時間：2022-07-09 09:40:23
導(dǎo)語：在英語學(xué)習(xí)計劃書的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
那么在英語教學(xué)中如何發(fā)揮與信息技術(shù)的整合作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我覺得至關(guān)重要的是：有機運用信息技術(shù)，突出學(xué)生主體地位。在教學(xué)過程中一定要確立以學(xué)生為主體的觀念，教師只是平等中的首席。只有在學(xué)生積極主動參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。
其次在教學(xué)中一定要精心設(shè)計課件，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。精心設(shè)計出高質(zhì)量的課件，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，避免為使用多媒體而用多媒體。設(shè)計課件時要遵循科學(xué)，有所選擇，并做到循序漸進。 教師不可能，也沒必要把所有的課程內(nèi)容都設(shè)計成多媒體課件。不要片面追求形式，如果傳統(tǒng)教學(xué)或者利用掛圖、幻燈片、錄音機等教具就能實現(xiàn)的教學(xué)效果，并非一定要用多媒體。
就我在英語教學(xué)實踐中的體會和觀察，我用我們學(xué)校的便利條件“班班通”教室與英語課堂教學(xué)進行有效整合后，發(fā)生了許多的變化，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲
對于剛走進課堂的學(xué)生而言，課前幾分鐘很難將分散的思想迅速集中，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。運用信息技術(shù)教育在CAI教學(xué)環(huán)境下，就能迅速解決這個難題。CAI課件呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生的注意力一定會被吸引，他們會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調(diào)動，發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。所以我們在每節(jié)課剛開始時可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容找一些英文歌曲或短篇，學(xué)生的注意力往往一下子就被吸引了。如我在教“can/can’t”時找了一個短片，內(nèi)容是Prince Red 和Prince Blue向公主求婚，公主測試他們會干什么和不會干什么。學(xué)生們興致盎然，整節(jié)課都保持著濃厚的興趣。在課堂教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的事創(chuàng)設(shè)出各種各樣直觀性很強的情景，可以激活課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，趣味盎然，從而引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點，主動參與，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，為整節(jié)課的優(yōu)化營造一種良好的氣氛。如教“mustn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語時，利用信息技術(shù)把平常積累的與本課內(nèi)容密切相關(guān)的資料和圖片做成一個小課件。隨著鼠標的點擊，印入學(xué)生眼簾的首先是課本中的一幅畫面：一個小孩在馬路中間撿球，一輛車朝她開來，另一個男孩作制止狀，男孩頭上左側(cè)隨機推出“you mustn’t play on the road！”學(xué)生的注意一下子便被吸引。接著用同樣的方式推出有關(guān)遵守交通規(guī)則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫面，這些生動有趣、真實可信的情景，引人入勝，而教學(xué)所要呈現(xiàn)的語言結(jié)構(gòu)又自然地介紹了出來，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地幫助學(xué)生通過對新語言信息的獲取，結(jié)合教師而后提供的新情景而順利地進行遷移性練習(xí)。
2.拓寬學(xué)生的英語視野，激活學(xué)生的英語思維
借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段，可進行高密度的強化訓(xùn)練，對所學(xué)知識進行消化吸收。不僅容量大，速度快，效果也好，而且也拓寬了學(xué)生的視野，延伸了教學(xué)內(nèi)容。如：在教學(xué)Animals in danger這一模塊時我們還可以呈現(xiàn)給學(xué)生更多的信息，下載一些有關(guān)熊貓、猴子、老虎、大象等動物的生活圖片，讓學(xué)生更好地了解其特點、生活習(xí)慣，了解這些動物的生存情況，現(xiàn)在面臨的困境。同時還可培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護動物的生態(tài)意識，使社會學(xué)習(xí)化，使學(xué)習(xí)社會化。
3.應(yīng)用信息技術(shù)可以增加教學(xué)密度、提高教學(xué)效果。
小學(xué)英語課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)有著重要的意義。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們?nèi)绾慰茖W(xué)、全面地把兩者融合為一個有機的整體，不斷優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)呢？在教學(xué)實踐中，筆者有幾點做法：
一、融合信息技g，改善課堂教學(xué)模式
要想在日常的小學(xué)英語課堂教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，重視知識的傳授是一方面，更重要的是要不斷激勵學(xué)生，喚醒他們對知識需要的內(nèi)在動力。大量的研究實踐表明，學(xué)生只有感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，大腦才能處于被激活的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會變得極其明顯。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往借助語言的描述來創(chuàng)設(shè)情境，顯得枯燥、不夠真實，感覺是為學(xué)而學(xué)。而運用信息技術(shù)，教師可以自然生動地創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，老師與學(xué)生或是學(xué)生與學(xué)生之間可以進行充分地交流。如在教授小學(xué)《英語》6AUnit6Keepourcityclean時，教師可以播放一段課前拍攝好的錄像，先展示房間被弄臟弄亂的全部過程，讓學(xué)生來描述“…make（s）the…dirty/messy.”當(dāng)學(xué)生都能正確地用英語表達后，再播放一組干凈、整潔的照片，小組間展開“Tokeepthe…clean，wecan…”的討論。可見，借助信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，為學(xué)生鍛煉和提高交際能力開辟了一條非常有效的途徑。
二、融合信息技術(shù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式
基于信息技術(shù)手段開展英語教學(xué)活動，教師可以借助各種資源設(shè)計開展具有生活情境的任務(wù)型活動。有了具體真實的任務(wù)活動，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)驅(qū)動力，這能引導(dǎo)學(xué)生主動地開展語言實踐活動，從而獲得有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的語言信息，保證輸入量，使得學(xué)生進入“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為導(dǎo)向的教學(xué)行為，更多地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育改革特征，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由和友好。構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的引導(dǎo)以和信息技術(shù)手段的輔助，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動探索、獲取知識、發(fā)展技能。同時，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（DiscoveryLearning），或稱探究式學(xué)習(xí)（ExplorationLearning）、體驗式學(xué)習(xí)（ExperientialLearning）活動的開展。
1.提高聽讀能力
小學(xué)《英語》這套教材中的storytime版塊的英語故事圖文并茂，繪聲繪色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，實現(xiàn)了寓教于樂的教育境界。如在教授5AUnit1Goldilocksandthethreebears的storytime時，教師先呈現(xiàn)三個問題：1）WhereisGoldilocks？2）Howaboutthesoup？3）Howaboutthethreebeds？學(xué)生帶著任務(wù)聽故事，會比較用心地抓住每一個關(guān)鍵詞。接著是學(xué)生跟讀環(huán)節(jié)和模仿環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)手段，學(xué)生不僅能聆聽純正的語音、優(yōu)美的語調(diào)，還可以通過欣賞動畫揣摩人物的心理和情感，為正確的模仿打好扎實的基礎(chǔ)。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，可以逐步提高學(xué)生的自主聽讀能力。
2.提高閱讀水平
當(dāng)進行延伸教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)獲取豐富的英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，學(xué)生可以進行自主閱讀。在真實的信息技術(shù)環(huán)境下，教師運用新的英語閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識庫，擴大知識面。這種閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動性調(diào)動起來。
3.提高寫作能力
E-mail除了能加強人際交流外，在輔助寫作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如果讓學(xué)生在作業(yè)本上寫太多作文，學(xué)生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如在學(xué)習(xí)了小學(xué)《英語》5AUnit6Mye-friend的相關(guān)知識后，可以安排學(xué)生通過E-mail與好朋友寫信。當(dāng)同學(xué)生日、傳統(tǒng)節(jié)日到來時，也可以通過E-mail給親朋好友寫祝賀信。在寫作交流中，學(xué)生都是在進行真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。
4.發(fā)展學(xué)生個性
《英語課程標準》的基本理念中提到：面向全體學(xué)生，尊重個體差異。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。而通過網(wǎng)絡(luò)，能更好地開展分層學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。如在小學(xué)《英語》5BUnit7的Funtime板塊，教師先安排學(xué)生欣賞介紹一年四季的短片，學(xué)生可以根據(jù)自身知識的儲備量，選擇性地開展Drawandsay活動，通過活動來發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。
三、結(jié)語
一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境
情境創(chuàng)設(shè)對語言學(xué)習(xí)尤為重要，學(xué)生只有在特定的情境中才能學(xué)會語言并進行交流。然而，在日常生活中學(xué)生很少有英語訓(xùn)練的有效環(huán)境和機會，這就要求教師運用各種手段創(chuàng)造情境，而信息技術(shù)的運用能幫助教師很好地做到這一點。如，二年級上冊第一單元《Myfamily》，學(xué)生剛剛從一年級過渡到二年級，學(xué)習(xí)較長的關(guān)于家人的四個單詞：father，mother，brother，sister有難度。我將有關(guān)家庭客廳的圖片投影在教室幕布上作為背景，請四位同學(xué)戴好頭飾，上講臺扮演父親、母親、兄弟和姐妹四個角色，然后請其他同學(xué)來指認。在客廳圖片的背景支持下，學(xué)生們一下進入情境，學(xué)習(xí)這四個單詞的時候十分積極，課堂氣氛異常熱烈，學(xué)習(xí)效果也得到了提高。簡單的投影使得學(xué)生一下融入了和單詞有關(guān)的情境中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。
又如，在三年級課文《Where’sthebird》中講授：in，on，under，beside這四個方位介詞時，我制作了這樣一個課件：一只小鳥飛到校園后落到教室的屋頂上，在空中盤旋幾圈后飛進了教室里，飛到講臺上吃米粒，再飛到課桌底下，最后停在教室門邊上。小鳥每飛到一個地方，我就點擊暫停按鈕，詢問學(xué)生：“Where’sthebird？”學(xué)生看著屏幕上小鳥與教室、講臺、桌子和門的位置關(guān)系，用in，on，under，beside三個介詞準確地回答小鳥的具置。在這個過程中利用課件把抽象的講授過程轉(zhuǎn)化為形象生動的動作過程，學(xué)生在動態(tài)課件中融入情境，原本抽象的單詞學(xué)起來既輕松又牢固。
二、運用信息技術(shù)，制作優(yōu)質(zhì)有效課件
在英語課堂教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在情景中進行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
例如，在《Atthesnackbar》這節(jié)課中，我利用Bobby這一人物導(dǎo)入新課。課的一開始，Bobby出現(xiàn)在課件上，一臉愁容。我引導(dǎo)學(xué)生大聲問Bobby怎么了，然后播放事先錄好的配音，讓Bobby說自己餓了，這之后便順理成章地學(xué)習(xí)小吃店里的飲料和食物。這樣的人物設(shè)定和配音效果，使新授知識的學(xué)習(xí)自然流暢，學(xué)生也十分感興趣，學(xué)習(xí)積極性高。現(xiàn)在，課件的運用已經(jīng)十分普遍，幾乎每節(jié)課教師都會使用課件。它讓英語課堂原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)氣氛改頭換面，學(xué)生在趣味性強的課件的幫助下提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。可以說，由于大量運用多媒體教育技術(shù)，小學(xué)英語教學(xué)更具時代特色，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂”“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實處。
又如，我在講授名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的概念時，也制作了信息化的課件。動畫顯示名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，并讓學(xué)生即時練習(xí)，然后顯示分數(shù)。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，讓學(xué)生輕松掌握更多的語法知識。
三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)新生動教學(xué)手段
多媒體課堂能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全的環(huán)境，改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的枯燥模式，使學(xué)生更快地進入角色，產(chǎn)生情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強對知識的理解和記憶。我在教授動物類單詞時，會讓學(xué)生觀看相關(guān)動物的視頻，了解它們的生活習(xí)性，給學(xué)生更直觀的印象。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得這些動物的信息，對它們有進一步的了解。在這樣的基礎(chǔ)上再教授單詞，學(xué)生有了積極性，很快掌握了上述單詞。
除了運用視頻、網(wǎng)絡(luò)之外，我還充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，用光盤播放課文，讓學(xué)生仔細聽音，認真模仿，學(xué)習(xí)標準的語音語調(diào)。我還利用光盤的配音功能，讓學(xué)生在“角色扮演”這樣的游戲中鞏固正確的語音語調(diào)，鍛煉口語能力，真正地寓教于樂。
四、運用信息技術(shù)，進行英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
《英語課程標準》指出：“教師要利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。”隨著網(wǎng)絡(luò)進入課堂，學(xué)生與各類信息的距離越來越近，這為我們提供了一個改變教學(xué)方式的機會。
1.通過介紹一些小學(xué)英語在線收聽的網(wǎng)址，欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學(xué)生聽讀能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。如，三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字時，我提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)在線聽《Tenlittle Indianboys》這首英文歌曲，并學(xué)唱。在第二天的新授課上，學(xué)生先合唱這首歌曲，然后過渡到數(shù)字的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)過程，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高教師教學(xué)效率，一舉兩得。
2.使用E-mail，提高寫作能力。學(xué)習(xí)英語寫作是有效提高英語水平的重要手段，但也是學(xué)生普遍頭疼的環(huán)節(jié)。對高年級學(xué)生來說，掌握一定的寫作能力是非常有必要的。單純的命題作文會讓學(xué)生感到枯燥無聊，失去對寫作的積極性和熱情。通過E-mail的英語互相交流是真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。學(xué)生對這樣的寫作方式表現(xiàn)積極，樂于表達自己的真情實感，從而寫出有內(nèi)容而非空洞的好作文。這在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 多媒體 立體化教學(xué)模式
[作者簡介]鄭晶（1979- ），女，浙江寧波人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向為外語教學(xué)、翻譯學(xué)。（上海 201418）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0160-02
縱觀教育史，每一次教育傳播媒體的革命勢必引起轟轟烈烈的教育變革：專任教師帶來從家庭教育到學(xué)校教育的第一次轉(zhuǎn)型；文字的發(fā)明和普及推動了第二次教育革命；印刷術(shù)的發(fā)明迎來了第三次教育革新；信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普遍應(yīng)用，為教育的發(fā)展提供了前所未有的契機，推動了第四次革命浪潮。信息技術(shù)引入英語課堂，也必將引發(fā)大學(xué)英語教學(xué)模式的重大變革。
為了使人才培養(yǎng)符合國家和社會對新世紀人才的要求，教育部于2004年1月頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（下文簡稱《課程要求》）。文件指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。”這份綱領(lǐng)性文件提倡采取以網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)為特征的新型英語教學(xué)模式，鼓勵充分利用信息技術(shù)使大學(xué)英語教學(xué)朝個性化、自主式方向發(fā)展。這一新模式向傳統(tǒng)“書本+粉筆”的單一授課模式提出了挑戰(zhàn)，順應(yīng)了信息時代的發(fā)展趨勢。我國各地高校大學(xué)英語教學(xué)實踐呈現(xiàn)了積極探索、成果林立的改革局面。本文在全面總結(jié)成功經(jīng)驗并科學(xué)分析實踐誤區(qū)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、配套教材等方面入手，積極構(gòu)建基于信息技術(shù)的立體化教學(xué)模式。
一、教學(xué)模式改革的經(jīng)驗總結(jié)
1.成果一：教材媒質(zhì)構(gòu)成的革新。大學(xué)英語系列教材自1986年問世以來，隨著教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念的更新，多次予以修訂和改編。新版本汲取以往教材的精華，推陳出新，不斷改進。現(xiàn)選取2000年后出版的三套廣泛使用的教材作為研究對象，對配套媒質(zhì)構(gòu)成做出統(tǒng)計（如表1所示）。
2.成果二：教學(xué)技術(shù)效果的提升。自《課程要求》出臺至今，大學(xué)英語課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩大環(huán)節(jié)都運用了新型教育技術(shù)，使得“教”和“學(xué)”都體現(xiàn)出生動、清晰、便捷、互動等特點。現(xiàn)就演示技術(shù)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、自學(xué)平臺等方面的技術(shù)效果做出總結(jié)（如表2所示）。
3.階段性成果總結(jié)。表1、表2顯示，大學(xué)英語教學(xué)改革取得了一定的階段性成果，積累了寶貴的經(jīng)驗。與傳統(tǒng)意義上的“書本”相比，大學(xué)英語系列教材的確取得了不少進步，努力向《課程要求》所提出的“充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的要求邁進。新教材主要利用信息技術(shù)逐步實現(xiàn)教學(xué)信息化。王志強等學(xué)者指出，多媒體教學(xué)就是利用多媒體計算機綜合處理和控制文字、符號、圖形、動畫、音頻和視頻等信息，把多媒體信息按照教學(xué)要求進行有機組合，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)并呈現(xiàn)在屏幕上，然后完成一系列人機交互操作，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。可見，教學(xué)技術(shù)信息化既是大學(xué)英語教學(xué)改革的突破口，又是教學(xué)效果全面提升的硬件保障。
二、教學(xué)模式改革的幾大誤區(qū)
1.誤區(qū)一：立體式英語教材=紙質(zhì)書本+電子版本。大學(xué)英語教材在多媒體方面最廣泛的應(yīng)用就是配套光盤。但是，目前的不少配套光盤仍然存在一些問題。例如，讀寫教程光盤往往將紙質(zhì)書本的內(nèi)容照搬到了屏幕上，即僅提供了電子版本的課文和練習(xí)，或者在此基礎(chǔ)上補充了配套的PPT課件和練習(xí)參考答案。雖然能夠方便教師在多媒體教室開展課文講解和練習(xí)校對，但是在教學(xué)內(nèi)容上既沒有實現(xiàn)“量”的突破（在“量”上仍然與紙質(zhì)書本保持同步），也沒有實現(xiàn)“質(zhì)”的突破（在“質(zhì)”上沒有改變“教師講授+學(xué)生筆記”的傳統(tǒng)授課模式）。這就造成不少教師在實際教學(xué)過程中仍然主要依靠紙質(zhì)書本和教參開展教學(xué)，配套光盤形同虛設(shè)。可見，立體式英語教材≠紙質(zhì)書本+電子版本。
2.誤區(qū)二：信息化技術(shù)教學(xué)=課件投影+光盤播放。在實際教學(xué)實踐中，以信息技術(shù)為依托的大學(xué)英語教學(xué)往往演變?yōu)閮煞N模式：讀寫教程授課過程中，教師運用投影設(shè)備將教材配套光盤可見或自制電子課件投影至大屏幕，用以分析語言難點和語法重點；聽說教程的授課過程中，教師依靠播放光盤（包括音頻和視頻）的形式開展聽力練習(xí)，然后分小組討論或編對話操練口語。雖然這種投影演示技術(shù)和音頻、視頻數(shù)碼播放技術(shù)相對于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+磁帶”的方式而言具有無可比擬的優(yōu)勢，但是信息技術(shù)的強大教學(xué)功能尚未完全發(fā)揮。大學(xué)英語教學(xué)仍然主要依靠“課堂面授”，缺乏信息化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。可見，信息化技術(shù)教學(xué)≠課件投影+光盤播放。
3.誤區(qū)三：多媒體教學(xué)平臺=練習(xí)軟件+自動評閱。大學(xué)英語系列教材正在努力搭建多媒體教學(xué)平臺，為自主學(xué)習(xí)提供智能化技術(shù)支撐，但目前的實際情況表現(xiàn)為教學(xué)平臺無法真正推動自主學(xué)習(xí)的有效開展。例如不少平臺推出在線配套練習(xí)軟件和自動評閱系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)完成練習(xí)，然后自動得到回饋，即自動評閱得分。但在實際教學(xué)過程中，這種教學(xué)平臺往往由于多方面原因遭遇冷落：一是沒有師生即時互動環(huán)境，學(xué)生缺乏動力；二是傳統(tǒng)習(xí)題使得任務(wù)形式過于單一，學(xué)生缺乏興趣；三是自動評閱體系雖然提供評閱結(jié)果，但是無法真正完成“解惑”，尤其是翻譯、作文等主觀習(xí)題，其評閱信度本身就存在質(zhì)疑，效果難以保障。可見，多媒體教學(xué)平臺≠練習(xí)軟件+自動評閱。
三、積極構(gòu)建立體化英語教學(xué)模式
1.構(gòu)建方案一：搭建課堂自主建構(gòu)框架。瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）最早提出建構(gòu)主義（constructivism）這一概念。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。陳堅林教授指出大學(xué)英語教學(xué)改革必須首先營造基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情境，充分促進師生互動和學(xué)生互動，有效實現(xiàn)CAI（Computer-assisted Instruction）和CAL（Computer-assisted Learning）相結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)英語語言知識和文化背景知識。前者即機輔教學(xué)，于20世紀50年代至80年代中后期運用于外語教學(xué)，其作用主要是以演示講解為主（圖形、動畫、仿真等）；后者即機輔學(xué)習(xí)，于20世紀80年代中后期至90年代中后期廣泛地運用于外語教學(xué)，主要從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主（工具、資料、答疑、計劃等）。據(jù)文秋芳等知名學(xué)者所述：“教育要以教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)為目標，學(xué)生一旦具備自學(xué)能力，就能不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、接受新挑戰(zhàn)和承擔(dān)新任務(wù)。”以學(xué)生為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有助于增強自我責(zé)任感、效能感、成功感以及維持奮發(fā)向上的動力和永不退縮的激情。目前大學(xué)英語教學(xué)模式的薄弱環(huán)節(jié)即如何更有效地推動機輔學(xué)習(xí)的開展，因此，教師必須發(fā)揮組織者、設(shè)計者、鼓勵者的作用，從任務(wù)、協(xié)作、資源、服務(wù)、測評、趣味、動機等方面入手，努力實現(xiàn)CAI與CAL相互配合、高效運作，協(xié)助學(xué)生自主建構(gòu)英語語言文化知識。
2.構(gòu)建方案二：打造高效網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺。目前較為常見的教學(xué)平臺即配套練習(xí)軟件和自動評閱系統(tǒng)。作為機輔效果的主要體現(xiàn)，這類軟件一般只用來強化現(xiàn)有知識，例如語法重點、習(xí)語搭配、詞匯用法等，有利于對書本內(nèi)容進行較好的理解和消化。隨著教育的發(fā)展，人們開始質(zhì)疑死記硬背式教學(xué)方法的價值。Morrison和Lowther等研究人員指出，由于缺乏教師的引導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)作，缺乏相互溝通和競爭的學(xué)習(xí)情境，這種較為機械而單調(diào)的學(xué)習(xí)軟件顯然不適合學(xué)生建構(gòu)新知識。顧君忠等學(xué)者的研究結(jié)果顯示，教學(xué)具有協(xié)同要求，協(xié)同教學(xué)是由認知規(guī)律所決定的。課堂教學(xué)具有無可比擬的吸引力，主要在于它能夠提供一個符合認知規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境和促進學(xué)習(xí)的合作環(huán)境。因而可以通過豐富教學(xué)任務(wù)形式的方法努力打造一個高效網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺，例如以小組為單位，依據(jù)所學(xué)重點詞匯或短語編寫英文故事、按照特定主題尋找英文報道并排版打印小報、就特定社會問題開展調(diào)研并撰寫調(diào)研報告等等。李香敏等學(xué)者指出，教育手段現(xiàn)代化意味著高速傳輸?shù)男畔⒒W(wǎng)絡(luò)，以及構(gòu)建適應(yīng)個別化學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，因此建設(shè)校園網(wǎng)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的標志性要求。一方面，教師事先設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)并將相關(guān)信息資料上傳至學(xué)習(xí)平臺，并在整個教學(xué)任務(wù)完成過程中參與咨詢、監(jiān)督和評定角色；另一方面，小組成員依托學(xué)習(xí)平臺開展一系列諸如“領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)”“協(xié)同分工合作”“搜集相關(guān)資料”“完成各自任務(wù)”“課堂匯總報告”等課后學(xué)習(xí)活動，既能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，又有助于他們自主建構(gòu)拓展新知識。
3.構(gòu)建方案三：開拓學(xué)術(shù)英語教材方向。為了適應(yīng)上海市社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有國際視野、通曉專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)國際規(guī)則并能用英語直接參與國際交流的專業(yè)人才，上海市教育委員會于2013年3月推出我國第一份以學(xué)術(shù)英語為目標的大學(xué)英語教學(xué)指令性文件――《上海市大學(xué)英語教學(xué)參考框架（試行）》（以下簡稱《框架》），作為上海各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。根據(jù)《框架》精神，大學(xué)英語課程的定位即為上海高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)總目標服務(wù)。《框架》明確了大學(xué)英語改革的方向：以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向，努力提高大學(xué)生的通用學(xué)術(shù)英語水平和邏輯思辨推理能力，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下必備的基礎(chǔ)，提高作為21世紀新型人才的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代大學(xué)的概念，來自英文“University”，該詞匯的前身即拉丁文“Universus”，其中“Unus”表示“一”，“Versus”表示“沿特定方向”。因此，“Universus”的字面上的意思即“沿著一個特定的方向前進”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在眾多領(lǐng)域取得了日新月異的發(fā)展，更加堅定了我們對新世紀的大學(xué)生的期待：具備專業(yè)知識、具備自學(xué)能力、具備鉆研精神。因此，有必要針對高校低年級學(xué)生開展通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)，積極開拓學(xué)術(shù)英語教材，在打通“大文類 V.S. 大理類”學(xué)術(shù)壁壘的基礎(chǔ)上，全面提升大學(xué)生素質(zhì)。新學(xué)術(shù)英語教材不僅有助于理工科學(xué)生提高人文修養(yǎng)，而且有利于文科學(xué)生把握現(xiàn)代科技動態(tài)，培養(yǎng)現(xiàn)代國際視野。同時，也能夠協(xié)助學(xué)生順利完成高年級專業(yè)英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型與銜接。
四、小結(jié)
正如陳堅林教授所述，20世紀90年代出現(xiàn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迎來了計算機功能的高端時代，使得計算機在教學(xué)上的角色發(fā)生了根本性的突破：計算機不再僅僅局限于完成演示、播放等輔助功能，而是能夠全方位、立體式地提高教學(xué)效果。面臨時代新挑戰(zhàn)，大學(xué)英語信息技術(shù)教學(xué)改革取得了一系列卓有成效的進展，但仍然任重而道遠。廣大一線教師應(yīng)當(dāng)從自己的教學(xué)體驗中汲取經(jīng)驗，不斷從理念框架、教學(xué)方法、配套教材等方面入手，積極開展基于信息技術(shù)的立體化大學(xué)英語教學(xué)模式的探索和構(gòu)建。
[參考文獻]
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關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 英語教學(xué) 作用
信息技術(shù)的運用,徹底改變了過去“一支粉筆、一張黑板、一本課本”的單一教學(xué)模式,使死記硬背的機械語言終于變得活了起來。讓學(xué)生真真切切地體驗到了輕松如意的學(xué)習(xí)樂趣。并掌握了當(dāng)節(jié)課的新知識,對所學(xué)知識印象深刻、牢固、不易忘記。
一、信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)的特點
利用信息技術(shù),從學(xué)生已有的認知知識結(jié)構(gòu)入手,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進行學(xué)習(xí);并提供形象直觀的學(xué)習(xí)情景,以文字、聲音、圖像、動畫,視頻等種多媒體手段幫助學(xué)生直接理解教學(xué)內(nèi)容,使枯燥難懂的知識點生動、直觀而又充滿樂趣,從而多元化、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化英語教學(xué)全過程。其主要優(yōu)點如下:
(1)集成性:有機地將信息的采集、處理、加工集為一體,通過文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息直接刺激學(xué)生的知覺和視覺等多種感官來獲取信息,改善教學(xué)信息的表示方式,多元化地顯示教學(xué)信息,激發(fā)學(xué)生思維。(2)交互性:具有雙向交互人機對話的特性。通過“人―機”對話、“人―人”對話,實現(xiàn)互問答的功能,(3)超文本性:具有超文本、超鏈接方式組織建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)資源的特點,并呈非線性的方式。(4)資源共享:跨越時間、空間和地域的限制,將分散在各位教師的信息資源有機地組織在一起,并實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和互補充的功能。
二、信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)的基本原理
英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的運用為目的。英語教學(xué)是整個學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié),如何在英語教學(xué)的初期打好基礎(chǔ),使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣,是至關(guān)重要的,也是將信息技術(shù)引入并優(yōu)化英語教學(xué)的核心所在。那么,信息技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合的理論基礎(chǔ)是什么呢?
(一)最優(yōu)化理論
最優(yōu)化理論由前蘇聯(lián)教育家尤里?康斯坦丁夫?巴班斯基提出,最優(yōu)化理論引進現(xiàn)代的科學(xué)方法論作為考察教學(xué)過程,研究制定選擇最優(yōu)教學(xué)、教育決策理論的方法論基礎(chǔ),來研究和處理教學(xué)過程最優(yōu)結(jié)構(gòu)。在最優(yōu)化理論中巴班斯基提出了如何實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的同時,指出了最優(yōu)化的原則和實施教學(xué)過程中最優(yōu)化的程序。
巴班斯基的最優(yōu)化理論強調(diào)教學(xué)過程與實際的結(jié)合,強調(diào)教和學(xué)的過程要緊密地聯(lián)系生活和社會實際,要求盡可能用教學(xué)條件或設(shè)施來完成具體實施的方案。恰好信息技術(shù)的發(fā)展使這些要求成為了可能,通過教和學(xué)的互動,利用有利的教學(xué)條件實現(xiàn)教育學(xué)的最優(yōu)化。
(二)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義最早由皮亞杰提出,后經(jīng)多位學(xué)者的發(fā)展得以深化,它強調(diào)認知過程中學(xué)習(xí)者所處社會文化歷史背景的作用,以及“活動”和“社會交往”在人的高級心理機能發(fā)展中的重要作用。而信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合是由計算機輔助教學(xué)發(fā)展而來的,這種結(jié)合的教學(xué)方式既符合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的構(gòu)建主義理論。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是在一定情境下發(fā)生的,學(xué)習(xí)活動不是發(fā)生在簡單、乏味、抽象的狀態(tài)之下而是應(yīng)發(fā)生在最佳狀態(tài)之下,在真實世界的實踐中學(xué)習(xí)會變得更有效。
而建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代信息技術(shù)是多媒體教學(xué)體系的兩個支點。簡單說來,信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)體現(xiàn)在這幾點:(1)創(chuàng)設(shè)情景,趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。(2)展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程,優(yōu)化學(xué)生思維。(3)優(yōu)化視聽說組合,增加操練密度,提高教學(xué)效率。
三、信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢及對教師的要求
(一)優(yōu)勢
現(xiàn)代英語教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三者的共同發(fā)展。而傳統(tǒng)英語教學(xué)則側(cè)重于英語知識教學(xué)。計算機輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段,如果運用適當(dāng),可以實現(xiàn)兩個重要的教學(xué)目標:促進有效學(xué)習(xí)和照顧個別差異。多媒體技術(shù)為實施既是大規(guī)模的又是個別化的英語教學(xué)創(chuàng)造了物質(zhì)條件,促使學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)。
1.多媒體課件教學(xué)能彌補書本不足,突出學(xué)習(xí)重點,開闊學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)興趣,開放學(xué)生思維,提高綜合能力。“好奇”是每一個學(xué)生的天性,他們對新穎的事物、知道而沒有看見過的事物都很感興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,就必須努力滿足他們的這些需求。然而傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使他們和豐富的學(xué)習(xí)資源、實際的現(xiàn)實生活完全隔離,致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語總是無精打采,興趣低落,毫無意志。而多媒體信息技術(shù)卻能將枯燥無味的課本激活,讓學(xué)生體驗到圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀、一目了然的各種學(xué)習(xí)情境和明確的學(xué)習(xí)目標,同時激起學(xué)生各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機和學(xué)習(xí)英語興趣。擴大學(xué)生的英語知識面,開闊學(xué)生的視野,開放學(xué)生的思維,提高學(xué)生的英語綜合能力。
2.多媒體信息技術(shù)能在一定程度上減輕教師的教學(xué)工作量。教師在備課的過程中,要耗費教師大量的時間。但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)卻為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為教師開展教學(xué)活動打開一條捷徑。教師只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,遠程教育網(wǎng)校的建立,給教師創(chuàng)造了一個龐大的交流空間,大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn),讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識,決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在這個層次上,計算機軟件實現(xiàn)了教師部分職能的代替。
(二)對教師的要求
1.英語教師要正確認識多媒體課件教學(xué)的輔助功效。運用多媒體課件教學(xué),寓教育教學(xué)于一定的形象思維創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中,能夠綜合利用視覺、聽覺,使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊,讓學(xué)生身臨其境,高度參與,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情,實現(xiàn)教與學(xué)的互動。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣,加強學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力。有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題能力和積極解決問題的能力,促進學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但是,多媒體課件教學(xué)并非是推進現(xiàn)代教育技術(shù)、促進現(xiàn)代教學(xué)模式中的“全權(quán)代表”,因而利用多媒體課件要適時、合理、恰當(dāng),才能起到積極、有效的推動作用,才能切實為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2.教師要善于合理安排英語課堂教學(xué)內(nèi)容。電腦的主要優(yōu)勢是能夠儲存大量的信息。利用它的優(yōu)勢把平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的素材制作成多媒體課件,創(chuàng)設(shè)知識背景,讓英語課程與生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生看得見、摸得著。利用多媒體課件可以輕松地將教學(xué)中的重難點分散處理,更直接、生動地表現(xiàn)出來,從而可以突破重、難點知識的教學(xué)。利用多媒體課件可以大大節(jié)省板書時間,能夠把更多的課堂留給學(xué)生,通過多樣化設(shè)計課堂練習(xí)來刺激學(xué)生的感官,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性有很大的好處。利用多媒體課件所具有的生動形象、信息量大、交互性強等特點,給學(xué)生定量的文字或視頻文件讓其閱讀,能激活他們的思維,幫助他們發(fā)展廣闊的想象空間。但是,在多媒體課件制作過程中,切勿一味地追求文字、圖像、動畫、音像等效果而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分,雜亂無章,時間受限,致使教學(xué)效果適得其反。因此,合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容,順利完成教學(xué)任務(wù),達到理想教學(xué)效果,是至關(guān)重要的。
3.創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境,培養(yǎng)英語語言交際能力。在英語課堂上利用多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生的眼睛盡可能多地看到英語,耳朵里盡可能多地聽到英語,口里盡可能多地說出英語,能極大地滿足學(xué)生的視聽感官的需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件調(diào)動學(xué)生的潛能,促使學(xué)生積極、主動地去思考、去獲取。而且利用多媒體課件可以簡化教學(xué)過程,更多地為學(xué)生提供參與機會,充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能,讓他們親自扮演角色,分角色操練對話,分組操練對話,使人人都有參與的機會,真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,從而培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維、交際的能力。
4.促進教師更多地進行教學(xué)反思。多媒體的運用需要教師本身素質(zhì)的提高,因此對教師本身也是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)手段先進和教育思想先進并不是孿生。如果教師使用的雖是多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段,但仍實施傳統(tǒng)的英語教學(xué);如果教師依然是教學(xué)的中心,學(xué)生依然是被動的接收者,這樣并不能提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的能力。
信息技術(shù)與英語學(xué)科整合,不僅僅是教學(xué)手段的改進,而是對當(dāng)前的英語學(xué)科教育觀念的一種震撼與沖擊;它不是兩者之間的簡單結(jié)合,而是理性與有機的合理結(jié)合。在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計和引導(dǎo)下,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲得知識、培養(yǎng)實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。在這一結(jié)合的過程中,要不斷尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點,為提高學(xué)生綜合運用語言的能力而努力不止。
參考文獻:
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[2]葛炳芳.中學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與思考.外語電化教學(xué),1999,(3).
關(guān)鍵詞：信息化；韓語教學(xué)；變被動為主動
信息化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種新型形態(tài)，它以信息技術(shù)地支持為顯著特點。信息化教學(xué)設(shè)計，則是在現(xiàn)今教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代的新特點，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計‘問題’。情景以及促進學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程。目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、解決問題等思維活動，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用，不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標組合成新的教學(xué)活動單元，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色。
本文以《韓語聽說》中‘敬語’的知識點為例，從五個方面來談如何使用信息手段來輔助韓語課程教學(xué)。
一、教學(xué)設(shè)計概述
《韓語聽說》是應(yīng)用韓語專業(yè)的核心課程。課程內(nèi)容從日常用語出發(fā)來講解韓語的詞匯，語法及常用句型。涵蓋介紹問候、餐廳點餐、問路、旅行辦理人住，購物等主題。是實踐性很強的內(nèi)容，需要學(xué)生在情景中反復(fù)操練與內(nèi)化。然而，教材除詞匯及語法知識點外幾乎沒有情景案例，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
因此，筆者運用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過任務(wù)驅(qū)動，小組討論，角色扮演等方法來展開本次教學(xué)活動。在授課過程中堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)建構(gòu)，運用了數(shù)字語音室，攝像機，云班課，微信，手機APP等信息化手段，采用‘做中W，學(xué)中做’的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)分析
1.學(xué)情分析
本次課教授對象為應(yīng)用韓語專業(yè)一年級第一學(xué)期學(xué)生。
通過近三個月的學(xué)習(xí)，現(xiàn)已掌握一些常用句型。為本次課授課內(nèi)容在語言方面奠定了基礎(chǔ)。90后的學(xué)生對新生事物有新鮮感，擅長運用手機APP等信息化工具。同時對韓國文化接收程度較高，為本次課授課內(nèi)容在情感方面奠定了基礎(chǔ)。但和韓國人進行交流的機會較少，不敢于開口，口語能力較弱。
2.教學(xué)內(nèi)容及目標
教學(xué)內(nèi)容包括搞清敬語（敬語的含義），弄清對象（即需要尊敬的對象），分清差異（三種敬語法的差異），情景模擬（敬語在點餐時的運用）四大板塊。
知識目標：敬語相關(guān)知識點。
能力目標：在不同的場合能用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式與韓國人交流。
素質(zhì)目標：提高學(xué)生個人修養(yǎng)，重拾尊老愛幼傳統(tǒng)美德。
3.教學(xué)重難點
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生已有的知識與能力，確定了本次教學(xué)的重點是：聽者尊敬法，主體尊敬法，客體尊敬法在尊敬對象和敬語表現(xiàn)形式上的差異。難點是：敬語在點餐時的運用。
三、教學(xué)策略
根據(jù)教學(xué)目標及重難點，該課程的設(shè)計思路如下：以‘搞清一敬語’一‘弄清一對象一’‘分清一差異’‘三清’任務(wù)為主線，利用云班課，微信，圖片，視頻等信息化手段，采用歸納總結(jié)，任務(wù)驅(qū)動，角色扮演的方法來展開教學(xué)活動。
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程為課前準備一課中實施一課后提升三個環(huán)節(jié)。根據(jù)設(shè)計思路，將90分鐘的課堂分為評價及熱身導(dǎo)人十分種，搞清敬語十五分鐘，弄清對象二十分鐘，分清差異四十五分鐘四個板塊來進行。
1.課前準備一確定內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)引思
第一，利用前一課時所學(xué)的點餐時的句型，請學(xué)生分組演繹點餐時的情景劇，并用攝像機錄制成視頻案例。第二，要求學(xué)生查找針對不同對象使用的問候用語第三，并以小組問單位進行對話練習(xí)將語音作業(yè)提交至微信群。
設(shè)計意圖：為確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對敬語從抽象的文化現(xiàn)象到具體的語句有個大致的了解。同時讓學(xué)生充分地參與到課堂中，成為課堂的主體。
課中――創(chuàng)設(shè)情境，實戰(zhàn)操練
（1）熱身與導(dǎo)入
解決思路：觀看人氣電視劇中的一段視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考：劇中女主人公為什么不能用呀’，共同找出其原因。導(dǎo)入本次主題和任務(wù)。
設(shè)計意圖：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過人氣電視劇中的視頻來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生進入韓語學(xué)習(xí)語境，同時自然地帶動學(xué)生進入本次課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（2）任務(wù)一：搞清敬語
解決思路：第一，整理學(xué)生的作業(yè)。對針對不同對象所使用的問候用語以表格的形式進行展示。第二，將其進行對比，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)敬語的概念。
設(shè)計意圖：將老師講學(xué)生聽的被動式學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生調(diào)查總結(jié)的主動式學(xué)習(xí)。通過前期的學(xué)習(xí)及課上老師的引導(dǎo)讓學(xué)生更直觀的了解敬語的概念。
（3）任務(wù)二：弄清對象
解決思路：以示范一游戲的形式來進行。第一，教師給予圖片及例句示范，通過例文總結(jié)出我們需要對長輩、領(lǐng)導(dǎo)、比自己大的人、陌生人表示尊敬。第二，讓學(xué)生利用手機里的照片（人物）和老師事先傳人云班課里的圖片，兩人一組，進行‘看看他是誰，我要怎么說’的游戲。一人展示照片，一人根據(jù)照片里面的人物（需考慮是否需要尊敬）進行問候語的練習(xí)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過參與游戲，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯磉吺熘娜宋铮由顚W(xué)生對尊敬對象的記憶，達到了學(xué)習(xí)目標。
當(dāng)前，在中職學(xué)校教學(xué)的過程中，英語教學(xué)是一項重要的基礎(chǔ)文化課程，但是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的模式方面都存在著一定的問題，學(xué)生雖然能夠具備一定的英語知識和能力，但是其在寫作和口語表達方面都存在著一定的問題，這樣學(xué)生在走進社會之后，因為英語方面無法滿足社會的需求而限制了就業(yè)。在這樣的情況下，我們一定要采取有效的措施對我國中職英語教學(xué)加以改進和完善，其中，合理的應(yīng)用信息技術(shù)就是非常重要的一個途徑。
一、中職英語信息技術(shù)教學(xué)存在的問題
1、信息資源應(yīng)用缺乏重點
在中職英語教學(xué)的過程中，信息技術(shù)對整個教學(xué)的質(zhì)量都會產(chǎn)生十分重大的影響，同時在學(xué)習(xí)的過程中也使得選擇更具多樣性，但是在教學(xué)的過程中，很多教師對信息技術(shù)的依賴度過高，這樣一來就使得教師在課堂中的作用越來越小，教師所扮演的角色已經(jīng)不是英語知識的傳授者，知識一個信息技術(shù)的使用者和計算機的操作者，課堂應(yīng)用的實際意義也被逐漸的淡化，特別是在當(dāng)今這樣一個信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代，教師所使用的多媒體課件也越來越多，教學(xué)資源的增多使得一些教師無法對教學(xué)的重點加以把握，這樣一來也就無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以指導(dǎo)，所以也不能對課程的內(nèi)容進行更加科學(xué)合理的安排，多媒體課件選擇方面也存在著一定的失誤，因此，信息資源如果不能加以合理的應(yīng)用，其實際的效果就無法得以充分的體現(xiàn)。
2、過度依賴信息技術(shù)
在信息技術(shù)的支持和支撐中，我們必須要對信息技術(shù)加以合理的應(yīng)用，在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，如果對其依賴度過高，就會使得教學(xué)中人的因素得不到充分的重視，這樣也就使得人們對英語課程的情感逐漸的淡化，對英語學(xué)習(xí)的興趣也會受到影響。
在信息技術(shù)發(fā)展的過程中，教師已經(jīng)可以對很多英語方面的知識點和內(nèi)容加以設(shè)置和處理，但是這并不說明課程教學(xué)的過程中可以完全應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識隨著課程的開展而學(xué)習(xí)，就不能充分的激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情，同時也不能有效的提高其英語水平和一些基本的英語素養(yǎng)，在這樣的情況下，也無法感受到教師的情感變化，無法營造一個非常積極生動的課堂環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)會使得學(xué)生無法全身心的進入到英語課程的學(xué)習(xí)中，因此，教學(xué)的效果也無法得到有效的保證。
3、忽視學(xué)生存在困難
在中職學(xué)校英語教學(xué)當(dāng)中，因為使用的信息技術(shù)一般都要進行流程化和系統(tǒng)化的處理，這樣也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題得不到有效的重視，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況是不同的，其需要解決的問題也有著一定的差異。在英語學(xué)習(xí)中，存在著很多的知識點和重難點，學(xué)生在對這些難點內(nèi)容加以學(xué)習(xí)的時候，在沒有教師充分的幫助和指導(dǎo)之下會對很多問題不能清晰的了解和熟練的掌握，但是信息技術(shù)制作出來的課件都是教師在上課之前就已經(jīng)制作好的，如果在課堂教學(xué)的過程中只是按照課件的內(nèi)容進行講解，學(xué)生就不能對其中的一些重點問題加以了解和掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不同的困惑也得不到及時的解答，在這樣的情況下，學(xué)生的英語水平也很難得到實質(zhì)性的提升。
二、現(xiàn)代信息應(yīng)用在英語教學(xué)中的優(yōu)勢
1、在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語聽說課上，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用音樂、文字、圖片、視頻等多種方式對學(xué)生進行多感官的綜合刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行聽力訓(xùn)練可以借助相關(guān)軟件，學(xué)生可以根據(jù)電腦給出的聲音、圖像或文字材料，選擇答案，電腦給出正確或錯誤的提示音。形式生動有趣，反饋也迅速得多，并且加強了學(xué)生對語音、語調(diào)的感知和識別能力，養(yǎng)成音義直接聯(lián)系的習(xí)慣。
3、至于口語訓(xùn)練，可以分成語音和對話兩部分：語音部分設(shè)有例句，可重復(fù)跟讀，讓學(xué)生感知標準的語音語調(diào);對話部分可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置交際情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生能真正地張開嘴說英語。
三、信息技術(shù)支持下的中職英語課堂教學(xué)優(yōu)化
1、教學(xué)理念的樹立
如果想要切實的提升中職英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，我們就必須要在教學(xué)的過程中打破原有教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛，在中職英語課程中，其開設(shè)的一個非常重要的目的就是借助對學(xué)生的培訓(xùn)能夠使得學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到顯著的提升。在教學(xué)的過程中，一定要注意的一點就是必須要將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和其在日常學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情有著十分重大的關(guān)系，所以，中職教師一定要對這一點有一個比較全面和充分的認識，同時還要以此作為契機，對原來教學(xué)當(dāng)中的一些不足和一些比較陳舊的內(nèi)容加以改進和完善。
在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，需要突出學(xué)生的主體地位，在正確應(yīng)用信息技術(shù)的條件下采取有效的措施，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，此外還要在課堂之外和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，課堂上要和學(xué)生構(gòu)成良性互動，這樣才能更好的幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)過程中的一些固有的模式和規(guī)律，在這種教學(xué)模式下，可以非常有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和信心也逐漸的建立起來，這樣一來既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外還能讓學(xué)生的個性得到充分的釋放，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，提升了教學(xué)的質(zhì)量和水平。
2、充分挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢
目前，我國的絕大部分中職都專門建立起了信息技術(shù)實驗室，并在其中建立了科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，以此為中職英語課程的開展提供了非常好的硬件平臺。但在我們實際應(yīng)用的過程中，則需要注意到在英語教學(xué)過程中，這部分硬件資源僅僅是整個教學(xué)活動中的一個組成部分，只有在對這部分資源進行良好利用的基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提升，而不能夠?qū)ζ涿つ康摹⒎湃蔚膽?yīng)用。
對此，教師在實際英語教學(xué)中則應(yīng)當(dāng)能夠在對本堂課程教學(xué)內(nèi)容良好聯(lián)系的基礎(chǔ)上通過信息技術(shù)的應(yīng)用來有針對性的制定相關(guān)課件，以此為學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個更為真實的語境，且保證課件的內(nèi)容能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及知識掌握。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生特點專門建立起英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)的方式對后續(xù)的課程進行預(yù)習(xí)以及討論復(fù)習(xí)內(nèi)容等等，且能夠隨時根據(jù)的學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)資源中查詢有價值的學(xué)習(xí)信息，以此更好的在課下通過信息資源進行自學(xué)。
3、注重課堂外的師生互動
英語這門課程教學(xué)的目的，就是要通過一系列教學(xué)措施的應(yīng)用使學(xué)生的語言素養(yǎng)能夠得到提升，進而對學(xué)生的語言交際能力進行鍛煉。在以往的教學(xué)過程中，教師僅僅能夠在課堂中模擬以及扮演方式的應(yīng)用為學(xué)生提供英語交際的對象與情境。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，則能夠幫助教師能夠在對課堂之外的實際進行充分補充的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識良好的運用到日常生活之中。同時，這種大力發(fā)展課外英語交流的方式也能夠使師生間課堂之外也具有著頻繁的情感溝通，這對于課堂的英語教學(xué)來說也具有著非常積極的意義。
四、結(jié)語
可以說，信息技術(shù)的出現(xiàn)，為我們中職英語教學(xué)帶來了新的機遇。在上文中，我們對信息技術(shù)支持下的中職英語課堂教學(xué)優(yōu)化進行了一定的研究，而在實際教學(xué)過程中，也需要我們能夠把握教學(xué)重點，通過對信息技術(shù)的良好運用提升英語教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0013
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)在各大領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普及，在教育領(lǐng)域更是舉足輕重。作為教育領(lǐng)域的主陣地――課堂是教育教學(xué)活動最重要的舞臺，在信息時代的大背景下，課堂教學(xué)應(yīng)該注入更多的新元素，使之煥發(fā)出更強大、更多姿的生命光彩。作為學(xué)科教學(xué)的重要科目，英語教學(xué)若能恰如其分地運用信息技術(shù)，便可收獲化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀的效果，實現(xiàn)英語教學(xué)從單一的誦讀、對話、問答、練習(xí)模式向情景性、趣味性、藝術(shù)性和立體化模式的轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用所表現(xiàn)出來的優(yōu)越性已眾所周知，但是如何實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度整合依然是值得我們深入探討與研究的課題。《英語課程標準》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，作為英語教師，我們應(yīng)該與時俱進，積極更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科知識深度整合，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，從而使得我們的教學(xué)更加情趣生動、更加持久有效。
利益已明，研究在續(xù)，運用在即，筆者在此僅就以下四個方面與諸同仁共同商討。
一、充分運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生渴望獲得知識的情感意向，是孕育學(xué)習(xí)積極性與自覺性的核心。在我們的日常教學(xué)活動中，我們可以利用計算機多媒體技術(shù)，立足課本，聯(lián)系實際，選擇貼近生活、具有鮮明時代氣息的素材。創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形象生動的情境，做到物有意，意有境，境有情，給學(xué)生帶來耳目一新的驚喜，吸引并保持他們的有意注意，讓他們在巨大的情景力量熏染下，激發(fā)對知識的濃厚興趣，打開思考的閥門，從而引起一系列的積極反應(yīng)，收獲一種“既在情理之中，又在意料之外”的良好教育效果。
雖然英語教學(xué)本身已具有一定的情景性，但在課堂教學(xué)中教師依然要精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，主動去獲取知識。作為現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要手段――多媒體技術(shù)，正好適應(yīng)中學(xué)生好奇、好動、注意力不夠集中的階段性學(xué)齡心理特征，它能使得原本靜止于教材的形、聲、色發(fā)生變化，讓學(xué)生獲得更為具體、形象、直觀、聲色俱佳、動靜得宜的視聽體驗，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。并適時設(shè)置一些有懸念的問題，并再提供一些有趣的場景，從而喚起學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，積極主動地開始新知識的學(xué)習(xí)。若持之以恒，信息技術(shù)以其真實感和趣味性刺激學(xué)生思維，學(xué)生的思維也會隨之更加流暢。
二、充分運用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重點和難點
教學(xué)中的重點是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是每一個學(xué)生必須理解掌握的要領(lǐng)；教學(xué)中的難點往往是不易被學(xué)生理解或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯誤的知識點，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“絆腳石”。如果不及時解決，將直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高。反之，如能有效鞏固重點，順利突破難點，則有利于進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進其思維品質(zhì)的發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于現(xiàn)實條件的局限，教學(xué)重點往往鞏固不牢、教學(xué)難點常常突破不力。而現(xiàn)代信息技術(shù)對知識點的呈現(xiàn)、對圖形、圖表的處理非常高明。如能將這一技術(shù)優(yōu)勢有效地運用到英語教學(xué)中便可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。原本抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在現(xiàn)代信息技術(shù)的作用便被巧妙地化解了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使得教學(xué)重點得以有效鞏固，教學(xué)難點得以順利突破。僅以牛津版高中英語為例，該教材每個單元都有一節(jié)Word power，是對本單元詞匯的延伸和擴展，既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，對此學(xué)生常常感到頭痛。但是，假如我們運用多媒體將這些詞匯具體而形象地呈現(xiàn)出來，例如：在教模塊一第三單元的Word power中，筆者可以把要學(xué)習(xí)的體育運動種類的詞匯通過各種圖像形式呈現(xiàn)出來，再將這些運動項目進行分類，哪些項目屬于室內(nèi)？哪些項目屬于室外？哪些項目屬于個人？哪些項目屬于集體？接著再呈現(xiàn)圖像讓學(xué)生說單詞，這樣學(xué)生學(xué)起來就容易多了。在教語法時，我們可以用現(xiàn)在流行的微課形式，將語法點以一個個的小視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生便很容易把這些抽象的、枯燥的知識掌握好，即使有的知識點一時沒弄懂或有些學(xué)生沒完全理解所學(xué)內(nèi)容，課后學(xué)生可以繼續(xù)觀摩微課，直至完全理解。
三、充分運用信息技術(shù)擴大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率
課堂容量是衡量課堂教學(xué)效率的一個重要尺度。一方面，課堂容量決定于學(xué)生的接受能力。多媒體技術(shù)給學(xué)生以多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生的理解進程，增強了學(xué)生的認知能力，從而縮短了學(xué)生對知識的接受時間，為增大課堂容量提供了非常有利的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響。尤其是在需要板書的文字比較多的課堂上，粉筆書寫對課堂的速度起了很大的制約作用。但是，多媒體技術(shù)集板書、演示、練習(xí)于一體，利用文字閃動、圖像縮放、移動和顏色變換等手段，一切均可由程序控制，可以節(jié)約大量板書的時間，并且具有圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢。另外，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地讓學(xué)生操練新授內(nèi)容，或鞏固已學(xué)知識。這樣，學(xué)生參與的機會就明顯增多了，教學(xué)的密度和廣度隨著加大拓寬。 很多教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中需要兩節(jié)或三節(jié)課的時間，利用多媒體可能一節(jié)課就能完成，而且效果顯著。在教學(xué)過程中，教師充分利用它這一優(yōu)勢，加大了練習(xí)量，切實地減輕了學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負”工作落到了實處。
無論是上新課還是上復(fù)習(xí)課，我們都可以利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其新、快、全的優(yōu)勢，擴充教學(xué)知識量，豐富課堂教學(xué)，可以使學(xué)生拓寬視野，開闊思路，縮短他們的認知過程，實現(xiàn)對事物的多層面了解，同時還能全面地、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，從而擴大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。
四、充分運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
在全面推進素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)、民主化教學(xué)已成為廣大教師的日常話題。但是許多學(xué)校，許多教師只是轟轟烈烈地去講，而沒有實實在在地去做，老傳統(tǒng)老方法照用不誤。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力難以得到發(fā)揮。
信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效率也就隨之提高了。為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機結(jié)合，將課內(nèi)外知識相互貫通，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力。充分運用以信息技術(shù)為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們有機結(jié)合起來，具體運用到英語教學(xué)中去幫助學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。讓他們針對學(xué)習(xí)中的疑難，通過自主互動討論的方式進行探究，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，從而得出正確的結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與到討論、探究中來，這既體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，又調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。另一方面，教師在充分運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的同時也常常會將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師自身的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；高中英語教學(xué)；整合
中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）34-0259-02
信息技術(shù)時代的到來，對高中英語教學(xué)提出了新的要求。因此，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語教學(xué)方法，是我們英語教師面臨的一個新課題。此課題的核心是研究如何在英語教學(xué)中具體應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)。
一、信息技術(shù)與課程整合的目標
努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。第一，要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動。第二，對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。第三，利用信息工具讓學(xué)生知識重構(gòu)信息技術(shù)與課程的整合是一種思想、觀念的變革。
二、信息技術(shù)與高中英語口語教學(xué)的整合
在教學(xué)中，把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學(xué)口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過情景對話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了學(xué)生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習(xí)慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。
1.網(wǎng)上交談。一是通過國際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和外國人交談。中學(xué)生很少有機會與外國人直接溝通。而學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。因而，不出家門和校門，學(xué)生便很容易地與外國人溝通，交流情感。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國內(nèi)說英語人士交流。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由對話。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。
2.人機對話。學(xué)生可以選取一些軟件來自主地訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和表達。學(xué)生可對著話筒模仿計算機所播放內(nèi)容，計算機可以對此進行反饋，發(fā)出一些諸如“Very good”、“Excellent”之類的聲音，用以激勵學(xué)生。因而學(xué)生就會愿學(xué)、樂學(xué)，說的能力在不知不覺中得到提高。
三、信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)的整合
閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使高中英語的閱讀教學(xué)進入了一個新階段：
1.運用多媒體課件，提高英語課文教學(xué)質(zhì)量。CAI即電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。多媒體的運用可以使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學(xué)生的英語閱讀興趣。
2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問題。因為網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。選擇網(wǎng)上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，二是時效性，三是趣味性，四是科學(xué)性。五是藝術(shù)性。
四、信息技術(shù)與高中英語寫作教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。而計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。我讓學(xué)生上網(wǎng)，根據(jù)自己的喜好選擇卡片，整理自己搜集的資料，充分發(fā)揮想象，再制作成英語電子賀卡發(fā)送給同學(xué)。
1.引入網(wǎng)絡(luò)播放學(xué)生喜愛的動物及動物歌曲，帶學(xué)生到網(wǎng)上動物世界去欣賞動物，玩游戲，猜動物。
2.利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有感而寫。