時(shí)間：2022-08-28 09:15:25
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對(duì)于生物會(huì)考文科生應(yīng)該如何準(zhǔn)備才有效呢? 首先我們不要把會(huì)考想得很難，我們要重視基礎(chǔ)知識(shí)， 根據(jù)考綱來(lái)備考，下面是小編為大家整理的高中生物會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)希望能幫助到你!
高中生物會(huì)考知識(shí)
1.基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程和基因工程中，(三倍體，病毒，細(xì)菌等不能基因重組。)
2.細(xì)胞生物的遺傳物質(zhì)就是DNA，有DNA就有RNA，有5種堿基，8種核苷酸。
3.雙縮尿試劑不能檢測(cè)蛋白酶活性，因?yàn)榈鞍酌副旧硪彩堑鞍踪|(zhì)。
4.高血糖癥，不等于糖尿病，高血糖癥尿液中不含葡萄糖，只能驗(yàn)血，不能用本尼迪特試劑檢驗(yàn)，因?yàn)檠菏羌t色的。
5.洋蔥表皮細(xì)胞不能進(jìn)行有絲分裂，必須是連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期。
6.細(xì)胞克隆，就是細(xì)胞培養(yǎng)，利用細(xì)胞增值的原理。
7.細(xì)胞板不等于赤道板，細(xì)胞板是植物細(xì)胞分裂后期由高爾基體形成，赤道板不是細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
8.激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要部分，CO2刺激呼吸中樞使呼吸加快屬于體液調(diào)節(jié)。
9.注射血清治療患者不屬于二次免疫，(抗原加記憶細(xì)胞才是)，血清中的抗體是多種抗體的混合物。
10.刺激肌肉會(huì)收縮，不屬于反射，反射必須經(jīng)過(guò)完整的反射弧(這個(gè)點(diǎn)昨天一摸理綜就考了)，判斷興奮傳導(dǎo)方向有突觸或神經(jīng)節(jié)。
11.遞質(zhì)分興奮行遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì)，抑制性遞質(zhì)能引起下一個(gè)神經(jīng)元電位變化，但電性不變，所以不會(huì)引起效應(yīng)器反應(yīng)。
12.DNA是主要的遺傳物質(zhì)中的“主要”如何理解?每種生物只有一種遺傳物質(zhì)，細(xì)胞生物就是DNA.RNA也不是次要的遺傳物質(zhì)，而是針對(duì)“整個(gè)”生物界而言的，只有少數(shù)RNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
13.隱性基因在哪些情況下性狀能表達(dá)?...1.單倍體，2，純合子，3.位于Y染色體上。
14.染色體組不等于染色體組型不等于基因組。染色體組是一組非同元染色體，如人類(lèi)為2個(gè)染色體組，為二倍體生物。基因組為22+X+Y，而染色體組型為44+XX或XY。
15.病毒不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)，無(wú)獨(dú)立心陳代謝，只能過(guò)寄生生活，用普通培養(yǎng)基無(wú)法培養(yǎng)，之能用活細(xì)胞培養(yǎng)，如活雞胚。
16.病毒在生物學(xué)中的應(yīng)用舉例：①基因工程中作載體，②細(xì)胞工程中作誘融合劑，③在免疫學(xué)上可作疫苗用于免疫預(yù)防。
17.平常考試用常見(jiàn)錯(cuò)別字歸納：液(葉)泡、神經(jīng)(精)、類(lèi)(內(nèi))囊體、必需(須)、測(cè)(側(cè))定、純合(和)子、抑(仰)制、擬(似)核、拮(佶)抗、蒸騰(滕)、異養(yǎng)(氧)型。
18.細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)有糖蛋白(識(shí)別功能，如受體、MHC等)，載體蛋白，水通道蛋白等。
19.減數(shù)分裂與有絲分裂比較：減數(shù)第一次分裂同源染色體分離，減數(shù)第二次分裂和有絲分裂著絲粒斷裂，減數(shù)分裂有基因重組，有絲分裂中無(wú)基因重組，有絲分裂整個(gè)過(guò)程中都有同源染色體，減數(shù)分裂過(guò)程中有聯(lián)會(huì)、四分體時(shí)期。(識(shí)別圖象：三看法針對(duì)的是二倍體生物)。
20.沒(méi)有紡錘絲的牽拉著絲粒也會(huì)斷裂，紡錘絲的作用是使姐妹染色單體均分到兩極。
21.、卵細(xì)胞屬于高度分化的細(xì)胞，但全能性較大、無(wú)細(xì)胞周期。
22.表觀光合速率判斷的方法：坐標(biāo)圖中有“負(fù)值”，文字中有“實(shí)驗(yàn)測(cè)得”。
23.哺乳動(dòng)物無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，不產(chǎn)生二氧化碳，酵母菌兼性厭氧型能進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。植物無(wú)氧呼吸一般產(chǎn)生酒精、二氧化碳(特例：馬鈴薯的塊莖、玉米的胚、甜菜的塊根)。
微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用
1、培養(yǎng)基的種類(lèi)：按物理性質(zhì)分為固體培養(yǎng)基和液體培養(yǎng)基，按化學(xué)成分分為合成培養(yǎng)基和天然培養(yǎng)基，按用途分為選擇培養(yǎng)基和鑒別培養(yǎng)基。
2、培養(yǎng)基的成分一般都含有水、碳源、氮源、無(wú)機(jī)鹽P14
3、微生物在固體培養(yǎng)基表面生長(zhǎng)，可以形成肉眼可見(jiàn)的菌落。
4、培養(yǎng)基還需滿足微生物對(duì)PH、特殊營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及O2的要求。
5、獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來(lái)雜菌的入侵。
6、常用滅菌方法有：灼燒滅菌，將接種工具如接種環(huán)、接種針滅菌;干熱滅菌：如玻璃器皿、金屬用具等需保持干燥的物品。高壓蒸汽滅菌：如培養(yǎng)基的滅菌。
7、用固體培養(yǎng)基對(duì)大腸桿菌純化培養(yǎng)，可分為兩步：制備培養(yǎng)基和純化大腸桿菌。
8、固體培養(yǎng)基的制備：計(jì)算→稱(chēng)量→溶化→滅菌→倒平板
9、微生物常用的接種方法：平板劃線法和稀釋涂布平板法。
10、平板劃線法是通過(guò)連續(xù)劃線，將菌種逐步稀釋分散到培養(yǎng)基表面，稀釋涂布平板法是將菌液進(jìn)行一系列的梯度稀釋?zhuān)謩e涂布到培養(yǎng)基表面。當(dāng)它們稀釋到一定程度后，微生物將分散成單個(gè)細(xì)胞，從而在培養(yǎng)基上形成單個(gè)菌落。
11、微生物的計(jì)數(shù)方法：活菌計(jì)數(shù)法、顯微鏡直接計(jì)數(shù)法、濾膜法。
12、活菌計(jì)數(shù)法就是當(dāng)樣品的稀釋度足夠高時(shí)，培養(yǎng)基表面生長(zhǎng)的一個(gè)菌落，來(lái)源于樣品稀釋液中的一個(gè)活菌。通過(guò)統(tǒng)計(jì)平板上的菌落數(shù)，就能推測(cè)出樣品中大約含有多少個(gè)活菌。統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目低。因?yàn)楫?dāng)兩個(gè)或多個(gè)細(xì)胞連在一起時(shí)，平板上觀察的只是一個(gè)菌落。
13、顯微鏡直接計(jì)數(shù)也是測(cè)定微生物數(shù)量的常用方法，但它包括了死亡的微生物。
14、設(shè)置對(duì)照的主要目的是排除實(shí)驗(yàn)組中非測(cè)試因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。①如何證明培養(yǎng)基是否受到污染：實(shí)驗(yàn)組的培養(yǎng)基中接種要培養(yǎng)的微生物，對(duì)照組中的培養(yǎng)基接種等量的蒸餾水(設(shè)置空白對(duì)照)。②如何證明某選擇培養(yǎng)基是否有選擇功能：實(shí)驗(yàn)組中的培養(yǎng)基用該選擇培養(yǎng)基，對(duì)照組中培養(yǎng)基用普通培養(yǎng)基(牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基)。如果普通培養(yǎng)基的菌落數(shù)明顯大于選擇培養(yǎng)基中的數(shù)目，則說(shuō)明該選擇培養(yǎng)基有選擇功能。
15、如何分離分解尿素的細(xì)菌?培養(yǎng)基中以尿素為唯一氮源，加入酚紅指示劑，如果PH升高，指示劑變紅，可初步鑒定該菌能分解尿素。
16、如何分離分解纖維素的微生物?以纖維素為唯一碳源的培養(yǎng)基。
17、纖維素酶是一種復(fù)合酶，至少包括三組分：C1酶、CX酶和葡萄糖苷酶。前兩種酶使纖維素分解成纖維二糖，第三種酶將纖維二糖分解成葡萄糖。
18、篩選纖維素分解菌的方法：剛果紅染色法，其原理是剛果紅可以與像纖維素這樣的多糖物質(zhì)形成紅色復(fù)合物，但并不和水解后的纖維二糖和葡萄糖發(fā)生這種反應(yīng)。當(dāng)纖維素被纖維素酶分解后，剛果紅—纖維素的復(fù)合物無(wú)法形成，培養(yǎng)基中會(huì)出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈。(產(chǎn)生了透明圈，說(shuō)明纖維素被分解了，說(shuō)明有纖維素分解菌)
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能
化學(xué)成分：蛋白質(zhì)和脂類(lèi)分子
結(jié)構(gòu)：雙層磷脂分子層做骨架，中間鑲嵌、貫穿、覆蓋蛋白質(zhì)
特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是一定的流動(dòng)性，功能特點(diǎn)是選擇透過(guò)性。
功能：
1、保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部 2、交換運(yùn)輸物質(zhì)
3、細(xì)胞間識(shí)別、免疫(膜上的糖蛋白)
物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜：
1、自由擴(kuò)散：高濃度運(yùn)向低濃度，不需載體和能量(O2、CO2、甘油、乙醇、脂肪酸)
2、主動(dòng)運(yùn)輸：低濃度運(yùn)向高濃度，需要載體和能量。意義：對(duì)活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)有重要作用。
(主要是營(yíng)養(yǎng)和離子吸收，常考小腸吸收氨基酸、葡萄糖;紅細(xì)胞吸收鉀離子，根吸收礦質(zhì)離子)
細(xì)胞器的主要功能
線 粒 體：動(dòng)力工廠，生產(chǎn)能量 葉綠體：植物光合作用
內(nèi) 質(zhì) 網(wǎng)：?jiǎn)螌幽ふ郫B體，是有機(jī)物的合成“車(chē)間”，蛋白質(zhì)運(yùn)輸
核 糖 體：無(wú)膜的結(jié)構(gòu)，橢球形粒狀小體，將氨基酸縮合成蛋白質(zhì)
高爾基體：?jiǎn)文つ覡罱Y(jié)構(gòu)，分泌物的形成。
中 心 體：無(wú)膜結(jié)構(gòu)，由垂直的兩個(gè)中心粒構(gòu)成。
液 泡：?jiǎn)文つ遗荩墒斓闹参镉写笠号荨９δ埽嘿A藏(營(yíng)養(yǎng)、色素等)、保持細(xì)胞形態(tài)，調(diào)節(jié)滲透吸水。
動(dòng)、植物有絲分裂過(guò)程及比較
1、過(guò)程特點(diǎn)：
分裂間期：可見(jiàn)核膜核仁，染色體的復(fù)制(DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成)。 前期：染色體出現(xiàn)，散亂排布，紡錘體出現(xiàn)，核膜、核仁消失(兩失兩現(xiàn))
中期：染色體整齊的排在赤道板平面上
后期：著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目暫時(shí)加倍
末期：染色體、紡錘體消失，核膜、核仁出現(xiàn)(兩現(xiàn)兩失)
注意：有絲分裂中各時(shí)期始終有同源染色體，但無(wú)同源染色體聯(lián)會(huì)和分離。
2、染色體、染色單體、DNA變化特點(diǎn)：
染色體變化：后期加倍(4N)，平時(shí)不變(2N)
DNA變化：間期加倍(2N→4N)，末期還原(2N)
染色單體變化：間期出現(xiàn)(0→4N)，后期消失(4N→0)，存在時(shí)數(shù)目同DNA。
3、動(dòng)植物有絲分裂的區(qū)別
八年級(jí)上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：下丘腦功能
下丘腦視交叉上核的神經(jīng)元具有日周期節(jié)律活動(dòng)，這個(gè)核團(tuán)是體內(nèi)日周期節(jié)律活動(dòng)的控制中心。破壞動(dòng)物的視交叉上核，原有的一些日周期節(jié)律性活動(dòng)。
體溫調(diào)節(jié)
動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中觀察到，在下丘腦以下橫切腦干后，其體溫就不能保持相對(duì)穩(wěn)定;若在間腦以上切除大腦后，體溫調(diào)節(jié)仍能維持相對(duì)穩(wěn)定。現(xiàn)已肯定，體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦;下丘腦前部是溫度敏感神經(jīng)元的所在部位，它們感受著體內(nèi)溫度的變化;下丘腦后部是體溫調(diào)節(jié)的整合部位，能調(diào)整機(jī)體的產(chǎn)熱和散熱過(guò)程，以保持體溫穩(wěn)定于一定水平。
攝食行為調(diào)節(jié)
用埋藏電極刺激清醒動(dòng)物下丘腦外側(cè)區(qū)，則引致動(dòng)物多食，而破壞此區(qū)后，則動(dòng)物拒食;電刺激下丘腦腹內(nèi)
側(cè)核則動(dòng)物拒食，破壞此核后，則動(dòng)物食欲增大而逐漸肥胖。由此認(rèn)為，下丘腦外側(cè)區(qū)存在攝食中樞，而腹內(nèi)側(cè)核存在所謂飽中樞，后者可以抑制前者的活動(dòng)。用微電極分別記錄下丘腦外側(cè)區(qū)和腹內(nèi)側(cè)核的神經(jīng)元放電，觀察到動(dòng)物在饑餓情況下，前者放電頻率較高而后者放電頻率較低;靜脈注入葡萄糖后，則前者放電頻率減少而后者放電頻率增多。說(shuō)明攝食中樞與飽中樞的神經(jīng)元活動(dòng)具有相互制約的關(guān)系，而且這些神經(jīng)元對(duì)血糖敏感，血糖水平的高低可能調(diào)節(jié)著攝食中樞和飽中樞的活動(dòng)。
水平衡調(diào)節(jié)
水平衡包括水的攝入與排出兩個(gè)方面，人體通過(guò)渴感引起攝水，而排水則主要取決于腎臟的活動(dòng)。損壞下丘腦可引致煩渴與多尿，說(shuō)明下丘腦對(duì)水的攝入與排出均有關(guān)系。
下丘腦內(nèi)控制攝水的區(qū)域與上述攝食中樞極為靠近。破壞下丘腦外側(cè)區(qū)后，動(dòng)物除拒食外，飲水也明顯減少;刺激下丘腦外側(cè)區(qū)某些部位，則可引致動(dòng)物飲水增多。
下丘腦控制排水的功能是通過(guò)改變抗利尿激素的分泌來(lái)完成的。下丘腦內(nèi)存在著滲透壓感受器，它能感受血液的晶體滲透壓變化來(lái)調(diào)節(jié)抗利尿激素的分泌;滲透壓感受器和抗利尿激素合成的神經(jīng)元均在視上核和室旁核內(nèi)。一般認(rèn)為，下丘腦控制攝水的區(qū)域與控制抗利尿激素分泌的核團(tuán)在功能上是有聯(lián)系的，兩者協(xié)同調(diào)節(jié)著水平衡。
調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌
下丘腦的神經(jīng)分泌小細(xì)胞能合成調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌的肽類(lèi)化學(xué)物質(zhì)，稱(chēng)為下丘腦調(diào)節(jié)肽。這些調(diào)節(jié)肽在合成后即經(jīng)軸突運(yùn)輸并分泌到正中隆起，由此經(jīng)垂體門(mén)脈系統(tǒng)到達(dá)腺垂體，促進(jìn)或抑制某種腺垂體激素的分泌。下丘腦調(diào)節(jié)肽已知的有九種：促甲狀腺激素釋放激素、促性腺素釋放激素、生長(zhǎng)素釋放抑制激素、生長(zhǎng)素釋放激素、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素、促黑素細(xì)胞激素釋放因子、促黑色細(xì)胞激素釋放抑制因子，催乳素釋放因子、催乳素釋放抑制因子。
對(duì)情緒反應(yīng)的影響
下丘腦內(nèi)存在所謂防御反應(yīng)區(qū)，它主要位于下丘腦近中線兩旁的腹內(nèi)側(cè)區(qū)。在動(dòng)物麻醉?xiàng)l件下，電刺激該區(qū)可獲得骨骼肌的舒血管效應(yīng)(通過(guò)交感膽堿能舒血管纖維)，同時(shí)伴有血壓上升、皮膚及小腸血管收縮、心率加速和其他交感神經(jīng)性反應(yīng)。在動(dòng)物清醒條件下，電刺激該區(qū)還可出現(xiàn)防御性行為。在人類(lèi)，下丘腦的疾病也往往伴隨著不正常的情緒反應(yīng)。
八年級(jí)上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：腺垂體
腺垂體主要由大腦基底動(dòng)脈發(fā)出的垂體上動(dòng)脈供應(yīng)。垂體上動(dòng)脈從結(jié)節(jié)部上端進(jìn)入神經(jīng)垂體的漏斗，在該處形成袢樣的竇狀毛細(xì)血管網(wǎng)，稱(chēng)第一級(jí)毛細(xì)血管網(wǎng)。
遠(yuǎn)側(cè)部
遠(yuǎn)側(cè)部(parsdistalis)的腺細(xì)胞排列成團(tuán)索狀，少數(shù)圍成小濾泡，細(xì)胞間具有豐富的竇狀毛細(xì)血管和少量結(jié)締組織。在HE染色切片中，依據(jù)腺細(xì)胞著色的差異，可將其分為嗜色細(xì)胞和嫌色細(xì)胞兩大類(lèi)。嗜色細(xì)胞(chromophilcell)又分為嗜酸性細(xì)胞和嗜堿性細(xì)胞兩種。應(yīng)用電鏡免疫細(xì)胞化學(xué)技術(shù)，可觀察到各種腺細(xì)胞均具有分泌蛋白類(lèi)激素細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而各類(lèi)腺細(xì)胞胞質(zhì)內(nèi)顆粒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、數(shù)量及所含激素的性質(zhì)存在差異，可以此區(qū)分各種分泌不同激素的細(xì)胞，并以所分泌的激素來(lái)命名。
嗜酸性細(xì)胞
數(shù)量較多，呈圓形或橢圓形，直徑14～19mμ胞質(zhì)內(nèi)含嗜酸性顆粒，一般較嗜堿性細(xì)胞的顆粒大。嗜酸性細(xì)胞分兩種：
①生長(zhǎng)激素細(xì)胞,(somatotroph,STHcell)數(shù)量較多，電鏡下見(jiàn)胞質(zhì)內(nèi)含大量電子密度高的分泌顆粒，直徑350-～400nm。此細(xì)胞合成和釋放的生長(zhǎng)激素(growthhormone,GH;或somatotropin)能促進(jìn)體內(nèi)多種代謝過(guò)程，尤能刺激骺軟骨生長(zhǎng)，使骨增長(zhǎng)。在幼年時(shí)期，生長(zhǎng)激素分泌不足可致垂體侏儒癥，分泌過(guò)多引起巨人癥，成人則發(fā)生肢端肥大癥。
②催乳激素細(xì)胞(mammotroph,prolactincell)，男女兩性的垂體均有此種細(xì)胞，但在女性較多。在正常生理情況下，胞質(zhì)內(nèi)分泌顆粒的直徑小于200nm;而在妊娠和哺乳期，分泌顆粒的直徑可增大至600nm以上，顆粒呈橢圓形或不規(guī)則形，細(xì)胞數(shù)量也增多并增大。此細(xì)胞分泌的催乳激素(mammotropin或prolactin)能促進(jìn)乳腺發(fā)育和乳汁分泌。
八年級(jí)上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：生物的遺傳和變異
一、DNA是主要的遺傳物質(zhì)
⒈細(xì)胞核是遺傳信息的中心和信息庫(kù)。
⒉細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)
⑴染色體
每一種生物的體細(xì)胞內(nèi)，染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和數(shù)目一定，一般成對(duì)出現(xiàn)。
人的體細(xì)胞中多了或少了一條染色體，可能導(dǎo)致嚴(yán)重的遺傳病。例如，當(dāng)一個(gè)嬰兒的體細(xì)胞中的第13對(duì)染色體多了一條，就會(huì)導(dǎo)致先天性裂唇。
染色體的成分主要是有蛋白質(zhì)和DNA組成的，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
⑵DNA與基因
DNA分子上面具有特定遺傳效應(yīng)的片段叫做基因。
二、人的性狀和遺傳
相對(duì)性狀：一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型。如人眼睛的大和小;眼皮的單和雙;兔子的白毛和灰毛。
⒉基因控制生物的性狀
基因是最基本的遺傳信息單位。
顯性基因是控制顯性性狀的基因;隱性基因是控制隱性性狀的基因。隱性基因在顯性基因存在時(shí)所決定的性狀表現(xiàn)不出來(lái)。如AA、Aa都是顯性性狀，aa是隱性性狀。
三、遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育
⒈遺傳病：由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。常見(jiàn)的遺傳病有白化病、血友病、色盲、先天性愚型、先天性聾啞等。
⒉優(yōu)生優(yōu)育包括禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢(xún)和產(chǎn)前診斷等。遺傳咨詢(xún)的目的是避免遺傳病患兒的出生。
四、生物的變異及其對(duì)生物的生存和發(fā)展的意義
可遺傳變異是由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的，單純由環(huán)境引起的變異是不可遺傳變異。
生物的變異有利于生物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。
八年級(jí)上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育
⒈家蠶的生殖與發(fā)育
⑴家蠶在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)四次蛻皮和四眠;
要經(jīng)過(guò)四個(gè)時(shí)期：受精卵幼蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)。
⑵完全變態(tài)發(fā)育：幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)時(shí)期在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有明顯的差異。如蚊、蠅、蜜蜂等。
⒉蝗蟲(chóng)的生殖與發(fā)育
⑴蝗蟲(chóng)的幼蟲(chóng)經(jīng)過(guò)五次蛻皮;要經(jīng)歷三個(gè)發(fā)育時(shí)期：受精卵幼蟲(chóng)成蟲(chóng)。
⑵不完全變態(tài)發(fā)育：幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)非常相似，生活習(xí)性也幾乎一致。如蟋蟀、蟑螂、螻蛄等。
一、上半年主要工作情況
（一）盡職盡責(zé)充分發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)職能。綜合協(xié)調(diào)是辦公室工作重點(diǎn)職能之一，是做好上傳下達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是協(xié)調(diào)各部門(mén)之間工作的重要紐帶。上半年，局辦公室認(rèn)真履行這一職能，一是及時(shí)將上級(jí)的文件精神按照局領(lǐng)導(dǎo)的批示向各處室傳達(dá)，基本做到從發(fā)文到辦結(jié)全程跟蹤。二是及時(shí)將下級(jí)的訴求向局領(lǐng)導(dǎo)反映，并按領(lǐng)導(dǎo)指示協(xié)調(diào)相關(guān)處室認(rèn)真辦理。三是全力做好上級(jí)主管部門(mén)與我局、外單位與我單位之間的工作溝通和協(xié)調(diào)，為我局各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展創(chuàng)造了條件。
（二）在學(xué)習(xí)中提高、逐步提升政務(wù)文秘水平。
1、規(guī)范公文辦理流程，做好印鑒、文書(shū)檔案管理工作。一是為規(guī)范我局公文辦理流程、提高公文辦理質(zhì)量，按照局領(lǐng)導(dǎo)要求，擬定[2011]1號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)〈局公文辦理規(guī)范〉的通知》。依照此通知要求，我局文件的發(fā)文形式明確了九種，即”報(bào)“等。截止6月底，我局已印發(fā)文件164件，其中”“36件、”“9件、”“62件、”“29件、”“26件、”成社人“2件。二是重視市委市政府的督辦件及簽報(bào)的辦理工作。按照局簽報(bào)辦理流程，規(guī)范了我局簽報(bào)和督辦件辦理，提高了我局對(duì)督辦件及簽報(bào)的辦理質(zhì)量。三是加強(qiáng)檔案工作的管理。一方面堅(jiān)持檔案庫(kù)房的”三防“和溫濕度的監(jiān)控登記工作；另一方面加緊對(duì)2011年度文書(shū)檔案的分類(lèi)整理及立卷工作，同時(shí)接收了基金管理處1214卷會(huì)計(jì)檔案入庫(kù)。目前我局已形成可供查考的文書(shū)檔案材料2624件、109卷（不含2011年）。九是及時(shí)投遞信函909封，收發(fā)傳真3300余件次，嚴(yán)格管理印鑒，上半年共加蓋公章9995件次。九是認(rèn)真做好文印工作，做到了及時(shí)，高效、無(wú)差錯(cuò)，達(dá)到了年初制定的處室工作目標(biāo)。
2、牽頭辦理兩會(huì)代表提案，滿意率達(dá)100%。今年上半年由我局承辦的23件提案得到了提案代表和主辦單位的高度認(rèn)同，提案滿意率達(dá)100%，達(dá)到了年初制定的處室工作目標(biāo)。
3、牽頭辦理工作，件件有落實(shí)。上半年我局工作，得到了局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，局辦作為牽頭處室，及時(shí)加強(qiáng)與局處的聯(lián)系溝通，各承辦處室嚴(yán)格按《條例》規(guī)定回復(fù)人，保質(zhì)保量完成了由我局承辦的各類(lèi)信件。上半年的工作先后兩次受到局局長(zhǎng)的肯定和書(shū)面鼓勵(lì)。局辦還高度重視局黨組成員每月一次的局長(zhǎng)接待日活動(dòng)。由于協(xié)調(diào)到位，每次接待日活動(dòng)都取得圓滿成功，還受到人的書(shū)面表?yè)P(yáng)，并贈(zèng)送了錦旗。
4、做好全局社會(huì)保險(xiǎn)宣傳工作。一是做好政務(wù)信息報(bào)送工作。上半年局辦能?chē)@全局中心工作，及時(shí)向省社保局、市勞動(dòng)保障局、市政務(wù)服務(wù)中心報(bào)送工作信息，按時(shí)編寫(xiě)《社會(huì)保險(xiǎn)簡(jiǎn)訊》，到目前已印發(fā)社保簡(jiǎn)訊37期，完成年初制定處室目標(biāo)（52期）的71%。其中編寫(xiě)”5.12“地震專(zhuān)刊9期。二是及時(shí)與主流媒體聯(lián)系，宣傳報(bào)道社會(huì)保險(xiǎn)工作。上半年共聯(lián)系報(bào)社6次，電視臺(tái)記者采訪3次。
另外，”5.12“特大地震災(zāi)害后，辦公室牢記抗震救災(zāi)是第一要?jiǎng)?wù)，緊緊圍繞全局工作部署，全力配合局搞好全市社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)的災(zāi)情上報(bào)、災(zāi)后重建規(guī)劃材料的報(bào)送，為全市社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)的災(zāi)后重建作了大量工作。
（三）樹(shù)立大局觀念、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、搞好后勤保障。
1、加強(qiáng)車(chē)輛管理，保障行車(chē)安全。按照我局《車(chē)輛管理制度》的要求，厲行節(jié)約、嚴(yán)格把關(guān)、統(tǒng)一調(diào)度，認(rèn)真做好車(chē)輛用油、行車(chē)登記等日常工作，確保我局公務(wù)用車(chē)及時(shí)、快捷、安全，半年來(lái)無(wú)一車(chē)輛發(fā)生交通事故。嚴(yán)格定點(diǎn)修車(chē)，堅(jiān)持事前申報(bào)，保障了我局公務(wù)用車(chē)及時(shí)維修，工作中駕駛員積極配合，未出現(xiàn)不經(jīng)過(guò)局公同意，私自換點(diǎn)修車(chē)現(xiàn)象。
2、加強(qiáng)資產(chǎn)管理，按需采購(gòu)、保障及時(shí)。在資產(chǎn)管理方面，上半年局辦著重規(guī)范了固定資產(chǎn)、辦公用品、印刷用品的管理和采購(gòu)行為，加強(qiáng)了辦公資產(chǎn)的管理。今年一季度再次由專(zhuān)人對(duì)全局的計(jì)算機(jī)設(shè)備、筆記本電腦等固定資產(chǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的清理并登記造冊(cè)，完善領(lǐng)用手續(xù)，嚴(yán)格按照”誰(shuí)使用、誰(shuí)保管、誰(shuí)負(fù)責(zé)“的原則實(shí)行管理，避免國(guó)有資產(chǎn)的流失。同時(shí)局辦從加強(qiáng)內(nèi)部控制著手，進(jìn)一步規(guī)范我局物資采購(gòu)行為。本著厲行節(jié)約、絕不浪費(fèi)，保障及時(shí)的原則，嚴(yán)格按照我局采購(gòu)程序及政府采購(gòu)相關(guān)規(guī)定，認(rèn)真細(xì)致地開(kāi)展工作，確保購(gòu)買(mǎi)及時(shí)、發(fā)放及時(shí)。6月份，按照《關(guān)于開(kāi)展市級(jí)政府采購(gòu)執(zhí)行情況專(zhuān)項(xiàng)檢查的通知》（[2011]30號(hào)）文件要求，對(duì)我局2011年和2011年執(zhí)行的政府采購(gòu)情況進(jìn)行了認(rèn)真的自查自糾，我局政府采購(gòu)行為情況良好。
3、加強(qiáng)服務(wù)，保障退休人員老有所樂(lè)。局辦對(duì)我局退休職工始終堅(jiān)持”在生活上熱心、管理上耐心、服務(wù)上誠(chéng)心“，定期和不定期對(duì)退休人員進(jìn)行走訪，及時(shí)了解他們的生活情況，主動(dòng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)為老同志排憂解難。組織退休人員參加一年一度的春游、慰問(wèn)以及每月的例行活動(dòng)。同時(shí)配合市勞動(dòng)保障局做好退休人員日常管理工作，為退休職工學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
4、抓好會(huì)務(wù)、培訓(xùn)、競(jìng)賽組織，搞好協(xié)調(diào)服務(wù)。為了及時(shí)傳達(dá)各級(jí)政府部門(mén)精神，圍繞中心思想，全面開(kāi)展各項(xiàng)工作，局辦認(rèn)真做好全局性會(huì)議的會(huì)務(wù)準(zhǔn)備、認(rèn)真抓好會(huì)議議題的貫徹落實(shí)，并按照領(lǐng)導(dǎo)要求制定了《局會(huì)議管理辦法》（［2011］16號(hào)），規(guī)范了我局的會(huì)議管理制度。7月份成功組織全市社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)工作會(huì)。同時(shí)認(rèn)真協(xié)調(diào)安排局屬單位在我局召開(kāi)的會(huì)議，主動(dòng)與各單位、處室溝通，做好會(huì)務(wù)保障工作。
根據(jù)洞庭清波和污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)要求，我市在2020年度要完成22個(gè)行政村的農(nóng)村生活污水治理工作。此項(xiàng)工作在沅江市委、政府的大力支持下，在我局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大力配合下。我市22個(gè)行政村農(nóng)村生活污治理在規(guī)定的時(shí)間節(jié)下已圓滿完成任務(wù)。現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：
一、工作完成情況
全市22個(gè)行政村，共完成灰水治理戶(hù)數(shù)14100戶(hù)，其中南大膳鎮(zhèn)五個(gè)村（華勝村、華豐垸村、三新村、義南村和靈官嘴村）完成2640個(gè)；黃茅洲鎮(zhèn)四個(gè)村（新河口村、肖家壩村、新豐村和洞庭濱村）完成3752個(gè)；陽(yáng)羅洲鎮(zhèn)六個(gè)村（東新村、勝利村、富民村、富安村和倆儀村）完成3236個(gè)；草尾鎮(zhèn)七個(gè)村（大福村、雙東村、東紅村、勝天村、熙和村和熙福村）4472個(gè)。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組
為了便于領(lǐng)導(dǎo)全市的農(nóng)村生活污水治理工作，我市生態(tài)環(huán)境保護(hù)委員會(huì)成立了生態(tài)委主任任組長(zhǎng)，常務(wù)副主任為副組長(zhǎng)，相關(guān)成員單位負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。
關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)法；聯(lián)系生活
一、掌握課本知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
高中生物知識(shí)是以課本為本的，因此夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好生物的前提。根據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線的原理，我認(rèn)為可以將生物學(xué)習(xí)劃分五步：（1）課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單地看一遍課本，它是一種自主獲取知識(shí)的過(guò)程，要記住、要理解、要練習(xí)，掌握自己能掌握的、學(xué)會(huì)自己能學(xué)會(huì)的、鞏固自己獲取的。同時(shí)找出自己不會(huì)的、模糊的、疑惑的并做好標(biāo)記。（2）聽(tīng)課，帶著自己預(yù)習(xí)的問(wèn)題去聽(tīng)講，使聽(tīng)課非常有針對(duì)性，從而事半功倍。同時(shí)與同學(xué)、老師交流解除疑惑，提升自我。（3）課下復(fù)習(xí)，這里的課下復(fù)習(xí)是指下課后緊接著課的復(fù)習(xí)，無(wú)論老師課上有沒(méi)有領(lǐng)著復(fù)習(xí)都要課下第一時(shí)間再將所學(xué)的知識(shí)串一遍。書(shū)上是書(shū)上的，老師是老師的，只有自己的才是自己的，擁有自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知非常重要。（4）睡前總結(jié)，一天的學(xué)習(xí)結(jié)束后將自己所學(xué)的知識(shí)做個(gè)總結(jié)，躺在床上默想今天的生物學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)點(diǎn)，提升自己對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)知。（5）第二天早上的回想，將昨天所學(xué)再次重現(xiàn)，翻看課本或筆記找出遺忘點(diǎn)加深記憶。我認(rèn)為由此五步可以輕松記憶課本知識(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)不是問(wèn)題。
二、鞏固訓(xùn)練，自我檢測(cè)
對(duì)知識(shí)的單純記憶到知識(shí)的熟練應(yīng)用是需要一個(gè)過(guò)程的，鞏固訓(xùn)練必不可少，反復(fù)地訓(xùn)練、反思既能加深知識(shí)的記憶、理解，又能練出自己的技巧。同時(shí)定期的自我檢測(cè)能發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對(duì)自己的不足做全面的整理和分析，從自己的角度出發(fā)透析自己的知識(shí)、技能、思維、情緒、狀態(tài)，全面的總結(jié)是提升的不二法門(mén)。在應(yīng)用知識(shí)解題上要有自己的方法，最好不要照搬現(xiàn)成的方法，可以借鑒形成自己的方法，自己的才最適合自己。每個(gè)學(xué)科都有自己特有的思維角度和視野，這些東西必須通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練、總結(jié)才能形成。學(xué)科思維在解題上非常重要。
三、經(jīng)常總結(jié)，形成自己的知識(shí)體系
高中生物知識(shí)非常有體系。例如，第一冊(cè)《分子與細(xì)胞》描述的是細(xì)胞的化學(xué)元素成分、化合物、結(jié)構(gòu)、代謝（光合、呼吸相關(guān)）、生命歷程（分裂、分化、衰老、凋亡、癌變）依次遞進(jìn)，很容易就能連成串，形成體系。課本的使命是承載知識(shí)，我們形成知識(shí)體系不一定就和課本一致，自己“有一套”才最重要。有自己的整體體系后還可以對(duì)易混、易錯(cuò)知識(shí)整理總結(jié)，比如真、原核、動(dòng)、植細(xì)胞區(qū)別、高中生物中出現(xiàn)的所有的有關(guān)顏色變化的知識(shí)、中學(xué)生物所有涉及的疾病以及病理、幾種進(jìn)化理論的觀點(diǎn)等等，都能夠很好地加深自己的理解。縱橫交錯(cuò)而不是條理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)才是我們的學(xué)習(xí)成果和解題的根基。
四、廣閱群書(shū)，聯(lián)系生活
生物學(xué)，是關(guān)于生命體的科學(xué)，有生命就有生活，生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)就是知識(shí)。書(shū)，記載了這些知識(shí)，有書(shū)就有生物學(xué)，廣泛的閱讀在增加知識(shí)、開(kāi)闊視野的同時(shí)也可以讓我們從不同的角度來(lái)見(jiàn)識(shí)生物學(xué)。如《三國(guó)演義》中諸葛亮氣死周公瑾、罵死王朗，明明沒(méi)有破壞二人的任何生理結(jié)構(gòu)卻導(dǎo)致二人死亡。從生物學(xué)的解釋是：諸葛亮通過(guò)影響二人的神經(jīng)中樞里的大腦這個(gè)最高中樞來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)相對(duì)低級(jí)的小腦、腦干、下丘腦等的控制，導(dǎo)致后者所控制的機(jī)體平衡、心跳呼吸、內(nèi)分泌等的紊亂，進(jìn)而導(dǎo)致機(jī)體代謝的異常、死亡。涉及的生物學(xué)知識(shí)有神經(jīng)反射、分級(jí)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、呼吸節(jié)律等。書(shū)，不會(huì)自述它是關(guān)于什么的，我們完全可以從生物學(xué)的角度來(lái)重現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的東西。此外，生活中更是隨時(shí)隨地都有生物學(xué)：一張簡(jiǎn)單的體檢單、運(yùn)動(dòng)后喝鹽汽水、心情愉悅提高工作效率、感冒發(fā)燒沒(méi)有食欲等全都體現(xiàn)著生物學(xué)的光輝。因此，生活中處處是生物，隨時(shí)能學(xué)習(xí)。
在談?wù)搶W(xué)習(xí)方法之前，我們應(yīng)該要明白三個(gè)觀點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生物要有興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的第一位老師，有了興趣，才會(huì)積極而愉快地投入，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，歌德說(shuō)：哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。而我們生物是需要記憶的。興趣從哪里來(lái)？所謂生物就是有生命的物體。我們?nèi)祟?lèi)就是一個(gè)活生生的生物體，你知道多少呢？如DNA親子鑒定、DNA指紋鑒定到底是怎么回事？
2、學(xué)生要親其師。古人云:親其師信其道，如果一個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)老師，那么這個(gè)老師所教的這門(mén)功課成績(jī)他肯定不會(huì)差。作為老師他肯定希望自己的學(xué)生好，正如你們的父母希望你們好一樣,但老師又不同于你們的家長(zhǎng).你如果把老師當(dāng)作你的好朋友，我想你的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高肯定沒(méi)有問(wèn)題。
3、我們要從高一抓起。高一是起點(diǎn)，是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)就不困難，就象登一座塔，看上去很高，有些怕，等到沿著階梯一步步上來(lái)，其實(shí)并不困難。
那么怎樣才能學(xué)好生物？
1、掌握規(guī)律 生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡(jiǎn)單復(fù)雜、低等高等、水生陸生的進(jìn)化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴，擴(kuò)大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布；這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
2、觀察比較 生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的。比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，如光合作用與呼吸作用這兩類(lèi)生理過(guò)程，可從場(chǎng)所、條件、過(guò)程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過(guò)比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。
3、綜合歸納 教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級(jí)生物知識(shí)是連貫的，是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的知識(shí)聚集起來(lái)，歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí)，這樣易理解好記憶。
4、靈活運(yùn)用 這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)的目的全在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識(shí)解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。
5、還需掌握好的記憶方法 記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
記憶的方法很多，下面僅舉生物學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的幾種：
簡(jiǎn)化記憶法
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。
對(duì)比記憶法
對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
衍射記憶法 此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。
最后要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī) 建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過(guò)程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。
①預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。
②聽(tīng)講
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，時(shí)間上也會(huì)更加充裕，這就是常說(shuō)的事半功倍。根據(jù)多數(shù)人的經(jīng)驗(yàn)，課堂上要做到“三聽(tīng)”，即聽(tīng)思路、聽(tīng)聯(lián)系、聽(tīng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
首先是聽(tīng)思路。老師講每節(jié)課都有一定的思路，因此，聽(tīng)課時(shí)要注意聽(tīng)老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開(kāi)的，怎樣講解的，怎樣歸納小結(jié)的。
第二是聽(tīng)聯(lián)系。老師講課時(shí)，一定會(huì)聯(lián)系許多過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，使學(xué)過(guò)的舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。上課時(shí)注意聽(tīng)這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。
第三是聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有的課還有一些難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會(huì)不斷地從不同的角度去講解，會(huì)圍繞重點(diǎn)提出一些問(wèn)題，以便讓同學(xué)們理解和掌握。有時(shí)老師會(huì)明確指出哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，是必須掌握的。一般情況下，在每節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，老師都會(huì)對(duì)本節(jié)課的講課內(nèi)容加以歸納總結(jié)，而歸納總結(jié)的內(nèi)容恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。
③復(fù)習(xí)和作業(yè)
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。作業(yè)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握。
④總結(jié)
是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)，對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)或知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識(shí)的整體上把握知識(shí)，從而加深理解知識(shí)和靈活掌握知識(shí)。總結(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。
李燕瓊 沈必成
（楚雄醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校 云南 楚雄 675000）
【摘要】隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，以及新病原微生物引起疾病的增多，微生物與免疫學(xué)受到了越來(lái)越多的重視。由于微生物與免疫學(xué)的內(nèi)容抽象、瑣碎，學(xué)習(xí)和記憶起來(lái)都比較困難，而且傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式非常枯燥，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)微生物與免疫學(xué)的掌握理解。
【關(guān)鍵詞】微生物與免疫學(xué)；教學(xué)；改革
1前言
《微生物與免疫學(xué)》在醫(yī)學(xué)類(lèi)院校中是西醫(yī)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，以往的教學(xué)由于把其作為必修的考查課，重視不足。但是目前出現(xiàn)了很多由新病原微生物引起的疾病，如SARS和禽流感等，對(duì)人類(lèi)和其他生物的危害很大，也使《微生物與免疫學(xué)》這門(mén)課程引起了人們的重視。本門(mén)課程中的很多內(nèi)容，如介紹了正氣和脾虛與免疫的關(guān)系，都與中醫(yī)存在一定的聯(lián)系。這門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于中醫(yī)院校促進(jìn)中西醫(yī)的結(jié)合，中醫(yī)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，以及傳承傳統(tǒng)的中醫(yī)醫(yī)學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。因此《微生物與免疫學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量一定要提高，使學(xué)生能夠熟練地掌握相關(guān)知識(shí)。
2教學(xué)現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須有一定的實(shí)踐性和應(yīng)用性，如果教學(xué)的知識(shí)沒(méi)有實(shí)用的價(jià)值，很容易被學(xué)生忽視，掌握程度也低。微生物與免疫學(xué)理論性太強(qiáng)，實(shí)際操作很少，學(xué)生便不能對(duì)其引起足夠的重視。目前傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)仍是最主要的教學(xué)方式，僅僅一味的灌輸知識(shí)是很枯燥的，不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，單純地教授理論性知識(shí)，脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，教學(xué)效果很差。因此，要對(duì)微生物與免疫學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠理解掌握，并能將其用于現(xiàn)實(shí)。
3改革方法
3.1適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
微生物與免疫學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，與很多專(zhuān)業(yè)學(xué)科都存在一定的聯(lián)系，但不同的專(zhuān)業(yè)由于其方向定位不同，在應(yīng)用這門(mén)學(xué)科時(shí)側(cè)重點(diǎn)也不一樣。在具體的教學(xué)時(shí)，如果只是照本宣科，把所有內(nèi)容都泛泛地講一遍，學(xué)生不能抓住重點(diǎn)，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。同時(shí)由于一般微生物與免疫學(xué)的課時(shí)設(shè)置的較少，根據(jù)傳統(tǒng)的由微生物開(kāi)始，再講免疫學(xué)的教學(xué)順序，容易造成學(xué)生認(rèn)為免疫是因?yàn)槲⑸锏母腥径鹫`解。在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)母淖冋n程的順序，從免疫學(xué)開(kāi)始講起，之后再講生物學(xué)，雖然開(kāi)始可能會(huì)難點(diǎn)，但能使內(nèi)容更有條理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的掌握和理解。
3.2增加互動(dòng)
目前我國(guó)采用的教學(xué)方式還是以“填鴨式”為主，即課堂上幾乎都是老師將教授的知識(shí)傳授給學(xué)生，與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)。隨著教育的發(fā)展，雖然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的很多缺點(diǎn)，但現(xiàn)在還是以這一方法為主導(dǎo)的教學(xué)方式。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展十分迅速，加之多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用和普及，需要教授的內(nèi)容量也隨之增加，相應(yīng)的每堂課中的知識(shí)很多，導(dǎo)致學(xué)生還沒(méi)跟上上一堂的內(nèi)容，下堂課又開(kāi)始了，最后完全跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。教師在開(kāi)始授課之前，應(yīng)先制定好整個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)擬定相應(yīng)的討論問(wèn)題，在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，可以與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散思維，拓寬知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)自身的不足，有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。
3.3結(jié)合實(shí)際教學(xué)
微生物與免疫學(xué)與很多學(xué)科都有聯(lián)系，內(nèi)容較多，前后章節(jié)的連貫性較差，記憶起來(lái)比較困難。其課程內(nèi)容相對(duì)抽象，一味的照本宣科，不僅使教學(xué)單調(diào)枯燥，且與實(shí)際脫離，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握和理解都不能達(dá)到很好的效果。而正是由于微生物與免疫學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系很密切，在現(xiàn)實(shí)中的能夠體現(xiàn)其課程內(nèi)容的例子很多，在教學(xué)課程中，老師可以結(jié)合現(xiàn)有的事例講述相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如在講述免疫能力時(shí)，可以舉例：現(xiàn)實(shí)中存在很多的傳染病，尤其是在冬天感冒多發(fā)期的時(shí)候，但是有的人就不會(huì)感冒，為什么呢？不是他們沒(méi)有接觸到病毒，而是因?yàn)樗麄兊拿庖吡^強(qiáng)，接觸到的病毒被他們體內(nèi)的免疫細(xì)胞除掉了，然后再講免疫細(xì)胞如何能夠清除病毒。雖然只是一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，但這會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其內(nèi)容的實(shí)用性，而且跟自己的生活息息相關(guān)，便能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.4歸納總結(jié)
微生物與免疫學(xué)的內(nèi)容本身不難，但是很零散、抽象，容易產(chǎn)生混淆。針對(duì)這一問(wèn)題，可以采取歸納總結(jié)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)課程講完一個(gè)階段之后，將所有知識(shí)根據(jù)內(nèi)容的不同劃分出總結(jié)性的問(wèn)題，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和對(duì)比，找出它們共有的規(guī)律和相異之處。這樣能使學(xué)生積極地總結(jié)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情。同時(shí)在總結(jié)知識(shí)的過(guò)程中，可以強(qiáng)化對(duì)之前知識(shí)的記憶，總結(jié)之后能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，了解同種類(lèi)型之間的相同性，以及它們各自的特點(diǎn)。這樣，便使零散瑣碎的知識(shí)點(diǎn)得到了歸納整合，加深加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和記憶。
4結(jié)語(yǔ)
微生物與免疫學(xué)是西醫(yī)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，一般院校都將其作為考查課看待，重視程度低。但這門(mén)課程與很多學(xué)科都有一定的聯(lián)系，同時(shí)現(xiàn)在出現(xiàn)的很多病原微生物引起的疾病都與之存在密切的關(guān)系，必須加強(qiáng)對(duì)這門(mén)課程的重視，改進(jìn)教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)這一課程的理解和掌握。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，其弊端越來(lái)越多，教師在教授時(shí)，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，體會(huì)學(xué)生的需要和思維，思考怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)目前微生物與免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量差的現(xiàn)狀，本文提出了相應(yīng)的改革方法。首先，根據(jù)具體的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更側(cè)重自身的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容；其次，增加課堂互動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)大多是老師的獨(dú)角戲，很少能跟學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降，不能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；第三，在教學(xué)時(shí)，將內(nèi)容結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)激起學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶；第四，在講了一部分內(nèi)容之后，及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)就行歸納總結(jié)，由于微生物與免疫學(xué)的課程內(nèi)容繁瑣，且前后的連貫性較差，如不將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸納，記憶起來(lái)難度很大。采用這些方法，不但能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微生物與免疫學(xué)的掌握，還能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
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【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)生 生物課堂 思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.068
育人工作不僅僅是需要教師在課堂上揮灑汗水的工作，也是一項(xiàng)能夠充分的發(fā)揮教師的智慧的工作。教師的教學(xué)活動(dòng)要與實(shí)際的教學(xué)情況密切結(jié)合起來(lái)并經(jīng)常性的進(jìn)行思考，進(jìn)而對(duì)整個(gè)教學(xué)情況有更加準(zhǔn)確的把握。高中生物教師應(yīng)該對(duì)與生物課堂教學(xué)相關(guān)的多個(gè)因素進(jìn)行思考，進(jìn)而從多個(gè)角度全面把握實(shí)際的教學(xué)狀況。
一、思考學(xué)生
沒(méi)有學(xué)生自然就很難組成課堂，因此，教師思考生物課堂不可或缺的一個(gè)思考因素就是學(xué)生。教師在思考自己的教育對(duì)象時(shí)，也應(yīng)該選取不同的思考方向，這樣不僅思考的問(wèn)題更具針對(duì)性，而且也能夠更加順利的完成思考工作。本人一向?qū)τ藢?duì)象――學(xué)生，高度關(guān)注，在對(duì)生物課堂上的學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，往往把握好以下幾個(gè)方向：
（一）思考學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)把握的實(shí)際情況
對(duì)于生物教師而言，學(xué)生最大的實(shí)際就是對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師的教學(xué)要以學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的把握情況為依據(jù)展開(kāi)，教師對(duì)個(gè)人的能力及素質(zhì)的提升，也要借助于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)情的把握不能僅看表象，應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)的狀況與深入的思考為基礎(chǔ)，這樣才能發(fā)現(xiàn)一些更深層次的東西，才能為高效開(kāi)展生物教學(xué)做好鋪墊與提供依據(jù)。
（二）把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征
學(xué)習(xí)既是一個(gè)體力勞動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)腦力勞動(dòng)的過(guò)程，尤其高中階段的生物學(xué)習(xí)強(qiáng)度較大，對(duì)教師與學(xué)生無(wú)疑都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生在攻克難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)更加順利，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征進(jìn)行分析與思考。教師在生物課堂上要通過(guò)對(duì)學(xué)生外在學(xué)習(xí)特征的分析去把握學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的變化，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法、技巧及策略做出調(diào)整。
生物教師對(duì)課堂上學(xué)生的情況進(jìn)行思考，需要關(guān)注的點(diǎn)還有很多，需要教師能夠靈活掌控。
二、思考知識(shí)
教學(xué)的目的就是給學(xué)生以知識(shí)，因此，教師對(duì)知識(shí)的思考也是做好教學(xué)工作的重點(diǎn)。尤其肩負(fù)著重要學(xué)科及知識(shí)點(diǎn)教學(xué)難度較大課程的教師，在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。一些教師在思考知識(shí)的過(guò)程中很難及時(shí)的體會(huì)到成效，認(rèn)為即使花費(fèi)一定的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考與梳理，也難以體會(huì)到究竟對(duì)教師產(chǎn)生了哪些幫助。實(shí)際上教師對(duì)知識(shí)思考與不思考，會(huì)直接的體現(xiàn)在教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，教師也難以很直接的體會(huì)到其成效，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，則發(fā)生了很大的變化。
（一）教師思考知識(shí)有助于教學(xué)的條理化
我們可以將知識(shí)看成是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也可以將知識(shí)看成是一個(gè)嚴(yán)密的體系，人們掌握知識(shí)的過(guò)程遵循這樣一個(gè)規(guī)律，既先掌握單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，而后再系統(tǒng)的掌握知識(shí)點(diǎn)。能否將學(xué)習(xí)的知識(shí)最終系統(tǒng)化，一方面取決于學(xué)生個(gè)人的不懈努力；另一方面，也取決于教師的引導(dǎo)。而教師對(duì)知識(shí)的思考越是深入，越能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，這樣教師在授課的過(guò)程中，能夠不自覺(jué)地從知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，潛移默化中使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。
（二）教師思考知識(shí)有助于授課過(guò)程中對(duì)知識(shí)的表達(dá)
高中階段學(xué)生研究的生物知識(shí)點(diǎn)，雖然依然與學(xué)生的生活有關(guān)，但是較之于初中階段研究的知識(shí)點(diǎn)，難度及抽象程度都有了很大的提升，因此，如何實(shí)現(xiàn)好知識(shí)點(diǎn)由教師向?qū)W生的傳遞活動(dòng)，直接影響到教師的教學(xué)情況，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師在思考知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更多的領(lǐng)悟，自然對(duì)教師更加準(zhǔn)確、直觀、形象的表達(dá)知識(shí)點(diǎn)有很大的促M(fèi)作用。尤其一些教師在思考知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)的思考與知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，就對(duì)教師的教學(xué)更加有利。
很多人從事生物教學(xué)工作之后，尤其是一些學(xué)歷較高者從事生物教學(xué)工作之后，一直對(duì)自己的知識(shí)水平較為自信，認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)一步在知識(shí)思考方面做文章，而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況卻告訴生物教師，不僅要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考引起重視，還要下很大的工夫去思考，對(duì)教師知識(shí)水平及教學(xué)水平的提升都有很大益處。
三、思考教法
生物教師在學(xué)習(xí)新的教學(xué)指導(dǎo)思想的過(guò)程中可能都有這樣的體驗(yàn)，現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教法的重視程度史無(wú)前例，大力提倡生物教師要在授課的過(guò)程中注意教法的選擇。而教法的選擇與運(yùn)用并不是隨機(jī)的，更不是隨意的，需要建立在教師對(duì)教法思考及實(shí)踐的基礎(chǔ)之上。
對(duì)教學(xué)方法的思考，需要教師講究方法與策略。一些生物教師認(rèn)識(shí)到了教法的重要性，在生物課堂上引入多種不同的教法，但是未必能夠收到很好的效果，這就啟發(fā)教師在使用不同的教法之前，能夠?qū)谭ㄊ紫冗M(jìn)行思考，教師要對(duì)不同教法適用的教學(xué)環(huán)境、適用于哪類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的講解、適用于學(xué)生的情況等進(jìn)行思考，為教學(xué)方法在課堂上的運(yùn)用做好前續(xù)的工作。
教師在生物課堂上對(duì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還要繼續(xù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行思考，這一環(huán)節(jié)的思考工作不僅不可以省略，而且還十分緊要。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不可能按照教師預(yù)先設(shè)定好的步驟及情境開(kāi)展下去，很多新的情況會(huì)出現(xiàn)，一些教師預(yù)想的情況可能沒(méi)有出現(xiàn)，教師只有結(jié)合一線的教學(xué)情況對(duì)選擇哪一種教學(xué)方法進(jìn)行快速的思考，篩選與分析出合適的教學(xué)方法，對(duì)教師而言才能更好地呈現(xiàn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
1 線條式總結(jié)
這種總結(jié)是通過(guò)把分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，即由點(diǎn)連成線，把知識(shí)間的橫向和縱向的聯(lián)系串起來(lái)。例如在復(fù)習(xí)“遺傳的分子基礎(chǔ)”時(shí)學(xué)生認(rèn)為：有關(guān)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的知識(shí)容易混淆又不容易記憶。因此復(fù)習(xí)時(shí)以中心法則為主線，從DNA（基因）一RNA一蛋白質(zhì)（性狀），聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制、染色體與基因等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生思考、分析、歸納。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系有關(guān)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則相關(guān)計(jì)算規(guī)律，基因控制蛋白質(zhì)合成中，DNA上堿基數(shù)、mRNA堿基數(shù)和氨基酸分子數(shù)之間的關(guān)系規(guī)律等。同時(shí)設(shè)計(jì)如下總結(jié)：
再寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的6∶3∶1的規(guī)律。這樣一條中心主線，突出了教材的關(guān)鍵問(wèn)題，使各個(gè)問(wèn)題間的聯(lián)系明確，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一方面構(gòu)建了完整的知識(shí)體系， 另一方面提高了解題技巧，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這條主線，達(dá)到綱舉目張的效果。
2 結(jié)構(gòu)式總結(jié)
這種總結(jié)包涵的知識(shí)內(nèi)容較多，并且結(jié)構(gòu)層次分明，適用于一個(gè)課題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成若干細(xì)節(jié)或若干知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。
例如在復(fù)習(xí) “細(xì)胞中的無(wú)機(jī)化合物-水”時(shí)可設(shè)計(jì)如下總結(jié)：
這一總結(jié)，把知識(shí)結(jié)構(gòu)揭示的綱目清晰，脈絡(luò)分明，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
3 表格式總結(jié)
這種總結(jié)，常運(yùn)用于兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本概念，生物體的生理功能的教學(xué)中，也可用于結(jié)構(gòu)或功能中關(guān)系的比較。這種總結(jié)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物體特征和相互間的聯(lián)系，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又有助于記憶。
列表比較的實(shí)例：在復(fù)習(xí)“第二章核酸的結(jié)構(gòu)和功能”細(xì)胞的化學(xué)組成時(shí)，學(xué)生不易掌握組成核酸的兩類(lèi)“脫氧核糖核酸和核糖核酸”，列表總結(jié)如下：
4 循環(huán)式總結(jié)
這種總結(jié)是將生物概念或規(guī)律形成的因果關(guān)系、邏輯關(guān)系以及對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系概括成環(huán)式表解，使抽象問(wèn)題形象化、具體化。以“生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)”為例，說(shuō)明循環(huán)式總結(jié)的設(shè)計(jì)（如下圖）。
再如，血糖的調(diào)節(jié)：