時(shí)間：2022-08-08 01:18:59
導(dǎo)語：在會計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 操作 運(yùn)用
一、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的必要性
1、從教材的地位和內(nèi)容看。《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的入門課程，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容比較抽象，包括：基本原理；復(fù)式記賬；賬戶的分類；會計(jì)憑證及其填制；會計(jì)賬簿的設(shè)置登記；會計(jì)報(bào)表的編制；賬務(wù)處理程序。其中會計(jì)科目比較復(fù)雜，核算程序繁瑣，編制報(bào)表難度大。學(xué)生需要通過實(shí)踐來加強(qiáng)對理論知識理解和認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。
2、從生源質(zhì)量看。中職學(xué)校招收的基本上都是沒有考上普通高中的學(xué)生，生源質(zhì)量較差，理解能力、主動學(xué)習(xí)的能力都比較差。對于初學(xué)者來說，會計(jì)是一門沒有接觸過的新學(xué)科，而中職學(xué)生由于接觸社會少，對企業(yè)的經(jīng)營活動缺乏感性認(rèn)識。學(xué)生需要通過實(shí)踐來感受企業(yè)的經(jīng)營活動，理解會計(jì)專業(yè)術(shù)語。
3、從就業(yè)形勢看。當(dāng)前社會就業(yè)嚴(yán)峻，許多用工企業(yè)在人員招聘上，都優(yōu)先考慮動手能力強(qiáng)和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，中職學(xué)生就業(yè)必須發(fā)揮兩個(gè)優(yōu)勢：一是將自己定位于普通的基層勞動者，二是掌握扎實(shí)的實(shí)踐性勞動技能，只有這樣才能在應(yīng)聘競爭中取勝，故學(xué)校在進(jìn)行《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)時(shí)要理論與實(shí)踐并重。
二、《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)組織實(shí)施應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、實(shí)踐教材的選擇。實(shí)訓(xùn)教材直接決定了實(shí)踐性教學(xué)效果的好壞。在實(shí)訓(xùn)教材的選擇過程中，既要結(jié)合初學(xué)者的實(shí)際情況，又要考慮實(shí)踐教學(xué)對理論知識的輔助促進(jìn)作用。實(shí)訓(xùn)教材的選擇既不能太淺，也不能太深。太淺，不利于學(xué)生對理論知識的深入理解，太深會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教材選擇可分為兩個(gè)階段，首先選擇一種較好的手工模擬教材，在此基礎(chǔ)上向電算化教材的轉(zhuǎn)換。
2、教學(xué)的課時(shí)安排。課時(shí)安排應(yīng)就多不就少。太少，學(xué)生完不成實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就會焦慮、煩燥，影響學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和會計(jì)興趣的培養(yǎng)。過多，又造成時(shí)間浪費(fèi)，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)每周理論課與實(shí)踐課各占6節(jié)為佳。另一方面，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，這個(gè)課時(shí)并不需要嚴(yán)格遵守，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度靈活掌握。
3、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排上，宜采取分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，不宜采用模擬一個(gè)企業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)方式。所謂分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)即按照會計(jì)處理程序，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容分成原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記、對賬、結(jié)賬、會計(jì)報(bào)表的編制等多個(gè)項(xiàng)目，有針對性地開展實(shí)訓(xùn)。由于學(xué)生處于專業(yè)的入門階段，對一些概念、原理還不能做到了如指掌，對于一些處理步驟的解釋和訓(xùn)練宜詳不宜粗，如怎樣填業(yè)務(wù)單據(jù)、怎樣寫憑證摘要、記賬、結(jié)賬等。在分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后再采用模擬一個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)若干筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到編制出會計(jì)報(bào)表的全部會計(jì)過程。
三、《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施的操作過程
1、認(rèn)識、填制、審核原始憑證。首先通過播放錄像資料真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)會計(jì)部門，讓學(xué)生感受真實(shí)的會計(jì)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識實(shí)踐教材中工業(yè)企業(yè)的所有原始憑證，分清哪些是購進(jìn)、入庫、領(lǐng)用、銷售等，從感性上認(rèn)識企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動。然后進(jìn)一步分清哪些是外來原始憑證，哪些是自制原始憑證，在教師的引導(dǎo)下，自學(xué)原始憑證的分類、基本內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下，填制原始憑證，完成第一期實(shí)訓(xùn)作品和第一單元的學(xué)習(xí)。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識，首先教師可根據(jù)學(xué)生從“認(rèn)識原始憑證”里所獲得的感性知識，試著讓學(xué)生把該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按資產(chǎn)、負(fù)債、費(fèi)用進(jìn)行簡單分類，然后再講解會計(jì)要素、科目。其次在教師的指導(dǎo)下，再試著讓學(xué)生以“增、減”方式按科目名稱幫助企業(yè)把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記下來，逐步引導(dǎo)并講解復(fù)式記賬法。
2、編制記賬憑證。首先教師指導(dǎo)學(xué)生填制簡單的記賬憑證，讓學(xué)生意識到，要想靈活處理企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，關(guān)鍵是會計(jì)分錄的靈活運(yùn)用和處理。其次教師講解理論知識《主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算》一章，使學(xué)生熟練掌握會計(jì)分錄的運(yùn)用。最后在教師的指導(dǎo)下完成該企業(yè)的實(shí)訓(xùn)作品——填制記賬憑證并裝訂成冊。在這一階段的教學(xué)中，實(shí)踐與理論教學(xué)交互進(jìn)行，學(xué)生動手操作與理論學(xué)習(xí)相互結(jié)合，學(xué)生始終處于求知的強(qiáng)烈欲望中，達(dá)到事倍功半的效果。
3、登記日記賬、明細(xì)賬、總賬。這部分內(nèi)容，操作性強(qiáng)，知識點(diǎn)需要記憶的多，理解的少，因此教學(xué)方法以教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自學(xué)為主。首先教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)編制的該企業(yè)的記賬憑證登記日記賬，然后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)日記賬的登記方法，完成日記賬簿理論知識的學(xué)習(xí)。以此類推，完成登記總賬、明細(xì)賬的實(shí)訓(xùn)作品和理論知識學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生自己歸納總結(jié)會計(jì)賬簿的分類、啟用規(guī)則等相關(guān)理論知識，并把登記好的該企業(yè)的日記賬、總賬、明細(xì)賬裝訂歸檔。
4、編制報(bào)表。《財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告》的學(xué)習(xí)，可操作性也強(qiáng)，可在教師的指導(dǎo)下，一邊操作一邊學(xué)習(xí)理論知識，比如，學(xué)生在編制《資產(chǎn)負(fù)值表》中貨幣資金項(xiàng)目的期末數(shù)時(shí)，學(xué)生翻書到該知識點(diǎn)，照著理論知識的要求把現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數(shù)，加總填到該項(xiàng)目的期末欄內(nèi)，以此類推，完成《資產(chǎn)負(fù)值表》、《利潤表》的編制。并歸納總結(jié)會計(jì)報(bào)表的概念、格式、意義，完成這一部分的學(xué)習(xí)。
最后，可針對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品給予客觀公正的評價(jià)和充分的鼓勵(lì)，集中點(diǎn)評，糾正學(xué)生作品中產(chǎn)生的共性問題。使學(xué)生進(jìn)一步加深對理論知識的理解，提高自己的學(xué)習(xí)、分析、解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]錢文娟，會計(jì)職業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合【期刊論文】——經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊
摘要:現(xiàn)行的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程體系已暴露許多弊端。那么如何建立健全科學(xué)合理的課程體系已成為擺在會計(jì)教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題。本文就這一問題提出了一些新的設(shè)想,并進(jìn)行了闡述和分析。
關(guān)鍵詞:《基礎(chǔ)會計(jì)》;課程體系;改革感想
《基礎(chǔ)會計(jì)》是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程。它不僅是會計(jì)學(xué)專業(yè)的入門課程,同時(shí)也是財(cái)經(jīng)、管理類其他各專業(yè)的必修課程。《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)效果,直接影響著學(xué)生對其專業(yè)的理解程度與認(rèn)可度,更會直接影響到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如何建立健全科學(xué)合理的基礎(chǔ)會計(jì)課程體系,已經(jīng)成為擺在會計(jì)教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題。下文將就這一問題提出一些新的設(shè)想。
一、現(xiàn)行的課程安排及其弊端
不可否認(rèn),近些年來會計(jì)教育工作者對會計(jì)類課程體系的改革進(jìn)行了不懈的努力,取得了很大的成果。例如有的教材中增加了對會計(jì)法、會計(jì)準(zhǔn)則的介紹;有的教材增加了對會計(jì)學(xué)科體系的介紹;還有的教材增加了案例,改掉了過去傳統(tǒng)、單一的教學(xué)結(jié)構(gòu),并在語言的敘述上盡量口語化等等。但從總體來說改革的力度不大,其課程體系仍然是首先介紹會計(jì)學(xué)基本理論,其次是主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,最后介紹會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問題,學(xué)生初學(xué)時(shí)懵懵懂懂,等到稍微有點(diǎn)概念了,學(xué)期也接近尾聲,課程也臨近結(jié)束了。尤其是那些非會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,由于沒有機(jī)會接受系統(tǒng)的教育,更不可能接觸到實(shí)訓(xùn)課程,所以往往會出現(xiàn)這樣一種局面,即使會做簡單的分錄,但也無法與會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表聯(lián)系起來,更談不上閱讀和分析報(bào)表了。甚至有學(xué)生懷疑會計(jì)假設(shè)、會計(jì)信息質(zhì)量特征等基本理論到底有什么用。盡管有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中會理論聯(lián)系實(shí)際,但效果總不盡如人意。所以,改革《基礎(chǔ)會計(jì)》課程體系,對會計(jì)教育工作者來說可謂任重而道遠(yuǎn)。
二、對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程體系的一些設(shè)想及分析
我國高職高專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線真正需要的應(yīng)用型人才。因此許多專業(yè)開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)》的目的不在于使學(xué)生掌握會計(jì)基本理論,而是更注重實(shí)踐性環(huán)節(jié),要把培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐操作能力和對會計(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力上。筆者認(rèn)為,新的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程體系應(yīng)本著從感性到理性的原則,主要安排會計(jì)職業(yè)概述、會計(jì)工作所需賬證、會計(jì)業(yè)務(wù)流程、復(fù)式記賬法、會計(jì)基本理論和會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等六章內(nèi)容。分別闡述如下: 第一章,會計(jì)職業(yè)概述。重點(diǎn)解決“會計(jì)是什么?是干什么的?”和“會計(jì)工作的重要性” 這三大問題。主要介紹會計(jì)的基本概念、會計(jì)對象和會計(jì)方法、會計(jì)假設(shè)和會計(jì)原則。學(xué)生對會計(jì)工作有了一定的認(rèn)識,也掌握了一些會計(jì)術(shù)語,理解起來就要相對容易很多。
第二章,設(shè)置會計(jì)科目和賬戶。本章的主要目的是讓學(xué)生理解會計(jì)要素的劃分,對會計(jì)等式中各個(gè)會計(jì)要素之間的關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后對會計(jì)要素的影響;明確設(shè)置會計(jì)科目的作用以及科目內(nèi)容和科目級次,進(jìn)而掌握開設(shè)賬戶的必要性以及賬戶的基本結(jié)構(gòu)。
本章內(nèi)容最好放在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中講述,這樣不僅可以讓學(xué)生感受會計(jì)工作的環(huán)境,還可以觀摩往屆學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)材料。授課方法可突破傳統(tǒng)的教師單向講授法,可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,也可以開展師生的雙向交流。
第三章,復(fù)式記賬。本章主要向?qū)W生闡述復(fù)式記賬的理論和方法,是《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的核心內(nèi)容。本章講述的重點(diǎn)同樣不應(yīng)放在理論的闡述上,重點(diǎn)是讓學(xué)生先認(rèn)識會計(jì)科目、了解會計(jì)科目所反映的內(nèi)容屬于哪類會計(jì)要素、記住借貸復(fù)式記賬規(guī)則。為下面一章的學(xué)習(xí)做一個(gè)良好的鋪墊。
第四章,本章通過工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,較詳細(xì)地闡述賬戶和借貸記賬法的應(yīng)用。本章可圍繞五節(jié)內(nèi)容,分別講述資金籌集和設(shè)備購置業(yè)務(wù)的核算;物資采購業(yè)務(wù)的核算;產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算;銷售業(yè)務(wù)的核算;財(cái)務(wù)成果的形成及分配業(yè)務(wù)的核算。
第五章,本章闡述賬戶的分類,重點(diǎn)研究賬戶按用途和結(jié)構(gòu)的分類。要求學(xué)生了解賬戶按經(jīng)濟(jì)內(nèi)容分為哪些類別,按用途和結(jié)構(gòu)分為哪些類別,每類都包括哪些賬戶,每個(gè)賬戶能提供什么性質(zhì)的核算指標(biāo),怎么登記經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);理解各類賬戶之間的區(qū)別和聯(lián)系,學(xué)會運(yùn)用賬戶提供所需的數(shù)據(jù)資料。
第六章,填制和審核憑證,本章闡述會計(jì)憑證的填制和審核。要求學(xué)生理解會計(jì)憑證的作用和種類,原始憑證的填制和核審,記賬憑證的填制和審核,會計(jì)憑證的傳遞和保管,還要注意掌握填制原始憑證和記賬憑證的技術(shù)方法。
第七章,登記證賬簿本章闡述各種賬簿的設(shè)置和登記。要求理解設(shè)置和登記賬簿對于系統(tǒng)地提供會計(jì)信息、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的作用;熟悉日常日記賬、總分類賬、明細(xì)分類賬的內(nèi)容、格式、登記依據(jù)會和的登記方法;掌握登記賬簿的各種規(guī)則,包括錯(cuò)賬更正的規(guī)則。
第八章,財(cái)產(chǎn)清查,本章闡述在填制憑證和登記賬簿的基礎(chǔ)上闡述財(cái)產(chǎn)清查的必要性和財(cái)產(chǎn)清查的方法。學(xué)習(xí)本章,要求學(xué)生理解財(cái)產(chǎn)清查的必要性和種類,著重研究各種財(cái)產(chǎn)物質(zhì)、貨幣資金和往來賬項(xiàng)的清查方法,以及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)處理。
第九章,編制會計(jì)報(bào)表,本章闡述在日常核算的基礎(chǔ)上對經(jīng)濟(jì)活動定期進(jìn)行總結(jié)反映的方法,即編制會計(jì)報(bào)表。學(xué)習(xí)本章,要求理解會計(jì)報(bào)表的作用、種類和編制要求,著重掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和利潤分配表的結(jié)構(gòu)原理和編制方法。通過本章學(xué)習(xí),要求學(xué)生能初步掌握編制和閱讀主要會計(jì)報(bào)表所必備的基礎(chǔ)知識。
第十章,會計(jì)核算形式,本章研究會計(jì)憑證、賬簿、會計(jì)報(bào)表的基礎(chǔ)上,闡述各種憑證、各種賬簿、各種會計(jì)報(bào)表和記賬程序組相互結(jié)合的方式,即會計(jì)核算形式問題。學(xué)習(xí)本章,要求學(xué)生理解合理建立會計(jì)核算形式的意義和基礎(chǔ)要求,明確各種會計(jì)核算形式的特點(diǎn)和基本內(nèi)容,包括憑證、賬簿的設(shè)置,賬務(wù)處理程序和優(yōu)缺點(diǎn),研究各種會計(jì)核算形式的使用范圍。通過本章學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握幾種基本的會計(jì)核算形式,以便對實(shí)際工作中的多種多樣做法能把握其基本原理和基本處理程序。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立模塊式教學(xué)理念
會計(jì)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式是：先學(xué)習(xí)會計(jì)基本概論、會計(jì)要素及會計(jì)等式、會計(jì)科目與賬戶，再學(xué)習(xí)借貸記賬法、會計(jì)憑證、賬簿、賬務(wù)處理程序、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、會計(jì)報(bào)表，最后再綜合模擬實(shí)訓(xùn)。這種模式會使剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生感到特別難學(xué)。因此教師可以按工序要求重新整合教材，讓學(xué)生從身邊接觸的取得、填制“發(fā)貨票”或收到、填制支票業(yè)務(wù)開始，即從填制、審核原始憑證開始，由淺入深，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；再通過動手填制、審核記賬憑證，逐步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)會計(jì)知識和基本技能的興趣；直到登記賬簿，再到編制會計(jì)報(bào)表的整個(gè)工作程序。學(xué)生完成上述操作后，就會對會計(jì)工作有一個(gè)完整清晰的認(rèn)識。最后，教師再安排學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的一些基本理論。這樣教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就得到了進(jìn)一步的提高。
二、按工作程序劃分會計(jì)模塊，合理安排教學(xué)計(jì)劃
課程的安排可采用模塊的方式，把會計(jì)工作的整個(gè)流程分解成一個(gè)個(gè)模塊，在每個(gè)模塊中完成其相應(yīng)的工作任務(wù)，最后形成一個(gè)完整的程序。會計(jì)工作的主要模塊應(yīng)包括以下內(nèi)容。第一模塊：填制、審核原始憑證。學(xué)生從身邊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開始，邊做邊學(xué)習(xí)如何填制各種原始憑證及如何審核原始憑證。如“發(fā)貨票”、各種支票、收料單、領(lǐng)料單的填寫。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解原始憑證的內(nèi)容和填制要求，通過觀看、討論和親手填制原始憑證的過程，自己分析、歸納、總結(jié)出原始憑證的填制、審核要領(lǐng)，進(jìn)一步體驗(yàn)原始憑證與生活和工作的關(guān)系。第二模塊：設(shè)置科目與賬戶。介紹會計(jì)科目與賬戶、會計(jì)等式，熟悉借貸記賬法的基本規(guī)則。本模塊以“夠用、實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握必要的理論知識，在理解科目和賬戶的基礎(chǔ)上，運(yùn)用借貸記賬法，學(xué)會簡單會計(jì)分錄的編制方法及要領(lǐng)。本模塊的主要作用是掌握、運(yùn)用借貸記賬法的基礎(chǔ)理論知識，為以后模塊的操作服務(wù)。第三模塊：填制、審核記賬憑證。在第二模塊的基礎(chǔ)上，把第一模塊的業(yè)務(wù)填制在本模塊上，使學(xué)生熟悉記錄過程。本模塊通過教師講解和學(xué)生觀看、親手填制記賬憑證，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉工業(yè)企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能夠編制出正確的會計(jì)分錄，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。本模塊要通過大量練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、工作踏實(shí)的處事作風(fēng)，為學(xué)生成為職業(yè)會計(jì)人員奠定基礎(chǔ)。第四模塊：登記賬簿。根據(jù)第三模塊的結(jié)果，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)一步分類歸集在賬簿中，完成記賬過程。本模塊通過學(xué)生觀看、親手嘗試不同種類的會計(jì)賬簿的登記過程，由學(xué)生自己分析、歸納、總結(jié)出會計(jì)賬簿的設(shè)置及登記要領(lǐng)，從而理解會計(jì)賬簿在會計(jì)核算中的作用和重要位置。第五模塊：成本計(jì)算和財(cái)產(chǎn)清查。每個(gè)結(jié)賬日，根據(jù)第四模塊的賬簿記錄和庫存實(shí)際，計(jì)算產(chǎn)品總成本和單位成本，并進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，以確保賬實(shí)相符。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握成本的計(jì)算過程，培養(yǎng)學(xué)生精打細(xì)算、增產(chǎn)高效的主人翁意識。第六模塊：編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。在保證第五模塊賬實(shí)相符的情況下，根據(jù)第四、第五模塊的數(shù)據(jù)，編制企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告與國家和社會公眾的經(jīng)濟(jì)利益是息息相關(guān)的，如果會計(jì)人員不能客觀公正地披露企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，就會使國家和社會公眾的利益受到損害。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己肩負(fù)的使命感和責(zé)任感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。第七模塊：綜合實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生完成第一到第六模塊的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，教師可選擇一個(gè)有三四十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)體企業(yè)，力爭以全真的實(shí)物為載體進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生的技能，讓學(xué)生熟練掌握會計(jì)的流程和操作要領(lǐng)。本模塊根據(jù)課時(shí)要求，也可以安排在第八模塊完成后進(jìn)行。第八模塊：會計(jì)基本理論知識。學(xué)生學(xué)習(xí)完第一到第六模塊后，已經(jīng)對會計(jì)工作程序有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識和理解，初步掌握了會計(jì)工作的基本操作技能，這樣反過來再系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計(jì)基本理論知識就變得容易多了。會計(jì)基本理論知識包括會計(jì)基本概述、會計(jì)對象、會計(jì)核算基本前提、會計(jì)信息質(zhì)量要求、會計(jì)方法、會計(jì)工作組織及法規(guī)等。本模塊的作用旨在進(jìn)一步完善學(xué)生的理論體系，讓學(xué)生對會計(jì)工作有一個(gè)完整的、清晰的認(rèn)識，從而為后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、實(shí)施步驟
每次授課時(shí)，教師可按以下程序進(jìn)行授課過程的安排。教學(xué)目標(biāo)：提出教學(xué)要完成的任務(wù)以及要達(dá)到的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)可分為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想目標(biāo)三個(gè)方面。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備：本次模塊教學(xué)所需要的設(shè)備和用具等，如多媒體、課件、與會計(jì)有關(guān)的票據(jù)、表單、辦公用品等。工作過程描述：工作過程，即“為完成一項(xiàng)工作任務(wù)，取得相應(yīng)工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，教師可通過語言或多媒體等手段對本次工作任務(wù)及流程進(jìn)行描述，旨在讓學(xué)生了解本次實(shí)訓(xùn)的流程、達(dá)到的要求等，使學(xué)生做到有的放矢地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。講述相關(guān)知識：對工作過程中所涉及的重點(diǎn)知識及技能進(jìn)行講述，闡述和表明為完成本次任務(wù)所需要關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)及解決的辦法。操作演示指導(dǎo)：指出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生找到解決的辦法，并就學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行演示講解。這是模塊教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向，師生雙方通過互動、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。鞏固提高：通過練習(xí)、實(shí)訓(xùn)等進(jìn)一步鞏固本次實(shí)訓(xùn)，做到熟能生巧，舉一反三。總結(jié)歸納：歸納本次實(shí)訓(xùn)的流程、操作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)知識及基本技能，總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。模塊教學(xué)的時(shí)候應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)性，加強(qiáng)實(shí)際操作，重在使學(xué)生掌握操作技能。
四、考核評價(jià)方式
基礎(chǔ)會計(jì)課程的考核采用平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的原則，最終確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生平時(shí)的考核以會計(jì)職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作的規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，著重考核學(xué)生會計(jì)基本技能及分析、解決實(shí)際問題的能力，這部分成績占30%。期末考核以學(xué)生的實(shí)際操作能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐性操作考核，即由教師選取一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成賬務(wù)處理，完成從規(guī)范地填制會計(jì)憑證、登記會計(jì)賬簿，到最后編制會計(jì)報(bào)表的整個(gè)會計(jì)流程。這部分成績占70%。
五、教學(xué)要求及建議
第一，在每個(gè)模塊教學(xué)的時(shí)候，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清本模塊在會計(jì)實(shí)際工作中所處的位置、作用及相關(guān)要求，注意每個(gè)模塊之間的相互關(guān)系，這樣才能使學(xué)生快速與會計(jì)實(shí)際工作接軌，做到有的放矢地學(xué)習(xí)，達(dá)到崗位能力培養(yǎng)要求。企業(yè)日常會計(jì)工作的程序?yàn)椋禾钪啤徍藭?jì)憑證登記賬簿編制會計(jì)報(bào)表。教師在進(jìn)行模塊教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞這一主線展開教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到每個(gè)模塊在這一主線中的地位和作用。第二，在模塊教學(xué)的過程中，應(yīng)體現(xiàn)“模塊”特點(diǎn)，緊緊圍繞本模塊的功能和作用展開教學(xué)。應(yīng)以實(shí)務(wù)教學(xué)為主線，以技能培養(yǎng)為核心，教會學(xué)生怎樣做，理論知識穿插于操作之中，讓理論為實(shí)踐服務(wù)又指導(dǎo)于實(shí)踐。理論知識的講授以達(dá)到本模塊“需要和夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。第三，突出互動環(huán)節(jié)。教師可借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，精心編制多媒體課件，搜集一些資料，采用大量圖片、動畫、錄像等多媒體元素，通過“想一想，練一練”等過程，逐步演示思維過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。互動環(huán)節(jié)教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主，學(xué)生要由以被動“聽”和“看”為主變?yōu)橐灾鲃印跋搿焙汀白觥睘橹鳌５谒模柚?cái)會模擬實(shí)訓(xùn)室，合理利用有效資源，實(shí)施專項(xiàng)和綜合技能實(shí)訓(xùn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能選擇一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)，以他們發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，經(jīng)過必要的增改，變成適合模塊教學(xué)的生動案例。教學(xué)所采用的各種票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表等也要力求以現(xiàn)實(shí)會計(jì)工作中的實(shí)物為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行真實(shí)性教學(xué)，以體現(xiàn)“真實(shí)感”，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的目的在于：通過學(xué)生動手操作，讓他們掌握每個(gè)專項(xiàng)的操作要領(lǐng)的同時(shí)，掌握一些會計(jì)和法規(guī)的基礎(chǔ)知識。綜合實(shí)訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生掌握會計(jì)工作的流程及技能技巧，綜合運(yùn)用各專項(xiàng)技能，熟練地完成整個(gè)會計(jì)的核算過程。
六、小結(jié)
關(guān)鍵詞：非會計(jì)專業(yè) 基礎(chǔ)會計(jì) 課程教學(xué)
1 課程分析
1.1 課程性質(zhì) 《基礎(chǔ)會計(jì)》課程是經(jīng)濟(jì)管理類非會計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。開設(shè)本課程的目的是讓學(xué)生了解和掌握會計(jì)信息生成的基本過程，了解會計(jì)所產(chǎn)生的信息所代表的經(jīng)濟(jì)含義，認(rèn)識會計(jì)在企業(yè)經(jīng)營、管理和決策中的重要作用（“懂會計(jì)”）；培養(yǎng)其理解、分析和利用會計(jì)信息的能力，使他們在今后的各項(xiàng)工作中成為會計(jì)信息的主動使用者（“會用會計(jì)”）。有助于完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為學(xué)生后續(xù)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
1.2 課程地位 《基礎(chǔ)會計(jì)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必須開設(shè)的一門重要公共必修課。前續(xù)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理。學(xué)好這門課可以幫助非會計(jì)專業(yè)學(xué)生自學(xué)《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等會計(jì)專業(yè)其他后續(xù)課程。
1.3 課程教學(xué)目標(biāo) 《基礎(chǔ)會計(jì)》是針對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，課時(shí)為48課時(shí)，相對會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，課時(shí)少且對后續(xù)會計(jì)課程要求不是那么高，因此非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教學(xué)不是要把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的會計(jì)人才（會做會計(jì)），對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會計(jì)、會用會計(jì)的企業(yè)管理人才，其重心是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
具體目標(biāo)：
1.3.1 知識目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握會計(jì)核算的基本理論、基本知識和基本技能，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3.2 能力目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生熟悉會計(jì)核算賬務(wù)處理程序，包括設(shè)置會計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會計(jì)憑證、根據(jù)憑證登記會計(jì)賬簿，并能編制簡單的會計(jì)報(bào)表和分析報(bào)表項(xiàng)目。
1.3.3 素質(zhì)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)態(tài)度和誠實(shí)守信的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、綜合運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。
2 教學(xué)內(nèi)容
2.1 教學(xué)內(nèi)容的選取 圍繞本課程是培養(yǎng)“懂會計(jì)”和“會用會計(jì)”的企業(yè)管理人才的教學(xué)目標(biāo)，本課程的教學(xué)內(nèi)容“以職業(yè)能力為核心，以理論夠用為度”來選取，其職業(yè)能力主要側(cè)重會計(jì)通識能力（懂會計(jì)）和崗位拓展能力（會用會計(jì)）。
具體教學(xué)內(nèi)容主要包括三大塊：
模塊1：會計(jì)基礎(chǔ)知識。主要是關(guān)于會計(jì)的概念、職能、對象、方法、基本前提、規(guī)范體系等會計(jì)基礎(chǔ)知識。
模塊2：會計(jì)基本原理。主要是復(fù)式記賬法的基本原理及簡單應(yīng)用。
模塊3：會計(jì)基本實(shí)務(wù)。主要包括會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會計(jì)報(bào)表這幾個(gè)會計(jì)實(shí)務(wù)基本環(huán)節(jié)。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：復(fù)式記賬法的基
本原理及應(yīng)用、會計(jì)報(bào)表編制和分析。
難點(diǎn)：復(fù)式記賬法的基本原理及應(yīng)用。
2.3 教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)安排
2.4 實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排 本課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要在會計(jì)基本實(shí)務(wù)模塊，分別是會計(jì)憑證單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)賬簿單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)報(bào)表單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，穿插于理論教學(xué)中，不單獨(dú)安排。由于是非會計(jì)專業(yè)，對實(shí)踐性環(huán)節(jié)的要求沒有會計(jì)專業(yè)那么高，要求“看的懂，會使用”就可以，所以本課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)只安排單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，不安排綜合實(shí)訓(xùn)。
3 課程的課堂實(shí)施
3.1 教學(xué)方法 本課程教學(xué)方法以授受式、啟發(fā)式教學(xué)為主：在教學(xué)過程中，以清晰的“認(rèn)知問題、理論學(xué)習(xí)、解決問題”的專業(yè)思維引導(dǎo)方式，通過“分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、掌握核算方法、反映經(jīng)濟(jì)信息”三步專業(yè)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生完成從感性認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)，再到實(shí)踐應(yīng)用的知識與能力的轉(zhuǎn)變。
另外輔以以下教學(xué)方法：
3.1.1 案例教學(xué)法：案例教學(xué)讓學(xué)生在課堂上針對案例予以分析，并應(yīng)用理論知識進(jìn)行具體核算，把握理論知識中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3.1.2 歸納總結(jié)法：重要章節(jié)教學(xué)完成后，歸納、總結(jié)、提煉知識點(diǎn)，框架性掌握章節(jié)內(nèi)容。
3.1.3 課堂討論：在教學(xué)過程中對于某些問題，組織同學(xué)分組討論。
3.1.4 當(dāng)堂練習(xí)等等。
3.2 教學(xué)手段 本課程采用的教學(xué)手段主要是以傳統(tǒng)講授與多媒體教學(xué)結(jié)合，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)講授結(jié)合起來，集中與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，通過多媒體課件，盡可能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
另外輔以以下教學(xué)手段：
3.2.1 實(shí)物演示：通過讓學(xué)生觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，消除書本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”，這種方法在講解憑證、賬簿和報(bào)表時(shí)運(yùn)用。
3.2.2 模擬操作演示：在實(shí)踐性環(huán)節(jié)模擬實(shí)訓(xùn)之前，先向?qū)W生演示如何進(jìn)行操作的簡單流程，這樣可加深學(xué)生的印象，縮短學(xué)生自我摸索的過程。
3.2.3 自學(xué)自練：利用公共網(wǎng)絡(luò)平臺，建立班級學(xué)習(xí)QQ群或者網(wǎng)絡(luò)郵箱，一些補(bǔ)充知識、補(bǔ)充練習(xí)等讓學(xué)生自學(xué)自練，擴(kuò)充知識面，鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)通過有效的師生溝通解疑答惑。
4 教學(xué)中的主要問題和對策
4.1 學(xué)情分析
4.1.1 學(xué)生對學(xué)習(xí)本課程的目的或者其有用性存在質(zhì)疑。（厭學(xué)）
非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課之前，可能也只是聽說過“會計(jì)”一詞，而不知其內(nèi)涵，更不說還有《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等之分了，甚至還有學(xué)生對教學(xué)中開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程都感到迷茫，認(rèn)為自己不是會計(jì)專業(yè)的，“為什么要學(xué)會計(jì)”這種觀念的存在，就使得在學(xué)習(xí)的過程中沒有明確學(xué)習(xí)的目的性，從而影響學(xué)習(xí)的主動性。
4.1.2 本課程自身的難點(diǎn)使作為初學(xué)者的學(xué)生望而生畏。（畏學(xué)）
《基礎(chǔ)會計(jì)》課程學(xué)習(xí)的是會計(jì)專業(yè)知識中的基礎(chǔ)知識，對于從未接觸過會計(jì)的初學(xué)者而言，在理論上存在一定的入門門檻，何況本課程是針對非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的。由于本課程對初學(xué)者存在的入門門檻，加上非會計(jì)專業(yè)課時(shí)的有限性（48課時(shí)，會計(jì)專業(yè)此類課程72課時(shí)），使得想學(xué)好該課程的學(xué)生也會有些望而生畏，影響學(xué)習(xí)的積極性。
4.2 應(yīng)對措施——做到4個(gè)“好”
4.2.1 做好開課前準(zhǔn)備。開課之前，教師先針對所教專業(yè)做基本了解，備課時(shí)對該專業(yè)所處的行業(yè)會計(jì)的基本特點(diǎn)和特殊性做一些知識準(zhǔn)備。有條件時(shí)可以趁假期實(shí)踐的機(jī)會聯(lián)系相應(yīng)行業(yè)的企業(yè)單位參加實(shí)踐，以提高教師自身的業(yè)務(wù)能力。上課時(shí)盡量結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)教授，如案例選擇方面。
4.2.2 上好課程第一課。課程的第一堂課，結(jié)合學(xué)生所處專業(yè)向?qū)W生分析該課程的性質(zhì)和地位以及課程學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識到會計(jì)學(xué)知識對他們將來的工作和生活都是非常有用的，并不是只有干會計(jì)的人才需要學(xué)會計(jì)，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。
4.2.3 抓好教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)把握上，針對非會計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會計(jì)、會用會計(jì)的企業(yè)管理人才的教學(xué)目標(biāo)，所以重點(diǎn)就定在復(fù)式記賬法的基本原理及應(yīng)用、會計(jì)報(bào)表編制和分析兩個(gè)方面，前者注重“懂會計(jì)”，后者注重“會用會計(jì)”。而難點(diǎn)還是在原理方面，因?yàn)槭抢碚摚愿y理解。
4.2.4 講好原理理論課。在整個(gè)課程的教學(xué)中，作為教師要以一個(gè)普通的非會計(jì)專業(yè)人士的感覺和直覺來對復(fù)雜的原理和理論進(jìn)行解釋，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)更容易地接受專業(yè)的會計(jì)知識，努力讓學(xué)生覺得會計(jì)學(xué)是一門很有意思的課程。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計(jì);行動導(dǎo)向教學(xué)法;任務(wù)驅(qū)動;能力培養(yǎng);理論聯(lián)系實(shí)際
【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0008-01
《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它著重于幫助學(xué)生理解會計(jì)學(xué)基本理論、基本知識，熟練運(yùn)用會計(jì)的基本方法，扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)會計(jì)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)分析問題和解決問題以及會計(jì)業(yè)務(wù)處理的初步能力，為后續(xù)會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的教師“講解演示指導(dǎo)評價(jià)”，學(xué)生“傾聽觀察模仿練習(xí)”的四階段教學(xué)法，以學(xué)科為體系、知識為本位，與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，對知識應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。在較大程度上削弱了畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高的潛力，影響了學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的形成。而行動導(dǎo)向教學(xué)法可以有針對性地采取“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生完成完整工作任務(wù)能力的培養(yǎng)。在熟練把握各類教學(xué)方法的特性的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置，合理選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合綜合運(yùn)用。在基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)中可以主要在以下個(gè)方兩個(gè)面體現(xiàn)：
一、樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)代職業(yè)教育的主流理念是使學(xué)習(xí)者具有獨(dú)立且負(fù)責(zé)任的思維與行動，在解決實(shí)際問題時(shí)必須具有獨(dú)立地計(jì)劃、實(shí)施和評估的能力。《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行會計(jì)帳務(wù)處理的專項(xiàng)能力。配合這一目標(biāo)可設(shè)置會計(jì)理論知識；會計(jì)工作循環(huán)及賬務(wù)處理流程；財(cái)產(chǎn)清查；會計(jì)檔案；公司建賬、登帳、編制會計(jì)報(bào)表五個(gè)任務(wù)單元，且每個(gè)單元課程都有明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，全面、系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、以學(xué)生為主體，選擇行動導(dǎo)向的教學(xué)法。
圍繞訓(xùn)練學(xué)生能力的單元任務(wù)，設(shè)計(jì)“能力的訓(xùn)練過程”，整個(gè)過程以學(xué)生為主體，選擇行動導(dǎo)向的教學(xué)法，主要有任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、情境模擬法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法等，通過教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)技能、知識一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個(gè)人能力集成于學(xué)生“能力的訓(xùn)練過程”中。
在“會計(jì)理論知識”任務(wù)單元教師以“大綱”為原則，對課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，將“講授法”、“討論法”、“直觀演示法”、“情境模擬法”綜合運(yùn)用，適教學(xué)內(nèi)容在精講的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生討論、歸納、總結(jié)，然后教師進(jìn)行釋疑解答，從根本上避免“一言堂”的教學(xué)方式。
在授課過程中教師堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，遵循會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能力為本位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行精確講授。配合多媒體，以動畫形式直觀展示會計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際運(yùn)行場景，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和判斷能力，促使學(xué)生掌握必要的會計(jì)基礎(chǔ)知識和會計(jì)基本技能，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。
在“會計(jì)工作循環(huán)及賬務(wù)處理流程”、“財(cái)產(chǎn)清查”、“會計(jì)檔案”任務(wù)單元，教師將“情境模擬法”、“角色扮演法”、“案例分析法”等方法結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會會計(jì)工作，變“牽著學(xué)生走”為“扶著學(xué)生走”。
“學(xué)啟于思，思源于疑”，在數(shù)學(xué)課堂上，教師有目的的創(chuàng)設(shè)適用的情境——"設(shè)疑"，學(xué)生產(chǎn)生"疑問"，產(chǎn)生好奇，以疑激情，使學(xué)生處于想解決問題，但靠自己原有的知識和技能又無法解決的矛盾中，然后教師適時(shí)將會計(jì)工作循環(huán)相關(guān)知識講給學(xué)生。比如：使學(xué)生置身于設(shè)定情境中，假想自己是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)辦人，配合討論，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，鼓勵(lì)積極發(fā)言，提出自己的見解，教師適時(shí)將準(zhǔn)則中相關(guān)規(guī)定精準(zhǔn)講解，生動、通俗、詳細(xì)解釋每個(gè)會計(jì)科目的選擇及其“借”或“貸”的方向，講清每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，加深印象。
在教學(xué)中，教師結(jié)合多年的教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，配合大量工作實(shí)例和經(jīng)典案例，使學(xué)生通過企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，分析與理解會計(jì)理論。通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)問題，以鞏固所學(xué)。
在“公司建賬、登帳、編制會計(jì)報(bào)表”任務(wù)單元將“任務(wù)教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“角色扮演法”、“現(xiàn)代四階段教學(xué)”法綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)能力任務(wù)。
該單元由各環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)任務(wù)組成,包括由填制原始憑證、記賬憑證及編制會計(jì)報(bào)表等的基本賬務(wù)處理。教學(xué)采用“知識準(zhǔn)備布置任務(wù)分組完成小組報(bào)告成果互評教師評定與總結(jié)布置作業(yè)”的步驟，按照教師“引出問題、商榷答案提供幫助、討論建議說明原理、解答難題制定標(biāo)準(zhǔn)、評估結(jié)果”，學(xué)生“獨(dú)立獲取信息獨(dú)立制定計(jì)劃獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃獨(dú)立評估計(jì)劃”現(xiàn)代四階段教學(xué)法完成授課。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)會計(jì)；教學(xué)改革
一、應(yīng)用型本科的內(nèi)涵及特征
隨著我國高等教育從精英化階段進(jìn)入大眾化階段，一大批應(yīng)用型本科院校正在迅速崛起。應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才是介于傳統(tǒng)學(xué)科型人才與職業(yè)技能型人才的“中間型人才”，既有本科人才的學(xué)科教育特征，又有應(yīng)用人才的職業(yè)教育特性。但應(yīng)用型本科又不同于普通的本科教育和高等職業(yè)技術(shù)教育。一方面，應(yīng)用型本科注重“應(yīng)用”二字，在要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和知識的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，與職業(yè)技術(shù)教育相比，應(yīng)用型本科人才的理論基礎(chǔ)更厚實(shí)，知識面更寬廣，學(xué)科知識更前沿，創(chuàng)新的意識和能力更突出。
二、《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的內(nèi)容及作用
《財(cái)務(wù)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的核心課程。該課程主要介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等六大會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編制和列報(bào)。具體包括三個(gè)部分：基本業(yè)務(wù)核算、特殊業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。在基本業(yè)務(wù)中介紹了資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤六大會計(jì)要素的核算；特殊業(yè)務(wù)包括：非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費(fèi)用、債務(wù)重組、所得稅、會計(jì)調(diào)整；財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告中介紹了資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表及會計(jì)報(bào)表附注的相關(guān)內(nèi)容。《財(cái)務(wù)會計(jì)》在會計(jì)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，既是《基礎(chǔ)會計(jì)》的延伸，又是《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。
三、《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.以教師講授為主，學(xué)生處于被動地位
由于《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)緊張，任課教師大多采用“注入式”的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生的主動地位。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演主角，處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則成為“旁觀者”，處于被動記憶的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容流于形式
為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，很多院校在開設(shè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程時(shí)加入了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)仍然是紙上談兵。教師通過實(shí)訓(xùn)教材上的模擬企業(yè)會計(jì)資料，在實(shí)驗(yàn)室講臺上講解記賬憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表的編制程序；然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)照葫蘆畫瓢地完成從記賬憑證到會計(jì)賬簿再到會計(jì)報(bào)表的整個(gè)操作過程。學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械被動式的實(shí)踐操作，絲毫沒有發(fā)揮主觀能動性，而且實(shí)訓(xùn)教材上的模擬資料大多是按理想模式給出來的，與真實(shí)業(yè)務(wù)有很大差距，這種實(shí)訓(xùn)難以真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.案例缺乏真實(shí)性和時(shí)效性
在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，案例教學(xué)已經(jīng)被廣泛采用。盡管教師們也試圖運(yùn)用大量案例說明會計(jì)處理方法，但大部分例子是教師根據(jù)教學(xué)的需要虛擬出來的，脫離實(shí)際，距離學(xué)生較遠(yuǎn)。有的教師甚至還在沿用過時(shí)的案例，難以使學(xué)生掌握會計(jì)領(lǐng)域最前沿的知識。
四、《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)改革的對策
1.開展合作式教學(xué)
合作式教學(xué)由教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、合作研討、教師點(diǎn)評四部分構(gòu)成。由教師給出課程大綱和要求，學(xué)生根據(jù)大綱內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材，廣泛吸收網(wǎng)絡(luò)資源，自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后分小組進(jìn)行討論。學(xué)生可以分別以主持、記錄、總結(jié)與報(bào)告人等不同的身份參與討論活動，而教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，如對討論的參與程度、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，給予評分并記入平時(shí)成績。討論之后由教師進(jìn)行點(diǎn)評講解，指出本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在合作式教學(xué)中，教師只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，吸收的知識更為扎實(shí)，綜合能力也能得到提高。
2.建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
積極與各大企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所建立良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)參觀，學(xué)生可以看到真正的憑證、賬簿、報(bào)表，還可以進(jìn)行簡單的會計(jì)核算處理。由一線的財(cái)務(wù)人員在真實(shí)的會計(jì)工作環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，大大加強(qiáng)了學(xué)生對會計(jì)工作的感性認(rèn)識，同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容。也可以邀請從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作的專家來學(xué)校講學(xué)，通過實(shí)際工作中的一些案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。受財(cái)務(wù)工作性質(zhì)所限，很難安排大規(guī)模的學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)校可以成立財(cái)務(wù)咨詢公司，對外承接相關(guān)咨詢或記賬、報(bào)稅業(yè)務(wù)，這樣一方面可以吸收部分學(xué)生進(jìn)來實(shí)習(xí)，另一方面還能為教師提供更多的接觸實(shí)務(wù)工作的機(jī)會。
3.增加教師的會計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)
目前從事會計(jì)教學(xué)的大部分教師都是從高校（主要是研究型大學(xué)）畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有組織地安排教師深入企業(yè)會計(jì)工作一線進(jìn)行調(diào)研、兼職或掛職鍛煉，了解會計(jì)實(shí)務(wù)工作流程、會計(jì)業(yè)務(wù)處理方法、技巧等，不斷充實(shí)自己的實(shí)踐知識，同時(shí)在實(shí)際工作中收集整理相關(guān)資料，編寫會計(jì)教學(xué)案例，建立真實(shí)的會計(jì)案例庫，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
4.將《財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)職業(yè)資格考試結(jié)合起來
與傳統(tǒng)本科層次人才相比較，應(yīng)用型本科層次人才更要體現(xiàn)行業(yè)需求導(dǎo)向和以能力為核心的個(gè)性特點(diǎn)，職業(yè)資格證書無疑是這一特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。從會計(jì)實(shí)務(wù)工作的現(xiàn)實(shí)情況來看，用人單位也要求學(xué)生上崗必須有相應(yīng)的職業(yè)資格證書。以“課證融合”來整合《財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取會計(jì)從業(yè)資格證、助理會計(jì)師甚至注冊會計(jì)師證書，既能使學(xué)生的會計(jì)職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又為學(xué)生未來就業(yè)添加了重要砝碼。
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《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會計(jì)學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來顯得比較枯燥，假如教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對一群對會計(jì)知識一無所知的學(xué)生，要提起他們對該課程的喜好和一定的感觀熟悉是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官熟悉，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。基礎(chǔ)會計(jì)專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計(jì)理論教育和會計(jì)實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。
一、扎實(shí)的理論知識是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)
眾所周知，中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)新問題。在“千軍萬馬”過獨(dú)木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的新問題。是工作機(jī)會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實(shí)踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個(gè)誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的，但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計(jì)的學(xué)生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個(gè)會計(jì)科目非常難理解，我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官熟悉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識的保障
注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，在課堂上很難下定義和解釋，假如教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。假如我們在會計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證,購買各種格式的記賬憑證、報(bào)表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會計(jì)報(bào)表，依次完成整個(gè)會計(jì)循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀,在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容；在實(shí)習(xí)企業(yè)會計(jì)工作室,讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證,了解從原始憑證到會計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過程和會計(jì)工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報(bào)賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論和實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計(jì)人才。
三、理論知識應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來
會計(jì)專業(yè)理論和會計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接,能突出會計(jì)知識的適用性。會計(jì)理論來自于會計(jì)實(shí)踐,是會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié),同時(shí)又對會計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo),所以教師在對基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。因此,在講授基礎(chǔ)會計(jì)課程時(shí)都需組織配備相應(yīng)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料和教材進(jìn)行銜接,將一定的課堂教學(xué)時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn),將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生,把需解決的新問題交給學(xué)生,將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計(jì)實(shí)訓(xùn),把學(xué)生的理論思維引到和會計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去,通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉,增強(qiáng)會計(jì)知識適用性。教師在教學(xué)過程中，都有過這樣的心得——學(xué)生太“懶”了，許是高考壓得他們太久了，一進(jìn)大學(xué)就松懈下來。確實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生心得到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)應(yīng)將會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)和會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,許多理論新問題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠心得到一種成就感,以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個(gè)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的新問題上來,便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體功能和教師的主導(dǎo)功能。
四、基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的誤區(qū)和規(guī)避
教師在日常的教學(xué)過程中，要把握好理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的比例，假如課前沒有充足的預(yù)備工作，很輕易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。非凡是實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時(shí)間會不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好預(yù)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時(shí)增加了動手操作的能力。
總之,對于基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)，需要在注重會計(jì)理論教學(xué)的同時(shí),注重會計(jì)實(shí)訓(xùn),并且處理好兩者之間的關(guān)系,這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)摘要：
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[關(guān)鍵詞]會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀對策
一、目前我國會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容簡單、層次低下
財(cái)務(wù)會計(jì)人員要適應(yīng)因行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所提出的挑戰(zhàn)，然而行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所導(dǎo)致的差異在目前形勢下前所未有地增大了，這種差異決定了學(xué)生對會計(jì)實(shí)踐要求是多元化的，但是目前的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材難以滿足這種要求。首先，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材是關(guān)于一般性制造企業(yè)的會計(jì)，內(nèi)容常常是給學(xué)生一套制造企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，要求學(xué)生動手，對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理，完成“憑證―賬簿―報(bào)表”的循環(huán)，涉及的內(nèi)容往往只是一個(gè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算，以及成本的計(jì)算。其次，對其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有涉及，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材的項(xiàng)目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會計(jì)主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。這在一定程度上制約了學(xué)生知識和能力的發(fā)展，只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力；沒有培養(yǎng)學(xué)生利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃等財(cái)務(wù)分析能力。
（二）過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽視會計(jì)監(jiān)督和會計(jì)職業(yè)道德教育
目前的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證―――賬簿―――報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證,忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準(zhǔn)備資料時(shí)，就沒有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上就淡化或欠缺了這一重要的審核工作。《中華人民共和國會計(jì)法》第六條規(guī)定:“對認(rèn)真執(zhí)行本法，忠于職守，堅(jiān)持原則，做出顯著成績的會計(jì)人員，給予精神的或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)”，但在會計(jì)理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中幾乎不涉及會計(jì)職業(yè)道德教育。
(三)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍參差不齊，整體水平不容樂觀
指導(dǎo)教師是主導(dǎo)學(xué)生會計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要因素，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理解和掌握程度，但目前各高校會計(jì)教師人數(shù)雖多，整體水平不容樂觀。具體表現(xiàn)在不少高校中的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師會計(jì)實(shí)踐操作能力較差，在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常依靠自己的知識和能力來判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，而往往理論知識與實(shí)際會計(jì)操作又有一定的差異性，使得指導(dǎo)教師的解釋不夠真實(shí)，脫離實(shí)踐，缺乏權(quán)威性。這種脫離實(shí)踐的現(xiàn)象可以說是較為普遍的。這一方面是現(xiàn)在的會計(jì)教師大多數(shù)是出校門進(jìn)校門，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間參加社會實(shí)踐；另一方面是大多數(shù)院校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。
(四過于偏重會計(jì)信息生成實(shí)驗(yàn)，而忽視創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)
在會計(jì)信息生成實(shí)驗(yàn)中，主要以單個(gè)核算模塊為主,注重對賬務(wù)處理的步驟和各種原始單據(jù)的感性認(rèn)識，對企業(yè)經(jīng)營的其他環(huán)節(jié)如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等基本業(yè)務(wù)流程不涉及，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生錯(cuò)覺，沒有會計(jì)崗位意識。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)行的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是培養(yǎng)了學(xué)生填制憑證、登記賬簿及編制會計(jì)報(bào)表的基本業(yè)務(wù)操作技能，而對學(xué)生如何利用會計(jì)報(bào)表的信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、會計(jì)制度設(shè)計(jì)等創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)涉及偏少。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。盡管我國的會計(jì)教育也已經(jīng)提出“以學(xué)生為中心”的新思想、新理念，但幾乎沒有切實(shí)將這一觀念貫徹到會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
二、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對策
(一)撰寫分階段、多層次的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量直接影響著會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為彌補(bǔ)目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的不足， 應(yīng)撰寫分階段、多層次的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材。針對本科階段、專科(高職)階段不同的培養(yǎng)目標(biāo)使用不同層次的教材，實(shí)驗(yàn)教材既要有廣度的不同又要有深度的差別，不同階段的學(xué)歷教育目標(biāo)應(yīng)有不同的定位。在教材編寫上還應(yīng)注意如下幾點(diǎn): (1)在選擇實(shí)驗(yàn)單位上，應(yīng)盡量選擇會計(jì)機(jī)構(gòu)健全、內(nèi)部控制良好、業(yè)務(wù)處理規(guī)范、業(yè)務(wù)類型全面的生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)(上市公司)和商品流通企業(yè)(上市公司)為原型，遴選出具有全面、典型性的業(yè)務(wù)作為代表。其他行業(yè)和非盈利組織的會計(jì)業(yè)務(wù)， 可供學(xué)生在課內(nèi)或課外選擇使用。(2)在教材內(nèi)容上，要有前瞻眼光，既重視常規(guī)業(yè)務(wù)又要適當(dāng)引入會計(jì)領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新方法在企業(yè)應(yīng)用的典型業(yè)務(wù)案例，加大案例教學(xué)在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比重，以期啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(3)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理手段的兼容性。編寫的實(shí)驗(yàn)教材在有利于手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，又要考慮電算化會計(jì)實(shí)驗(yàn)的“接口”。在手工實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有利于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。(4)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的編制主體，應(yīng)要充考慮長期從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作人員的意見。
(二)強(qiáng)化會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)
會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低，在一定程度上取決于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平，所以建設(shè)一支具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的“雙師型”會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍尤為重要。因此，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)在掌握現(xiàn)代會計(jì)理論知識的同時(shí)，深入理解和研究會計(jì)實(shí)際工作中的問題，各高校也可以在本校為會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造條件，提供其接觸會計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教師把其對實(shí)際問題的認(rèn)識傳授給學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生會計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏。其次，多渠道提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平。有條件的高校可以采取“送出去”的辦法，安排實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉或兼職，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的知識結(jié)構(gòu)，使其不但具備陳述性知識，同時(shí)“通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得過程式知識”。另一方面高校也可采用“請進(jìn)來”方式，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊會計(jì)師、高級會計(jì)師指導(dǎo)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而帶動會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。
(三)創(chuàng)新多元化的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)群，改革原來單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求填制和審核記賬憑證、登記總賬、明細(xì)賬、日記賬,編制會計(jì)報(bào)表，學(xué)生對整個(gè)會計(jì)循環(huán)過程系統(tǒng)操作，驗(yàn)證所學(xué)過的會計(jì)基本理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)單一。而會計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的社會科學(xué)，它以經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)，涉及稅收、金融、財(cái)政、企業(yè)管理等多學(xué)科的知識。在新的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)生僅僅學(xué)會會計(jì)理論知識，掌握會計(jì)基本技能是不夠的，因此創(chuàng)新多元化的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，已是大勢所趨。在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能，增加學(xué)生的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，更加重視訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)我國會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)由單一到多元的轉(zhuǎn)變。
（四）完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的總結(jié)考核工作
會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，應(yīng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再上升為理論。通過會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際的會計(jì)工作過程，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)資料裝訂成冊，存入檔案，妥善保管，作為一屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)樣本，一方面可以作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和評定成績的依據(jù)，另一方面也可以作為下一屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參考資料。對于會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)成績的認(rèn)定，一般的做法是以考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，這樣造成學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重。為改變這種現(xiàn)狀，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的考核辦法應(yīng)從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化，建立一個(gè)科學(xué)的考核評價(jià)體系。具體考核時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的基本操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果資料等方面，評出優(yōu)良中差，進(jìn)行量化，作為會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成績，記入學(xué)生學(xué)籍。
（五）解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題，加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育
在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視并能及時(shí)、正確地進(jìn)行處理即可。同時(shí)中，在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育，填補(bǔ)職業(yè)道德教育的空白。較長時(shí)期以來，會計(jì)信息失真已令社會各界對中國會計(jì)教育能否培養(yǎng)出合格人才產(chǎn)生信任危機(jī)，因此我國高校會計(jì)教育必須改變忽視職業(yè)道德教育的做法，通過會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引入涉及會計(jì)職業(yè)道德教育的相關(guān)案例，在本專科學(xué)生中加強(qiáng)職業(yè)道德教育、誠信教育、法制教育。
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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 基礎(chǔ)會計(jì) 教學(xué)方法
基礎(chǔ)會計(jì)課程主要介紹了會計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，學(xué)習(xí)本課程應(yīng)使學(xué)生掌握會計(jì)基本的記賬流程，完成從憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計(jì)報(bào)表的編制工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法割裂了這些知識點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系，我們需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。
一、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
（一）依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生熟練掌握憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計(jì)報(bào)表的編制等手工操作技能。
（二）讓學(xué)生熟練掌握數(shù)字和文字的正確書寫，掌握珠算、點(diǎn)鈔和小鍵盤錄入技能以及會計(jì)電算化操作技能。
（三）通過會計(jì)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，具備會計(jì)從業(yè)資格證書的考證能力。
（四）以培養(yǎng)學(xué)生的初級會計(jì)工作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生掌握初級會計(jì)崗位所需要的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以崗位需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程實(shí)踐內(nèi)容，和校企合作單位一起精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，圍繞初級會計(jì)工作實(shí)務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)。
二、《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)方法
（一）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動法是力求以任務(wù)驅(qū)動，在教學(xué)中首先告知學(xué)生本次學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的，然后以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)引入任務(wù)，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講《借貸記賬法的應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動包括哪些環(huán)節(jié)？任務(wù)開始時(shí)，以班級為單位把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生結(jié)合小組討論法互相交流，小組之間可以互相辯駁，最后由各組選派代表來分析講解具體流程。最后由老師進(jìn)行綜合評價(jià)，把正確的答案歸納整理到黑板上，包括對小組點(diǎn)評以及對學(xué)生的點(diǎn)評。
（二）情景模擬法
模擬逼真的會計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生在會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室的進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生利用老師提供的真實(shí)企業(yè)的賬務(wù)資料，利用提供的賬簿資料進(jìn)行課堂的模擬演練，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際操作。利用手工實(shí)訓(xùn)和會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件“基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺”，將學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)的知識運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺，完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)單據(jù)以及報(bào)表的編制，更加增加了學(xué)生對知識的理解和掌握，并可隨時(shí)為自己的操作打分，找出存在問題。
（三）角色扮演法
教師可以先建立一套企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)題，把企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)題按照企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)進(jìn)行分解，在此基礎(chǔ)上把全班學(xué)生按照不同崗位分成若干組，組內(nèi)設(shè)定各種不同的崗位，如出納、制證、審核、記賬、主管等不同會計(jì)核算崗位角色，每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的崗位承擔(dān)不同的職責(zé)，而且不同的業(yè)務(wù)之間組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行角色互換，小組之間進(jìn)行輪換，學(xué)生掌握會計(jì)中多種角色的相關(guān)技能與思考方法，學(xué)生在課堂上互相交流，并與教師展開互動。
（四）案例教學(xué)法
基礎(chǔ)會計(jì)課程每個(gè)章節(jié)都涉及到各種概念，對于剛剛接觸會計(jì)知識的學(xué)生來說往往很難深刻理解，但是通過案例的引入可以有助于學(xué)生的理解。例如某人要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)蛋糕店，先要具備哪些條件？先讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師進(jìn)行提示：要有資金。那么怎么籌措資金呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生資金來源的渠道，一是自己的錢，二是向別人借的錢，前部分形成企業(yè)的所有者權(quán)益，后一部分形成企業(yè)的負(fù)債。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合案例可以小組之間討論，教師進(jìn)行引領(lǐng)、啟發(fā)、總結(jié)。
三、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)方法實(shí)施的保障條件
（一）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地的完善
學(xué)校應(yīng)建立專門的會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室等。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，對財(cái)務(wù)會計(jì)的各項(xiàng)工作崗位進(jìn)行全程手工模擬及電子化模擬實(shí)訓(xùn)。同時(shí)找準(zhǔn)合作對象，與生產(chǎn)企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所和會計(jì)咨詢公司進(jìn)行合作，建立真正意義的校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。
（二）建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍
為保證會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的不斷提高，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。通過到高校進(jìn)修、下企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師“培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)”雙師型“骨干教師。學(xué)校要從企業(yè)招聘一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又同時(shí)具備教師基本素質(zhì)的兼職教師擔(dān)任基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)工作，從而促進(jìn)學(xué)生對該課程的興趣以及對會計(jì)專業(yè)的憧憬。
（三）密切關(guān)注會計(jì)改革動態(tài)，編寫實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富的教材
教師在教學(xué)中，要密切關(guān)注會計(jì)相關(guān)政策的變動，及時(shí)了解企業(yè)和市場對會計(jì)人才的需求，根據(jù)市場的變化以及會計(jì)證考試的變化并實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。要在教研室內(nèi)部認(rèn)真討論，確定適合學(xué)生程度的精編教材。同時(shí)教師也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極編寫校企合作的自編教材，并聘請企業(yè)專家參與教材編寫。
（四）采取多元化考評方式
考核方式不應(yīng)只看重結(jié)果，還應(yīng)注重過程的考核。可以結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)訓(xùn)成績+期末成績多個(gè)維度進(jìn)行考核。平時(shí)表現(xiàn)可以包括作業(yè)、考勤、課堂發(fā)言、參加小組學(xué)習(xí)活動及社會實(shí)踐等。而且在整個(gè)考核過程中，還要結(jié)合校外企業(yè)專家評分、校外實(shí)訓(xùn)基地考核和會計(jì)從業(yè)資格考試相結(jié)合的方法，綜合評價(jià)學(xué)生的能力。
參考文獻(xiàn)：