時間：2022-07-19 10:58:10
導(dǎo)語：在計算機(jī)工程人才培養(yǎng)途徑的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1引言
近年來，我國各計算機(jī)專業(yè)院校為社會培養(yǎng)了大量的本科畢業(yè)生，但所培養(yǎng)的學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面和社會目標(biāo)需求存在一定差距，人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求之間嚴(yán)重失衡，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。原因在于我們的計算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)方案的制定與實施過程中跟不上信息技術(shù)的飛速發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式一時又難于改變，實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)嚴(yán)重滯后。西安郵電學(xué)院計算機(jī)系在當(dāng)前金融海嘯嚴(yán)重影響的形勢下，仍然保持了往年一樣較高的就業(yè)率，得益于連續(xù)四年的艱苦探索，特別是在構(gòu)建適應(yīng)社會需要的計算機(jī)工程型人才，創(chuàng)新校企互利雙贏的合作教育模式方面所進(jìn)行的嘗試。
2堅持培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案
符合計算機(jī)工程型人才培養(yǎng)的教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想是：傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機(jī)工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：能夠滿足新興技術(shù)發(fā)展的需要，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的綜合素質(zhì)、具有較強(qiáng)的實踐能力和適應(yīng)性、具備解決工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師。計算機(jī)工程應(yīng)用型本科人才融合了傳統(tǒng)本科的基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)較高、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ约懊嫦蛏a(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實際應(yīng)用能力。重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，強(qiáng)化學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的相互滲透和融合，堅持工程科學(xué)教育與工程實踐訓(xùn)練并重，通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，逐步建立起科學(xué)合理的計算機(jī)工程型本科人才的課程體系和培養(yǎng)方案。
3面向市場建立以需求為導(dǎo)向的動態(tài)教學(xué)機(jī)制
計算機(jī)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須以社會需求為導(dǎo)向，高度重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。西郵計算機(jī)系根據(jù)企業(yè)需求，采取了靈活彈性的專業(yè)選修課設(shè)置、考核與管理模式，加大了各專業(yè)培養(yǎng)方案中集中實踐環(huán)節(jié)，包括課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，都制定了嚴(yán)格規(guī)范的指導(dǎo)書或?qū)嵤┘?xì)則。為了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，計算機(jī)系與西安高新開發(fā)區(qū)、北京中關(guān)村軟件園、深圳市軟件園建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，成為園區(qū)的人才培養(yǎng)基地。通過與園區(qū)中大量企業(yè)的合作，根據(jù)來自企業(yè)的需求信息，及時對培養(yǎng)方案進(jìn)行充實調(diào)整。如企業(yè)對學(xué)生的語言交流能力、團(tuán)隊合作能力等有一定要求，就以選修課的形式開出“IT職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)化塑造”課程，聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、項目經(jīng)理到校為學(xué)生授課。這些調(diào)整和合作得到了企業(yè)的認(rèn)可與支持，取得了很好的效果。2007年，計算機(jī)系與廣州周立功單片機(jī)發(fā)展有限公司成立了“周立功3+1創(chuàng)新教育實驗班”，前三年按照學(xué)校的教學(xué)計劃培養(yǎng)，大四第四學(xué)年學(xué)習(xí)企業(yè)的課程，學(xué)校通過課程置換，承認(rèn)學(xué)生所獲得的學(xué)分，畢業(yè)后到企業(yè)任職，大多數(shù)同學(xué)獲得了高新聘用，許多同學(xué)畢業(yè)后都成為公司的核心骨干。
4建立多位一體的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系
知識、能力和素質(zhì)是工程應(yīng)用型人才必須具備的三大要素，而能力和素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過大量的實踐活動來實現(xiàn)。除了加強(qiáng)傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理和質(zhì)量保證外，計算機(jī)系積極開展了實驗室開放工作。各個實驗室在完成正常課內(nèi)實驗、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)的同時，全天為學(xué)生開放。每門課程都開發(fā)了供學(xué)生在開放實驗中選做的綜合性設(shè)計性實驗項目，既解決了正常課內(nèi)實驗學(xué)時不足的問題，又為學(xué)生綜合使用所學(xué)知識創(chuàng)造性地開展實驗研究工作提供了條件。計算機(jī)系還成立了十余個課外科技活動興趣小組，由實驗室承擔(dān)學(xué)生的課外科技活動的組織與管理工作，主要有“嵌入式系統(tǒng)興趣小組”、“FPGA興趣小組”、“多媒體制作興趣小組”、“網(wǎng)頁制作及組網(wǎng)興趣小組”、“計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計興趣小組”等。一個興趣小組常常出現(xiàn)數(shù)百學(xué)生報名的可喜景象。近年來，學(xué)生課外科技活動項目在陜西省電子競賽、全國大學(xué)生電子競賽、“挑戰(zhàn)杯”以及各類企業(yè)或行業(yè)比賽中獲得了優(yōu)秀的成績。多位一體的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系為提高學(xué)生的能力和素質(zhì)起到了不可估量的作用。積極參加開放實驗或科技活動，學(xué)生的實踐動手能力得到了用人單位的好評和肯定。
5與企業(yè)共建校企合作雙贏實踐教學(xué)基地
計算機(jī)系特別重視與企業(yè)建立校內(nèi)外實習(xí)基地，在實習(xí)基地的建設(shè)上，采取了內(nèi)外結(jié)合、校企互動、訂制培養(yǎng)、就業(yè)對接的方式：同一家企業(yè)，既在校內(nèi)建立實習(xí)基地，又是學(xué)院的校外實習(xí)基地，校內(nèi)校外功能對接，互為補(bǔ)充；校企雙方共同參與管理，各有所側(cè)重；實習(xí)實訓(xùn)和課程內(nèi)容根據(jù)企業(yè)用人要求設(shè)置和調(diào)整，校外實習(xí)是校內(nèi)實訓(xùn)的銜接和延續(xù)；最終實習(xí)考核的結(jié)果以在企業(yè)就業(yè)為目標(biāo)，以勝任企業(yè)要求成為合格的職業(yè)人為檢驗。以雙基地合作伙伴北京神州數(shù)碼融信軟件公司為例，雙方的合作關(guān)系為：校內(nèi)實習(xí)基地由學(xué)院提供實驗設(shè)施和場地，企業(yè)承擔(dān)教學(xué)費用。有意參加培訓(xùn)的學(xué)生先由企業(yè)招聘，再根據(jù)企業(yè)的要求，與企業(yè)共同組織通過筆試和面試的學(xué)生前期培訓(xùn)。培訓(xùn)從大三暑假開始到大四上學(xué)期，利用業(yè)余時間完成第一階段的技術(shù)培訓(xùn)。期間學(xué)生具有雙重身份，既是西安郵電學(xué)院的學(xué)生，又是神州數(shù)碼的見習(xí)員工。在校內(nèi)實習(xí)基地培訓(xùn)經(jīng)考核通過者將成為企業(yè)的見習(xí)工程師，進(jìn)入第二階段，到企業(yè)校外實習(xí)基參加真實項目實習(xí)。參加項目兩個月后進(jìn)行適崗度考核，通過后將成為神州數(shù)碼的正式員工。企業(yè)為不被錄用的學(xué)生出具見習(xí)表現(xiàn)證明，以便重新求職。被錄取者繼續(xù)參與企業(yè)開發(fā)項目，同時在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，在學(xué)校通過答辯，畢業(yè)后正式入職。
6吸收社會和企業(yè)資源參與實踐教學(xué)和培訓(xùn)
目前教育體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具備了比較扎實的基礎(chǔ)理論和一定的實踐能力，但在新技術(shù)、新工具的使用、企業(yè)真實環(huán)境下工作流程與管理模式的了解以及必備的職業(yè)素養(yǎng)等方面都存在一定的差距。因此，必須開放辦學(xué)，吸收社會資源和企業(yè)參與。例如，學(xué)校近年來與西安高新開發(fā)區(qū)、北京中關(guān)村軟件園的多家企業(yè)就軟件開發(fā)與測試人才的合作教育模式進(jìn)行了探討，與企業(yè)合作開展各種面向就業(yè)的培訓(xùn)，使學(xué)生盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，滿足企業(yè)的用人需求。由于企業(yè)的參與，學(xué)校不僅迅速接軌信息產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展變化，而且還獲得了企業(yè)捐助的大量硬件設(shè)備和軟件工具，改善了辦學(xué)條件。計算機(jī)系將國家鼓勵發(fā)展的軟件和集成電路產(chǎn)業(yè)作為重點，針對企業(yè)需要進(jìn)行課程開發(fā)，并設(shè)立培訓(xùn)項目。大三下學(xué)期和大四上學(xué)期，學(xué)生在完成正常的培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程外，利用業(yè)余時間在校內(nèi)完成企業(yè)所提供的有關(guān)課程的培訓(xùn)，采取請進(jìn)來、走出去的方式，請企業(yè)經(jīng)理和技術(shù)總監(jiān)給學(xué)生上課，并且?guī)W(xué)生到企業(yè)體驗實際工作流程。其中有關(guān)團(tuán)隊合作、職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)文化等培訓(xùn)內(nèi)容，直接由企業(yè)派有關(guān)人員來授課。培訓(xùn)后，學(xué)生在企業(yè)由擁有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員指導(dǎo)下進(jìn)行實際項目的開發(fā)工作，并在企業(yè)完成生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)。這些學(xué)生絕大部分都會被企業(yè)錄用成為企業(yè)的正式員工。
7探索并創(chuàng)新校企互利雙贏的合作教育模式
計算機(jī)系積極加強(qiáng)與企業(yè)的交流與溝通，與國內(nèi)外多家不同性質(zhì)和不同規(guī)模的企業(yè)建立了合作關(guān)系，探索出“3+1創(chuàng)新教育實驗班”、“與企業(yè)對接定制培養(yǎng)”、“企業(yè)參與以緊缺行業(yè)需求為目標(biāo)的就業(yè)培訓(xùn)”等多種校企合作方式。多種校企合作方式構(gòu)建出計算機(jī)工程型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式——校企互利雙贏的合作教育模式，這一模式不僅具有針對不同企業(yè)的靈活性和適應(yīng)性，而且貫穿了不同方式所共有的核心內(nèi)容，都是以本科教學(xué)為根基，以校內(nèi)校外聯(lián)合實習(xí)雙基地為載體，以共同組織教學(xué)和管理為手段，以實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘到合格員工為目標(biāo)，最終實現(xiàn)校企雙贏。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，校企合作教育在教學(xué)方面注重提高學(xué)生的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生“思想過得硬、作風(fēng)過得硬、技術(shù)過得硬”，力爭畢業(yè)生在激烈的市場競爭中立足。同時，為了提高學(xué)生動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開展了多種具有企業(yè)特點的實踐教學(xué)活動，采取以企業(yè)的真實項目作為教學(xué)案例，緊跟前沿技術(shù)，并以項目設(shè)計為學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生具備“零適應(yīng)期”的平穩(wěn)就業(yè)。
8大膽改革創(chuàng)新實踐教學(xué)組織模式
在與企業(yè)的合作中，需要企業(yè)參與制定實訓(xùn)課程、聯(lián)合組織教學(xué)和共同管理，組織對接培訓(xùn)并開展就業(yè)服務(wù)。這些任務(wù)的開展逐漸顯現(xiàn)了原有實踐教學(xué)體系的不足，為滿足與企業(yè)合作的需要，計算機(jī)系在實踐教學(xué)的組織形式上尋求突破，建立了“西安郵電學(xué)院IT應(yīng)用型人才實訓(xùn)中心”。實訓(xùn)中心的功能包括有窗口功能、實踐教學(xué)、教學(xué)改革、校企合作、就業(yè)服務(wù)、素質(zhì)教育、教師培養(yǎng)等功能，實現(xiàn)了校企合作的管理、服務(wù)和保障。實訓(xùn)中心開展了各種就業(yè)實訓(xùn)，成為學(xué)校通向社會的窗口和紐帶，開辟了學(xué)生過渡為職業(yè)人實現(xiàn)直接就業(yè)的新途徑，彌補(bǔ)了現(xiàn)行就業(yè)服務(wù)體系的不足，構(gòu)成了校企合作對接雙贏的就業(yè)特色。實訓(xùn)中心通過建立接近企業(yè)真實物理環(huán)境和管理環(huán)境的實驗室，在技術(shù)課程實訓(xùn)的過程中，貫穿了職業(yè)員工素質(zhì)養(yǎng)成教育，大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)在本科教學(xué)中的缺失狀況在實訓(xùn)中得以改善，凸顯了計算機(jī)工程型人才培養(yǎng)的職業(yè)化特色。
9結(jié)語
西郵計算機(jī)系在探討計算機(jī)工程型人才培養(yǎng)模式的實踐中，通過培養(yǎng)方案目標(biāo)導(dǎo)向，建立動態(tài)教學(xué)機(jī)制，搭建校企合作平臺實踐教學(xué)基地，豐富實踐能力培養(yǎng)體系，創(chuàng)新實踐教學(xué)組織實現(xiàn)管理和保障，逐漸形成具有自身特點的校企互利雙贏的合作教育模式。四年來效果顯著，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。學(xué)生更是最大的受益者，不僅能夠充分運用所學(xué)知識，實實在在掌握與日后工作對接的本領(lǐng)，而且實現(xiàn)了人生價值轉(zhuǎn)換，對未來充滿信心，成為工作需要和企業(yè)搶手的人才。
摘要:隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整,本科高校計算機(jī)工程型人才培養(yǎng)必須面向市場和社會辦學(xué),通過與企業(yè)的緊密合作,探索并創(chuàng)新校企合作教育模式。合作教育模式是以本科教學(xué)為根基,以校企合作共建實踐教學(xué)基地為載體,以共同組織教學(xué)和管理為手段,以實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘到合格員工為目標(biāo),最終實現(xiàn)校企雙贏。
關(guān)鍵詞:計算機(jī)工程;校企合作;人才培養(yǎng)模式
1引言
近年來,我國各計算機(jī)專業(yè)院校為社會培養(yǎng)了大量的本科畢業(yè)生,但所培養(yǎng)的學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面和社會目標(biāo)需求存在一定差距,人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求之間嚴(yán)重失衡,出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。原因在于我們的計算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)方案的制定與實施過程中跟不上信息技術(shù)的飛速發(fā)展,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式一時又難于改變,實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)嚴(yán)重滯后。西安郵電學(xué)院計算機(jī)系在當(dāng)前金融海嘯嚴(yán)重影響的形勢下,仍然保持了往年一樣較高的就業(yè)率,得益于連續(xù)四年的艱苦探索,特別是在構(gòu)建適應(yīng)社會需要的計算機(jī)工程型人才,創(chuàng)新校企互利雙贏的合作教育模式方面所進(jìn)行的嘗試。
2堅持培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案
符合計算機(jī)工程型人才培養(yǎng)的教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想是:傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機(jī)工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:能夠滿足新興技術(shù)發(fā)展的需要,具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的綜合素質(zhì)、具有較強(qiáng)的實踐能力和適應(yīng)性、具備解決工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師。計算機(jī)工程應(yīng)用型本科人才融合了傳統(tǒng)本科的基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)較高、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?以及面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實際應(yīng)用能力。
重視基礎(chǔ)理論的教學(xué),拓寬學(xué)生的知識面,加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分,把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程,強(qiáng)化學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng),突出理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的相互滲透和融合,堅持工程科學(xué)教育與工程實踐訓(xùn)練并重,通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,逐步建立起科學(xué)合理的計算機(jī)工程型本科人才的課程體系和培養(yǎng)方案。
3面向市場建立以需求為導(dǎo)向的動態(tài)教學(xué)機(jī)制
計算機(jī)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須以社會需求為導(dǎo)向,高度重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。西郵計算機(jī)系根據(jù)企業(yè)需求,采取了靈活彈性的專業(yè)選修課設(shè)置、考核與管理模式,加大了各專業(yè)培養(yǎng)方案中集中實踐環(huán)節(jié),包括課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié),都制定了嚴(yán)格規(guī)范的指導(dǎo)書或?qū)嵤┘?xì)則。為了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通,計算機(jī)系與西安高新開發(fā)區(qū)、北京中關(guān)村軟件園、深圳市軟件園建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,成為園區(qū)的人才培養(yǎng)基地。通過與園區(qū)中大量企業(yè)的合作,根據(jù)來自企業(yè)的需求信息,及時對培養(yǎng)方案進(jìn)行充實調(diào)整。如企業(yè)對學(xué)生的語言交流能力、團(tuán)隊合作能力等有一定要求,就以選修課的形式開出“IT職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)化塑造”課程,聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、項目經(jīng)理到校為學(xué)生授課。這些調(diào)整和合作得到了企業(yè)的認(rèn)可與支持,取得了很好的效果。
2007年,計算機(jī)系與廣州周立功單片機(jī)發(fā)展有限公司成立了“周立功3+1創(chuàng)新教育實驗班”,前三年按照學(xué)校的教學(xué)計劃培養(yǎng),大四第四學(xué)年學(xué)習(xí)企業(yè)的課程,學(xué)校通過課程置換,承認(rèn)學(xué)生所獲得的學(xué)分,畢業(yè)后到企業(yè)任職,大多數(shù)同學(xué)獲得了高新聘用,許多同學(xué)畢業(yè)后都成為公司的核心骨干。
4建立多位一體的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系
知識、能力和素質(zhì)是工程應(yīng)用型人才必須具備的三大要素,而能力和素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過大量的實踐活動來實現(xiàn)。除了加強(qiáng)傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理和質(zhì)量保證外,計算機(jī)系積極開展了實驗室開放工作。各個實驗室在完成正常課內(nèi)實驗、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)的同時,全天為學(xué)生開放。每門課程都開發(fā)了供學(xué)生在開放實驗中選做的綜合性設(shè)計性實驗項目,既解決了正常課內(nèi)實驗學(xué)時不足的問題,又為學(xué)生綜合使用所學(xué)知識創(chuàng)造性地開展實驗研究工作提供了條件。
計算機(jī)系還成立了十余個課外科技活動興趣小組,由實驗室承擔(dān)學(xué)生的課外科技活動的組織與管理工作,主要有“嵌入式系統(tǒng)興趣小組”、“FPGA興趣小組”、“多媒體制作興趣小組”、“網(wǎng)頁制作及組網(wǎng)興趣小組”、“計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計興趣小組”等。一個興趣小組常常出現(xiàn)數(shù)百學(xué)生報名的可喜景象。近年來,學(xué)生課外科技活動項目在陜西省電子競賽、全國大學(xué)生電子競賽、“挑戰(zhàn)杯”以及各類企業(yè)或行業(yè)比賽中獲得了優(yōu)秀的成績。多位一體的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系為提高學(xué)生的能力和素質(zhì)起到了不可估量的作用。積極參加開放實驗或科技活動,學(xué)生的實踐動手能力得到了用人單位的好評和肯定。
5與企業(yè)共建校企合作雙贏實踐教學(xué)基地
計算機(jī)系特別重視與企業(yè)建立校內(nèi)外實習(xí)基地,在實習(xí)基地的建設(shè)上,采取了內(nèi)外結(jié)合、校企互動、訂制培養(yǎng)、就業(yè)對接的方式:同一家企業(yè),既在校內(nèi)建立實習(xí)基地,又是學(xué)院的校外實習(xí)基地,校內(nèi)校外功能對接,互為補(bǔ)充;校企雙方共同參與管理,各有所側(cè)重;實習(xí)實訓(xùn)和課程內(nèi)容根據(jù)企業(yè)用人要求設(shè)置和調(diào)整,校外實習(xí)是校內(nèi)實訓(xùn)的銜接和延續(xù);最終實習(xí)考核的結(jié)果以在企業(yè)就業(yè)為目標(biāo),以勝任企業(yè)要求成為合格的職業(yè)人為檢驗。
以雙基地合作伙伴北京神州數(shù)碼融信軟件公司為例,雙方的合作關(guān)系為:校內(nèi)實習(xí)基地由學(xué)院提供實驗設(shè)施和場地,企業(yè)承擔(dān)教學(xué)費用。有意參加培訓(xùn)的學(xué)生先由企業(yè)招聘,再根據(jù)企業(yè)的要求,與企業(yè)共同組織通過筆試和面試的學(xué)生前期培訓(xùn)。培訓(xùn)從大三暑假開始到大四上學(xué)期,利用業(yè)余時間完成第一階段的技術(shù)培訓(xùn)。期間學(xué)生具有雙重身份,既是西安郵電學(xué)院的學(xué)生,又是神州數(shù)碼的見習(xí)員工。在校內(nèi)實習(xí)基地培訓(xùn)經(jīng)考核通過者將成為企業(yè)的見習(xí)工程師,進(jìn)入第二階段,到企業(yè)校外實習(xí)基參加真實項目實習(xí)。參加項目兩個月后進(jìn)行適崗度考核,通過后將成為神州數(shù)碼的正式員工。企業(yè)為不被錄用的學(xué)生出具見習(xí)表現(xiàn)證明,以便重新求職。被錄取者繼續(xù)參與企業(yè)開發(fā)項目,同時在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計,在學(xué)校通過答辯,畢業(yè)后正式入職。
6吸收社會和企業(yè)資源參與實踐教學(xué)和培訓(xùn)
目前教育體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具備了比較扎實的基礎(chǔ)理論和一定的實踐能力,但在新技術(shù)、新工具的使用、企業(yè)真實環(huán)境下工作流程與管理模式的了解以及必備的職業(yè)素養(yǎng)等方面都存在一定的差距。因此,必須開放辦學(xué),吸收社會資源和企業(yè)參與。例如,學(xué)校近年來與西安高新開發(fā)區(qū)、北京中關(guān)村軟件園的多家企業(yè)就軟件開發(fā)與測試人才的合作教育模式進(jìn)行了探討,與企業(yè)合作開展各種面向就業(yè)的培訓(xùn),使學(xué)生盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,滿足企業(yè)的用人需求。由于企業(yè)的參與,學(xué)校不僅迅速接軌信息產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展變化,而且還獲得了企業(yè)捐助的大量硬件設(shè)備和軟件工具,改善了辦學(xué)條件。
計算機(jī)系將國家鼓勵發(fā)展的軟件和集成電路產(chǎn)業(yè)作為重點,針對企業(yè)需要進(jìn)行課程開發(fā),并設(shè)立培訓(xùn)項目。大三下學(xué)期和大四上學(xué)期,學(xué)生在完成正常的培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程外,利用業(yè)余時間在校內(nèi)完成企業(yè)所提供的有關(guān)課程的培訓(xùn),采取請進(jìn)來、走出去的方式,請企業(yè)經(jīng)理和技術(shù)總監(jiān)給學(xué)生上課,并且?guī)W(xué)生到企業(yè)體驗實際工作流程。其中有關(guān)團(tuán)隊合作、職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)文化等培訓(xùn)內(nèi)容,直接由企業(yè)派有關(guān)人員來授課。培訓(xùn)后,學(xué)生在企業(yè)由擁有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員指導(dǎo)下進(jìn)行實際項目的開發(fā)工作,并在企業(yè)完成生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)。這些學(xué)生絕大部分都會被企業(yè)錄用成為企業(yè)的正式員工。
7探索并創(chuàng)新校企互利雙贏的合作教育模式
計算機(jī)系積極加強(qiáng)與企業(yè)的交流與溝通,與國內(nèi)外多家不同性質(zhì)和不同規(guī)模的企業(yè)建立了合作關(guān)系,探索出“3+1創(chuàng)新教育實驗班”、“與企業(yè)對接定制培養(yǎng)”、“企業(yè)參與以緊缺行業(yè)需求為目標(biāo)的就業(yè)培訓(xùn)”等多種校企合作方式。多種校企合作方式構(gòu)建出計算機(jī)工程型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式――校企互利雙贏的合作教育模式,這一模式不僅具有針對不同企業(yè)的靈活性和適應(yīng)性,而且貫穿了不同方式所共有的核心內(nèi)容,都是以本科教學(xué)為根基,以校內(nèi)校外聯(lián)合實習(xí)雙基地為載體,以共同組織教學(xué)和管理為手段,以實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘到合格員工為目標(biāo),最終實現(xiàn)校企雙贏。
與傳統(tǒng)教學(xué)不同,校企合作教育在教學(xué)方面注重提高學(xué)生的認(rèn)識,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性作用,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生“思想過得硬、作風(fēng)過得硬、技術(shù)過得硬”,力爭畢業(yè)生在激烈的市場競爭中立足。同時,為了提高學(xué)生動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,開展了多種具有企業(yè)特點的實踐教學(xué)活動,采取以企業(yè)的真實項目作為教學(xué)案例,緊跟前沿技術(shù),并以項目設(shè)計為學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力,使學(xué)生具備“零適應(yīng)期”的平穩(wěn)就業(yè)。
8大膽改革創(chuàng)新實踐教學(xué)組織模式
在與企業(yè)的合作中,需要企業(yè)參與制定實訓(xùn)課程、聯(lián)合組織教學(xué)和共同管理,組織對接培訓(xùn)并開展就業(yè)服務(wù)。這些任務(wù)的開展逐漸顯現(xiàn)了原有實踐教學(xué)體系的不足,為滿足與企業(yè)合作的需要,計算機(jī)系在實踐教學(xué)的組織形式上尋求突破,建立了“西安郵電學(xué)院IT應(yīng)用型人才實訓(xùn)中心”。實訓(xùn)中心的功能包括有窗口功能、實踐教學(xué)、教學(xué)改革、校企合作、就業(yè)服務(wù)、素質(zhì)教育、教師培養(yǎng)等功能,實現(xiàn)了校企合作的管理、服務(wù)和保障。
實訓(xùn)中心開展了各種就業(yè)實訓(xùn),成為學(xué)校通向社會的窗口和紐帶,開辟了學(xué)生過渡為職業(yè)人實現(xiàn)直接就業(yè)的新途徑,彌補(bǔ)了現(xiàn)行就業(yè)服務(wù)體系的不足,構(gòu)成了校企合作對接雙贏的就業(yè)特色。實訓(xùn)中心通過建立接近企業(yè)真實物理環(huán)境和管理環(huán)境的實驗室,在技術(shù)課程實訓(xùn)的過程中,貫穿了職業(yè)員工素質(zhì)養(yǎng)成教育,大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)在本科教學(xué)中的缺失狀況在實訓(xùn)中得以改善,凸顯了計算機(jī)工程型人才培養(yǎng)的職業(yè)化特色。
9結(jié)語
西郵計算機(jī)系在探討計算機(jī)工程型人才培養(yǎng)模式的實踐中,通過培養(yǎng)方案目標(biāo)導(dǎo)向,建立動態(tài)教學(xué)機(jī)制,搭建校企合作平臺實踐教學(xué)基地,豐富實踐能力培養(yǎng)體系,創(chuàng)新實踐教學(xué)組織實現(xiàn)管理和保障,逐漸形成具有自身特點的校企互利雙贏的合作教育模式。四年來效果顯著,學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。學(xué)生更是最大的受益者,不僅能夠充分運用所學(xué)知識,實實在在掌握與日后工作對接的本領(lǐng),而且實現(xiàn)了人生價值轉(zhuǎn)換,對未來充滿信心,成為工作需要和企業(yè)搶手的人才。
摘要:按照新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代工程實踐教學(xué)內(nèi)涵,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力為核心,構(gòu)建計算機(jī)工程實踐教學(xué)體系是當(dāng)前高校工程實踐教學(xué)改革的重要任務(wù)。
關(guān)鍵詞:以就業(yè)為導(dǎo)向;實踐教學(xué);人才培養(yǎng)
21世紀(jì)的中國需要更多的具有創(chuàng)造性思維的綜型人才, 基于社會對計算機(jī)人才的需求,培養(yǎng)出優(yōu)秀軟件人才就成為計算機(jī)學(xué)科專業(yè)教育的社會責(zé)任,當(dāng)然也是計算機(jī)學(xué)科教育改革的一次難得的機(jī)會。“十五”期間,教指委就發(fā)表了《高等學(xué)校計算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》,其中提出了新的“專業(yè)方向分類”發(fā)展的基本思想,并根據(jù)專業(yè)方向分類的思想分別制定了“計算機(jī)科學(xué)”、“計算機(jī)工程”、“軟件工程”和“信息技術(shù)”四個專業(yè)方向的規(guī)范。我們學(xué)校根據(jù)社會需求和自身的實際情況,提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的工程化實踐教學(xué)模式。
1 現(xiàn)狀分析
1.1 教學(xué)與市場需求脫節(jié)
軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對軟件行業(yè)從業(yè)人員提出了更高的要求,盡管國內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升,但是高端軟件人才的匱乏卻嚴(yán)重阻礙了我國IT 企業(yè)的發(fā)展。造成這一現(xiàn)象的重要原因是:國內(nèi)計算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)的教學(xué)基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式,基礎(chǔ)理論知識和針對個人動手能力的實驗構(gòu)成了教學(xué)的主體,普遍缺少對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,同時也缺乏進(jìn)行這些訓(xùn)練所需的教學(xué)環(huán)境,因此培養(yǎng)出的學(xué)生與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié),難以很快融入現(xiàn)代IT 企業(yè)的運作。
1.2 缺少實踐能力強(qiáng)的師資隊伍
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型工程人才需要一支強(qiáng)工程系統(tǒng)能力和強(qiáng)工程化素養(yǎng)的師資隊伍。目前教師大多是從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,尤其是年輕教師多數(shù)是畢業(yè)后直接走上講臺的,缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練和實踐,加之教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)歷進(jìn)修壓力大,雖然理論教學(xué)經(jīng)驗豐富,但實踐經(jīng)驗不足,工程化實踐能力缺乏。
1.3 教學(xué)手段和教學(xué)方法落后
現(xiàn)有的課堂教學(xué)中,以灌輸為主的教學(xué)始終占主導(dǎo)地位,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性化培養(yǎng)。而計算機(jī)專業(yè)課程不少是實踐性較強(qiáng)的課,因此在工程化實踐教學(xué)體系必須采用案例驅(qū)動、項目驅(qū)動、啟發(fā)式教學(xué)等新型教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
1.4 缺乏實踐教學(xué)環(huán)境
工程化實踐教學(xué)體系的實施需要配套的實驗室和實踐基地,而現(xiàn)有的實驗室已不能實踐教學(xué)要求。在工程化實踐教學(xué)體系的建設(shè)中,積極探索出一套以課程實驗教學(xué)為基礎(chǔ),以課程設(shè)計、項目實踐與畢業(yè)設(shè)計為核心,以學(xué)生科技創(chuàng)新為外延,以實驗室全面開放為形式的工程化實踐教學(xué)體系的實驗室和實踐基地建設(shè)的新模式。
2 實踐教學(xué)體系的內(nèi)容
學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)除了需要要有多門課程、多個環(huán)節(jié)構(gòu)成外,還必須形成一個體系。實踐體系主要是由課程實驗、綜合實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成組成。
2.1 課程實驗
課程實驗一般是針對課程內(nèi)容相關(guān)知識點設(shè)置的實踐教學(xué)活動課內(nèi)實驗主要用來使學(xué)生更好地掌握理論課上所講的內(nèi)容。在教學(xué)計劃中實驗作為課程的一部分出現(xiàn),我們學(xué)校共有13門課程開設(shè)了相應(yīng)的實驗,包括:程序設(shè)計基礎(chǔ) 、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成基礎(chǔ)、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。我們還開設(shè)了開放性實驗,目的是進(jìn)一步提高教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生實驗技能與創(chuàng)新能力。為此需要實驗管理采用開放性,采用自動式的學(xué)生認(rèn)證系統(tǒng),提高設(shè)備的利用效率,為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。
2.2 綜合課程設(shè)計
課程設(shè)計可以是一門課程為主的,也可以是多門課程綜合的,統(tǒng)稱為綜合課程設(shè)計。課程設(shè)計是指和課程相關(guān)的某項實踐環(huán)節(jié),更強(qiáng)調(diào)綜合性、設(shè)計性。課程設(shè)計是在課程實驗的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力,所以根據(jù)我們學(xué)校的實際情況,我們選擇了高級程序語言課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、軟件工程課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計作為主要的內(nèi)容。綜合性課程設(shè)計不僅可以培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運用所學(xué)的多門課程知識解決實際問題的能力,還可以加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析、設(shè)計和集成能力,以及強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐能力和良好的科研素質(zhì)。
2.3 畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是一個科研和教學(xué)結(jié)合最為密切的實踐環(huán)節(jié),作為教學(xué)計劃中的最后一項任務(wù),它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和掌握的技能,分析和解決實際問題、獨立工作、團(tuán)隊協(xié)作、問題表達(dá)等能力的任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合科研項目或課題,從科研任務(wù)中選擇有價值的題目進(jìn)行設(shè)計、實驗和研究,還可以通過與企業(yè)緊密合作的實踐教學(xué)活動來進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計要實現(xiàn)12方面的綜合訓(xùn)練。具體包括選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計劃、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、具體實現(xiàn)和調(diào)試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫。通過這12個方面的綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)研究與實現(xiàn)能力、論文撰寫能力、口頭表達(dá)能力。為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,還要加強(qiáng)管理。通常要注意選題、開題、中期檢查、期末驗收、論文答辯等環(huán)節(jié)。要注意對畢業(yè)設(shè)計過程的控制,要求教師和學(xué)生要每周進(jìn)行交互,包括輔導(dǎo)、工作報告、問題討論等。
2.4 專業(yè)實習(xí)
實習(xí)不僅是學(xué)生發(fā)揮本專業(yè)特長服務(wù)社會、接觸社會;也在實踐教學(xué)中起著重要的作用,使學(xué)生在實踐過程中即能讓學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、了解專業(yè),達(dá)到提高個人能力的目的。當(dāng)前實習(xí)有多種形式:認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、科研實習(xí)等,我校規(guī)定學(xué)生必須參加為期半年全時制企業(yè)實習(xí)。學(xué)校在業(yè)界具有領(lǐng)先地位的軟件企業(yè)中設(shè)立實習(xí)基地,讓學(xué)生在基地參與企業(yè)運作和項目研發(fā),體驗真實的企業(yè)環(huán)境和項目開發(fā)環(huán)境,直接感受產(chǎn)業(yè)界的脈搏,幫助學(xué)生提高自身的工程能力和職業(yè)素質(zhì)。實習(xí)基地的選擇和建設(shè)是非常關(guān)鍵的,為了保證實習(xí)的質(zhì)量,必須定期對實習(xí)基地進(jìn)行評估,包括接收學(xué)生的數(shù)量、提供實習(xí)題目的質(zhì)量、管理學(xué)生實踐過程的情況、學(xué)生的實踐效果等。實習(xí)指導(dǎo)教師必須有實踐經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗,校外實習(xí)基地聘請業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師,科研任務(wù)中選擇有價值的題目進(jìn)行設(shè)計、實驗和研究。
3 結(jié)束語
工程實踐教學(xué)是高等工程教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié),改革和完善工程實踐教學(xué)體系是我國高等工程教育面臨的重要問題之一。因此,迫切需要對計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行工程化改造,逐步建立工程化實踐教學(xué)體系,著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì),并進(jìn)而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的。
摘要：為實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)管理層面進(jìn)行改革，研究提出了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的指標(biāo)框架、課程體系的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和層次教學(xué)目標(biāo)體系，力求通過將知識能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)完整的體現(xiàn)在培養(yǎng)規(guī)格要求中、全面的貫穿到課程體系結(jié)構(gòu)里、切實的落實到具體教學(xué)目標(biāo)上，建立“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的計算機(jī)工程專業(yè)全面素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 知識——能力——素質(zhì) 人才培養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo)
堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是黨和國家對教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展提出的要求。本文人才培養(yǎng)模式的研究就是為了實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)管理層面改革，通過將知識能力素質(zhì)的培養(yǎng)要求完整的體現(xiàn)在培養(yǎng)規(guī)格要求中，全面的貫穿到課程體系的結(jié)構(gòu)里，切實的落實到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)上，形成“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即計算機(jī)工程專業(yè)全面素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式（以下簡稱：COQE模式）。
1、COQE模式的培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)框架
專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，首先在理論上應(yīng)該準(zhǔn)確和完整。以“學(xué)科知識”為主線構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的明顯特點是，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容詳細(xì)具體，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容就不夠完整和準(zhǔn)確，比較泛且不易把握。COQE模式的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)完整體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)3個方面的要求，而不是注重某一方面。其實現(xiàn)辦法是：根據(jù)知識能力素質(zhì)的內(nèi)涵和專業(yè)特點進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，并借鑒國外可雇傭指標(biāo)體系的方法，建立培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)及其細(xì)化要求，使其盡量完整并便于操作實施。在能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新能力的表述中突出其內(nèi)涵要求：發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力和解決問題能力的綜合能力。身心素質(zhì)的正確培養(yǎng)是目前大學(xué)生的突出問題之一，所以在培養(yǎng)規(guī)格中的要求中細(xì)化為：自信、自尊、自愛、自律、自我調(diào)節(jié)等，充分明確其要求，以便在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。
2、COQE模式的課程體系目標(biāo)結(jié)構(gòu)
以“學(xué)科知識”為主線的人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置方式，主要按“專業(yè)知識體系”構(gòu)建，一般采用“樓層式”或者“平臺式”結(jié)構(gòu)模式。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，又增添了人文社會科學(xué)系列課程和素質(zhì)教育系列課程等，構(gòu)成通識教育平臺，形成了基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺、實踐平臺和通識教育平臺的課程體系結(jié)構(gòu)。這樣的課程體系結(jié)構(gòu)的不足之處，是沒有明確的建立課程體系和人才培養(yǎng)規(guī)格中的各項培養(yǎng)要求之間的聯(lián)系。課堂教學(xué)不僅是傳授知識，而且要體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也不僅僅培養(yǎng)動手能力，也要體現(xiàn)傳授知識和提高素質(zhì)；專業(yè)教育課堂和素質(zhì)教育課堂同樣都要“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”。有了這樣明確的要求和聯(lián)系，就有利于引導(dǎo)教學(xué)過程中的所有參與者去努力實現(xiàn)規(guī)定的目標(biāo)。
3、COQE模式的層次教學(xué)目標(biāo)體系
如何根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的指標(biāo)要求和課程目標(biāo)建立教學(xué)目標(biāo)，也是教育教學(xué)改革中研究的重要問題。在制定教學(xué)目標(biāo)時，往往知識目標(biāo)比較容易明確，而能力和素質(zhì)目標(biāo)比較含混。COQE模式要求將培養(yǎng)目標(biāo)切實的落實到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)過程上，其方法是針對課程目標(biāo)建立層次化的教學(xué)目標(biāo)體系。這樣的層次目標(biāo)體系既包含了目標(biāo)也體現(xiàn)了方法，使得所有的教學(xué)活動參與者能清楚的了解該項教學(xué)活動的目的及其實現(xiàn)途徑。
3.1知識領(lǐng)域2個層次水平
（1）理解水平：認(rèn)識并把握知識的邏輯聯(lián)系和本質(zhì)。規(guī)范行為動詞示例：識別、描述、解釋、辨認(rèn)、懂得、指明、區(qū)分、枚舉、想象、比喻、比較、選擇、標(biāo)注、驗算、總結(jié)、闡述、熟悉等。
（2）運用水平：運用概念、原理和規(guī)則進(jìn)行分析、推理和擴(kuò)展。規(guī)范行為動詞示例：分析、評價、預(yù)測、推斷、聯(lián)想、抽象、推理、解答、證明、論證等。
3.2能力技能領(lǐng)域3個層次水平
（1）獲取水平：按照規(guī)范和規(guī)程能夠獨立完成作業(yè)或行為。規(guī)范行為動詞示例：模仿、嘗試、重復(fù)、維持、驗證、使用、運行、校對、估算、制定、編碼、編制、調(diào)查、修理、組裝、整理等。
（2）應(yīng)用水平：運用理論原理獨立完成設(shè)計和實現(xiàn)系統(tǒng)功能，并能進(jìn)行調(diào)整與維護(hù)。規(guī)范行為動詞示例：完成、運用、執(zhí)行、提出、撰寫、計算、指導(dǎo)、設(shè)計、實現(xiàn)、維護(hù)、調(diào)整、構(gòu)建、改裝、修正等。
（3）創(chuàng)新水平：在新的情境下運用已有技能和方法，或改進(jìn)已有技能和方法以適應(yīng)不同情境。規(guī)范行為動詞示例：提高、優(yōu)化、發(fā)現(xiàn)、研究、發(fā)明、轉(zhuǎn)換、更新、改進(jìn)、擴(kuò)展、升級、創(chuàng)造等。
3.3道德價值觀3個層次水平
（1）感受水平：建立感性認(rèn)識。規(guī)范行為動詞示例：經(jīng)歷、感受、參與，嘗試、交流、合作、體驗、感知、明白、對話等。
（2）理性水平：能表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷，做出相應(yīng)的反應(yīng)等。規(guī)范行為動詞示例：遵守、拒絕、認(rèn)同、尊重、接受、同意、反對、討論、關(guān)心、關(guān)注等。
（3）覺悟水平：具有相對穩(wěn)定的態(tài)度、個性化的價值觀和持續(xù)的行為。規(guī)范行為動詞示例：形成、樹立、堅持、保持、堅信、確立、確信、信奉、追求等。
4、結(jié)束語
全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其目的是促進(jìn)人才知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，本文就“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的COQE模式進(jìn)行了研究探討。人才培養(yǎng)模式隨著社會的發(fā)展而與時俱進(jìn)，人才培養(yǎng)模式的研究也在不斷深入，關(guān)于培養(yǎng)方案中的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)指標(biāo)要求會因?qū)W校和專業(yè)各有不同，課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)體系等也有不同，這些都有待探討和充實完善。但是，促進(jìn)人才知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教育理念應(yīng)該是一致。
1COQE模式的培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)框架
專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件,首先在理論上應(yīng)該準(zhǔn)確和完整。以“學(xué)科知識”為主線構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的明顯特點是,專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容詳細(xì)具體,能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容就不夠完整和準(zhǔn)確,比較泛且不易把握。COQE模式的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)完整體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)3個方面的要求,而不是注重某一方面。其實現(xiàn)辦法是:根據(jù)知識能力素質(zhì)的內(nèi)涵和專業(yè)特點進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整,并借鑒國外可雇傭指標(biāo)體系的方法,建立培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)及其細(xì)化要求,使其盡量完整并便于操作實施。具體內(nèi)容是:在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)3大結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,細(xì)分12項指標(biāo)和80多項要求(國外的可雇傭指標(biāo)內(nèi)容多達(dá)百余項)。比如:在培養(yǎng)規(guī)格的知識結(jié)構(gòu)中補(bǔ)充了思維科學(xué)知識指標(biāo)和要求,因為思維科學(xué)知識包括抽象思維、形象思維和靈感思維等諸方面內(nèi)容,這些是科學(xué)思維方法的基礎(chǔ)。在能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新能力的表述中突出其內(nèi)涵要求:發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力和解決問題能力的綜合能力。身心素質(zhì)的正確培養(yǎng)是目前大學(xué)生的突出問題之一,所以在培養(yǎng)規(guī)格中的要求中細(xì)化為:自信、自尊、自愛、自律、自我調(diào)節(jié)等,充分明確其要求,以便在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。表1是計算機(jī)工程專業(yè)COQE模式的培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)框架,根據(jù)框架中的指標(biāo)和要求,可以組織比較完整的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。
2COQE模式的課程體系目標(biāo)結(jié)構(gòu)
以“學(xué)科知識”為主線的人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置方式,主要按“專業(yè)知識體系”構(gòu)建,一般采用“樓層式”(基礎(chǔ)課—技術(shù)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—專業(yè)方向課)或者“平臺式”(公共基礎(chǔ)平臺—專業(yè)大類基礎(chǔ)平臺—專業(yè)課程平臺)結(jié)構(gòu)模式。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,又增添了人文社會科學(xué)系列課程和素質(zhì)教育系列課程等,構(gòu)成通識教育平臺,形成了基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺、實踐平臺和通識教育平臺的課程體系結(jié)構(gòu)。這樣的課程體系結(jié)構(gòu)的不足之處,是沒有明確的建立課程體系和人才培養(yǎng)規(guī)格中的各項培養(yǎng)要求之間的聯(lián)系。雖然課程體系設(shè)計時已經(jīng)考慮,并且希望在教學(xué)過程中再體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。顯然,如果在課程體系結(jié)構(gòu)中就明確表明人才培養(yǎng)規(guī)格的要求,將更有利于指導(dǎo)教學(xué)過程中的落實。COQE模式要求將知識能力素質(zhì)教育全面的貫穿到課程體系中,采取的辦法是將培養(yǎng)規(guī)格中的知識能力素質(zhì)的培養(yǎng)要求,依據(jù)課程的特點細(xì)化為課程目標(biāo)并加入到課程體系結(jié)構(gòu)中,形成“樓層式”和“平臺式”相結(jié)合的一體化專業(yè)課程體系目標(biāo)結(jié)構(gòu)(見表2)。其目的是明確的強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)不僅是傳授知識,而且要體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高素質(zhì);實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也不僅僅培養(yǎng)動手能力,也要體現(xiàn)傳授知識和提高素質(zhì);專業(yè)教育課堂和素質(zhì)教育課堂同樣都要“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”。有了這樣明確的要求和聯(lián)系,就有利于引導(dǎo)教學(xué)過程中的所有參與者去努力實現(xiàn)規(guī)定的目標(biāo)。
3COQE模式的層次教學(xué)目標(biāo)體系
如何根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的指標(biāo)要求和課程目標(biāo)建立教學(xué)目標(biāo),也是教育教學(xué)改革中研究的重要問題。在制定教學(xué)目標(biāo)時,往往知識目標(biāo)比較容易明確,而能力和素質(zhì)目標(biāo)比較含混。COQE模式要求將培養(yǎng)目標(biāo)切實的落實到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)過程上,其方法是針對課程目標(biāo)建立層次化的教學(xué)目標(biāo)體系。布盧姆的教育目標(biāo)分類理論把教育目標(biāo)分為:認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域3大領(lǐng)域、共18個層次。霍恩斯坦將教學(xué)目標(biāo)分類理論進(jìn)行了改進(jìn),分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和行為領(lǐng)域4大領(lǐng)域,每個領(lǐng)域分別包含5個層次。借鑒上述兩位學(xué)者的方法,結(jié)合我國社會特點和課程目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)分為知識領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和道德價值觀領(lǐng)域3大領(lǐng)域、8個層次及100余個規(guī)范行為動詞,形成層次目標(biāo)體系。以此作為教學(xué)指導(dǎo)的依據(jù),要求在每個教學(xué)過程中必須落實層次目標(biāo),并在教案里、課堂上、實驗中、作業(yè)里、試卷上和考核中都規(guī)范使用指定的行為動詞。這樣的層次目標(biāo)體系既包含了目標(biāo)也體現(xiàn)了方法,使得所有的教學(xué)活動參與者能清楚的了解該項教學(xué)活動的目的及其實現(xiàn)途徑。
3.1知識領(lǐng)域2個層次水平
(1)理解水平:認(rèn)識并把握知識的邏輯聯(lián)系和本質(zhì)。規(guī)范行為動詞示例:識別、描述、解釋、辨認(rèn)、懂得、指明、區(qū)分、枚舉、想象、比喻、比較、選擇、標(biāo)注、驗算、總結(jié)、闡述、熟悉等。(2)運用水平:運用概念、原理和規(guī)則進(jìn)行分析、推理和擴(kuò)展。規(guī)范行為動詞示例:分析、評價、預(yù)測、推斷、聯(lián)想、抽象、推理、解答、證明、論證等。
3.2能力技能領(lǐng)域3個層次水平
(1)獲取水平:按照規(guī)范和規(guī)程能夠獨立完成作業(yè)或行為。規(guī)范行為動詞示例:模仿、嘗試、重復(fù)、維持、驗證、使用、運行、校對、估算、制定、編碼、編制、調(diào)查、修理、組裝、整理等。(2)應(yīng)用水平:運用理論原理獨立完成設(shè)計和實現(xiàn)系統(tǒng)功能,并能進(jìn)行調(diào)整與維護(hù)。規(guī)范行為動詞示例:完成、運用、執(zhí)行、提出、撰寫、計算、指導(dǎo)、設(shè)計、實現(xiàn)、維護(hù)、調(diào)整、構(gòu)建、改裝、修正等。(3)創(chuàng)新水平:在新的情境下運用已有技能和方法,或改進(jìn)已有技能和方法以適應(yīng)不同情境。規(guī)范行為動詞示例:提高、優(yōu)化、發(fā)現(xiàn)、研究、發(fā)明、轉(zhuǎn)換、更新、改進(jìn)、擴(kuò)展、升級、創(chuàng)造等。
3.3道德價值觀3個層次水平
(1)感受水平:建立感性認(rèn)識。規(guī)范行為動詞示例:經(jīng)歷、感受、參與、嘗試、交流、合作、體驗、感知、明白、對話等。(2)理性水平:能表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷,做出相應(yīng)的反應(yīng)等。規(guī)范行為動詞示例:遵守、拒絕、認(rèn)同、尊重、接受、同意、反對、討論、關(guān)心、關(guān)注等。(3)覺悟水平:具有相對穩(wěn)定的態(tài)度、個性化的價值觀和持續(xù)的行為。規(guī)范行為動詞示例:形成、樹立、堅持、保持、堅信、確立、確信、信奉、追求等。
4結(jié)束語
全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題,其目的是促進(jìn)人才知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo),本文就“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的COQE模式進(jìn)行了研究探討。從教學(xué)管理層面改革,完善和細(xì)化了專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格要求,建立了3大結(jié)構(gòu)、12個指標(biāo)及80多項內(nèi)容要求的培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)框架,并將這些指標(biāo)內(nèi)容與課程目標(biāo)相聯(lián)系形成課程體系目標(biāo)結(jié)構(gòu),最后進(jìn)一步落實到教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)上,建立3大領(lǐng)域、8個層次及100余個規(guī)范行為動詞的層次教學(xué)目標(biāo)體系。人才培養(yǎng)模式隨著社會的發(fā)展而與時俱進(jìn),人才培養(yǎng)模式的研究也在不斷深入,關(guān)于培養(yǎng)方案中的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)指標(biāo)要求會因 學(xué)校和專業(yè)各有不同,課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)體系等也有不同,這些都有待探討和充實完善。但是,促進(jìn)人才知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教育理念應(yīng)該是一致。