時(shí)間：2022-03-26 21:59:05
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生就業(yè)調(diào)研報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
作為全國(guó)高等院校最為密集的地區(qū)，北京市海淀區(qū)更是面臨著嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。海淀區(qū)轄內(nèi)
擁有北京大學(xué)、清華大學(xué)等39所高等院校、22所各類成人高等院校和眾多民辦院校，在校大學(xué)生人數(shù)占北京市的79％，每年有xx0多名大學(xué)生和5000多名研究生畢業(yè)，其中有許多人就在轄區(qū)內(nèi)就業(yè)。一直以來(lái)，海淀區(qū)政府高度重視大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提升管理和服務(wù)水平，大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作成績(jī)顯著，受到了社會(huì)各界的肯定。但是在新形勢(shì)下，仍然存在一些需要改進(jìn)和發(fā)展的地方。
為了更準(zhǔn)確地把握高校大學(xué)生對(duì)政府就業(yè)服務(wù)的具體需要，更清晰地發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，有針對(duì)性地加以改進(jìn)，更好地打造服務(wù)性政府，海淀團(tuán)區(qū)委聯(lián)合北京大學(xué)團(tuán)委理論研究室，以“駐海淀區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)需求狀況”為主題組建了課題組，于xx年年7月對(duì)海淀區(qū)高校大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。我們期望通過(guò)這一調(diào)研能夠?qū)υ撝黝}有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，提出初步的對(duì)策，以便于找準(zhǔn)未來(lái)政府就業(yè)服務(wù)工作的著力點(diǎn)，進(jìn)一步理清工作思路，建立有效的工作機(jī)制，使工作舉措具有針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。
二、樣本概況與分析
本次調(diào)查采取配額抽樣的方法，共調(diào)查了300名學(xué)生。全面考慮到男女性別比例及專業(yè)和年級(jí)及學(xué)校層次等情況，主要調(diào)查包括北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京語(yǔ)言文化大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)、北京體育大學(xué)、北京工商大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京城市學(xué)院等十所高校，因此能夠一定程度上反映海淀區(qū)高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不過(guò)因?yàn)椴⒎请S機(jī)抽樣，加上樣本量的限制，因此在進(jìn)行推論時(shí)應(yīng)較為慎重，此數(shù)據(jù)能夠?yàn)槲覀兊木蜆I(yè)工作提供一定的信息和建議。
通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)駐區(qū)高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、求職意向、求職心態(tài)、求職最先考慮的因素、求職要素以及找到好工作主要依靠等問(wèn)題進(jìn)行了分析。并且，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，從群體層面和個(gè)體層面找原因，分析了招聘會(huì)、基層工作、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等求職渠道對(duì)大學(xué)生就業(yè)的作用。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，海淀區(qū)政府在就業(yè)服務(wù)方面的努力工作得到了大多數(shù)高校學(xué)生的認(rèn)可和肯定，無(wú)論是從宏觀的服務(wù)機(jī)制、服務(wù)內(nèi)容，還是從具體的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)過(guò)程來(lái)看，都為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了切實(shí)的便利；同時(shí)，政府有必要加強(qiáng)就業(yè)政策措施的宣傳工作，使客觀準(zhǔn)確的政策信息傳播到更多的個(gè)體，以便于大學(xué)生更好地開展求職決策；大學(xué)生對(duì)政府的角色期望中，既有宏觀的總體發(fā)展思路上的角色要求，也有微觀的具體落實(shí)層面的措施期待。高校作為學(xué)生和社會(huì)之間的橋梁，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，有必要進(jìn)一步改進(jìn)就業(yè)工作，完善育人環(huán)境，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，從個(gè)體源頭上緩解就業(yè)難問(wèn)題。另一方面，高校也要加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)教育，讓大學(xué)生具備緊迫意識(shí)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，主動(dòng)去了解相關(guān)政策。共青團(tuán)作為高校開展第二課堂的支柱力量，一直以來(lái)在高校育人工作中扮演著重要角色。大學(xué)生對(duì)共青團(tuán)在服務(wù)就業(yè)中的定位有很多期待，如“聯(lián)系政府和企事業(yè)單位，積極開展大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)”、“開展大學(xué)生就業(yè)觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀”、“開展高校第二課堂活動(dòng)，全面提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”、“服務(wù)維權(quán)，保障大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的利益不受侵犯”等方面，這些期待對(duì)我們共青團(tuán)更好地配合好政府，培養(yǎng)發(fā)展人才，做好就業(yè)服務(wù)工作有重要的啟示作用。
三、結(jié)論與思考
（一）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀及就業(yè)需求特點(diǎn)
一、未來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的基本趨勢(shì)
1、大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，將繼續(xù)呈剛性增長(zhǎng)的趨勢(shì)。多年來(lái)，各地大學(xué)采取了擴(kuò)招的措施，這使得在一個(gè)時(shí)期以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量猛增，并將繼續(xù)呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。在80年代初，每年的大、中專畢業(yè)生僅為幾萬(wàn)人；90年，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量為31.2萬(wàn)人；xx年，這個(gè)數(shù)字將變?yōu)榘恕⒕虐偃f(wàn)人。未來(lái)幾年，雖然增幅會(huì)趨緩，但大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量仍處于上升通道。
2、大學(xué)畢業(yè)后工作難找，面臨“畢業(yè)就將失業(yè)”的問(wèn)題。據(jù)數(shù)據(jù)記載，截止到xx年5月底，全國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況是：49.81%已簽約和已有意向；27.25%沒(méi)有找到工作；15.02%不想馬上就業(yè)。即目前全國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的比例大體在50%左右。今后，以我們高郵為例，需要的人才將偏向高學(xué)歷、高技能、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專門人才。
3、就業(yè)理念亟待轉(zhuǎn)變，未來(lái)社會(huì)需求高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。人才問(wèn)題始終是影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。未來(lái)社會(huì)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求，實(shí)際上并不是減少，而是更加需要，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多渠道、分層次、全方位的就業(yè)。我們現(xiàn)在還只是大學(xué)在校生，求職、就業(yè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，遲早將會(huì)面臨。在3年后，我們?cè)摵稳ズ螐模磥?lái)的路在哪里？這是我們應(yīng)該深刻思考和作出回答的。我想，在增加自身含金量的同時(shí)，今后要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要有一顆平常心。
二、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析
1、大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)所需人員產(chǎn)生“脫軌”現(xiàn)象。當(dāng)前，市場(chǎng)需要的大多是有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員，而大學(xué)校園培養(yǎng)的大學(xué)生剛畢業(yè)，基本沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生不符合企業(yè)的這種需要。
2、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己的期望值往往過(guò)高。在大學(xué)畢業(yè)后，一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對(duì)自己的期望值較高，認(rèn)為自己上了大學(xué)、有了文憑，就應(yīng)該有個(gè)體面的工作。其實(shí)這種想法本無(wú)可厚非，然而一些畢業(yè)生不愿參加或從事比較普通的工作，一心想要找到高薪的工作。但是高薪工作往往要求很高，應(yīng)屆畢業(yè)生暫時(shí)還沒(méi)有那個(gè)能力。
3、一些學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚不夠到位。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生挫折教育以及技能培訓(xùn)等，都還未達(dá)到相應(yīng)的要求。
4、其他影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的因素。一是專業(yè)問(wèn)題。有的專業(yè)設(shè)置不合理，或熱門過(guò)熱，如目前法學(xué)畢業(yè)生六成難就業(yè)；二是能力問(wèn)題。社會(huì)單位最看重學(xué)生的實(shí)際能力、適應(yīng)能力，市場(chǎng)需要的又是新型復(fù)合型人才，而現(xiàn)實(shí)卻無(wú)法提供這類人才，造成大學(xué)生就業(yè)困難；三是區(qū)域問(wèn)題。東部地區(qū)就業(yè)好于西部。
三、企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求
面對(duì)現(xiàn)在的社會(huì),面對(duì)大學(xué)生越來(lái)越普遍的現(xiàn)象,面對(duì)下崗工人的事實(shí)。企業(yè)對(duì)我們大學(xué)生的要求也是特別的挑剔。優(yōu)中選優(yōu)，而相對(duì)的那些不為所知的個(gè)人素質(zhì)也進(jìn)入了選擇之列。
1、部分企業(yè)最看重畢業(yè)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)
從下面的圖表中我們可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最需要大學(xué)生所具有的能力是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，其次是外語(yǔ)水平、組織協(xié)調(diào)能力，分別占35.56%和34.66%，由此可見(jiàn)，在大學(xué)校園里，最主要的還是學(xué)習(xí)這一塊，這也同時(shí)解決了大學(xué)生到底應(yīng)以學(xué)習(xí)為主還是以工作為主的困惑。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)分工也日趨細(xì)致，所有對(duì)專業(yè)人才的需求也一直是呈上升的趨勢(shì)。在招聘中企業(yè)也越發(fā)的重視員工的專業(yè)技能，因而在缺乏一個(gè)統(tǒng)一的客觀的專業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，企業(yè)選擇了首先了解畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)，是一個(gè)必然的選擇。
我們還應(yīng)該看到一個(gè)這樣的趨勢(shì)：企業(yè)所需要的人才也在日益向“專業(yè)化復(fù)合型”轉(zhuǎn)變，在要求員工具有出色的專業(yè)技能的同時(shí)也要求員工具備較高的心理素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力等。
2、大多企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生綜合能力最重要
大多數(shù)企業(yè)很是看重應(yīng)聘者的社會(huì)實(shí)踐能力，相對(duì)于成績(jī)與學(xué)歷，社會(huì)應(yīng)該更看重員工未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Γ@個(gè)方向是正確的，也會(huì)是當(dāng)今學(xué)生注重培養(yǎng)的能力。
3、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的思想道德的要求比較高
現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的思想道德的要求是比較高的（61.90％的企業(yè)將思想道德列為對(duì)畢業(yè)
生的特別要求），這主要是由于企業(yè)為了應(yīng)對(duì)目前大學(xué)生在求職過(guò)程中缺乏誠(chéng)信的表現(xiàn)以及逃避人力資源風(fēng)險(xiǎn)而采用的措施。
同時(shí)，我們也可以看到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也日趨務(wù)實(shí)，在招聘中學(xué)歷、學(xué)校名氣等因素所占比重都日趨合理，企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加合理。
但是，還存在不少影響大學(xué)生就業(yè)的不合理限制因素，比如，家庭背景、性別等，企業(yè)應(yīng)該引起足夠的重視，以免造成就業(yè)歧視，影響企業(yè)形象。
3.1超七成學(xué)生不明企業(yè)的人才要求
在被問(wèn)及“你是否嘗試了解目標(biāo)企業(yè)對(duì)于人才的要求”時(shí)，有20%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有，感覺(jué)沒(méi)必要”，50.8%的學(xué)生表示“嘗試過(guò)，但仍然一知半解”。顯然，超過(guò)70%的學(xué)生并不了解企業(yè)需要什么樣的人才。
“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。”盡管在當(dāng)今社會(huì)，人們一直強(qiáng)調(diào)就業(yè)的雙向選擇，但在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，市場(chǎng)決定了大學(xué)生相對(duì)企業(yè)處于弱勢(shì)的局面，企業(yè)的擇才標(biāo)準(zhǔn)往往成為大學(xué)生擇業(yè)的參考標(biāo)準(zhǔn)。在此情勢(shì)下，學(xué)生需要科學(xué)地對(duì)市場(chǎng)做分析，需要關(guān)注那些未來(lái)希望從事的行業(yè)、職位的信息，甚至對(duì)目標(biāo)企業(yè)的運(yùn)行狀況、企業(yè)文化也要知根知底，這樣才有助于找準(zhǔn)自己的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。一個(gè)合格的商人起碼要知道顧客要的是什么，然后來(lái)判斷自己能否提供。如果連目標(biāo)企業(yè)所需要的人才定位都不清楚，對(duì)企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)文化等信息的了解程度更加少得可憐，求職自然會(huì)四處碰壁。
3.2了解企業(yè)人才要求的好處：
3.2.1、有的放矢，明確自己該“秀”哪塊才能提高求職命中率；
3.2.2、若明確自己達(dá)不到企業(yè)對(duì)人才的要求，及時(shí)調(diào)整擇業(yè)期望值，節(jié)省人力、物力；
3.2.3、通過(guò)了解企業(yè)對(duì)人才的定義，對(duì)該目標(biāo)企業(yè)有更深的認(rèn)識(shí)，為之后撰寫簡(jiǎn)歷、面試打下基礎(chǔ)，甚至在就業(yè)初期都將受益匪淺；
3.2.4、通過(guò)對(duì)企業(yè)的了解，將降低遭受求職陷阱、上當(dāng)受騙的幾率。
在平日的采訪中我們發(fā)現(xiàn)，許多在讀大學(xué)生很難對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)將來(lái)會(huì)涉及哪些行業(yè)、職位說(shuō)出個(gè)大概。據(jù)報(bào)道，前不久在華東師范大學(xué)舉行的公共就業(yè)服務(wù)進(jìn)高校的活動(dòng)中，只有不到30%的學(xué)生認(rèn)為非常了解或比較了解自己的個(gè)性、興趣和能力，不到25%的學(xué)生能清楚或比較清楚自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢(shì)，而對(duì)未來(lái)3～5年的發(fā)展計(jì)劃比較模糊的卻占到35%，甚至還有15%學(xué)生表示從未考慮過(guò)這些問(wèn)題。結(jié)合此次的調(diào)查結(jié)果可以看出，眾多學(xué)生在自身及就業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)度不夠，方式方法上也存在問(wèn)題。求職前不知自己“賣”的是什么，不知該怎樣“賣”，不知道該“賣”給誰(shuí)，成為了橫在大學(xué)生就業(yè)前三道隱型的壁壘；同時(shí)也進(jìn)一步折射出國(guó)內(nèi)高校對(duì)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃開展的落后。
不明企業(yè)對(duì)于人才的要求的后遺癥還表現(xiàn)在對(duì)自身的估計(jì)與期望上，超脫實(shí)際憑空對(duì)自身的評(píng)價(jià)通常會(huì)產(chǎn)生偏差。的調(diào)查顯示，有40.3%的學(xué)生認(rèn)為自己就是人才，能夠滿足企業(yè)的人才期望。反觀低于30%的表示“很明確企業(yè)對(duì)人才定義”的學(xué)生中，有69.6%的學(xué)生認(rèn)為自己還不能滿足企業(yè)的人才期望。其中有72%的學(xué)生表示自己不能滿足的理由來(lái)源于自身能力素質(zhì)的不達(dá)標(biāo)。僅有6.5%的學(xué)生認(rèn)為“道德品質(zhì)”是最重要的人才標(biāo)準(zhǔn)
專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)、人際溝通、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、道德品質(zhì)這六項(xiàng)人才基本素質(zhì)，在大學(xué)生眼里哪一項(xiàng)是最為重要的呢？調(diào)查結(jié)果顯示，“工作經(jīng)驗(yàn)”排在第一，占總量的48.4%。其次為“專業(yè)知識(shí)”，占到17.8%，“工作態(tài)度”以11%位居第三。而僅有6.5%的學(xué)生認(rèn)為“道德品質(zhì)”是最重要的人才標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生眼里最重要的人才標(biāo)準(zhǔn)榜中墊底。
職業(yè)顧問(wèn)分析認(rèn)為：在如今的大環(huán)境下，一個(gè)成熟的企業(yè)在招聘應(yīng)屆生時(shí)，往往考慮更多的是道德品質(zhì)、工作態(tài)度、這兩項(xiàng)素質(zhì)。對(duì)于企業(yè)而言，這兩項(xiàng)人才標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是開展工作的基石。若企業(yè)有意要去培養(yǎng)、磨練、打造一個(gè)人，完全可以接受一張沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的白紙。但道德品質(zhì)、工作態(tài)度卻是決定了這張白紙材質(zhì)的優(yōu)劣，因此許多知名企業(yè)把“道德品質(zhì)”列在人才標(biāo)準(zhǔn)的首位。這并不是冠冕堂皇的做法，而是企業(yè)對(duì)人才要求的重中之重。因?yàn)檫@些企業(yè)深知，人無(wú)信不立，企業(yè)無(wú)信不昌。一個(gè)不講誠(chéng)信的人，在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，也許會(huì)帶來(lái)一時(shí)的“小利”，但往往失去的是大節(jié)，繼而失去的是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的“大利”。當(dāng)然，在實(shí)際情況中，道德品質(zhì)的范圍太過(guò)寬泛，所以，這里強(qiáng)調(diào)的是一種對(duì)職業(yè)的操守，一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。一位hr在談及大學(xué)生素質(zhì)時(shí)說(shuō)：“有些大學(xué)生做錯(cuò)事以后，第一反應(yīng)就是推卸責(zé)任——‘不是的’，其實(shí)沒(méi)有責(zé)任感比犯錯(cuò)更可怕。”
此外，企業(yè)看重的人才素質(zhì)中還包括創(chuàng)新意識(shí)與融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力。前者決定了價(jià)值創(chuàng)新的來(lái)源，而后者關(guān)涉到工作的效率。李開復(fù)在給中國(guó)高校生的一封信中這樣描述：“僅僅勤奮好學(xué)，在今天已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。因?yàn)樽詈玫钠髽I(yè)需要的人才
都是那些既掌握了豐富的知識(shí)，又具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，善于自學(xué)和自修，并可以將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于生活和工作實(shí)踐，時(shí)時(shí)不忘創(chuàng)新，以創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)踐，以創(chuàng)新引導(dǎo)實(shí)踐。只有這樣，我們才能不斷研發(fā)出卓越的產(chǎn)品。”
四、當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的素質(zhì)和能力
4.1、當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的素質(zhì)
作為當(dāng)代大學(xué)生，首先要學(xué)會(huì)做人，并且要具有敬業(yè)精神，敬業(yè)精神是許多用人單位最看重的品質(zhì)之一。所謂有敬業(yè)精神的人就是有成就感，有一定責(zé)任心的人，以圓滿完成工作來(lái)衡量自己，而不用升遷和報(bào)酬來(lái)衡量自己。談起當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的素質(zhì)，應(yīng)該體現(xiàn)在以下4方面的素質(zhì)：
4.1.1較高的思想道德素質(zhì)
具有較高的思想道德素質(zhì)是當(dāng)今人才觀的一個(gè)重點(diǎn)。所謂人才，首要的應(yīng)該是一個(gè)品質(zhì)高尚的、和諧的和趨于人格完善的人，是一個(gè)和社會(huì)融洽相處并且受社會(huì)歡迎的有道德的人。而在一個(gè)人身上確立高的思想道德素質(zhì)，同樣需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和鍛煉過(guò)程。加強(qiáng)思想素質(zhì)建設(shè)，首先要建立辨識(shí)思維。這是一個(gè)人的世界觀問(wèn)題。其次，要處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)的作用是越來(lái)越大，但它們不能作為人生價(jià)值觀的核心。金錢在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的作用越來(lái)越大，這是一種市場(chǎng)條件下的進(jìn)步，它比情說(shuō)了算，比權(quán)力說(shuō)了算要進(jìn)步。但是，金錢一越出經(jīng)濟(jì)軌道，介入社會(huì)其它領(lǐng)域，就會(huì)產(chǎn)生腐朽和社會(huì)丑惡現(xiàn)象。因此不能把它當(dāng)作人生的最高目標(biāo)，要正確對(duì)待金錢。我們必須以一個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小來(lái)衡量他的價(jià)值，這也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的要求。
4.1.2良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)
業(yè)務(wù)素質(zhì)是大學(xué)生的必要素質(zhì)，是我們?yōu)樯鐣?huì)服務(wù)，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的必備本領(lǐng)。現(xiàn)代社會(huì)的特征之一是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，而競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的要求就是誰(shuí)都必須憑真才實(shí)學(xué)取勝。業(yè)務(wù)素質(zhì)主要包含以下幾個(gè)方面：
(1)雄厚扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和精辟的專業(yè)造詣；
(2)不斷進(jìn)行專業(yè)研究、專業(yè)應(yīng)用、專業(yè)開拓的興趣和能力；
(3)管理能力。例如效率觀念，同一個(gè)工程，它消耗的精神、時(shí)間、財(cái)力最小的當(dāng)然是最好的。一個(gè)工程它有一個(gè)規(guī)劃、組織、環(huán)境、人員、機(jī)制、時(shí)間、效率等一系列指標(biāo)。因此，專業(yè)管理能力的培養(yǎng)，已成為高層次人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
(4)融合能力。當(dāng)今時(shí)代的任何科學(xué)技術(shù)的突破都來(lái)自學(xué)科專業(yè)的融和，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)融合能力實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
(5)敬業(yè)精神。貝弗基在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書中總結(jié)道：“科學(xué)上成年人思維的發(fā)展，只能達(dá)到青年時(shí)期打的基礎(chǔ)所能支撐高度。”必須充分意識(shí)到基礎(chǔ)的重要性，特別要在“牢固”和“扎實(shí)”上下功夫，切忌搞花架子。
4.1.3較高的文化素質(zhì)
文化素質(zhì)，通常又被稱作人的文化素養(yǎng)，是知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，外化為人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。文化可以給我們很多直接和間接的人生體驗(yàn)和人生哲理，幫助我們了解世界，記憶自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任。人文中有些很精彩的東西，能直接給我們啟迪。孔子說(shuō)過(guò)“君子和而不同，小人同而不和。”文化修養(yǎng)較高的人雖然各有自己的個(gè)性，但大家在一起卻很和諧；小人沒(méi)有自己的個(gè)性，但在一起卻不能和諧。這話多深刻，對(duì)我們待人、處理人際關(guān)系很有啟發(fā)。而以往教育的明顯缺陷是人文教育薄弱，從而出現(xiàn)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)以至人格不和諧、不完善現(xiàn)象。二十世紀(jì)的人才必須懂得交流，而且還要善于溝通，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的建議，把一待所學(xué)，貢獻(xiàn)給社會(huì)主義國(guó)家。
4.1.4良好的心理素質(zhì)
企業(yè)用人歷來(lái)重視心理素質(zhì)，學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育，缺少有意識(shí)的艱苦磨練教育、承受挫折教育、適應(yīng)環(huán)境教育、正確處理人際關(guān)系教育等心理素質(zhì)的強(qiáng)化教育，造成一部分學(xué)生心理非常脆弱，遠(yuǎn)不適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，這就給高校教育和大學(xué)生自身提出了增強(qiáng)心理素質(zhì)的艱巨任務(wù)。
當(dāng)代的大學(xué)生面臨挑戰(zhàn)多多，要想成功的邁出走向社會(huì)的第一步，一定要有這些基本的素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)。
4.2、當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的能力
4.2.1、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)能力
對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)能力的不足是由于校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的巨大不同和大學(xué)生總體上缺乏社會(huì)鍛煉而造成的。
4.2.2、對(duì)自身認(rèn)識(shí)能力
對(duì)自身的認(rèn)識(shí)能力是由于對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)能力的不足而導(dǎo)致對(duì)自身素質(zhì)和能力的錯(cuò)誤判斷（通常是高估）。
因此，后者是前者的必然結(jié)果。用辨證的方法將兩句話連在一起，就具有著十分現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義的：首先，要做事，先做人。作為一個(gè)人，只有具備一定必要的綜合素質(zhì)和全面素質(zhì)，尤其是成功必備的為人處世準(zhǔn)則，才能在做事中正確思考、正確決斷，最終取得成功。其中最起碼、最重要的素質(zhì)就是堅(jiān)守信用，行事專一。俗話說(shuō)，“人無(wú)信不立，業(yè)無(wú)信不興”。由此可見(jiàn)，信用對(duì)于一個(gè)人的重要性不僅關(guān)系到他的人生成敗，也與事業(yè)的成敗息息相關(guān)。做人行事專一，持之以恒，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄，才能感天動(dòng)地，化作精神，永世長(zhǎng)存。另一方面，學(xué)會(huì)做
事才能更好的做人。做人是做事的基礎(chǔ)，將事情做好，做出成績(jī)，是我們努力前進(jìn)的目標(biāo)，同時(shí)又對(duì)做人有積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)業(yè)有成并惠及他人，是最好的做人方式，是將做人與做事有機(jī)結(jié)合的重要手段。只有一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜耍拍芤揽克哪芰托摒B(yǎng)去贏得別人的尊重與支持。
五、如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)
中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)柯炳生在亞太國(guó)際教育協(xié)會(huì)xx年會(huì)上表示，大學(xué)生就業(yè)難可能是一個(gè)比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的趨勢(shì)。大學(xué)生就業(yè)難，大學(xué)生多不是關(guān)鍵，學(xué)生的質(zhì)量問(wèn)題才是關(guān)鍵。柯炳生校長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)生數(shù)量不是就業(yè)困難的主要因素，因?yàn)橹挥?5%左右的新增勞動(dòng)力來(lái)自大學(xué)畢業(yè)生，“質(zhì)量問(wèn)題才是關(guān)鍵”。現(xiàn)代企業(yè)都講究用人求“實(shí)”不求“高”。“學(xué)歷并非越高越好，企業(yè)看重的是個(gè)人的實(shí)戰(zhàn)能力，寧可選擇大專甚至更低學(xué)歷有工作技能的人，也不需要沒(méi)有工作技能的研究生。
1、調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置，符合以市場(chǎng)為導(dǎo)向的社會(huì)需求
首先，要調(diào)整課程、專業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)。一是在課程設(shè)置上，應(yīng)從重知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向重學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作適應(yīng)力。其次，在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，應(yīng)遵循厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，專才教育與通才教育相結(jié)合，增強(qiáng)畢業(yè)生寬泛就業(yè)的能力。最后，在學(xué)科設(shè)置上，應(yīng)該有利于學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，著眼于學(xué)生品德和能力的全面發(fā)展.
2、培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以積累大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，全面鍛煉其動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，可以使大學(xué)生直接感受社會(huì)對(duì)人才的需求和對(duì)技能的要求，從而自覺(jué)調(diào)整期望值來(lái)符合社會(huì)需求。高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能有效提高大學(xué)生素質(zhì)能力。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡行浹a(bǔ)用人單位所認(rèn)為的“大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”不足。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐還有利于發(fā)展大學(xué)生的非智力因素，而非智力因素也是大學(xué)生取得成功的重要條件。同時(shí)，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才求之若渴，創(chuàng)新能力成為用人單位最重要、最看中的能力。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，需要?jiǎng)?chuàng)新的能力。所以，高校要著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)與積累知識(shí)，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。
3、培養(yǎng)良好的基本素質(zhì)，提高大學(xué)生生存能力
為了更好地生存和發(fā)展，必須要培養(yǎng)大學(xué)生良好的基本素質(zhì)。一是培養(yǎng)學(xué)生樹立講求誠(chéng)信的道德觀念。誠(chéng)信是商業(yè)道德的核心，用人單位在選取人才時(shí)，其首要標(biāo)準(zhǔn)往往是是否誠(chéng)信。因此，高校必須培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信觀念，使之形成穩(wěn)固的誠(chéng)信道德。二是提高人際交往能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。高校要通過(guò)多種形式鍛煉和提高學(xué)生的人際交往能力，把對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和傳授專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，給大學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行相互協(xié)作的鍛煉，使其明確樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三是訓(xùn)練學(xué)生的求職技能。求職技能是指面試技巧、日常禮儀等方面的要求。學(xué)校可以建立就業(yè)面試輔導(dǎo)中心，組織模擬招聘面試，開展崗前技能培訓(xùn)，組織參加招聘活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。
4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培訓(xùn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
高校畢業(yè)生不應(yīng)該僅僅是求職者，更是社會(huì)職位的創(chuàng)造者；不僅可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)解決自己的就業(yè)問(wèn)題，還可以給別人提供更多的職位。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)從以下三方面著手：一是指導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)所必備的素質(zhì)和條件，如創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，資金的準(zhǔn)備，技術(shù)和興趣、個(gè)人能力，等等。二是請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功者到學(xué)校為畢業(yè)生做報(bào)告，讓學(xué)生從成功者的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗(yàn)，了解創(chuàng)業(yè)的基本程序。三是專設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類選修課程，讓學(xué)生通過(guò)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
5、加強(qiáng)學(xué)生特色能力培養(yǎng)，塑造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力
如果說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能決定學(xué)生能否順利畢業(yè)，而團(tuán)隊(duì)合作精神、踏實(shí)刻苦精神、社會(huì)適應(yīng)能力、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，這也是能否得到用人單位青睞的關(guān)鍵因素。當(dāng)然這些因素必須通過(guò)一定的特色能力體現(xiàn)出來(lái)，而不是籠統(tǒng)地說(shuō)自己具有團(tuán)隊(duì)合作精神或者社會(huì)適應(yīng)能力等。例如，如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好，那么在求職時(shí)，就完全有資格說(shuō)自己具有踏實(shí)刻苦的精神，具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。至于其他能力，則可以通過(guò)別的指標(biāo)來(lái)說(shuō)明，這需要在校學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)自己的專長(zhǎng)或者特長(zhǎng)，以便自己在走向社會(huì)時(shí)真正具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。除此以外，上文所提到的個(gè)人發(fā)展的第三層次因素，即創(chuàng)新精神、實(shí)踐經(jīng)歷、組織管理能力、人際交往能力等，也需要在校大學(xué)生注意平時(shí)的積累，除了認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)外，注意多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注意觀察和思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和組織管理能力，這些是個(gè)人在順利就業(yè)后能否得到繼續(xù)提升的關(guān)鍵因素。
6、實(shí)施全程式學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)，樹立正確的就業(yè)觀，培植新的就業(yè)增長(zhǎng)
從調(diào)查研究可以看出，社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的高低主要看學(xué)生平時(shí)的積累，這些素質(zhì)決不是學(xué)生在臨近畢業(yè)前就能提高的。必須在大學(xué)階段有針對(duì)性對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，
[關(guān)鍵詞]高職生：就業(yè)指導(dǎo)：教學(xué)大綱
目前高職生自身的現(xiàn)實(shí)需求與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行對(duì)高職生的客觀需求不一致，充分就業(yè)是各國(guó)政府四大宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行目標(biāo)之一，地位僅次于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)目標(biāo)，高職生基礎(chǔ)就業(yè)能力的缺失是各高職院校普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著高教改革的深入，高職生是越來(lái)越龐大的一個(gè)群體，他們的充分就業(yè)，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定舉足輕重；高職生是具有一定人力資本價(jià)值的人力資源，他們的充分就業(yè)、自身作用的發(fā)揮，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著一定的推動(dòng)作用。因此高職生就業(yè)指導(dǎo)教育的進(jìn)一步深化研究有著積極深遠(yuǎn)的意義。
編者在江西省教改課題《高職生就業(yè)指導(dǎo)課程研究》調(diào)研的基礎(chǔ)上，特對(duì)高職生《就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)大綱進(jìn)行再造，教學(xué)大綱主要特色內(nèi)容如下：
課程名稱：就業(yè)指導(dǎo) 課程類型：必修課
總學(xué)時(shí)：34學(xué)時(shí)（其中：理論課學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)；實(shí)踐課學(xué)時(shí)為10學(xué)時(shí)）
學(xué)分：2學(xué)分 適用對(duì)象：全日制高職院校各專業(yè)學(xué)生
一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)
就業(yè)指導(dǎo)課是全日制高職專科各專業(yè)的一門公共必修課。就業(yè)指導(dǎo)課的主要任務(wù)和目的是通過(guò)課堂教學(xué)和相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，熟悉就業(yè)政策，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和依法維權(quán)意識(shí)；了解社會(huì)和職業(yè)狀況，認(rèn)識(shí)自我個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)全面提高自身素質(zhì)的積極性和自覺(jué)性；了解就業(yè)素質(zhì)要求，熟悉職業(yè)規(guī)范，形成正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方法，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及創(chuàng)業(yè)能力。
二、教學(xué)內(nèi)容及要求
根據(jù)《就業(yè)指導(dǎo)》的課程性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)以及課時(shí)要求，設(shè)計(jì)了就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。本課程以講座和參觀實(shí)踐的形式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)期安排2－3次講座，在實(shí)施實(shí)踐的環(huán)節(jié)會(huì)開展參觀等活動(dòng)。
三、實(shí)踐環(huán)節(jié)
本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要通過(guò)正反兩方面典型案例分析、人才市場(chǎng)考察、企業(yè)調(diào)研、聘請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家及企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人專題講座等形式進(jìn)行。
各系（分院）可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科要求靈活開展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，具體情況如下：
一年級(jí)主要進(jìn)行就業(yè)體驗(yàn)，了解、體會(huì)實(shí)習(xí)基地就業(yè)環(huán)境；二年級(jí)主要進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐，到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)；三年級(jí)主要進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
四、教學(xué)方法與手段
本課程中采用課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合的方式，主要采取實(shí)例分析、情景模擬、小組討論、師生互動(dòng)、角色扮演、社會(huì)調(diào)查和第二課堂比賽等方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
本課程采用教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合的方式，每一部分的教學(xué)內(nèi)容首先就業(yè)指導(dǎo)教研室的教師進(jìn)行理論教學(xué)，然后再由學(xué)院各系（部、分院）有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
五、成績(jī)考核方式
作業(yè)占40％，重在對(duì)學(xué)生的就業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用能力進(jìn)行考核；操行與平時(shí)上課表現(xiàn)，成績(jī)占20％；實(shí)踐課考核占40％，重點(diǎn)依據(jù)學(xué)生參加的課程實(shí)踐活動(dòng)以及完成的人才市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、用人單位調(diào)研報(bào)告、專家講座的心得體會(huì)等內(nèi)容進(jìn)行考核；學(xué)生最后成績(jī)?yōu)閮?yōu)、良、及、不及四個(gè)檔次。
六、教師隊(duì)伍
授課教師主要由就業(yè)指導(dǎo)教研室教師、各系（部、分院）就業(yè)工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、行政管理干部和職業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)經(jīng)理、成功的大學(xué)畢業(yè)生以及有教育學(xué)、心理學(xué)、行政管理等相關(guān)專業(yè)背景的教師所組成。授課教師由學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)選聘，報(bào)教務(wù)處審定。
七、推薦教材及教學(xué)參考書
教材：
高職高專公共基礎(chǔ)課規(guī)劃教材《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》梁麗華編清華大學(xué)出版社出版2012年1月第一版
參考書：
1、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)（21世紀(jì)高職高專規(guī)劃課改教材）》科學(xué)出版社出版2009年2月第一版
2、《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》周立著，北京工業(yè)大學(xué)出版社出版2009年7月第一版
關(guān)鍵字 高校；就業(yè)難；應(yīng)對(duì)
中圖分類號(hào)：F241.4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1007-7316-（2014）02-
隨著各大高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也在連年增長(zhǎng)， 面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力，高校該如何引導(dǎo)，已經(jīng)成為了各大高校需要認(rèn)真研究的課題。筆者參考了常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院從2010年起至2012年連續(xù)3年的針對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了一個(gè)初步的探討。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
從2010年至2012年回收的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中可以看出：大部分學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)方向、就業(yè)目標(biāo)比較明確，對(duì)自己的發(fā)展前景比較樂(lè)觀，就業(yè)前準(zhǔn)備比較充分。
（一）在就業(yè)區(qū)域的選擇上
從調(diào)查情況來(lái)看，畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)集中化，多分布在蘇南地區(qū)，以常州、蘇州、上海地方為主，在上海工作的學(xué)生大部分單位都包住宿，這一點(diǎn)既與產(chǎn)業(yè)分布有關(guān)，也可以看出，大學(xué)生對(duì)大中城市的熱情逐漸消退，對(duì)就業(yè)地域的期望值逐漸趨于理性，大部分學(xué)生還是希望能在生活成本較低的城市就業(yè)。
（二）在企業(yè)規(guī)模的選擇上
從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，50.14%的畢業(yè)生所在單位為民營(yíng)企業(yè)，40.11%的畢業(yè)生所在單位為合資與外資企業(yè)；6.53%的畢業(yè)生所在單位在國(guó)營(yíng)企業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位，選擇創(chuàng)業(yè)的同學(xué)不足1%，其他畢業(yè)選擇繼續(xù)升學(xué)或當(dāng)兵入伍。從上述數(shù)據(jù)可以看到，民營(yíng)企業(yè)、外資、合資企業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)最多的企業(yè)。學(xué)生在選擇企業(yè)的時(shí)候會(huì)更看重在企業(yè)的發(fā)展前景、工作環(huán)境、薪酬待遇等方面，對(duì)企業(yè)規(guī)模關(guān)注度比以往要低。
（三）在就業(yè)崗位及方向上
以2010年畢業(yè)生調(diào)查情況為例：
技術(shù)崗位 管理崗位 生產(chǎn)一線 其他
42.50% 13.25% 26.31% 15.73%
從上述數(shù)據(jù)分析可以看出畢業(yè)生就業(yè)崗位多為技術(shù)崗，其次是生產(chǎn)一線與管理崗，這說(shuō)明畢業(yè)生就業(yè)方向與該學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方向基本相符。
（四）在企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)上
從調(diào)研情況來(lái)看，用人單位因產(chǎn)品結(jié)構(gòu)化、生產(chǎn)設(shè)備智能化等原因，對(duì)人才選擇要求提高，特別注重軟實(shí)力如職業(yè)道德、溝通能力、培養(yǎng)可塑性、為人之道等，參考企業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生的整體評(píng)價(jià)情況（如下表所示）：
調(diào)查內(nèi)容 非常滿意 滿意 一般 不滿意
綜合素質(zhì) 32.81% 62.12% 4.02% 1.05%
專業(yè)知識(shí) 27.45% 63.28% 8.12% 1.15%
實(shí)際動(dòng)手能力 22.61% 64.47% 11.35% 1.57%
職業(yè)道德 40.56% 52.37% 6.12% 0.95%
團(tuán)隊(duì)合作 37.80% 47.92% 13.24% 1.04%
從上面數(shù)據(jù)看出，企業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)比較肯定，在專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、職業(yè)道德及團(tuán)隊(duì)合作等方面給予了較高評(píng)價(jià)，但是在綜合素質(zhì)及專業(yè)能力方面仍需要提高，特別是實(shí)際動(dòng)手能力與企業(yè)要求還是有所差距。
（五）在畢業(yè)生對(duì)在校學(xué)習(xí)的看法上
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，10.49%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的專業(yè)不適用現(xiàn)在的實(shí)際工作，但是認(rèn)為作用最大的是做事與做人之道及學(xué)習(xí)和思維能力，分別占31.21%、30.81%。同時(shí)很多畢業(yè)生認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐對(duì)大學(xué)生能力鍛煉是有很大幫助，他們希望學(xué)校能繼續(xù)改善綜合素質(zhì)培養(yǎng)及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式，提高大學(xué)生綜合水平。
除此以外，大學(xué)生就業(yè)時(shí)因無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)實(shí)條件所影響，還存在一些負(fù)面情緒，比如焦慮、自卑、迷茫等消極情緒。
二、高校工作中還存在的一些問(wèn)題
通過(guò)這幾年的調(diào)查，我們獲得了大量有價(jià)值的學(xué)生反饋信息，發(fā)現(xiàn)了在人才培養(yǎng)模式、綜合素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)心里等方面存在的一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為高校應(yīng)認(rèn)真思考，有針對(duì)性的來(lái)應(yīng)對(duì)，應(yīng)該認(rèn)真思考以下幾個(gè)方面：（一）企業(yè)關(guān)注的除了畢業(yè)生的專業(yè)技能之外， 畢業(yè)生的個(gè)人的素質(zhì)和品德修養(yǎng)，特別是畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力也是企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，在這一點(diǎn)上，學(xué)生與企業(yè)職業(yè)人的要求還存在較大差距。（二）學(xué)生動(dòng)手能力距離職業(yè)人還有很大差距，在校期間專業(yè)實(shí)踐操作技能鍛煉的頻度和幅度還不夠。作為高職院校，專業(yè)設(shè)置中核心技能不突出或是沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，不符合企業(yè)關(guān)鍵性崗位的要求，造成學(xué)生從事的崗位技術(shù)含量不高，使得學(xué)生頻繁跳槽。（三）高校的就業(yè)指導(dǎo)體系不科學(xué)、不系統(tǒng)，造成學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)經(jīng)常走入誤區(qū)。（四）畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間的跟蹤調(diào)查機(jī)制還需要進(jìn)一步完善，特別是在人文關(guān)懷方面還有待提高。
三、高校工作中應(yīng)如何改進(jìn)
（一）學(xué)院職能部門和各教學(xué)單位應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)各自的職責(zé)，充分利用本部門、本教學(xué)單位的資源，加強(qiáng)各部門之間的協(xié)調(diào)與合作，教育和引導(dǎo)學(xué)生，全面提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，幫助畢業(yè)生做好學(xué)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)換。（二）在課程設(shè)置里面，要加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，通過(guò)每年的專業(yè)調(diào)研，認(rèn)真剖析專業(yè)核心課程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助學(xué)生能迅速滿足關(guān)鍵性崗位的要求，提高畢業(yè)生就業(yè)滿意度。（三）大學(xué)生素質(zhì)教育要圍繞就業(yè)這個(gè)中心，建立健全就業(yè)指導(dǎo)體系。但是由于很多高校缺乏專門的就業(yè)指導(dǎo)教師，或是缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系，往往流于形式，建議高校在設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)能貫穿整個(gè)大學(xué)階段。除此以外，還要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理的建設(shè)，幫助大學(xué)生在新形勢(shì)下樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，通過(guò)案例、講授、專題報(bào)告等方式提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，增加學(xué)生法治觀念，培養(yǎng)他們知法、懂法、守法、依法自我保護(hù)的能力。（四）高校在畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)期間的跟蹤調(diào)查機(jī)制還比較刻板，忽視了畢業(yè)生在情感方面的需求，特別在面臨一些問(wèn)題時(shí)，由于沒(méi)有得到及時(shí)的咨詢與引導(dǎo)，往往做出不慎重的決定，并很快又會(huì)后悔。基于此，筆者認(rèn)為高校應(yīng)重視實(shí)習(xí)期的跟蹤機(jī)制，做好實(shí)習(xí)學(xué)生的人文關(guān)懷工作，讓學(xué)生在被關(guān)懷、被重視的氛圍中順利渡過(guò)實(shí)習(xí)期，完成學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)
[1]陸靜.用人單位滿意度調(diào)研報(bào)告[N].上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院校報(bào)，2010，（02）.
（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙，410208）
[摘要] “90 后”應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)成為當(dāng)下求職大學(xué)生的主要人群。在社會(huì)大環(huán)境和“90 后”自身特點(diǎn)的雙重因素影響下，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難。“90 后”大學(xué)生就業(yè)觀存在薪酬期望值高、就業(yè)主動(dòng)性差、穩(wěn)定要求度高的誤區(qū)，這與家庭熏陶、學(xué)校教育、社會(huì)輿論、自身特點(diǎn)等因素的影響有關(guān)，因此提出引導(dǎo)“90 后”大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀的對(duì)策，即將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)輿論導(dǎo)向和自身努力結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)大學(xué)生正確就業(yè)觀的形成。
[
關(guān)鍵詞] “90 后”；大學(xué)生；就業(yè)觀；對(duì)策
[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)02?0050?03
[收稿日期] 2015-01-18；[修回日期] 2015-04-12
[作者簡(jiǎn)介] 李艷霞（1984-），女，山東濟(jì)寧人，湖南中醫(yī)藥大學(xué)講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育；劉瑞斌（1983-），男，湖南長(zhǎng)沙人，湖南中醫(yī)藥大學(xué)初級(jí)政工師，主要研究方向：公共管理；王迪（1988-），女，河南焦作人，湖南中醫(yī)藥大學(xué)助教，主要研究方向：理論與思想政治教育
21 世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力變得越來(lái)越大，中央已明確提出要堅(jiān)持把就業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)先目標(biāo)。作為當(dāng)下求職的主力軍，“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。因此，引導(dǎo)“90 后”大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，對(duì)促進(jìn)就業(yè)很有意義。
一、“90 后”大學(xué)生就業(yè)觀存在的誤區(qū)
（一）薪酬期望值高
經(jīng)調(diào)查，2008-2012 年，我國(guó)大學(xué)生期望薪酬變化較大，期望薪酬相對(duì)較低的大學(xué)畢業(yè)生從21%下降到3%，期望高薪的畢業(yè)生從9%上升到20%[1]，2012 年，畢業(yè)生平均期望薪酬達(dá)到了歷史最高點(diǎn)，與此同時(shí)，企業(yè)所能提供的薪酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于畢業(yè)生的期望薪酬。
（二）就業(yè)主動(dòng)性差
近年來(lái)，選擇馬上就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生有減少趨勢(shì)。2009 年畢業(yè)后計(jì)劃工作的大學(xué)生比例是90%，2012 年該比例下降為48%[1]。很大一部分畢業(yè)生沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來(lái)感到迷茫。很多考研失敗的畢業(yè)生，往往不是選擇就業(yè)，而是在家里待業(yè)復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備再一次參加研究生入學(xué)考試。有些畢業(yè)生甚至抱著“有父母養(yǎng)著，不著急就業(yè)”的念頭。
（三）穩(wěn)定要求度高
當(dāng)下，很多畢業(yè)生把穩(wěn)定作為求職的第一要素，政府機(jī)關(guān)、科研單位及公共服務(wù)單位等類型單位是應(yīng)屆生首選。近年來(lái)的“國(guó)考”大軍中，應(yīng)屆畢業(yè)生無(wú)疑是最主要的群體。沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)網(wǎng)舉行過(guò)題為“大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)志向是什么”的調(diào)查，結(jié)果顯示，意向報(bào)考公務(wù)員的達(dá)到61.40%，愿意到企事業(yè)單位應(yīng)聘的占19.30%。很多畢業(yè)生在求職時(shí)既追求高薪又要求工作穩(wěn)定，在兩者有沖突時(shí)，工作穩(wěn)定就成了第一考慮因素。有些傳統(tǒng)意義上的穩(wěn)定工作，即便薪水很低也能受到畢業(yè)生的青睞。
二、影響“90 后”大學(xué)生就業(yè)觀的主要因素
大學(xué)生就業(yè)觀的形成受到多方面的因素影響，既有來(lái)自大學(xué)生本身的主觀因素，也有來(lái)自社會(huì)大環(huán)境的客觀因素。
（一）家庭熏陶對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的影響
個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格形成離不開家庭因素的影響。隨著家庭觀念潛移默化的影響，大學(xué)生的就業(yè)觀也逐步形成。大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為，家庭觀念及家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)自己的就業(yè)觀有很大的影響。目前，很多家長(zhǎng)在子女就業(yè)方面存在誤區(qū)，希望子女追求穩(wěn)定工作，追求高薪工作，支持子女到大城市工作，反對(duì)子女創(chuàng)業(yè)[2]。
（二）學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的影響
學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的形成和發(fā)展有很大的影響。教育的目的在于立德樹人，因此，學(xué)校既要向?qū)W生傳授各種專業(yè)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。目前，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能教育和思想政治教育較為重視，但是對(duì)于學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)相對(duì)薄弱。近年來(lái)，很多高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，向?qū)W生傳授就業(yè)相關(guān)知識(shí)、能力及技巧，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)起到了一定的促進(jìn)作用。但是，大多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)于學(xué)生的工作實(shí)踐方面的作用不明顯，并且大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，往往會(huì)脫離正確的理論引導(dǎo)。另外，部分高校沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)制度。據(jù)人人校招的《2013 大學(xué)生實(shí)習(xí)反饋調(diào)研報(bào)告》顯示，近六成大學(xué)生在校期間沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷。“90 后”學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐相對(duì)較少,就業(yè)意識(shí)形成較晚，有些大學(xué)畢業(yè)生雖然學(xué)習(xí)到了許多專業(yè)知識(shí),卻缺少與人溝通的能力與技巧，不能以一個(gè)社會(huì)工作者的身份融入工作崗位。
（三）社會(huì)輿論對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的影響
大學(xué)生在求職就業(yè)之初大多比較迷茫，容易受到社會(huì)大環(huán)境及社會(huì)輿論的左右。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)輿論對(duì)于什么工作社會(huì)地位高、受人尊重、待遇好的判定，在廣大畢業(yè)生中形成了思維定勢(shì)。新聞媒體作為引導(dǎo)社會(huì)輿論的重要工具，對(duì)于幫助畢業(yè)生形成正確的就業(yè)觀負(fù)有不可推卸的責(zé)任。但是，經(jīng)常有媒體以工作輕松、薪水高等題目吸引眼球進(jìn)行虛假報(bào)道，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀進(jìn)行錯(cuò)誤引導(dǎo)，在畢業(yè)生中造成不良影響。
（四）“90 后”自身特點(diǎn)對(duì)就業(yè)觀的影響
“90 后”大學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)對(duì)外開放、科技發(fā)達(dá)、價(jià)值多元的繽紛世界，大多數(shù)是獨(dú)生子女。由于種種社會(huì)原因，獨(dú)生子女從小就被視為“小皇帝”，受到來(lái)自父母雙方家庭的關(guān)心與關(guān)注，很容易養(yǎng)成以個(gè)人為中心的個(gè)人主義。他們往往缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，組織觀念淡薄，有超前的消費(fèi)觀念和開放的婚戀觀念。他們雖然有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)卻因?yàn)闆](méi)受過(guò)磨難而缺乏抗壓能力。他們從小受到太多關(guān)注，渴望擺脫束縛，有叛逆心理卻又有很強(qiáng)的依賴性。同時(shí)，由于從小生活條件較好而缺乏艱苦樸素的作風(fēng)[3]。因此，“90 后”大學(xué)生的就業(yè)觀呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)不夠客觀；就業(yè)觀念易受家庭影響，較為陳舊；面對(duì)就業(yè)表現(xiàn)迷茫，沒(méi)有目標(biāo)和規(guī)劃；就業(yè)中有攀比現(xiàn)象，比較功利[4]。
三、引導(dǎo)“90 后”大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀的對(duì)策
（一）家庭引導(dǎo)
家庭在大學(xué)生就業(yè)觀形成方面有著深遠(yuǎn)影響，家庭成員應(yīng)該對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題有科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，并且把這種科學(xué)合理的觀念潛移默化地傳導(dǎo)給子女。父母自己要建立正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀。既要認(rèn)清和接受當(dāng)前的社會(huì)需求，也要客觀清醒地認(rèn)識(shí)自己的孩子，對(duì)孩子確立理性的就業(yè)期望值，避免向孩子一味地傳導(dǎo)穩(wěn)定、高薪、高待遇等職業(yè)理想。另外，父母要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力、適應(yīng)能力和自主能力，有意識(shí)地提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，尤其要引導(dǎo)孩子立足于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要、立足于自己的實(shí)際情況和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)選擇職業(yè)。
（二）學(xué)校教育
高校教育既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校要根據(jù)“90 后”的性格特點(diǎn)，改革創(chuàng)新教育工作模式，利用新平臺(tái)、新渠道、新形式對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)。鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間積極參與社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生形成成熟穩(wěn)定的對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)職業(yè)的期待。通過(guò)形式多樣的課堂教育、課外活動(dòng)，幫助學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀，解讀就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀，并提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）輿論導(dǎo)向
輿論導(dǎo)向主要包括各級(jí)政府和新聞媒體的引導(dǎo)。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了很多促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策，各級(jí)政府要采取更加積極有效的促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策，把中央各項(xiàng)部署落到實(shí)處。要把大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作放在當(dāng)前就業(yè)工作之首，將其納入當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)工作總體規(guī)劃，加強(qiáng)統(tǒng)籌安排。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新聞媒體的監(jiān)督，引導(dǎo)新聞媒體客觀報(bào)道，理性分析，并且要及時(shí)消除不客觀報(bào)道產(chǎn)生的負(fù)面影響。媒體應(yīng)該用寬容的態(tài)度對(duì)待大學(xué)生就業(yè)中的各種選擇；應(yīng)該對(duì)創(chuàng)業(yè)和到基層就業(yè)的同學(xué)給予充分肯定、理解與支持,并進(jìn)行正面報(bào)道與宣揚(yáng)；要承擔(dān)起責(zé)任，努力搭建就業(yè)信息平臺(tái),使大學(xué)生就業(yè)的各種信息快速共享。
（四）個(gè)人努力
廣大畢業(yè)生應(yīng)該通過(guò)自身多方面的努力，認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，努力克服困難。首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括專業(yè)能力與個(gè)人素質(zhì)。要努力加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。專業(yè)知識(shí)是就業(yè)的基礎(chǔ)，必須有自己的一技之長(zhǎng)。要努力提升自己的交往能力。大學(xué)期間要積極與人交流，擴(kuò)大自己的交往圈。要提高心理承受能力。生活不會(huì)是一帆風(fēng)順的，面對(duì)各種突如其來(lái)的變化和打擊，應(yīng)該直面挫折，學(xué)會(huì)處變不驚。其次，理論聯(lián)系實(shí)際。在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，可以通過(guò)課外實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化。大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。再次，給自己正確定位。要充分認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，避免隨波逐流。要從國(guó)家需要、個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展等多方面考慮，而不應(yīng)過(guò)分關(guān)注薪酬水平及工作環(huán)境。要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，找到最適合自己的工作崗位。第四，擴(kuò)大就業(yè)渠道，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，廣大應(yīng)屆畢業(yè)生要積極利用多種媒體，把握各種信息，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)，最終成功推銷自己。最后，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的意識(shí)。找工作不是一蹴而就的，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)先就業(yè)慢慢積累，努力提高自己的工作水平，提升自己的能力，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。
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一、高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中扮演的角色與功能定位
（一）輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的指導(dǎo)者
在大學(xué)生就業(yè)工作中，輔導(dǎo)員參與了大學(xué)生求職的整個(gè)過(guò)程，包括入校時(shí)的職業(yè)規(guī)劃、就讀中的職業(yè)能力培養(yǎng)、求職心理疏導(dǎo)、畢業(yè)生具體求職行為等各個(gè)環(huán)節(jié)。因輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生活的各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)與學(xué)生的長(zhǎng)期接觸，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理特征、專業(yè)及綜合能力等各方面都有比較深刻的了解與認(rèn)識(shí)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起指導(dǎo)者的角色，并發(fā)揮這一角色的功能性作用，做好學(xué)生就業(yè)的宣傳、參謀、培養(yǎng)、疏導(dǎo)等工作。從新生入學(xué)起，應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑與場(chǎng)合介紹國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)、市場(chǎng)需求及就業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己理想，樹立起理性的就業(yè)觀念，為未來(lái)的求職做好自身知識(shí)與技能水平的積累。輔導(dǎo)員在了解自己所管理的學(xué)生就業(yè)觀念和思想動(dòng)態(tài)的前提下，運(yùn)用所掌握的就業(yè)知識(shí)與就業(yè)信息，有的放矢地加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。
（二）輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的具體實(shí)施者
在高校，負(fù)責(zé)聯(lián)系用人單位、收集就業(yè)信息的是就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)部門，但是，將這些就業(yè)信息傳遞下去，進(jìn)行宣傳動(dòng)員與具體組織工作的是輔導(dǎo)員，而用人單位了解應(yīng)聘大學(xué)生的綜合能力與表現(xiàn)的途徑，也主要是通過(guò)輔導(dǎo)員。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員需要承擔(dān)的另一重大角色就是具體實(shí)施者。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮好具體實(shí)施者角色的功能作用，做好信息傳遞、組織應(yīng)聘、回饋評(píng)估等工作。在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門收集到各種就業(yè)信息后，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體細(xì)致的宣傳與講解，確保信息的有效利用。輔導(dǎo)員在信息傳遞過(guò)程中，也可以根據(jù)用人單位的需要，推薦最合適的學(xué)生參與應(yīng)聘，提高應(yīng)聘成功率。在學(xué)年就業(yè)工作結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)對(duì)該年度的就業(yè)工作進(jìn)行反饋評(píng)估，建立就業(yè)指導(dǎo)工作檔案資料，吸取教訓(xùn)，探索穩(wěn)定的成功模式。
二、當(dāng)前輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面存在的問(wèn)題
（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)有待完善
大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，專業(yè)性強(qiáng)，需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，全面了解國(guó)家及地方的就業(yè)政策。但目前各高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍存在專業(yè)化不強(qiáng)、流動(dòng)性大、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，很多輔導(dǎo)員是“從學(xué)校到學(xué)校”，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論訓(xùn)練，在開展就業(yè)指導(dǎo)工作中力不從心，只能停留在一些空泛的理論指導(dǎo)上，如分析就業(yè)形勢(shì)、聯(lián)系用人單位就業(yè)信息、協(xié)助學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)開展工作等方面，造成就業(yè)指導(dǎo)工作的形式與內(nèi)容簡(jiǎn)單化、機(jī)械化、被動(dòng)化，不能幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃，不能培養(yǎng)學(xué)生迫切需要掌握的求職方法和技巧。另外，因輔導(dǎo)員職業(yè)本身的待遇低下、流動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，造成其在就業(yè)指導(dǎo)工作中的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法滿足目前學(xué)生與就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。
（二）輔導(dǎo)員工作模式影響就業(yè)指導(dǎo)工作的開展
輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容比較廣，比較瑣碎，且多為常規(guī)性工作，因而形成了一種防御型、任務(wù)式的被動(dòng)工作模式，“上面千條線，下面一根線”，“兩眼一睜，忙到熄燈”是對(duì)輔導(dǎo)員事務(wù)性工作的真實(shí)寫照。繁重的日常事務(wù)性工作讓輔導(dǎo)員無(wú)法深入進(jìn)行理論研究和學(xué)習(xí)，影響了自身素質(zhì)的提高和就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。被動(dòng)型的工作模式讓輔導(dǎo)員較少有時(shí)間去了解和研究當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，也無(wú)法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的整體與個(gè)體相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧與能力等方面的指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)工作的主要范圍僅僅是一般的就業(yè)信息服務(wù)。
三、完善輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議
（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)建設(shè)
一是要提高輔導(dǎo)員知識(shí)水平。高校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，輔導(dǎo)員應(yīng)具備多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、法律等各科學(xué)的知識(shí)。職業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性學(xué)科，只有熟悉了相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，才能在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中予以全面指導(dǎo)。從大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)求職來(lái)看，會(huì)或多或少地碰到一些難題與困惑，這就需要輔導(dǎo)員去幫助學(xué)生解決困難，解除疑惑。另外，輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)熟悉國(guó)家及各地方政府關(guān)于就業(yè)的各種制度與法律規(guī)定，如勞動(dòng)合同簽訂、社會(huì)保障、就業(yè)支持政策等方面的法律法規(guī)，以便能及時(shí)給予學(xué)生幫助與咨詢。
二是要提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力。高校就業(yè)指導(dǎo)工作大部分是實(shí)務(wù)性的操作，輔導(dǎo)員需要較高的實(shí)際工作能力。這就要求輔導(dǎo)員應(yīng)緊跟國(guó)家基本政策的步伐，把握正確的就業(yè)方向，提高信息搜集能力與處理能力。現(xiàn)代社會(huì)，招聘的途徑與方式開始多元化，不僅有現(xiàn)場(chǎng)招聘，還有網(wǎng)絡(luò)招聘，這就要求輔導(dǎo)員要有較強(qiáng)的信息搜集能力，需要熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行招聘信息與情報(bào)的收集。高校就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)效性比較強(qiáng)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)與政策的把握也不是一成不變，需要時(shí)刻關(guān)注就業(yè)形勢(shì)與社會(huì)需求的變化，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的調(diào)研能力，能有效把握宏觀經(jīng)濟(jì)的走勢(shì)，了解市場(chǎng)需求。在就業(yè)工作結(jié)束后，對(duì)以往畢業(yè)生的就業(yè)與工作情況應(yīng)當(dāng)進(jìn)行回訪，及時(shí)向?qū)W校主管就業(yè)的部門提出針對(duì)性的意見(jiàn)，為學(xué)校專業(yè)知識(shí)教育與招生計(jì)劃的調(diào)整提供決策依據(jù)。
三是提高輔導(dǎo)員的服務(wù)意識(shí)與責(zé)任心。高校輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生的管理者與指導(dǎo)者，也是學(xué)生的服務(wù)者，雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，協(xié)約簽定由畢業(yè)生和用人單位雙方?jīng)Q定，輔導(dǎo)員僅是程序操作者以及就業(yè)制度的解釋者、貫徹者和就業(yè)信息的收集發(fā)送者。因此，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，以學(xué)生為本，做好服務(wù)工作。另外，在就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員應(yīng)具有高度責(zé)任心。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，一名學(xué)生的就業(yè)與否并沒(méi)有多大影響，但對(duì)于學(xué)生而言，就業(yè)的影響則是一生的。因此，在就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)高度重視這項(xiàng)工作，主動(dòng)、積極地為學(xué)生提供幫助，及時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)狀況，為每一個(gè)學(xué)生提供及時(shí)、有效的服務(wù)。
（二）完善輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)效機(jī)制
首先要做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作。就業(yè)指導(dǎo)工作從大一新生入校之初就已經(jīng)開始，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要包括讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境，使學(xué)生根據(jù)自身與社會(huì)實(shí)際樹立正確的職業(yè)理想，明確自己的職業(yè)定位，做好符合自己的職業(yè)規(guī)劃。就職業(yè)定位而言，最有效的莫過(guò)于SWOT分析方法，這是檢查技能、能力、職業(yè)喜好與職業(yè)機(jī)會(huì)的強(qiáng)大工具。通過(guò)這種分析方法，能讓畢業(yè)生很容易地知道自身的優(yōu)點(diǎn)與劣勢(shì)所在，并仔細(xì)評(píng)估出自己的不同職業(yè)機(jī)會(huì)與威脅。職業(yè)規(guī)劃是指對(duì)整個(gè)職業(yè)生涯進(jìn)行超前的、持續(xù)的、系統(tǒng)的謀劃。一個(gè)好的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、理性的，通過(guò)個(gè)人努力完全可以實(shí)現(xiàn)的。職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)總體規(guī)劃，其應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的要求，符合規(guī)劃者本身的實(shí)際，與規(guī)劃者的個(gè)性能力相適應(yīng)，且覆蓋了規(guī)劃者整個(gè)職業(yè)生涯。輔導(dǎo)員應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生提交一份自己的職業(yè)規(guī)劃書，并就規(guī)劃書存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃行為。
其次要做好就業(yè)中的工作。在這一階段，輔導(dǎo)員的主要工作是對(duì)學(xué)生的就業(yè)求職進(jìn)行具體指導(dǎo)。這一階段的主要工作包括職業(yè)技能的指導(dǎo)、信息搜集與溝通、心理輔導(dǎo)以及就業(yè)政策與制度的宣傳與解惑。
在職業(yè)技能的指導(dǎo)上，主要包括了簡(jiǎn)歷制作、求職技巧、面試技巧等培訓(xùn)。簡(jiǎn)歷是對(duì)一個(gè)人基本情況的介紹，包括個(gè)人學(xué)歷、經(jīng)歷、特長(zhǎng)、愛(ài)好及其他有關(guān)情況。在信息社會(huì)，求職與招聘的途徑開始多元化，不僅有現(xiàn)場(chǎng)招聘，還有網(wǎng)絡(luò)招聘等形式，這就要求求職者掌握一定的求職技巧，能在浩如煙海的招聘信息中找到適合自己的崗位。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，應(yīng)就當(dāng)前的求職途徑與方式開展培訓(xùn)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲得招聘信息的方法。當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)，求職者人數(shù)眾多，而職位卻比較少，這就要求求職者需要掌握一定的面試技巧。學(xué)生必須在短短幾分鐘之內(nèi)將自己推銷給用人單位，因此需要有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力與場(chǎng)面駕馭能力。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生面試技巧的培訓(xùn)，面試效果的好壞往往決定了一次求職行為的成功與否。在面試技巧培訓(xùn)中，不僅僅采用面授上課等形式，還應(yīng)加入面試模擬及座談會(huì)等方式，讓學(xué)生充分感受到面試的氛圍與分享面試成功者的經(jīng)驗(yàn)。
在信息搜集與溝通上，主要包括對(duì)畢業(yè)生信息與招聘信息的搜集，以及做好學(xué)生與家長(zhǎng)、用人單位之間的溝通。從信息搜集來(lái)看，包括兩方面的信息搜集，一是畢業(yè)生信息的搜集，二是招聘信息的搜集。輔導(dǎo)員應(yīng)建立本年度畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)每個(gè)畢業(yè)生的情況了如指掌，包括其個(gè)性特點(diǎn)、能力、興趣愛(ài)好等。有些用人單位往往直接要求輔導(dǎo)員推薦畢業(yè)生，這時(shí)輔導(dǎo)員就能從信息數(shù)據(jù)庫(kù)中選取符合用人單位要求的畢業(yè)生，從而加大求職成功的可能性。輔導(dǎo)員在平時(shí)工作中，應(yīng)注意搜集用人單位的招聘信息，除傳達(dá)學(xué)校的招聘信息外，還應(yīng)經(jīng)常登錄各種人事網(wǎng)站，并在各種場(chǎng)合向用人單位推銷本校學(xué)生。在現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)關(guān)系對(duì)就業(yè)的影響比較大，輔導(dǎo)員也應(yīng)充分利用自己的人際關(guān)系，發(fā)掘就業(yè)信息。就溝通方面來(lái)看，輔導(dǎo)員一要做好學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通，二要做好學(xué)生與用人單位的溝通。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)行為影響比較大，甚至決定了學(xué)生的就業(yè)行為。在溝通中，輔導(dǎo)員應(yīng)破除家長(zhǎng)在就業(yè)上的一些落后觀念，健康引導(dǎo)畢業(yè)生的求職行為。在與用人單位溝通中，輔導(dǎo)員應(yīng)承擔(dān)起溝通橋梁作用，確保學(xué)生與用人單位之間的信息暢通，避免學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中權(quán)利受到侵害。
在心理輔導(dǎo)上，主要是幫助學(xué)生克服就業(yè)方面的心理障礙與困惑，促進(jìn)學(xué)生心理健康。當(dāng)前情況下，我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難度比較大，尤其是一些一般院校與冷門專業(yè)的畢業(yè)生。畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，或多或少地會(huì)面臨一些心理上的困惑，包括優(yōu)越意識(shí)與殘酷現(xiàn)實(shí)的對(duì)立、因個(gè)性缺陷在面試中屢屢碰壁、求職失敗帶來(lái)的挫折心理等等。據(jù)有關(guān)學(xué)者調(diào)查，在大四學(xué)生中，考研就業(yè)等引發(fā)的心理問(wèn)題在所有心理問(wèn)題中的比例最高，達(dá)到了35.7%。這就要求輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生的心理變化，聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心開辦就業(yè)心理咨詢講座，對(duì)一些出現(xiàn)心理障礙與矛盾的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，并聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心進(jìn)行心理干預(yù)。
論文摘要：面對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，就業(yè)就成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和解決民生問(wèn)題的頭等大事。目前就業(yè)現(xiàn)狀堪憂，對(duì)于就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的中國(guó)人才市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)特殊群體，貧困女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中或許將不得不面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。所以，對(duì)于這些貧困女大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在就業(yè)過(guò)程中本人要樹立正確的就業(yè)價(jià)值取向；學(xué)校的有關(guān)部門亦應(yīng)積極完善就業(yè)幫扶機(jī)制。
一、當(dāng)前金融危機(jī)對(duì)就業(yè)情況的影響
由于世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，導(dǎo)致大量企業(yè)招聘需求疲軟，證券、銀行、保險(xiǎn)、期貨、房地產(chǎn)等行業(yè)招聘崗位數(shù)相比往年大幅縮水。阿迪達(dá)斯中華區(qū)人力資源負(fù)責(zé)人表示，面向畢業(yè)生的招聘是一種長(zhǎng)線投資，公司不會(huì)減少類似宣講會(huì)的場(chǎng)次，但金融危機(jī)確實(shí)會(huì)對(duì)招聘計(jì)劃有影響，2009年公司會(huì)減少招聘的人數(shù)。蘇寧電器有關(guān)負(fù)責(zé)人則表示，蘇寧目前已經(jīng)不是成長(zhǎng)期，所以招聘重點(diǎn)已經(jīng)不是數(shù)量而在于保證質(zhì)量。往年公司會(huì)在北京和外省市開多場(chǎng)宣講會(huì)但2009年只保留北京的一場(chǎng)宣講。
中華英才網(wǎng)人力資源專家歐陽(yáng)暉表示，大學(xué)生就業(yè)難已不是一個(gè)新問(wèn)題。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的2008年《社會(huì)藍(lán)皮書》指出，2007年全國(guó)近500萬(wàn)高校畢業(yè)生中，至今仍然有100萬(wàn)沒(méi)有找到工作。從目前高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)看，和去年同期相比，2009年大學(xué)生就業(yè)比率有所下降。2009年，全球金融危機(jī)帶來(lái)的工作崗位減少、大量員工失業(yè)、應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量又創(chuàng)新高，就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的職場(chǎng)前輩也許不構(gòu)成太大的威脅，多年積累的工作經(jīng)驗(yàn)和人脈，使得他們另謀出路的難度相對(duì)不高，而對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的就業(yè)可能就難了。
二、在當(dāng)前社會(huì)背景下，貧困女大學(xué)生就業(yè)更難
面對(duì)當(dāng)前的金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好的情況下，就業(yè)成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大難題，尤其是對(duì)就業(yè)期望很高的貧困女大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難了。隨著20世紀(jì)90年代高校的擴(kuò)招，近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但就在社會(huì)積極為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題建言獻(xiàn)策之時(shí)，貧困女大學(xué)生群體的特殊困難卻沒(méi)有得到相應(yīng)的關(guān)注。中國(guó)扶貧基金會(huì)“新長(zhǎng)城”項(xiàng)目的《中國(guó)貧困女大學(xué)生調(diào)研報(bào)告》指出，社會(huì)用工方面存在性別歧視，貧困女大學(xué)生畢業(yè)后去找工作，很多用人單位將其拒之門外。調(diào)查表明，許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或者“在同等條件下男生優(yōu)先”；在同等條件下，男生簽約率明顯高出女生8個(gè)百分點(diǎn)。南開大學(xué)人口與發(fā)展研究所在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生和研究生求職、應(yīng)聘中，超過(guò)半數(shù)的招聘單位提出“只要男性”的要求，甚至一些國(guó)家政府部門、銀行、高校、醫(yī)院、報(bào)社及國(guó)有大中型企業(yè)也在招聘條件中明確提出“只要男生”，使具備同樣應(yīng)聘條件的女生失去競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。
有些單位考慮到女．陛的生理特點(diǎn)，認(rèn)為雇用女大學(xué)生會(huì)增加其社會(huì)成本，不利于其提高效益。受“男強(qiáng)女弱”觀念的影響，用人單位對(duì)女大學(xué)生存在著“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、綜合素質(zhì)、能力等方面低于男生”的偏見(jiàn)，認(rèn)為女大學(xué)生的工作意識(shí)、工作能力、社會(huì)接觸面等方面都與男生有一定的差距。女大學(xué)生工作幾年后，又要面臨結(jié)婚、生育、撫養(yǎng)子女等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在該崗位上帶來(lái)了斷層的可能性。由于社會(huì)保障制度的欠缺，女性在這些期間的工資和福利還必須由用人單位來(lái)承擔(dān)，這樣就大大增加了用人單位的生產(chǎn)成本，影響效益，這是單位所不能接受的。這種認(rèn)識(shí)的偏差，嚴(yán)重地影響了女大學(xué)生的就業(yè)，尤其是存在經(jīng)濟(jì)困難的女大學(xué)生更是容易受其影響。
由北京師范大學(xué)教育系多元文化教育研究中心組織的，對(duì)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)狀況的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，女大學(xué)生就業(yè)情況不好和非常不好的共占90．8％，大學(xué)生群體對(duì)來(lái)自農(nóng)村的女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)普遍不樂(lè)觀。根據(jù)該項(xiàng)調(diào)查，影響女大學(xué)生就業(yè)的因素排名依次是專業(yè)、性別、外貌、家庭出身及國(guó)家政策，家庭出身成為影響女大學(xué)生就業(yè)的第四大因素。對(duì)于貧困女大學(xué)生而言，家庭貧困和身為女性的雙重壓力使其在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì)，與其他學(xué)生相比，她們更渴望早日獲得一份理想的工作以改變自身境遇，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份光與熱。期望與現(xiàn)實(shí)之間的落差造就了貧困女大學(xué)生這樣一個(gè)邊緣化的就業(yè)群體，她們的就業(yè)價(jià)值取向問(wèn)題應(yīng)引起人們的高度重視。
三、貧困女大學(xué)生要有正確的就業(yè)價(jià)值取向，選擇多條就業(yè)路徑
找工作要有正確的價(jià)值取向，不能以想象面對(duì)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的情況。如今的經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)對(duì)找工作造成了一定的影響，工作比以往更難找，尤其對(duì)女大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難。針對(duì)這種情況，應(yīng)該采取以下的措施：
第一，貧困女大學(xué)生自入學(xué)之日起就應(yīng)該明確自身職業(yè)定位，尋找適合自己的職業(yè)，結(jié)合自身的實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)墓ぷ黝A(yù)期，不要高估或者低估自身的競(jìng)爭(zhēng)力，合理調(diào)整就業(yè)期望值。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念的正確引導(dǎo)，使其能正確地認(rèn)識(shí)到自身的綜合素質(zhì)，從而樹立較為符合社會(huì)需求的就業(yè)期望值。由于貧困大學(xué)生在某個(gè)特定的環(huán)境中會(huì)由于背負(fù)著家庭的殷切期望，而為自己定下了一個(gè)比較高的就業(yè)期望層次，這必須要根據(jù)自身的綜合素質(zhì)而定。大多數(shù)貧困大學(xué)生的初次就業(yè)會(huì)挑選一些經(jīng)濟(jì)狀況比較優(yōu)裕的單位，且其預(yù)期的薪金期望值都超過(guò)了自身的綜合素質(zhì)要求，造成就業(yè)失敗。
第二，建立健全貧困女大學(xué)生的畢業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，不斷提高其就業(yè)質(zhì)量和水平。特別是面對(duì)貧困女大學(xué)生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)存在的恐懼和自卑心理、虛榮心、就業(yè)成本難以負(fù)擔(dān)等問(wèn)題，應(yīng)健全心理輔導(dǎo)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，分工協(xié)作，完善就業(yè)幫扶機(jī)制。整合政府、高校和用人單位的力量，建立專門針對(duì)貧困女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，強(qiáng)化她們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助其正確對(duì)待就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，緩解就業(yè)壓力。
關(guān)鍵詞：應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生 農(nóng)民工 收入
后危機(jī)時(shí)代，失業(yè)率居高不下，且有上升之勢(shì)，就業(yè)問(wèn)題成為政府面臨的頭等大事。在中國(guó)，一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字將剛畢業(yè)大學(xué)生和農(nóng)民工這兩大主體聯(lián)系在一起――人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民公布：“剛畢業(yè)的大學(xué)生與農(nóng)民工收入逐步趨向一致，水平在1400元/月人民幣左右。 ”各大城市的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，招聘單位給兩者的工資范圍趨同，在成都有經(jīng)驗(yàn)的青年農(nóng)民工和剛畢業(yè)大學(xué)生求職者的月平均工資水平差異約為200-300元。目前他們收入水平接近的現(xiàn)象成為網(wǎng)友、專家和學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)，有人認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生不如以前值錢了；有人質(zhì)疑中國(guó)的高等教育體制；有網(wǎng)友提出疑問(wèn)：每年花那么多錢培養(yǎng)大學(xué)生的目的何在呢？大學(xué)生與農(nóng)民工工資趨同是否合理呢？等等。面對(duì)以上諸多疑問(wèn)，本文通過(guò)多角度地分析全國(guó)100多個(gè)城市勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)供求狀況（中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)監(jiān)測(cè)中心提供）、麥可思2009-2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）數(shù)據(jù)，以期找到導(dǎo)致農(nóng)民工和應(yīng)屆畢業(yè)生收入趨于一致的真正原因。
原因一：中國(guó)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定對(duì)農(nóng)民工需求大于大學(xué)生
1.按行業(yè)分組的供求狀況
從中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)監(jiān)測(cè)中心對(duì)2008-2010年行業(yè)勞動(dòng)力需求統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，81%的企業(yè)用人需求集中在制造業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、住宿和餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)和建筑業(yè)。其中，制造業(yè)和建筑業(yè)的用人需求占第二產(chǎn)業(yè)需求的94.4%；批發(fā)和零售業(yè)、住宿和餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)的用人需求占到第三產(chǎn)業(yè)用人需求的75.2%。
國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和人力資源社會(huì)保障部截止到2009年6月底對(duì)農(nóng)民工從事的行業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，位于前五位的行業(yè)正好集中在用人需求量較大的制造業(yè)（37.9%）、建筑業(yè)（18.3%）、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)（11.7%）、住宿和餐飲行業(yè)（8.1%）、批發(fā)和零售貿(mào)易業(yè)（7.5%）。國(guó)務(wù)院研究室最新的《中國(guó)農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》顯示，農(nóng)民工在我國(guó)第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中占58%，在第三產(chǎn)業(yè)中占52%，在加工制造業(yè)中已占到68%，在建筑業(yè)中占80%，已成為我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分和支撐我國(guó)工業(yè)化發(fā)展的重要力量。
2.按文化程度分組的供求狀況
從2008-2010年“用人單位對(duì)求職者文化程度要求”的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，高中文化程度的用人需求比例最高（占38%，其中對(duì)職高、技校、中專文化程度求職者的需求約為57%），其次是初中及以下文化程度；對(duì)大學(xué)、碩士及以上文化程度求職者的需求最低。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局在《2009年農(nóng)民工監(jiān)測(cè)報(bào)告》中指出，農(nóng)民工中初中及以下文化程度占多數(shù)，比例為76.5%，農(nóng)民工高中及以上文化程度的比例在提高，因此，初中及以下文化程度的求職者以農(nóng)民工為主體。
從供求狀況對(duì)比看，初中及以下文化程度求人倍率從2008年4季度的0.89上升到2010年2季度的1.09，說(shuō)明農(nóng)民工的就業(yè)情況轉(zhuǎn)好；職高、技校和中專文化程度的求人倍率均大于1，說(shuō)明他們供不應(yīng)求，就業(yè)情況一直很好；而大專和大學(xué)文化程度的求人倍率均小于1，說(shuō)明大專和大學(xué)學(xué)歷的畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上一直是供大于求，就業(yè)情況不好。
3.按技術(shù)等級(jí)分組的供求狀況
2008-2010年“用人單位對(duì)技術(shù)等級(jí)無(wú)要求”的需求量占總需求人數(shù)的49.5%，占有較大的比重；有技術(shù)等級(jí)要求用人需求排前兩位的是初級(jí)技能人員和技術(shù)員，需求比為18.7%和10.5%。從供求狀況對(duì)比看，各技術(shù)等級(jí)的求人倍率均大于1，勞動(dòng)力需求大于供給，其中技師、高級(jí)技師和高級(jí)工程師的崗位空缺與求職者比例較大，企業(yè)對(duì)有一定經(jīng)驗(yàn)、掌握初級(jí)技術(shù)的農(nóng)民工需求量很大。統(tǒng)計(jì)局在《城市農(nóng)民工生活質(zhì)量狀況調(diào)查報(bào)告》中顯示，有一半以上的農(nóng)民工參加過(guò)簡(jiǎn)單的職業(yè)技能培訓(xùn)，其中，大專及以上文化程度的農(nóng)民工中有74.02%的人都參加過(guò)職業(yè)技能的培訓(xùn)，有近三成的農(nóng)民工擁有專業(yè)技術(shù)證書，其中，擁有初級(jí)證書的占59.43%、中級(jí)證書的占34.45%、高級(jí)證書的占6.12%。
通過(guò)以上三組分類的供求數(shù)據(jù)看出，中國(guó)勞動(dòng)密集型為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定了勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)農(nóng)民工（特別是掌握一定技能的農(nóng)民工）的需求大于剛出校門毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生，農(nóng)民工在就業(yè)上有較大優(yōu)勢(shì)。中國(guó)是公認(rèn)的世界工廠，中國(guó)的實(shí)力和世界聲望和農(nóng)民工分不開，據(jù)統(tǒng)計(jì)在發(fā)達(dá)地區(qū)GDP的增長(zhǎng)中，有1%是農(nóng)民工人口流動(dòng)貢獻(xiàn)的。
原因二：金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響大過(guò)農(nóng)民工
對(duì)金融危機(jī)前后全國(guó)主要城市勞動(dòng)力市場(chǎng)的求職人員分類供求狀況和趨勢(shì)分析發(fā)現(xiàn)，外來(lái)務(wù)工人員（以農(nóng)民工為主體）所占比重最大但呈平穩(wěn)下降趨勢(shì)，由2009年1季度的40.2%下降到2010年2季度的34%；新成長(zhǎng)失業(yè)青年占總?cè)藬?shù)的21.5%，其中應(yīng)屆高校畢業(yè)生所占比重最大（41.1%），且求職人數(shù)呈上升趨勢(shì)，2009年1季度應(yīng)屆高校畢業(yè)生占總求職人數(shù)的8.8%，比2008年4季度和去年同期分別增長(zhǎng)了1.7%、1.8%，截止到2010年2季度比例又增長(zhǎng)2.8%，可見(jiàn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生求職人數(shù)在不斷攀升，就業(yè)壓力加大。
大多數(shù)農(nóng)民工采取兩棲的生活方式，農(nóng)民工具有較強(qiáng)的鄉(xiāng)土情結(jié)，再加上回鄉(xiāng)投資、子女上學(xué)等因素，勞動(dòng)力回流情況比較明顯，有一定積蓄后就返鄉(xiāng)的農(nóng)民工比例占39%。據(jù)國(guó)家人社部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)1.5億農(nóng)民工中，受金融危機(jī)影響，全國(guó)約2000萬(wàn)失業(yè)農(nóng)民工返鄉(xiāng)，占外出就業(yè)農(nóng)民工總數(shù)的13.3%，截至2009年6月底，15097萬(wàn)外出農(nóng)民工中絕大多數(shù)已找到工作，國(guó)際金融危機(jī)對(duì)農(nóng)民工的影響不大，有不超過(guò)3%的農(nóng)民工還在尋找工作，總?cè)藬?shù)在420萬(wàn)左右，暫未就業(yè)農(nóng)民工中28.7%是由于“收入低，主動(dòng)辭去工作”，接近50%是由于“剛出來(lái)打工，還沒(méi)有找到工作”或“企業(yè)關(guān)停、裁員”而暫無(wú)工作。
大學(xué)生的就業(yè)情況卻不容樂(lè)觀。眾所周知，現(xiàn)在的大學(xué)教育已不再是精英教育，隨著全國(guó)各大高校不斷地?cái)U(kuò)招，大學(xué)生激增，據(jù)測(cè)算，不考慮2009年新增的611萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，歷年積累的就有近100萬(wàn)畢業(yè)生需要解決就業(yè)問(wèn)題，人力資源市場(chǎng)仍然是供大于求，大學(xué)生就業(yè)矛盾突出，就業(yè)率大大降低。圖1對(duì)“211”、非“211”和高職高專三類院校2006-2009屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率/非失業(yè)率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，看到從2007屆到2008屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率均出現(xiàn)下滑，其中本科院校的畢業(yè)生就業(yè)率降幅最大，到2009屆本科畢業(yè)生就業(yè)率雖有小幅回升，但仍低于2007屆的水平。
金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的壓力遠(yuǎn)比農(nóng)民工大，一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)工作和待遇期望較高，另一方面不像農(nóng)民工有返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的退路可選擇。因此，部分大學(xué)生迫于生計(jì)，不得不降低自己的身價(jià)選擇較低崗位的工作，工資待遇就會(huì)較低。通過(guò)對(duì)“211”、非“211”及高職高專院校2006-2009屆本科生畢業(yè)半年后的月薪進(jìn)行了比較，看到2007屆到2008屆大學(xué)畢業(yè)的月薪呈下降趨勢(shì)，本科院校大學(xué)畢業(yè)生月薪下降最為明顯，降幅分別為14%和11%，2009屆三類院校畢業(yè)生月薪均有回升，其中高職高專院校畢業(yè)生的月薪增長(zhǎng)最多，明顯高于2007屆（1735元），而本科院校畢業(yè)生月薪卻仍低于2007屆。
教育部大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心針對(duì)2008屆畢業(yè)生的就業(yè)首選調(diào)查結(jié)果顯示：在回答“對(duì)試用期后的工資的預(yù)期”的問(wèn)題時(shí)，大部分大學(xué)生的選擇范圍在1500-4000元，占了總數(shù)的67%；選擇3000元以下的占到54%，有80%的大學(xué)生表示：可以接受到小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)，說(shuō)明在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境下，基層就業(yè)已經(jīng)在大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程作為一種選擇。相比較擁有一技之長(zhǎng)的農(nóng)民工更容易獲得較高的收入，調(diào)查中沒(méi)有技術(shù)等級(jí)的農(nóng)民工平均月收入970元，技師則可達(dá)到1400元以上。人社部部長(zhǎng)尹蔚民表示，近幾年農(nóng)民工就業(yè)的工資水平是在不斷提高的，金融危機(jī)的影響使一些企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，相應(yīng)的縮減了一部分的工資水平，但是總體上農(nóng)民工工資的水平?jīng)]有降低很多，月平均工資水平在1400元左右。
原因三：崗位勝任力是企業(yè)擇人的重要標(biāo)準(zhǔn)
1.學(xué)歷不再成為就業(yè)初期的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
在許多行業(yè)，特別是制造、建筑、居民服務(wù)、住宿餐飲等行業(yè)學(xué)歷已經(jīng)不是唯一或重要的擇人標(biāo)準(zhǔn)，它們強(qiáng)調(diào)技能水平和經(jīng)驗(yàn)，勞動(dòng)力市場(chǎng)各種技術(shù)等級(jí)的求人倍率均大于1，說(shuō)明企業(yè)對(duì)持有技術(shù)資格等級(jí)證的求職者需求大，而且是供不應(yīng)求。某市人才市場(chǎng)有關(guān)負(fù)責(zé)人明確表示，“工資的多少與勞動(dòng)者是大學(xué)生身份還是農(nóng)民工身份沒(méi)有關(guān)系，只與崗位有關(guān)。是否接受過(guò)高等教育與勞動(dòng)者能否勝任某個(gè)崗位沒(méi)有關(guān)系，尤其是某些技術(shù)性崗位，學(xué)歷高不高是工資的信號(hào)，但是，這個(gè)信號(hào)常常可能失真。勞動(dòng)者在一個(gè)崗位創(chuàng)造的價(jià)值才是決定工資的基本因素。”據(jù)某市就業(yè)局有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，進(jìn)入人力資源市場(chǎng)招聘的企業(yè)月工資標(biāo)準(zhǔn)皆是依據(jù)崗位劃分，待遇范圍在800-2000元。但是，某些技術(shù)要求特別高的崗位，工資標(biāo)準(zhǔn)常常超過(guò)3000元、4000元，甚至達(dá)到6000-7000元。
2.剛畢業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐工作能力不如農(nóng)民工
目前絕大部分崗位不需要高學(xué)問(wèn)，而需要特別能吃苦和有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人，在這方面，農(nóng)民工占優(yōu)勢(shì)。農(nóng)民工基本上是初中畢業(yè)就步入社會(huì)，經(jīng)過(guò)七八年的打拼，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。有數(shù)據(jù)表明“在制造業(yè)中勞動(dòng)力受教育年限每提高一年，勞動(dòng)生產(chǎn)率就會(huì)上升17%”，而大學(xué)生則一直生活在學(xué)校的“象牙塔”中，不僅工作難找，即使找到工作能力又非常有限，很難適應(yīng)崗位各方面的需要。一些大學(xué)生為了能早日就業(yè)，不得不拿著大學(xué)文憑后又去上職業(yè)專科學(xué)校，目的就在于學(xué)上一技之長(zhǎng)便于就業(yè)，從圖1中看得出高職高專院校就業(yè)率大幅上升，且連續(xù)四年與非“211”本科差距縮小，百分點(diǎn)差距從2006屆到2009屆分別為7.2、6.3、3.8和2.2，在同樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高職就業(yè)率提高較快。
3.農(nóng)民工有著農(nóng)民特有的吃苦耐勞的特性
農(nóng)民工能吃苦耐勞，能忍受許多艱苦的考驗(yàn)，這一點(diǎn)大學(xué)生是無(wú)法企及的。因?yàn)榇髮W(xué)生大多數(shù)是80后和90后，在家中是獨(dú)生子女，從小就受家庭和學(xué)校的保護(hù)和寵愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，一直是一帆風(fēng)順，練就是一身好吃懶做的本領(lǐng)，這樣的大學(xué)生不要說(shuō)工資比不上農(nóng)民工，就連工作也很難找到。但是，大學(xué)生與農(nóng)民工工資趨同并不是說(shuō)知識(shí)無(wú)用，而是暫時(shí)沒(méi)有用的地方，這也與高等教育理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)不無(wú)關(guān)系。其實(shí)，大學(xué)生的起點(diǎn)還是比農(nóng)民工要高。大學(xué)生接受了高等教育，其掌握的知識(shí)更全面，可塑性強(qiáng)，可能全面開花；而農(nóng)民工則可能在某一領(lǐng)域的技能特別突出。也不是大學(xué)生不如以前值錢了，由于剛畢業(yè)大學(xué)生不可能一開始就從事管理或較高層次的工作，只能先從基層做起，從小事做起，因此，按同工同酬原則，大學(xué)生所獲得的工資報(bào)酬就相對(duì)較低。
總之，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生與農(nóng)民工收入趨于一致不是一個(gè)簡(jiǎn)單和單純的現(xiàn)象，借助勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況數(shù)據(jù)我們看到，它是由中國(guó)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、外部宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部擇人標(biāo)準(zhǔn)等多方面的因素導(dǎo)致的。在這個(gè)“1400元/月”收入數(shù)字背后引出一系列值得我們關(guān)注、思考和亟待解決的問(wèn)題：如產(chǎn)業(yè)升級(jí)方向和路徑選擇、農(nóng)民工素質(zhì)提升以及向產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)變、保障農(nóng)民工權(quán)益和改善農(nóng)民工就業(yè)環(huán)境政策的落實(shí)、高校教育體制的改革、大學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策和措施、大學(xué)專業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)的改革等等。這個(gè)數(shù)字同時(shí)也提醒大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行審視和評(píng)價(jià)，放下身價(jià)，從基層做起，從小事做起。適當(dāng)?shù)卦谇舐毬飞鲜茳c(diǎn)挫折，也不失為一種鍛煉，能夠磨練意志和耐力，培養(yǎng)其在人際交往和逆境中生存等各方面的能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；問(wèn)題；政策
一、當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀即特點(diǎn)
近年來(lái)，“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”一詞已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，在就業(yè)如此困難的情況下，有些人開始學(xué)著自己創(chuàng)業(yè)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最早起源于1997年清華大學(xué)研究生發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。1999年，第二屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽更加火爆。之后，全國(guó)陸續(xù)有一些高校也組織了自己的創(chuàng)業(yè)大賽。目前國(guó)內(nèi)知名的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽有以清華大學(xué)為代表的校園創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)中央舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，“中關(guān)村”等省市級(jí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及網(wǎng)易等網(wǎng)絡(luò)公司主辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。作為高校學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)也應(yīng)運(yùn)而生。特別是全國(guó)范圍的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，目前已成功地舉辦了九屆，參加院校達(dá)100多所。在不斷進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成了自己的特點(diǎn)：
（一）積極性高，但實(shí)際創(chuàng)業(yè)比例低
自從大學(xué)生接觸并了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)的速度、人數(shù)增加迅速。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈，但實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。
（二）科技轉(zhuǎn)化率低
在國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生是從事家教、零售、服務(wù)業(yè)等技術(shù)含量低的行業(yè)，即使涉及網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護(hù)。
（三）創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化基礎(chǔ)薄弱
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有贏得社會(huì)、家庭、學(xué)校的完全認(rèn)可和支持，明確鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高校、家長(zhǎng)并不多。無(wú)論是向社會(huì)宣傳創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。
客觀上講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的道路有開創(chuàng)性、現(xiàn)實(shí)性、多樣性、艱巨性和風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)。在我國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)間比歐美國(guó)家晚了數(shù)十年，屬于開創(chuàng)性工作創(chuàng)業(yè)是人生學(xué)問(wèn)中最無(wú)法傳授、也根本無(wú)需別人指教的一件事。別人的路對(duì)你來(lái)說(shuō)，只是起一個(gè)借鑒、參考的作用，因此具有開創(chuàng)性；創(chuàng)業(yè)者只擁有創(chuàng)業(yè)的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想開辟新的天地，必須冷靜、理性、客觀地分析一切可能的現(xiàn)實(shí)因素，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地去開拓，因此具有現(xiàn)實(shí)性；創(chuàng)業(yè)道路是屬于自己的，最適合自己的創(chuàng)業(yè)道路只有一條。只要我們不拘泥于傳統(tǒng)觀念、不守舊，而又恪守自己穩(wěn)定發(fā)展的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，并善于根據(jù)事物變化的規(guī)律采用正確思想、假設(shè)、辦法和方案，那么我們就會(huì)找到一條適合自己的路來(lái)，因此具有多樣性；創(chuàng)業(yè)不同于就業(yè)，選擇了創(chuàng)業(yè)，就等于選擇了挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)這條道路，絕不是擺在我們面前的一條筆直的、寬闊的、暢通無(wú)阻的大道，因此具有艱巨性；創(chuàng)業(yè)沒(méi)有有效的方法可套用。因此，創(chuàng)業(yè)道路不可能每次都成功，不可能每個(gè)人都成功，有時(shí)可能會(huì)毫無(wú)成效，有時(shí)會(huì)造成重大損失，因此具有很大的風(fēng)險(xiǎn)性。
二、大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的原因分析
（一）實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想價(jià)值是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主因
一項(xiàng)調(diào)查顯示在創(chuàng)業(yè)意向上，有12%的大學(xué)生明確表示“一定會(huì)創(chuàng)業(yè)”，56%表示“條件具備時(shí)會(huì)創(chuàng)業(yè)”。在創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的選擇上，有60%選擇在“大學(xué)讀書期間創(chuàng)業(yè)”，有27%選擇在“大學(xué)畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)”，另有13%選擇在“碩士和博士讀書期間”創(chuàng)業(yè)。從這一數(shù)據(jù)可以看出，在校大學(xué)生有較高的創(chuàng)業(yè)激情，富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。
64%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值，22%是為了不愿給別人“打工”，11%是因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，僅有3%是因?yàn)榧彝キh(huán)境或朋友的影響。
（二）現(xiàn)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)難
大學(xué)生人數(shù)的急劇增加，金融危機(jī)爆發(fā)，經(jīng)濟(jì)蕭條，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，既有經(jīng)濟(jì)性因素也有社會(huì)性因素。中國(guó)的高等教育事業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍處于一個(gè)不高的水平，大學(xué)的招生數(shù)量還要繼續(xù)增加。而現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)政策是，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，政府宏觀調(diào)空，學(xué)校提供教育與服務(wù)，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇。大學(xué)生就業(yè)涉及到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到人民群眾的切身利益，也關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。高等學(xué)校擴(kuò)招，由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，大學(xué)畢業(yè)生每年都大量涌入市場(chǎng)，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大加強(qiáng)，而對(duì)每一個(gè)畢業(yè)生而言，都面對(duì)著前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)。他們一方面要面對(duì)人生的一次重要抉擇，一方面又對(duì)求職沒(méi)有信心，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)習(xí)期間獲得的更多是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，但缺少社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)必要的準(zhǔn)備。所以，大學(xué)生就業(yè)難將是一個(gè)長(zhǎng)期存在的社會(huì)現(xiàn)象。
（三）家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)其影響
1.家庭：在大學(xué)生是否選擇自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生的家庭情況會(huì)有相當(dāng)大的影響。調(diào)查顯示，參加過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生中，82.16%認(rèn)為家庭對(duì)他們創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生過(guò)影響。這一影響又可分成物質(zhì)和非物質(zhì)兩類。物質(zhì)影響包括初期資本積累和信息、人脈資源等；非物質(zhì)影響包括家庭教育和榜樣效應(yīng)。
2.學(xué)校：學(xué)校作為學(xué)生接受教育的地方，它對(duì)學(xué)生影響也是最大的。大學(xué)生是否會(huì)選擇進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)很大程度上取決于校園中的創(chuàng)業(yè)氛圍、校方給予創(chuàng)業(yè)者的制度和資金支持。
為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，許多高校采取了開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心和高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)等做法，取得了積極效果。
3.社會(huì)：社會(huì)影響主要是指社會(huì)輿論對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。現(xiàn)在，社會(huì)漸漸開始形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境，形成利于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)所面臨的問(wèn)題
（一）主觀方面存在的問(wèn)題
1.創(chuàng)業(yè)行動(dòng)少
雖然在各項(xiàng)調(diào)查中顯示，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)愿望的比例較高，但在實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，比例卻非常低。大學(xué)生在考慮“出路”時(shí)首要的是選擇就業(yè)，其次為考研和出國(guó)，選擇獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的人寥寥無(wú)幾。
2.創(chuàng)新意識(shí)薄弱
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于社會(huì)人員創(chuàng)業(yè)的其中一個(gè)特點(diǎn)就是創(chuàng)新性，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)論在資金、場(chǎng)地、經(jīng)驗(yàn)等各方面都無(wú)法和社會(huì)人員相比，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要能走向社會(huì)、立足社會(huì)，就要在“新”字上下功夫，要走技術(shù)創(chuàng)新的道路。但是實(shí)踐表明，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還是比較薄弱的。
3.創(chuàng)業(yè)能力低
創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社交溝通能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、創(chuàng)新求變能力等，具有很強(qiáng)的綜合性。雖然學(xué)校有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但真正主動(dòng)參與的少。如大學(xué)生假期的社會(huì)實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生是以走過(guò)場(chǎng)的形式來(lái)應(yīng)付，只要在鑒定書上蓋了章就萬(wàn)事大吉。
（二）客觀方面存在的問(wèn)題
1.創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善
目前，我國(guó)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策、法律、金融等設(shè)施不完備，特別是缺乏風(fēng)險(xiǎn)資金投入。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國(guó)的歷史比較短暫，各方面認(rèn)識(shí)不夠，鑒于特定的國(guó)情，不能如美英等發(fā)達(dá)國(guó)家那樣能夠吸引一些風(fēng)險(xiǎn)投資家的青睞。
2.系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育缺失
雖然社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義有所認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性也有所了解，但學(xué)校的教育還是沒(méi)有相應(yīng)跟上，多數(shù)高校沒(méi)有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大部分缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系。
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策
首先，資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一難題，大學(xué)畢業(yè)生有的剛工作不久，有的甚至連工作都還沒(méi)有，而大多數(shù)家庭又沒(méi)有足夠的實(shí)力來(lái)支持家中的孩子來(lái)創(chuàng)業(yè)。不僅僅是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這對(duì)于大多數(shù)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人來(lái)說(shuō)都是很難跨過(guò)的一個(gè)坎！甚至于許多想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人在創(chuàng)業(yè)資金這第一道檻上就被擋住了。國(guó)家為此出臺(tái)了一系列政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其中大學(xué)生貸款的優(yōu)惠政策更是受到了大學(xué)生的關(guān)注。
另外，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)施全方位扶持政策，而且有充分的組織保證。2008年8月，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部發(fā)文，要求各地勞動(dòng)與社會(huì)保障部門為到基層創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)等“一條龍”服務(wù)，并配合有關(guān)部門對(duì)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的高校畢業(yè)生實(shí)施免征登記類、管理類和證照類各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)的政策，同時(shí)積極促成小額貸款擔(dān)保或貼息補(bǔ)貼政策的落實(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還有“中國(guó)大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)基金”的啟動(dòng)。凡是有志于到西部創(chuàng)業(yè)的大學(xué)本科以上的應(yīng)屆畢業(yè)生，憑創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，或到西部邊遠(yuǎn)地區(qū)從事科、教、文、衛(wèi)工作，都可向中國(guó)大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)基金會(huì)申請(qǐng)資助。此外，還有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)項(xiàng)目的啟動(dòng)。據(jù)悉，該項(xiàng)目是團(tuán)中央國(guó)際聯(lián)絡(luò)部、國(guó)際勞工組織等為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的，以在校大學(xué)生為主要對(duì)象、以選修課形式在大學(xué)開展，學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分。
總之，國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，無(wú)疑為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費(fèi)用，到提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)后續(xù)扶持等“一條龍”服務(wù)，使大學(xué)生獲得了全方位的幫助和支持。加上各地方也有各不相同的優(yōu)惠政策供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)雖比就業(yè)下得決心要大很多，但這條道路卻比就業(yè)明朗許多。
一系列優(yōu)惠的政策，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，不再只是夢(mèng)，也讓更多的額大學(xué)生懷揣著大學(xué)夢(mèng)，走上了自主創(chuàng)業(yè)之路！
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作者簡(jiǎn)介：