時間：2022-12-24 18:59:41
導(dǎo)語：在出納實務(wù)實訓(xùn)報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、學科思維導(dǎo)圖用于會計綜合實訓(xùn)課程教學的優(yōu)勢
（一）學科思維導(dǎo)圖是一種具體化用于學科教學的思維導(dǎo)圖教學方法
學科思維導(dǎo)圖是思維導(dǎo)圖中分化出來的具體運用于教學研究的一種思維導(dǎo)圖。將學科思維導(dǎo)圖用于課程教學一直是很多老師在探索和挖掘的一種教學方法。在教學應(yīng)用中，引入學科思維導(dǎo)圖，讓學科知識從結(jié)構(gòu)上、邏輯上更容易形成清晰、準確的知識脈絡(luò)，讓學生容易掌握并運用。學科思維導(dǎo)圖與廣泛意義上的思維導(dǎo)圖相比，可根據(jù)不同學科以更為結(jié)構(gòu)化和邏輯化的方式對知識點進行具體歸納和總結(jié)。
（二）利用學科思維導(dǎo)圖可以讓學生鞏固原有的知識
學科思維導(dǎo)圖充分運用人類大腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律性，幫助人們更好地對某一事物形成正確的理論知識，然后通過理論知識對生產(chǎn)和生活中的實踐操作形成正確性指導(dǎo)，從而減少重復(fù)實踐和錯誤操作。會計綜合實踐課程是對模擬企業(yè)或者實體企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，實踐操作前后相互關(guān)聯(lián)，對于操作結(jié)果的準確性要求十分高。學生在進行綜合實訓(xùn)時，能否形成正確的操作結(jié)果都有賴于已有思維或者后天學習過程中理論知識上的判斷和分析。因此對于參加實訓(xùn)的學生來說，對已學知識的正確記憶和思維是非常重要的，很多學生不能很好地記住從前學過的知識，或者對已學知識的理解形成錯誤的認知，要改善和糾正這些情況，可以通過學科思維導(dǎo)圖對已學知識進行梳理和鞏固。
二、學科思維導(dǎo)圖在會計綜合實訓(xùn)課程教學中的應(yīng)用
（一）利用學科思維導(dǎo)圖建立會計綜合實訓(xùn)課程的教學模型
在會計教學中，會計準則、 稅收政策等業(yè)務(wù)變化更新頻繁，如果教學仍以書為據(jù)，不及時更新知識內(nèi)容，教學方法滯后，會嚴重影響實訓(xùn)的教學質(zhì)量。在高職院校，一方面大部分專業(yè)課教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，另一方面高職院校師資緊張，對于沒有實踐經(jīng)驗的老師，如要上綜合類型的會計專業(yè)課程，可以通過好的教學視頻或者好的教學課件進行輔助教學。將學科思維導(dǎo)圖用于會計綜合實訓(xùn)課程教學，能讓老師很快的掌握整門課程內(nèi)容，從而快速安排好課程教學。
以會計綜合實訓(xùn)課程為例，如上（圖1）所示：
會計綜合實訓(xùn)課的教學方法，教學工具、教學特點、教學評價通過一個簡單的思維導(dǎo)圖就一目了然。然后根據(jù)這張總圖，再沿著每一個支系進行發(fā)散思維，形成具體的執(zhí)行方案。以會計綜合實訓(xùn)教學中的分組分崗位實訓(xùn)為例，如上（圖2）所示，按四人分組或者按多人分組，如以四人分組 ，則給每人分配相應(yīng)的總賬會計、成本會計、出納、會計主管崗位，還可以就每個崗位的具體職責、崗位內(nèi)容等細分，如此類推，就可以把每一個知識點，前后、相互關(guān)聯(lián)，最終形成每一堂課的內(nèi)容。
再如教學評價，教學評價就是為檢驗學生在技能訓(xùn)練以后，檢驗其是否達到實訓(xùn)教學目標而進行的檢查、考核，并及時反饋實訓(xùn)效果，實現(xiàn)對實訓(xùn)教學進度的有效控制，最終促使學生掌握實操內(nèi)容的一個評價考核體系。會計綜合實訓(xùn)在進行實訓(xùn)成績考核評價時可以從三個方面進行，即通過學生自評、組內(nèi)互評和老師綜合評分三方結(jié)合最后形成最終成績，這樣能夠十分客觀、全面地反映出學生對實訓(xùn)案例掌握的情況。在綜合實訓(xùn)操作過程中，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，通過對學生自評、互評、老師綜合評分進行細化分析，形成可執(zhí)行的具體實施細節(jié)，應(yīng)用于課
堂教學。
（二）思維導(dǎo)圖在會?綜合實訓(xùn)課程中對知識點歸納與運用
學科思維導(dǎo)圖分別將會計綜合技能所涉及到的《出納業(yè)務(wù)操作》、《會計制度設(shè)計》、《企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算》、《稅費計算與申報》、《企業(yè)成本計算與分析》、《企業(yè)財務(wù)報告編制》、《會計信息化》、《會計工作管理》、《企業(yè)務(wù)報表審計》、《企業(yè)財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》等課程內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式，形成一個以綜合實操為中心主題的，向外發(fā)散的放射立體結(jié)構(gòu)圖，從而形成整個課程的一個主要脈絡(luò)圖，如下（圖3）所示。
圖中涉及學科與實操應(yīng)用的每一個分支又可以再形成一個思維導(dǎo)圖脈絡(luò)，層層細化。在會計綜合實訓(xùn)課程中，涉及的課程內(nèi)容較多，在進行實訓(xùn)教學中應(yīng)突出課程綜合化項目實訓(xùn)時，重點加強對中小企業(yè)貨幣資金、存貨、固定 資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)、職工薪酬、成本費用、稅費、 財務(wù)報告等業(yè)務(wù)實訓(xùn)，為學生后期進入社會實際工作打好基礎(chǔ)。會計綜合實訓(xùn)課程涉及財務(wù)會計、稅收等主干課程的理論運用，實務(wù)操作時要結(jié)合相應(yīng)的存貨收發(fā)計價、固定資產(chǎn)折舊計提、增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅的納稅 申報等實訓(xùn)業(yè)務(wù)；綜合實訓(xùn)課程一定要在會計實務(wù)、出納實務(wù)，稅收實務(wù)、成本實務(wù)等有關(guān)課程先行學習之后進行，在應(yīng)用中也要協(xié)調(diào)好各知識點之間的關(guān)系，使實訓(xùn)內(nèi)容能與各課程知識點融通起來。
會計綜合實訓(xùn)的實操應(yīng)用依然遵循會計基本處理流程，要進行原始憑證的填制，各種業(yè)務(wù)的處理及記賬憑證的填寫，賬簿的處理與登記，各種報表的編制。在進行原始憑證填制時，要根據(jù)不同原始憑證的內(nèi)容，按照會計規(guī)則進行填列，如各種票據(jù)的填寫，對于數(shù)字的書寫要求，對于金額的填寫要求，對于文字的表述都有嚴格的規(guī)定，學生們都要通過不斷的練習才能掌握并熟練運用。業(yè)務(wù)處理中關(guān)于經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生處理涉及到??計課程中的多個科目，科目之間又容易混淆，在進行思維理順的過程中，利用思維導(dǎo)圖的程序性，發(fā)散性進行記憶和區(qū)別十分有效，也可以通過思維導(dǎo)圖進行細化。
三、結(jié)束語
本次外出實習，部里安排我到xx會計師事務(wù)所實習，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計意見，進行現(xiàn)金盤點，資產(chǎn)清查，編制審計報告等。
本次外出實習，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學素材案例，在審計過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學提供很多幫助。本學期我講授企業(yè)單項實訓(xùn)課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學效果很好。第二：了解目前企業(yè)會計現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計師學習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務(wù)所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計人員要求，我們在教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：
一，會計電算化知識
本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這2個財務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學生每分鐘要達到40-50個字左右。
二，稅務(wù)知識
本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因為規(guī)模較小，只設(shè)有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強稅務(wù)知識講授，尤其是稅務(wù)實務(wù)操作練習，教會每會學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點講授。
三，出納方面知識
由于我們的學生學歷較低，很多同學畢業(yè)后只能擔任出納，故此，對于出納工作主要職責(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學生熟練掌握。
四，財會法規(guī)知識
首先，我非常感謝部里領(lǐng)導(dǎo)給我這次企業(yè)實習的體會，說實在的，這是我1992年大學畢業(yè)后第一次外出企業(yè)實習，由于畢業(yè)后一直在學校當老師，從未在中實踐過。故此，授課時總覺得缺少素材，對目前企業(yè)會計現(xiàn)狀也缺乏了解，所以教學時總覺得略欠空洞，不夠理論聯(lián)系實際，所以，對于這次外出企業(yè)實習機會，我非常珍惜。
本次外出實習，部里安排我到xx會計師事務(wù)所實習，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計意見，進行現(xiàn)金盤點，資產(chǎn)清查，編制審計報告等。
本次外出實習，我感覺收獲特別大。第一：收集了很多教學素材案例，在審計過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學提供很多幫助。本學期我講授企業(yè)單項實訓(xùn)課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學效果很好。第二：了解目前企業(yè)會計現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計師學習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務(wù)所的老師詢問，對于我提出的各種"轟炸式"提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計人員要求，我們在教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：
一，會計電算化知識
本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這2個財務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學生每分鐘要達到40-50個字左右。
二，稅務(wù)知識
本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因為規(guī)模較小，只設(shè)有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強稅務(wù)知識講授，尤其是稅務(wù)實務(wù)操作練習，教會每會學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點講授。
三，出納方面知識
由于我們的學生學歷較低，很多同學畢業(yè)后只能擔任出納，故此，對于出納工作主要職責(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學生熟練掌握。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 教學計劃 實踐能力
一、高校會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀
高校培養(yǎng)學生根本在于向社會輸送人才，因此高校應(yīng)當建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案，并依此設(shè)置該專業(yè)的教學計劃。目前引起眾多學者普遍關(guān)注的是實踐能力培養(yǎng)問題。會計學專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，無論是本科、專業(yè)還是職業(yè)教育，都應(yīng)當強化實踐教學，突出會計學專業(yè)應(yīng)用性的特點。我國教育部將會計學本科專業(yè)培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學校、科研機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才”，因而目前國內(nèi)會計學本科專業(yè)教育相對于會計學?？坪吐殬I(yè)教育的培養(yǎng)方案而言，更重理論而輕實踐。日益嚴峻的就業(yè)形勢，導(dǎo)致眾多會計學專業(yè)本科學生也同專科或職業(yè)學院的畢業(yè)生一樣，選擇到企業(yè)從事會計工作。雖然許多高校在教學計劃中增加了實踐課程和實驗課時，但由于課程數(shù)和課時數(shù)較少，無法適應(yīng)會計學本科培養(yǎng)目標，造成會計學本科畢業(yè)生理論知識掌握不夠牢固，實踐能力也不高。會計學本科畢業(yè)生在就業(yè)時也常面臨用人單位要求有工作經(jīng)驗的困擾；用人單位則反映，許多會計學專業(yè)的本科生動手能力差，不會填寫支票、匯票，不會點鈔，甚至編制憑證、登記賬簿時也常常出現(xiàn)眼高手低的錯誤。為了解決這些問題，高校在對會計專業(yè)本科生的培養(yǎng)中，既要注重理論又要注重實踐，形成以理論為主、兼顧實踐的培養(yǎng)模式。
二、建議
（一）增加實踐課程和實驗課時
目前許多高校都將專業(yè)培養(yǎng)目標定位為應(yīng)用型人才，而實踐課程是培養(yǎng)應(yīng)用型人才動手能力的一個不可或缺的部分。在課程教學計劃中增加實驗課以及實驗課時是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個有效途徑。在許多高校中，雖然有部分實踐課程如會計手工模擬實驗，但數(shù)量極少，部分課程內(nèi)增加了實驗課時，但門數(shù)不多，課時也較少，相對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標來說只不過是杯水車薪。要培養(yǎng)學生實踐能力，就應(yīng)當廣泛開設(shè)實驗課程。在會計學本科專業(yè)課程教學計劃中，可以分別用2周的時間，開設(shè)基礎(chǔ)會計模擬實驗、財務(wù)會計模擬實驗、會計電算化模擬實驗、成本會計模擬實驗、管理會計模擬實驗、審計模擬實驗以及畢業(yè)實習實訓(xùn)等實驗課程，提高學生實踐能力。另外還應(yīng)當在現(xiàn)有理論課程當中增加實驗課時，適合增加實驗課時的課程主要包括：基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計、會計電算化等多門課程，每門課實驗課時不應(yīng)低于16個課時。
（二）調(diào)整實驗?zāi)Ｊ?/p>
目前開設(shè)實驗課程的高校大多采用兩種模式。第一種是利用會計實驗室課程配套的軟件。首先由教師提供實驗資料，然后學生各自根據(jù)資料通過實驗室電腦進行實驗。第二種不借助實驗軟件，而是通過紙質(zhì)材料在實驗室完成實驗。由教師提供試驗資料，學生通過填制紙質(zhì)記賬憑證、會計賬簿等完成實驗。這兩種模式除采用方式不同外，都是由學生各自獨立完成實驗，只注重了學生個體的實驗?zāi)芰?，忽視了團隊協(xié)作。同國外本科生相比，國內(nèi)學生最大的劣勢就是不善長“group work”。在實驗課中，不妨將學生分成若干小組，每個小組成員共同完成一項實驗。如在購銷業(yè)務(wù)實驗中，讓學生分別作為購進方和銷售方，讓銷售方向購進方開具銷售發(fā)票，并根據(jù)記賬聯(lián)記賬，一個作為會計登記收入明細賬，一個作為出納登記銀行存款日記賬；購進方根據(jù)發(fā)票聯(lián)確認購進，抵扣聯(lián)則作為抵扣增值稅的憑證，購進方一名學生作為會計負責登記存貨明細賬，一名作為出納登記銀行存款日記賬。通過這種團隊協(xié)作共同完成實驗，可以讓學生明確各自的職責范圍及工作內(nèi)容，同時還可以培養(yǎng)學生的團隊意識，增強學生的凝聚力和向心力。
（三）廣泛采用案例教學
傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程學習中，教師采用講授的方式，將知識灌輸給學生。教師是教學過程的主宰者，決定著講授的內(nèi)容和方法，學生只是扮演了聽眾的角色，被動的接受教師講授的知識，并通過死記硬背來掌握。這種授課模式與會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標也是不相適應(yīng)的。在教學計劃中可以考慮增加案例課。案例教學通過對會計案例的分析，解決實際問題，將會計理論知識融合到會計實際工作中，有利于培養(yǎng)學生理解和分析能力。教師可以會計實務(wù)中的典型案例為素材，組織學生對案例進行討論。討論前由教師將案例資料提前發(fā)給學生進行準備，上課時將學生分成若干小組，對案例中的資料進行分組討論。在討論過程中，由學生做主導(dǎo)，教師必要時進行引導(dǎo)。案例討論結(jié)束后，由教師進行適當?shù)狞c評，對學生認識不足之處進行修正，對其認識不全面之處進行補充。案例課結(jié)束后教師應(yīng)當及時對案例教學過程中的優(yōu)點和不足進行總結(jié)，不斷提高案例教學水平。案例教學可以激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生對實務(wù)的觀察、分析能力，運用所學理論知識對案例資料進行分析，提出解決問題的方法，開拓學生的思維空間，提高綜合能力。
（四）加強校企聯(lián)合
學校可以同企業(yè)加強聯(lián)合，建立實驗實訓(xùn)基地，將模擬實驗搬到企業(yè)中來，讓學生在實踐中認真領(lǐng)會會計理論知識，這是提高學生實踐能力的最直接、最有效的方式。校企聯(lián)合可以采取多種方式，比如可以開設(shè)會計實務(wù)課程，聘請企業(yè)的相關(guān)財務(wù)人員講授。授課內(nèi)容緊緊圍繞會計實務(wù)工作，分成若干個專題展開。由實踐經(jīng)驗豐富的人員講授會計實務(wù)相關(guān)知識，可以避免紙上談兵的缺點，引導(dǎo)學生對會計知識有更深刻的了解和領(lǐng)會。校企聯(lián)合的另一種方式就是讓學生在畢業(yè)前夕直接進入企業(yè)進行實務(wù)操作。這種方法一個方面可以為學生提供實踐的平臺，讓學生直接接觸實務(wù)，在企業(yè)通過直接從事出納等工作，將會計理論知識直接運用到實踐，在實踐中不斷發(fā)展和提高，另一方面在實習過程中表現(xiàn)突出的學生還可以同實習企業(yè)簽訂就業(yè)合同，為學生提供就業(yè)的機會，同時也為企業(yè)選擇人才提供了方便。
（五）鼓勵教師在企業(yè)兼職
在國外，如澳大利亞講授會計專業(yè)實務(wù)課程的教師許多都任職于企業(yè)財務(wù)部門，或者在會計師事務(wù)所從事審計等工作。這些教師直接接觸會計實務(wù)，具有豐富的實踐經(jīng)驗，可以在教學中運用實務(wù)案例，對理論知識進行深入淺出的講解。就目前來看，國內(nèi)高校招聘的教師大多為應(yīng)屆碩士或博士研究生，這就導(dǎo)致許多會計學教師都是直接從學校畢業(yè)后進入高校工作，沒有接觸過會計實際工作，實務(wù)經(jīng)驗相對缺乏，對相關(guān)會計知識的理解也都是教材層次的書面理解，缺乏實務(wù)層面的認識。教師實務(wù)經(jīng)驗的缺乏，必然影響授課的效果和質(zhì)量，限制了學生對會計實務(wù)的理解。因此國內(nèi)會計本科專業(yè)教學過程中也可以借鑒國外做法，鼓勵會計學專業(yè)教師在企業(yè)財務(wù)部門或會計師事務(wù)所兼職，提高自身實踐能力，加深對會計實務(wù)的理解和運用。在教師授課過程中，通過對接觸到的實務(wù)案例的講述，一方面可以激發(fā)學生學習的興趣，另一方面也可以使學生對理論知識能夠真正的理解和領(lǐng)會。
（六）改革課程考核模式
目前許多高校在對會計學專業(yè)課程進行考核時，大多采用閉卷考試方式。以期末考試或結(jié)合期中考試為最終成績，考核形式過于單一，以一兩次考試定“生死”的考核方法也存在不合理之處。同時閉卷考試的試題題型大多以選擇題等客觀題為主，有些課程考試試題還包括填空題、名詞解釋題等題型，即使涉及到計算或簡答等題型，也大多是記憶性問題，分析題以及綜合題所占比重較低。這就使得學生靠期末或期中突擊也可以取得較好的成績。而且這種考核模式也必然導(dǎo)致學生在學習時以記憶為主要的學習方式，通過死記硬背掌握所學會計知識，忽視了對知識的理解和運用，這明顯違背了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。因此在會計學專業(yè)課程的考試中，應(yīng)當改革考核模式，變單一的閉卷考試為多元化的考核模式，可以考慮將學生平時課堂討論、案例分析或?qū)嶒瀳蟾娴瘸煽冏鳛樽罱K成績的組成部分，也可以采取開卷考試等方式，提高學生對學習過程（而不是結(jié)果）的重視。另外在閉卷考試中還應(yīng)當改革考試題型的設(shè)置，減少選擇題等記憶性試題的比例，盡量杜絕出現(xiàn)填空題、名詞解釋題等題型，增加業(yè)務(wù)綜合題和案例分析題的比重，培養(yǎng)學生對會計知識的理解分析以及綜合運用能力。
參考文獻：
1.程錦.澳大利亞會計學專業(yè)教學的經(jīng)驗與啟示[J].濱州學院學報，2011，27，（4）：122-124.
2.孫合珍.會計高等教育模式創(chuàng)新研究[J].洛陽師范學院學報，2010，29，（5）：131-134.
3.李峰.關(guān)于我國會計專業(yè)課程體系設(shè)置的研究――基于國內(nèi)各層次高校本科會計專業(yè)的調(diào)查分析[J].中國管理信息化，2008，（16）：111-113.
關(guān)鍵詞:財務(wù)會計實務(wù);學情分析;課程設(shè)計探析
《財務(wù)會計實務(wù)》課程是武漢民政職業(yè)學院財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門理實結(jié)合的必修課，同時也是財務(wù)管理專業(yè)的核心技能課程，在整個課程體系中起著承上啟下不可小覷的作用。因此，如何設(shè)計好《財務(wù)會計實務(wù)》課程教學，顯得尤為重要。
一、學情分析
(一)專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，學生存在為難情緒
縱觀《財務(wù)會計實務(wù)》教材目錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，該書涵蓋的知識點非常多，粗略估計，有上百個知識點；而且專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，對于只學過《基礎(chǔ)會計》、基礎(chǔ)薄弱的學生來說，往往知難而退，望而卻步。
(二)基礎(chǔ)會計掌握程度不同，學生水平不一
由于在大一階段，學生們在學習《基礎(chǔ)會計》時的掌握程度不同，導(dǎo)致在學習《財務(wù)會計實務(wù)》中表現(xiàn)出水平參差不齊，而教師為了保證整體的教學效果和教學進度，勢必會導(dǎo)致一部分同學“消化不良”和一部分同學“饑餓難耐”。
(三)教學模式單一，學生缺乏學習興趣
隨著信息化教學的普遍應(yīng)用，教師在教學中已經(jīng)盡最大可能的運用大數(shù)據(jù)、云平臺、微課、多媒體PPT等信息化教學手段，并同時輔以用友財務(wù)軟件、手工實訓(xùn)教學軟件進行教學，但仍然不能滿足學生日益增長的多樣化學習需求，時間一長，學生最初的學習勁頭就會蕩然無存，失去學習興趣。
二、課程地位及目標
(一)課程地位
《財務(wù)會計實務(wù)》是我校財務(wù)管理專業(yè)的必修課、核心課,也是眾多會計職業(yè)資格類考試中不可或缺的一門考試科目，例如：職稱類的初級會計、中級會計、高級會計，執(zhí)業(yè)資格類的注冊會計師、稅務(wù)師等。所以，在這種情況下，該課程的教學質(zhì)量就顯得非常重要，勢必會影響到財務(wù)管理專業(yè)學生的專業(yè)水平和就業(yè)水平。鑒于《財務(wù)會計實務(wù)》課程的重要地位，這就要求我們在實際教學工作中不僅要向?qū)W生傳授書本上的理論知識，而且也要把會計領(lǐng)域的前沿資訊帶到課堂，使學生及時了解到最新的會計知識；另外重中之重還要積極的培養(yǎng)指導(dǎo)學生的實踐操作能力，學以致用是根本，尤其對會計這種操作性強的專業(yè)來說。
(二)課程目標
根據(jù)《財務(wù)會計實務(wù)》課程強調(diào)實踐性的特點,堅持“一切從實踐中來，一切回到實踐中去”的原則，提煉出了以下三個目標:(1)崗位目標:培養(yǎng)適合于各會計崗位，能夠掌握各崗位工作流程、工作職責、工作方法，適應(yīng)能力強的高技能素質(zhì)人才。(2)技能目標：熟記熟知會計法及相關(guān)法律法規(guī)，運用會計理論、會計方法、會計準則等基本理論知識，去分析解決工作中遇到的相關(guān)會計問題，并且能夠作出有關(guān)的賬務(wù)處理、加以財務(wù)分析。(3)情感目標:培養(yǎng)嚴謹務(wù)實的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，增強學生的自信心和合作意識。
三、課程設(shè)計探析
(一)設(shè)計思路
1、課證融合
深入教學一線和企業(yè)進行實地考察,從會計實務(wù)工作中的現(xiàn)實需求為出發(fā)點，以強化職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)為目的,根據(jù)會計法、企業(yè)會計準則等相關(guān)的法律政策對原有的《財務(wù)會計實務(wù)內(nèi)容》進行有必要的增減、編排，以適應(yīng)會計工作發(fā)展的需要。同時要在人才培養(yǎng)方案會計行業(yè)規(guī)范、企業(yè)的崗位要求保持一致的基礎(chǔ)上，充分利用信息化的教學手段和前沿的會計信息，攜手企業(yè)開發(fā)校企合作課程，從而達到理論知識、實踐操作、技能考證三者的有機結(jié)合。簡單的說，就是把財務(wù)會計書本上理論知識、實務(wù)操作和會計職業(yè)資格考試巧妙地結(jié)合起來，從而真正地實現(xiàn)理論和實踐的深度結(jié)合。
2、校企合作
我們學院現(xiàn)有金必達會計師事務(wù)所、光谷金融港等校企合作基地，根據(jù)課程需要，加強和校企合作基地的溝通，有針對性的把學生定期輸送到校企合作企業(yè)進行實踐操作，學以致用，讓學生實地感受到會計實務(wù)工作的內(nèi)容，充分認識到自己所學不足，從而實現(xiàn)學校企業(yè)的深度合作，課本實操的有機結(jié)合。
(二)設(shè)計內(nèi)容
1、教學內(nèi)容方面
首先，根據(jù)實踐應(yīng)用的需要，設(shè)定八個重要的會計崗位，分別是記賬、出納、成本、會計、總賬、工資稽核、報稅、財務(wù)報表分析與核算等崗位。然后對照這八個崗位設(shè)計實務(wù)工作中應(yīng)用較多的教學模塊。針對每個教學模塊，我們可以通過“情景引入——提出疑問——制定任務(wù)——理論講解—實踐操作”的順序進行教學活動。
2、教學安排方面
嚴格貫徹“以學生為主、教師為輔”的教學理念，在具體課時分配方面，壓縮教師講授理論知識的時間，增加學生實踐操作的時間，給學生充分鍛煉實踐操作的機會。
3、教學形式方面
一是加強校內(nèi)實踐內(nèi)容的教學，針對高職教學實踐性強、上手快的特點，要減少理論知識的講授，增加實踐內(nèi)容的教學時間，充分利用各種教學軟件，使學生在走出校門之前能熟練掌握基本實踐內(nèi)容的操作方法和操作技巧。二是利用我院校企合作基地和優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生資源，聘請經(jīng)驗豐富、在社會上有一定影響力的會計專家走進課堂現(xiàn)身說法，為學生講授會計領(lǐng)域最前沿的知識。三是安排學生去企業(yè)進行實踐鍛煉，定期的把學生送到企業(yè)進行規(guī)范化的操作，拓展視野，讓學生充分感受企業(yè)文化和會計工作文化。
4、教學手段方面
隨著信息化時代的來臨，在課堂教學中要充分的采用多種教學方法，如案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學法、分組討論法、角色扮演法等，豐富整個教學過程，增加學習的樂趣，增強自主學習的積極性。
5、教學考核方面
與以往的期末閉卷考核不同，教學考核包括平時出勤、課堂表現(xiàn)、工作態(tài)度、會計資料完成情況、實習實訓(xùn)情況、期末會計實訓(xùn)報告撰寫情況等，對學生的表現(xiàn)進行綜合評價。
四、結(jié)束語
在信息化教學高速發(fā)展的今天，本文是在吸取眾多專家的教學成果的基礎(chǔ)上，通過學情分析、課程地位及目標、課程設(shè)計探析三個方面來表達自己對《財務(wù)會計實務(wù)》課程設(shè)計的一些見解和看法，但同時受能力、經(jīng)驗的限制，難免有不足之處，請各位同仁批評指正！
參考文獻:
[1]李翠玉.談高職院校財務(wù)會計課程的說課設(shè)計[J].濰坊教學學院學報.2010（05）
關(guān)鍵詞：成人教育 會計專業(yè) 實踐教學體系 改革
成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，在推進高等教育大眾化的進程中發(fā)揮了積極作用。目前，許多普通高校的成人教育，無論是在培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容，還是在教學方法與手段、教師選擇、教材使用等方面，都體現(xiàn)出了很明顯的成人教育與普通高等教育同質(zhì)化的特征，理論教學占主導(dǎo)地位，忽視了實踐性教學。
一、成人高等教育會計專業(yè)實踐教學體系存在的問題
（一）實踐教學理念滯后
目前，我國成人高等教育會計專業(yè)的培養(yǎng)目標仍然是培養(yǎng)“實用型”技術(shù)人才。因此，在會計教學中“重會計職業(yè)能力、輕會計拓展能力”，缺乏對學生自學能力、獨立工作能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、文字表達能力等的培養(yǎng)，使畢業(yè)生知識面狹窄、語言文字表達能力不強、人文知識欠缺、企業(yè)文化意識淡泊、綜合應(yīng)對能力及操作能力差，難以勝任管理者的角色，未來的職業(yè)發(fā)展受到嚴重的限制。
（二）實踐教學形式單一
成人高等教學會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要由實驗、校內(nèi)實習、校外實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成。這些環(huán)節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系。然而由于長期以來的教師主導(dǎo)型和應(yīng)試型的教學范式，再加上人、財、物、管等教育投入的不足，會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)大打折扣，如基礎(chǔ)性實訓(xùn)偷工減料，縮減課時；綜合實訓(xùn)資料仿真性不強，內(nèi)容不夠全面；校外實習少。這些都不利于學生實踐能力和動手能力的提高。
（三）實訓(xùn)軟硬件建設(shè)不能滿足教學需要
許多普通高校的教學資源優(yōu)先保證普教，而其成人教育受到了嚴重的擠壓。普通高校往往把成人教育當成副業(yè)來辦，將其視為創(chuàng)收的手段，在其教育投入上較為匱乏。正因為如此，成人教育會計專業(yè)實訓(xùn)的軟硬件建設(shè)滯后，有些只有手工會計實訓(xùn)，沒有電算會計實訓(xùn)；有些雖有電算會計實訓(xùn)，但是財務(wù)軟件沒有及時升級；實訓(xùn)資料不夠完整，連貫性不強；內(nèi)容單一，一味強調(diào)會計核算能力，綜合性不強。
（四）教學師資實踐經(jīng)驗不足
從事會計專業(yè)一線教學的教師均是碩士、博士畢業(yè)后直接走上教學崗位的，其中大多教師沒有會計和審計的實踐經(jīng)驗，缺乏相應(yīng)的操作技能。成人高等教育中的學生有的已在單位重要的會計崗位任職，甚至擔任會計主管，操作能力甚至高于指導(dǎo)教師。這些指導(dǎo)教師有相當一部分是普教的指導(dǎo)教師，他們的主要精力放在普教上，成教只是他們的副業(yè)，因此，其流動性強、責任心差等也影響到學生實踐課程的教學質(zhì)量。
二、構(gòu)建適合成人教育特色的會計專業(yè)實踐教學體系
西方發(fā)達國家會計專業(yè)的培養(yǎng)目標不僅僅是培養(yǎng)職業(yè)會計師，更是培養(yǎng)“管理者”（Manager）。因此，教學指導(dǎo)理念注重的不僅是給學生“更多的會計知識”，更多的是對學生會計綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)?；诖耍跇?gòu)建成人教育會計專業(yè)實踐教學體系時，應(yīng)注重學生未來職業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。本文所構(gòu)建的適合成教特色的會計專業(yè)實踐教學體系如下圖所示。
（一）增加課程實訓(xùn)內(nèi)容
從上圖可以看出，對于課程實訓(xùn)，一方面是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等主干核心課程進行實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家稅收、審計學課程，開設(shè)納稅申報實訓(xùn)、審計流程實訓(xùn)，將理論和實務(wù)結(jié)合，提高學生對單項業(yè)務(wù)的處理能力。另一方面增加財務(wù)分析實訓(xùn)、證券投資實訓(xùn)，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。值得注意的是，這些課程實訓(xùn)的安排應(yīng)體現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系，循序漸進，有條不紊。
（二）完善綜合模擬實訓(xùn)
綜合模擬實訓(xùn)應(yīng)在會計專業(yè)學生全部課程之后進行，其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計信息化、財務(wù)管理、審計學等課程。綜合實訓(xùn)包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)等專業(yè)技能訓(xùn)練以及企業(yè)納稅籌劃方案設(shè)計、企業(yè)管理信息系統(tǒng)方案設(shè)計等。在此階段，學生成為教學活動的主體，指導(dǎo)教師為學生設(shè)計情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學生的實訓(xùn)情況。
1.財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)以制造業(yè)經(jīng)濟活動為背景，學生在實訓(xùn)中按會計業(yè)務(wù)分工，分別擔任不同的會計崗位角色――主管會計、出納、成本核算、存貨核算、銷售核算、工資核算、往來核算等，首先進行會計核算（包括原始憑證的取得、填制，編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，編制會計報表），然后進行財務(wù)分析和有關(guān)會計核算資料的審計，完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等業(yè)務(wù)工作。另外，利用計算機處理手段，對手工模擬實訓(xùn)資料通過財務(wù)軟件進行信息化處理，并將手工處理結(jié)果與財務(wù)軟件處理結(jié)果進行比較，力求一致。這樣就鍛煉了學生的綜合管理與分析能力。值得注意的是，該綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)雖以會計內(nèi)容為主，但在企業(yè)的實際經(jīng)營活動中，不可避免地會遇到許多稅務(wù)問題，因而有必要適當?shù)卦黾右恍┒悇?wù)會計內(nèi)容。
2.ERP沙盤模擬實訓(xùn)主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的使用相結(jié)合。該實訓(xùn)要求學生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動進行全面控制和管理，將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)融為一體，實現(xiàn)動態(tài)管理、實時控制，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化以及企業(yè)資源（資金流、物流、信息流和人才流）的有效配置與協(xié)調(diào)。ERP沙盤模擬實訓(xùn)從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程，實現(xiàn)了其實訓(xùn)目的從核算監(jiān)督為主轉(zhuǎn)向預(yù)測決策為主，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識、團結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力。
在財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要求學生進行企業(yè)納稅籌劃方案設(shè)計、企業(yè)MIS方案設(shè)計，這有利于培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力。
（三）強化校外社會實踐
校外社會實踐是成人高等教育會計專業(yè)實踐教學體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)。其中認知實習主要是培養(yǎng)學生對企業(yè)的組織和業(yè)務(wù)流程的認識，可利用暑假時間帶領(lǐng)學生深入企業(yè)單位參觀，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程等情況。社會調(diào)查是會計專業(yè)學生利用暑假或校外實習的機會實地從事一些專題調(diào)查，調(diào)查完畢，撰寫調(diào)查報告。這有利于培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)、溝通能力。畢業(yè)實習主要是利用校外實習教學基地的資源，采取學校聯(lián)系、組織和學生自己聯(lián)系組合的方式完成相關(guān)的實習任務(wù)，培養(yǎng)學生的實踐能力。
在認知實習、社會調(diào)查和畢業(yè)實習的基礎(chǔ)上，要求學生完成企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程的設(shè)計、企業(yè)會計核算制度的設(shè)計與企業(yè)內(nèi)部控制制度的設(shè)計，這是對學生綜合運用所學知識能力的檢驗。目前，成人教育會計專業(yè)實踐教學中缺少這方面的內(nèi)容，今后應(yīng)進一步強化、完善，培養(yǎng)學生的會計綜合職業(yè)能力。
三、成人高等教育會計專業(yè)實踐教學體系的保障措施
（一）加大成教實訓(xùn)室經(jīng)費投入
普通高校首先應(yīng)從思想上進一步重視成人高等教育，為保證實踐教學的順利進行，學校應(yīng)加大校內(nèi)成教實訓(xùn)室經(jīng)費的投入，單獨建立成教會計實驗中心，實訓(xùn)內(nèi)容涉及課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、電算會計實訓(xùn)等，保證有足夠的實訓(xùn)時間、全面的實訓(xùn)內(nèi)容，最后達到較好的實訓(xùn)效果。
（二）加強校外實習基地的建設(shè)
由于各種原因，目前許多高校成人教育在校外沒有固定的實習基地，學生的校外實習基本處于放任自由狀態(tài)，對學生實習缺乏監(jiān)督和檢查，達不到預(yù)期的實習效果。筆者認為，為了保障社會實踐的教學質(zhì)量，學校應(yīng)建立校政企合作實踐教學平臺，與相關(guān)企事業(yè)單位簽訂專業(yè)實踐教學基地協(xié)議書，在科研課題、應(yīng)用項目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與基地保持友好的合作與協(xié)調(diào)。
（三）提升指導(dǎo)教師的實踐能力
學校應(yīng)制定相關(guān)政策，激勵教師在重視學歷學位的同時，重視會計職業(yè)資格。一是利用寒暑假或脫產(chǎn)進入實習基地或其他單位參與企業(yè)實踐，參與企業(yè)會計實務(wù)的處理，為教學準備實際案例資料，提高自身分析問題、解決問題的能力。二是根據(jù)研究方向在實訓(xùn)室親自動手完成現(xiàn)有會計專業(yè)實訓(xùn)項目兩項以上。三是學校通過實踐教學基地聘請在行業(yè)享有較高權(quán)威的企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、會計師事務(wù)所注冊會計師任兼職教師，同時要求沒有實踐經(jīng)驗的教師（特別是年輕教師）作為他們的助手，配合他們指導(dǎo)學生，提升自己的實踐能力。
（四）加快會計實訓(xùn)教材的建設(shè)
成人高等教育會計實訓(xùn)教材的建設(shè)應(yīng)圍繞會計專業(yè)培養(yǎng)總體目標，依照實踐教學內(nèi)容體系的要求進行研發(fā)。應(yīng)積極鼓勵本專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)社會需求和成教學生特點自主開發(fā)實用實訓(xùn)教材，而且應(yīng)隨著實踐內(nèi)容和設(shè)備的更新而不斷修訂完善，保證向?qū)W生提供完整、真實、全面的輔助資料，提供企業(yè)財務(wù)活動方案。
（注：本文系湖南省高校教改項目“成人高等學歷教育財經(jīng)類專業(yè)學生學業(yè)質(zhì)量評價的研究與實踐”、“會計信息化實驗教學改革與創(chuàng)新研究”的階段性研究成果；項目編號：湘教通[2011]315號）
一、調(diào)研的基本情況
（一）調(diào)查目的
目的之一是獲取專職教師對學校《會計電算化實務(wù)》課程教育資源數(shù)字化建設(shè)的理解與課程教學改革的建議，旨在矯正課程教學內(nèi)容的重難點設(shè)置，著重在教學中講授企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的操作，做到學有所用。目的之二是了解企業(yè)對會計人員的技術(shù)技能需求，最終目標是提高學生的學習積極性和提升教師的專業(yè)發(fā)展空間，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的會計電算化人才。
（二）調(diào)查對象
調(diào)查對象為江蘇省內(nèi)各職業(yè)院校及中小企業(yè)財會工作人員和已畢業(yè)的學生，累計30余家，問卷采取不記名的方式，集中發(fā)放，當場收回，所獲信息真實可信。最后提交分析報告。
（三）調(diào)查內(nèi)容
主要包括：學校《會計電算化實務(wù)》課程數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度、需求以及在教學中《會計電算化實務(wù)》課程使用數(shù)字化資源的情況；還涵蓋了目前學校在會計專業(yè)課程數(shù)字化教育資源共享方面存在的問題（開放題）等。
（四）調(diào)查分析
一是對職業(yè)院校的調(diào)查與分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收問卷100份，其中有效問卷100份，本著逐層深入分析的原則，我們精心設(shè)計了調(diào)研題目后，其中重點對如下題目進行了分析計算匯總，具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表1。
1.學校使用的教育資源的主要來源
隨著教育信息化深入開展，職業(yè)教育領(lǐng)域的信息資源逐步豐富，教師獲取信息資源的方式也隨之發(fā)生了重大的變化。目前85%所用的教育資源主要來源于網(wǎng)絡(luò)，而在過去作為主要教學資源的傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書期刊，現(xiàn)在可選擇的比例只占10%，遠低于網(wǎng)絡(luò)，而只有5%的教師選擇使用光盤。可以看出，目前豐富的教育領(lǐng)域數(shù)字化資源和信息己成為教師的主要數(shù)字化資源來源。
2.學校數(shù)字化教育資源建設(shè)的重視程度
學校對資源建設(shè)的重視程度會直接影響學校信息資源建設(shè)的規(guī)劃和教師、學生的實際使用。據(jù)調(diào)查顯示，認為學校圖書館數(shù)字文獻資源比較豐富的教師占45%，還有20%多的教師認為學校沒有自己需要的教育教學資源，其他教師責認為學校的數(shù)字化教育資源還不是很豐富。從上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，學?，F(xiàn)有的數(shù)字化教育資源類型和數(shù)量還不能完全獲得教師的滿意，需要進一步的提高和充實。由此可見，為了更好地滿足教師們?nèi)找婕鼻械慕虒W需求，學校在今后的數(shù)字化教育資源建設(shè)的豐富度和綜合度上需要盡快的提高。
3.教學中財務(wù)軟件使用的情況
在教學資源建設(shè)中，很多學校都使用金蝶和用友財務(wù)軟件進行教學，與傳統(tǒng)手工紙質(zhì)賬務(wù)管理相比，財務(wù)軟件管理有以下多方面的優(yōu)點：（1）核算準，電腦的自動統(tǒng)計避免了人為的計算錯誤；（2）效率高，無論查詢單據(jù)還是統(tǒng)計匯總，都在較短時間內(nèi)完成；（3）數(shù)據(jù)齊，利于全面掌控公司的經(jīng)營和資金情況。
4.數(shù)字化教學資源使用的情況
會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況，主要是調(diào)查用友財務(wù)軟件T3、U8和金蝶財務(wù)軟件以及廈門網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)課程資源平臺的使用情況，調(diào)查顯示近90%的教師經(jīng)常使用金蝶和用友財務(wù)軟件，該財務(wù)軟件的利用率高的，但是運用教學化教學資源平臺的不到50%，也有些少部分學校沒有教學化教學資源平臺，這種情況校方和平臺管理方需要引起重視加以改善并提高。
二是對企業(yè)需求的調(diào)查分析
對企業(yè)財務(wù)主管和人事部門做問卷調(diào)查，能夠知道企業(yè)對會計電算化人才的需求情況，對人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。在調(diào)查中，總共發(fā)放問卷100份，收回30份，有效份數(shù)30份。具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)見圖1。
表2顯示，被調(diào)查企業(yè)對人才要求比較苛刻。所有企業(yè)對員工的計算機要求比較高，能夠熟練掌握計算機基本操作能力；超過一半企業(yè)對語言表達能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)忠誠度、靈活應(yīng)變能力要求較高。這就要求員工能夠?qū)I(yè)知識，財務(wù)軟件，納稅實務(wù)重點掌握，被調(diào)查企業(yè)中95%要求財務(wù)人員具備專業(yè)知識，所有企業(yè)要求畢業(yè)生能夠掌握財務(wù)軟件，90%企業(yè)希望畢業(yè)生能夠核算稅務(wù)。大部分企業(yè)希望畢業(yè)生對用友軟件和Excel靈活應(yīng)用，并要求擁有從業(yè)資格證書。
二、當前存在的問題
（一）當前專業(yè)課程體系設(shè)計無法真正滿足培養(yǎng)技能型人才的需求
新時期的職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。當前專業(yè)課程體系多為學科課程體系，輔以部分單項技能訓(xùn)練，注重學科知識的系統(tǒng)性和完整性，注重理論知識的學習和簡單實踐技能的訓(xùn)練，忽略學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，建立“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系”是新時期對高能力職業(yè)人才培養(yǎng)的迫切要求。
（二）職業(yè)學校《會計電算化軟件應(yīng)用》課程教學現(xiàn)狀不容樂觀
現(xiàn)有課程過于強調(diào)理論性，與工作實際聯(lián)系不緊密，學生的職業(yè)實踐能力無法得到充分的培養(yǎng)。教學理論與實踐的脫節(jié)，無法實現(xiàn)“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學模式，學生的實踐能力不能得到真正的鍛煉和提高。當前的課程教學主要停留在會計電算化軟件的操作上，無法較好地滿足學生對會計崗位的綜合職業(yè)能力的實踐和提高。
（三）現(xiàn)代職業(yè)教育客觀要求對《會計電算化軟件應(yīng)用》進行課程教學改革
行業(yè)、企業(yè)調(diào)研結(jié)果表明，用人單位非常重視學生的動手能力和解決問題的能力，現(xiàn)有課程教學無法適應(yīng)市場對人才規(guī)格的需求。為更好的解決問題，必須針對整個課程體系進行改革。以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)實踐能力為最終目標，根本性的改變課程內(nèi)容的選擇標準，促進以知識傳授為主的課程模式向以提升職業(yè)技能的實踐模式轉(zhuǎn)變，改進課程內(nèi)容和設(shè)置，以學生職業(yè)能力的訓(xùn)練為課程內(nèi)容的重點，技能點和知識點的選擇參照會計電算化應(yīng)用崗位任務(wù)領(lǐng)域的分析結(jié)果，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書的要求，讓學生在完成具體項目、任務(wù)的過程中來學習相關(guān)理論知識，進而提升學生的綜合能力。
三、改革的相關(guān)建議
（一）課程設(shè)計符合建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系
當前的職業(yè)教育要遵循我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的規(guī)律，職業(yè)學校會計和會計電算化專業(yè)應(yīng)積極與其他高校聯(lián)合辦學，為培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才共同發(fā)展，實行“3+3、5+2、3+4”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，即在中職學習3年，轉(zhuǎn)段進入高職院校學習3年的中高職“3+3”分段培養(yǎng)模式、在五年制高職學習后，轉(zhuǎn)段進入應(yīng)用型本科學習2年的高職與應(yīng)用型本科“5+2”分段培養(yǎng)模式、在中職學習3年，轉(zhuǎn)段進入應(yīng)用型本科學習4年的中職與應(yīng)用型本科“3+4”分段培養(yǎng)模式。做好中高職課程體系的設(shè)計與銜接工作，能夠為全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）課程教學組織模式應(yīng)符合職業(yè)教育特點
職業(yè)教育是以職業(yè)實踐能力培養(yǎng)為目標，會計電算化課程所采用的工作任務(wù)引領(lǐng)教學組織模式符合職業(yè)教育的特點與規(guī)律。工作任務(wù)引領(lǐng)教學模式就是將課程內(nèi)容按經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的程序與規(guī)律設(shè)計成若干相對獨立又相互聯(lián)系的工作任務(wù)，學生通過完成工作任務(wù)實現(xiàn)了解、熟悉經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的內(nèi)容，掌握處理經(jīng)濟事項的技術(shù)流程與工作能力的教學目標。在課堂組織上由原來的關(guān)注“知道什么知識”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“如何完成工作任務(wù)”；在教學評價上，由“已知什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶鍪裁础薄＿\用工作任務(wù)引領(lǐng)教學組織模式進行課堂教學過程設(shè)計，從根本上轉(zhuǎn)變了課堂組織和教學評價的關(guān)注重點。
（三）會計電算化教學改革以“就業(yè)面向定位”和“會計職業(yè)分析”為基礎(chǔ)
畢業(yè)初期，學生從事出納、收銀、倉儲管理等崗位的比例在90%左右，一般在兩年以后逐步轉(zhuǎn)向核算、記賬、成本、稅務(wù)或更高層次的專業(yè)崗位（審計、財務(wù)總監(jiān)）等。從而也就要求我們在課程教學改革過程中，應(yīng)將培養(yǎng)目標定位為熟悉會計法規(guī)、掌握一定會計理論基礎(chǔ)和信息技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強的會計實務(wù)操作能力和電算化處理能力，持有會計從業(yè)資格或其他相關(guān)職業(yè)資格的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，能符合中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的要求。因此，在設(shè)計課程體系時，應(yīng)注重調(diào)研過程中獲得的相關(guān)信息，開設(shè)有關(guān)基本人文素養(yǎng)、職業(yè)崗位需求等方面的相關(guān)課程。
（四）通過數(shù)字化教學資源來體現(xiàn)課程內(nèi)容的實用價值
由于會計電算化課程教學內(nèi)容操作性很強，要根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需求，利用數(shù)字化教學資源平臺和財務(wù)軟件將理論知識和實踐操作相結(jié)合，運用計算機進行數(shù)據(jù)計算、匯總，同時與手工賬務(wù)處理方法對比教會學生懂得記賬原理，明白如何管理財務(wù)，如何分析數(shù)據(jù)，如何給企業(yè)創(chuàng)造價值等等，這才是會計電算化課程教學的最終目的。
（五）堅持校企合作、工學交替的人才培養(yǎng)模式
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 會計專業(yè) 實訓(xùn)基地
中圖分類號：F23；G714 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）11-187-03
一、引言
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的過程中，職業(yè)學校的規(guī)模日益壯大。會計專業(yè)以其社會需求量大、工作穩(wěn)定、工作環(huán)境較優(yōu)越的優(yōu)勢，一直為各層次職業(yè)學校爭相開設(shè)的、招生較為火爆的專業(yè)。然而，與招生態(tài)勢形成鮮明對比的是，會計專業(yè)學生的實習、就業(yè)形勢卻較為嚴峻。實習普遍找不到會計實習崗位、畢業(yè)因缺乏工作經(jīng)驗、實踐能力差而被迫從事非會計專業(yè)工作的情況較為普遍。即使有的職校生畢業(yè)順利從事了會計相關(guān)工作，用人單位的評價也普遍不高，尤其是中等職業(yè)學校的會計專業(yè)畢業(yè)生。究其原因，與會計教學改革、會計實訓(xùn)基地建設(shè)較難開展有著重要的關(guān)系。實踐教學得不到保證，職業(yè)教育就失去了存在的價值。因此，深入剖析職業(yè)學校會計專業(yè)實訓(xùn)基地存在的問題，為其建設(shè)找尋到切實可行、能發(fā)揮實效的路徑，對會計專業(yè)的職業(yè)教育有著至關(guān)重要的意義。本文以江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學校（以下簡稱揚州商校）為例進行具體分析。
二、職業(yè)學校會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及原因
（一）存在的問題
為了滿足職業(yè)教育的需要，很多職業(yè)學校都比較重視會計實訓(xùn)基地（會計實訓(xùn)室）的建設(shè)，規(guī)模較大的職業(yè)學校不但有校內(nèi)實訓(xùn)基地，還積極創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地。但從走訪調(diào)查的情況來看，我國職業(yè)學校會計實訓(xùn)基地的建設(shè)存在的問題還比較多。以揚州商校為例，自會計電算化專業(yè)開設(shè)以來，經(jīng)過不斷努力，該校已建成由會計仿真實訓(xùn)室、會計從業(yè)資格考證實訓(xùn)室、會計信息化實訓(xùn)室、會計崗位業(yè)務(wù)實訓(xùn)室與納稅申報實訓(xùn)室等五個校內(nèi)實訓(xùn)室組成的校內(nèi)實訓(xùn)基地，購買了會計從業(yè)資格證考試系統(tǒng)、會計仿真軟件（會計證考試系統(tǒng)）、會計仿真實訓(xùn)平臺軟件、用友T3命題系統(tǒng)，金蝶ERP財務(wù)軟件、金蝶K3教學版軟件、金蝶會計電算化軟件、用友U8軟件以及與銀行、保險業(yè)務(wù)有關(guān)的金融軟件，這些軟硬件的投入，推動了會計電算化專業(yè)校內(nèi)實踐活動的開展，增強了學生的專業(yè)操作技能。但實訓(xùn)室在使用過程中仍存在使用效率不高，偏向為從業(yè)資格證考試和技能大賽服務(wù)的問題，并未圍繞增強學生就業(yè)所需技能來開展真正意義上的實操?？偨Y(jié)各職業(yè)學校會計實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題，主要表現(xiàn)如下：
1.實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏全局觀念。一方面，很多職業(yè)學校的會計實訓(xùn)基地建設(shè)多以單項實訓(xùn)基地為主，很少建立綜合實訓(xùn)基地，有的單項實訓(xùn)基地甚至還存在“掛羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象，實訓(xùn)內(nèi)容與掛牌基地名稱完全不相干。另一方面，對于同一院校，專業(yè)之間實訓(xùn)基地的共享性也普遍不高，各專業(yè)各自為陣。這些現(xiàn)象嚴重限制了校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，在學校資金、場地有限的狀態(tài)下，實訓(xùn)基地建設(shè)若無法從建設(shè)初期開始形成一體化的建設(shè)格局，只憑借想到哪做到哪的熱情，實訓(xùn)基地建到后期很容易出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)、混亂不堪的局面，嚴重浪費學校的人力、物力和財力資源。
2.實訓(xùn)基地的實訓(xùn)質(zhì)量不高。很多職業(yè)學校的實訓(xùn)基地利用率不高，沒有充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的功能。表現(xiàn)如下：在日常教學活動中，由于學校教學管理的重視不夠，很多教師盡量回避實訓(xùn)室的授課；有的教師雖在實訓(xùn)室授課，但實訓(xùn)并未從企業(yè)實際工作需要出發(fā)，大多停留在輔助理論教學的層面上，實訓(xùn)室多淪為課后練習之地；有的職業(yè)學校為了追求考證通過率和技能大賽出成績，不斷縮小實訓(xùn)室的功能；綜合實訓(xùn)多以手工賬的形式開展，且整個實訓(xùn)過程多為個人獨立完成一整套賬務(wù)處理流程，未重視學生分工協(xié)作能力的培養(yǎng)、不相容崗位相分離原則的運用、會計監(jiān)督職能的理解和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面；實訓(xùn)過程教師灌輸過多，學生被動服從的現(xiàn)象仍普遍存在；教學與實訓(xùn)脫節(jié)，有些職業(yè)學校二年級開設(shè)的專業(yè)課程，實訓(xùn)卻被安排到四年級進行，造成學生一邊實訓(xùn)一邊自補理論知識的現(xiàn)象，實訓(xùn)效果可想而知。
3.實訓(xùn)師資隊伍存在缺陷。實訓(xùn)指導(dǎo)教師基本為校內(nèi)專職教師，這些教師很少具備“雙師型”資質(zhì)，實踐經(jīng)驗幾乎為零。歷年來，國家雖有政策鼓勵職業(yè)學校教師到企業(yè)掛職鍛煉，但在繁重瑣碎的日常教學、行政管理任務(wù)和科研壓力下，教師們基本無暇顧及掛職鍛煉，實訓(xùn)指導(dǎo)教師不具備過硬的實操技能，必然影響實踐教學質(zhì)量，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量也必然受到影響。
（二）產(chǎn)生的原因
1.會計工作的特殊性。會計工作與普通經(jīng)濟管理類工作的不同之處在于：會計資料的保密性、會計工作的專業(yè)性和會計人員需求的有限性。學生進入企業(yè)實多從出納崗位做起，接觸的是實實在在的貨幣和銀行結(jié)算票據(jù)，鑒于學生實務(wù)經(jīng)驗的缺乏和對企業(yè)情況的不熟悉，貨幣資金或結(jié)算票據(jù)發(fā)生丟失或出錯的風險較高，企業(yè)對此是極力回避的，再加上企業(yè)有些原始憑證和財務(wù)信息比較敏感，企業(yè)不希望為“外人”所知，這使得企業(yè)不太愿意接收實習學生；另一方面，任何一個企業(yè)的財會工作所需要的人員都是有限的，對于中小企業(yè)，會計人員一般只有個位數(shù)，因此，企業(yè)接收實習生的數(shù)量也是及其有限的。這些原因使得會計專業(yè)學生的頂崗實多流于形式，很多學生為了應(yīng)付學校檢查，利用網(wǎng)絡(luò)資源糊弄一個實習報告，再隨便找個單位蓋個章，根本達不到實習的目的。
2.實訓(xùn)基地建設(shè)資金得不到保障。很多學校都深知會計實訓(xùn)基地建設(shè)對會計人才培養(yǎng)的重要性，但無論是財政撥款、還是經(jīng)費自籌的職業(yè)學校，在有限的資金供給下，必須統(tǒng)籌安排資金的具體使用。會計實訓(xùn)基地的建設(shè)由于投資大、見效慢的特點，尤其是校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，當學校面臨多個專業(yè)實訓(xùn)基地待建、招生規(guī)模擴大引發(fā)的教學常規(guī)設(shè)備配置需求以及新校區(qū)建設(shè)的資金需求等問題時，會計實訓(xùn)基地的建設(shè)往往會毫無疑問的被擱淺或所需經(jīng)費被削減。在建設(shè)經(jīng)費得不到保障的條件下很難要求建設(shè)出質(zhì)量。
3.企業(yè)積極性得不到有效調(diào)動。實訓(xùn)基地的建設(shè)和運轉(zhuǎn)離不開企業(yè)的支持，尤其是校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。但縱觀職業(yè)學校實訓(xùn)基地建設(shè)的狀況，企業(yè)均很少參與，究其原因主要在于國家支持職業(yè)教育的法律體系不完善、政府的扶持力度較弱。企業(yè)是以營利為目的的主體，校企合作過程中如果沒有利益驅(qū)動，很難讓其產(chǎn)生參與的動力。這種情況下就需要政府的有力協(xié)調(diào)，或通過立法強制要求企業(yè)參與，或通過政府補貼、稅收優(yōu)惠、行政特權(quán)、獎勵、宣傳等手段調(diào)動企業(yè)的主觀能動性，讓企業(yè)意識到參與校企合作既是責任與義務(wù)，也是企業(yè)經(jīng)營與投資所需。
4.校企合作機制不健全。很多職業(yè)學校雖建有校外實訓(xùn)基地，但在校企合作過程中，企業(yè)發(fā)揮的作用微乎其微，絕大部分的校外實訓(xùn)基地僅僅起到了提供訓(xùn)練場地的作用，在實訓(xùn)方案和實訓(xùn)計劃的制定、實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)考評等環(huán)節(jié)很少或沒有發(fā)揮企業(yè)的力量。這使得校企合作僅停留在表層，要促使校企開展深層次的合作，必須以制度等形式明確校企分工，從時間、地點、內(nèi)容、方式、權(quán)利、責任、考核、獎懲等環(huán)節(jié)具體規(guī)定企業(yè)如何參與日常實訓(xùn)教學和集中實習指導(dǎo)，以及對校外實習期間學生的管理權(quán)責進行界定，以免產(chǎn)生學校認為學生不在校應(yīng)該歸企業(yè)管理，企業(yè)則認為學生未畢業(yè)、不是單位員工應(yīng)該歸學校管理，結(jié)果造成學生無人管理的漏洞，萬一出現(xiàn)安全事故，會嚴重挫傷校企合作的積極性，阻礙校企合作的可持續(xù)發(fā)展。
5.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。與國外職業(yè)教育相比，國內(nèi)職業(yè)學校師資隊伍主要來源于學校從技工、中職到高職逐步升格過程中原有的教師和學校逐年從大學校園招聘的大學生、研究生，從企業(yè)招聘進來的教師比例非常小，即便是兼職教師也主要以退休教師、在讀本科或碩士研究生為主，仍然很少有來自企業(yè)的專業(yè)人士。這些教師大多沒有實踐經(jīng)驗，少部分“雙師型”教師進入職校后也因各種原因逐漸不參與實踐鍛煉。讓沒有實踐經(jīng)驗的教師去指導(dǎo)實踐技能為零的學生，教學效果可想而知。由此可見，不合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)無法滿足實踐教學的需要，這嚴重束縛了實訓(xùn)基地的建設(shè)。
三、職業(yè)學校會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的應(yīng)對之策
相比較于校內(nèi)實訓(xùn)基地，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)更多的需要企業(yè)的積極參與，而企業(yè)投入職業(yè)教育的動力涉及到很多因素，需要國家法律的完善、政府的扶持等宏觀條件的支持，這些是職業(yè)學校很難左右的。因此，如何利用學校自身的資源和優(yōu)勢創(chuàng)建好校內(nèi)實訓(xùn)基地顯得更為重要和實際。下面對揚州商校的校內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)提出筆者的一些想法。
（一）發(fā)揮學校財務(wù)部門對實踐教學的作用
學校的財務(wù)部門是一個現(xiàn)成的會計實訓(xùn)基地，但因各職業(yè)學校財務(wù)業(yè)務(wù)量有多少、辦公場地有大小、財務(wù)人員力量有薄弱的區(qū)分，該實訓(xùn)基地發(fā)揮的作用也存在差別。揚州商校財務(wù)處現(xiàn)有8名財會人員，其中3名為教學工作、行政工作“雙肩挑”人員，這為財務(wù)處成為校內(nèi)實訓(xùn)基地解決了指導(dǎo)教師的問題。該部門有3間辦公室、1間財務(wù)檔案管理室，合計能同時容納8名以內(nèi)的學生進行實踐操作，有財務(wù)核算系統(tǒng)、無現(xiàn)金報賬系統(tǒng)、收費管理系統(tǒng)、薪酬管理系統(tǒng)等，業(yè)務(wù)涉及原始憑證的填制、記賬憑證的編制、賬簿設(shè)置、報表的編制及打印、檔案裝訂及管理、國庫集中支付、財政票據(jù)的使用及管理、工資核算及查詢、學生收費管理及查詢、納稅申報與管理等，學生如果能在這里進行實際鍛煉，接觸的業(yè)務(wù)面相對而言還比較全面。
具體操作：以班級為單位、按專業(yè)成績的高低順序分組輪流進入財務(wù)處實踐（這樣分組便于指導(dǎo)教師把握實操內(nèi)容的難易程度），每組實訓(xùn)周期的長短視實踐教學課時安排和學生人數(shù)而定。學生進入財務(wù)處，首先從收費工作開始入手，讓其掌握行政事業(yè)單位收費收據(jù)的開具、收現(xiàn)與POS刷卡的操作、每日下班前的現(xiàn)金盤點等。然后是現(xiàn)金出納崗位實踐，讓學生了解報賬流程、現(xiàn)金收支規(guī)定以及無現(xiàn)金報賬系統(tǒng)的使用。第三是銀行出納崗位實踐，主要讓學生體驗支票等銀行結(jié)算票據(jù)的填制、銀行轉(zhuǎn)賬的操作流程、銀行回單的收取與交接以及銀行對賬工作。第四是記賬憑證、賬表、合同等財務(wù)檔案的整理、裝訂與保管方面的實踐。第五是賬簿設(shè)置和報表編制方面的實踐，讓學生體會電算化條件下如何自動生成明細賬、總賬和財務(wù)報表，重點解釋報表項目如何進行取數(shù)公式的定義。記賬憑證的編制與財政集中支付業(yè)務(wù)鑒于實踐時間的限制和這兩項業(yè)務(wù)的特殊性質(zhì)，不擬采用手把手教的形式，而采用讓學生現(xiàn)場觀摩的方式，把相關(guān)要領(lǐng)跟學生交代清楚，讓學生利用晚自習時間在會計實訓(xùn)室通過電算化財務(wù)軟件進行實操。
將財務(wù)處作為校內(nèi)實訓(xùn)基地的優(yōu)勢在于：實訓(xùn)所需的場地、硬件和軟件資源、指導(dǎo)教師都是現(xiàn)成的，隨時可以投入使用。但該實訓(xùn)模式也存在一些局限：一是因為辦公室空間范圍的有限，不可能接受整班實訓(xùn)；二是因為行政事業(yè)單位會計核算基礎(chǔ)和原則、會計科目、會計報表名稱和項目都與企業(yè)會計有較大的區(qū)別，學生在編制記賬憑證環(huán)節(jié)還需要經(jīng)過一段時間的理論輔導(dǎo)，這會影響實訓(xùn)的周期；三是有些財務(wù)信息相對比較敏感和重要，不適宜讓學生接觸，如何在實訓(xùn)過程中保護好這些財務(wù)信息值得考慮。
（二）利用學生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)基地
揚州商校學生宿舍區(qū)設(shè)有學生創(chuàng)業(yè)園，學校免費提供場地和水電等配套設(shè)施，目前已開的店鋪涉及烹飪、人物形象設(shè)計、電子商務(wù)、物流管理、動漫設(shè)計等專業(yè)，全是學生利用課余時間自己經(jīng)營管理。創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)建一方面調(diào)動了學生專業(yè)學習的積極性，通過實踐在很大程度上增強了其專業(yè)技能，同時也加深了自己對專業(yè)的認識；另一方面由于學生自由組建，沒有發(fā)揮校內(nèi)各專業(yè)協(xié)作的優(yōu)勢，浪費了很好的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)資源。如果能將創(chuàng)業(yè)園區(qū)的店鋪由學校牽頭、專業(yè)教師參與、以學生為主體，創(chuàng)建成校內(nèi)專業(yè)共同協(xié)作的實訓(xùn)基地，將是非常好的一個綜合性的校內(nèi)實訓(xùn)基地。
具體運作如下：根據(jù)校內(nèi)專業(yè)特點選擇好店鋪的經(jīng)營內(nèi)容，并給各店鋪分配適宜的場地，學校為各店鋪配置基本的辦公設(shè)備，然后根據(jù)管理崗、一般工勤崗、財務(wù)崗、信息技術(shù)崗等需要對相關(guān)專業(yè)的學生進行分組組建團隊開展經(jīng)營活動，每個專業(yè)配備專職實訓(xùn)教師若干名。每個團隊定期進行輪換，學校按學期或按學年進行業(yè)績評比，對于表現(xiàn)突出的團隊和個人給予精神和物質(zhì)獎勵。當創(chuàng)業(yè)園區(qū)的店鋪運轉(zhuǎn)成熟后可以逐步擴大規(guī)模，借鑒大潤發(fā)等大型超市的運作模式將創(chuàng)業(yè)園與校園超市進行整體規(guī)劃，打造成綜合度更高、規(guī)模更大、管理更規(guī)范的校內(nèi)實訓(xùn)基地。超市的日常運營由商務(wù)管理和市場營銷專業(yè)學生負責，商品的配送及倉儲由物流管理專業(yè)學生負責，超市的財務(wù)工作由會計電算化專業(yè)的學生負責，超市的網(wǎng)店業(yè)務(wù)由電子商務(wù)和計算機專業(yè)的學生共同開發(fā)和管理，超市的布置和裝飾由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生負責，超市還可以提供餐飲、美甲、發(fā)藝、照片沖洗等服務(wù)，將烹飪、人物形象設(shè)計、動漫設(shè)計與制作等專業(yè)都囊括進來。
該實訓(xùn)基地的創(chuàng)建優(yōu)點在于實習崗位相對有保證、學生參與度高、教師指導(dǎo)方便，如會計專業(yè)，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表，到收銀、盤點、審核、監(jiān)督、財務(wù)分析、財務(wù)軟件的熟悉等都能得到鍛煉，且所有的環(huán)節(jié)都是真槍實戰(zhàn)。創(chuàng)建的壓力在于對學校統(tǒng)一管理、各專業(yè)教師協(xié)同指導(dǎo)的要求非常高，需要在相關(guān)制度比較完善和管理較為規(guī)范的條件下才能有效開展。
（三）成立會計服務(wù)公司創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)基地
在專業(yè)教師掛職鍛煉和學生實習都難聯(lián)系到合適企業(yè)的狀態(tài)下，學校可以考慮自行成立會計服務(wù)公司。會計服務(wù)公司的業(yè)務(wù)范圍涉及不同的行業(yè)和不同性質(zhì)的單位，業(yè)務(wù)種類包括記賬、稅務(wù)、納稅籌劃、財務(wù)管理及咨詢等，成立該公司一方面可以保證教師掛職鍛煉的實現(xiàn)，促進教師理論與實踐的結(jié)合，真正培養(yǎng)“雙師型”教師；另一方面可以方便學生將課堂所學知識運用到實踐，鞏固其專業(yè)知識，并為其日后就業(yè)積累相關(guān)的實踐經(jīng)驗，增加就業(yè)競爭力。以揚州商校而言，首先，該校會計電算化專業(yè)有20名專業(yè)教師，其中16名具有碩士學位、5名副教授、2名注冊會計師、1名注冊稅務(wù)師，3名會計師、2名審計師、3名經(jīng)濟師，成立會計服務(wù)公司具備較充分的人力資源；其次，學校有多個會計專業(yè)實訓(xùn)室，場地固定、寬敞，相關(guān)設(shè)備和財務(wù)軟件比較齊全，這為設(shè)立公司提供了較為充分的物質(zhì)條件；第三，學校設(shè)立公司的目的主要是為了解決學生的專業(yè)實訓(xùn)和教師的掛職鍛煉問題，服務(wù)收費一般低于市場價格，但服務(wù)質(zhì)量卻往往會高于校外的很多服務(wù)公司，而且教師還可以憑借其稅務(wù)知識幫助企業(yè)進行納稅籌劃，這對承接業(yè)務(wù)具有較強的優(yōu)勢；第四，揚州有很多個工業(yè)園區(qū)，區(qū)內(nèi)有很多小微企業(yè)需要記賬、納稅申報等會計服務(wù)，這在一定程度上保證了業(yè)務(wù)量。由此可見，揚州商校設(shè)立會計服務(wù)公司具備可行性，公司的成立對校內(nèi)會計實訓(xùn)基地建設(shè)注入了一股很強的力量。
具體操作：指導(dǎo)教師可選取一家業(yè)務(wù)綜合性高的企業(yè)，將相關(guān)的原始憑證、記賬憑證、賬表等轉(zhuǎn)換成PDF格式（可將企業(yè)名稱隱去）并做成演示文檔用于實訓(xùn)前的要點指導(dǎo)。然后由學生獨立開展企業(yè)賬務(wù)處理，教師對于學生有疑問的地方予以指點，每一個階段的實訓(xùn)完成后，學生要撰寫實習小結(jié)，教師根據(jù)學生實訓(xùn)完成的質(zhì)量和小結(jié)反映的感受進行考評，給出學生過程性實習成績。待規(guī)定階段的實訓(xùn)都完成后，學生再完成校內(nèi)實習報告，內(nèi)容涵蓋在校期間的所有實訓(xùn)（學校可從該報告中得到改進校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的一些建議和思路），教師根據(jù)該實習報告的質(zhì)量給出學生終結(jié)性實習成績，再根據(jù)過程性實習成績與終結(jié)性實習成績的權(quán)重給出學生校內(nèi)實訓(xùn)的總評成績。
該實訓(xùn)模式的優(yōu)點在于：第一，實訓(xùn)業(yè)務(wù)都是企業(yè)真實發(fā)生的，學生足不出校就可以接觸到真實的原始憑證，減少畢業(yè)走上工作崗位的陌生感，這些實訓(xùn)經(jīng)驗的積累，幫其消除了找工作時缺少工作經(jīng)驗的不足，增強其就業(yè)的自信。第二，教師通過參與實訓(xùn)指導(dǎo)，尤其是當有企業(yè)專業(yè)人員共同參與的情況下，教師的掛職鍛煉也落到了實處，解決了掛職鍛煉與教學、科研任務(wù)的沖突，有利于學?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)。第三，會計服務(wù)公司的有效運轉(zhuǎn)，對學校的發(fā)展也是利益頗多的舉措，一方面可以幫助職業(yè)學校進行會計專業(yè)的招生宣傳，另一方面也提高了職業(yè)學校服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟的能力。該實訓(xùn)模式的壓力在于：學校對該公司的硬件和軟件需求必須給予大力支持，如場地、設(shè)備、財務(wù)軟件、辦公用品、人員配備、運作模式、制度建設(shè)、法律責任規(guī)避等。
（四）小結(jié)
以上三種實訓(xùn)模式有各自的優(yōu)缺點，為達到預(yù)期的實訓(xùn)效果，在建設(shè)和運行過程中還必須注意以下幾點：
一是要對在校的所有會計學生進行統(tǒng)籌安排，確保每個學生都有機會真正進行校內(nèi)實訓(xùn)。揚州商校的五年制高職為初中起點的學生，對于一年級的學生，由于其剛從中學跨入職校，面對新的學習環(huán)境、學習內(nèi)容、學習方式和生活方式，學生需要一段時間來逐漸適應(yīng)，這一年學生剛開始接觸會計專業(yè)課程的入門課程――《基礎(chǔ)會計》，實訓(xùn)內(nèi)容最好以點鈔、小鍵盤錄入、珠算等不需要太多理論支撐的技能訓(xùn)練為主。二年級階段，隨著《出納實務(wù)》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》和《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等專業(yè)課的開設(shè)，學生可以逐步進入實訓(xùn)室進行單項實訓(xùn)操作，如原始憑證的填制、記賬憑證的編制、賬簿登記和報表的編制，對于一些基礎(chǔ)較好、學習熱情高、技能較扎實的學生可分組輪流進入財務(wù)處進行實踐。三年級時，《成本會計》、《納稅實務(wù)與申報》、《T3軟件》和《財務(wù)管理》開始開設(shè)，可以安排學生進入創(chuàng)業(yè)園實踐，按照班級號的先后順利輪流進行，每個班的學生分組進入不同的店鋪，模擬企業(yè)實際工作環(huán)境，設(shè)置不同的崗位協(xié)作實操，并定期輪崗，以讓學生對企業(yè)會計工作有全面的、感性認識。四年級及五年級第一學期的學生（第二學期學生進行校外實習）則可以進入校辦會計服務(wù)公司實習，學生可根據(jù)日后求職意向有針對性的選擇不同行業(yè)、不同企業(yè)的賬進行實踐，為畢業(yè)順利進入中小企業(yè)從事會計工作積累相關(guān)的經(jīng)驗。
二是要完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的相關(guān)制度建設(shè)。如對參與實訓(xùn)過程的教師、學生雙方的權(quán)利、責任、義務(wù)、獎懲措施等都要做出明確規(guī)定；對各層次實訓(xùn)活動的程序、要求和考核也需做出具體的規(guī)定；對于實訓(xùn)基地的網(wǎng)絡(luò)維護、設(shè)備維修等技術(shù)問題和后勤保障也應(yīng)明確到負責的部門及具體人員，確保校內(nèi)實訓(xùn)基地的有序運轉(zhuǎn)。此外，基于會計信息保密性的考慮，實訓(xùn)前可要求學生簽訂保密承諾書，這也是會計職業(yè)道德的要求之一。
三是要優(yōu)化實訓(xùn)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)。在本?！半p師型”教師力量較弱的情況下，及時從企業(yè)聘請專業(yè)人士以兼職教師等身份充實實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，共同協(xié)商制定學生的技能培養(yǎng)目標和實訓(xùn)計劃，提過實訓(xùn)質(zhì)量。
四、總結(jié)
相比較于普通教育，職業(yè)教育的突出優(yōu)勢在于對學生實踐技能的培養(yǎng)，讓職校畢業(yè)生在嚴峻的就業(yè)形勢下保持競爭優(yōu)勢對職業(yè)教育過程中適時、適量、適法地開展實踐教學提出了很高的要求。如何在現(xiàn)有法律法規(guī)保障、政府扶持力度和企業(yè)參與熱情的條件下，結(jié)合學校自身的實際情況，積極創(chuàng)建適合本校職業(yè)教育需要、切實可行的實訓(xùn)基地，對職業(yè)學校會計專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
（本文為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院揚州商務(wù)分院校級課題“職業(yè)學校會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)研究”階段性成果之一。）
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（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院揚州商務(wù)分院 江蘇揚州 225127）
會計學這門課，從一開始我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。這里給大家分享一些關(guān)于會計學習心得，供大家參考。
會計學習心得1財務(wù)是國民經(jīng)濟各部門、各單位在物質(zhì)資料再生產(chǎn)過程中客觀存在的資金運動及資金運動過程中所體現(xiàn)的經(jīng)濟關(guān)系，范文之心得體會:會計基礎(chǔ)學習心得體會。因大量發(fā)生在企業(yè)，故通常主要指企業(yè)財務(wù)。財務(wù)隨著商品貨幣經(jīng)濟產(chǎn)生以后，在各個社會形態(tài)下都表現(xiàn)為資金運動。如進行商品生產(chǎn)，首先要籌集一定數(shù)量的貨幣資金，才能購買生產(chǎn)的三要素――勞動力、勞動資料和勞動對象。在生產(chǎn)過程中，工人使用勞動資料對勞動對象進行生產(chǎn)。工人除將已耗費的勞動對象和勞動資料的價值轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品中去以外，還創(chuàng)造新的價值。工人新創(chuàng)造的價值，一部分由企業(yè)通過工資形式支付給工人，另一部分形成企業(yè)的純收入。
產(chǎn)品生產(chǎn)完成后，通過銷售收回產(chǎn)品的全部價值。企業(yè)取得產(chǎn)品銷售收入的大部分，用以彌補生產(chǎn)耗費，其余部分要在投資者、企業(yè)和國家之間進行分配，用以彌補生產(chǎn)耗費的資金，又以貨幣形態(tài)開始繼續(xù)參加生產(chǎn)周轉(zhuǎn)，重新購買勞動對象，更新勞動資料，支付職工工資，實現(xiàn)產(chǎn)品再生產(chǎn)。這樣，在企業(yè)的再生產(chǎn)過程中，一方面是物資運動，即物資的供應(yīng)、生產(chǎn)和銷售，另一方面是資金運動，即資金的籌集、使用、耗費、收回和分配。前者是經(jīng)濟活動，后者是財務(wù)活動。財務(wù)雖表現(xiàn)為資金運動，但它并不是資金，而是體現(xiàn)資金背后的經(jīng)濟關(guān)系，即財務(wù)關(guān)系。
馬克思在《資本論》中指出：“資金不是物，而是一定的、社會的、屬于一定歷史形態(tài)的生產(chǎn)關(guān)系，綜合體現(xiàn)在一個物上，并賦予這個物以特有的社會性質(zhì)?！瘪R克思這一論述，撇開了資本主義特有的屬性，其基本原理也適用于社會主義財務(wù)。因此，國民經(jīng)濟各部門、各單位在物質(zhì)資料再生產(chǎn)過程中客觀存在在的資金運動，是財務(wù)的表象，而由資金運動所體現(xiàn)的經(jīng)濟關(guān)系，是財務(wù)的本質(zhì)。把兩者統(tǒng)一起來，才構(gòu)成完整的財務(wù)概念。
稅務(wù)是指和稅收相關(guān)的事務(wù)。一般稅務(wù)的范疇包括：
一、稅法的概念。它是國家權(quán)力機關(guān)及基授權(quán)的行政機關(guān)制定的調(diào)整稅收關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。其核心內(nèi)容就是稅收利益的分配。
二、稅收的本質(zhì)。稅收是國家憑借政治權(quán)力或公共權(quán)力對社會產(chǎn)品進行分配的形式。稅收是滿足社會公共需要的分配形式;稅收具有非直接償還性(無償性)、強制義務(wù)性(強制性)、法定規(guī)范性(固定性)。
三、稅收的產(chǎn)生。稅收是伴隨國家的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。物質(zhì)前提是社會有剩余產(chǎn)品，社會前提是有經(jīng)常化的公共需要，經(jīng)濟前提是有獨立的經(jīng)濟利益主體，上層條件是有強制性的公共權(quán)力。中國的稅收是公元前594春秋時代魯宣公實行“初稅畝”從而確立土地私有制時才出現(xiàn)的。
四、稅收的作用。稅收作為經(jīng)濟杠桿之一，具有調(diào)節(jié)收入分配、促進資源配置、促進經(jīng)濟增長的作用。
五、稅收制度構(gòu)成的七個要素
1、納稅主體，又稱納稅人，是指稅法規(guī)定負有納稅義務(wù)關(guān)直接向稅務(wù)機關(guān)繳納稅款的自然人、法人或其他組織。
2、征稅對象，又稱征稅客體，是指稅法規(guī)定對什么征稅。
3、稅率，這是應(yīng)納稅額與征稅對象之間的比例，是計算應(yīng)納稅額的尺度，反映了征稅的程度。
稅率有比例稅率、累進稅率(全額累進與超額累進)和定額稅率三種基本形式。
4、納稅環(huán)節(jié)，是指商品在整個流轉(zhuǎn)過程中按照稅法規(guī)定應(yīng)當繳納稅款的階段。
5、納稅期限，是稅法規(guī)定的納稅主體向稅務(wù)機關(guān)繳納稅款的具體時間。
一般的按次與按期征收兩種。
6、納稅地點，是指繳納稅款的地方。
一般是為納稅人的住所地，也有規(guī)定在營業(yè)發(fā)生地。
7、稅收優(yōu)惠，是指稅法對某些特定的納稅人或征稅對象給予免除部分或全部納稅義務(wù)的規(guī)定。
從目的上講有照顧性與鼓勵性兩種。
會計學習心得2會計是一門實踐性很強的學科，經(jīng)過三年半的專業(yè)學習后，在掌握了一定的會計基礎(chǔ)知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，本人于--年3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財務(wù)部進行了為期六周的專業(yè)實習，以下是此次實習中的一些心得和體會。通過實習，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，了解借貸賬戶法的記賬規(guī)則，掌握開設(shè)和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據(jù)原始憑證判填制記賬憑證的方法。使我對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。
我將來步入工作打下堅實的基礎(chǔ)，這是本次實習的目的!以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經(jīng)過這次實習，才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那真的是無從下手。這次實習，我是做會計，剛開始還真不習慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，心情自然就變得煩躁了，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊!!幸好有老會計楊姐的指導(dǎo)和教誨才是我逐步進入狀態(tài)。
幾天過后我在速度和準確度上都提高了不少，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解并且對于我把書本知識和實踐的結(jié)合起到了很大的作用。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變.如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢。經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短，可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。此次的實習為我們深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我們在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應(yīng)該具備的各種能力。
利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務(wù)人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律，法規(guī)等知識，利用空余時間認真學習一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應(yīng)該多學些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華，走上工作崗位打下了基礎(chǔ)!
會計學習心得3畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是大學生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業(yè)的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，因此實習顯得尤為重要。此次會計實務(wù)實習目的主要是為了通過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務(wù)實訓(xùn)，提高我們的實際應(yīng)用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)的練習財務(wù)會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業(yè)理論知識的理解，提高我們實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平。
在本次實習過程中，我系統(tǒng)掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，通過此次實習，我們將會計理論和會計實踐相結(jié)合，并有以下深刻體會。
一、扎實的理論知識是前提
在實習以前，我總以為通過學習，自身所學的會計理論知識已經(jīng)扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題。但是實際過程中我才發(fā)現(xiàn)，我們平時所學的遠遠不夠，在細節(jié)方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規(guī)范性等等。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實習數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經(jīng)不住實戰(zhàn)的考驗，這也是我在本次實習過程中得到的一個重要教訓(xùn)。
二、理論聯(lián)系實際是關(guān)鍵
通過此次的實習過程我還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的，我們已經(jīng)學習了這么長時間的會計，可以說基本上對會計已經(jīng)耳目能熟了，有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但是在這次實習過程中仍然很吃力，這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關(guān)重要，離開實踐環(huán)節(jié)的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。
三、足夠的耐心、細心是保障
會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，形成惡性循環(huán)。到后來，我認識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。因此，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。
會計學習心得4這次暑假，我在機械廠當了回實習會計。近一個月的實習，不僅讓我掌握了手工做帳，還學到了學校學不到的會計知識，更懂得了工作的艱辛。
當聽我去機械廠實習會計的時候，媽媽又是驚奇又是高興。媽媽是一位有著幾十年工作經(jīng)驗的職業(yè)會計，以前曾想讓我繼承她的會計職業(yè)，想把幾十年的寶貴經(jīng)驗悉數(shù)傳授給我。但是一貫都對會計不感興趣的我沒有接受。今天見我主動提出去實習會計，當然是又驚又喜。于是迫不及待的給我上起了會計課。當媽媽講到自己也模糊的地方，干脆從幾層高的書柜里翻出當年的會計書，然后詳細講給我聽。大概是繼了媽媽的會計天賦，又加上媽媽的真?zhèn)?，我似乎學得很快。
實習不久，到機械廠結(jié)月帳的時候了。面對累積一個月的單位發(fā)票，我要做的同職業(yè)會計一樣，就是在一個星期內(nèi)，手工把帳做好。
手工做帳包括很多道工序：審核發(fā)票，填寫憑證，制作匯總表，記賬，對賬，填寫報表。為了把這些帳做好，我按照媽媽教的方法一一展開起來。
首先審核發(fā)票。原來發(fā)票也叫原始憑證。審核發(fā)票又分三步：首先審查所采用的憑證格式是否符合規(guī)定，憑證的要素是否齊全，是否有經(jīng)辦單位的簽章;其次審查憑證上的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否真實、合法，數(shù)字計算是否正確、完整，大、小寫是否一致;最后審查憑證上的數(shù)字和文字有否涂改、污損和不符合規(guī)定的更正。如果通過審查發(fā)現(xiàn)憑證不符合這些要求，那么這些憑證就應(yīng)該被會計部門退還給原編制憑證的單位和個人，重新補辦手續(xù)。
然后填寫記賬憑證。記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)。我先將原始憑證按照經(jīng)濟內(nèi)容(比如“銷售收入”，“管理費用”等)分類，再將每一類進行一次統(tǒng)計和寫入記帳憑證表。填寫的要求非常嚴格，要求格式統(tǒng)一，內(nèi)容完備，科目運用正確，摘要簡明，填寫清晰，金額無誤。錯一點就要重寫。做完憑證，本月的消費情況一目了然。
接著是根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。手工做帳中為了便于匯總一般采取做丁字帳的方法。把帳中明細科目相同的帳的金額列在一個“t”型表中，左邊記借方余額，右邊記貸方余額，再把每個t形左右的數(shù)據(jù)分別合計。不同的丁字帳分別匯總便形成了一張匯總表。匯總表比記賬憑證更清晰，詳細的表達了該月的財政支出和收入情況。
然后記賬、對賬。對帳要對帳薄數(shù)據(jù)進行核對，以檢查記帳是否正確。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來完成帳帳核對。試算平衡表就是將賬簿中的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額進行平衡檢驗，看是否成立。為保證帳證相符，應(yīng)經(jīng)常進行對帳，每月至少一次。
最后填寫報表。很簡單，把做好的各種表上的數(shù)據(jù)相應(yīng)填進報表就可以了，沒有任何計算。
做完帳后還要進行電子申報和遞交報表。電子申報就是把做帳所得的應(yīng)繳稅金通過電子申報軟件在網(wǎng)上報告給稅務(wù)局，電子申報軟件會自動從銀行把應(yīng)交稅金劃轉(zhuǎn)到了稅務(wù)局指定的帳上。我還要把做好的報表抄相同的若干分，分別交送到各個相關(guān)的單位(如主管部門，稅務(wù)局，財政局等)，作為存檔。
一直都改不了粗心這個壞毛病的我做起這份工作來，真是吃了不少苦頭。每一帳頁要結(jié)算一次，每個月也要結(jié)一次，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算器都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算器這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)。好在這次的數(shù)據(jù)并不多，時間也就相對寬裕了，我才能順利的完成任務(wù)。
這次當會計的心得：會計，就是對具體事物進行計算，記錄，收集數(shù)據(jù)、資料，通過加工轉(zhuǎn)換為對用戶決策有用的財務(wù)信息的一門工作。作為一門應(yīng)用性的學科，會計里的計算都是簡單的四則運算，不需要動太大腦筋。所以就算只會小學的加減乘除，同樣可以出色的完成做帳。會做帳并不稀奇。但是優(yōu)秀的會計卻是踏踏實實做帳做出來的，不是考會計理論考出來的。所以只懂得理論知識是不夠的，只有在理論的基礎(chǔ)上多實踐，積累經(jīng)驗，才能在工作中靈活應(yīng)變，游刃有余。心細，有耐性是做會計必備的素質(zhì)和條件。會計作為一項重要的經(jīng)濟管理工作，一項加強經(jīng)濟管理、提高經(jīng)濟效益的重要手段，沒有會計工作，政府，企業(yè)的財政將會一團糟。經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。如此重要的工作，能馬虎得嗎?稍微錯一點數(shù)據(jù)，少看一個小數(shù)點、多看幾個零，所造成的損失也許不堪設(shè)想。大企業(yè)，大公司的海量數(shù)據(jù)，大到不是手工做帳能應(yīng)付得了的，就算有計算機的幫助，如此龐大的數(shù)據(jù)，和枯燥的操作、計算，沒有驚人的耐性，又怎么能勝任呢?
其實不僅會計一門工作如此，其他任何事情又何嘗不是如此呢?在任何一個領(lǐng)域，無論學習，科研，還是生活中的瑣事，如能保持即心細又有耐性，效果一定是事半功倍!
會計學習心得5通過一學期的《會計實務(wù)操作》課程的學習，我不僅學到了許多專業(yè)知識，同時也幫助我發(fā)現(xiàn)了一些本單位現(xiàn)有會計工作中的問題，自己的工作能力得到了一定的提高，主要有以下幾方面。
一、發(fā)現(xiàn)了我單位內(nèi)控制度不嚴，無章可循的問題。我單位沒有按照賬款分管的原則進行操作，單位領(lǐng)導(dǎo)、會計人員隨意經(jīng)手現(xiàn)金，且長期不與出納結(jié)算，出納員對現(xiàn)金收支情況不明，因而經(jīng)常出現(xiàn)差錯;為了逃避上級或有關(guān)部門的審計、檢查、監(jiān)督，采取隱瞞收入的手段，私設(shè)“小金庫”，搞“賬外賬”，這樣，不僅會造成“賬內(nèi)”資金與“賬外”資金相互交錯，而且由于這部分資金在收支上存在的不合理或不合法性，加上長期缺乏正常監(jiān)管，因此，常常出現(xiàn)亂批亂支亂花現(xiàn)象，這是導(dǎo)致出納工作出現(xiàn)差錯的重要原因。
二、發(fā)現(xiàn)了我單位財務(wù)手續(xù)不全，疏于防范的問題。我單位有的出納員填寫現(xiàn)金支票不規(guī)范，被少數(shù)別有用心的人鉆了空子，有的借款無據(jù)或領(lǐng)款不簽字、不蓋章，時間一長，容易造成借款、領(lǐng)款人遺忘，或有意賴賬，或意外身亡，事后清查賬務(wù)，出納員又找不出對方借款、領(lǐng)款的其他證據(jù)，只得自己賠錢了事;存在對現(xiàn)金、憑證、支票、存折、印鑒等保管不善的現(xiàn)象，如果遺失憑證或財務(wù)室被盜，就會釀成很大的問題。