時(shí)間：2022-05-04 18:56:14
導(dǎo)語：在英語聽課總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、培養(yǎng)學(xué)生會聽課的習(xí)慣
在英語課堂教學(xué)中，我從學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課就引導(dǎo)并培養(yǎng)他們聽課要與教師同步思維，遇到聽力和對話時(shí)與教師一同復(fù)述，思路相同的學(xué)生及時(shí)加以肯定，溜號的學(xué)生及時(shí)提醒他們。例如沒有聽懂的問題、句子的翻譯及對話中似懂非懂的地方用筆畫出來，課后再思考或生生之間討論或向老師請教。同時(shí)，為了提高學(xué)生的聽課效率，我在每節(jié)課前的2分鐘～3分鐘，準(zhǔn)備一或兩組的聲情并茂的英語對話或是聽力練習(xí)來培養(yǎng)他們的專注力。
二、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣
從七年級開學(xué)的第一節(jié)課，就要求學(xué)生每人備一本英文筆記。“好記性不如爛筆頭”，尤其是英語起始階段的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生要注重識記、積累。比如：課文中的短語詞組及重點(diǎn)句型等；有時(shí)在復(fù)習(xí)課和練習(xí)題的講解中會有一些多于課本的內(nèi)容，這樣需要學(xué)生進(jìn)行筆記。這對于幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容、擴(kuò)大知識范圍、啟迪思維等很有幫助。所以要求學(xué)生將這些補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來，并進(jìn)行歸納整理，從而使所學(xué)知識更系統(tǒng)、更豐富。此外，對自己或其他同學(xué)的好方法也要及時(shí)記下來，這對學(xué)生自己而言一是肯定自己，二是增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，三是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣
教學(xué)實(shí)際上也是教會學(xué)生會自學(xué)并培養(yǎng)自學(xué)能力的過程。教會學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生能獨(dú)立掌握知識、運(yùn)用知識，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也是提高課堂效率的一個(gè)必備過程。為此，我認(rèn)為學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是閱讀能力。學(xué)生獲取知識的主要源泉是課本，養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的基本功。相同的對話、短文，采用不同的方法閱讀，收獲是不同的。在教學(xué)中我逐步教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，閱讀時(shí)要做到邊讀邊思考邊做記號，領(lǐng)會了再讀下去。對重要的內(nèi)容要重復(fù)讀，對難點(diǎn)內(nèi)容還要展開討論，閱讀時(shí)一定要注意解題思路和技巧。
同時(shí)，對預(yù)習(xí)閱讀的不懂之處，可先做記號作為聽課重點(diǎn)，這樣既有利于聽課的有意注意，還可提高聽課的效果。為提高授課與聽課效果，我在備課時(shí)提前設(shè)計(jì)一些鞏固已有知識并向新學(xué)知識過渡的提綱，以促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。此外，我在課后作業(yè)中會留一些有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的課外資料，拓展知識面，培養(yǎng)他們善于學(xué)習(xí)、積極獲取新知識、新信息的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在七年級下學(xué)期開始，每節(jié)課前讓一名學(xué)生進(jìn)行英語短文朗讀或是演講，提出問題大家討論等，這有助于學(xué)生的聽提效率和課外閱讀能力的提高。良好的自學(xué)習(xí)慣絕不是一朝一夕可以形成的，經(jīng)過一年的有效的活動強(qiáng)化，學(xué)生的聽課專注力和閱讀能力有了大幅度的提高。自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是終身受益的。
四、培養(yǎng)學(xué)生思考和質(zhì)疑的習(xí)慣
在英語教學(xué)中，我經(jīng)常通過設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思維，通過巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法。每節(jié)課我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步深入發(fā)展，引導(dǎo)他們?nèi)绾翁岢觯裁磿r(shí)候提出什么問題，都要精心設(shè)計(jì)，要給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思維的積極性，使學(xué)生變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓他們在輕松愉快中學(xué)會思維、發(fā)展思維，形成科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。同時(shí)我經(jīng)常鼓勵提出問題的學(xué)生加以肯定。在短文的教學(xué)中，我經(jīng)常變換人稱代詞和時(shí)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對課文提出問題和互相討論。
五、教學(xué)生學(xué)會總結(jié)的習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】英語 互動教學(xué) 大學(xué)
一、前言
大學(xué)英語教學(xué)中，教師與學(xué)生間互動、交流在獲取反饋信息、建立師生關(guān)系、師生合作優(yōu)化教學(xué)上起著至關(guān)重要的作用。但目前的教師多一味傳授知識、缺乏對學(xué)生反應(yīng)的了解及情感交流。構(gòu)建良性的互動教學(xué)模式、全面改善教學(xué)效果，已經(jīng)成為了英語教師的工作重點(diǎn)。
二、大學(xué)英語互動式教學(xué)的優(yōu)勢
1.提高學(xué)生的綜合交際能力。培養(yǎng)交際能力、提升綜合素質(zhì)是大學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)之一。英語教師應(yīng)付出長期、大量的努力，使學(xué)生逐漸學(xué)會語言的應(yīng)用。互動式教學(xué)，可為學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)、展示個(gè)性的機(jī)會，以持續(xù)培養(yǎng)綜合交際能力。
2.助于教師個(gè)人水平的提高。教師在教英語時(shí)，應(yīng)不斷提高自身水平。而只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在課上主動、熱情參與，教師才會積極上課、持續(xù)總結(jié)及完善。互動式教學(xué)，使得師生間的交流、協(xié)作大大增強(qiáng)，從而促進(jìn)了師生雙方的成長、發(fā)展。
3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)英語教師往往教學(xué)方式比較死板，一味講授知識、卻忽略了觀察學(xué)生的聽課反應(yīng)。學(xué)生沒有很多機(jī)會在課上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、展現(xiàn)自我。而在互動式教學(xué)下，學(xué)生可以更多的展露才華、表達(dá)觀點(diǎn)，以使自信心被樹立、應(yīng)用語言素質(zhì)被提升。
4.使師生關(guān)系更為和諧、順暢。“以學(xué)生為主體、促進(jìn)其學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成”是互動式教學(xué)的教育理念。教師會在教學(xué)中主動觀察學(xué)生的接受程度、并增強(qiáng)與其的情感互動。在獲取學(xué)生聽課反饋后，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方式、因材施教，以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。師生間關(guān)系被不斷拉近，學(xué)生對教師的抵觸及焦慮也因此而降低。這樣，學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)動力得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程變得輕松和高效。
三、大學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建方案
1.課前準(zhǔn)備。英語教師只有做好課前的準(zhǔn)備工作，才可成功構(gòu)建互動教學(xué)模式。課前準(zhǔn)備的內(nèi)容主要有。
（1）對學(xué)生分組、確定每組人員。
（2）安排課堂互動活動。
2.課堂上操作。
（1）引入課文。教師在引入課文時(shí)，可播放影音資料、幻燈片或提問等，帶學(xué)生進(jìn)入本課情境中，并引導(dǎo)大家積極討論本課主題。
（2）講解課文。講解課文有兩個(gè)環(huán)節(jié)：講授本課知識點(diǎn)；教師與學(xué)生積極互動、引導(dǎo)其對本課內(nèi)容深入學(xué)習(xí)及思考。
（3）講解后討論。在讀寫課后，教師可設(shè)立一主題、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。設(shè)立主題時(shí)注意應(yīng)助于理解本課知識及觀點(diǎn)，也可聯(lián)系生活實(shí)際、幫助其深入思考生活、及在生活中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。
（4）在寫作教學(xué)中的互動。書面表達(dá)、口頭表達(dá)及讀寫訓(xùn)練中，教師均可采用互動教學(xué)法。教師可在寫作課中傳授各種技巧，再對學(xué)生分組、組織話題探討；討論后，學(xué)生應(yīng)作出提綱；教師檢查提綱后、學(xué)生依提綱寫作；寫作完成后，各組成員互相檢查習(xí)作、提出修改建議；各組選出本組代表習(xí)作向全班展示、與其他組相互交流；教師指出習(xí)作的不足、提出修改意見。
3.持續(xù)總結(jié)及完善。教師應(yīng)在大學(xué)英語互動式教學(xué)中，持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善其教學(xué)。教師可多與學(xué)生深入交流、獲取反饋后，找出互動教學(xué)的不足及改進(jìn)方式。如，教師在觀察了解后，得知外向、善于交際的學(xué)生愛發(fā)言；不善言談、基礎(chǔ)差的學(xué)生則較少大膽發(fā)言。教師應(yīng)多關(guān)注及鼓勵少發(fā)言的學(xué)生，讓他們更加自信。
在構(gòu)建互動式教學(xué)中，教師還應(yīng)注意幾大關(guān)鍵問題：首先，教學(xué)分組應(yīng)科學(xué)、合理。分組時(shí)，教師應(yīng)考慮班級人員狀況及相互的熟悉程度，以使得互動教學(xué)高效開展；其次，設(shè)計(jì)教學(xué)活動及提問應(yīng)生動、切合實(shí)際。學(xué)生應(yīng)在課上有話說、且可通過努力完成預(yù)期任務(wù)；再次，教師應(yīng)多觀察不善表達(dá)、接受困難學(xué)生的聽課反應(yīng)，仔細(xì)了解聽課效果不理想的原因后，采取相應(yīng)的改善對策；最后，教師應(yīng)注重與學(xué)生間的情感互動，以帶動學(xué)生的熱情。教師應(yīng)始終保持樂觀、友好、積極的態(tài)度面對教學(xué)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)支持，使學(xué)生更為主動的投入學(xué)習(xí)、形成不斷思考及應(yīng)用英語的能力。
教師構(gòu)建大學(xué)英語的互動式教學(xué)模式，可大大提高師生的參與熱情、全面提高教師的教學(xué)水平及學(xué)生的綜合語言素質(zhì)。教師可從課前準(zhǔn)備、課上操練及課后總結(jié)三方面入手，關(guān)注學(xué)生的接受程度以因材施教，使得學(xué)生積極投入、不斷總結(jié)思考，以使其英語水平迅速提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]任慶梅.構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)英語課堂有效教學(xué)理論模式[J].外語界.2014.03（7）：20-28.
本學(xué)期我們英語教研組以學(xué)校和教導(dǎo)處的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，制定了務(wù)實(shí)的學(xué)期工作計(jì)劃。繼續(xù)以課程改革為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，教研組的活動制度化，落實(shí)好時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員。活動內(nèi)容緊密圍繞教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開，包括理論學(xué)習(xí)、聽課評課 教學(xué)診斷等。具體實(shí)施工作如下：
一、研討課標(biāo)、教材，抓好教學(xué)常規(guī)
1、學(xué)期開學(xué)之初，我們?nèi)M教師集中時(shí)間共同鉆研課標(biāo)、熟悉教材、擬定教研計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃，全組教師就教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間安排、重難點(diǎn)的解決、教學(xué)步驟和方法的確定等形成了共識。
2、集體備課，集中眾人智慧。集體備課不搞花架子，講實(shí)效，講規(guī)范。
3、開展聽課、評課活動，取長補(bǔ)短，共同提高。這學(xué)期我們組主要聽了初一年級組英語課，各位教師都能在備課組的集體備課下，認(rèn)真研究教材、精心設(shè)計(jì)教案，精心地設(shè)計(jì)媒體，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，向我們展示了一節(jié)節(jié)真正優(yōu)質(zhì)量的英語課，得到全提英語組教師的贊揚(yáng)。另外我們英語教研組學(xué)習(xí)教學(xué)理論活動，關(guān)心年輕教師的成長。通過這些活動，有力地促進(jìn)了青年教師業(yè)務(wù)能力的提高。這些活動也使我們教研組教師在教學(xué)上成長了許多。
4、按照教學(xué)處安排從聽課、檢查教案、作業(yè)布置與批改幾方面，對各年級英語教學(xué)進(jìn)行常規(guī)檢查，并針對每個(gè)年級的檢查結(jié)果，進(jìn)行小結(jié)和評估，使常規(guī)教學(xué)得到切實(shí)、有效的實(shí)施。
5、抓好階段性教學(xué)質(zhì)量的檢測和分析。每個(gè)單元進(jìn)行一次小測，每個(gè)月進(jìn)行一次月考。每次月考后，各備課組都會及時(shí)地進(jìn)行詳細(xì)的質(zhì)量分析，找出優(yōu)劣，探究最佳解決辦法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)槲覀兩钪虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。
二、積極參與校本研修活動
教科研的主陣地是在課堂，本期我足共聽評課18節(jié),高質(zhì)量的完成了聽評課任務(wù).在日常教學(xué)中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長，落實(shí)高效課堂。全組教師積極參加每周教師聽評課活動培訓(xùn)，不僅給我組英語教師提供了一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會，還加快了我們專業(yè)化成長的步伐。對于在課題研究中出現(xiàn)的困惑，我們及時(shí)及時(shí)交流討論并向他人請教，教研相長，提高課堂教學(xué)水平。
三、強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語教學(xué)
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要，更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。結(jié)合校本研修，我們要求每位教師在培訓(xùn)的同時(shí)也要自主學(xué)習(xí)理論知識，提高自我。
四、在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我組開展了一些特色活動：
在學(xué)校的組織下，本組成員外出聽課學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)數(shù)次，如王慧敏,李延莉,賈周杰等老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),還與洛川創(chuàng)新中學(xué)進(jìn)行了校際交流,共同提升的教學(xué)交流活動;為了提高學(xué)生學(xué)英語興趣,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣,和中和素質(zhì),我們舉行了慶元旦手抄報(bào)活動。
五 積極進(jìn)行教學(xué)診斷，促進(jìn)教學(xué)工作
一個(gè)學(xué)期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況：
我所任教的是五年級兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點(diǎn)：
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。我在英語課堂采用多樣化活動教學(xué)，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。
3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽課，認(rèn)真記錄，積極參與聯(lián)片教研活動，積極評課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式，并抓住每次聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會，取長補(bǔ)短，收獲不少。
【關(guān)鍵詞】道德課堂；導(dǎo)學(xué)案；預(yù)習(xí)案；英語教學(xué)模式
在農(nóng)村教育相對封閉的環(huán)境下，英語教學(xué)顯得尤為苦澀，尤其是初中英語教學(xué)，在缺少小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對英語教師來說是極大的挑戰(zhàn)。在道德課堂的指引下，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，突顯教師的引導(dǎo)地位為目標(biāo)，探索解決農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)困境的途徑，是當(dāng)下農(nóng)村教師急于探求的。結(jié)合實(shí)踐與理論的學(xué)習(xí)，學(xué)案的使用成為了目前教學(xué)中的熱門手段，但就英語學(xué)科而言，是否能夠在使用后達(dá)到理想的效果呢？
經(jīng)過探討研究，我認(rèn)為學(xué)案分為二類，即預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案。預(yù)習(xí)案故名思議要求學(xué)生課前使用，目的是為了讓學(xué)生提前了解新課的重難點(diǎn)，找出難點(diǎn)中自己不明白的地方，在第二天的學(xué)習(xí)中有目的地學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是在課堂上使用的，它能夠有效的配合教師的教學(xué)流程及課件的使用，在課堂上達(dá)到講練結(jié)合的效果。
我們對預(yù)習(xí)案及導(dǎo)學(xué)案在英語課堂的使用效果進(jìn)行了如下分析：
一、預(yù)習(xí)案
（一）預(yù)習(xí)案的格式：
標(biāo)題、預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、預(yù)結(jié)、預(yù)習(xí)檢測、預(yù)習(xí)小節(jié)、家長或組長簽字及評價(jià)
（二）設(shè)計(jì)原因：
以上各個(gè)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，預(yù)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知本課時(shí)的知識點(diǎn)之后，讓他們自己總結(jié)其中的規(guī)律和要點(diǎn)。之后，又配以練習(xí)題加以驗(yàn)證，練習(xí)和鞏固。最后是預(yù)習(xí)小節(jié)，讓學(xué)生總體再把握本課時(shí)的要點(diǎn)，包括重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)詞組，重點(diǎn)句型。最好以書面的形式展示下來，加深理解，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力和把握課文的能力。
（三）便利之處：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分——本環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的問題。要求教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生注意文中的短語，一些關(guān)鍵的句子，要掌握的語法等。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
預(yù)結(jié)部分——本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，討論交流并做出總結(jié)。教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，共同解決。教師應(yīng)及時(shí)匯總，形成知識網(wǎng)絡(luò)。展示導(dǎo)學(xué)案上的知識。把導(dǎo)學(xué)案上的知識部分依次讓學(xué)生展示出來。教師在課堂上只需要精講釋疑，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。
教學(xué)檢測部分——通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和預(yù)結(jié)，學(xué)生基本上對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一定的了解和掌握。本環(huán)節(jié)要求他們把展示出來的知識內(nèi)容變成運(yùn)用英語的能力（從知識到能力）。讓學(xué)生通過檢測鞏固知識，在檢測的過程中，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予指正，及時(shí)做出正確的評價(jià)。
預(yù)習(xí)小結(jié)部分——學(xué)生做完前三個(gè)環(huán)節(jié)之后，對本節(jié)課的難易程度有了初步的了解，本節(jié)課收獲了什么，還有哪些疑惑，可以做出總結(jié)了。這有助于他們在第二天的課堂上帶著疑問聽課，目的更明確，精力更集中，也有助于他們回答其他學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、導(dǎo)學(xué)案
（一）制作目的——為了提高學(xué)生的自學(xué)能力
課堂講解與教師書寫的教案達(dá)成同步，方便課堂使用，不再使所謂的學(xué)案成為教師上課的負(fù)擔(dān)。從而改變學(xué)生以往的，僅僅以聽和看貫穿整個(gè)課堂的聽課狀態(tài)，為眼手腦同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的高效聽課。
（二）導(dǎo)學(xué)案基本模式及便利之處
Ⅰ、學(xué)習(xí)目標(biāo)（遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求）
Ⅱ、學(xué)習(xí)過程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（為了優(yōu)化課堂效果，此部分通常配合課件及書面提示，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)并為新課的學(xué)習(xí)儲備知識，即眼手合一的訓(xùn)練）
2.整體感知（為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通常引導(dǎo)學(xué)生看書思考，先整體感知，再由易到難，如要點(diǎn)設(shè)空，表格填寫等題目的設(shè)計(jì)）
3.小組活動
（此部分分為三小塊，即重點(diǎn)句翻譯，知識點(diǎn)總結(jié)歸納和重難點(diǎn)鞏固。
重點(diǎn)句翻譯：要求學(xué)生再次閱讀新課內(nèi)容，查找到所列語句，完成題目要求。
知識點(diǎn)總結(jié)歸納：小組討論，隨后提出質(zhì)疑，組與組之間相互解答或師生互問探討，從提問質(zhì)疑到釋疑解惑，進(jìn)行重難點(diǎn)點(diǎn)撥，重在合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)。
重難點(diǎn)鞏固：分課型，口語交際或基礎(chǔ)訓(xùn)練。）
Ⅲ.學(xué)習(xí)成果展示（合作編演會話，說一段連貫的話或進(jìn)行書面表達(dá)，語用遷移、用語言做事等）
Ⅳ.當(dāng)堂反饋小結(jié)（如學(xué)習(xí)評價(jià)，學(xué)習(xí)收獲，有利于學(xué)生進(jìn)行錯題及學(xué)習(xí)方法的總結(jié)）
三、實(shí)踐操作后分析
預(yù)習(xí)案在前一天的晚自習(xí)上發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立翻書完成。這樣的學(xué)習(xí)方法可以充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力，但對此預(yù)習(xí)案的反饋會讓任課教師為找檢測時(shí)間而糾結(jié)。若在課堂上擠時(shí)間講解，則教學(xué)任務(wù)也許不能按時(shí)完成。若將它置之不理，那么前一晚的自習(xí)效果將會越來越差。
導(dǎo)學(xué)案是在上課前發(fā)放到學(xué)生手中的，要求學(xué)生隨堂書寫完成的。這樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在課堂上始終處于有事可做的狀態(tài)，課堂效率明顯提高，但前一天的晚自習(xí)上學(xué)生會處在無事可做的狀態(tài)中。
故而，預(yù)習(xí)案與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的使用，會起到事半功倍的效果。在導(dǎo)學(xué)案中添加一些檢測預(yù)習(xí)案中重點(diǎn)知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)，即可以在課堂上檢測學(xué)生自學(xué)效果，也會讓學(xué)生在課前，課上都有事可做。但這樣必定會加大教師的工作量，學(xué)科內(nèi)通力合作，互幫互助，顯得尤為重要。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]《英語教育價(jià)值論》高等教育出版社2003年8月
[3]《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》內(nèi)蒙古大學(xué)出版社2001年3月
[4]《道德課堂的路徑—關(guān)于課程改革的行動解讀》田寶華
首先我要對您說一聲對不起!
這次英語考試，我的成績很不理想，沒有考到老師要求的分?jǐn)?shù)以內(nèi)，我反省了許多，感到十分愧疚。這次沒達(dá)到老師的要求，我覺得主要是我的態(tài)度不好。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我不太重視英語，覺得英語不是太重要，于是上課時(shí)沒有認(rèn)真聽課，作業(yè)沒有好好做，考試前也沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)。于是，這次考試的成績自然就差了。其實(shí)，英語是一門很重要的學(xué)科，不僅從小學(xué)到高中都是主科，在每次考試中都占很大比重，而且英語對我們未來的生活和發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用，以后如果要出國，說一口好的英語能讓自己更加方便。即使不出國，在國內(nèi)英語也有許多要用的地方。
而且，其實(shí)老師要求的分?jǐn)?shù)并不難達(dá)到，我沒有達(dá)到，只能是自己的錯。老師每天為我們批改作業(yè)，認(rèn)真給我們備課，而我卻辜負(fù)了老師的期望，我感到十分羞愧。
在以后的英語學(xué)習(xí)中，我會認(rèn)真聽課，認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，做好老師布置的所有作業(yè)，多總結(jié)，有問題一定要弄懂，只有這樣，我才能在以后的英語考試中取得好的成績。我已經(jīng)深刻認(rèn)識到自己的錯誤，我保證，在下一次英語考試中，一定能取得更好的成績，不讓老師失望。
一．抓常規(guī)輔助實(shí)施有效教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)6、7年級學(xué)額大，本學(xué)期英語基地班取消和組內(nèi)青年教師增多的實(shí)際情況，我們本學(xué)期在教學(xué)方面提出加強(qiáng)有效教學(xué)：抓實(shí)集體備課，抓好師徒和備課組長的聽課，抓住出題考的環(huán)節(jié)和考后分析，開展了“徒弟會課”聽評課活動和備課組長交流指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)兩項(xiàng)活動，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
1.在集體備課方面，我們要求加強(qiáng)效率和備學(xué)生環(huán)節(jié)。⑴備課組長切實(shí)承擔(dān)起責(zé)任，協(xié)調(diào)分配好前后各班的教學(xué)進(jìn)度，責(zé)任分配明確并指導(dǎo)好青年教師和新調(diào)轉(zhuǎn)教師的備課，（2）主備人要放在如何組織學(xué)生有效的學(xué)和教師的點(diǎn)撥與說思路上做重點(diǎn)分析（3）8、9年級在備課環(huán)節(jié)中要有跟蹤生和指標(biāo)生落實(shí)情況分析和解決措施。本學(xué)期，集體備課的針對性更強(qiáng)了，青年教師的備課也很上路。
2.去年我們在小6和7試點(diǎn)的以幫助學(xué)生、調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)為目的課前預(yù)習(xí)提綱，堅(jiān)持了1學(xué)期，收到了良好的效果，本學(xué)期初（9月11日）我們在教研組會上由兩個(gè)年段的備課組長（陳秀娟、陸亞欣）具體交流了預(yù)習(xí)提綱的操作過程和發(fā)現(xiàn)的問題及改進(jìn)建議。并在本學(xué)期，在這屆小六6（語法提綱）和7年級（前10班）繼續(xù)開展預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
3.在聽課方面，我們本著以聽課促學(xué)習(xí)、促反思、促提高為目的，積極聽課，組內(nèi)教師聽課節(jié)數(shù)大都30節(jié)以上。特別是（1）幾位備課組長深入到備課組內(nèi)聽各教師的課，并做了具體的交流與指導(dǎo)（張媛聽同備課組15節(jié)，陳秀娟10節(jié)；佟欣銘14節(jié)；陸亞欣24節(jié)）。（2）青年徒弟教師與新來教師保證每周新課前聽師父或老教師的課（如楊笛和王慧超聽師傅課都在30節(jié)以上），并在期末上交了一份聽課總結(jié)（內(nèi)容包括聽課節(jié)數(shù)、收獲、主要存在的問題、已解決的問題、還需改進(jìn)的）（3）師父對徒弟做了重點(diǎn)跟蹤聽課（常穎聽徒弟課20節(jié)，陸亞欣12節(jié)）和批改、輔導(dǎo)、出題、寫教案等全方面的指導(dǎo)，對他們的成長起了重大的幫助（4）為聽課促研討，我們在11月下旬借學(xué)校四杯賽機(jī)會開展了“徒弟會課”教研組內(nèi)聽評課活動，組內(nèi)沒課教師全部參與聽課，并在12月2日專門召開組會進(jìn)行評課，本著發(fā)現(xiàn)問題，研究解決，共同提高的原則開展，研討氛圍濃厚。（5）積極參與區(qū)、市的聽課研討活動：本學(xué)期參加了吉大附中的“三省四市”課和師大附中的開放聽課。
3．繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自主命題，抓住出題考的環(huán)節(jié)和考后試卷分析：本學(xué)期6年（60套左右）7年前十班（40套以上）8年前面班級（10套左右）9年（各月考卷）形成組內(nèi)單元教學(xué)及月考題庫資源，本學(xué)期6、7年級教師自己命題能力突出，存在的問題是每年組后面班級沒有及時(shí)上繳命題或沒有。
二．教科研結(jié)合，有效落實(shí)課題研究。
結(jié)合每次的教研活動及個(gè)人讀書活動，組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)英語教育教學(xué)理論知識。在每次的科研活動中，抓好教師的問題研究，開展學(xué)習(xí)交流。12月份由回國教師佟欣銘講座《美國課堂的外語教學(xué)》，期末圍繞課題研究進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流“學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面教學(xué)策略”。這些教研活動都是促進(jìn)老師們在真實(shí)經(jīng)歷中去思考與感悟。通過理論學(xué)習(xí)與討論交流，教師們形成了良好的學(xué)習(xí)研討氛圍，教師們能結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行反思，對課題的進(jìn)一步研究實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。
三．用學(xué)科活動拉動英語學(xué)習(xí)和有效教學(xué)
1、“英語文化墻”展
配合學(xué)年組假期作業(yè)展，本學(xué)期以備課組為單位開展了英語文化墻的展出,6年mystorybook，7年英語報(bào)。
2、學(xué)唱特色英文歌曲
開展課前學(xué)唱英文歌曲，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選取經(jīng)典及有特色的英文歌曲，年組統(tǒng)一，每月一首歌，專人負(fù)責(zé)。
一、做好充分的課前準(zhǔn)備
充分做好課前準(zhǔn)備工作是提高聽課效率的基礎(chǔ)。一般情況下，應(yīng)做好三方面的準(zhǔn)備工作。
（一）做好知識上的準(zhǔn)備——課前頂習(xí)
知識上的準(zhǔn)備主要是新課涉及到的有關(guān)書籍。知識的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備與新知識的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對新知識的預(yù)習(xí)應(yīng)主要抓住的難點(diǎn)，明確聽課重點(diǎn)，是一種重要準(zhǔn)備。
孔子曰：“溫故而知新”。上課要接受新知識但也要溫習(xí)舊知識。預(yù)習(xí)的過程，是一種舊知識的溫習(xí)過程、準(zhǔn)備過程，也是由舊知識向新知識過渡的過程，即溫舊納新的過程。學(xué)習(xí)某種新知識，要運(yùn)用哪些舊知識，聯(lián)系哪些舊知識，哪些要做到重點(diǎn)準(zhǔn)備，都要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在聽課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結(jié)構(gòu)。
每一門學(xué)科都有嚴(yán)密的知識體系，英語也不例外，各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系就好像一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，前面的知識沒有掌握，后面的知識就難以理解。所以，上課前一定要復(fù)習(xí)好舊課。同時(shí)，通過對新課的預(yù)習(xí)，了解新舊知識的聯(lián)系，明確新課的學(xué)習(xí)要求。帶著問題聽老師講課，才能對新知識印象深刻，理解透徹，記憶牢靠。因此，一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這是最重要的課前準(zhǔn)備工作。
（二）物質(zhì)準(zhǔn)備
課前要準(zhǔn)備好包括課本、文具在內(nèi)的課堂必需的學(xué)習(xí)用品，以備不時(shí)之需。
（三）精神準(zhǔn)備
提前幾分鐘入座，穩(wěn)定精神，并可以利用這短暫的時(shí)間作知識回顧，上一節(jié)課學(xué)了什么？這一堂課將要學(xué)習(xí)什么？這樣有助于上課一開始就立即進(jìn)入角色，相反，有的同學(xué)課間活動量大，鈴響后，匆忙跑回教室，氣喘吁吁，手忙腳亂地拿出書本，怎么能完成專心聽講高效率聽講的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？
二、采用“五到”聽課法，提高聽課效率
英語課學(xué)習(xí)要堅(jiān)持做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到，才能提高課堂學(xué)習(xí)效果。
“心到”——心領(lǐng)神會。在課堂上應(yīng)聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。
“耳到”——聽老師的講解，聽英語的語音、語調(diào)。在課堂上，認(rèn)真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認(rèn)真聽老師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個(gè)知識點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學(xué)對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補(bǔ)自己之短。
“眼到”——觀察老師的動作、口形、板書等。在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。
“手到”——勤記筆記。就是在聽，看，思的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)貏邮肿鲆恍┕P記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，有人曾作過研究，講過的內(nèi)容，如不作書面記錄，四星期后會忘掉百分之九十以上。所以學(xué)英語，一定要做好課堂筆記。英語知識也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，
學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。
“口到”——大聲地講英語，朗讀英語。學(xué)習(xí)語言，不張嘴不動口是學(xué)不好的，同學(xué)們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學(xué)們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學(xué)間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時(shí)提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學(xué)過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機(jī)讀，竭力模仿其語音語調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚(yáng)頓挫朗朗上口，一些經(jīng)典文章最好能背得滾瓜爛熟。總之要利用一切可能的機(jī)會，練習(xí)英語口語。
三、課后反思總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 有效教學(xué) 興趣預(yù)習(xí) 朗讀和背誦 書寫
在小學(xué)英語教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：教師在課堂上聲情并茂，口若懸河甚至有些精疲力竭，而學(xué)生睜著懵懂的眼睛貌似在認(rèn)真聽講，老師教得很累但是卻收不到應(yīng)有的效果。這究竟是怎么回事呢？原因可能是多方面的。但是作為一名教師尤其是作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語教師，應(yīng)該注重教學(xué)的效果，即有效教學(xué)。在這里，我淺談一下如何進(jìn)行小學(xué)英語的有效教學(xué)。
一、抓興趣
興趣是學(xué)習(xí)之母。就英語學(xué)科而論，它是一門語言學(xué)科，需要記憶的東西零碎而冗繁，所以學(xué)好英語首先要有濃厚的興趣。提高英語學(xué)習(xí)興趣的方法很多。我是這樣操作的：每單元結(jié)束后，讓學(xué)生出一份英語手抄報(bào)或海報(bào)。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方面，如“本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)”“本單元單詞巧記”“本單元短語、句型總結(jié)”等等；思想方面，如“送你一句諺語”或一些有意義的英語短文；測試方面，讓學(xué)生互相出題，把本單元的重點(diǎn)和易錯的知識點(diǎn)以考題的形式寫出來，在課堂上讓學(xué)生之間隨機(jī)交換進(jìn)行測試，這樣人人可以做出題的老師，大家展開競賽，大大提高了大家學(xué)習(xí)的興趣。
二、抓預(yù)習(xí)
很多同學(xué)沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，父母忙于農(nóng)活和工作加上文化知識水平普遍較低，對自己孩子的英語學(xué)習(xí)更是有心無力而對其聽之任之，一些同學(xué)也錯誤地認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)沒有必要，反正老師上課時(shí)要講，上課專心聽講就行了，何必事先多費(fèi)腦筋，還浪費(fèi)了許多時(shí)間。事實(shí)上，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)上花費(fèi)了不少時(shí)間，但忽略了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)成績始終不理想。課前預(yù)習(xí)有以下好處：
1.提高聽課效率。通過預(yù)習(xí)，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時(shí)，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.更好地做課堂筆記。如果課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。經(jīng)過預(yù)習(xí)，記筆記時(shí)就有了針對性，選擇那些自己書本上沒有的、老師另外補(bǔ)充的內(nèi)容以及自己預(yù)習(xí)時(shí)沒能理解的部分去記，這樣可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題。
3.預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)本身相當(dāng)于一種自學(xué)。預(yù)習(xí)時(shí)，要獨(dú)立地閱讀，獨(dú)立思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨(dú)立地接受新知識。在這個(gè)過程中，同學(xué)們的自學(xué)能力會逐步提高。
4.預(yù)習(xí)可以鞏固學(xué)生對知識的記憶。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對知識已經(jīng)做了獨(dú)立思考，聽課時(shí)可以進(jìn)一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識記憶效果更好。
在課堂教學(xué)中，有一些學(xué)生對新知識按受理解能力緩慢。他們對教師講解的內(nèi)容，要經(jīng)過一定的時(shí)間才能吸收。還有的學(xué)生因?yàn)閷η懊娴闹R沒有完全理解，再學(xué)習(xí)新知識，感到很困難，就會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)以后，就能改變這種低效學(xué)習(xí)狀況。這些學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的新知識，有了一些成功，這種成功的感覺促使他們在課堂上積極參與交流，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自己也有了前進(jìn)的動力。
預(yù)習(xí)之所以有這么多的良好作用，從心理學(xué)的角度說，是因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，從而在大腦皮層上引起了一個(gè)興奮中心，即高度集中的注意力狀態(tài)。這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象并指引著學(xué)生的思維活動指向疑難問題的解決，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程中，我要求同學(xué)們必須提前預(yù)習(xí)。為了能夠落到實(shí)處，我總是提前給他們?nèi)蝿?wù)，讓他們帶著任務(wù)完成預(yù)習(xí)并且課前檢查，效果很好。
三、抓朗讀和背誦
英語是一門語言，但卻因?yàn)樗且婚T外語而沒有太多的機(jī)會來應(yīng)用它。那么，讀是學(xué)好外語必不可少的途徑了。讀熟練了可以讓學(xué)生盡量去背誦，只有這樣才能更加準(zhǔn)確和靈活的對英語知識進(jìn)行運(yùn)用。
現(xiàn)在小學(xué)生接觸電子產(chǎn)品比較多，幾乎所有孩子都對手機(jī)和電腦有著濃厚的興趣，有時(shí)學(xué)生玩起手C和電腦來甚至能達(dá)到廢寢忘食的地步，而很多家長對此卻有些無能為力。我適時(shí)引導(dǎo)他們，在微信里建立每個(gè)班的英語學(xué)習(xí)群，學(xué)生可以接觸手機(jī)，但是每天晚上要拿出
15分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行課文的朗讀并通過微信把語音發(fā)到群里，大家可以互相聽到每個(gè)學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。這樣既能督促他們把時(shí)間用到學(xué)習(xí)上，而且很多學(xué)生因?yàn)閻勖孀佣Π延⒄Z單詞、句子、課文讀得標(biāo)準(zhǔn)。
在課堂的教學(xué)中，在講解完必要的知識點(diǎn)后，我盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓其多讀多練。有時(shí)采取分小組讀、分男女同學(xué)讀、分角色讀、齊讀、領(lǐng)讀等方式，有時(shí)還進(jìn)行以小組為單位的競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生讀好英語課文。
讀課文的這項(xiàng)工作既可以在講新課之前也可以在其后進(jìn)行。在講新課之前時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生通過讀課文了解英語課文大意，此時(shí)讀得越熟，課文理解得就越趨于準(zhǔn)確。把課文讀通讀透之后，我就鼓勵大家盡量去背誦，這是一個(gè)消化和引導(dǎo)其對英語靈活應(yīng)用的過程。
四、抓書寫