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導(dǎo)語：在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）30-0063-02
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)產(chǎn)生與現(xiàn)狀
自2009年8月同志提出“感知中國”以來，物聯(lián)網(wǎng)已成為國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的重要組成內(nèi)容，美國、歐盟、日本、韓國等國家紛紛開展該領(lǐng)域的研究工作。物聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)前全球各國應(yīng)對經(jīng)濟低迷的重要科技手段。2013年2月，國務(wù)院提出了關(guān)于推進物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見。物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息技術(shù)浪潮，具有廣闊的應(yīng)用前景和難得的發(fā)展機遇。
作為面向21世紀(jì)的全新技術(shù)，越來越多的大學(xué)開始關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)程。目前國內(nèi)著名大學(xué)已經(jīng)紛紛開設(shè)或準(zhǔn)備開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程，希望幫助學(xué)生了解和掌握這些新興技術(shù)，提高學(xué)術(shù)科研和工程水平，保持技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的同步。在教育部首批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中，就包括增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。從教育部號召高校設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)科開始，全國已有近700所高等院校向教育部提交了增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的申請，目前已經(jīng)有67所本科院校建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程”或“傳感網(wǎng)技術(shù)”等相關(guān)專業(yè)。
然而，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和專業(yè)建設(shè)都剛剛起步，高校在專業(yè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)、課程教材、師資和實驗設(shè)備等方面都面臨眾多問題。筆者長期從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的科研工作和相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)工作，希望能在本文給出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益探索。
2 主要存在的問題
目前，在理論研究領(lǐng)域，從傳感器網(wǎng)絡(luò)和泛在計算發(fā)展到空間物理信息系統(tǒng)；在技術(shù)研究領(lǐng)域，從RFID和Zigbee發(fā)展到M2M；在市場應(yīng)用領(lǐng)域，從企業(yè)關(guān)注和行業(yè)需求到政策層面推動，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正經(jīng)歷著快速而深刻的變化。然而在人才培養(yǎng)方面，卻面臨一些挑戰(zhàn)。
1）專業(yè)歸屬不清。目前在已獲得物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的院校中，有的將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)歸屬通信學(xué)院，有些歸屬到計算機學(xué)院，還有的歸屬到自動化學(xué)院。出現(xiàn)歸屬不清有著其現(xiàn)實原因：物聯(lián)網(wǎng)是典型的新興交叉學(xué)科，涉及到通信、電子工程、計算機和測控等多方面的專業(yè)知識和多個應(yīng)用領(lǐng)域，因此在專業(yè)歸屬方面存在多樣性。然而，由于歸屬的不同，每個學(xué)院根據(jù)各自的學(xué)科背景和基礎(chǔ)條件來建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃、實驗體系等方面出現(xiàn)較大的差異。
2）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)跨多個學(xué)科，其自身技術(shù)在不斷地發(fā)展和完善，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也在推陳出新。如何制定出適應(yīng)技術(shù)更新和滿足企業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)方案，還需深入探索。從企業(yè)角度來看，物聯(lián)網(wǎng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，應(yīng)用于智能電網(wǎng)、智慧城市、綠色制造和智能醫(yī)療等多個工業(yè)領(lǐng)域，這就要求專業(yè)人才培養(yǎng)需面向其行業(yè)應(yīng)用。同時，作為高等學(xué)校本科專業(yè)，須符合國家素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)專業(yè)人才教育思想。
3）專業(yè)人才培養(yǎng)條件匱乏。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)剛剛起步，師資、設(shè)備和教材都面臨匱乏的境地。教學(xué)質(zhì)量的核心問題是師資，既有行業(yè)應(yīng)用背景又跨多學(xué)科的教師較為缺乏，培養(yǎng)學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團隊是專業(yè)建設(shè)首先解決的問題；其次，實踐教學(xué)薄弱，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和設(shè)計實驗所需的開發(fā)平臺、仿真平臺和應(yīng)用平臺都較為欠缺，難以滿足人才培養(yǎng)要求；最后，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材更是缺乏，目前盡管已有一些物聯(lián)網(wǎng)書籍，但太偏應(yīng)用，難以作為教材使用，且未形成完整教材體系。
4）科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)相互促進機制尚未形成。物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案等都來源于科研成果，盡管物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)研究開展得如火如荼，但很多理論和方法都還完全成型。同時，如何將已有的研究成果轉(zhuǎn)化用于課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)，還需要進一步研究。在教學(xué)實踐過程中常常發(fā)現(xiàn)由于有些理論較為系統(tǒng)，涉及的背景知識較廣，學(xué)生理解起來很困難，實驗系統(tǒng)也較復(fù)雜。產(chǎn)生這些問題的根本原因正是由于科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)相互促進機制尚未形成。
3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
重慶郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托于學(xué)校自動化學(xué)院和工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)化控制教育部重點實驗室，在近年來承擔(dān)和完成國家科技重大專項、國家863計劃等項目的基礎(chǔ)上，通過對科研成果的總結(jié)和提煉，出版了《測量與控制用無線通信技術(shù)》等系列教材，自行設(shè)計和研發(fā)WIA-PAS、ISA100和6LowPAN等實驗實訓(xùn)研發(fā)平臺，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)水平高，知識、年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，在近2年的專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中積累了有益的探索。
3.1 適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)
符合國家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的要求，突出“傳感器網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)優(yōu)勢與“三網(wǎng)融合”特色，充分發(fā)揮實驗室在物聯(lián)網(wǎng)核心專利、標(biāo)準(zhǔn)、測試和應(yīng)用等方面的國際國內(nèi)技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)面向智能工業(yè)、智能電網(wǎng)、智能城市、智能建筑與智能家居等相關(guān)領(lǐng)域從事物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、應(yīng)用設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)、運行管理等方面工作的跨專業(yè)復(fù)合型人才。
3.2 充分發(fā)揮學(xué)校信息學(xué)科特色和優(yōu)勢，整合學(xué)校教學(xué)資源，探索適合新專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
物聯(lián)網(wǎng)屬于集成、交叉技術(shù)，當(dāng)前任何一個專業(yè)都難以覆蓋其全部內(nèi)涵。成立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)、合作企事業(yè)單位專家參與課程體系規(guī)劃、實驗實訓(xùn)體系建設(shè)、專業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)方案制訂。比如通過實驗室和思科公司的科研合作項目，由思科公司贊助、本教學(xué)團隊負責(zé)組織實施面向重慶市高校的“思科杯”物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計大賽，該項大賽還被納為2012中國（重慶）國際云計算博覽會的主題活動之一，得到相關(guān)部門的高度重視。引導(dǎo)學(xué)生參加各種科技活動，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，又提高了學(xué)生的實踐能力，增強了就業(yè)競爭力。
3.3 探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考，更有成效地完成課程的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力；對專業(yè)核心課程，比如“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”，采用答辯、實做報告、課程論文相結(jié)合的評價方式，全面考核學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識與理論、前沿技術(shù)、相應(yīng)的開發(fā)能力；對專業(yè)導(dǎo)論課程，采用教學(xué)團隊的授課模式，教學(xué)團隊教師在物聯(lián)網(wǎng)的不同研究方向有著多年的積累和研究成果，通過團隊授課，既帶來了各方向最前沿的研究成果，而且使得每個方向的講解更加透徹和深入；靈活多樣的教學(xué)手段，在重點實驗室現(xiàn)場講授理論課程，將實踐融入理論，充分溝通交流討論，增強了教學(xué)效果。
3.4 教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)相互促進的良性循環(huán)機制逐步形成
如何有效地將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)，平衡學(xué)科前沿技術(shù)、基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用的關(guān)系，兼顧用人需求與教育教學(xué)，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)上得到了完整的體現(xiàn)和驗證。這種相互促進的良性循環(huán)機制形成將是一個長期的工作，也將在后續(xù)的實踐活動中不斷完善和豐富。
4 結(jié)論
由于物聯(lián)網(wǎng)是一項新興前沿技術(shù)，本身又是處于不斷發(fā)展和變化之中，而且物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性，因此，如何規(guī)劃物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和建設(shè)人才培養(yǎng)模式，是一個基礎(chǔ)性問題。本文在分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)目前存在問題的基礎(chǔ)上，給出了重慶郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益探索，并將在后續(xù)的教育教學(xué)中不斷發(fā)展和完善。
參考文獻
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論文關(guān)鍵詞：新媒體；類型；特點；分析
1新媒體的界定
段鵬博士在其著作《傳播學(xué)基礎(chǔ):歷史、框架與外延》中提出:“所謂傳播媒介，是指介于傳播者與受傳者之間，用以負載、傳遞、延伸、擴大特定符號的物質(zhì)實體.”新聞傳播學(xué)中的媒介一般指狹義的媒介.“新”，一般用來描述與傳統(tǒng)的、舊的、落后的不同的、更先進的、新近出現(xiàn)的事物.童兵先生也曾在他的著作《理論新聞傳播學(xué)導(dǎo)論》中提出:“傳播媒介有時也稱媒體.”
由此我們可以看出，所謂“新媒體”，就是指一定時期內(nèi)，在傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)上，以最新的科學(xué)技術(shù)為背景和手段，隨著傳播新技術(shù)的發(fā)展和傳媒市場的進一步細化而產(chǎn)生出的一批新型的信息傳播媒體的統(tǒng)稱.新媒體出現(xiàn)于20世紀(jì)中后期，計算機的發(fā)明和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是其獲得發(fā)展的科技基礎(chǔ)和最主要的標(biāo)志.
2新媒體的類型
新媒體，這一概念的提出可以追溯到近40年前.1967年，美國CBS哥倫比亞廣播電視網(wǎng))技術(shù)研究所所長、NTSC電視制式的發(fā)明者P·戈爾德馬克(P·Goldmark)發(fā)表了一份關(guān)于開發(fā)EVR(電子錄像，ElectronicVideoRecording)商品的計劃，其中第一次提出了“新媒體”(NewMedia)一詞.新媒體是個綜合性的概念，它不是專指某一種特定的媒介，而是對為適應(yīng)信息傳播的新需求而出現(xiàn)的一批媒介的統(tǒng)稱.這里所說的“新媒體”，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，以最新的科學(xué)技術(shù)為背景和手段發(fā)展起來的新型媒介，主要包括以下幾大類:其一，光纖電纜通信網(wǎng)、電子計算機通信網(wǎng)、大型電腦數(shù)據(jù)庫通信系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)媒體;其二，都市型雙向傳播有線電視網(wǎng)、利用數(shù)字技術(shù)播放的廣播網(wǎng)、圖文電視、通信衛(wèi)星和衛(wèi)星直播系統(tǒng)、高清晰度電視、數(shù)字電視等電視技術(shù)下的新電視媒體(為了和傳統(tǒng)的電視媒體相區(qū)別，我們在這里把這些新型的電視媒體稱為“新電視媒體”);其三，手機短信和多媒體信息的互動平臺、WAP手機、手機電視等手機技術(shù)下的手機媒體.
2.1網(wǎng)絡(luò)媒體
計算機網(wǎng)絡(luò)在傳播新聞和信息方面具有媒體的性質(zhì)，因而將其稱為“網(wǎng)絡(luò)媒體”.網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展是以目前全球最大最普及的計算機信息網(wǎng)絡(luò)—互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和載體的，有時，國內(nèi)也將其稱為“互聯(lián)網(wǎng)媒體”.
互聯(lián)網(wǎng)又譯為“因特網(wǎng)”或“英特網(wǎng)”，其全名是“國際計算機互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)”，是目前最大的國際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò).互聯(lián)網(wǎng)突破了時間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)上的每一臺計算機就是每一個節(jié)點，最大限度地實現(xiàn)了資源共享，這是人類傳播領(lǐng)域里的實質(zhì)性變革.
因特網(wǎng)起源于1969年美國國防部為避免核戰(zhàn)時通信癱瘓而開發(fā)的計算機“ARPANET"，這個網(wǎng)絡(luò)的使用者最初被嚴(yán)格控制為有關(guān)從事國防科研的科學(xué)家.1991年，歐洲粒子物理研究所科學(xué)家提姆·伯納斯·李(TimBernersLee)開發(fā)出了萬維網(wǎng)(WorldWideWeb)，還開發(fā)了極其簡單的瀏覽軟件.此后，互聯(lián)網(wǎng)開始向社會大眾普及.1993年，伊利諾斯大學(xué)美國國家超級計算機應(yīng)用中心學(xué)生馬克·安德里森(MarkAndreesen)等人開發(fā)出了真正的瀏覽器“MOSAIC".該軟件后來被作為NetNavigator推向市場.此后，互聯(lián)網(wǎng)才開始爆炸性普及.90年代中期，互聯(lián)網(wǎng)在全球迅猛發(fā)展起來.到1998年，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)通達180多個國家和地區(qū)，連接著超過947萬臺的計算機主機，用戶超過1億.
我國在20世紀(jì)80年代中期以后才開始和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生聯(lián)系.1987年9月，在北京計算機應(yīng)用技術(shù)研究所正式建成了我國第一個互聯(lián)網(wǎng)電子郵件節(jié)點，并于同月22日22點55分在北京通過互聯(lián)網(wǎng)向全世界發(fā)出了第一封電子郵件:“越過長城，通向世界”(OvertheGreatWall,WecanreacheachcornerontheWorld)，而當(dāng)時我國還沒有加人互聯(lián)網(wǎng).1991年10月，在中美高能物理年會上，提出把中國納人互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的合作計劃.1994年4月，我國實現(xiàn)了和互聯(lián)網(wǎng)的TCP/IP連接，開通了互聯(lián)網(wǎng)的全功能服務(wù)，并在同年5月完成了我國最高域名CN的主服務(wù)器設(shè)置，這標(biāo)志著我國正式加人互聯(lián)網(wǎng)工程.1995年，張樹新創(chuàng)立了第一家互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)供應(yīng)商—壕海威公司，中國的普通百姓才開始使用互聯(lián)網(wǎng).至今，互聯(lián)網(wǎng)進人普通家庭僅12年時間，但互聯(lián)網(wǎng)工程在我國已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和普及.2000年末，我國頒布了《互聯(lián)網(wǎng)站從事登載新聞業(yè)務(wù)管理暫行規(guī)定》和《互聯(lián)網(wǎng)電子公告服務(wù)管理規(guī)定》.在國家政策的規(guī)范下，相信中國的互聯(lián)網(wǎng)媒體產(chǎn)業(yè)能夠走出一條富有特色的發(fā)展道路.
2.2新電視媒體
1884年，德國科學(xué)家保羅·尼普科夫(P"Nipkow)發(fā)明了一種機械式的圓盤掃描盤，并申報了專利.這項發(fā)明為現(xiàn)代電視的誕生提供了有力的技術(shù)支撐.20世紀(jì)初，電子電視的研制工作正式開始.1926被稱為“電視之父”的英國科學(xué)家約翰·洛克·貝爾德(J"L"Baird)利用尼普科夫發(fā)明的機械掃描盤成功地完成了畫面?zhèn)魉秃徒邮盏耐暾M合試驗.1962年7月，電視圖像首次越過大西洋.
麥克盧漢在《理解媒介》一書中首創(chuàng)了“地球村”(TheGlobalVillage)一詞.他認為，傳播革命改變了人們的感官尺度，電子媒介的高速傳播壓縮了廣漠的空間，消除了人類視覺和聽覺上的珍域，使世界逐步變小，最終成為一個村莊.麥克盧漢認為，電子媒介尤其是電視的普及，把遙遠的世界拉近了，整個世界成了一個“地球村”，任何國家和社會都是這個村莊的一部分.
電視在中國出現(xiàn)于1958年.那年5月1日中國中央電視臺(初名“北京電視臺”,1978年5月1日改為現(xiàn)名)開始試驗播送節(jié)目，同年9月20日開始正式播送節(jié)目.
“電視”，在今天應(yīng)該是屬于傳統(tǒng)媒體的，但是隨著都市型雙向傳播有線電視網(wǎng)、圖文電視、通信衛(wèi)星和衛(wèi)星直播、數(shù)字信號處理的等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，“電視”這一傳統(tǒng)媒體衍生出了屬于新媒體的數(shù)字電視、高清晰度電視、車載移動電視等新型的傳播形式.
數(shù)字電視是21世紀(jì)廣電領(lǐng)域中引領(lǐng)人們享受現(xiàn)代數(shù)字化生活的一項新的技術(shù)革命.在電視節(jié)目的制作、傳輸和接受中，使用模擬方式的叫模擬電視;而在電視信號的獲取、產(chǎn)生、處理、傳輸、接受和存貯的過程中均使用數(shù)字方式的電視叫數(shù)字電視.一般而言，數(shù)字電視系統(tǒng)是將活動圖像、聲音和數(shù)據(jù)，通過數(shù)字技術(shù)進行壓縮、編碼、傳輸、存儲、實時發(fā)送或者經(jīng)過紀(jì)錄媒體傳播的視聽系統(tǒng).有線電視是通過電纜或光纜組成傳輸線路，將電視節(jié)目直接傳送給用戶接受機的一種區(qū)域性電視廣播方式.1999年，中國國務(wù)院作出決定，組織我國高清晰度(數(shù)字)電視產(chǎn)業(yè)的研究和發(fā)展，并把數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)化項目列人國家“十五”計劃的十二項重點項目中.電視產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展的趨勢不可阻擋.中國國家廣電總局更是提出了發(fā)展數(shù)字電視的“三步走”戰(zhàn)略，到2015年全面實現(xiàn)數(shù)字電視的播出.
數(shù)字電視的發(fā)展在中國具有深遠的意義.它不僅會改變?nèi)藗兊娜粘Ｊ找暳?xí)慣，也給傳統(tǒng)的廣播電視產(chǎn)業(yè)帶來了巨大的革新和激烈的競爭.今后幾年，數(shù)字電視在中國將會得到更大程度的發(fā)展.
“移動電視”作為新電視媒體的一種，其發(fā)展之迅速，依然讓人始料不及.移動電視具有覆蓋面廣、反應(yīng)迅速、移動性強等特點.移動電視首先在新加坡得到應(yīng)用.我國內(nèi)地已經(jīng)有北京、上海、廣州等十多個大城市開始在公交車上播放移動電視.上海文廣集團在我國率先開展了移動電視業(yè)務(wù).一個中型城市公交車達2000至5000輛，2003年我國私人轎車數(shù)量突破1000萬輛，2003年全國列車年運載量達13億、2007年將達17.6億、2020年更有望達40億.面對如此龐大的移動受眾群，廣播得到了很好的發(fā)展，國家廣電總局將2003年定為“中國廣播發(fā)展年”并大舉醞釀中國廣播業(yè)的第二次復(fù)興.然而，移動電視的出現(xiàn)，注定了我國廣播業(yè)的繁榮只是曇花一現(xiàn)，也注定了廣播業(yè)將很難再有如此巨大的輝煌，這份輝煌將屬于移動電視.
2.3手機媒體
圖書館學(xué)研究對象不會發(fā)生變化。這是認識圖書館學(xué)研究對象的一個基本邏輯前提。對圖書館學(xué)研究對象的研究必須堅持這個邏輯前提。目前學(xué)界關(guān)于圖書館學(xué)研究對象的認識觀點眾多，而且新的提法層出不窮。這容易讓人產(chǎn)生誤解，認為圖書館學(xué)研究對象本身就是多樣的，同時也是在不斷發(fā)生變化的。然而，圖書館學(xué)作為一門科學(xué)是一種客觀存在，其研究對象是恒定不變的。雖然圖書館學(xué)學(xué)科體系是人為建立起來的，受到價值觀等主觀因素的影響，導(dǎo)致不同人對圖書館學(xué)研究對象的認識會有不同的視角和出發(fā)點，認知過程還會受到歷史條件、社會環(huán)境、認知偏見等方面的影響，不可避免地帶來認知結(jié)果的多元化。但是，認知結(jié)果不等于科學(xué)內(nèi)涵，并非關(guān)于圖書館學(xué)研究對象的每種觀點都能準(zhǔn)確地反映學(xué)科本質(zhì)。作為圖書館學(xué)研究的重要組成部分，圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究促進著圖書館學(xué)的發(fā)展。圍繞圖書館學(xué)研究對象的研究，許多研究者都試圖提出開創(chuàng)性的理論，努力去建構(gòu)自己的理論框架，證明自己理論觀點的科學(xué)性。但無論研究者如何去表述自己的思想，圖書館學(xué)作為一門科學(xué)的屬性不會發(fā)生變化，其研究對象必然是穩(wěn)定的。盡管圖書館學(xué)是一門發(fā)展中的科學(xué)，其研究領(lǐng)域會逐漸拓寬，但對其研究對象的研究必須要堅持這一邏輯前提。
2兩種現(xiàn)象分析
2．1學(xué)界關(guān)于圖書館學(xué)研究對象的觀點眾多
自圖書館學(xué)誕生以來，對圖書館學(xué)研究對象的探討始終是圖書館學(xué)界的一個重要話題。據(jù)一些研究者統(tǒng)計，目前國內(nèi)外有關(guān)圖書館學(xué)研究對象的觀點已達上百種之多，而且新的提法還在不斷出現(xiàn)。〔1〕筆者認為，形成這種局面的原因主要有以下幾點：
2．1．1很多觀點是一致的、重復(fù)的。圖書館學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科，對圖書館學(xué)研究對象的認識也經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程，在這個認識過程中，產(chǎn)生了各種不同的觀點。據(jù)劉烈的統(tǒng)計，僅20世紀(jì)80年代中期之前就有50余種，〔2〕但其中很多觀點的基本思想是一致的、重復(fù)的。以“資源說”為例，美國圖書館學(xué)家切尼克（B．E．Chernik）在其20世紀(jì)90年代初出版的《圖書館服務(wù)導(dǎo)論》一書中指出，“圖書館資源是一種信息資源”〔3〕。20世紀(jì)90年代末，我國學(xué)者徐引篪、霍國慶提出“信息資源說”，把圖書館學(xué)的研究對象定義為“動態(tài)信息資源體系及其過程”〔4〕。柯平在2004年發(fā)表《知識資源論———關(guān)于知識資源管理與圖書館學(xué)的研究對象》一文，提出“知識資源論”〔5〕。以上這幾種表述往往被理解為不同的觀點，實際上資源的范疇很廣泛，無論信息資源、文獻資源、知識資源還是情報資源，都屬于圖書館學(xué)研究的范疇。由此可以看出此類觀點的出發(fā)點基本相同，都是將信息資源體系作為圖書館的本質(zhì)，并由此來理解圖書館學(xué)。所以，只要是從“資源”角度來概括圖書館學(xué)研究對象，就都可以歸納為“資源說”這一種觀點。再如，“交流說”也是圖書館學(xué)研究對象領(lǐng)域一種有代表性的觀點。美國圖書館學(xué)家杰西•H•謝拉最早提出了“交流說”〔6〕，對中國圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論、學(xué)科體系建設(shè)等方面產(chǎn)生了廣泛影響。對于“交流說”理論的傳承和發(fā)展，是我國學(xué)界對圖書館學(xué)研究一種重要的學(xué)術(shù)貢獻，形成了幾種有代表性和影響力的學(xué)術(shù)觀點。周文駿在《概論圖書館學(xué)》（1983）一文中提出“文獻交流說”〔7〕，宓浩等人編著的《圖書館學(xué)原理》提出“知識交流說”〔8〕，以及南開大學(xué)圖書館學(xué)系主編的《理論圖書館學(xué)教程》提出“文獻信息交流說”〔9〕。這三種觀點并非關(guān)于圖書館學(xué)研究對象的創(chuàng)新性觀點，只能說是在“交流說”基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，在新的研究視角之下對“交流說”進行的重新論述。正如上文對“資源說”的理解一樣，這三種圖書館學(xué)研究對象的觀點都可以用“交流說”來總結(jié)概括。當(dāng)前，關(guān)于圖書館學(xué)研究對象的新說法仍在不斷出現(xiàn)。如果只是在詞語表述上有所不同，而不是一種獨立的、創(chuàng)新的圖書館學(xué)研究對象的觀點，那就不必另設(shè)新說。
2．1．2很多觀點不是關(guān)于圖書館學(xué)研究對象的觀點。在眾多觀點當(dāng)中，很多無關(guān)圖書館學(xué)研究對象的觀點混雜其中。提出者并沒有明確指出其觀點是研究對象的觀點，往往是后人將其誤解為研究對象的觀點。以“要素說”為例，“要素說”自誕生到成熟，經(jīng)歷了“三要素”、“四要素”和“五要素”這樣一個發(fā)展過程。然而無論是杜定友、陶述先還是劉國鈞，他們均未表示過圖書館學(xué)的研究對象就是所謂的“要素”。至于后人把“要素說”當(dāng)成圖書館學(xué)研究對象來展示，完全是一種主現(xiàn)虛擬，是在“文獻上的曲解”，這也許是作者也沒有預(yù)想到的事情?！?0〕“要素說”自誕生以來，在圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論和圖書館工作等多方面產(chǎn)生了巨大影響。但是，圖書館學(xué)研究對象能否用圖書館的構(gòu)成要素來概括，始終是學(xué)界爭論的一個話題。在圖書館學(xué)研究對象的研究中，很多研究者誤將圖書館學(xué)的研究對象當(dāng)成了圖書館學(xué)的研究內(nèi)容。研究對象作為科學(xué)得以成立的學(xué)術(shù)內(nèi)核，應(yīng)該是抽象的；而由研究對象派生出來的研究內(nèi)容，卻往往是具體的?！?1〕圖書館學(xué)的研究內(nèi)容并不是固定的，隨著社會的進步和發(fā)展，圖書館的研究內(nèi)容也會不斷地發(fā)生變化。然而圖書館學(xué)的研究對象不會因為圖書館學(xué)的發(fā)展而改變，它是圖書館學(xué)最核心、最本質(zhì)和最穩(wěn)定的內(nèi)涵。“只有將圖書館學(xué)研究對象和研究內(nèi)容區(qū)分開來，才能抓住圖書館學(xué)的科學(xué)內(nèi)核，才能保持圖書館學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。”〔12〕在圖書館學(xué)發(fā)展的早期，出現(xiàn)過“整理說”、“技術(shù)說”和“管理說”等觀點，受當(dāng)時實踐水平和認識水平的局限，它們只是對圖書館學(xué)研究內(nèi)容某一領(lǐng)域的理論概括，不能把這些有關(guān)研究內(nèi)容的具體觀點等同于研究對象?！?3〕如今，“事業(yè)說”是眾多圖書館學(xué)研究對象觀點中具有代表性的觀點，它試圖站在一個更廣泛的角度對圖書館學(xué)加以研究，進而概括出圖書館學(xué)研究內(nèi)容的全貌。然而，對圖書館學(xué)研究內(nèi)容概括得越全面，就越無法準(zhǔn)確把握圖書館學(xué)的學(xué)術(shù)內(nèi)核。因此，類似這樣的理論不是嚴(yán)格意義上的關(guān)于圖書館學(xué)研究對象的觀點。
2．1．3研究者心態(tài)的變化。隨著圖書館學(xué)學(xué)科的發(fā)展，圖書館學(xué)研究呈現(xiàn)出一片繁榮的局面?？茖W(xué)研究鼓勵百花齊放、百家爭鳴，這給研究者提供了廣泛的天地，然而學(xué)術(shù)界也逐漸暴露出一些不實之風(fēng)，有些研究者浮躁情緒滋生，為了提出新觀點而去提出新觀點，希望通過撰文立說，用自己標(biāo)新立異的觀點在學(xué)術(shù)界占有一席之地，致使學(xué)術(shù)研究的“新觀點”不斷出爐。王子舟就曾指出，理論研究者對圖書館學(xué)研究對象的“歷史誤讀”造成了今天理論的混亂?！?4〕在學(xué)術(shù)研究上，學(xué)者由于各自所站的角度不同，對圖書館學(xué)采用的研究方法不同，容易在同一問題上產(chǎn)生不同的理解和看法。由此形成的不同研究結(jié)果本身沒有對錯之分，都會受到學(xué)界的尊重。學(xué)術(shù)研究的繁榮局面是大家所期望的，然而，一些非理性的論文只可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)水平的整體下降。此外，眾多研究者對圖書館學(xué)理論研究抱有極大熱情，都認為自己的觀點是最正確的，并試圖讓自己的觀點成為圖書館學(xué)界的主流思想，以此來改變學(xué)界研究的混亂局面，最終卻使得彼此間的爭論更加激烈，這也是圖書館學(xué)研究對象始終沒有得到統(tǒng)一認識的一個原因。
2．2按階段對圖書館學(xué)研究對象的認識進行劃分
目前，研究者大多將圖書館學(xué)研究對象的觀點按照階段進行劃分。吳慰慈在《圖書館學(xué)概論》中按時間標(biāo)準(zhǔn)把人們對圖書館學(xué)研究對象的認識分成了四個階段：圖書館的具體工作技術(shù)（圖書館管理）、整體系統(tǒng)下的圖書館及其在社會環(huán)境中的功能、信息交流和信息資源?！?5〕徐引篪、霍國慶在《圖書館學(xué)研究對象的認識過程》一文中，從認識的發(fā)展過程的角度出發(fā)，將圖書館學(xué)研究對象的認識分為四個階段：表象的具體的認識階段（19世紀(jì)初至20世紀(jì)20年代），整體的抽象的認識階段（20世紀(jì)20年代至60年代），本質(zhì)的規(guī)律的認識階段（20世紀(jì)60年代至90年代），以及深入的整合的認識階段（20世紀(jì)90年代至今）?！?6〕這種“四階段”的觀點，目前對圖書館學(xué)研究對象認識的劃分最具代表性，在很大程度上影響著現(xiàn)如今的學(xué)術(shù)研究。此外對圖書館學(xué)研究對象的劃分還有很多種，按階段劃分已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)界劃分的主流。不可否認，人們對圖書館學(xué)的認識是隨著人們的認識活動逐漸深入的，在某種程度上對圖書館學(xué)研究對象的認識也和時間階段基本吻合，然而卻不能完全斷定時間階段等同于人們的認識階段，時間的變化不可能完全概括出認識的變化。同時，人的認識能力是有限的，會受到各種主客觀因素的影響，不同人對同一事物的認識也可能不同，這也就使得對圖書館學(xué)研究對象劃分會出現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)。此外，科學(xué)的發(fā)展不是一蹴而就的，認識的發(fā)展也不是直線型的。受實踐活動的局限，認識又往往表現(xiàn)出循環(huán)反復(fù)性。在圖書館學(xué)興起的早期，出現(xiàn)過“整理說”、“技術(shù)說”等觀點。為適應(yīng)圖書館學(xué)的發(fā)展，新的研究觀點不斷出現(xiàn)，人們的認識角度發(fā)生了變化，但并不代表這些觀點已經(jīng)消亡。在20世紀(jì)70年代出現(xiàn)的“新技術(shù)說”就是一個很好的例證，〔17〕技術(shù)因素被重新提上日程，計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)圖書館產(chǎn)生了巨大影響，人們從另一個視角對技術(shù)因素重新加以重視，為19世紀(jì)的“技術(shù)說”賦予了新的內(nèi)涵。
3三種觀點流派
在圖書館學(xué)發(fā)展過程中，形成了眾多關(guān)于研究對象的觀點，對各種觀點進行合理的劃分可以更好地理解圖書館學(xué)的科學(xué)性質(zhì)和研究對象，更清楚地梳理圖書館學(xué)所研究的內(nèi)容和領(lǐng)域，進而推動圖書館學(xué)的發(fā)展?？v觀圖書館學(xué)的發(fā)展史，對圖書館學(xué)研究對象的劃分往往會出現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)，主要原因是研究者的研究視角和出發(fā)點不同造成的。文章從觀點流派的角度出發(fā)，將圖書館學(xué)研究對象分成了“工作說”、“事業(yè)說”和“本質(zhì)說”三大流派。
3．1“工作說”
“工作說”是以圖書館工作的內(nèi)容為出發(fā)點來表述圖書館學(xué)研究對象的。圖書館工作的內(nèi)容非常廣泛，文獻資源建設(shè)、用戶服務(wù)、管理實務(wù)等都屬于圖書館工作的范疇。因此，“整理說”、“技術(shù)說”（“新技術(shù)說”）、“管理說”等都是有代表性的“工作說”的觀點。現(xiàn)代圖書館學(xué)的奠基人施萊廷格最早提出了“整理說”，他認為“圖書館學(xué)是符合圖書館目的的整理方面所必要的一切命題的總和”〔18〕。受當(dāng)時社會發(fā)展水平的制約，將圖書館學(xué)研究對象概括為“圖書館整理”，其主要內(nèi)容是圖書的配備和目錄的編制?！凹夹g(shù)說”是由德國圖書館學(xué)家艾伯特提出的，“圖書館學(xué)應(yīng)研究圖書館工作中的實際技術(shù)”，它是“圖書館員執(zhí)行圖書館工作任務(wù)時所需要的一切知識和技巧的總和”〔19〕?！肮芾碚f”的代表人物是帕尼茲和愛德華茲，重視圖書的系統(tǒng)整理、妥善保管和充分利用，在要求增加藏書量的同時，強調(diào)藏書結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。〔20〕我國關(guān)于圖書館的研究起步較晚，早期對圖書館具體工作缺少代表性的論述，加之學(xué)界長期將圖書館學(xué)視為圖書館之學(xué)，因此“工作說”引入我國后，很快成為圖書館學(xué)界的主流觀點，一直到現(xiàn)在仍然是圖書館學(xué)界主要理論流派之一。
3．2“事業(yè)說”
吳慰慈、邵巍在其1985年出版的《圖書館學(xué)概論》〔21〕一書中指出，圖書館事業(yè)及其相關(guān)因素是圖書館學(xué)的研究對象。圖書館學(xué)研究對象包括微觀和宏觀兩個方面。微觀對象是指圖書館的各個組成要素，以及作為其工作對象的知識、信息等；宏觀對象是指圖書館與圖書館事業(yè)?！?2〕“事業(yè)說”是對前期理論研究結(jié)果的概括和總結(jié)，旨在通過對客體的研究來揭示其內(nèi)在的運行機制?！笆聵I(yè)說”從圖書館事業(yè)的角度出發(fā)，是對圖書館學(xué)研究領(lǐng)域的一個拓展。這不僅豐富了圖書館學(xué)的基本理論，而且對圖書館事業(yè)的發(fā)展有很強的推動作用。同時“圖書館事業(yè)”這種研究對象的表述形式，能夠明確地將圖書館學(xué)和其他學(xué)科區(qū)分開來。這一學(xué)術(shù)思想在國內(nèi)圖書館學(xué)界一直占有支配地位，對我國圖書館學(xué)研究影響深遠。屬于“事業(yè)說”的觀點也比較多，“規(guī)律說”、“矛盾說”實際上也是從不同角度來闡釋圖書館事業(yè)的。北京大學(xué)、武漢大學(xué)圖書館學(xué)系合編的《圖書館學(xué)基礎(chǔ)》中指出，“圖書館學(xué)是研究圖書館事業(yè)發(fā)生、發(fā)展、組織形式以及它的工作規(guī)律的一門科學(xué)”〔23〕，這是關(guān)于“規(guī)律說”代表性的論述。1962年黃宗忠根據(jù)《矛盾論》的論述發(fā)表了《試論圖書館的藏與用》〔24〕一文，把“藏與用”當(dāng)作圖書館的特殊矛盾，試圖通過分析這對特殊矛盾來概括圖書館的本質(zhì)和規(guī)律。這兩種觀點站在整體角度對圖書館宏觀事業(yè)進行了考察，是對圖書館的運作機制的探尋，對圖書館與社會聯(lián)系的考察，在很大程度上豐富了“事業(yè)說”的內(nèi)涵。
3．3“本質(zhì)說”
“本質(zhì)”指事物本身所固有的根本屬性，是對事物根本性和規(guī)律性的把握。“本質(zhì)”可使人們脫離具體的形象進行創(chuàng)新活動，所以對“本質(zhì)”的把握必須是抽象的而非具體的?！氨举|(zhì)說”應(yīng)該是在各種具體的現(xiàn)象中作出合理的抽象。根據(jù)是否把研究視角局限在圖書館當(dāng)中這一標(biāo)準(zhǔn)，可以將其分為“圖書館本質(zhì)說”和“圖書館學(xué)本質(zhì)說”。
3．3．1“圖書館本質(zhì)說”。圖書館的本質(zhì)可以表述為一個信息資源體系?！?5〕把圖書館學(xué)研究對象表述為一個“資源”體系或集合的觀點都可以稱作圖書館本質(zhì)說，無論這個“資源”體系是信息、知識還是文獻。如上文對“資源說”的論述，“信息資源說”、“知識集合論”和“知識資源說”等這些“資源說”的觀點實際上都屬于“圖書館本質(zhì)說”的范疇。這幾種觀點從信息時代的廣闊背景出發(fā)，力圖把握圖書館的本質(zhì)。面對網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化對圖書館產(chǎn)生的巨大影響，“資源說”的提出在一定程度上適應(yīng)了信息社會的變化。然而，“圖書館本質(zhì)說”仍然是從圖書館的角度出發(fā)，仍然沒有使圖書館學(xué)研究超越圖書館這種客觀的社會事物，不是對圖書館學(xué)這門科學(xué)的本質(zhì)把握。圖書館學(xué)作為一門科學(xué)，是一種獨立于圖書館和圖書館學(xué)科的客觀存在。誠然，我們對圖書館學(xué)的認識源于對圖書館的認識，但圖書館學(xué)的本質(zhì)卻不以圖書館的本質(zhì)為轉(zhuǎn)移，也不以我們對圖書館學(xué)的認識為轉(zhuǎn)移。
3．3．2“圖書館學(xué)本質(zhì)說”。“圖書館學(xué)本質(zhì)說”是從圖書館學(xué)科學(xué)本質(zhì)的角度出發(fā)，脫離出圖書館的限制，是對圖書館學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的把握。圖書館學(xué)是社會科學(xué)的重要組成部分，這已經(jīng)得到了普遍的認可。社會科學(xué)的研究對象應(yīng)該是社會現(xiàn)象，特別是考慮到圖書館學(xué)的“應(yīng)用科學(xué)性質(zhì)”，因此我們應(yīng)該將圖書館學(xué)研究對象表述為一種社會行為?！?6〕所以，對圖書館學(xué)“交流”、“組織”等社會行為的論述都屬于圖書館學(xué)本質(zhì)說。其中比較有代表性的是各種“交流說”，以及信息組織、知識組織等各種“組織說”。美國圖書館學(xué)家謝拉最早提出了“交流說”，“交流不僅對個人的個性十分重要，而且對社會結(jié)構(gòu)、社會組織及其活動也是重要的，所以它成了圖書館學(xué)研究的中心內(nèi)容”〔27〕。前蘇聯(lián)圖書館學(xué)家丘巴梁指出，“蘇聯(lián)圖書館學(xué)是一門把圖書館過程作為群眾流社會思想的一種形式的社會科學(xué)”〔28〕。同時“文獻交流說”、“知識交流說”和“文獻信息交流說”是我國有代表性的“交流說”的觀點。馬恒通于2007年發(fā)表了一系列文章，把圖書館學(xué)的研究對象表述為“館藏知識”的傳播。進而把圖書館學(xué)定義為“研究圖書館館藏知識的傳播、以促進人類文明進步的一門綜合性學(xué)科。”〔29〕實際上，傳播和交流是同一個概念（Communication）的不同表達形式，因此“傳播說”的本質(zhì)還是“交流說”?！敖M織說”將圖書館學(xué)研究對象通過“組織”這種社會行為來表述。王知津在20世紀(jì)末連續(xù)發(fā)表了《從情報組織到知識組織》〔30〕、《知識組織的研究范圍及其發(fā)展策略》〔31〕、《知識組織的目標(biāo)與任務(wù)》〔32〕等系列文章，認為“知識組織應(yīng)建立在知識單元的基礎(chǔ)上，將無序的知識組織起來供人們使用，這就是圖書館學(xué)的研究領(lǐng)域”，通過這些文章對知識組織的內(nèi)涵進行了詳細的闡釋。金勝勇在《圖書館學(xué)研究對象析論》和《圖書館學(xué)情報學(xué)檔案學(xué)：研究對象與學(xué)科關(guān)系》兩篇文章中指出圖書館學(xué)的研究對象是“面向信息檢索的信息組織”〔33〕。無論是“知識組織說”還是“信息組織說”，都把圖書館學(xué)研究對象表述為“組織”這種社會行為，都試圖對圖書館學(xué)的科學(xué)本質(zhì)進行把握。在上述三種流派、四種學(xué)說中，“工作說”、“事業(yè)說”、“圖書館本質(zhì)說”都是圍繞圖書館（圖書館工作、圖書館事業(yè)、圖書館本質(zhì)）來闡釋圖書館學(xué)的研究對象，可以統(tǒng)稱為“圖書館說”。而“本質(zhì)說”中的“圖書館學(xué)本質(zhì)說”則是從圖書館學(xué)的科學(xué)本質(zhì)來闡述圖書館學(xué)的研究對象，可以稱之為“非圖書館說”。