時(shí)間：2023-03-08 14:53:20
導(dǎo)語(yǔ)：在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】非專業(yè) 物理化學(xué) 改革
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多和化學(xué)相關(guān)的非化學(xué)專業(yè)，如環(huán)境、生物、材料、能源等在課程的開(kāi)設(shè)中，有關(guān)化學(xué)學(xué)科課程的設(shè)置占有重要的位置，其中隨著物理化學(xué)與各學(xué)科之間的交叉與日俱增，許多高校為非化學(xué)專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)了《物理化學(xué)》課程，希望學(xué)生通過(guò)對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠基本掌握物理化學(xué)的基礎(chǔ)理論和研究方法，學(xué)會(huì)利用物理化學(xué)的理論和方法來(lái)解決科學(xué)和實(shí)踐中化學(xué)問(wèn)題。物理化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訓(xùn)練，拓寬學(xué)術(shù)視野、提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，但是大部分高校非專業(yè)《物理化學(xué)》課程的培養(yǎng)課時(shí)少，以本校為例，非專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)一般不到20個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的鍛煉，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能和所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，所以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革切實(shí)關(guān)系到學(xué)生對(duì)物理化學(xué)掌握和理解。本文結(jié)合近年從事為非化學(xué)專業(yè)講授《物理化學(xué)》課程的教學(xué)經(jīng)歷及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的中肯建議，總結(jié)出幾點(diǎn)體會(huì)，與大家一起分享，并希望能對(duì)其他課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)提供有益的的幫助。
一、精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
針對(duì)非專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少的特點(diǎn)，對(duì)物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一定要精辟，應(yīng)考慮一下幾個(gè)因素：
1.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)
在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，盡量能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行一些基本的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，比如：氣體鋼瓶的使用、恒溫條件的控制與調(diào)節(jié)、電化學(xué)測(cè)量技術(shù)，簡(jiǎn)單相圖的繪制等，學(xué)會(huì)使用常用的儀器設(shè)備，如能分別不同氣體的鋼瓶并會(huì)使用、貝克曼溫度計(jì)、阿貝折射儀、沸點(diǎn)儀等，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)和儀器操作習(xí)慣，這是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌⒂行нM(jìn)行的關(guān)鍵因素。
2.充分結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定必須緊密結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，這樣能是學(xué)生在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行有效的結(jié)合。但是有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇面臨幾個(gè)問(wèn)題：怎樣能在有限的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中涵蓋更多基本的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目、那些實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)、開(kāi)設(shè)那些實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)物理化學(xué)理論原理的掌握。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上應(yīng)考慮理論教學(xué)體系的組成，從熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、表面化學(xué)等幾個(gè)體系組成部分分別選取必做的、代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。若學(xué)時(shí)允許，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋每個(gè)體系；如果教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)不允許，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行權(quán)衡。比如本校材料學(xué)院的學(xué)生，物理化學(xué)中相平衡基本知識(shí)的學(xué)習(xí)能有效幫助學(xué)生對(duì)材料加工中相轉(zhuǎn)化的理解，相平衡實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用。
3.將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，熟練的操作技能；綜合性實(shí)驗(yàn)則培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和統(tǒng)一的能力，把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革起到關(guān)鍵作用，對(duì)學(xué)生的基本和綜合能力的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。如電化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，可將電池電動(dòng)勢(shì)測(cè)定難溶鹽的溶度積和測(cè)定電解溶液的活度系數(shù)統(tǒng)一成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋鹽橋的制備、電化學(xué)測(cè)量一起的使用、電解池的連接、恒溫的調(diào)節(jié)和控制等、克服單個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的單一性，并能讓學(xué)生掌握電化學(xué)的理論知識(shí)。
二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
多年來(lái)物理化學(xué)教學(xué)模式基本形成一種定式，實(shí)驗(yàn)教材上涵蓋有實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒒驹怼⒉僮魉璧幕緝x器并介紹實(shí)驗(yàn)的方法和步驟；教學(xué)方法上采用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教材中的各部分內(nèi)容進(jìn)行講解，重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，對(duì)部分生疏的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行演示。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺點(diǎn)是學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中只是一種簡(jiǎn)單的模仿，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理包括完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告整個(gè)過(guò)程沒(méi)有興趣。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要結(jié)合以下幾點(diǎn)
1.把實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂
物理化學(xué)作為非化學(xué)專業(yè)的一門(mén)必修課，學(xué)生對(duì)物理化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重視，所以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分內(nèi)容，比如實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法等內(nèi)容帶進(jìn)課堂，盡量以課堂習(xí)題的形式出現(xiàn)并外延相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在課堂上即學(xué)習(xí)了物理化學(xué)的相關(guān)理論，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n堂習(xí)題練習(xí)，同時(shí)對(duì)怎樣采取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生們體會(huì)到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，對(duì)理論體系的掌握也提到積極作用。這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是能輕松總結(jié)出實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的關(guān)鍵因素，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)之后教師只要簡(jiǎn)單講解和演示，學(xué)生就能馬上領(lǐng)悟。比如熱力學(xué)部分我們?cè)O(shè)置的實(shí)驗(yàn)為萘燃燒熱的測(cè)定，那么課堂習(xí)題練習(xí)結(jié)合定容體系下萘燃燒的計(jì)算（恒容熱）并和恒壓熱進(jìn)行聯(lián)系，引申提問(wèn)該怎樣去獲取燃燒熱的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性高，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后學(xué)生對(duì)各部分操作能有效統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)驗(yàn)?zāi)苡袟l不紊的進(jìn)行。
2.把主動(dòng)性還給學(xué)生
很多教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總是用心講解、細(xì)心演示、耐心指導(dǎo)，但真正讓學(xué)生去做的時(shí)候發(fā)現(xiàn)還是一塌糊涂，所以總是抱怨學(xué)生怎么不按照演示的操作。在學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，只要對(duì)生疏的實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單的演示，把主動(dòng)給學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問(wèn)題的能力。比如最大泡壓法測(cè)定表面張力的實(shí)驗(yàn)中，我把毛細(xì)管可能不冒泡的問(wèn)題留給了學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能對(duì)問(wèn)題可能產(chǎn)生的原因進(jìn)行總結(jié)，在處理問(wèn)題時(shí)能做到不急躁。
3.演示正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)體現(xiàn)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題及成功展示自己成果的能力。本科階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)一般會(huì)給出現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)?zāi)０澹词惯@樣，教師也應(yīng)該給出一份撰寫(xiě)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給學(xué)生演示，讓學(xué)生自己去分辨高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告能告訴給別人的信息量，讓學(xué)生體會(huì)到成功展示自己勞動(dòng)成果的自豪感并給學(xué)生提供可行的方法。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得首先要真實(shí)，對(duì)學(xué)生要反復(fù)強(qiáng)調(diào)客觀記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的重要性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題總會(huì)問(wèn)“老師，我的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)不對(duì)”這樣的問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該反問(wèn)他“你的實(shí)驗(yàn)操作是不是正確？你記錄的數(shù)據(jù)是不是真實(shí)？”。最后，培養(yǎng)學(xué)生正確處理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，完成一份有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，告訴學(xué)生一份真實(shí)的，能說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是呈現(xiàn)在別人面前的最能說(shuō)明你的實(shí)驗(yàn)效果的證明材料，引起重視。
三、執(zhí)行嚴(yán)格的考試制度
為了培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該擬定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考試考核方法。實(shí)驗(yàn)課程的考試應(yīng)該包括兩部分內(nèi)容：一是實(shí)驗(yàn)理論的考試，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)操作的考試。對(duì)于非化學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)理論的考試可同物理化學(xué)課程考試同時(shí)進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)操作的考試可采取抽查的方式進(jìn)行。非專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排較少，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考試一般流于形式或根本沒(méi)有，學(xué)生認(rèn)為只要把理論課學(xué)好就行，引不起重視，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)潦草從事。若要物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步規(guī)范，就必須執(zhí)行嚴(yán)格的考試制度。
非化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索不僅能提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，更為非專業(yè)其他化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)改革提供依據(jù)。高校教學(xué)應(yīng)能有效結(jié)合學(xué)生和前線教師的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索出切實(shí)可行的非專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為非化學(xué)專業(yè)重要的實(shí)驗(yàn)課程之一，應(yīng)不斷深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將專業(yè)性質(zhì)和課程性質(zhì)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，探索一條能有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:物理化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;團(tuán)隊(duì)合作;改進(jìn)措施
《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是化學(xué)化工類專業(yè)本科生必修的一門(mén)綜合性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，它以高等學(xué)校物理化學(xué)課程教學(xué)基本要求為依據(jù)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選題上除了以培養(yǎng)訓(xùn)練高校學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，及加強(qiáng)基本理論的理解為目的的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)外，還引入了一些近代科學(xué)研究基本的物理化學(xué)測(cè)試方法。因此，本課程不僅在化學(xué)專業(yè)的課程體系中具有承前啟后的地位和作用，而且更能具體地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論的緊密聯(lián)系，也是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)科研學(xué)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)踐的專業(yè)技能之基石。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程傳統(tǒng)教學(xué)手段明顯模式化，沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)正向反饋低靡、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、動(dòng)手能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉等現(xiàn)象，表明傳統(tǒng)的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式與“新工科教育”的發(fā)展要求相悖，因此必須對(duì)本課程現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革和創(chuàng)新。
1團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
隨著工業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)化進(jìn)程加深，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神在提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，掌握市場(chǎng)需求方面顯得日益重要，任何項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，以及公司單位的管理，都需要一個(gè)和諧而默契的團(tuán)隊(duì)，才能夠有條不紊地進(jìn)行下去。個(gè)體學(xué)習(xí)的教育模式對(duì)大學(xué)生融入社會(huì)造成了一定障礙，團(tuán)隊(duì)合作精神是現(xiàn)代教育及學(xué)生逐漸面對(duì)的一項(xiàng)遲來(lái)的意識(shí)內(nèi)容。不少企業(yè)為了保證組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，已明確將“合作精神”或“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”作為用人選聘的一項(xiàng)基本要求，要求大學(xué)生將團(tuán)隊(duì)精神融入自身整體素質(zhì)，這對(duì)現(xiàn)代高等教育提出了更高更全方位的要求。另一方面，高校在追求高質(zhì)量學(xué)習(xí)的過(guò)程中，恰恰又忽略了團(tuán)隊(duì)合作模式發(fā)揮的重要意義。高質(zhì)量學(xué)習(xí)的發(fā)生絕不是孤立的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽視了通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最大化有效教育途徑，且成果受益學(xué)生個(gè)體終身甚至全社會(huì)的積極發(fā)展。現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)境恰好給教學(xué)過(guò)程提供了適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的良好土壤，遺憾的是大量教學(xué)工作者們沒(méi)有將團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)這顆優(yōu)良的教學(xué)種子進(jìn)行精心的培育，以至教學(xué)效果遠(yuǎn)不及教學(xué)目標(biāo)制定的高度，這在《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中尤其明顯。將團(tuán)隊(duì)合作精神融入《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)與時(shí)俱進(jìn)的活力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單維度活動(dòng)變成多維度活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)化工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，從而能在整體上優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果。
2《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)現(xiàn)狀
為了適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了多次重大改革。但長(zhǎng)期以來(lái)，其教學(xué)目標(biāo)仍然主要以三方面為主，其一是加深和鞏固物理化學(xué)基本理論知識(shí);其二是掌握物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法;其三是掌握一些基礎(chǔ)儀器的結(jié)構(gòu)原理和操作方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力［1－2］。但隨著我國(guó)工業(yè)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》很難跟上“新工科”人才培養(yǎng)的需求，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)還存在很多亟需改進(jìn)的地方。
2.1教學(xué)維度單一，學(xué)生興致低迷
現(xiàn)階段的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采取的教學(xué)方式是先由教師講解實(shí)驗(yàn)基本原理，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)和操作規(guī)程，學(xué)生按照教師要求逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)并處理得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論［3］。此外，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》都是借助相應(yīng)的儀器設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程的，由于經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生分組共用一臺(tái)儀器，形式上表現(xiàn)出3～4人合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但由于操作流程的程序簡(jiǎn)化，實(shí)際可能并非全部學(xué)生得到了儀器操作體驗(yàn)，一方面由于學(xué)生的惰性和依賴性使然，另一方面不能人手一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器，容易造成學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象。在此過(guò)程中，學(xué)生多表現(xiàn)被動(dòng)、缺乏創(chuàng)新，很難起到高效的學(xué)生能力培養(yǎng)作用，長(zhǎng)此下去，勢(shì)必陷入惡性循環(huán)，降低高校物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目陳舊，缺乏學(xué)科發(fā)展新趨勢(shì)
物理化學(xué)學(xué)科正以日新月異的步伐向前發(fā)展，其趨勢(shì)和特點(diǎn)可以概括為:“宏觀研究與微觀研究相結(jié)合，但更多地向微觀層次深入;體相研究與表面相研究相結(jié)合，但更多地向表面延伸;在微觀研究的領(lǐng)域中，表現(xiàn)出靜態(tài)觀測(cè)與動(dòng)態(tài)觀測(cè)相結(jié)合，更多地向動(dòng)態(tài)研究轉(zhuǎn)移;理論與實(shí)踐結(jié)合更為緊密，并進(jìn)入更高的層次［4］。”與物理化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)的生命、材料、能源、環(huán)境及電子科學(xué)等的迅猛發(fā)展，都給物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更廣闊的理論與實(shí)際課題，迫切需要現(xiàn)代教學(xué)工作者們能夠密切關(guān)注學(xué)科的發(fā)展特征［5］，能適當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，開(kāi)設(shè)一些具有學(xué)科發(fā)展代表性的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升學(xué)生探究事物現(xiàn)象背后科學(xué)規(guī)律的好奇心。而目前《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)部分內(nèi)容較為陳舊［6］，在實(shí)驗(yàn)安排上通常以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)提升培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究事物現(xiàn)象背后科學(xué)規(guī)律的信心都不夠。即綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)較少，尤其設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)更是少有提及。
3團(tuán)隊(duì)合作模式在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施方案
3.1提供開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
基于“因材施教、講求實(shí)效”的原則，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)理解層次和要求，確定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)包括:設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)以及科技發(fā)明、制作、科研論文等課外科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。提倡學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)閱讀及調(diào)查研究自擬實(shí)驗(yàn)課題，并提出可行性計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題，學(xué)習(xí)解決生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究問(wèn)題。在無(wú)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室可以部分向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生提供積極發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺(tái)和良好的氛圍。愛(ài)好深度鉆研的學(xué)生可以組建科研分隊(duì)，申請(qǐng)利用開(kāi)放時(shí)間選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)這類學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論改進(jìn)計(jì)劃。這不但有利于學(xué)生對(duì)物理化學(xué)知識(shí)的綜合理解，更重要的是，契合“新工科教育”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的全面要求。
3.2增設(shè)具有學(xué)科發(fā)展代表性的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
開(kāi)設(shè)物理化學(xué)研究型和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、及電化學(xué)等理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，增強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)際的應(yīng)用意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型，學(xué)生則由被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與探索型，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)性及能力。這就要求學(xué)生能夠主動(dòng)組建團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，合力分析解決問(wèn)題。例如，電絮凝技術(shù)廣泛地應(yīng)用在廢水處理的各種行業(yè)，其發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程，學(xué)生對(duì)此技術(shù)的了解具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。而有關(guān)電絮凝過(guò)程的實(shí)驗(yàn)一般會(huì)給環(huán)境工程專業(yè)必修的《水污染控制技術(shù)》課程內(nèi)作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)，但非環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)了解這一基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。電絮凝過(guò)程涉及《物理化學(xué)》課程中的電化學(xué)及膠體化學(xué)兩章內(nèi)容，很強(qiáng)地聯(lián)系到了基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn);同時(shí)，電絮凝過(guò)程作為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)設(shè)時(shí)，所需設(shè)備及藥品耗材也不繁瑣，過(guò)程簡(jiǎn)易可行，可以作為研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生深切體會(huì)物理化學(xué)理論是如何密切聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的。這類型的實(shí)驗(yàn)若由學(xué)生獨(dú)立完成，有一定難度，但若由學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同努力，一起探討實(shí)驗(yàn)設(shè)備的搭建及實(shí)驗(yàn)方案的制定，對(duì)學(xué)生將起到很強(qiáng)的鍛煉作用。
3.3團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)考核形式
評(píng)價(jià)考核是合作性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的手段，合理的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有反饋?zhàn)饔煤图?lì)作用［7］。傳統(tǒng)的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的狀態(tài)，以至多數(shù)學(xué)生以提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目的，忽視了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練，未能達(dá)到《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)目的。因此，需要建立適用于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)的考核評(píng)價(jià)辦法。考核可分為實(shí)驗(yàn)可行性設(shè)計(jì)考核，實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，分?jǐn)?shù)分配比例分別為20%，50%，30%，這種分?jǐn)?shù)設(shè)置能夠客觀地反映團(tuán)隊(duì)合作物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際情況。這就要求指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程定期跟蹤，及時(shí)獲取學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，最終要求團(tuán)隊(duì)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以PPT匯報(bào)形式表現(xiàn)，綜合考慮學(xué)生團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)并予以評(píng)定;實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)為單位撰寫(xiě)并提交，指導(dǎo)教師結(jié)合基本理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力等對(duì)學(xué)生的報(bào)告成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足和出色之處要給出明確的批改意見(jiàn)。新的考核辦法把傳統(tǒng)的結(jié)果質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程質(zhì)量控制，加大平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作交流和操作部分所占的比重。
4結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)合作模式進(jìn)行的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)，必然能對(duì)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力起到不同程度的推進(jìn)和鍛煉作用。將團(tuán)隊(duì)合作精神引入《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，給予課程新的形象和內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單維度活動(dòng)變成多維度活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能在整體上優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果，有效地輔助物理化學(xué)理論課教學(xué)，同時(shí)提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究能力，為其今后從事相關(guān)專業(yè)研究打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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學(xué)生在做物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)接受了無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)技能訓(xùn)練，具備了一定的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和緊急情況處理辦法。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與前者略有不同，涉及儀器操作較多，而玻璃儀器使用相對(duì)較少，因此安全用電、氣瓶正確使用方法、如何防止事故發(fā)生以及事故發(fā)生時(shí)應(yīng)急處理措施作為安全教育的重點(diǎn)，是完成物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生都應(yīng)具備的素養(yǎng)。在安全知識(shí)培訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)，便于突發(fā)事件發(fā)生時(shí)安全有序地撤離實(shí)驗(yàn)室。不少非單獨(dú)設(shè)課或課時(shí)較少的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往忽略了安全知識(shí)教育，這不利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作和樹(shù)立“安全第一”的理念，若在今后的工作崗位因缺乏安全意識(shí)而發(fā)生事故，則背離了“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式理念。但受學(xué)時(shí)限制，難以細(xì)致地普及物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)。幸運(yùn)的是不少大學(xué)已細(xì)致全面地建立了與安全知識(shí)教育有關(guān)的課程，教師可提供這些課程資源，讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前完成要求的安全知識(shí)教育環(huán)節(jié)。為確保學(xué)生認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)視頻，可以選取課堂提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn)等不同形式的考核方式，并將成績(jī)計(jì)入總評(píng)成績(jī)，提高學(xué)生對(duì)安全知識(shí)教育的重視程度。
2合理構(gòu)建課程體系
讓新工科理念融入實(shí)驗(yàn)課程中，需對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教材做細(xì)致系統(tǒng)的修訂[3]。我校針對(duì)環(huán)境類專業(yè)特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)教材修訂為三個(gè)層次，第一層次是大綱要求必須完成的實(shí)驗(yàn)，為驗(yàn)證性和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)用于加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)覆蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第二層次是開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，若完成實(shí)驗(yàn)設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生需掌握多門(mén)課程，具備查閱文獻(xiàn)并從中找到或受啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，并在指導(dǎo)教師啟發(fā)和幫助下，尋找合理的實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自己尋找實(shí)驗(yàn)方案，并指出實(shí)驗(yàn)方案中不合理之處，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用理論和實(shí)踐知識(shí)、實(shí)現(xiàn)在科技或工程領(lǐng)域創(chuàng)新；第三層次實(shí)驗(yàn)與導(dǎo)師的課題相關(guān)，體現(xiàn)了我校能源特色。該層次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師課題組，參與導(dǎo)師課題的研究工作，運(yùn)用層次一中的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)層次二已初步掌握的科學(xué)研究方法，完成研究課題，另外學(xué)生還可以申請(qǐng)大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃等項(xiàng)目，自行立項(xiàng)并完成項(xiàng)目任務(wù)。該層次意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、系統(tǒng)的科學(xué)研究或工程觀。第一層和第二層次的實(shí)驗(yàn)在公共實(shí)驗(yàn)室完成，第三層次的實(shí)驗(yàn)在導(dǎo)師研究室完成。第三層次的要求需要學(xué)生在大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃或畢業(yè)論文中完成，這個(gè)過(guò)程符合基礎(chǔ)-綜合-創(chuàng)新的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)。
1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及課程體系的更新
傳統(tǒng)的教學(xué)理念將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作理論教學(xué)的衍生物,僅僅是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證。因此,受這種觀念的影響,致使實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器得不到更新,數(shù)量有限,教學(xué)的程序相對(duì)簡(jiǎn)單化,抑制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力也得不到鍛煉。鑒于以上情況的分析,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)管理秩序等方面的系統(tǒng)改革是十分必要的。改革后的課程體系和課程內(nèi)容不僅要培養(yǎng)出學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能,對(duì)儀器的操作能力以及科學(xué)的研究方法,同時(shí)也為學(xué)生在今后從事科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把課堂教學(xué),問(wèn)題討論,課后作業(yè),實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定,實(shí)驗(yàn)教材和課后輔導(dǎo)作為有機(jī)的整體,運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段,從而建立系統(tǒng)的立體化教學(xué)模式。
1.1首先是對(duì)實(shí)驗(yàn)教材和大綱的改革,進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新
加強(qiáng)教材建設(shè),完善和充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合我校本科教學(xué)評(píng)估的要求,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,考核大綱,實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新進(jìn)行調(diào)整。對(duì)教材建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng),篩選出一些必做實(shí)驗(yàn),通過(guò)增加一些必做實(shí)驗(yàn)淘汰掉陳舊過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn),進(jìn)行選題,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)操作,數(shù)據(jù)處理分析,實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論達(dá)到實(shí)驗(yàn)技能和科研能力的充分鍛煉。根據(jù)新的制定的教學(xué)目標(biāo),教材和實(shí)驗(yàn)儀器,重寫(xiě)編寫(xiě)適合我校學(xué)生的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法的研究,從以往的單一傳授的教學(xué)型的教學(xué)迷失向研究型的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,學(xué)生的科研能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。同時(shí)搭建立體化教材的建設(shè)平臺(tái),建立多媒體課件,電子教案,教學(xué)資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)軟件等多種配套的教學(xué)資源。
由于我校的開(kāi)始的學(xué)科專業(yè)不同,物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容有很大的不同,針對(duì)不同專業(yè)制訂了不同的教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)修訂后的工科實(shí)驗(yàn)采用8+2模式。驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為8個(gè),其中熱力學(xué)1個(gè)、化學(xué)平衡1個(gè)、相平衡1個(gè)、動(dòng)力學(xué)2個(gè)、電化學(xué)1個(gè)、表面化學(xué)1個(gè)、膠體1個(gè)。選做實(shí)驗(yàn)2個(gè),包含熱力學(xué)1個(gè)、溶液1個(gè)。
1.2其次是對(duì)教學(xué)硬件的更新
近年來(lái),我們?cè)趯W(xué)校資助下淘汰了一些落后、陳舊、老化的實(shí)驗(yàn)儀器,增加新的精密儀器及設(shè)備,改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件為了擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,能夠使學(xué)生接觸和使用更多更好的儀器,購(gòu)進(jìn)了一批先進(jìn)的儀器設(shè)備,增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也可以享受科技進(jìn)步帶來(lái)的成果,從而將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一個(gè)新的層次,并給物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一個(gè)更好喝更快的發(fā)展前提。
1.3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
物理化學(xué)教研室在實(shí)驗(yàn)的整體優(yōu)化,數(shù)字化,現(xiàn)代化,綠色化思想的指導(dǎo)下,充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性。改變傳統(tǒng)是實(shí)驗(yàn)在基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的單一的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)出新的多元化的教學(xué)模式。通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)模式,使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己制定出具體方案和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)路線,這個(gè)過(guò)程提倡學(xué)生的獨(dú)立完成,教師指導(dǎo)起輔助作用。做到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可以利用課余實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作,遇到問(wèn)題及時(shí)和指導(dǎo)教師溝通,從而使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,提高學(xué)生對(duì)物理化學(xué)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解,應(yīng)用能力和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。
2教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革
物理化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體,由于物理化學(xué)的抽象性,因此后者的教學(xué)可以加強(qiáng)對(duì)前者的理解,兩者是相輔相成的。我們將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置成與理論教學(xué)并重,在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容上做到協(xié)調(diào)同步進(jìn)行。
2.1授課方式的改變
傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般采用教師先講實(shí)驗(yàn)原理,方法,步驟,注意事項(xiàng)這樣的教學(xué)模式,使得學(xué)生在對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)很被動(dòng),照法抓藥,形成不愿意獨(dú)立思考的懶惰習(xí)慣。此種教學(xué)模式必然造成少部分學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn),大部分學(xué)生在旁觀看,等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果,不僅課堂時(shí)間得不到充分利用,學(xué)生的動(dòng)手能力也得不到提高,從而大大降低了對(duì)理論知識(shí)的興趣。學(xué)生授課是改革之一,由于物化實(shí)驗(yàn)的特殊性,我們采用輪班式的分組方式,由已經(jīng)做過(guò)該實(shí)驗(yàn)的學(xué)生充分查閱相關(guān)資料,并將獲得資料歸納整理,結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程所遇問(wèn)題以及解決方式,在實(shí)驗(yàn)課上講授給其他學(xué)生,同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的授課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及補(bǔ)充,這種方式可以改變以往學(xué)生對(duì)老師教學(xué)模式的麻木,被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高該課程的教學(xué)效果,通過(guò)授課學(xué)生的講解效果達(dá)到檢查學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的情況,作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。采用問(wèn)題教學(xué)與討論教學(xué)法和思考題教學(xué)法,通過(guò)這樣的研討既可使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,又活躍了課堂氣氛,還提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)思維。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)學(xué)生的分析,解決具體問(wèn)題的能力得到了提高,教學(xué)效果得到了改善。
2.2實(shí)踐與科研的結(jié)合是一個(gè)不斷深化的過(guò)程
通過(guò)學(xué)生參與教師的科研課題或者在教師指導(dǎo)下申報(bào)大學(xué)生科研項(xiàng)目,采用物理化學(xué)理論、實(shí)踐、科研三者相結(jié)合的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué),教師改變單純的知識(shí)傳授,提高學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力,創(chuàng)新能力會(huì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。同時(shí)教師自身也有所提高,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。近年來(lái)物化教研室教師已順利指導(dǎo)多項(xiàng)大學(xué)生科研項(xiàng)目在學(xué)校立項(xiàng)、結(jié)題并通過(guò)驗(yàn)收,這很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力,為將來(lái)獨(dú)立從事科研工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3嘗試半開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足
在傳統(tǒng)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中有步驟和計(jì)劃地加入一定開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容,使得傳統(tǒng)式的教學(xué)模式和開(kāi)放式的教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)物化實(shí)驗(yàn)的掌握力得到培養(yǎng)。開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室不僅增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì),也使他們的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到提高。由于基礎(chǔ)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多,課時(shí)安排上存在課時(shí)不夠等特點(diǎn),學(xué)生的個(gè)性得不到體現(xiàn),加上實(shí)驗(yàn)任務(wù)繁重,學(xué)習(xí)興趣必然低下。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,不僅可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì),學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和開(kāi)拓性得到充分調(diào)動(dòng),學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用和創(chuàng)新能力從而提高,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
3學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定以及考核方的改革
為了培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性,創(chuàng)造力的學(xué)生,達(dá)到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo),有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣,我們對(duì)以往的考核方式進(jìn)行改革。鑒于物化實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立成課的特殊性以及減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),我們采用以下的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核發(fā)方式:平時(shí)成績(jī)70%+期末成績(jī)30%。平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核是教師對(duì)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行的考核,主要包含課前預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)處理分析。預(yù)習(xí)成績(jī)主要是在學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)中體現(xiàn),通過(guò)學(xué)生授課和預(yù)習(xí)報(bào)告判斷學(xué)生的課前預(yù)習(xí);實(shí)驗(yàn)操作由教師當(dāng)場(chǎng)打分,考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化程度,實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)是教師在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及問(wèn)題分析情況進(jìn)行評(píng)定。根據(jù)我校教學(xué)評(píng)估的新要求期末進(jìn)行筆試考試,主要是對(duì)一學(xué)期實(shí)驗(yàn)的原理,基本操作和儀器的使用和技術(shù)等方面的考察,實(shí)驗(yàn)操作考核是從學(xué)生以往實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)抽取一個(gè),學(xué)生獨(dú)立操作,指導(dǎo)教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)考察其對(duì)基本操作技術(shù)的掌握情況,然后給出成績(jī)。
關(guān)鍵詞： 物理化學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)
物理化學(xué)是從研究物質(zhì)的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象之間的聯(lián)系入手，從而探討化學(xué)變化基本規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。因其公式多，概念抽象，計(jì)算繁雜，一直以來(lái)被高職高專學(xué)生稱為最難學(xué)的學(xué)科之一。加之教學(xué)改革的推進(jìn)，物理化學(xué)教學(xué)的課時(shí)也越來(lái)越少，那么如何在更少的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生充分掌握物理化學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)生技能，讓學(xué)生面對(duì)物理化學(xué)不再恐懼，成為眾多物理化學(xué)教師研究的重要課題。我根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱母母飳?shí)踐與體會(huì)。
一、根據(jù)科技發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容
物理化學(xué)作為基礎(chǔ)理論課，其內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定，但科技日新月異的發(fā)展，給物理化學(xué)注入了新的生命力，初步從宏觀到微觀，從平衡態(tài)到非平衡態(tài)的越來(lái)越成為熱點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中除把物理化學(xué)中的經(jīng)典理論、經(jīng)典技術(shù)講授給學(xué)生之外，還需讓他們了解學(xué)科動(dòng)向，吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果。如在介紹熵函數(shù)時(shí)，除把物理化學(xué)中的經(jīng)典熵概念介紹給學(xué)生外，還可以把信息熵，管理熵等現(xiàn)代熵理論及其應(yīng)用介紹給學(xué)生，既提高學(xué)生興趣，又提升學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力，避免概念的抽象乏味。
二、理清思路，抓住重點(diǎn)
物理化學(xué)雖概念多，公式多，但內(nèi)部間卻存在著密切聯(lián)系，如果教師能幫學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠抓住其中的主線，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就有層次多了。物理化學(xué)的理論邏輯性強(qiáng)，教師教學(xué)時(shí)可在講解每一章前，先告知學(xué)生研究的思路和內(nèi)容間的聯(lián)系。在講到一定階段時(shí)，注重各章直接的聯(lián)系。比如說(shuō)物理化學(xué)在介紹完熱力學(xué)第一定律和第二定律之后，分別側(cè)重?zé)岬挠?jì)算和熵變的計(jì)算，而所研究的過(guò)程和思路卻是一致的，都首先介紹單純pVT變化過(guò)程，之后是相變化，最后是化學(xué)變化。再理清熱和熵變之間的關(guān)系，那么掌握和理解這兩個(gè)章節(jié)的公式和計(jì)算就不再困難。
三、注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我院是附屬于物理化學(xué)課程教學(xué)的。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與前面所學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在重要的不同。它實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較大，操作時(shí)間長(zhǎng)，數(shù)據(jù)后處理與作圖繁鎖，所以物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與分析處理數(shù)據(jù)能力起著非常重要的作用。因此我們要注重物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革。
1.加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。因物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間久，測(cè)試數(shù)據(jù)多，內(nèi)容復(fù)雜，所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，是順利做好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵之一。針對(duì)此種情況，我們給學(xué)生分組，開(kāi)出任務(wù)清單，要學(xué)生知道所用儀器，了解實(shí)驗(yàn)原理，弄清操作步驟，實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，回答合格者方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。避免了學(xué)生課前不預(yù)習(xí)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況。從效果上看，既減少了教師講學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)的壞習(xí)慣，又提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，讓學(xué)生改正了做試驗(yàn)報(bào)告不明層次、不進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的毛病。
2.改善考核機(jī)制。物理化學(xué)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都作為期末考試成績(jī)的一部分，從課前預(yù)習(xí)，到操作，數(shù)據(jù)，態(tài)度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)后答辯，這也就是說(shuō)，期末考試成績(jī)并非單純的一紙考卷的終結(jié)性成績(jī)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己不斷形成的。
3.建立實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)平臺(tái)，實(shí)施因?qū)I(yè)施教的模式。隨著學(xué)科專業(yè)數(shù)量與規(guī)模的不斷發(fā)展，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)面向全院8個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)出，現(xiàn)有的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)已完全不能滿足各學(xué)科專業(yè)的具體要求。在建立物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容需要重新補(bǔ)充、及時(shí)更新，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)與需求，各專業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇上，實(shí)行“基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)特點(diǎn)”的施教模式，為各專業(yè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事專業(yè)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，積極探討采用“必做實(shí)驗(yàn)（80%）+自選實(shí)驗(yàn)（20%）”相結(jié)合的形式，增加實(shí)驗(yàn)安排的透明度，實(shí)行因材施教，從而提高學(xué)生參與的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并從整個(gè)學(xué)院角度考慮，結(jié)合其它實(shí)驗(yàn)課的條件，為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放提供實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，有針對(duì)性地增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是因?qū)I(yè)施教的需要，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，是實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)放的需要，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)性和教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。
四、教學(xué)模式和方法的改革
物理化學(xué)是理論性非常強(qiáng)的一門(mén)基礎(chǔ)課，以前大多采用教師講授為主的教學(xué)方法。針對(duì)課時(shí)減少這一現(xiàn)狀，單純靠課上講授，學(xué)生再去理解物理化學(xué)是非常有限的，因此我們改革了教學(xué)模式，按模塊任務(wù)式進(jìn)行教學(xué)，課前下發(fā)學(xué)習(xí)單，把教學(xué)內(nèi)容模塊化、任務(wù)化，如分成熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)兩大模塊，再把它們分成若干任務(wù)，學(xué)生上課前通過(guò)查閱書(shū)籍或上網(wǎng)，完成學(xué)習(xí)單，上課后進(jìn)行提交，這樣，學(xué)生上課學(xué)習(xí)時(shí)，就有目的、有重點(diǎn)。
教學(xué)具體手段上注重八個(gè)結(jié)合：①宏觀與微觀相結(jié)合；②理論與實(shí)際相結(jié)合；③內(nèi)容與方法論相結(jié)合；④基礎(chǔ)知識(shí)與前沿知識(shí)相結(jié)合；⑤課堂教學(xué)與教學(xué)研究相結(jié)合；⑥理論教學(xué)與化工生產(chǎn)相結(jié)合；⑦板書(shū)與多媒體課件相結(jié)合；⑧科學(xué)家小史與其研究成果相結(jié)合。
教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，我們?cè)诟母飳?shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題，需要不斷地研究和探索，只要堅(jiān)持改革，就能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)既具有一定理論基礎(chǔ)，又具有較高操作技能的應(yīng)用性人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］張文華.高職高專物理化學(xué)教學(xué)改革初探［J］.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.6.5：106-107.
傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分采用灌輸式教學(xué)方法，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理都進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。［2］重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)今高校教育改革的核心。［3］實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用。［4］因此，我們?cè)诳偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)“立足基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力面向科研實(shí)踐”的三層次進(jìn)階型的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
（一）立足基礎(chǔ)知識(shí)
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作，正確使用儀器；能夠認(rèn)真觀察、準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；初步具有查閱手冊(cè)、工具書(shū)及其他信息源的能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。環(huán)化學(xué)院“春曉班”是從應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)專業(yè)新生中選拔的優(yōu)秀學(xué)生所組成的特色班級(jí)，以中國(guó)工程院曹春曉院士的名字命名。下面以“春曉班”為例介紹物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)立足基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。“春曉班”中一共開(kāi)設(shè)了15個(gè)實(shí)驗(yàn)（共64學(xué)時(shí)，分2個(gè)學(xué)期進(jìn)行），其中10個(gè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（共40學(xué)時(shí)），占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的62．5％，學(xué)生如果基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分做得不好，就不能通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程。在實(shí)際教學(xué)中，教師從嚴(yán)規(guī)范基本操作，嚴(yán)格把關(guān)，耐心指導(dǎo)，未掌握規(guī)范操作的學(xué)生必須重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直至合格。從嚴(yán)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確觀察實(shí)驗(yàn)的能力，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課第一個(gè)學(xué)期的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，需要自己動(dòng)手設(shè)計(jì)方案。下面以設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)“表面活性劑的臨界膠束濃度的測(cè)定及影響分析”為例介紹具體的實(shí)施過(guò)程：實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇表面活性物質(zhì)的種類、實(shí)驗(yàn)測(cè)定的方法及影響因素（溫度、離子及醇的種類及醇的用量）。因此，在老師的指導(dǎo)選題下，每位同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都不相同，這意味著每位同學(xué)要獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容查閱文獻(xiàn)資料，實(shí)施方案。教師在實(shí)驗(yàn)前提供文獻(xiàn)檢索的途徑、一個(gè)主題或幾個(gè)關(guān)鍵詞，由學(xué)生自己檢索、篩選、閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)根據(jù)查閱的資料，組織、總結(jié)前人的工作，然后設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。教師面對(duì)的學(xué)生的設(shè)計(jì)方案往往是五花八門(mén)的，這就需要教師做好足夠的預(yù)案。對(duì)于部分設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η芳眩瑢?shí)在找不到相關(guān)文獻(xiàn)的同學(xué)，教師則會(huì)提供幾篇相關(guān)文獻(xiàn)供學(xué)生參考，但設(shè)計(jì)方案則必須由學(xué)生自己總結(jié)提出。實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，教師在場(chǎng)提供幫助，但不再手把手地指導(dǎo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)完成后同學(xué)們分組進(jìn)行討論，如：選擇不同離子及醇的同學(xué)在一組討論，可以了解各種離子及醇對(duì)臨界膠束濃度的影響。這樣能提高大家的團(tuán)結(jié)合作、共同討論的積極性，為后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)及進(jìn)行科研創(chuàng)新起到積極的作用。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，第二個(gè)學(xué)期物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后四個(gè)實(shí)驗(yàn)為創(chuàng)新探索研究型實(shí)驗(yàn)。我們開(kāi)設(shè)了B－Z振蕩反應(yīng)的影響因素分析、不同體系鈍化曲線的繪制及其鈍化劑的影響、高聚物分子量的測(cè)定研究、不同方法測(cè)定粉體的比表面積4個(gè)創(chuàng)新探索研究型實(shí)驗(yàn)。選好創(chuàng)新探索研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，同學(xué)們根據(jù)自己的選題方向搜集所需要的文獻(xiàn)資料，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)方案，由指導(dǎo)老師把關(guān)，方案可行才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或與原先預(yù)想的結(jié)果不一致，學(xué)生會(huì)積極地與老師探討，共同查找原因及重做實(shí)驗(yàn)。同學(xué)因進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器藥品不一樣，除了在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)可以來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還可以跟老師預(yù)約其他時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)完成為止。該類實(shí)驗(yàn)有可能成功也有可能失敗。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)同學(xué)由淺入深，先從自己熟悉的部分開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、探索，得出有益的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)完成后均要求制作PPT進(jìn)行答辯，對(duì)方案中可能碰到的問(wèn)題，同學(xué)們共同探討解決的方法，實(shí)驗(yàn)完成后將成果組織成論文格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣學(xué)生的積極主動(dòng)性及好奇心都大大地提高了。
（三）面向科研實(shí)踐
面向科研實(shí)踐方面所做的革新主要是打破原來(lái)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室只承接課程任務(wù)的局面。由于課時(shí)的限制，學(xué)生課程內(nèi)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是有限的，然而他們?cè)诤罄^的科研實(shí)踐如畢業(yè)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究訓(xùn)練及課外科技創(chuàng)新（如省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目）等方面往往又會(huì)用到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)和操作，而這時(shí)的學(xué)生往往對(duì)以前課程內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)有所淡忘，如果能夠允許學(xué)生重新回到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合自身正遇到的科研實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但能加深以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的印象，而且對(duì)其今后的科研創(chuàng)新會(huì)有巨大的促進(jìn)作用。但不可回避的問(wèn)題是，這樣一來(lái)必然增加了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的工作量。為了解決這一問(wèn)題，我們采取的措施是預(yù)約制和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。那些課程外要來(lái)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，必須先行預(yù)約。為此，我們正在構(gòu)建網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，五臺(tái)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)查詢及預(yù)約機(jī)也已經(jīng)到位，不日即可投入使用。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制是指來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生由其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，所產(chǎn)生的儀器、藥品損耗等藥費(fèi)一律由指導(dǎo)教師承擔(dān)。并且，該指導(dǎo)教師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，自身必須接受相關(guān)培訓(xùn)，在得到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理教師認(rèn)可的前提下才能使用物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。這對(duì)學(xué)生和教師的科研創(chuàng)新都起到了積極的促進(jìn)作用。
二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)采用“預(yù)習(xí)－實(shí)驗(yàn)－總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，學(xué)生學(xué)多局限于教材，這不利于提高他們的自主創(chuàng)新性。在進(jìn)階型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如：在探索研究型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即采用以學(xué)生自主探究為主，教師根據(jù)學(xué)生的需求加以引導(dǎo)為輔的主體性教學(xué)方式。［3］實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生將成果撰寫(xiě)成論文格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及制作成幻燈片，并組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。教師和參與整個(gè)項(xiàng)目的同學(xué)共同積極討論，根據(jù)答辯情況給出學(xué)生的成績(jī)，營(yíng)造一個(gè)良好的師生互動(dòng)、積極向上的氛圍。這樣，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的思辨能力和綜合能力，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)、思考的積極性。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)習(xí)的能力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大勢(shì)所趨。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為此建立了開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)及實(shí)施提供幫助。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用Excel、Origin、Chemoffice等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，同時(shí)規(guī)范了數(shù)據(jù)處理過(guò)程，為學(xué)生將來(lái)從事實(shí)驗(yàn)或科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
三、以人為本，創(chuàng)建“物理化學(xué)實(shí)踐教學(xué)大環(huán)境”，加強(qiáng)教學(xué)的平臺(tái)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，達(dá)成“教學(xué)相長(zhǎng)”
根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)套數(shù)較少、學(xué)生數(shù)量較多的實(shí)際情況，我們應(yīng)采用“少臺(tái)套，大循環(huán)”的實(shí)驗(yàn)課運(yùn)行模式，用較小的資金投入來(lái)完成繁重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)運(yùn)行模式下，由于實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)數(shù)較少，每個(gè)實(shí)驗(yàn)只能由幾人共同完成，這樣就使得一些學(xué)生沒(méi)辦法親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，只能在旁邊觀摩，甚至導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)出現(xiàn)相互抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不良現(xiàn)象。“少臺(tái)套，大循環(huán)”的實(shí)驗(yàn)課運(yùn)行模式能夠滿足學(xué)生人手一臺(tái)儀器的需求，從而從源頭上杜絕了上述不良現(xiàn)象的發(fā)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是提高實(shí)驗(yàn)效率、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的有效手段。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要向帶教老師提交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)或讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，最后根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，給出一個(gè)比較客觀的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)（占總成績(jī)20％），如果學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，可以要求下次再做。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，而且可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。
這樣不僅可以大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，部分優(yōu)秀學(xué)生甚至還可以從中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力：獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、動(dòng)手操作能力，尤為重要的是可以養(yǎng)成大學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和主動(dòng)完成研究的能力[5～7]。可以彌補(bǔ)“指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的不足。建立、建全開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，需制定一系列開(kāi)放模式，如①指定項(xiàng)目開(kāi)放模式：學(xué)科不同，實(shí)驗(yàn)室類型不同，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式就應(yīng)有所不同。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所列出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)，然后由實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安排。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放，以大綱要求的內(nèi)容為主，以注重學(xué)生基本知識(shí)和基本技能培養(yǎng)為主，以學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成綜合性和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主。②自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放模式：實(shí)驗(yàn)室公布教學(xué)計(jì)劃以外的綜合型、設(shè)計(jì)型自選實(shí)驗(yàn)課題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這種開(kāi)放模式主要針對(duì)階段性專業(yè)課程學(xué)習(xí)完成的學(xué)生。③自定義實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模式：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件結(jié)合自己的專業(yè)，通過(guò)分析，自己制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并獨(dú)自或小組合作完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及細(xì)化，然后由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)提出建議，最后由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。④參與教師科研項(xiàng)目開(kāi)放模式：這種開(kāi)放形式是個(gè)別學(xué)生參與教師的一些科研活動(dòng)，既幫助了教師科研項(xiàng)目的順利完成，又加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和動(dòng)手能力的增強(qiáng)[8]。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門(mén)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是后續(xù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要著重基本知識(shí)、基本操作、基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等。實(shí)驗(yàn)教師要狠抓學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本功訓(xùn)練，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作要及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，要讓學(xué)生知道什么是標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)、形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，為后續(xù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都是沿用已久的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)存在知識(shí)陳舊或結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。因此，應(yīng)及時(shí)對(duì)這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、修訂和刪除[3]。本著循序漸進(jìn)的原則，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期課程中，可以適當(dāng)安排一些基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力。在這類驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，可以適當(dāng)穿插一些趣味性的實(shí)驗(yàn)。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用指示劑來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性，也可以用植物色素的浸取液代替酸堿指示劑，實(shí)際應(yīng)用效果教好，增強(qiáng)了學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。
3改進(jìn)教學(xué)方法
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)方式是填鴨式的講課方式，即先由教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、試劑及儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，大約30分鐘，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)“按方抓藥”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生處于被動(dòng)接受和被灌輸狀態(tài)，一些學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)或根本聽(tīng)不懂，有的學(xué)生干脆就是看手機(jī)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和進(jìn)度受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力。教師可以提前將實(shí)驗(yàn)操作制作成微課視頻，把微課視頻和PPT放在相關(guān)課程網(wǎng)站上，選課的學(xué)生有權(quán)限進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站并下載視頻和PPT，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)和反復(fù)觀看，實(shí)驗(yàn)前對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器和操作步驟已了然在胸，實(shí)驗(yàn)教師只需重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，同時(shí)節(jié)省大量的時(shí)間和精力在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生。微課雖然短小精悍，但實(shí)際效果非常好。
4完善評(píng)價(jià)體系
實(shí)驗(yàn)考核是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的檢測(cè)手段，合理的評(píng)價(jià)體系可以更好的激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。考評(píng)體系包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行考核，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)。為了提高預(yù)習(xí)效果，學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告不能只抄書(shū)，要用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)所要做的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，即便是結(jié)果不理想，但學(xué)生能夠認(rèn)真分析，探討實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力提高的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生涂改數(shù)據(jù)和偽造實(shí)驗(yàn)教師簽字等現(xiàn)象，一但發(fā)現(xiàn)給予警告，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)榱惴帧?/p>
5提升實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)
實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、參與者和指導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞與實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)有著密切關(guān)系，因此，實(shí)驗(yàn)教師的自身素質(zhì)和自我提升顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄、總結(jié)、整理和后期歸檔，把教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，尋根溯源，找到問(wèn)題解決的辦法，避免以后同類型的問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)，同時(shí)整理后以問(wèn)題庫(kù)的形式作為教學(xué)檔案保存，可以與其它老師共享，減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和重點(diǎn)要了然于胸，同時(shí)不斷給自己提出更高的目標(biāo)和追求，以高度的使命感和責(zé)任感認(rèn)真準(zhǔn)備好每一次實(shí)驗(yàn)課，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成規(guī)范操作的習(xí)慣，為其以后走上工作崗位、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
6結(jié)語(yǔ)
查閱了大量文獻(xiàn)，教材等，提煉出符合專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且在內(nèi)容上除了一些基本的實(shí)驗(yàn)外，加入了驗(yàn)證性和開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生自己提出感興趣的物化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室條件滿足的情況下進(jìn)行操作。改革后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加符合煤化工專業(yè)的特點(diǎn)，與我校的煤化工專業(yè)方向更加的吻合。并且通過(guò)學(xué)生自主選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高了其獨(dú)立思考、動(dòng)手、文獻(xiàn)查閱、創(chuàng)新等多方面綜合能力，同時(shí)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新也符合素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。
2構(gòu)建了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)交流模式
制作了相應(yīng)的多媒體課件，針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，意義、原理、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)具體步驟、實(shí)驗(yàn)儀器使用，數(shù)據(jù)處理及注意事項(xiàng)等，通過(guò)課件的形式傳遞給學(xué)生［3］;通過(guò)多種途徑還收集了大量的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，如實(shí)驗(yàn)?zāi)M、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)參考書(shū)、實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)等。學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，老師由知識(shí)內(nèi)容的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建者，這樣學(xué)生在沒(méi)有正式上課之前可以做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的，能很快開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)提高了實(shí)驗(yàn)時(shí)間的有效利用，教師的工作量也減少了許多，教師也有了更多充裕的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生時(shí)間和即使解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得高了提高，為實(shí)驗(yàn)的高效開(kāi)展做好了鋪墊工作。
3改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
在講解的過(guò)程中加入多種教授模式，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改變了以前傳統(tǒng)的只有老師講解，學(xué)生操作的模式，增加了學(xué)生自我講解實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)后講解實(shí)驗(yàn)的模式，老師講解的時(shí)候也不再像以前那樣詳細(xì)的講解每個(gè)實(shí)驗(yàn)，面面俱到，現(xiàn)在做到簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，教師充分放手［4］;復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。另外引入啟發(fā)式教學(xué)模式，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生處于主動(dòng)地位，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在多個(gè)問(wèn)題同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候，由于多組同學(xué)同時(shí)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可能會(huì)應(yīng)付不過(guò)來(lái)。這時(shí)可以將一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，交給已經(jīng)做過(guò)該實(shí)驗(yàn)的、學(xué)習(xí)和操作均較好的學(xué)生去予以指導(dǎo)解決。實(shí)踐證明，這個(gè)方法既減輕了教師的工作量又鍛煉了學(xué)生的能力，一舉兩得。
4改變實(shí)驗(yàn)分組
改革后的實(shí)驗(yàn)分組由以前的一人單獨(dú)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，改為2～3人合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然每組實(shí)驗(yàn)的人數(shù)增多了，但是同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中有更多的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)教師有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終師生雙方的效率和質(zhì)量都有所提高。同時(shí)提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
5規(guī)范實(shí)驗(yàn)考核模式
對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)后的儀器清洗、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)和處理、思考題、問(wèn)題討論等進(jìn)行全方位的多方面的考核，并按照不同的比例計(jì)入了期末成績(jī)中，消除了學(xué)生消極對(duì)待實(shí)驗(yàn)?zāi)骋贿^(guò)程的思想，使實(shí)驗(yàn)考核更加全面、公正和客觀，學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中也會(huì)自覺(jué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，摒棄一些不良的態(tài)度和習(xí)慣，最終提高自己實(shí)驗(yàn)技能與水平，使其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫饺娴奶舾撸哺玫恼{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新能力，最終提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。
6結(jié)語(yǔ)