是工作的重點。此外，學校還應積極引導一線教師在教學、科研實踐中發掘、歸納、總結、提煉就業規律和就業知識；積極引導一線教師積極主動地在知識傳授過程中向學生傳授就業知識，發揮就業指導課的主導作用。
2.2拓展途徑，提高就業教育工作的針對性和實效性
2.2.1在校園內廣泛開展體現社會特點、時代特征和學校特色的校園文化活動，增設形式多樣、積極向上的就業咨詢、應聘禮儀培訓課程，提高學生的就業觀念，增強學生的職業技能和就業能力，把就業教育融于校園文化活動之中。
2.2.2發揮網絡資源優勢，建設和完善學校就業網站，開設內容新穎、形式活潑的就業教育服務指導網站，強化校園就業網站管理，形成網絡就業服務指導工作體系。
2.2.3學校要以全程化、全員化、信息化和專業化作為畢業生就業工作的宗旨，動員所有教職員工關注和關心中職學生就業工作，引導學生樹立正確的就業觀念，加強就業教育，利用網絡技術，提高教學質量和服務水平。同時，加強就業指導教師的隊伍建設，專兼結合，提高專業化水平。
2.3解決實際問題把就業教育服務工作做到學生心坎上
中職學生就業教育服務工作要以人為本，為學生擺事實、講道理，做到以理服人，為學生營造又要人文和諧的就業氛圍。要積極幫助弱勢學生，確保困難學生在順利完成學業的前提下高質量就業。做好職業心理健康教育，有針對性地幫助中職學生處理好學習成才、擇業創業、融入社會等方面的具體工作。
2.4發揮黨團組織和學生組織重要作用，增強感召力和滲透力
學校的基層黨團組織和學生組織具有覆蓋面廣、體系完整的特點，這也為學生就業教育服務工作提供了資源優勢。學校要把優秀中職學生、學生干部和學生黨員吸收到就業教育服務工作中來，把就業教育服務工作深入到班級甚至宿舍，使學生黨員、學生干部成為開展中職學生就業教育服務工作的主力軍。發揮黨團組織和學生會的優勢，竭誠為中職學生的成長成才和就業服務。同時，不能忽視學生社團的作用，要高度重視對中職學生就業社團工作的支持和引導，發揮社團的作用，增強其感召力和滲透力，為學生就業服務做貢獻。
2.5加強隊伍建設,提高工作人員的素質和能力
2.5.1按照社會和學校就業工作實際，增加就業工作專職人員的數量；按照就業工作職業化、專業化的要求，配備綜合素質高，具有心理學、人力資源管理等專業人才，引進具有一定社會工作經驗的高學歷人員，保證就業工作人員的專業性。
2．5.2提高就業工作人員專業能力水平。不斷加強對學校專兼職就業工作人員的教育培訓，加快實施就業人員職業指導師資格準入制度，鼓勵支持就業工作人員考取專業資格證書。不斷提高其專業能力水平，更好的滿足就業工作的需要。
2.5.3加強就業工作的專業研究。鼓勵支持就業工作人員參與撰寫論文、調查報告、案例分析等研究工作。學校可根據實際情況適時召開就業工作研討會，專門研究新形勢下怎樣做好就業工作，以應對社會對就業工作帶來的新挑戰。
2.5.4建立健全激勵和保障機制，努力創造良好的政策環境、工作環境和生活環境，使中職學生就業教育服務工作人員工作有條件，干事有平臺，發展有空間，大力激發其工作的積極性和創造性。
2.6創新機制，建立有效的就業工作制度
為了應對就業指導服務工作長期穩定的發展，學校必須建立具有根本性、全局性、穩定性、長期性的工作制度。建立并完善上層統一領導、黨政齊抓共管、相關部門各負其責、相互配合的長效機制，形成全校團結一心共同支持中職學生就業教育服務工作的強大合力。只有制度健全，齊抓共管，全力配合，教學與實踐相結合，學校就業教育指導服務工作才能順利開展，就業指導工作才能登上一個新的高度。(沈陽鐵路機械學校；遼寧；沈陽；110036)
參考文獻：
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【關鍵詞】中職學校；創業教育；實踐能力
中職創業教育是新課改背景下中職德育課的重要內容。中職創業教育，是指通過培養中職生在校自主創業的基本能力素質，挖掘其內在的潛能，促使其形成開拓精神和創新精神，將所學知識和專業技能運用到創業實踐當中，成為新世紀的創業創新人才。【1】2002年，國務院下發《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，要求要大力開展創業教育，鼓勵中職畢業生進行自主創業。2009年，教育部啟動中職德育課程改革方案，用職業生涯規劃課來取代原先的職業教育和職業指導，突出培養中職生的創業實踐能力。2012年政府工作報告中也明確提出：“鼓勵以創業帶動就業”，積極采取各項政策優惠鼓勵畢業生創業。因此，如何正確看待中職創業教育，調整中職生培養目標和方向，實現創業與就業相接軌，是中職學校應當重視的客觀問題。
一、中職學校創業教育的重要意義
（一）中職學校創業教育有利于培養創新型人才
科教興國是我國的既定國策，加快創新型人才的培養，是我國當前經濟社會發展需要解決的迫切問題。【2】當前社會已經全面步入知識經濟時代，市場主體之間相互競爭的焦點愈發集中在創新和創造的能力方面。因此，只有大力培養創新能力強的應用性人才，鼓勵他們積極參與創業實踐活動，開發自身潛力和智力，才能涌現出更多的創新型人才，為社會主義現代化建設添磚加瓦。中職學校通過對中職生進行全面系統的創業教育，使中職在校生增強創業意識，牢固樹立敢為人先的理念，提升自我創業知識和本領，積極參與社會創業實踐。中職創業教育喚醒中職生的自信心，使他們能夠發揚艱苦奮斗的優良傳統，斗志昂揚地在社會上施展自己的才華，努力成為祖國需要的創新型人才。
（二）中職學校創業教育有利于改善就業形勢緩解學校危機
據統計，2013年全國普通高校應屆畢業生規模預計可達699萬，將要創下歷史最高值。應屆畢業生規模的不斷膨脹，加上往屆積累下的未就業高校畢業生，人才市場上的待就業人數相當龐大。面對日趨激烈的就業市場，中職生不論在學歷上還是在知識水平方面，與大多數高校畢業生相比都存在一定的劣勢，這樣使得當前中職生的就業前景愈發不明朗。中職學校開展創業教育，有利于激發中職生的創業熱情，開發他們的智力和潛能，規避他們的缺陷和不足，使學生從被動就業轉為主動創業，有利于改善當前中職生的就業形勢。與此同時，由于生源緊缺和就業困難等原因，許多中職學校面臨著招生困難的窘迫困境。中職學校開展創業教育，有利于改善中職生就業困難的現實局面，樹立社會公眾對中職學校的信心，緩解學校危機。
（三）中職學校創業教育有利于中職生更好地服務社會
一個系統和完整的創業過程需要具備各項知識技能，包括：經濟知識、管理知識、社交知識、法律知識以及專業技術等方面內容。創業的過程需要團隊的經營和管理，因此創業者也需要具備良好的溝通能力、協作能力、判斷能力和觀察能力等。中職生投入創業人潮的同時，自愿組合成富有生機的創業團隊，有效地解決了自身就業難題，創造良好機遇貢獻社會、報效祖國。與此同時，中職生的創業活動催生了許多就業崗位，為就業市場上的富余勞動力轉移提供機會和便捷，既實現了自己的人生價值又服務了他人。中職生的創業活動，使得他們能夠和其他高學歷知識分子在市場經濟中公平競爭，充分發揮自己的才華，有利于他們自信心和自豪感的樹立，更加自覺主動地投身于服務社會的活動中。
二、中職學校創業教育存在的問題
（一）中職學校創業教育的機構和人才隊伍建設不完善
當前，盡管許多中職學校的組織機構里設有專門的就業指導機構，但這些就業指導機構的主要職責集中于就業信息的搜集和。這些就業機構對于中職生的就業能力指導與培訓較為欠缺，對中職生的創業教育和培訓則更為缺乏，嚴重影響了中職生就業形勢的改善。中職學校的教師大多來自師范類院校，偏重于理論上的學習，忽視知識與實踐的有機結合，脫離了社會的現實需求。由于當前中職創業教育的教學大多由德育課老師負責，其缺乏相應的經濟學背景和管理學知識，不具備相應的創業經驗和技能，不利于將創業知識傳授給在校中職生。此外，由于中職學校缺乏對教師的系統化培訓，致使創業教育教師的素質與能力未能及時提升，難以滿足中職創業教育的發展需求。
（二）中職學校創業教育缺乏正確指導理念
中職學校創業教育缺乏正確的指導理念，過分強調創業活動的經濟利益，忽視了創業活動的社會價值和人文價值，片面追求功利化的結果。【3】中職創業教育不注重從創業理念、創業素質和創業知識等方面提升學生創業的綜合能力，而是寄期望于急功近利的速成方法，往往出現學生誤入歧途的情況。與此同時，中職學校在創業教育過程中常常偏離實際條件，對學生制定出不切實際的創業目標，誤導了學生的創業計劃和安排。由于中職學校創業教育缺乏正確指導理念，導致學生往往眼高手低、好高騖遠，對自身創業的素質和能力條件沒有正確認識，不注重基本功的夯實和社會實踐的磨練，面對挫折垂頭喪氣、一蹶不振，嚴重打擊了中職生創業的熱情。
（三）中職學校創業教育內容不科學
中職學校德育課程經過數次改革，逐步加強了創業教育內容的比重和份量，對中職生的創業道路起到了指引作用。但是，目前中職創業教育課程建設和教材編寫脫離了社會實際，忽視了創業過程中可能遭遇的諸多難題，未能給予學生科學合理的應對困難的實際方法，針對性和實踐性不強。在中職學校《職業生涯規劃》教科書中，對創業的相關內容只是進行概念性的闡述，對自我創業能力評估、創業環境分析和當前創業扶持政策等，缺乏系統性的詳細論述。目前，中職學校創業教育只是以德育課形式出現，未能和中職生所學的專業技能有機結合，學校教育缺乏給學生提供實踐機會的創業平臺，導致創業教育和專業教學相脫離，創業教育可操作性不強。
三、中職學校創業教育的完善對策
中職學校創業教育對于提升中職生創業能力，改善中職生就業環境有著極為重要的積極意義。盡管目前教育主管部門和學校已經聯手進行創業教育課程建設，但中職學校創業教育仍然存在問題，需要進一步完善和解決。具體可從如下幾個方面加以努力：
（一）轉變傳統觀念，樹立創業教育意識
隨著當前就業形勢的不斷嚴峻，僅僅依靠擴大企業規模增加就業崗位和政府強制性扶持的做法，已經不能解決根本問題。國家相繼出臺了一系列鼓勵創業的優惠政策，各級政府也加快制定創業扶持計劃。創業意識決定著學生創業的態度和熱情，支配著其行為的方向和力度，是創業素質的重要組成部分。【4】因此，中職學校要轉變傳統觀念，樹立創業教育意思，認識到創業是就業的重要形式，引導學生認真制定好職業生涯規劃，樹立創業有為、創業光榮的觀念，搞好創業教育教學工作。中職學校要從學校發展、社會需要和學生訴求等因素考慮，高度重視創業教育的重要性，適度適時進行自我反思，總結經驗和教訓，用發展的眼光看待問題，形成多元化就業的理念。
（二）加強中職創業教育課程建設
中職學校德育課中的創業教育僅僅是思政課的一小部分內容，還未形成全面的、系統的、專門的一門課程，中職創業教育對中職生創業意識的影響還較為有限。針對目前中職生的年齡結構、知識水平和社會閱歷等方面因素考量，教育部門應該明確中職生創業教育的目標是培養成功的創業者甚至是卓越的企業家。創業教育的課程建設方面應當包括創業意識、創業知識、創業能力、創業實踐和創業心理等模塊，從縱向和橫向優化設計課程內容，全面培養中職生創業素質。中職創業教育的內容應當和中職生所學專業緊密聯系起來，把抽象的理論和具體的專業技術有機結合，在實際案例的分析中讓學生深刻了解創業的步奏和系統性過程，加強創業教育的科學性和實用性。
（三）打造高素質的創業教師隊伍
中職創業教育的目的在于培養中職生的創業綜合素質，使其充分發揮自身專業和實踐能力優勢，成為產業市場上的高級人才。要實現創業教育目的，打造一支專業本領過硬、思想態度端正、深受學生廣泛歡迎的教師隊伍就變得十分迫切。首先，要實現教育主體的多元化，一方面創業教育的教師應當從單純的德育課老師擴充到其他專業學科的教師，另一方面在專業課教學當中老師應當有選擇性地把創業知識和理念融入到教學當中。其次，教育部門要定期組織中職在校老師進行創業知識培訓，一方面提高教師的創業理論水平，另一方面提升教師的創業實踐水平，通過理論的學習和實踐的總結深刻領會創業的本質內涵，進而吸收構造獨創的創業知識體系。最后，聘請專業技術人員到學校兼職授課，教授相關創業知識，指導相關創業實踐活動，充實中職學校創業教師隊伍。
（四）加強中職生創業實踐基地建設
創業教育貴在理論結合實踐，任何脫離實際的純理論教育都缺乏足夠的應用性，在實踐中提升中職生的創業能力，是中職教育不可或缺的一部分內容。首先，要積極搭建校內創業實踐基地，完善和改造原有的實驗室、產業園、校內車間，組建研究所或研究院等機構，強化校內創業實踐基礎設施的新建和擴建，使學生不出校門就可以親身感受創業實踐的內涵，達到教學和實踐的高度統一。其次，要努力構建校企合作平臺，推動和強化中職創業校外基地的建設。【5】中職學校要積極邀請社會企業參與中職創業基地建設當中，不斷引進企業項目和合作基金，努力爭取技術和人力上的支持，推動校企“產、學、研”合作，鼓勵學生到合作企業進行創業實習。與此同時，中職學校應當大力舉辦各類創業計劃競賽，努力營造創業氛圍，鼓勵學生在拼搏奮斗中掌握創業本領，為今后創業實踐奠定良好基礎。
參考文獻
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關鍵詞：職業人；中職；德育；立體模式；探討；
中職德育必須根據中職教育的目的和性質，結合學校的發展特色，教師的教學特色，因地制宜，因人而宜的開展。構建以合格職業人為導向的中德教育模式，需要教育者根據一定的社會需求，遵循學生的思想品德的形成發展規律，在掌握了理論知識的基礎上，結合實踐，發展鞏固其自身的品德的活動的過程。在德育實踐過程中，學生將培養、發展自身良好的品德形成一種習慣，為成為合格的職業人打好基礎。
一、建立中職德育立體模式的理論依據
以合格職業人為導向的中職德育立體模式與以往的傳統德育模式有很大的區別。中職德育立體模式是根據社會用人條件的最新要求設置的，以培養高素質職業人為目標，以滿足社會對人才的需要。德育雙主體理論、多元智能理論、系統理論是中職德育立體模式建立的散打理論基礎。依據德育雙主體理論，在中職德育培養的過程中不僅僅需要考慮到社會對人才的要求，更要注重學生自身成長發展的需要。學生是教學的主題，教師應調動學生的課堂配合熱情，使得學生在活動中體驗、鍛煉、提高。根據多元智能理論，學校在對學生進行全面培養的同時，也要注意學生在某一種或者某幾個方面的特別突出的智能，鼓勵學生建立自己的學習計劃、學習目標。體現出教育的多元化、個別化。進行德育也需要根據學生各自的特點，因材施教，對學生進行多渠道的教育，多方面的評價。根據系統理論，學校的教育需要統籌兼顧，建立多個部門，協調工作，提高工作效率。多個部門相互監督，提高學校的教育水平，使得學生有更好的發展。這三個理論之間相互聯系、相互支撐，它們運用于中職德育立體模式，使得該模式更科學有效。德育教育以人為本，調動教師、學生的積極性，使得德育教育能夠順利可持續的進行。平時，德育教育方式多樣，因人而異，培養全面發展的綜合性素質人才。德育教育需要統籌兼顧，在培養學生的同時也需要適應學校的發展需求，適應社會對人才的需求。在三大理論支撐下，使得中職德育立體模式更加合理、科學。
二、中職德育立體模式的構建
根據職業教育的培養目標，學生自身的發展要求以及社會對畢業生的各方面要求，中職學校需要改革原有的不合理的教育教學方法，建立以合格職業人為導向的中職德育立體模式。第一，教育學生樹立正確的職業理想、職業信念。學校可以通過多種方法，幫助學生樹立正確的職業理想、職業信念，讓學生進行自我教育，明確自己的發展方向，規劃好自己的職業生涯。第二，根據企業對人才的要求嚴格要求學生。中職德育立體模式要求教師按照當代企業對人才的需求來嚴格要求規范學生的行為。對學生的教育應結合學生的特點和學校自身的情況，建立和實施有效的行為規范、生活規范和學習規范。按照企業的要求對學生的生活、學習進行要求，有利于學生適應以后的企業生活。學校可以開展適當的企業家課程等，調動學生參與的積極性，提高學生對職業道德規范的認識，有效的糾正自己不恰當的行為，有利于學生日后的發展。第三，提高學生的職業素養。職業素養是培養合格職業人的關鍵。團隊協作能力是職業素養中不可或缺的一部分，協作能力也是企業對職業人的基本要求。教師還應注重對學生溝通能力的培養，良好的溝通能力可以使得職業人更好的解決工作中遇到的問題。
三、有關中職德育立體模式的幾點思考
首先，合格職業人的培養過程是師生合作的過程，合格職業人的培養，教師在其中占有舉足輕重的地位。一個優秀的師資隊伍是實現合格職業人培養的保證。其次，與學校教育相比，家庭教育也是同等重要的。現如今，多數家長都認為學生應該考個好成績，上個好的高中，進而才能考個好大學，這樣就有了好的前程。多數家長對中職教育是沒有信心的，從而也就不關注學生的成長，不關注學生心里。這些都是不利于學生的自身發展的。學生的教育不僅需要學校老師的教育，也需要家長的教育。只有家長重視學生的教育，學生在日常的學習生活中才有更多的熱情投入其中。再者，一個好的教育模式的建立實施，不是立竿見影的，這需要學校的長期推行，需要教師與學生的長期配合。學校的領導、教師都不能有任何的放松，或許，制度建立初期并沒有取得顯著的效果，但是，教師、學生都不能放棄。在教育模式的推行過程中，總結經驗教訓，對該模式進行改進，使得學生能夠更好的提升自身素質，提高自身的職業素養，更好的適應社會的發展。最后，對學生進行追蹤調查，建立畢業生信息系統。學生畢業進入社會之后，并不意味著學校的責任已經結束，學生在社會上取得的成績是學校對學生培養是否成功的參考。通過對畢業生的追蹤調查，可以獲悉學生在社會上受歡迎的程度，從而了解學校的專業設置、課程設置等是否適合社會對學生的各方面要求，以及學校在人才培養方面存在的問題。建立畢業生信息系統，可以更好的了解畢業生的基本情況，學校以此為依據，可以更好的制定教育教學計劃，使得培養出的學生更能適應社會發展的需要。
四、結語
德育作為學校教育不可忽視的一部分，對學生日后的發展也起到了至關重要的作用。以合格職業人為導向的德育立體模式的教育對以往傳統的德育教育方法中出現的問題起到了有效的改善效果，也提高了中職德育的教育成效。立體模式的德育適應了當代職業教育的發展趨勢，符合中職學生的德育需求，使得學校的德育工作能夠有效的開展。運用該模式，可以有效地強化學生的職業意識，提高學生的職業素養，從而使得學生能夠更好的融入社會，更好的為社會服務。
參考文獻
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職業學校中職創業教育實效性社區隨著就業形勢的日益嚴峻，就業創業教育已經成為大中專院校一門熱門課。各類職業學校也把就業創業教育作為一門必修課。但是教師在上課的過程中存在一些問題，主要問題是流于紙上談兵，實際效果不如預期那么高。需在教學實踐中不斷總結經驗和社區一起努力，提出了提高實效性的對策。
一、中職創業教育存在的主要問題
（一）對創業教育的重視程度不夠
在部分中職院校中，創業教育依然沒有納入必修課的教學范疇，以選修課、報告會、講座等形式進行，并沒有形成完善的課程體系，更沒有安排到正常的教學計劃中去。
（二）創業教育內容枯燥、方式單一
由于中職院校創業教育的起步較晚，課程開設的時間不長，對創業教育課程的研究開發缺乏經驗和力度，所以目前中職院校大多各執己見，創業教育內容的設置存在隨意性和盲目性，往往過于注重形式，而不注重教學效果。
（三）中職校與社區共建青少年創業教育基地的機構不多
中職校與社區共建青少年創業教育基地的機構不多已成為重要的不足一處。
二、增強高職院校創業教育實效性的建議
增強高職院校創業教育實效性的建議，接下來主要從從中職學校與社區兩個方面進行論述。
（一）中職學校創業教育實效性的建議
1.更新教育觀念，重視創業教育
在許多中職院校，創業教育沒有引起足夠的重視。僅僅以創業競賽、創業報告代替創業教育，重創業理論輕創業實踐，教學目標不明確等現象。針對這種情況，中職院校在開展創業教育時，應結合專業課程的教學，注重培養學生的創業實踐能力。
2.改進創業教育的教學方式
單一的理論授課方式是制約高職院校創業教育的重要因素，必須通過改革創業教育的教學方式來增強創業教育的教學效果。如頭腦風暴、企業經營模擬、課堂辯論、商業游戲、小組討論、網上創業經營等。
（二）社區創業教育實效性的建議
社會各界應著力拓展和整合就業創業空間，政府應該重視、積極扶植，離不開社會各界的關注和鼎力支持。各級機關、社區、慈善機構甚至公眾，都應該積極承擔起拓展和挖掘就業創業空間的責任，為中職生就業創業提供便利條件。
其一，協議就業層面：隨著社區學校（學院）、中職等社區教育機構的進一步發展，需要一定數量的專職中職生。社區政府宣傳部門、社區企業工會和團委、社區“村官”等崗位，也同樣需要在技術、宣傳等方面獨具優勢的中職畢業生。
其二，社區創業層面：利用自身專業優勢創辦社區中職學校或社區中職技術學校，通過招生收取學費；同時根據需要招聘社會資深專業人員或中職類畢業生以兼職或專職身份解決師資問題。
（三）社區與學校一起努力創設創業教育建議
我國中職業學校對學生的創業教育還處在起步和探索階段，沒有成熟的模式可供借鑒和推廣，也沒有引起人們普遍的重視和廣泛關注。因此我們作為中職業教育者，就應該與社會廣泛的接觸和溝通，是“絕對不能關起門來干的，也絕對不許在書本里討生活”。另外，中職生創業教育要真正實現，還必須結合國家相應的支持和鼓勵的政策措施，學校要制定相應的政策措施，采取有效地途徑，與學生家庭形成一種合力，共同創設創業教育氛圍，努力為在校生的創業提供多方面的支持和幫助。
特別是學校，要開設《就業指導》《創業教育》等課程，幫助廣大青年學生樹立科學正確的就業觀、擇業觀和創業觀；還可以通過成立學生創業俱樂部、開設創業設計競賽等各種活動以及設置大量的實驗實習課等，積極培養學生的創業意識和能力。
（四）中職校與社區共建青少年創業教育基地的機構的建議
首先，社區對青少年的校外教育和假期的專題培訓及基地建設。大家統一認識到，在教育部、和區委、區府有關社區教育的文件指導下，深入學習和牢固樹立科學發展觀，學習聯系實際，務求實效，把科學發展觀的認識轉化為遵循教育規律，實現社區教育發展的新思路、新舉措、新行動。
其次，社區中職學校作為社區教育的主要載體，怎么支持，局屬學校要有更高地認識，自覺地支持，參與社區教育要與時俱進，要作為公共目標的考核內容。具體做了三點指示：
1.思想上要重視，參與認識要進一步提高，著重家庭、學校、社會的互動。中職學校的校長、書記、班子成員、干部黨員要明確責任。
2.體制要明確，接受社區黨工委的“群眾性、社會性、公益性、社區性”的四性工作的要求。社區學校在社區教育中發揮牽頭各類教育資源和整合各類資源作用，同時要探索“吸引力和普及率”。
3.組建隊伍，建立長效運行機制。社區志愿者隊伍以黨員教師為骨干，詳細記錄授課的背景，要考慮做好志愿者工作的記錄、評價、評優激勵機制，同時思考怎樣使用志愿者隊伍，要把握適度，使用要恰當，要走向長效，推進終身教育體系建設。
三、總結
總之，創業教育是實踐性很強的教育活動，教師自己要有豐富的創業實踐和經歷。創業實踐活動是創業教育的特定課程模式，也是培養中職生創業意識、創業能力的具體途徑。中職學校一方面要聯合社會力量，讓專業課教師得到鍛煉；一方面要以社會實踐活動為紐帶，讓學生明白創業的真正內涵。同時，學校要充分調動全體師生參與的積極性和主動性，通過創業見習基地、創業園等創業實踐基地，為師生提供創業實踐的便利，實現產、學、研一體化，營造良好的創業實踐氛圍，使學生在創業實踐活動中接受創業教育，并為今后的發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
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