時間：2022-03-21 05:50:46
導語：在夸夸我的好老師的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
蒙城縣城關七小 陳玉梅老師
老師是天上最亮的北斗星，為學生指明前進的方向；老師是山間最清涼的山泉，用甘露澆灌著小樹苗；老師是森林中最茂盛的葉子，用那強有力的身軀呵護著未來的花骨朵兒。孩子王正的班主任何樂華老師,就是這樣一位辛勤耕耘三十多年的好老師。
時光像流水般的飛逝，轉眼間一年快過去了，孩子的小學很快就要畢業了。在這360多個日子里，何老師始終都是那么的熱情親切，兢兢業業，盡善盡責。作為孩子家長的我，有時也是羞愧，對待孩子的學是急于求成，缺乏耐心，甚至責罵體罰孩子。正是由于何老師多次的言傳身教和耐心溝通，讓我懂得了許多教育孩子的正確方式方法，同時也讓孩子喜歡上了何老師。
從六年級新學期開始，何老師就讓孩子負責每天班級的開關門和衛生保潔工作，這些細微的安排，都讓他體會到了責任心和自豪感，不但鍛煉了孩子愛勞動、愛集體的榮譽心，對自己綜合素質的提高也起了很大的幫助作用。孩子調皮好動，上課經常會開小差，和同桌講話，何老師發覺后，就和風細雨般地循循善誘，讓他知道自己上課不專心聽講的同時也會影響別的同學，并幫他們換了座位，叫同桌不要和他講話，多幫助督促孩子上課注意聽講。孩子在期中數學考試考了85分，何老師欣慰地說：“別看王正調皮，可也一樣能考出好成績！”那是老師在孩子取得進步時對他的表揚和鞭策，鼓勵是孩子樹立自信和成功的最好催化劑。
王正從小體質較弱，平時經常會有傷風感冒發生，只要一遇到孩子得病，何老師就會在課間或中午休息時立馬電話通知我，會像對自己的孩子一樣細心照顧她的每一個學生；每次去學校，都會時常看見何老師坐在學生課桌前，不厭其煩的解答學生們的問題，看到的都是她關愛學生們的慈祥目光。孩子在校不太愛參于體育項目活動，何老師就用激勵的方式正確引導，用趕鴨子上陣的方法，促使孩子從被動到主動的參加，從主動到喜愛，經過何老師的督促和幫助，孩子獲得了班級“籃球小明星”的榮譽稱號。
何老師的上課風格，時而詼諧幽默，使學生們開懷大笑，讓孩子們在笑聲中無意獲取了知識點；時而嚴肅犀利，緊緊抓住同學們的思緒，傳達出一道道知識的營養。學生們崇拜著何老師在黑板上留下的一行行整齊而漂亮的字跡，因此她也十分注重學生們的作業整潔度，常說：“人有兩張面孔，一張是自己的面孔，一張是自己寫的字，如果你字寫的不工整了，那你的外表再漂亮也是不美麗的。”
古詩說得好：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”每一個教師都會盡全力教學生，當學生遇到有不懂的問題時，老師們都會停下手中的事，耐心地向同學們解答。我就有這樣一位英語老師——戴老師。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴——”上課鈴響了，這一節是英語課，只見戴老師走進來，笑瞇瞇地對我們說：“你們知道嗎？這次英語期中考試，我們考得很不錯，希望同學們繼續努力！”望著她的笑臉，我感慨萬分：戴老師一有空閑時間，就幫學習差的學生補習功課，不管她有多累，都耐心地解答學生們提出的每一個問題。每當同學們有了一點兒進步，她都會發一些獎品來激勵他們。漸漸地，學習差的同學們也都恢復了自信，成績提高了許多。
戴老師不僅在課上認真地教我們學英語，生活中她也利用一切機會鍛煉我們運用英語的能力。記得有一次，我們全校師生去南郊秋游，戴老師以英語報數的形式來點名。“One——two——three……twenty．”“Let’s go！”戴老師興奮地說。一路上，我們看到了美麗的天鵝，金色的佛像和形態各異的十二生肖像。戴老師都用英語一一告訴我們這三樣事物該怎么講，她站在每一個生肖前，用手指著它，一遍又一遍聲情并茂地演示給我們看，同學們也跟著學，讀完了一遍又一遍，還小聲嘀咕著單詞，用心去記，比在學校里還認真呢！接著，我們就跟隨戴老師一起爬山，只聽她說：“Clim hill.”我們也跟著念：“Clim hill. 1，2，3，……”就這樣，兩分鐘后我們就到了山頂，我們展開雙臂，大聲喊：“Hills, Hou are you! I Love you!”那天，我們玩得真開心啊！戴老師就是這樣讓我們在玩中學，在學中玩，我真愛英語呀！
這就是我的英語老師，一個富有愛心，教學方式獨特的好老師。是她，給了我打開智慧之門的金鑰匙；是她，帶領我挖掘出英語知識的寶藏；是她，讓我們在英語的海洋里遨游；是她，讓我們在英語的藍天上展翅飛翔……
[作文：夸夸我的英語老師]：
遇見朱老師時，我才上初二，是一個淘氣的女孩，走路一蹦一跳的，上課的時候嘰嘰喳喳，像只小麻雀。朱老師那時也很年輕，性格灑脫，說話風趣，他的課堂常常會逗得我們哈哈大笑。
那時的我，很喜歡數學，所以第一次上朱老師的課，總是要插嘴，他還在一步步演示計算時，我就情不自禁地把答案公布了。他皺著眉頭，說：“沒想到，我們這個班還藏了個高手呢！”同學們都笑了，我也甜甜一笑。他專注地看了我一會兒，說：“不過真正的高手懂得沉默是金，懂得適時發言。”我不好意思地笑笑，沖他調皮地眨眨眼，擺擺手，輕輕地說：“下次不會啦！”聽到我的保證，他滿意地點點頭，說：“我們繼續！”可是，不一會，我又不由自主地插嘴了，他深深地望了我一眼，沒有說話。當我聽講得入神了以后，就又忘記了要“保持安靜”。朱老師只能一聲聲嘆息。有意思的是，后來他上課上得情緒高漲時，經常會條件反射般地指著我說：“你別插嘴！”大家都會有默契地相視一笑。
朱老師是個真性情的人，在課堂上，他有時可愛得像個小孩子。記得有一次，因為一道數學題的解答，我和他有不同的想法，于是舉手發言了。朱老師起先還挺有耐心地解釋，但我據理力爭，毫不退讓，他也急了，擼起袖子，與我唇槍舌劍一番。我也不甘示弱，提出自己的觀點。我們倆在課堂上展開了火熱的辯論，教室里卻出奇的安靜。朱老師走到我的身邊，將袖子挽起得更高了，我也無意識地擼起了袖子，正欲開口辯解時，后桌的男同學錢桂華大喊一聲：“李小琴，上――”接著傳來了哄堂大笑，我尷尬地張了張嘴，狠狠地瞪著錢桂華。誰知，朱老師卻恢復了鎮定，含笑地望著我，說：“我很欣賞你，李小琴同學，你是我見過的最特別的學生，能和你探討數學題是一件令人興奮的事，也是一件讓人感到幸福的事！”
說出這番話后，他又不失真誠地調侃：“和你們在一起，我經常會感到自己像個孩子，感謝大家讓我擁有了童心！”
可是，我的“膽大妄為”，并不是每個老師都能理解、欣賞的。在初三時，我們班換了一位經驗豐富的周老師任教英語。這個周老師教學水平挺高，但美中不足的是，她在讀有些單詞時發音不夠標準。那是自小受地方口音影響而致，周老師也意識到自己的問題，但多年的發音習慣總是自然而然隨后而出。在那個年代，對外語發音的要求不像今天這么嚴格，說“中國式英語”“方言式英語”的大有人在，但是，周老師第一次上我們班的課時，簡直被我氣暈了。因為一堂課下來，我給她糾正發音不少于二十次，她先前還和風細雨地講課，接著就板起臉冷冰冰地說話。可是我沒有眼識，不懂得察言觀色、點到即止。她后來看我們的眼神都透著寒氣，我不知道是自己把氣氛搞砸了，只知道她非常生氣，因為她下課后，把書往講臺上一摔，看了我一眼，就憤恨地走了。
朱老師知道后，找我談話。他言辭懇切地說：“我知道你幫助老師糾正讀音是出于好意。可是你一而再地糾正，就會讓人產生被刁難的感覺。真正的善意是幫助了別人，同時也維護了別人的自尊心，讓人覺得如沐春風，你覺得呢？”
第一次，有老師這樣誠懇地和我交談。其實，以前學校也有一位副校長來代英語課，我一節課給他糾正了幾次發音。他非但沒有生氣，反而彬彬有禮地向我表示感謝，并且詢問我的名字，表揚我學得認真，聽得仔細，而且善于幫助別人。我當時聽了，覺得很快樂。沒有想到不同的老師對我相同的做法，會有完全不同的心理，這是我疏忽了。我很認同朱老師的話，于是立刻找到周老師，表達了我的歉意，希望她能諒解。周老師聽了以后，拍拍我的肩膀，說：“我教書二十多年，第一次見到你這樣的學生――咄咄逼人，卻又靈氣逼人。其實，你m正得對，只是我自己太愛面子了，所以沒有控制好情緒。你像一面鏡子，照出了我的不足，今后我確實應該向你多學習。”我楞在那里，不知該說什么好，只是覺得眼眶有點濕潤了……
臨近畢業時，我們班同學之間開始互換照片，留作紀念。一位男同學向我要了一張照片，我也自然而然地要了他的照片，隨意夾在了數學書中。誰知上課時，朱老師突然拿起了我的書布置作業。當他舉起我的書時，那張照片從書中飄落下來。全班同學的目光都注視著那張照片，然后扭頭，齊刷刷地盯著那個男孩子！我難為情地低下頭，懊惱不已。轉身看那個男孩子，他的臉也羞得通紅。我的心“撲通撲通”跳個不停，明明沒有什么的，可是……朱老師彎腰撿起照片，漫不經心地拍了拍上面的灰塵，說：“原來是施峰的倩影啊！”話音剛落，便傳來同學們的陣陣哄笑聲。一個男生的照片，用“倩影”來形容，朱老師也真是挺有才的！下課后，同學們議論紛紛不是那張照片，而是朱老師到底是數學老師，語文沒有學好，明顯“用詞不當”。而我，則非常感激朱老師，是他轉移了同學們的注意力，呵護了我敏感的少女心。
畢業前夕，在填寫報考志愿時，家里人首先想的都是師范。爸爸媽媽說考上師范后我可以轉為城里戶口，三年后就可以工作，而且還比較穩定。而我從小的理想就是當一名教師，所以沒有遲疑。可朱老師卻幾次騎著自行車到我家，與我父母商量。他說像我這樣聰明的女孩，上師范太可惜了，如果上高中，考上大學，以后的人生可以有更多的選擇。他還說，其實，外面的天空很大很大，我可以飛得更高更遠。可是，那時我們一家人心意已定，雖然大家都很感激朱老師，卻沒有被他的話所打動。最終，我還是順利考進了師范，三年后當上了老師，完成了兒時的夢想。
現在，我也未曾后悔當初的決定。但是，每當想起朱老師一次次在黑夜里騎著自行車到我們家家訪，沒有吃晚飯又匆匆地回去了；想著老師深沉的期待與真誠的愛，想著他這樣沉甸甸的心意與情意，我的心都會感到溫暖如春，更堅定了我在教書育人之路上奮力前行的決心。
前不久，我們學校組織教師演講“夸夸我身邊的好老師”。在聆聽同事們聲情并茂的講述時，我又想起了朱老師，想起了葉賽寧的那首詩《我記得》――“當初的我是何等的溫柔，我把花瓣撒在你的發間，當你離開，我的心不會變涼。想起你，就如同讀到最心愛的文字那般歡暢。”我立即發了短信給朱老師說想念他了。他馬上回復：“這個星期我有空，你可以來學校找我。”
【關鍵詞】高職英語；新東方英語；魅力
一、高職英語的教學現狀及原因
通過調查，高職院校英語教學是不盡人意的，高職院校的學生生源主要是高考生和單招生，他們整體文化基礎差，特別英語基礎更差，這些學生剛入學時想學，卻無從下手，從心理上懼怕英語學習；同時高職英語教師為了完成教學任務，往往在每周不超過4節英語課上把全部的注意力放在教科書上，從而形成了“老師講，學生聽，老師念，學生記”的教學定勢，死記單詞，枯燥乏味的語法講解，怎能不使學生厭倦呢？結果學生在課堂上表現為不聽、不理、不學的狀態，甚至有些高職院校英語A級報考率不足50%，考試的通過率屢創新低，這種現狀不得不使高職的英語老師擔憂。
二、新東方英語教學優勢
新東方是中國最大的教育培訓機構，新東方英語培訓學校有自己的特色，為其他民辦學校、私立學校做出了表率，新東方的英語教學讓全日制學校的英語教學耳目一新，為全日制英語教學雪中送炭，值得我們學習和借鑒，2012年2月8號，新東方英語教師周思成做客湖南衛視電視節目，專題為“老師，你out了嗎”進行了一場新東方英語教師與全日制英語教師的PK，新東方英語教師很受社會的歡迎，他們的魅力四射，他們的魅力來自于以下幾個方面。
1、新東方教學理念
新東方教學理念即多維學習法（Multidimensional Methodology），它利用新東方師資優勢，他們的老師是匯聚了一批來自國內外在英語教學領域擁有資深授課經驗并具備相當激情與活力的教練隊伍與行業精英，他們完全改變了學院派教師的傳統---呆板、乏味、單調的教學方式，運用全球最先進的多媒體英語教學系統，結合“聽說、讀、寫”多方位的感官刺激，根據學員的實際需求和背景，設置了適合不同水平的課程，幫助英語學習者無意識的吸收，使英語學習更加實用，在這種教學理念的引導下，成就了一批又一批英語學習者的美夢。
2、新東方的教學目標
新東方的教學目標是努力達成學生所愿，并為學生提供持續學習的動力，讓學生學得有意義，學得明白，而不是只是被迫記住那一串串的詞匯，讓學生成為終生的學習者，這是每個新東方英語老師的想法。
3、新東方教學教法
英語學習對很多學生來說是一種呆板、枯燥事，如果再加上死記硬背詞匯，那簡直是苦不堪言，然而，新東方的老師在枯燥的英語教學中注入了幽默、笑話、人生激勵，把枯燥的單詞知識化、興趣化，寓教于樂，把一種苦行僧式的生活變成了一個追求人生目標的有趣過程。從而激發了學員的學習熱情，取得了明顯的學習效果。難怪朱青教授在新東方聽課以后說，“新東方還有很多超乎英語之外的有益的方法，他們不僅注重學習效率，而且鼓勵學習的信心和培養學生學習的動力”。可見，新東方的成功既在英語之中，又在英語之外。
4、老師充滿激情
老師在課堂上的一言一行可以影響人、震撼人、感染人，同時也感動自己。“只有讓自己感動的課，才可能深深地感動學生。”作為一名老師，當你發現學生在你上課睡覺時；當學生給你的課堂評分越來越低時，你會怎么做？我的觀點是，學生永遠是對的，因為你的課堂無法吸引他們，所以他們完全有理由選擇某種方式來表達自己的不滿。而你的課堂為什么不能吸引他們，沒有激情、毫無活力應該是一個重要的原因。所以，想當一名受人尊敬的優秀老師，首先請把自己的激情點燃，然后，用它照亮你周圍的人，包括學生。
5、老師有幽默感------Humorous
老師除了充滿激情，還要有幽默感。這種幽默不僅僅是在課堂上講個笑話那么簡單，而是一種與眾不同的氣質，一種特別的授課風格，比如根據某一個篇章、段落中的某一個單詞、句型而展開的對人生感悟、人生哲理、思維方法的論述，讓學生找到自信，找到自己的人生目標。
6、老師博學------Knowledgeable
作為一名老師，沒有淵博的知識是無法立足的。如果你沒有淵博的知識傳授給他們，而只是在那里夸夸其談、誤人子弟，作為一名老師要不斷地讀書，無所不通、無所不精，這樣才能迷住學生。
7、老師有上進心------Aggressive
“不想當將軍的士兵不是好士兵”，同樣，沒有上進心的老師不是好老師。為了真正的博學，必須要勤奮，同時，我們也要具有不斷追求博學的信念，永遠保持上進的心態。要想達到俞敏洪老師說的“讓優秀成為一種習慣”的境界，你必須不斷地學習學習再學習，不管現在的你看起來有多么優秀，也許十年、也許五年、甚至二到三年之后，你會成為井底之蛙，被學生拋棄、被社會拋棄。
8、老師有創新意思------Innovative
常言道：良言一句春風暖，惡語傷人六月寒。從心理學和美學的角度來說，無論是成年人還是孩子，都喜歡聽贊美的語言，而年幼的孩子在這方面更顯得重要。因為無論是他們的心理素質和思想承受能力，都是極其有限的，如果語言過于激進會挫傷了他們的自信心和自尊心，對他們的成長是極為不利的，甚至會影響孩子們的終生。
記得當年我在上初二的時候，我的語文老師任三、四班的語文課，在他的印象中三班語文成績比較好。有一次測驗，他對我們班學生說：“你看三班某某某 ，學習真好，你看你們班，連卷子都交不上來。”后來我們班的卷子交上去了，考試成績也出來了，我們班有幾個女同學的成績很高，可這幾個女同學的名字卻像男生。語文老師隨口又說：“哎，都是女生啊！女生到啥時候都是燒火棍，男生到啥時候都是大梁。”當時這些話對我們刺激很大，甚至改變了我們對他的良好印象，從那以后每當上語文課，我們班女同學專門做數學作業，根本不聽他講課，以此來刺激報復他。后來他找到我們的班主任、也是我們的數學老師來做我們的思想工作，才使這一偏見得到改正。我師范畢業后也成為一名教師，我始終沒有忘記這個教訓，在后來工作實踐中十分注重自己的語言規范和修養，從正面加以引導學生、教育學生、鼓勵學生、激勵學生，用陽光的語言和良好的心態去激勵學生前進，以免給孩子造成心理的傷害。
所謂的陽光引導，就是以正面教育為主，以激勵向上的語言引導孩子，以快樂的和美麗的視覺感染孩子，不給孩子在心靈上造成陰影或傷害，特別是對于在幾歲以致十幾歲的低年級學生更是如此，一句關懷、一句鼓勵、一句令他感到的話，會喚起他幼小心靈那種積極向上的勇氣和力量，對未來充滿無限的希望和憧憬。所以，作為教師，尤其是幼教和小學教師，一定要注重自己的語言行為，時刻觀察學生心態和心理活動，隨時掌握他們的情緒變化，這樣才能及時因人而宜施教。
家長、教師要用陽光的語言激勵孩子和學生。有人把教師比作“紅燭”，照亮了別人燃燒了自己，有人把教師比作園丁，人類靈魂的工程師，事實也確實如此。教師不但教書，更重要的是育人，在二十幾年的教師生涯中，無論是在擔任科任教師還是在擔任班主任期間，我都是這樣做的，并力爭做好，使之更加完美。
我是一名人民教師，同時也是一名家長，家長恰是孩子的第一任教師，家長的一言一行，對孩子的成長有著潛移默化的作用。所以，在教育孩子這個問題上，家長和教師負有同樣的責任和義務，也應該用激勵、陽光、鼓舞的語言和方法，去教育孩子、鼓勵孩子、引導孩子，讓他們在家庭中不但享受到親情和關愛，更應該享受到快樂和陽光，在這方面我有深刻的體會和感受。
記得以前我總是習慣把自己的孩子與教過的好學生相比較，甚至很不顧及自家孩子的感受，嚴厲地說：“你看我教過的某某某，那孩子多好，很多老師都喜歡他，你可照人家差遠了！”甚至拿親屬家的孩子與其相比：“你看你大姨家的小哥，人家學習又好，還懂事。”本意我想激勵、鼓舞、鞭策女兒，可讓我沒有想到的是這些話卻深深地刺痛了女兒的心，以致在她的心靈中留下了陰影。女兒考上大學后她問我：“媽，我是不是你親生的，你怎么那樣對我？我這也不是那也不是，沒有一點好處。你看我大姨，總是夸我小哥，這也好，那也好。”簡單的幾句話讓我猛醒，并認識一個道理：“無論是家長還是教師，每說一句話都必須認真考慮，決不能挫傷孩子的自尊心，更不能傷害他們的心靈。 姐姐也是教師，她卻用了鼓勵法，以陽光的語言，友好親和的態度，朋友般真誠教育兒子和學生，正是由于這一點，他的兒子不但考入了國家重點大學，現在正在美國讀研究生。而作為教師就是要把孩子培養成為國家棟梁之才，我感到慚愧。從此后，我在教學實踐中改變了教學方式方法，隨時看到學生的優點，那怕是微小之處也積極鼓勵，正確引導，以賞識的目光看待每名學生，收到了良好的效果。 事實也確實如此。以前我教過一個學生叫黃曉嬌，由于家庭的變故，導致她的性格內向，不善言語，不善交往，課堂不愛發言。通過細致的了解和觀察，我發現她課后站在一旁看同學做游戲，自己默默地笑，更讓我驚訝的是她人也很聰明。面對如此情況，我決定給她創造更多表現自己的機會，多次在課堂上提問她，并加以鼓勵，以消除她膽怯的心理。有一次上數學課，我在黑板上有意出了一道難題，當時班上有多名同學舉手，但我卻沒有叫他們，因為我發現黃曉嬌眼神好像告訴我，老師我也會，想舉手似乎又不敢，我當即叫到她的名字。她膽怯而緩慢地站起來，卻沒有說話，我鼓勵她說：“把你的想法說出來，說錯了沒關系，老師相信你，你一定行。”她聽到這句話，果然膽子大了些，說出了自己的想法，她真的答對了。我問全班學生：“黃曉嬌答得好不好？”同學們異口同聲地回答：“好。”此時，我用手勢示意同學們鼓掌，我和全班同學都送給她熱烈的掌聲。記得當時我說：“演員上來要掌聲，今天的掌聲是大家送給黃曉嬌的，也是她應該得到的。”她聽到我的一番話，臉上露出了笑容，同時我也看到了她的自信。也就是這一次對她觸動很大，以后的課堂上她能主動舉手發言了，也和同學們互相溝通了，成績有很大提高，最后她考上了重點高中。 從這個孩子的身上我悟出了一個道理，無論是家長，還是老師，要反復地跟孩子說，“孩子，你真棒，你一定會成功！”你對孩子夸得越多，你的孩子自信心也就越多，孩子的喜悅和自信時刻圍繞在你的夸獎聲中，他們對這世界的畏懼也就越少，他們的成長天空也越廣闊，他會在賞識和愉悅中學會欣賞別人，學會和同學合作和分享，會更加健康快樂地成長，讓美麗花朵在孩子們的心中永遠綻放。
學生的自尊心是非常脆弱的，特別是年幼的孩子，自尊心更不能受到傷害，只有尊重他們、愛護他們、呵護他們、激勵他們，才能使他們心中永遠灑滿陽光。
幾十年的經驗告訴我，對待他們要特別小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠，要摘掉這朵花時，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明露珠。每個學生都有極強的自尊心，我們作為教師，應該努力保護這顆珍貴的自尊心不受傷害，這是學生學習進步的一個重要動力。 作為老師和家長都希望自己的學生和孩子成為國家棟梁之才，作為家長都望子成龍，望女成鳳，那就夸夸我們的孩子吧。學會賞識教育，他們受到鼓勵，才能激發學生的學習興趣，孩子是你的贊賞中成才的，而絕不是在你的歧視，辱罵聲中成才的，棍棒之下出孝子的教育方法是不可取的。 作為優秀的教師和家長，不僅懂得夸獎和鼓勵對孩子的幫助有多大，更重要的是他們懂得如何夸獎，抓住孩子的長處進行鼓勵表揚，然后再指出不足，孩子更容易接受。實踐證明，沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長；沒有教不會的學生，只有不稱職的老師。一個好老師，一個好家長，應該發掘出孩子的潛能和長處，幫助孩子克服弱點把孩子帶到陽光地帶。 據說愛因斯坦小時候曾被同學們視為弱智，而他的父母、尤其是母親不僅不相信她兒子愚笨，而且堅持時時鼓勵他，夸獎他，啟發他，教育他，終于使他成為曠世人才。 愛永遠比恨有力量，而夸獎一個孩子永遠比斥責一個孩子更能幫助他茁壯成長，親愛的同行和家長們，“你真棒”，“你是好樣的”，“好聰明”，“你一定能行”，“你真的很出色”，讓這些溢美之詞永遠充滿在你的孩子身邊吧！因為我相信，好孩子真的是夸出來的。
我的德育教學觀
泰安市東岳中學 蘭順河
我是個從事數學教學二十年的教師，有時也與同事談起德育教育，許多老師說，數學主要是學會專業知識，德育教育就是在應用題中體現愛國既可，其他的是政治老師，班主任、學校的事。
在全面貫徹新的課程標準，全面提高學生素質的今天， 新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。
要想提高德育的實效性，應從抓學科滲透入手，加強學科滲透，創新滲透內容和方法，不能簡單地把德育工作看成是轟轟烈烈開展活動和創設一個良好的教育環境這么簡單，而應該扎扎實實地做好德育滲透的落實，真正提高德育工作的實效性。
那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。
一， 師德馨香 不教也從；
人格是什么？就是人的品格，人的尊嚴，人的立身之本。對于中學階段的學生來說，這一時期正是他們長身體、長知識的最佳時期，同時也是他們正確理想、信念、人生觀、價值觀初步形成的重要時期，抓住這一階段，在教學中，通過對一些數學人物的講述，尤其是對他們人格及其人格力量對后世所產生的影響的分析說明，使學生在潛移默化中受到啟發，并循序漸進塑造健全的人格。如在數學課的教學中，為塑造學生堅持真理的崇高品格。我講了古希臘學者亞里士多德的“我愛我師，我更愛真理”。歐幾里德在臨死時還在高呼：“不能征服我，讓我解完這道幾何題”。其熱愛科學的犧牲精神無不令我們廣大學生感到震撼，并激發他們追求真理，勇于實踐的熱情。
CEO是一個對學生極具誘惑力的詞，這些人身上閃耀的人格魅力比他們所擁有的外顯的財富和地位更具有吸引力，他們所擁有的高情商比他們的智商更具魅力。學生們并不是不要道德，他們拒絕的是姿態老高、面目可憎的道德說教。
教師的人格品行一直作為一個重要的教育因素，在教育的過程中潛移默化地發生著作用。“學為人師，行為規范。”要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。孔子也說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，如果教師沒有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的學生。學生希望他們的老師不僅是教師、學者、還是長輩、朋友；不僅要有廣博的知識，還要有高尚的人格及不斷進行的創新精神。一個好老師，不僅對學生有學習上的影響力，而且更重要的是具有人格上的感召力。師德高尚，就是一部生動的人生教科書，學生受其影響是潛移默化的、深刻的、終生受益的。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，是學科滲透的關鍵。
教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操 。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。
二，充分挖掘德育素材。
在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。
1，培養學生愛國的思想感情； 比方說，老師在學生學習有關周率重要知識點時，提一下祖沖之，然后簡要介紹一下他：“祖沖之，南北朝時期的杰出的數學家，是世界數學史上第一次把圓周率計算到小數點后七位，又導出了球的體積公式都是祖沖之最先推算出來了。因此，我們要學沖之堅持不懈地探索數學奧秘的偉大精神。”這樣，同學們不僅可以輕松地了解圓周率。心中還會有一個目標--祖沖之堅持不懈的精神。這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
在初中階段的少年們，思想并不成熟，理解問題更不會太深奧。因此，政治思想教育對待他們就是指學生在學習數學知識的過程中，老師適當加上一些與課文有關系的社會問題及祖國知識等，以此培養學生愛國的思想感情。舉一個例子：在學生學習有理數概念時，瀕及到學習正負數的知識。這時，老師可以利用體溫計等身邊的一些東西舉例說明正數與負數。最好的是向學生們講一些有關中國重要的地理知識。比如說，“喜馬拉雅山的主峰珠穆朗瑪峰，海拔8848米，是世界上海拔最高的地方，被稱為‘地球之巔’由于山頂經年積雪，氣溫很低。人們把它同南北兩極并列，稱它為地球上的‘第三極’。珠穆朗瑪峰的高度就是一個正數。泰山主峰玉皇頂周圍以及老平臺、黃石崖和黃崖山一帶，海拔高度在1000米至1545米。此處峰高谷深，地形陡峭，侵蝕切割深度500米至800米 ；”這樣，學生不僅靈活掌握正、負數據的概念，還學會了一個重要的地理知識，受到了愛家鄉、愛祖國教育。同時，還讓學生明白，數學的應用范圍相當廣泛，不學好數學是不能在社會上立足的。
2，辯證唯物主義教育；辯證唯物主義教育主要是對辯證唯物主義的世界是物質的觀點、對立統一的觀點、運動變化的觀點、量變到質變的觀點、互相聯系、互相制約的觀點的教育。中學數學本身蘊含著豐富的對立統一、量變質變、運動變化、相互聯系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內容，就能更深刻地讓學生領悟數學知識的內在聯系。這樣，既有利于學生學好數學知識，又學習了辯證唯物主義知識，為進一步提高科學素養打下基礎。實際教學中他是教學中的暗線。
3，可持續發展教育；可持續發展是人與自然的和諧發展，是征服自然的能力和保護自然能力的同步發展。狹義地講是一種環境教育、生態教育、人口教育、能源教育；廣義地講是一種長遠觀點和負責任的態度的教育，是對急功近利的，對未來不負責的，不理智態度的否定。在數學中滲透可持續發展觀點是完全可行和必要的。
①人口、資源教育。我國是具有十二億多人口的泱泱大國。目前還處于人口增長的高峰期，如果我國人口增長率控制在1%，一年純增1200萬人。相當于澳大利亞現有的人口。我國的人均土地資源只相當于澳大利亞的1/58。我國的資源按人均標準是相當匱乏的。根據水利部《21世紀中國水供求》分析，2010年中國工業、農業、生活及生態環境總需水量在中等干旱年為6988億立方米，供水總量6670億立方米，缺水318億立方米。這表明，2010年后中國將開始進入嚴重的缺水期。這份報告還稱，2030年，中國將缺水400億立方米至500億立方米，缺水高峰將出現。教師可以從我國的人口、資源狀況來編擬習題。讓學生從中正確理解我國的計劃生育這一基本國策。自覺珍惜每一份資源，對合理開發資源的可持續發展觀念形成正確認識。
②.生態環境教育。我們都生活在同一個星球上，地球是我們的唯一家園，任何一個角落污染都危害整個地球以及我們的后代。我國1998年特大洪水，便是生態環境遭到破壞后所帶來的災難。我們的母親河上游水土流失，下游連年斷流。有人說：我們的母親河流的是泥，流的是淚而不是水，都是生態環境遭到破壞所受到的懲罰。僅森林覆蓋率這一項就可以編擬不同層次、不同類型的數學題。例如：公元前2000年左右，地球森林覆蓋面積高達90億公頃，占有人類定居陸地面積的2/3。20世紀80年代，僅余森林28億公頃，森林覆蓋率約為20%，1996年，我國的森林覆蓋率達14%左右，低于世界平均森林覆蓋率約20%。 編擬這樣的一些習題，既可以培養學生對數學知識的應用能力，又可以增強學生保護生態環境意識，同破壞環境的行為作斗爭，這也是我國基礎教育的任務。
三，教學過程德育滲透。
教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。
拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能等到開發，學生的素質在主體發揮的過程中得到提高。這就是數學教學的素質觀。
四 結合數學科本身的嚴謹性特點結合數學的形式、內涵進行美育教育
數學美可分為形態美和神秘美，數學中的定理、公式、圖形東所呈現出來的簡單、整齊、對稱及和諧的美是形態美的體現。數學的神秘美是由內心深處的體驗。
1要讓學生通過數學養成嚴謹、樸實的學風。“數學使人周密”（培根語）數學在訓練人的思維、思想方法以及熏陶人的精神方面有著重要的作用。學習數學能使人嚴懲縝密、有條理的思維方式，數學的推理有助于培養學生一絲不茍的態度，反對華而不實，夸夸其談的作風。
2要讓學生通過數學養成理智、自律的習慣。數學中的真理是數學邏輯上的合理性，解決數學問題一定要靠著一套“定理規則”，而不是隨心所欲，信口開河。這一種解決問題的方法有助于培養學生在解決社會實踐中的問題是“以規矩而成方圓”的習慣。
3要讓學生通過數學養成實事求是的作風。數學中的結論不是模棱兩可的，數學語言也是周密嚴謹的，是就是，非就非，這種客觀公正的性能使學生追求誠實、實事求是的工作作風，而唾棄社會上的弄虛作假、浮夸等不良之風。
4要讓學生通過數學養成寬容、大度的品質。“弟子不必不如師，師不必賢與弟子”（韓愈語）。有的教師在碰到學生提出與自己不同的意見或指出自己在教學中的錯誤時，總認為是觸犯了尊嚴的師道，然后對這些學生“嚴懲不貸”其實老師也不是圣人，在教學中出錯也是在所難免，對學生的質疑我們不僅要寬容、大度，更要鼓勵，只有這樣才能在教學的過程中培養學生培養寬容、大度的良好品質。
當今的數學教育為了適應社會人才的培養要求，應該是：既要研究老師的教，又要研究學生的學；既要培養學生的智力因素(認知因素)，又要培養學生的非智力因素(非認知因素)；既要重視數學教育的社會、學習功能和思維，又要重視數學教育的德育功能。
五，利用數學活動和其他形式進行德育教育。
德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。
在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。
但在實際運用中，卻又會出現舍本逐末的現象，主要表現在以下兩個方面：
1、切入不合時宜。有些教師在上公開課時，為了進行思想教育而不顧教材的實際內容與課堂上知識傳授間的內在聯系，生拉硬扯對學生進行思想教育。這樣就從課的整體結構上肢解了傳授的內容所應達到的效果，造成學生接受上的心理障礙。
2、單純認為思想教育就是愛國主義教育。 有人在課堂教學中把思想教育的著眼點放在愛國上，殊不知學生沒有樹立起愛家鄉、愛社會的感情，奢談愛國豈不是無源之水、無本之木嗎？牽強附會的喊幾句口號是起不到任何作用的。