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導語：在藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計要求 規(guī)范 藝術(shù)設(shè)計 影響
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0063-01
畢業(yè)設(shè)計是高校教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)，是對整個教學過程的總結(jié)，也是對學生自身能力的考驗，是學生走入社會之前面臨的最后一道關(guān)卡。通過畢業(yè)設(shè)計，學生可以對所學知識進行整合和綜合應(yīng)用，針對選擇的課題進行系統(tǒng)性、全面性的研究，完成相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)，從而提高自身獨立解決問題的能力。
一 畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求
畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求，是指對學生的畢業(yè)設(shè)計作品進行規(guī)范，以相對統(tǒng)一的格式進行要求，便于進行管理，提升學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率。一般來說，畢業(yè)設(shè)計的流程是教師對畢業(yè)課題進行申報，學生進行選題，之后教師下達相應(yīng)的任務(wù)目標，學生搜集相應(yīng)的資料、數(shù)據(jù)等進行設(shè)計，設(shè)計完成后，教師組織學生進行畢業(yè)設(shè)計作品展，對作品進行打分，結(jié)合學生的畢業(yè)答辯，對學生的畢業(yè)成績進行評定。這樣的規(guī)范化要求，對于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的影響是十分巨大的，完全左右了畢業(yè)設(shè)計的走向。
二 對藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的影響
規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計要求對于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計所產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在兩個方面，需要分別進行分析：
1.積極影響
第一，提高設(shè)計質(zhì)量。對畢業(yè)設(shè)計要求進行規(guī)范，可以轉(zhuǎn)變以往藝術(shù)院校在畢業(yè)設(shè)計中過于隨意和散漫的現(xiàn)象，以提高整體教學質(zhì)量。規(guī)范化的設(shè)計要求可以影響學生的形象思維能力，提高學生的邏輯思維能力，進而強化學生對于事物的整體把握能力，使得學生在面對問題時可以沉著冷靜地應(yīng)對。尤其是藝術(shù)類的學生自身的文化課成績相對較差，并不擅長使用長篇的語言文字對自己的感情和思想進行表達，而更多的是利用繪畫等形式來展現(xiàn)自我價值。即使在形勢的逼迫下勉強使用文字表達出來，也往往比較淺薄，缺乏相應(yīng)的理論深度。而規(guī)范化的要求可以使學生按照統(tǒng)一的格式進行畢業(yè)設(shè)計，強化學生的邏輯思維能力，進而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
第二，促進藝術(shù)設(shè)計傳播。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計要求可以促進藝術(shù)設(shè)計的傳播，扭轉(zhuǎn)社會大眾對于藝術(shù)設(shè)計的認識。由于認識方面的不足加上接觸較少，一直以來，公眾對于藝術(shù)和設(shè)計的認識存在一定的偏差，將藝術(shù)與設(shè)計混為一談。同時，現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)手法往往較為特立獨行，難以被大眾所理解，造成了藝術(shù)與公眾的脫離。而設(shè)計領(lǐng)域也存在相似的問題，由于自身的認識不足，在提交設(shè)計作品后，客戶往往會質(zhì)疑設(shè)計的流程、成果、費用等，導致設(shè)計人員與客戶難以溝通，雙方都不滿意。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計要求可以使藝術(shù)設(shè)計作品按照一種相對統(tǒng)一的格式展示出來，便于理解和認知，從而解決藝術(shù)設(shè)計的傳播問題。
第三，提高學生綜合素質(zhì)。對于藝術(shù)類學生而言，通常在活動中只需要重視結(jié)果，可以忽略過程，但是，這樣的形式使得學生無法認清自身實際，難以掌握結(jié)果，這正是不重視程序和方法造成的。而藝術(shù)設(shè)計畢竟與繪畫不同，需要面對客戶和市場，因此必須按照一定的規(guī)律進行。通過規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的要求，可以提高藝術(shù)類學生的綜合素質(zhì)。
2.消極影響
第一，占用大量時間。為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，往往需要占用大量的時間，一般情況下是從第七學期末開始進入設(shè)計階段，但是對設(shè)計要求進行規(guī)范之后，在正式設(shè)計開始之前，需要進行大量的準備工作，如選題、選導師、開題答辯等，僅這些準備工作就需要耗費兩個月左右的時間。而在設(shè)計開始后，同樣需要進行一系列的工作，對于缺乏相應(yīng)經(jīng)驗的學生來說，需要逐步進行探索，這使得畢業(yè)設(shè)計所需的時間大大增加。
第二，缺乏個性化。統(tǒng)一的格式雖然便于進行理解，但是卻使得畢業(yè)設(shè)計作品缺乏個性化的內(nèi)容，與藝術(shù)設(shè)計的要求存在一定的沖突，使得學生左右為難，進而導致在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到各種各樣的問題。
第三，重形式、輕內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計要求的規(guī)范，使得學生在進行設(shè)計時需要嚴格按照相應(yīng)的格式進行，嚴重束縛了學生的想象，使得大量的畢業(yè)設(shè)計一味重視形式而忽略對內(nèi)容的組織，畢業(yè)設(shè)計變得有名無實，難以起到應(yīng)有的作用。
三 結(jié)束語
雖然藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求產(chǎn)生了眾多的問題，但是可以通過相應(yīng)的手段進行解決，要確保規(guī)范要求不會隨意變動，明確畢業(yè)設(shè)計的格式，并提供相應(yīng)的范本，減少無謂的時間浪費，為學生留出充足的畢業(yè)設(shè)計時間，同時加強教師的輔助，提高藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
參考文獻
鑒于大多數(shù)綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的上述問題，在畢業(yè)設(shè)計實踐教學上也凸顯出一些不足。
1.畢業(yè)設(shè)計時間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設(shè)計安排到大四的最后一個學期，這樣的時間安排對于畢業(yè)設(shè)計來說非常緊張且不夠靈活，以致學生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業(yè)設(shè)計選題過于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬
大多數(shù)綜合院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對象，且多數(shù)選題過于老套和缺乏跟實際結(jié)合的意識。這往往使得學生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術(shù)院校的學生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術(shù)院校的學生那樣去大膽地進行嘗試和探索，同時還有許多設(shè)計新材料的研究與應(yīng)用以及對傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設(shè)計也很少去涉及和研究。
3.畢業(yè)設(shè)計主題的探索及設(shè)計相對傳統(tǒng)和保守
大多數(shù)綜合院校沒有很強的藝術(shù)設(shè)計氛圍，學生在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識不夠，這就會造成學生的畢業(yè)設(shè)計不能跟市場實際需求緊密結(jié)合，不能反映時代最前沿的信息和思想意識。
4.對畢業(yè)設(shè)計展示重視不夠
所有的美術(shù)院校會把畢業(yè)設(shè)計展示作為學校的一大盛事來進行推廣，不僅把畢業(yè)設(shè)計作為學院教學成果的階段性總結(jié)與展示，更是學院為溝通教學與社會、學院與公眾的交流平臺。例如為學生提供專業(yè)的展示場所即藝術(shù)展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術(shù)界知名藝術(shù)家前來觀看指導，更歡迎企業(yè)來進行參觀和考察，為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機會和平臺。相對于美術(shù)院校對于畢業(yè)設(shè)計的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對于藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)展就顯得有些應(yīng)付和馬虎，對畢業(yè)設(shè)計展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學模式的探索與運用
高等院校藝術(shù)設(shè)計教育是一種注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設(shè)計人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強調(diào)素質(zhì)綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應(yīng)性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學習好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)設(shè)計，是培養(yǎng)學生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此，我們要立足于實際，不斷地進行教學探索，適時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的形式和思路，為學生搭建好學校與社會之間的橋梁。
1.建立嚴格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理制度
藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)在各高校教學大綱中有系列的時間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業(yè)設(shè)計在設(shè)計制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設(shè)計管理方面有著相應(yīng)靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理制度，讓學生在每個階段都能按要求順利完成畢業(yè)設(shè)計。這就需要學校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學校應(yīng)成立專門的畢業(yè)設(shè)計實踐教學管理部門，完善畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行；另一方面要求每個指導教師能認真負責地完成每一階段的輔導工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時集中匯報畢業(yè)設(shè)計總體情況，同時嚴格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業(yè)設(shè)計的總體效果。
2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間，制定符合自身的個人時間計劃
合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間提前進入角色，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計的時間由大四下學期適度地向前移一個學期。由于一般綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都是在大一第二學期至大二第一學期期間開始正式學習本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學生學習到大三第二學期時已經(jīng)對所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，進而直接與自己的專業(yè)教師進行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設(shè)計方向和研究內(nèi)容，提前一學期按照選題和教師要求，對畢業(yè)設(shè)計開始準備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實踐動手能力，增強社會適應(yīng)能力?？梢姡崆斑M入畢業(yè)設(shè)計，可以使學生有充分的時間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學習、規(guī)劃、設(shè)計、撰寫論文。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據(jù)學生設(shè)計的進展，因材施教，適當調(diào)整設(shè)計的難度和深度，使最終的畢業(yè)設(shè)計能達到一定的專業(yè)高度。
3.畢業(yè)設(shè)計選題的市場化和實案化
選題是畢業(yè)設(shè)計的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設(shè)計鶴立雞群。因此，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)理論聯(lián)系實際，做到市場化和實案化。所謂實案化，就是選題要具有現(xiàn)實的針對性，應(yīng)結(jié)合市場實際需要去解決問題，這樣的畢業(yè)設(shè)計才不會空洞無物。在實案化的畢業(yè)設(shè)計中，要求學生要有開放的思維和眼光吸納當今所有設(shè)計領(lǐng)域的精華。由于藝術(shù)教育的目的在于受教育個體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵藝術(shù)專業(yè)中自由開放的探索，同時要求學生立足現(xiàn)實的土壤，做到藝術(shù)來源于生活并最終服務(wù)于生活，從而更好地服務(wù)于社會及給社會創(chuàng)造價值。
4.畢業(yè)設(shè)計主題的探索聯(lián)盟化
綜合性院校應(yīng)緊密結(jié)合文化大發(fā)展的好形勢，推動畢業(yè)設(shè)計聯(lián)盟。首先，綜合性院?？梢岳米陨韽V闊的資源優(yōu)勢，聯(lián)合該省市所有設(shè)計院校資源實行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設(shè)計主題及表現(xiàn)，打造一個更好的提升平臺，形成良好的交流互動機制，營造更加濃郁的畢業(yè)設(shè)計氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態(tài)度，以取長補短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養(yǎng)以提高本學校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知名度，從而共同推動藝術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)依托綜合性高校中多學科資源優(yōu)勢，推進相關(guān)專業(yè)的攜手發(fā)展。
5.畢業(yè)設(shè)計展示的專業(yè)化和開放化
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；實踐能力；畢業(yè)設(shè)計；保障體系；運行機制
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0099-02
畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計教學的重要實踐環(huán)節(jié)，同時是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計教學效果會對學生產(chǎn)生重要的影響，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)和學位資格認證的重要依據(jù)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計尤為重要，主要通過畢業(yè)設(shè)計教學，使學生綜合以往學過的藝術(shù)設(shè)計的基本概念、基本理論、基本技法的相關(guān)知識，并使之系統(tǒng)化，綜合運用以往所學的各專業(yè)知識及相關(guān)知識，提高學生解決實際創(chuàng)意、策劃、設(shè)計、制作、實踐問題的能力；進一步提高學生的設(shè)計觀念、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計思維、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計制作和創(chuàng)新能力。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐的創(chuàng)新性研究側(cè)重高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學的探討，提出具體的課程訓練與實踐的改革措施，以藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐為核心，以課程教學觀念、方法為突破口，以系列課程應(yīng)用訓練為基礎(chǔ)，以實踐與創(chuàng)新教學體系創(chuàng)建為重點，充分發(fā)揮教學基層和教師的積極性，積極推進畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐研究和運用，推動畢業(yè)設(shè)計教學研究的深化。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學的現(xiàn)狀分析
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學已形成了相對成熟的程序，一般在人才培養(yǎng)方案中將畢業(yè)設(shè)計安排在畢業(yè)前的學期（?？频诹鶎W期、本科第八學期），課時一般安排8-12周，在具體教學中一般有畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計實施、畢業(yè)設(shè)計初稿、完成稿設(shè)計制作、畢業(yè)設(shè)計展覽、畢業(yè)設(shè)計評析等環(huán)節(jié)。教育部就畢業(yè)設(shè)計工作專門發(fā)出通知要求各省級教育行政部門（主管部門）和各類普通高等學校都要充分認識畢業(yè)設(shè)計工作的必要性和重要性，制定切實有效措施，認真處理好與就業(yè)工作等的關(guān)系，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流。但是，考察當下的畢業(yè)設(shè)計，實際上存在著一系列問題，現(xiàn)將在考察、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學中存在的問題歸納如下：
（一）畢業(yè)設(shè)計選題針對性、應(yīng)用性不強
在畢業(yè)設(shè)計開始最重要的選題環(huán)節(jié)，有些高校就缺乏嚴格、科學和規(guī)范的標準，形式主義嚴重，選題環(huán)節(jié)只是一味的填表、上報，未經(jīng)過論證審查，選題的應(yīng)用性、針對性不強，與專業(yè)、市場、就業(yè)等脫節(jié)。有些指導老師在沒有充分論證的基礎(chǔ)上草率制定選題供學生選擇，有些學生直接不經(jīng)過指導老師審核而自主假設(shè)命題，還有些學生拿以前的課堂作業(yè)充當畢業(yè)設(shè)計，有些以畢業(yè)實習中不成熟的設(shè)計作品充當畢業(yè)設(shè)計，以上這種選題方式無疑背離了畢業(yè)設(shè)計的初衷，導致畢業(yè)設(shè)計流于形式、放任自流，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量無法保證，畢業(yè)設(shè)計的重要作用和意義無法發(fā)揮。
（二）畢業(yè)設(shè)計指導教師師資缺乏
由于近年來學校大規(guī)模的擴招，導致師生比嚴重失衡，有些老師甚至一人指20-30名學生的畢業(yè)設(shè)計，出現(xiàn)指導時間不足的現(xiàn)象，還有一些高校委派剛畢業(yè)的、沒有任何畢業(yè)設(shè)計指導經(jīng)驗的助教擔任指導教師，缺乏相關(guān)科研能力和指導水平，綜上原因最終造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑、學生應(yīng)付、教師評價縮水等現(xiàn)象。
（三）片面強調(diào)結(jié)果，導致教師的畢業(yè)設(shè)計教學指導流于形式
大學的最后學期是畢業(yè)生實習擇業(yè)的關(guān)鍵時期。面對嚴峻的就業(yè)壓力，學生把大部分精力放在擇業(yè)上，忽視畢業(yè)設(shè)計，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計流于形式的情況，學生放任自流，處于無管理狀態(tài)（俗稱放羊），嚴重影響了學校聲譽、教學質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（四）畢業(yè)設(shè)計教學實踐缺少理論指導
畢業(yè)設(shè)計教學實踐只是依靠以往的教學經(jīng)驗，缺少理論指導，帶有很大的盲目性。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中，當前對于畢業(yè)設(shè)計過程的理論研究非常有限，在已出版的許多教材中，雖然論述了畢業(yè)設(shè)計中的一些概念和作品設(shè)計過程的各個階段，但是沒有從教學體系、教學模式、保障體系、運行機制和評價機制等角度論述畢業(yè)設(shè)計的過程；還有一些出版物停留在畢業(yè)設(shè)計作品本身的展示、分析，缺少對畢業(yè)設(shè)計教學過程與結(jié)果的深入探討，沒有涉及教學理論在藝術(shù)設(shè)計學科的具體應(yīng)用，指導意義不夠，畢業(yè)設(shè)計教學急需科學理論的指導。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐方法、策略研究
（一）優(yōu)化選題針對性、科學性，加強選題應(yīng)用性
畢業(yè)設(shè)計的選題是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，選題直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計其他程序的質(zhì)量，為此筆者認為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該從以下幾個方面考慮：選題可以結(jié)合指導老師的科研項目，也可以是來自于產(chǎn)學研的課題，也可以是學生自主提出的選題，但是無論那種選題都要由指導老師批準，制定嚴密的選題審題制度并嚴格遵守，保證其創(chuàng)新性、針對性和實踐應(yīng)用性，避免與專業(yè)、市場、就業(yè)等脫節(jié)，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的重要作用和意義。
（二）加快教師知識更新，提高教師創(chuàng)新精神和實踐能力
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門專業(yè)性很強的邊緣性學科，對教師和學生有較高的要求，能夠勝任藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導工作的教師，知識結(jié)構(gòu)上一定要全面、綜合才能符合專業(yè)指導要求，專業(yè)教育的課程體系與知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系要全面掌握，要注重吸收不同學科背景的專業(yè)優(yōu)勢、觀點，做到學科交叉、優(yōu)勢互補。同時重視以科研促進教學、利用聯(lián)合渠道爭取高檔次科研課題、提高教師科研水平、教學水平及教學方法的創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計指導教師配備時嚴格把關(guān)，一般要求具有講師職稱，助教擔任畢業(yè)設(shè)計指導教師必須經(jīng)過高職稱教師的指導實習及傳幫帶，由教研室審核合格后才可擔任，由此保證畢業(yè)設(shè)計指導教師的質(zhì)量。
（三）教學方案的總體設(shè)計實行彈性調(diào)整
全日制?？茖W制為三年的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計安排在第五學期，全日制本科學制為四年的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計課程安排在第七學期，畢業(yè)設(shè)計要求5個學分。由此避免畢業(yè)生實習擇業(yè)對畢業(yè)設(shè)計的影響，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（四）促進畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)聯(lián)合，推進學生創(chuàng)新能力提高
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計如果能夠和公司、企業(yè)等機構(gòu)的重大設(shè)計項目聯(lián)合，讓公司、企業(yè)等機構(gòu)的項目變?yōu)閷W生的畢業(yè)設(shè)計選題，再加上有相關(guān)經(jīng)費的支持，讓學生參與企業(yè)的設(shè)計項目，便于學生進行調(diào)研實習，提高學生創(chuàng)作的興趣，推進學生創(chuàng)新能力的提高，在確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時又為學生實習和適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（五）畢業(yè)設(shè)計評價體系、管理制度的建立是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的重要保證
畢業(yè)設(shè)計的最終成績由指導教師、評閱小組和答辯小組評分三部分組成，評價體系包括開題報告、方案構(gòu)思、設(shè)計圖紙、畢業(yè)設(shè)計心得、答辯五個部分，每個部分均有具體的評分細則。這種畢業(yè)設(shè)計評價體系既保證了學生畢業(yè)設(shè)計成績的公平性，又兼顧了畢業(yè)設(shè)計的整個過程，確保了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時畢業(yè)設(shè)計的整個教學過程有嚴格的管理制度和規(guī)范性文件，包括畢業(yè)設(shè)計動員大會、《畢業(yè)須知》、《畢業(yè)設(shè)計教學大綱》、《畢業(yè)設(shè)計實驗教學大綱》、《廣告設(shè)計與制作專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》、《畢業(yè)設(shè)計指導書》、《畢業(yè)設(shè)計心得》、《畢業(yè)設(shè)計指導記錄手冊》、《專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計、實習名單分配》、《畢業(yè)設(shè)計指導記錄》等，同時通過建立制度和獎懲機制，明確指導教師的職責，從嚴治教，增強責任意識，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（六）專業(yè)課程設(shè)置的科學性、系統(tǒng)性、實效性和延展性是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證的基礎(chǔ)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置不僅要搭建學科基本的設(shè)計理論、理念、概念、激發(fā)觀念的構(gòu)架，還要構(gòu)建合理的設(shè)計知識體系，形成藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型綜合素質(zhì)全面開發(fā)和培養(yǎng)的課程體系。課程設(shè)置中的系統(tǒng)性重點強調(diào)科學理論與專業(yè)技能的有機結(jié)合，建立課程結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和教學結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)構(gòu)架，明確本專業(yè)的方向、范疇、途徑和方法。如果沒有合理的課程設(shè)置，沒有科學論證的人才培養(yǎng)方案、沒有前期扎實的基本功，畢業(yè)設(shè)計猶如空中樓閣，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、教學改革、創(chuàng)新就是空談。
（七）實施研究性教學，強化實踐教學，創(chuàng)新實驗教學方法和手段是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的保證
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究性教學是將研究實踐融入教學過程的教學方式，它有利于激發(fā)學生的專業(yè)潛能、培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，增強學生研究和創(chuàng)新的能力。指導教師要善于把經(jīng)過自己探索研究得到的專業(yè)成果、經(jīng)驗和感受及其設(shè)計研究的思路、創(chuàng)意方案、科研成果等有機融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學以及日常專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程中，促進學生設(shè)計觀念、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計思維、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計制作和創(chuàng)新能力的提高。
（八）畢業(yè)設(shè)計與設(shè)計大賽聯(lián)合是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的關(guān)鍵
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計如果能夠和國內(nèi)外組織的相關(guān)設(shè)計大賽相結(jié)合，讓畢業(yè)設(shè)計做到有的放矢，提高其針對實效，和相關(guān)的假設(shè)設(shè)計選題相比強化了學科的理論知識和實踐教學的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)并提高學生在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中的主觀能動性，也可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（九）教學方法的創(chuàng)新是推進畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐的重要途徑
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學方法應(yīng)靈活、個性、多變，要針對學生的個性差異、選題特點、專業(yè)優(yōu)勢等方面進行指導，鼓勵標新立異，倡導個性發(fā)展，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學指導中可創(chuàng)新運用討論式教學法、實驗教學法、“跳躍式” 教學法、案例教學法、設(shè)疑點教學法等教學法。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐研究對提高藝術(shù)設(shè)計院校畢業(yè)設(shè)計教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量可以起到一定的幫助、引導作用。文章所提出的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學模式，以及所提出的改革方法、策略對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學是一種綜合性的提高，是學生將高校教育中所學的各種基本概念、基本理論、基本技法的相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一種升華過程，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐研究對培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才將是一種有益的探索。
參考文獻：
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作者簡介：
藝術(shù)設(shè)計學專業(yè)主要課程
藝術(shù)設(shè)計學專業(yè)主要學設(shè)計素描、設(shè)計表達技法、平面構(gòu)成與設(shè)計、色彩構(gòu)成與設(shè)計、立體構(gòu)成與設(shè)計、工業(yè)設(shè)計導論、工業(yè)設(shè)計史、模型制作、工程制圖、工程力學、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ);平面設(shè)計、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計、多媒體設(shè)計表達、技術(shù)美學等。
藝術(shù)設(shè)計學專業(yè)就業(yè)方向
視覺傳達設(shè)計：需要熟練的掌握設(shè)計的工具與技巧。從事的行業(yè)有廣告創(chuàng)意設(shè)計方面、網(wǎng)絡(luò)媒體方面、各類印刷品的設(shè)計、企業(yè)的形象設(shè)計、書籍類的裝幀設(shè)計等等。
環(huán)境設(shè)計專業(yè)：環(huán)境設(shè)計專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計和室外設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計主要是家居、裝潢方面。室外設(shè)計主要是景觀設(shè)計方面。從事的行業(yè)室內(nèi)設(shè)計有裝飾裝潢類的公司、家居工廠、建筑設(shè)計等研究部門，室外設(shè)計有園林研究部門、各美術(shù)院校從事專業(yè)研究。
還可以從事室內(nèi)設(shè)計師、軟裝設(shè)計師、設(shè)計師助理等工作。
也有很多學生在畢業(yè)后會選擇從事CAD繪圖，這項工作的待遇很不錯，且在行內(nèi)也算是緊俏的人才。從事CAD繪圖需要熟練使用CAD、PS等電腦軟件，工作行業(yè)非常廣泛。
公共藝術(shù)專業(yè)學習的內(nèi)容分布廣泛，從事的行業(yè)主要有：建筑、建材方面、家居裝潢室內(nèi)設(shè)計方面、互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)方面等。
服裝設(shè)計專業(yè)：從事的行業(yè)主要在服裝和貿(mào)易之類，崗位可以參考設(shè)計師助理、制版師等?，F(xiàn)如今的社會設(shè)計師供不應(yīng)求，市場競爭力的加強，讓各個企業(yè)管理層都意識到服裝的原創(chuàng)設(shè)計對與產(chǎn)品的重要性，就業(yè)前景也是非常可觀的，高薪難求。
工藝美術(shù)專業(yè)：與工藝美術(shù)相關(guān)的行業(yè)，主要有建筑裝飾公司、城市的景觀設(shè)計、從事室內(nèi)的裝潢設(shè)計以及對于商品的空間進行設(shè)計和制作等等。
從表1中可以看出，對工作待遇，男女生選擇的差別較大，男生對工資的四個階梯較為平均，而女生集中在2000元以下和2000~3000元這個范圍，占85.43%，相對應(yīng)男生選擇所占的百分比為50%；可見，女生對工資待遇的要求積極性不高，也表明女生對于自己的各個方面的能力自信心不足。在工資期望值4000元以上的選擇上，男生為29.79%，女生為1.39%。從工資期望值上可以看出，男女生的性別差異對于工資期望值的選擇影響較為明顯，女生選擇的工資期望值較低，男生的期望值較高，也表現(xiàn)出男生對自己的能力較為自信。
2.性別差異對擇業(yè)目標的影響
根據(jù)調(diào)查結(jié)果（見表2），男女的性別差異對于擇業(yè)目標的影響較大，特別是對民營企業(yè)和國有大中型企業(yè)的態(tài)度，77.66%男生選擇了民營企業(yè)，而女生的選擇僅為48.61%，男女的比值高達1.6；在國有大中型企業(yè)的選項中，男女選擇人數(shù)分別為10人和56人，所占百分比分別為10.64%和38.89%，國家公務(wù)員及事業(yè)單位的選項中男女生的選擇分別為11.70%、12.50%，對比較為平和。女生選擇國家公務(wù)員及事業(yè)單位和國有大中型企業(yè)占總數(shù)的51.39%，明顯高于男生的22.34%?？梢?，對于擇業(yè)目標的態(tài)度上，女生側(cè)重于穩(wěn)定和競爭力弱的單位；而男生在擇業(yè)目標這一點上與工作待遇較為對應(yīng)，因為民營企業(yè)運行較為靈活，付出多待遇就高，這與國有大中型企業(yè)待遇的死板也有關(guān)系。此外，男生選擇民營企業(yè)比例較大，也與接收高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位多為民營企業(yè)有關(guān)。
3.性別差異對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
【關(guān)鍵詞】獨立學院；藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)創(chuàng)作
中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0265-01
一、獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計面臨的主要問題
（一）學生知識儲備有限，論文選題無從著手。從實際情況來看，由于入學門檻較低，大部分獨立院校存在生源素質(zhì)普遍不高的困境。這部分學生進入大學后，更加放松了學習的壓力和動力。臨近畢業(yè)時，他們無論是基礎(chǔ)理論知識的掌握，還是實踐操作能力的培養(yǎng)，仍然處于初學階段。因此，面臨畢業(yè)設(shè)計選題時，往往不知所措，無從下手，只能在導師的幫助下倉促為之，畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量可想而知。
（二）教學硬件設(shè)施不足，無法滿足正常需求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門具有很強實踐性的學科，所以完善的教學設(shè)施是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)正常教學的必要保障。然而，獨立學院大多資金匱乏，很難及時配套完善的教學設(shè)備，教學受到很大限制。特別是在做畢業(yè)設(shè)計時，很多學生都借助校外力量支持，勉強完成任務(wù)。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，指導老師很難提出意見建議，作品的質(zhì)量無法得到提高。
（三）師生比例失調(diào)，難以全面有效指導。近年來，藝術(shù)類招生規(guī)模占比很大，學生人數(shù)眾多、教師數(shù)量嚴重不足，產(chǎn)生了師資結(jié)構(gòu)不合理等方面的問題，這一現(xiàn)象在獨立院校更加突出。在獨立院校的設(shè)計學院里，教師隊伍的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)三大塊：已退休公立院校教師、公立高校在職兼職教師、剛畢業(yè)的年輕教師。已退休教師和兼職教師雖然有豐富的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，但是受時間和精力的限制，他們親自指導學生畢業(yè)設(shè)計的人數(shù)不多，年輕的指導老師雖然樂于與學生交流，但實踐教學和科研經(jīng)驗積累不夠。為了完成教學任務(wù)，往往只能讓年輕教師采取“一對多”的方式指導學生畢業(yè)，這樣就難免會影響到畢業(yè)設(shè)計的效果。
二、多方著手，全力破解上述難題
面對獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計中存在的上述難題，筆者嘗試提出以下對策：
（一）改革教學管理方式。與一本、二本公立高校相比，獨立學院存在諸多先天不足，如何揚長避短、體現(xiàn)差異就顯得尤為重要。因此，獨立學院的教學管理中，應(yīng)該根據(jù)自身定位、培養(yǎng)目標、學生實際，有針對性地在教學計劃中加大基礎(chǔ)課和實踐性環(huán)節(jié)教學的比重，調(diào)整優(yōu)化學科及課程教學內(nèi)容，增設(shè)特色課程，引起學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使他們能夠通過四年大學學習，具備一定的理論水平和實踐能力，為完成一份高質(zhì)量的畢業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
（二）強化思想技能指導。雖然大部分獨立院校學生學習的穩(wěn)定性不高，但他們普遍有較為靈活的跳躍思維能力，豐富的想象力，興趣廣泛，能夠迅速接受新事物，具有較強的好奇心和創(chuàng)新力。作為指導教師，應(yīng)當因勢利導，結(jié)合學生的特點，激發(fā)學生的能動意識，讓學生在自己感興趣的方向上充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力。
（三）加強教師隊伍建設(shè)。“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”良好的師資力量是提高教學成效的根本保證，因此獨立院校要在建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍上狠下功夫，舍得投入。要本著以生為本的辦學理念，在聘請教師的同時，要有標準、有目標地培養(yǎng)本校專職專任教師，鑄就教學穩(wěn)定、持續(xù)、健康發(fā)展的基石。
（四）嘗試融入項目實案。從畢業(yè)創(chuàng)作作品來看，學生的創(chuàng)新能力較高，但是作品真正能應(yīng)用于現(xiàn)實生活的卻很少。所以對于這種現(xiàn)象，畢業(yè)創(chuàng)作可以從項目實案中選題，讓畢業(yè)設(shè)計選題直接跟市場需求相結(jié)合，若畢業(yè)生在畢業(yè)創(chuàng)作中解決實際問題，則可為學生以后的工作搭好橋梁。項目實案的獲取途徑很多，一是盡早鼓勵學生充分利用寒暑假時間積極參加社會實踐，積累實踐經(jīng)驗，提高自己解決實際問題的能力，也能為畢業(yè)創(chuàng)作提供項目實案；二是學校可以結(jié)合設(shè)計專業(yè)實踐性強的特點，進行校企結(jié)合，請企業(yè)的優(yōu)秀實踐技術(shù)人員定期到學校對學生進行實踐指導。另外，學校應(yīng)多建立一些實訓基地，讓學生親身參與到實案項目中，更好地讓學生在平時專業(yè)課程中積累實案項目經(jīng)驗，直接為畢業(yè)創(chuàng)作服務(wù)；三是讓學生充分利用畢業(yè)實習機會，與實習指導老師零距離溝通，在實戰(zhàn)中鍛煉，發(fā)掘畢業(yè)創(chuàng)作的項目實案，找到好的創(chuàng)意項目。
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［關(guān)鍵詞］畢業(yè)課程藝術(shù)設(shè)計教學改革
［作者簡介］喬國玲（1975-），女，河南南陽人，廣州大學紡織服裝學院藝術(shù)設(shè)計系，講師、高級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師，碩士，研究方向為藝術(shù)設(shè)計教育。（廣東廣州510260）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0137-02
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)課程在整個教學計劃中占據(jù)非常重要的地位。對于學生來說，畢業(yè)課程是學生在校期間的最后一門綜合性實踐課程，課程教學時間長，教學內(nèi)容豐富，畢業(yè)課程的成績也作為衡量畢業(yè)生學業(yè)水平的重要依據(jù)，學生非常重視；對于教師來說，畢業(yè)課程作為大型的綜合性實踐課程，需要綜合各方面的知識結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系學校與行業(yè)，在組織教學、實踐考察、課程指導、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)具有非常強的挑戰(zhàn)意義，教師非常重視；對于學校來說，畢業(yè)課程往往是教學改革的前沿陣地，畢業(yè)課程的組織與實施也是產(chǎn)學研結(jié)合的主要途徑，畢業(yè)作品展覽也是檢驗學校教學改革成果的重要方式，學校非常重視。
畢業(yè)課程的重要意義不言而喻，如何將學生、教師、學校的重視，轉(zhuǎn)換為教學改革的內(nèi)在動力，筆者認為，引入市場因素非常關(guān)鍵。市場是檢驗教學成果的可靠砝碼，要抓住以市場需求為導向，使之成為畢業(yè)課題研究的風向標，結(jié)合學科專業(yè)方向研究市場的人才需求、經(jīng)濟變化、產(chǎn)業(yè)調(diào)整等因素，納入整個畢業(yè)課程管理體系。
一、市場對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的需求分析
1.市場的消費轉(zhuǎn)變，客觀上增加了藝術(shù)設(shè)計類人才的崗位需求。近年來，我國經(jīng)濟規(guī)模迅速發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，個人的財富積累、消費觀念也產(chǎn)生了很大改變，消費比重從物質(zhì)消費轉(zhuǎn)向了精神消費，高質(zhì)量的生活水平不再是簡單地滿足衣食住行，而是體現(xiàn)在生活品位、品牌文化、藝術(shù)美觀、精神文化等消費內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后大多從事第三產(chǎn)業(yè)，無論是從事裝飾設(shè)計、包裝設(shè)計，還是廣告設(shè)計、動漫藝術(shù)等職業(yè)，都是在為創(chuàng)造藝術(shù)美的生活而服務(wù)。隨著人們消費觀念的轉(zhuǎn)變，市場在這方面的需求增多，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的需求自然就增多了。從宏觀意義上說，目前消費市場的變化趨勢很樂觀，有利于藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的就業(yè)，如果按照目前的經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)，還有很大的就業(yè)潛力。
2.成熟的市場需求必然是專業(yè)化發(fā)展趨勢。成熟的市場需求是專業(yè)性的，這也是未來的必然趨勢之一。從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學歷史來說，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從來缺少的就是專業(yè)性，純藝術(shù)與實用藝術(shù)半遮半掩的劃分也不過是近二十年的事情，這當然是歷史的遺留問題。近年來，大中專院校開始招收分工細致的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，一方面是市場需求增多的趨勢使然，另一方面還是短期經(jīng)濟利益的驅(qū)使。由于學生看不清市場需求，必然會被這種招生規(guī)模所誤導，最終導致數(shù)量激增的畢業(yè)生部分找不到工作，或者需要轉(zhuǎn)行改做其他工作。這就有一個疑問：為什么宏觀經(jīng)濟向好，市場需求樂觀，專業(yè)分工如此細致的畢業(yè)生還是很難找到對口的工作？這是因為學校的專業(yè)設(shè)置與市場的專業(yè)化并不是一回事，即專業(yè)的學科培養(yǎng)方向不吻合、專業(yè)群的規(guī)模比例不同、專業(yè)所指與崗位要求不一致等。例如，園林公司招聘設(shè)計師，需要施工員、繪圖員、預(yù)算員、方案設(shè)計師、園藝設(shè)計師、項目經(jīng)理等，企業(yè)的需求簡單而明確，每個崗位都是有明確的專業(yè)性，每個崗位需求的人員數(shù)量比例也是不同的。而大多數(shù)高校開設(shè)的園林專業(yè)，無視崗位群的規(guī)模與比例，都是以培養(yǎng)設(shè)計師為目標的，無論什么基礎(chǔ)和特長的學生，都要完成所有課程和學分，任何一門課程不及格都拿不到畢業(yè)證，學校的教育體制是僵化的，這就是畢業(yè)生有學科方向卻沒有專業(yè)方向，有專業(yè)方向卻沒有崗位方向的根本原因。為了滿足市場專業(yè)化趨勢的要求，我們不能只把眼光放在學科名稱的簡單設(shè)置上，充分了解市場的需求與變化尤為重要。
3.國家宏觀政策的變化對藝術(shù)設(shè)計類人才的需求變化。國家調(diào)控的力量還是很大的，尤其是國有經(jīng)濟的規(guī)模比較大，市場經(jīng)濟的發(fā)展是在調(diào)整中前進的，藝術(shù)設(shè)計類人才的培養(yǎng)不能無視這種政策因素。例如，廣州亞運會前的“穿衣戴帽”的城市改造運動，短期內(nèi)帶動了建筑室內(nèi)裝飾市場的擴大；近年來，國家鼓勵房地產(chǎn)市場的自由發(fā)展，導致了十年來建筑裝飾行業(yè)設(shè)計人才的規(guī)模和薪酬都得到迅速增長。
在全球經(jīng)濟一體化的今天，我國經(jīng)濟規(guī)?？偭績H次于美國，成為世界第二大經(jīng)濟體，外部市場環(huán)境的影響也非常大。以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例，在十幾年前我國未加入世貿(mào)組織前，很多學校里也開設(shè)有工業(yè)設(shè)計專業(yè)，但這類畢業(yè)生畢業(yè)后大部分只好從事相關(guān)行業(yè)的工作，因為當時的大部分企業(yè)和政府都還不太重視知識產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)意文化的影響力。從“中國制造”到“中國設(shè)計”，越來越多的各級政府和企業(yè)大力提倡相關(guān)行業(yè)的時候，這時工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生才真正地從事專業(yè)的設(shè)計。同一專業(yè)在用人需求時間上的不平衡和國家政策、市場需求的變化密切相關(guān)，這種矛盾也直接影響了藝術(shù)類學生在藝術(shù)設(shè)計市場上的擇業(yè)。
4.專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性與市場需求變化之間的矛盾影響了就業(yè)。教育教學與產(chǎn)業(yè)市場本身就是一對相對獨立的矛盾體。教育有它自身的教學規(guī)律及原則，教學強調(diào)穩(wěn)定性，允許在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上發(fā)展，如師資力量配備的穩(wěn)定性、教學環(huán)境的穩(wěn)定性、課程計劃的穩(wěn)定性、招生規(guī)模的穩(wěn)定性等，不穩(wěn)定就會影響到教學質(zhì)量；但產(chǎn)業(yè)市場遵循的是市場經(jīng)濟原則，內(nèi)外部變化因素很多，政策、市場、行業(yè)、金融、能源、自然、戰(zhàn)爭等因素都能快速反映到經(jīng)濟發(fā)展上，產(chǎn)業(yè)市場變化迅速且不可預(yù)知。
這種矛盾必然會導致學科設(shè)置的滯后性，市場上新出現(xiàn)的崗位，學校還沒有及時設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，往往熱門行業(yè)都是近幾年出現(xiàn)的新行業(yè)，學校專業(yè)發(fā)展的滯后性是正常的現(xiàn)象，也不是正常的現(xiàn)象，首先要正視這種現(xiàn)象的客觀存在，但不能茫然無視，要想辦法改變這種窘?jīng)r。熱門專業(yè)不會毫無根基地出現(xiàn)，總是與邊緣學科、綜合性學科聯(lián)系在一起。例如，近年來出現(xiàn)的熱門崗位“軟裝設(shè)計師”，是在“輕裝修、重裝飾”的市場需求變化下出現(xiàn)的，也是與軟裝市場專業(yè)化趨勢相吻合的，但是軟裝設(shè)計師的培養(yǎng)，離不開室內(nèi)設(shè)計、裝飾設(shè)計這個根基。雖然學校還沒有開設(shè)軟裝設(shè)計專業(yè)，但如能在室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整專業(yè)計劃，強化專業(yè)實踐、改革畢業(yè)課程項目課題，并不妨礙學校在沒有相應(yīng)專業(yè)的情況下培養(yǎng)出優(yōu)秀的軟裝設(shè)計師。
二、探索以市場需求為導向的畢業(yè)設(shè)計課程改革
教育部在《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》中明確指出，畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)課程是連接學業(yè)與就業(yè)的重要橋梁，畢業(yè)課程不能因就業(yè)形勢嚴峻而弱化，為了促進就業(yè)反而更應(yīng)該重視，以市場需求為導向，結(jié)合地域經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展，規(guī)劃合理的畢業(yè)課題，改革畢業(yè)課程的管理體系。
1.加強畢業(yè)課程與就業(yè)的聯(lián)系。畢業(yè)課程大多是綜合性、研究性、實踐性課程，是學生從學習問題到解決問題的重要環(huán)節(jié)。指導教師要鼓勵學生把畢業(yè)課程和就業(yè)聯(lián)系起來，一方面，可以和實習工作單位的崗位要求一致，強調(diào)學生選題的主動性、實踐性；另一方面，在畢業(yè)設(shè)計的過程和最后的成果展環(huán)節(jié)，最好邀請用人單位前來參觀、指導，加強畢業(yè)設(shè)計和實習企業(yè)的聯(lián)系。這種雙向互動，能夠更好地把學生、學校、企業(yè)聯(lián)系起來。
2.結(jié)合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，合理設(shè)置畢業(yè)課題和組織課程實踐。在知識型的社會，知識不再局限于智力活動，早就進入了生產(chǎn)的過程，特別是作為知識創(chuàng)意型的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，是在應(yīng)用過程中的不斷再創(chuàng)造，這必然要求增強大學與社會的聯(lián)系。大學已經(jīng)不是培養(yǎng)人才的唯一主體，還需要社會的參與，需要大學對社會的了解，亦對設(shè)計產(chǎn)業(yè)的狀況有了深入的了解，再來確定畢業(yè)設(shè)計要求，這樣才能符合社會的需求，我們的畢業(yè)生也不再是閉門造車的狀況。我們在這幾年的畢業(yè)設(shè)計課程中就開始有意識地帶學生走出去，有畢業(yè)設(shè)計前夕的畢業(yè)設(shè)計考察，還有畢業(yè)設(shè)計選題時請企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計師來講設(shè)計和市場的趨勢。當然，在畢業(yè)設(shè)計的中間，還鼓勵大家和實習的公司比、和社會上公布出來的設(shè)計方案比，通過不斷的比較來發(fā)現(xiàn)差距、彌補差距到進一步的超越。這些舉措直接促進了畢業(yè)生的設(shè)計和就業(yè)。
3.鼓勵校企合作的畢業(yè)設(shè)計課題。改革高校的課程體系建設(shè)，尤其是加強實踐教學的比重，多為學生創(chuàng)造參加實體設(shè)計的實習機會，特別是鼓勵校企合作的課題，大膽引入企業(yè)優(yōu)秀人才參與畢業(yè)課程的指導工作，促使畢業(yè)生的設(shè)計具有一定的現(xiàn)實意義和解決實際問題的能力。特別是通過這個舉措可以“調(diào)整與改善熱門專業(yè)和邊緣學科的就業(yè)問題”，熱門專業(yè)的市場需求很大，學校畢業(yè)專業(yè)對口的學生還不多，迎頭趕上，畢業(yè)設(shè)計就能發(fā)揮作用；另外，還有一些新出現(xiàn)的崗位，學校卻沒有對應(yīng)的專業(yè)，如“邊緣學科”，或“綜合性學科”，畢業(yè)設(shè)計（論文）可以做學科性補充，發(fā)揮極大的作用。比如，“軟裝設(shè)計師”這一職業(yè)，學校暫時還沒開設(shè)此類專業(yè)，這時我們?nèi)绻诋厴I(yè)設(shè)計（論文）中對其進行引導，對學生畢業(yè)后進入該熱門專業(yè)，可以起到非常好的引導作用，從另一種意義上來說也解決了社會上熱門專業(yè)的用工短缺現(xiàn)象。
4.針對畢業(yè)生的心理引導。由于畢業(yè)設(shè)計的指導教師更熟悉和了解自己學生的個性特點、技能專長、興趣愛好，對社會上的企業(yè)與行業(yè)機構(gòu)等也相對熟悉，所以建議教師可以在課堂上結(jié)合畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和未來的就業(yè)崗位要求，對畢業(yè)生以后的職業(yè)生涯規(guī)劃作初步的引導，結(jié)合學生的性格、特長并針對性地給學生提供擇業(yè)方向的建議、合理的引導。引導學生在畢業(yè)的初期可以先就業(yè)再擇業(yè)，在設(shè)計的崗位上要做到一定高度，還要從基層做起，消除其心理落差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的指引會讓畢業(yè)生從眾、依賴、失落與恐慌等心理減輕很多，甚至畢業(yè)生在剛就業(yè)的1～3年左右都還像剛斷奶的孩子，需要經(jīng)常和老師聯(lián)系來解決很多實際的問題，所以在帶畢業(yè)設(shè)計時給予畢業(yè)生心理、價值觀等適當?shù)闹笇?，會對學生以后的就業(yè)起到事半功倍的作用。
5.學校在畢業(yè)課程管理機制上的改變。改革畢業(yè)課程的管理方式，完善學校的課程管理制度，多創(chuàng)造一些有利于教師在工作中接受培訓和參與社會實踐的機會，鼓勵教師與實踐單位的互相了解，加強教師對設(shè)計產(chǎn)業(yè)市場的了解，讓教師走出去和將企業(yè)引進來，只有這樣才能在日常教學和畢業(yè)課程中更多地融入社會實踐課題，把企業(yè)的考核機制與學校的評價體系結(jié)合起來，使我們的老師和學生對設(shè)計的社會實踐有更深切的體會。
三、結(jié)語
畢業(yè)課程改革要緊抓以市場需求為導向，不僅要了解目前的市場現(xiàn)狀，還要了解市場的基本規(guī)律，判斷行業(yè)的發(fā)展趨勢，從體制建設(shè)上解決教育教學與產(chǎn)業(yè)市場本身的矛盾問題。教師要在畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的調(diào)整，通過調(diào)整畢業(yè)課程與求職沖突的矛盾，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，對我國高等藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展，對高校有計劃、有目的地持續(xù)向社會輸送應(yīng)用型高級專門人才，解決當前社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求等問題，都具有相當大的現(xiàn)實意義。
［參考文獻］
［1］教育部.關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知（教高廳［2004］14號）［Z］.2004-04-08.
高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，強化其使用設(shè)計軟件，熟悉設(shè)計與制作的一般流程，使之初步具備與客戶溝通和協(xié)調(diào)的能力，提高學生的職業(yè)技能。當前，畢業(yè)設(shè)計選題價值較低是高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的一個突出問題。受限于指導教師承接的社會設(shè)計項目少、種類單一等因素，目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計難以為畢業(yè)生提供合理的“項目庫”，導致多數(shù)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計選題大多是與實際生活脫節(jié)的虛擬課題，“真題真做”或“真題實做”少之又少，畢業(yè)設(shè)計流于形式與表面，難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場為導向，以就業(yè)為宗旨”的教學理念相背離。除此之外，在評價方面，高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也存在很大問題。許多學校的畢業(yè)設(shè)計評價時僅由專業(yè)教師自行承擔，缺乏引入設(shè)計公司社會性評價的環(huán)節(jié);同時，答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰，造成考核和評價形式大于內(nèi)容以及企業(yè)和社會參與評價少的問題。
二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學改革
(一)鼓勵學生自主選題
基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計實施的第一步，就是讓學生自己走向市場，設(shè)計選題。畢業(yè)設(shè)計項目或是來源于學生與同學的交流，或是來自于網(wǎng)絡(luò)的項目外包，不論是哪一種，其真實性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計項目而言，大致有視覺識別系統(tǒng)、宣傳冊、房地產(chǎn)公司樓書、包裝設(shè)計、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計等幾大類。畢業(yè)設(shè)計的自主選題雖然是帶有學生個人偏好的一次主觀選擇，但項目是基于典型工作任務(wù)的真實設(shè)計，因此，能夠使學生獲得設(shè)計過程的完整訓練。學生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓練學生掌握相關(guān)設(shè)計職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導師應(yīng)在尊重學生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發(fā)揮學生各自的潛能。學生在啟動帶有獨立工作性質(zhì)的選題中，自然也會根據(jù)個人的實際能力，選擇深度、廣度和難度適當?shù)捻椖窟M行畢業(yè)設(shè)計。而作為畢業(yè)設(shè)計實施的管理者，學校專業(yè)教研室需要客觀評估學生的選題，比如，判斷學生自主選擇的項目是否具有典型性，其訓練是否具有實效性與可行性等。
(二)讓學生與客戶充分溝通，明確設(shè)計任務(wù)
學校在強調(diào)畢業(yè)設(shè)計“真題真做”或“真題實做”的前提下，應(yīng)積極開展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場上的項目大多是有條件的限定性設(shè)計，比如，針對平面設(shè)計、廣告設(shè)計等選題，學生在進行畢業(yè)設(shè)計時，必須了解消費對象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對有關(guān)室內(nèi)設(shè)計方面的選題，則必須詳細了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)的成功離不開客戶資源，一個設(shè)計師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶，才能夠被市場認可。有創(chuàng)意的設(shè)計并不一定適應(yīng)于市場的競爭，這其中涉及到設(shè)計營銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計達到預(yù)期的市場效應(yīng)，首先就要對所涉及到的市場進行分析，找到最恰當?shù)哪繕讼M群，進行市場定位，然后確定項目的核心。一切設(shè)計行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設(shè)計不偏離客戶的想法。學生在畢業(yè)設(shè)計的前期，需要深入市場進行調(diào)研，積累有關(guān)市場信息和工藝方面的資料，在與客戶就設(shè)計風格、造價成本、媒介材料等設(shè)計問題進行交流時，面對客戶的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅持自己的意見，不應(yīng)完全被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導并說服客戶，使客戶認同自己的設(shè)計作品。
(三)制定科學的評價標準
學生畢業(yè)設(shè)計的成績評定，習見的做法是由指導教師和答辯委員會的評分組成，兩部分的比例各占50%，從本質(zhì)上來說，這屬于“校內(nèi)循環(huán)”。對于以創(chuàng)業(yè)理念為導向的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計而言，答辯小組的成績評價可以做弱化處理，而將社會(或客戶)對學生個人設(shè)計得失的評價放在重要位置。具體內(nèi)容包括:設(shè)計理念是否合適，功能設(shè)計是否符合業(yè)主需要，技術(shù)措施是否合理，哪些部分還需要改進，界面設(shè)計是否悅目，植物種植設(shè)計效果是否美觀，家具與陳設(shè)選擇是否得當，風格采用是否合適，氛圍營造是否到位，如何平衡個人設(shè)計理念與業(yè)主決策之間的矛盾，施工效果如何，采用何種材料和施工工藝完成設(shè)計等等。在整個設(shè)計實施和現(xiàn)場跟蹤的過程中，學生可以采用攝影或工作筆記等方式進行記錄、總結(jié)?；趧?chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計教學改革，對畢業(yè)設(shè)計教學與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。同時，通過分析個人與社會需求兩者之間的差距，可以使畢業(yè)設(shè)計教學實施與評價更加多元開放，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計教學系統(tǒng)中目標、實施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞 非專業(yè) 藝術(shù)設(shè)計 就業(yè)困惑
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
Employment Confusion and Responses of Non-art Design Graduates
――Take the Graduates of 2011 in Art and Design Department, Lushan College,
Guangxi University of Technology as an example
LIU Bin
(Lushan College of Guangxi University of Technology, Liuzhou, Guangxi 545616)
Abstract With the enrollment of the college art majors in recent years, resulting in graduates is basically saturated the market demand in the domestic arts, art and design graduate employment pressure is increasing year by year, as opposed to art and design graduates, non-art professional designclass graduates employment pressure is particularly prominent, take graduates of the two non-art of industrial design, costume design and engineering design in the 2011 session of Lushan College of Guangxi University of Technology as an example, analyzed and discussed the employment confusion and responses of non-art design graduates.
Key words non-professional; art design; employment confusion
近幾年來，高等教育規(guī)模迅速擴大，與此同時，藝術(shù)類大學生（本文特指美術(shù)類學生，以下皆同）的絕對人數(shù)和相對比例也在逐步增加。與此同時出現(xiàn)了一部分新的“特殊群體”，他們介乎于藝術(shù)生與非藝術(shù)生之間，沒有美術(shù)繪畫功底，但報讀藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，所以在就業(yè)擇業(yè)過程中存在很嚴重的就業(yè)困惑，本文以廣西工學院鹿山學院藝術(shù)與設(shè)計系2011屆畢業(yè)生工業(yè)設(shè)計專業(yè)和服裝設(shè)計與工程專業(yè)的71名畢業(yè)生為例，他們是非藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計類學生，大部分是沒有美術(shù)繪畫功底，出于個人對此專業(yè)的愛好或者是由于高考成績偏低服從專業(yè)調(diào)劑，而從事藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)學習，這就為今后的就業(yè)工作埋下了伏筆，在就業(yè)工作過程中很多人出現(xiàn)了迷茫與困惑，存在著不同形式的就業(yè)困難。但是通過系部領(lǐng)導、畢業(yè)班輔導員、班主任與學院就業(yè)部門的共同努力，2011年8月31日這兩個專業(yè)的67名同學順利走上工作崗位，全系就業(yè)率達到94.36%?，F(xiàn)針對在就業(yè)過程中存在的困惑與問題以及相關(guān)應(yīng)對方案進行分析闡述。
1 就業(yè)工作過程中遇到的問題和困惑
1.1 對自身專業(yè)的就業(yè)前景感到迷茫
面臨畢業(yè)，而且兩個專業(yè)的畢業(yè)生都是作為該專業(yè)的第一屆畢業(yè)生，從大三下學期開始，表現(xiàn)出對所學專業(yè)的就業(yè)前景感到迷茫。一是因為本身專業(yè)不扎實，以往重理論、輕技能，作為設(shè)計類專業(yè)學生，沒有美術(shù)基礎(chǔ)作支撐，僅靠專業(yè)課學習不加強課外練習，繪畫水平很難有所提高。二是作為第一屆該專業(yè)畢業(yè)生，沒有往屆畢業(yè)生的相關(guān)就業(yè)信息可以參考，不知道該從何處落腳。三是母體學院相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息可參考性不大，母體學院工業(yè)設(shè)計以機械類為主，我院工業(yè)設(shè)計偏向藝術(shù)類，母體學院服裝設(shè)計與工程為藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)招，我院為普通文理生。四是系部該專業(yè)教師多為藝術(shù)類專業(yè)研究生畢業(yè)，屬于從一所高校的大門邁出，馬上就邁入另一所高校的大門，由學生直接轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，沒有經(jīng)過企業(yè)或社會的歷練，針對非藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀不明確，不能給予正面的指導，客觀上給學生就業(yè)工作造成了一定的負面影響。綜合以上四種原因不難看出，他們對就業(yè)工作感到迷茫大多是出于對專業(yè)就業(yè)前景甚至是對專業(yè)的不了解，在大學期間沒有合理的進行學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，缺少就業(yè)指導。
1.2 學生負擔重，就業(yè)壓力大
獨立學院相對普通的本科院?！伴T檻低，學費高”，獨立學院根據(jù)不同的專業(yè)，學費一般在10000元/學年~18000元/學年不等，我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)和服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學費為11000元/學年，據(jù)調(diào)查了解兩個專業(yè)學生讀完大學四年大概的投入為6萬元到10萬元不等，是普通本科院校學生的2-5倍，然而這部分畢業(yè)生并非全部都是家庭條件優(yōu)越的學生，甚至有部分學生家庭條件比較艱苦，高額的教育投入給他們的家庭帶來了沉重的經(jīng)濟負擔。高額投入的背后，是希望能得到高的回報，而面對招聘單位開出底薪800元/月~1500元/月的薪資待遇，很多學生望而卻步，在畢業(yè)生的意識里，微薄的薪資待遇與高額教育投入不成正比，使得他們面試一家拒絕一家，不是因為找不到工作有壓力，而是因為找不到薪資待遇滿意的工作而感到壓力。因此，過重的教育投入給他們帶來沉重的負擔，而微薄的薪資給他們帶來巨大的壓力。
1.3 自身定位不準確，高不成低不就
工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計與工程兩個專業(yè)部分畢業(yè)生，不能進行合理的自我剖析，不能夠很好的認識自己，不清楚自己的優(yōu)勢與存在的缺點，不能給自己以合理自身定位。崗位工作目標一味的追求大型設(shè)計類公司和專業(yè)對口的工作崗位，對于小型設(shè)計公司和其他非專業(yè)對口崗位不屑一顧；但是不考慮自身情況，作為非藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)相對較差，特別是手繪能力不夠扎實，往往把精力投入到設(shè)計類軟件的學習中，而大型的設(shè)計公司面試注重的是手繪能力與臨場表現(xiàn)力，對設(shè)計軟件的要求放在次要位置；而作為小型設(shè)計類公司招聘注重設(shè)計軟件的操作水平，對手繪沒有硬性要求，許多中小企業(yè)提供的行政文員或者儲備干部的工作崗位，對專業(yè)要求不高，有相應(yīng)的辦公軟件操作能力和日常事務(wù)處理能力等就可以應(yīng)聘。但是兩個專業(yè)的部分畢業(yè)生面試大公司受限，而對于適合的中小企業(yè)崗位視而不見，導致大公司進不去，小公司不想去，產(chǎn)生了高校畢業(yè)生就業(yè)高不成低不就的現(xiàn)狀，更有部分畢業(yè)生因就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)理想差距大而引起較強的心理沖突。
1.4 就業(yè)工作中的“趨-避沖突”
既想回生源地工作，又似乎覺得在外面發(fā)展空間大，于是在心理上就造成了一種沖突，這種對于同一個客觀事物又具有“趨近”力，又具有“躲避”力，我們稱之為“趨―避”沖突。工業(yè)設(shè)計跟服裝設(shè)計與工程這兩個專業(yè)畢業(yè)生80%是外省的生源，面臨畢業(yè)擇業(yè)之際，很多畢業(yè)生產(chǎn)生了“趨―避”沖突：大學四年，飽受奔波之苦，終于熬到畢業(yè)，想回生源地就業(yè)，與家人團聚，但是對于所學專業(yè)回生源地發(fā)展空間不大；北京、上海以及珠三角等地對于所學專業(yè)有很大的施展空間，有利于今后的成長，但是離家太遠，又心有不甘，導致就業(yè)意向在兩地之間徘徊不定，有些同學甚至錯過最佳就業(yè)時機。
2 針對就業(yè)工作過程中的以上問題所采取的應(yīng)對措施
2.1 加強交流溝通，明確畢業(yè)生現(xiàn)狀
了解到畢業(yè)班學生存在的對專業(yè)就業(yè)前景迷茫的現(xiàn)狀后，畢業(yè)班輔導員采取深入到課堂、宿舍進行一對一的與畢業(yè)班學生談心談話，針對迷茫產(chǎn)生的原因以及畢業(yè)生的就業(yè)意向做了深入的調(diào)查了解，對所了解到的情況做好詳實記錄和分析，同時對畢業(yè)班學生的詳細個人情況以表格的形式做了收集、統(tǒng)計和整理，以便于適時向招聘企業(yè)推薦畢業(yè)生。在摸清自身存在的問題后，加強與招生就業(yè)部、母體學院相關(guān)系部以及區(qū)內(nèi)其他院校相關(guān)專業(yè)就業(yè)工作的聯(lián)系，了解當前就業(yè)形勢、最新的就業(yè)政策以及其他院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況、就業(yè)途徑以及就業(yè)形式等，結(jié)合其他院校相關(guān)專業(yè)就業(yè)情況以及應(yīng)對方式后，對畢業(yè)生勾畫專業(yè)就業(yè)前景藍圖，增強其就業(yè)信心。
2.2 加強畢業(yè)班學生的就業(yè)指導工作
為了加強畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性，擺脫就業(yè)困惑，系部積極探索有效的就業(yè)指導工作途徑。立足于提高學生自身素質(zhì)，培養(yǎng)學生適應(yīng)工作的能力，增強學生的社會責任感和團隊精神。一方面邀請企業(yè)領(lǐng)導、企業(yè)人力資源部負責人、學院招生就業(yè)部教師、母體學院往屆優(yōu)秀畢業(yè)生等，來校開展就業(yè)指導相關(guān)講座和報告會，針對畢業(yè)班學生開展企業(yè)用人原則和標準、簡歷制作、應(yīng)聘禮儀和技巧、求職心態(tài)、求職過程中常見問題的處理等進行經(jīng)驗交流與分享。另一方面，通過系部就業(yè)工作領(lǐng)導小組，針對畢業(yè)生從專業(yè)就業(yè)前景、人生職業(yè)規(guī)劃、先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)心態(tài)等方面開展就業(yè)指導。通過兩個方面的就業(yè)指導形式，切實把就業(yè)指導工作做到細處、落到實處，為畢業(yè)生的就業(yè)工作指明方向。
2.3 多渠道拓寬就業(yè)途徑
目前，全球經(jīng)濟市場的不景氣，無疑為畢業(yè)生的就業(yè)工作增加了外在的壓力，特別是作為設(shè)計類專業(yè)的崗位屈指可數(shù)，但是隨著前幾年高校藝術(shù)類專業(yè)的擴招，使得2011年藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生大幅增加，畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長與工作崗位需求的急劇下降構(gòu)成就業(yè)市場明顯的供過于求，而作為非藝術(shù)專業(yè)設(shè)計類畢業(yè)生的就業(yè)工作更是一崗難求。在此背景下，畢業(yè)生就業(yè)工作組實施了“走出去，迎進來”的措施，將畢業(yè)生帶到企業(yè)，由畢業(yè)實習開始向就業(yè)滲透，使企業(yè)進一步了解畢業(yè)生；將企業(yè)引進學校，開展企業(yè)宣講會與現(xiàn)場招聘，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生參加企業(yè)招聘面試；定期對有畢業(yè)生實習的企業(yè)進行走訪或電話回訪，了解畢業(yè)生就業(yè)實習情況以及單位對畢業(yè)生的工作的認可程度和滿意度，以及時加強畢業(yè)生的指導等工作，通過多渠道拓寬就業(yè)途徑，加強畢業(yè)生實習就業(yè)監(jiān)控，使就業(yè)由被動變主動。
2.4 加強畢業(yè)生就業(yè)心理干預(yù)，排除不良就業(yè)情緒