時間：2022-05-25 03:33:16
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【摘要】綜合分析大慶優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的保障基礎與制約因素，有利于更全面客觀的認清當前創(chuàng)業(yè)發(fā)展形式，從而對如何優(yōu)化創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境提出更有針對性的建議。
【關鍵詞】優(yōu)化；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；分析；大慶
一、大慶創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境的現實保障
1.具有良好的資源基礎。在原油開采方面，大慶油田2014年生產原油4000萬噸、天然氣35.1立方米，總產值相當于油氣當量約4350萬噸。根據大慶油田“十三五”規(guī)劃，到2020年油氣當量繼續(xù)保持在4000萬噸，這將為大慶的可持續(xù)發(fā)展提供堅實保障。在石化方面，大慶擁有年產120萬噸乙烯和年產60萬噸聚丙烯的生產能力，原油一次加工能力達1200萬噸以上，全市石化行業(yè)能夠生產150多個品種、500多個牌號產品。
2.具有較好的人文基礎。長期以來培育形成的大慶精神、鐵人精神，已經成為大慶城市之魂，并內化為大慶人的人文品質，擁有“三老四嚴”的優(yōu)良傳統(tǒng)。在人才儲備方面，作為黑龍江西部科教人才大市，全市擁有科研院所及各類檢測機構170家，7所大學，11所中高等職業(yè)學校，6個博士后工作站，萬人在校大學生人數達到240人以上，各類人才總量近40萬人，萬人科技人員數量居全國前列，累計獲得國家和省部級科研成果800多項，有120項達到或者接近世界水平。同時，針對重點高校、歸國和兩院院士等各級各類高層次人才專門出臺了人才引進的優(yōu)惠政策。在文化建設方面，城鄉(xiāng)居民文化生活豐富，歌劇院、石油館、博物館、圖書館、城市規(guī)劃展示館、油田歷史陳列館、鐵人王進喜紀念館、青少年科技文化活動中心、奧林匹克公園“一場三館”等城市標志性現代文體場館功能齊全、面向社會開放，社區(qū)休閑健身和時尚娛樂活動場所功能完善。
3.具有良好的市政基礎。一是用地空間較大。據統(tǒng)計，大慶市目前未開發(fā)利用土地面積存有量達到800多平方公里，而且這部分土地多為鹽堿土地和廢棄土地，性價比很高用地的限制又少，可謂投資創(chuàng)業(yè)首選，其中工業(yè)用地基準地價最低128元/平方米。二是交通運輸便利。交通保障能力較高，能夠實現24小時之內通江達海、連通國際。濱州、讓通兩條鐵路在市內交匯，哈齊高鐵全線通車，客貨列車通達全國，以大廣高速為重點公路設施縱橫交錯，松嫩兩江環(huán)抱，水路運輸可直達俄羅斯邊境口岸，同時重要交通節(jié)點全部實現立交，大慶機場目前成為東北地區(qū)最大的支線機場可通達全國多個主要城市，年客吞吐量突破50萬人次。三是園區(qū)承載能力較強。擁有1個國家級高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)、1個國家級經濟技術開發(fā)區(qū)、20個產業(yè)園區(qū)、各園區(qū)水電氣訊路熱等基礎設施完善，全部具備企業(yè)入駐條件。龍鳳光明產業(yè)園、大同新河工業(yè)園、肇源大廣工業(yè)園晉升為省級園區(qū)，以肇州杏山園區(qū)為核心區(qū)的大慶農業(yè)科技園區(qū)晉升為國家農業(yè)科技園區(qū)，專業(yè)園區(qū)各具特色、競相發(fā)展，綜合承載能力不斷增強。
4.具有向好的發(fā)展氛圍。經過全市上下多年的共同努力，大慶獲得了國家環(huán)保模范城市、國家衛(wèi)生城、中國內陸最適合開辦工廠城市等數十個榮譽稱號，政務環(huán)境、法制環(huán)境、市場環(huán)境、人文環(huán)境、生活環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、安全環(huán)境、社會環(huán)境得到了進一步優(yōu)化，為投資和創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)良的軟環(huán)境。在國家政策支持方面，《國務院關于印發(fā)全國主體功能區(qū)規(guī)劃的通知》（國發(fā)[2010]46號）明確將包括我市在內的哈大齊工業(yè)走廊和牡綏地區(qū)列為國家重點開發(fā)區(qū)域。國家對該區(qū)域的定位是：全國重要的能源、石化、醫(yī)藥和重型裝備制造基地，區(qū)域性的農產品加工和生物產業(yè)基地，東北地區(qū)陸路對外開放的重要門戶。哈大齊工業(yè)走廊要強化科技創(chuàng)新、綜合服務功能，增強產業(yè)聚集能力和核心競爭力，要把大慶建設成為全國重要的原油、石化基地和自然生態(tài)城市。
二、大慶創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境的制約因素
1.認識層面。大慶是從計劃經濟時代成長起來的，受其影響也較大，一部分人的思想還停留在平均主義、吃大鍋飯的層面。特別是在油田企業(yè)，還有一大部分人在等待和期待子女“招工”、“分配” 。筆者通過調查發(fā)現，在大慶工作是否是“正式”的，成為很多大慶“本地人”擇偶的重要標準和硬杠，這也嚴重影響了很多年輕人的婚戀觀。
2.城鄉(xiāng)因素。大慶建市時間較短，城市化水平較低，在城市化率的數字指標上，2014年末大慶市戶籍人口（不含農墾）為276萬人，其中非農業(yè)人口為143.7萬人，占總人口的比重為52.1%，上升空間仍然較大1。在城市發(fā)展質量上，主城區(qū)和小城鎮(zhèn)存在著明顯的不均衡性。主城區(qū)產業(yè)支撐能力較強，小城鎮(zhèn)除了近郊城鎮(zhèn)及幾個特色旅游城鎮(zhèn)以外，缺少有力的產業(yè)支撐。公共服務和基礎設施配置也主要集中在主城區(qū)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)則相對薄弱。
3.環(huán)境因素。外大慶地區(qū)還面臨著化學試劑、天然氣濕氣放空、井下壓裂液、噪音、報廢油水井管理失控等造成的環(huán)境污染和破壞。目前，草原退化、沙化和鹽堿化面積已達550萬畝，占全市草原面積的53.2%，有的草原荒漠化程度已達95%；地下水局部超采，大慶西部已形成5500多平方公里的區(qū)域水位沉降漏斗，經過不斷修復，仍存在3700多平方公里的區(qū)域水位沉降漏斗。部分油田區(qū)塊采用三次采油，注入了油田化學品，有可能對深層地下水造成潛在威脅，恢復和治理生態(tài)環(huán)境的任務十分繁重。
4.產業(yè)因素。一是儲采結構矛盾，后備資源不足。自大慶油田發(fā)現以來連續(xù)多年的高強度開采當前已進入油田產量遞減期，目前剩余原油儲量約5億噸，僅占可采儲量的22%。受后備資源不足制約，大慶油田現在每年的原油產量遞減幅度都在200萬噸左右，到2020年，預計大慶石油年產量只能維持在2000萬噸左右，地方經濟的增長很難彌補石油產量逐年下降的影響。即使樂觀估計大慶地方經濟連續(xù)保持30%以上的增長速度（幾乎不可能實現），增加產值也僅為30億元/年。石油經濟萎靡將導致將來這樣一種局面出現――盡管大慶地方經濟保持持續(xù)增長，而整體經濟仍然是零增長甚至是負增長。二是產業(yè)結構矛盾凸顯，表現為接續(xù)產業(yè)未實現規(guī)模化。當前，大慶石油經濟主導地位的局面還沒有從根本上得到扭轉，大慶經濟市場化程度低，公有與非公有經濟比重80.6：19.4，民營經濟“短板”凸顯。近年來，盡管接續(xù)產業(yè)發(fā)展速度不斷加快，但由于起步晚、基礎差，地方工業(yè)增加值僅占全市工業(yè)增加值的25%，石油工業(yè)增加值1952億元，占規(guī)模以上工業(yè)增加值的74.2%，仍然占舉足輕重的地位，一般的接續(xù)產業(yè)、正常的發(fā)展速度很難彌補原有遞減的影響。
作者簡介
朱艷秀（1983-），女，黑龍江大慶人，中共大慶市委黨校經濟學教研室副教授，主要從事經濟理論、區(qū)域經濟研究.
摘 要： 建構主義理論是教育理論中較先進的教學理論，在教學研究中各學科融入建構主義理論于教育教學中，拓展實踐基礎教學與理論知識相結合的教育方式，成果顯著。當前創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)熱潮的推動下，如何發(fā)揮創(chuàng)業(yè)基礎課堂教學在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，基于建構主義理論對創(chuàng)業(yè)基礎課堂教學的研究怎樣提升，把建構主義理論融入創(chuàng)業(yè)基礎課堂教學，改革課堂教學模式，優(yōu)化教學內容，實現有效的課堂教學目標，切實推動創(chuàng)業(yè)基礎教育成為創(chuàng)業(yè)教育的重要內容。
關鍵詞： 建構主義 創(chuàng)業(yè)基礎 教學方法
在整個教育體系中，大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項重要內容，關系到大學生未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與發(fā)展。當前的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”時代，給創(chuàng)業(yè)教育帶來機遇與挑戰(zhàn)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學方式，開展啟發(fā)式、討論式、參與式和項目化教學，推動創(chuàng)業(yè)基礎課堂教學，深化創(chuàng)業(yè)教育課程建設是推進創(chuàng)業(yè)教育的根本。
一、建構主義與創(chuàng)業(yè)基礎
（一）建構主義理論
建構主義理論強調主體的內部主動認知過程，把學習者看作是信息加工的主體。學習者的學習不是簡單地由外到內的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己知識經驗。建構主義認為應以原有的經驗、心理結構和信念為基礎構建知識體系。建構主義課堂有三個特點：第一，在學習過程中學習者產生內在學習動力是基礎；第二，在學習過程中學習者知識掌握、實踐效果是關鍵；第三，在學習過程中學習情境的創(chuàng)設是保障。
（二）創(chuàng)業(yè)基礎課堂教學
創(chuàng)業(yè)基礎課程是培養(yǎng)學生的思辨性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)靈感的重要創(chuàng)業(yè)教育內容。然而，從當前各高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程的實際情況看，創(chuàng)業(yè)課程建設大多處在基礎課程建設為主的層面，距離山東省提出的創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展還有很大的差距。創(chuàng)業(yè)課程不同于其他課程，課程建設要符合學生的學習發(fā)展要求，以激發(fā)人的創(chuàng)造本性為前提，以傳授現代科學知識信息為基礎，以訓練大學生的創(chuàng)造性思維、學習創(chuàng)新技術為關鍵，以開發(fā)人的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本，進行創(chuàng)業(yè)課程建設和探索，積極推進創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)知識理論的融合，優(yōu)化課堂教學方式，構建大學生創(chuàng)業(yè)教育課程新模式[1]。
（三）建構主義理論與創(chuàng)業(yè)基礎課堂教學
傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式從培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新能力所欠缺的方面入手，課堂主要以基礎授課、理論學習等形式為主，建構主義理論則是從培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、主體意識和探索精神等方面入手，重點培養(yǎng)學生的主動能力，提倡自主學習，不依賴于教師知識的講授，強調學生的認知主體作用，但又不忽視教師的指導。建構主義知識觀、學習觀和教學觀的著眼點在于大學生創(chuàng)造能力及解決實際問題能力的發(fā)展，強調的是學習的主動性、社會性和情境性，建構主義理論的著眼點與創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標相吻合，在整個課堂教育體系中，大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項基礎教學內容，如何激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，如何提升創(chuàng)業(yè)課程的吸引力，如何使建構主義理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結合是重大的現實課題。
二、現階段建構主義理論下的創(chuàng)業(yè)基礎課堂教學問題
（一）過于依賴單一教學方法
我國高校課堂教學，以傳統(tǒng)的課堂講授式教學方法為主，大約有一半高校課程以教師講授和課堂提問為主，大約有一半課程更是以“全講授”方式為主，教學方法較單一。在課堂講授中，教師只關注理論知識講授，忽視主體學習與實踐，導致學生思維僵化、教師授課模式化、教學內容單一化、課堂氣氛沉悶化。當前創(chuàng)業(yè)課程教育現處于探索階段，容易受傳統(tǒng)教學思維的束縛，而創(chuàng)業(yè)課程是一個交叉課程，課程內容包括教育學、經濟學、心理學、社會學、管理學等多門學科知識，同時課堂中對學生發(fā)散思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新方式的要求較高，需要與老師形成互動。但當前的教學方法壓抑學生的主動思考，弱化課堂的互動效果，讓學生拋棄獨立思考、開發(fā)創(chuàng)造的能力，對新知識、新課程的學習僅僅停留在理論知識層面，難以深入學習創(chuàng)業(yè)基礎課程，使創(chuàng)業(yè)基礎課程效果大打折扣。
（二）課程設置重理論輕實踐
創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，當前高校創(chuàng)業(yè)教育過于依賴創(chuàng)業(yè)理論教學，忽視大學生創(chuàng)業(yè)學習中的主體性需要。早期形成的創(chuàng)業(yè)教學課程，以基本管理、經濟等理論學習為主，未形成創(chuàng)業(yè)教學課程體系，僅為大學生創(chuàng)業(yè)提供基本理論武裝。當前高校創(chuàng)業(yè)課程教師隊伍以管理學、經濟學專業(yè)教師和學生工作人員為主，他們擁有豐富的課堂教學經驗和基礎理論知識，但創(chuàng)業(yè)課堂實際操作、創(chuàng)業(yè)課堂的情境體驗欠缺，過于依賴教育課程的理論式填灌，創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐維度因教學知識講授方式的單一，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程中的連貫性大打折扣。就創(chuàng)業(yè)教育課程而言，當前僅停留在教學理論的學習層面，結合建構主義提出的教學方法較少，忽視學習者在學習過程中學習知識時的主動實踐性，創(chuàng)業(yè)理論與實踐的聯系欠缺，無法形成以實踐為導向、論教學為輔助的創(chuàng)業(yè)教育模式[2]。
（三）創(chuàng)業(yè)基礎教學教材薄弱
教材是教學的基礎，創(chuàng)業(yè)基礎教育的教材內容與社會發(fā)展緊密相連，知識結構要求較高，需要及時更新教材。當前教師在教學過程中基本沿用陳舊的學書籍，很少涉及創(chuàng)業(yè)學科前沿知識，科學研究的最新成果缺乏，反映現代科學發(fā)展、創(chuàng)新技術、創(chuàng)業(yè)能力的教材較少，體現創(chuàng)業(yè)基礎教育特色的課本較少。課程設置中教材是重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)的一大特點是新穎性，現在創(chuàng)業(yè)教材不僅缺少吸引力，而且學生課堂建設和學生素質培養(yǎng)聯系不緊密，有些教材缺少層次性，多以基礎管理學、經濟學理論為教材主要內容，內容缺乏吸引力，無法激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)基礎教學的熱情，甚至與學生的互動性較差。當前教材內容的設置很少考慮學習主體的關注點，不能融合大學生的學習需求，圍繞教學活動開展的教學內容不充實。
三、完善建構主義理論下的創(chuàng)業(yè)基礎課堂教學方法
（一）模擬情境教學法
模擬情境教學法是指在一種模擬的情境或環(huán)境里學習某職業(yè)所需的知識、技能和能力，學習者從中收獲知識的過程。在創(chuàng)業(yè)基礎課程中，師生通過共同設計一個完整的商業(yè)模式計劃，通過六個階段：確立任務、收集資料、制訂計劃、風險評估、產品設計進行教學活動，采用小組工作的方式，模擬一個社會場景、模擬企業(yè)遇風險的情境、模擬市場競爭等，讓學生在整個項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，切實讓學習者感受到創(chuàng)業(yè)實踐在課堂教學過程中的重要性。結合建構主義理論，培養(yǎng)分析問題和解決問題的方法與能力，建立一體化教學模式，形成高校人才培養(yǎng)理念。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程，把創(chuàng)業(yè)教育課程與建構主義理論相融合，在教學理論的基礎上融入教學實踐，形成相對穩(wěn)定、系統(tǒng)化、理論化的教學范式[3]。
（二）案例教學法
案例教學法是指在教師的指導下，為實現課堂教學目標，由學生對選定的具有代表性的典型案例進行有針對性的分析和研討，通過展示、評估、優(yōu)化，提高分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例教學法在建構主義課堂中應用廣泛，建構主義課堂其中一個特點就是讓學習者在情境中學習，創(chuàng)業(yè)基礎課程要突出學生課堂互動，圍繞學生反饋的信息，深入案例，結合實際提出創(chuàng)業(yè)基礎教學的主要結構框架和內容，讓學生在課上切實學到創(chuàng)業(yè)基礎理論與知識，甚至達到基礎實踐的效果。同時要構建多元化教學模式，推進高校教學水平提升。創(chuàng)業(yè)課程作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎，在教學目標上，更注重理論性與實踐性相結合；在教學內容上，更注重知識傳授與技能培養(yǎng)相結合；在教學方法上，更注重啟發(fā)式與探究式相結合，多元化的教學體系對教師提出更高的要求，完善教學體系，必將推進高校教學水平的提升。
（三）思維導圖教學法
思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，通過文字、符號、數字、線條、顏色，融合一個思考中心，由此中心向外發(fā)散，形成千萬個關鍵點，再由每個關鍵點在向外延伸，形成一個大型數據網。運用該方法，增強課堂吸引力和知識感染力，避免傳統(tǒng)課堂帶給學生的知識疊加，硬性填塞，讓學生學習創(chuàng)業(yè)基礎課程內容時，就可以把關鍵點串聯起來，形成腦中知識網絡，加深記憶。在傳統(tǒng)教學內容中，知識與知識間的銜接較少，但創(chuàng)業(yè)基礎教育重視與專業(yè)的融合，需要涉獵多種學科的知識，當前創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對核心技術、創(chuàng)新思維等要求更高，怎樣在課堂教學中把這幾部分內容聯系起來，同時讓學生迅速接受就成為創(chuàng)業(yè)教育的重點，思維導圖教學法是解決該問題的重要方法，建構大學生創(chuàng)業(yè)基礎課程思維導圖教學模式，運用建構主義理論與方法，切實優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課堂，完善創(chuàng)業(yè)基礎教育課程內容。
總之，建構主義在教學中應用廣泛，在創(chuàng)業(yè)課程建設方面，教師在創(chuàng)業(yè)課程中要熟練運用教學手段和教學技巧，綜合教學理論、教學目標、教學程序和教學方法等方面因素，建構探索、整合、內化、意義的教學模式，促進培養(yǎng)學生自主性和創(chuàng)新性學習能力的作用，長期來看，該理論應用創(chuàng)業(yè)課程教學中因其可操作性、可復制性強，為其他高校的人才培養(yǎng)模式改革提供直接的經驗借鑒，也將因其適應當前社會發(fā)展對人才需求的趨勢而被更多的高校接受、采用。
摘要：在當前時期大學生創(chuàng)業(yè)已經成為社會發(fā)展中的一個普遍現象，如何提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，也成為關系到大學生創(chuàng)業(yè)成功率的一個重要問題，要有效解決這一問題，加強對高校創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學條件的完善，建立可靠的保障機制是十分必要的，下面我們就從農科類高校角度出發(fā)，對其創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學條件保障機制的建設展開探討。
關鍵詞：農科類高校；創(chuàng)業(yè)基礎；實踐教學條件；保障機制
近年來大學生創(chuàng)業(yè)教育已經受到越來越多高校的重視，基于創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特點，做好創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學也是十分重要的，要保證創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學的有效性，還需要建立起相應的實踐教學條件保障機制予以支持，這也是加強大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必然要求。
一、加強統(tǒng)一領導，強化組織保障
農科類高校創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學的順利開展，離不開科學的組織領導予以保障，通過加強統(tǒng)一領導，來強化組織保障也是創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學條件保障機制建設的一個重要環(huán)節(jié)。具體來說，農科類高校應立足自身實際辦學條件與特點，從學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際角度出發(fā)，建立科學的領導機制，包括高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導辦公室、學生創(chuàng)業(yè)教育領導小組、教學實踐管理小組等，負責創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學開展過程中的整體規(guī)劃、教學方案制定、教學管理監(jiān)督與進度把控等各方面的工作，同時還要選派有多年創(chuàng)業(yè)指導經驗的資深教師和相關專家組建評審小組，對基礎實踐教學的成果進行客觀科學的評價，從而為基礎實踐教學的調整和創(chuàng)新提供科學指導，保障創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學的高效有序開展。
二、加強基礎建設，強化資源保障
創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學最突出的特點是其實踐性，要保證實踐教學的有效開展，還需要一系列的資源作為基礎保障。對于農科類院校而言，加強對實踐教學的基礎設備設施建設是尤為必要的，除要加大投入建設常規(guī)的創(chuàng)業(yè)實訓基地、創(chuàng)業(yè)項目孵化基地外，還應為農科類專業(yè)學生在專業(yè)方向的創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的實驗場地、設備、儀器和必要的研發(fā)資金等資源，這樣才能夠保證學生創(chuàng)業(yè)基礎教學的順利開展。在創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學資源建設過程中，還要加強對資金利用的監(jiān)管，應建立專項資金，以滿足創(chuàng)業(yè)實踐基礎建設與設施設備更新完善的經費需求，并要通過嚴格的監(jiān)管，保證專款專用，嚴格杜絕專項資金的隨意挪用、占用，為創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學提供可靠的資金基礎。此外，還要加強對其他非物質資源的整合，包括校園文化資源、人脈資源、專業(yè)課教學資源等，為創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學提供服務與支持，全面保障創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學的效果。
三、加強教師培訓，強化師資保障
創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學與專業(yè)課教學一樣，都需要有強大的師資隊伍予以保障和支持，因此，在農科類高校創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學條件保障機制的構建中，還需要加強對教師培訓的重視，著力打造一支專業(yè)水平高、綜合素質硬的強大師資隊伍，為創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學的開展提供有力的師資保障。一方面，農科類高校應加強對創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的專業(yè)化培訓，并建立嚴格的考核機制，強化教師的理論基礎以及對學生創(chuàng)業(yè)實踐的指導能力，也要定期組織針對創(chuàng)業(yè)教育教師的經驗交流與教學討論，可聘請農科方向創(chuàng)業(yè)指導的專家來校做擔任專業(yè)顧問，增強創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的綜合實力。另一方面，還應加強對各專業(yè)課任課教師的創(chuàng)業(yè)教育知識培訓，立足農科類專業(yè)的實踐性特點，通過各專業(yè)課教師將創(chuàng)業(yè)教育及實踐的相關知識滲透到專業(yè)課教學當中，逐步加深學生對創(chuàng)業(yè)基礎實踐的認識，也為創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學的有效開展創(chuàng)造有利條件。
四、完善制度建設，強化制度保障
完善的制度也是保障農科類高校創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學有效開展的必要條件，農科類高校應在準確把握自身實際的基礎上，制定完善的創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學工作制度，教學管理制度，教學成果評價機制，教師工作職責，學生參與實踐活動的管理規(guī)范等，要充分考慮實際教學中可能出現的各方面影響因素，針對“教、學、管”各個環(huán)節(jié)進行有效的規(guī)范把握，確保創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學的開展有科學的指導，保證實踐教學的良好順利開展。此外，還應分別針對學生和教師各類違反管理制度規(guī)定的行為制定明確合理的處罰辦法，嚴格公正的落實各類處罰決定，處罰并非根本目的，而是為了通過這種方式，使學生與教師能夠更加自覺的遵守相關制度，保障創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學的規(guī)范開展，保證對學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的良好效果。
總結：完善可靠的教學條件保障機制是提高教學實效的必備要素，在現階段農科類高校創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學的開展中，高校應注重對實踐教學開展的基礎條件建設，并結合實際對創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學條件的保障機制進行完善構建，以此來滿足創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學開展的各方面需求，保證實踐教學質量，從而有效提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學生未來的自主創(chuàng)業(yè)與人生發(fā)展打下良好的基礎。
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益受到國家重視和關注。課程創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不可或缺的環(huán)節(jié)。本文以漢口學院為例，在民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機基礎課程的創(chuàng)新實踐方面做了一定的探索，通過案例分析，提出面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機基礎課程教學改革構想。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計算機基礎；創(chuàng)新實踐
引言：
目前，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還沒有融合到高校的人才培養(yǎng)體系中，與基礎課、專業(yè)課的開展沒有形成有機的聯系，現在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有幾種形式：第一，開設《創(chuàng)業(yè)教育》等創(chuàng)業(yè)教育系列課程作為選修課。第二，開設課外實踐的“第二課堂”，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，將“第二課堂”作為“第一課堂”的擴展，鼓勵學生積極投身到社會實踐中去。第三，開辟高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者成立企業(yè)孵化機構，為大學生提供在校創(chuàng)業(yè)支持。這些形式都是學生利用選修課或者是課余時間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這些形式雖然取得了一定的成效，但是還是存在著許多不足之處，尤其是使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現有的課程體系脫節(jié)。
課程創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實踐活動具有很多優(yōu)勢：形式豐富多彩，生動活潑，沒有固定的選題和內容，能充分發(fā)揮每一位學生的思維特點和能力水平；在時間和空間上不受限制，基本由學生自己掌握；創(chuàng)新實踐活動多以團隊為主要形式，能有效促進合作交流能力。面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機基礎課程創(chuàng)新實踐，就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和要求有效地融入到現有的基礎課程教學中去，以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機基礎課程的全過程、全方位的融合。
一、增加與專業(yè)結合的課外實踐活動
隨著科學技術的日新月異，計算機技術與其他科學技術的融合，使得各個學科的研究和發(fā)展都離不開計算機技術，計算機技術的基礎性地位日益鞏固。發(fā)現問題和解決問題是創(chuàng)新的開始，思維不受禁錮、勇于質疑、敢于探索是創(chuàng)業(yè)的基本。計算機基礎課程與專業(yè)課相結合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的必經途徑。增加與專業(yè)相結合的課外實踐活動，通過開放實驗、項目開發(fā)訓練、課外研討等形式，增加非計算機專業(yè)學生課外投入計算機基礎學習的時間，這樣使得不同專業(yè)的學生，都能找到適合自己的個性化學習方式。
（一）項目開發(fā)訓練案例――以人力資源專業(yè)“開發(fā)應用程序”為例
實踐活動名稱：項目開發(fā)訓練。
面向專業(yè)：人力資源專業(yè)。
實踐活動學時：4+20。
實踐活動環(huán)境：自主創(chuàng)新實驗室 硬件：微機 軟件：Visual Foxpro 6.0中文版、極域。
項目開發(fā)任務分析
1.任務。設計并實現一個人事管理系統(tǒng)，能夠方便對企業(yè)員工人事信息管理等操作的管理，具體要求如下：（1）按時按量完成小組分配的任務。（2）模塊代碼能正常運行。（3）提供合理的測試數據。（4）撰寫項目開發(fā)總結報告。
2.參與者分析。（1）參與者是已經基本掌握了VFP的操作技能：創(chuàng)建數據庫和表、結構化查詢語言SQL、表單的設計、菜單的設計等。（2）具有搜索資料的能力。（3）大部分的參與者還沒有把所學過的知識技能運用到具體實例的經歷，沒有掌握應用程序開發(fā)的一般流程。
實踐活動目標設計
1.知識與技能方面。綜合運用VFP中的各項功能，創(chuàng)建數據庫、表等；正確編寫代碼，熟練運用SQL語句；了解可視化編程的一般步驟。
2.思維與方法方面。學會程序開發(fā)的一般步驟，分析需求，小組分工合作，在小組分工合作過程中學習如何與他人有效地溝通交流。
3.習慣和態(tài)度方面。提升小組合作意識。通過綜合運用所學知識完成需求分析中的功能，提升學生分析問題解決問題的能力。通過完成項目設計任務，樹立學生自信心，激發(fā)繼續(xù)學習的熱情。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面。鼓勵學生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，在項目開發(fā)的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過項目開發(fā)模擬創(chuàng)業(yè)場景，使學生體驗到創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛以及創(chuàng)業(yè)成功后的成就感，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。通過與專業(yè)相結合的項目開發(fā)任務，使學生能夠靈活運用所學知識批判性地思考，創(chuàng)造性地解決專業(yè)中遇到的問題。在實踐活動過程中，發(fā)掘有創(chuàng)業(yè)潛能的學生，有針對性地進行進一步培養(yǎng)。
項目開發(fā)訓練設計
1.準備階段（1學時）。教師講解項目開發(fā)要求及評分標準，記錄分組情況，介紹網絡教學平臺上微視頻、ppt課件等的下載方式；學生則根據教師提出的分組原則，展示自身優(yōu)勢，自行分組；通過分組，培養(yǎng)學生與他人溝通的能力。
2.實施階段（開發(fā)實驗室，學生自行安排時間，建議20學時）。教師巡視指導，提示學生可以在網上查找需要的資料，關注學生的項目進度；學生則查詢資料，確定需求，小組討論，分配任務，根據分工不同，分頭完成子任務，遇到疑難時在網絡平臺上下載微視頻進行學習；通過小組間的討論協(xié)作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，通過微課的學習，培養(yǎng)獨立性，通過項目開發(fā)，培養(yǎng)學生計算機知識解決專業(yè)問題的能力，和創(chuàng)新能力。
3.答辯階段（3個學時）。教師點評小組提交的作品；學生則在展示作品的同時，介紹小組的分工情況及任務完成情況，交流完成過程中遇到的問題以及解決方案及體會，最總提交項目開發(fā)總結報告；通過項目總結展示作品，使參與者體驗到創(chuàng)業(yè)帶來的成就感。
實踐活動評價設計
項目答辯時，需要提交小組作品及項目開發(fā)總結報告。評價時除了關注項目成果及提交的項目開發(fā)總結報告外，加入了對學生實驗過程中創(chuàng)新能力的發(fā)展的評價。評分包含項目成果、項目開發(fā)總結報告、答辯表現、創(chuàng)新性等四個方面，評分標準如下：
1.項目成果（40分）。評分標準：操作人性化，功能完善、界面友好，測試數據豐富。
2.開發(fā)總結報告（20分）。評分標準：需求分析和功能描述翔實，數據庫設計與實現合理，界面設計美觀，測試結果無誤。
3.答辯表現（20分）。評分標準：重點突出、闡述清楚，表現自然、準確回答問題。
4.創(chuàng)新性（20分）。評分標準：設計思路、方法、功能等方面有突出的創(chuàng)新。
（二）項目開發(fā)訓練實踐總結和反思
在項目開發(fā)訓練中，由教師布置與專業(yè)相關的選題范疇，由學生自主選題，通過課程中學習到的計算機知識設計解決方法并實現。在整個實踐活動中，學生經歷了項目開發(fā)的整個過程，選題、設計、實現、形成報告、答辯。項目開發(fā)訓練，只提出了選題和評分標準，以學生自主學習、合作探究為主。
微課將課堂教學延展到了課外，學生學習積極性很高。實踐活動時間地點也由學生自行安排，但是大部分學生沒有綜合開發(fā)的經驗，學生的積極性高，但是認知水平有限，需要教師在項目實施過程中進行有效指導，這樣才能不斷啟發(fā)和引導學生最終完成項目。學生素質不一，也存在著有少數學生渾水摸魚，應付了事，這需要教師完善評分細則，杜絕這類情況發(fā)生。
在項目開發(fā)訓練實踐活動中，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣，培養(yǎng)了大膽懷疑和小心求證的創(chuàng)新精神，增強了團隊合作精神。
二、充分發(fā)揮教師科研的帶動作用
教育部早在2012年2月就下發(fā)了“關于做好本科教學工程國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知”，通知中要求建立本科生參與的各種科研項目，搭建本科生的科研平臺，鼓勵本科生參與到各種科研項目中去。
民辦高校可以利用現有的科研優(yōu)勢，結合“導師制”的科學管理，鼓勵學生積極參與教師主持的科研項目，激發(fā)學生的學習熱情，在教師指導下參與到可以項目任務的執(zhí)行中，學生在實際科研項目實施過程中，逐漸掌握了科學研究的方法，養(yǎng)成了良好的科研習慣，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。
以此為依托，將科研項目中涉及到計算機基礎課程的重點內容，以學科前沿介紹的方式展現給學生，引發(fā)學生的思考，使學生逐步體會到課程學習與科學研究之間的聯系。
三、“以賽促建”的推動模式
民辦高校的學生在學習計算機基礎課程的過程中容易出現倦怠情緒，對教學內容理解不夠深入，一知半解，多數認為不是專業(yè)課，對今后工作用處不大，可以放低要求。學生缺乏競爭，缺乏與實際應用的結合，一直是計算機基礎課程教學效果不佳的源頭。
組織學生參加校內外的各級計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以競賽來推動民辦高校計算機基礎課程教學改革。學生在競賽中成長和歷練，不僅可以增強競爭意識，還可以提高學生利用計算機技術解決實際問題的能力。
（一）“以賽促建”案例――以“你做我看”創(chuàng)新設計大賽為例
在第一學期開設《計算機基礎》課的同時，漢口學院公共計算機課部主辦、教務處協(xié)辦“你做我看”創(chuàng)新設計大賽，學生學習的過程同時也是進行參賽準備的過程，“以賽促學”、“以賽促建”，以競賽的方式激發(fā)學生學習OFFICE系列軟件的基本知識和操作技能的積極性，提高其運用信息技術解決實際問題的綜合能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力。
大賽的活動策劃如下：
“你做我看”創(chuàng)新設計大賽活動策劃
為促進我校計算機基礎課程教育教學改革，強化實踐教學，同時貫徹實施我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導思想，提高我校學生對計算機學習的興趣，普及計算機基礎知識及加強學生的實際操作能力和水平，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和競爭能力，豐富校園文化生活，展示我校的教學成果，特舉辦漢口學院首屆“你做我看”創(chuàng)新設計大賽。
1.大賽內容。此次大賽分為WORD應用、EXCEL應用、POWERPOINT應用三個組，要求參賽者綜合運用學過的知識設計具有較高水平的完整作品。
2.參賽對象及形式。參賽對象：全校非計算機專業(yè)大一學生；參賽形式：個人參賽，每位選手可以同時報名多項。
3.活動口號：你做我看。
4.大賽安排。
前期宣傳階段
時間：9月23日―9月30日
方式：（1）任課教師在課堂上宣傳。（2）在校內張貼海報進行宣傳。
初賽
時間：10月1號―12月1號
方式：在網上提交參賽作品，網上互評
決賽
時間：12月14日
方式：（1）由入圍選手的計算機基礎課程任課教師擔任指導老師，對初賽作品進行修改指導，在決賽時進行展示比拼。（2）邀請專家組成專家評審團，對展示作品進行點評。
5.作品形式及要求。（1）作品題材不限，要求主題明確，內容積極向上。（2）要求作品為原創(chuàng)，不得抄襲、套改。（3）要求形式活潑，色彩豐富，素材最好為原創(chuàng)性。（4）提交作品以學號命名，于12月1日前上傳。
6.評分規(guī)則。（1）充分展示學生的計算機應用能力。（2）注重創(chuàng)意和感染力。
7.獎項設置。本次大賽共設一等獎兩名，二等獎四名，三等獎八名。
（二）“以賽促建”實踐總結和反思
本次大賽是在大一的上學期舉辦，與《計算機基礎》課程的教學時間相吻合，任課教師和大一學生都積極參與到大賽中來。任課教師之間增加了交流，改進了教學內容和教學手段，學生中形成了比作品、比創(chuàng)新的競爭氛圍，通過大賽，學生將計算機基礎知識學以致用，創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性的作品，通過對其他同學作品的評閱中也學到了更多的知識和技能。網上互評和專家評審相結合確保了評價的準確性和公正性。
實踐證明，“你做我看”創(chuàng)新設計大賽的方式，此次“你做我看”創(chuàng)新設計大賽全體大一學習計算機基礎的學生都參與了，參與面廣，對所有參賽者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都有促進作用，促進了計算機基礎課程的教學，增強了學生計算機基礎實踐應用能力，增強了學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。通過理論課程和實踐課程相結合，規(guī)范和完善計算機基礎課程教學，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中。
四、搭建實踐平臺
開放創(chuàng)新實驗室，配備高性能的計算機及相關軟件和網絡設備，為學生參加各級各類計算機大賽提供準備場所，并配備實驗管理人員和專業(yè)教師，進行一對一的指導和服務。
鼓勵有能力的學生組建大學生計算機服務公司，讓學生參與到企業(yè)的運作中。將學校的部分與計算機相關的業(yè)務外包，如精品課程網站建設、計算機設備維護、校園標識系統(tǒng)的設計制作等，鼓勵學生參與到校園信息化建設中來。
加強校企合作，建立校內外的實訓基地，增加綜合設計類的實驗項目，由企業(yè)選派技術人員到學校對學生進行現場指導，讓學生直接參與到真實的項目中來，讓學生具備具體的工作崗位能力。
在“因為有你”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準幫扶工程啟動現場，教育界專家和各院校代表分別就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)表了觀點，分享了經驗。
王佐書（全國權威教育專家）：
教育的規(guī)律有3個：第一，用才規(guī)律，即社會需要什么樣的人才；第二，育才規(guī)律，學校如何培養(yǎng)這些人才；第三，社會可持續(xù)發(fā)展，包括社會對人才的可持續(xù)需求，以及學校培養(yǎng)能為社會可持續(xù)發(fā)展服務的人才。
學校對學生德智體美要進行“腌蘿卜”式的教育，而不是“刷蘿卜”式的教育。這是對學校功能性的要求，是教育規(guī)律的要求。但是需要研究的是，學校教育真的能做到“腌蘿卜”嗎？
校園文化能夠起到“腌”的功能，不同的校園文化有不同的發(fā)展基礎。學校校園文化建設可以分為4層：第一層，物質文化；第二層，行為文化；第三層，制度文化；第四層，精神文化。物質文化是基礎，在精神文化的指導下，制定制度文化，并用制度文化約束人的行為，約束時間長了，就養(yǎng)成了習慣，形成了學校的風格和風氣，提取風格、風氣的本真，就形成了學校的校風、校訓。
就“因為有你”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準幫扶工程的“精準幫扶”來說，學校首先要有相對準確的定位，外界才好精準幫扶，先找到病因，再看下什么藥。學校可以從不同方面來定位，首先，三才（材）一化，即人才、教材、器材和校園文化；其次是4個關鍵，一是定位、目標、特色；二是規(guī)章制度，這是校園文化的基礎和切入點；三是評價系統(tǒng)，這是聽診器、方向盤、指揮棒；四是教學目的，體現著教育理念的中心、教學的改革。
培養(yǎng)不同的人才，有不同的培養(yǎng)路徑、方式方法和不同的“三才（材）”要求。培養(yǎng)人才需要一個完善的體系，在體系中找到自身的空白因素、薄弱因素，找到體系中的薄弱環(huán)節(jié)，為精準幫扶中的“精準”二字，找到可靠的落腳點、研究點和著力點。學校應該開出不同的人才培養(yǎng)清單，為精準幫扶提供可靠的依據和參考。
因此，對于精準幫扶來說，學校首先應該看準社會需要的人才，制定與時俱進的用人標準；其次，應該定準培養(yǎng)學生的類型和規(guī)格；第三，針對規(guī)格，精準找到并用好針鋒相對、與時俱進的“三才（材）”；第四，在貫徹教育方針的基礎上，為國家培養(yǎng)更多人才。在精準幫扶中，始終應該“準”字當頭，貫徹始終；在“精”字上，始終要求用人精益求精，工作精雕細刻，為國家培養(yǎng)精良的人才。
馬陸亭（教育部國家教育發(fā)展研究中心高教室主任、研究員）：
我想從4個方面談一下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，第一，清晰中的困惑。為何當前創(chuàng)業(yè)教育如此熱門？一方面，就業(yè)壓力大，近幾年每年畢業(yè)生的數量都達到700多萬，而且這一數字還在不斷增長；另一方面則是經濟下行的壓力，當前我國正在進行經濟結構的調整，大學生乃至整個高等教育體系的創(chuàng)業(yè)屬于高層次的創(chuàng)業(yè)，對經濟結構的調整是有好處的。當今的教育一定要適應社會發(fā)展，雖然我國高等院校學術數量已經連續(xù)多年保持世界第二的水平，論文的引用率達到世界第四，科研、教學經費占GDP的比例也逐年上升，但是我們的教育在一定程度上還是存在與社會發(fā)展脫節(jié)的現象。我認為主要有兩方面的重要原因：一是社會在轉型，二是教育自身有其規(guī)律。
第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值。有報道稱高校大學生創(chuàng)業(yè)成功率很低，我認為這個比例如果能達到1%或2%，就已經是非常了不起的數字了。大學生創(chuàng)業(yè)缺乏很多要素，比如資金、經驗、人脈，在這種情況下成功率注定不會太高。如果把創(chuàng)業(yè)單純地理解為解決就業(yè)問題，那就將創(chuàng)業(yè)的價值狹隘化了，創(chuàng)業(yè)是社會經濟發(fā)展活力的源泉，是社會經濟形勢向前推動的重大動力。
第三，高校的責任。過去的高校被描述為象牙塔，與外界沒有往來，但當前的大學必須與社會接軌，必須具有社會性。同時，大學還需要具備制度性、開放性、公益性及專業(yè)性，保持自身的規(guī)律。
第四，育人模式的構建。“高等教育是培養(yǎng)追求創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的活動”，高級專門人才需要有創(chuàng)新精神和實踐能力，因此高等教育培養(yǎng)需要具備3個特征：社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。上述3個特征均為定語，最后落腳點為高級專門人才，這就是國家賦予高等教育的使命和要求。近些年，我們的人才培養(yǎng)只停留在知識層面，缺乏技能及思維的訓練。知識是傳授和記憶，而思維能力的培養(yǎng)需要一定的心智訓練。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育有一定的共同性，二者均首先強調創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有了創(chuàng)新意識我們可以實現“崗位創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)造性地完成自己的工作就是崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時我們一定要鼓勵學術創(chuàng)業(yè)，要善于利用自己學到的知識及科技技能進行創(chuàng)業(yè)，這樣的創(chuàng)業(yè)才能帶動將來社會的發(fā)展，才是高等教育創(chuàng)業(yè)需要鼓勵的方向。育人模式的構建，一方面需要結構化課堂教育，另一方面需要實踐活動和校園文化的熏陶。
趙云山（包頭醫(yī)學院黨委副書記、院長）：
毫無疑問，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是大學生綜合素質的外在表現，也是素質教育的核心內容。作為醫(yī)學院校，緊密結合專業(yè)特點，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級技能型和研究型專門醫(yī)療人才，是我們的教育目標，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到醫(yī)學教育的全過程，是我們深化教育教學改革的重要課題之一。
為此，包頭醫(yī)學院建立健全了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動組織領導機制和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動評價激勵機制；成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團，對二級學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組進行全程跟蹤指導；成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，已經形成了創(chuàng)新實驗、項目科研、競賽活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等四大平臺組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以學生科技文化藝術節(jié)、社團節(jié)、青創(chuàng)節(jié)為載體，開展大學生科技創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)活動。同時，積極發(fā)揮專業(yè)技能競賽獲獎者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型示范作用，多渠道深度挖掘他們成功經驗，在校園內營造濃厚的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
近年來，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，學生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有了很大進步，但是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品的質量、涉獵廣度來看，與綜合類院校相比還有很大的差距，為此我們認為還應該加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引導、指導，鞏固完善現有平臺建設，依托如“因為有你”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設，對校園現有資源進行整合，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；還可以利用創(chuàng)客空間、實訓基地、孵化基地等為創(chuàng)業(yè)項目的落地、成果轉化等提供有力保障。此外，還要促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質量和效果的提升，促進師生科研成果轉化。
陸群（南京信息職業(yè)技術學院副院長）：
2014年我們曾經對我院學生做過一次問卷調查，從高中進入到大學，68%的學生對創(chuàng)業(yè)一無所知，83%的人之前從沒考慮過創(chuàng)業(yè)。基于此，我認為首要的任務是營造氛圍、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣。
為了更好地將學生所學應用于實踐，我們多渠道幫助學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，分層次分類型地重點打造校內外兩大實踐平臺，在校內打造創(chuàng)業(yè)實訓中心、南京市大學生創(chuàng)業(yè)園、江蘇省互聯網眾創(chuàng)園、大學科技園；在校外，簽署了7家合作園區(qū)。截止到2016年1月，在校內平臺開展創(chuàng)業(yè)實踐的項目有26個，公司有32家，在校外平臺開展創(chuàng)業(yè)實踐的公司有26家。
學生有了創(chuàng)業(yè)的意識，也具備了創(chuàng)業(yè)的基本知識和能力，真正投身創(chuàng)業(yè)遇到的第一個難題就是如何選擇創(chuàng)業(yè)項目。我們認為一方面要以創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，將科技創(chuàng)新含量作為重要考量因素。為此，我們構建了“三層次兩結合”的創(chuàng)新教育體系，即動員層、基礎層、提高層逐層提高，課內授課和課外活動相結合，大學生實踐訓練計劃與研究性學習平臺相結合。另一方面，要把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，提倡“依托專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)促進專業(yè)”。學院在創(chuàng)業(yè)項目遴選時，也注重扶持以專業(yè)技能進行創(chuàng)業(yè)的項目，給予場地、經費等方面的更多優(yōu)惠。2015年入駐創(chuàng)業(yè)教育中心的創(chuàng)業(yè)項目中，專業(yè)創(chuàng)業(yè)的項目比例達到93.2%。
與此同時，我們還建立了導師團隊，并聘請“校外創(chuàng)業(yè)導師”，并對入駐大學生創(chuàng)業(yè)園項目實行“雙師制”，一名導師負責創(chuàng)業(yè)項目專業(yè)技術指導，另一名負責創(chuàng)業(yè)項目運營管理指導。
除此之外，我們還設立了項目基金，成立了600萬元的南信―紫投學生創(chuàng)業(yè)基金，加上市區(qū)兩級政府配套給學生的資助基金，可撬動資金達1800萬元，用于扶持在校生及畢業(yè)5年（含5年）內的學生創(chuàng)業(yè)。2015年經過3期項目遴選，基金共支持了33個項目，資助總額達780萬元。
解廷民（中國政法大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心主任）：
教育新常態(tài)下，人才市場的供需關系正由以高校為主的供給驅動轉向行業(yè)企業(yè)主導的需求驅動，高校的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作也由單純強調就業(yè)向就業(yè)創(chuàng)業(yè)并重轉型，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)質量。
近年來，國家和地方大力扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在融資、場地、稅收等方面出臺了多項優(yōu)惠政策，高校也逐步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設“企業(yè)家精神”、“風險投資”、“創(chuàng)業(yè)管理”等課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生提供資金資助和技術咨詢服務，在一定程度上推進了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
但同時，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在很多不足。一方面，高校對創(chuàng)業(yè)教育的認識不一致，存在工具主義取向，對創(chuàng)業(yè)的理解也比較狹隘，奢求培養(yǎng)“速成式的企業(yè)家”。部分院校開設的創(chuàng)業(yè)課程內容單一、設置不靈活，存在理論與實踐脫節(jié)、創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程脫節(jié)的現象。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，缺乏專業(yè)性和實踐經驗，很多授課教師沒有創(chuàng)業(yè)經驗，很多上課的學生也沒有創(chuàng)業(yè)想法。
此外，創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)新能力不足、心理承受能力弱、市場經營經驗少等因素，也是制約我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主觀因素，部分創(chuàng)業(yè)甚至是迫于壓力的被動選擇。
王菡（北京郵電大學教務處大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地副主任）：
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，北京郵電大學形成了“小魚前游，大魚護航”的理念，建立了政策保障、課程為基、項目驅動、基地支撐、多元交流的“五位一體”實踐教育機制，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
政策方面，在培養(yǎng)方案中設置必修創(chuàng)新學分，提高實踐學分比重；實行課程免修制度和基于創(chuàng)新實踐的“提前”畢業(yè)設計制度；將創(chuàng)新實踐納入到推薦免試研究生的加分和教師考核、職稱評審體系中，實行優(yōu)秀指導教師獎勵制度等。
課程方面，設置了A-B-C三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群體系。A階段主要面向對創(chuàng)新創(chuàng)意感興趣的學生，注重通識知識的學習，夯實基礎；B階段面對已經有創(chuàng)意構思或創(chuàng)新產品原型的各年級在校學生，側重實踐，全程引導；C階段面向已啟動創(chuàng)業(yè)實踐的各年級在校學生，對接資源，定向扶持。
在項目驅動上，學校以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目為抓手，首創(chuàng)了“全程引導、分類協(xié)同、學生當家”的管理新模式，設置校企、教科、校際、跨專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新群，實現多學科交叉融合，充分發(fā)揮學生在項目選題、經費使用、團隊組建、技術培訓、創(chuàng)新成果展示與交流、成果轉化、創(chuàng)業(yè)等方面的主導作用。
在基地建設上，率先建立了以“1個北郵WIN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地+14個創(chuàng)新實踐特色基地”為支撐的實體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，配備專屬場地和人員編制；依托重點學科，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，向本科生全面開放國家重點實驗室等重要科研基地及校企聯合實驗室，將實體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與科研實驗室、校企聯合實驗室相結合；吸納校內外優(yōu)質導師資源，建立如“因為有你”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。
多元交流，推廣應用。將技術提升、成果轉化等融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，連續(xù)7年舉辦“北京郵電大學大學生創(chuàng)新實踐成果展示交流會”，參觀人數達7萬多人次；舉辦學生創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新沙龍、創(chuàng)新工作坊，承辦“互聯網+”大賽，參加世界電信日、教育博覽會等活動，開展多元交流，形成獨特品牌效應和廣泛社會影響力。
王濱生（哈爾濱工業(yè)大學機電學院大學生機械創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實訓中心主任）：
目前，學生創(chuàng)業(yè)確實遇到了很多問題，我認為主要有3類：第一，學生所學專業(yè)和所在學校的地位不同。很多學校都有地域和經濟的限制，很難為學生提供優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第二，過去我們對大學生創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，導致學生創(chuàng)業(yè)起步晚、問題多。第三，家庭觀念是導致學生放棄創(chuàng)業(yè)的最主要因素，相比創(chuàng)業(yè)，很多家長更愿意自己的孩子完成學業(yè)后，找一份安穩(wěn)的工作。所以哈爾濱工業(yè)大學每年都會有接近四分之一的學生保送研究生，其余的也大多去考研和找工作。這是社會發(fā)展的慣性，需要我們花時間來慢慢轉變。
據不完全統(tǒng)計，哈爾濱工業(yè)大學的創(chuàng)業(yè)比例最高不超過3%，但我認為目前在任何高校內談論創(chuàng)業(yè)比例都是不準確的，創(chuàng)業(yè)比例大不代表創(chuàng)業(yè)效果好，我們要注重的是，如何讓學生們的創(chuàng)業(yè)不再紙上談兵，不再曇花一現。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，哈爾濱工業(yè)大學設立了七大類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括創(chuàng)業(yè)理論課、基礎課、管理課、實踐課、法律課、領導力提升課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課。其中，我們的特色在于創(chuàng)新法律課和通識課，組織學生學習專利法，從開始創(chuàng)新就要教導他們保護自己的勞動成果，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一大前提；通識課是每個在校學生都要學習的基礎課，我們也會用一些成功創(chuàng)業(yè)家的例子來激勵大家積極創(chuàng)業(yè)。另外，我們的創(chuàng)新實踐課也極具特色，分創(chuàng)新研修課和創(chuàng)新實驗課。在創(chuàng)新研修課上，充分發(fā)揮科研優(yōu)勢和教師團隊優(yōu)勢，用科研反哺教學，同時將最新的科研成果轉化為教學內容，通過這樣的方式，讓學生了解這個行業(yè)最新的發(fā)展形勢；創(chuàng)新實驗課上，我們利用學校已有的創(chuàng)新套件、原理，來提高學生的創(chuàng)新思維，達到“站得高，望得遠”的效果。
近年來，我一直都在密切關注大學生創(chuàng)業(yè)問題，對于院校、正在創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，我主要有3點建議。就學生而言，成功創(chuàng)業(yè)的秘訣在于“新”、“勤”，創(chuàng)業(yè)的前提是創(chuàng)新，是靠不斷創(chuàng)新積累而成的，大學生需要通過創(chuàng)新項目來反復鍛煉自己，培養(yǎng)意識和能力，千萬不能眼高手低；創(chuàng)業(yè)不急于一時，很多成功者都是二次創(chuàng)業(yè)，如果在畢業(yè)時還沒有思路，不妨先去大企業(yè)工作一段時間，找找靈感，站在巨人的肩膀上，我們會看得更遠。對學校而言，不要一窩蜂地建設創(chuàng)業(yè)園，搞“面子工程”，也不要一味地看重創(chuàng)業(yè)比例，這樣不僅會使創(chuàng)業(yè)園資源荒廢，還會打擊創(chuàng)業(yè)者的信心。
王巍（黑龍江工程學院科技園副總經理）：
依托科技創(chuàng)新資源，融合“雙創(chuàng)”先進理念，黑龍江工程學院從2014年開始籌建黑龍江工程學院科技園，并實行一園多區(qū)的功能布局，即分為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、科技產業(yè)園三大區(qū)域；依托地鐵一號線沿途的高校科技園和科技企業(yè)孵化器，打造一條富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的科技產業(yè)經濟帶，組建系統(tǒng)化、成規(guī)模的哈爾濱科技型企業(yè)孵化器聯動群落，吸引優(yōu)秀科研成果就地轉化。在成立不到一年的時間里，科技園在孵科技企業(yè)達29家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊19支，2家企業(yè)年收入達500萬元。
目前科技園一期建設以學校特色專業(yè)學科為載體，建成黑龍江省內第一個創(chuàng)業(yè)大學生心理服務中心，組建企業(yè)家、KAB（國際勞工組織為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的教育項目）創(chuàng)業(yè)指導教師和科研骨干“三位一體”的創(chuàng)業(yè)導師隊伍；吸納科技企業(yè)，實行“一帶一”特色孵化模式，通過一對一幫扶，為種子企業(yè)與初創(chuàng)團隊建立起“人才、技術、理念、商務”四通的合作模式。
規(guī)劃打造黑工程品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺。例如，輸入端集群開發(fā)演示平臺既能為創(chuàng)業(yè)團隊提供路演空間，也能起到創(chuàng)業(yè)教育的示范功能，開發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；多功能電商平臺深入實踐“互聯網+產學研用”，建立融合傳統(tǒng)商貿和電子商務于一體的現代商務體系，開展跨境電商合作，實現國內國際、線上線下O2O雙軸互動協(xié)同發(fā)展；金融資本服務平臺為初創(chuàng)企業(yè)提供籌劃項目運作、私人財物服務、資本投資管理等金融服務，通過豐富的金融投融資服務內容幫助孵化企業(yè)迅速成長；創(chuàng)客工坊是大學生的造夢空間，為創(chuàng)新團隊提供創(chuàng)新示范、產品研發(fā)、樣本制作、小規(guī)模生產。通過這一系列平臺的建設，科技園逐步成為一個集資源、服務、信息、孵化為一體的生態(tài)化發(fā)展平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供全過程全方位服務。（實習記者譚冉對本文亦有貢獻。）
摘 要 從2013年開始，原則上要求全國普通高校開設《創(chuàng)業(yè)基礎》課程，國家并出具了課程大綱，從2015年開始要求高職也需要開設該門公共必修課。該門課程不同于傳統(tǒng)意義上的理論課，需要充足的實踐教學相配合，應該是貫穿整個高職三年。根據高等職業(yè)教育特點和學生的實際情況，選擇不同的教學內容，優(yōu)化相關實踐環(huán)節(jié)，將課堂理論實踐教學與課外實踐教學相結合，并且優(yōu)化課程考核形式。
關鍵詞 高職 課程設計 實例
1課程性質
通過開展創(chuàng)業(yè)基礎教學課程，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。
具體任務分解：
（1）開課教授創(chuàng)業(yè)基礎知識：開展基礎創(chuàng)業(yè)知識與核心創(chuàng)業(yè)能力提升的課程；
（2）體驗式鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力：使用創(chuàng)業(yè)模擬教具、創(chuàng)業(yè)項目路演等模式。
2課程目標
通過本門課程教學，高職學生在如下三個方面實現發(fā)展：
（1）知識目標：使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。認知創(chuàng)業(yè)的基本內涵和創(chuàng)業(yè)活動的特殊性，辨證地認識和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項目。
（2）能力目標：使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。掌握創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)計劃撰寫的方法，熟悉新企業(yè)的開辦流程與管理，提高創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質和能力。
（3）素質目標：使學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀。主動適應國家經濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關系，自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身創(chuàng)業(yè)實踐。
3課程內容與教學設計
3.1課程設計思路
作為一門公共必修課，面對全校所有專業(yè)，建議所有學生開設，實行“全程、全員、多元、三級參與”的教學模式。
（1）全程：融課堂教學和專業(yè)融合形式。結合專業(yè)特色，改變現有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（2）全員：授課教師全員化，即專業(yè)教師、專兼職創(chuàng)業(yè)指導教師以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職能部門等；授課對象全員化，即適用全日制普通高職學生。
（3）多元：①入學教育：新生入校由各系專業(yè)教師開展專業(yè)教育，強調專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相結合。②主題班會：各系（院）分學期舉行專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)賽事指導等主題班會。③課堂教學：分一個學期開設，即第四學期開設32課時的必修課。④講座：針對各學期實際情況，舉行優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)講座。⑤課外培訓：由學校舉辦創(chuàng)業(yè)SIYB培訓班，提高學生實際創(chuàng)業(yè)能力。⑥創(chuàng)客沙龍：結合學校的現有條件，開展創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客項目訓練等。
（4）三級參與：A.校級專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)指導教師參與開展創(chuàng)業(yè)指導；B.系（院）級輔導員教師和選聘教師承擔創(chuàng)業(yè)指導；C.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會開展創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)征文、創(chuàng)業(yè)講座等活動。
3.2教學內容與教學設計
“創(chuàng)業(yè)基礎”是面向全校各專業(yè)開展公共必修課，32學時、2學分。課程安排主要分為18次課（見表1）。
4課程考核
作為公共必修課，本課程的考核主要來源于三個部分（一、二部分滿分是90分，創(chuàng)新加分滿分是10分）：
（1）課程內容的考核：主要分為《創(chuàng)業(yè)計劃書》；占成績的50%；
（2）平時的課堂表現：按照考勤來算，占成績的50%；
（3）創(chuàng)新加分：如果學生能在課程之外，通過參加創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)賽事、創(chuàng)業(yè)孵化等實踐環(huán)節(jié)，獲得比較好的結果，直接按照20%來算。
5課程實施
5.1教學方法與手段
《創(chuàng)業(yè)基礎》課程是一門帶有經驗性質的課程，既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉變，是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程。
在教學中采取參與式、體驗式教學模式，綜合運用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、互動游戲、角色扮演、社會調查、實習見習等多元化的開放式的教學模式，使同學們在活潑生動的教學環(huán)境中積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和環(huán)境的認識，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
5.2教學評價
5.2.1學生評價
（1）在評價內容方面，從學生對知識的理解和掌握程度以及實際形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力兩大方面進行評價。
（2）在評價重點方面，采用過程評價和結果評價相結合的方式，加強過程評價。每個學生建立《創(chuàng)業(yè)計劃書》，記錄職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過程中的自我了解、職業(yè)了解和職業(yè)決策過程。
（3）在評價方式方面，為了保證學生能夠按照教師的要求較高質量地完成學習任務，因而使用的是過程考核，而非終結性考核，采用過程評價和結果評價相結合的方式，適當突出過程評價。采用考查與作業(yè)相結合的方式進行課程考核。
5.2.2教師評價
（1）通過教評教、學評教等方式對任課教師的教學水平、能力效果進行評價考核。
（2）通過課程教學交流會及示范課的形式，定期組織所有任課教師和相關部門對教學內容和教學過程進行總體評價。
（3）教研室對任課教師進行不定期聽課活動，以規(guī)范、監(jiān)督教師教學質量。
（4）根據學院教師管理條例對教師進行評價。
6其他說明
（1）創(chuàng)業(yè)基礎課程既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉變，是集理論課、實踐課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變以及學生職業(yè)素質的提高是課程教學的核心，因此，課程以兩個小班組合教學形式進行。
（2）在教學中，使用互動教學法、案例教學法，充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，引導學生認識到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過程；通過教師的講解和引導，學生要按照課程的進程，積極開展自我分析、創(chuàng)業(yè)資源與機會整合，創(chuàng)業(yè)實踐、小組討論等活動，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)技能。
（3）本課程采用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的方式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查等方法進行。
（4）在教學的過程中，充分利用各種資源。除了教師和學生自身的資源之外，還需要使用相關的創(chuàng)業(yè)沙盤演練等工具；調動社會資源，采取與外聘專家、優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)人士創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客空間項目演練相結合的方法。
摘 要： 在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為高等教育與創(chuàng)業(yè)型經濟的結合點，創(chuàng)業(yè)型經濟時代賦予了高校從適應型教育走向創(chuàng)業(yè)型教育的歷史使命。在應用型本科院校中，必須開設創(chuàng)業(yè)基礎課程，而課程如何建設，如何為應用型教育提供支持，是各校探索的重點。本文以“企業(yè)預備役”為教育理念，探索創(chuàng)業(yè)基礎課程建設。
關鍵詞： 企業(yè)預備役 創(chuàng)業(yè)基礎 課程建設
2014年11月28日，教育部正式公布的《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。在高校開展的創(chuàng)業(yè)教育中，應注意引導學生進行自主創(chuàng)業(yè)。所謂自主創(chuàng)業(yè)，首先要突出“自主”，一個大學生如果連“自主”的能力都沒有，那么，再怎么從政策上鼓勵、從資金上支持，或許也是“扶不起的阿斗”。但是鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的同時，要小心落地，對于在校大學生來說創(chuàng)業(yè)“短板”太多，因此，創(chuàng)業(yè)教育的引導和鼓勵比休學更重要。兩年來，齊齊哈爾工程學院創(chuàng)業(yè)基礎課程建設圍繞培養(yǎng)“應用性職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”的目標進行了一系列以“企業(yè)預備役”為教育理念的探索和實踐。
一、“企業(yè)預備役”教育理念
企業(yè)預備役，區(qū)別于作為企業(yè)補充人員的“企業(yè)預備隊”，是在真實環(huán)境中訓練過，隨時可以定崗工作的人員群體。而“企業(yè)預備役”則是為企業(yè)某一部門或全部生產流程中能夠隨時頂崗生產的團隊，且只需簡單培訓后就能為企業(yè)創(chuàng)造價值。
應用型本科院校的“企業(yè)預備役”教育理念是一種高校與企業(yè)的校企新合作，有效實現了企業(yè)用人戰(zhàn)略儲備與學校人才培養(yǎng)的新途徑。即學生在校期間真學真做掌握真本領，從個人定崗實習到團隊包崗實習，甚至是形成創(chuàng)業(yè)團隊。
齊齊哈爾工程學院就是堅持“開一個專業(yè)，辦一個實體，興一份產業(yè)，創(chuàng)一個品牌”的專業(yè)建設原則，堅定不移地走“學校品牌靠專業(yè)，辦學經費靠產業(yè)”的創(chuàng)業(yè)型大學建設之路。學院圍繞產業(yè)開專業(yè)，教師依托專業(yè)辦企業(yè)，變“消耗性的實習教學”為“經營性的實踐教學”，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中真學、真做、掌握真本領。學院面向全體學生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，用獨立創(chuàng)業(yè)帶動崗位創(chuàng)業(yè)，實現了“企業(yè)預備役”的教育理念的實際應用。
二、以“企業(yè)預備役”教育理念的創(chuàng)業(yè)基礎課程建設
以“企業(yè)預備役”的教育理念與專業(yè)教學目標相結合，探尋更加符合應用性職業(yè)型學生需求的新型教學方法，以培養(yǎng)學生實際技能為目標，更好地為職業(yè)教育培養(yǎng)目標服務，充分彰顯創(chuàng)業(yè)基礎課程在教育教學活動中的生命活力。為實現學生能團隊包崗實習或創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)基礎課程“以職業(yè)榮譽感為切入點，以提高職業(yè)精神為主線，以崗位創(chuàng)業(yè)訓練為重點”為目標定位，同時依托學院各的專業(yè)經濟實體，共享校園全真創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，努力構建全程體認創(chuàng)業(yè)基礎課程。
學院積極探索創(chuàng)業(yè)教育校本課程，堅持“面向全體，注重引導、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐”的教學原則，探索構建“以學生為主體、以學長為引領、以任務為驅動、以社團為載體、以真實職業(yè)環(huán)境為背景”的創(chuàng)業(yè)教育體系，“分享創(chuàng)意，培育創(chuàng)客，鼓勵創(chuàng)新，實踐創(chuàng)業(yè)”，組織開展了創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，學院創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，師生創(chuàng)業(yè)活躍，涌現出一大批創(chuàng)業(yè)實踐者。
（一）以實踐為載體，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)職業(yè)榮譽感。
1.激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情
課程內容方面，創(chuàng)業(yè)理論課部分以“教學圍繞社會、專業(yè)、學生實際”的原則設計專題教學，利用晚自習時間靈活機動上課。在基礎理論課上，為避免學生單純學習枯燥的理論創(chuàng)業(yè)知識，在每次課中授課者讓在校生本人穿插講述和課程內容相符的學生創(chuàng)業(yè)案例，讓學生感到創(chuàng)業(yè)是切實可行的，又能給學生提供交流創(chuàng)業(yè)經驗的平臺。創(chuàng)業(yè)實踐課部分，讓學生菜單式選擇，注重學生的創(chuàng)業(yè)體驗引導。
考核方式方面，部門教師集學院創(chuàng)業(yè)團隊之力開發(fā)了校本手冊《創(chuàng)業(yè)基礎學習手冊》注重理論必修和實踐選修模式，這種破常規(guī)、重過程的考核方式深受學生歡迎。
2.感悟創(chuàng)業(yè)精神
為進一步加強學院創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)課程體系建設，鼓勵同學們尋求創(chuàng)業(yè)機會，踐行學院“應用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”理念，職業(yè)發(fā)展中心組織舉辦了“創(chuàng)業(yè)榜樣”勵志故事分享會活動，每年有近500人參與，并從中選拔10名選手入圍決賽，講述名人創(chuàng)業(yè)故事及自己身邊人的創(chuàng)業(yè)案例。活動激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)斗志，點燃了大學生的創(chuàng)業(yè)激情。活動積極推動了大學生勇于實踐、挑戰(zhàn)自我，同時使學生在學習中思考創(chuàng)業(yè)缺少的知識和能力，從而利用學院提供的機會努力鍛煉提高自己，在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)品牌的道路上前行。
3.交流創(chuàng)業(yè)心得
每學期，學院都會請我校優(yōu)秀畢業(yè)生及全國TRIZ杯大學生創(chuàng)新設計大賽獲得者開辦創(chuàng)業(yè)講壇，用他們的親身經歷，激勵學生積極參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，并提供平臺讓學長與學生互相交流創(chuàng)業(yè)心得。
4.提升創(chuàng)業(yè)能力
為提高創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)能力，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，我們與學生共同開發(fā)了全新的創(chuàng)業(yè)能力體驗活動――“奔跑吧，合伙人”。該活動模擬了現在熱播的綜藝節(jié)目“奔跑吧，兄弟”和“急速前進”。活動以跑步活動為主線，分為考察創(chuàng)業(yè)者對環(huán)境認知度的“詩歌尋找學院方位”、體驗創(chuàng)業(yè)者細心做事能力的“學院尋寶”、體驗團隊成員分配及創(chuàng)業(yè)耐力的“鐵人三項”、考核創(chuàng)業(yè)者細心及方向感的“奔向大金山”、體驗創(chuàng)業(yè)者溝通能力的“尋人圍圈踢毽子”及考核創(chuàng)業(yè)者營銷和經營能力的“中環(huán)銷售大比拼”6個環(huán)節(jié)。根據活動規(guī)則，每個團隊的同學在活動中只帶20元錢，以讓大家體驗想要做一個創(chuàng)業(yè)者，必須具有理財能力。此次活動每個環(huán)節(jié)都簡單而富有趣味性，小組成員積極配合、通力合作，在活動中感悟創(chuàng)業(yè)者應具備的各種能力。
在活動中，學生能通過體驗式的活動體會到創(chuàng)業(yè)者的思想道德素質：責任心、事業(yè)心、守信譽；能力素質：創(chuàng)新能力、決策能力、交際能力、營銷能力；知識素質：專業(yè)技術知識、經營管理知識、行業(yè)相關知識；心理素質：自信心、獨立性、堅韌性、敢為性、克制性、適應性；身體素質：身體健康、體力充沛、經歷旺盛。參加上述活動相比課上教師一味地講解，學生體會更加深刻。
5.調研創(chuàng)業(yè)項目
為增強學生創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)精神，普及創(chuàng)業(yè)知識，營造積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍，同時引導學生學會創(chuàng)業(yè)前期調研、行業(yè)調研，為學生第四學期（寒假社會實踐）創(chuàng)業(yè)活動引路。學院每年都會舉行“大學生創(chuàng)業(yè)項目調研大賽”。
決賽規(guī)則融入了抽簽、搶分、PK等元素。決賽分為調研陳述和團隊PK兩個環(huán)節(jié)進行，其中匯報內容70%、PPT制作4%、團隊形象10%，其余16%為搶分，即在每個組匯報后設置搶分環(huán)節(jié)，由對抗組對匯報組進行提問。匯報組回答完畢后，除匯報和對抗小組之外的其他小組，可以通過搶答器搶得一次提問機會，最多可有兩組搶得提問機會。每次提問和回答的小組可搶得0-2分。8個小組匯報結束后，最高可搶得16分。在2個小時的創(chuàng)業(yè)項目匯報和現場團隊PK兩個環(huán)節(jié)中，各創(chuàng)業(yè)項目團隊以各具特色的方式，充分展示自己經過調研得出的創(chuàng)業(yè)項目及其市場前景。
從方案下達到賽前輔導直至決賽，需2個月時間。每個參賽團隊在各系專業(yè)老師的指導下開展有針對性的創(chuàng)業(yè)項目調研活動，不僅學習了調研課程，而且進一步培養(yǎng)了自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。今后，學院將加強專業(yè)教師對不同階段學生活動的指導，為實現“企業(yè)預備役”的團隊培養(yǎng)目標不斷努力，在提高學生綜合素質的同時，進一步提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力。
6.規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍圖
我院每年開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽。學院的創(chuàng)業(yè)團隊在指導老師的指導下，經系推薦和組織作品初賽、復賽選拔，晉級決賽。
創(chuàng)業(yè)計劃大賽旨在為搭建學生展示成長平臺、投融資對接平臺，發(fā)現學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，為我院學生提供創(chuàng)業(yè)指導，提高學生創(chuàng)業(yè)成功率，推動學生創(chuàng)業(yè)成果的有效轉化，激發(fā)全社會關心學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情，為企業(yè)提供創(chuàng)意支持。學生在活動中設計了創(chuàng)業(yè)計劃，企業(yè)創(chuàng)意階段的學生能夠在進行調研的基礎上設計今后企業(yè)的創(chuàng)業(yè)計劃；而已經進行創(chuàng)業(yè)的團隊，調研時能夠增強自己的創(chuàng)業(yè)信心，同時為今后團隊的發(fā)展考慮更加全面。
（二）以學長為引領，組建創(chuàng)業(yè)團隊，提升創(chuàng)業(yè)競爭力。
創(chuàng)業(yè)基礎課程在師資建設方面，形成“校內教師+校外創(chuàng)業(yè)講師+學生創(chuàng)業(yè)講師”模式，體現師資多元化。在學生講師講解創(chuàng)業(yè)經歷時，能吸引學弟學妹們的關注和參與，“學長制”能促進形成以學長為引領的創(chuàng)業(yè)團隊。目前，學院以“企業(yè)預備役”的模式開展實踐教學，在校生已組建了83個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，完成授權專利232項（含1項發(fā)明專利）。已完成托管養(yǎng)老院的護理部、承包汽車4S店和吉林一汽佳寶生產線等項目，并參與齊齊哈爾市中匯城項目建設、市中心城區(qū)街道立面改造、社區(qū)文化建設、企業(yè)機床再制造等工程，服務地方社會經濟發(fā)展。
應用性職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)人才不能關在“象牙塔”、單靠“課堂”培養(yǎng)。育人必須走協(xié)同培養(yǎng)之路，校內外的各類主體、各方資源，培養(yǎng)過程中的各種要素、各個環(huán)節(jié)應共同參與。提高人才培養(yǎng)質量無止境，教育教學改革永遠在路上。只有適應社會發(fā)展，為社會發(fā)展服務，堅持需求導向，“回歸”應用，才是應用型本科人才培養(yǎng)工作最基本的趨向。以創(chuàng)業(yè)活動為載體，讓學生在“做”中體認創(chuàng)業(yè)過程；以教學改革為目標，讓學生在“學”中激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；以校內資源為平臺，讓學生在“玩”中收獲創(chuàng)業(yè)成功；以建設成果為檢驗，讓學生在“樂”中提升創(chuàng)業(yè)品位。以培養(yǎng)應用性、職業(yè)型創(chuàng)業(yè)者為個人培養(yǎng)目標，以寓個體培養(yǎng)與團隊培育之中的“企業(yè)預備役”為團隊培養(yǎng)目標，大力普及創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升人才培養(yǎng)水平，形成獨具特色的校園創(chuàng)業(yè)文化。
摘要：電子技術基礎實驗是培養(yǎng)學生理論聯系實際和實踐能力的必修環(huán)節(jié)，根本任務是培養(yǎng)具有工程實踐和創(chuàng)新能力的高素質人才。改革舊的教學模式，建立新的實驗教學體系，大幅度提高實驗教學質量，是電子技術實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心內容。作者通過切身的教學體會，從引起學生足夠重視，精心設計實驗內容以及提供個性化的學習機會三個方面對改革電子技術基礎實驗提出了自己的思考，旨在提高學生學習的積極性和主動性，通過煥然一新的教學方式使學生通過該門課程的學習，在綜合實踐能力得到提升的同時進一步培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為既具有較高的理論水平又具有扎實的實踐能力的創(chuàng)新型人才。
關鍵詞：電子技術基礎實驗；教學改革；綜合實踐能力；創(chuàng)新型人才
總理曾批示：大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。高等學校作為培養(yǎng)人才的基地和搖籃，肩負著培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高水平專業(yè)人才的重要使命。當前，實踐能力和創(chuàng)新能力是衡量高校學生質量的一個重要標志，許多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度予以重視，美國、日本、德國等國家的知名高校為培養(yǎng)和提升大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，都采取了相應的措施，并取得了良好的效果。中國高校在這方面做出了一些探索，但整體水平較低，尤其是本科教育，在這方面是有所欠缺的。因此，力求把學生培養(yǎng)成具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高水平人才是我們要解決的一個重要問題。
隨著我國高等教育教學改革的不斷深入，高校越來越重視應用型人才的培養(yǎng)，實驗課程在這個過程中發(fā)揮了重要作用。實驗教學必須是以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力為目標。創(chuàng)新型人才除了應該具有開拓創(chuàng)新精神和團結協(xié)作精神外，還應具有很強的實踐操作能力、工程設計能力、綜合應用能力、科學研究能力、獨立分析問題和解決問題的能力。電子技術基礎實驗是一門實踐性很強的課程，該課程可以使學生掌握基本電子電路的實驗研究方法，培養(yǎng)學生在電子技術領域的實際動手能力和理論聯系實際的能力，從而提高他們分析問題和解決問題的能力和素質。然而，目前的電子技術基礎實驗課程的教學過程中存在著一些弊端，使得學生動手能力不強、創(chuàng)新能力不足，這顯然不能適應當今社會對應用型、創(chuàng)新型人才的要求。作者結合自己的實際教學情況，對如何通過實踐教學改革提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行了探討。
一、引起學生的足夠重視
增加電子技術基礎實驗課成績在整門課程成績中的比重。基礎實驗課的成績占整門課成績的比重較低，會使學生在思想上不重視實驗課，認為只要理論課能過關，這門課基本上就能過關了，于是不重視實驗課的課前預習和思考，實驗過程不求甚解，不會做或做不下去就抄別的同學的實驗數據，最后蒙混過關，實驗效果就可想而知了。只有把實驗課成績所占比重提高到一定程度，才能使學生在思想上真正重視起來，從而督促學生認真的完成實驗。
二、精心設計實驗內容
實驗教學內容應分為驗證性實驗和綜合設計性實驗兩種主要形式，這兩種形式由淺入深、由基礎到綜合、由理論到創(chuàng)新是一個漸進發(fā)展的過程，兩者都不可缺。
1.重視驗證性實驗，增加學科前沿知識。驗證性實驗是整個實驗教學最基礎的部分，也是和理論教學聯系最緊密的部分。如果連最基本的驗證性實驗都沒有很好的完成，所謂創(chuàng)新就會變成不切實際的空談。學生只有掌握了基本的實驗方法，熟悉了基本元器件的識別測量和電子電路連接的基本過程，儀表儀器的使用方法才能在實驗中發(fā)現問題，產生創(chuàng)新的欲望和智慧的火花，才能完成難度更大的綜合設計項目。在教學中要重視驗證性實驗，同時增加一些代表本學科前沿領域或從科研成果轉化而來的實驗，使學生能及時了解本學科的最新動態(tài)和發(fā)展方向。
2.增加綜合性、設計性實驗。在綜合設計性實驗中，應注重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力，使學生受到全面系統(tǒng)的科學研究訓練。綜合設計性實驗需要設計和調試的電路規(guī)模較大，涉及的知識點較多。例如設計簡單音頻功率放大系統(tǒng)、簡單的交通信號燈、簡單數字頻率計等綜合設計項目，要求學生綜合運用所學的理論知識，在教師的指導和幫助下，獨立進行設計與安裝調試。學生接受任務后，首先通過查閱大量資料形成自己的設計思想、構思設計總體方案，然后進行基本單元電路設計，選擇合適的元器件，計算參數，設計原理圖，最后進行安裝和調試。實驗整個過程中，在教師的指導幫助下，學生自己分析解決實驗中出現的問題。綜合設計性實驗雖有一定的難度，但很受學生喜歡，能使學生從應付實驗變轉為主動參與實驗，不僅提高了學生的動手能力，也充分發(fā)揮出了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性[1]。
3.增加集成電路應用實驗。當今社會，集成制造技術得到了飛速的發(fā)展。為了體現這一科技發(fā)展新水平，并且使學生畢業(yè)后能勝任專業(yè)崗位要求，在實驗的安排上，必須刪除一些陳舊、單一，且與實際發(fā)展脫節(jié)的實驗內容，將現代科技成果融合進實驗內容中。體現在模擬電子技術實驗上，就是要增加集成電路應用實驗，減少分立元件電路實驗。如在做模擬電子技術實驗時，可以將“串聯直流穩(wěn)壓電源”、“OTL功率放大器”電路實驗等以二極管、三極管分立元件為主組成的實驗內容，代之以“集成穩(wěn)壓電路”、“集成功率放大器”等集成電路元件為主的實驗內容。通過接觸本學科的前沿知識，學生拓寬了視野，有利于其應用能力的提高。
三、提供個性化的學習機會
全面施行開放式教學。開放式教學包括教學內容的開放、實施方法的開放和實驗場地的開放。教學內容的開放是指設計課題的多樣性，學生可自選課題或自命課題進行設計和實驗，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)揮學生的個性與特長。實施方法的開放是指實驗中不強求教學進度和實施方法的一致性，而給學生一定的自由度和發(fā)展空間，重點考查學生的學習效果，培養(yǎng)學生自主學習的能力。實驗場地的開放采用定時定向開放、定時開放和定向開放3種模式。定時定向開放是指為確保基本教學內容的有序實施，由教務部門統(tǒng)一計劃定期向有關教學班開放；定時開放是指在計劃時間外的空檔時間對所有學員進行預約開放；定向開放是指實驗室對學有余力的優(yōu)秀學生開放[2]。實行實驗場地的開放充分提高了實驗室的利用率，有利于學生科學的安排和支配時間。
1.實驗指導改“細”為“粗”。以引導和個別輔導相結合，提出問題，讓學生獨立思考，在啟發(fā)中觀察和發(fā)現問題，鼓勵學生提出不同的設想，結合實驗進行探討，引導而不是代替學生解決實驗中的各種問題，鍛煉學生的開放性思維能力和嚴謹的科學研究作風。
2.鼓勵學生自行設計實驗。開設實驗專題，鼓勵學生根據實驗專題查閱資料、確定方案，在此基礎上進行電路裝配、調試、數據測量和數據處理，最后寫出有分析的實驗報告，在實驗中培養(yǎng)學生探索問題和分析問題的能力[3]。
3.鼓勵學生參加課外科技活動。這里結合實際情況，列舉我校一項典型的課外科技活動：“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”。它是教育部第一次在國家層面實施的、直接面向本科生立項的創(chuàng)新訓練項目，旨在帶動廣大學生在本科階段進行科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓練，提高創(chuàng)新能力，本科各年級均可申報。以四川大學為例，2015年我校“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”立項項目共計約2000項左右，按項目級別來分，其中國家級項目100余項，省級項目200余項，校級重點項目200余項，校級一般項目400余項，校級項目900余項；按項目類別來分，其中創(chuàng)新訓練項目1100余項，創(chuàng)業(yè)訓練項目100余項，創(chuàng)業(yè)實踐項目10項，科研訓練計劃項目800余項。所有立項項目涉及的學生人數多達數千人，他們都是來自不同學院不同專業(yè)的優(yōu)秀學生。不僅如此，項目的涉及面也十分廣泛，可謂包羅萬象，以筆者所在的電子信息學院為例，如“基于2FSK調制的無線攜能通信演示系統(tǒng)”，“WIFI智能LED一體化路燈”，“基于DMD的多元探測成像系統(tǒng)的設置”，“‘Myflycycle’――自行車電子手環(huán)感應鎖”等，都是集多樣性和趣味性于一體的典型項目，通過這些項目的訓練，相信學生不僅在綜合實踐能力上會獲得提高，更重要的是能夠借此激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和學習興趣，這對他們將來走向社會是大有裨益的。
四、結語
21世紀是信息技術的時代，電子科學的發(fā)展對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也對高校電子技術實驗的教學及實驗場地軟、硬件的建設提出了更高的目標。我們將在現有工作的基礎上，通過全方位深層次的教學改革，使電子技術基礎實驗課回歸其應有的地位，在提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大的作用，使其將來更加適應社會發(fā)展的需要，在激烈的競爭大潮中能夠成為弄潮兒。
文章主要通過分析室內設計人體工程學課程傳統(tǒng)教學現狀存在的問題，經過將大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目引入教學實踐中不斷進行教學探索與研究。針對應用項目教學模式下的人體工程學課程教學遇到的問題提出相應的教學改革措施。達到優(yōu)化室內設計人體工程學應用型人才的培養(yǎng)模式，并對藝術設計專業(yè)基礎課程應用型人才的培養(yǎng)起到理論和實踐方面的指導作用。
目前我國經濟的快速發(fā)展和科學技術的廣泛應用，高新技術發(fā)展迅速，產業(yè)不斷升級，迫切需要大批應用型高級人才。其核心是“應用”，主要體現在兩方面：一是學術、技術、職業(yè)三者的結合；二是學生社會適應能力和職業(yè)技能的提高，重視學生新技術應用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現“強化創(chuàng)新驅動”是黨的十八大召開以來實現深化改革目標，促進高等教育教學改革，提升育人質量，服務經濟建設的重要措施之一。將大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目應用于藝術設計基礎課程教學中，適應當前社會的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應用型人才。人體工程學課程是室內設計的一門重要基礎課程，課程具有較強的理論性和實踐性是一門非常講究應用的技術學科。它作為設計的基礎，其內容在室內設計諸多方面中應用，使得學生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學的應用方法和規(guī)律，形成具有人體工程學意識的室內設計師。
1.室內設計人體工程學課程傳統(tǒng)教學模式存在的現狀問題分析
人體工程學課程作為環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的基礎課程知識容量非常大，它作為完善室內設計的綜合性學科包括室內心理環(huán)境設計、聲環(huán)境設計、光環(huán)境設計以及家具尺寸、擺設設計等內容；1）為確定空間范圍提供依據；2）確定家具、設施的形狀、尺度及其使用范圍的依據；3）為確定感覺器官的適應能力提供依據；4）提供適應人體的室內物理環(huán)境的最佳參數.這對學生了解室內設計的方法和提高創(chuàng)新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向實踐過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學模式，繪制和記背相關概念與數據沒有完成真正意義上的實踐指導意義，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，主要問題表現在以下幾方面：
（1）人體工程學教學與行業(yè)發(fā)展的主動適應性不強
伴隨我國經濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對室內設計的需求日趨增加，此專業(yè)也發(fā)展迅速。設計理論不斷更新，設計技術和工藝快速進步，而人體工程學的教育發(fā)展和改革未能跟上時代的發(fā)展，積極主動適應性不夠，以致學生所學內容落后于社會需求。
（2）理論知識與實踐的結合性不強
環(huán)境藝術專業(yè)學生多數師藝術類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設計態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學手段比較單一，主要以教師講，學生聽為主，學生缺乏動手實踐和創(chuàng)新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習。
（3）授課課堂主體定位不明確
授課課堂中要充分發(fā)揮學生的主體性，教師定位為引導學生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動中，教師大多很負責，充分應用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學生，學法缺乏創(chuàng)新思考和實踐能力。
2.大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學課程教學改革的思路與實踐
以大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目--《學生視角下的課堂桌椅設計》引入室內設計人體供工程學課程教學為例，本課題研究的目標是在目前學生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設計，充分考慮當代高校學生的因素，通過調研和考察具體問題具體分析。并緊密結合國家建設部《基于室內空間設計的大學生人體尺寸的研究》項目的數據及其結論使得尺寸符合大學生生理尺寸和人體動作尺度保證大學生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學習效率減少疲勞和不舒適感。
（1）教學模式上
多維教學基本出發(fā)點以學生為中心、以實踐為核心、理論作為指導進行教學：
①調研報告；調研我們現在學校現有校園環(huán)境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設備，用人體工程學的眼光去發(fā)現現有校園生活中不合理的人體工程學問題。以組為單位在課堂上內容將調研搜集結果進行討論總結，重點在深入發(fā)現問題確立研究項目從而將所學知識應用到該項目中進行深入分析和提出相應解決方案。
②結合項目課堂實踐安排；根據學生已有的調研報告將每節(jié)課程安排成一次次小項目的設計。
（2）課程內容與專業(yè)現狀的銜接與調整
通過大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目教師布置大量的任務由學生動手完成，進而發(fā)現問題解決問題；培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神。教學內容不局限于教材，室內設計專業(yè)人體工程學應注重人體測量學及應用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識相對應，相應刪除人體工程學關于生理學及解剖學的相關知識。1）調研（方法）、思考并產生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎課（人體工程學）與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目融合的培養(yǎng)思路，根據培養(yǎng)目標及生源素質現狀具體分析，4）適應性教學模式改革、教學大綱、課程內容設計等改革、學生考核模式改革，5）分步實施與后期專業(yè)課程相結合推進項目進程。
在項目實施過程中根據學生能力，分組分階段完成項目內容；采用自評與互評相結合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為優(yōu)秀創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺。
結語
引入大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目模式于基礎課教學將彌補當前室內設計基礎課程“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的狀態(tài)，使學生學習有針對性、自主選擇性。學習內容與自己的興趣及實踐密切相關，在一定程度上提高學生的學習熱情，調動學生的創(chuàng)新能力，并提高與其社會產業(yè)發(fā)展的需要打下堅實的專業(yè)基礎，提高就業(yè)能力。
（作者單位：廣州科技職業(yè)技術學院）
摘要：隨著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的提出，高校大力開展創(chuàng)業(yè)教育已經勢在必行，這不僅是適應社會形勢的舉措，也是高等教育自身改革和發(fā)展的需要。但高校要開展創(chuàng)業(yè)教育課程建設，保障機制必不可少，主要包括師資保障、資金保障及社會大環(huán)境等方面。
關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；課程設計
在我國，由于長期以來受到傳統(tǒng)思想的影響，或者是相對穩(wěn)定和保守的民族心理，教育傾向于“學而優(yōu)則仕”。父母希望自己的孩子能找一份體面而又穩(wěn)定的工作，學生習慣了常規(guī)，普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和動力，創(chuàng)業(yè)尚未成為學生自己的一種擇業(yè)和成才之路，但事實上，今日的大學生已非昔日的“天之嬌子”，經濟下行帶來就業(yè)難的嚴峻現實，也需要他們轉變觀念，實現自主創(chuàng)業(yè)。但創(chuàng)業(yè)本身又大有學問，決非單憑青年大學生的一腔熱血就能成功的，需要進行系統(tǒng)的理論學習和實踐來指導和操練。高校有效開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅適應當今社會“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的形勢發(fā)展，還可以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，緩解經濟下行帶來的就業(yè)壓力。高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎是創(chuàng)業(yè)課程建設，但當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設普遍存在缺乏理論基礎及必要保障機制等問題。
1理論基礎
課程建設的理論基礎是頂層構架，是形而上的“道”的層面。課程目標、內容、實施、評價等等都是理論基礎和理念在具體層面上的運用和落實，是基本的、必須首先回答的問題。
1.1哲學基礎
哲學是系統(tǒng)的世界觀和方法論，起到高屋建瓴的作用。人們對世界的認識，是為了指導實踐，更好的改造世界，使之更適合生存和生活。認識的價值追求在于把握認識客體具有一般性和普遍性的內核，并對其進行高度的抽象和概括，形成真理。但最終是為了實踐本身。就真理而言，列寧指出：“就是由現象、現實的一切方面的總和以及它們的（相互）關系構成的。”因此，真理是對認識客體諸方面及其相互關系的客觀反映，也具有滿足認識主體某種需要的屬性，即具有價值屬性。馬克思哲學理論對實踐的高度重視，從最廣泛的意義上說明了實踐的重要性。認識的最終是為了實踐本身。
規(guī)律是客觀的，對規(guī)律的探究和認識形成人類文明的一個極其重要的組成部分。人類文明在不斷的演進中進行著自身存在形態(tài)的完善改造，其存在形態(tài)完善與改造的成果，又在科學演進歷程中得到了充分體現。這反映到社會中，是一種社會現象，反映到教育上，便可能是一類新學科的產生。世界是可知的，人們可以發(fā)揮自己的能動作用，把握利用規(guī)律，形成新的實踐，進而充實和完善認識。
創(chuàng)業(yè)教育讓學生把學生的知識從狹隘的理論中解放和解脫，化成靈動的實際。但是創(chuàng)業(yè)有其自身的規(guī)律，不是單憑創(chuàng)業(yè)者的一腔熱情就可以成功的，需要有理論的指導和實際的經驗作為后盾。養(yǎng)成學生系統(tǒng)的整和自己的全息意識、形成認知能力和真正解決問題的能力不僅具有可能性，而且也有必要性。
1.2社會學基礎
在關于社會內部系統(tǒng)的理論中，涂爾干、斯賓塞等人將社會視作如同生物體一樣的有機體。這種建立在庸俗進化倫理論基礎上的社會學理論有其局限性，但它所闡釋的“社會是一個有機整體”的思想卻有其進步意義。社會是一個大系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中，各要素的活動不可避免地相互聯系，這種關聯和互動是社會內部活動的基本特征，社會正是在這種關聯和互動中才能實現進步和演進。因此，各要素不可能獨立存在，而應當且必須在其它要素的協(xié)同下才能獲得自下而上的空間，譬如學校教育活動與社會其它活動間就始終存在著互動關系。那么，對社會及其各要素的認識和改造同樣也不能依賴于單一的視角、單一方式和單一的手段。創(chuàng)業(yè)是艱難的，非單純的，它對學生能力有一種綜合性的、全面的要求。要求學生綜合的、全新的、聯系的考慮各種因素。
2保障機制
2.1資金保障
沒有資金保障，再好的創(chuàng)業(yè)教育藍圖也只是空談。高校要進行創(chuàng)業(yè)教育，課程建設至關重要。而創(chuàng)業(yè)教育的課程與其它課程不同，它的實踐性很強。因此在課程開發(fā)、實踐活動、教師培養(yǎng)等方面都需大量資金做保障。否則，創(chuàng)業(yè)教育課程就會陷入流于形式、實效性不強的惡性循環(huán)中去。目前，因缺少必要的資金支持及相應的實踐條件和環(huán)境，我國很多高校的創(chuàng)業(yè)教育課都僅僅停留在書本上、教室里。此外，經費過少，勢必導致創(chuàng)業(yè)教育理論遠遠多于實踐，更沒有條件聘請校外專家和企業(yè)家來校講學。
要從根本上解決創(chuàng)業(yè)教育課程建設的瓶頸問題，必須加大資金投入，給該課程的開設提供更多的創(chuàng)業(yè)實習經費，避免閉門造車專注于空洞理論。充足的資金保障，還可聘請有創(chuàng)業(yè)實踐經驗的兼職教師及校外專家，從根本上改善創(chuàng)業(yè)教育課程實施的效果不強、創(chuàng)業(yè)教育目標難達到的問題。
2.2師資保障
師資隊伍建設是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的關鍵和核心要素，從國內外創(chuàng)業(yè)教育課程建設情況來看，都十分重視創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設。
具體說，高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設應做以下幾方面努力。首先，應提高教師工資待遇，建立一支穩(wěn)定而高素質的專職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。主要包括學校創(chuàng)業(yè)教育指導中心的教師、商院經管學院的相關專業(yè)教師及學校有創(chuàng)業(yè)經歷的教師。其次，鼓勵教師學習創(chuàng)業(yè)知識，進行創(chuàng)業(yè)實踐。再次，創(chuàng)業(yè)教育師資的構成應多元化，可吸收成功創(chuàng)業(yè)者兼職從事教學和研究工作。包括企業(yè)家、各行各業(yè)專家及孵化器的管理專家等。最后，高校還應通過開展創(chuàng)業(yè)實踐培訓，使教師們及時了解創(chuàng)業(yè)教育前沿動態(tài)、體驗創(chuàng)業(yè)的經歷。
2.3環(huán)境保障
良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境離不開高校自身的努力和社會各界的廣泛支持。阿特巴赫曾說，大學不是一個整齊劃一的機構，而是一個擁有一定自主權的各種團體組成的社會。
創(chuàng)業(yè)教育課程建設順利與否，離不開以下幾因素：首先是轉變觀念，提高全社會對創(chuàng)業(yè)的認識。目前正是一個大好形勢，全國上下都在提“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“眾創(chuàng)空間”等口號。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為全社會共識。在此過程中，除了政府組織要創(chuàng)建寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和公平的競爭環(huán)境，也要充分發(fā)揮非政府組織的作用：為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供咨詢、融資籌款，為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供建議、補充師資，以此來促進高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次，高校要密切與企業(yè)的聯系，有能力的企業(yè)也要為高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設提供幫助，讓企業(yè)家“進校園”，與學生分享實踐經驗；讓老師學生“進企業(yè)”，使創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和實踐密切聯系起來。最后也是最重要的一點，高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設問題，高校自身要有所作為：要成立創(chuàng)業(yè)教育課程建設領導機構，并以經管等院系為依托，成立創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐中心，聘請經驗豐富的理論和實踐專家來指導，保證創(chuàng)業(yè)教育能落到實處。
【摘要】隨著信息技術以及網絡技術的發(fā)展，電子商務已經成為大學生創(chuàng)業(yè)的一種可行性模式。高校在對大學生進行電子商務創(chuàng)業(yè)教育時，可以SYB模式為基礎，積極構建SYB教育體系，以創(chuàng)設模擬、創(chuàng)設計劃以及創(chuàng)業(yè)意識等為依據，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和水平，促進高校人才的培養(yǎng)，實現高校電子商務創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。本文就以SYB模式為基礎對大學生電子商務的創(chuàng)業(yè)教育進行深入分析和探討。
【關鍵詞】SYB模式 大學生 電子商務 創(chuàng)業(yè)教育
隨著社會經濟的發(fā)展，我國對應用型和復合型人才的需求量不斷增加，各大高校為了滿足社會的需求，開始加大人才培養(yǎng)的力度，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行積極鼓勵。但是就目前而言，由于大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的經驗和知識，無法有效控制創(chuàng)業(yè)中出現的風險，并且缺乏專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和技能，導致創(chuàng)業(yè)的成功率低下。因此在大學生電子商務的創(chuàng)業(yè)教育中，必須要對學生加大創(chuàng)業(yè)技能和知識的培訓力度，積極指導學生進行創(chuàng)業(yè)，從而促進電子商務創(chuàng)業(yè)教育水平的提升，提升大學生的綜合職業(yè)能力，增加大學生的就業(yè)，實現電子商務創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、SYB模式在大學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育中的應用分析
SYB模式在大學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育中的應用包括三個階段：一是招聘和初選創(chuàng)業(yè)者。電子商務創(chuàng)業(yè)相較于實體創(chuàng)業(yè)而言，其具有投入風險低以及門檻低等優(yōu)點，因此大學生可以經過培訓和教育之后進行創(chuàng)業(yè)計劃。當然在對大學生進行篩選時，可借助專業(yè)的信息測試平臺，加入面試環(huán)境，對具有潛力的學生進行初步挑選。二是優(yōu)選與和培訓創(chuàng)業(yè)者。對于初選者，可以利用創(chuàng)業(yè)素質培訓的軟件平臺，讓其從生產管理、財務管理、市場營銷、產品設計、客戶需求等方面進行完整演練。同時結合初選者的測試成績，對其進行排名優(yōu)選，確保具有經營管理素質的大學生能夠進行創(chuàng)業(yè)教育培訓，初步學習管理和經營企業(yè)的方法。此外，要對初選的創(chuàng)業(yè)者進行團隊實戰(zhàn)演練，每個團隊包括3～5名隊員，并提供相同的資金給每個團隊，各團隊可自行調配資金。最終對每個成員的表現以及各團隊的收益進行排名，并結合各團隊指定的創(chuàng)業(yè)計劃，評估其可行性，從而挑選出具有創(chuàng)業(yè)能力的成員。三是精選和實施創(chuàng)業(yè)計劃。評估大學生的創(chuàng)業(yè)技術，并從其前兩個階段的表現出發(fā)進行綜合考核，確保其完全具備創(chuàng)業(yè)的基本素質，使其能夠盡快融入到個人創(chuàng)業(yè)計劃中。
二、以SYB模式為基礎的大學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析
（一）建立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機構
對于大學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育而言，高校要想促進創(chuàng)業(yè)教育的順利進行，確保教育能夠有計劃地實施，必須要建立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織，對基礎層面的創(chuàng)業(yè)教育進行全面推進。當然創(chuàng)業(yè)教育組織在建立過程中，必須要將創(chuàng)業(yè)基金管理、創(chuàng)業(yè)評估、教育基地建設以及教育課程開發(fā)等有效納入到創(chuàng)業(yè)組織教育機構中，確保創(chuàng)業(yè)教育活動的順利進行。
（二）營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
高效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，實施創(chuàng)業(yè)教育的基礎就是創(chuàng)設出和諧寬松的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。一般而言電子商務專業(yè)在開展創(chuàng)業(yè)教育活動時，其創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境主要包括社會環(huán)境、教師工作環(huán)境、教學環(huán)境等。從社會環(huán)境角度而言，政府和高校在支持大學生創(chuàng)業(yè)時，應積極出臺相關的創(chuàng)業(yè)扶持政策，并對相關的細節(jié)進行有效落實，確保政策的可操作性和可執(zhí)行性。同時高校可向大學生積極宣傳相關的政策，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的興趣。從教室的工作環(huán)境而言，由于創(chuàng)業(yè)教育要求教師具備較高的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，能夠對管理和創(chuàng)業(yè)的實踐技能具有一定的了解，認真指導學生。因此高校必須要從經費支持、培訓培養(yǎng)、職稱評定以及教學考核等方面予以支持，為教師營造良好的工作環(huán)境，確保教師能夠積極投入到創(chuàng)業(yè)教育中。此外，從教學環(huán)境而言，高校應加大教育實踐、教學配套設備以及學生實習等方面的建設，為大學生創(chuàng)設出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時對于校園文化建設，高校應予以重視，積極舉辦相關的創(chuàng)業(yè)活動，如名家演講、創(chuàng)業(yè)論壇等，并通過校園網絡創(chuàng)辦網絡營銷、網站設計等活動，激發(fā)學生網絡創(chuàng)業(yè)的興趣，促使學生自覺接受電子商務的創(chuàng)業(yè)教育。
（三）加大創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設力度
我國創(chuàng)業(yè)教育還處于初步發(fā)展階段，無法形成專業(yè)的學科，與國外的創(chuàng)業(yè)教育相比較而言還存在較大的差距，因此加大其師資隊伍建設的力度具有重要的現實意義。電子商務創(chuàng)業(yè)教育相較于實體創(chuàng)業(yè)模式而言，其具有自身的特點，主要是利用虛擬的網絡交互信息，并通過物流來完成服務和商品的交換。大學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育的資金投入量較小，并且隨著網絡環(huán)境的改善，實名制、電子合同以及產品交付等法律法規(guī)的實施，有效促進了電子商務網絡創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。當然教師在進行電子商務創(chuàng)業(yè)教育時，必須要掌握扎實的基礎知識，強化網絡技能、法律法規(guī)知識的培訓，采用雙向交流機制，到電子商務企業(yè)進行掛職鍛煉。這樣能夠有效提高自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，指導和幫助學生解決創(chuàng)業(yè)中存在的疑難，確保大學生能夠成功進行創(chuàng)業(yè)。
三、結束語
綜上所述，高校在大學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育中應用SYB模式時，必須要建立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機構，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，加大創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設力度。只有這樣，才能有效培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型人才，提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能，增加大學生就業(yè)，促使電子商務創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
[摘 要]改革發(fā)展新理念是企業(yè)全面貫徹落實科學發(fā)展觀的重要思想的具體表現。改革發(fā)展新理念的宣傳教育，目的在于加快企業(yè)的改革發(fā)展，滿足日益增長的物質文化和精神文化需求，服務于廣大員工群眾的根本利益。
[關鍵詞]改革發(fā)展 新理念 干事創(chuàng)業(yè) 思想基礎
理念是意識和觀念的融合。企業(yè)改革發(fā)展理念是以企業(yè)發(fā)展為主的價值意識、價值觀念的集中體現，它在整個企業(yè)文化中處于核心地位，從基本思想原則的角度規(guī)定著企業(yè)生存和發(fā)展的方向。
一、加強改革發(fā)展新理念宣傳教育的重要意義
改革發(fā)展新理念是企業(yè)全面貫徹落實科學發(fā)展觀的重要思想的具體表現。改革發(fā)展新理念的宣傳教育，目的在于加快企業(yè)的改革發(fā)展，適應先進生產力的發(fā)展要求；在于滿足人們日益增長的物質文化和精神文化需求，服務于廣大員工群眾的根本利益。
（一）改革發(fā)展新理念是建設高素質員工隊伍的迫切需要
企業(yè)的健康發(fā)展關鍵在于建設一支高素質的員工隊伍。高素質的員工隊伍，首先要體現在員工的思想道德素質上。廣大員工只有牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，筑牢精神支柱，才能更好地履行職責。改革發(fā)展新理念為我們建設高素質的員工隊伍提供了明確的前進方向。
（二）改革發(fā)展新理念是推進改革創(chuàng)新的有力保障
企業(yè)改革創(chuàng)新理念的實踐，必然會促進企業(yè)的體制創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、業(yè)務創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，而所有創(chuàng)新的基礎，都必須以理念創(chuàng)新為先導，引導員工解放思想，轉變觀念，才能使員工真心支持并主動參與改革創(chuàng)新，從而保證企業(yè)改革創(chuàng)新舉措的有效實施，促進企業(yè)改革創(chuàng)新目標的順利實現。
二、加強改革發(fā)展新理念的宣傳教育，首先必須夯實“三個基礎”
“墻高基下，雖得必失”。一切工作若沒有打下良好的基礎，一有風吹草動，便會出現動蕩。在企業(yè)的改革發(fā)展中，廣大干部員工，一定要清醒地認識到夯實干事創(chuàng)業(yè)基礎的重要性，真真切切地抓好基礎工作。
（一）要夯實理論基礎
要始終把理論建設放在首位，自覺運用黨的最新理論成果武裝頭腦。只有保持思想上的清醒、政治上的堅定，才能夠保證行動上的堅決。廣大干部員工要認真學習馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，特別是要深入學習科學發(fā)展觀，做到真學真懂真信真用，堅持用科學理論武裝頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，增強事業(yè)心和責任心。
（二）要夯實實踐基礎
干事是一種本分，主動干事是一種態(tài)度。“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”，意即取得偉大的功業(yè)，是由于有偉大的志向；完成偉大的功業(yè)，在于辛勤不懈地工作。唯有干事，才能勵志，唯有干事，才能成功。近年來公司的發(fā)展壯大實踐中，無不飽含“干事”的主動和執(zhí)著。干部員工要在其位、謀其政、盡其責，主動投入到公司發(fā)展實踐中去。
（三）要夯實群眾基礎
夯實群眾基礎是做好一切工作的出發(fā)點和落腳點。當前，我們黨正在扎實開展以“為民務實清廉”為主題的黨的群眾路線教育實踐活動。要真正胸懷群眾、心系員工，立足本職崗位，把服務生產經營、促進企業(yè)發(fā)展作為己任，力所能及地多辦群眾最需要的實事和好事，實現和維護好群眾的根本利益，讓改革發(fā)展成果更多地惠及廣大群眾。
三、加強改革發(fā)展新理念的宣傳教育，要從以下幾方面入手，不斷激勵員工，奠定干事創(chuàng)業(yè)的思想基礎
加強改革發(fā)展新理念的宣傳教育，不斷提升企業(yè)競爭力，已經成為企業(yè)各級領導人員的共識。要使這種共識轉化為成果，還要不斷激勵和鞭策員工，使之成為干部員工干事創(chuàng)業(yè)的思想基礎。
（一）要用核心價值觀激勵員工
一個企業(yè)能否保持旺盛的競爭力，最重要的條件不是企業(yè)的資本或管理技能，而是正確的企業(yè)價值觀。目前，對于公司已經確立的核心價值觀，應當全方位、多渠道進行宣傳教育，盡快使員工理解、領會和認同，把個人價值觀與企業(yè)核心價值觀融為一體，不斷增強員工的敬業(yè)精神和積極性、創(chuàng)造性。
（二）要用企業(yè)愿景激勵員工
企業(yè)愿景是企業(yè)的終極追求和未來愿望中的一種。一個企業(yè)沒有美好的發(fā)展愿景，對員工就不可能有足夠的凝聚力和吸引力。只有建立美好的企業(yè)愿景，員工才能樹立信心，堅定決心，心甘情愿地把企業(yè)發(fā)展的階段性目標轉化為個人的自覺行動。
（三）要用企業(yè)精神激勵員工
公司重組以來，干部員工始終保持了旺盛的斗志。但是，隨著時間的推移、大環(huán)境的變化，干部員工的競爭激情、開拓熱情已略嫌不足，加之外部環(huán)境的變化，員工隊伍有了“小進則滿，大進畏難”的思想。
四、從加強改革發(fā)展新理念的宣傳教育出發(fā)，進一步夯實干事創(chuàng)業(yè)思想基礎的主要模式和途徑
“干事創(chuàng)業(yè)”這個要求，樸實無華，擲地有聲。它是加快企業(yè)高速發(fā)展、建設一流工程公司目標的迫切需要，也是促進企業(yè)快速成長、健康發(fā)展的必然因素。我們可以通過以下途徑，不斷夯實干部員工干事創(chuàng)業(yè)的思想基礎。
（一）更新觀念強化創(chuàng)新意識
實踐無止境，解放思想無止境，創(chuàng)新也無止境。近年來，公司通過深入廣泛地開展各類創(chuàng)新發(fā)展大討論、學習實踐科學發(fā)展觀等活動，干部群眾思想觀念有了較大變化，但要實現企業(yè)的又好又快發(fā)展，現有的思維方式、工作模式是遠遠不夠的，必須要以思想上的不斷解放推進事業(yè)的不斷發(fā)展。因此，廣大干部員工必須認清形勢，努力做解放思想、更新觀念的模范。解放思想重點是要堅持在發(fā)展中解決難題、改革創(chuàng)新。
（二）敢于擔當強化責任意識
在工作中，要始終堅持以高度負責的態(tài)度推動各項工作的落實。一是始終保持強烈的工作責任心，把工作當成自己的事，對本職工作認識清、研究透、用心做，絕不一知半解、應付了事；把主要的精力和時間用在工作上，做到勤勉盡責、善始善終。二是不管工作中遇到多大的困難和問題，都要想盡一切辦法加以解決，絕不能遇到阻力就繞道而行、躲閃逃避。自身確實不能解決的問題，要在充分掌握情況的基礎上，提請集體研究，并按集體研究的決定一抓到底，抓好落實。三是大力弘揚“敢抓敢管”的工作作風。
（三）真抓實干強化落實意識
想把心思用在干事創(chuàng)業(yè)上，就必須要克服浮躁情緒和松勁思想，把精力放在抓落實上，把功夫下在見成效上。要反對形式主義，克服官僚主義，消除享樂主義。要抓住改革發(fā)展穩(wěn)定中的重大問題，深入調查研究，了解真實情況，拿出解決問題、推動工作的具體措施。
（四）搞好培訓強化能力意識
想要更好的干事創(chuàng)業(yè)，必須不斷加強理論武裝，著力提高思想政治素養(yǎng)。要以學習實踐活動為契機，著力提高實際工作本領。要著眼于干部員工履行崗位職責的需要，統(tǒng)籌抓好各級教育培訓，推進培訓理念、培訓模式、培訓手段的創(chuàng)新，注重學與干相結合，善于運用科學理論指導實踐、破解難題、推動工作，用不斷取得的工作成效體現培訓實踐的有效性。
結束語
在企業(yè)的改革發(fā)展進程中，要通過實踐養(yǎng)成、制度保障，使改革發(fā)展創(chuàng)新理念不斷融入科學有效的企業(yè)管理當中，營造出干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。廣大干部員工必須要解放思想、更新觀念、創(chuàng)新意識，在日常工作中，要以改革發(fā)展的新理念來引導風尚、提升精神境界，沖破思想禁錮，擺脫傳統(tǒng)的思維定勢，處理好加強與改進、繼承與創(chuàng)新的關系，使改革發(fā)展的理念在繼承的基礎上創(chuàng)新，在改革和創(chuàng)新的基礎中提高，在促進改革發(fā)展與穩(wěn)定的大局中發(fā)揮作用。
摘 要：在國家教育實踐教學活動廣泛開展的大背景下，以醫(yī)學專業(yè)為基礎類課程的醫(yī)學院校也開展了創(chuàng)業(yè)教育的相關探索，本文分析了當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的國內外現狀，并對醫(yī)學院校學生創(chuàng)業(yè)基礎教育的教學方法進行了探索與研究。
關鍵詞：醫(yī)學生 創(chuàng)業(yè)基礎教育 教學方法
21世紀是“創(chuàng)業(yè)教育的時代”，創(chuàng)業(yè)教育作為現代高等教育領域的一個重要教育思想，是知識經濟時代的必然產物。醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校創(chuàng)業(yè)教育的特殊形式，增加醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)能力，解決醫(yī)學生就業(yè)難的問題是目前醫(yī)學院校學生人才培養(yǎng)發(fā)展的趨勢。
一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的國內外現狀
創(chuàng)業(yè)教育是知識經濟時代的產物。在西方國家里，大學生自主創(chuàng)業(yè)是在社會上非常普遍的現實。20世紀60年代，創(chuàng)業(yè)課程在美國開始得到重視；目前，美國約有千余所大學、學院和社區(qū)學院開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，他們通過系統(tǒng)化的課程設計和靈活的教學理念，創(chuàng)造了哈佛商學院、MIT、賓州大學、百森商學院等新型教育機構，掀起了一股席卷全世界的創(chuàng)業(yè)教育思潮，適應了新時代和社會發(fā)展的需求，徹底的改變了美國的經濟和社會結構。而且，在美國從事創(chuàng)業(yè)理論研究的機構越來越多，研究內容各不相同，為美國的管理人才培養(yǎng)做出了巨大的貢獻。[1]
美國在創(chuàng)業(yè)教育方面的建樹，是值得廣泛借鑒與研究的。就目前高校創(chuàng)業(yè)基礎教育現狀而言，可以國外的成功經驗為借鑒，結合自身的實際和特點，形成新型創(chuàng)業(yè)管理人才能力培養(yǎng)的理論體系，從而指導教育科學發(fā)展。20世紀90年代，我國頒布了《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，明確指出高等教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)能力的高層次人才，因此，大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于高等教育的發(fā)展與改革，推進科教興國戰(zhàn)略、參與國際競爭、提高我國綜合國力和國際地位起著舉足輕重的作用。積極開展創(chuàng)業(yè)教育，是促進大學生實現人生觀、職業(yè)理想、創(chuàng)造社會財富，順利解決就業(yè)問題的一個現實性的選擇。而醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)基礎教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的特殊形式，應該堅持以人為本，促進醫(yī)學生全面發(fā)展，有助于提高我國高等醫(yī)學院校教育質量，有助于提升醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)素質，有助于推動我國醫(yī)藥衛(wèi)生健康事業(yè)和諧穩(wěn)步發(fā)展。[2]
二、醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)基礎課程教學方法研究
1.建立創(chuàng)業(yè)基礎教育課程體系，改革創(chuàng)業(yè)教育的教學機制
目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率不是很高，失敗的原因也很多，情況頗為復雜；綜合考慮多方面原因，是缺乏系統(tǒng)的、全面的、有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)基礎課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，要作為高等院校通識教育的一個重要課程來抓，提高高等院校的重視度，把創(chuàng)業(yè)基礎課程設為必修課，實行學分制，改變原有選修課程的形式，把大階梯教室的課變成小教室30人左右的課程教學，方便課堂活動的開展及分階段、分層次教學，有助于提高組織力度，提高學生課堂教學的參與度與互動性，建立創(chuàng)業(yè)基礎教育課程體系。
由于醫(yī)學生專業(yè)課程多、學習任務大、創(chuàng)業(yè)實踐空間小，學生個性強、團隊意識薄弱，需要加大力度改革創(chuàng)業(yè)教育教育體制，提高學生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)觀念，提高自我實踐能力。
2.建設一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍
醫(yī)學院校僅通過開設創(chuàng)業(yè)基礎教育課程是遠遠不夠的，需要成立一支專門的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。這支隊伍由專業(yè)理論教師和校內外創(chuàng)業(yè)成功人士組成，專業(yè)教師教授創(chuàng)業(yè)理論知識，校內外創(chuàng)業(yè)成功人士通過本身的實際案例，形成良好的創(chuàng)業(yè)教學素材，和學生一起分享創(chuàng)業(yè)經驗和實踐成果，提高創(chuàng)業(yè)應用和實用性，注重理論與實踐的結合，從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。
3.建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺，組織多樣的社會實踐創(chuàng)業(yè)活動
通過學校和社會、企業(yè)、組織之間聯合，為醫(yī)學生提供創(chuàng)業(yè)的支持和幫助，如成立大學生創(chuàng)業(yè)資訊服務中心，銀行為醫(yī)學生提供創(chuàng)業(yè)資金支持，保險公司提供為醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)提供特有險種，新聞媒體加大宣傳力度，宣揚大學生創(chuàng)業(yè)的知識，建立多種方式的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鼓勵大學生加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中去；通過多方面的合作與支持，激發(fā)廣大醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)示范作用，提高創(chuàng)業(yè)的實踐效果和成功率。
同時，廣泛開展多種形式的醫(yī)學生社會實踐創(chuàng)業(yè)活動，增加就業(yè)的崗位，如：組建專科疾病咨詢團隊、成立疾病咨詢志愿者服務組織、組織創(chuàng)業(yè)知識競賽和技能大賽、進行醫(yī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃大賽、建立校內、校外社會實踐創(chuàng)業(yè)基地等活動，使醫(yī)學生對就業(yè)問題有初步正確的認識，校內活動、校外聯合搞創(chuàng)業(yè)，掌握理論基本技能的同時掌握專業(yè)知識技能，將學習學生成果付諸于行動，整合各種有效資源，提升個人的生存能力和競爭力。
醫(yī)學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，可以創(chuàng)辦私人醫(yī)院，開設私人診所、心理咨詢室、私人藥店，有條件的學生還可以組建獨立的醫(yī)學實驗室、社工團體、生物制藥企業(yè)等，在社會實踐創(chuàng)業(yè)活動中學校可以積極參與，為學生創(chuàng)業(yè)提供必要的知識講座，進行專業(yè)的培訓教育。諸如，開辦一家私人診所需要哪些手續(xù)、需要在哪些部門辦理，在課堂教學過程中老師可以通過提問的方式，讓學生在讀書期間自己想辦法弄清楚每個環(huán)節(jié)和步驟，為學生將來走上社會進行創(chuàng)業(yè)打下基礎。還有，可以針對臨床專業(yè)的醫(yī)學生進行創(chuàng)業(yè)教育，譬如：成立“準媽媽課堂”、“母嬰課堂”、“胎教時間”等，通過向孕婦講解必備知識、懷孕注意事項、就醫(yī)看病流程等，鍛煉自己的人際交往能力，鞏固自己所學的知識；對于美容專業(yè)的醫(yī)學生可以在周邊美容中心、美容會所進行免費社會實習與實踐，在學校中成立“美容顧問中心（協(xié)會）”、“營養(yǎng)協(xié)會”等，接受周邊朋友、同學、家人和社會上愛美人士的咨詢，提升自己分析問題、解決問題的能力；針對心理專業(yè)的醫(yī)學生，可以開辦專門的“心理咨詢室”、“陽光心理志愿者”、“陽光懇談室”及針對考生開設“心理輔導班”等形式，幫助大家緩解心理壓力。通過這些創(chuàng)業(yè)實踐活動，全方面提升醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)意識。[3]
綜上所述，醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)意識需要長期的培養(yǎng)和磨練，需要來自國家、社會、企業(yè)、學校等各方面的支持，醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)基礎課程教學方法依然在不斷的改善與進步，建設良好的社會實踐創(chuàng)業(yè)平臺，實現醫(yī)學生的全面就業(yè)，更好的解決醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)問題是醫(yī)學校教育改革的一項長期的任務。
摘要：制度合法性基礎的完善，對于高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)生和發(fā)展具有促進作用。而制度合法性的建立，離不開政策的支持，也離不開高科技企業(yè)群體自身的發(fā)展壯大。具體而言，本文通過嚴謹的實證研究，得出以下結論：（1）高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎（國家級高新區(qū)）確立時間越早的地區(qū)，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯；（2）高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎（高科技企業(yè)群體規(guī)模）的影響范圍越大，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯。
關鍵詞：制度合法性；高新區(qū)；群體規(guī)模；高科技創(chuàng)業(yè)
一、引言
轉型經濟的一個主要特征是大范圍和大規(guī)模的制度變遷，高科技創(chuàng)業(yè)是伴隨著經濟轉型升級的發(fā)生而發(fā)展的，也是一種制度變遷過程。然而，初始狀態(tài)的制度缺失會抑制高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。意識到這種抑制作用以后，政府往往將成為提供有效制度供給的“第一行動集團”。制度合法性基礎的獲得，與政府的政策支持分不開，也與高科技新創(chuàng)企業(yè)群體本身的發(fā)展壯大分不開。
1991―2007年，國務院先后批準了54個高新區(qū)為國家級高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)，這些國家級高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)為各地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)提供了制度合法性基礎，逐漸發(fā)展成為高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的原動力。國家的政策支持不僅對于一個地方高科技創(chuàng)業(yè)制度基礎的產生具有先決的作用，而且也是制度獲得合法性基礎的重要因素。這在我國漸進式改革的進程中，具有許多生動的體現，政府對于非公有制經濟的態(tài)度便是一個例子。
在政府政策以外，高科技新創(chuàng)企業(yè)群體本身也是高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的合法性來源之一。高科技創(chuàng)業(yè)的知識專有性本身很可能構成其謀求合法性的障礙，個體難以成為種群的時候，產業(yè)生態(tài)就很難真正立起來。當模仿盛行之時，很可能的情況是這種創(chuàng)新開始得到了認可，有利于建立制度的合法性。畢竟，制度更多時候是一個群體的概念。
本文將討論制度合法性基礎與高科技創(chuàng)業(yè)的關系。本文的貢獻主要體現在：（1）對高科技創(chuàng)業(yè)研究的創(chuàng)新性，不局限于理論探討，而采用實證研究方法，采用政府和產業(yè)本身兩個維度的制度合法性指標，衡量其與高科技創(chuàng)業(yè)的關系。（2）本文的研究成果可望為制度合法性基礎的相關研究，提供一些有益的啟示和實證證據。
二、理論分析與研究假設
1.制度合法性的政策基礎與高科技創(chuàng)業(yè)
當意識到制度缺失對高科技創(chuàng)業(yè)的抑制作用后，政府將成為提供有效制度供給的“第一行動集團”。本文認為，政府對高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展施加干預有以下理論依據。首先，高科技創(chuàng)業(yè)涉及的技術創(chuàng)新具有較強的外部性，純粹市場經濟的競爭機制和價格機制無法解決外部性問題，這需要政府給予一定的制度保障[1]。創(chuàng)業(yè)家私人付出的技術創(chuàng)新成本在很多情況下難以得到充分的補償，以致缺乏參與此類活動的動力，在這種情況下，就需要政府通過直接參與或變革相應的制度加以解決，這就表現為高科技創(chuàng)業(yè)建立合法性基礎，以激勵企業(yè)家在高科技領域的創(chuàng)業(yè)行為。
在以往的經濟學假設為主要基礎的相關研究中，新創(chuàng)企業(yè)的生存被認為是取決于他們的生產（過程、技術等）和組織設計的效率、創(chuàng)業(yè)者自身對特定機會的感知和警覺（entrepreneur and altertness），以及對風險和不確定性的偏好等。但是，“無論是基于新古典經濟學還是基于奧地利學派的討論，他們所忽略的一個重要問題就是創(chuàng)業(yè)活動的社會嵌入性（social embeddedness）。高科技新創(chuàng)企業(yè)盡管在技術上優(yōu)勢顯著，但是卻往往由于某些非技術性或非效率性的因素而難以滿足企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)預期，最終抑制了企業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為”[2]。以往創(chuàng)業(yè)研究的這種“非社會化的”經濟學假設[3]實際上極大地忽略了創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新價值的社會決定因素，即在多大程度上既存的制度安排以及在特定制度背景下業(yè)已制度化的價值觀（value）、規(guī)范（norm）和認知（cognition）能夠理解或接受一種創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)活動，并在此基礎上做出何種反應，也就構成了創(chuàng)業(yè)活動所謂合法性（legitimacy）問題。Zimmerman和Zeitz則突破了合法性與新企業(yè)生存關系的認識，指出合法性不僅有助于新企業(yè)克服生存門檻，也是其成長的重要途徑，合法性是一種資源。新企業(yè)面臨決定它們能否生存與成長的“合法性門檻”。“跨越合法性門檻，新企業(yè)將順利地整合資源，實現成長。當不能克服合法性門檻時，新企業(yè)最終將因為缺乏制度支持而衰落甚至死亡。因此從合法性視角，新企業(yè)成長過程是一個根據制度選擇合法化戰(zhàn)略，獲得管制、規(guī)范、認知和行業(yè)合法性，整合資源，跨越合法性門檻的過程”[4]。
同時，高科技創(chuàng)業(yè)合法性問題的產生有其內生性，是由創(chuàng)業(yè)活動的本質特征所決定的。信息不對稱、不確定性和創(chuàng)新性在構成創(chuàng)業(yè)機會的同時，也通過預期因素、報酬因素等企業(yè)家微觀機制構成了創(chuàng)業(yè)合法性問題產生的內在根源。眾多研究中，信息不對稱和信念異質性被視為創(chuàng)業(yè)利潤產生的重要原因，也構成了創(chuàng)業(yè)機會存在的前提條件[5]。然而，這些研究所忽略的一點是，在另一方面，正是這種信息不對稱和信念異質性往往構成了創(chuàng)業(yè)活動合法性的內在障礙，表現為高科技創(chuàng)業(yè)家盡管擁有技術，盡管也具有創(chuàng)業(yè)動機，但對創(chuàng)業(yè)行為持有觀望態(tài)度。
從政治制度約束來看，中國民營企業(yè)在改革以來的發(fā)展歷程就充分顯示了政治合法性對于在轉型背景下的企業(yè)發(fā)展的顯著影響，在經歷了各種表述如“允許”、“鼓勵”、“必要補充”、“重要組成”之后，國家對私營經濟的態(tài)度在各種文件中體現了逐步肯定的漸進式特征，高技術創(chuàng)業(yè)的相關政策的制訂沿著制度變遷的路徑進一步展開。隨后一系列有關企業(yè)的法規(guī)出臺，進一步給私營企業(yè)群體創(chuàng)造發(fā)展空間），這實際上正構成了民營經濟不斷實現其自身政治合法性的過程。從高科技創(chuàng)業(yè)制度變遷的歷程來看，政府對高科技創(chuàng)業(yè)首次明確的政策頒布，以及高科技園區(qū)的批準建立就成為為高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展建立了制度合法性基礎。中央政府為推動高新技術成果的轉化以及高科技創(chuàng)業(yè)及產業(yè)的發(fā)展，實施火炬計劃，提出建立高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)，各地方政府隨即響應紛紛成立高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)。中央政府之后又從各地高新開發(fā)區(qū)中選擇一批成立為國家級高新開發(fā)區(qū)，實施更多政策優(yōu)惠，各地在中央組合政策的大原則下，陸續(xù)制定和實施各自的支持高科技創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的辦法。1991―2007年，國務院先后批準了54個高新區(qū)為國家級高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)，這些國家級高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)為各地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)提供了制度合法性基礎，逐漸發(fā)展成為高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的原動力。
據此，本文提出以下假設：
H1：高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎（國家級高新區(qū)）確立時間越早的地區(qū)，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯。
2.制度合法性的產業(yè)基礎與高科技創(chuàng)業(yè)
高科技新創(chuàng)企業(yè)群體本身也是高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的合法性來源之一。高科技創(chuàng)業(yè)的知識專有性和難以模仿性在構成機會和優(yōu)勢的同時也構成了謀求合法性的障礙。一方面，專有性和難以模仿性可能阻礙更多的群體參與以及采取集體行動。模仿實際上代表了對某一創(chuàng)新的認可[6]，模仿者的增多有助于創(chuàng)新在市場中合法性的確立。特別是當市場具有網絡外部性時，相關的模仿反而有助于對某一創(chuàng)新活動認知群體的擴大以及認知水平的提升，進而帶來認知合法性的提升[7]。根據種群生態(tài)理論（Population Ecology），在群體發(fā)展的最初階段（例如在一個新產業(yè)中），由于缺乏可以學習的經驗以及環(huán)境的認可，組織往往面臨著很高的失敗率，組織間的相互學習模仿有助于產業(yè)相關知識的擴散和經驗的汲取，從而提升新組織生存的機會[8]，種群密度的提升則意味著整個群體的合法性的提升，進而從整體上降低每一個體組織生存的風險[9]。
種群是生態(tài)學中的一個重要概念，而這里所講的企業(yè)種群指生產相同或相近產品的多個企業(yè)在某一空間的集合，是企業(yè)集群形成和發(fā)展的內核或者說是集聚胚[10]。主要表現為新企業(yè)的數量和員工數量的大幅增加和集群企業(yè)對周圍環(huán)境變化的不斷自我調整。企業(yè)種群也就是同一產業(yè)的對外擴散和傳播過程，企業(yè)種群在成長的過程中，不斷從環(huán)境中取得資金、人才及技術資源時，區(qū)域內同類企業(yè)的數量不斷增多，空間范圍不斷擴大[10]。隨著個別人或個別企業(yè)成功的示范作用的加強，市場容量的增大，不斷有新的創(chuàng)業(yè)者加入，有的是外地同行企業(yè)的入駐，更多的是本地創(chuàng)業(yè)者的加入，具有多樣化緊密產業(yè)關聯的企業(yè)總數目的不斷增加，最終突破小數目條件約束而形成企業(yè)集群的雛形[11]。進一步地，創(chuàng)業(yè)群體通過形成創(chuàng)業(yè)文化作用于地區(qū)創(chuàng)業(yè)水平。Fritsch和Mueller[12]檢驗了創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)環(huán)境是導致德國地區(qū)創(chuàng)業(yè)率差異的主要因素，引導創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)氛圍可以作為正確的政策行為進行實施，促進地區(qū)創(chuàng)業(yè)；他們還根據建立的面板數據得出地區(qū)創(chuàng)業(yè)水平特別是長期而言有明顯路徑依賴的結論。
因此，高科技新創(chuàng)企業(yè)群體的擴大也會作為一種合法性基礎，促進高科技創(chuàng)業(yè)的進一步發(fā)展。但仔細分析國家級高新區(qū)與高科技新創(chuàng)企業(yè)群體這兩類合法性來源，不難發(fā)現國家級高新區(qū)依然是最初始的合法性基礎，而高科技企業(yè)群體這一合法性基礎的出現有賴于國家級高新區(qū)這一合法性基礎的出現，高科技企業(yè)群體在很大程度體現了制度合法性基礎的影響范圍，但高科技企業(yè)群體的合法性基礎則在后續(xù)的時間段為高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展扮演了更為重要的角色。
據此，本文提出以下假設：
H2：高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎（高科技企業(yè)群體規(guī)模）的影響范圍越大，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯。
三、研究設計
1.樣本選擇與數據來源
統(tǒng)計數據顯示，由于在國家高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)經國家認定的高科技企業(yè)數量已經占到全部的81%―95%，所以，在實證檢驗中，分析各地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)情況時，用高新區(qū)的高科技企業(yè)數據進行替代基本上是可靠的[13]。
本文所使用的統(tǒng)計數據主要來源于《中國科技統(tǒng)計年鑒》、《中國統(tǒng)計年鑒》和《中經網統(tǒng)計數據庫》。統(tǒng)計樣本以我國的省、自治區(qū)、直轄市為對象，包括除掉寧夏、青海、西藏和港澳臺之外的27個省、自治區(qū)和直轄市，
重慶包括在四川內。這27個省區(qū)市的共同特點是均設有數量不等的國家級高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)。樣本選取以年度為時間單位，時間范圍從1995―2006年。因此統(tǒng)計樣本量為27個，觀測值為324個。
2.主要變量與模型設定
（1）刻畫高科技創(chuàng)業(yè)的有關變量
首先，高科技企業(yè)數目。Kreft和Sobel[14]指出，對于創(chuàng)業(yè)者進入活動水平最好的反映是企業(yè)數量，特別是個人所有企業(yè)。在關于創(chuàng)業(yè)活動的實證研究中，研究者大多都選擇了企業(yè)數量作為測度指標。李新春等[13]就以企業(yè)數量作為被影響變量來測量高科技創(chuàng)業(yè)水平。在本文的研究中包含著時間序列方面的數據，因此本文也選用企業(yè)數量作為測度指標，
其次，高科技企業(yè)雇用人員數目。創(chuàng)業(yè)活動受到關注的重要原因也在于它能夠大量吸納社會勞動力，有助于解決就業(yè)問題。Bosma等[15]指出創(chuàng)業(yè)者所創(chuàng)造的就業(yè)是其社會績效表現的一個方面。與企業(yè)數量情況相類似，一些實證研究直接使用雇員數量指標。因此，本文的第二個因變量即是高科技企業(yè)雇傭人員數。
再次，高科技企業(yè)的技術性收入。李新春等[13]以總產值作為發(fā)展衡量指標。高科技企業(yè)的收入構成與一般企業(yè)不盡一致，既有技術性收入，又有銷售收入。技術性收入更能體現高科技企業(yè)的創(chuàng)新性和價值。據此，提出本文的第三個因變量――高科技企業(yè)的技術性收入。
（2）刻畫制度合法性的有關變量
首先，根據前文的理論分析，國家級高科技園區(qū)的批準建立是高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的制度合法性基礎，預計一個地區(qū)內國家級高新區(qū)確立的時間對該地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)有重要影響。具體做法就是，對于非直轄市的省份，對其賦值為該年度該省區(qū)所擁有的國家級高新區(qū)數目；對于直轄市，對其賦值為該年度該省區(qū)所擁有的國家級高新區(qū)數目的基礎上乘以三（這與Démurger[16]；李新春等[13]的方法相似）。構造的這一制度合法性指標能夠反映出高新區(qū)數量增加對省市地區(qū)的影響， 并考慮到直轄市的特殊優(yōu)勢。
其次，高科技新創(chuàng)企業(yè)群體本身也是高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的合法性來源之一。對于這一制度合法性指標，基于種群理論研究的多數文獻一致，用前一年度高科技企業(yè)數目來進行刻畫，但為了避免數值過大，取對數形式進行分析。
（3） 控制變量
根據模型要求，本文設置了相應的控制變量：
首先，資源稟賦，即地區(qū)科技活動人員人數占全國科技活動人員總數的比重。
其次，經濟外向度，用進出口總額與外商直接投資之和占該地區(qū)GDP的比重來表示。
再次，人文環(huán)境，采用地區(qū)大專及以上人口的比例來衡量這一非正式制度變量。
最后，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織網絡環(huán)境，并用高等學校、研究與開發(fā)機構等科研經費中企業(yè)資金的比重來衡量。
根據研究假設及變量，本文采用面板數據模型（Panel Data），分別構造如下模型檢驗制度合法性基礎對高科技創(chuàng)業(yè)的影響：
四、實證結果與分析
1.描述性統(tǒng)計
主要變量的描述性統(tǒng)計如表2所示。
圖11995―2006年間不同區(qū)域間的高科技創(chuàng)業(yè)趨勢變動
根據地區(qū)經濟發(fā)展水平差異將中國各地區(qū)分為東部、中部和西部三大區(qū)域，分別計算它們從1995―2006年各年的高科技創(chuàng)業(yè)水平 ，發(fā)現在過去的12年中，中西部地區(qū)的高科技創(chuàng)業(yè)增長相對緩慢，三大區(qū)域創(chuàng)業(yè)水平差距不斷地在擴大，東部地區(qū)的高科技企業(yè)增長明顯快于中西部地區(qū)。
我們也從變異系數的角度來說明我國高科技創(chuàng)業(yè)地區(qū)差異的變動趨勢。中國地區(qū)之間的高科技創(chuàng)業(yè)差距在20 世紀末顯著擴大。圖1顯示來自兩組不同樣本的各省高科技企業(yè)數目的變異系數（CV） 。第一組樣本包括1995―2006年期間所有27個省市的高科技企業(yè)數目。第二組樣本在第一組樣本的基礎上去除了北京、上海和天津三個直轄市。第二組的高科技創(chuàng)業(yè)的地區(qū)差距比第一組相對要小，且自2000―2006年之間沒有顯著上升趨勢。這兩個差別表明，三大直轄市的高科技創(chuàng)業(yè)始終比其它省份顯著活躍，它們與其他省市的地區(qū)差異在2000年之后顯著擴大。這一結果也間接地說明，高科技創(chuàng)業(yè)的地區(qū)差異很大程度上是由東部地區(qū)與其他區(qū)域間的差異所解釋。
圖1反映中國省份地區(qū)高科技企業(yè)數的變異系數（1995―2006年）
2.變量的相關性分析
本文分析了各個主要變量的相關性，見表3的相關性矩陣。在相關性分析中發(fā)現，衡量制度合法性基礎的兩個指標的相關性較高，這提醒我們在回歸分析需要避免兩個指標同時引入回歸模型造成的多重共線性問題。
3.模型回歸結果與分析
我們對制度合法性對高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的影響做回歸分析。經過沃爾德F 檢驗、LM 檢驗和Hausman 檢驗，確定以高科技企業(yè)的數目、員工數和技術性收入為因變量的回歸模型均采用固定效應模型，結果見表4所示。
表5顯示了制度合法性對高科技創(chuàng)業(yè)產生影響的回歸結果。我們分別以高科技企業(yè)的數目、雇用員工數和技術性收入建立回歸模型，以體現實證分析的穩(wěn)健性。其中，我們分別將衡量制度合法性的兩個指標即國家級高新區(qū)的確立時間、高科技企業(yè)群體規(guī)模，依次引入回歸模型；模型3、模型6和模型9是將制度合法性的兩個衡量指標都引入回歸方程的全模型。無論是以高科技企業(yè)的數目、雇用員工數、技術性收入中的任何一個作為因變量，高科技企業(yè)群體規(guī)模對高科技創(chuàng)業(yè)的促進作用在1%的水平上顯著。但不同的是，國家級高新區(qū)的制度合法性信號對高科技企業(yè)數目的影響在5%的水平上顯著，對高科技企業(yè)員工規(guī)模的影響在1%的水平上顯著，對高科技企業(yè)技術性收入的影響不顯著，這在一定程度上說明了國家級高新區(qū)的示范信號更多地局限在對高科技創(chuàng)業(yè)規(guī)模而非產出的激勵上。但總體而言，該部分的實證結果很好地支持了制度合法性對地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)水平的激勵作用。具體而言，高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎（國家級高新區(qū)）確立時間越早的地區(qū)，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯，這支持了H1的成立；高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎（高科技企業(yè)群體規(guī)模）的影響范圍越大，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯，這支持了H2的成立。
五、結論與討論
通過實證研究，我們看到：（1）高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎（國家級高新區(qū)）確立時間越早的地區(qū)，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯；（2）高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎（高科技企業(yè)群體規(guī)模）的影響范圍越大，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯。可見不僅在理論上制度合法性基礎能夠促進高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，而且實證研究也能夠得到一致的結論。這也從一個角度讓我們看到了制度合法性在經濟發(fā)展中的作用。