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導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
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論文摘 要:我校經(jīng)過(guò)兩年多的時(shí)間對(duì)課題《如何開(kāi)發(fā)和建設(shè)適合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的課程資源庫(kù)》的系統(tǒng)研究，通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源庫(kù)輔助教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)而言，能更大程度地提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，從而更快、更大程度地提高中學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言素質(zhì)。
一、什么是校園課程教學(xué)資源庫(kù)
教學(xué)資源庫(kù)，其核心內(nèi)容及功能包括并達(dá)到如下要求:保證教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、資料查詢、參與教師培訓(xùn)等工作，保證教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。資源具有良好的開(kāi)放性和規(guī)范性;資源內(nèi)容具有權(quán)威性、實(shí)用性;資源更新及時(shí)、形式豐富、容量大。資源庫(kù)中設(shè)置學(xué)科素材、教參中心、課件資源、試題庫(kù)、教學(xué)拓展、教學(xué)論文、信息技術(shù)等欄目。
二、理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義教學(xué)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者的知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料和信息資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義理念既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用。“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義理念為校園課程資源庫(kù)輔助教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ);在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是一門(mén)課程所提供的知識(shí)點(diǎn)，而且還拓寬了原有的知識(shí)面。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革理論
《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和合作等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，目的就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而充分開(kāi)發(fā)課程資源庫(kù)是在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效方法。這一理論要求教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。教師要為學(xué)生服務(wù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，以人為本，以導(dǎo)為核心，牢牢掌握啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的主動(dòng)權(quán)。這一理論要求凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中學(xué)生是否體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與的全體性、過(guò)程的合作性、資源方法理念策略的開(kāi)放性、知識(shí)習(xí)得的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)習(xí)能力的差異性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，這和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合，是建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。
課程資源庫(kù)輔助教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)為主，輔之以網(wǎng)絡(luò)資源，以達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的目的。它在如下兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)起輔助作用:(1)提供一個(gè)支持師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效環(huán)境，包括備課、授課、復(fù)習(xí)、答疑、討論、完成和提交作業(yè)、批改作業(yè)等。(2)為課程提供一個(gè)豐富的教學(xué)資源庫(kù)，支持師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享有關(guān)的課程資料，包括課程大綱、教材、講稿、課件、模擬考題、參考資料等。
三、課程資源庫(kù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其中利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)以及在其支持下的課程資源庫(kù)輔助教學(xué)就是一個(gè)很好的選擇。計(jì)算機(jī)，尤其是現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅以其聲畫(huà)并茂、形象直觀吸引著學(xué)習(xí)者，而且它所能達(dá)到的師生交流、及時(shí)反饋功能也吸引了廣大的教師。具體來(lái)說(shuō)，課程資源庫(kù)輔助教學(xué)系統(tǒng)突出多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩項(xiàng)功能:多媒體教學(xué)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，并使外語(yǔ)教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限，使人們?cè)静荒茉诖藭r(shí)此地聽(tīng)到看到的知識(shí)信息不僅聽(tīng)到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠(yuǎn)了，人的各種感官都得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。又由于是網(wǎng)絡(luò)，它可以完成其他教學(xué)輔助設(shè)備所無(wú)法完成的強(qiáng)化教學(xué)管理、保證師生交流的任務(wù)。
四、課程資源庫(kù)輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.媒體與網(wǎng)絡(luò)在聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中
聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占著很大的比重，而傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)局限于老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng);磁帶讀，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生所動(dòng)用的感官只有耳朵和手。枯燥的教學(xué)形式無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。而在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)就要生動(dòng)得多。例如:我把一學(xué)期的課文及單詞的錄音整理為mp3放在校園網(wǎng)與班級(jí)電腦上，學(xué)生可以自行下載，每天早讀，值日學(xué)生可以打開(kāi)電腦，播放給同學(xué)聽(tīng)與跟讀。利用《空中英語(yǔ)教室》進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。因?yàn)樗溆邢鄳?yīng)的圖像材料有助于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，對(duì)人物對(duì)話語(yǔ)言所適宜的環(huán)境有更深的了解，從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。定期為學(xué)生播放原版電影或有聲讀物，如:Titanic，Gone with the wind，F(xiàn)air lady，Brave heart等，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，極大地提高了學(xué)生聽(tīng)力水平。網(wǎng)絡(luò)同時(shí)為學(xué)生提供更為豐富的遠(yuǎn)程聽(tīng)力訓(xùn)練及更為有趣的活動(dòng)形式。另外，我還向?qū)W生推薦了兩個(gè)非常有用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站: listeningexpress.com，從中學(xué)生可以收聽(tīng)VOA Special English， BBC World News等英語(yǔ)節(jié)目; 4english.cn，從中學(xué)生可以收聽(tīng)收看非常有趣的英語(yǔ)節(jié)目，如:經(jīng)典電影片段、電影配音、新聞聽(tīng)力等等。
2.媒體與網(wǎng)絡(luò)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中
利用網(wǎng)絡(luò)收集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字、聲響及圖像材料。僅僅是教材中的那么一點(diǎn)閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高考所要求的閱讀水平的需要的。結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行教學(xué)來(lái)豐富和拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。如在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時(shí)，我們可以隨著攝像機(jī)的鏡頭，跟隨英語(yǔ)導(dǎo)游，游歷廣袤的澳洲，觀賞澳洲特有的動(dòng)物;在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時(shí)，我們?cè)诮淌依锉憧煽吹接⒄Z(yǔ)解說(shuō)的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過(guò)程的影片和利用風(fēng)能的科幻影片。學(xué)習(xí)cloning一文時(shí)，可以利用Flash，把晦澀難懂的克隆技術(shù)變的形象生動(dòng)，易于學(xué)生理解，尤其是文科的同學(xué)。
3.媒體與網(wǎng)絡(luò)在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中
現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生使用英語(yǔ)的環(huán)境有限，網(wǎng)絡(luò)中的師生交流與互動(dòng)為學(xué)生提供充分使用英語(yǔ)的環(huán)境。在學(xué)習(xí)選修8第2單元cloning時(shí)，本單元的作文任務(wù)為表達(dá)正反觀點(diǎn)的作文，我進(jìn)行拓展協(xié)作訓(xùn)練，將“手機(jī)的利與弊?”這一話題在我班的QQ群里，讓學(xué)生發(fā)表看法，互動(dòng)性很強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的探討之后，學(xué)生將自己的看法以習(xí)作的形式利用E-mail發(fā)給老師，老師閱讀后將學(xué)生習(xí)作中的一些好的，漂亮的句子與不夠到位或表達(dá)錯(cuò)誤的句子分別摘錄出來(lái)，再在屏幕上點(diǎn)評(píng)，從而在互動(dòng)中提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。這比單靠一根粉筆，一張嘴，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)省時(shí)，但高效多了。
五、課程資源庫(kù)輔助教學(xué)的結(jié)果
1.課程資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了大量的輸入材料，校園網(wǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、雜志和論壇進(jìn)行分類(lèi)和整理，通過(guò)鏈接和引用等多種形式將學(xué)生帶入適合自己需要的泛讀天地。
2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
利用資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師不再是主要的知識(shí)源，學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是知識(shí)的探索者。在教學(xué)形式上改變傳統(tǒng)的教師“獨(dú)霸講臺(tái)，壟斷黑板”模式，寓教于樂(lè)，多形式，多角度、多渠道去展示、去開(kāi)發(fā)，打破課堂教學(xué)封閉性、單調(diào)性。
3.提高了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力
正如應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家S.P.Corde所指出的，“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。”課程資源庫(kù)輔助教學(xué)是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。課余時(shí)間學(xué)生可以點(diǎn)擊校園課程資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的知識(shí)和能力查詢所需的課件資源、試題庫(kù)等獲取信息，自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，要真正使課程資源庫(kù)輔助教學(xué)廣泛地運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的課堂之中，仍然存在著不少問(wèn)題，也有不少地方需要改進(jìn)。如:怎樣提高教學(xué)密度，合理安排課四十分鐘時(shí)間;如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，加速學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)效率等;如何使資源庫(kù)為人所有，而不是使用者被資源庫(kù)的內(nèi)容所牽制，未經(jīng)篩選拿來(lái)就用等等，這些都是新的課題，需要廣大英語(yǔ)教師不斷地在實(shí)踐中探索解決。
參考文獻(xiàn):
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