知識卡片在生物教學(xué)中的運用

導(dǎo)語：在知識卡片在生物教學(xué)中的運用的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

一、知識卡片

美國心理學(xué)家雷蒙德?卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。晶體智力是指在實踐中以習(xí)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認知能力，如人類學(xué)會的技能、語言文字能力、判斷力、聯(lián)想力等，與流體智力相對應(yīng)。流體智力屬于人類的基本能力，受先天遺傳因素影響較大，受教育文化影響較少。人通過在解決問題時投入流體智力而發(fā)展晶體智力。因此我們要學(xué)會把知識進行遷移、聯(lián)系、總結(jié)、輸出，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，這些信息成了塊，也就完成了從信息到知識的轉(zhuǎn)變。許多知道的東西，都像碎片一樣，占據(jù)在腦子里，其實，只有結(jié)成晶體的，才是有用的。知識晶體，能幫我們鎖定知識，容易記住，也不那么容易忘記，那么，為了讓我們的大腦儲存足夠多的知識晶體，養(yǎng)成讓知識結(jié)構(gòu)化，晶體化、可視化的習(xí)慣。知識卡片就是提取知識晶體的好方法，知識卡片是指在移動互聯(lián)網(wǎng)信息時代，為提高用戶對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的吸收和學(xué)習(xí)，對知識進行結(jié)構(gòu)化，晶體化，可視化的一種學(xué)習(xí)和表達方式。我們可以用知識卡片作為一種記筆記的方式，來訓(xùn)練我們的知識晶體化，結(jié)構(gòu)化思維。

二、高中生物教學(xué)中使用知識卡片的必要性

高中生物旨在提高學(xué)生的四個能力：信息獲取、理性思維、實驗探究和綜合運用能力。而高中生物知識面廣，知識點多，知識之間又有一定的聯(lián)系，不僅要記憶知識，還要形成知識網(wǎng)絡(luò)，才能最終利用知識解決真實情境中的問題。目前教學(xué)中普遍存在這樣的問題：教材已經(jīng)看過，打開都熟悉。老師講的內(nèi)容都熟悉，再聽都膩了。遇到表達題，總是答不到要點，遇到新情境，不知道如何用已有知識來解決。每次看完答案，都覺得原來是這樣，其實我也會。為什么知識無法應(yīng)用呢？這取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“知識輸出”的程度。反復(fù)“輸入”是為了更好的記憶，“輸出”則是為了更好的理解，而反復(fù)和“輸出”不可避免地是學(xué)好記好的幾個基本要素中最為重要的東西。反復(fù)多次快速過一遍學(xué)過的重點為“反復(fù)”，學(xué)習(xí)過程中配套“輸入”時，或切換“輸入”后的“讀出來、說出來、寫下來或結(jié)合起來運用”為“輸出”。“輸入”和“輸出”的配套，學(xué)習(xí)效率才能提高。

三、知識卡片的功能及應(yīng)用實例

如何讓知識變成知識晶體？以知識卡片的形式對所學(xué)知識進行整理輸出，魯迅、錢鐘書、李敖都是使用卡片的高手。比傳統(tǒng)筆記相比，卡片具有簡單、靈活、容易分類整理排序和進行比較。另一方面，卡片容量有限，需要對知識進行分析處理，一定是在知識理解和分析的基礎(chǔ)上才能形成。在高中生物教學(xué)中，其功能體現(xiàn)在以下方面：

1.深度學(xué)習(xí)：更好的消化和輸出，學(xué)習(xí)更高效。在和備課組的同仁一起做某個知識點的知識卡片過程中，我們發(fā)現(xiàn)知識卡片是一個深度學(xué)習(xí)與思考的過程，大家同一個知識總結(jié)出來了不同的知識卡片模型，所以有著不同的理解程度，不同的構(gòu)思，對于難點，也有不同的想法。當(dāng)兩個人在相互碰撞和梳理的過程中，我們對于知識的理解更透徹了。那在做個功能上，我們可以用知識卡片的形式做讀書筆記卡、知識學(xué)習(xí)卡。

2.知識復(fù)習(xí)：可視化的表達方式，復(fù)習(xí)更高效。學(xué)習(xí)筆記的一個很重要的用途就是用于復(fù)習(xí)，把每一講的重點挑出來，按著邏輯把知識點進行鏈接組合，形成相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)，知識更可視化，也更容易理解記住。我們保存卡片，可以隨時從卡片發(fā)散還原知識全貌。

3.知識辨析：易混淆的知識，用卡片輕松解決。很多易混淆的概念，我們在遇到問題時迅速找出工具卡，進行比較分析。

4.知識網(wǎng)絡(luò)：構(gòu)建知識框架，建立知識之間的聯(lián)系。很多學(xué)生對構(gòu)建知識框架存在障礙，直接構(gòu)建思維導(dǎo)圖對中下生非常困難。我們利用整理好的知識卡片，將有關(guān)聯(lián)的卡片挑出來，通過對這些卡片的挑選和閱讀，形成知識間的聯(lián)系。繼而構(gòu)建出思維導(dǎo)圖，形成框架卡。

四、教學(xué)感悟

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)有效性的必要手段。但是長期的學(xué)習(xí)不僅僅要靠趣味性，還要有好的方式方法引導(dǎo)學(xué)生，是系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。掌握了學(xué)習(xí)的方式方法，才能為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]向德標.“卡片”在生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].1995,30(6):36.

作者:高雅君 單位:廈門市杏南中學(xué)