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導語：在初中語文復習總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
滲透式教學作為一種新型的教學方法，其在初中語文復習課上進行應用，就是老師將初中語文知識細分成幾個不同的知識點，再將知識點滲透到日常的教學內容中，這樣能夠避免以往的“題海”式戰術給學生帶來的厭煩心理。因此，在初語文復習課上使用滲透式教學，效果十分顯著。
一、滲透式教學的基本內涵
所謂滲透式教育，就是在教育的過程中，將“滲透”二字進行體現，滲透式教學方法主張讓學生在耳濡目染的情況下受到潛移默化的影響。教育工作者在教學過程中將自己所提倡和主張的教育方法進行滲透，讓受教育者能夠受到熏陶和啟發，進而對受教育者的世界觀和人生觀進行培養。
二、滲透式教學在初中語文復習課中應用的作用
在初中語文復習課上，將滲透式教學方法進行應用，能夠有效的激發學生的學習興趣。學生一旦開始對語文學習產生濃厚的興趣，就會積極主動的進行學習，也就能夠取得良好的成果。初中時期是人生的第一個轉折點，中考是學生時代僅次于高考的一件大事，尤其是對初三的學生來說，中考的即將到來使他們的心理壓力逐漸增強，而語文老師在復習課上依然使用老一套的教學方法很容易將學生的學習興趣削減，初三學生中出現的大多數現象就是大家都在爭分奪秒的趕時間，教室中的氣氛十分緊張，很多學生都覺得初三的氣氛很壓抑，學生不能夠專心致志的進行學習。滲透式教學方法能夠摒棄傳統教學模式中的沉悶氣氛，教師能夠把“講課”與“練習”之間進行緊密結合，這樣能夠使課堂教學內容變得更加有新意，也就能夠有效激發學生的學習興趣，使得課堂氣氛變得異常活躍，也就能夠提高學生的語文成績。復習階段，老師對學生的指導起著十分重要的作用。初中語文教師在學生的教學活動中充當著一個引導者的形象，復習階段的教學質量對學生的學習成績起到了直接的影響作用。例如：某校語文教師在語文復習課上讓學生歸納出自己認為比較重要的知識點，并讓學生互相之間進行交流，學生在交流的過程中就自然而然的深化了對知識點的鞏固，也激發了學生學習的興趣。
三、滲透式教學在初中語文復習課中的應用
（一）利用滲透式教學幫助老師進行知識點滲透。初中學生對知識的吸收是要經過從接收到消化的一個漫長的過程的，這個過程往往是要經過很多環節的。學生需要在理解知識的前提下對知識進行消化，因此，傳統的“填鴨”式的教學方法不能夠讓學生對知識進行有效的吸收，學生只是機械的進行死記硬背，還并沒有真正理解知識的含義，也就不能收到良好的成果。因此，初中語文教師應該在復習階段利用滲透是的教學方法對知識點進行滲透，進而能夠讓學生更好地吸收。如某校語文教師在對《藤野先生》進行講解時，結合魯迅的性格，將其愛國熱情融入到課文的講解過程中，還可以將魯迅的其他文章進行滲透教學，如：《祥林嫂》，《阿Q正傳》等文章，這樣就能夠讓讀者對魯迅的性格特點有一個深入的了解，這樣學生就能夠在學習魯迅文章的同時，對魯迅先生的性格特點進行把握，也就能夠對課文內容進行深入了解，加強學生對知識的掌握程度，并增強學生對語文知識的吸收力度，提高學生的語文成績。同時，某語文教師在詩詞復習課上講到岳飛的《滿江紅》中，可以對岳飛的愛國情感進行了解，并將岳飛的愛國時間給同學們講解，這樣就能夠讓學生在了解岳飛的為人的基礎上對其作品進行了解，進而取得良好的效果。
（二）在師生交流中神話滲透式教學。傳統的教學工作中，老師總是忽略學生在教學活動中的主體地位，這樣就不能讓學生的學習的過程中獲得更多的知識，也就不能收到良好的教學成果。滲透式教學能夠促進學生和老師之間的配合，讓語文教師能夠深入教材對課堂教學內容進行整合，這樣能夠對課本中的知識點進行歸納，也就能夠帶動學生的參與，學生能夠在參與的過程中增長自己的見識，也能在接受新知識的過程中將新舊知識點進行整合。如某校語文教師在教授學生新的知識點時，總是會將以前學過的知識進行鞏固，例如在學生《出師表》時，老師會讓學生將所有有關“三國”方面的知識進行回憶，加深師生之間的交流，也幫助學生進行了知識點的鞏固，并對學生的聯想思維進行了有力的培養。老師還在講解《觀潮》一課時，向學生“請教”關于地理方面的知識，這樣就能夠讓老師在與學生的交流中完成對語文知識的滲透。
總而言之，滲透式教學在初中語文復習課中進行應用，能夠有效激發學生的課堂學習興趣，提高學生的課堂學習效率，進而提高學生的語文學習成績，初中語文復習階段的教學活動是初中生語文學習中的一項重要的內容，在復習課中將滲透式教學方法應用其中，能夠讓學生對知識點進行更好的掌握，總結出解題方法，加深了學生對語文知識的把握也提高了對學生語文綜合學習能力。
參考文獻：
[1]許燁.初三語文創新性復習策略研究[D].陜西師范大學，2013.
關鍵詞：語文復習
初中語文總復習，是以鞏固初中階段所學語文知識，并重新組合知識系統，有序地進行語文知識及技能訓練，提高應用、遷移知識以解決實際問題的能力為目的。那么，如何進行初中語文的復習呢？下面就這個問題和同學們談談自己的看法。
一、分析學生的學習狀況和學習能力
重視對學生的研究，進行因材施教，是教學必須遵循的原則。初三語文復習要認真研究學生，掌握每個學生的學習情況，了解學生的學生整體的學習能力，如語言表達能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復習過程中教師才能有所側重地發出準確的信息，讓學生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調整教學，再形成復習信息，傳遞給學生，以實現教學目標。我想中考總復習仍然強調以學生為主，任何高超的老師都無法代替學生復習，復習的過程我想應該是教師引導學生進行補缺補漏和鞏固提高的過程。學生的練習題、作業、試卷量的多少，取決于學生的學習狀態，而老師的重要作用就是及時調整學生的學習狀態，激發學生的學習欲望與學習熱情。我認為我們可以以班級為單位，對平時的練習、作文、考試進行系統的分析，從而發現一些普遍存在問題，在以后的全面復習中重視解決這些問題，可使學生強化正確知識，糾正錯誤認識，調整思維方式，改進復習方法。使每一個學生都有所收獲。
二、處理好三種關系
1、處理好課內與課外的關系。
語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學語文、用語文，復習階段也是一樣，不能把復習內容只局限在書本里、課堂上。一方面，同學們應當多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關注人生百態，多說說生活見聞，多議議社會熱點、焦點；另一方面，注重拓展延伸，要運用課內學到的知識和方法解決生活中的實際問題。
2、處理好打好基礎與鞏固提高的關系。
語文是一切學科的基礎，因此，語文復習必須注重基礎知識與基本技能的落實，展開拉網式的回顧及全面又突出重點的系統復習，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。要對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合。從而提高對知識結構體系的整體把握能力。最終，促進自己語文素養的全面提高。
3、處理好自主復習與老師指導的關系。
復習時要在老師的指引下，盡可能多地發揮自己的主動性和創造性，盡可能多地給予自主復習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為自己的思考結果。在復習過程中，可讓自己確定最需要復習什么，自己梳理知識和題目呈現形式，自己總結作業中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。重點是尋找知識規律，歸納復習方法。
三、初中語文的復習策略
1、立足教材，精通考點
首先，應該明確教材在總復習中的地位。
隨著初中課改的實施、深化，有的老師就認為課內的基本上不考了，就輕易地丟掉課本，而一頭扎進“題海”。其實這種“戰術”是拆屋圍墻、舍本逐末。各地中考語方學科課內知識不但必考，而且分值很大。所以，課內并不能放棄，更何況試卷上的所謂課外內容所涉及到的知識都源于課內。初一到初三的六冊語文教材是中考命題的藍本，正所謂“墻外開花，根在墻內”，教材是我們復習的起跑線，也是終點站。
其次，研究考試內容，熟悉中考試卷，精通考點。
中考前復習什么呢？考什么我們就復習什么。所以考點就是我們復習的要點。一份中考試卷的結構，形式，題型，考查的知識點，課內外分布情況，考卷評分標準，包括近幾中考試卷的發展變化我們都必須了然于胸。
2、根據題型，授之以漁
現在的中考題型，一般由語言積累運用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運用部分，主要是對基礎知識的掌握。復習中，必須引導學生把學過的知識重新進行整理歸類，找出規律。而對于一些易混淆的知識，可用歸類比較法。
閱讀部分的復習可分為文言文和現代文兩部分，貫穿復習的每個階段。這一階段文言文閱讀部分的復習要打破每冊的界限作系統的總結。比如，現代文閱讀應整體把握文章內容，局部揣摩，研究規律。采用程序閱讀法（即按照整體感知梳理文脈篩選信息帶入問題確定范圍前后推敲磨練語言得出答案的閱讀程序解決問題的方法），提高復習效果，每做一題要讓學生展開討論，總結做題思路和方法。在閱讀訓練中要求學生努力做到五個“準確”。即準確把握文章主要內容，準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，準確理解文章主旨和思路，準確領會文章的寫法和特點。
作文能力得到提高，一是靠語言的積累，二是靠作文形式的創新。語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。如熟讀好文章、熟讀詩詞名句等。關于作文的創新，要讓我們的學生關注生活，關注社會，關注人生，關注社會中的熱點，不能“兩耳不聞窗外事”。
對學生創新能力的培養是素質教育的重點，而要提高創新能力就要有豐厚的基礎知識。就初中語文而言，教學的最終目的是培養學生的語文素養和實際應用能力，這必須以學好語文基礎知識為前提。因此，在教學中，要加強學生對語文知識的學習，采取分步驟、分年級、分類別教學法，以提高學生的語文素養。比如在學生剛剛步入初中時，要注意對小學語文知識進行復習，并對小學和初中語文知識的差別進行講解，以此導入初中語文的知識點和知識類別；經過一年的學習到八年級時，則重點讓學生通過閱讀查找相關的知識點并進行分類和歸納，讓學生在查找的過程中理解和掌握語文知識；而到了初中的最后一年，則引導學生對語文知識進行梳理、分類和歸納總結。通過采用不同的教學方法讓學生熟練掌握語文基礎知識，深刻理解知識點的區別和聯系，從而提高語文素養。
2加強對學生語文能力的培養
初中語文的最終目的則是培養和提高學生的語文能力。因此在語文教學過程中，要積極營造良好環境，通過聽、說、讀、寫等方式加強對學生語文能力的培養。一是培養學生聽的能力，這是學生應掌握的最基本的語文能力。在教學過程中，要把聽和記有機結合起來，讓學生在聽準、聽懂字音和字意的基礎上，對語句進行綜合分析，即學生在聽懂和了解基本意思的同時還要聽出“弦外之音”和“言外之意”，以達到訓練學生“聽的能力”的目的。二是培養學生說的能力。在教學中要訓練學生準確說出字音字意、迅速準確地組織語言進行表達的能力，如通過演講、課文復述、看圖作文、口頭作文以及故事簡介等方式鍛煉學生的說話能力。三是培養學生的閱讀能力，如通過預習性閱讀，讓學生閱讀課文、標出段落、找出生詞、說明文章體裁和特點等，學生在反復訓練后，就能熟練掌握語文知識，語文閱讀能力也能得到提高。四是培養學生的寫作能力，寫作最能體現學生的綜合語文素質。為培養學生的寫作能力，每周要抽出一定的時間讓學生進行閱讀，以擴大學生的信息量；同時給學生講解寫作知識，從文章結構、語句、標點符號、前后呼應等方面對學生進行訓練，讓學生系統掌握寫作技巧和要領，使每名學生都能寫出語句通暢、主題明確的文章。
3結語
一、初中語文教學要強化預習方法指導
預習是語文教學的第一個環節，預習活動中，學生可以解決一些基礎性內容，同時也增加了對教材的熟悉程度。提高預習方法技巧性，對整個語文教學的開展具有非常重要的意義。筆者在教學中重點向學生推薦一些行之有效的預習方法，不僅強調預習習慣的培養，而且和學生共同探討如何更加高效地開展預習。同時，在預習中要制定預習計劃，對預習達到什么成效做到目標鮮明、心中有數。在預習活動實施環節，通過查閱工具書、上網瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對教材內容進行初步概括，還要對照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預習方法既全面又突出重點，能達到解決基礎性問題和提煉難點的目標。強化預習習慣和技巧的培養，能夠實現幫助學生掃除學習障礙以及奠定學習基礎的雙重作用，有助于教學工作的有效開展。初中語文教師應當將預習方法指導作為一個重要環節，與整體教學設計融合起來，更好地發揮對教學的促進作用。
二、初中語文教學要強化記憶技巧指導
語文教學非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關知識點的掌握，都需要強化記憶。在技巧指導方面，筆者側重于抓住以下幾個要點。首先是重視提高學生記憶的形象程度，指導學生將枯燥的知識點與形象的事物聯系起來，通過順口溜等形式將一些文學常識、語法要點進行形象記憶。其次，筆者在語文教學中強化了記憶時間節點的指導，每一節課教學之后，何時開展第一輪復習，相隔多長時間進行回顧，這些時間間隔里面大有科學，蘊含了人腦記憶規律等諸多技巧。筆者結合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學生科學制定不同輪次復習的時間間隔，達到花最少時間取得最佳效果的目標。此外，幫助學生對語文知識點進行串聯也是行之有效的記憶方法，語文知識實現前后聯動，從一個知識點的記憶帶出多個知識點的回顧，可以增強語文學習理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導，能夠降低語文學習的難度，讓學生在輕松愉快高效的學習活動中達到預期目標。
三、初中語文教學要強化探究路徑指導
學生在課堂上的活躍程度與師生互動效果如何，對教學效率具有明顯影響。筆者在教學中大力體現學生主體地位，倡導學生自主探究，讓學生在學習浯動中開動腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結規律、提煉重點難點。引導學生開展自主研究性學習活動，有助于學生提高學習的自主意識，提高學習活動的深刻程度，增強了學習效果。在學生開展自主探究的過程中，筆者強化了思維線索、思維角度的指導，以一組思考題引導學生按照由淺入深的順序開展自主探究活動，在思維方向上側重于對學生進行畫龍點睛式的點撥，讓學生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學習能力，又養成了相互協作的良好習慣。
四、初中語文教學要強化遷移運用指導
語文學習是一個靈活機動的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學的內容，要能夠舉一反三、靈活運用，從而達到提高學生語文綜合素養的目標。筆者在閱讀分析教學中，側重于引導學生結合思考題分析文章的寫作特色，針對寫作框架、運用手法、主題與思想等方面進行細致深入的分析，自己嘗試提煉總結文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結合起來，在課外開展仿寫活動，這樣的遷移能夠保證學生獲得的經驗技巧方法得到有效運用。強化這一方面的運用，能夠讓學生在不同類型的知識點學習中提煉出通用的方法，讓語文學習變得更加輕松高效。
五、初中語文教學要強化自主鞏固指導
初中語文課堂效率師生溝通新課程改革之后，教育改革創新活動的步伐也隨之加快，教師教育的目的不再是盡可能地得到更高的分數，而由此轉變為把受教育者培養成全面發展并符合中國現代化建設的新型人才。不再是傳統教學下枯燥、單調的教學氛圍，死板的教學方法，陳舊的教育理念，新課改下的初中語文教學強調激發孩子對于學習的興趣，由被動學習轉變為主動、積極向上的參與學習。教學的目的不再是分數，而進一步轉向對于能力提升的考察。學生不再做“分數的奴隸”，而要學會做“學習的主人”。與此同時，這種改變也對廣大教師提出了新的要求，要成為優秀的初中語文教師，就要在教學模式，教學理念上做出全新的改變，在教學中不斷反思總結，吸取教訓，不斷進步，引導學生自主地進行探索行為，注重學生自己的內心世界，將學習的主動權交給學生，活躍學生頭腦的知識建構。從而提高教學水平，提高課堂效率。
一、加強師生溝通，營造和諧氛圍
傳統的師生關系是嚴肅的，等級分明的。學生心中老師的印象似乎永遠是冰冷、嚴肅、古板的，而老師心中學生的形象似乎永遠是淘氣的、頑皮的。這種形象在無意中加深了師生之間的隔閡，使教學任務完成起來的難度增加，同時課堂效率也顯然不能夠得到有效提高。教師應該率先打破這種隔閡，加強與學生之間的溝通，與學生做朋友，營造一種和諧愉快的課堂氣氛。這樣學生就會放松情緒，不再那么緊張，并且樂意將他的想法與教師進行分享。比如，教師在每次開學之初，都可以與學生進行溝通。大致的將這個學期的教學計劃，教學目標講給學生聽一遍，然后咨詢學生的意見，讓學生也參與到計劃的制定之中去。在一種和諧愉悅的氣氛中交流，學生是愿意大膽表達他們的想法的。當教學計劃融合了學生的意愿之后，他們也成為了這個計劃制定者了。由原來被動接受教學計劃，被動的跟在老師的步伐后面走的“接收者”轉變為自己根據自己的實際情況，制定出適合自己計劃的“制定者”，在這一轉變過程中，學生的學習興趣必定大幅增加，能夠積極主動地進行學習，課堂效率也就自然能夠得到提高。
二、積極轉變教學方式，合作交流活躍氣氛
傳統的教學方式，是老師在講臺上講的累死累活，學生在課桌上聽的無聊枯燥，課堂的效率極其低下。這是因為教師在整個教學的過程中，并沒有讓學生參與進來，一直是自己的“個人表演秀”。學生缺乏參與的興趣，自然會覺得課上的很無聊。這時教師就應該轉變教學方式，想方設法提高學生的學習興趣。在課堂上，教師可以采取小組交流的形式，將學生編為小組制，將問題交由小組去討論。教師需要做的只是在情景陷入尷尬境地時及時補救，而將主導權交給學生，不要干涉學生發揮。這樣可以促使學生在交流、合作、自主探究的形式下進行學習，讓他們不知不覺的由被動接受轉換為積極主動的進行學習這一模式中來。問題在經過學生的交流討論之后，得出來的解決方案也許有很多種，但是如果單憑老師講解只能夠有一種，這正是思維的火花迸發出的結晶。這幾種解決方案無論對錯，都是經過學生開動腦子得出來的成果。在這個思考的過程中，學生其實已經得到了鍛煉，課堂效率也得到了提高。只有讓學生成為課堂的主人公才能真正實現高效的語文課堂教學。同時，還可以根據學生的水平等實際情況，研究出合適的分組辦法，以此調動學生的學習積極性和主動性，盡可能地讓每個學生都能有所收獲。同時，教師也可以運用科技的力量，將課堂打造的充滿活躍的氣息，提高學生的注意力。現在多媒體科技被廣泛運用，多媒體借助大量圖、文資料，聲情并茂地展示課堂知識，具有很強的直觀性。在課堂教學中熟練運用多媒體，不僅可以調動學生的學習熱情，更可以將知識轉換成學生容易接受的類型，直觀有效，更方便學生理解和記憶。
三、課后總結簡明扼要，事半功倍
人都是有一個遺忘周期的。一堂課上完之后，如果沒有及時地總結與反饋，將這些知識及時記住。那么在以后要花很多工夫才能夠記住這節課所講的知識內容，教師在快要下課的時候，即使課堂內容還沒有上完，也要爭取將這節課所講解的知識給同學們快速歸類總結一下，總結的時候最好按照先大框架，再小細節的順序，有條理地給學生梳理知識點，幫助他們構造完整的知識體系。這樣不僅能夠在學生的腦海中形成清晰的知識架構，更可以讓他們將已經淡忘的知識快速重溫一下，達到事半功倍的效果。如果時間足夠，還可以進行適當的課后檢測，課后檢測不僅可以檢查出學生在這節課中有沒有什么沒有弄懂的疑點難點，方便下節課再重點講解，也可以幫助學生增加對自己的了解。一旦學生發現在哪個知識點中有缺陷，在課后也可以及時復習鞏固，方便查漏補缺。總之課后總結就是要簡明扼要，條理清晰，幫助學生構造起完整清晰的知識體系，同時也能夠養成良好的學習習慣。在面對以后高強度的學習生活中，也能夠做到有條不紊，事半功倍。
四、結束語
新課程改革的步伐會越來越快，不會停止，其倡導的素質教育是語文教學方式和教育方法的重大變革，該如何盡可能地使初中語文課堂教學模式符合新課程改革的要求，提高課堂效率，培養出更為優秀的英語人才，這是每個初中語文教育工作者應該考慮的問題。每個教師都應該以先進的教學理念為指導，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到語文學習中。作為初中語文教師，我們也應該積極轉變教學思維、教學理念，加強與學生之間的情感溝通，營造和諧活躍的課堂氣氛，積極轉變教學方式，促進學生之間的合作交流，在課后及時復結，達到事半功倍的效果。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”為打造更好的初中語文課堂而努力。
參考文獻：
\[1\]陳燕.初中語文課堂教學的有效性研究\[D\].上海師范大學，2012.
【關鍵詞】初中語文；課堂效率；措施
隨著新課程改革的逐步深入，教師教育的目的向培養全面發展的新型人才轉變，而不再是單純的追求更高的分數。初中教師應改變傳統的教學方式，陳舊的教育理念以及死板的教學方法。語文的課堂效率的提升并不能立竿見影地顯現出來，而是一個逐步踐行，逐步理解，逐步提升的過程。筆者總結多年來的教學經驗，就提升初中語文課堂效率提出了一些可行性建議。
1 營造和諧氛圍，加強師生溝通
傳統的師生關系等級分明，過于嚴肅。老師心中的學生都是頑皮的。學生心中的老師都是嚴厲的。這種關系使得師生之間的隔閡加深，增加了教學任務完成的難度。教師為提高課堂效率，應率先打破隔閡，與學生做朋友，加強師生之間的溝通，營造活潑愉快的的課堂氛圍。通過這種方式，能夠放松學生的緊張情緒，使得學生積極主動參與課堂內容討論之中。例如，在開學之初，教師可以將本學期總體的教學計劃介紹給學生，然后征求學生的想法與建議。學生由課程計劃的“接收者”轉變為課程計劃的“制定者”。通過營造融洽的氛圍，完成學生由“接收者”向“制定者”的轉變，能夠有效激發學生學習興趣，使得學生積極參與課堂討論，從而使得課堂效率提升。
2 轉變教學方式，促進合作交流
為提升初中語文課堂效率，教師應轉變教學方式，促進合作交流。以往課堂中都是教師主講，將知識灌輸給學生。這樣不僅教師講解很累，學生也沒有興趣聽課，因此，課堂效率極其低下。教師應改變傳統的教學方式。例如，教師可以將學生劃分為幾個小組，在課堂上提出相應的問題，組織小組討論。這樣，教師就可以讓學生行使主導權，使得學生自由發揮。與此同時，教師應積極引導學生發散思維，開動腦筋提出自己獨特的見解。通過這樣的方式能夠促進學生的自主探究、合作與交流。使得學生的學習模式由被動接受轉變為主動探究。教師還應根據學生語文的實際水平，研究出一套行之有效的分組辦法。除此之外，教師也應借助多媒體，打造活躍的課堂氣氛，提升學生學習興趣。通過大量相關的圖文資料，形象生動地將課堂知識展示給學生。在課堂中嫻熟地應用多媒體資料能夠使得課堂知識更加直觀有效，學生更容易接受，更能方便學生的理解，加深記憶。
3 歸納總結課堂內容，加深記憶
學生在課堂學習之后，開始遺忘速度很快。如果不進行簡明扼要的課后總結，知識將很難被學生記憶并形成自己的知識體系。如果總結不及時，那么在以后學生將要花很長時間才能掌握課堂所講知識。因此，教師應在每一節課最后，對本節課程所講內容進行梳理與總結。總結應遵循先歸納大體框架，再進行細節回憶的順序。通過這樣的方式能夠幫助學生構建完整的知識體系。在時間充裕的情況下，教師還應安排適當的課后檢測，從而發現學生在課堂中沒有真正掌握的疑點難點，幫助學生發現自己的不足，查漏補缺。綜上所述，歸納總結課堂內容，要條理清晰，簡明扼要，從而加深學生記憶，幫助其養成良好的復習習慣，構建完整的知識體系。
4 突出重點，提高學生讀寫形成率
讀寫能力作為初中語文學習的重中之重，應得到初中語文教師的高度重視。課堂是培養和提高學生讀寫能力的重要陣地。教師不僅要在學生課堂中使得學生掌握更多的知識，也要通過課堂訓練提升學生的閱讀與寫作能力。要提高閱讀能力，應做到以下兩點。第一，要重視基礎閱讀能力的培養。教師應引導學生通讀全文，理清文章思路，找到文章寫作線索，借助工具書掃清生詞障礙。第二，提高閱讀思考能力。閱讀思考能力包括思考文章的布局特點、中心思想等。教師要提高學生寫作能力，主要應多為學生講解寫作的相關知識與技巧，多組織學生進行寫作經驗的交流。例如，分別以“記敘文接龍”、“即景寫作”、“互命題作文”、“自由命題作文”為主題來開展寫作強化訓練。與此同時，教師要引導學生反復朗讀，從而感受語言表達的規律，大聲讀書，提升口語表達能力，養成學以致用的良好習慣。
5 講求實效，注重教學民主化和備課模擬化以及手段現代化
在課堂教學中，教師應為學生營造一個民主的氛圍，從而使得學生輕松愉快地學習。注重課堂的民主化對于保證初中語文課堂效率非常重要。在和諧、民主的氣氛中，學生才能夠真正發揮學習的自主性。教師應關心、尊重每一個同學，照顧接受能力較差的同學，提升其知識水平。
在課堂教學中，教師應注重備課的模擬化。對初中生而言，相比于抽象內容，形象內容更容易接受。因此，教師要提高課堂學習效率就要將更多的精力放在增加形象元素上。這就要求教師在形象教學上多下功夫。教師應與時俱進地吸收最新素材，最新事件、最新案例等等來使得課程內容更加豐富。教師應模擬整個課堂，想辦法提升學生學習興趣，在細節多下功夫，盡可能地提升“笑”果。除此之外，教師還應特別精心設計導讀部分，從而使得學生對將要講的課程有一個大致的了解，從而為課堂效率的提高做鋪墊。
電影、圖片、動畫、音樂等現代展示方式比一本書，一支粉筆更能引起學生的注意力。巧妙地運用現代化設備有助于提升初中語文課堂效率。動畫、聲音、圖像等能夠使得知識更加直觀、生動地展示在學生面前。初中語文教師應善于運用多媒體設備，提升課堂學習氣氛，提高課堂教學效率。
6 讓學生感受生活的豐富多彩
在傳統的教學模式中，教師將學生禁錮在課堂內，禁錮在課本內容中，忽視了學生價值觀的培養與情感體驗。一些初中語文教師，只是安排學生在教師內進行文章、字、詞、修辭手法的基礎訓練，而與現實生活脫節。一些初中語文教師只重視知識的積累，而忽視語文知識在生活實踐中的應用。正如我國著名教育家陶行知先生所說，用生活來教育。因此，初中教師應讓教學走進生活，讓學生感受生活的豐富多彩。
初中語文教師應為學生建立起語文學習與生活之間的橋梁，將語文教學滲透到學生生活之中。只有讓語文教學回歸生活，才能使得語文教學富有活力與時代的氣息。教師可以進行情境教學，在語文課堂中展現生活的魅力。例如，教師可以播放電影輔助教學，可以將課文改編成舞臺劇。大自然中充滿著神奇與奧妙，是萬物賴以生存的大世界，也是人類探索知識的大課堂。教師可以安排學生參觀當地風景名勝等來豐富學生生活。例如，教師可以組織春游，帶領同學們飽覽自然美景，感受大千世界撼人心魄的美。通過這樣的方式，學生的心靈感悟得到了升華，定能寫出佳作，從而使得課堂效率提升。問渠那得清如許，為有源頭活水來。生活與自然是語文的“源頭活水”。初中語文教學只有緊密地聯系生活，扎根于生活，才能夠迸發活力，豐富學生的學習生活。
7 總結
隨著新課程改革的逐步深入，如何開展素質教育，提升初中語文課堂效率成為廣大初中語文教師所共同面臨的難題。本文從營造和諧氛圍，加強師生溝通；轉變教學方式，促進合作交流；歸納總結課堂內容，加深記憶；突出重點，提高學生讀寫形成率；講求實效，注重教學民主化和備課模擬化以及手段現代化；讓學生感受生活的豐富多彩等幾個方面為提升初中語文課堂效率提出了幾點建議。
【關鍵詞】初中語文 古典詩詞 鑒賞技巧
在古典詩詞鑒賞方面，外國的專家曾說過，作為教師，不能把自己的教學思路施加給學生，逼迫學生順著自己的賞析思路走，而是應該鼓勵啟發學生們去打開自己的大腦，尋找自己的鑒賞思路。中國是詩的國度，從人人皆知的《詩經》、屈原的《楚辭》到唐詩三百首等等都詮釋著中國古詩文化的光輝燦爛。目前，我國已經將古典詩詞的鑒賞列入中考和高考的考試內容，因此，我們不但要去感受體會古典詩詞所特有的意蘊美、語言美，而且還要學會對古典詩詞的鑒賞技巧，這樣才能幫助我們的學生應對考試并取得優異的成績。下面是對古典詩詞的思想感情和表現手法兩個方面的鑒賞技巧的一些總結。
一、中國古典詩詞的思想感情
中國的古典詩詞都包含著詩人的某種情感，但現在的學生沒有處在詩人當時所處的環境，因此他們無法體味和把握詩詞的感情也是可以理解的。作為語文老師，我們應該幫助學生去準確理解詩詞，那么老師有必要做一些工作，比如將學生學過的或者常見的詩詞所蘊含的思想感情進行總結分類，這不僅能夠給學生提供參考，還可以使他們迅速地把握詩人的情感。
總的來說，中國古典詩詞所表達的思想感情大致可分為以下四類：一是對祖國美好河山的歌頌，氣勢磅礴，言辭優美；二是對人生的感慨，如離愁別緒、人世間的愛情、親情以及友情的慨嘆；三是表達對現實的不滿，對勞苦大眾的同情，對統治階級的憤恨；四是表明自己要效仿前人，表示自己的滿腔抱負，卻又無法施展的憤懣。
那么，我們如何把握詩人的感情呢？首先，我們可以從詩人所處時代來入手，詳細了解那個時生的事情、特點以及詩人的狀況，這樣能幫助學生把握詩人的情感；其次，我們需要進入詩人的作品，找找其中的物象，如“落花”意寓著哀愁，以鴻雁和燕鵠來表達自己的志向等等，這些都是詩人通過事物來抒情。在進行詩詞鑒賞時，能抓住這些物象也能幫我們進入詩人的情感。
因此，在進行古典詩詞鑒賞時，作為老師，我們可以將以上兩個方法滲透到教學的過程中，使學生慢慢積累詩詞情感以及物象，以提高學生的鑒賞能力。
二、中國古典詩詞的表現手法
讓學生了解并學會了中國古典詩詞常用的一些表現手法后，他們就能準確地對一首古詩詞進行鑒賞了。現將中國古詩詞常用的表現手法總結如下：第一種是正與反的對比，例如在詩詞中經常出現的理想與現實的對比；腐敗與清廉的對比；達官貴人與平民百姓的對比等，詩人通過這種對比手法來表達這首詩詞的思想，能給人留下深刻的印象。第二種是詩人常常借用某種人物或者某種事物來襯托某種事情，來彰顯社會的某種風氣，來表達自己的某種主張或觀點。第三種是將虛實結合起來，給人一種虛中有實、實中有虛的朦朧感覺。比如說在一首絕句中，作者可能前兩句寫的是實際的景象，而后兩句作者可能會發出一些議論，這些議論就為虛，告訴人們一些做人做事的道理。第四種是巧妙地使用一些修辭手法，如比喻、夸張、擬人等，使作者要表達的內容更加生動形象，更加容易被我們捕捉，也更容易使我們靠近這些大師級人物來感觸他們的境界。第五種是借助景色的描寫來抒發自己的感情，在古典詩詞中，任何一句描寫景色的詩句，其實都是在表達作者的一種感情，如范仲淹的《岳陽樓》，他借岳陽樓的景來表達自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的雄心壯志；再如，唐代崔顥的《黃鶴樓》中的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”借描寫黃鶴樓的景色來抒發人去樓空的凄涼之情。
在初中語文古典詩詞的鑒賞中，如果學生能夠很好地掌握這些古詩詞常用的表現手法的話，這將會給予他們極大幫助，能夠使他們很快地理清鑒賞思路，看懂詩詞所要表達的內容。
三、結語
總而言之，古典詩詞作為我國古代的文化奇葩，我們對其的鑒賞應該是一種高層次、高要求、高水準的閱讀。古典詩詞作為一種藝術，其內蘊豐富，意義廣泛。因此我們在進行古詩詞鑒賞時，必須體味它的語言，推敲它的情感。
在鑒賞教學中，應將分析詩詞作者表達的思想感情和運用的表現手法結合起來，二者是相輔相成，相互滲透的，若將兩者分割開，那鑒賞就不會很完美。本文僅僅是我對初中語文古典詩詞鑒賞教學的粗淺總結，但按照以上的方法，對學生多加培養和訓練，一定會提高學生的古典詩詞鑒賞能力的。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文復習策略基礎知識感悟能力
中圖分類號： G633.3文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)03-0101-01
每當考試來臨之時，如何讓學生在短時間內成績能夠更上一個臺階就成了學生、老師以及家長特別關心但是又比較憂慮的一個話題。
目前教師和學生在復習課中普遍存在著這樣一些問題：學生認為語文課的知識點繁多，考試時又重在考察學生課外遷移的能力，所以部分學生將精力都放在一些可以速成的題目上，對課本內容復習的很少；還有部分老師與學生認為文言文是考試中的重頭，所以干脆將大部分的復習時間都用來梳理文言文；也有部分老師認為作文課的復習沒有效果于是直接放棄…
針對以上一些問題，筆者將結合自己的教學經驗談談怎樣指導學生進行語文復習，以期對各位同行有所幫助。
1 注重課本的復習，梳理并落實基礎知識
課本是學生學習的基礎，提煉學習方法的源泉。在復習的時候，教師首先要讓學生翻看平時摘錄的筆記，讓學生進一步理解并鞏固課本中的知識點。然后要指導學生梳理知識點，幫助學生理清知識點的主次然后各個擊破。例如，可以幫助學生列出字、詞、句訓練中的重點，一旦學生有了復習方向，就能夠在復習時有的放矢，在這個過程中，學生通過對重點字詞的理解可以對文章又有新的感悟，這樣一來，學生不僅鞏固了字詞又有了新收
獲[1]。
一般語文試卷中的積累部分都涉及到課本內容，學生要將課本中的名言警句背熟，還要知道作者和出處。具體說來，課本中的重點包括字詞、文言文和現代文中的名句以及名篇名章的背誦理解。學生在這個過程中應當勤動手，在讀背寫的過程中加深記憶，使名句成為學生自己的知識，在閱讀與作文中都能靈活運用。為了加強記憶效果，就要求老師在平時的教學中敦促學生完成名言佳句的背誦，并以課堂背誦、默寫的方式進行檢查，輔導學生及時改正背誦默寫中出現的錯誤，讓學生真正掌握名言佳句，從而豐富自己的語言。
2 注重學生的課外閱讀，增強學生的感悟能力
學生好的閱讀能力不是一蹴而就的，語文的學習過程實際上是一個知識積累的過程。教師要敦促學生廣泛地進行閱讀和感悟，培養語感，在考試的時候學生才更加得心應手。這一過程由于考試之前的復習時間有限，也應當安排在平時的語文教學中完成。比如，在七年級上冊的《金色年華》這一單元后面安排有名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師安排學生在課余時間閱讀后，安排一次讀后感的交流會，這樣一方面擴展了學生的閱讀，還鍛煉了學生的思維能力與口頭表達能力。
此外，考前教師還可以選取一些較短的中外作家名篇指導學生閱讀，優秀考場作文也可以作為考前復習的閱讀題材用以豐富學生的作文素材，拓寬學生的視野。
3 適量做題，舉一反三，提高綜合能力
在具備良好的基礎知識與語感后，在考試前適量做題有助于學生閱讀能力進一步的提高。這個過程講究的是做題的質量，要通過做題歸納出一套明確的解題方法。比如，什么樣的題目從什么樣的角度去考慮和解答，是什么樣的評分標準。
做的題目達到一定數量后，可以指導學生進行一些規律的總結，比如仿造句子的題目要從句子的結構和內容兩個方面去思考，不然可能被扣掉一半的分數。又如，對閱讀中詞語指代意義的理解，一般要聯系上下文來找答案，并且還要將答案帶入文中讀一遍，意思不變才說明是正確的。
通過對這種解題規律的總結，可以起到舉一反三的作用，而且也節省了學生采用題海戰術的不少時間，可用來進行其他項目的復習。
4 注重學習方法的指導，重點彌補作文的不足
語文教學的最終目的就是要讓學生學以致用，但是靈活運用的前提就是具備運用知識的方法。只有對學生進行了學習方法的指導，學生在考試時才有法可依。而作文作為試卷中的重頭，地位是絕對不可以等閑視之的。接下來筆者就來談談作文方法的指導。
中考作文評分標準中明確指出了在作文的基礎得分上可以加書寫分，扣錯別字分。所以教師在平時的教學中，首先，要讓學生養成良好的書寫習慣。其次，教師要限定時間（50分鐘左右）有針對性地進行作文的實戰演練。學生按照作文審題立意、謀篇布局直至成文的順序嚴格按照時間認真寫作，之后教師對作文中的難點有針對性的講解，讓學生自己發現自己的問題，不斷改進。
在考試中，學生要充分發揮自己的優勢，根據自己的特點選擇寫作角度和文體，這樣可以讓學生盡可能的多得分。
此外，在平時的學習過程中要讓學生注意作文素材和語言的積累，作文訓練應當與語文知識同步，約每兩周要進行一次。
5 結語
總的來說，厚積薄發是語文學習一個重要的特征。提高語文成績還是要靠扎實的基本功與平時的積累以及正確的解題思路與較強的分析表達能力。與此同時，教師還要注重學生考試心理素質的提高，對于學生因為非智力因素出現的丟分要及時進行歸納總結。在實際操作中，教師和學生可以根據實際情況對復習內容有所調整，但是如果能將以上筆者說的幾點兼顧到，語文考試的復習一定會取得事半功倍的效果。應試教育下，做好復習工作，可以極為有效地提升學習效率和效果；在學習與復習過程中，應當進一步引入全面、發展的觀點，充分提升素質[2]。
參考文獻：
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