時間：2022-10-17 10:52:26
導語：在機械制造工藝學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
為了推進我國高等工程教育改革，教育部決定實施“卓越工程師培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程各類型技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。這是中國高等教育改革的一次創新，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。
針對不同的專業科目，深入研究其教學內容，創建符合卓越工程師培養目標的特色教學模式，對全面落實卓越計劃具有重要的現實意義。
1 課程特點及目前教學中存在的問題
“機械制造工藝學”是機械類專業學生須掌握的一門專業基礎課，在機械類專業教學體系中具有極其重要的地位。其教學內容主要包括加工質量的分析、零件機械加工工藝過程制定和裝配工藝過程設計等幾部分。該課程實踐性強，涉及知識面廣，教學內容組織上有很強的針對性和實用性，在教學過程中需要注重對學生解決實際問題能力的培養以及強化學生的工程意識。
作為機械類專業的專業基礎課，“機械制造工藝學”對機械卓越工程師的培養起著重要的作用，其教學改革成敗，對“卓越計劃”試點工作有重要影響。
長期以來，大多數高等學校受到教學和實驗條件的限制以及受傳統教學觀念的影響，重理論輕實踐，教學內容陳舊、更新緩慢，培養的學生與社會需求脫節。機械制造工藝學的教學存在一系列問題：①缺乏合理的教學模式，教學方法仍以單向灌輸為主，問題討論太少，導致創新思維培養滯后，學生的學習興趣不高；②評價體系將理論學習和考試成績視為評價學生能力的唯一標準，考試時以記憶性的問題和選擇題代替了分析性問題；③缺乏實踐環節，應用和實踐能力的考核不足。
落后的教學體系和方式嚴重束縛了人才質量的提高，必須進行深入的改革，采用先進的教學方法及手段有效調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生學習潛能，才能滿足實施“卓越計劃”的需要。
2 改革措施
(1)改革課程教學內容，適應行業特色。目前“機械制造工藝學”的教材大概有50多種，但是內容基本相同，甚至連教材的實例都雷同，導致各高校所講授的內容高度一致，致使培養的學生高度同質化。
不同的高等學校其畢業生就業領域往往存在著一定的差異，因此，各高校不應采用統一的教學模式和教學內容，而應該根據畢業生就業單位產品的零件工藝特點進行“機械制造工藝學”的教學，從而緩解高校培養的人才與社會需求嚴重脫節的狀況。
我國作為世界第一的造船大國，擁有眾多的船舶企業，為使我國由造船大國躍升為造船強國，迫切需要大量具有扎實理論功底，掌握科技發展最新技術以及具有較強動手能力的人才。而我校是一所具有鮮明特色的高等工科院校，多年來為各級船舶企業及科研院所輸送了大批畢業生，為使我校畢業生熟悉船舶企業產品的工藝特點，縮小學校教學與企業實際情況之間的距離，我們針對“機械制造工藝學”課程的教學內容進行了改革，在教學內容選取上突出了船舶特色。
船舶企業的產品很多，其中船舶輔機是涉及機械加工最多的產品。船舶輔機包括船用泵、空氣壓縮機、液壓舵機、起貨機、錨機、絞纜機、船舶制冷裝置、空氣調節裝置、船舶鍋爐和海水淡化裝置等一些設備，為提煉這些設備的常用零件加工工藝，對這些設備進行分解，對這些零件進行分類，如軸類零件、盤類零件、箱體類零件、焊接件等。然后就每類零件，選擇2-3個零件進行工藝分析，將這些內容貫穿于教學中。這樣一方面在教學中，潛移默化地培養學生對船舶產品的濃厚興趣，另一方面，又能使我校將來在船舶企業工作的學生盡快進入角色。
(2)利用網絡教學平臺，建立跨越時空、方便學生自主學習的“外延式”教學模式。實施“卓越計劃”后，學生的實踐教學學時將大幅度增加，這將導致課堂理論教學學時一定程度的減少。在實施“卓越計劃”后，我校機械設計制造及其自動化專業的“機械制造工藝學”的教學學時也將由現在的32學時減少為24學時。這必然導致課堂上老師講解的時間減少，利用多媒體網絡教學、模擬仿真教學等現代信息技術，建設基于校園網的資源平臺、教學平臺和管理平臺，豐富網上教學資源，是解決這一矛盾的有效方法。
目前，課堂教學中廣泛采用的多媒體教學相對于傳統的板書教學方法，可以在有限授課時間內使所傳授的內容更多。但其信息傳遞是單方向的，學生被動地接受，很難在課堂上全部消化吸收。利用網絡教學平臺開展網絡輔助教學，使課堂教學和網絡教學有機地結合起來，課堂教學中確立教師的主導作用，課外借助于網絡平臺發揮學生的自主作用，將課堂教學延伸到了課外，使“機械制造工藝學”的教與學突破了時間和地點的限制。另外，網絡教學交互性強，彌補了傳統教學方式存在的不足，給教學和學習帶來了新鮮感和樂趣，培養了學生的自主學習、協作學習和探究、創新的能力。
(3)借鑒CDIO工程教育理念，創立高校與行業企業聯合教學的新機制。CDIO工程教育理念最早由麻省理工學院創立，它倡導工程教育應當從科學向工程回歸。CDIO代表構思(conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)
，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習。它以專業理論為基礎，關注實踐，強調人才培養的核心信念：個人、人際交往的能力以及產品、過程和系統的建造能力必須在真實的工程實踐和解決問題的過程中取得。
教育部提出的卓越工程師培養目標是以工程技術為主線，以實際工程為背景，面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。兩者在人才培養理念上不謀而合，CDIO教育模式，對于我國卓越工程師計劃的實施具有一定的借鑒意義。
CDIO工程教育改革成功的關鍵在于運用校企聯合培養的模式實現了學生的“做中學”和“基于項目教育和學習”，構建了一個政府、社會用人單位、高校、學生等多個模塊共贏的一個良性合作機制。在“機械制造工藝學”教學過程中，借鑒CDIO工程教育成功的經驗，運用校企聯合教學模式對培養學生的工程實踐能力必將起到積極的作用。
行業企業掌握本行業的發展趨勢、技術前沿、人才需求情況，應該發揮他們在人才培養方面的指導作用。
行業企業擁有高校不具備的最先進的生產設備和制造技術，真實的工程環境，以及經驗豐富的工程師，這些對工程人才的培養至關重要。
將行業企業工程技術人員的豐富實踐經驗和高校教師淵博的知識結合起來，相互取長補短，應用于教學中，進行聯合教學，可以有效地解決教學內容與企業實踐脫節現象。
“卓越計劃”的實施，為像“機械制造工藝學”這種實踐性強的課程進行校企聯合教學提高了難得的契機，強化了行業企業在“機械制造工藝學”教學中的作用。邀請企業工程經驗豐富的工程師參與制定“機械制造工藝學”教學大綱、教學計劃，“機械制造工藝學”的理論教學內容由高校教師負責承擔，課程設計從企業選題，并由企業工程師負責提供指導或咨詢。按照“術業專攻，雙劍合并，分工協作，有機配合”的原則進行課程教學，使行業企業深度參與到課程教學中，創建高校與行業企業聯合教學的新機制，加強學生基于企業實際生產現場的實踐環節，著力推行基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習等多種研究性學習方法，從根本上解決工程人才培養中校企脫節的現象。
(4)構建“機械制造工藝學”雙語教學平臺。教育部“卓越工程師教育培養計劃”明確提出，“卓越計劃”是面向工業界、面向世界、面向未來，培養卓越工程師后備人才。培養的學生應該具有“國際視野”、“跨文化交流能力”和“國際合作和競爭能力”。參與高校要積極引進國外先進的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學生參與國際交流、到海外企業實習，拓展學生的國際視野。
考慮我國高等教育辦學規模大、層次和類型多的實際情況，組織大規模大學生進行國際交流和海外企業實習仍然存在很大困難。在這種情況下，構建雙語教學平臺，對專業基礎課、專業課采用雙語教學對“卓越計劃”的實施顯得尤為重要。
教師、教材與教法是任何一門課程“雙語教學”成功與否的三大決定因素?！皺C制造工藝學”的雙語教學過程中，需要處理好這三個方面的內容，才能取得良好的教學效果。
對于高校雙語教師隊伍的建設過程必須堅持“請進來”和“送出去”兩種策略并重?，F在國家及地方每年都派遣一定數量的高校教師出國訪問學習，其中大部分教師都是進行純科學研究。其實，從國家卓越人才教育出發，外出學習人員可利用交流機會，選擇一兩門國外大學的相關專業課程教學進行觀摩學習，從而提高自己采用外語進行教學的能力；另外，隨著我國綜合國力的不斷增強，每年在國外學有所成，回國發展的高層次人才不斷增加，高等學校要充分利用這一資源，歡迎那些有志于從事科學研究和教育工作的人員加入到學校教師隊伍中來。
在中國高校中，目前機械設計制造及其自動化專業廣泛采用的課程體系是前蘇聯模式，大而全、多而細的知識結構形成了機械類課程的主要特色。而歐美等發達國家由于職業教育起步早并日趨完善，在人才培養模式上的層次性更加清晰。對于大學本科課程，重基礎、重實踐、重綜合能力的特點比較突出。使用歐美原版《機械制造工藝學》教材更加適合卓越工程師培養目標的實現以及提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力。
“雙語教學”可分成單語教學與混語教學兩種方法。單語授課要求教師自始至終應用外語(目前主要是英語)授課，不摻入母語?；煺Z授課指在一堂課的教學中可同時混用兩種語言?；煺Z教學法又可分成過渡式與滲透式。過渡式是指課堂師生交流主要使用英語，遇到學生“卡殼”(不理解)，可用中文解釋。滲透式是指課堂師生交流以母語為主，教學中逐漸滲入英語。究竟采用哪個教學方法，可以根據學生的英語水平，靈活變化，不應采用一成不變的模式。
(5)改變考核模式，強化實踐模塊，引導學生以積極的態度，正確的方式對待課程學習?？荚嚦煽兊母叩椭苯优c學生的切身利益息息相關，考試方式成為學生學習的指揮棒。恰當的考核方式對人才的培養至關重要。
長期以來，評價一個學生的“機械制造工藝學”這門課程的學習情況，都是采用書面考試的形式，這種考核方式導致學生“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”，在學習的過程中，重理論，輕實踐，不利于卓越工程師人才的培養。
為扭轉這種局面，將過去的一次書面考試方式，變成貫穿于教學過程中的多元模塊綜合考核模式。學生的期末總評綜合平時考核、實驗考核、課程設計、期末考試四大模塊，并且加大平時考核模塊所占的比重。在講解完每一章教學內容時，針對工廠實際課題，留給學生一次大作業，作為學生的平時考核。例如在講解完“機械零件工藝規程制定”這一章時，我們給每個學生一個零件的圖紙，然后讓學生編制工藝過程，再根據工藝過程進行零件的加工，零件加工后分析零件的加工質量，找出問題所在，提出問題解決方案。通過在考核中增加實際部分的考核，使學生對實踐操作的重視程度大大提高，把理論知識應用于實踐的能力大大增強。
這種過程性評價有效地督促學生將功夫下在平時，避免學生在學習過程中“前松后緊”、“期末突擊”的現象。
針對“機械制造工藝學”實踐性強的特點，充分利用“卓越計劃”的契機，借鑒CDIO工程教育理念，以提高“機械制造工藝學”教學質量為目的，以提升學生解決實際問題能力為最終目標，進行“機械制造工藝學”教學模式改革的探索，文中從五個方面闡述了“機械制造工藝學”教學模式改革的具體措施，以從根本上解決工程人才培養中校企脫節的現象，為實踐性強的課程教學改革探索了一條有效途徑，為卓越工程師培養目標的實現奠定基礎。
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關鍵詞：機械制造工藝學 教學 自我效能感 社會支持感 自尊水平
機械制造工藝學作為職業技術院校機械類的一門專業基礎課，因其教學知識點的廣容性和實踐指導性，一直處于理論課教學的重要位置，因此筆者結合多年專業課教學經驗，設計了一些特定的教學措施，以提高教學質量。
一、打破教材的授課進度，以漸進的收效提升學生的自我效能感
自我效能感作為個體對自己行為能力的自信程度，影響其面臨壓力情境時的認知、情感過程及采用的應對方式。一般認為，低自我效能感的人在遇到困難或挑戰時，常以退縮或逃避的消極應對方式被動地應對環境；高自我效能感的人則更多地采用積極的應對方式。
工藝尺寸鏈的建立和計算是機械制造工藝學課程的難點之一，每年的教學班中總有學生“談尺寸鏈色變”。原本理論基礎差的學生會被艱難的計算流程嚇倒，基礎好點的學生又會被封閉環的查找和確定弄得焦頭爛額，而作為重點和難點的這部分內容又是歷年來機械專業考核和生產應用的重頭戲。根據自我效能感對于學生應對方式的影響情況，筆者嘗試采用打破教材原有的設計進度及增加課時比重的方式來提升學生的自我效能感。教材對工藝尺寸鏈的實例講解選擇了一個比較難的題型，而課后及習題冊上的練習題都相對簡單一點。我們在此段內容展開時，特意先選擇了一個較簡單的思考題來展開教學實例，而后再配合增加一些從其他教材上為學生精心挑選的小習題，講練結合，從簡到繁，從難到易。同時，我們增加教學課時，將較難的題型放到后期講解和操練，使學生跳過了最開始的迷茫和無助感，在一步步走向難題的過程中不斷收獲攻關的喜悅，從而既提升了學生的自我效能感，又將知識點順利地傳授給學生們。
二、以合作學習的模式改善課堂互動氛圍，提升學生的社會支持感
似乎在每一個教學班中總有一類學生是讓老師頭疼的：他們不愿面對學習情境，不愿配合教師的教學進程，他們不學習還喜歡影響他人。其實這類學生問題行為的產生是與他們較低的社會支持體驗相關聯的。這部分學生因學習成績不太好，因此感覺受到的教師關注較少，在同伴中的成就感也較低，因而產生較強烈的低社會支持感。心理學家研究發現，社會支持缺乏所導致的情緒體驗是問題行為最為直觀的原因。當學生的疏離體驗難以得到改善，他們就更容易以問題行為的渠道爆發出來，以獲得暫時的宣泄和替代。他們往往通過焦慮、抑郁等情緒癥狀來表達負性感受，通過品行問題、多動來引起老師和同學的注意，減少不被關注的孤獨體驗，獲得控制感。心理學家還得出結論，高社會支持帶來的融合感會減少問題行為的發生。因此，提升學生的社會支持感就可以間接地改善課堂教學的互動氛圍。
三、以不同量別的作業減少學生的學業拖延行為，提高學生的自尊水平
學業拖延是指學習者知道自己不應該拖延，卻沒有在預定的時期內完成學習任務；或學習者最終要完成，卻不必要地推遲學習任務。研究發現，學習任務的重要性、吸引力、難度等都對學習拖延有直接影響。當學習任務過于復雜、工作量大、要求不明確時，會顯著地增加任務難度體驗，讓學生感到自己難以完成，進而增加學習拖延的可能。職業院校的學生往往喜歡延遲或干脆逃避完成作業，究其原因往往是覺得任務很復雜、很難完成。另有研究發現，學業拖延還與低自尊相關，拖延可以為低自尊者提供借口，使他們能將自己較差的學業表現或消極結果歸因為時間不夠，而不是能力不足，從而保護了低自尊者脆弱的自尊。
關鍵詞：機械制造工藝學 ;多樣性教學;小組教學法;多媒體教學手段;任務驅動法
馬卡連柯曾說：“教育學是最辯證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種科學?！苯逃仁且婚T科學，也是一門藝術，講究因材施教，多種方法綜合使用。筆者自任教以來，一直擔任機械制造工藝學課程的理論教學工作，下面就自身經驗談一談課堂上的多種教學方法運用。
一、充分利用多媒體及信息化教學手段
機械制造工藝學是一門知識點繁雜的學科，涉及的加工方法眾多，體系龐大但分布零散，特點可謂“寬而淺”。筆者對學生的總體要求是，掌握各類加工方法及工藝過程的框架與主體。對于細枝末節的局部，學生若有興趣，可依據自身學習程度自由掌握，不做強制性的要求。旨在擴寬學生的知識面，以維護學生的興趣為出發點，盡量讓課堂生動、活潑，氛圍寬松。對于初學者而言，許多未曾見過的加工設備、刀具在學習中抽象而晦澀，因此在課堂上筆者充分運用了多媒體教學設備、圖片資源、視頻資料等媒介，讓學生不出教室，也能產生直接的觀察與體驗。例如在介紹砂型鑄造時，筆者采用了“撥叉的砂型制作”教學視頻，讓學生通過觀看制作過程來了解整個砂型制造的流程。視頻制作清晰而規范，學生像在鑄造車間一樣，加工過程一目了然。之后，筆者讓學生自己總結工序步驟，大多數學生能夠將各個工序正確地排列，最終將課本上的造型流程牢固地掌握。
二、調動學生的學習興趣，充分發揮其學習的主觀能動性
機械制造工藝學課程體系中涉及車、銑、刨、磨等許多加工方法，利用學校現有的設備條件，給學生安排相應的實習觀摩課當然最好不過。但對于多達十余種的加工設備，大多數學校都不能提供完備的條件。在這種情況下，教師除了去讓學生觀看多媒體資料直觀體驗之外，還要充分調動學生的學習興趣。作為教師，有責任采用一定方法與手段，讓學生參與進來，豐富教與學的過程。筆者在講解切削運動與切削用量一節時，對于課本上表4-3中常見的幾種切削加工方法的切削運動，并沒有直接帶學生讀表格，而是先將加工過程中主運動和進給運動的典型特征給學生略作交代，之后將表格做成填空形式的PPT，讓學生合起書本，對照PPT中的加工示意圖自己找出每個加工過程中的主運動和進給運動。在完成任務的過程中，學生當然會出現各種各樣的問題，筆者在最后將普遍出現的共性問題進行歸納與總結。事實證明，在例子中總結出的規律與特征，學生的記憶是很牢固的，取得了理想的教學效果。
三、采用小組教學，讓學生在競爭與激勵中體會到學習的樂趣
小組教學法是近年來較為流行的一種教學手段，將學生分成若干小組，共同完成課堂上的任務。在這個過程中，小組內部有協作，小組之間有競爭，這種激勵機制有效地增強了學習效率與教學效果。筆者在課堂上，也充分地運用了這種方法，取得了較好的成效。此例在工藝尺寸鏈的教學中，得到了很好的驗證。工藝尺寸鏈是機械制造工藝學課程中的一大難點，首先需要學生對工序簡圖進行分析，判斷出增環、減環與封閉環，并畫出尺寸鏈圖，運用公式進行求解。按照傳統的教學方法，學生理解起來非常困難，針對這種情況，筆者把學生分成六個小組，每組成員圍坐在一起，讓學生說話、討論，讓教學氛圍寬松而有序。學生感覺很新鮮，對學習的內容很是期待。之后設問，提出了該節課的任務，對學生們說：“這節課的內容就是一道題，會做了就完成任務了。”學生們清除了心理上的障礙，感覺放松了很多，開始接納難點內容。筆者在講解了例題之后，將題目稍作改動，讓學生以小組為單位，共同完成題目。學生之間有了討論與切磋，接受新知識快的同學感受到了成功的喜悅，后進生也可以通過向別人請教，對知識有更深層次的理解。這樣在輕松愉悅的課堂氣氛中，每位學生都有了新的收獲，學習能力也得到了提升。
四、小結
關鍵詞：機械制造工藝學；實踐性教學；情境式實驗平臺；學習興趣
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0115-02
《機械制造工藝學》是機械類專業學生的一門核心基礎課程，課程的實踐性強，有許多內容如零件工藝性分析、工藝方案制訂和機床夾具設計等，如果只依靠語言文字、靜止實例及平面圖進行課程教學，內容顯得抽象，缺乏真實感，學生在學習過程中感覺到難度不小[1]。利用生產實習和實驗操作可部分地解決上述問題[2]，但由于企業實習時間有限，使得學生獲取實踐認知的機會遠遠不能滿足要求。
一種稱之為互動情境式教學方法[3]能有利于使學生在交互環境中掌握機械制造工藝的實踐性知識。這種教學平臺提供了教和學互動式環境，不僅提高學生的興趣，而且更有利于培養學生對工藝知識的實際運用。
一、互動情境式教學特點
目前《機械制造工藝學》課程教學以課堂講授為主，課程中一些內容如各種工藝的加工特點與效果、機床夾具結構等難于通過課件形象化地表現出來，是學生學習的難點[4]。在傳統的《機械制造工藝學》教學過程中有兩個問題迫切需要解決：（1）理論課與實驗課銜接不夠緊密，內容上存在斷層。（2）在實驗過程中，學生與老師實時交互的機會有限，這些問題使得學生實驗效率不高，影響做實驗的興趣和主動性。
互動情境式教學區別于以往教學方法的一個基本特征是其基于互動的教學平臺，引導學生對工藝加工知識和夾具設計知識進行主動學習，使學習知識的過程由被動接受的方式轉變為主動探索的方式。
二、情境式實驗教學平臺
（一）教學平臺子課程
該平臺包括六個實踐子課程，對應著《機械制造工藝學》的六個關鍵知識點和難點。各實踐子課程名稱及其培養目標如下：
工件定位設計子課程，讓學生掌握各種零件如盤狀、軸類和箱體類零件自由度限制的分析方法。
零件結構工藝性設計，讓學生掌握針對不同生產條件下，各種切削加工及裝配的工藝合理性分析方法。
定位基準選擇訓練，讓學生掌握選擇粗基準、精基準的分析方法。
典型零件加工工藝設計，讓學生掌握典型零件熱處理、加工工藝過程和檢驗方法。
機器裝配工藝過程設計，讓學生掌握裝配工藝規程制定的原則、內容和步驟。
典型機床夾具設計，讓學生掌握夾具中定位元件及夾緊機構設計要點，不同機床夾具的設計特點。
教學平臺的開始界面見圖1。每個學生都可以根據自己的需要自由選擇學習單元，平臺設置了宜人化的導航界面，能使學生快速熟悉環境，并方便與教學平臺友好互動。
（二）教學平臺模塊
每一個實踐課程包括開始模塊、注釋模塊、實例模塊、多媒體庫、向導模塊、評估模塊和幫助模塊等基本模塊，每個模塊都有獨立的界面。這些模塊包含的主要內容如下所述。（1）開始模塊。詳細說明該課程所涉范圍，需要的機床設備、工裝夾具和輔具等，清晰地闡述實踐課程目標和相關資源。（2）注釋模塊。對完成實踐課程所必須的一些相關概念和數學公式進行闡釋和舉例說明。（3）實例模塊。提供多個典型實例的解決方案。這些實例通過動畫展示，并伴有操作向導或各個實驗步驟的提示。（4）多媒體庫。錄制的多媒體存儲在專門設計的數據庫中，用于實例模塊。這些多媒體是真實的實驗場景的再現。（5）向導模塊。這是教學平臺與學生的互動模塊，通過動畫和相關提示，學生分步驟地完成相關實驗操作。（6）評估模塊。對學生的學習效果進行評估。通過給出一些典型習題來測試實踐課程中各關鍵要點是否已經被學生掌握。（7）幫助模塊。類似于各種應用程序的幫助菜單，對平臺的各種操作給出幫助。
三、教學效果
為評估互動情境式實驗教學平臺的效果，我們組織了三個班級的學生在該教學平臺上展開機械制造工藝學的實驗教學，每一個實踐課程的學習先由老師簡要介紹該課程的內容及相關重點。然后，學生上機進入互動教學平臺。后面的考試結果顯示，三個班級的平均成績比上屆各班級分別提高8分、6分和9分（成績按百分制計算）。可見，與傳統實驗教學方法相比，互動情境式實驗教學獲得了更好的效果。
四、結論
《機械制造工藝學》課程包括加工工藝制訂和工裝夾具設計等內容，這些內容與生產實踐密切相關。互動情境式實驗教學平臺可以彌補以往實驗教學的不足，不僅可以加深對該課程知識的理解，且能激發學生對專業學習的積極性。
參考文獻：
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關鍵詞：機械制造工藝課程教學改革
《機械制造工藝基礎》是機械制造業的專業基礎課，通過該課程學習使學生掌握機械制造工藝規程制訂技能和解決實際工藝問題的基本能力。
課程的重點是進一步深入的學習機械制造工藝理論，并緊密結合典型零件的工藝分析，最后結全生產中實際零件的制造進行工藝規程制訂和關鍵工序的設計。
為了讓機械制造工藝學的教學效果得到有效的提高，采用的教學方法和手段必須符合課程特點和學生實際情況.文章從機械制造工藝學課程的特點出發，提出了營造師生互動的課堂氛圍，整合課程結構，進一步加強實踐教學，注意培養學生應用能力等措施，其教學效果比較理想.
由于職業教育不斷地的發展，學生人數逐漸增加， 對各職業院校來說是件好事，但學生素質在不斷降低，導致就業形勢嚴峻的嚴重后果。為了在改革中求發展，在發展中求生存，打破原有教學模式是必不可少的，為了學生學好必要基礎知識，大力改革教學模式以及教學方法，基礎課和專業基礎課應該為專業課服務，最后訓練學生的操作技能，為將來的就業服務。機械類專業最重要的專業基礎課程是《機械制造工藝基礎》，相關課程教師的嚴峻課題是如何改革與如何為專業課服務。
一、改革課堂教學激發學習興趣
愛因斯坦曾經說過一句話：興趣是學生最好的老師。因為興趣可以調動學生的學習和探索知識的主動性。教師在教學過程中，應該將豐富多彩的教學手段靈活的運用，組織教學的時候，應該激發學生對學習的興趣。
1、不斷擴大的職業教育規模，但總體上學生的素質不斷下降。有的學生不僅基礎差，而且文化知識嚴重欠缺，自信心不強、自卑、對學習缺乏信心等嚴重現象在學生中時有發生。為了把學生的積極性調動起來，一方面，教師應向學生介紹課程的重要性，另一方面，講授課程的相關知識時，應結合日常生活中的實例。例如，講解鉸鏈四桿機構的類型、特點時，可以以汽車前窗的刮雨器、單元防盜門的啟閉機構、公共汽車車門的啟閉機構等學生熟悉的作為事例；講述齒輪傳動、鏈傳動時，可以結合摩托車、自行車的變速裝置等事例，講解棘輪機構的概念時，可以將家用晾衣架以及自行車后軸的飛輪等日常事例作為事例。上面舉得這些實例，都是學生平時見過的，但學生不清楚其中的運行原理，因此肯定會產生較大的興趣，學生想學，又能學。這樣學生的學習興趣得到激發，而且其學習的積極性和主動性也得到了調動。
2. 為了通過生動、直觀的形式將枯燥的理論展現出來，教學過程中只有利用直觀教具、模型等實物，才能提高學生的學習興趣、調動學生的學習積極性以及增加學生的感性認識，學習過程中，學生帶著一種好奇心，學生才能有效掌握知識要點。例如說：證明曲柄存在的條件、極位夾角、急回特性、死點位置等問題時，盡管老師費盡口舌，學生也可能聽不明白，但是現場演示曲柄搖桿機構兩次共線的運動情況，學生會有直觀的感受，最終達到的效果事半功倍。由此可見將教學工具充分利用的必要性。
3.采用多媒體教學激發學習熱情由于國內計算機的普及，幻燈、錄像、計算機輔助教學等多媒體手段的多媒體教室的建立，各個學校的理論教學更加生動、形象，教師把教學內容做成課件，通過投影儀將有些圖表展示在大屏幕上，利用計算機向學生演示、講解，也可以觀看與教學有關的影像資料，如工作臺的進給運動和刨床滑枕的主運動機構等，這樣學生可以了解機構的工作原理和運動特性。因此調動了學生的學習興趣。
二、改進教學方法提高教學質量
1. 可以根據崗位對知識、能力的要求，改革課堂教學結構，按實用的原則，以能力為中心，以應用為主體，在保證基礎知識以及不影響教學質量的前提下，為了實行整體優化，應該重新組合書本知識。如為了培養學生的適應能力和發展潛力，教材中，對于繁瑣計算和大量理論推導應該降低要求，對于滾動軸承代號、V帶的型號等國家出現的新標準，內容必須及時補充。
2. 課堂教學是“教”或“學”的過程，更是一種全體參與的過程。課堂教學的實質包括兩個方面：激發學生學習興趣和調動學生主動性，激發學生學習興趣是為了提高教學質量，為了讓學生的主體性得到充分的發揮，教師應鼓勵學生積極參與到教學過程中去。其次，師生交流、交往、互動是教學的本質。這種情況下，作為一種知識資源，老師出現在學生面前，老師不是教材的代言人，而是學生學習的促進者、合作者。
3.采用立體化教學激發學習興趣
立體化教學模式可以激發學生學習動機、增加學生學習興趣、培養創造思維及創新能力，立體化教學模式包括教學方法的立體化、教學手段的立體化、教學形式的立體化以及教學評價的立體化等等。利用多樣化的教學手段，可以使課堂教學呈現“立體”式格局，比如電腦多媒體可以呈現新知識；教具可以呈現機構工作的情景；投影儀、幻燈可以呈現圖片；制作模型可以培養學生的動手能力等。這種教學模式使課堂結構更加充實完善，調動了學生的主動性，使學生求知的興趣得到最大的激發。
三、改進教學方法
為了讓學生在開拓創新和技術革新等方面打下堅實的基礎，培養學生的自學能力是改革教學方法的前提，更是職業教育的主要任務。老師教給學生的只是學習方法，其余的只能靠學生自己學習。如把知識運用到生活實踐中以及解決實際問題需要學生自己學習。為了適應改革的需要，學生必須更新現有的知識，如果學生不具有一定的自學能力，最后就會被社會淘汰。
編制機械加工工藝規程內容抽象，涉及面廣，因為有些學生缺少生產經驗，所以對其來說比較困難，課程的難點內容和教學重點也是編制機械加工工藝規程。在教學過程中，筆者采用的是啟發式教學法，啟發式教學法可以化難為易，這樣學生更容易掌握。如編制機械加工工藝過程中，第一步是對零件的結構特點和技術要求進行分析，找出零件是由哪些基本表面和特形表面組成。第二步是將盤式齒輪分解成外圓表面、內圓表面和漸開線齒形表面。在機械行業中，最常用的機械加工工藝規程包括機械加工工序卡和機械加工工藝過程卡。編制零件機械加工工藝過程之前，應該啟發學生思考，例如怎么擬定單一的外圓表面、內孔、和齒面的加工方案。雖然擬定加工方案不是很難，教師要做的是啟發學生思考，怎樣解決編制盤式齒輪的機械加工工藝過程中出現的主要問題，怎樣才能將這些單一的表面的加工方案合理地融合在一起，最終達到形成盤式齒輪的加工路線的目的。編制機械加工工序時，最難教、最重要的內容是工藝尺寸鏈。在教學實踐過程中，可以將工藝尺寸鏈部分內容分解成三部分：工藝尺寸的計算、判斷各環性質、工藝尺寸鏈的建立。建立工藝尺寸鏈時，將理論與實際進行有效的結合，將實際生產的零件作為教學例子，然后設疑零件的尺寸：加工該零件時，如何加工，定位基準選在哪里？以什么加工順序進行？如何確定每一道工序的尺寸？這樣逐步啟發，慢慢引導學生自己思考。為了找到工序尺寸鏈的組成環，必須確定各工序尺寸，最后封閉環間接形成的尺寸也得到確定，最終把尺寸鏈的建立問題解決了。判斷各環性質過程中，如果采用畫圖法，學生更容易掌握。
因為與世界各國的交流合作不斷增加，我國已是機器制造業的加工基地。職業教育的責任遠大，培養高水平的技術人才，是職業教育工作者必須面對的重要課題。只有職業教育工作者共同努力，才能將教育理念更新，提高學生綜合素質，進入社會以后，他們才能成為各個行業的支柱。
關鍵詞：工藝規劃與實施；課程目標；課程內容；教學模式
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0075-02
高職院校《機械制造工藝規劃與實施》課程是在《機械制造技術》基礎上發展完善起來的一門重要的專業核心課，目前很多職業院校分別在機械制造與自動化、模具設計與制造、數控技術、機電一體化技術等專業開設，是專業性、綜合性和實踐性較強的課程。
一、課程目標
課程實施內容應該體現“實用為先，夠用為度”，在闡明基本概念、基本理論和一般方法前提下，強調理論知識講授與實踐操作指導一體化，積極實踐學做結合、任務驅動、工作過程導向的課程教學模式，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養。教學中應利用校內外實踐條件，創設真實的教學環境，使教學貼近生產實際，體現企業真實崗位要求，凸顯高職課程特色。學生通過本課程的學習，獲得機械制造領域專業技術素養，培養技術創新意識，同時為后續專業課程學習作好鋪墊。課程教學應使學生獲得如下能力：
1.零件機械加工工藝規程設計與實施能力。能根據零件圖紙分析其加工精度和表面質量等要求，全面考慮產品批量、現場可利用的生產條件等因素，運用所學知識，結合生產實踐經驗，制訂零件機械加工工藝文件，能熟練操作常用機床進行零件加工。
2.現場問題分析與解決能力。擁有扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，能獨立開展與機械制造相關的生產和服務工作，熟悉生產實踐中解決技術問題的原則、方法、步驟與技巧等，掌握相關設備的安裝調試、工況監控、故障診斷與維護等，在對生產現場出現的技術問題進行分析判斷后，能提出解決問題的措施并組織實施。
3.技術資料檢索與利用能力。能充分利用書籍、網絡等途徑，借助自身專業素養，適時追蹤和把握機械制造領域最新發展，主動獲取和運用知識，不斷更新知識體系，了解行業技術發展前沿動態。
4.技術創新能力。能基于課程基本概念和理論，考慮生產實際條件和技術發展規劃，敏銳捕捉新技術、新工藝、新方法，針對具體生產目標在改進加工質量、提高生產效率、降低生產成本等方面進行探索，能提出實用可行的創新或改進措施，培養創新意識和能力。
二、課程內容
為了實現課程目標，從課程內容選取、組織、實施到表現形式，都應該通過校企合作，在多方調研、與行業企業專家座談等基礎上，通過對主要工作崗位、工作任務和職業能力分析，由企業技術人員和專任教師共同研究，按“簡潔實用、夠用，兼顧學生發展”的原則實現課程“綜合化”架構，使理論與實踐相結合，形成《機械制造工藝規劃與實施》的課程教學項目。在筆者所在的學校，該課程以減速器加工工藝過程為典型案例，分五個項目進行基于工作過程系統化的學習和訓練。主要內容為機械加工工藝認知、軸類零件加工工藝制訂及加工、箱體加工工藝制訂及加工、齒輪加工工藝制訂及加工、減速器裝配工藝制訂及裝配，著力培養學生運用金屬切削原理與刀具知識、機械制造工藝學一般性知識，進行常規零件的結構分析、工藝方案制訂以及產品加工與裝配的能力。
三、課程教學模式
我?！稒C械制造工藝規劃與實施》課程組教師，在課程教學過程中突出能力本位，注重學生職業技能的訓練，將“教、學、做”有機結合，校企融通實現教學過程與崗位流程對接，學工交替實現從學生到員工的順利轉化，構建了實用有效的“三結合，雙對接，一轉化”教學模式。
1.教、學、做三結合。課程組教師經過多年的教學實踐，積累了豐富的教學經驗，建立了“教、學、做三結合”的教學模式。課程采用企業實際項目，還原企業工作場景，選取典型工作任務組織教學。在對教學目標、教學對象進行科學分析的基礎上，基于工作過程，校企合作，在一體化教學場所完成教學任務，實現了工藝基礎知識認知、專業基本技能訓練、實際生產能力強化，使學生的學習與企業實際工作崗位無縫對接，保證在校學習與實際工作的一致性。
2.校企融通實現教學過程與崗位流程雙向對接。校企合作，根據普通機械加工、設備使用與維護、工藝規劃與實施等職業崗位能力需求和企業實際工作過程，共同開發課程，確定課程目標，實現培養目標與社會需求相通；以行業企業中典型產品“減速器”為載體，以實際生產中真實工作任務“減速器加工工藝過程”為項目，融入行業企業技術標準，按照工藝員職業崗位能力要求進行職業技能訓練，實現教學內容與職業標準相融；實行校企人員雙向兼職制度，企業技術人員到學校任兼職教師，專業教師到企業頂崗鍛煉，實現專業教師與技術專家相融；強調在課程教學中，以教師主導，以學生為主體，按照減速器生產流程組織實施教學任務，培養學生專業技能，使教學過程與崗位流程對接。①選擇典型產品載體。課程教學設計選擇行業企業生產過程中廣泛應用的典型產品——減速器為載體，教學對象與企業生產保持一致，便于開展校企合作，學生學有所用，提高了就業能力。②突出真實工作任務。基于減速器加工工藝過程，提取真實工作任務設計教學情境，細化學習任務，確定課程內容，培養學生相關知識、專業能力、職業素養，確保課程培養目標與崗位能力要求緊密銜接。③強化職業技能訓練。企業人員參與開發課程，引入企業崗位標準進行技能訓練。教學中，利用企業提供的真實生產任務，在校內外教學場所由現場技術人員和學校專任教師共同按真實工藝進行生產性“學做一體”教學，學生實現“真刀真槍”技能訓練，完成學習和生產任務。④滲透專業技術知識。課程以減速器為載體，對減速器加工加工工藝過程進行系統化教學。學生通過學習訓練，能夠滿足相應崗位職業要求，并迅速掌握工作所需的其他技能。
[關鍵詞] 機械制造工藝基礎 課程教學 教材改革 教學方法
機械制造工藝是各種機械的制造方法和過程的總稱。《機械制造工藝基礎》是研究機械零件加工方法和工藝以及產品裝配工藝的課程，它內容豐富，知識點密集，有較強的理論性；它是從生產實踐中總結和發展起來的，和生產實踐有著密切的聯系，具有較強的實踐性；該課程既包括了熱加工工藝，又包括了冷加工工藝和裝配工藝，知識面寬，因此有較強的綜合性。而我校本課所面對的學生的特點：一是底“薄”，學生大部分來自于教育相對落后的農村地區，文化基礎較薄弱，少量的城區生源也以低分段為主。因此，從總體上看，學生入學基礎差、底子薄。二是好“動”，多數學生好動、貪玩，但動手能力較強，適宜于做技能方面的工作。
因此，要上好這門專業基礎課，有效提高教學質量，達到預期的教學目的，是專業老師必須解決的課題，筆者結合多年的教學經驗，著重從以下幾個方面進行探討：
1改革課程教材內容
本課為專業基礎課，現有的書本都是好幾年才修訂一次，內容完整系統但過于繁雜，有的已不適應當前社會的發展。為優化課堂教學，提高教學效果，在教學過程中首先要對教材內容進行適當的改革。
1.1 刪繁就簡、合理取舍教學內容，突出實用性
本課教學內容過多而課時很少，內容廣泛而重點不突出，易造成教學效果不佳，因此要在有限的時間內完成教學任務，合理取舍教學內容是首要的問題。教學內容要充分體現“必需、夠用”的原則，強調綜合性和實用性。對所用教學內容可進行適當的刪繁就簡。例如我校《機械制造工藝基礎》理論教學只有80學時左右，為此教學內容上可以結合學生情況刪除一些不重要的內容，從而制定教學計劃。如對于機加工專業，車床加工的知識其他課程已講得很多，就可一帶而過，而應把重點放在其他通用切削加工方法上(如銑削、刨削等)。再如講“現代加工技術”時， 可將與目前生產密切相關的電火花技術加工作為重點進行介紹，把激光加工技術等不常見的內容定為了解內容簡單帶過或作為自學內容。
1.2 教學內容精要、簡煉
精要就是要明確重點、難點；簡煉就是由多變少，將課程內容濃縮為若干要點開展教學，使教學層次分明。課堂講授要源于教材，高于教材，要力求做到重點突出、難點分散、抓住關鍵。以零件的加工這一內容為例，教師在教學過程中要把零件圖作為重點，分析它的形狀、尺寸和位置精度要求等各要素，由此確定選用的機床、刀具等，再由淺入深講到切削用量的選用，確定工序尺寸和公差，從而使學生明白零件加工工藝路線制定的過程。
1.3 加強知識橫向聯系，拓展課外新知識
授課內容不能局限于本門課程的知識范疇，而應與相關的專業基礎課知識縱橫交叉、緊密銜接。各種知識之間動態的、有機的聯系，能提高學生的學習興趣。授課內容也不能局限于現有教材的內容，而應盡可能地反映最新的機械制造工藝水平。在教學過程中應穿插介紹新技術、新工藝、新材料、新設備，使學生開闊眼界、拓展思路，豐富知識，以更好地適應新形勢對人才的要求。
2改革教學方法，形式靈活多樣
教學有法而不定法，傳統的教學方式是教師講、學生聽、一言堂， 不利于學生能力的培養和技能的提高?，F在教師在教學過程中應根據學生的心理特點、專業特點，在動態中不斷地調整、選擇學生喜歡而易于掌握的教學方法。例如可采用傳輸式、啟發式、直觀式、提問式、歸納法和討論法等多種教學方法。在講授“基本概念”時用傳輸式，“分析問題”時用啟發式，“解析案例”時用自學和討論相結合，教師在講課時要巧妙運用適當的教學方法，靈活地教育學生，做到通俗易懂、深入淺出，充分發揮“教師為主導，學生為主體” 的教學作用。
2.1 注重啟發式教學，加強課堂互動
啟發式教學的最大特點就是充分調動學生學習的積極性，引導學生積極思考，在教師的啟發下發揮自身潛能，掌握所學的知識。它是培養創新意識的好方法，在教學中采用各種不同的方式進行啟發，能促進學生思考、聯想、分析、歸納，將知識轉化為自己的能力。例如：在《鍛造》一章，將生產實踐中常見的打鐵和古代鑄劍師鑄寶劍的例子引入課堂，啟發學生思考金屬為什么要進行加熱，經過鍛打后會產生什么現象，金屬組織和性能會發生哪些變化，逐步引導他們了解掌握鍛造的有關知識。將理論教學與生產實踐有機結合，充分調動和發揮了學生學習的主觀能動性和求知欲。
2.2 重視教、學配合，自學、討論相結合
一堂課如果都是傳授、灌輸，容易引起學生的厭煩情緒，有時在教學過程中將自學和討論法相結合，即教師課前給出思考題，學生自己閱讀，獨立思考，然后分組討論，最后教師做分析講解可以取得較好的效果。通過自學、討論使學生對知識的理解更加透徹，有利于提高學生分析和解決問題的能力。例如在講車削實例時，首先讓學生自學15分鐘，讓他們運用學過的基本知識討論零件的機械加工工藝，再拿出一個實物階臺軸共同討論，最后教師再作總結、分析，得出零件最佳的加工方法。
2.3 采取模擬演示法，使課本內容生動形象
即借助一些實物、教具，模擬各種加工工藝過程；以此激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，進一步增強學生的感性認識。例如在講解插齒時，用一對插齒齒輪副的模型來演示，一個是齒輪坯，另一個代表插齒刀且具有前后角，兩者即做嚙合運動，插齒刀同時做上下往復直線運動，這樣學生對插齒的整個過程一目了然。
2.4 采用直觀教學法，增加現場教學時間，在實踐中獲得知識
本課具有很強的實踐性，我們面對的學生又都沒有實踐經驗，對機床結構、機械設備缺乏認識，因此盡量創造條件，增加現場教學時間，讓學生到生產車間實地觀摩，增強感性認識，將抽象、枯燥的理論教學變成了淺顯易懂的直觀教學， 拉近了理論和實際的距離，學生易于接受。比如講到車床結構和工藝時，學生在工廠實習車間現場，觀察車床實際操作過程，讓學生看清車床的結構、傳動路線、原理等等，然后再在黑板上講解，學生就容易理解多了。許多復雜的知識，通過現場直觀教學很容易就掌握了，學生學習的積極性和教學效果都有極大提高。
3改革教學手段，優化教學過程
傳統教學手段是使用教科書、實物、掛圖、模型等在黑板上進行講課教學，隨著科技的發展，現代化教學手段越來越多的應用在教學過程中，具有直觀、逼真、形象等特點。它優化了教學過程，使教學效果和教學質量得到了顯著的提高。但它并不能完全取代傳統教學手段，特別是本課程，如果都用多媒體進行教學，教學內容的重點、難點沒有突出，學生也無法系統地掌握好知識，現代化的教學手段目前只是對傳統教學手段的補充，它能彌補傳統方法的不足，兩者如果能夠綜合使用，靈活運用，會極大提高教學效果。
3.1 計算機輔助教學
計算機既可制作Flas，又能制作各種圖形，其圖像逼真、直觀，動畫生動有趣，因而能化抽象為直觀。在教師講課時用計算機輔助教學，很多掛圖實物難以表達清楚的內容可清楚地在屏幕上體現出來，有利于知識的傳授和接受，化難為易。如本課第四章金屬切削加工部分，在講授刀具角度時，盡管有實物、有掛圖可參照，但學生往往感覺還是很抽象。因為它涉及到許多假想的輔助平面和線，但實際上又看不到、摸不著?，F若利用計算機輔助教學，在屏幕一目了然，從而容易被學生所理解、接受。
3.2 使用投影儀及電化教學
根據授課內容，可以穿插圖片和錄像內容，再現生產過程、準確展示設備構造、動態演示工作原理，以此激發學生的學習興趣。如在講第一章鑄造時，由于受教學條件的限制，無法帶學生到生產現場觀摩，因此可以選擇在電化教室播放錄像，讓學生從電視上看到砂型鑄造的工藝流程，了解幾種特種鑄造的生產過程，將聲、光、電有機地結合起來，使復雜的裝置及工藝流程在學生面前變得清晰明了、生動形象，激發了學生的興趣，加深了理解和記憶，從而達到優化教學，提高教學質量的目的。
總之，教學有法而不定法，培養應用型技能人才，以適應現代市場的需求，是每一位專業課教師必須面臨的問題。科學選擇課程內容、靈活運用教學方法和手段對提高教學質量起著十分重要的作用。
參考文獻:
[1] 陳?？?機械制造工藝基礎[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.
【關鍵詞】職業學校；機械制造工藝基礎；教學改革
《機械制造工藝基礎》是職業學校機械設計制造類專業主要專業基礎課程之一。學習這門課程，能掌握機械制造工藝的有關知識，為今后在生產實踐中分析和解決機械制造技術問題奠定基礎。本課程具有綜合性、實踐性和靈活性等特點，傳統的教學方法存在著理論與實踐嚴重分離現象，不能很好地解決該課程的重點、難點問題。如何解決好該課程教學任務重、課時緊等困難，是各職業學校課任教師深入思考的問題。文章探討了《機械制造工藝基礎》教學改革。
一、教學現狀和存在的問題
1.教學內容和教學體系陳舊。該課程的內容多且相互獨立，學時少，同時有些內容隨現代科學技術的發展已日顯陳舊；課程內容和課程體系的變化與原有的教學方法和教學手段難以保證在較少學時內完成教學大綱的要求，缺乏培養學生的理論聯系實際和創新思維的能力手段。
2.教學方式陳舊。在教學方法上仍以灌輸式教學為主，從而導致學生失去興趣，獲取的信息量較少。這種單一而陳舊的教學方法很難培養出具有創新性的高素質的技能型人才。
二、教學改革的舉措
1.合理安排課程體系，更新教學內容。在設計課程體系時對于一些內容較陳舊的或在其他課程里講過的內容可進行刪減。增加計算機輔助制造內容，使學生接觸到現代化工業生產的新方法、新問題，而成新思路。并且根據電腦在學生中普及率較高的特點，鼓勵、引導學生利用課余時間進行學習研究。
2.因材施教。教師傳授知識的同時，應注重能力培養。課堂上著重講清基本概念和基本理論，分析重點和難點。簡單的讓學生自學，使學生表達能力和邏輯思維能力得到一定的鍛煉。在自己解決了一些實際問題后，學生會感覺到成就感，進而激發了學習的興趣，對于學習興趣更濃、能力較強的學生，每個章節均應推薦學習參考書及相應的制造工藝手冊。并介紹手冊的使用方法，這對他們以后從事工程技術應用工作非常有益。
3.改革教學方法和教學手段。首先要重視“緒論”教學。俗話說良好的開端是成功的一半，講好緒論課猶如優秀作者對戲劇的“序幕”和小說的“開頭”。教師“亮相”的好，在學生心中樹立一個先入為主的良好形象，對今后的教學產生積極的促進作用。給學生介紹課程體系，包括毛坯制造工藝、零件切削加工工藝和機械加工工藝規程制定等三部分內容。通過本課程的學習，可以使學生獲得機械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎知識，對機械制造工藝過程形成一個完整的認識，從而增強學生在實際工作中的適應性，為達到一專多能打好必要的理論基礎。其次要變注入式為啟發式教學。采用啟發式教學以引導、幫助和促進學生對知識的領悟，激發學生獨立思考和創新的意識。如在學習有關鍛壓的內容后，給出一個工程應用中因某一質量不合格的鍛件而造成故障的實例讓學生進行討論，幫助、引導學生從材料的選擇、鍛件的結構以及鍛造工藝等各個方面進行考慮、分析，找出原因，提出解決的方法。這樣，通過啟發式教學，不僅可以鞏固所學過的知識，而且可以幫助學生學會從多方位、多角度去思考，有利于調動學生的學習積極性，培養學生的創造性。
4.重視實踐教學。實踐教學是培養學生綜合能力的重要環節，把理論教學與實踐教學相結合，是專業知識向實踐能力轉化的重要手段。培養既懂專業又會操作的“雙師型”教師是開展實踐教學的前提。這樣的教師才能將理論教學與實踐教學融為一體，得心應手的將各方面知識融會貫通，最終達到較好的教學效果。
本課程基礎知識部分包含的內容很多，有機床與工藝裝備、毛坯選擇與加工、熱處理方法選擇及工序安排、機械制造工藝常用數據的查閱、工藝參數的選擇等等。這些內容比較松散，相互之間又沒有什么必然的聯系，給教學帶來一定的困難。為了增強學生的感性認識，筆者在教學實踐中采用現場教學法，較好解決了這些問題。在講授機床結構與刀具時，將學生帶到機加工車間現場，在各類機床前分別介紹其結構和作用以及用不同刀具來加工零件的不同表面。這樣學生比較容易掌握知識。在講授毛坯選擇與加工時，利用鑄造車間、鍛造車間的生產現場進行教學（沒有條件的學?？赏ㄟ^播放錄像方法解決）。在鑄造現場，讓學生觀察哪些零件適合選擇鑄件毛坯。在鍛造車間分別采用鑄鐵、低碳鋼材料演示給學生觀看。當鍛造鑄鐵材料出現問題時，現場解釋為什么會出現這些問題，說明鑄鐵材料不能采用鍛造方法加工。
5.多媒體形象化教學。利用計算機軟件將教學過程中需要的文本、圖形、圖像、動畫、錄像等多種媒體有機地組織在一起，替代傳統的粉筆、掛圖、幻燈片和錄像片等。形象生動、直觀易懂、方便快捷。能夠使學生猶如身臨其境。
三、結束語
隨著科學技術的不斷發展，教學內容也在發生變化，這就要求教師自身不斷學習，改革教學內容，與時俱進，大膽創新。
參考文獻：
【關鍵詞】機械制遣工藝 教學方法 多媒體 啟發式教學 實踐
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0035-01
1 引言
在職業技術院校機械類專業所開設的專業技術課程中，機械制造工藝是一門具有很強的實踐性和應用性的基礎課程。這一課程涉及的范圍很廣，需要一定的加工實踐知識基礎以及其他諸如機械設計等多門學科的支撐。職業技術院校的學生鑒于實踐基礎的薄弱，在學習過程中會感到理論知識抽象枯燥，實際操作部分又很難體會，學習熱情受到了一定的影響，學習效果很差。而且在傳統的《機械制造工藝》教學過程中，枯燥的板書及填鴨的講授式的教學手段已經很難適應和體現出現代機械制造工藝的特點。同時，該課程的實踐性較強，并且知識點比較抽象，使得學生在學習這門課程上會感覺到比較的枯燥，對各知識點也不容易掌握，為了提高學生的學習興趣和效率，最大限度的激發學生的學習熱情，引導學生學好這門課，用好這門課，顯然傳統的教學方式對于這方面的問題不能很好的解決，有鑒于此，本文從機械制造工藝教學中存在的問題出發，提出了有益的教學方法改革。
2 機械制造工藝教學中所存在的問題
2.1教學內容和教學體系陳舊
機械制造工藝課程的教學內容繁多而且各知識相互獨立，授課學時安排少，而且教學內容的更新不能緊隨現代科學技術的發展；課程內容和課程體系的變化與原有的教學方法和教學手段不能完全相適應；另外該課程實踐性很強、而學生實踐經驗又相對較少，難以保證在較少學時內既完成教學大綱要求的教學目標，又能培養出學生理論聯系實際的能力和創新思維的能力。
2.2教學方式方法陳舊
大部分教師在教學方法上常采取灌輸式的教學，為了完成教學大綱。將教材的內容力爭面面俱到，惟恐學生不能完全掌握教材的知識。但是其結果確卻是相反的，會導致學生只有僵硬的死記硬背而沒有獨立思考的余地，并且不能很好的把握每一章中的精髓和重點內容。此外，在教學過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學方式，不能拓寬視野，獲取的信息量較少，這種單一的教學方法顯然很難達到培養具有創造性的高素質人才的目標。
因此有必要對教學方法進行更新和改革，以適應現代科學技術的發展，為企業培養出具有創造性的高素質人才。
3 教學中合理使用多媒體輔助教學手段
教學是師生的共同活動，在機械制造工藝的教學過程中，教師應從教學效果出發，精心引導和組織課堂教學，提高教學效率。但是長期以來，該課程都以講授、板書、模型、掛圖等作為教學的媒體。掛圖只能靜止地展示知識，不能展示機器操作、零件加工等動態過程；模型雖然能反映物體的立體構造和工作原理，但體積小、種類少，很難讓每位學生都看清楚。大部分學生是從初中升上來的，幾乎沒有去過工廠，主要是上普通車床和鉗工的操作課程，基礎知識和實踐經驗缺乏，因此學生的動手操作能力、實踐能力和空間抽象思維想象力比較差，這種傳統的教學媒體無法達到教學目的。因此，在教學過程中我們應充分利用多媒體課件，調動學生學習的積極性，多注重培養學生的觀察能力、自學能力、思維能力和識圖能力，這關鍵在于教師在課前充分理解吃透教材，精心設計多媒體課件，瞄準學習目標，這樣才能取得良好的教學效果。