時間：2022-07-04 22:58:06
導語：在物理課堂教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、激發學生學習興趣，進行疑問動態的創設
興趣是引導學生學習最有效的工具，教師如果能激發學生對于物理課程的學習興趣，那么必定會使學生積極主動地參與到課堂教學活動中去，對于提升課堂教學成效也會起到事半功倍的效果。很多初中物理教學內容都過于抽象化，以往初中物理教師只是死板地對學生進行教學內容的灌輸，長時間作用下，會消減學生對于物理課程的學習興趣，對物理課堂教學成效造成不良影響。例如，初中物理教師在講述與《浮力》有關的物理知識時，教師可以在講臺上擺放一個裝滿水的水杯和兩個同樣體積的球體。教師對學生進行提問：“同學們如果將這兩個球體同時放入水杯中，那么這兩個球體承受的浮力是否相同？”教師在課堂上提出疑問，學生心中也會隨之產生很多想法。教師需要為學生提供一定的思考空間，并且要求學生將內心的想法大膽講述出來。教師需要認真聽取學生的眾多想法，矯正學生思維上存在的誤區，然后進行實驗環節的開展。這種動態化的教學模式中，學生可以自主地對教學內容進行探索，學習成效也會大幅度地提升。教師依據學生的學習特點，對教學內容進行精心設計，為學生提供一個輕松愉悅的教學環境。
二、注重學生評價，為學生提供和諧展示動態平臺
為了將學生學習的主動性和能動性充分調動起來，教師在課堂教學活動開展過程中需要積極地營造良好的學習氛圍，通過合理、科學的賞識評價，為學生提升展示自我的平臺，教師可以通過以下幾方面實現：（1）教師在課堂教學活動中需要給予學生更多的自主權，不要過多地限制學生的發言，讓學生大膽地將內心的想法講述出來與學生分享，對學生進行賞識動態化的評價。（2）教師需要明確學生才是課堂真正的主人，要讓學生全身心地投入到教學活動中去，特別是那些學習基礎較差的學生，一定要引導他們樹立良好的信心，消除基礎較差學生對于物理課程學習存在的恐懼感和焦慮感。例如，教師在教學活動開展過程中，對于那些學習基礎較差的學生，還有那些較為內向的學生要給予更多的發言機會，使這些學生可以感受到學習成功的喜悅，感受到教師對他們的認可和重視。（3）對于學生有價值性的回答，以及在學習中取得的進步，教師要給予一定的鼓勵。利用“你回答得很好，下次繼續努力”等言語幫助學生樹立學習的信心。學生的學習成果包含內容眾多，不僅有學生的作業，同時還有學生的實驗作品。教師可以為學生提供展示的機會，例如，在班級內部開展作品展覽，要求學生對相互的作品進行評價，使學生感受到物理課程學習的魅力所在。
三、注重實時點撥，創建實驗探討動態教學課堂
關鍵詞: 高中物理課堂教學學習興趣實踐能力
物理學作為一門以實驗為基礎,研究自然界中一切物質的運動、物質結構與變化、物質相互作用的基本規律的學科,具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科,它具有技術應用廣泛、知識創新快的特點,有廣泛的應用性和不斷的創新性。很多學生對于物理的學是抱著“怕”的心理,認為物理比較深奧,甚至把物理學習當成負擔。在此情況下怎樣從物理教學自身特點中尋找突破口,激發學生的學習興趣,提高課堂的教學效果,成為了每個物理教師都在探索的問題。要改變高中物理課堂教學的現狀,我認為應該在物理課堂教學中注意以下幾點。
一、抓好入門教育,培養學生對物理的學習興趣
高中生接觸物理學科時,有一種新鮮感,往往表現出極大的興趣,但這種興趣僅停留在表面上,隨著知識的難度的加深,一些學生對物理教學產生懼怕的心理,甚至對高中階段的學習產生厭學情緒。因此,教師應做好高中物理的入門教育,引導學生循序漸進地進入教學環節。
1.物理課堂教學應理論聯系實際,注重知識的運用。物理學以實驗為基礎,在人們的社會生活、生產和現代科學技術中有著極其廣泛的應用。在現代科學技術中,物理學更是一馬當先。因此在課堂講授中,教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例,向學生介紹現代科技知識。這樣可以拓展學生的視野、培養學生對物理的興趣、提高其認識問題和解決問題的能力。
2.加強課堂演示實驗教學、實驗教學是提高課堂教學效果的有效途徑。課堂演示實驗能直觀地再現抽象的物理規律,有利于培養學生的觀察、分析問題、動手動腦的能力。所以,教師在課堂教學中要盡可能地多做演示實驗,除了課本上必做的演示實驗外,教師應當善于觀察、挖掘生活實際中的物理原理,設計一些實驗裝置在課堂上演示,以激發學生的學習興趣。
二、合理組織教學內容,精心設計教學過程
高中物理是以基本概念和基本規律構成的系統性強的基礎性學科,學生只有具備了扎實系統的基礎知識和嚴謹求實的思維品質,才能在解決物理問題的過程中,善于思考、積極探索,發揮出豐富的想象力和創造力。
在物理課堂教學中,教師應扎實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學。在具體的教學過程中,教師要對學生講清物理要領的形成過程,解釋清楚物理概念的定義、含義、特性等。教師應通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。在物理規律的講解中,教師要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論,對與其相關的概念規律,教師要加以比較區別,消除學生對物理概念規律的模糊感。在課堂講授中,教師的語言表達既要生動有趣,又要嚴謹求實,這樣才能使學生領悟到物理學科的嚴密性,樹立其求實的科學研究態度。在習題講析中,教師要啟發引導學生認真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、運用規律、列式求解、作出結論。教師應要求學生做到解題過程、步驟完整,要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。
三、理論與實踐結合,培養學生的實踐能力
在物理教學中的理論與實踐的關系處理上,首先,課堂教學要全面反映物理學與技術、社會的廣泛聯系,教師應盡可能地從學生的生活實際和現代科技發展的實際出發,體現從生活走向物理,從物理走向社會的要求。其次,教師要落實學生實踐能力的培養和訓練。實踐能力的核心是解決實際問題的能力,在課堂上表現為質疑探究能力、實驗動手能力、建模計算能力、交流表達能力、組織協調能力等,在教學過程中教師應積極開展與實踐相關的教學活動,使學生能通過課堂教學活動提高實踐能力。
理論聯系實際,可以使學生更好地理解知識、掌握知識,懂得所學知識的用處,最重要的使學生學會如何運用所學知識來分析、解決實際問題。在課堂教學中,教師一方面要引導學生運用所學的理論知識解釋日常生活現象,另一方面要引導他們“動手”,通過實踐檢驗物理規律。學以致用,通過運用把學到的知識變成自己的東西,這是素質教育的精髓之一。在日常生產、科學實驗、社會生活中有許多有關物理的現象,教師應引導學生運用所學的物理知識對其進行解釋。這樣既可以開拓學生的視野,又可以提高學生靈活運用知識的能力。
總之,在高中物理課堂教學中,教師應讓學生明白物理既是有趣的,又是實用的;學好物理,可以解釋許多自然現象、解決生產生活中的許多問題。一堂教學效果良好的物理課,既與教師對教學所付出的努力有關,又與學生的學習興趣的啟發、教師的教學方法密切相關。以學生為主體,發揮教師的主導作用,讓學生真正參與到教學活動中,把課本中的物理知識學好學活,培養他們各方面能力,這就是高中物理教學的核心。
參考文獻:
[1]宋善炎.物理教學論.長沙:湖南師范大學出版社,2000.
[2]閆金鐸主編.物理教學論.南寧:廣西教育出版社,1996.
【關鍵詞】初中物理；課堂教學；管理
【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）03-0208-01
初中物理是初中階段學習中的一個重要課程，也是中考中的一門重要的考試科目，其教學效率的高低受到教學工作者的廣泛關注。而初中物理課堂教學的有效性與其教學管理的好壞有著直接的聯系，下面對初中物理課堂教學管理展開具體的分析。
一、初中物理課堂教學管理的基本原則
初中物理課堂教學管理中應當遵循以下的一些基本的原則，才更有助于提升初中物理課堂教學的效率，讓學生對初中物理知識的學習越來越感興趣。
（一）主體性原則
在初中物理課堂教學中應當將學生作為教學的主體，因此在初中物理課堂教學管理之中也應當同樣發揮出學生的主體性地位，讓學生充分的參與到初中物理課堂教學管理之中，不斷的嚴于律己，提高自身的自律意識，有效提高初中物理課堂教學管理的有效性。
（二）民主性原則
所謂的民主性原則指的是在初中物理課堂教學管理中應當保持公平公正的態度，不要刻意的去偏袒任何一個學生，并在初中物理教學活動中給予他們自由平等的權利，這有助于提升學生的學習興趣，發揮出學生的最大潛力。
（三）合作性原則
合作性原則指的是在初中物理課堂教學之中，學生和教師之間、學生和學生之間存在著一種相互合作的關系，使得他們之間能夠相互依賴、保持和平友好的局面，這也同時是師生之間對各自的一種認可，有助于初中物理教學管理工作的順利開展。
（四）情感性原則
在初中物理課堂教學管理之中，教師應當將自身的感情融入到其中，從內心出發去關心學生、愛護學生，讓學生在物理知識的學習之中能夠感受到你的愛，既促進學生物理知識的學習，又促進師生之間的感情培養，以情感作為基礎開展的初中物理課堂教學管理，將有助于師生之間順利的溝通，提升初中物理課堂教學的有效性。
二、初中物理課堂教學管理的策略
初中物理課堂教學如何進行課堂教學管理，才能夠有效的提高初中物理課堂教學管理的效率，提高學生的學習積極性和興趣，成為當前眾多初中物理教學工作者重點關注的問題。下面以筆者自身多年的經驗，提出以下幾點初中物理課堂教學管理的策略：
（一）轉變傳統的管理理念
在初中物理課堂教學管理之中，需要對傳統的管理理念進行調整和創新。素質教育環境下，初中物理課堂教學發生了較大的改變，如果不對其進行調整和改變，那么教師開展的所有教學活動將仍舊是圍繞著傳統的管理理念來進行，使得初中物理課堂教學管理的有效性較為低下。因此教師在初中物理課堂教學管理中應當注重管理理念的轉變，從以人為本的角度出發構建適合當前社會發展需要的初中物理課堂教學管理。
（二）充分利用問題進行管理
在初中物理課堂教學管理過程中，許多的教師會出現這樣一種現象：當遇到問題的時候感到焦躁，不知道該如何去面對、去解決這些問題，但是又不能夠放任這些問題不管。此時，教師應當培養一種充分利用問題進行管理的方式，當遇到問題的時候首先需要充分了解問題發生的根源，并經過詳細的調查，了解事件的真實性，然后找出問題發生的根本原因，制定相應的對策，并思考是否能夠將這個問題轉化為一件好的事情。并在問題解決的過程中，激發和鼓勵學生一起來共同發現問題，探討解決問題的方式，有助于學生認識到問題的嚴重性，在今后的學習中將會盡量去減少這些問題的出現。
（三）目標管理創新
初中物理課堂教學管理的目標是為了提高學生的課堂學習效率，提升學生的綜合學習能力。因此，在初中物理課堂教學管理之中應當立足于這些的基礎之上，然后開展課堂教學目標管理創新。但是目標管理創新應當達到以下一些要求：首先，要讓初中物理課堂教學保持良好的課堂秩序，使得初中物理課堂教學能夠順利的開展和實施。其次，建立初中物理課堂常規，讓學生在初中物理課堂教學之中對自己的行為負責，建立良好的人際關系。第三，目標的設置需要從整體的角度出發，讓整個集體都能夠得到提升，同時讓學生建立起集體意識。第四，在管理創新中，應當課堂確立明確的發展目標，讓學生在學習中盡量少走錯路，從而提高創新管理的有效性。
（四）增強人際溝通
在初中物理課堂教學管理之中，人際溝通是保證其開展和實施的首要前提條件，如何保障溝通的有效性，極大的影響著初中物理課堂教學管理工作的有效性，增強人際溝通是初中物理課堂教學管理中的一種重要方式。而增強人際溝通首先需要教學雙方建立起理解和信任的關系，只有互相信賴之后溝通起來才會變得更加的方便。其次將初中物理課堂教學當做教師和學生交流談心的平臺，在教學的過程中增強二者之間的信任度，同時通過初中物理課堂教學也能夠讓學生與學生之間加強溝通交流，讓學生之間能夠更加的團結友愛，有助于整個班集體的和諧，對學生的學習帶來巨大的幫助。
三、結束語
初中物理課堂教學管理的有效性應當引起足夠的重視，不斷總結和反思教學管理中存在的不足，結合教學實際情況進行有效的改善，從而提升初中物理課堂教學的效率，培養學生對于物理知識學習的興趣，讓學生更為主動的投入到初中物理課堂教學之中來。
參考文獻：
[1]吳軍霞.初中物理開放性課堂教學研究[D].杭州師范大學，2012.
[2]王玉哲.初中物理課堂有效提問的教學策略研究[D].山東師范大學，2013.
[3]黃云.新課標下討論教學法在初中物理課堂教學中的實踐與研究[D].蘇州大學，2012.
[4]周麗梅.多元智能理論指導下的初中物理課堂教學實踐研究[D].東北師范大學，2008.
一、采取對話式互動教學
課堂是提供給師與生研究探討問題的場所,可以采取對話式互動教學。以對話、聊天、討論的形式取代傳統的空洞枯燥的理論學說的說教形式,可以避免傳統教學師對生單向傳輸知識帶來的弊端。我認為,學生上課是在已有知識的基礎上,鞏固強化基本概念和規律,把握一些主要的問題。預習過程中學生會遇到一些疑難或模糊的問題,帶著這些問題走進課堂,對這部分知識給予特別關注,直到通過討論得到解決。
二、有針對性、有重點地教學
課堂教學要有針對性,要抓住最基本的主干知識,抓住在現代科學技術中應用最廣泛、最活躍的知識,對重點和難點、知識誤區具體詳細講解。一節課時間有限,老師講解突出重點、抓住關鍵,使學生較為深入地理解最重要、最基本的知識,有助于減輕學生的負擔,把這些東西弄清弄透,進一步提高和運用,才有牢靠的基礎。
三、將理論知識與實踐相聯系
理論聯系實際,可以使學生更好地理解知識、掌握知識,懂得所學知識的用處,最重要的在于使學生學會如何運用所學知識來分析解決實際問題。在課堂教學中,我要求同學們一方面要善于應用學到的理論知識解釋日常生活現象,另一方面要善于“動手”,通過實踐去檢驗物理學規律。講過理論知識后,討論一些應用所學知識的典型事例。
四、重視培養學生的能力
學生的知識和教育背景、興趣愛好不同,培養目標也必須有彈性。對于能力的培養,我們提出同一的較高的要求和目標,并不意味著人人要達到同一思維水平。我們不能挑選學生,卻可以選擇因材施教。在統一要求的同時,也能體現個體發展的目標,體現不同水平層次的差異性。
五、加強演示和學生實驗
物理學是一門實驗科學,其特點之一就是實驗比較多。物理學的特點決定了只有讓學生參與實驗的探究過程,學生才會感到物理真實有用。教材中提到的驗證性實驗,老師應在課堂上做演示實驗,甚至讓學生自己動手做。學生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物,這樣掌握的知識更牢靠,難學的東西轉化為易學的東西,從而增加他們學習物理的興趣。
【關鍵詞】初中物理 課堂教學
一、抓好入門教育
物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如像通過演示“三棱鏡分解白光”“紙盒燒開水”“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求和的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。
二、展示物理趣味
初中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如初中學“測量”后問：你怎樣測一第紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。
三、加強實驗教學
由于初中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不公布，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果不各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也呆以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一個好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。
四、注重學用結合
不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。
傳統的“填鴨式”教育模式中，主要以教師的“教”與學生的“學”為主，不僅缺乏師生之間的有效互動，而且學生多是在教師的課堂講授中被動的死記硬背，這樣會使得學生產生消極的學習情緒。要實現教育教學的創新，首先需要轉換教學主體的地位，學生才是教學的主體，教師在教學過程中的角色定位應該是引導者、輔助者及啟發者等，通過情景設置與合理的課程設置，讓學生主動參與到教學過程中來，在感覺被重視、被尊重的情緒中主動投入到學習中來。
二、綜合提高學生的學習積極性與自主性
興趣是最好的老師，尤其對于初中生而言，正是好奇心與好勝心很強的年紀，若是抓住他們的這一特點，通過豐富合理的教學設置將學生引入教學情境中，讓學生在好奇心的推動下，從基礎開始一步步深入到物理教學中，打好物理知識基礎，讓學生在逐步提高的同時完成自我實現的需要，滿足好勝心與好奇心等初中生的心理需求。并在自我實現的同時引導學生積極主動地投入到學習中，然后學生在被需要、被重視的內動力推動下，充分發揮自己的創造性去學習與思考，激發起創造潛能，并通過適當的鼓勵讓學生體驗到成功的喜悅，并將這種滿足感轉換成后一階段的學習動力。
三、注重教學方式改革，實現教學方法創新
一、改進教學方法，力求多樣性，注重引導
教學方法新穎多樣，才能吸引學生注意力，從而激發學生更高的求知欲望，但是在使用新穎的教學方法時要防止形式主義，片面的為了追求新鮮感和多樣性，反而分散了學生的注意力，所以我在平時上課時不是一味的運用多媒體教學，而是把多媒體當作輔助教學工具，不是一味的講述法而是多鼓勵學生上臺分析講解，講與練相結合，把握關鍵，強化重點，適當地給予學生啟發、引導、點撥，以利于學生思維的提高和知識的積累。
二、注重情感投入，創設和諧良好的學習氣氛
課堂教學是藝術。藝術的真諦在于創新。變教為學活教活學會教會學，應是當前教師轉變教學的觀念，力求達到目的，特別是物理教學應叢根本上改變：以解題為中心，從理論到理論，教師灌輸，學生接收傳統模式，拋棄那種就一個問題，反復講、重復練；講理不見物的陳腐教學模式。要改變這種模式，達到教與學的優化組合，我認為應該注意以下幾點。
一、重視基礎科的學習，為物理的教學鋪路墊石
物理是有系統，嚴密性很強的學科，很多物理概念，公式規律同數學、語文有著密切的關系，像I=U/R的正反比例問題，如C=Q/m（t-t1）量的大小決定問題，同時物理科的概念、定理規律的表述言簡意深，一字之差，天地之別，所以物理的教學過程中要強調學生賭東道達到的語數基礎知識學習。
二、抓好入門，培養學生懂得學習物理興趣
初中生接觸物理科時，往往有一種新鮮感，往往剛開始表現出極大的興趣，但這種興趣積僅僅停留在表面的一種的新趣，“興趣”的時間是短暫的，所以入門教育十分重要。
三、聯系生活展示物理魅力
物理課與生活實踐喲偶者密切的關系。物理現象，物理規律來源于生活，又服務于生活；而中學生學習物理的興趣大致處于直接興趣上，所以他們對自然現象的解釋，以及對物理的處理有濃厚的興趣，像學習物態變化后，問學生：霧、露是如何形成的，像“大氣壓”學習時，問吸管為什么能把飲料吸進嘴里；如學習電磁時，問，電磁起重機是如何工作的等等，這些問題直接來自于生活實踐。所以即能滿足學生的好奇心，又能進一步穩定學生對
物理學的濃厚的學習興趣。
四、重視閱讀，加深學生的理解
物理現象的解釋是初中物理教學的難點之一：而文字題賭東道懂得表述的好壞，關鍵是看學生對物理定義，規律的理解，因此，在平常的教學中，必須引導學生抓關鍵詞，像熱值定義的講述，就應該情調“1kg”及“完全燃燒”懂得關鍵字。
五、突出實驗教學，多給學生動手的機會
讓學生走進實驗室，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中，獲取成功，品嘗勝利的喜悅，感受學習物理的樂趣。同時鼓勵學生創新，改變教材給定的實驗法，像測密度的實驗，除教材給定的方法外可以向學生提出：同學們是否不用這些儀器組合，該用別的儀器組合，也能測出液體密度呢？這必然使學生感到新奇，求知欲肯定會顯著增強，既讓學生動手，又讓學生動了口、動了腦，使手、口、腦有利的結合起來，培養學生的解決實踐問題的能力，以及創新的個性。
六、注重學用結合
物理是有趣的，但物理更是一門的學科，課堂教學中要讓學生明白，物理不但好玩，而且是有用的，可以用它解決許許多多的自然現象及生活，生產實踐問題，同時要求細心的觀察周圍世界，防止理論與實踐脫節。
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一 種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。
二、培養師生情感
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
三、展示物理趣味
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。
由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。
四、堅持強化訓練
現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。
因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。
在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業，做作業時應該注意力集中，必須在規定時間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。
在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。
五、引導閱讀理解
物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。
在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養學生形成理論聯系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發生的現象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。
六、注重學用結合