時間：2022-03-17 16:41:21
導語：在大學生畢業個人總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
再回首，走過的路很值得回味和反思，是成是敗，我們都必須忘記這段過去開始新的奮斗，因此，我必須做一個全面的總結。
首先，對大學四年中每一年的思想狀態，想做的和做過的事情來個快照吧!大一，還沒明確大學該怎么學習，需要學些什么，但是時間抓得很緊，努力去做了些事情。最開始我給自己四年定了一個目標：成為一名優秀的人民教師，大一下學期后確定要做一個學習一般般，動手能力強的人。整個大一，一直都熱情的奔跑著：確定自己一定要在各項大學活動中保持絕對的活躍，不斷認識新的朋友，不斷的組織和參加各項班級，系部活動;同時不斷的加強和高中同學那里聯系，和他們交流能夠促進我奮發向上，能夠讓我更加清醒的認識自己、認識大學生活;拼命的要發展自己的興趣愛好，沒錢也玩攝影，沒時間也要堅持去魯巷參加炭畫培訓班;我對寢室，對我的同學充滿了信心，希望能夠和他們建立一個很好的團隊，大家一起為著不確定的目標不斷的拼搏奮斗，不斷的鼓勵寢室活動。大二，對大學失望的開端，對周圍人失望的開端，對個人奮斗+一群忠誠的朋友支持的大學生活的認可，帶著很多憤懣，開始了新的奮斗。
這個過程，徹底放棄任何學生工作，一再推辭班委工作，徹底否認完全做學習，只期望學習過得去就行，有些迷失方向感，郁悶。特別的緊迫感使我一次次的在寢室通宵的看書、畫畫、寫信，一次次肆無忌憚的出入工地拍照，將時間投入到攝影中來，大二上和大二下分別同時帶著兩份和三份家教，在管理學的啟發下開始考慮重新構筑自己的大學生活，于是到大三徹底放棄所有家教，暫停攝影，全力去安排自己的學業和大學生活。除此之外，做了一年的社會調查，費了很大的經歷但是沒有做好。大三，幾乎沒有去玩的機會，時間安排得太緊張，我只能每天去跑跑步適當的調節一下生活。大三上先后準備數學建模，考程序員，賣照片，嘗試技術學習，六級考試，龐大的課程體系要學，科研立項開始運轉，幾乎沒有空余時間。大三下開始全力做科研，寫文章，發文章，直到最后做穿了，覺得沒意思，很想暫時放棄。
這個學期我的時間精神有些支離破碎，高程沒考，技術學習沒趕上來，感情上遭受重創。但是也取得了一些成績：拿了個程序設計的獎項，科研立項也被評上了校二等獎，第一次完成了大學里最成功的合作：一起成功的編導、拍攝、制作了dv斷片《老鼠愛上貓》。大四，在最兵荒馬亂的時間里遇到了些挫折，也頑強的接受了挑戰。保研的個人努力我比較滿意，尤其是能夠最終拿到北師大的免推接受函。保研最后的失敗，包括獎學金的評選，讓我看到了自己很多的缺陷，學到了很多做人的道理，心中竊喜，倍感欣慰，決定要背水一戰，拼死一搏，出去讀研。值得欣慰的是最后一年里，感情上也有過一段難忘的經歷。大四下，遺憾的是沒有抓住時間來好好的學習技術，浪費了不少時間。在公司的短暫經歷對我的思想上造成了巨大的震動，豐富了我的生活，將會對我個人的發展產生深遠的意義。
“謀事在人，成事在天”這句古諺包含著深刻的道理，我不能控制別人，但是我可以把握自己。應該說四年來我很好的把握了自己，沒有隨風逐流，始終在大多數時間里做著自己想做、要做的事情。尤其是在寢室內，雖然沒能夠群體奮發，形成很好的團體，但是很好的避免了群體迷失，感謝周圍還有一批批清醒的朋友，支持我的朋友，也感謝能在最垃圾的時間里找到《管理學》，激發了對整個大學生活的重新思考。
其次，總結大學生活，簡單的說，應該學會做人。關于大學里做人，我有以下幾點體會。
1、自我尊重
一般說來，這是容易理解的，但是在我們做事的時候往往難以每次都真正上實施。自我尊重，還要自我包裝，注意自己的外觀形相，讓別人尊重自己其實是一種更高的自我尊重。
2、堅持正直
的確，這個社會有很多讓人不滿意的地方，尤其是當你真正步入社會做點事情的時候。有句話叫做：“你可以不誠實，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個問題的一個很好的原則。誠實固然是一種很好的品質，然而在面對一個經常不誠實的對象時就另當別論了，不然就會吃虧。在個人生活當中，誠實自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過程中，正直才是可以永遠堅持的。
3、為別人著想
現在的社會需要合作，需要團隊，忘記了隊友的利益很多時候就等同于忽略了自己的利益。利他在競爭過程中往往轉換為了利己，因為對方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自己一個彌補缺失的機會，為以后獲取更多的收獲奠定基礎。在學習工作過程中不應忘記了給你的競爭對手一些力所能及的幫助，協助對方實現他們的目標。
在生活中，和諧的寢室環境，社交圈環境更多的需要你不斷的付出，隨時隨地的為別人的利益著想，考慮到自己的所作所為對周圍人有沒有不好的影響。有句話說:”付出總有回報”，我覺得不是不報，而是時候沒到或者是你更本就沒有覺察到。
4、適應環境
這是我們這一代大學生最需要的基本能力?，F在社會，是一個飛速變化的社會，一個激烈競爭的社會，適者生存在這里無需用語言來解釋。讓自己適應環境，讓環境接納自己是我們跳進這個社會圈首先必須學會的。然而，很多人都還沒有意識到這一點，抱怨高考失利，抱怨周圍的同學，抱怨周圍沒有好的學習環境，學習氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費了自己寶貴的青春又一無所獲。人活著應該要有一種精神：面對現實，接受現實，改變現實。當我們走上社會，我們和一個初中畢業的打工者一樣，都是出賣勞動力，很多方面我們甚至都趕不上他們，這就需要我們閣下自己的“尊貴”地位，從基層干起，從點點滴滴干起，這樣才能真正體現受教育的價值!
5、決心、雄心和恒心
一個真正優秀的大學生應該保持雄心，羅曼蒂克式的雄心!在現實的前面還要放好雄心的位置，無論現實多么殘酷都不應該散盡著羅曼蒂克式的雄心，任何時候都對自己的努力滿意，保持微笑。在雄心規劃下的目標，計劃可以作為激勵的一個來源，引領困境前行!決心沒有大小，可以是很小的，堅持每天打開水，每天拖地板，堅持每天都對自己笑笑都是無價的。執著是一個人最難得的品質，揚棄急功近利和浮躁的心，經久必成!有了雄心，決心，我們所需要的就只是是默默無聞，持之以恒的按計劃做好手頭的每一件事情了。
隨著我國高校的連年擴招，每年大學生畢業人數也愈來愈多，大學生就業難這一問題已成為我國社會普遍關心和有待解決的問題。XX年是高校擴招后本科畢業生的第一年，畢業人數比上一年增加了44.6%；XX年畢業生280萬人，比上一年增長32.1%；XX年畢業生達到了338萬人；而XX年年全國普通高校畢業生達到五百多萬人，畢業生人數再創新高。因此大學生就業正面臨著嚴峻的考驗。而大學生就業作為大學生人生一個重要的關口，初次就業和第一份工作對一個人一生的影響至關重要，它直接關系到一個人的成才和成長，因此，選擇工作務必要慎重。
作為一名即將走入畢業的大學生，我認識到這一嚴重的問題后，決定親自進入這一市場進行調查。今年寒假我隨高郵市高璐寶食品有限公司的有關人員去人才市場進行招聘，雖然只有短短的幾天時間，但讓我感觸很深，也讓我對目前的就業形勢有了一定的了解，這必定會對我明年的就業有所幫助。以下便是我總結出來的對目前大學生就業觀的分析。
首先，大學生在擇業時會考慮報酬問題。雖然薪水不是大學生選擇企業最重要的因素，但是薪水無疑是人們對一份工作最基本的要求?！胺?500元或3000元不干”，這曾經是媒體廣泛報道的大學生找工作時定下的月薪數。如今，大學生的就業壓力一年比一年大，大學生就業的工資底線也越來越低，隨著大學畢業生薪水的下降，很多用人單位在薪金制度上也有了很大轉變：不再以人定薪，而是以崗定薪，更強調員工為用人單位帶來的實際利潤。職場中的機會永遠不是遇到的，而是爭取到的。同時很多大學生認為他所選擇的第一份工作只是作為他今后發展的一個過度口，積存經驗。除了薪酬是學生考慮的重要因素之外，工作環境、企業聲譽與企業文化、工作富有挑戰性、工作的穩定性、戶口和住房、社會保障體系等因素也是學生們重點考慮的因素。
大學生對于選擇工作時因素的看重，與他們認為的工作意義是直接相關的。在大學生看來，最重要的工作意義是自我實現，其次是生存的必須條件以及個人興趣所在。而“學以致用”在找工作中似乎沒有得到太多體現。有很多大學生對“專業對口”的看法是，找工作盡量專業對口，但不必強求”。還有小部分的人認為“專業并不重要，只要工作合適就行”，也就是說有大半的人并不強求專業要對口，在工作中發展自己學了4年的專業知識。而認為“應該專業對口，在工作中發展自己的專業知識”的人只有少數。經常在那里聽到正在找工作的大學生說，最重要的是能找到工作，混口飯吃，先養活自己。
然而，有很多企業在人才招聘上，也遇到了不少難題。很多企業認為目前有很多大學生就業眼高手低，或者嫌工資低。很多學生著重選擇國有企業、大中型企業、外資企業，而相對一些中小型企業情況不是很好，他們認為某些大學生只是抱著學經驗的態度，把小公司作為自己進軍大公司的跳板，發展不長，對他們公司的長久發展不利。這也是個非常現實的觀點，抱有這種思想的人應當慎重的考慮。
關鍵詞：高職院校；就業難；就業能力；解決對策
作者簡介：蔡文舉（1978-），男，湖北麻城人，深圳職業技術學院機電工程學院，講師。（廣東深圳518055）
中國分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）11-0136-03
一、高職院校畢業生“就業難”問題
大學生是國家寶貴的人才資源和社會主義事業的接班人。做好大學生就業工作，關系到我國社會的穩定、經濟的快速發展和社會主義和諧社會的創建。但是，目前大學生整體就業趨勢是就業競爭日益激烈，就業難度進一步加大。高等教育已經進入大眾化階段，大學生不再是社會的稀缺資源。大學生“就業難”已經成為一種社會現象，成為政府和社會所關注的焦點之一。然而，有些企業招不到所需要的人才，有些畢業生卻找不到合適的工作，現代大學生的就業形勢和觀念已經發生了深刻的變化。高職大學生就業形勢依然非常嚴峻，市場需求與畢業生數量的供需矛盾突出，畢業生的專業對口率低，就業期望過高。高職大學生“就業難”的解決方法非常多，已經有一些文章在這方面做了詳細的研究，仁者見仁，智者見智，但是解決方法不夠系統。本文主要是站在辯證唯物主義的角度從高職大學生“就業難”問題的內因和外因兩方面系統地提出了解決高職大學生“就業難”問題的對策。
二、高職院校畢業生“就業難”問題的解決途徑，實現“四方聯動”
就業問題是全社會應該關注的民生大問題，關系到千家萬戶的幸福、社會穩定和小康社會目標的建設。應屆畢業大學生第一次就業是人生一次重要的選擇，每一個畢業生都在步入社會前對未來的工作充滿了美好的希望，希望在以后的工作中真正做出點成績，實現人生的自我價值。因此，為了解決好大學生的“就業難”問題，做好就業工作，需要政府、社會、高校與畢業生的“四方聯動”和共同努力，為在校大學生創造一個良好的就業環境和成才環境。針對如何解決好高職大學畢業生的就業問題，提高大學生就業率和就業質量，引導大學生更好的就業，提出了幾點解決對策，如圖1所示。
1.充分發揮政府的主導作用
政府在促進大學生就業方面起著主導作用，應堅持“政府促進就業、企業協會幫助就業、市場調節就業和畢業生自主就業”的策略。[2]
（1）政府需要又好又快地發展國民經濟，創造更加良好的就業環境，為高校畢業生提供更多的就業崗位。政府應更加健全社會保障機制，繼續重視和推進高校畢業生就業，提供更多的人才交流機會，不斷完善大學畢業生的就業管理和服務措施，各市的人才交流中心為應屆畢業生在人事關系上提供了非常便利的服務。
（2）政府為大學生提供了很多就業優惠政策，鼓勵大學生到農村基層、部隊和西部地區就業。國家對到農村基層、中西部偏遠地區和應征入伍的大學畢業生給予了很多就業優惠措施，尤其在工作崗位安排、升學、補償等方面給予照顧，各地方政府，甚至有些縣、鎮、村也出臺了相應的優惠措施。實施與推進“選聘高校畢業生到村任職”、“大學生志愿服務中西部計劃”、農村基層“三支一扶”計劃和“偏遠山區教師特崗計劃”等，這些就業扶持計劃為大學畢業生就業提供了新的就業渠道。
2.建立有效的高職院校與行業協會企業的合作機制
高職院校應盡一切努力利用優秀的社會資源，加強學校與社會、行業協會和企業間的交流與合作。高職院校與企業的合作應建立在互惠和雙贏基礎上，充分發揮行業協會的橋梁紐帶作用，探索它們的雙贏點。
（1）挖掘行業協會和企業在高職大學生就業中的積極作用。高職院校就業指導中心可以設立行業校企合作委員會，委員會的委員由行業協會與企業的領導、高職院校的領導和高職院校的專家擔任。各委員應各司其職，分工協作，其主要工作職責是：制定年度的工作計劃和目標；了解行業協會、企業年度的行業動態和企業的人事招聘計劃；定期對高職院校專業的教學和實踐進行工作指導，及時更新教學計劃，保持與市場接軌；組織行業協會、企業和學校進行交流。高職院校領導和就業指導中心要重視行業協會和企業在高校學生教育與就業中的重要作用，對就業工作要有充足的經費保障，建立完善的就業獎勵機制，對先進的就業單位和個人要給予物質與精神獎勵，對優秀的合作企業和行業協會要給予公開的表彰。
（2）探索高職院校與企業的雙贏點。行業協會和企業在高職院校學生教育與就業中起著非常重要的作用，高職院校可以在企業建立校外實習基地，依托企業的設備資源教育和鍛煉學生。企業與學校合作可以解決自身的技術難題，培訓新員工。企業基本上每天忙著生產和銷售，沒有時間解決企業出現的技術難題，學校可以利用其自身的優勢與企業簽訂橫向合作課題為企業解決實際的技術難題的同時，也可以為企業提供技術支持。企業在實際發展過程中，沒有更多的時間和精力為新員工進行業務和技能培訓，學?？梢岳孟冗M的設備在學校實訓中心為企業培訓新員工。從而形成高職院校與企業的良好合作機制。
3.認清當前社會需求和就業形勢，深入開展職業指導，鼓勵高職大學生創業和多渠道就業，樹立科學的就業觀
（1）認清當前社會需求和就業形勢，轉變就業觀念。[2，4]高職大學生作為社會精英的優勢在逐漸削弱，想找一份理想的工作并非易事。受金融危機和世界經濟持續低迷的影響，招聘單位開出的就業工資水平一降再降，有些已經與農民工的工資水平持平，大城市和沿海經濟發達地區所提供的崗位明顯減少，畢業生依然更傾向于留在大城市，從而導致在大城市找工作競爭更加激烈。因此現在的畢業生應該認清當前嚴峻的就業形勢，轉變以往只留在大城市或沿海發達城市工作的觀念，樹立新的就業觀念。高職大學生應主動到農村基層、西部邊遠艱苦地區和中小企業就業，到祖國最需要的地方去鍛煉，實現人生真正的價值。
（2）大力加強高職院校就業指導課程和就業指導教師隊伍建設，[4]提高畢業生求職技巧。進一步完善高職大學生就業指導課程體系，切實提高課程的教學效果?？梢酝ㄟ^了解國家和地方的就業政策、認清就業形勢、正確對待當前就業、個人求職材料制作、就業禮儀、面試方法與技巧和模擬招聘等方面的教學培訓讓畢業生能夠正確對待當前的就業形勢，保持良好的心態，超長發揮筆試面試水平，切實提高求職技巧。高職院校要定期舉辦就業指導教師培訓班，開展高職院校職業指導師的培訓與認證工作，努力建設一支相對穩定、高素質、專業化的就業指導工作隊伍，加強就業指導師資隊伍的素質建設。
（3）鼓勵高職大學畢業生自主創業。在當前嚴峻的就業形勢下，高職大學生創業是實現個人就業的重要途徑之一。高職院校應及時總結、宣傳和推廣以往成功創業的典型案例，總結經驗，以多種形式開展創業教育，大力倡導創業精神，培養創業能力。政府應加大對自主創業的畢業生在經費、政策和項目上的支持，設立大學生創業基地，為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析等服務，對有創業意愿的大學生給予實質性的扶持與幫助，并在審批手續、貸款、工商登記、稅收等予以特殊優惠政策，從而推動高職院校畢業生實現自主創業。
（4）促進畢業生多途徑就業。[3]近幾年，國家出臺了一系列政策鼓勵高職大學生繼續深造，參加專升本考試、研究生考試和出國留學考試，給予更多的有志學子深造和出國的機會，同時國家和地方政府也非常鼓勵更多的優秀學子參加公務員招聘考試。有些地方政府鼓勵當地的國有企業要發揮積極帶頭作用，招聘更多的應屆大學畢業生。高職院校應積極鼓勵和指導畢業生抓住機會，盡自己最大的努力創造條件多途徑就業。
4.以市場需求為導向，及時調整人才培養目標和招生計劃，健全專業設置，與用人單位合作開辟就業實習基地，提高人才培養質量
（1）以市場需求為導向，及時調整招生計劃和人才培養目標，健全專業設置。根據往屆高職畢業生就業情況和市場用人單位的反饋意見，及時調整招生計劃和人才培養目標。對于連續幾年畢業生就業率不達標的專業，要適當減少招生計劃甚至停辦。對于行業過熱且招生規模過大的專業，要防止大學生在畢業的時候行業萎縮嚴重而導致就業困難，應適當控制招生規模。根據畢業生各專業的對口率、市場對專業的需求量和大學生對專業的滿意度，各專業應適當調整招生計劃。
各專業都有各自的行業協會和長期合作的企業，學校每年和他們有定期的經驗交流會，合作企業將提出對所需人才的要求以及行業最新的專業技術。高?？梢愿鶕髽I提出的市場最新情況，對于跟不上市場要求的人才培養目標和課程設置不合理的專業，要及時調整人才培養目標和專業教學計劃，淘汰過時的課程，開設新的適用于企業需求的課程，選用最實用的教材。
（2）開辟就業實習基地，鍛煉畢業生的專業技能和社會實踐能力，提高人才培養質量。高校的各個專業在校外都有各自的就業實習基地，與這些企業有良好的合作關系。各系部在大學生畢業的前一學期可以安排其在合作單位進行畢業實習，感受真正的工作環境，接觸實實在在的專業知識，了解企業文化，盡快適應工作，實現由學生角色到社會角色和職業角色的轉變，提高了畢業生的專業能力。高校的就業指導部門可以和地方的人才交流中心聯系，安排學生在招聘會的現場參觀，感受求職氛圍，留意自己所學習專業的需求情況及單位對畢業生的要求，從中了解自己應該學習哪些專業知識，具備哪些求職技能，為以后個人就業做好準備。
5.夯實專業基礎知識，參加實踐活動，強化職業能力，提高個人的綜合能力
從提高大學生的綜合素質和求職能力角度看，大一新生需要做好學習和生活的規劃，借鑒優秀校友和優秀學生干部的經驗，多參加學生組織；大二學生需要打好專業基礎，掌握英語和計算機兩門工具，多參加學科競賽和社會實踐，提高專業動手能力；大三學生需要參加專業實訓和企業實習，掌握求職技巧，提高就業能力。高職大學生三年的學業指導模式框架圖，如圖2所示。[1]
（1）夯實專業基礎知識，多參加學校的實踐活動，不斷提高個人的綜合能力。高職大學生要提高自身就業競爭力，除了要轉變就業觀念和提高個人求職技巧之外主要應提高自身的綜合能力，大一入學就開始著手準備?，F代社會要求畢業生具備英語和計算機這兩門基本工具，因此，大學生從一年級就要努力學習英語和計算機，爭取通過大學英語四六級和計算機二級考試。此外也要學好專業基礎知識，順利通過各門專業課程的考試，做好專業的課程設計和實訓，參加校級以上的專業技能大賽。由于用人單位也非常看重畢業生在校期間參加學生組織的情況，因此，大學生應多參與學生會、分團委、社團、協會等組織，多擔任學生干部，組織學生活動，進行寒暑假的社會實踐，不斷提高個人的組織能力、學習能力、決策能力、創新能力和團隊合作精神，為以后的就業打下堅實基礎。
（2）引導大學生做好職業生涯規劃，加強職業指導工作。剛入學的新生有必要對三年的大學生活和學習做一個整體規劃。從職業指導的角度出發，需要對新生進行全方位的職業指導，幫助其樹立良好的職業理想，引導設計適合自身的職業生涯規劃，確定其個人的職業方向，提高學生的就業競爭力。每個新生都應該對自己的興趣、愛好、能力、個性、優缺點等各方面進行綜合分析和權衡，最后確定個人奮斗目標。幫助學生客觀分析其個性特點，熟悉社會環境，剖析當前的就業形勢和就業政策，讓學生調整好個人的就業心態，掌握求職技巧，樹立“先就業后擇業”的就業觀念。
（3）成立大學生就業與職業發展協會，邀請優秀校友為學生傳授經驗，聘請專家舉辦就業專場講座。在學院成立大學生就業與職業發展協會，主要負責大學生求職準備的培訓和策劃活動，舉辦職業生涯規劃設計大賽、創業設計大賽、就業沙龍、參觀企業等活動，讓學生在活動中樹立正確的就業觀念，從入學開始就為就業做好準備。邀請優秀校友和企業專家為學生傳經送寶，講述大學期間的學習和生活應該注重哪些問題，傳授求職技巧和職場經驗，為學生樹立典型和榜樣。聘請就業指導的專家為畢業生做就業專題講座，使畢業生及時了解當前市場對人才的需求狀況，理性認識自身與企業實際要求的差距，為自己成功就業做好準備。
三、結束語
大學生就業工作事關重大，政府在今年的經濟工作會議上明確把就業放在改善民生的突出位置，而大學生的就業工作則是作為重中之重。從高職大學生“就業難”問題的外因看，政府和社會應該提供更多的就業機會，為大學生創造更加良好的就業環境，學校應該為學生創造更加良好的成才環境。從高職大學生“就業難”問題的內因看，高職大學生不應自暴自棄，而應堅定目標，用過硬的本領武裝自己，不斷提高自身的綜合素質，使自己更加優秀。相信在政府、社會與學校的幫助和自己的努力下，高職大學生“就業難”問題定會迎刃而解。
參考文獻：
[1]陳頌堅,徐向東,等.大學生就業困難的原因分析及指導對策[J].職業時空,2009,(7).
[2]陳小芬,張建崗.大學生就業困難的原因分析及指導對策[J].文史博覽(理論),2009,(5).
關鍵詞：大學生；職業指導；職業生涯規劃
中圖分類號：C96文獻標識碼：A
隨著我國高等教育大眾化、用人機制市場化、經濟體制轉軌和產業結構調整以及社會整體就業壓力的加大，普通高等學校畢業生就業問題日益成為高等教育和社會關注的熱點。近年來，大學生就業面臨十分嚴峻的局面。2007年大學生畢業人數為495萬人，2008年更將達到559萬人。因此，在未來就業形勢仍比較嚴峻的情況下，大學生很有必要及早規劃自己的職業生涯，科學認識就業環境，樹立明確的目標，在四年有限而寶貴的時間里掌握有效的知識和技能，發揮個人特長，找到適合自己的職業。
一、職業生涯規劃的涵義及其意義
職業生涯是指在一個人的一生中，由于心理、社會、經濟、生理以及機遇等因素相互作用所造成的工作、職業的發展變化。職業的發展是個人發展中的一個最主要的方面，它跨越人的整個一生并涵蓋個人的自我概念、家庭生活，以及個人所處的環境、文化氛圍的方方面面。
職業生涯規劃是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和評定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。開展職業生涯教育對于大學生來說具有非常重要的意義：首先，有助于大學生了解自我、了解社會，在就業時做到心中有數，避免無的放矢。通過開展職業生涯教育使學生正確認識自身的特性和潛在優勢，根據自身的性格、興趣、能力進行合理的、全面的定位，并緊密結合市場對人才的需求狀況，尋找適合自己發展的平臺。其次，職業生涯規劃能夠讓大學生實現自我超越。大學生在充分認識自己，客觀分析環境的基礎上，科學樹立目標、正確選擇職業，并運用適當的方法、采取有效的措施，克服職業生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，從而獲得事業的成功。再次，職業生涯規劃可以幫助大學生擴大自己所需要的人生資源，并將不同的人生資源進行合理的整合與規劃，實現動態的發展。
二、大學生職業生涯規劃中存在的問題
1、職業生涯規劃的理念還比較淡薄。目前，雖然大學生職業生涯規劃問題越來越受到重視，但真正普及還遠遠不夠。大部分在校大學生沒有進行過職業生涯的思考和規劃，尚未認識到職業生涯規劃的重要性和對自己人生發展與就業的意義。他們在大學里除了讀書和參加相關活動之外，對“將來如何發展”、“怎樣選擇適合自己的職業”等問題從未做過認真考慮，面對競爭激烈的就業市場，缺乏認真的準備。有些大學生把希望寄托于學校、老師和家長。另外，一部分高校對職業生涯規劃的相關知識和重要性沒有向大學生進行有效的宣傳。
2、高校缺乏完整的職業生涯輔導工作體系。大學生職業生涯輔導，是一個系統工程，要將個人的自我規劃和學校、社會的職業生涯指導結合起來進行，不是僅靠幾個指導教師和幾場講座就可以完成的。目前，有些高校還沒有按照國家有關規定，按比例投入資金和人力來發展職業生涯教育。而是把工作重點放在就業政策宣傳、就業安置、派遣等層面上。由于缺乏對學生的系統培訓和教育，使學生把職業規劃與求職技巧、參加招聘會等同起來。
3、缺乏專業和有針對性的測評工具。測評是職業生涯規劃中一個很重要的項目，它包含了對個體的生理、認知以及情感的測量和評價的過程，是一種復雜的、跨學科的技術。職業測評能使大學生在一定程度上了解自己的興趣、愛好、氣質、性格、能力等多方面的特點，作為學生未來職業規劃的參考。目前，市場上大部分測評工具是針對社會群體開發的，并不適合大學生這一群體。國內的測評，也主要是引進歐美職業生涯規劃系統，這種“引進”會因東西方文化、價值觀差異和翻譯偏差而產生問題，但本土化的修訂還遠遠不夠，一些測評軟件中的常模也并不完全適合我國學生的特點。
4、缺少專業化、職業化、長期穩定的工作隊伍。全國大部分高校從事就業指導工作的人員，一般是由從事學生工作的副書記、輔導員來進行的，專業化水平有限，缺乏相應的知識背景和專業技能。專職的授課教師比較少，進行相關理論研究的專門人員尤其嚴重不足。呈現出從事就業指導實踐工作的沒有系統的理論研究，從事理論研究的沒有從事就業指導的實踐工作，理論與實踐相脫節的現象。由于部分高校輔導員工作的專業化、職業化還沒有普遍推開，在從事一定時間輔導員工作后就會面臨“轉崗”的局面，也造成了這支隊伍的不穩定。
三、解決高校大學生職業生涯規劃存在問題的對策
1、樹立科學的職業生涯規劃教育理念。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。社會的發展深深影響著我們生活、工作的方式，進而影響我們對職業的規劃和追求。作為社會劇變的產物，生涯規劃已成為每個人都不得不面對的重要任務。首先，高校要認識到職業生涯規劃對大學生和學校發展的重要性，樹立一種注重學生全面發展，開發學生潛能，以學生的可持續發展為第一要務的教育理念。其次，學校就業指導中心要做好宣傳和教育工作，讓學生主動地、熱情地、負責地參與到自己的生涯規劃中來，更好地促進大學生職業生涯規劃在學校和廣大學生中開展起來。
2、構建系統的大學生職業生涯規劃教育體系，將職業指導貫穿于大學教育的全過程。把職業生涯規劃教育作為就業教育的重要內容列入教育計劃之中。由學校就業指導中心、科研機構等機構，學校領導、專業工作者、兼職輔導員、班主任和專業教師等人員組成，各類人員齊抓共管，共同發揮作用，適時地為學生提供職業生涯規劃的輔導和咨詢，并結合工作實踐開展研討活動。重點推行四年職業規劃項目。從學生一進校就進行職業教育，第一年幫助學生對就業市場的狀況進行接觸和了解；第二年要幫助學生發現和了解自己的特性、興趣和專長；第三年要幫助學生收集企業、用人單位資料和市場需求，參加社會實踐，使學生對選擇職業有直接的感受；第四年指導學生進行寫求職信，參加面試等專題訓練，幫助學生收集就業信息，舉辦各種就業市場活動。這種就業指導貫穿學生的大學生涯，對學生形成正確的就業觀，增強就業能力和做好就業準備起著很重要的作用。
3、加快職業生涯規劃教育課程體系建設。對大學生進行職業生涯規劃教育，課程建設是關鍵。高?？梢砸劳凶陨韺W科門類齊全的優勢，針對不同的專業，編寫相應的就業指導教材，設置職業生涯規劃理論、實踐活動、文化素質等教育課程，課程的設置要有前瞻性，使學生了解學科相關職業最前沿的動向與發展?？梢允蛊髽I最新的生涯規劃成果、經驗教訓、管理理念進入教科書，縮減學校教育與社會應用之間的差距。改革傳統的“填鴨式”教學方式，實行基礎知識教學講授法、環境意識教學調查法、模擬職業生涯規劃教學實踐法以及案例教學法。
4、選擇和開發大學生的職業生涯規劃系統和測評工具。大學生群體的特殊性決定了他們進行職業生涯規劃的特殊性。因此，高校應充分認識到職業測評在大學生職業生涯規劃管理教育和職業選擇中的作用。挑選和引進合適的測評工具，憑借內部人員或與外部的測評機構共同開發。通過科學、完善的測評手段，給予所有學生而不僅僅是畢業生完整、科學的自我認知。高校在選擇和開發適合的測評工具時，應從大學生自身的特點出發，注重專業性、實踐性和經濟性的結合。
5、加強隊伍建設，培養一批專業強、素質高的職業指導教師。對大學生進行職業生涯教育，根本在于教師。一個專業的職業指導教師應具備以下素質：在職業生涯規劃教育指導方面具有較廣博的職業生涯規劃知識和較開闊的視野以及一定的實踐經驗，具有良好的知識運用能力。要通過加強管理和培訓，提高就業指導人員的素質。對他們進行職業生涯設計理論和實踐、人力資源開發與管理、人才測評與統計、就業求職心理研究、勞動人事制度及相關法律法規等方面的專業培訓。使他們熟知大學生就業政策、就業管理業務、就業教育方法。同時，教師還應具備良好的心理素質，從而為學生提供更為專業的就業指導和職業生涯規劃服務。
【關鍵詞】職業指導；大學生；就業；個性化
職業指導是幫助個人走上職業道路的各種措施體系的總稱，是為求職者就業、實現就業穩定、職業發展和用人單位合理用人以及提供咨詢、指導及幫助的過程。 職業指導在功能上，主要表現為在對勞動者個人和用人單位兩方面的影響，這種影響和作用揭示了職業指導對勞動者個人的重要意義，對用人單位的重要作用，也深刻反映了職業指導在就業服務中的重要地位和作用。高質量的職業指導通過運用先進理念和方法，著力提高就業競爭力，將大大提升職業指導效果和效率。
一、職業指導在大學生就業中的重要意義
隨著國民經濟的大幅提升，高等教育事業也得到了快速發展。高等院校數量和人數的增加，使得大學生畢業數量也隨之增加，已呈現出“跳躍式”的猛增，大學生就業供需變得嚴重矛盾， 許多大學畢業生面臨著嚴重的就業問題甚至是就業危機。就業工作已經成為高校工作的重要內容和重點工作。大學生已經成為職業指導的重要服務對象。開展職業指導成為大學生就業服務機構促進大學生就業的有效手段之一。職業指導幫能夠助大學生了解社會對不同職業角色的具體要求，有利于大學生社會化。職業指導有利于大學生樹立起正確的職業觀。職業指導能夠幫助大學生了解職業，了解自我，有利于做出明智的職業選擇。職業指導有利于促進大學生的身心健康和個性發展。
二、大學生就業現狀及存在的問題
目前，以筆者所在單位為例，2010年本科畢業生共485名，就業率是94.43%。2011年本科畢業生共457名，就業率是95.80%。2012年本科畢業生共473名，就業率是96.83%。2013年本科畢業生共556名，就業率是86.87%。學校也出臺了一系列優惠政策來鼓勵大學生就業，但受自身條件和外界因素影響，雖然取得了一定成績，形成了一些好的做法，但大學生就業還是存在不少問題。一方面，職業指導人員缺乏經驗，專業水平不高。雖然設置了就業指導部門，設立專門場地辦公室，配備專業人員，但仍存在管理制度不完善，組織機構不健全，人員配備不足等各種現象。兼任就業指導人員多數由輔導員老師擔任，很多輔導員老師沒有接受職業指導培訓就直接上崗。職業指導師資隊伍缺乏經驗，專業水平不高，難以勝任對大學生的職業指導，導致高校職業指導工作水平很難提高。職業指導工作主要內容是政策的宣傳，招聘信息以及一些就業日常管理工作，主要的方式是開設講座，課堂授課和舉辦招聘會。對于個性化指導很欠缺，除非個別學生會主動到就業指導中心尋求幫助，甚至有些學生畢業以后也不知道高校設置了就業指導中心部門，就業工作處于一個較為被動的狀態。一方面大學生在求職的過程中自我認識不清晰，缺少明確的職業目標。 許多大學生對自己的情況不夠了解，表現為“眼高手低”、“好高騖遠”。許多大學生對周圍的環境不能做出客觀的判斷。對沿海地區和中心城市比較熱衷，對公務員和國有企業比較熱衷。許多大學生對自己的將來沒有規劃。
三、高質量的職業指導促進大學生就業
高質量的職業指導可以提升職業指導的效果和效率，進而實現就業穩定和職業生涯發展，如何對大學生實現高質量的職業指導已成為各高校普遍關心的問題。鑒于目前大學生就業現狀，筆者認為可以通過個性化的全程職業指導來實現大學生就業，而做到個性化的全程職業指導必須具備以下條件：
首先，大學生就業指導機構的建立是實現對大學生個性化的全程職業指導的基礎。例如我校在現有校、院兩級大學生就業指導中心的基礎上，考慮建立系大學生職業指導中心，在班級配備大學生聯絡員，這樣就形成了大學生就業指導的四級布局。另外，根據大學生就業指導機構規范化建設的要求，在校院兩級就業機構設立職業咨詢室，為個性化的全程職業指導提供了可能。
其次，加強對各級職業指導人員的培訓是實現個性化全程職業指導的前提。提高職業指導人員從事個性化職業指導的素養，提高參與職業指導工作人員的專業素質和能力。 積極組織他們參加專業化的培訓，讓大學生職業指導人員學會與大學生溝通的技巧，能夠具備職業咨詢與指導技能，能夠懂得建立大學生檔案、能夠進行評估分析、能夠與用人單位交流、能夠完成跟蹤回訪等全程服務，幫助大學生提高求職和應聘技巧。
最后，對大學生就業的全程服務是個性化的全程職業指導的關鍵。大學生普遍文化水平高，知識面寬，有一定的技術和專業特長，但是，容易好高騖遠，過于自信，害怕挫折，容易氣餒。這就需要給予更多指導和幫助，而全程服務實現了這一點。
四、大學生就業個性化的全程職業指導的策略
（一）對大學生建立求職檔案數據庫
利用各級大學生就業指導機構將所有大學生根據姓名、性別、年齡、專業、生源地、求職意向、實習經驗等條件建立求職檔案數據庫，并對數據進行量化評估與分析，做好分類，因人制宜地制訂出有針對性的切實可行的就業指導方案。
（二）幫助大學生制定個性化的職業指導和培訓計劃
職業指導是雙向的，也是互動的，一方面要提高職業指導人員的素質，增強他們做好職業指導工作的能力，另一方面需要大學生的參與和配合，需要注重提高大學生的就業競爭力。 只有大學生真正有個性化的追求時，大學生個性化職業指導才可能會實現。大學生通過個性化的職業指導來了解自身，來了解社會，來了解政策，來了解職業特點，從而進一步了解自我，增強自信，提高在求職和職業過程中的競爭力。主要形式有以下四點：
1、個性化就業學習訓練。關于大學生個性化的職業指導，不是僅限于理論知識的介紹，也不是單純強調特定指導技術的熟悉或者是運用，它非常注重大學生學習者對職業指導的主動參與，主動學習，要充分體現自己的個性，并且力求在參與的過程中獲得更多的體會。因此，職業指導機構或大學生就業指導中心必須經常性地組織相關的個性化就業學習訓練，通過經常性的學習訓練，提高大學生的就業能力，克服大學生的容易受挫的心理，增強他們的信心，讓他們更深刻地了解就業，更加體會到通過就業給社會所帶來的價值。
2、個性化專題輔導講座。作為個性化專題輔導講座要從主講人、講座時間、活動形式和開展方式等四個方面有所突破。 在主講人的把握上，邀請身邊成功的大學生或者知名的專家學者或者是校友做現場講座，傾聽來自現場每個大學生個體的聲音；在時間選擇上，職業指導人員要根據自身的工作經驗，也可以通過問卷調查，充分了解大學生最想掌握的知識和技術，有針對性地輔導；在活動形式的把握上，個性化專題輔導講座不一定都要面對面的講授，還可以通過網絡、電視、錄像、視頻等多種形式進行分類培訓；在講解開展方式的把握上，主講人可以改變傳統的灌輸式，采取案例分析、角色扮演、討論方式以及互動方式等。
3、分類別參加技能培訓。職業指導培訓作為大學生個性化就業指導的方法，在一段時間后，應該要制定個人的職業指導方案。指導人員指導大學生參加技能培訓。一是就業指導培訓一定要有針對性，可根據大學生自身條件和當地的實際情況開展各種培訓科目。如開展計算機培訓班。二是就業指導培訓一定要有實用性，加強與市場銜接。既要以就業需求為出發點，依托社會資源舉辦各類短期培訓班，幫助大學生掌握工作技能，加強就業前培訓；又要以職業要求為落腳點，做好企業需求的大學生的培訓，提高大學生的工作適應能力。同時要以創業意識為關節點，加強創業培訓，鼓勵大學生參加自主創業培訓，提高創業意識和創業能力。三是就業指導培訓一定要有實效性，提高大學生參加社會競爭的意識。培訓結束后，要按照培訓科目組織考核，將考核成績錄入求職檔案數據庫。
4、到用人單位實習。大學生就業指導中心應根據大學生個人意愿和技能培訓科目推薦到相應的用人單位進行實習，以增加工作經驗。待實習結束后，將實習結果錄入到求職檔案數據庫，提升大學生就業競爭力。
（三）建立大學生個性化服務機制和支持系統
建立大學生勞動就業服務平臺，為大學生提供就業登記、信息咨詢、職業介紹、就業指導和權益保護等服務。將大學生的求職檔案數據庫和用人單位崗位信息數據庫到大學生勞動就業服務平臺，為用人單位和求職大學生提供信息支持。創建一個包含政府、社會、高校和家庭的大學生就業支持系統，便于大學生更好的就業。政府要支持大學生就業，制定相關鼓勵和扶持的政策和措施，對大學生就業工作發揮著宏觀調控作用。社會是大學生就業的基礎和最終舞臺，要不斷開展宣傳教育，讓社會參與大學生職業指導、工作實踐和崗位實習等工作，為大學生就業提供支持。高校對大學生的就業負有主要責任，高校是大學生就業支持的主體，是大學生社會化之前的最后一站，要努力做好就業指導工作。大學生家庭是大學生就業支持的關鍵，在大學生就業中提供決策、信心和經濟支持，同時與職業指導人員互動，實現個性化的職業指導。
【關鍵詞】高等院校 就業力評價 指標體系
由于近年來高等學校的擴招，畢業生的人數正在飛速增加，2007年495萬畢業生，08年559萬，09年610萬，10年631萬，11年660萬，12年680，到2013年大學畢業生的數量為699萬，這些數據顯示兩個問題：1、應屆生就業難：在大學畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。2、熱門專業人才過剩：一些院校和具有專業特色的學校追求綜合發展，紛紛上馬熱門專業，導致畢業生人數急劇增加，致使這些專業的畢業生就業難度加大。
關注就業并通過各方面的努力創造更多的就業機會是非常必要的。但我認為不能過度地夸大就業問題的嚴重性。雖然近幾年就業機會比前些年減少了，但隱形就業的人數卻在增加，例如非單位就業，非組織就業，諸如家庭雇傭保姆、個人雇傭秘書等，并未在公開就業的人數中顯示出來。隨著社會生活的日益復雜化，隱形就業的機會更多。所以，應該看到新形勢下有許多新的就業機會，從而形成就業力新的評價指標體系。
所謂就業力就是指個人能受雇于任何組織、保有任何職位所必須具有的職業能力。大學生就業力在就業力上著眼于大學畢業生這一特定群體，指大學生被雇用時所具備的職業能力。通過對不同就業人群的調查大概總結出了以下影響就業能力的因素。
身體素質：越來越多大學生喜歡呆在宿舍里在網上耗日，導致大學生的身體素質越來越差，這就會造成許多隱疾，對于很多強度較大的工作可能無法適應，許多單位就會拒絕這些大學生。
計算機等級：計算機在各個行業的普及會使計算機成為很多大學生的必修課。
專業知識水平：專業知識是最重要的一種評測手段。
此外還有很多因素這些因素在大學生就業力中有著重要的地位。包括專業排名、外語等級、學位、社交能力、社會適應能力、自信心、主動性、團隊組織能力、領導能力、學習能力、誠信、責任心、團隊協作精神、個人形象氣質。
本研究通過走訪企業，從用人單位對大學生的素質要求入手，尋求提升大學生就業力的途徑，經過反復篩選盡可能全面但不失準確地把影響大學生就業力的因素分成這幾十個個主觀因素，逐一在企業進行調查，運用因子分析，合相關理論進行素質分類，建立大學生就業力評價指標體系的遞階層次結構；再運用層次分析法確定各個因素的相對權重；最后對于指標體系加以運用及對大學生如何提高就業力提出的具體建議。
通過調查，用人單位對求職者的要求中，基礎知識、個人能力各占百分之二十五，綜合能力占百分之二十，思想道德百分之十五，心理素質百分之十，身體狀況占百分之五。通過準則調查得出準則中所含元素的分數。基礎知識準則下元素中專業知識水平六分，專業排名四分，外語等級三分，外語種類三分，計算機種類三分，學位四分，所獲獎項二分。思想道德之下誠信五分，責任心五分，職業道德五分。個人能力之下社交能力四分，社會適應能力二分，邏輯分析能力四分，團隊組織能力三分，領導能力二分，學習能力五分，創新能力五分。綜合能力之下工作經驗六分，個人形象氣質四分，禮貌五分，團隊協作精神五分。心理素質之下自信心五分，主動性五分。身體狀況之下身體素質五分。
將一百分分為四個層次，八十五分以上為就業力很強，七十到八十五為就業力強，六十到七十為就業力一般，六十以下為很弱。相對某個大學生的就業力進行評估，只需要采用問卷調查的形式讓其老師、同學、及所曾應聘的單位從上文提到的二十四個元素進行打分取平均值之后求和就會得到一個總的分數。這樣就可以籠統的知道該生的就業力。通過對每一元素得分分析就可以知道該生某一方面的弱點。大學生可以根據評價結果有針對性的對自己進行某方面的提高，就可以采取有效的措施進行自我完善。高校應不斷要從解決大學生自身就業問題和職業發展問題，建立專門的職業生涯規劃機構，積極開展大學生生涯規劃教育，引導大學生認識職業自我，了解職業世界，學習掌握生涯規劃的方法和手段，為未來職業的自我實現打下良好基礎。
基于本研究所得結論， 結合大學生自身角度， 就如何提升大學生就業能力提出以下幾點建議：
1.注重思想道德培養，思想道德問題是一個重要問題，近年來隨著一些社會問題的爆發越來越多的高校開始對學生進行素質教育。畢業生唯有提升個人思想道德，完善自身人格，才能適應企業和社會的需求。
2.學會處理人際關系。人際關系的處理使我們在任何崗位都要面臨的問題，廣泛而有深度的人際關系是成功的必備，想要提升自己的人際關系使我們大學生所應認真學習的一個方面。
3.提高文化素質。專業技能是單位在錄用人才之時的第一參考。就業時容易量化的在校成績、專業學科成績無疑是成功應聘的法寶。所以要提高就業力，打穩扎實基本功，抓好專業素質教育，是明智之舉。
4.在校期間尋找一些實習機會，這樣可以增加一些工作經驗，很多公司都需要無需實習直接工作人，這是工作經驗無疑是大學生就業的一大助力。
（本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題《遼寧省大學生就業力開發對策研究》成果，課題編號：JG11DB055）。
參考文獻：
[1]徐黎華，郭梅香.影響大學生就業的主導因素調查與分析[J].煤炭經濟研究，2007，（3）.
[2]趙一飛，胡近.人才綜合素質測評中諸因素的權重計算探索[J].上海交通大學.
關鍵詞：大學生；創新項目；核心就業力；提升；正面作用
【中圖分類號】G640
基金項目：防災科技學院教研教改項目（2013B27）； 國家級大學生創新創業訓練計劃項目（201311775023）
引言
就業力（employability）這一概念大約在上世紀50年代提出，又稱做可雇傭能力[1，2]。根據國際勞工組織的定義，就業力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應對工作生活中出現變化的能力[3]。但是，不同發展時期，就業力的內涵和研究視角各異。從時間上劃分，大致有以下幾個階段[1]：20世紀五六十年代，就業力主要關注下層民眾的就業態度與形象，并有政府干預，以實現充分就業目標；到70年代，致力于政策層面的宏觀研究；80年代，轉移到公司或者組織層面，研究員工管理組織的彈性以及人力資源的最優化使用；90年代直至現在，就業力研究主要集中在個人層面，如何提升個人的就業競爭力成為眾多學者研究的主要對象。
防災科技學院是以防震減災為特色的新建應用型本科院校。我院于2008年開始設立大學生創新項目以來，批準立項148項，目前已有63項通過驗收，累計培養大學生達到500余人。為了研究和總結大學生創新項目對提升大學生就業力的影響，對我院參加大學生創新項目并且已經畢業的學生進行了側重于就業和考研情況的問卷調查。大學生的核心就業力主要由四項能力構成：基本工作能力、持續學習能力、開拓創新能力、尋找職業能力[4]。調查圍繞對這四項能力的影響，進而分析對提升大學生就業力的作用。
1.對基本工作能力的培養
高等教育大眾化使大量畢業生被“拋上社會”，雖然我國近幾年總的就業崗位數量呈不斷增加的趨勢，但是，應屆大學畢業生就業狀況越來越不樂觀。麥可思《2011年中國大學生就業報告》調查結果顯示，無論是本科畢業生還是高職高專畢業生，畢業時對基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平[5]。這說明基本工作能力較低成為制約大學生就業和任職發展的主要原因。防災科技學院作為新建的應用型本科院校，面臨著同樣的問題。
培養大學生的基本工作能力，有多種途徑，其中實踐、實習活動尤為重要。大學生創新項目就是很好的實踐活動。通過參加這項活動，尤其對那些克服各種困難，成功完成預期目標的學生來說，許多基本工作能力得到訓練和提高。為參加創新項目后，一些基本工作能力是否有提高的調查結果。
2.對持續學習能力的培養
上大學關鍵是要學會學習，即掌握一種自主學習、自我學習的能力。部分大學生學習能力不強，這是一個普遍的現象。學生在參加創新項目時遇到的許多問題，跟學習能力低有關。例如，確定研究題目后，不知如何開始，即不懂研究流程或不掌握研究方法。文獻搜索和閱讀能力、撰寫研究論文或研究報告的水平極低。造成以上現象跟傳統應試教育的教學理念和培養模式有很大關系。我國高校傳統的教學方式只重視傳授書本知識，忽視對學生學習能力的培養和引導。
創新項目實際是一個完整的研究過程，通過參加創新項目，學生的學習能力得到系統的訓練。參加創新項目的多為二、三年級的本科生，他們需要學習的課程很多，很多專業課程甚至公共課程正在開設或者還沒有開設，相關知識還沒有建立起比較完善的體系，因此他們需要具有很強的獨立學習、接受新事物的能力。調查發現：97.1%的學生認為參加創新項目后掌握了更規范的研究方法；百分之百的學生認為自己的文獻搜索和閱讀能力有提高；95.7%的學生認為自己的論文寫作技巧和規范有提高。許多教師反映，指導參加過創新項目學生的畢業論文，明顯比指導其他學生容易且效果好。
3.對開拓創新能力的培養
創新能力包含創新意識、創新思維與創新技能。在全面推進素質教育的過程中，突出學生創新素質的培養，積極探索培養高素質創新型人才的途徑和方法，具有重要的現實意義。近年來，隨著經濟體制改革的不斷深入和競爭的不斷加劇，用人單位越來越認識到創新型人才的重要性。學生對創新項目與就業、創業的關系調查情況。需要注意，我們調查的對象都已經畢業，并且都參加過創新項目，他們的認識與在校學生、與未參加創新項目學生的認識肯定有差異。可以看出，參加過創新項目的學生普遍認為創新項目訓練和就業、創業的關系密切。
調查發現，參加創新項目最重要的影響是喚起了學生的創新意識。國家、社會和學校都在提倡創新，大學生們雖然對這個詞語很熟悉，但對它的理解很不到位，有很多認識上的誤區。
4.尋找職業能力
可以通過多種能力的培養，來提高大學生的求職技能。我院參加大學生創新項目的學生，普遍認為與求職相關的技能，如溝通能力、社交能力、心理素質、社會適應能力、團隊意識等等，均得到提高。并且一部分學生調整擇業心態，改變了不合理的預期。14.3%的大學生認為參加創新項目后，自己的就業觀念有很大改變，40.0%學生的就業觀念有改變。一些學生還在參加完創新項目后，制定了清晰的、與自己能力、特長相匹配的職業生涯規劃。
5.結論
綜上，對參加創新項目的大學生來說，構成核心就業力的基本工作能力、持續學習能力、開拓創新能力和尋找職業能力均得到不同程度的提高。可以說，大學生創新項目是一個培養優秀創新人才的良好機會。對很多本科生來說，他們缺的正是這種機會，這是讓他們主要靠自己的能力解決一個具體問題，或是探求某項發現或發明的機會。大學生把握好這個機會能夠最大程度地鍛煉自己，豐富和充實自己寶貴的四年求學時光，為自己成才贏得更多就業機會。當然，我院的大學生創新項目也存在不盡如人意的地方。相信通過不斷完善項目運行管理機制，大學生創新項目在培養學生科研興趣和創新能力等方面將發揮更大的作用，進而為大學生就業力的提升起到積極的作用。
參考文獻
[1]馮勇.國外大學生就業力提升研究及其啟示[J].南華大學學報（社會科學版）.2010
中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1003-2738（2012）03-0016-01
摘要：大學生擇業觀是職業價值觀的重要部分，對大學生擇業有著重要的影響?，F在大學生就業壓力逐年增長，大學生的擇業觀也是造成其就業原因之一。那么，促進大學生樹立正確的擇業觀是大學培養學生的重要任務之一。針對學生打造畢業生核心競爭力，建立學校，家長，社會“三位一體”體系。利用獨立學院的獨特優勢建立三大平臺，實現學院的學生”多就業，就好業“的工作目標。
關鍵詞：大學生；擇業觀；對策
一、當前大學生就業形勢
隨著高等教育高的增長、社會的就業形勢緊張和勞動力市場嚴重分割。高等教育高增長率反映了畢業生數量增長的速度，適度超前發展是有益的，但過度超速只會得不償失。大眾化教育畢業生太多了，競爭就很激烈。勞動力市場信息雜而多，社會就業形勢緊張是我國目前的一個重大的社會問題，畢業生就業問題是其中很重要的一部分。大學畢業生是個人期望收益較高的群體。由于緊俏行業收益水平較高，大學畢業生就期望進入緊俏行業，由此產生了激烈的市場競爭，這在一定程度上影響到大學生去基層創業。由此，在緊俏行業出現“人才高消費”的現象就十分普遍。由于多方面因素的影響，導致大學生當前形勢就業難，就好業更難，當代大學生處于十分嚴峻的就業形勢中。
二、學生不正確的擇業觀
綜合總結了學生擇業時存在的不正常的心理狀態，存在如下不正確的擇業觀：
1.彼此攀比心理。應屆大學畢業生在選擇就業單位時侯，常是拿自己身邊的同學擇業標準來定位自己就業標準。在這種心理作用下，即使某單位非常適合自身發展，但由于某個方面比不上同學選擇的就業單位，就匆忙放棄，事后自己又后悔不已。
2.個人盲目求高心理。部分大學生僅僅單方面考慮自己的就業理想，要求用人單位盡善盡美，各方面無不在其考慮之中，卻忽略了如此完美的單位能否接納自已。不掂量自己的能力，不把自己合理定位而盲目求高，最終導致很多大學生和適合自己的好單位失之交臂。
3.內心不平衡心理。部分大學生或因本身綜合素質和能力不足，或因時機把握不恰當而找不到合適的工作單位，但這些大學生往往不正確反省自己，反而怨天尤人，從而產生了不平衡心理。這種不平衡心理常常導致一些大學畢業生對工作單位對人生產生偏頗看法。
4.職場自卑心理。在市場競爭激烈的求職場上，部分大學生由于學習專業就業市場不太好，或由于自己各方面能力不如其他同學，或由于求職屢次受到挫折，產生強烈的自卑感，并進而轉化為職場的自卑心理。有這種心理的大學生常沒有信心和勇氣面對用人單位，不能恰當地向用人單位展示自身的優點，從而嚴重影響了自己就業與擇業。
5.驕傲自負心理。一些應屆大學畢業生由于所學專業緊俏，或由于被不少用人單位垂青，而產生了一種驕傲的自負心理。在這種心理支配下，往往是心高氣傲，從而錯過很多適合自己發展的用人單位。
6.他人依賴心理。一些畢業生，在很多事情上還是缺乏應有的分析與解決問題的決策能力。在擇業就業時，對一個單位是否適合自己，往往不是憑自身思考來決斷，而是依靠父母師長之意、師兄師姐之言進行取舍，表現出較強對他人的依賴心理。
三、樹立正確的就業觀念
1.與時俱進提高自我。當今社會，只有有能力的人，就不會被時代所淘汰，只有有能力的人，成長的舞臺才會寬廣。就要求當代大學生要繼續保持在大學時期學習的好的學習習慣，認真的學習態度，不斷提高自己各方面的能力，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。提倡學生有效的促進學生們能夠自主學習，提高學習效率。
2.適合自己最重要。選擇適合自己的職業，選擇什么樣的具體職業應該根據每個人的興趣和特長來確定，現代社會的一個重要特征就是行業分工的更加細化，與此相對的職業也更加多樣化，這一形勢為具有不同興趣和特長的個人尋求更符合自身特點和興趣的職業，創造了逐步廣闊的前景。因而，當代大學生在選擇職業時，要正確判斷自己有哪些興趣和特長，力求做到適合自己最重要。
3.先就業再擇業。人才招聘會隨時都在辦，人才市場時刻都開放，但是對于當代大學生先去擇業尤其重要。當今社會是信息更新飛速的時代，誰能從實際出發，準確審視就業形勢，誰就能早日步入理想的工作崗位。倡導畢業生先找到工作干，根據情況適當調整才是正途。
四、就業工作的對策
1.開發就業市場，建立三位一體就業體系。建立完備的就業市場開發管理機制，保障就業市場開展和培養的可持續發展。大力開展畢業生就業實習基地建設，提高畢業生的崗位適應能力，加強畢業生的就業競爭力。重點開展專業行業的打包培養、訂單培養，逐步形成廣而穩、完而整的就業市場。針對學生就業，建立學校、家長、社會“三位一體”的支助體系和干部、教師、輔導員、校友“全體動員”的幫扶體系。
2.促進就業指導工作，建立就業三大平臺。建立健全就業指導督查制度，規范教學行為，提高教學效果。制訂畢業生推薦管理制度。組建大學生職業發展和就業指導教研室，建立好學校與地方政府合作平臺，學校與行業協會合作平臺，學校與企事業單位合作平臺。
3.結合基層工作，實施四大措施。大力發展適合高校畢業生就業的基層管理和公共服務崗位，積極鼓勵和引進高校畢業生到城鄉基層，鼓勵高校畢業生從事基層工作做起。提倡學校安排學生提前實習，促進就業工作；多召開專場招聘會，落實就業到實處；鼓勵創業，帶動就業；拓寬渠道，擴大就業這四大措施來有效的展開就業工作的廣泛性。
參考文獻：
[1]西南大學本科學生就業工作實施意見. 西?！?008〕372號.
[2]汪達 張惠麗.就業指導與實踐[M].北京：電子工業出版社,2011:30.
隨著教育的大眾化，大學門檻越來越低。大學生數量激增，畢業人數也在不斷增加。在就業方面卻遠遠滿足不了畢業人數的需求。因此，畢業就等于失業，已經成為不鮮的事實。人才大量的流失，對整個社會來講是一個很大的損失。在這樣的情況下，畢業大學生的就業問題已經成為整個社會問題。大學畢業生的激增，也提醒了畢業生競爭激烈的訊息。由此，對這樣的問題，有關事業單位對畢業生有了新的要求。要實現綜合素質的培養，既有能力又有學歷的畢業生，才能在畢業生的群體中脫穎而出。獲得更好的就業機會。
二、調查目的：
1.增進大學生反省自身的缺點，提高大學生對自己綜合能力的關注性。
2.使大學生了解交際關系的主觀性與客觀性。
3.幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業引導，使學生能謀取理想職業。
4.提高自己的綜合能力，增加社會經驗。
三、調查思路：
按照研究性學習的一般過程：確定課題--設計研究方案--作開題報告--探索研究--報告研究成果。
1.闡述收集資料的主要信息，反應客觀實際。
2.使自己親身體驗工作環境，體會學生在工作中遇到的問題，以個人親身體驗的社會實際，分析問題并解決問題。
3.總結研究成果，匯報體驗感受。
將于XX年7月15日在廣州市白云區大源村福源山莊對平和酒樓進行調查。
四、調查方法：
運用個案的分析方法，體會更真實的問題。
(二)調查報告內容：
正文：
XX年6月9日上午，麥可思研究院與《麥可思研究》編輯部在中國社會科學院舉行“XX中國大學生就業報告暨研討會”。這是就業藍皮書的第五年度，時逢中國大學畢業生“史上最難就業年”，備受關注。
XX屆大學生畢業半年后的就業率(90.9%)比XX屆(90.2%)略有上升。其中，本科院校XX屆畢業生半年后的就業率為91.5%，比XX屆(90.8%)略有上升;高職高專院校XX屆畢業生半年后的就業率(90.4%)比XX屆(89.6%)略有上升。但是，麥可思與騰訊教育頻道合作的XX屆畢業生流向調查顯示，從XX年10月29日至XX年4月10日，被調查的XX屆碩士畢業生簽約率為26%，低于 XX屆同期11個百分點;本科畢業生為35%，低于XX屆同期12個百分點;高職高專畢業生為32%，低于XX屆同期13個百分點。目前 XX屆高校畢業生總體簽約進程與上屆相比明顯下滑。
在這樣的情況下，給大學生的心理帶來了很大的壓力，影響了大學生追求夢想的道路，已經阻礙了社會的進步。在這樣嚴峻的環境下，就業成為了畢業大學生的考驗。
那在這樣一個就業壓力繁重的社會，我們又得如何提高自己，又應該如何為自己的人生打下堅實的基礎呢!我想實踐是檢驗真理的唯一標準，腳踏實地才是解決問題的硬道理。
下面是我在大學生活的總結及對大學生暑期實踐調查成果的認識和感悟。
大一學年。懵懵懂懂，正好形容我們這個年級的新生。雖然一個學年已經過去了，但是很多東西都不為我所熟知。我們只知道在追夢的日子很美好，大學的日子很美好，對整個社會環境和秩序也抱著很美好的態度。抱著這份心情，我憧憬著自己在不遠的將來可以立足于社會的巔峰。盡管想象的世界非常美好，可這都不會是現實。未來的社會，對于我來說充滿了夢幻色彩。
在我大一下學期的期末，我還是像以往的日子那樣平靜。但是在學生會工作的日子，交流是不可避免的。因此我也認識了很多學長學姐，其中也有即將畢業的大四學生。開始我覺得認識這些學習的長輩，無非就是聽聽他們講述人生的大道理罷了?？墒窃趯W校舉行的招聘會上，讓我對學姐學長們有了新的認識。我在他們找工作的過程中發現了未來的自己，頓時我平靜的生活有了一絲絲波瀾。為什么自己會受到這樣的影響呢!原因就是，在招聘會上，很多的畢業生都找不到像樣的工作，不是專業不對口就是待遇很低。在擁擠的人群中，我總能看到一些失落的面孔，還有一大堆被丟棄的簡歷。我隨手看了地上的一些簡歷，發現很多學生還是很優秀的。我想畢業生的命運將會是我的前車之鑒!明白了現實的殘酷，我的內心有了新的想法。
就業是我遲早都要面對的，因此我想讓自己獲得更多的社會經驗。體會更多社會實際，讓自己在實踐中檢驗真理的標準。在大學的第一個暑假，我選擇了社會實踐，這次的目標是繁華的都市--廣州!
廣州是中國的一線城市。因為繁華，所以在各類的消費水平都很高。能在廣州市中心呆下去的人都是非富即貴，一個窮人是很難在這里生存的。因此沒有很好的能力是很難闖進都市圈的前沿。
作為大一的新生，我想在這里找工作，并不是一件容易的事情。很多的工作要求都是大學畢業生。我以暑假工的名義去找工作，那就難上加難了，沒有哪家公司愿意給暑假工鍛煉的機會。連續很久的時間，因為暑假工的身份，所以很多面試的結果都是不了了之。
這次我有一個親身經歷的例子!
剛一放假，我充滿期待，馬上就來到廣州。我想在這里定能很好的完成社會實踐調查的任務。滿懷信心去了全國百強企業“君華集團”應聘“形象崗”的工作。通過一場場的面試，經理和總經理都覺得我很適合，便叫我到集團的總部去應聘。得意洋洋的我以為自己很了不起了，居然能讓老總那么賞識。后來了到了君華集團的總部，我突然感到自己非常的渺小。因為君華集團的總部居然在廣州的最高建筑中，目標在59層，在乘坐電梯的一段路程中就讓我遇到了很多世界各地的人，不同的語言總讓我感覺頭昏腦脹。我想在這里工作的人都是很有潛力的人吧!果不其然，和我一起來應聘的人還有很多，都是本科畢業的大學生。
我填寫了應聘書，在應聘書上寫了本科學歷還有很多的獲獎情況，我想這樣會是我絕對的優勢。抱著信心滿滿的心情在總部前臺等待著。一場面試之后又一場面試，到最后自己露餡了。在面對面試官的提問下，我說自己是暑假工。因為這樣一句話，所以我也無緣在這樣環境下鍛煉了。我失業了!
失業的心情雖然不好受，但是我還是堅持繼續尋找著我的最終歸屬。因為有了一次失敗的經驗，加上不屈不撓的精神，我也降低了自己對工作的要求。
后來在市郊的一家酒店找到了工作。在這里從事“服務員”的工作，這里沒有很大的競爭。因為沒有要求填簡歷;沒有要求本科畢業的學歷;也沒有要求文化水平的高低。只要自己能夠吃苦耐勞;艱苦奮斗;按時上班;服從上司的領導就可以了，所以我也很順利的進入了市中心以外的商圈。
酒店位于廣州市，白云區市郊，大源村。地處偏僻，坐車不夠方便，不過待遇還好!提供房子，包吃住，月薪1800元。
服務員的工作任務并不繁重，只是要負責酒店的衛生和招呼客人的酒菜，其他沒有很高的文化要求。不過做為我大學生的我難免會覺得有點屈才，不僅我自己這樣認為，很多同樣的工作者也這樣認為。也會因為自己是大學生，應聘這樣的工作而引來一場諷刺的熱潮，所以有些委屈。不過我工作很積極，在工作中老板和經理總會無時無刻的表揚我。老板和經理經常說我能夠吃苦耐勞;艱苦奮斗;堅信自己的信念。保持這樣的狀態下去，以后一定能夠有很大的成就。老板對我的要求是要好好學習，既要拿到學歷，也要有能力。這樣才能立足于現在的社會。
總結社會之所以會有兩種人兩種看法的原因及表現。
第一種人：不看好大學生從事普通工作而諷刺大學生的，原因表現在自身素質不夠高，普遍不了解大學生未來所隱藏的潛力;自身答不到預期的水平，以諷刺他人來達到自己的心理平衡。
第二種人：看好大學生的一方出于鼓勵，對大學生的未來表現出積極的態度，同時作為集體的領導階層，必須顧及所有員工的心理，引導員工向正確的方向前進;領導其本身也是大學畢業后創業實踐的成果，普遍能夠體會同等性質的學生，其綜合素質遠遠超越了普通的工作者。
社會各式各樣的人很多，加上我是在酒樓里工作，所以跟陌生人打交道的機會也很多。來來往往的客人很多，很多人都是社會上的名流或者是富甲一方的富商。在閑暇時刻總會有很多機會與他們交流溝通的機會，借這樣的機會我也向一些人請教了其中成功的經驗。交流多了，慢慢覺得，其實與人交流大道理都是其次，關鍵是怎樣才能把一個陌生人聊成熟人的本事。
總結社會中與人交流的技巧。
(一)與人拉近距離，主動向陌生人示好。
(二)把陌生人當成主角，積極提出問題。
(三)請教的態度與別人交流，懂得傾聽。
(四)禮貌待人，在最后時刻懂得言謝。
就業是殘酷的，有些并不是因為學習好就能得到最終的青睞。能收到青睞的大學畢業生不僅要有能力，還要有口才。在社會中能夠在巔峰的領導者都表現為一個高素質，高綜合能力的人。他不會看不起任何一個普通的工作者。