時間：2022-04-01 16:24:14
導語：在主題教研活動總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：中心教研組 教學研究 探索
從1995年起到至今，筆者擔任無錫市中心教研組的負責人，教研組的工作得到省、市有關各方的好評，在學校的教學質量提升和師資能力建設方面取得了成效。為了更好地發揮市級中心教研組的職責，更好地開展工作，筆者根據組織市級教研活動的實踐，談談自己的工作體會。
一、活動的內動力
研究市級教研活動的內動力，就是要求活動的組織者熟悉所開展活動的各方的內在積極因素，認識和調動一切有利于活動的積極因素，應當成為市級教研活動提升活動層次及其質量的重要辦法。
參加市級教研活動，對于普通教師個人而言，其內動力就是教師崗位業務自我發展的需要；對學校領導而言，其內動力就是學校培養人才以適應市場競爭的需要，是提升教師教學水平和教學質量，以及擴大學校聲譽的內在需要。市級人力資源和社會勞動保障部門下屬的技工教研室組織市教研活動的內動力，就是要從總體上促進各校師資隊伍建設，持續地提高教學質量，加快在新形勢下技工院校的發展步伐。
鑒于上述原因，市學科中心組活動的內動力，必然是要自覺聚合各方固有的內在積極因素及其創造的條件，開動腦筋，群策群力，大膽構想；必然是自覺地重方案、細心求證，重過程、縝密實踐，重實效、虛心總結，歸納經驗，穩步推進；必然是自覺地重創新，列出不足，尋找到解決問題的途徑，重進步，堅持活動的良性發展。
二、活動內容的確定
在其他各項條件具備的情況下，活動內容如何關系著市級教研活動的成敗。要發掘老中青教師的熱點、疑點、難點，提供相互切磋、相互學習借鑒的平臺，才能使得活動引起中心組成員、各校教師的廣泛關注和踴躍參與。
首先，要了解教師教齡、年齡等結構狀況。中心教研組和各校是老教師比較多，中年教師比較多，還是新教師比較多，活動內容安排要有所側重，并注意兼顧。
其次，把握各學科的自身特點。如在提高中技生基礎文化知識方面，語文、數學、外語等是考試科目。學生在一個學年中學完上下兩冊教材，教師應當在教好和幫學上下功夫，這是一個大課題。將其分解開來說，一是明確教什么，透徹領會大綱精神，依綱執教；二是怎樣教，優化傳統的教法，創新實踐新教法，讓學生易學、好學；三是為什么這樣教，研究之所以這樣教的目的，反思教法，優化教學方案，進一步明確教什么、怎樣教的問題（見下表）。
表
再次，突出本學科活動的新鮮度和實效性。即使是老活動也要用心注入新內容，使老活動既有活力又有魅力。要努力處理好活動的新鮮度和實效性的關系。
三、活動方案的形成
活動方案的形成，其中有一點要特別注意，就是要努力實現活動的良性發展。要做到這一點，就要建立科學規劃市級各學科教研活動的一整套程序，以避免活動出現盲目性、低效甚至無效的現象。
教研調查應找到市內相關學科的各方共同關注的熱點話題。有了熱點話題，就有了草案源頭。通過醞釀，在討論的基礎上擬出草案，可以進入精心策劃階段，對方案進行細化推敲。征詢協辦單位，請領導簽署意見，并對方案做過調整，推出活動方案。協辦單位做活動前期準備，其間發現問題時，及時修正方案。改進后的方案為最終方案，認真實施，并努力達成預定目標（見圖1）。
四、活動的三個階段
要做好市級教研活動，必須明晰人員之間的彼此關系和職責（見圖2），注意活動前期、中期和后期這三個不同階段的工作內容及其要求。
1.活動前期
中心學科組負責人組織擬訂計劃、定方案、發通知等工作，指導有關人員為活動做好相應的準備工作。中心學科組長學校學科組教師，在實際活動中應該充分發揮一定的引導、示范作用。
圖2
臨時負責人，即協辦單位中心組成員，負責安排協辦單位活動場地等；主持所在協辦學校學科組教師協助籌備市級教研活動，并積極參與。使得市級活動在協辦單位真正起到教研的示范作用、學習作用，各校學科骨干一定程度上還能達到“取經”的目的。
協辦單位主要安排如下事項：會議場地、會標等布置；有關文字資料準備；相關活動的攝影、攝像、錄音設備及技術人員；話筒、多媒體設備調試等。
2.活動中期
各校學科骨干，即中心學科組成員，如期出席教研活動會，明確活動目標――講效率，出成果。各成員要將市教研活動精神，包括工作任務及要求帶回去，傳達到本校學科組。活動中期的注意事項：按方案定的步驟走；控制好活動時間；突出活動主題，防止偏題；妥善處理好突發事件。
3.活動后期
聽取中心組成員反饋和意見，學校或個人報送相關活動資料；匯總活動的相關材料，整理形成可展示的成果，如文本資料、影聲像資料等；確定活動獎評名單；認真做好中心組活動總結。
五、活動的評價
對一次市級教研活動，如何做出比較客觀的評價呢？有茶水、有果品，是協辦單位的禮儀和熱情，有領導在座是活動得到重視和支持的體現，所有這些都應給予充分肯定和褒獎。但對一次市級教研活動要做出比較客觀的評價，最終還是要就活動本身進行審視，主要評價以下幾項內容。
一是參與的廣泛性，統計實際參與活動人數應參與人數的百分比。二是參與者對活動的滿意度。三是活動的實際情況記載，如錄音、錄影和錄像資料，與活動主題相關的書面資料，如活動備忘錄、活動總結稿等。四是成果交流及其推廣情況。市級學科教研成果作為各校學科教研組學習借鑒的寶貴資源，應發揮應有的效用，跟蹤了解成果是否在省市級評比中獲獎或在省市級刊物上公開發表。
對開展市級學科教研活動進行研究，就是為了不斷地探索滿足廣大教師需求的途徑。組織富有吸引力、借鑒力、鍛煉力和影響力的市級學科教研活動，應該成為組織者的一種自覺追求。
參考文獻：
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06A-0012-02
目前的教育教研存在著一個現象，即重視“教學”研究，忽視“教研”研究，有效教學的研究多，有效教研的研究少。有效教研缺乏教育教學理論的支撐，教研活動的組織與開展更多依托的只是粗放型經驗的支撐，更多呈現的是細節、方式與過程的改進，其教育學心理學等基礎理論的運用相對薄弱，故缺乏結構性的變革。基于此，我市小學數學教研在加強有效教學研究的同時，加強對有效教研的探索，將有效教學與有效教研作為教研工作的兩翼，追求扎實創新的教研方式，加強教研結構的重構，加強對市級教研活動的策劃與組織，構筑有效的“教研鏈”，在促進教師專業化的同時提升教研員的教研能力，實現有效教學與有效教研“比翼雙飛”，共創教師發展與教研員素質提升的雙贏局面。
一、高點站位，形成專業的研究路徑
教學研究是教研員的第一要務，也應成為教研員的職業生活狀態。隨著課程改革的深入推進，教學研究正在發生從技術層面到文化層面的重大轉變，因而教研員要從事務經驗型取向回歸到專業研究型取向，從零碎的思考向線性的思考轉變，從思考“怎么教”向“教什么”“為什么教”拓展，從更大范圍、站在更高角度來研究教育現象，探索教育規律，從宏觀層面去審視教育，找準教育的客觀規律，形成專業、系統的研究路徑。
在研討選題方面，我市的教研員從一線教師需求出發，從當前教育教學的難點、熱點、核心問題中選取研究話題，先后選取“數學活動”“數學本質”“有效教學”“價值思考”等內容，經過系統組合，從而逐漸形成了“怎么教”―“教什么”―“為什么教”的研究路徑，先后開展了“組織有效數學活動，構建和諧數學課堂”“有效復習”“凸顯數學本質”“簡約課堂”等主題研討活動。
在研究深度方面，教研員先后將自己的研究內容上升為課題研究，形成了特色的研究領域。如筆者主持的省級課題，泉州市優秀、重點課題“小學數學活動有效性的研究”成果獲全國“十一五”教育科研優秀成果一等獎，獲泉州市凱輝教育科研獎；省級課題“小學數學凸顯數學本質的實踐與研究”的初步成果獲得2011年福建省中小學教師論壇應征論文評選三等獎。此外，筆者撰寫了十多篇有關“數學活動”“數學本質”的教學于《福建教育》《中小學數學（小學版）》《小學數學教育》《小學數學教師》等教育專業刊物上。
二、一點窮追，構建系統的教研鏈條
有效教研的載體是教研活動，教研活動的功能定位決定了教研活動的成效，決定了教研活動是發揮輸血功能還是造血功能。因此，我市小學數學教研非常注重市級教研活動的精心策劃與組織，既注重活動前期的需求調研與整體策劃，又注重活動過程的周密安排、活動事務的細節設計與后續的拓展提升，凸顯教研活動的研究含量與功能輻射。在確定研討主題后，通過對主題的“一點窮追”， 通過對研討主題的深入挖掘，著力構建有效的教研鏈條，力求使專業引領變得更為厚重，同時促進教師養成長時間思考一個問題的專業能力和習慣。
例如，2011年我市舉辦的小學數學系列研討活動，圍繞“簡約課堂”主題，先后組織了四場活動：在梅嶺街道雙溝小學舉行了晉江市小學數學“簡約課堂”主題研討活動、舉行了晉江市小學數學優秀教學案例評選活動、在青陽街道普賢小學舉行了晉江市小學數學“簡約課堂”主題研討活動、舉行了晉江市小學數學優秀教學論文評選活動。該活動形成了四大特色：一是主題集中――關于簡約課堂的實踐與思考。二是形成系列，四場市級活動和后續研討活動相互關聯。三是形式多樣，既有生動的研討課、專題講座，又有后續的教學案例、教學論文評選，并收集、編擬《小學數學優秀案例評選活動材料匯編》和《小學數學“簡約課堂”主題研討活動材料匯編》；既有現場的互動研討，又有后續評課議課的書面交流；既有活躍的觀點交鋒和深度交流，又有市級教研員的專業指導和活動總結。四是追求研討價值的最大化，體現在研討的課題為數學核心知識，研討主題為當前數學教育的前沿內容，互動交流時努力構建圍繞問題的“觀課議課”文化。
除了策劃組織的市級活動，教研員還結合我市各類教研活動，參與基層校本教研活動、學校課題開放日活動等。在議課評課交流過程中，教研員均有意識地引導教師往研討主題的挖掘、體現、落實等方面加以評價和思考。從教師的層面，他們獲得的是對學科本體性知識、教學本質的關注，追求更加厚重、更具生長性的課堂。從教研員的角度，研究視角發生了結構性變化，從研討主題進行“一點窮追”，找到了超越經驗型教研的突破口。“有效教研”能否突破經驗型教研的樊籬，向學科教研的整體規劃性、前瞻性、針對性邁進，其中研究視角能否發生結構性變化至關重要。從研討主題進行“一點窮追”，為實現有效教學與有效教研“比翼雙飛”“共創雙贏”創造了一種可能。
三、蹲點指導，打造校本的研究流程
我們要求教研員樹立服務意識，走近一線教師，傾聽他們的困惑，解決教師身邊的問題，發揚民主作風，面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實踐的土壤上。我們推行掛鉤片區教研員“走出去，沉下來”的蹲點教研模式，保證每個教研員每學期在自己掛鉤片區單位、學校至少蹲點三天，參與學校常態教研活動、隨堂聽課、組織教研、引導反思，推行“問題收集提煉―問題診斷分析―解決策略探討―總結梳理提升”的校本教研流程，使之成為一種常態化的研究彌散在教師的日常工作生活中，推動基層掛鉤單位真實、有效、常態的校本教研活動的正常運作，并通過隨堂聽課、師生座談會、問卷調查、個別訪問等形式，掌握本學科教師的基本情況、教學水平和能力，為基層做菜單式學科專題講座，有針對性地開展指導工作，推動我市教育均衡發展。
四、多點輻射，構建立體的教研網絡
教研員還結合我市教育實際，除了借助“市―鎮―校”三級互動教研網絡平臺外，還改變了以往單一的你說我聽的“單打式”“平面式”教研方式，積極營造“立體化”的教研平臺，如通過電話、短信、郵箱隨時接受教師們的咨詢，及時解決教師們日常教學中的困惑。
教研室還利用視頻教研系統，開設專業博客作為研討載體，充分發揮現代網絡優勢，構建“現場研討―視頻講座―博客交流”的現代教研網絡，最大限度地拓展教研的時空。
如晉江市2009年秋小學數學參與式研訓活動，以“問題收集提煉―問題診斷分析―解決策略探討―總結梳理提升”為研究流程，在登陸caifushan個人博客，下載、學習小學數學參與式研訓材料，各單位深入開展相應主題校本教研的基礎上，再開展參與式研訓活動，內容包括“一個專題發言、一次現場互動，一次視頻教研，一場博客互動”，專題發言由本市各單位骨干教師主講，圍繞研究專題，市教研員、學科指導組成員接受與會教師現場提問，和與會教師進行互動交流、現場答疑和專業引領。參與式研訓活動后我們還組織了2009年秋小學數學視頻教研活動，由第三實驗小學教科室負責人王增榮老師圍繞研討主題，結合詳實的案例提出自己的專業思考，通過視頻開展題為《對“解決問題”有效教學的思考》的專題講座。在視頻教研活動之后各單位在博客《視頻教研材料匯編》文后以發表評論、跟帖等方式進行交流互動。
通過著力構建“現場研討―博客互動―視頻研訓―短信交流”等多維互動平臺，實現專業引領的多點輻射，實現教學研討的“無邊界”延伸，進一步豐富了我市的教學研究平臺。
一、目標明確是校本教研的前提
客觀地說，做任何一件事情、一項工作、開展一項活動，都應該有一個目標，不管目標用多長時間來完成，不然達不到工作的活動效果。校本教研的工作目標是通過開展深入有效的教研活動，創造性地實施新課程，促進教師專業發展，提高學校的課程建設能力，全面提高基礎教育教學質量。多年來，學校每學期都開展教研活動，活動的項目也安排得滿滿的，從學期開始到學期結束，幾乎每一周都有教研活動，作為學校骨干教師的一員，參加教研活動自然是少不了的，而且每次都有活動的主題參加討論，時間久了，我總覺得有一種“被忽悠”、“被主動”的感覺，隨著時間的推移，這種感覺越來越強烈，覺得學校搞這樣的教研活動根本沒有什么意義，對教學工作指導性不強，服務教學的思想性沒有落到實際當中，歸根到底，就是沒有目標性，或者目標性不強，通過調查了解，這種情況存在比較普遍，一些學校的校本教研也是沒有針對性，沒有一個較為長遠的目標或階段性目標，教研工作只是一種應付式或“隨機”開展的情況，對教研工作的開展極為不利，校本教研沒有實際的現實指導意義，教研的理論得不到提升，經驗沒能很好地總結和推廣。這樣下去，更有甚者，會滋生一些教師參與教研工作的積極性，對學校的教學工作造成被動。于此，我認為，在當前基礎教育不斷深化改革的過程中，搞教科研是為了更新教學觀念，更好地促進教學，我們不能讓教學工作與教研工作存在著“兩張皮”現象，要結合各校實際，明確各個時期的校本教研目標。目標明確后，才能認真圍繞研究課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理，深入了解并及時解決教學中的困難和問題，總結推廣教學經驗，探索教學規律，在課程改革的實踐中，不斷提高教師的專業水平和課程建設與管理能力。
二、內容充實是校本教研的載體
校本教研是以學生為本的一項基礎教學活動，追求的是學校和師生發展的和諧統一。新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”。隨著基礎教育課程改革實驗的進一步深入，教師的角色正在發生潛移默化的變化，作為教研的參與者，確定充實的教研活動內容是校本教研工作實施的載體。我認為可通過如下途徑實施：
1.課題研究。課題研究是反映某個地方、學校教育教學重視程度的方向，是以一個個實際的課堂教學實例的教學研究方式，是提高課堂教學質量的一種有效手段，是提高課堂反映教學水平的體現，也是校本教研的一種有實際意義的研究載體。所以選擇正確的課例作為研究的課題，在課例當中善于發現問題，認真分析研究，挖掘其中成功與失敗的地方，分析成功和失敗的原因，從中發現有意義的教學問題，提出解決問題的設想與建議，生發新的疑問和困惑，然后再總結工作經驗，從而促使更多的教師有效地加強課堂教學研究，促進教師專業化成長。
2.專家引領。為了促進校本教研工作的專業發展，我們可定期采取“走出去，請進來”的辦法，邀請省、市有關教學專家、學者到學校進行教育理論的指導和探討，通過向專家、學者提問，解惑，加深對最新教育理念的學習和消化，從而引進他們新的理念和教學思想，充實與更新教師的理念，開拓思路，認識和理解課改的真正內涵與實質。
3.個人反思。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。古人云：“吾日三省吾身”、“學起于思，思源于疑”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提（下轉第40頁）（上接第12頁）出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。我們知道，教學是雙邊互動的一個過程，是靈魂與靈魂的觸動，是心與心的交融，不能把教師的主觀意志強、知識全部灌輸到學生身上，教師要想把知識最大限度傳授給學生，除了掌握扎實的專業知識和基本的教學技能外，必須掌握先進的教學方法，所以，在當前不斷深入課堂教學改革的情況下，對我們教師也提出了更高的要求。教師在實施課堂教學過程中，除了認真完成備課、上課、輔導、考試、評價等教學過程外，平時養成個人撰寫教學反思已經是當前教學過程、提高教學質量不可忽略的一個教學環節，教師只有在通過平時的教學實踐與研究的基礎上，課后認真分析研究、總結經驗，善于思考自己課堂教學中的成敗，并寫出自己的心得體會，這樣更加利于改進今后的教學工作方法，促進自己課堂教學水平專業化成長。
三、制度創新是校本教研的保障
校本教研要可持續發展，必須有一整套對科學、有序運行起到規范、保證作用的制度，有了制度，校本教研才能得以順利實現。
一、教研活動的內容來源于“問題”
作為主持人，我們常常喜歡在每次教研活動前設立教研的主題，然后按照事前設計好的主題組織教研活動，這種方式的問題在于這樣的教研否定了教師是教研活動的主體。改變這種做法的策略是和教師一起做教研活動計劃，使教研活動真正能解決教師的問題，成為教研活動的主人。
（一）收集整理教育實踐情境中的困惑與問題
在每學期結束前，教研主持人可利用教研活動總結時間，組織全體教師共同尋找自己在日常教育實踐中遇到的問題和困惑，主持人要幫助教師消除自己提出的問題過于微小或有些幼稚等顧慮，讓教師們暢所欲言盡情表述，然后匯集問題成問題樹，繼而對問題進行梳理歸納，并將相同或相似的問題歸類整理成為不同類型的問題。
（二）轉換真問題為教研活動話題
教師問題提出后，教研主持人應和教師一起分析問題的“真”與“假”，找出真性問題。真性問題即是需要依據教育原理通過研究分析找出規律得出結論的問題，而假性問題則只是通過建立規范和明確操作行為等就可解決的問題。將不同類型的真問題設計為一個一個的教研話題，由此也就生發出了教研活動內容。如教師在區域活動中，提出問題的常常有：“孩子喜不喜歡到數學區去玩怎么辦？”“孩子在建構區里不建構玩打仗的游戲怎么辦？”“活動區活動的評價都需要集中的方式進行嗎？”“我不知道提供的結構材料是否是適宜的？”“用什么方式開啟活動區活動更好呢？”等等，如果把這些問題進行整理，就可歸類出關于活動區域活動的創設、活動區材料的投放以及指導評價的幾個小話題，由問題生成的話題就能成為教師感興趣的教研話題，因為話題來源于教師的問題。
（三）確定優先話題開啟教研研討
在教師提出的多個問題中，怎么確定研究的先后順序呢？可讓教師思考哪些問題是自己最想急于解決的問題，依次排序后歸類確定先后順序。依據教研活動內容的大小，有些教研話題可在一次教研活動中完成，有的需分幾次教研活動來完成。
二、教研活動的進程依靠“問題”
怎樣讓教研活動活起來？筆者在多次主持經歷中印象最為深刻的一次可以作為改進教研沉悶等現象的借鑒。
在“教師在美術活動中有效的指導策略”教研活動話題討論中，一位剛工作了兩年的年輕教師提出了“教師該不該提供范畫”的問題。問題提出后，我一改過去在活動組織中包攬問題并立即回應問題的做法，而是將問題拋給老師們：“誰來回應一下這個問題？”此時活動室內一片安靜。于是，我立即轉向在幼兒園有一定美術活動教學經驗的陳老師：“陳老師，我知道您在這方面有經驗，您能說說嗎？”于是陳老師就反問年輕教師說：“在你的認識中范畫是什么樣的？”年輕教師說：“就是我們老師畫好的那種繪畫作品。”于是陳老師開始就這種范畫的特點以及對孩子的影響發表了自己的意見。陳老師講完后，我就轉向全體老師問：“陳老師的解答你們同意嗎？有沒有不同的意見？”大家紛紛點頭表示贊同，于是我就和大家梳理出關于這個問題的第一個認識――不能給孩子提供成品的范畫，否則會束縛孩子的表現和想象。緊接著我又對大家說：“對這個問題你們還有沒有疑慮呢？還遇到過棘手的問題嗎？”這時張老師開始發問了：“那孩子畫不出來怎么辦？”此時我知道對問題深層次的探討來了，于是我趕緊說：“是啊，沒有了范畫，孩子畫不出來，只是一張白紙怎么辦呢？誰能講講孩子畫不出來的問題是什么原因？”先前有美術經驗的陳老師又開始接話了：“那是因為孩子對素材對環境的感知少了。”于是我們又梳理出第二條要讓孩子能畫出來，必須讓孩子有大量感知感受的機會和條件。“怎么讓孩子來感受呢？有沒有好的辦法呢？……”此時，研討氛圍變得越來越濃厚，教師們的思維已經被喚醒，參加的積極性高漲起來。為了讓大家共同出主意想辦法，讓每個老師都參與到其中，我開始將老師們分成幾組進行研討，于是怎么引導孩子去感知感受的辦法，又被大家一一列舉出來。這一環節結束后，我又問：“在孩子的繪畫結束時，我常常聽到老師這樣的話，‘小朋友畫得滿滿的真好，你的顏色用得很漂亮，如果你把這呆花畫在這個地方就好了……’這些話是什么意思？”老師們說是評價，我又提出：“對這樣的評價贊同的請舉手，覺得有問題的請舉手。分成兩組，請說說自己的理由。”這次教研活動后，每個老師都很激動，她們都感到這樣的教研很有收獲，并表示喜歡這樣的教研，同時也期盼下一次教研活動仍然是這樣來進行。而我自己也很高興，仿佛思維一下開了竅。反思教研的情境，我悟出要激發教師參研的積極性，營造濃厚的教研氛圍應該有這樣的方法：
方法一：教研活動進程需要依靠問題進行推進，教研主持人需要清楚應對問題的解決辦法，做到心中有數。
方法二：主持人多用設問、反問和追問的方式喚起教師思維。教研主持人的作用在于引出問題、引導話題，打破對話平衡，引發觀點沖突，以此獲得正確的認識和有效的辦法，切不可承包教師問題或直接告知問題答案。
方法三：敏感捕捉教研進程時間。教研活動進程應用多種方式來做推進，一味單純的議論會使大家感到疲倦。因此，教研活動中主持人應敏感地捕捉到教師在某個環節中的狀態及時作出調整，個體陳述、分組討論、雙方辯論等都可激起教師的熱情，切不可在整個研究活動中都是老師單獨的發言。
三、教研方式的采用借助“問題”
教研活動的目的，在于引導教師參與研究，如果幼兒園僅是采用集中教研方式開展教研活動，盡管在集中教研中有不同形式來進行，但仍然容易使教師形成參與疲勞。由此，幼兒園可在問題平臺下采取下列方式來開展。
1.對來源于教師的困惑和問題經歸類整理，并以此為依據進行分組。組內人員的確定根據三個原則，一是園內對此類問題最有專業經驗和水平的教師；二是沒有經驗的有困惑和茫然的教師；三是對此類問題感興趣的教師。依據這三點組成不同的研究小組。
2.分組確定后開啟教研的過程研究。研究中不僅教師有研究興趣，而且小組內有園里在此方面代表最高專業水平的教師做引領指導。
《中國教師》：李主任，您好！能否先請您為大家介紹一下您們縣教研室的主要工作職責？
李積雄：我縣教研室的職能是：第一，指導中小學實施教育部確定的各門國家課程、地方課程，開發開設適合的校本課程；第二，負責規劃落實全縣中小學教科研及校本教研工作；第三，指導中小學關于學科教學方面的教師培訓；第四，負責教學常規管理工作，尤其加強課堂教學改革的指導；第五，指導中小學教師的專業成長；第六，負責指導中小學學生評價工作。
我們的具體工作是：指導中小學落實課程改革，起到宏觀控制和規劃作用；對全縣教學教研工作起到規范、引領作用；發現、研究問題，幫助中小學解決教學教研中的問題，起到指導作用；為中小學提供教學研究、教學管理方面的智力及政策支持，起到服務作用；引領教師實現專業成長，起到助推作用。
《中國教師》：你們是如何開展教研工作的？有怎樣的工作體制機制？
李積雄：我們選擇了以校本教研作為突破口，通過完善各級教研機構，抓好教學、教研常規管理，創新教研方式等措施，以提升教師專業素質，提高我縣中小學教育質量和教師教學研究水平。
我們以縣教研室為龍頭，在各完中招生區域內的初中組建中學中心教研組，下設各學科教研組；小學以鄉鎮中心學校為中心，組建各學科教研組，各中小學再組建本校的教研組，形成縣、鄉鎮、校級網絡結構。
教研室每年確定全縣教研工作計劃，召開教研工作會，部署全年教學教研工作，并且通過調研、指導和反饋，實現從宏觀上把握教研動態，促進教學教研的目的。暑期組織召開教研工作經驗交流會、教學質量分析會，年末組織工作總結會，不斷改進工作，總結經驗，推動教研。
校本教研是深化課堂教學、提高教師專業水平、促進學生個性特長和綜合素質發展的長效機制。研究本校教學問題，研究教師自己課堂教學中的問題，課堂是研究室，教學即研究，校長是校本研究的第一責任人等校本教研理念已經深入人心。教師們有了教學過程中自覺的反思，產生了在活動中和大家共研、共進、共榮的愿望。打開了封閉的教學心理，開放的心態促使教師主動而且愿意自我反思、同伴互助，不斷改進方法，提高效率。做教研只停留在理論層面是遠遠不夠的，我們在推進過程中積極探索校本教研的方式，形成了“課前會議—課堂觀察—課后議課”三個板塊，“背景介紹—確定并分配觀課點—集體備課—課堂觀察—做課教師說課—集體議課—活動總結”七步操作流程，使各教研組能夠熟練駕馭，并且在模式創新中不斷改進。目前，覆蓋全縣的課題研究、同課異構、磨課研究、中心教研組和所屬學校之間的聯動教研等11種校本教研和技巧正在全縣各學校教研活動中廣泛運用，使參與教師能夠在活動中收益，這在很大程度上激發了教師參與教研的積極性，不僅提高了研究的質量，而且提高了教師的專業水平，同時也促進了學生學習質量的提高。
推進校本教研的方式需要不斷創新，不然會出現教研過程中的“視角疲勞”，教師會失去參與教研活動的積極性，因此，教研室在組織校本教研工作中力求繼承基礎上的創新。
第一，開展研訓一體化。我們注重將校本教研和校本培訓結合起來，在中學大力倡導研訓一體化的校本教研，使校本教研因有理論培訓作支撐而更有高度，使校本培訓因為有研討交流而更具深度。以2012年11月縣二中的一次校本教研現場會為例，在語文、數學、英語三個教研組的研訓一體化教研活動中，語文教研組以“新材料作文審題立意的方法”為研訓主題，由骨干教師引領，將前置主題培訓、課例前研訓、課例觀察、課例后研討有機結合起來，給與會者展現了一場“骨干引領下的單課例主題研訓”。英語教研組則以“在英語課堂中如何提高學生的質疑能力”的小課題研究做引領，通過“課前會議—微型三課例對比觀察—集體研討—后置培訓”，使“小課題引領下的微型課例比較研訓”這種教研方式生動地加以呈現。
第二，抓“一題一課一報告”，這是教研室各學科教研員、各中心教研組、各片內各學科教研組開展教研工作的主要方式。“一題”即一個主題，是由教學實踐中的困惑和問題轉化而來。“一課”即圍繞主題進行實踐的課堂教學，能夠充分體現主題在課堂教學中的實踐。“一報告”即把“一題”“一課”主題研究達到的效果和取得的成果撰寫成結題報告，在一定范圍內宣講推介。“一題”反映了教學研究的目標、內容和方向，在研究中起著引領作用，是研究過程的關鍵；“一課”反映了研究的過程、方法和手段，為教學研究提供豐富、鮮活的素材，是研究過程的核心；“一報告”反映了教學研究的感悟、經驗或結論，是研究過程階段性的總結。“一題一課一報告”教研推行以來，各學校結合小課題研究和每周教研活動，廣泛深入開展基于教學突出問題的校本研究，校本教研取得了實效。
第三，開展多種形式的課例教研。教研必須要有課例，以示范課例為載體的教研活動才有針對性。在教研室的引領下，各完中廣泛開展了組織教師觀看外地優秀教學光盤的“仿課”、要求教師人人奉獻一堂體現課改精神公開課的“獻課”、選派骨干教師到其他教研組上課的“送課”、倡導集體備課研究教法學法的“磨課”；開展了高一學段教學競賽的“賽課”，家長到高一聽課的“品課”，專家深入課堂問診把脈的“診課”，同課異構、一課三上的“微課”等活動，強有力地推動了教師教學行為、學生學習方式、課堂組織結構的良性轉變。
第四，教研室結合縣級教學質量學校認定和教學常規管理檢查等途徑，進行命題教研活動，即依據研究課所確定的學科和教學內容及學科課程標準的相關理念，現場指定一個主題，由教研活動主持人選擇教研活動的方式，諸如“同課異構”“同題異構”“磨課”“骨干教師示范”等組織教研活動。與此同時，我們培訓教師掌握集體備課、課堂觀察和課后議課的方法，認真參與備課、課堂觀察和議課，增強了教研活動的實效性。
第五，開展小課題研究。以學校為單位，以一個學期或者一個年度為一個周期，學科教師抓住課堂教學中微小的問題，如“學生為什么不舉手”“如何指導學生有感情地朗讀課文”“數學課如何利用錯誤資源”等，在教學實踐中不斷積累，不斷研究和改進，取得一定進展后，向教研組匯報研究成果，并且得到大家的會診，繼續加以改進，直至完善，最后寫出研究報告，或者面向教研組做課例展示，以達到結題的目的。
第六，開展師徒結對活動。近四年我們認定了30多位縣級中小學名師，依托這些優質資源，積極開展師帶徒活動。每位名師帶2～3位徒弟，并且定期組織活動，不但豐富了教研活動，而且帶動了名師所在學校的更多教師一起成長。一是每學期組織一次名師工作站教研活動，圍繞某個名師的學科，著力解決一個教學中的問題，或者為全縣做出某個方面的示范；二是鄉鎮中心學校借助學科帶頭人和骨干教師開展師帶徒活動，如上五莊鎮中心學校提煉出了“徒弟上課，師傅會診問題—二度設計，指導徒弟嘗試—師傅示范，生成經驗成果—應用成果，師徒跟蹤提升”的教研模式，發揮了優秀教師的輻射作用。
第七，走出去請進來。如土門關初中請幫扶單位西寧二十八中的5名優秀教師到校上示范課，學校派34名青年教師到二十八中聽示范課。田家寨中學與湟川中學第一分校建立了“課堂教學幫扶”關系，通過教師的公開課、示范課和開展協同教學、交流教學經驗等措施，實現了課堂教學的有效提升。我縣各完中、各初中之間也廣泛開展了教學教研考察走訪觀摩活動。
教育局從2013年開始，確定課堂教學、校本研修等樣板校建設，旨在為全縣樹立標桿，輻射帶動各學校提高課堂教學、校本教研和校本培訓的實效性。
教研在當地基礎教育改革中的經驗與成績
《中國教師》：在基礎教育課程改革方面，貴室做了哪些方面的工作？效果如何？
李積雄：湟中縣作為第一批國家基礎教育課程改革實驗區，伴隨著先行實驗，為后繼地區提供經驗支持的思路和要求，在教育部、省教育廳、市教育局、縣委縣政府的正確指導下，經過全縣教育工作者的積極探索、齊心努力，取得了顯著成就。
首先是教育觀念得到轉變，每一所學校已經由原來“留得住”的管理層次逐步提升到“學得好”的層次，由過于關注教學成績逐步轉向關注學生個體綜合素質的發展，由原來只關注教師“教”的研究，逐步轉向對學生“學”的研究，“一切為了學生的發展”的理念得到滲透。
其次是課堂教學發生一些轉變。十年里我縣中小學課堂教學發生了三次變革：一是新課程剛剛起步的2001—2005年，是教學觀念重建，新課程教學思想逐漸滲透的過程，呈現了“新”“活”的特點，但不免出現“浮”“亂“的弊端。二是學習洋思中學等三大名校課堂教學的2006—2008年，我們帶領教師走出去，學習先進做法，再組織二級培訓，輻射帶動全縣教師積極進行改革。這一階段把學生的課前預習、課堂上自主學習、以學定教、當堂訓練作為教學改革的突破口，逐步促使學生從被動學習和被動接受灌輸中走出來，走向主動學習，使課堂教學的效率發生了根本性變化。三是2009—2012年，教研室提煉出了符合我縣中小學課堂教學的多種教學模式，中學“六環節學案導學”、小學“導學·展交·訓練”得到全覆蓋，并且組織了密集的培訓，通過大量的講課示范、校本教研的研究課和教師學科教學的競賽課，促使教師們理解掌握了教學模式的理論體系和教學結構、方法，極大地豐富了新課程改革的理論和實踐。
再者，我們先后四次修改完善課堂教學評價，逐步把課堂上學生自主學習（時間、組織、效果）、合作學習（次數、分工協作、效率）等作為重要衡量指標，把學生的課前預習、課堂自主學習和參與“教”的互動方式、人數、效果作為突顯學生“主體”地位的基本要求，通過多次的培訓和競賽活動，使教師們的教學觀念發生了明顯改變，課堂教學評價標準發揮了正確的導向作用，提升了教育質量。
最后是積極探索中考中招改革。出臺了《湟中縣初中畢業升學考試與高中招生制度改革方案》，從三個方面進行了改革：一是改革考試方式和內容。除傳統的語數外等考試科目外，增加了中學物理、化學、生物的實驗考查和體育身體素質測查。依照各學科課程標準的要求，加強對各校中考教學與復習的指導，每年8月份進行高、中考質量分析，在肯定成績的同時，提出教師教學和學生學習方面存在的問題。二是對初中畢業學生進行綜合素質評價，并一貫堅持將評價結果作為高中錄取的重要依據，評價結果采用等級方式呈現。三是建立綜合評價、擇優錄取的招生制度。改變以升學考試各科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法，以初中畢業升學考試成績、體育測試成績和綜合素質評價結果共同作為錄取的依據。
依據《教育部關于中小學生評價的若干意見》，我們從小學到高中階段認真做學生的綜合素質評價工作，從六個維度，一周一登記，一月一評價，一學期一總結。由于抓住了過程引導和管理，學生的自律自強意識得到較好的培養，行為習慣的養成得到進一步落實，學風班風和校風明顯好轉。
十年磨一劍。基礎教育課程改革的過程鑄造了一個時代的成就，在我們分享和感受輝煌的同時，依然清醒地看到工作中的不足：由于教師老齡化嚴重，教學方法的進一步改進其難度越來越大；民族地區、邊遠地區的學校課堂教學、校本培訓等工作依然比較落后；部分學科專業教師缺編，課堂教學問題不能得到及時解決等。
今后，我們將在上級教育行政部門的領導下，針對新時期出現的新問題，探索出新思想、新方法，不斷改革創新，繼續沿著“抓管理、抓教研、促質量”的思路，扎扎實實走下去，使湟中的教育更加充滿生機和活力，為學生的終身發展奠定基礎。
《中國教師》：在提升基礎教育質量方面，貴室實施了哪些有效的舉措？
李積雄：一是通過對鄉鎮中心學校的崗位考核，促進教育質量的穩步提高；二是提煉“導學·展交·訓練”教學模式，引領教師突顯學生主體，轉變課堂教學中的學習方式；三是組織靈活多樣的校本教研和校本培訓，提高教師專業水平；四是面向所有學校所有學科，積極組織課堂教學改革，向課堂教學要質量。每個學期組織召開兩次課堂教學及教學質量現場觀摩會，分析問題，尋求解決的思路和對策。自2004年起的中考和2007年后的高考，湟中教學質量大幅度攀升，領先全省各區縣之首。
《中國教師》：在接下來的進一步深化基礎教育改革、推進新課標新教材實施方面，您能否為大家介紹一下貴室的工作思路與工作重心？
李積雄：積極修訂教學常規管理中的制度，即制度重建，以制度保障課程改革的連續性和可持續性發展；堅持課堂教學這個重心，指導幫助每位教師改進課堂教學，提高課堂教學效益；加強和改進校本教研和校本培訓工作，引導教師提升發現、研究、解決問題的能力；采取優秀教師評選等措施，繼續提高教師專業水平；從精細化角度，改進教學常規管理，發揮管理效益。
教研隊伍的建設
《中國教師》：大家都說“教研員是老師的老師”。誰能擔當這樣的角色呢？您可否談談作為一名縣級教研員應該具備怎樣的基本素質？
李積雄：敢于犧牲自己的時間，用于潛心研究，具備默默無聞的奉獻精神；善于發現問題，積極探索解決問題的能力；具有坐在教室里會觀課、會指導教學的專業水平；具有走上講臺能夠和教師一樣上課、研究交流問題的能力；學校或者教研組提出問題，能夠主動研究，提出操作性強的方法和措施，并主動加以解決的能力；具備教師培訓、現場指導校本教研、總結梳理的口頭表達能力；具備一定的總結提煉和概括的文字書寫能力；具有較強的和同伴和教師進行協作的能力。
《中國教師》：也有人說，教研員就是考官，評教師、考學生。一名縣級學科教研員的主要工作有哪些？您認為，在我國基礎教育工作中，教研員起到了怎樣的作用？
李積雄：評教師、考學生是教研員的工作內容之一，是教學管理中的一部分，而在基礎教育課程改革推進12年的今天，教研員的工作重心在研究、服務和指導方面。教研員在基礎教育工作中起到了規范管理、主動研究、加強教學指導，服務師生的教與學等示范、引領作用和帶動作用。
《中國教師》：教研員作為老師的老師，在當前的基礎教育改革中，尚需要在哪些方面得到提升和發展以提升自身專業水平和能力？貴室在教研員隊伍建設方面有哪些舉措？
李積雄：必須認真研讀《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學科課程標準，深刻領悟新課程改革的理念；必須提高學科教學中發現、研究、解決問題的能力；必須提高為提升教師專業水平而具備的備課、上課、反思等能力；必須具備學習、收集先進地區和優秀教師教學信息的能力；必須提升口頭和書面表達的能力。我們在教研員隊伍建設方面，有以下幾條措施：一是把好入口關，教研員必須從教10年以上，在自己所任學科教學中有顯著成績，擔任過學校教學常規管理工作，擔任過教研組組長，具有較強的組織能力；二是進入教研室必須在自己的學科教研中組織指導一個課題研究，憑借課題研究，發現問題，研究解決問題；三是必須建立3所學校，作為教研員教學教研的基地，長期蹲點，取得經驗，不斷推廣到學校；四是每年有針對學科教研員的崗位目標考核，并且重視過程指導，年終及時落實。
對我國教研工作的建議
《中國教師》：目前，在國家的層面，好像主要是中國教育學會的各個學科教育分會在密切地聯系與充分地組織調動全國的教研隊伍開展一些工作，另外還有教育部基礎教育課程教材發展中心組織各地教研部門開展一些國家層面的教研工作會議。您認為，需要建立一個國家層面的教研室嗎？該教研室應該具有怎樣的行政職能與業務職責？
李積雄：我認為，教育部基礎教育課程教材發展中心是全國教研工作的管理機構，具有規劃、規范和指導、監督的功能，應該在課程教材中心健全各學段、各學科的教學研究力量，制訂教研工作計劃，加強各地教研工作的交流與分享。教育學會是社會團體，不具備管理職能，是基礎教育課程教材中心的有益補充，可以在全國范圍內開展廣泛的學術交流。無須再設國家教研室。
不知不覺新的學期又要開始了，本學期我們大班教研組全體教師在園領導的關心、指導下，繼續堅持理論學習和教學實踐相結合的工作模式，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，并根據開學初制定的各項計劃，在各位老師的通力合作下，扎扎實實、井井有條地做好每一天、每一項工作，認真執行園內的一系列要求。針對大班幼兒的年齡特點和發展情況，有目的有選擇地開展教研活動，努力提高教學質量，進行了不斷的學習、實踐、反思、再實踐、積累的過程，獲得了教育理念和教學實踐能力的雙重提高。現將本學期我們年級組開展的活動總結如下：
一、教研組情況分析：
我組共有十二名中青年教師。她們朝氣蓬勃，都能以積極向上的態度，對工作充滿著熱情。上學期我組教師在園領導的支持下，在新《綱要》新教材的指導下，本著以幼兒發展為本的理念，從幼兒園的實際出發，從孩子發展的特點和興趣需要出發，充分挖掘本資源特色，因地制宜地實施新課程。本學期，我組教師將繼續以一切為了孩子，為了一切孩子為奮斗目標，進一步轉變和提升教師的教育觀念和教育行為，切實提高教師實施新課程。使大班組成為一個充滿友愛、互幫互助，團結向上的集體。
二、樹立正確的教育觀，兒童觀，把正教研的方向。
思想是行為的源泉。一名好的教師首先將端正教育思想放在我們教研活動的首位。本學期根據新綱要的實施細則。我們首先安排了深入地學習新綱要活動。通過仔細閱讀，小組討論，個別交流發言等形式深入理解了新綱要精神，為全面實施素質教育打好了基礎。
三、深入展開豐富多彩的教研活動
一學期來，我們堅持每周一次的教研學習活動。來學習新《綱要》、課堂教學方面研討活動，同課程教師利用空余時間修訂教案，充分體現課堂教學的有效性。應該說通過這些多層次多角度的教研活動使我們每位老師在教育教學上有了很大的提高。
1、加強學習，注重教師成長。
教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究.學習.研討.交流教學經驗的陣地;本學期，教研工作以加強學習。促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法;本學期我們以轉變教師觀念，促進師幼和諧。從節湊樂為突破口進行了研討訓練和考查，教師們在扎實的基礎練習和考查的相互觀摩和評比中。得到了很大的啟示，真正促進了教師素質.技巧的提高;另外，從推門聽課，撰寫教育觀察記錄和教育隨筆也讓老師們從點點滴滴的積累中收獲了進步;本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思.從每一塊工作的落實.總結中，讓每一個教師注重反思.在反思中提取經驗.確立目標。
2、開展課題研究，摸索教育經驗。
課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰的任務，本學期，我閃的教學工作圍繞課題目標來開展和摸索，就音樂課的打擊樂活動這一領域展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，從各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養分，在每一節課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執教的計劃，又從執教中總結和反思，得出一個優秀的教學活動，這一過程，是老師們理論和經驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高，最后，每一個教師從打擊樂活動的觀摩和教學中，找到了一個新的教學方法：用圖譜來促進幼兒記憶，在教學中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創造視、聽可感的雙白優良環境，激發幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質量，這一經驗的總結，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并很多老師還撰寫了教研論文，真正從教學研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。
3、優化一日活動，落實教學安排。
教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心，本學期，我們從優化一日生動安排，從時間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒自由活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規范和準確，另外，從11月的全園公開課賽教活動中，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我們以后的教學安排和教學施行更有了方向。
4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了首次升國旗啟動儀式、幼兒韻律操比賽、家長開放日匯報表演。我們教研組也在這些活動中充分的發揮了作用，從學期開始的節目編排、落實，訓練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的組織，得到了家長的一致好評和認可。
5、開展經驗交流活動：
教研活動是促進教師專業發展的平臺，也是提升教師教育能力的小課堂。為了提高教研質量，促進教師專業發展。我們組開展外出教師學習心得交流和班級常規管理交流教研活動，改變以往教研模式，讓到酒泉學習的每位教師對開學以來在教育教學中結合自己外出學習來的先進理念和結合本園的實際進行反思交流，以及班級管理的好的做法和存在的不足以及碰到的困惑提出來，大家討論并幫助解決。教師參與的積極性與主動性非常高，氣氛活躍，每位教師都提問題、談見解，并開展討論。教研活動給教師們多一次機會將自己反思的結果進行擴展和實施，從而不僅保證了孩子們活動的質量，也有利的促進教師專業素質的提高。
四、教科研方面
時代在不斷進步，對于每個人的要求也在不斷的提高。需要我們老師具有更全面的專業知識和叫高層次的專業發展。本學期，我們組根據園里安排開展了轉變教育觀念，促進師幼和諧展示個人領域特長方式進行課堂教學的有效研究，教師們以親切的語言以及各種形式與孩子們互動，并且以游戲的形式，讓每個幼兒積極參與，在輕松、愉快的氛圍中，教師和幼兒融為一體，和孩子們互動好，讓每個孩子體驗到了游戲帶來的快樂。通過這樣的教師個人領域特長開展的教學研討方式得到了園領導的肯定。通過這樣的方式使每位教師充分展示自己的特長，使我們的教師對課堂教學研究提高了一個新的臺階。
經過組內教師的交流、分享與合作中與積極搜集資料中，大家對轉變教育觀念，促進師幼和諧的了解又進了一步，能從實際出發，精心設計有關幼兒動手操作方面的方案，進行分析、評價和反思。使我們的教學工作取得了有效的成果。每位老師逐漸有了自己的想法和看法，并及時肯定和表揚教師的長處，更好的發揮各自的優點。在教研教學中，我們每位老師都在努力，不斷發現問題，解決問題，一起提高。
五、我組年青教師多，傳、幫、帶在我們組顯的尤為重要。
為了讓組內的新教師能夠快速成長，組內骨干教師與青年教師的結對學習，以以老帶新，以優帶新，以學促新等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。充分發揮骨干教師、優秀青年教師的帶頭作用及年輕教師的主觀能動性，開展了積極有效的拜師活動。為她們提供展示的平臺，完善實施有效的師徒指導計劃，促進年輕教師的成長。并通過互相觀摩、自評互評、集體質疑、反復實踐，使年輕教師的思想水平和業務能力在短時間內有了較快的發展，各方面成長較快，讓個人能力更快發展。
六、做好家長工作，家園共建促教育。
開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要部分，我組也注重家園配合，細致、耐心地做好家長工作，幼兒教育幼兒園教育。如果希望孩子在各種學習生活習慣上得到良好的發展，幼兒園與家長的配合教育是很重要的。大班年級組全體教師堅持做好家長宣傳欄、家園聯系單、家長開放日活動，對幼兒進行家訪或電話家訪，及時了解幼兒在家中的情況，共同教育幼兒，教師定期更換家園同步欄、宣傳欄、資料角等，讓家長更多了解幼教動向。我們力求以自己的熱情、細致的工作態度贏得家長對我們工作的認同和信任。各班在工作方面在遵循園里的大方針下，都能創新開展本班工作，使整個年級組的各項工作都顯得生氣勃勃。
通過各種活動教研組工作使我們積累了許多寶貴的經驗。在一學期的教研工作中我們體會到了快樂，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展、成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，同時也感受到了挑戰和困惑，激勵我們將不斷努力，不斷摸索，隨著課改的進一步深入，我們會不斷總結經驗，運用經驗，教研組將越來越發揮重要的作用，教研活動也應更體現創新和特色。相信我們這個團結協作的集體中，在以后的工作中我們將繼續思考，繼續完善，本著對工作的熱情、對幼兒的關愛以及同事之間的濃濃友情，爭取更大的轉變和進步，更好地為幼教事業作出貢獻。
培養幼兒不是一朝一夕的事，做好年級組的工作也不是一個人的事，可以說我們的工作是在互相理解、支持、合作中進行的，年級組的每一項活動與工作都離不開每一位老師的配合與辛勤勞動。正因為有了大家強烈的集體觀念、敬業愛業精神與通力合作，才有了今天的可喜成績與變化。今后我們還會一如既往地堅持這種良好的工作作風，更投入地開展各項工作，待別是教學活動的組織形式上，區域活動的觀察與指導上還要不斷地研討、學習，創造出自己富有特色的新經驗。
因為愛，讓我們對自己的事業充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學習和成長，一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經驗教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，這些成績的取得，當然也離不開組內所有成員的團結互助，在幾次大型活動中大班組的教師們不是因為比賽怕別的班級成績高了就不去幫忙，相反，而是希望大班所有的班級都取得好的成績，而在那跑前跑后，當成自己的事情來做一樣，這樣的氛圍下，使我們大班組成為了一個有凝聚力的整體。也使每次的大型活動都能出色的完成，取得意想不到的結果。當然有成功就有不足，同時也發現了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法，總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：
1、結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識;
2、注意教材的學習和目標的確定、落實;
3、加強對教師技能、技巧的培訓，扎實有效的開展幼兒一日活動。
4、摸索特色教學的經驗，展開研討，總結。
這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高。
新學期家訪教師工作總結二
經過了從小班到中班的層層磨練，我們班的孩子又踏上了一個新的臺階。進入大班階段，標志著孩子們在自理方面的發展以及情感方面的成熟。為了更好地完成大班幼兒的教育教學工作，班上兩位老師同心協力，無論在學習還是生活方面都給予孩子們無私的幫助和細心的照顧，讓每一個孩子都感覺到班級的溫暖，把班級也當作自己最愛的家。現將本新學期家訪工作進行以下總結:
一、班級概況：
我班共有43名幼兒。通過大班本學期的培養及教育，幼兒在各方面都有了不同程度的提高，幼兒學習的積極性提高了，許多孩子對新奇的事物能多探索、多請教;有些孩子還能動腦動手，完成一個個小發明創造。班上的兩名新生經過了半個學期以來與老師和伙伴們的相處，也基本適應了本班的生活常規，但在細微之處還存在著一些不足，這就需要兩位老師今后繼續為讓他們養成良好的習慣做出努力。
二、保育方面：
在幼兒園一日活動中，保育工作也是十分重要的。班上的兩位老師密切配合，使每一個環節都相互協調，把孩子們的安全放在第一位。一旦發現幼兒有危險性行為，便立即在幼兒面前引起重視，通過積極的教育讓他們都有防范危險的意識和能力。這一學期無一事故發生。本園這次針對防火安全開展了消防安全演習，幼兒在這次活動中，學會了遇到火災時一些保護自己的方法，老師也通過這次的演習，活動后繼續向孩子們灌輸一些有關防火安全的知識。在生活方面我們更希望孩子能做到自己的事情自己做，培養他們從一些簡單的生活小事做起。從晨間來園開始，讓幼兒擺放好自己的用品，并能檢查自然角中的植物，以此培養幼兒做事認真的態度;午睡時讓幼兒學會脫衣，擺放好衣物;起床后讓幼兒自己穿衣，有困難時可向老師尋求幫助。經過這一系列的鍛煉，在每位孩子的身上都產生了不錯的效果。
三、常規工作，堅持不懈。
常規管理是班級工作中的重要環節，較好的班級常規能使幼兒的生活內容豐富而有規律，并能調動幼兒在一日生活中的主動性、積極性。我們科學、合理地安排與組織一日生活，建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理，幼兒能在輕松、愉快的氛圍中學習與生活。這其中也包含我們班兩位教師團結一致、齊心協力的結果。本學期我班共有43名幼兒。這43個孩子的性格，脾氣也各自不同。這就需要老師因人制宜地進行教育。說實話，要對每個孩子都很了解那是不可能的，但我們盡自己所能去了解每個孩子的內心世界，讓他們都能愉快地成長。 孩子升入了大班，不僅在知識技能上要求會更高一些，而且對自我服務能力等方面也會有很高的要求，這樣才能適應小學的學習生活。針對這一情況，我們時常舉行比賽，如穿脫衣服等活動來提高孩子們的積極性。經過一段時間的努力，發現孩子們越來越懂事了，每次看到他們把自己的衣服、褲子，都整理得很整齊時，我們感到特別的欣慰。都說我們班級的孩子乖巧、行為習慣好，這是我們長期不懈的堅持管理而換來的。
四、不斷學習，提高表達能力：
我們為孩子們創設良好的環境，更注重幼兒學習，表達表現環境的創設，在物質環境的創設中，努力讓環境來說話，在結構活動中材料的提供，教室中的各種材料是由教師和孩子共同收集的，這不僅支持幫助孩子在各游戲活動的操作和作為替代品的使用，也易捕捉孩子們在與材料發生作用中所產生的多方需求。如：孩子對各種盒子、椰奶罐等的用途產生聯想，從而變廢為寶地加以利用，表現為各種汽車、紅綠燈的標志、一幢幢的高樓大廈、隧道等等，表現出了自己的感受。其次，主題環境的創設將有助于幼兒語言的發展。主題場景不僅能激發幼兒探究的興趣，還是孩子們自我表現與展示的舞臺，是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地。如開展旋轉樂園主題時，孩子們對陀螺產生了濃厚的興趣，在制作完陀螺后，孩子們經常在一起研究各種不同材料的陀螺，以及在不同材質上旋轉的效果， 陀螺地上轉起來快，在布上轉起來慢。幼兒思維活躍，想象豐富，有的說：我在絨布上試一試，再在絨布上放張白紙試一試。有的說：放在沙子上試一試。等等。孩子們發揮自己的想象，表達自己的想法，語言豐富、表達流暢。又如：主題活動我們城市，孩子們通過收集資料、交流信息，知道了城市中有關各行各業的很多知識，在不斷探索的過程中，他們就模仿扮演不同職業的角色，警察、醫生、鐘表店的設計師、城市設計院的城市美容師等，孩子們分組自制各種表演的服飾、道具，布置表演的舞臺。通過孩子們的共同努力，一個個生動有趣的故事劇誕生了。在此過程中，孩子們的表達表現能力有了飛速的發展，表達表現的形式也豐富多樣起來。
五、家長工作
1、平時利用多種形式(家訪)、(電話交流)、(便條)、(家園聯系本)與家長交流，及時反饋幼兒的發展情況，真正成為合作伙伴。
2、經常邀請家長觀摩教育游戲活動，認真傾聽家長的意見.如：為了做好家園配合，每周的周計劃都及時在網上公布，有時還幫助家長了解孩子在園學習的情況。一些教學活動需要家長配合的，我們也會出示通知，向家長尋求幫助。對于生病的孩子，打一個電話問候，讓家長和孩子都感覺到老師對他們的關心。本次親子游戲中在家長和孩子共同活動中圓滿完成，從中又拉近了孩子、家長和老師之間的距離。
3、開展大型文藝演出，讓家長了解孩子全面發展的情況。如：新年聯歡會。 一年一度的新年聯歡會大概是孩子們最盼望的日子。今年的聯歡會對我們大班而言，卻更具意義，因為它是孩子們在園參加的最后一個新年聯歡會，因此在編排上我們更加重視而用心。在精心的排練下，整齊的動作和統一的服裝受到了大家的陣陣掌聲。看到孩子們精彩的表演，我和孔老師眼角濕潤，相信家長們在網上看到時會和我們有同樣的感受、同樣的激動!
以上是我們班這個學期的班級工作總結，我們將在下學期的工作中，認真總結經驗，結合我班幼兒的實際情況，為幼兒創設生動、有趣的教學活動，再接再厲，為給幼兒一個快樂無憂的童年生活而不懈努力。
新學期家訪教師工作總結三
隨著新學期的開始，家訪工作成了學期開始的重點，與上學期不同的是，今年的家訪形式主要以面訪和家訪為主。面訪主要是利用家長送幼兒來園和離園的時間進行現訪。本次家訪活動的目的主要是結合日常工作向家長反饋幼兒一學期以來的各方面情況，針對幼兒進步的地方予以及時地肯定，對于不足之處，要求家長引起重視，并積極配合老師幫助幼兒有所提高(主要包括，數學方面、講故事方面)，針對個別各方面能力相對比較弱的幼兒我們希望家長能夠在假期中根據老師提出的要求，進行適當地指導，讓家長了解自己孩子的現狀，努力縮短與同伴間的差距。
另外根據班級本學期的整體情況，(主要是學習習慣方面)傳達下學期的工作重點：語言、數學、學習習慣等方面，讓家長初步了解我們的教學策略。在面訪中我們引導家長指導幼兒完成布置的暑假作業(學講三個故事、5張圖畫)在開學后上交，對于幼兒學講的三個故事登記，并在集體面前演講。
向家長傳達幼兒園的假期安全須知，并引導孩子在假期快樂健康地度過。
關鍵詞：崗位練兵；團隊教研；提高效能
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）08-0005-03
“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。基于教師個人反思，通過同伴互助、專家引領，最終實現整個教師隊伍的百花爭艷，姹紫嫣紅，是校本教研制度建設的初衷。
多年的教學研究實踐告訴我們，要提高研究效能，首先必須解決教師研究內驅力的問題。教師學習、反思、互助交流的內驅力來自哪里？制度約束是一方面，氛圍創設、“教研場”的引和領更重要。
基于此，為進一步加強教研組建設，強化團隊教研，提升教師專業素養和課堂教學能力，2011～2015年，秦皇島市海港區（以下簡稱“海港區”）在扎實做好“賽馬場”、“常態調研視導”、“菜單式培訓”等常規教研活動的同時，以“有效教學全員崗位練兵活動”為主要抓手，聚焦課堂，在全區教師中營造“人人參與、人人思考、人人創意、人人收獲”的全員練兵氛圍，有效激發了教師研究的內驅力與活力，促進了教師實踐性知識的展示及交流共享，提高了教師課堂教學的能力及校本教研的效能。
一、明確原則，練兵立足集體探索、共同提高
活動啟動之初，海港區明確定位：“崗位練兵”的目的絕不是為拿出幾十節優質課，為推出幾十名學科能手，而是全區所有學校、全體教師對有效課堂的一種集體探索和協作攻關，是廣大教師研討“課堂增值”的“大課堂”。因此，練兵活動中我們始終遵循以下原則：1.全員參與，人人過關。校級練兵階段全區中小學校全體任課教師（包括兼課領導）全部參與崗位練兵，每位教師全程參與每個環節。區級練兵階段則要求全區中小學校校校組隊，全部參與區級競賽。競賽結束后競賽辦公室按各校參賽選手的人均成績、排名成績、賦分成績綜合考量，評出全員崗位練兵活動優勝單位。2.競爭性與互相結合。既關注競爭選拔性，更關注群體參與性、互；既要求“同中求異”（集體備課下的個人參賽），更倡導“異中求同”（崗位練兵與學科主題教研、“有效課堂構建研究”相結合，教師的教學設計可以不同，但反思、評議都要圍繞教研組研究主題、圍繞有效課堂構建展開）。注重學習，注重過程，重在集體提升。
二、科學設計，練兵凸顯集體智慧、同伴互助
兩年一屆的全員崗位練兵活動包括“課堂教學”、“課后反思”、“現場答辯”、“評課議課”四項內容。要高質量完成四項任務，順利通過校級練兵，每位教師必須做好以下四項工作：（一）深刻理解、整體把握本學科全套教材，精心分析、科學設計所有重點課一為講課做準備；（二）全面系統地學習學科知識及教育教學理論，了解學科教改前沿動態――為答辯做準備；（三）靈活駕馭課堂，用心調控課堂，科學處理預設與生成――為反思做準備；（四）全程聽同學科所有同伴的課，邊聽邊圍繞“有效”認真思考――為評課做準備。
“壓力太大了！”，這是練兵過程中老師們最常說的一句話。“有壓力才有動力，有動力自然就形成了合力！”這是練兵過程中一位校長的感慨。不用學校再“定時間、定地點”，老師們就自覺利用課前、課后、雙休日、QQ群等自發聚在一起，或討論答辯題，尋找最佳答案，或圍繞某課、某個環節展開討論；不用教學領導再幫忙設計，各教研組自主研發了多樣研修：有的研讀教材，梳理描畫知識樹；有的學習課標，組織開展“一節好課的大討論”；有的開辦組內論壇，圍繞學科素養、學科教學存在問題及解決策略暢所欲言；有的進行“課堂教學一招鮮”展示……
“練兵過程中，學習成了習慣，反思成了習慣，互助交流也成了習慣。教師研究的熱情、研究的主動性、創造性竟如此高漲！”“……區級練兵過程中，表面上我們的教研團隊研究完善的是幾節課，幫助的是幾個人，但受鍛煉的卻是所有教師……”這是一所學校崗位練兵活動總結中的原話，也是練兵過程中我區各校校本教研情況的共同寫照。
三、精心組織，全程指導，專家引領落到實處
教師學習、反思、互助的積極性調動起來了，為使專家引領真正落到實處，練兵伊始，區教研部門專門組建了由教研員、骨干教師組成的涉及中小學22個學科的專家指導組，采用專家蹲點包校與學校預約相結合的形式，深入課堂進行指導。在為期一年的校級練兵階段，專家組成員成了最受歡迎的人，或被邀請與教師集體備課；或被邀請全程參與練兵活動，活動后點評；或被邀請針對教師疑難問題開展講座；或被邀請針對難點課現場示范……土專家的引領大大提高了各校練兵活動的質量，受到了基層學校領導、教師的普遍歡迎。區級競賽階段，為保護各隊及所有教師的練兵熱情，保證區級競賽質量，崗位練兵領導小組精心謀劃，科學組織，做到了四個公開：（一）評委公開，（二）標準公開，（三）打分公開，（四）評價公開（每位選手比賽結束，評委組專家有針對性地對每位參賽教師進行點評指導，肯定優點的同時指出不足，既讓參賽教師受益，更讓所有教師有所借鑒）。
四、練兵構筑了有效課堂的學習共同體
為期四年有計劃、有步驟的“有效教學全員崗位練兵活動”，凝聚了全區教研部門、學校和教師三方的力量，將區域內所有教師、學校集結為“有效課堂”的學習共同體。
在這個學習共同體里，海港區依托區校兩級培訓與研修，提高練兵活動的科學含量；依托競賽與展示，提高練兵活動的影響效用；依托制度協調，提高練兵活動的實施力度。
在這個學習共同體中，教研員與中小學教師心連心，共同參與梳理經驗、解決問題。針對課堂改革的教學技能、技巧、技藝的研究，由零散變為系統，由自發變為自覺，由隱性變為顯性。更為重要的是，它讓每位教師都發現了教研工作的樂趣和意義，它調動起了每位教師的聰明才智與研究熱情，讓教師從點滴細節改變做起，在課堂教學的不同方面發揮其創造性，進行課堂不同環節的變革，最終讓每個教師都有收獲，每個課堂都有變化。
關鍵詞：教研室主任；高職院校；思考
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0025-02
提高教學質量是學校辦學的永恒主題，也是學校辦學的一個長期實踐探索的過程。教學建設、教學管理、教學改革是學校的重要使命，教學工作與科研工作是建設一流高職院校的兩個輪子，高水平的教學和科研能力是高水平院校的保障。教研室是學校教學的基層單位，教學和科研的工作必須要由教研室來完成。要抓教學質量必須抓好教研室工作，而抓好教研室工作必須有一個敬業奉獻的教研室主任。充分認識教研室主任在學校管理中的地位和作用是非常重要的。
一、教研室主任的工作職責
（一）教學方面
1.根據學校和系（部）所確定的專業建設規劃和要求，在系（部）主任的領導和指導下，根據經濟技術發展及市場對人才的需求以及學院和系（部）專業建設的初步意見，為系（部）新專業建設提供依據；并按要求組織本教研室做好相關課程的開發、教學大綱的制訂等工作。
2.制定教研室工作計劃。根據學院系（部）發展規劃和年度工作計劃，教研室主任應在廣泛征求意見的基礎上，制定出教研室的工作計劃（如教學及管理工作計劃、科研工作計劃等），年度或階段工作結束時應做出工作總結。
3.組織本教研室教師積極開展教育教學研究和教學改革。根據職業教育特點和教育教學改革的發展趨勢，提出本教研室教育研究和教學改革的規劃和設想，結合課程特點，組織教師開展教育研究，鼓勵教師大膽進行教學改革的嘗試。
（二）科研方面
1.重視科研、開發與技術服務工作。根據教師的具體情況，鼓勵和指導教師確定業務發展方向，鼓勵教師積極申報縱向課題，積極、主動地走向社會和企業，尋找橫向課題，不斷提高教師科研、開發與技術服務的能力和水平。同時應注意培養科研骨干，為他們創造條件，逐步使教研室的整體科研實力提高。
2.認真組織開展豐富多彩的教研活動，通過教研活動總結交流教學經驗，積極開展學術問題討論，研究解決教學中存在的矛盾和問題，研究、探索新的教學方法和手段，不斷增強學術氣氛，不斷提高所擔負課程的學術水平和教學質量。
（三）教師培養和教學管理方面
1.重視和加強對教師的培養與教育，尤其是要重視對青年教師的培養與教育。對青年教師要制定培養計劃和要求，確定指導教師，明確要求，落實措施。在鼓勵教師認真鉆研業務、提高教學水平的同時，還應重視對教師進行熱愛教育事業、敬業精神、團隊意識和職業道德教育，使教研室既具有良好的學術氛圍，又是一個團結協作、積極向上的集體。
2.協助系（部）主任做好日常的教學組織和教學管理工作。主要內容為：根據系（部）下達的教學工作任務，協調落實任課教師的安排；組織和安排本教研室教師集體備課、觀摩教學，定期召開學生座談會，進行教學情況檢查等。
二、教研室主任應具備的基本素質
1.樂于施教，做教書育人的帶頭人。教研室主任首先是教師。教師是人類靈魂的工程師，是傳授知識和培養人才的人，要做到“口能言之，身能行之。”堅持教書育人，培養德智體全面發展的高素質人才，是教師崇高的職責。要做到這一點，教研室主任必須具有較強的教書育人能力，努力使自己成為精通教學工作規律的行家里手。
2.敢于創新，做學術研究的帶頭人。開展學術研究是提高院校教學質量和辦學水平的重要途徑。以教學帶動科研，以科研促進教學，形成良好的科研工作氛圍，是教研室建設不可或缺的。教研室主任擔負有“組織教師完成科學研究任務，開展學術交流，做好科學研究成果轉化工作”的重要職責。實踐證明，一個教研室能否拿出高質量的學術科研成果，取決于教研室主任的示范、引導和組織協調。
3.擅于學習，做學習型教研室的帶頭人。按照“學習型”社會的要求，學習將成為人們的一種生活方式。活到老、學到老，將不再是一句口號，而是人們生活的一種真實寫照。學習型教研室是學習型社會的細胞，也是整個學習型社會的主力軍。在經濟飛速發展、知識加速更新的當今時代，教師如果不加強學習，就不能適應社會的發展，更談不上為社會的發展作貢獻。教研室主任要起到帶頭作用。
4.精于管理，做和諧教研室的帶頭人。教研室工作的順利開展有賴于團結、和諧的教研室氛圍。事實上，設置教研室不僅僅是為了提高教師的工作能力和完成學校院系布置的教學任務，同時，教研室也可以是一個緩解工作壓力、交流社會情感的場所，是教師在學校里的一個“小家庭”。營造和諧的教研室，不僅可以增強工作動力、提高工作效率，它同時也是教師生活的一部分，是現代管理的一個重要目的。因此，教研室主任要以人為本，做和諧教研室的帶頭人。
三、教研室主任工作應注意的問題
1.要注意工作方法，切忌處理問題的簡單化和“一刀切”。教研室一般是由系相關專業、相近課程的任課教師組成的群體，是一個最基層的業務型組織。教研室主任在考慮和組織教研室活動或安排工作時，應考慮不同課程的具體情況，合理安排；在處理具體問題時要注意運用教師間課時均衡原則、強弱教師配備原則、用教師所長原則、有利師資隊伍培養原則。教研室主任要具體問題具體分析，找出解決問題的最佳途徑，讓教師滿意。
2.要多和教師溝通，做好教師的思想政治工作。教研室主任的工作是一項直面教師，非常具體又十分重要的工作。他們的任務繁重，遇到的矛盾和問題也較多，所以教研室主任要加強和教師的溝通，遇到問題要趁早解決，不要讓小問題變得愈來愈嚴重，否則會影響整個教研室的團結和凝聚力。教研室主任應當盡力使教研室成為一個緩解工作壓力、交流社會情感的場所，適時舉行交流會、懇談會以及適當的娛樂活動，使教師能夠對教研室主任產生信任感，對教研室產生“家”的感覺。
3.要制訂科學合理的教研室工作評估指標體系。高職院校人才培養的落腳點在教研室，開展教研室工作的評估，制訂科學合理的評估指標體系，這是提高高職院校人才培養水平的基礎。只有教研室工作提到高水平上，才能推進系部教學工作提到高水平上，進而提高整個院校的水平。高職院校教研室通常存在規模較小、人數有限、教學負擔過重、經費投入不足、知識結構老化、實驗實訓設備落后等問題，教研室工作評估指標必須使每個教師明確自己在教研室所處的位置和目前教研室所存在的不足，從而增強教研室全體成員的工作熱情和競爭意識、集體意識，使教研室具有強烈的凝聚力和推動力，充分調動出教研室成員的積極性，并進一步提高教研室成員的素質和教研室的工作質量。
4.要加強高素質的師資隊伍建設。目前，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，表現為：“雙師型”教師少，純理論教學的教師多；有社會實踐工作經歷的教師少，從學校畢業直接任教的教師多；具有副高級以上職稱的教師少，中、低級職稱的教師多；這與教育部規定的評估高職院校師資隊伍的優秀標準相距甚遠，因此，高職院校教研室建設必須要認識到一支高素質的師資隊伍在高職教育教學改革中的重要作用。總之，一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力的師資隊伍，是教研室各項工作順利開展的最為重要的基石。
參考文獻：
[1]劉圣春.當好教研室主任的實踐與思考[J].機械職業教育，2008，（4）.
[2]張玉玲.教研室主任的角色定位[J].教育研究，2007，（4）.
以黨的十七屆四中全會精神和科學發展觀為指導，以“全面推進素質教育，全面提升辦學水平”為目標，以深化“制度改革、管理方式改革、評價改革、學生團隊活動改革”為突破口，以典型帶動、整體推進為基本工作思路，以管理創新和評價機制改革為動力，全面提高教育教學質量，全面提高辦學水平。
二、工作目標
1、明確辦學理念，突出辦學特色，辦人民滿意的小學教育，讓農村的孩子享受優質的教育。
2、健全三級課程體系。按照《義務教育課程設置實驗方案》要求開齊國家課程科目；按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》要求開設課程，并開足課時。
3、進一步加強師資隊伍建設，配齊配足學科專（兼）職教師，音體美、英語學科配專業（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進教師專業成長。
4、以課標理念為指導，構建各學科新授課教學模式，加大課堂教學改革的力度，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，努力提高課堂教學效益。各年級學生合格率達98%以上，優秀率達70%以上。
5、加強教學常規過程管理。進一步修訂、完善各項常規管理制度；推行教學常規檢查結果公示制度，依據《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定學校教師教學工作評價方案，多方面、多角度地調動教師工作的積極性。
6、充分發揮鄉鎮、街道小學教研會的作用，建立教研會工作制度，制定教研會活動計劃，定期開展本單位的教學視導活動。
7、強化校本教研管理力度，學校開展以“解決問題”為目的的專題研討活動，組織開展經常性地聽課評課活動，在課題鑒定的基礎上推廣一批課題實驗成果。
8、以活動為切入點，繼續深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動，培養學生良好的習慣，發展學生的個性，促進學生的全面發展。
9、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，學校認真組織開展形式多樣的團隊活動。在豐富多彩的團隊活動中讓學生學會生活，學會做人。
10、強化“亮點”，突出特色，打造有影響力的辦學品牌，努力打造一批“鎮名校、區名校、市名校”。
三、工作措施
1、解決好學校定位的問題，從2011年開始，各學校必須明確自己的辦學目標和辦學特色，以墻壁展板的形式將“辦學理念、辦學目標、辦學特色、教學管理、教師發展、學生發展”六個方面的內容展示出來。此項內容列入2011年上半年教學視導檢查內容。
2、加強課程管理，規范課程設置，健全三級課程體系，按照《義務教育課程設置實驗方案》要求，開齊國家課程科目，開全課程；按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》要求開設課程，開足課時。同時，要加強對各學科師資配備管理，配齊配足學科專（兼）職教師。英語、音體美配專任（專業）教師。
3、以省、市、區教學管理有關規定、要求為依據，各學校要對備課，上課，課堂教學，作業設置與批改，輔導，當堂當課練習與檢測，理論學習，論文撰寫，教學計劃，個人研修，執教公開課、觀摩課、研究課，課題實驗，團隊活動，聽課與評課，教學反思，家長會等各方面的工作制度進行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學，更具操作性。各學校要依據《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定本校教師教學評價方案，將常規檢查結果列入評價方案。學校應按計劃組織相關人員組成檢查小組定期對教師的常規工作進行檢查，并進行及時的反饋與跟蹤管理。同時，各學校要建立常規檢查結果公示制度，每月檢查一次，在學校適當位置設公示欄，將每次檢查結果進行公示。
4、繼續深化校本教研改革，努力提高教師專業水平。學校建立聽課、評課制度，組織開展經常性的“聽課、評課”活動。人人上研究課，人人參與評課。同時，按照“問題即課題”的原則，組織教師認真開展以“解決問題”為目標的專題研討活動，每個學期、每個學科力爭解決幾個教學中突出的問題，并寫出問題研究報告。對于已經立項的實驗課題，各校要組織教師認真開展研究，積極準備課題鑒定，在課題鑒定的基礎上教研室將以現場會的形式推廣一批實驗成果。
5、加強課堂教學研究，打造精品教案，努力提高課堂教學的效率，鄉鎮、街道教育指導中心要認真總結前段集體備課的經驗，在教師自備的基礎上，繼續組織好集體備課與研討活動，優化教學設計，實現高效的課堂教學。本學年要特別重視當課、當堂練習題與檢測題的設計，并把此項作重點檢查的內容之一。本學年，區教研室將推出部分學科新授課課堂教學模式，各學校要認真組織教師學習、研討，并進行創造性地運用。
6、強化教學視導，以點帶面，整體推進辦學水平的提高。本學年，區教研室將繼續組織上下兩個學期的教學視導活動。增加視導成績在教學評價中所占的權重，強化教學視導的指導、評價功能。同時，降低視導重心，將教學點納入視導范圍。各鄉鎮、街道教研會要切實發揮作用，真正擔負起培養骨干教師，深化教學改革，提高教學管理水平等方面的責任，每學期要對本單位的所有學校進行一次綜合視導，將視導成績納入對學校的評價方案，并以現場會的形式進行反饋，各單位開展教學視導的情況列入區教學視導內容，年終要以總結的形式報區教研室。（1）
2011年小學教研工作計劃相關文章：
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7、以活動為切入點，繼續深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動。各學校不僅要制定活動方案、活動計劃、活動記錄、評價打分表、評價結果統計。更重要的是不作表面文章，扎實、認真地開展活動。既要有班級活動，又要有校級活動。活動記錄既要有文字材料，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊。班內及學校均要有評選結果展板，校級小明星、小標兵要佩戴標志牌或獎章。
8、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，各校要在“十好”教育活動、“五個一工程”、“興趣小組活動”開展的基礎上，可有選擇性地開展“主題教育”活動。如“感恩教育活動”、“愛心教育活動”、“激勵學習教育活動”、“愛家、愛校、愛國教育活動”、“文明禮儀教育活動”、“生活安全教育活動”、“交通安全教育活動”、“法制教育活動”、“革命傳統教育活動”、“優秀傳統文化教育活動”、“少年兒童自我保護教育活動”、“個人衛生與疾病預防教育活動”等等。各學校要將“十好”教育活動、“五個一工程”、興趣小組活動，各類主題教育活動及其他團隊活動按“校級”、“班級”活動統一進行規劃，以墻壁展板的形式列出“校級”、“班級”活動安排一覽表，直觀地把活動內容展示出來。學校成立團隊活動中心，有專人負責各級各類活動，做到定內容、定計劃，定期開展活動。
9、按照“五園”創建要求，優化校園環境，強化校園文化建設。每個學校要在衛生、綠化、美化方面自我嚴格要求，做到持之以恒。“學校無小事，事事皆育人”。同時，各校要大力加強學校文化建設。多掛教師、學生的作品，每個學校都要設計墻壁、樓道文化長廊，展示教師的教學成果，展示學生的精品佳作，展示學校活動的過程、成果。每位校長都要清楚：學校的墻壁是會說話的；從學校的墻壁上別人會知道你做了什么，知道你的辦學理念、辦學特色、教育成果及辦學水平。創建有品味的校園環境應當是我們共同努力的目標。
附：2011年小學主要教研工作安排
2011年小學主要教研工作安排
一月份
1、2011年小學教研工作總結。
2、第二學期單元測試題修訂、編寫。
3、小學部分課題實驗鑒定。
4、第一學期期末考試試題命制。
二月份
1、2011—2011學年度第一學期期末考試。
2、部分學科寒假教師培訓會。
3、德育學科化課題實驗情況調研。
三月份
1、參加市小學語文優質課評選活動。
2、全區小學各學科優質課評選活動。
3、上半年小學教學視導。
四月份
1、教學視導。
2、小學美術教學觀摩研討。
3、小學語文課堂教學研討。
五月份
1、全區小學教學視導反饋會。
2、“快樂英語”課題實驗研討。
3、區級課題實驗調度會。
4、德育課堂教學研討會。
六月份
1、“十好”教育、興趣小組，考查學科現場考查、測試。
2、小學數學優秀教學案例評選。
3、期末考試命題。
4、小學“攀登英語”課題研討。
七月份
1、參加省、市各學科教學研討會。
2、上半年小學教研活動總結。
八月份
1、部分學科教師培訓會。
2、新教師崗前培訓會。
九月份
1、全區創新課評選活動。
2、參加省、市各學科教學研討活動。
3、下半年教學視導。
十月份
1、教學視導。
2、小學數學教學觀摩研討會。
3、區級課題實驗鑒定準備。
4、小學英語多媒體新授課教學研討會。
5、小學體育教學研討會。
十一月
1、教學視導反饋會。
2、科學課堂教學研討會。
3、“口語交際”、“習作教學”研討會。
4、全區美術教師外出寫生、作品匯報展。
5、小學數學優秀教學論文評選。
十二月
1、部分課題實驗鑒定。
2、教科研工作總結。
3、編制單元測試題。
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