時間：2022-04-24 18:30:50
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[關鍵詞]：BIM技術 高職高專 工程造價 人才培養
0引言
建設工程管理信息化已成為當今工程管理發展的方向，而BIM（建筑信息模型）正是建設行業信息化發展過程中的革命性技術，在建筑領域應用日益廣泛，社會上BIM人才需求也愈發強烈。學生是BIM技術的后備軍、未來的生力軍，是BIM技術應用和發展的希望所在。只有在高職教育課程中教授BIM技術才能實現BIM大規模教育和培訓，才能夠實現BIM才人的量級突破，才能夠進入建筑業的“BIM時代”。因此，研究BIM時代下高職高專工程造價專業人才培養具有十分重要的意義。
1BIM技術發展現狀
BIM技術被譽建筑行業的第二次信息革命。運用BIM技術將極大地提升工程決策、規劃、勘察、設計、施工和運營管理的水平，減少失誤，縮短工期，提高工程質量和投資效益。百度百科上，對BIM是這樣解釋：建筑信息模型（Building Information Modeling）是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。綜合概括BIM就是建筑界的大數據，圍繞著所有建筑行業，將會有一根線，將一切的環節穿起來，形成一個閉合的環，而這根線就是BIM。
據悉，BIM技術在國外已經廣泛運用。中國2004年左右開始接觸到BIM概念，從2008年開始小范圍逐漸被廣泛提及，從2013、2014年開始，BIM在中國進入了一個快速發展的時期，許多省市也逐漸一些BIM相關文件，促進BIM發展。最關鍵的是，2015年6月16日，住建部《推進建筑信息模型指導意見》指出到2020年末，就企業而言，甲級的勘察設計院和特級一級的房屋建筑施工企業必須具備BIM的集成應用能力；就項目而言，90%的政府投資項目要使用BIM。這預示著未來五到十年，BIM技術的應用是建筑行業的風口。
《指導意見》為進一步推動BIM在我國建筑領域的應用，支撐建筑行業技術升級，變革生產方式，創新管理模式奠定了堅實的基礎。可以預見，隨著《指導意見》的貫徹落實，我國建筑領域將進一步掀起BIM應用的熱潮，不斷推動我國建筑業轉型升級和健康持續發展。BIM在工程建設領域所帶來的變化都在有序而緊張的進行中，未來中國的城鎮化還在繼續，我們已經進入到了一個BIM時代，因此高職教育要緊跟時代步伐，調整人才培養模式，為行業、企業輸送大量的BIM人才。
2BIM技術發展對工程造價行業的沖擊
對于工程造價行業，BIM技術將是一次顛覆性的革命，它將改變工程造價行業的行為模式，給行業帶來一輪洗牌。從目前來看，BIM技術的引入對于工程造價行業主要有以下幾方面的影響：
2.1工程量更加準確透明化
工程造價的本職是對“量”和“價”的控制，量和價的調整取決于合同和規范。BIM作為一個工程工具，可以實現信息“輸入-集成-提取”這對于造價中的計量工作是巨大的優勢，極大的方便了量的提取工作。BIM的參數化特性滿足了工程變更的特點，也方便了工程量的統計工作。與此同時，參與項目的各方，無論是建設單位、設計單位還是施工單位、咨詢公司，所有通過BIM建模而得到的工程量是一樣的。
2.2提高造價工作效率
某一建筑項目基于BIM的方案模型一旦建立完成，工程項目的工程量，BIM軟件能夠自動、準確、快捷的計算出來。BIM技術把造價工程師從先前的算量工作中拯救出來，節約更多的時間、節省更多的精力用于價值更高的詢價、評估風險等工程項目增值工作。同時，BIM共享平臺能夠實現各種不同造價軟件之間的兼容性。基于BIM共享平臺各方的數據、信息、指令等可以較楸憷、便捷的實現轉換，而不再是利用傳統的紙質或者口頭的傳送方式。各種相關聯的數據可以及時得到有效反饋，從而提高各個項目階段的造價管理工作效率。
2.3工作思維和方式革命性的轉變
基于BIM技術，工程造價思維模式由數字造價向模型造價轉變，在項目全壽命周期管理過程的設計階段就建立一個標準的建筑模型，而這個模型應用于項目各個階段，在招投標階段，造價工程將造價信息輸入模型中，得到工程量和施工圖預算。到施工階段通過對模型數據和信息的進一步處理和更新，可以得到結算、決算造價信息和造價指標信息。工程完工后，該模型又可以保存到模型數據庫中，為以后類似工程造價提供參考依據。而工作方式則從單人作戰轉變成多人協作。基于BIM平臺，集成多專業的造價信息。造價工程師在BIM平臺上，輸入各自專業的造價信息，問題和記錄也以模型為基礎在平臺上進行溝通，從而減少重復建模一級溝通確認問題所消耗的時間。
由此我們不難看出當某造價咨詢企業或者造價人員掌握BIM技術時，他們將成為行業內的佼佼者；當大多數造價公司或造價人員掌握了BIM技術時，那些沒有掌握的公司或個人，將會被迅速淘汰出局。為了避免出現剛畢業就失業的現象發生，高職高專工程造價專業在人才培養過程中勢必要引入BIM技術，才能保證適應時展需求。
3基于BIM技術工程造價人才培養改革
學校是為企業行業輸送人才的基地，正式由于BIM技術的到來，改變了建筑行業、企業的發展模式。為了使學院培養的人才能夠適應企業、行業的新需求，工程造價專業人才培養方式的改革刻不容緩，因此，本文從以下幾個方面提出改革建議。
3.1定位BIM工程造價人才培養目標
技能型人才。與本科學生相比，高職高專學生在學歷上處于劣勢，為了使高職高專學生在就業時能搶占先機，就必須加強他們的專業技能。就企業調研情況來看，不管是工程造價咨詢單位還是建筑施工單位，他們在招聘時更需要的是“招之即來，來之即戰”的實用型人才，看中的是學生動手操作能力，能盡快的進入工作狀態，服務于工程項目。
BIM工程造價人才強調兩個方面的技能培養，一是工程造價技能，包括建設項目各個階段計量與計價能力，工程造價管理能力以及合同管理能力；二是BIM技能，包括軟件操作能力，模型生成能力，模型應用能力，應用BIM技術和方法協同工作的能力。
復合型人才。工程造價專業是工程技術、經濟、管理相結合的一個專業。工程造價的專業人才應是既懂工程技術又懂經濟、管理和法律，具備一定外語和計算機操作水平，并具有豐富工程實踐經驗和良好職業道德的復合型人才。在BIM時代下，培養一批具有BIM意識、BIM知識的造價精英人才才是關鍵。唯有這樣，培養出來的人才才能適應企業行業的發展。
高素質人才。當前建筑行業信息化快速發展，對工程造價學生的培養提出了更新、更高的要求，用人單位也更最關注學生的實際能力和綜合素質。現代企業的發展，核心力量是人。高素質人才不僅是指學生具備一定的專業基礎知識和職業技能，還要具有健康的職業道德素質，能夠適應工作崗位，有高度的責任感和強烈的事業心。作為工程造價人才在BIM的廣泛應用中，要及時提升自我，增強各方面的綜合素質，以便更適應現代社會對高素質人才的需求。
具有“工匠精神”。國務院總理在2016年3月5日作政府工作報告時，首次提出“工匠精神”，并希望這種精神能深入各行各業，尤其是建筑行業。隨著建筑行業進入信息化時代，智能化發展趨勢更呼喚“工匠精神”出現。企業發展和企業品牌的樹立需要具有匠心精神的員工去實現。因此高職教育在進行工程造價專業人才培養時應塑造學生“工匠精神”，從而促進高職學生的就業和未來的發展。
3.2構建BIM技術融入的課程體系
大部分同學在選擇工程造價這個專業時，并沒有去過建筑施工現場，對建筑項目實施過程、工作環境等等很陌生。傳統的理論教學只能通過圖片、視頻的手段加強學生對項目的認識。而校外實習課程也由于擔心學生安全問題，很多院校放棄帶領學生到現場學習的機會。通過BIM技術的引入，可以讓學生在校內就能感受一個項目的建設過程。在虛擬的環境下，了解項目的三維狀態，使平面教學走向立體化、可視化，從而增強學生學習的參與度，提高學生的學習興趣。
那么BIM技術如何引入到工程造價專業課程體系當中呢？目前，在構建工程造價專業課程體系引入BIM技術時通常是兩種做法，一種是單獨開設一門課程，如BIM概論、BIM建模、BIM軟件應用；另一種方式是將BIM技術融合在對應的課程當中，實施理實一體化教學，具體融入方式如表1所示。
3.3建立BIM技術的實訓基地
由3.2我們可以看出，在構建BIM教學課程體系當中，融合了各方面的工程軟件，要想真正將BIM引入教學，必須建立校內BIM實訓中心。BIM實訓中心需要硬件軟件雙劍合璧，硬件方面應具備能夠滿足各種軟件使用要求的網絡操作平臺，軟件方面需要開展相應的BIM實訓課程，培養師資隊伍。
于此同時，也要積極開展建設校外實訓基地，給學生提供參與實際工程的機會。通過校企合作的方式建立BIM校外實訓基地，在企業環境中學習能夠激發學生的積極性和主動性，了解最新的BIM技術信息，并掌握BIM技術在工程造價管理工作中的具體應用，從而促使學生提早接觸工作環境，了解行業動態。
3.4建設BIM技術師資團隊
教師的職責是傳道授業解惑，傳授的知識要與時俱進，才能培養出適應社會發展需求的精湛專業人才。在BIM技術師資團隊建設問題上，可以采用“引進來、走出去”雙軌道并行的方式。“引進來”一是指聘請建筑領域的權威專家成立專業建設委員會，包括BIM研究專家、企業BIM總監、BIM軟件研發總工、高校BIM專業帶頭人；二是指聘請企業資深專家擔任專業帶頭人，指導引領校內專業負責人開展專業建設工作。“走出去”是指組織教師參加校外各類各級BIM專業培訓、BIM技能堅定師資培訓、BIM應用研討會、參與企業BIM工程實踐等方式，提升教師的理論水平和實踐技術能力。
3.5基于BIM技術深化校企合作
工學結合，校企合作是一種“雙贏”模式。為此，高職院校可以以BIM技術為出發點，與BIM軟件開發公司、BIM咨詢公司等企業進行校企合作。一方面可以合作建立校外實訓基地，為開展教師BIM技術生產實踐和學生進行實習、實訓提供平臺；另一方面合作建立校內BIM工作室，引進企業BIM技術人員，與校內專業教師、學生共同研究完成項目，這樣不僅可以提高學生實踐應用能力，同時也通過工作室這樣的平臺選拔優秀人才，長期為企業輸送符合企業需求的BIM人才，簽訂訂單班。校企合作不僅使雙方在BIM技術應用、教學研究等方面有所收獲，同時也有利于BIM技術在建筑行業發展和普及。
3.6鼓釷ι參加BIM行業技能大賽
鼓勵創新實踐，緊跟國家“互聯網+”的信息化戰略，推動建筑行業信息化建設，推進BIM普及應用，加速人才培養，同時也為推動學生學習BIM技術，應用BIM技術的實踐，近幾年由各種軟件公司如廣聯達軟件股份公司、魯班軟件公司以及中國建筑業協會、中國建設教育協會、中國建設工程造價管理協會舉辦的各種BIM技能大賽有所增多。每年我院工程造價專業也會派學生參與競賽，如全國高等院校廣聯達算量大賽、全國高等院校學生BIM應用技能網絡大賽等。在參與過程中發現技能競賽可以激發學生內心渴望榮譽，贊美、被認可的心理，同時也可以激發學生主動探索，自主學習的能力。通過參與BIM行業競賽，可以推進專業課程建設和教學改革，更新教學資源，提高教師的業務水平，同時也通過比賽與同類院校進行交流，為培養BIM工程造價人才提供保障。
4總結
BIM技術的到來不僅使建筑業的快速發展，同時也改變了工程造價咨詢行業對人才需求的目標。
高職院校作為工程造價人才培養基地，必須了解行業企業發展需求，加強校企合作，重新定位人才培養目標，調整教學體系，更新教學內容，加強BIM師資隊伍建設，建立BIM校內外實訓基地，為BIM時代下發展的建筑企業提供高素質、專業性技能工程造價人才。
參考文獻：
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［關鍵詞］教學模式；現場教學；實踐教學
高職院校的人才培養目標是培養德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，掌握各專業技能的高級技能型人才。為適應這個人才培養目標，高職教育應圍繞技能型人才的素質、知識和能力三個方面，建立應用型、實踐型課程教學體系。筆者對房屋建筑學課程的理論教學、實踐教學開展了一系列教學改革與實踐的嘗試。
一、教學改革內容
課堂教學是日常教學中的重要環節，課堂教學改革是提高教學質量的基礎。房屋建筑學作為專業基礎課程，通過本課程的學習使學生掌握建筑設計的基本原理、建筑構造原理和建筑各組成部分構成的基礎知識，了解建筑設計的內容、過程、方法，學會從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計與驗算。為學生今后的工作打下堅實的專業基礎。所以在講授中就讓學生被動聽講變為自主學習，將各知識點轉化為具體任務，由學生組成學習小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評、教師講評等環節。培養學生自主學習能力、團隊合作能力及表達能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學和現場教學激發學生學習興趣。案例教學是通過耳熟能詳的案例去吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學習的效果。現場教學是充分利用學院校內實訓基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現場上進行，使抽象的理論直觀化，使學生對建筑構件知識深刻理解。
二、房屋建筑學實踐教學改革
實踐教學應以培養學生自主學習能力、動手能力為目標，為學生畢業后的工作提供直接保障。為了切實有效地提升教學效果，我們對建筑施工企業以及畢業學生進行了廣泛的調查，對房屋建筑學課程的教學體系從理論教學、實踐教學兩個方面進行了改革，重點強調實踐教學，強化學生理論聯系實際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎。
（一）小別墅設計訓練
目前高職教育雖說是三年學制，但由于有一個學期的畢業實習，學生在校時間只有兩年半，部分院校甚至實施了“2+1”的教學模式，導致學生真正在校時間就只有兩年了。而理工類專業由于課程多、時間緊，房屋建筑學的教學重點往往以理論教學為主，實踐教學多為繪制或設計建筑局部構件。大部分學生不具備進行完整建筑設計的能力。為此我們設置了獨立的小別墅設計集中實踐訓練，要求學生用36個學時獨立完成一個小別墅的建筑設計。學生經此創新的綜合實訓，不但加深了對理論知識的理解，獨立的設計過程也實實在在地增強了他們查閱資料及建筑制圖的能力。
（二）施工實訓
高職教育培養的是技能型人才，單純的理論知識只可以為他們實際工作能力提供支撐，只有經過實際操作技能的訓練才能解決就業后眼高手低的問題。所以充分利用校內實訓基地和社會實際建筑工程，開展現場教學，成為讓學生將掌握的理論轉化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實訓基地的建設，在校內實訓基地按1∶1的比例建造了一個完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構件節點展示出來，再加上建筑材料展示實訓室、建筑裝飾施工工藝節點展示實訓室，讓學生能夠實實在在地看到建筑的內部構造與做法。結合房屋建筑學的教學目標，我們還有目的地組織學生到學校周邊基建建筑工地進行生產實習。通過在施工現場與建筑施工人員的交談，使學生對建筑市場、建筑材料、施工工藝、施工技術都能有更直接的感性認識，也能更透徹地理解所學的理論知識。
三、教學改革總結
經過兩年多時間對兩屆學生的試驗，房屋建筑學課程教學改革的探索的效果非常明顯。從調查問卷得到的數據看，絕大多數學生對這種教學改革都是認可的。他們認為這樣的教學方式改變了以往單純理論教學的枯燥無味、靠機械記憶的方式，通過自主、自覺學習，又能到實訓基地和建筑工地親自動手見習，感覺目標性非常明確，學習時更有動力。同時，用人單位反饋回來的信息也表明，經過這樣訓練的學生基本可以實現快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學改革已經在本學院建工系各專業、多個課程上推廣實施，應該說已經取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎，進一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學模式。
參考文獻：
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高職教育 《建筑構造與識圖》教學 技能培養 實踐
高職教育的特點，是以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。作為一名高職教師，應結合高職教育的特點展開教學，教學中應突出專業基本概念、基本知識和基本技能，將教學重點放到崗位所需知識的學習和應用上，注重培養學生的職業技能。
《建筑構造與識圖》課程，是高職建筑工程技術專業一門重要的專業基礎課，通過該課程的學習，讓學生了解建筑工程的相關名詞、術語，掌握房屋的基本組成及其構造、建筑施工圖識讀等基礎理論知識，培養和訓練學生熟練識讀建筑施工圖的能力，同時為后續專業核心課程的學習奠定基礎。為達到高職教育的培養目標，使學生在《建筑構造與識圖》課程學習過程中收獲成果，作為授課教師應緊密圍繞建筑工程行業需求，采用適合培養學生應用能力的教學方法，探索在《建筑構造與識圖》課程教學中實現專業技能培養的有效途徑。
一、明確目標，改革教學
明確在整個教學過程中“以能力培養為本位”的教學目標，“以應用為主旨”構建課程教學內容體系，針對學生畢業后主要是到施工企業從事施工員、資料員、預算員等工作，且企業要求學生要具備識圖能力、實際動手能力、創新能力及利用專業知識解決施工中遇到的實際問題的能力。因此，在教學中，針對于培養學生不同的職業崗位能力將教學內容劃分為相應的教學模塊，例如：民用建筑構造模塊培養的是學生在施工過程中建筑構造的認知及綜合素質能力；建筑工程圖的識讀模塊對應培養學生的建筑工程圖識讀與應用能力，使得學生在工作中能熟練識讀建筑施工圖。
為提高《建筑構造與識圖》課程的教學質量，培養學生的職業技能，應摒棄“填鴨式”教學，改變以教師為中心、灌輸為手段的傳統教學方法，強調讓學生接觸真實的工程資料和建筑實物，在理論與實踐的反復學習過程中提高學生的職業能力。在教學過程中，積極營造有益于學生創新能力培養的氛圍和環境，舉辦建筑模型比賽，激發學生參與創新學習的積極性和主動性，使學生所學知識得到實踐檢驗，提高了學生的創新能力。
二、教法選擇，能力培養
教學內容特點、教學對象、教學目標，是選擇教學方法的參考依據。《建筑構造與識圖》課程具有內容涉及面廣、文字多、圖多、應用性強等特點，講課過程中就需要將板書、多媒體、現場觀看、學生實踐相結合。知識要點進行板書，教學課件以教材內容體系為框架，插入工程實踐中典型的影像資料，針對高職學生對實踐環節的學習興趣明顯高于理論課程學習的特點，在教學過程中可以通過讓學生以實踐觀看和操作來掌握理論知識。
高職學生基礎較差，學生對知識的掌握程度與教學內容講解的先后順序有著重要的關聯，教學中按照房屋建筑基本構造組成房屋建筑工程圖的形成、識圖步驟及識圖方法的順序，由淺入深，依次安排教學，最后以一套完整的施工圖貫穿整個教學環節，學生就很容易掌握。
在教學過程中，針對于不同的教學目標采用不同的方法進行教學，對于完成知識目標的教學，采用講授式，即復習舊課提出問題、激發思維講授新課鞏固練習檢查評價；對于完成能力目標的教學，采用實踐探索式，即提出問題、布置任務實景觀察、收集資料小組討論資源共享展示點評。
三、行業交流，適應崗位
教學過程始終與行業緊密聯系，拉近課堂與工程現場的距離。教師利用寒暑假到工地學習，以了解施工企業需求，在課堂上傳授給學生工程一線真正需要和最接近實際的知識。
組織學生到建筑工地參觀現場、參與專業技術及管理工作。通過校內、校外的崗位綜合實訓，將專業教學與實踐緊密結合起來，使學生在校期間得到崗位能力的基本訓練，畢業后具備了崗位工作能力，能夠較快較好的融入工作中。
在授課過程中，先進行理論知識講解，然后讓學生帶著所學的知識到施工現場進行驗證，并結合工程實踐進行現場教學。教學中充分利用了本校新校區在建房屋工程作為教學實例，如當講解樓板時，課堂上介紹了樓板的類型、樓地層的防水等內容，然后把學生帶到工地，讓大家觀察新建教學樓的樓板類型、防水的做法；講授識圖部分內容的時候，先給同學們看教學樓圖紙，然后帶領學生到現場觀看，學生在現場觀看的同時和施工人員交流學習。聘請行業專家對學生進行考核，學生通過與行業專家進行交流，可更加深刻地領會該門課程的重要性及學習的重點。
總之，教師在教學過程中，應根據學生的實際情況，合理安排教學，將理論知識與實踐相結合，注重教學內容的整體性和各知識點的相互聯系，在教學中充分運用實例、實踐活動，加深學生對知識的理解和提高學生的學習興趣，以達到最佳的教學效果。同時，應加強“雙師”教師隊伍建設，教師應具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研能力；并應掌握建筑行業的最新動態，能夠通過授課、實訓，使學生掌握就業崗位所需的職業技能，這樣才能在《建筑與識圖》課程教學中，較好地實施對學生專業素養、職業技能的培養。
筆者在《建筑構造與識圖》課程的教學過程中，通過以上所述教學觀念的實踐，學生的積極主動性和學習興趣明顯提高，學生的專業技能增強，教師的教學能力也得到了鍛煉和提升。隨著高職教育的迅速發展，教學改革的深入，建筑行業的日新月異，還需要對《建筑構造與識圖》課程教學改革進行不斷地探索，培養出能適應建筑行業崗位需求的學生。
參考文獻：
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關鍵詞：魯班精神；建筑類高職教育；意義；滲透
一、前言
建筑行業隨著市場環境的變化，在人才的儲備要求上也有所轉變，更加看重人才的職業素養，其中包括創新思維、實踐能力、服務精神、職業品質等。因此，高職院校在針對建筑類人才進行培養和教育的過程中，需要高度重視思想更新，加強教育改革。將魯班精神合理的融入到建筑課程體系開發和建設當中，讓高職生擁有良好的專業思維、能力和品質，促使其在新時期的建筑環境中獲得良好的發展機遇。
二、魯班精神概述
魯班精神，具體指一種優秀的工匠精神，代表著古代工匠在工藝制造方面所呈現的優秀品質[1]。在新時期的社會環境下，魯班精神可以總結為以下幾個方面，即創新思維、實踐能力、服務精神、職業品質。這一精神品質正是當前建筑行業領域所欠缺的。尤其是隨著建筑行業發展環境的不斷變化，對專業人才的魯班精神，以及優秀的工匠品質塑造，更是提出了嚴格的要求。
三、魯班精神在建筑類高職教育中的意義分析
（一）為傳承傳統文化助力
在建筑專業領域，高職院校合理滲透魯班文化，在文化傳承方面，具有著重要的功能和作用。眾所周知，“魯班精神”代表的是我國優秀的傳統文化，彰顯了古代工匠優秀的品質。通過該精神內涵的滲透，能夠讓高職生正確的認識到傳統文化的魅力，從而形成正確的文化觀，形成文化傳承的責任意識，為提升文化自信而提供助力。
（二）為培養職業觀、價值觀助力
魯班精神所具有的文化十分豐富，蘊含著古代工匠的優秀品質。將其合理的應用到建筑專業教學領域，能夠讓高職生對自身專業形成正確的認知，明確自身未來的職業發展動向，從而培養該專業學生形成正確的職業觀，規范價值觀的養成，從而為推動建筑行業實現和諧性、持續性發展，提供重要的人才儲備。
（三）為拓展就業機會助力
隨著建筑行業宏觀環境的變化，建筑企業對專業人才的素質要求也更加嚴格化。高職生若想更好地適應市場環境，不僅需要掌握扎實的專業技能，還需要在創新思維、實踐能力、職業品質等方面加強自我突破和提升。而魯班精神作為一種優秀的工匠精神，能夠幫助學生提升自身的專業素養，為學生獲得良好的職業發展空間而提供助力。
四、魯班精神在建筑類高職教育中的滲透分析
（一）融合魯班精神，樹立個性教育觀
在新時期的建筑行業背景下，高職院校需要就建筑類人才的培養思想進行更新，重新樹立培養目標，為培養高素質人才提供方向導向。首先，滲透魯班精神，深入分析該精神所具有的思想內涵和品質。之后，將該精神與建筑類專業人才培養目標相融合，從創新思維、實踐能力、職業素養等方面，進行素質培訓。并以此為依據，優化課程規劃和設計方案，構建良好的專業教學環境將魯班精神，合理的貫徹到教學全過程當中，讓學生在魯班精神的文化引導下，自主、自覺的規范自身的專業品質，提升職業素養。
（二）整合市場資源，豐富知識儲備
隨著建筑行業進入全新的發展時期，建筑市場的環境，以及建筑的類型和技術工藝，有了很大程度的突破和更新。因此，為有效地弘揚魯班精神，高職院校在進行建筑人才培養的過程中，需要重視課程資源的整合，構建完善性的課程體系。讓學生對相關的專業知識形成更加深刻的認知與理解，健全學生的知識、技能體系，從而更好地應對未來職業環境中的各類問題。首先，教師需要深入調研建筑市場環境，通過網絡資源搜集，以及市場調研的方式，了解當前建筑市場環境中比較新穎的建筑理念，以及先進的制造工藝和手段。然后將其合理的整合到課程當中，實現特色化課程體系有效構建。讓學生通過接觸廣泛的專業知識，形成良好的專業思維基礎，并為學生今后的創新和創造，奠定良好的知識儲備基礎。
（三）創新教育方法，培養創新思維
在針對建筑類人才進行培養的過程中，高職教師需要以魯班精神為導向，就具體的教育方法進行更新。為學生創建優質的專業學習環境，讓其更好地創新和實踐，循序漸進的培養學生的魯班精神。（1）貫徹情境教學法，滲透魯班精神文化內涵。借助多媒體搜集與魯班精神有關的傳統文化、典故，以及現如今能夠彰顯魯班文化的先進人物事跡等。（2）小組合作法。根據建筑課程學習目標，提出創新性問題，或者具體的探究任務。之后，引導學生以小組為單位，以合作、互動、交流的方式進行探討。讓學生在合作探究的過程中，找尋創新的靈感和思路。（3）任務驅動法。明確課程目標，設計實踐課題。引導學生利用所學的專業知識進行實踐探索，如構建建筑模型、設計建筑工程圖紙等，從而促使學生將建筑專業的理論知識，有效地轉化為實踐資源，提高學生專業素養。也能夠讓學生在實踐探索的過程中，形成良好的魯班精神。
（四）滲透德育教育，規范專業素養
新時期在針對建筑專業學生開展教學的過程中，要在魯班精神的支撐下合理的開展德育教育。首先，教師需要正確認識德育教育的重要性，深入分析素質教育思想內涵，明確人才培養目標。在積極落實專業技能培養教學過程中，更要重視學生的專業品質教學。其次，將德育教育與建筑專業課程教學相融合[2]。讓學生在掌握專業知識、技能的同時，也能夠形成良好的職業理念。比如說，教師在講解施工圖規劃設計的過程中，需要秉承著認真、負責的工作準則，做好建筑工程現場環境的全面調研，保證圖紙設計的規范性。再比如說，教師需要結合招投標環節需要遵循的職業素養，為高職生開展德育教育。讓其在今后的職業領域，以較強的法律意識參與招投標。同時，要專門組織思政教育活動，向學生滲透魯班精神的文化內涵，全面提升學生的專業品質。
（五）拓展實訓渠道，培養實踐精神
創新和實踐精神，是魯班精神中比較優秀的品質。因此，高職院校在針對建筑類專業學生開展教育活動時，需要重視實訓渠道和空間的拓展。讓學生擁有良好的實踐精神，并且在實踐的過程中，扎實對專業基礎知識的掌握，同時形成良好的創新和制造能力，為學生成為一名優秀的工匠者奠定良好的素質基礎。首先，院校需要在內部建設實訓基地，引進與建筑設計、施工有關的先進工藝和載體。以便學生可以在校園中獲得良好的實訓條件，實現專業實踐技能的進一步鞏固與內化。同時，積極貫徹校企合作思想理念，與相關的建筑企業建立合作，為學生提供良好的實習機會。讓學生在實習的過程中，深入了解當前的建筑市場環境，同時也能夠跟隨建筑企業內部優秀人才，進行實踐技能專業性學習，從而全面提高學生的創新性、實踐性操作水平，真正實現魯班精神的傳承，豐富素質型、創新性的建筑人才儲備。
五、魯班精神在建筑類高職教育中的滲透思考
（一）加強師資隊伍素質建設
在今后的建筑專業領域，高職院校為弘揚和發展魯班精神，需要高度重視師資隊伍的素質建設。首先，結合當前的建筑市場發展趨勢，引進專業型的教師人才。重點引進雙師型隊伍，將魯班精神與實踐教學相融合，構建完善性的課程體系。其次，重點加強教師隊伍素質培訓。針對新時期建筑市場對人才培養提出的全新要求，滲透先進的理念和教學方法。豐富教師的專業知識儲備，督促教學活動的改革與創新，從而為學生構建全新的學習環境，提升學習品質。
（二）加強校園文化環境建設
高職院校在培養建筑類人才的過程中，需要注重校園文化的建設。以魯班精神為主導，加強傳統文化的滲透，構建擁有豐富文化底蘊的校園環境，培養學生形成良好的工匠思維，鼓勵學生積極的參與到創新與實踐活動當中，引導學生自主的規范自身的職業品質。從實際著手，分析如何弘揚魯班文化，規范自身專業品質，有針對性的進行自我建設與提升。
（三）加強激勵制評價體制建設
在今后的建筑專業領域，高職院校為了弘揚魯班精神，需要積極構建激勵評價體制。針對學生的創新和實踐表現，進行鼓勵和表揚。從而調動學生的創新熱情，讓學生在今后的專業學習領域，以更加積極和自主的姿態，參與到創新和實踐活動當中，提升學生在建筑領域的發展造詣。
六、結論
常州市地處中國經濟最發達的地區——長江三角洲的中心地帶。在建設“平安常州”“和諧常州”的進程中，常州市建筑安全與設備管理協會在創新建筑安全教育模式方面進行了多種探索，提升了整個常州市建筑行業的整體素質。
營造安全教育濃厚氛圍
伴隨著建筑業的迅猛發展，常州市面臨的建筑安全隱患也越來越多。為應對這一嚴峻挑戰，常州市建設行政主管部門通過多種手段，為全市的建筑安全教育營造了濃厚的氛圍。
建機制
近年來，常州市建設行政主管部門重視建筑安全教育培訓工作，不斷強化用人單位安全施工主體責任和崗前培訓教育制度。為了狠抓關鍵對象的安全生產教育，常州市建立了安全生產教育機制：強化外來務工人員的安全教育；抓好特種作業人員的安全教育；抓好建筑起重機械設備安裝單位從業人員的安全教育；抓好“三類人員”（建筑施工企業主要負責人、項目負責人和專職安全生產管理人員）的繼續教育。
搞活動
為更好地在全市營造安全教育氛圍，常州市建設行政主管部門多管齊下，注重搞好建筑安全教育活動。
推出“春風行動”“迅雷行動”“暖冬行動”等系列活動，對發現的重大安全隱患實行網上和手機短信告知，對企業安全生產實行動態考核，對不符合條件的企業實行掛牌督辦和暫停承接任務。
為進一步幫助建筑施工企業和有關人員全面了解、準確掌握JGJ59-2011《建筑施工安全檢查標準》，以及DGJ32/J55-2012《建筑施工安全生產條件評價規范》的內容，引導和督促建筑施工企業進一步加強內部安全生產管理，用新標準指導施工現場實際工作，提高建筑施工企業安全生產和文明施工管理水平，常州市建筑安全與設備管理協會（以下簡稱“協會”）在2012年全國“安全生產月”活動期間，在全市開展了建筑施工安全生產知識競賽活動。通過競賽，提高了施工單位、監理單位的安全意識，加強了企業安全生產能力，對建筑業安全生產起到了積極的促進作用。
樹典型
在建筑安全教育工作中，協會深入建筑企業一線，及時挖掘、提煉、總結建筑企業安全生產工作中好的經驗和做法，培育典型，推廣典型。協會定期組織施工單位、監理單位到相關企業工地進行觀摩、學習，如：全國建筑業綠色施工示范工程“經緯大廈”、AAA級安全文明標準化誠信工地“上書房”“月星環球商業中心”等。
通過協會的引導，轉變了建筑企業的安全觀念，并使它們認識到安全教育培訓的重要性和必要性。
推動安全教育扎根企業
為更好地協助企業落實安全教育培訓工作，協會發揮了專業性、技術性優勢，開展了有重點、有針對性、分階段的安全教育工作。
建立教育宣傳陣地
協會通過網站、報刊等媒介，加強對安全生產法律法規、建設工程安全工作的好做法好經驗與典型案例的宣傳報道，使建筑安全深入人心。協會著手創辦了會刊《常州建筑安全與設備管理》，免費向企業發放，通過會刊及時傳達建筑行業安全生產政策法規，關注并傳播建筑安全與設備管理最新動態，宣傳和展示常州市建筑業安全生產工作成效。常州市通過陣地的教育宣傳，提高了全市建筑業從業者的安全意識。
成立安全教育培訓機構
為了更好地服務企業，協會專門成立了安全教育培訓機構，有針對性地開展建筑安全的培訓班，以提高建筑從業人員的安全技能和整體素質。2012年，協會舉辦了“建筑施工模板與混凝土結構工程施工規范培訓”“建筑起重機械安裝單位管理人員安全教育培訓”“江蘇省建設工程施工安全標準化管理資料宣貫培訓”等多期專業培訓班和知識講座。
引導保險公司積極參與
為降低建筑企業安全生產的風險與損失，常州市按照《中華人民共和國建筑法》的相關規定，專門制定了實施辦法，對“建筑工程施工人員意外傷害保險”的投保主體、責任范圍、保險費率、賠償標準等作出明確規范，規定保險費由建筑施工企業支付，并計入工程造價。目前，“建筑工程施工人員意外傷害保險”已經在建筑工地深入人心。
在協會的引導下，常州市保險公司專門成立了“建設工程平安專項基金”，為常州市建設行政主管部門建立健全施工現場的安全教育和培訓體系提供了物質保障，對提高從業人員的安全意識和技術技能，保障從業人員的合法權益起到了積極作用。
保險公司利用“建設工程平安專項基金”，相繼開展了“保安全、促建設、送溫暖”文藝演出等系列活動；為豐富外來務工人員的精神生活，組織了外來務工人員電影招待會、高溫送慰問等活動；為提高外來務工人員的安全意識和安全知識水平，配合常州市建設行政主管部門組織了“春風、迅雷、暖冬”等活動；為豐富企業的安全教育活動，在工地現場設立農民工業余學校，以洽談會、聯誼會、安全知識講座、警示教育片展等形式，進行安全教育活動；為促進企業安全文化建設，專門制作了“安全熒光背心”，使建筑工地安全員均統一著裝上崗；為樹立典型，普及安全生產知識，編制了《新市民張小剛》紀錄片，發放到各施工企業，并組織巡回播放，寓教于樂。常州市通過發揮“建筑工程平安專項基金”的物質堡壘作用，讓安全生產意識在建筑企業中開花結果。
通過10多年的辛勤培育和不斷創新，常州市“十一五”期間比“十五”期間承保建設規模增加2.5倍，保費增加2.15倍。承保企業工傷死亡率下降37%，受傷人數下降10.72%，死亡賠付增幅為10%，受傷賠付增幅為23%。這些統計數據表明，隨著建設規模的不斷擴大，常州市生產安全事故的發生率在下降，傷亡人員得到的賠付標準在提高；部門安全生產監管壓力和風險在降低，承保單位的經濟效益在提高；從而形成了多贏局面的兩低兩高的“常州模式”。
創新安全教育培訓模式
近年來，在開展建筑安全教育培訓工作的同時，協會還不斷創新建筑安全教育培訓模式，提升建筑安全教育科學技術水平。
提高教育培訓的質量
在常州市城鄉建設局和常州市安全監管局的指導下，在當地保險公司的支持下，協會借助常州市安全監管局的綜合培訓中心，在安全警示館內建立了建筑安全教育與實訓基地。基地內場景以“圖、文、物并茂”的形式，針對建筑業勞務人員安全教育的需求，設置了事故警示篇、安全法規篇、安全管理篇、安全標準化篇、安全知識篇、應急救援篇、影視教育廳共7個功能區域。通過圖板、燈箱、實物、影視、3D影像等方式，匯集了各類建筑施工傷亡事故中血淋淋、觸目驚心的圖片及影像資料，結合實景模擬，通過各種虛擬現實及場景搭建的方法，將建筑業安全生產的場景進行真實再現，具有科普性、仿真性、交互性、趣味性于一體的特點，使受訓者或參觀者通過模擬互動學習來感受和體驗各種安全知識，把以前的灌輸式教育變為生動形象的互動教育方式，提高了教育培訓的效果。
如今，該館已成為常州市建筑領域安全生產警示教育宣傳的一個平臺，館方定期、定點組織建筑領域各類企業的主要負責人、安全生產管理人員、特種作業從業人員及作業施工人員等參觀學習，為進一步提升建筑領域從業人員安全素質、提高建筑施工安全管理水平奠定了基礎。
協會還積極落實“建設行業陽光工程培訓基地”建設工作。按照“政府扶持、齊抓共管，統籌規劃、分步實施，整合資源、創新機制，按需培訓、注重實效”的原則，建立了金壇建校、溧陽建校等多個“農村勞動力轉移培訓陽關工程”培訓基地，在建筑農民工安全生產培訓方面發揮了積極的作用。
緊跟發展需求 創新人才培養模式
辦學中，貴陽學院始終堅持立足貴陽，面向貴州，輻射全國，服務地方經濟社會發展；以全日制本科教育為主，適度發展成人教育和職業教育，積極創造條件發展研究生教育；主動適應地方經濟社會發展需要，逐漸形成具有自身特色和比較優勢的學科結構；按照“夯實基礎、拓寬口徑、注重應用、提高能力”的培養模式，大力培養基礎扎實、專業口徑寬、具備學習能力、實踐能力、創新能力、交流能力和社會適應能力的各類應用型人才，形成了更加適合貴州特別是貴陽經濟社會發展需要的辦學體系，實現規模、結構、質量、效益的有機統一。
以教學創新促進創新人才的培養。學院始終堅持通過教學改革促進教育創新，通過創新教育培養創新人才。創新教育需要教師在注重理論與實踐相結合的基礎上，通過對學生進行有目的的教育和長期潛移默化的影響，塑造學生獨立自主思考、善于發現問題的能力，也就是提高學生動腦、動手、動口的能力，為將來成為時代需要的創新人才奠定基礎。在創新理念方面，學院要求廣大教師以教育是為了人的全面發展、挖掘人的隱性潛能這一目的為中心，不斷總結、改革教學形式，用學生自主學習來代替灌輸式學習，把問題交給學生，讓學生自己回答來代替自始至終教師講解，讓學生能夠與老師對話、交流。在教學過程中，學院要求教師改變“壓迫式”教學形式，也就是“教師教，學生被教；教師無所不知，而學生一無所知；教師作出選擇并將選擇強加給學生；教師是學習過程的主體而學生則純粹是客體”的教學模式。必須努力實現在教學中加強師生交流，發揮學生的理解力、想象力、創造力，培養學生探索意識，充分發揮學生的智力和智慧，使學生在知識學習過程中能夠發現問題及新事物，主動研究問題和事物，并能運用自己掌握的知識解決新問題，進而能提出新構想。通過教學創新全面培養學生綜合能力和綜合素質，以達到培養創新人才的目的。
營造創新環境，全面育人。教育無小事，事事育新人，特別是學校的環境，無論是物質環境，還是文化環境，同時都肩負育人的作用。學院非常重視外部環境的育人功能、作用，給學生盡可能提供實踐平臺，如通過校規校訓的張貼，時刻警示學生、規范行為，不斷提高全面素質，努力完善自己，實現育才的目標；通過組織部分學生在校園里對不文明行為、語言的糾正監督、管理，構建了文明、禮貌的校園文化環境，同時在這點滴的小事中完善人才的素養，培養合格的人才；組建各種各樣的社團、協會，給學生提供實踐、鍛煉的機會，發掘、提高學生隱性的才能，在不斷的實踐中完善自己；通過校企結合，給學生提供理論結合實際、實踐創新的舞臺，培養應用型人才。
強化教師素質 提升人才質量
貴陽學院緊緊圍繞“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，從創辦之初就注重教師科研、教學技能、師德師風的培養。例如，通過青年教師教學技能輪訓制度，學院每年組織教師聽相關講座，強化上課環節。同時鼓勵教師樹立名師意識，不斷鞭策自己，不斷進步，為培養一流人才而努力。實踐表明，通過此舉，為教師提供了教學技能、教學經驗交流的平臺，大大促進教師教學能力的不斷提高。
注重教師科研能力培養。學院為了提高教師科研能力、水平，主要做了以下三方面工作：第一是走出去、請進來。學院大力支持教師積極參與學術會議、學術論壇，去知名大學做訪問學者來拓寬科研視野、提高科研能力；再者鼓勵各個專業聘請各自領域的知名專家學者來講學，通過這種形式提高老師的科研意識及水平。第二是確立各專業科研帶頭人，組建科研團隊。學院組織各個學院不同專業確定學術帶頭人，以帶頭人為主采取自愿的形式確定學術團隊，通過團隊的學術活動、組織課題申報等形式來提高教師的科研能力及水平。第三是鼓勵教師提升學歷。學歷是影響科研能力的關鍵因素，學院通過資金獎勵形式鼓勵教職工提升學歷，以此來提升教師的科研能力。經過全院教師的不斷努力，科研方面取得了突出成績，先后獲得國家社科基金項目3項，國家教育部重點項目1項、一般項目3項和國家體育總局青年項目1項；獲貴州省第七次哲學社會科學優秀成果二、三等獎各1項，貴州省科技進步三等獎1項，貴陽市科技進步一等獎1項。科研促進教師教學技能提升，提高了教學質量，為培養一流學生提供了保障。
強化現代教育觀。學院要求教師牢記學生是教育的主角，學生的發展是最終目標，著眼于學生創新能力培養，在教學中構建起了“教學—鉆研—教學”閉環式教學的鉆研型教師隊伍。通過教學把學生身上蘊含的創造潛能開發出來。同時學院通過教師技能大賽、名師講座等形式使廣大教師互相學習、互相借鑒，培養適應時展的教學觀念。
構建和諧的師生關系。一是構建思想品德和諧互動機制。通過國學大講壇、教師道德模范評選、師生溫馨信箱、每周心理咨詢日等活動，讓教師以自己高尚的道德情操、超群的智慧、嚴謹的作風樹立威望，贏得學生的尊重。二是構建專業課堂教學互動機制。借助多媒體技術，建立興趣課堂，通過討論式教學，或設計一些情景、問題讓學生展開思考然后回答。先后總結出了課堂教學場景十萬個怎么辦的范本，改進授課方式，既傳遞了知識，又融洽了師生情感。三是構建實習基地教學互動機制。借助社會力量辦學，每個學科都建立了校外實習基地，模擬社會場景培訓，老師和學生在實習基地既是師父和徒弟，又是共同完成任務的伙伴，在實習教學中，注意培養和尊重學生思想、看法和意見，通過發散式教學鼓勵學生積極思考、自由探索、勇于創新，教師都主動參與到學生的思想庫創新活動當中，在活動中增進了解，促進師生關系的良性發展。
創造實踐環境 提升人才實踐能力