時間：2023-01-21 07:35:43
導語：在三年級科學教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
［關鍵詞］感知 探究 沉浮 懸浮 溶解
［中圖分類號］G622［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）06－0152－01
一、教學內容
大象版三年級《科學》第四單元第三課《沉與浮》《把固體放入水里》。
二、教學目標
（一）通過激趣，觀察、探究感知沉浮的存在，初步了解哪些固體放入水中可能沉浮，哪些固體放入水中可能懸浮，哪些固體放水中可能溶解。
（二）培養學生敢于提出猜想與假設，養成自主合作與交流的科學態度，并體驗動手操作樂趣。
教學重點：掌握固體在水中沉浮和溶解現象。
教學難點：正確區分沉浮懸浮與溶解的差別。
實驗材料：小木塊、泡沫塑料塊、鋼塊、鐵塊、石子、沙子、糖、鹽、水、2個水槽、2個燒杯、雞蛋、茶匙、勺子。（把這些材料分組放好；第一組：小木塊、泡沫塑料塊、水、水槽；第二組：小石塊、沙子、鋼塊、鐵塊、水、水槽；第三組：糖、鹽、水、燒杯、勺子；第四組：鹽、燒杯、水、雞蛋、茶匙）
三、教學過程
教師要在教學中不斷激發學生的學習興趣。
CAI出示大海上停放著的輪船，清澈的海底世界。
（一）引導學生認真觀察CAI里面的每個畫面，并認識與本課有關的物體。
（二）教師：“同學們通過觀察后你們各有什么新發現？”
（三）教師緊扣學生們的回答，再問：“為什么輪船會浮在海面上？而石塊沙子等之類的固體會沉入海底？有些物體還會懸浮在海底和海面之間？海水為什么會是咸的呢？”
（四）“同學們，根據你們的發現，你們今天想探究哪些知識?”緊扣學生們的回答引出課題《沉與浮》――《把固體放入水里》。
四、探究活動
（一）老師先把學生分成三大組，各組準備好不同實驗材料，每個組都自由選好組長（第一組放浮在水面上的材料；第二組放沉入海底的材料；第三組放溶解在水里的材料；第四組放懸浮在水中的材料，老師演示。）
1.緊扣上面的問題，引導學生觀察本組的實驗材料后，提出問題：“如果我們把這些固體放入水中可能會出現哪些現象呢？”引導學生進行小組討論，然后作出猜想，由組長匯報猜想結果，教師寫板書（浮在水面上，沉入水底，溶解在水中，懸浮在水中）。
2.教師：“同學們，你們要怎么才能知道你的猜想是否正確呢？我們要怎么樣做才能找到證據呢？”
3.根據同學們的回答各組進行實驗動手操作活動，感知找證據的樂趣。
4.同學們活動完以后，各組組長再次進行匯報證實結果，看看他們的猜想是否正確，如果不正確，老師進行指導，直到操作正確找到證據為止。
（二）教師：“為了公平公正，老師也要用實驗來證實老師的猜想是否正確，請同學們認真觀察老師的活動。”（老師演示：清水和鹽水中的雞蛋是沉還是浮）
1.在杯中倒半杯清水，用勺子將雞蛋輕輕放入水中，發現了什么呢？(雞蛋沉入水底)
2.把雞蛋撈出來，往水里加10茶匙鹽攪拌，這樣鹽水就調好了。
3.把雞蛋放入鹽水中，發生了什么呢？（雞蛋浮在水面上）
4.把雞蛋再撈出來，慢慢地向杯中加入清水，一直到加滿。
5.再把雞蛋放進去，發生了什么呢？（雞蛋懸浮在杯子中部）
（三）根據同學們和老師的操作，引導學生回答觀察到的操作現象？教師板書（浮在水面上、沉入水底、溶解在水中、懸浮在水面上）。
五、知識拓展
（一）引導學生舉例說說生活中哪些固體是浮在水面上的，哪些是沉在水底的？哪些是溶解在水里的？哪些是懸浮水中部的？
（二）鼓勵學生在家也可以通過做實驗來驗證我們的猜想。
六、小結全課
時間飛快，轉眼又到期末。本學期主要工作情況總結如下：
一、在教育教學方面
本學期我主要擔任三年級全級的科學教學工作。我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，我嚴格要求自己，精心預設每一節課，盡量使教學工作更加完善。
二、在教研活動方面
平時積極參與校內外聽課、評課等教研活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。在本學期1月1-8日參加師范大學“2011年青少年科技創新課程的開發與指導師資”培訓，聽取了當場多位前輩及專家的教學建議，受益良多。
三、在各項活動方面
1、指導學生參加第31屆科技創新大賽，XX同學獲二等獎。
科學課的教學實踐使我們時時能感受到前所未有的沖擊，同時能感受到一種振奮人心的變化，更深切地體會到了我們工作中那種由改革、由變化而帶來的激情，確有“一石激起千層浪”的感受。實踐中我們走過了一條鮮花與荊棘同生的短暫而又漫長之路，更在實踐中為我們帶來了一個個值得探討與深思的問題。也正是這些值得探討與深思的問題激勵著我們與科學課一路同行。
課程在學校教育中始終處于核心地位。教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施。因此，課程改革是教育改革的核心內容，也是推進素質教育實施的關鍵。改革中的小學《科學》課程，將課程性質定位于“以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙教育”。強調呵護孩子與生俱來的好奇心，培養學生學習科學的興趣，強調學習一些淺顯的科學知識。更加關注學生是否能將這些所學知識應用于日常生活。如何在課程實施過程中少走彎路，將新課程理念很好的落實到實際教學中．我校著重做了以下幾項工作：
一、抓“準”實施《科學》課程改革的支撐點——教師理念的更新
對于用全新思想觀念鍛造的新課程標準的《科學》新教材，教師在實施過程中，如果觀念得不到更新，那么就很難適應課改要求下的課堂教學活動，新課改的理念就很難得到貫徹，改革就很難達到預期的目的。為此校領導積極組織教師參加各種培訓和學習，使實驗教師清楚的掌握《科學》新教材的編寫意圖，感受到全新的課堂教學，達到思想上“通”，觀念上“明”。
1、走出去，加強學習。
拓寬外出學習機會，走出去，多向拓展，老師觀念上的耳目一新，行動上的良好借鑒。回來后，試著上幾節模仿課，親自體驗。從交流到課堂學習，感受新課改思想帶給自己成功的喜悅。
2、請進來，加強指導。
學校領導很重視對科學教師的培養，經常請縣教研員來校指導教師的課堂教學，解決教師的疑難問題。教研員是我們的良師益友，經常請教研員到學校為教師做悉心指導，使實驗教師對教學觀念、教學技能、教學方法等要求掌握到位。
3、個人做，加強內化。
加強個人自學，學校為科學教師征訂了科學雜志，科學教師能經常閱讀摘抄，每學期寫自學筆記5000字以上，還經常寫新課程的教學設計、案例分析、個人反思等教學隨筆。在了解理論的同時還要落實到實踐中，確保一課一得，開展研討課，互相啟發，互相促進。
二、抓“實”實施《科學》課程改革的著力點——探索課堂教學新方法
科學教育，它以培養學生的科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親自經歷以探究為主的學習活動，培養學生的好奇心和探究欲，發展學生對科學本質的理解，為學生終身的學習和生活打好基礎。由此可見，科學教育是開放的教育，科學教學只有構建起開放的教學體系，才能承載起科學教育的使命。
1、新的學習方式：學生學習科學課的方式是玩中學，讓學生自己學會學習，從靜態學習走向動態學習，從講述性學習走向探究型學習。學生是科學學習的主體，科學探究是科學課的主旋律，面對妙趣橫生的科學世界時，學生會產生無比的激情和盎然的情趣。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為學生營造寬松、民主、融洽的學習環境。教師要成為學生科學學習活動的激發者、個體成長的輔導者、探究能力與科學精神的培養者，要注意“用教材教”而不是“教教材”要樹立開放教學內容的觀念，按照科學課程標準的理念發掘教材內外蘊含的深層次的功能，擔當起科學課程開發者、開展對學生科學的啟蒙教育和科學態度、科學情感、科學價值等科學素養的培養。在課堂教學中，實驗教師要紿學生創設一個寬松的學習環境，使學生在一種自信、安全的心理狀態下積極發展。讓學生身處有限的教室，思維卻遨游在無限的空間里。
2、新的教學方式：為了使學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學課教學不能局限于傳統意義上的教材，必須建立開放性的課程資源。教師應主動走出封閉型的課堂資源空間，帶領學生進入學校資源空間、家庭資源空間、社區資源空間和網絡資源空間，使學生多渠道、多媒體、多方位、個性化體驗科學探究過程，變“講課”為“上課”，變學“答”為學“問”；即：改變過去教學中的教師以灌輸為主，學生以被動接受學習為主，要體現教師知識課堂活動的設計者和學習活動的組織者，把學習的主動權還給學生。引導學生去發現問題，研究問題，解決問題，并形成能力。課堂的每個環節都要做到“精”、“實”、“活”，即內容精、方法精、活動精。訓練實際、知識扎實、有實效。教法活、學法活，解決問題靈活，不流于形式，注重課堂的實效性，有利于學生能力的形成。經常組織學生開展有創造性的活動，刺激學生的靈感，讓學生在動手、動口、動腦的實踐中充分得到鍛煉，為培養學生的學習能力創造寬松的空間環境，并提供良好的實踐條件。 共2頁,當前第1頁1
三、其他工作：
1、本學期，學校完成了實驗室的改建工作，建成了一個標準實驗室并經驗收合格。
2、本學期，科學教師對學生進行了科技活動的培訓。
段式“快題”教學兩個部分，并對具體實施辦法展開說明與探討。
［關鍵詞］建筑系三年級建筑設計課程教學內容
［作者簡介］劉圓圓（1978-），女，遼寧阜新人，遼寧科技大學建筑系主任，講師，碩士，研究方向為建筑設計及其理論。（遼寧
鞍山114051）劉聲遠（1964-），男，遼寧鞍山人，沈陽工程學院院長，教授，研究方向為建筑設計及其理論。（遼寧沈陽110136）
莊金迅（1972-），男，江蘇沭陽人，遼寧科技大學建筑系，講師，碩士，研究方向為建筑技術。（遼寧鞍山114051）
［課題項目］本文系遼寧省教育廳高等教育教學改革研究項目“應用職業技能競賽反哺創新型人才培養模式探索”（項目編號：
2009B219）和遼寧科技大學教學改革項目“三年級建筑設計課教學內容及方法研究”（項目編號：20094105-4）的研究成果之一。
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0127-02
一、高校建筑系三年級“建筑設計”課程教學內容存在的問題的建筑類型呢？這是全國建筑學專業教學面臨的一個共同的問
傳統的高校建筑系三年級“建筑設計”課程教學中，將課程題。另外，快速設計仍舊是當前我國一種重要的人才選拔方式，
定位為能力提高階段，通過涵蓋盡可能多的建筑類型，依據建筑因此傳統的只有單一能力訓練的建筑設計課程設置很難適應社
規模和技術復雜程度安排教學順序。這種類型式設計教學在中會發展的需求。
國高校實行了幾十年，形成了完整的教學體系和教案，成功地培二、教學探索
養出了一批批建筑設計人才。但隨著社會的進步，新的建筑類針對以上建筑設計課教學面臨的問題，遼寧科技大學建筑
型還會不斷地涌現，我們的建筑設計課如何能夠涵蓋如此之多系在三年級“建筑設計”系列課的設置模式、教學模塊、教學內容與教學方法等幾個方面做了一系列的探索與嘗試。
（一）教學模式探索
1.設置依據。現代主義認為建筑設計思維就是一種解題過
程。因此，教設計的重點就是在教這種解題過程和從這過程中
產生的理論知識和操作技法。而之所以能夠進行建筑設計教學
的邏輯基礎就是必須假定這種解題過程產生的理論知識與操作
方法是可教的。基于以上兩點，將原來“類型式”教學模式轉變
為“專題式”教學模式成為可能。
2.快慢題并舉的教學模式。將建筑系三年級“建筑設計”
課程教學內容分為“慢題”和“快題”兩個部分。（1）“慢題”設置
模式——專題式。即運用
8周教學周完成的設計題目，由一組
具有相同教學目的又具有各自階段性的建筑設計課題構成。每
個階段建筑設計課題重點解決一種建筑問題，把傳統的類型式
教學模式轉變為專題式教學模式，解決傳統教學涵蓋量不足難
以適應社會進步發展要求的問題。（2）“快題”設置模式——階段
式。這是指運用
2～8小時完成的設計題目，題目設置分四個階
段，難度逐漸增加，使學生能夠在規定的時間內，較好地完成單
體建筑的概念設計，解決學生初次接觸快速設計難以適應問題。
（二）教學內容探索
1.“慢題”教學內容設置。首先，設置順序的確定。三年級
學生在一二年級時已經經歷了若干嘗試性的建筑設計訓練，具
有一定的設計經驗，可是這種經驗仍舊是感性的或者說是模糊
的，而現代建筑設計應該是建筑師的理性創作過程。依據思維
科學和認知心理學并結合建筑設計的過程，可以建構出如圖
1
所示的設計思維功能模型。其次，教學內容的確定。主
“慢題”
要包括：（1）建筑設計與設計方法專題訓練。這主要是加強學生
對建筑設計的工作與研究方法的學習與掌握，有利于學生邏輯
思考習慣的培養與養成。（2）建筑設計與自然環境專題訓練。要
求學生加強環境意識，掌握景觀環境設計的要點與方法，強調設
計中新建建筑與周邊自然環境關系的處理，加深學生對目前建
筑界所關心的環境問題的了解，并提出解決設想。（3）建筑設計
與人文環境專題訓練。要求在基本掌握一般設計方法的基礎
上，開發貫穿自己的創意，融入城市文脈的基本設計思想和理
念，了解和加深場所再現的設計理念，從而形成具有鮮明文化內
涵和標志感的風格特色。（4）建筑設計與相關技術專題訓練。要
求學生在設計中，進行建筑的物理環境設計，增強運用建筑技術
手段解決切實問題的能力，注重建筑設計的科學性。其中，體會
建筑的科學性是重點。
2.“快題”“快題”如圖
2所
教學內容設置。首先，設置框架，
示。其次，各階段操作要點。（1）繪圖速度訓練階段。該階段著
重培養快速設計的制圖速度，要求學生在規定的時間里能夠臨
摹一定規模的中小型建筑設計圖紙內容。該階段應嚴格強調快
速設計的時間限定，如有必要可以根據情況重復進行。（2）速度
與技法訓練階段。該階段要求學生在規定時間內，默背相應時
間段的“慢題”設計內容，同時手腦并用熟練掌握快速設計的表
達技法。教師應重點強調“默背”堅決杜絕臨摹及快速設計的時
間性。（3）引入部分設計內容的快速設計訓練。該階段要求學生
在規定時間內，完成與“慢題”類型相同的建筑設計內容，主要訓
練學生在較短時間里迅速解決部分設計問題的能力。教師應著
重強調方案設計與制圖表達的時間分配。（4）快速設計訓練。經
過前三個階段的分項訓練，學生基本能夠進行完整的快速設計
訓練，本階段要求學生在規定的時間里，完成
2000～3000平方
米的中小型建筑新題設計，圖紙內容齊全，表達方法成熟有一定
效果。
（三）教學方法探索
首先，調研階段——自主。以學生自主調研為主，教師規范
講解為輔，前沿專題講座為補，既充分發揮學生的主觀能動性又
可以查缺補漏由教師補充其理論及知識面的不足。其次，草圖
階段——平等。在注重師生平等交流與生生平等交流的基礎
上，側重于學生創新能力的培養，尊重學生個性，適當進行職業
道德教育。最后，評圖階段——公平。合班評圖，共同參與，客
觀公正，及時反饋。反饋形式為合班評圖與單班講圖并舉，細化
到每個學生每個問題。優秀的學生給予證書鼓勵并展出，以此
帶動其他學生的積極性。
三、結語
作為一門綜合性的學科，課程教學存在諸多問題
“建筑設計”
值得探討。對于建筑教育工作者來說，應始終以探索者的姿態，
繼續前進，走出一條具有創新性具有中國特色的教育之路。
［參考文獻］
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［2］王炎松，謝飛.基于“建筑文化主題”的大三建筑設計課程特色思考［J］.華
中建筑，2008（5）.
［3］吳良墉.21世紀建筑學的展望［J］.城市規劃，1998（6）.
【關鍵詞】初中 ，政治課教學，三年級
從能力與知識方面的關系看，一方面，知識的積累和增長是能力產生和發展的必要條件，能力的培養必須以相應的知識為載體；另一方面，能力的形成和提高不僅是掌握知識的前提條件，而且較大地影響知識掌握的程度。因此，培養學生能力不能忽視知識的教學，應把知識傳授與能力培養有機結合起來，努力使知識轉化為能力。從能力與覺悟的關系看，提高覺悟是培養能力所要達到的目的，且覺悟的提高有助于能力的培養。學生覺悟的提高會激發出學習知識、培養能力的熱情。同時，培養能力是提高覺悟的基礎和前提條件。所以，培養學生能力要與提高學生的覺悟聯系起來，通過培養學生能力達到提高學生覺悟的目的。總而言之，培養學生能力必須遵循知識、能力、提高覺悟相統一的原則，正確處理能力與知識、能力與提高覺悟的關系，只有這樣才能完成思想政治課教學的總體任務。初中思想政治《課程標準》明確要求加強對學生能力的培養，增加了教學中學生活動的內容，加強了實踐教學的要求。《課程標準》十分重視對學生能力特別是分析問題、解決問題能力要求。從教學方法上強調更要加強“活動課”教學環節，從而有意識地提高學生的實踐能力和創新能力。初三思想政治課每節設計了1--2個活動要求，全書總共設計了12個活動。本文就初三思想政治課教學中的活動課教學淺談自己的幾點意見。
一、培養學生良好的學習習慣
良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提和保證，培養學生良好的習慣要從以下幾個方面做起。1.制定切實可行的學習計劃。要學習好，首先就要制定一個好的計劃。有了計劃，就會按部就班地學習，合理地安排時間，就有了學習動力和努力方向。2.課前預習，課后要及時復習和鞏固。學生必須課前預習，在預習過程中發現問題，帶著這些問題聽課，從而掌握學習的主動權，長期堅持也能提高學生的自學能力。學生對學過的知識易記易忘，因此要及時復習，只有這樣，學過的東西才不會遺忘。3.勤做筆記。俗話說:“好記性不如爛筆頭。”特別是思想政治課，其概念多，不易記，復雜繁瑣，這些特點決定了在思想政治課堂上學生更需要勤做筆記。記筆記的過程實際上就是一個對信息進行處理的過程，是一個復習的過程，并且在課堂上把重點、難點記下來也能方便課后復習和鞏固。
二、教師備好課
備好課是上好每節課的先決條件，只有備好課，寫好教案，教師講課才能胸有成竹。為了備好每一節課，我一般都是在通覽全書的基礎上，從每一節內容的前后聯系把握它在全書中的地位，找出本節內容的目標、重點、難點，組織材料，確定教學步驟。課堂上學生的聽課注意力與表情，以及學生練習反饋回來的信息證明，只要教師事先備好了課，學生就滿意，教學就成功。這就需要思想政治教師在備課的時候認真、仔細、全身心地投入，加強對學生的責任感。
三、在教學內容上下功夫
根據思想政治課的特點，我認為在教學內容上要做到以下三個方面。1.與時俱進，具有創新意識。思想政治課教學必須堅持“三個方面”，掌握時代的脈搏，用新的成果、新的事實檢驗書本知識。平時，堅持看書閱讀，上網查新聞，及時了解國內國際重大新聞，一旦有與課堂教學有關的內容，就把它摘抄下來，運用到課堂上去。這樣不僅能增強說服力，而且能使學生有新鮮感，使學生對思想政治課產生深厚的興趣。2.教學內容不僅要講究深度，而且要講究廣度。在教學過程中教師不能只停留在對概念、原理的一般闡述上，還要進入到更深的層次中，對得出結論的全過程進行指導和論證，以擴展和豐富其內涵。3.課堂內容充實、實際，避免空洞的說教。理論來源于實踐，又反過來指導實踐，科學的理論是人們行動的指南。為了避免空洞，教師必須堅持理論聯系實際的方針和原則。例如“怎樣愛集體”這個問題，我聯系學生所在的班集體實際，讓他們自己談談如何為班集體出力，為班集體爭榮譽，從而使他們知道怎樣主動關心、愛護集體，感受到班集體的溫暖，讓班集體成為他們依戀的家。這樣做，就避免了教學內容的空洞，讓學生聽了信服。
四、重視教學方法的運用。在平時的思想政治課教學中，我不僅在教學內容上下大功夫，而且非常重視教學方法的運用，如討論法、身教法、啟示法等教學方法。 討論法，就是有準備地把問題提出來，盡量給學生提供一些事實材料，運用有關原理，通過對材料的分析、討論，自然得出某一正確的觀點或結論。例如，在新時期人們的物質生活水平大大提高了，為什么還要大力倡導和發揚艱苦創業精神?讓全班同學討論，經過師生分析、討論得出，艱苦創業在不同時代有不同的內容，它是與社會發展同在的，無論什么時代，它都是人們成就事業必不可少的精神力量和崇高美德。 如在運用啟發式教學時，我把重點放在兩個方面:一是真正啟發學生的學習興趣;二是真正啟發學生積極主動的思維。為激發學生的興趣，我一方面力求選擇準確生動的例證，另一方面力求語言的生動有趣，注重在語言組織、表達情感、手勢動作等方面下功夫。又如身教法。“言傳身教”是教師肩負的職業責任，教師是學生最受尊敬的人，因為教師的一言一行對學生起著潛移默化的影響，不僅影響到他們對知識的接受，而且直接影響到他們的道德觀、價值觀、工作態度。所以我在教學中盡力以自己的教學行為、精神、態度感染學生，使他們樹立正確的人生面和價值觀。
四、明確活動課教學的地位
《課程標準》明確規定“用于開展學生課堂活動和相關實踐活動時間不得少于總課時的20℅。”在教學內容和基本要求中，除原有的實踐活動要求外，又補充了社會實踐活動內容。在教學方法中，強調“社會實踐活動是本學科教學不可缺少的組成部分”，并強調要增加學生活動的成分，有計劃地組織社會實踐活動。可見，活動課教學在初三思想政治課教學中占有十分重要的地位。在學習評價中，強調了對學生進行行為表現和道德實踐能力的評價，通過評價，努力創設有利于學生積極、主動、創造性學習的氛圍。《課程標準》對每個活動要求都明確提出了活動的主題內容，并提出了多種活動方式：可以讓學生動手查找資料。如《守護我們共有的家園》這一活動課就可采取讓學生先動手查找一些對于環境造成嚴重影響的事例。可以讓學生對有關問題進行討論，可以讓學生對典型事例進行歸納和分析，讓學生自己發表意見和感想，還可以讓學生對某些問題進行綜合探討或提出建議等等。活動課教學要根據學生實際和條件，采取不同的形式，可以分組討論，也可以到工廠或社區走訪調查，還可以上網查找資料或進行課外動手實踐等。
通過活動課教學，提高學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法，提出問題、分析問題，從而達到運用所學的理論和觀點來解決問題的能力。
五、活動課教學的要求
在活動課教學中，要認識到主體是學生，教師只是引導者和組織者。要充分發揮學生的主體作用，激發學生的參與意識，突出學生的創新精神與實踐能力的培養。在實踐教學中，多鼓勵學生發表不同的意見，從不同的角度多側面思考問題。對學生提出的意見教師要進行評價、慨括和總結。在活動教學中教師的教學策略將由重教師的“教”向重學生的“學”轉變。充分發揮學生的主體作用，教師成為學生學習的合作者、引導者和參與者。在活動中教師要善于發現學生的“閃光點”及時給予鼓勵和引導。
當我們按以上途徑完成每一個活動課的時候，學生就不會覺得“政治”枯燥、離自己很遠，也不會覺得“政治”是與自己生活無關的事情，而是覺得“政治”是有血有肉的，并非空洞的理論。“政治”它就在我們身邊，“政治”伴隨著我們一起成長。
六、注重課堂時效，提高課堂效率。政治學科試題多為開放性試題，知識覆蓋面廣，因此，要想答好每一道題必須要有扎實的基本知識和技能作為鋪墊，：無論題目怎樣的開放，它必然和教材知識相聯系，所謂“題在：書外，理在書中”。因此從一開始就要讓學生打好基礎，使學：生牢固掌握基礎知識。 在一開學，我便要求學生在書上適當地做些筆記，并劃下要求掌握的重點理解、記憶的東西，針對這些重點我會詳細地給他們進行講解，如果在這方面有往年的中考題目，我還會結合題目進行聯系講解。這樣，這些內容會生動地展現在同學們的面前，使得他們能夠更加容易地理解和掌握，即使課后很久也不容易忘記。到最后的復習時間，要求學生按照“課題——節題——框題”的順序構建完整的知識體系，在頭腦中形成一棵知識大樹的枝干。然后回歸課本，仔細閱讀教材，把每一“枝干”下的知識點填充到圖表的對應位置。使知識大樹枝葉茂盛，使學生對所學知識脈絡清晰、全面，更好地把握知識之間、節與節之間、課與課之間的內在聯系：然后，再對照教材中的重點、難點和關鍵點，根據自身的知識水平和認知能力，找出所學知識的盲點，進行深層次的復習。理順知識系統，形成知識網絡，達到融會貫通。夯實了基礎知識，在考試中就可以比較容易地運用這些知識多角度思考問題、解答問題。
七、把握時政熱點，理論聯系實際。近幾年來中考試題大都以重大時政、社會熱點、最新材料為背景，從不同角度緊密聯系國際、國內社會生活中的重大現實問題提出問題。目的在于考查學生理論聯系實際、分析、解決問題的能力。因此，在一開始我就要求學生做到“家事國事天下事事事關心”。定期收看新聞類節目、看報紙來了解國內大事或身邊發生的事，關注國計民生。并利用學過的政治知識去分析，以提高對時事政治的敏感性。并且，我每天都看早間新聞。并及時告訴給學生。在最后的沖刺階段，我和學生一起把國內外發生的大事，政治、經濟、文化建設的成就與舉措，以及與學生實際生活貼近、與考點內容相關的社會熱點問題進行整理，如抗震救災、2008年奧運、三農問題、非公有制經濟的發展、公民道德建設，尤其是加強對未成年人思想道德建設、整頓和規范市場經濟秩序、修憲問題、祖國統一、問題等等。然后找出這些熱點問題與課本知識的結合點，針對熱點問題試著從多角度提出問題并組織答案，同時對每個熱點問題能結合自身實際談感想、啟示等，達到知識的活學活用。要想在中考中取得好成績，答題技巧也是必不可少的內容之一。因此。在復習過程中，我們除了讓學生多做練習外，重點是教給學生一定的答題技巧。
八、政治教師在教學過程中要履行理論聯系實際的原則。 理論聯系實際是思想政治課教學的最基本原則。學生能力的培養必須以知識為基礎，也就是必須加強理論知識的教學。辯證法告訴我們掌握了知識并不等于提高了能力，知識轉化為能力需要一定的條件，需要進行培養和訓練。其中理論聯系實際是思想政治課的知識轉化為能力、發展和提高學生能力最有效的措施和方法。如果要培養學生社會實踐的能力，就要組織和帶領學生參加社會實踐活動，讓他們在實踐中突現上升理論。總之，培養學生能力必須貫徹理論聯系實際的原則，引導學生把理論運用于實踐，又通過實踐上升為理論，讓學生們學以致用，在理論聯系實際的過程中，逐步培養和發展學生的自我創新能力。
九 、政治教師在教學過程中要始終貫穿主體性原則。主體性原則是指學生在教學過程中的主體地位，通過優化教學過程，以喚起學生的主體意識，讓學生積極主動地參與教學活動，主動發展自己，增強學生自學能力。確定學生為主體是素質教育的內在要求，也是現代教育的顯著特征。素質教育是以全面培養教育者高尚的思想道德情操，豐富的科學文化知識，良好的身體和心理素質，較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨的。素質教學中活的靈魂就是尊重學生主體，激發學生主體意識和主體精神，促進學生活潑地成長。這是一種使人的個性發展相一致的教育模式。它能夠大面積地培養出具有能動性、自主性、適應性和創造性，而且適應社會主義現代化建設需要的合格人才。在教學中，教師要充分調動學生學習的主動性，讓學生主動學習，主動參與，主動獲取知識，主動提高自我能力，這是全面推行素質教育的客觀要求，也是培養和提高學生能力和綜合素質的體現，所以教師在教學過程中始終如一地貫徹這一主體性原則。
十、政治教師在教學過程中要貫穿啟發性教學原則
教師教學過程中提倡啟發性教學，這是常規的教學方法，也是最基本的教學原則。在初中政治思想教學過程中，要善于讓學生提出問題，積極參加討論，教師應不斷改變教法，做到因材施教，用多種形式激發學生強烈的求知欲望，全方位地調動每一個學生的學習主動性和積極性，以引導學生自己教育自己，自己鼓勵自己，自己啟發自己，從而達到培養學生的自學能力、獨立思考能力和道德辨析能力。教學過程中要堅持正面引導，以真情調動學生學習積極性，對學生進行正面鼓勵教育，在教學過程中要充分利用好榜樣和典型，有利于對學生產生正面的教育效果，如孔繁森、焦裕祿、雷鋒等；其次，教師還應以身作則，關心、愛護每一個學生，不體罰和變相體罰學生，以自己規范的言行及兢兢業業的教學態度來感召每一個學生，給學生一種親和力。以此來感染學生，從而達到政治課“潤物細無聲”的教育效果。
總之，培養學生能力的途徑是多方面的，但應當遵循以上教學原則，并輔以科學創新教學手段，就能夠很好地完成政治課的教學任務。
【參考文獻】
［1］當代學科教育的反思、改革與發展研究. 大連理工大學出版社， 2005.
［2］楊九俊，吳永軍主編. 從理解到行動（案例卷）. 江蘇教育出版社.
本冊教材共有18課，包含的內容有：1、水墨游戲；2、重重復復；3、曲曲折折；4、平平穩穩；5、感受聲音；6、迷彩服；7、彩色玻璃窗；8、我的同學；9、家鄉的橋和塔；10、我設計的一本書；11、絨線繞繞；12、甜蜜的夢；13金色的浮雕；14、變幻無窮的形象；15、我們的節日；16、二十二世紀的建筑；17、電腦美術；18、會飛的玩具；19、保護珍稀野生動物；20、民間玩具。
（一）造型表現
初步認識形、色與機理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望。
（二）設計應用
學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。
（三）欣賞評述
觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
（四）綜合探索
進行美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖。
二、教學情況分析：
在這幾年的教學中，發現該年段學生的自力更生能力有所提高，但嬌生慣養的習性，還是養成了他們對事物的依賴感，遇到困難不敢挑戰自己，動不動就要請學生、老師、家長幫忙，自己就看著不做，甚至去玩或做其他事情，懶惰成性。有的學生想象力豐富、大膽，敢表現自己想法，繪畫技能嫻熟，但在畫面組織上不夠理想，有的學生敢表現自己想表現的內容，但苦于繪畫技能落后，有的學生學習興趣濃厚，但在課堂氣氛中過與活躍，甚至不能自控，想學又不會就出現了愛講空話的情況。學生在知識掌握上也層次不均，有的繪畫技能好，有的工藝水平高，有的在欣賞能力上分析能力強，能說會道。
三、教學要求：
1、在游戲中感受水墨的魅力。
2、用記憶畫的形式表現自己熟悉的人和物。
3、用繪畫的形式感受重復、平穩、曲直。
4、用彩墨材料制作畫面，繼續學習彩墨畫。
5、選用簡便的材料，進行制作。
6、學習電腦繪畫。
7、學習畫民間玩具。
四、教學措施：
1、多給學生欣賞優秀美術作品，開闊視野，在平時教學中針對不同性質的學生進行的“玩”中各種想象畫訓練，各種不同美術知識技能滲透，以提高學生作品的表現力，對自己美術能力充滿信心。
2、學習時，培養學生大膽作畫的能力和敢畫、敢做的決心。
3、多讓學生采取自己喜歡的方式表達美術帶給他們的感覺，經過通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望。
五、教學進度表安排：
第一周 機動
第二周 1、2課
第三周 3、4課
第四周 5課
第五周 6、7課
第六周 8、9課
第七周 10、11課
第八周 12、13課
第九周 14、15課
第十周 機動
第十一周 機動
第十二周 16、17課
第十三周 18課
第十四周 19課
第十五周 20課
第十六周 機動
關鍵詞：小學高年級 語文教學 預習 拓展
一、課前預習的重要性
對于任何一門課程，預習都是極為必要的。特別對于語文的學習，僅僅依靠在課堂中的45分鐘來實現教學目標，是遠遠不夠的。培養有效的預習方法，是學好語文的第一步。它不僅可以減輕課堂學習負擔，還有助于學生形成自我探究的能力，培養其學習主動性和自學能力。以下，根據筆者的教學經驗，談談課前的有效預習方法。
（一）第一遍，快速瀏覽全文，解決字詞問題。
初讀課文，要求學生邊閱讀，邊對其中的生字、生詞、難詞、難句進行標記。然后自己通過字典，解決剛剛出現的字詞問題。對于自己翻閱字典，反復閱讀還難以理解的字詞，再做標記，以備上課時，重點聽老師講解。
（二）第二遍，慢讀課文，了解大意。
在第二遍閱讀課文時，首先給每一個段落進行標記，然后再慢慢閱讀全文，這一遍要求出聲讀，讀完后，可以結合課后的習題幫助同學了解文章的大意。
（三）第三遍，精讀課文，理清脈絡。
小學高年級的語文學習，不僅僅要求讀懂，更要求學習作者的寫作方法。在精讀時，同學們需要帶著三個問題邊閱讀，邊思考。
①文章的寫作方法是什么？
②全文可以分為哪幾段？
③文章表達了作者怎樣的思想感情？
通過以上三個步驟，讓同學們先對課文有了一個整體的感知，也找到了自己學習中的困難，在課堂上老師進行講解時，會重點留心自己的不足之處，從而學習老師的思考方法，提高自己的語文水平。
二、課堂講解方法多樣化
漢語是我們的母語。通過語言，記載了中華五千年的文明。因此語文，是每一個中國人最應該學好的科目。因此，教師在講課時，要注重講授方法，讓每一個同學都愛上語文課，通過語文課的學習，熱愛上博大精深的中國文化，培養起自己的文化素養。
（一）多元化教學，提高學生學習興趣。
每一個老師都明白，興趣是最好的老師。因此，老師應當學會營造課堂氛圍，帶動起學生的學習興趣，讓同學們在一個輕松愉快的氛圍中，進行知識的學習。
例如，通過多媒體教學，可以開闊學生的眼界。多媒體教學，可以幫助同學們進行直觀、形象的知識學習。通過多媒體營造的氛圍，讓學生進行感性的學習，并且引入許多課外知識，開闊學生的眼界。
如：在學習《埃及的金字塔》一文時，老師可以結合歷史背景進行講解。通過多媒體，向同學們展示四大文明古國燦爛的歷史文明，從而引出埃及金字塔。在介紹埃及金字塔時，又可以播放一些關于探索埃及金字塔的視頻或者相關電影，讓同學們對埃及金字塔產生濃烈的興趣，從而開始正文的講解。
（二）師生互動法，深化學生思想。
語文的學習，不僅僅在于寫作手法、理解能力的培養，對于文章思想的探究、學習，也是十分重要的。在課堂中，可以通過師生互動的形式，就文中的細節或者作者所表達的思想感情進行討論。在師生的互動中，深化自己的思想，提高對語文的學習興趣。
例如：在講授《賣火柴的小女孩》一文時，可以首先與同學們就幸福的話題進行討論，讓每一個人談談自己認為幸福的事情。然后再引入我們的文章，讓同學們每人一段，輪流有感情地朗讀這個故事。在最后小女孩的火柴熄滅時，讓同學們談談自己對賣火柴的小女孩的感想。文中說“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾那么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去”，我們可以通過這句話再次開展互動，讓同學們談談，小女孩是不是真的得到了幸福？在同學們思考之后，我們可以將這個話題進行引申，為什么人們喜歡給小孩子講童話故事，那是宣揚一種美，給人們一種生活的希望，讓人們去追求幸福。
通過師生關于課文細節或者思想感情的互動討論，一方面可以讓同學們融入課文中，明白作者的思想感情，另一方面通過這種互動討論，發現與我們生活貼切的東西，讓同學們從中獲得感悟，深化自己的思想，提高自己的認識。
三、課堂外的知識延伸
大家都知道，語文的學習，在于積累；文化素養的提高，在于對知識的提煉、濃縮，并需要時間的沉淀。將語文的學習，僅僅局限于課本，那是滄海一粟，甚是微小。因此，在平時的語文授課后，還要鼓勵同學們進行課外的知識延伸，老師通過正確的引導，讓同學們通過課外閱讀，提高學習能力，增長知識，開闊視野。
（一）與課文相關的知識延伸。
比如，在同學們學習了《魯濱孫漂流記》一文后，可以讓同學們對全書進行閱讀，摘錄自己認為的好詞好句，并結合課堂所學方法，寫下自己的讀后感。如此，既及時地鞏固了課堂所學，又可以利用所學的方法，進行相關知識的延伸，幫助同學們開闊眼界。
（二）與課文同題材知識的延伸。
比如在學習詩詞后，可以讓同學們嘗試自己去品讀《唐詩三百首》，根據自己的理解，去欣賞一些經典的詩，品味其中的佳句，還有詩人用字的精妙之處。在積累古詩詞的過程中，尋找古人之樂，思古人所想，從而為初中文言文、古詩詞的學習奠定夯實的基礎，并提高自己的文化內涵，陶冶自己的情操。
（三）經典名著閱讀。
閱讀經典，是人類永遠需要的。通過閱讀這些經過時間沉淀下來的精華，不僅僅可以提高我們的人文價值，更可以升華我們的精神境界。小學生，正處于逐步形成自己的思維能力、基本認識時期，開闊的眼界、正確的價值觀引導，這些是十分重要的。因此，作為教師，要幫助同學們進行篩選，讓同學們從不朽的文學作品中認識世界，感悟人生，從文化的積淀中，逐步成長。■
參考文獻：
以全面推進我班小學數學課程改革為目標，以提高教學質量、促進學生全面發展為核心，以加強學科建設為重點，區域性推進校本教研，為大面積促進教師的專業化成長提供更有效的服務。
二、工作目標：
1、整體規劃教研工作，依據《小學數學學科建設標準》，開展學科建設系列活動，組織、引導學校對照《標準》，自主改善數學教學條件，加強教學管理，促進學校逐步完善學科教研組教學研究機制，提高組本教研質量，提升校本教研的品質，向市推出有校本特色的數學教研組。
2、全面落實繼續教育校本研修學分制管理工作，激發教師參與各級各類區本、校本研修活動的熱情，強化教師專業發展的內驅力。深入開展 “專題研討”、“校本研究”、“課題研究” 等活動，推進全校小學數學課程改革，初步建立數學教研網絡，樹立數學教育科研品牌。
3、樹立“實踐第一、服務第一”的理念，深入學校，深入課堂，深入農村，提供優質服務，發揮橋梁紐帶作用和專業引領作用，幫助教師轉變觀念，促進教師專業發展，提高課堂教學效率，促進學生全面發展。以專題課堂教學研討為載體，著力解決薄弱學校現存的教學問題，使課堂教學水平在原有基礎上實現新的增長。
三、主要工作及措施：
1、開展學科建設系列活動。根據秦市盧龍縣《小學數學學科建設標準》，開展“立足校本教研 加強學科建設”專題活動，選擇點校開展實驗，不斷完善學科特色。3、抓好教師培訓。開展兩次新教材專題研討活動，圍繞專題，既有課例研究，又有理論探討，力求理論和實踐相結合，讓更多教師尤其是農村教師更主動地參與新教材研討，提高教材培訓的實效性，促進教師主動發展；加強對骨干教師的培訓，建立一支優秀的數學教師教研隊伍。
4、開展“數學作業評價主體的轉變”、“ 數學作業評價過程研討”、數學課怎樣體現“數學味”專題系列活動、“怎樣幫助學生整理復習”教學研討、“送教下鄉”、“立足校本教研 加強學科建設” 、“小學數學教師教學論壇”等專題教研活動，促進教師把先進的教育理念轉化為教學行為，提高教育教學水平。
5、開展各種競賽。舉辦 “優秀案例”與“教學故事”比賽，展示數學教師教學中的點滴感悟，突顯數學教師自我成長的心路歷程，增強全校數學教師的團隊意識。推選團體會員學校的教師參加比賽；
教學目標：1．經歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程，試圖以實驗的方式幫助學生變換角度、變換方法去研究冷水和熱水有什么不同。
2．引領學生認真觀察、收集有關物體的冷熱的事實材料，整理、研究這些材料。培養他們勇于探索的科學精神，讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。引導學生們在課堂教學過程中經歷一些有關冷熱的探究活動。
教學重點：經歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程，經歷
教學難點：從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程。
材料準備：每組只燒杯（無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、水槽、熱水、冷水、小塑料袋（每組兩個）、皮筋或線繩、天平或自制小秤。
教學過程
教學內容一．冷熱不同的水二．冷水和熱水還有什么不同．教學內容三．研究熱水上浮的原因．四．小結教學媒體一壺熱水，一壺冷水，幾只杯子．小塑料袋，紅墨水，冷水和熱水教學媒體氣球皮，試管，小秤，皮筋或線繩．教師行為．引入：今天感覺教室外邊冷還是熱？．準備．好熱水與冷水．給熱水分類4．整理平時發生燙傷的場合，怎樣避免燙傷？1．冷水和熱水除了冷熱不同外還有什么不同？能換一種方法來教師行為研究嗎？．提出目標．：水在變熱過程中重量是否發生變化？水在變熱過程中體積是否發生變化？我們在這節課中發現了什么？學生行為1．學生到教室外體驗一下．2．請一位同學上講臺先猜后摸摸兩種水．3．用一瓶熱水和一壺冷水倒出版商杯冷熱不同的水．描述和觸摸4杯水的感受，聯系課本開水和冰水的插圖給水分類：燙水，熱水，溫水，涼水，冷水．．學生互相說說，．反饋．1．在冷水和熱水中各滴一滴紅墨水看看有什么發現？把裝冷水學生行為的小塑料袋放入熱水中，把裝有熱水的小塑料袋放入冷水中，又有什么發現？怎樣解釋以上現象？提出自己的假設．．觀察水在變熱過程中重量是否發生變化，．自己互相討論，．實驗．．把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上，．并用皮筋扎緊，．放入熱水中．發現了什么？放到熱水中，．又發現了什么？教學思路1．初步感受冷熱的變化．2．強調冷熱是用觸覺感受．．具體感受惹熱水熱的的程度和冷水冷的程度．4．應用到實際．．用不同．的方法去研究冷水與熱水的其他不同．教學思路點．對水的體積的變化的觀察，認識到熱水上浮的原因。學生互相說說。
教學反思
熱脹冷縮（第一教時）
天凝鎮中心小學俞再華
教學目標：
經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程，培養科學探究的興趣。觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。知道一些水的熱脹冷縮生活中相關應用。
教學重點：探究認識水等多種液體的熱脹冷縮現象。
難點：啟發尋找探究方法。
材料準備：
分組實驗：平底燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、紅墨水（或用插細塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（內裝熱水）另備水酒精食油醋等易分辨的液體。
演示實驗：試管、水、酒精燈、鐵架臺、氣球皮，橡皮筋、插管飲料紙盒
教學過程：
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
一、引入熱脹冷縮的現象。⒈酒精燈加熱試管中的水。看到了什么？有什么想法或問題？為什么沒開就溢出來了？（重在爭論增減和水面、體積等變化）觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了？提供感知，產生認知失衡，激發思維、爭論。培養探求欲望。
⒉舉證：試管裝水用橡皮蒙緊，放入冷水或熱水中。問：你看到了什么現象？看清了嗎？能想法讓大家每個人看清楚嗎？初步觀察感知熱脹冷縮的現象，討論思考如何改進實驗。給學生空間，嘗試進行探究思考、學習。
二、實驗觀察水在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料：平底燒瓶、細玻璃管插入橡膠塞、紅墨水。⒈認識器材，說說你準備怎樣用老師的器材做實驗？明確實驗要求，正確組裝實驗器材。自主探究掌握水有熱脹冷縮的性質。
⒉為什么要加紅水？想一想：用一根細玻璃管有什么好處？
⒉提供熱水，進行水的熱脹實驗⒈每個組來一人，領一杯熱水。進行實驗探究、交流、小結
⒉說說看到了什么？說明了什么？
⒊提供冷水，進行水的冷縮實驗⒈每個組來一人，領一杯冷水。
⒉說說看到了什么？說明了什么？
⒊說說裝水的平底燒瓶放進冷熱水中有什么不同的？填空：水有＿＿＿＿的性質。什么條件下水體積膨脹？什么條件下水體積縮小？進行實驗總結。體驗探究成功的喜悅。
三、水的體積變化反應水的溫度變化。趣味問答：（有條件可以配圖）⒈由于太忙，⒉老師做好實驗，⒊平底燒瓶放在實驗室講臺上好幾天沒動有位同⒋學天天來看發現細玻璃管中的紅色水柱早晨下降，⒌中午又上升了，⒍天天如此。這位同⒎學想了好久才明白。你知道嗎？⒏二個好朋友相約一起放風箏，⒐各帶了滿滿的一瓶開水，⒑口渴時打開一看，⒈一瓶是滿滿的，⒉一瓶少了很多，⒊你知道這是為什么？⒋小明家來了很多客人，⒌可高興了，⒍忙放了滿滿一壺自來水，⒎準備⒏燒水給客人泡茶，⒐可媽媽要小明倒掉一些水，、小明納悶了，⒈這又是為什么學生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實踐相系。讓學生體會：科學就在我們身邊。
四、其它液體有熱脹冷縮的性質嗎？提供酒精、食油、醋、等易分辨的液體，利用水的熱脹冷縮實驗裝置，驗證液體有熱脹冷縮的性質。⒈水能熱脹冷縮，⒉酒精、食油、醋、等液體，⒊也能熱脹冷縮嗎其它液體呢？⒋小組討論，⒌你們準備⒍選擇什么液體進行驗證？⒎分領材料，⒏分組實驗。學生討論、猜想、實驗驗證。盡量讓學生自己經歷一個猜想驗證的解決問題的過程。
五、總結。說說你今天提出了什么問題，解決了什么問題學習到了什么知識？你還有什么問題？（固體、氣體也會熱脹冷縮嗎？）
熱脹冷縮（第二教時）
天凝鎮中心小學俞再華
教學目標：
繼探究液體的熱脹冷縮性質之后，觀察探究氣體固體在受熱受冷時的體積變化現象培養探索自然科學奧秘的興趣。知道一些氣體固體熱脹冷縮在生活中相關應用。
教學重點：探究認識空氣和銅等氣體固體的熱脹冷縮現象。
難點：啟發尋找探究方法。
材料準備：
分組實驗：平底燒瓶（建議使用以上）、橡膠塞紅墨水細玻璃管（或用口徑相當的小氣球封口代）小水槽；
自制固體教具（參閱未尾自制方法）和酒精燈、火柴。
演示實驗：固體線脹儀、酒精燈、火柴、小水槽。
教學過程：
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
一、引入新課。出示空平底燒瓶等。上節課我們用它做了什么實驗？知道了什么？復習回顧液體熱脹冷縮的性質。以舊引新，為知識正向遷移準備，也為學生探究氣體熱脹冷縮的性質，在方法上奠定基礎。
現在空瓶里裝著什么？你有什么想法？能想個法讓大家每個人看清楚空氣會不會熱脹冷縮？回憶液體熱脹冷縮實驗方法，嘗試改進實驗。
能不能用同樣的方法做？需要解決幾個新問題？空氣會向四下里流動，流走怎么了辦？無色無味看不見怎么辦？
二、實驗觀察空氣在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料：平底燒瓶、細玻璃管插入橡膠塞、紅墨水滴瓶。（或平底燒瓶和小氣球）進行空氣的熱脹冷縮實驗。⒈認識器材，說說你準備怎樣用老師的器材做實驗？明確實驗要求，正確組裝實驗器材。自主探究掌握空氣有熱脹冷縮的性質。
⒉為什么要用小氣球封住平底燒瓶的中？
⒈你準備怎樣讓空氣受熱受冷進行實驗探究、交流、小結
⒉你現在能獨立做實驗，來觀察空氣會不會熱脹冷縮了？
⒊說說看到了什么？說明了什么？
⒉提供空氣熱脹冷縮的生活實例與應用。⒈夏天，停在太陽下的摩托車輪胎突然爆裂，這是為什么？⒉冬天，打足氣的籃球，為什么第二天又癟了？⒊乒乓球踩扁了，你有什么辦法？認識思考生活中空氣熱脹冷縮的現象。發展學生認識解決實際問題的能力。
三、實驗觀察固體受熱受冷的體積變化。趣味過度：（有條件可以配圖）年，英國鋪設的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。結果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。說說你有什么想法？有什么猜想？根據相關信息思考猜想：鋼軌會不什么熱脹冷縮？培養學生利用現有知識，對周圍信息作出正確判斷，獲取知識的意識。
你能證明嗎？
用線脹儀演示，銅球會熱脹冷縮。說說到了什么？說明什么？進行固體實驗探究、交流、小結
想不想自己也來試一試？演示自制教具，說明要點與酒精燈的用法，分組實驗。
想一想：水泥中面為什么要用切割機切成一段段的？為什么新拉的電線很松很松
五、總結，說說哪些物質有熱脹冷縮的性質你又有什么猜想？準備怎樣去研究？
自制教具：（原文轉錄）
自制固體熱脹冷縮實驗裝置
固體熱脹冷縮實驗一向被列為教師的演示實驗，在實驗過程中往往會產生以下現象：①由于銅球體積較大，所以在銅球加熱時所需時間較長，②在銅球加熱的過程中學生不能主動參與，導致學生學習興趣不高，制約了學生探究心理的發展。為此我們改進了實驗的裝置，取得了較好的教學效果，具體制作方法如下：
用直徑為長為的護套線，剝去一端塑料護套，長約，把銅絲按玻璃彈子大小圍成一個圓，扎緊固定，圓與塑料護套距離。學生做實驗時可先用銅環套一套玻璃彈珠（通不過），在灑精燈上加熱銅銅環受熱膨脹銅環再套一下玻璃彈珠（通過），這樣的實驗裝置教師制作方便，學生能做到人人參與，學習興趣高，縮短的實驗所需的時間，實驗效果好。
浙江省嘉善縣教育局教研室
朱衛東
××年月日
溫度和溫度計
嘉善縣大云鎮中心學校吳斌杰
一、教學目標
⒈經歷認識溫度計、使用溫度計的過程。
⒉通過細心的觀察和同學的研討發現溫度計的構造，嘗試與同學交流和合作。
⒊通過比較發現溫度計的設計原理。
⒋在比較中發現正確讀、寫攝氏溫度的方法。
二、教學重難點
重點：攝氏溫度的讀和寫。
難點：選擇正確角度觀察溫度計上的讀數。
三、材料準備
一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計、水銀溫度計、干濕溫度計、最高最低溫度計、熱脹冷縮實驗裝置、溫度計模型。
四、教學過程
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
⒈引入。⒉觀察幾種溫度計。⒊了解溫度計的原理。⒋認識各種各樣的溫度計。⒌攝氏溫度的讀和寫。⒍課外延伸。實物實物投影片或課件出示一杯冷水和一杯熱水，先讓學生猜測哪杯冷哪杯熱？再讓學生想辦法驗證自己的猜想。提出問題：熱水比冷水熱多少？引出課題：要研究熱水比冷水熱多少，我們需要借助一個儀器來測量熱水和冷水的溫度，這個儀器叫什么呢？出示一種溫度計，提示學生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構成。分發一種溫度計，提示學生：先想一想你準備怎樣觀察溫度計，然后仔細觀察。小組內交流一下自己的發現。大家的觀察結果是否一樣，有什么不同意見？可以通過再一次仔細觀察來解決你們的不同意見。出示“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上的個）”，提示學生：這個問題你都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。討論：溫度計是根據什么原理制成的？分發幾種不同的溫度計，觀察：它們有什么不同？有什么相同？還有什么不明白的？出個題目考考你：“℃”，你會讀嗎？廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的呢？“攝氏度”怎么寫？“零下攝氏度”怎么寫？觀察溫度計上的液面，每人各自記下自己觀察到的讀數。交流一下：結果是否一樣？為什么會不同呢？出示三種從不同角度看溫度計的圖片讓學生選擇認為正確的一種并說說理由。小組討論概括正確認讀溫度計的方法。回家找個溫度計，嘗試測量一杯熱水和一杯冷水的溫度，并記錄下來，下次上課帶來交流。猜測。思考，驗證。猜想。學生根據生活經驗猜測。學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容。學生交流。通過再次觀察解決小組內的不同意見。學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。學生實驗，觀察。學生討論。學生觀察，交流。學生提出問題。學生試讀。學生回憶。寫一寫。讀一讀。學生觀察，記錄。學生思考，交流。學生選擇，說理由。學生討論概括。學生課外在家長的幫助下進行活動。通過猜測冷熱和驗證活動來引發學生的學習興趣。引起學生對生活經驗的回憶。繼續培養學生良好的觀察習慣。對學生正確使用溫度計作一次強化訓練。進一步激發學生對溫度計的興趣。重視學生對溫度的讀寫感受。引發學生對不同認讀結果的思考。及時給予必要的材料輔助。將活動引向課外，為下一次活動作準備。
測量物體的溫度
嘉善縣大云鎮中心學校吳斌杰
一、教學目標
⒈經歷測量液體（水）、氣體（空氣）、固體（沙子）的溫度的過程。
⒉在進行操作技能訓練的過程中培養學生仔細觀察、認真記錄的習慣。
⒊嘗試在小組活動中進行分工和合作，嘗試小組內相互評價。
⒋通過閱讀引起學生對溫度測量的深度思考。
二、教學重難點
重點：測量水的溫度。
難點：測量空氣時的耐心等待。開水的測量。
三、材料準備
選擇供學生練習測定氣溫的場地。
小組用：溫度計只、開水、熱水、溫水、冷水，各種裝水的器皿。
四、教學過程