時(shí)間：2022-04-07 17:19:24
導(dǎo)語：在外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
國際金融課程的實(shí)務(wù)操作部分主要涉及匯率折算、進(jìn)出口報(bào)價(jià)、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范、進(jìn)出口貿(mào)易融資、套匯套利等業(yè)務(wù)。這與外貿(mào)企業(yè)實(shí)際工作結(jié)合緊密，是外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等職業(yè)目標(biāo)的核心技能之一。中國自2005年匯率體制改革以來，人民幣匯率與其他主要國家貨幣的匯率不斷進(jìn)行調(diào)整，匯率風(fēng)險(xiǎn)防范以及進(jìn)出口報(bào)價(jià)等內(nèi)容在實(shí)際工作中越來越重要。但是，對于國際金融實(shí)務(wù)操作部分的教學(xué)方法改革卻一直不能盡如人意。不少學(xué)生反映這個(gè)部分的內(nèi)容很難理解，在具體操作中摸不著頭腦。針對這種現(xiàn)象，不少教師也對這部分的教學(xué)內(nèi)容改革做出了嘗試。例如，劉剛提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，李晶等運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，何鳳霞提出了研究性教學(xué)模式等。這些教學(xué)改革對提高國際金融實(shí)務(wù)操作部分的教學(xué)效果有著一定的作用。但是，在具體操作過程中，卻往往受到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程自身復(fù)雜等方面的制約。國際金融課程實(shí)務(wù)部分的“難理解”與“難操作”的特點(diǎn)，要求教師必須依據(jù)工作流程和內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選取的案例要來自于企業(yè)真實(shí)工作內(nèi)容；要適應(yīng)高職生的特點(diǎn)，摒棄純理論式的計(jì)算，計(jì)算內(nèi)容要與實(shí)際工作密切相關(guān)；對于計(jì)算的難度要循序漸進(jìn)；同時(shí)要加大學(xué)生自主練習(xí)的力度。
2內(nèi)容
2．1原理教學(xué)要“理論夠用、提高興趣”對于國際金融課程中理論部分的改革，應(yīng)該按“理論夠用”的思路選取教學(xué)內(nèi)容。對理論性強(qiáng)的匯率決定理論、國際收支賬戶、國際資金流動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行簡化，重點(diǎn)講授國際貨幣體系改革、匯率制度、全球金融危機(jī)、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范等熱點(diǎn)問題，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)方法上要以“案例教學(xué)法”“小組討論法”為主。將國內(nèi)外發(fā)生的與國際金融有關(guān)的事件作為課堂教學(xué)的案例，讓學(xué)生通過案例的閱讀、思考和討論，拉近國際金融理論部分與實(shí)際的距離，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國際金融的積極性。
2．2應(yīng)用教學(xué)要“工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐為重”目前，在高職院校開設(shè)國際金融課程的主要專業(yè)為國際商務(wù)、商務(wù)英語、涉外旅游、涉外會(huì)計(jì)等專業(yè)，這些專業(yè)針對的目標(biāo)工作崗位主要為外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)翻譯、涉外導(dǎo)游、涉外企業(yè)會(huì)計(jì)等。與此相適應(yīng)，國際金融課程應(yīng)根據(jù)涉外企業(yè)崗位群的要求，將與涉外業(yè)務(wù)密切相關(guān)的外匯匯率、進(jìn)出口報(bào)價(jià)、外幣兌換、外匯業(yè)務(wù)操作，以及外匯風(fēng)險(xiǎn)防范等內(nèi)容作為課堂教學(xué)的主線。在教學(xué)方法上，采用分步驟演示法、口訣法、模擬實(shí)訓(xùn)法等方法，以幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)際操作的內(nèi)容。
3方法與手段
3．1請進(jìn)來走出去的教學(xué)模式基于能力本位的職業(yè)教育，重在提高學(xué)生的職業(yè)能力，其整個(gè)培養(yǎng)過程需要企業(yè)的融入。采用請進(jìn)來、走出去的方式開展國際金融教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作水平，達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。例如，可以采用讓學(xué)生到銀行觀看外匯牌價(jià)表，到外貿(mào)企業(yè)參觀，到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)；課程主講教師采用聘請銀行、外貿(mào)企業(yè)等相關(guān)部門有經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任，讓學(xué)生感受實(shí)際工作崗位的要求。在做中學(xué)，在學(xué)中做。
3．2建立立體化教學(xué)資源庫國際金融課程的內(nèi)容體系龐雜，熱點(diǎn)內(nèi)容多，需要教師精心搜集相關(guān)資料，建立視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)資料等多媒體教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的立體化教學(xué)，滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及感性認(rèn)識(shí)。
3．3案例教學(xué)與課堂討論結(jié)合對于國際金融中與社會(huì)密切聯(lián)系的熱點(diǎn)難點(diǎn)等問題，可以采用案例教學(xué)法。如近期美國國會(huì)逼迫人民幣的問題，可以采用開放式的案例教學(xué)法，讓同學(xué)參與到課堂討論中來。同學(xué)在查閱資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；也可以采用小組辯論賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問題的能力。
3．4強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)對于與工作任務(wù)結(jié)合緊密的內(nèi)容，應(yīng)通過模擬實(shí)訓(xùn)的手段來完成。如在國際金融課程中，建立外幣兌換、進(jìn)出口報(bào)價(jià)模擬談判、模擬外匯風(fēng)險(xiǎn)防范、模擬籌資等操作環(huán)節(jié)，進(jìn)行仿真化教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
3．5對難點(diǎn)運(yùn)用分步驟法計(jì)算國際金融課程教學(xué)中關(guān)于遠(yuǎn)期外匯匯率的計(jì)算，套匯業(yè)務(wù)核算、外匯期貨業(yè)務(wù)、外匯期權(quán)業(yè)務(wù)等均屬于難點(diǎn)。針對難點(diǎn)問題，教師可通過分解任務(wù)的方式，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。比如，在講授“套利”業(yè)務(wù)的時(shí)候，可以將套利業(yè)務(wù)分解為幾個(gè)步驟：第一步，比較是否能套匯；第二步，將本幣折算成外幣；第三步，計(jì)算外幣存款的本利和；第四步，將外幣本利和折算成本幣；第五步，計(jì)算套利收益。3．6總結(jié)所學(xué)知識(shí)形成記憶口訣國際金融課程涉及大量的外匯操作和計(jì)算，對于高職生來說有一定難度。在具體授課中，巧妙運(yùn)用口訣法可以解決計(jì)算難的問題。例如，在講授國際金融計(jì)算時(shí)候，遠(yuǎn)期匯率計(jì)算中的“前小后大用加法，前大后小用減法”；進(jìn)出口報(bào)價(jià)中的“乘大除小”；判斷能否套匯的“買價(jià)連乘積不等于1就可套匯”等口訣，幫助學(xué)生很好地掌握知識(shí)。
4考核方式
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)；工作過程
作者簡介：丁永琦（1966-），男，河南蘭考人，開封大學(xué)財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)和教學(xué)研究。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1001-7518（2012）05-0046-02
教育部教高[2006]16號文件明確指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
高職院校課程改革是加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，同時(shí)也是高等職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量的核心，因此，從傳統(tǒng)的以學(xué)科建設(shè)為主體的課程模式轉(zhuǎn)向以行動(dòng)體系下基于工作過程系統(tǒng)化的課程模式已是發(fā)展必然。若不打破“學(xué)科本位”的觀念，那么高職教育要貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線”的人才培養(yǎng)方針根本無從談起。
一、課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）課程設(shè)計(jì)的定位。國際金融課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是根據(jù)從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)崗位及崗位群設(shè)置情況，并對崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出該崗位的能力素質(zhì)模型，以培養(yǎng)學(xué)生從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)能力為主要目標(biāo)而設(shè)置的一門課程。
本課程作為一門專業(yè)核心課程，與《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際貿(mào)易理論》等前導(dǎo)課程和《國際結(jié)算》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等后續(xù)課程構(gòu)成完整的職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系。
（二）課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。根據(jù)《國際金融》課程所面對的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，本課程的教學(xué)目標(biāo)為：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事基本國際金融業(yè)務(wù)人員所必備的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
1.知識(shí)目標(biāo)。熟記國際上常見的自由兌換貨幣的圖樣和基本知識(shí)；能熟練判斷世界主要外匯市場各種匯率標(biāo)價(jià)方法；對即期外匯、遠(yuǎn)期業(yè)務(wù)、套匯、套利業(yè)務(wù)能熟練操作；能熟練進(jìn)行交叉匯率的換算；能夠分析國際收支、外匯制度對外貿(mào)企業(yè)的影響；能夠運(yùn)用外匯即期、遠(yuǎn)期業(yè)務(wù)在進(jìn)出口中的熟練操作；能夠運(yùn)用國際金融業(yè)務(wù)進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)的防范；能夠在國際金融市場上進(jìn)行外貿(mào)企業(yè)的國際融資業(yè)務(wù)。
2.技能目標(biāo)。具有對國際貨幣改革、國際收支、國際儲(chǔ)備、外匯制度、利率變化等分析能力；具有基本的從事國際金融業(yè)務(wù)的操作能力；具有把國際金融業(yè)務(wù)的操作能力運(yùn)用到外貿(mào)企業(yè)中的能力。
3.態(tài)度目標(biāo)。刻苦學(xué)習(xí)的精神―聽課專注，思維積極，作業(yè)獨(dú)立完成，正確率高；敏銳的觀察分析問題的習(xí)慣―經(jīng)常收集和關(guān)心國內(nèi)、國際上的金融改革，分析對本行業(yè)的影響，預(yù)測行業(yè)的走勢；遵紀(jì)守法原則―時(shí)刻記住遵紀(jì)守法為本職工作的基本原則，不干違法、違紀(jì)之事；誠實(shí)守信的品格―做事要誠實(shí)、守信、正義、和諧。
（三）課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。課程內(nèi)容與項(xiàng)目設(shè)計(jì)采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的實(shí)際工作任務(wù)為線索,利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“金融保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)基地”及省內(nèi)銀行、外經(jīng)貿(mào)企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)場所,課程實(shí)施以學(xué)生為主體,融“教、學(xué)、做”為一體,課內(nèi)外均有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,雙線并行。
根據(jù)本課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，本課程設(shè)計(jì)了2個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括16個(gè)學(xué)習(xí)型任務(wù)，具體如下表：項(xiàng)目一的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生國際金融業(yè)務(wù)操作與管理能力，使學(xué)生具有從事國際金融基本業(yè)務(wù)的能力。項(xiàng)目二的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生外匯報(bào)價(jià)、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范、國際融資業(yè)務(wù)操作與管理能力，使學(xué)生具有把外匯報(bào)價(jià)、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范、國際融資應(yīng)用到外貿(mào)企業(yè)實(shí)際工作的能力。
二、教學(xué)的組織與實(shí)施
（一）突出課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性和趣味性。針對高職高專國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在國際金融教學(xué)內(nèi)容上盡量關(guān)注國際金融最新發(fā)展，吸取最新的研究成果和最新實(shí)例、最新動(dòng)態(tài)，突出課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性，同時(shí)還要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合目前國際金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，中國金融改革的難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這些問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。
（二）突出課程教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)務(wù)性和適用性。在安排組織國際金融授課時(shí)，一定要結(jié)合高職高專辦學(xué)特色，突出國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、工作過程，典型工作任務(wù)、職業(yè)崗位能力等要求去安排，突出學(xué)就業(yè)崗位所需的各項(xiàng)能力要求，突出學(xué)生在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中國際金融業(yè)務(wù)方面實(shí)踐操作，突出實(shí)務(wù)性和適應(yīng)性。
（三）突出課程教學(xué)安排的系統(tǒng)性和先進(jìn)性。自注重高職高專的“理論夠用、突出實(shí)踐”時(shí)也課程改革不但立足現(xiàn)在，也要也要對國際金融的歷史進(jìn)行回顧，只是歷歷史觀的體現(xiàn)，要讓本專業(yè)的學(xué)生把握國際金融理論和實(shí)踐演進(jìn)的脈絡(luò)，體現(xiàn)國際金融教學(xué)改革的系統(tǒng)性，同時(shí)還要對國際金融未來的改革發(fā)展以及我國金融改革的趨勢問題在教學(xué)改革中有所體現(xiàn)，力求體現(xiàn)國際金融教學(xué)改革的開放性和先進(jìn)性。
（四）突出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教研室和金融保險(xiǎn)教研室的老師積極與和河南省相關(guān)金融機(jī)構(gòu)如：銀行、保險(xiǎn)、證券、外企等，加強(qiáng)溝通交流，成立了金融、外貿(mào)等方面的學(xué)者、專家為主要成員的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，并與這些企業(yè)簽訂了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中我們進(jìn)一步突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用金融保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室，購買教學(xué)軟件，使這門專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)質(zhì)量得到模擬仿真教學(xué)模式的有力支持。例如：從2006年開始，通過國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生參加 “世華杯”全國大學(xué)生金融投資模擬交易大賽，就是利用我院的金融實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、教學(xué)軟件來參加這次比賽，無論是外匯買賣、期貨交易、股票買賣都是與真實(shí)交易同步下進(jìn)行的模擬交易。這樣學(xué)生畢業(yè)后就能很快適應(yīng)真實(shí)的工作崗位，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)效果和目的。
另外，我院還注重雙證書教育的培養(yǎng)，組織了包括外銷員、跟單員、報(bào)關(guān)員、保險(xiǎn)人、證券等資格證書的培訓(xùn)工作，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。
三、鑒定與考核
注重對任務(wù)、項(xiàng)目完成的過程及完成結(jié)果的考核，并且把學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)素養(yǎng)列入考核內(nèi)容等。具體考核指標(biāo)如下：
（一）態(tài)度目標(biāo)的鑒定與考核。考核內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的工作責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作度、主動(dòng)性、課程參與程度占5分，以及學(xué)生的出勤率占5分。該項(xiàng)考核權(quán)重占總成績的10%。
（二）技能目標(biāo)的鑒定與考核。根據(jù)學(xué)習(xí)小組任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)成員貢獻(xiàn)度、團(tuán)隊(duì)作業(yè)效果等來考核占10分；參與實(shí)訓(xùn)的過程來考核占20分，這部分主要交給企業(yè)兼職教師完成，實(shí)行基于工作過程化的教學(xué)評價(jià)模式，不僅突破了過去以試卷評價(jià)為主的傳統(tǒng)模式，對學(xué)生的評價(jià)更為客觀和科學(xué)，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用。該項(xiàng)考核權(quán)重占總成績的30%。
（三）知識(shí)目標(biāo)的鑒定與考核。主要通過金融、外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作流程設(shè)計(jì),以完成工作任務(wù)為考核指標(biāo),聘請資深行業(yè)專家共同開發(fā),工作任務(wù)導(dǎo)向貫穿整個(gè)方案設(shè)計(jì)過程的理論和實(shí)踐知識(shí)性考核，采用筆試書面答題方式,該項(xiàng)占共計(jì)60分，其中理論部分20分，實(shí)踐40分。該項(xiàng)考核權(quán)重占總成績的60%。
四、結(jié)束語
基于工作過程的課程，是20世紀(jì)90年代德國職教界針對在傳統(tǒng)“雙元制”模式下，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)偏離職業(yè)實(shí)踐和滯后科技發(fā)展而進(jìn)行課程改革的成果，它對歐洲職業(yè)教育課程改革產(chǎn)生了深刻影響。近年來，我國職業(yè)教育課程改革中的項(xiàng)目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程等探索，就是源于基于工作過程的課程模式的核心思想。基于工作過程的課程改革是一種全新的理念，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中，教師也從一個(gè)單一的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程的組織者、指導(dǎo)者，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生向“做中學(xué)”的自主學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，實(shí)施課程改革之后也帶來了諸如教師工作量大、課堂組織難度大等問題。但是為了能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多高技能型應(yīng)用人才，以滿足高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們應(yīng)該不斷進(jìn)行課程改革和完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源．當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2007．
目前在多數(shù)高校中，教學(xué)計(jì)劃的編制往往突出理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而沒有體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的成果。學(xué)生往往完成了理論學(xué)習(xí)并且通過考試之后，就可以獲得國際金融課程的全部學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常流于形式。沒有有效的學(xué)分和成績刺激機(jī)制，就很難提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。所以，可以在教學(xué)計(jì)劃中將國際金融教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，比如在教學(xué)過程中加強(qiáng)案例教學(xué)，按照學(xué)生參與和完成案例討論的情況記入相應(yīng)的實(shí)踐成績，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)的過程中也按照學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)完成情況記入相應(yīng)的成績。并且在課堂教學(xué)中可以組織課堂討論、參觀等。將這些實(shí)踐成績記入學(xué)分，鼓勵(lì)和刺激學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)中。
二、選擇和實(shí)踐教學(xué)相配套的教材和軟件
當(dāng)前高等院校國際金融教材種類比較豐富，這些教材各有優(yōu)勢和不足。但是大多數(shù)教材中都偏重于對理論的闡述，對實(shí)踐的指導(dǎo)少之又少。所以學(xué)生在學(xué)完教材之后，只能了解到一些基本的知識(shí)要點(diǎn)，對實(shí)際操作則完全沒有了解。在考試中也只是死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)，考完試之后對國際金融課程則基本沒有什么印象了。因此，在教學(xué)過程中，在教材的選用上，可以跟隨國際金融發(fā)展的最新潮流，引進(jìn)西方一些新穎的教材，或者選用國際知名金融機(jī)構(gòu)編寫的含有國際金融實(shí)際操作內(nèi)容的教材供學(xué)生使用。另外，利用模擬實(shí)驗(yàn)室，購買相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件。利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過軟件的利用，在實(shí)驗(yàn)室中建立模擬銀行、模擬證券公司、模擬外匯市場等，將實(shí)際國際金融業(yè)務(wù)仿真模擬在軟件中，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。
三、在教學(xué)過程中貫徹靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方式
1．重視案例教學(xué)案例教學(xué)是通過教材內(nèi)容中關(guān)鍵性問題的典型實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行剖析研究，使教學(xué)內(nèi)容更加典型化，使學(xué)生能從特殊歸納一般，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。使用案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)典型案例的過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題以及利用知識(shí)解決問題，提高學(xué)生的分析和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，首先要選擇合適的案例，這是成功的關(guān)鍵。國際金融案例的選取要注意典型性和啟發(fā)性。案例要和理論實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，并且和當(dāng)前國際金融熱點(diǎn)問題相結(jié)合。引人入勝的案例，往往能夠使學(xué)生印象深刻，能夠引發(fā)學(xué)生更深入的思考。比如在講授國際收支這部分內(nèi)容時(shí)，就可以選用中國和其他國家近年國際收支情況進(jìn)行比較分析。首先將學(xué)生劃分為若干組別，讓學(xué)生自行找資料，自行制作PPT，然后在課堂上安排不同小組同學(xué)代表配合其制作的PPT資料進(jìn)行講解和分析。學(xué)生分析完畢以后可以由其他小組同學(xué)提問，由演講的同學(xué)進(jìn)行回答。最后，老師總結(jié)，并對小組成績進(jìn)行評分。通過案例分析和討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、反應(yīng)能力以及決策組織能力等。
2．積極開展課堂討論國際金融是一門結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密的課程，教師可以在教學(xué)的過程中將課堂討論引入到學(xué)習(xí)過程中，改變傳統(tǒng)的填鴨式授課方式，讓學(xué)生在辯論和交流中，加深對知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)國際儲(chǔ)備這部分基本知識(shí)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就中國國際儲(chǔ)備問題進(jìn)行分組辯論。在辯論中正方運(yùn)用拇指法則、外匯儲(chǔ)備／外債比例法等指標(biāo)，論證我國應(yīng)減少外匯儲(chǔ)備總額；而反方則從我國利率水平、國際交易需求、經(jīng)濟(jì)的安全等各方面說明我國應(yīng)加大外匯儲(chǔ)備力度。為了增強(qiáng)學(xué)生對金融危機(jī)理論的理解，把班級分別劃分為幾個(gè)組別，每個(gè)組別分別介紹一個(gè)代表性國家的金融危機(jī)，比如：一個(gè)小組選擇阿根廷金融危機(jī)，一個(gè)小組選擇俄羅斯金融危機(jī)，一個(gè)小組選擇東南亞金融危機(jī)，一個(gè)小組選擇美國金融危機(jī)等，總結(jié)各自金融危機(jī)產(chǎn)生的原因和背景以及治理金融危機(jī)的政策措施。通過課堂互動(dòng)討論，學(xué)生制作了內(nèi)容豐富的課件，查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，了解了很多關(guān)于金融危機(jī)的知識(shí)，極大地提高了學(xué)生的積極性，更加深了學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，收到了非常好的課堂教學(xué)效果。
3．邀請校內(nèi)外專家舉辦講座國際金融的教學(xué)不僅要教授給學(xué)生理論知識(shí)，而且還要開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生了解到國際金融學(xué)科前沿領(lǐng)域和前沿問題。這些問題是課堂教學(xué)無法教授給學(xué)生的，所以有必要通過邀請校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦講座，介紹課程最新研究成果。一方面，可以邀請國際金融學(xué)科領(lǐng)域的專家來做專題講座，介紹國際金融領(lǐng)域的最新熱點(diǎn)問題。另一方面，可以邀請一些實(shí)際從事國際金融業(yè)務(wù)的從業(yè)人員來為學(xué)生介紹行業(yè)背景以及實(shí)際業(yè)務(wù)操作等一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4．利用實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)課堂教學(xué)無法讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作國際金融業(yè)務(wù)，而金融實(shí)驗(yàn)室的建立就彌補(bǔ)了這一傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。學(xué)校通過建立實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，重在實(shí)踐能力培養(yǎng)。國際金融實(shí)驗(yàn)室是為了檢驗(yàn)所學(xué)國際金融理論與方法而讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作。比如在試驗(yàn)室中模擬外匯交易，讓學(xué)生查閱各種外匯報(bào)價(jià)，分析匯率風(fēng)險(xiǎn)。利用教學(xué)軟件完成外匯實(shí)盤交易程序，讓學(xué)生熟悉外匯的買賣業(yè)務(wù)操作流程。進(jìn)行投機(jī)性即期外匯交易試驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況決定做多還是做空某一貨幣，學(xué)會(huì)利用開倉和平倉，并且制定日內(nèi)交易、趨勢交易策略，學(xué)會(huì)設(shè)立止損和進(jìn)行資金管理。模擬外匯期權(quán)和期貨交易操作，以及套期保值操作等。通過在實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)際操作活動(dòng)，原本顯得抽象和枯燥的課本知識(shí)變得生動(dòng)和具體起來，增強(qiáng)了學(xué)生對外匯交易和國際金融實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。
5．加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研與合作學(xué)校可以與商業(yè)銀行、證券公司等合作建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到這些單位去實(shí)地走訪和學(xué)習(xí)，切實(shí)接觸和動(dòng)手操作實(shí)際業(yè)務(wù)，提高學(xué)生對國際金融業(yè)務(wù)的切身體驗(yàn)，使學(xué)生了解業(yè)務(wù)崗位的實(shí)際操作，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。比如國外很多高校都與當(dāng)?shù)劂y行和金融機(jī)構(gòu)建立固定聯(lián)系，銀行為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而學(xué)校中優(yōu)秀的畢業(yè)生也可以為銀行所招收。銀行和金融機(jī)構(gòu)也可以為學(xué)校提供一些教育經(jīng)費(fèi)的援助。
[關(guān)鍵詞]高職；國際金融；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.190
“國際金融”是高職國際金融、投資與理財(cái)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程理論性強(qiáng)、抽象難懂，學(xué)生們往往缺乏信心和興趣，加上高職院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生整體素質(zhì)相對較低。因此，當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)該探索一套適合高職學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，既能把理論講透徹，又能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
1 高職“國際金融”課程的特點(diǎn)
1.1 綜合性強(qiáng)
高職“國際金融”課程的開設(shè)，必須以“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”“貨幣銀行學(xué)”和“國際貿(mào)易概論”等課程的完成為基礎(chǔ)，同時(shí)，又是“國際結(jié)算”“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”等后續(xù)課程學(xué)習(xí)的前提。這種承上啟下的課程地位決定了該門課程的綜合性突出。學(xué)好該門課程，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)，特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)國民收入的核算等知識(shí)。同時(shí)，還需要學(xué)生學(xué)好高數(shù)，否則對國際收支理論、匯率理論中的內(nèi)容將很難理解。
1.2 實(shí)踐性強(qiáng)
高職“國際金融”課程的教學(xué)目的是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)生活、理解國家經(jīng)濟(jì)政策和金融體制改革，真正學(xué)以致用。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動(dòng)的浮動(dòng)和頻率加大，如何強(qiáng)化外匯風(fēng)險(xiǎn)管理，實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備資產(chǎn)的保值增值；針對人民幣的不斷升值而中國經(jīng)常項(xiàng)目順差并沒有縮小這一事實(shí)，如何調(diào)節(jié)國際收支，實(shí)現(xiàn)人民幣匯率的穩(wěn)定等問題，都是國際金融理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。
1.3 時(shí)代性強(qiáng)
當(dāng)前，國際金融領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新問題、新事件層出不窮。日新月異的國際金融實(shí)踐推動(dòng)著國際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來，國際金融理論發(fā)展迅猛，尤其是在匯率決定理論、國際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論和國際金融市場理論等方面的研究都取得了豐碩成果。因此，“國際金融”課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性。
2 高職“國際金融”課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的指導(dǎo)理念
2.1 緊密結(jié)合國際金融時(shí)事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“國際金融”主要闡述有關(guān)國際收支、貨幣兌換、借貸關(guān)系、收付方式、結(jié)算制度、金融市場、貨幣體系、金融機(jī)構(gòu)等問題。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，在教學(xué)進(jìn)程中以微觀部分為教學(xué)重點(diǎn)，突出新穎的特點(diǎn)，也就是在闡述基本理論中選擇最新的案例和數(shù)據(jù)來說明加深理解。密切結(jié)合國際金融事件教學(xué)模式，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)牢固地掌握匯率的決定因素等金融學(xué)的基本原理，教師在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合時(shí)事和熱點(diǎn)問題來授課，就能起到事半功倍的效用。
2.2 緊貼市場動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對市場資料收集能力和洞察能力的培養(yǎng)
“國際金融”課程教學(xué)的重點(diǎn)究竟是什么？肯定要與高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)相吻合，即要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中，要突出國際金融市場作為課程重點(diǎn)，金融市場涉及貨幣市場、外匯市場、資本市場和黃金市場。學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)完基本知識(shí)之后，如何運(yùn)用基本理論知識(shí)來分析具體市場行為是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能較全面地洞察市場，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對金融市場洞察能力的培養(yǎng)，教師可以在期初就要求學(xué)生在本學(xué)期準(zhǔn)確記錄美元、歐元、日元匯率走勢圖以及上證指數(shù)、深圳指數(shù)、道?瓊斯指數(shù)和納斯達(dá)克指數(shù)的走勢圖。并通過平時(shí)日積月累的市場資料收集和觀察，提高自己對國際金融事件敏感性和分析能力。
2.3 建立模擬市場進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
模擬教學(xué)就是通過對各種真實(shí)金融交易環(huán)境的模擬，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實(shí)際操作能力的培訓(xùn)。目前，各大財(cái)經(jīng)類網(wǎng)站都可以進(jìn)行免費(fèi)模擬交易，學(xué)生只需注冊一個(gè)賬戶后，就能夠運(yùn)用真實(shí)的市場交易環(huán)境和行情，來模擬體驗(yàn)各種金融交易。如在講授外匯交易這部分內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用像中國工商銀行模擬外匯交易平臺(tái)等來進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)。這些外匯模擬交易平臺(tái)提供的貨幣對于市場行情，與真實(shí)市場同步，還有各種各樣的外匯新聞、匯評、專業(yè)講座等。
3 高職“國際金融”課程教學(xué)方法改革創(chuàng)新的具體途徑
3.1 理論教學(xué)
（1）啟發(fā)式教學(xué)。教師在授課前，除了根據(jù)教材進(jìn)行授課準(zhǔn)備之外，應(yīng)根據(jù)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)現(xiàn)象對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。并在課程準(zhǔn)備的過程中，設(shè)計(jì)一些引發(fā)學(xué)生思考和探究的模塊，啟發(fā)學(xué)生課后自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析金融市場動(dòng)態(tài)，總結(jié)問題并解決問題的能力。
（2）互動(dòng)式教學(xué)。授課教師在授課過程中還可將一些與課程相關(guān)的熱點(diǎn)問題引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行分析并討論，改變傳統(tǒng)的理論灌輸模式。學(xué)生通過在課堂中的討論、辯論等發(fā)表自己的看法，教師幫助進(jìn)行分析和梳理，從而得出正確結(jié)論。學(xué)生在課堂中的積極參與可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解和印象，從而達(dá)到更好的吸收效果。
（3）案例式教學(xué)。“國際金融”課程中有大量復(fù)雜、枯燥、難懂的專業(yè)術(shù)語，對學(xué)生而言較無吸引力。教師在教學(xué)方法上則應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新和突破，可以在授課過程中引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最前沿且有代表性的案例，這可以在很大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)地辨別、理解和掌握。
3.2 實(shí)踐教學(xué)
（1）實(shí)訓(xùn)室模擬教學(xué)。由于“國際金融”是一門對實(shí)踐性要求很高的課程，因此，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在授課的過程中，可充分利用實(shí)訓(xùn)室資源，借助金融教學(xué)軟件模擬真實(shí)的金融交易環(huán)境，通過模擬交易系統(tǒng)使學(xué)生能將掌握的金融操作和市場運(yùn)作等理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在模擬系統(tǒng)中進(jìn)行模擬交易等，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解，熟悉交易流程，在模擬實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際分析能力和工作能力。
（2）校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)。除了模擬實(shí)踐教學(xué)，到社會(huì)單位中參加社會(huì)實(shí)踐也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力的有效途徑之一。任課教師可積極地聯(lián)系一些與金融專業(yè)相關(guān)的單位，如證券公司、銀行、期貨交易所等，帶領(lǐng)學(xué)生到以上單位進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)踐，了解實(shí)際工作的具體業(yè)務(wù)流程、操作過程、基本技能和操作方法等，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)的實(shí)際需求及工作單位的實(shí)際業(yè)務(wù)操作模式等。
（3）用人單位專家講授。“國際金融”課程對實(shí)踐性的高要求同時(shí)需要配備一支實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，這就要求各高職院校不斷地提升教師自身的教學(xué)水平，盡可能建立一支理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很豐富的雙師型教師隊(duì)伍。在自身師資隊(duì)伍的建設(shè)過程中，可聘請銀行、期貨、證券公司等金融機(jī)構(gòu)里有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或從業(yè)人員參與到教學(xué)中，通過講座、實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)等使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)自有教師也可以借此汲取實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，以便于在教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】金融教學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)模式
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0023-02
金融學(xué)是一門具有實(shí)用性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的重要經(jīng)濟(jì)學(xué)科之一。分析我國市場的現(xiàn)狀可知，我國金融架構(gòu)和金融體系的搭建是發(fā)生在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的這一過程和階段當(dāng)中的，時(shí)間跨度也是非常短，僅有三十年的時(shí)間。因此與發(fā)達(dá)國家相比，無論是在知識(shí)基礎(chǔ)的角度上看還是歷史淵源的角度上看，我國金融架構(gòu)都有著極大的落后性和滯后性。為了適應(yīng)當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)信息化、國際化、社會(huì)化的發(fā)展趨勢和演變方向，金融教師必須加強(qiáng)對教學(xué)理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的重視，注重對教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)體系的創(chuàng)新，努力提高金融課堂教學(xué)的效益水平和質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一體化。
一、課前準(zhǔn)備
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，在日益明顯的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的推動(dòng)之下，金融危機(jī)爆發(fā)的潛在性也顯得不容忽視。因此，金融學(xué)科作為一門十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和實(shí)用性的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，想要有效提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，就必須重視對金融現(xiàn)象的科學(xué)全面總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在備課的時(shí)候，加強(qiáng)對最近一周以來的相關(guān)國際經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、金融新聞的關(guān)注和收集，總結(jié)出課堂教學(xué)所需要的相關(guān)金融動(dòng)態(tài)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下可行的教學(xué)方法，并且已在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，筆者在此進(jìn)行分享：
1.開闊學(xué)生視野
搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的金融動(dòng)態(tài)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對金融的敏感度，提高他們對知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)程度，更能夠開闊學(xué)生視野，使他們形成完整的世界觀和全面完善的思維方式。相關(guān)的金融新聞和經(jīng)濟(jì)事件能夠提高學(xué)生的敏感性認(rèn)識(shí)，比如公用產(chǎn)品的價(jià)格變化具有時(shí)機(jī)性和年度性，年度性通常會(huì)表現(xiàn)出壟斷的現(xiàn)象，公共產(chǎn)品的價(jià)格上漲也不會(huì)存在約束性。時(shí)機(jī)性一般表現(xiàn)為水電價(jià)格上漲的情況，比如，在夏季時(shí)期人們用水用電量劇增，水電價(jià)格也會(huì)在夏季劇增。時(shí)間一長，這種現(xiàn)象就變成了固定的規(guī)律和模式。所以，要想對壟斷性公共產(chǎn)品的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行合適選擇，并進(jìn)一步有效控制好價(jià)格水平，必須在開展合理科學(xué)的調(diào)查之后再進(jìn)行選擇，以達(dá)到系統(tǒng)、全面控制的要求。
2.課前活動(dòng)的參與
在金融課堂開始之前，教師可以把最新經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)向?qū)W生分享，為他們提高最新的經(jīng)濟(jì)事件和金融新聞，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛和趣味性，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也有很大幫助。實(shí)踐表明，金融學(xué)科有著極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，對金融新聞和經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行分析，既能溫故，又能知新，能夠幫戰(zhàn)前學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)學(xué)習(xí)和思考的能力，增強(qiáng)對新聞的領(lǐng)悟力。
二、善用實(shí)物教學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
金融教學(xué)主要是以貨幣資金活動(dòng)和融通貨幣作為對象而開展的，具體為企業(yè)機(jī)構(gòu)、個(gè)人以及國家政府對于資金所進(jìn)行的支配和管理。在這樣的學(xué)科教學(xué)過程中，課堂教學(xué)必然會(huì)牽涉貨幣知識(shí)，這一點(diǎn)在國際金融課堂上尤為明顯。若在課堂上教師能夠利用PPT或者圖表進(jìn)行演示，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更深入直觀的了解。
在以往的課堂教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)秉承“百聞不如一見”的教學(xué)思想，根據(jù)自身的工作情況和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來優(yōu)化教學(xué)工作，甚至通過兌換外國貨幣并將其帶勁課堂進(jìn)行講述，這是很好的一點(diǎn)，值得繼續(xù)保持。因?yàn)檎n堂現(xiàn)場給學(xué)生指認(rèn)貨幣，并提問與匯率相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或者課后進(jìn)行討論和搜集資料，能夠加深學(xué)生對知識(shí)的印象，提高課堂的趣味性，活躍課堂的氣氛。
三、金融實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)
近年來，許多學(xué)校和院系都陸續(xù)購買相關(guān)的金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，以期提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。然而教師在引導(dǎo)學(xué)生使用這些教學(xué)工具時(shí)，也面臨著不容小覷的壓力和挑戰(zhàn)。經(jīng)過積極準(zhǔn)備以及艱苦摸索之后，學(xué)生也能在上機(jī)實(shí)習(xí)課上對實(shí)時(shí)證券交易的操作有所認(rèn)識(shí)、感受和實(shí)踐，對課本知識(shí)有所感悟和了解。比如外匯交易、外匯實(shí)訓(xùn)等等，它們所處的市場是即時(shí)交易的客戶市場，并非銀行之間的市場。尤其是外匯買賣，學(xué)生又充足事件，分明為低買高賣，怎會(huì)虧損呢？實(shí)質(zhì)上，學(xué)生對“交易貨幣是賣還是買”、“是從誰的角度從事買賣”這兩個(gè)問題搞混了。如果結(jié)合交易，對貨幣買入和賣出價(jià)格的標(biāo)價(jià)方式進(jìn)行重新講解和分析（尤其是標(biāo)價(jià)貨幣和計(jì)價(jià)貨幣）以后，學(xué)生的犯錯(cuò)率就會(huì)得到大大降低。再比如，有同學(xué)在證券公司上班，由于筆者也懂得如何看盤、盯市，并將它運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)當(dāng)中的帶盤。這樣一來，只能用上市交易的時(shí)間來進(jìn)行上課，下課的時(shí)候只要是開市，也一定要看盤，不然就會(huì)失去對看盤的感覺。在這個(gè)過程中，學(xué)生也會(huì)感到很累和很辛苦，有時(shí)候還跟不上。然而有些學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，就業(yè)于證券公司的同學(xué)也希望繼續(xù)跟著學(xué)習(xí)如何看盤，即便因精力和時(shí)間有限的緣故不能很好地繼續(xù)教他如何看盤，但這至少說明了筆者的教學(xué)在學(xué)生畢業(yè)之后依然很有用處，作為老師，對于這一點(diǎn)是有極大成就感的。
四、關(guān)注經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，用科研促進(jìn)教學(xué)
本世紀(jì)最大金融經(jīng)濟(jì)事件，應(yīng)當(dāng)是全球金融危機(jī)。通常認(rèn)為，至今仍然沒有結(jié)束的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的導(dǎo)火線是2008年的美國次貸經(jīng)濟(jì)，它在爆發(fā)的前夕已經(jīng)有諸多跡象和表現(xiàn)，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)者都對此有所關(guān)注和研究。筆者自從2007年就開始在課堂上對這些跡象加以討論和分析，針對相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過簡單的討論，比如：同樣運(yùn)用了量化寬松，同樣是經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但為什么中國沒有爆發(fā)債務(wù)危機(jī)，美國也沒有，可是歐洲卻爆發(fā)了呢？由此作為切入點(diǎn)，引入貨幣和財(cái)政的 問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，并對相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)者和經(jīng)濟(jì)觀察家的觀點(diǎn)進(jìn)行引述;同時(shí)也對中國政府的債務(wù)問題，包括中央債務(wù)、地方債務(wù)的問題，以及金融安全的問題。
再比如，量化寬松后 ，為什么有些國家比如中國，發(fā)生了貨幣的貶值，而有些國家比如美國，它的貨幣卻沒有發(fā)生貶值呢？歐洲的貨幣為什么也沒有發(fā)生貶值呢？為什么中國貨幣一邊對內(nèi)貶值卻又一邊對外升值呢，這種現(xiàn)象是否屬于正常現(xiàn)象呢？對于這種現(xiàn)象又該怎么看待和解釋呢？還沒有遭到貶值的貨幣，在未來會(huì)不會(huì)又貶值呢？若全球的貨幣都呈現(xiàn)出貶值趨勢，這種情形又該怎么進(jìn)行規(guī)避和避險(xiǎn)？現(xiàn)行貨幣制度在未來又該朝著什么方向進(jìn)行怎樣的改革和演進(jìn)？
上述的一系列問題，筆者把這些它們巧妙地穿插和帶進(jìn)了課堂當(dāng)中，并積極引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行深入討論和思考，以便與課堂理論的知識(shí)之間形成相互印證和補(bǔ)充。
五、結(jié)束語
在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益加強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益明顯的大環(huán)境之下，金融教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的發(fā)展和革新，以便與時(shí)俱進(jìn)，迎合當(dāng)今時(shí)代的新發(fā)展要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對金融課堂教學(xué)體系的完善和發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)方法的有效革新，注重對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并提高自身的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步保障自身教學(xué)水平質(zhì)量得以提高，以有效培養(yǎng)眾多金融領(lǐng)域的人才。當(dāng)今新形勢之下，金融教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從等方面入手，包括課前準(zhǔn)備、課后實(shí)踐以及課堂教學(xué)等內(nèi)容，才能有效提高教學(xué)效益和質(zhì)量，并促進(jìn)教學(xué)目的一體化的良好實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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【論文摘要】《國際貧易綜合實(shí)訓(xùn)》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作技能。文章通過對高職國際貨易綜合實(shí)訓(xùn)取得的效果和存在的問題進(jìn)行分析，提出了進(jìn)一步上好國際貧易綜合實(shí)訓(xùn)課的建議。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才不可攀 少、不可忽視的環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過構(gòu)建真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)受崗位實(shí)務(wù)訓(xùn)練或仿真訓(xùn)練，提高技術(shù)應(yīng)用能力、培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，以私 于學(xué)生在畢業(yè)后能在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換角色，滿足用人單位的需要。
下面結(jié)合本人連續(xù)三年參與的國際商務(wù)專業(yè)國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)，談診在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一些體會(huì)。
一、綜合實(shí)訓(xùn)的目的和意義
“以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想要求把企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)納人 到教學(xué)范疇之中。國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)按照工作過程的需要來選擇實(shí)踐知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將真實(shí)的業(yè)務(wù)案例引入，按照交易磋商、簽訂合 同、落實(shí)信用證、租船訂艙、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、投保、裝船出運(yùn)、制單結(jié)匯、外匯核銷的基本工作流程，要求學(xué)生以公司業(yè)務(wù)員的身份完成各項(xiàng)工作。
我系國際商務(wù)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課開設(shè)在第五學(xué)期，集中二到三周的時(shí)間分三個(gè)階段在國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行。第一個(gè)階段是學(xué)生組建公司，選擇商品進(jìn)行交易磋商，并建立業(yè)務(wù)關(guān)系。第二個(gè)階段是學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行TMT (teach me trade)軟件實(shí)訓(xùn)。第三階段是學(xué)生以公司為單位進(jìn)行案例實(shí)訓(xùn)。在此過程中，學(xué)生要對已學(xué)過的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、提煉、拓展、內(nèi)化并加以運(yùn)用，加深了他們對國際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和掌握，并提高了業(yè)務(wù)操作的綜合實(shí)踐能力。
二、綜合實(shí)訓(xùn)取得的效果
(一)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣
新鮮的實(shí)訓(xùn)形式和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使他們學(xué)習(xí)興趣高漲。
在第一階段的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以選擇自己熟悉的或感興趣的商品來進(jìn)行交易磋商，激發(fā)了學(xué)生了解商品的興趣，學(xué)生們主動(dòng)去搜集商品實(shí)物或圖片，并帶到實(shí)訓(xùn)課堂上來，使課堂更加生動(dòng)、有趣。
在第三階段的案例實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來源于真實(shí)業(yè)務(wù)，教師以本地公司提供的真實(shí)案例為藍(lán)本，設(shè)定背景條件，學(xué)生根據(jù)給定的背景條件去開展工作。期間，學(xué)生接觸到的合同、信用證、單據(jù)全部來源于實(shí)際業(yè)務(wù)，學(xué)生要手工完成全套紙質(zhì)單據(jù)的填制，讓學(xué)生們實(shí)實(shí)在在當(dāng)了一回業(yè)務(wù)員。
(二)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)
第三階段的案例實(shí)訓(xùn)由教師與學(xué)生分角色共同完成，學(xué)生5-6人為一組自行組建進(jìn)口或出口公司，并為每位成員設(shè)定總經(jīng)理、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外銷員、單證員、貨代員等職務(wù);教師則扮演銀行、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、船公司、保險(xiǎn)公司、商務(wù)廳、貿(mào)促會(huì)等機(jī)構(gòu)。在實(shí)訓(xùn)過程中，每位學(xué)生都有分工，大家要通力協(xié)作完成任務(wù)。這樣的形式，教師與學(xué)生充分互動(dòng)，窩教于樂，增進(jìn)了師生的友誼，又堵養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生對工作崗位設(shè)置與崗位要求也有了更好的認(rèn)識(shí)。
(三)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力
綜合實(shí)訓(xùn)主要以技能訓(xùn)練和技能培養(yǎng)為目的，在實(shí)訓(xùn)的各個(gè)階段，教師只給出背景條件和要求，學(xué)生要思考如何完成任務(wù)(業(yè)務(wù)的流程怎么安排、每個(gè)環(huán)節(jié)需要辦理什么手續(xù)，遇到問題怎么解決等)。通過角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際工作中的連貫性、復(fù)雜性及多變性，拓展了視野，充分鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)思維與創(chuàng)新能力，有利于技能的提高。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
(一)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較松散
綜合實(shí)訓(xùn)課，是一個(gè)專業(yè)全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，難以對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考勤，因此出勤主要靠學(xué)生的自覺及互相監(jiān)督。難免會(huì)有部分學(xué)生在思想上重視不夠，出現(xiàn)缺勤現(xiàn)象，不僅影響了個(gè)人的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，也導(dǎo)致了所在團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)不能按時(shí)完成。
由于綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及到多個(gè)學(xué)科的交叉聯(lián)系，牽涉面廣，單個(gè)教師難以進(jìn)行有效的教學(xué)，需要各教師間相互協(xié)同合作。但是，各教師既要完成正常的理論課教學(xué)任務(wù)，又要兼顧實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，所以各位教師只能在完成理論教學(xué)之余插空到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就會(huì)出現(xiàn)當(dāng)班指導(dǎo)教師不清楚學(xué)生的工作進(jìn)度，不能開展有效指導(dǎo)的情況。
(二)實(shí)訓(xùn)軟件不夠人性化，總結(jié)不夠及時(shí)
在第二階段的TMT軟件實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生以個(gè)人為單位根據(jù)系統(tǒng)隨機(jī)給出的條件完成一筆業(yè)務(wù)，從函電的書寫到單據(jù)的繕制總共13個(gè)步驟全都是在計(jì)算機(jī)上完成。由于個(gè)人對計(jì)算機(jī)操作的熟練程度以及專業(yè)知識(shí)的熟練運(yùn)用程度不同，進(jìn)度會(huì)有所差別，但是TMT軟件不能在提交答案后自動(dòng)發(fā)送下一步操作要求，這就需要指導(dǎo)教師一個(gè)個(gè)去監(jiān)控學(xué)生提交情況，并發(fā)送下一步要求，給指導(dǎo)帶來不便。此外，因教師人數(shù)有限、時(shí)間有限，不能及時(shí)對每位學(xué)生的答卷進(jìn)行批改，教師就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，不利于今后的教學(xué)。 (三)教師知識(shí)和能力有待提高
要使學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)中有身臨實(shí)際工作環(huán)境的感覺，指導(dǎo)教師不僅要牢固掌握國際貿(mào)易的基本理論和知識(shí)，注意學(xué)習(xí)吸收新的理念和方法，更要不斷提高實(shí)踐操作技能。而我系現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，青年教師所占比例較大，許多教師沒有現(xiàn)場工作經(jīng)歷，大部分操作技能是靠個(gè)人在理論教學(xué)過程中，及與行業(yè)人士的交流中摸索出來的，專業(yè)技能不夠系統(tǒng)、全面，操作的熟練程度和規(guī)范程度也受到一定的限制。
四、對解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的建議
(一)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)考核方式
在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員中，向?qū)W生介紹綜合實(shí)訓(xùn)的目的和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，說明實(shí)訓(xùn)課的要求和考核辦法，讓學(xué)生對綜合實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生興趣并引起重視，改變過去認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課就是“放羊”、實(shí)訓(xùn)課容易過關(guān)的思想。同時(shí)，在考核方式上進(jìn)行創(chuàng)新，過去的實(shí)訓(xùn)成績由指導(dǎo)教師評定，但是每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)教師難以看到，若在今后實(shí)訓(xùn)考核中將團(tuán)隊(duì)成員的評定占到一定比例，可以更好的督促每位學(xué)生完成好自己的任務(wù)，避免“搭便車”現(xiàn)象。
《二)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要有高度的責(zé)任心
綜合實(shí)訓(xùn)課上，指導(dǎo)教師應(yīng)合理組織學(xué)生組建公司、設(shè)立團(tuán)隊(duì)、分配角色，教師要發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。教師要在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場做適當(dāng)巡視，對個(gè)別問題給予個(gè)別指導(dǎo)，共性問題、關(guān)鍵點(diǎn)在每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束前留出時(shí)間做適當(dāng)?shù)闹v解;同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流，及時(shí)總結(jié)。建議每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，教師對當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，通報(bào)當(dāng)天任務(wù)完成情況及學(xué)生們的表現(xiàn)，讓學(xué)生們了解到整個(gè)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展，有利于學(xué)生樹立自信心。
(三)增進(jìn)教師間互相交流
綜合實(shí)訓(xùn)也給教師提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，教師之間經(jīng)常交流，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究成果，發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相取長補(bǔ)短，可以使實(shí)訓(xùn)達(dá)到最佳效果。為了保證整個(gè)實(shí)訓(xùn)的連貫、有序，要求每位指導(dǎo)教師下班前在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)記錄本上將完成的進(jìn)度、存在的問題記錄下來，但是有些問題反復(fù)出現(xiàn)卻得不到解決，這就需要教師們在實(shí)訓(xùn)期間定期開展研討，針對出現(xiàn)的問題提出解決辦法.若教師們能將自己的一些想法、體會(huì)一并記錄下來，對其他教師也是一種啟發(fā)，有利今后不斷改進(jìn)提高工作水平。
關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；能力培養(yǎng)
財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為1998年國家教育部新增設(shè)的本科專業(yè)，雖然迎合了當(dāng)今社會(huì)對理財(cái)專業(yè)人才的需求，改善了我國財(cái)會(huì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但其教學(xué)方法存在著傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐，重課堂講授、輕學(xué)生動(dòng)手操作。重統(tǒng)一要求、輕學(xué)生個(gè)性多樣發(fā)展等問題。從財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵看，財(cái)務(wù)管理是指企事業(yè)單位組織資金運(yùn)動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)綜合性價(jià)值管理工作；從管理者的角度看。能否有效的組織好資金運(yùn)動(dòng)。不單純依賴管理者是否有充足的專業(yè)理論知識(shí)。更有賴于財(cái)務(wù)管理者是否具有妥善處理好單位與各方面經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的能力；從教學(xué)的角度看，財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)該按照“理論的介紹言簡意賅，實(shí)踐的應(yīng)用全面廣泛”的原則，并結(jié)合實(shí)際需要，不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容。力求最大限度地滿足人才培養(yǎng)的要求，最大可能地適應(yīng)實(shí)踐上的需要。為實(shí)現(xiàn)上述目的。近四年來。筆者在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系中，創(chuàng)新性地開設(shè)了《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程，旨在解決學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)體系分散、實(shí)踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問題，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。本文僅就該課程開設(shè)中能力培養(yǎng)方面的問題。探討在實(shí)踐教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方式。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生研究的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐能力，為其成為知識(shí)、素質(zhì)、技能全面發(fā)展的應(yīng)用性人才奠定基礎(chǔ)。
一、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)課程基本內(nèi)容
(一)課程性質(zhì)
《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程是一門學(xué)生走出課堂、參與社會(huì)實(shí)踐、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)專業(yè)技能的專業(yè)實(shí)踐課程。它是與課堂理論教學(xué)相對應(yīng)的學(xué)校顯性教育的兩種基本形式之一，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起支撐作用，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。該課程是在學(xué)生修完一定的專業(yè)課程后(通常在第六學(xué)期)，為適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐的快速變化，吻合市場對財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求。更新財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及方法手段，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、掌握最新財(cái)務(wù)管理理論與方法的、具有較強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作能力和溝通能力的財(cái)務(wù)師而采取以研究型學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的一門開放式課程。它是專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)平臺(tái)。
(二)課程形式
財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)的授課方式共分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先是教師在校內(nèi)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在該環(huán)節(jié)中，以教師講解實(shí)訓(xùn)涉及到的相關(guān)知識(shí)體系、提出實(shí)訓(xùn)要求、布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主要內(nèi)容，它是每一次實(shí)訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，更是學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、較好完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前提。在這個(gè)環(huán)節(jié)中。對教師的要求比較高，雖然從時(shí)間上就是一次課。但內(nèi)容上卻要求教師對專業(yè)知識(shí)要有高度的概括和融合，要能結(jié)合實(shí)際對學(xué)生提出符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)要求，對實(shí)訓(xùn)任務(wù)的講解既要簡明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以學(xué)生分組合作、校外調(diào)研為主要方式。要求學(xué)生首先對實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行討論和適當(dāng)?shù)闹R(shí)回顧。研究小組活動(dòng)方式，進(jìn)行人員分工；然后集體深入社會(huì)調(diào)查，收集第一手資料；回校后再次進(jìn)行小組討論，對于發(fā)現(xiàn)的問題要么再次深入實(shí)踐予以解決。要么通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料予以解決。這個(gè)環(huán)節(jié)是該課程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最能鍛煉學(xué)生能力、體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要注意及時(shí)進(jìn)行師生溝通，對于出現(xiàn)的共性問題教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。最后，各組同學(xué)集中在教室內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)匯報(bào)，主要匯報(bào)人由此次實(shí)訓(xùn)的執(zhí)筆人擔(dān)任。其他同學(xué)做適當(dāng)補(bǔ)充。暢談實(shí)訓(xùn)體會(huì)及遇到的各種問題并由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。此環(huán)節(jié)既是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。又是各組學(xué)生以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為最終成果進(jìn)行PK的賽場。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求教師有良好的操控性。既要對學(xué)生的各種想法及報(bào)告給予及時(shí)的點(diǎn)評，又要對出現(xiàn)的問題加以控制。要注意多給學(xué)生以鼓勵(lì)。
(三)課程內(nèi)容
《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程的主要內(nèi)容是根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的基本內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要求中的有關(guān)規(guī)定設(shè)計(jì)的。主要以企業(yè)完整的運(yùn)作過程為線索，以資金時(shí)間價(jià)值和投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值為理論基礎(chǔ)，以企業(yè)籌建與籌資、企業(yè)投資與決策、企業(yè)預(yù)算與內(nèi)部控制、企業(yè)納稅籌劃為主要對象，將課程內(nèi)容分解為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)操作技能、創(chuàng)建企業(yè)、企業(yè)納稅籌劃、企業(yè)籌資、股票投資與外匯投資、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、企業(yè)項(xiàng)目投資與可行性分析、企業(yè)全面預(yù)算等幾個(gè)主要模塊。按照實(shí)訓(xùn)的難易程度和課程進(jìn)度，課程主要包括：1，證券投資(個(gè)人完成)；2，票據(jù)填制與審核(小組完成)；3，納稅申報(bào)與籌劃(小組完成)；4，企業(yè)籌建(小組完成)；5，項(xiàng)目投資決策――新建企業(yè)可行性分析(小組完成)；6，企業(yè)籌資(個(gè)人完成)；7，企業(yè)財(cái)務(wù)分析(個(gè)人完成)；8，企業(yè)利潤分配(個(gè)人完成)；9，企業(yè)預(yù)算(小組完成)。其中四項(xiàng)需要個(gè)人完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是有內(nèi)在邏輯關(guān)系的作業(yè)，即在開學(xué)之初首先進(jìn)行證券投資實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生以一定數(shù)額的虛擬資金在滬深兩市進(jìn)行模擬股票投資。可以選取一定數(shù)量的股票或基金，詳細(xì)記錄選股的具體時(shí)間、數(shù)量、金額。并可以在半年內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行買賣。期末要對所選股票或基金進(jìn)行財(cái)務(wù)分析(實(shí)訓(xùn)七)，同時(shí)研究所選企業(yè)的籌資方式和資本結(jié)構(gòu)。并與本地企業(yè)進(jìn)行籌資情況比較分析(實(shí)訓(xùn)六)。再對該上市公司連續(xù)三年的利潤分配情況進(jìn)行分析說明(實(shí)訓(xùn)八)。
(四)考核方式
財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實(shí)訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報(bào)的形式；在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財(cái)務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程。因此無法采用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲泶_定學(xué)習(xí)效果和成績的考試方式。在實(shí)際教學(xué)中，我們采用了非集中考核的形式進(jìn)行。成績評定包括：上述九項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，每項(xiàng)10分。其中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告占50％，實(shí)訓(xùn)匯報(bào)占40％，實(shí)訓(xùn)作業(yè)占10％。對各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行匯總以后，再加上期末學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)(10分)匯集而成。在具體評分過程中，全組共同完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，但執(zhí)筆人可以比同組其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)略高3-5分，匯報(bào)中積極踴躍有突出表現(xiàn)的成績也要高于同組其他同學(xué)，學(xué)期內(nèi)要保證每位同學(xué)均成為一次執(zhí)筆人。
二、基于實(shí)訓(xùn)課程的人才能力培養(yǎng)
開設(shè)《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理理論的實(shí)踐應(yīng)用能力、知識(shí)拓展能力、知識(shí)更新能力、方案設(shè)計(jì)能力、文字表述能力、資料整理能力、語言溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、不畏挫折能力、研究創(chuàng)新能力等應(yīng)用性能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及分析問題解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)主要是通過各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完成得以實(shí)現(xiàn)的。
(一)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力
傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，是將專業(yè)理論知識(shí)分散在各門課程中。以老師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程
本身固有的特點(diǎn)――知識(shí)面廣、難度大、計(jì)算多、政策強(qiáng)、方法復(fù)雜。同時(shí)學(xué)生又幾乎從沒有涉足過企業(yè)，體會(huì)不到資金運(yùn)動(dòng)的真諦，因此許多學(xué)生在對財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握過程中。感覺到很難抓住其基本線索，難以用固化的學(xué)習(xí)模式去直接套用并取得理想的效果。筆者曾經(jīng)在講課中對學(xué)生描述過：學(xué)生們在課堂所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)實(shí)際上是分散在各個(gè)相關(guān)學(xué)科中的一顆顆專業(yè)珍珠，如何將其串成華美的專業(yè)項(xiàng)鏈實(shí)質(zhì)就是衡量學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。例如在進(jìn)行企業(yè)籌建及投資可行性分析實(shí)訓(xùn)時(shí)。由于要涉及財(cái)務(wù)管理、工商管理、項(xiàng)目評估、市場營銷、法律法規(guī)、Excel等知識(shí)并要多次去工商局、稅務(wù)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行等多部門，學(xué)生們在開始時(shí)感覺難度很大，無從下手，不會(huì)開口說話；同時(shí)也深切體會(huì)到，看似簡單的專業(yè)知識(shí)到了實(shí)際中就難以準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出來，細(xì)節(jié)上的問題不敢較真。此時(shí)大多數(shù)學(xué)生就自覺地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)、教師答疑和多次的社會(huì)調(diào)查，最終學(xué)生都能圓滿完成此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，并在各組對抗匯報(bào)中。通過對比各組的投資項(xiàng)目及相關(guān)凈現(xiàn)值、報(bào)酬率等指標(biāo)，使學(xué)生以最直觀的方式體會(huì)到財(cái)務(wù)管理的魅力，從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)綜合能力、知識(shí)拓展能力、知識(shí)更新能力、方案設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等多項(xiàng)能力的同步提高。
(二)文字語言表達(dá)能力及資料整理能力
盡管學(xué)生長期以來都是浸泡在書海中，不乏與文字和與同學(xué)之間的交流，但真正走向社會(huì)，其語言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。針對這個(gè)問題，我們在實(shí)訓(xùn)課程中強(qiáng)化了這方面的訓(xùn)練，主要包括兩種途徑：一是通過布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求學(xué)生必須走出校門。直接進(jìn)入有關(guān)部門進(jìn)行咨詢，求得幫助，以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這對于長期生活在校園里的學(xué)生而言，是既新鮮又有難度。許多學(xué)生在初次進(jìn)入稅務(wù)局、工商局、銀行、企業(yè)等單位時(shí)。不敢、不會(huì)開口講話，即使遭到了白眼冷言的尷尬待遇。也能互相鼓勵(lì)、相互提醒堅(jiān)持完成任務(wù)，這無疑鍛煉了學(xué)生不畏挫折勇往直前的精神，這種收獲是其他任何課程都不能提供的。二是通過各組上講臺(tái)，分別匯報(bào)實(shí)訓(xùn)的完成情況及實(shí)訓(xùn)心得。這種訓(xùn)練使學(xué)生從開始上臺(tái)時(shí)的手足無措很快就轉(zhuǎn)變成揮灑自如、侃侃而談，從開始時(shí)語言大白話逐步轉(zhuǎn)變成專業(yè)術(shù)語。同時(shí)，由于每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束都要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)報(bào)告的展示對比。并據(jù)此給出成績。這使得學(xué)生對資料的整理格外用心。最大限度地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)也促使學(xué)生在這個(gè)過程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，這既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問題解決問題的能力，又增強(qiáng)了其創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法和技巧，也據(jù)此形成了一份份精彩的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
(三)團(tuán)隊(duì)合作能力與自學(xué)能力
當(dāng)今社會(huì)，競爭與合作并存。具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)采取了分組實(shí)訓(xùn)、匯報(bào)比拼的方式，既給學(xué)生提供了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到良好的合作所形成的凝聚力是可以發(fā)揮出事半功倍的效應(yīng)的；同時(shí)增加的實(shí)訓(xùn)匯報(bào)使學(xué)習(xí)結(jié)果形成對抗競爭，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。正如有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)感受中所言：“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課的授課方式是十幾年學(xué)生生涯中最值得記憶的一件事情，它徹底改變了我對學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。也為同學(xué)之間和諧相處提供了載體。正是實(shí)訓(xùn)課。使得我們?nèi)M同學(xué)齊心協(xié)力，既加深了友誼，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感；同時(shí)，我們還在老師的指導(dǎo)下。學(xué)會(huì)了如何與社會(huì)接觸，如何與人打交道，懂得了感恩的重要性，明白了許多做人的真諦。實(shí)訓(xùn)課，使我們?nèi)遮叧墒斓男睦硎芤娣藴\”。
1.學(xué)生對開展金融實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同度較高，并愿意積極主動(dòng)地參與。
83.21%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中是“很重要或比較重要”，只有2.19％的同學(xué)認(rèn)為“不重要”。同時(shí)，有55.47%的同學(xué)“愿意或比較愿意”嘗試試點(diǎn)試驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)課程。
2.學(xué)生并不了解實(shí)踐教學(xué)，更多是出于未來就業(yè)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
調(diào)查結(jié)果顯示，67.15%的學(xué)生認(rèn)為金融實(shí)踐課程的內(nèi)容“一般、不豐富”甚至“很少”，部分原因在于他們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)和寫論文的形式并不屬實(shí)踐教學(xué)范疇，這說明學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的了解僅是略知一二，甚至不清楚。另外，60.58%的學(xué)生明確表示就是為未來就業(yè)做準(zhǔn)備，而“關(guān)注和了解金融專業(yè)從事的工作內(nèi)容”、“建立社會(huì)人脈關(guān)系網(wǎng)”、“發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的不足”和“為完成學(xué)分”的比例分別是6.57%、16.06%、13.87%和2.92%。
3.學(xué)生不滿現(xiàn)有的實(shí)踐課時(shí)設(shè)置。
40.14%的學(xué)生每學(xué)期接受過5-10次的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，31.39%的學(xué)生接受過2-5次的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，其中大三的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，幾乎都集中在大四完成。從學(xué)生的內(nèi)心意愿上看，57%的學(xué)生希望一周中能有4-5次實(shí)踐機(jī)會(huì)，經(jīng)調(diào)查某些同學(xué)甚至大膽建議，“實(shí)踐教學(xué)能像國外的實(shí)習(xí)工作一樣，實(shí)踐與理論的學(xué)時(shí)安排各50%”。同時(shí)71.53%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排是“不太合理或很不合理”。
4.學(xué)生喜歡形式多樣的實(shí)用性實(shí)踐課程。
87.9%的學(xué)生認(rèn)為已開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程中最實(shí)用的課程是證券實(shí)訓(xùn)，該課程的講授教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能精彩解析股票操作實(shí)盤過程，并且利用教師自身資源讓學(xué)生實(shí)盤體驗(yàn)，令人印象深刻。在61%的學(xué)生的心中，理想的實(shí)踐教學(xué)是能夠到金融企業(yè)進(jìn)行參觀訪問，或者進(jìn)行股票、外匯、期貨等操盤培訓(xùn)，45%的學(xué)生希望增加銀行、證券、保險(xiǎn)等實(shí)務(wù)模擬操作訓(xùn)練，35%的學(xué)生希望能提供一些專業(yè)的項(xiàng)目分析與報(bào)告，或者采取模擬金融企業(yè)招聘的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，僅有18%的學(xué)生認(rèn)為聘請校外專家進(jìn)行專題講座或者培訓(xùn)金融計(jì)量方面的技能是比較合適的。
5.學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的保障條件較差。
83.94%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入“不足”；對于，42.34%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)教師能力“較強(qiáng)或一般”，而且目前學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)指標(biāo)體系幾乎沒有。
二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的方案設(shè)計(jì)——以西財(cái)行知學(xué)院為例
從調(diào)查問卷的分析結(jié)果中顯示，學(xué)院金融實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、組織管理等方面仍存在一定問題。因此，本文在設(shè)計(jì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方案的同時(shí)，建議學(xué)院采用“試點(diǎn)試驗(yàn)”的辦法，即從大學(xué)一年級招收的新生中，擇優(yōu)編制一個(gè)班，將其命名為“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”實(shí)施這套方案。
1.金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。
經(jīng)系部選拔的“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，其理論教學(xué)內(nèi)容和本專業(yè)的培養(yǎng)大綱保持一致，僅在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行試驗(yàn)。方案將設(shè)計(jì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文四大模塊。將明確設(shè)計(jì)各學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)和具體環(huán)節(jié)目標(biāo)。把四年最終培養(yǎng)的整體目標(biāo)具體分配到不同的學(xué)年當(dāng)中，形成階段性目標(biāo)；每個(gè)階段目標(biāo)又由不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（大一）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的的案例式教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用計(jì)算機(jī)、英語相關(guān)培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法熱點(diǎn)話題討論，金融業(yè)界專家講座等；校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施參觀金融企業(yè)的認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過感性體驗(yàn)，獲得社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步調(diào)查能力。能力提升階段（大二）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用英語口語能力、計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件培訓(xùn)，金融、會(huì)計(jì)等課程的案例式教學(xué)，對銀行、保險(xiǎn)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，管理溝通能力模擬、戰(zhàn)略模擬大賽等創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用銀行業(yè)務(wù)操作競賽、學(xué)生模擬家庭理財(cái)計(jì)劃大賽，金融熱點(diǎn)辯論，銀行、證券從業(yè)資格培訓(xùn)，金融專家、企業(yè)老總專題講座，學(xué)生自辦金融學(xué)術(shù)報(bào)；校外實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生自己到銀行柜臺(tái)辦理業(yè)務(wù)、到證券公司大廳觀看考察、到保險(xiǎn)公司理賠部門參觀，并提交觀感總結(jié)。通過這些模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。能力深化階段（大三）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用案例式教學(xué)，股票外匯投資操作、銀行信用管理、保險(xiǎn)精算等實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，雙導(dǎo)師指導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用股票模擬競賽，學(xué)生模擬企業(yè)投資計(jì)劃大賽，金融熱點(diǎn)辯論，會(huì)計(jì)、銀行、證券、基金、期貨從業(yè)資格培訓(xùn)，金融專家、企業(yè)老總專題講座，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)文章等方式；校外實(shí)踐教學(xué)采用針對金融熱點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，暑假期間進(jìn)行到實(shí)習(xí)基地或金融企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。綜合創(chuàng)新階段（大四）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用經(jīng)典案例式教學(xué)，期貨交易、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理訓(xùn)練，金融營銷訓(xùn)練，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方式；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用股票投資模擬競賽，金融熱點(diǎn)辯論，各類職業(yè)資格從業(yè)資格證書培訓(xùn)，金融專家、企業(yè)老總專題講座，發(fā)表金融學(xué)術(shù)論文；校外實(shí)踐教學(xué)要求畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并結(jié)合畢業(yè)論文進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做出實(shí)結(jié)；畢業(yè)論文經(jīng)歷選題、收集資料、提煉觀點(diǎn)、擬定提綱、謀篇布局、撰寫論文、修改潤飾，參加答辯等過程。通過完成各項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、論文，希望學(xué)生能對行業(yè)有進(jìn)一步了解，提高自身社會(huì)實(shí)踐能力。
2.金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的設(shè)計(jì)。
2.1采用“擇優(yōu)錄取、滾動(dòng)管理、優(yōu)勝劣汰”的動(dòng)態(tài)教學(xué)管理模式。
新生在入學(xué)報(bào)到時(shí)，自愿申請進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班。系部需結(jié)合自薦生的學(xué)習(xí)成績、個(gè)性特長、家庭背景、社會(huì)背景等因素進(jìn)行擇優(yōu)錄取，并將班級人數(shù)控制在30人左右，已實(shí)現(xiàn)方案期待的結(jié)果。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班后，在培養(yǎng)過程中實(shí)行滾動(dòng)管理、優(yōu)勝劣汰。滾動(dòng)式管理是指不斷優(yōu)勝劣汰，補(bǔ)充新鮮血液，讓已獲得優(yōu)質(zhì)資源的實(shí)驗(yàn)生也存在危機(jī)感，更加珍惜這些優(yōu)質(zhì)資源和機(jī)會(huì)。班內(nèi)學(xué)生如果表現(xiàn)不佳，考核成績不合格者淘汰，轉(zhuǎn)入本專業(yè)其他班級繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，其他班級若有表現(xiàn)優(yōu)秀者，自薦并結(jié)合2位教師的推薦，經(jīng)考核通過后可進(jìn)入該實(shí)驗(yàn)班。
2.2實(shí)行雙導(dǎo)師制，專業(yè)班主任跟蹤管理。
班級特別為每位學(xué)生配2名導(dǎo)師，其中1名導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)，另1名行業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)的社會(huì)知識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)參與行業(yè)導(dǎo)師的校外活動(dòng)與事務(wù)。并且實(shí)驗(yàn)班會(huì)配備1名具有金融專業(yè)素養(yǎng)的教師作為班主任，跟班聽課、聽講座、會(huì)議研討，并負(fù)責(zé)與該實(shí)驗(yàn)班相關(guān)的組織、協(xié)調(diào)、管理工作，可以優(yōu)先考慮金融專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，并為其給予提薪等激勵(lì)手段。
2.3提供“畢業(yè)學(xué)位證+職業(yè)資格證+培訓(xùn)合格證”的結(jié)業(yè)模式。
學(xué)生修完實(shí)驗(yàn)班的全部項(xiàng)目，成績良好以上，學(xué)院除了頒發(fā)金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)證和學(xué)位證之外，還將給學(xué)生頒發(fā)“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)合格證”。結(jié)合學(xué)生在四年終將職業(yè)資格培訓(xùn)所獲得相關(guān)“金融行業(yè)職業(yè)資格證書”，多證在手有助于學(xué)生盡快進(jìn)入金融行業(yè)各領(lǐng)域，能迅速地適應(yīng)崗位工作。
2.4360教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。
實(shí)踐教學(xué)過程中不能缺少質(zhì)量監(jiān)督，對實(shí)驗(yàn)班將采取學(xué)生評教、跟班班主任評教、主任評教等360教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，加強(qiáng)對理論課程和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量控制，隨時(shí)反饋，隨時(shí)改善。
三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制建設(shè)
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)；Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
1項(xiàng)目化教學(xué)的涵義
項(xiàng)目化教學(xué)就是以一個(gè)“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)通過完整的項(xiàng)目工作來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)的活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞目標(biāo)來開展自主學(xué)習(xí)，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導(dǎo)員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學(xué)生圓滿完成任務(wù)，并在此過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學(xué)活動(dòng)中脫離，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。1）教師活動(dòng)采用項(xiàng)目化教學(xué)，教師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，不僅對整個(gè)教學(xué)方法有深刻的認(rèn)識(shí)，更要對所操作項(xiàng)目有全盤的掌握。期初，向?qū)W生說明項(xiàng)目的目標(biāo)、具體完成任務(wù)的要求、預(yù)期的困難等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目執(zhí)行階段；中期，則主要圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導(dǎo)工作；后期，對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行效果測評和總結(jié)分析，便于幫助學(xué)生從項(xiàng)目中獲取知識(shí)，并充分了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師最為關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學(xué)生隨時(shí)查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰枴?）學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施和最終的評價(jià)等都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)生可以獨(dú)立的完成一項(xiàng)任務(wù)，也可以在團(tuán)隊(duì)合作中扮演某個(gè)角色承擔(dān)某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個(gè)項(xiàng)目的全過程進(jìn)行了解，并為各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過程中最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的終極目標(biāo)——對項(xiàng)目背后隱藏的知識(shí)進(jìn)行挖掘和消化。項(xiàng)目化教學(xué)起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學(xué)改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中也逐漸意識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門需要學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，因而項(xiàng)目化教學(xué)引入到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)實(shí)踐中也就勢在必行。
2國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題
1）校外實(shí)訓(xùn)條件受限國際貿(mào)易的學(xué)習(xí)需要與企業(yè)及相關(guān)部門的工作對接才有實(shí)際的意義，無論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報(bào)關(guān)報(bào)檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內(nèi)專門開展對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學(xué)生想要進(jìn)入企業(yè)和相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)的方法也就迫在眉睫。2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件種類繁多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與軟件設(shè)計(jì)不匹配近年來，受制于校外實(shí)訓(xùn)的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和軟件。目前，國內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學(xué)等在線或離線應(yīng)用總計(jì)多達(dá)100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學(xué)校在選擇合適的軟件時(shí)增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，很多學(xué)校由于沒有相應(yīng)的師資，不重視教學(xué)方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學(xué)合理并與軟件相匹配的教學(xué)方法就成了現(xiàn)階段解決國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的一條路徑。
3項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義
1）對教師的意義項(xiàng)目化教學(xué)的引入必然為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認(rèn)識(shí)本門課程的特點(diǎn)。國際貿(mào)易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運(yùn)保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢等部分來開展教學(xué)，而是將這一系列活動(dòng)雜糅起來，綜合應(yīng)用的一個(gè)完整項(xiàng)目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來逐個(gè)章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問題的全盤規(guī)劃；另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識(shí)傳遞者向?qū)W生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者過度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動(dòng)的作用。2）對學(xué)生的意義于學(xué)生而言，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂很容易使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而大大削弱學(xué)習(xí)的效果。而項(xiàng)目化教學(xué)將學(xué)生放到一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中，使得學(xué)生必須要積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生在國際貿(mào)易模擬的平臺(tái)里就如置身于真實(shí)的國際貿(mào)易操作環(huán)境中。當(dāng)他們面臨融資問題時(shí)，他們會(huì)想到從銀行貸款或者通過前T/T進(jìn)行款項(xiàng)預(yù)支；當(dāng)他們經(jīng)歷海難或意外事故時(shí)，他們會(huì)更深切地體會(huì)保險(xiǎn)險(xiǎn)種選擇的重要性；當(dāng)他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時(shí)，他們會(huì)更重視下一筆交易利潤核算的準(zhǔn)確性……這些問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對相應(yīng)知識(shí)掌握的更透徹，學(xué)習(xí)的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項(xiàng)目合作中他們也能親身體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，利益博弈等帶來的樂趣。3）對學(xué)校的意義對學(xué)校，項(xiàng)目化教學(xué)為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提供全新的課程理念，提升學(xué)校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的課程體系。
4Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下項(xiàng)目化教學(xué)的主體框架
Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教學(xué)練習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，通過對整個(gè)外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)和樂趣的機(jī)會(huì)。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，承擔(dān)包括進(jìn)口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競爭，同時(shí)又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運(yùn)作方式，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在項(xiàng)目化教學(xué)的基本構(gòu)成條件中要求，項(xiàng)目要有清晰的任務(wù)說明，明確的成果展示，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過程或商業(yè)活動(dòng)直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)高度的契合了項(xiàng)目化教學(xué)開展的必要條件，因而具有開展教學(xué)的可行性。1）確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說明SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念以及完成方法，幫助學(xué)生宏觀上對即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學(xué)生進(jìn)行角色分配，并說明各角色的義務(wù)和責(zé)任，使學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)。最后，教師與學(xué)生一起討論確定任務(wù)目標(biāo)，包括掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2）制訂計(jì)劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項(xiàng)目完成的最低要求、時(shí)間安排說明之后，放手交由學(xué)生來自主制訂計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運(yùn)輸方式和貿(mào)易術(shù)語組成的交易。此時(shí)，學(xué)生要妥善考慮團(tuán)隊(duì)合作或者單獨(dú)完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認(rèn)清市場的態(tài)度，以及定價(jià)策略要走薄利多銷還是高報(bào)價(jià)高利潤的路線……這一系列問題都應(yīng)交由學(xué)生來獨(dú)立完成，并最好能以書面計(jì)劃的形式提交，便于學(xué)生在其后的操作中有藍(lán)本可依。3）實(shí)施操作進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生按照計(jì)劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問題和解決方法。4）檢查評估在Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的成績考核中，每個(gè)學(xué)生都要從單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預(yù)算能力三個(gè)維度，包括基本資料、財(cái)務(wù)狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個(gè)層面來進(jìn)行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導(dǎo)中對學(xué)生的觀察來進(jìn)行非系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)調(diào)整。通過人工和系統(tǒng)的綜合評定給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績，并協(xié)助學(xué)生針對實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行總結(jié)分析。在這一階段，實(shí)驗(yàn)報(bào)告就成為了幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、幫助教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的一個(gè)行之有效的方法。5）結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個(gè)授課班級的統(tǒng)計(jì)結(jié)果存檔并進(jìn)行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級的特點(diǎn)進(jìn)行分析，更好的提升項(xiàng)目化教學(xué)的效果。
5項(xiàng)目化教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用提升
1）加強(qiáng)綜合應(yīng)用國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是學(xué)生步入工作崗位前的準(zhǔn)備課程，更是對國際貿(mào)易專業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗(yàn)課程。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)融合了國貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)英語以及電子商務(wù)等三個(gè)部分的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W(xué)融會(huì)貫通。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對前期所學(xué)內(nèi)容的遺忘是影響和限制實(shí)訓(xùn)操作效率的最大因素，此時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學(xué)生過往章節(jié)拆分的學(xué)習(xí)使得他們對于整個(gè)流程感到陌生以及對各相關(guān)部門職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認(rèn)識(shí)，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來幫助學(xué)生搭建整體框架、梳理整個(gè)業(yè)務(wù)流程也是提升國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一條有效途徑。2）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法要求項(xiàng)目設(shè)定本身必須有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，Sim⁃trade軟件的設(shè)計(jì)也正是實(shí)際外貿(mào)操作的仿真。學(xué)生要完成項(xiàng)目，就必須依托所學(xué)的知識(shí)和原理開始入手，分析項(xiàng)目和實(shí)施項(xiàng)目。而在學(xué)生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學(xué)生之前所學(xué)是否真的符合現(xiàn)實(shí)操作的需要。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅有效地把理論和實(shí)際結(jié)合起來，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動(dòng)。3）關(guān)注教學(xué)過程以“項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是項(xiàng)目化教學(xué)的核心，因此，不同于以往的教學(xué)方法，教師應(yīng)把更多的焦點(diǎn)放在對學(xué)生平時(shí)的觀察。學(xué)生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤核算的準(zhǔn)確性是否得到提升，財(cái)務(wù)和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項(xiàng)目化教學(xué)在國貿(mào)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4）提升學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和協(xié)作精神學(xué)生通過使用Simtrade平臺(tái)應(yīng)該逐步擺脫知識(shí)只能向老師索取的觀念。他們在獨(dú)立的完成多筆業(yè)務(wù)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導(dǎo)師、周圍有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)成為了他們的導(dǎo)師，甚至是他們犯錯(cuò)誤之后遭受的損失成為了他們的導(dǎo)師。學(xué)生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道……在這些活動(dòng)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)性得到了充分的發(fā)揮。5）優(yōu)化教學(xué)效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)公正客觀性。國際貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)能力并非簡單的一張?jiān)嚲砗鸵环輬?bào)告就能說明，而更多的是體現(xiàn)在日常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，結(jié)合教學(xué)軟件與教師日常觀察的教學(xué)測評能更有效的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
作者:夏晨兆 單位:玉溪師范學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]黃冬梅,湯天啊.基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(2).