時間：2022-06-29 19:40:28
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聽力長期以來是學生英語學習中的弱項,高考分值比例大,而且與語法、閱讀等書面考試題型相比,聽力考試具有極強的時間效應,聽力過程不具備復制性,考生必須掌握一定的聽力技巧,并將它們應用于訓練和測試中,才能收到事半功倍的效果。為此,考生應注意以下應試技巧。
一、調整心理,穩定情緒,快速進入狀態(聽前)
心理學研究表明,一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。聽力測試也是對考生心理素質的檢測,過于緊張焦急的情緒容易產生恐懼心理,影響聽力水平的正常發揮。考生發試卷前最好做一做深呼吸或閉目片刻之類的放松活動,放松自己的情緒,使自己處于平靜狀態。一定要樹立必勝信念,集中精力,臨場不懼,盡快進入考試狀態。
二、快速搶讀試題,帶著問題,有的放矢地預測(聽前)
高考的聽力問題和選項都印在試卷上,試卷發下后,考生要充分利用聽力試音時間、每小題的間隙時間及答題剩余的時間搶讀問題和選項,并根據問題和選項預測聽力材料內容。根據自己的預測,心中有數,帶著問題有針對性地去聽,不僅可使考生在聽到問題答案時加倍注意,還有助于集中注意力,從而大大提高答題的效率和準確性。
三、善于抓住關鍵詞句,重視全文理解(聽中)
捕捉信息重點是聽力測試中的重要一環。聽時重點要放在實詞上,注意力要放在與問題相關的信息詞上,如well,unfortunately,however,but等起導向作用的詞,其后的內容必須留心。在聽對話時,考生要多注意答語的內容和語氣,因為絕大部分信息都在答語中,且往往與答題有關;聽獨白時要重視首句,它常常是對短文內容的概括。另外,要注意整體理解,不要把思維停留在個別沒聽清楚的詞句上,以免影響后面內容的理解。
四、結合語境、語調,推斷真實含意(聽中)
有的對話的答語似乎是答非所問,設置的題目也不直接,這就要求考生在聽錄音時,必須通過想象,置身語境,進入角色,再把所處的情景與說話的重音、語調、語氣及語義的整體含義結合起來,推斷說話人的真實意圖。
五、善于跳越難點,充分利用重復信息(聽中)
在聽力時,聽到不懂的生詞或有聽不清的地方是正常的事,在這種情況下,考生要當機立斷,毫不猶豫地大膽跳過去,接著往下聽。有時考生可以通過上下文猜測到該單詞的大意,因為一般說來,對話中的詞句,尤其是重要的詞語,往往會以其他形式在對話中重現,我們稱之為“多余信息的重現”,考生要培養這種跳越難點,從上下文判斷詞意的能力。
六、學會聽力速記,防止遺忘(聽中)
在聽力測試中,尤其是聽短文時,聽清楚或是聽懂全部內容是比較難的,同時完全準確地記住全部信息也不容易,因此適當記錄是有必要的。這里需強調指出的是聽力測試中的“記”應是速記,而不是聽寫,速記時要使用自己認識的最簡便的、最迅速的辦法,例如,字母、縮寫符號,甚至中文或只有自己才能辨認的特殊符號。同時,考生不必把聽到的所有內容寫下來,只要捕捉一些關鍵性問題即可,比如文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時間(when)、地點(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long,how soon,how often,how much)、數字(how many/how much)、選擇(which)等信息。
七、眼耳并用,聽思結合(聽中)
在聽錄音時,考生要養成眼耳并用的習慣,一邊用耳朵聽,一邊用眼睛瀏覽各個選項,做到聽與思考記憶相結合,捕捉信息與選擇答案相結合,聽與閱讀、選擇同時進行。要養成多個感官并用的習慣,否則往往對信息應接不暇,顧此失彼,影響聽力效果。
八、前后聯系,趁熱打鐵,及時查漏補缺(聽后)
一、提前瀏覽試題，搶先一步預測。
聽力測試的命題者在設計試題選項時，總是“挖空心思”地考查考生對于語音材料的理解程度，設計一些干擾選項來影響考生的正確判斷，但命題者在題干中總是會有意或無意地“暴露”出該段材料的主題或段落大意。所以，在播放錄音材料前，同學們一定要利用間隙時間快速瀏覽題干和選項，根據題干和選項提供的信息，結合相關背景知識，進行一定的預測。這樣，在聽錄音時就可以帶著問題聽，把聽到的信息和事先的預測進行比較，有的放矢地捕捉信息內容，從而降低解題的難度。
例如：
[聽力試題]
（ ）What is David going to do？
A. Catch a train home.
B. Do his homework.
C. Go to a park.
[錄音原文]
W： David， are you coming with us to the park？
M： No， I’m sorry. I have to do my homework.
[答案解析]
這是一道判斷講話人意圖的試題。解題時，根據所提供的三個選項可以預測到該題的命題點主要是考查David即將要做什么事。帶著這種預測，聽錄音時從“No， I’m sorry， I have to do my homework.”可以迅速確定此題答案是B。
二、抓住關鍵信息，領略主旨大意。
同學們在聽錄音時，要特別注意識別關鍵信息，如關鍵詞、關鍵句等。
例如：
[聽力試題]
（ ）Who is Chris Paine？
A. A computer engineer.
B. A bookseller.
C. A writer.
[錄音原文]
W： I like to read Chris Paine.
M： So do I. I hear he writes on his computer， and his new book will come out next week.
[答案解析]
本題考查同學們根據所給信息判斷人物身份的能力。根據聽到的read，writes，come out可以判斷出Chris Paine是一個作家，所以此題答案是C。
三、弄清動詞時態，確定先后時間。
試題中的問題問的是哪個時間的事？問題涉及的事是錄音中不同時間發生的事件中的哪一件？此時動詞的時態顯得十分重要。必須聽清描述該事件用的是現在時、將來時、現在完成時還是過去完成時。
例如：
[聽力試題]
（ ）What day is it tomorrow？
A. Tuesday.
B. Wednesday.
C. Thursday.
[錄音原文]
W： What？ You haven’t got ready. Isn’t it
Thursday today？
M： No， it’s Wednesday.
[答案解析]
本題的三個選項都是表示星期的詞，錄音中聽到了Thursday和Wednesday兩個詞，很多同學會在B和C之間猶豫不斷。但如果注意聽到一個關鍵詞today，就很容易確定此題答案是C。
四、明確情節背景，準確推斷地點。
聽力中經常出現“Where does the conversation / dialogue take place？”之類的問題，考生要通過對話的具體情節和背景判斷對話發生的地點。
例如：
[聽力試題]
（ ）Where does the conversation take place？
A. At a bookshop.
B. At a cinema.
C. At a library.
[錄音原文]
W： How long may I keep the book？
M： Two weeks.
[答案解析]
此題考查對話發生的地點。由“How long may I keep the book？”可確定此題答案是C。
五、聽清關鍵數字，進行科學計算。
聽力試題中對數字的考查一般側重于讀音易混淆數字的辨別。如：thirteen與thirty等，另外還會考查一些簡單的計算。
例如：
[聽力試題]
（ ）How much will the man lend to the
woman？
A. $280.
B. $200.
C. $80.
[錄音原文]
W： This coat looks nice and it costs 280 Yuan. But I have got only 200 Yuan.
M： Don’t worry. I’ll lend you the rest.
[答案解析]
聽力材料中出現了“280 Yuan”和“200 Yuan”兩個數字，聽不清楚的同學，容易錯選A和B，但結合男士的回答，很容易確定此題答案是C。
六、判斷職業身份，明確人物關系。
聽力考查問到職業和人物關系時需要同學們根據場景和講話者的語氣及態度判斷，此時關鍵詞十分重要。
例如：
[聽力試題]
（ ）What is Mrs. Green？
A. A nurse.
B. A teacher.
C. A worker.
[錄音原文]
W： What does Mrs. Green do？
M： She teaches in a middle school near here.
[答案解析]
根據男士的回答中的teaches一詞很容易判斷出Mrs. Green的身份是教師，所以此題答案是B。
七、了解對話目的，確定講話意圖。
人們進行日常對話，就是在運用口頭語言進行交際，總是有一定的交際目的，如抱怨、道歉、贊同、反對、征求意見、盛情邀請、問路等，這是聽力理解時的一個重要方面。
例如：
[聽力試題]
（ ）What is the man going to do？
A. Turn down the TV.
B. Turn on the TV.
C. Turn up the TV.
[錄音原文]
W： The music on TV is too loud. I can’t hear what you said.
M： Sorry， Miss Li.
[答案解析]
根據女士抱怨的內容以及男士的回答，暗示出這名男士將把電視聲音調小。所以此題答案是A。
八、理解本質內容，領悟言外之意。
在絕大多數情況下，言外之意都是第二說話人通過簡略回答、間接回答或講話的語氣表達出來。
例如：
[聽力試題]
（ ）What does the man’s answer mean？
A. The woman can’t sit beside him.
B. The woman can sit beside him.
C. Someone else will sit beside him.
[錄音原文]
W： Excuse me. Do you mind if I sit here？
M： No， of course not.
[答案解析]
根據女士問題的內容，男士的回答的言外之意是這名女士可以坐在他旁邊。所以此題答案是B。
九、宏觀把握內容，善于整體思維。
在進行聽力理解時，不管聽什么材料，一定不要被個別詞句分散注意力，要把精力集中在對材料整體內容的理解上，樹立整體觀念，從總體上把握問題，如：整篇材料使用的時態、人物在具體環境中應采用何種交際用語，英美國家的交際習慣等。
例如：
[聽力試題]
（ ）What did Jim do this morning？
A. He had a history lesson.
B. He had an English lesson.
C. He attended a meeting.
[錄音原文]
W： What about your English class this
morning， Jim？
M： We were supposed to have an English class， but Mr. Wu was out of town for a meeting， so we had a history lesson instead.
[答案解析]
綜觀歷年高考英語聽力考題,每年都有不少聽力題存在設題上的“漏洞”,如果同學們能注意到這些“漏洞”,并充分利用自己的聰明才智,同時結合一定的生活常識,往往可以不用聽錄音便可猜出答案。如下面這道題(北京高考聽力題):
Why did the woman go to the bank?
A. To buy a new house.
B. To meet the manager.
C. To make an appointment.
【分析】對于此題,只要同學們動用你的智力和生活常識,用不著聽錄音也可做出來。題目的問題是:這位婦女去銀行干什么?所給的三個選項分別是:買房子、見經理、確定約會。“買房子”顯然不合情理,因為“銀行”不是賣房子的地方;“確定約會”也不太合情理,因為要確定約會一般只需打電話就可以了,完全沒有必要去與人當面確定約會,不過這里要注意的是make an appointment是“確定約會”,不是“赴約”,要表示后者的意思,英語要用其他的表達,如keep the appointment赴約,be punctual for the appointment準時赴約,be in time for the appointment及時赴約,等等;而“見經理”則有可能,因為去銀行一般是為了借錢,為了借錢而找銀行經理是完全可能的。
請看看下面相應的錄音原文:
My husband and I have decided to buy a new house,and I made an appointment to see a bank manager. I’ve never met him before,and was a little nervous. I drove into town and was lucky enough to find a parking space outside the bank. I just started backing into the space when another car drove into it. I was very angry. I opened my window and shouted at the other driver. He ignored me and walked away. It took me twenty minutes to find another place. As soon as I parked the car,I rushed into the bank. I was ten minutes late for my appointment. I went to the manager?s office,knocked and walked in. The manager was sitting behind his desk. He was the man who had taken my parking space.
答案果然是B。
技巧2 巧借對話環境搶分
一般說來,聽力考試的對話材料都有比較固定的對話環境,比較常考的有商店、醫院、學校、書店、車站、餐館、旅館、公園、電影院、圖書館等。在通常情況下,特定的環境往往會談論特定的話題,如在醫院,醫生與病人之間一般談論病情或健康問題;在圖書館一般是談論看書或借書;等等。同學們如果知道了對話的環境,就可預測可能談到的話題;反之,如果知道談論的話題,也就可以推斷對話者之間的關系或對話的環境。假若你在試卷上讀到下面一題(湖北高考聽力題):
Where does the conversation most probably take place?
A. In an office. ?搖?搖B. In a library. ?搖 C. In a bookstore.
【分析】當同學們在試卷上讀到這樣的文字信息時,應該事先預測這些地方可能涉及的話題。如果是在辦公室,多半是談論工作問題;如果是在圖書館,則多是涉及借書;若是在書店,則多半是涉及賣書。下面請看看此題的錄音原文:
M:Excuse me. Is this dictionary available?
W:Ur...Oxford Learners’ Dictionary,the seventh edition? I am sorry. It’s sold out.
M:Oh,that’s too bad.
該對話有兩個關鍵詞:一是dictionary,二是 sell out。dictionary一詞暗示對話地點可能是library或bookstore,sell out則暗示是bookstore不是library。
技巧3 巧借選項異同搶分
有的聽力考題所提供的選項內容比較長,此時同學們可以用區分、比較選項的共同點和不同點的方法來尋找與聽力原文相聯系的潛在信息。一般說來,當聽力選項較長時,一般都是豎向排列的,此時同學們可以用豎向分離的方法將它們的共同點和不同點區分開來。如:
A. She has bought a new Chinese-English dictionary.
B. She decided to buy a new Chinese-English dictionary.
C. She wants to borrow a new Chinese-English dictionary.
D. She has brought a new Chinese-English dictionary.
【分析】如果同學們用兩條豎線將上面例題選擇項中的主語、謂語和賓語分開,便可更清楚地看出,它們的主語部分都是相同的,賓語部分也相同,不同的部分是謂語,而不同的部分正是聽音中要弄清的重點問題。在聽音時就將注意力和視線的落點都集中在四個謂語部分上。另外,對于句子結構差別很大,無法從字面上區分異同的選擇項,要設法從語義和內容中尋找一些共同點和不同點。如:
A. It’s too late for the man to go to the concert.
B. The man must wait for two hours to buy a ticket.
C. The man can buy a standing-room ticket tomorrow.
D. People have already been standing in line for two hours.
看完這四個選擇項,同學們可能會有這樣的預感:聽力原文的主要內容是男方要買音樂會的門票。問題是怎樣買?買什么票?是排隊等兩個小時,還是買明天的站票?現在帶著這兩個問題來看一下相應的聽力原文:
M:Do you have a seat for concert tomorrow?
W:No seats at all,but we sell standing-room tickets two hours before the performance.
Q:What does the woman mean?
【分析】聽力原文中We sell standing-room tickets回答了我們預測中的問題,因此正確答案為C。Wait for two hours和standing in line for two hours都是利用聽力原文中曾出現的詞匯而設置的干擾。
技巧4 根據關鍵詞的出現頻率搶分
同學們在進行聽力測試前,先把答卷瀏覽一遍,有時會發現有的單詞或短語在選項中出現的頻率較高,并且出現的機會還有一定的規律,此時同學們可以根據這些多次在選項中出現的單詞或詞組來預測聽力原文的相關內容。一般來說,在選擇項中出現頻率較高的單詞或詞組,在聽力原文中使用它們的可能性就比較大。如:
A. The teacher postponed the meeting.
B. There won’t be a test this afternoon.
C. The students will be attending the meeting.
D. The students will take an English test this afternoon.
【分析】選項中的劃線部分都是在選項中出現較多的詞匯,可以預測聽力原文的內容會與meeting或test有關。將其他的信息聯系起來,我們可以得到聽力原文的含義可能是:學生們今天下午將參加(或不參加)考試(或會議)。錄音中的聽力原文是這樣的:
W:Shall we have an English test this afternoon?
M:It’s postponed because the teacher has to attend a meeting.
Q:What do we learn from the conversation?
聽力原文與我們預測的內容是一致的,并且很多詞匯已在選擇中出現,只要弄清It’s postponed中的it是指English test,就能很容易選出正確答案B。
技巧5 通過分析前后相關問題搶分
一段錄音材料一般設計2至3個問題,這些問題往往形成了一個信息鏈,考生可以從中預測聽力測試內容,有時甚至問題本身就泄露了答案。比如,廣東卷有一年的高考聽力最后一段獨白有這樣兩道題:
19. Why did the speaker get a parking ticket?
A. His car was parked for too long.
B. His car took up too much space.
C. He left his car in a wrong place.
20. Which of the following words describes the day the speaker had?
A. Exciting.
B. Unlucky
【關鍵詞】高中英語 聽力技巧
一、聽前階段
1.調整心態，放松心情，集中注意力。英語課考試時考生進入考場的時間相對較早，進入考場后會有20分鐘的聽力試音部分，學生應充分利用這段時間調整心態，消除緊張心理，放松心情。因為越處于放松狀態，就越容易發揮正常的水平，緊張的心理狀態只能迫使大腦思維和理解力處于被抑制的狀態。同時利用試音部分適應英語聽力放音效果與放音環境。
2.利用放錄音前的幾分鐘時間，迅速捕捉題干選項所提供的信息。注意比較各個選項中的主要區別，題干中會有一些不同的名字、地點或不同的動詞，這些不同的詞中的某一個就是你要去聽到的關鍵詞。抓重點時尤其要抓住其中的實詞(主要是動詞和名詞)，對于其他虛詞則不必太留心，畢竟聽力考試是不容考生有太多時間考慮的，這樣可以有效地捕捉有用信息，減少無用詞匯的記憶量，從而提高選擇的準確性。
3.聽前預測。主要指聽者在聽前利用答案選擇項并結合自己所有的知識和經驗對談話內容進行的猜測、估計和預測。這里的重點是抓緊和利用題與題之間的間隔時間，快速閱讀選擇項。這種預測能使聽者帶著問題聽，做到有的放矢，這將有助于對聽力材料內容及問題的猜測，強化理解的深度。
二、聽中階段
1.審清題意，預測內容。如果自己對題目了如指掌，答題時就會從容不迫，有的放矢，不會因來不及讀題而錯過答題。因此，同學們應盡量利用“試卷分發”到“播放試音樂曲和試音材料”之間的時間，及時、迅速地閱讀題目(題干和選項)，根據題目中所包含的信息來比較推測對話的內容，帶著問題去聽，有重點地去聽。
2.捕捉信息，快速筆記。聽錄音時做好筆記，有助于記住所聽內容。特別是可以防止對人名、地名、數字等聽過即忘的現象，有時即使聽力理解的能力很強，不做筆記也難以記住長段對話或passage中的全部細節，或對需推理、運算的結果來不及做出反應。筆記還可以抓住人物(who)、事件(what)、時間(when)、地點(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howoften/soon)等信息，同學們可以按自己的方式來記這些內容，可以記關鍵詞或可運用符號記錄。
3.抓住重點，果斷答題。答題時切不可因為一個詞聽不清，就停下來琢磨一陣，這樣等反應過來時，錄音的播放已經過了好幾句，弄得顧此失彼。同學們應知道聽力測試的“時效”性，聽力測試不像筆試那樣，有較長的時間去思考某一個問題，或者有選擇地先易后難，只要錄音一開始，考生只能按部就班地跟著錄音往下聽，千萬不可為一個難題冥思苦想，而要果斷地放過去，集中精力應付下一題。
4.分析推理，優化信息。測試時，并非所有的聽力材料中的每個詞、句子都能被自己聽懂，這時同學們就要根據上下文或根據信息的前后聯系來推理、分析、修正、判斷、猜測詞義或問題的答案
5.聽中記憶。主要是指聽者對所聽內容進行的聯想、對比和記憶。其重點是將聽到的信息在大腦中加工、整理形成概念，以備利用，這種記憶是短期的，對完成理解的全過程很重要，但要在較短的時間內記住錄音的全部內容的確有一定的難度。因而要做到這樣兩點：(1) 迅速處理信息，抓住有關內容，在大腦中形成概念；(2)邊聽邊記，做些簡單筆記。
三、聽后結合
1.集中精力，沉著應變。聽力理解考試由于其時間嚴格限制，思考余地小，是考生最感困難的項目。因而，一遇到聽力考試，考生就膽怯，心理緊張，時常影響水平的正常發揮。有時一個單詞或詞組聽不懂，就不知所措，導致整個題都聽不懂。尤其是在短篇聽力中，一個詞聽不懂，可能會影響整個段落，甚至整篇錄音的聽力及理解。因而，做聽力理解試題時要做到：(1)聽前：寧靜心緒，調節好心理和精神狀態；穩定情緒，消除害怕、擔心心理；相信自我，確立自信、必勝信念；(2)聽中：集中精力，排除一切雜念；不急不躁。如果碰到聽不出的單詞或某道題，不要反復思考琢磨，應盡快放棄，轉入后面內容。選擇答案時既要小心謹慎，又不能患得患失。難下決心時，應相信自己的第一印象。
關鍵詞：初中生；英語聽力；應試技巧
一、引言
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》明確規定：“考試考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試。”新教材的教學方法也明確規定聽、說、讀、寫的訓練順序是：聽先于說，說先于讀，讀先于寫，要通過聽說能力加強達到讀寫的統一，使聽、說、讀、寫各種技能全面提高，聽、說、讀、寫訓練四種技能是緊密的并且是相互依賴的。[1]說的能力很大程度依賴于聽的能力。在實際生活中，由于聽者往往難以甚至無法控制聽力材料的語速、語言清晰度以及說話人的言語表達特點，因此，要做到在有限的時間內準確地理解并把握說話人的意思，具有相當的難度。聽的能力不僅與聽的技巧及其熟練程度直接有關而且與聽者的其他方面的語言能力、文化知識以及思維能力有著密切的關系。因此，提高聽的能力的過程就是一個不斷發展技巧、豐富知識并同時鍛煉分析、推理等能力的綜合訓練和實踐的過程。下面結合多年的教學實踐，討論學生英語聽力培養及一些有效的應試技巧。
二、培養學生最基本的聽力基礎
1.語言基礎
要想聽懂別人，自己先得過好語音關，要想過好這一關，必須了解一般的發音規則。所以上課時一定要嚴格訓練學生的讀音，特別要注意一些變音現象，如house[ha？尬s]、houses[ha？尬zIz]、mouth[ma？尬θ]、mouths[ma？尬z]，有時還要注意長、短音、連讀，重讀現象。如：thirty[θ？：tI]。有些學生平時讀音不準。如，
listen-lesson，fall-for，well-will，work-walk，nine-line不分，這些單詞讀寫時尚可分清，聽時很容易搞混。為了掌握正確的語音、語調，平時可以指導學生多聽聽外國人朗讀的錄音帶，多模仿、復讀，還可以錄下來和原帶作比較、修正，這些訓練會有效提高學生的辯音能力。
2.語法基礎
讓學生掌握最基本的語法現象，也有助于學生聽力的提高。比如，
On the hill__________are some trees and stones
A.there B.their C.they
（聽力原文）：On the hill there are some trees and stones
根據原文，聽空出來的那空讀/ε？藿/，而選項中A和B發音/ε？藿/，那到底是A還是B？如果熟悉there be 句型的學生要做這題當然不難，但還是有一些學生選擇了B。
3.情景基礎
要讓學生熟練掌握教材中所出現的各種情景和口語交際項目。比如，問候、介紹、告別、打電話、感謝和應答、祝愿、祝賀、天氣、購物、問題、請求幫助、邀請、看病等等。因為在某些時候，我們在聽語篇的過程中，不可能徹底地聽清、聽懂每一個音素、音節、單詞或詞組，因此在聽音前或聽音時，可以通過已知的文化背景知識，來進行語義聯想，從而幫助和理解聽力內容。
4.平時課堂訓練
（1）在現行的大部分教材中，大部分的聽力訓練材料所呈現的正是本單元的中心教學內容，所以我一般通過與學生進行簡單對話、句型操練、復述課文內容等形式呈現聽力相關內容，這樣做的目的是為了降低聽的難度，接下來教師開始放錄音，同時，教師要時刻觀察學生注意力是否集中，他們反應如何，從而及時解決材料中出現的一些難點，錄音放三遍后，學生已解決了就材料出現的問題后，鼓勵學生進行口頭上簡單的復述，這樣既訓練他們的聽力，又使口頭表達能力得到鍛煉。
（2）平時的教學中，我也經常對學生進行聽寫，因為聽寫是一種很有效的聽力訓練手段，剛開始時盡量找一些較簡單的聽力材料，把材料變成缺詞或缺句的書面材料發給學生，然后邊聽邊寫，而學生因為能把信息捕捉到，從而獲得成就感。當然，在平時的聽力教學中，做法也是多種多樣的，不管用哪種方法，只要對學生有效果就是可行的。
三、培養學生的聽力應試技巧
目前所提倡的聽力測試是考查現實生活中地道和真實的口語，題目的重心是考查考生理解和捕捉信息的能力。下面就如何提高應試技巧談談看法：
1.定下心
我們都知道，聽力測試要求考生有良好的心理素質。由于聽力內容具有不可重復性和即時性，錄音結束后無法再現信息，考生必須同時聽音、思考和解題，因此一些考生心理上過分緊張，影響了水平的正常發揮。所以，考生務必要調整好心態，自信放松，尤其應利用聽力試音的機會暗示自己摒除雜念，全身心進入角色，同時細聽試音內容，因為試音內容語速、音質都和正題相似。聽好了試音對自己調整心態、增強信心極有好處，這樣一旦開始播音，考生便很容易進入答題狀態。可以說，試音內容聽成功了，聽力測試也就成功了一半，只有保持良好的精神和心理狀態，才能確保考試中正常甚至超常發揮。[2]
2.預覽
有些考生不能很好地利用時機預覽題目和預測錄音材料的內容，導致做題時手忙腳亂。因此，應充分利用好播音前及中間音歇時間預覽聽力題的題干和選項，并根據題干和選項所涉及的詞匯對聽力材料的話題內容進行預測，這是考生在聽力測試中應掌握的一個重要應試技巧。
預覽有四個時機：（1）試卷分發后填涂姓名及準考證號之后的剩余時間；（2）播放試音樂曲及試音材料時；（3）介紹每一節試題做法時；（4）播放每段對話或獨白前5秒鐘。
3.放音過程中的活動
“在聽錄音時，一定要讓學生學會耳、眼、腦、筆的‘四合一’。也就是要同時做到耳朵在聽錄音、眼睛要盯著A、B、C選項或其中的不同之處、腦子邊聽邊分析、筆要同時作關鍵的記錄并立刻作出正確的選擇。也就是在錄音放完后的一兩秒鐘內，題目也要剛好做完。只有耳、眼、腦、筆的‘四合一’，才能夠使學生完全處于‘戰斗’狀態，精力才會達到最高集中，保證聽力效果與聽力成績。因為如果一不小心分了神，那聽不清的至少會有兩題以上。”[3] 同時，平時也要多關注文化背景的差異，要區分漢語的交際習慣。
4.聽后
我平時一直提醒學生在上題聽完立即做出選擇之后一定要注意馬上轉移視線、轉移陣地，立即對下一題進行“四合一”，有時學生因為上題聽不怎么清楚，無法立即做出選擇，在聽后還停留在那里琢磨，以至于下一題甚至下面兩三題沒有聽導致得不償失。所以一定要讓學生知道即使這道題沒聽清無法立即做出選擇，也要立即轉移陣地，等錄音完全放完時再回過頭來根據印象、根據所聽到的某些詞再琢磨答案。當然要做到這一點需要學生能跨越心理障礙。
四、擴大知識面，不斷開拓聽力空間
在平時教學活動中，要鼓勵學生多閱讀有關的英語書籍、報紙、雜志，只有隨著閱讀能力的不斷提高、知識面的擴大，加上經過教師有組織、有指導的聽力訓練，聽力才有可能提高。在督促學生廣泛閱讀、擴大知識面的同時，教師在上聽力課時有必要多涉及聽材料背景及專業知識的介紹，以彌補學生的不足，減少學生因缺乏這些知識造成的理解困難，幫助學生樹立起聽力信心，達到最佳聽力的效果。
總之，教學是相互影響、相互促進的雙邊活動，教師應在聽力教學中發揮指導作用平時要對學生進行有的放矢、由淺入深、循序漸進的聽力綜合訓練，也要讓學生熟悉聽力測試方法，同時聽力水平的提高也與聽者其他方面的語言能力、文化知識、思維能力以及應試心理等有關密切的關系。所以說，掌握一些有效的應試技巧是十分重要的。當然聽力是一種比較復雜的心理活動過程，而聽力水平的提高，是一個人綜合知識和能力的提高過程，這個過程是艱苦而富有挑戰性的，沒有什么捷徑可走，也不能急于求成，唯一可行的就是用科學的方法進行有步驟的刻苦訓練而且要持之以恒。
參考文獻：
[1]張鳳金.淺談初中英語聽力培養.中學英語教學研討，1999（2）：42-43.
[2]席玉虎.最新中學英語聽力沖刺突破.山西機械教育出版社，2005：6.
在高中英語聽力教學中，加強聽前猜測、抓關鍵詞和主題詞等聽力技巧的基本訓練，同時結合聽、說、讀、寫的綜合訓練，可以有效地幫助學生掌握并運用語言，提高聽力水平。
[關鍵詞]聽力 技巧 訓練
人與人之間交流的最基本方式是語言，而聽力能力的高低則影響著交流的效果。由于英語學習不能像母語學習那樣“先學習說話，再學習認字、寫字”，英語學習者接觸口語的機會也較有限，沒有足夠的語言環境來了解和熟悉英語。因此，在我國的中學英語教學中，需要進行聽力訓練，幫助學生運用英語來進行一般的交際。筆者將試從技巧訓練和綜合訓練兩個方面談談體會：
一、技巧的訓練
1.聽前猜測
這個技巧幫助學生聽懂、把握整體意思，建立信息框架，弄清文章的類型、結構和大意。
(1)根據標題進行猜測。例如，語篇《Bal-let》有的猜是關于芭蕾舞演員的；有的猜測是有關一臺芭蕾舞劇的。猜測的內容越是不同，學生希望聽下去的愿望就越強，學習興趣就激發起來了。
(2)根據聽力材料設置相關的練習進行聽前猜測。要求學生在聽全文之前快速瀏覽聽力材料，使學生對聽力材料的內容有個大概了解，這樣在實際聽時就能心中有數。
2.聽中猜測
在聽的過程中，往往會出現某個單詞或短語聽不清楚，或者對上下文的某個環節一時難以理解而無法連貫這種情況，猜測往往能助上一臂之力。所以猜測可以是整體的，也可以是段落的，可以是猜測關鍵詞的，也可以是猜測上下文之間的邏輯關系的。如在這段對話中：
Tom: Did you stay in a hotel?
Sue: No, we camped in the mountains, nearSnowtown. We cooked all our meals over anopen fire.
測試題. Where did Sue spend the night inthe country?
A. In a farm house.
B. In the open.
C. At a hotel.
D. In the snow.
在聽上述對話中，很有可能camped一詞因語速方面的原因一時聽不清，但根據cooked aUourmeals overanopenfire可得知烹調不在室內進行，因此，B選項符合題意。
3.抓主題句、關鍵詞和信號詞
主題句往往揭示了整個語篇的主要內容。關鍵詞通常指聽力材料中的實意詞，抓住關鍵詞有利于對語篇的理解。信號詞可分為表示轉折的but,however,yet等：表示順序的first，second,then，finally等；表示原因和結果的because，for,as a result等；表示強調的indeed，infact等。
例如，這樣一段錄音材料：Lifewashard，but it was simple and people were happieL
測試題：Whatcanwelearnfromwhatthespeaker said?
A.He is a retired teacher of history.
B.He thinks children were happier in thepast.
C.He lives On a farm far away from cities.
D.He thinks life is happier today.
根據材料中but的這一信號詞，可以得知昔日的生活盡管艱苦，但人們卻生活在快樂之中，因此選擇B選項順理成章。
4.聽后推斷
根據說話人的語音語調、用詞照句可推斷說話人的主觀意圖，從說話人的語調變化或上下文關系可以推斷出正確的結論。如從Happy,nice，wonderful，sad，surprised，angry等詞可推斷出說話人高興、贊揚、傷心、驚訝、憤怒等情緒，從sure，believe，agree，dis.agree，like，dislike，hate，doubt，oppose等詞的使用可推斷出說話者的肯定、相信、同意、不同意、喜歡、不喜歡、討厭、懷疑、反對等個人意見。推斷既可借助有代表性的詞語來做出，也可根據上下文的關系來決定。如：
Tom: Did you like the people there?
Sue: Yes, they were great. We met somefarmers and had tea in their houses.
測試題: What did Sue think of the peoplein the country?
A. They were tall.
B. They were strange.
C. They were friendly
D. They were happy.
盡管錄音中沒有friendly一詞，但gkgreat，hadtea in the irhouses等信息中可推斷出那里的人們十分友好，所以選項為C。
二、綜合的訓練
上述是高中英語聽力訓練常用的技巧，聽雖然位于“四會”(1istening，speaking，read-ing,writing)之首，但有效聽力訓練不能只局限于單一的形式，還應與說、讀、寫有機結合起來，進行合理、科學的課堂教學。
1.以說促聽，聽說結合。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。多題材、大容量的口語練習，師生間、學生間的對話操練都必須建立在聽懂的基礎上才能進行。教師應該積極組織學生充分利用一切機會進行對話操練，融聽于說之中，用說來促聽，讓聽說結合，相輔相成。
2.以讀帶聽，聽說結合。朗讀與閱讀是聽讀結合中讀的兩個方面，對文字材料的跟讀、聽讀、同步閱讀有助于增強語感，識別語流，強化聽力。擴大閱讀面，增加閱讀量，加快閱讀速度有利于培養快速思維、熟練理解技巧，豐富知識領域，因此閱讀中的快節奏、大容量與多消息能帶動良好聽力的形成。
據哈佛大學語言學教授WilgaMRivers的統計,聽、說、讀、寫語言交際活動在人類活動中所占實際時間的百分比為:聽――45%,說――30%,讀――16%,寫――9%,由此可見聽是一項重要的語言技能,也是衡量一個人語言綜合能力的重要指標。在日常交際中,聽占有十分重要的地位。為此,英語教學大綱對聽力教學提出了明確的要求,聽力測試題是英語考試中很重要的一項內容,在高考中,聽力測試占30分,聽力水平直接影響著英語成績的好壞,而高中學生因缺乏良好的英語學習氛圍等諸多因素,導致他們聽力相對較弱,成為他們參加高考比較頭痛的問題,那么如何提高學生英語聽力水平,使學生取得好成績呢?
我認為,英語聽力水平的提高應從以下幾個方面著手:
一、幫助學生過好語音關
英美人在進行語言交流時,邏輯推理的跳躍較大,一般說話的速度也比我們說漢語要快,教師要教會學生辨別句子中重讀、弱讀、連讀、爆破、失去爆破、停頓等語音現象,掌握句子節奏、語調變異等發音技巧,同時培養學生用英語思維的習慣,聽和說相輔相成,聽說并進,持之以恒,打好聽力基礎。
二、精心選擇聽力材料
教師在聽力教學中,選擇什么樣的聽力材料很重要。教學大綱中明確指出高中學生應能聽懂日常生活、文化教育、風土人情、時事、科普知識等內容,所以訓練中應有所側重地精心選擇材料。
首先,選擇由易到難逐步深入的系列材料。選擇時可以由短句到長句,從句子到短文,從短文到臨場對話,逐步深入。其次,結合教材特點,選擇口語多、語言規范、交際性強的材料,培養學生在真實語境中的應變能力。再次,選擇接近教材內容的有關英美文化和風俗習慣的材料,同時適當拓寬題材的范圍以及提高聽力材料的難度,盡量讓學生多接觸不同的題材。
三、培養學生朗讀的習慣
朗讀是學習語言的一種特殊手段,反復朗讀可加深理解并把所讀內容變成永久的信息儲存在大腦中。教師可要求學生準確朗讀英語單詞、語句或段落,久而久之,學生既擴大了詞匯、句子的儲量,又能不知不覺地認識和掌握語言的內在聯系,形成語感,促進學生聽力水平的提高。在聽力和其他英語技能測試中,學習成績好的學生往往是憑借語感來解決一些難題的。
四、加強解題技巧的指導
1.穩定情緒,集中精力
聽力考試既是對學生聽力水平的測試,也是對學生心理素質水平的檢測。過于緊張焦慮,學生容易產生恐懼心理,有礙正常水平發揮,這樣,聽力反應速度、把握信息的準確度會大打折扣。聽之前要穩定情緒,集中精神,充滿自信,同時做一點放松活動,如深呼吸、閉目片刻、整理試卷等,以便輕松、愉快、主動地進入答題狀態。
2.掠讀題目,預測內容
考生在應試時,要力爭做到16個字:爭分奪秒,瀏覽選項,預先猜題,主動出擊。在聽材料之前,及時迅速地預讀題干和選項,根據題干中的語言信息,預測對話或短文的語境、大意、人物身份等可能涉及到的內容;比較各選項的異同,特別注意各選項中重復出現的詞匯,從重復詞入手,預測聽的內容,確定聽的關鍵,這樣聽材料時做到有的放矢、有所側重,提高答題的準確率。
3.捕捉信息,速記要點
聽錄音材料時,不要平均分配注意力,而是要把重點放在聽關鍵詞上,關鍵詞即與主題或問題有關的關鍵性詞語,抓住了關鍵詞,就能很快理解材料主要內容,判斷出人物主要關系,推斷出人物主要意圖、觀點等,從而迅速準確地捕捉到相關問題的答案。同時要邊聽邊把要點和回答問題的關鍵詞記錄下來。為了提高記錄速度,可使用一些縮略語和符號。如數字用阿拉伯數字;人名、地名用一兩個字母代替;“=”代表thesame,“≠”代表different,“st”代表street,“$”代表dollar等。
4.抓住問題,優化信息
問題是解答考題的關鍵所在。要抓住問題,把捕捉到的信息進行優化處理,其它與解題無關的信息可以忽略,對于文中出現的生詞,如不影響對全文的理解,則不必深究。對有把握的試題快速作答;對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項,抓住與題目有關的相同詞或近義詞,作出恰當選擇,一定要克服猶豫不決、優柔寡斷的毛病,才能使整個答題過程更加順暢。
5.善于總結,發現規律
(1)熟記一些特殊詞語的意思。英語中有一類詞本身就代表一定的數字,比如half,dozen,score,fornight,aquarterof等,這些詞語經常出現在題中而且決定答案,所以必須熟記。
(2)熟悉有關數字的提問。在聽力測試中,關于數字的提問,經常涉及到時間、價格等的判斷,聽這一類題時,一定要聽清楚問題,然后找出題目中幾個數字之間的關系,并做些簡單運算方能選出正確選項。如下面這道聽力題:
M:ShallwemeetonFriday?
W:Letmesee.Er…Todayis,Monday…Yes,thatwillbeallright.
Q:Onwhaydaywilltheymeet?
A.May4th.B.May8th.C.March4th.D.March8th.
做這道題時,學生邊聽邊用阿拉伯數字記下Friday,May4th,Monday,簡單運算后,便不難找到正確選項B。
【關鍵詞】淺談 中學 英語 教學 提問技巧
課堂提問是優化課堂教學的重要手段之一，一個適時、準確的提問可以為學生指明正確的思考方向。在英語教學中，特別在中學英語教學中常常要對學生進行提問。有意識的設置問題，能有效的促進學生的才思維能力和判斷能力，拓展學生的思路，激發學生興趣，檢查教學效果，調整教學進度具有十分重要的作用。 恰到好處的設置提問，以淺到深，由點到面，從感性認識到理性認識。能更好的幫助學生掌握教學內容。反之，如提問不當，則會造成學生的心理壓力，使其對英語這一學科產生逆反心理。甚至造成學生對英語問題的錯誤認識及片面理解。要使提問有效地發揮作用，教師在中學英語課堂提問時應把握以下幾點：
一、用英語組織課堂教學，營造英語聽力教學的環境
在課堂上，學生聽老師和其他同學講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經意識到這一點，因此，用英語教英語已逐漸成為中學英語教師的共識。不僅要使用英語課堂用語來組織課堂教學的各個環節，還要在講解詞匯、語法結構、語篇時盡可能地使用英語，課堂上的師生交流、對答、討論以及對學生的評價等也要使用英語，同學之間的交流也要使用英語，營造英語學習環境，使學生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當然，教師的教學語言必須根據學生實際，使其具有可接受性。
二、加強英語課外閱讀量，克服聽力知識
學生常有這樣的體會，遇上內容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識和諸如文章體裁、結構等的篇章知識。背景知識則包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇，讓學生進行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學生的英語文化背景知識，提高猜測能力和推理能力，增加語法結構的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學生克服聽力提高的知識。
三、精聽與泛聽相結合，全面提升學生的聽力水平
聽有兩種方式：精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍，重點放在語篇的理解；而精聽則是指在泛聽的基礎上反復再聽幾遍，將文章分成語段，語段分成語句，語句分成意群，逐個擊破，或者做逐詞逐句的聽寫練習，重點是確保語句的理解。
精聽的目的是訓練基本功，逐步習慣外國人講話時的語音語調在語流中的變化，聽熟基本詞、常用語和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴大精聽的成果，接觸更多的語言現象，更快地提高聽覺反應能力。
x可以說，泛聽是目標，精聽是達到目標的手段，要有效地提高實際交流活動中的聽力，在聽力訓練中必須采用泛聽和精聽相結合的方法，泛聽先行，精聽在后。只有精泛結合，才有利于提高學生的聽力。
四、聽說讀寫融合，四項技能齊頭并進
語言教學的綜合性原則不僅強調教學方法的綜合，而且強調語言技能的綜合。該原則認為聽說讀寫四項技能既相對獨立又相互聯系，要全面發展。即使是單項技能課，教師也要體現語言技能的綜合性原則。因此，在以提高學生聽力技能為主的聽力課上，也要根據實際，將它與說、讀、寫有機地結合起來，既有所側重，又全面發展。
1.聽說結合。教師既可以要求學生聽后口頭回答問題，進行復述或針對課文內容進行討論，也可以先師生對話，談論與聽力材料內容有關的語言方面和背景方面的話題，然后再讓學生聽。
2.聽讀結合。對于那些來自生活真實語言的不太長的閱讀文章，可以先聽后讀，要求學生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識，聽后可讓學生回答一些如who、when、 what、where之類的問題，待學生閱讀材料之后再討論疑難問題或書面回答問題。另外，加強朗讀訓練對提高辨音能力和形成語感及提高聽力作用很大。
3.聽寫結合。聽寫訓練可以使學生逐漸發展聽音會意能力，增加對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。教師可以采用的訓練方式有聽課文的短語、句子、段落，聽課文原文填詞等。
五、運用聽力策略，加強英語聽力技巧訓練
教師在進行聽力教學時，不僅要學生多聽語言材料，而且要教會學生如何根據自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認識到聽力學習策略教學的意義，在聽力訓練時，應向學生指出聽力訓練不是學生被動地聽教師準備的語言材料，而是主動吸取信息的過程，因此，要積極思考，有意識地采取一定的策略，提高學習效益。主要的學習策略有：
1.在聽前根據問題和選項對文章大致內容進行預測；在聽獨白的過程中，可根據首、尾句對文章的內容進行預測。
2.根據上下文猜測生詞詞義，即使有的音或詞句沒聽清楚，也可根據自己的猜測自動彌補，甚至可以跳過，千萬不要停下來思考，以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。
3.聽較長對話或短文時，注意力要集中在整體內容上，把問題與題干聯系起來，或通過注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。
4.記錄重要的人名、地名、時間、日期、年齡、價格、距離的數字等聽后容易遺忘的內容。數字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號，長詞用縮寫，長句記主要成分等。
5.善于識別與聽懂關鍵詞。如回答對話發生的場所或人物之間的關系等，一般均有關鍵詞。
總之，英語教學的課堂提問既是一門學問，又是一種藝術，合理巧妙的課堂提問，是培養學生學習能力的重要手段。只有合理巧妙的課堂提問，才能在課堂上充分調動學生的學習積極性，課堂氣氛才會活躍，才能激發學生的求知欲，促進學生的思維發展，從而提高教學質量和教學效果。在語言學習過程中，聽是吸收和鞏固語言知識和培養說、讀、寫語言能力的重要手段，因此，聽力課是外語教學的一個必不可少的組成部分，聽力課教學質量的優劣直接影響到學生語言知識接收、語言基本技能訓練及實際能力培養的水平。如何提高英語聽力教學水平，關鍵在于正確認識聽力過程及影響這一過程的主要因素，只要教師采取合理的教學方法，一定能較大幅度地提高學生的聽力理解水平。
朝魯孟格日勒
（內蒙古錫林郭勒盟正藍旗蒙古族中學027200）
【摘要】英語聽力是語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑，更是學生自然習得語言的重要途徑或掌握英語教學的必由之路。因此，聽力是中學英語教學中必不可少的一部分。
【關鍵詞】淺談 中學 英語 教學 提問技巧
課堂提問是優化課堂教學的重要手段之一，一個適時、準確的提問可以為學生指明正確的思考方向。在英語教學中，特別在中學英語教學中常常要對學生進行提問。有意識的設置問題，能有效的促進學生的才思維能力和判斷能力，拓展學生的思路，激發學生興趣，檢查教學效果，調整教學進度具有十分重要的作用。 恰到好處的設置提問，以淺到深，由點到面，從感性認識到理性認識。能更好的幫助學生掌握教學內容。反之，如提問不當，則會造成學生的心理壓力，使其對英語這一學科產生逆反心理。甚至造成學生對英語問題的錯誤認識及片面理解。要使提問有效地發揮作用，教師在中學英語課堂提問時應把握以下幾點：
一、用英語組織課堂教學，營造英語聽力教學的環境
在課堂上，學生聽老師和其他同學講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經意識到這一點，因此，用英語教英語已逐漸成為中學英語教師的共識。不僅要使用英語課堂用語來組織課堂教學的各個環節，還要在講解詞匯、語法結構、語篇時盡可能地使用英語，課堂上的師生交流、對答、討論以及對學生的評價等也要使用英語，同學之間的交流也要使用英語，營造英語學習環境，使學生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當然，教師的教學語言必須根據學生實際，使其具有可接受性。
二、加強英語課外閱讀量，克服聽力知識
學生常有這樣的體會，遇上內容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識和諸如文章體裁、結構等的篇章知識。背景知識則包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇，讓學生進行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學生的英語文化背景知識，提高猜測能力和推理能力，增加語法結構的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學生克服聽力提高的知識。
三、精聽與泛聽相結合，全面提升學生的聽力水平
聽有兩種方式：精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍，重點放在語篇的理解；而精聽則是指在泛聽的基礎上反復再聽幾遍，將文章分成語段，語段分成語句，語句分成意群，逐個擊破，或者做逐詞逐句的聽寫練習，重點是確保語句的理解。
精聽的目的是訓練基本功，逐步習慣外國人講話時的語音語調在語流中的變化，聽熟基本詞、常用語和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴大精聽的成果，接觸更多的語言現象，更快地提高聽覺反應能力。
x可以說，泛聽是目標，精聽是達到目標的手段，要有效地提高實際交流活動中的聽力，在聽力訓練中必須采用泛聽和精聽相結合的方法，泛聽先行，精聽在后。只有精泛結合，才有利于提高學生的聽力。
四、聽說讀寫融合，四項技能齊頭并進
語言教學的綜合性原則不僅強調教學方法的綜合，而且強調語言技能的綜合。該原則認為聽說讀寫四項技能既相對獨立又相互聯系，要全面發展。即使是單項技能課，教師也要體現語言技能的綜合性原則。因此，在以提高學生聽力技能為主的聽力課上，也要根據實際，將它與說、讀、寫有機地結合起來，既有所側重，又全面發展。
1.聽說結合。教師既可以要求學生聽后口頭回答問題，進行復述或針對課文內容進行討論，也可以先師生對話，談論與聽力材料內容有關的語言方面和背景方面的話題，然后再讓學生聽。
2.聽讀結合。對于那些來自生活真實語言的不太長的閱讀文章，可以先聽后讀，要求學生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識，聽后可讓學生回答一些如who、when、 what、where之類的問題，待學生閱讀材料之后再討論疑難問題或書面回答問題。另外，加強朗讀訓練對提高辨音能力和形成語感及提高聽力作用很大。
3.聽寫結合。聽寫訓練可以使學生逐漸發展聽音會意能力，增加對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。教師可以采用的訓練方式有聽課文的短語、句子、段落，聽課文原文填詞等。
五、運用聽力策略，加強英語聽力技巧訓練
教師在進行聽力教學時，不僅要學生多聽語言材料，而且要教會學生如何根據自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認識到聽力學習策略教學的意義，在聽力訓練時，應向學生指出聽力訓練不是學生被動地聽教師準備的語言材料，而是主動吸取信息的過程，因此，要積極思考，有意識地采取一定的策略，提高學習效益。主要的學習策略有：
1.在聽前根據問題和選項對文章大致內容進行預測；在聽獨白的過程中，可根據首、尾句對文章的內容進行預測。
2.根據上下文猜測生詞詞義，即使有的音或詞句沒聽清楚，也可根據自己的猜測自動彌補，甚至可以跳過，千萬不要停下來思考，以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。
3.聽較長對話或短文時，注意力要集中在整體內容上，把問題與題干聯系起來，或通過注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。
4.記錄重要的人名、地名、時間、日期、年齡、價格、距離的數字等聽后容易遺忘的內容。數字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號，長詞用縮寫，長句記主要成分等。
關鍵詞：預測 高考聽力 聽力技巧
筆者作為一線教師，深切體會到高考聽力中高分的取得除了要保證考前一定的訓練量，更要注重聽力技巧的點撥。本文將結合教學實際，對其中的預測技巧談一些看法。
一、結合高考原文談預測的方式
1.根據所給題目進行聽前預測
以2012年三月的浙江高考聽力卷為例：
What is the possible relationship between the speakers？
A.Family members B.Classmates C.Co-workers
一看到題目是問到說話者之間關系的問題，考生就應該馬上意識到聽材料的時候要特別注意說話語氣及稱呼。不同的語氣決定了不同的身份和關系，如夫妻，師生，店主和顧客，老板和秘書等。
2.根據所給題目的選項進行聽前預測
以2012年三月的浙江高考卷為例：
What does the grandmother enjoy about her present life？
A.Being busy with housework.
B.Being with relatives.
C.Being with friends.
根據一般邏輯，一個老人是不會享受于繁忙的家務，所以考生可以基本排除選項A，而根據國外的風俗，老人也基本不同親戚同住或者經常來往，所以考生就要預測到聽時要特別注意選項C，即享受跟朋友在一起的日子。
3.根據所聽到的關鍵詞或者關鍵句進行聽中預測
以2012年三月的浙江高考卷為例：
How does Rick feel about his trip？
A.Excited B.Curious C.Nervous
（M： That’s nice.He will love it because everything will be paid for，such as air travel，meals，hotel…and this is his first time to get out of the States.
W： Indeed.You won’t believe how much he is looking forward to it， and how much his little sister admires him！He’s going to enjoy lying on the beaches when work is done， and he promised to buy his sister gifts……）
根據文章里出現的nice， love， look forward to， enjoy 等詞，正確答案就顯而易見了。
4.適當時間的聽后預測
聽力測試材料中，在一段對話結束及下一段對話開始之前設置有一定量的停頓時間，這就給聽后預測創造了條件。聽后預測可對仍有疑問或漏聽的信息進行一次彌補性的回顧，考生可根據前后聯系對聽前、聽中預測進行進一步的修正，從而提高得分率。
二、在培養學生預測技能的過程中，教師應注意的問題
1.轉變教師本身的思想觀念
為了有效地提高聽力水平與聽力應試能力，必須多聽多練。但單純依靠大量的練習是不夠的，必須要求考生掌握必要的聽力技巧。所以教師要轉變傳統的聽力教學理念，充分強調聽力預測技巧的重要性。教師的思想潛移默化地影響著學生，只有這樣，學生才能夠在教師的帶領下，逐漸養成預測的習慣。
2.適時地給學生明示或暗示預測技巧的重要性
預測技巧的培養不能奢望“速成”，需要一朝一夕地培養。學生即使在訓練一段時間后，聽力水平也沒明顯提高，作為教師也要一直鼓勵督促他們。教師在聽力教學過程中也要有意強調預測的重要性。甚至有必要時，對一些可以通過預測就解答出的題目進行特別強調。預測技能只有在真正深入人心后，才能真正有利于聽力成績的提高。
3.平時訓練時，要給預測創設一定的條件
其實作為很多一線教師本身，都深知預測的重要性，但平時可能更多地出現在口頭上特別強調但具體操作上欠缺的問題。所以教師在學生拿到聽力材料的那一刻，就要開始為預測創設條件，該花的時間就要舍得花，切忌走馬觀花。
三、結束語
“When you face a listening material，you can understand it more easily if you master the predicting skill.”（葉慧瑛，2002：9）。學生在掌握必要的基礎知識后，再注意一定聽力技巧的訓練，這樣定能提高學生的聽力能力。
俗話說：“功到自然成。”這樣循序漸進的訓練，定能幫助學生在高考聽力測試中取得好成績。
參考文獻
[1]浙江高考聽力測試卷.2012年3月。
[2]劉景軍 2011百朗英語聽力風暴[M].中國商業出版社，2005，（1），257-259。