時(shí)間：2022-02-09 02:01:05
導(dǎo)語(yǔ)：在英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在高職教育中，高職英語(yǔ)可以說(shuō)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高職英語(yǔ)課程的開設(shè)和教學(xué)滿足了不同類型的高職人才對(duì)英語(yǔ)的不同需求，在新的形勢(shì)下，能否培養(yǎng)出高素質(zhì)，高技能的人才在很大程度上要取決于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低。和其它英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同，高職英語(yǔ)教學(xué)更加注重實(shí)用性這一原則。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，所要達(dá)到的教學(xué)目的在于:通過(guò)一定學(xué)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生獲得一定的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生良好的聽、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)能力。在涉外交際的日常活動(dòng)中能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭書面交流，在日常工作中，還要能借助詞典對(duì)有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行閱讀和翻譯，為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下良好基礎(chǔ)。基于這個(gè)目的，高職英語(yǔ)的教學(xué)中更需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以幫助其適應(yīng)多變的工作以及不同的工作需求。目前許多高職院校普遍存在著片面追求英語(yǔ)過(guò)級(jí)率的現(xiàn)象。為了能拿到更高級(jí)別的英語(yǔ)等級(jí)證，學(xué)生和老師把大部分的精力放在對(duì)英語(yǔ)過(guò)級(jí)的應(yīng)對(duì)上。但實(shí)際情況卻是，很多學(xué)生雖然英語(yǔ)過(guò)了國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)，但其英語(yǔ)的運(yùn)用能力卻非常有限。在日常工作中遇到需要跟外國(guó)客人打交道的時(shí)候，交流起來(lái)就像“聾子、啞巴”。這自然是種畸形的現(xiàn)象，高級(jí)別的英語(yǔ)等級(jí)證難以彌補(bǔ)“聾啞英語(yǔ)”的缺憾。如今，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了各界有識(shí)之士的重視。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式迫切需要改變，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫。高職英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該做到的是實(shí)實(shí)在在地把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放到開發(fā)學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能上來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和綜合實(shí)踐能力這一教學(xué)目的。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施策略
(一)了解基礎(chǔ)，有的放矢，改革評(píng)價(jià)方式
高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，高職英語(yǔ)的教育教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能水平和實(shí)踐能力進(jìn)行考察。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，單一的書面考試是其主要考察方式。為了促進(jìn)創(chuàng)新教育的開展，不能單單只把考試作為高職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在考試之外，還應(yīng)該注重考察學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力。為了考察學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平即英語(yǔ)的應(yīng)用能力，在考察形式上面要力求做得多種多樣，例如可以開展筆試、口試、實(shí)際操作以及技能測(cè)試等多種不同形式的考察。在時(shí)間安排上，也可改變傳統(tǒng)的固定時(shí)間、固定次數(shù)，而改為分階段進(jìn)行，即對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考察不必全部等到期末。要實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大師生英語(yǔ)教學(xué)的良性引導(dǎo)，就必須改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而才能實(shí)現(xiàn)由原來(lái)的只重視期末書面考試向既注重理論又注重實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師才會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的案例教學(xué)。而且，在案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首要地位。案例教學(xué)作為總體教學(xué)評(píng)價(jià)的組成部分，其水平也必然會(huì)得到很大的提高。
(二)重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要重視課堂這個(gè)陣地的充分利用。首先，要注意課堂氣氛的營(yíng)造和調(diào)節(jié)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)好的、適宜激發(fā)的環(huán)境和氛圍。在課堂教學(xué)開始前，為了抓準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師不妨自己先確定個(gè)合適的基調(diào)，盡快形成預(yù)期的氣氛。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，討論也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。，在課堂教學(xué)當(dāng)中，為了真正發(fā)揮討論的應(yīng)有作用，使得討論不失于泛泛而討論，在討論的過(guò)程中，教師要打破沉悶的教學(xué)氣氛，對(duì)于失控的態(tài)勢(shì)，教師要能及時(shí)預(yù)見并有效調(diào)節(jié)控制。此外，在討論中，還是切實(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，不能夠厚此薄彼，對(duì)于少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生就過(guò)分重視，忽視能力欠缺的學(xué)生。不然就會(huì)磨滅大多數(shù)學(xué)生的參與意識(shí)。為了激發(fā)這些不善于表達(dá)的學(xué)生的充分參與，有意識(shí)地引導(dǎo)沉默學(xué)生參與其中，要充分利用每組觀點(diǎn)陳述結(jié)束后的時(shí)間，利用小組補(bǔ)充、互相辯駁的環(huán)節(jié)由老師提名鼓勵(lì)他們表達(dá)。在討論過(guò)程中，還有一個(gè)注意事項(xiàng)，即教師只是導(dǎo)演，而不是討論的主體。課堂討論的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，把表演的舞臺(tái)交給學(xué)生。在討論中出現(xiàn)一些另類的思維或表達(dá)時(shí)，只要不偏離主題，在此前提下，教師不要限制學(xué)生的思維和觀點(diǎn)表達(dá)。
(三)更新理念，創(chuàng)新方式，提高對(duì)英語(yǔ)應(yīng)有能力的培養(yǎng)
創(chuàng)造思維能力的發(fā)展對(duì)于學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言有著很好的促進(jìn)作用。只有發(fā)展了創(chuàng)造思維能力，才能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。新世紀(jì)教育改革的目的在于使教育適應(yīng)當(dāng)前的新技術(shù)革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)。教師要及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育徹底轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。在創(chuàng)新教育中，要更新理念，對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。要改變傳統(tǒng)的課堂師生角色模式，對(duì)于教材中的創(chuàng)新因素要積極地進(jìn)行挖掘。利用教材中創(chuàng)新環(huán)節(jié)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。此外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)形成的全過(guò)程。這種教學(xué)理念是開展探險(xiǎn)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而這種知識(shí)的探險(xiǎn)能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程獲得更為理智的情感體驗(yàn)，從而在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)掌握解決問(wèn)題的方法。這正是創(chuàng)新教育的目的，也是傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)所難以達(dá)到的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新教育 課堂教學(xué)
長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教法的影響，現(xiàn)實(shí)教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素，課程完全依從教師決定，以成績(jī)?yōu)橹鳎鲆曅掳l(fā)現(xiàn)。課堂上，教師按預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，將教材的知識(shí)點(diǎn)力求講深講透，把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，將學(xué)生置于被動(dòng)地位。這種教育思想忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的作用，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如何使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果？如何在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極參與，確定目標(biāo)，自我調(diào)整，自由發(fā)揮，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移呢？
一、轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于注重“教”，忽略“學(xué)”，而這兩者是不可分割的。在更多時(shí)候，教學(xué)效果好壞取決于學(xué)生的接受與否。評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的高低不應(yīng)只看傳遞知識(shí)數(shù)量的多少，更重要的要看是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，以及活躍的思維和想象力。美國(guó)的著名心理教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)書櫥，而是教學(xué)生如何思維。”所以，教育的過(guò)程應(yīng)該是像挖掘?qū)毑匾粯樱瑢⒉卦诿總€(gè)學(xué)生心底的想象力、創(chuàng)造力及美好的心靈挖掘出來(lái)，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
比如學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師可對(duì)課文作簡(jiǎn)單介紹，設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。問(wèn)題提出，讓學(xué)生想出各種各樣的答案，老師可將學(xué)生的答案板書寫在黑板上。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，讀完全文，找出答案。這時(shí)老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照黑板上的答案，并對(duì)學(xué)生豐富的想象加以鼓勵(lì)，學(xué)生一定會(huì)興趣大增。學(xué)生既要聯(lián)系實(shí)際，又要回想課文內(nèi)容。通過(guò)思考，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)習(xí)不再是一種精神負(fù)擔(dān)，學(xué)生的求知欲會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，同時(shí)他們的知識(shí)面會(huì)越來(lái)越廣。
二、英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新思維教學(xué)的途徑和方法
1.設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境。
教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題感興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問(wèn)題，自己獲得結(jié)果，教師與學(xué)生始終是共同探討各種可能變化與發(fā)展的合作者。即使是那些一時(shí)不能得到正確結(jié)果的問(wèn)題，教師也應(yīng)與學(xué)生共同思考，留待進(jìn)一步研究。
2.培養(yǎng)自立探究，寓創(chuàng)新思維于英語(yǔ)教學(xué)中。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以通過(guò)詞匯、句型、語(yǔ)篇教學(xué)等啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。
三、營(yíng)造民主、和諧、融洽的課堂氛圍，為創(chuàng)新教育提供良好的教學(xué)環(huán)境
課堂教學(xué)的過(guò)程是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的課堂氛圍能使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。在教學(xué)中應(yīng)如何營(yíng)造良好的課堂氣氛呢？
要尊重學(xué)生的思想情感，對(duì)學(xué)生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語(yǔ)言形式或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生的情感。學(xué)生在情感上對(duì)教師具有依附性，也就是學(xué)生把教師當(dāng)做自己追隨和效仿的對(duì)象。“親其師”而“信其道”。學(xué)生從教師方面所得到的贊許、認(rèn)可和關(guān)愛(ài)中獲得一種滿足，這種滿足又將促使他產(chǎn)生自我提高的渴求和欲望；這樣的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地使自己的學(xué)習(xí)行為符合師長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和期望，從而主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，教師要持發(fā)展的眼光看待，多鼓勵(lì)，多支持。教師還可針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論情境，讓學(xué)生參與討論，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的空間。注意呵護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，善于引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、去探索未知領(lǐng)域。作為學(xué)生，他們會(huì)從自己的創(chuàng)造中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地發(fā)展創(chuàng)造力。
教師在教學(xué)中盡可能地減少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，對(duì)學(xué)生約束過(guò)多，事事要求整齊劃一，必然限制學(xué)生的思維，造成心理障礙，形成嚴(yán)肅的課堂氣氛，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
對(duì)學(xué)生要有耐心和寬容心。學(xué)生在課堂上回答老師提問(wèn)時(shí)，也許因受到心理、知識(shí)、語(yǔ)言、思維、情緒方面的障礙，很難準(zhǔn)確回答問(wèn)題。這時(shí)教師要給予學(xué)生充分的諒解和寬容，并適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，理順學(xué)生的思路，給學(xué)生圓滿表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。即使學(xué)生做得不好，只要有可取之處，有進(jìn)步，應(yīng)先予以肯定和表?yè)P(yáng)，再指出需改進(jìn)之處，避免學(xué)生產(chǎn)生受挫感。這既可使學(xué)生在克服困難的過(guò)程中，受到鍛煉，得到提高，又可使學(xué)生因自己終于回答出問(wèn)題而感到心滿意足，良好的課堂氣氛自然形成。
四、教師要不斷自我完善
素質(zhì)教育要求“因人施教”，提高全體師生的素質(zhì)。工作在第一線的教師是教育改革的主要實(shí)踐者，他們對(duì)教育現(xiàn)代化和教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和理解，將直接影響這場(chǎng)變革的成敗。在新的條件下，教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，教師應(yīng)成為學(xué)生的激發(fā)者、組織者、引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要充當(dāng)演員、導(dǎo)演、觀眾和裁判等多重角色，提出任務(wù)，監(jiān)督指導(dǎo)，反饋糾正。除此以外，教師還要善于吸收最新的教研成果并將其積極地運(yùn)用到教學(xué)中；要不斷豐富和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法；要端正教育思想，把教授教材為主的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)樵鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力為主的教學(xué)目標(biāo)，變嚴(yán)格紀(jì)律、遵守常規(guī)的課堂氣氛為生動(dòng)活潑主動(dòng)探索的課堂氣氛。在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到最大的挖掘；要建立新型的師生關(guān)系，以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。要重視實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親自感受具體而豐富的世界，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鍛煉他們的動(dòng)手能力，使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的方法。以大綱為本，活化教材，把握重、難點(diǎn)，把復(fù)雜內(nèi)容條理化、枯燥問(wèn)題趣味化、抽象問(wèn)題形象化、困難句子淺顯化，使得不同層次的學(xué)生均能加入課堂活動(dòng)中，學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
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[3]何文琴.高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)藝術(shù)初探.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2000（2）.
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要害教師
教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要有創(chuàng)造意識(shí),要不斷改革教學(xué)方法,創(chuàng)造新的教學(xué)方法;要把握教育和教學(xué)的藝術(shù),懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求;教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維習(xí)慣。
二、英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新性思維教學(xué)的途徑和方法
1、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,提供創(chuàng)新環(huán)境
教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生在沒(méi)有精神壓力,沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),心情愉快,情緒飽滿的狀態(tài)下,大腦皮層形成興奮中心,創(chuàng)新思維也輕易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位。如:對(duì)于陳述性知識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系,自我構(gòu)建;對(duì)于過(guò)程性知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生自己去產(chǎn)生問(wèn)題,自己去獲得結(jié)果,教師與學(xué)生始終是共同探討各種可能變化與發(fā)展的合作者。即使是那些一時(shí)不能得到正確結(jié)果的問(wèn)題,教師也應(yīng)與學(xué)生共同思考,留待進(jìn)一步研究。如:SB1AUnit15Afamousdetective中的叔叔為何吹長(zhǎng)長(zhǎng)低沉的whistle。雖然教參說(shuō)吹口哨是叫蛇返回,而課文中并未有解釋。學(xué)生們都認(rèn)為吹口哨是練習(xí)蛇向前去攻擊人。而蛇被趕回叔叔房間后,又為何襲擊養(yǎng)它的人而使其喪命呢?這些問(wèn)題無(wú)現(xiàn)成的答案,讓學(xué)生共同討論后,得出許多不同的猜想,給故事設(shè)置了許多有趣的結(jié)尾。
2、寓創(chuàng)新思維于英語(yǔ)教學(xué)中
心理學(xué)研究表明,想象是一種可貴的心理品質(zhì),是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)中,我們可以通過(guò)詞匯、句型、語(yǔ)篇教學(xué)等啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如:在詞匯教學(xué)中,SEFCBOOK1A,Lesson37,主題是關(guān)于sports,我讓學(xué)生說(shuō)出盡可能多的體育用語(yǔ),同時(shí)寫在黑板上,如:tennis,badminton,relayrace,wrestling,bal-
Ancebeam,shooting,trackandfield等。由于學(xué)生大多年輕活潑,愛(ài)好運(yùn)動(dòng),結(jié)果大家都開動(dòng)腦筋,積極發(fā)言,發(fā)揮了他們的想象力,也增加了許多知識(shí)。句型教學(xué)方面教師應(yīng)經(jīng)常出些問(wèn)題要求學(xué)生做出各種回答,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如:WouldyoumindifIsmokeintheoffice?學(xué)生可以用多種說(shuō)法回答:No,Goahead./Notatall./Certainlynot./I’msorry,it’snotallowed./I’mafraidnot.Youcansmokeoutside.這種練習(xí)可以開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑求得問(wèn)題的解答。教授學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某概念或問(wèn)題的理解不應(yīng)限制在某個(gè)既定的范圍,而應(yīng)在時(shí)間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如:在分析Attheshop一文時(shí),我向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題:
①What do you think about the shopowner and his assistant?
②What can we learn from the story?
有些學(xué)生會(huì)就事論事地回答:“店主和店員缺乏良好的服務(wù)意識(shí)”。當(dāng)我再問(wèn)及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-poundnote?”時(shí)這些學(xué)生便無(wú)言以對(duì)。這時(shí),教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從資本主義社會(huì)那種以貌取人和人與人之間的金錢關(guān)系來(lái)看問(wèn)題,進(jìn)而揭示出故事的中心“Moneyiseverything”。同時(shí)就“Does Money Mean everything?”為題組織一場(chǎng)辯論,以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和多向思維的能力。學(xué)生們紛紛發(fā)掘新奇思路,從各個(gè)角度提出了言之有理的見解。
3、開設(shè)多彩多姿的第二課堂,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)新是人類文明的源泉。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代的要求。本文圍繞高中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，著力從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，教師在創(chuàng)新教育中應(yīng)具備的素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新精神 教育思想的轉(zhuǎn)變
高中新課程計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”，以德育為核心，注重學(xué)生品德和完善人格的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為工具類學(xué)科之一的英語(yǔ)，既是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，又有發(fā)展學(xué)生心智的作用，是最重要，最基礎(chǔ)的必修課程之一。
因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代賦予英語(yǔ)教學(xué)的要求。正如提出的：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一呆板的教育教學(xué)制度。要下功夫造就一代真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才，以帶動(dòng)和促進(jìn)民族科技水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”
創(chuàng)新是民族的靈魂，以創(chuàng)新教育為核心，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作人才培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是人類文明的源泉。人類社會(huì)在不斷創(chuàng)新中取得進(jìn)步，人類本身也通過(guò)創(chuàng)新獲得不斷的完善和提升。
由英語(yǔ)教育的目標(biāo)和任務(wù)可以看出，英語(yǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力等基本技能素質(zhì)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛力方面，有著其他學(xué)科無(wú)法替代自可作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅要進(jìn)行單純的詞匯記憶，語(yǔ)法訓(xùn)練，更要進(jìn)行讀、說(shuō)、聽、寫等基本技能訓(xùn)練，還要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)和溝通。尤其是英語(yǔ)閱讀有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。在英語(yǔ)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察能力和反應(yīng)能力，就是培養(yǎng)學(xué)生具有善于理順并能夠看清多種事物之間相互關(guān)系的能力，就是培養(yǎng)學(xué)生具有利用新思想去解決各種問(wèn)題的能力。能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高水平人才，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步和知識(shí)的創(chuàng)新，關(guān)系到國(guó)家和民族的進(jìn)步。因此，在英語(yǔ)教育教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶力，豐富的想象力。敏銳的觀察力，清晰的判斷力，更要培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于鉆研，從而創(chuàng)造出新的知識(shí)，新的技術(shù)的能力。
英語(yǔ)教育教學(xué)雖然在創(chuàng)新培養(yǎng)上有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，但是由于受傳統(tǒng)英語(yǔ)教育理念的束縛，并沒(méi)有充分發(fā)揮出相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)施創(chuàng)新教育就是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo)，從偏重知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變；從偏重教法研究向重視學(xué)法研究轉(zhuǎn)變，從重視單一認(rèn)知向重視全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從重視成果繼承向重視發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。進(jìn)行創(chuàng)新教育，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更要求教師具有強(qiáng)烈的好奇心，具有豐富的想象力。好奇心是一種探索動(dòng)機(jī)，進(jìn)取動(dòng)力，是一種向未來(lái)的挑戰(zhàn)精神。教師在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中要做到教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，要不斷提高自身的科學(xué)素質(zhì)，人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力，不斷接受新知識(shí)、新技術(shù)，及時(shí)更新和調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充最先進(jìn)的研究理論和成果。積極參加英語(yǔ)和其他學(xué)科的科研活動(dòng)，觸類旁通，富有創(chuàng)造性。
教育的本質(zhì)是發(fā)展，是創(chuàng)新。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。所以說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生真正培養(yǎng)成具有豐富的英語(yǔ)知識(shí)，較高的科學(xué)素質(zhì)，富有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
[參考文獻(xiàn)]
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 教學(xué)模式 創(chuàng)新教學(xué)方法
高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)中學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占著極其重要的地位，是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)乎著學(xué)生的高考成績(jī)，因此，國(guó)家教育部門對(duì)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)都十分重視，高中英語(yǔ)教師也積極響應(yīng)教育部門的號(hào)召，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，積極探索新的教育教學(xué)模式。
一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.1 “填鴨式”教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教材因其知識(shí)點(diǎn)容量大，使得高中英語(yǔ)教學(xué)一直都是以教師講為主，學(xué)生聽為輔，這種“填鴨式”教學(xué)模式，雖然有其一定的優(yōu)勢(shì)和作用，但已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和能力高標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，國(guó)家教育部門對(duì)高中英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)進(jìn)行了必要的改進(jìn)和創(chuàng)新。新的教材的實(shí)施對(duì)教師和教學(xué)有了新的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了改變，但是在形式和方法上，還存在些許的古板，沒(méi)有新穎和創(chuàng)新，還有些教師在教學(xué)過(guò)程中仍然一味堅(jiān)持以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，從而很大程度上影響了教學(xué)效果，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)新目標(biāo)。
1.2 “以人為本”的新教學(xué)模式
“以人為本”的教學(xué)方式，是一種全新的教學(xué)模式。它是在教材進(jìn)行改革后提出的一種全新的教學(xué)模式。它注重摒棄原來(lái)傳統(tǒng)的以教師講解為主的“填鴨式”教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中要求以學(xué)生為主體，老師起輔助作用，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極參與，而教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，僅僅起到輔助的作用——為學(xué)生答疑解惑。對(duì)于這個(gè)全新的教學(xué)理念下倡導(dǎo)的新的教學(xué)模式，有的教師不能適應(yīng)，做的不到位，有的教師則理解的過(guò)了頭，在教學(xué)過(guò)程中，完全放手，把課堂完全交給了學(xué)生，極端化，必然就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。這一情況也證明，如果要想充分理解“以人為本”的新的教學(xué)模式的內(nèi)涵，在實(shí)施過(guò)程中完全把握好“以學(xué)生為主，教師為輔”的度，絕不是一件很容易的事，也不能按照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，只能按照各自的教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容靈活把握，那么怎么把握，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)新教學(xué)理念的理解在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新
2.1明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)既包括近期教學(xué)目標(biāo)，也包括遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)。近期教學(xué)目標(biāo)可以是一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，也可以是一堂課的教學(xué)目標(biāo)，遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)則是指高中英語(yǔ)教學(xué)最終要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)國(guó)家教育部門的規(guī)定，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，一是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，二是開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的潛能，三是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，四是幫助學(xué)生形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。這四個(gè)目標(biāo)又可以具體細(xì)分為聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)目標(biāo)。聽力目標(biāo)：聽懂與教材相關(guān)的熟悉話題的討論和談話，并能記住相關(guān)要點(diǎn)；聽懂新聞媒體播放的有關(guān)社會(huì)生活的基本的話題和當(dāng)前的熱點(diǎn)話題討論。說(shuō)的目標(biāo)：在日常生活中，能有英語(yǔ)進(jìn)行基本的交流，并且在交流中熟練使用不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)自我情感；在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，能根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，用英語(yǔ)進(jìn)行自由討論，并將討論的過(guò)程和結(jié)果向教師進(jìn)行必要的報(bào)告；能做一般的生活翻譯等。讀的目標(biāo)：能識(shí)別不同文體的特征；運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，完全能理解和分析長(zhǎng)句與難句；能輕松理解并掌握閱讀材料的主題和觀點(diǎn)等。寫的目標(biāo)：能對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)文章內(nèi)容進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)述或續(xù)寫；能運(yùn)用所學(xué)到的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行各種題材的寫作，并能做到寫出的短文語(yǔ)句通順連貫。
2.2確定教學(xué)方法
因?yàn)橹挥薪虒W(xué)目標(biāo)明確了，才能為教學(xué)方法的選擇和實(shí)施指明方向，使得英語(yǔ)教學(xué)有的放矢。對(duì)于聽力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生盡量接觸原聲英語(yǔ)，這不僅有利于提高學(xué)生聽力，還能有效糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，因此選擇跟每節(jié)內(nèi)容相關(guān)的英文原聲聽力資料來(lái)讓學(xué)生聽，日積月累這樣就能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，同時(shí)也提升了英語(yǔ)教學(xué)效果。對(duì)于說(shuō)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，并且說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，而讓學(xué)生分組進(jìn)行角色語(yǔ)音模仿，或者表演，或者為相關(guān)課堂內(nèi)容的視頻資料進(jìn)行配音，則是可行的有效辦法。讀的目標(biāo)，不僅僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是對(duì)所讀內(nèi)容的透徹理解，為了提高閱讀能力，教師可以給學(xué)生布置和每節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，督促并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地堅(jiān)持，必然會(huì)收到不錯(cuò)的成效。而對(duì)于寫來(lái)說(shuō)，想要提高學(xué)生的寫作能力，則需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。
三、結(jié)束語(yǔ)
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是義務(wù)階段學(xué)習(xí)的延續(xù)，是大學(xué)階段學(xué)習(xí)的前奏，起著承上啟下的作用，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)必須時(shí)刻創(chuàng)新，既要銜接新課改的要求，也要為大學(xué)教育做好準(zhǔn)備，只有創(chuàng)新，才能收獲驚喜。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 創(chuàng)新教育 教學(xué)方法 自主探究
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，愈發(fā)使得這門語(yǔ)言學(xué)科煥發(fā)出不盡的生機(jī)和活力。新課標(biāo)針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育不足而提出了全新的教育方法，其根本就是以學(xué)生發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為目的。課堂教學(xué)應(yīng)該是提供一個(gè)環(huán)境，營(yíng)造一種氛圍，允許有不同觀點(diǎn)、不同意見、不同答案；鼓勵(lì)獨(dú)立思考和批判性思維，鼓勵(lì)創(chuàng)造性，讓受教育者的創(chuàng)造力最大程度地得到發(fā)揮。那么在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，做了以下探索。
一、新課程新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施。現(xiàn)在的班級(jí)規(guī)模一般都比較大，人數(shù)多且學(xué)習(xí)水平參差不齊，而每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求不同，在學(xué)習(xí)成績(jī)的體現(xiàn)上也不同。為了使不同的學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)達(dá)到同一基本目標(biāo)，教師要組織好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)好各種活動(dòng)，要進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來(lái)積極營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍；對(duì)有智力問(wèn)題、有嚴(yán)重缺點(diǎn)、有過(guò)錯(cuò)失誤、有不同意見的學(xué)生更要關(guān)注；特別注意不傷害學(xué)生的自尊心。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教學(xué)方法新穎而有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，更尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。如“打電話”這一項(xiàng)交際功能，在課文中反復(fù)出現(xiàn)，難度逐漸加深。筆者要求他們找對(duì)子，進(jìn)行pair work，用大小拇指作電話狀，放在耳邊模擬交際，學(xué)生充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)的語(yǔ)境比教師的要求高得多。課堂上，他們帶來(lái)了有聲音的模擬電話機(jī)、手機(jī)進(jìn)行交際，內(nèi)容豐富多彩，形式各種各樣。
二、營(yíng)造氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境
為了渲染英語(yǔ)課堂氣氛，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，上課時(shí)教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、情感充沛的語(yǔ)調(diào)并配以豐富的表情和適當(dāng)變化的手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。善于使用微笑教學(xué)，并輔之以風(fēng)趣、幽默充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，才是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求學(xué)生要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。例如，I spent two hours finishing doing my homework yesterday.如果變換一下學(xué)生就有更多想象的空間了。I spent as much time as I could____(finish) doing my homework.受習(xí)慣思維的影響，有些同學(xué)不假思索地說(shuō)填finish,因?yàn)閏ould 后只能填原形，殊不知，受spent的影響，還得填finishing。通過(guò)這個(gè)例子，我們可以在很簡(jiǎn)單的句型教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
良好的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生更好地挖掘潛能。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們更好地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)懷著一顆隨時(shí)支持學(xué)生創(chuàng)新行為的教育之心，認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴說(shuō)，對(duì)他們不經(jīng)意的創(chuàng)意，有意識(shí)地加以強(qiáng)化；面對(duì)他們不合常規(guī)的嘗試，有合理的成分，就給予必要的支持，不要輕易泯滅學(xué)生的創(chuàng)新之火。教學(xué)中，有意識(shí)地設(shè)疑，讓學(xué)生充分展開討論，開闊視野。其中，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試一點(diǎn)“無(wú)中生有”、“異想天開”，哪怕是微不足道或幼稚可笑，只要有利于發(fā)展創(chuàng)新能力，有利于現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，就應(yīng)該受到賞識(shí)和鼓勵(lì)。教師應(yīng)利用英語(yǔ)教材聲情并茂的特點(diǎn)，借助圖片、實(shí)物、錄像、多媒體課件等幫助學(xué)生積累豐富的表象，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，加大思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。如開展一次演講比賽，給出演講的主題是有關(guān)環(huán)保的話題。如游戲，課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進(jìn)行改編。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進(jìn)行“傳球”游戲，一人先說(shuō)自己愛(ài)吃的水果，再說(shuō)別人愛(ài)吃的東西，被說(shuō)到的人接著也先說(shuō)自己再說(shuō)別人，依次輪回，要反應(yīng)快速。
四、自主探究，提高創(chuàng)新能力
課堂教學(xué)的優(yōu)良效果，不在于學(xué)生是否規(guī)規(guī)矩矩地坐，面無(wú)表情地聽，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答。這種整齊劃一，恰恰封閉了學(xué)生思維，學(xué)生的思想逃脫不了教師所設(shè)置的柵欄，始終囿于就事論事的常規(guī)中。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓課堂活起來(lái)，使學(xué)生敢想，敢說(shuō)，身心愉悅，有安全感，自由地，敏捷地去探索，這樣創(chuàng)新思維的火花才會(huì)迸發(fā)出來(lái)。教師在教學(xué)中,要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理,向?qū)W生傳授正確的人生觀念,高尚的思想意識(shí),并身體力行的激勵(lì)和培養(yǎng)他們充滿活力、積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競(jìng)爭(zhēng)的精神意志,以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。可以通過(guò)競(jìng)賽的方式讓學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)和激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),具體可分為小組競(jìng)賽、男女之間的競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等形式。如讀單詞可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀得又快又好又準(zhǔn);練會(huì)話時(shí),可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確又流利;背單詞競(jìng)賽哪個(gè)組哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái).競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái),同學(xué)們的熱情立刻高漲起來(lái),學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng),學(xué)習(xí)效率也大大提高了。
在教學(xué)中必須給學(xué)生充分的思維空間，最大限度發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的潛能迸發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲取知識(shí)，使他們真正成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”。在社會(huì)活動(dòng)中獲取當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的各種信息，拓寬視野，獲取知識(shí)，陶冶情操，開闊思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)自主探究的能力，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。教師不僅要教給他們知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。要讓學(xué)生有計(jì)劃地背單詞，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查詞典的好習(xí)慣。要重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在訓(xùn)練的開始階段，可以在學(xué)新內(nèi)容前給學(xué)生留出一些思考題。這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生去逐步理解課文。讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位，討論問(wèn)題解決問(wèn)題，上課時(shí)由學(xué)生來(lái)講解，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或糾正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，可以不再留思考題，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)文章中的知識(shí)點(diǎn)，課上各自提出自己的想法，這樣就進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新教育 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 課外活動(dòng)
今天的初中生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化的主力軍，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們成為勇于創(chuàng)新的一代新人，是當(dāng)今時(shí)代賦予教師的使命。
一、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的創(chuàng)新環(huán)境
創(chuàng)造性的教學(xué)是真正完善人的教育，英語(yǔ)課堂教學(xué)是充滿熱情和激情的教學(xué)，這就要求教師充滿生氣和活力，放下架子講民主，不要盛氣凌人，要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，不居高臨下壓制、壓服學(xué)生，要善于誘導(dǎo)，允許學(xué)生插話、插嘴。要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，和藹可親，讓學(xué)生如沐春天，只有這樣，課堂才能充滿生命的活力，也只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分展現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的火花才能迸發(fā)、閃爍。如在講七年級(jí)下冊(cè)第三單元?jiǎng)游镞@一課時(shí)，我是如此設(shè)計(jì)的：在講解課文之前要求學(xué)生弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：1.你喜歡什么樣的動(dòng)物？2.你知道這些動(dòng)物的原產(chǎn)地在哪嗎？3.這些動(dòng)物的飲食和生活習(xí)慣如何？4.你為什么喜歡這些動(dòng)物？5.設(shè)想一下，假如你是動(dòng)物園的館長(zhǎng)，你該怎么做呢？6.你能畫出幾種動(dòng)物？激發(fā)學(xué)生提出個(gè)性化見解，最后在我的指導(dǎo)下，幾名想法出色的學(xué)生上臺(tái)表演。他們從中國(guó)的大熊貓想到澳大利亞的樹袋熊，展現(xiàn)得相當(dāng)出色，同學(xué)們的思維在動(dòng)物王國(guó)中盡情地遨游。在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，師生平等互助，情緒飽滿，學(xué)生們的創(chuàng)新能力在表演中得到了盡情發(fā)揮。
二、在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，激勵(lì)創(chuàng)新
評(píng)價(jià)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。人們常說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的。”學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。因此，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以積極的、熱切的期望，從多角度來(lái)評(píng)價(jià)，并尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的潛能。因此，教師評(píng)價(jià)要含有對(duì)學(xué)生的尊重、信任、表?yè)P(yáng)、鞭策、祝愿等激勵(lì)因素。如“你講得真好”，“這個(gè)見解很獨(dú)特”，“你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”，“你一定會(huì)想出來(lái)的”，“I think you can!”，“Nothing is difficult if you put your heart into it.”，給學(xué)生“一語(yǔ)三春”的感染力。這樣學(xué)生在老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)中建立了自信心。對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓他們感到成功的喜悅，從而激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的火花。
三、積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲
著名的外語(yǔ)專家斯特恩在其《優(yōu)秀的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者》一文中談道：“優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者愿意實(shí)踐，他認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的內(nèi)化需要時(shí)間和經(jīng)常不斷的語(yǔ)言接觸，接觸可能是有意識(shí)安排的實(shí)踐，也可能是真實(shí)的交際，他能抓住每個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)踐，他愿意在真實(shí)的交際中運(yùn)用語(yǔ)言。”
斯特恩的這段話告訴我們：外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)取決于在生活中的實(shí)際運(yùn)用。因此，組織有效的課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。活動(dòng)課在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主進(jìn)行，組織活動(dòng)可以有英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角；形式可以有口語(yǔ)交際、猜謎游、傳令、即興表演、講故事、聽力競(jìng)賽、小品表演、手工制作等。比如我曾上過(guò)這樣一堂課：首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短劇表演，把常用的對(duì)話內(nèi)容系統(tǒng)地聯(lián)系在一起，先從電話預(yù)約請(qǐng)客吃飯開始復(fù)習(xí)：“May I speak to Tom?This is Li Ping speaking.”等電話用語(yǔ)，繼而購(gòu)物，準(zhǔn)備food and drink，復(fù)習(xí)買東西常用語(yǔ)，如：Can I help you?What would you like?It’s too expensive/cheap.I will take it.等。接著打聽去朋友家的路，涉及問(wèn)路的句型，如：Could you tell me the way to .../Where is...？等。由于回來(lái)時(shí)天下大雨，淋濕衣服，造成傷風(fēng)感冒，最后去醫(yī)院看病，練習(xí)看病時(shí)用語(yǔ)：What’s your trouble?/I feel terrible./You’ll be better soon.等。設(shè)置各種語(yǔ)言交際項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化綜合訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)他們?cè)谔囟ǖ那榫持械慕浑H能力，最大限度地發(fā)展其潛能。
四、在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地。因此，教師要充分利用教材內(nèi)容和課堂授課時(shí)間，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，展示各種形式的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知道：自己完全能夠用英語(yǔ)進(jìn)行信息交流。例如：在學(xué)習(xí)“Jim’s day”這篇課文之后，我就讓學(xué)生們依據(jù)Jim的一天，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)敘述自己一天真實(shí)的活動(dòng)，學(xué)生們很快就掌握了一些詞組如：get up，dasses begin，go to school，leave school，go home，do one’s homework，go to bed等。并能夠加深理解一般現(xiàn)在時(shí)在具體實(shí)際活動(dòng)中的運(yùn)用，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并為他們今后學(xué)習(xí)生活提供了廣泛而深刻的創(chuàng)新前景。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0278-01
創(chuàng)新能力是一個(gè)人整體素質(zhì)的核心。它不僅僅表現(xiàn)為智力方面的對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，對(duì)新思想、新技術(shù)的發(fā)展，而且是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求問(wèn)題的方式，所以它是一種綜合素質(zhì)。能不能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)觀把掌握知識(shí)作為教學(xué)目的，把教學(xué)過(guò)程看作是知識(shí)的積累過(guò)程，而創(chuàng)新教育便是要求學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能在一種生動(dòng)活潑的氣氛中吸取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就必定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出創(chuàng)新教育的主體地位。下面我就談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
一、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)
小學(xué)英語(yǔ)教育是啟蒙知識(shí)教育，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，打下較好的語(yǔ)音和書寫基礎(chǔ)，并掌握一定的交際用語(yǔ)。
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、得體、靈活運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言的知識(shí)與技能，如聽說(shuō)能力、交往能力等，繼而通過(guò)大量的交際活動(dòng)，使學(xué)生將之轉(zhuǎn)化為技能，只有讓學(xué)生在“能說(shuō)”的基礎(chǔ)上“會(huì)道”，才能促使學(xué)生真正將語(yǔ)言學(xué)到實(shí)處。
二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造環(huán)境
每個(gè)人都是有情感的，學(xué)生也不例外，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極，肯定的情感能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，創(chuàng)新教育才能得以實(shí)現(xiàn)。
課堂上，桌椅一般橫成排、縱成列地有序擺放，殊不知這種擺放方式束縛了學(xué)生的交流范圍，降低學(xué)生的交流熱情。在教學(xué)中，按課文要求，我經(jīng)常采取變換桌椅的擺放方式，或隨意換位置，與好朋友談心，打電話等方式，讓學(xué)生能圍在一起用英語(yǔ)對(duì)話交流。這樣，就給學(xué)生創(chuàng)造了一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向的學(xué)生帶動(dòng)下，也敢于用所學(xué)內(nèi)容交流。開展有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌、故事和游戲等，也是創(chuàng)造良好的氛圍的一個(gè)重要方面。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”開展游戲活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又使學(xué)生獲得了感性知識(shí)，這樣讓兒童在高高興興的玩樂(lè)中，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在品嘗成果中獲得自信，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，自然習(xí)得語(yǔ)言。
三、開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育即擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，改“滿堂灌”為“精講巧練”，使教學(xué)過(guò)程情境化，突破課堂教學(xué)目標(biāo)的片面性，而學(xué)生的思維習(xí)慣、心理感受能力、意質(zhì)品質(zhì)、情感、交流能力才是課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。創(chuàng)新教育便是突破教材對(duì)學(xué)生的禁錮，突破師生交流的單向性，充分鼓勵(lì)學(xué)生展開其想象力，對(duì)課文會(huì)話進(jìn)行改編并能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)學(xué)生作了以下嘗試：
1.在學(xué)完所學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生已能對(duì)自己的情況進(jìn)行概述，制定了每節(jié)新課前五分鐘讓學(xué)生作自我介紹。在逐步開展的同時(shí)，使學(xué)生能從單純的自我的介紹豐富起來(lái)，增加一些新的內(nèi)容。下面列舉一位學(xué)生作的自我介紹：
Hello，everyone！Today is Friday.Let me introduce myself.I’m Lili.I’m eleven.I’m a girl.I’m from China.I’m in Class Three，Grade Two.I’m in Row Three.I’m Number Twelve.I like reading books and dancing.My father is a doctor and my mother is a teacher.
該生能將所學(xué)的句型及短語(yǔ)根據(jù)自身的情況將其融入會(huì)話中，并能準(zhǔn)確且流利地將其說(shuō)出來(lái)。這對(duì)于剛學(xué)了一年英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在難能可貴。所以在教授完一些句型后，我會(huì)介紹許多能運(yùn)用該句型的場(chǎng)合，以便讓學(xué)生選擇，同時(shí)可以很快將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生課后能用英語(yǔ)和小伙伴對(duì)話。這無(wú)疑又創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍。
2.在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，采取對(duì)舊課復(fù)習(xí)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教師只在新授語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)發(fā)音。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師是考慮到學(xué)生之間了解較多，且他們的思維方式一致的特點(diǎn)，開展學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。有時(shí)由于學(xué)生思維活躍，其逆向、聯(lián)想思維會(huì)激發(fā)出一些比較有創(chuàng)造性的問(wèn)題，如在復(fù)習(xí)“Are you…”學(xué)生敢于引用一些外國(guó)卡通人物，問(wèn)一些學(xué)生喜愛(ài)的問(wèn)題，如“Are you Mickey Mouse？”…這使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
3.教學(xué)過(guò)程情境化、游戲化英語(yǔ)教學(xué)要取得成效，很重要的一點(diǎn)，就是必須引進(jìn)語(yǔ)境因素，把語(yǔ)言形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)過(guò)程情境化是指為學(xué)生感知、操練、初步運(yùn)用語(yǔ)言材料創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)際的社會(huì)語(yǔ)言背景，教師將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)模擬真實(shí)場(chǎng)景的場(chǎng)所，使學(xué)生知曉對(duì)話運(yùn)用（發(fā)生）的特定場(chǎng)景，感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的貼切真實(shí)，這樣在情景中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其自己組織會(huì)話。
總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生尊敬的師長(zhǎng)，合作的伙伴，討論的對(duì)手，交心的朋友，并能根據(jù)課文對(duì)話制定符合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)中有更大的發(fā)展空間，同時(shí)要結(jié)合生動(dòng)活潑的教學(xué)策略與活動(dòng)方式，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育模式下提倡提高學(xué)生的實(shí)際知識(shí)應(yīng)用能力的一種教育方法，是當(dāng)前我國(guó)高校重點(diǎn)推進(jìn)的教學(xué)改革的目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是要培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)造型人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式如填鴨式教育等已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，創(chuàng)新教育正是在這一背景下產(chǎn)生和提出的。創(chuàng)新教育要求依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。另外，還要培養(yǎng)其獨(dú)立自主、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新人格特征。當(dāng)前形勢(shì)下，創(chuàng)新教育既是時(shí)代的要求，又是各個(gè)教育機(jī)構(gòu)推進(jìn)素質(zhì)教育、進(jìn)行教育改革的重要舉措。創(chuàng)新教育的推進(jìn)，不僅要對(duì)教育的理念、教育目標(biāo)進(jìn)行修正，而且對(duì)實(shí)際教學(xué)模式、課程體系都要進(jìn)行相應(yīng)的變革。另外，教育評(píng)價(jià)模式，教育環(huán)境的改造和整個(gè)教育資源都要進(jìn)行有益的整合。
2.創(chuàng)新教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出新的要求
英語(yǔ)教學(xué)水平是反映高校教育教學(xué)水平的重要標(biāo)志。時(shí)代在發(fā)展，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的要求會(huì)越來(lái)越高，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是對(duì)于人才培養(yǎng)規(guī)格的提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，處在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)的“知識(shí)儲(chǔ)藏器”和“書呆子”已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，只有具有探索精神和創(chuàng)造能力的人才才能跟上高速發(fā)展的時(shí)代步伐。近10年來(lái)，我國(guó)高校開展了一輪又一輪的高校英語(yǔ)教學(xué)改革，其宗旨和目標(biāo)也與提倡創(chuàng)新教育相吻合。但是，要變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的事情，任重而道遠(yuǎn)，我就創(chuàng)新教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新的要求談?wù)効捶ā?/p>
2.1拓展大學(xué)英語(yǔ)教育的工具功能，提倡工具功能與人文功能并重。
傳統(tǒng)英語(yǔ)教育對(duì)英語(yǔ)作為一種交流與溝通的語(yǔ)言工具強(qiáng)調(diào)比較多，其語(yǔ)言功能在實(shí)踐中，主要體現(xiàn)在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能，這些是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在，也是英語(yǔ)的基本功用。但是，作為一種非本土語(yǔ)言，在習(xí)得過(guò)程中，作為語(yǔ)言工具的學(xué)習(xí)要花費(fèi)大量枯燥而單調(diào)的時(shí)間，這些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段可以作為夯實(shí)基礎(chǔ)的途徑，而對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生，他們已經(jīng)能夠基本具備英語(yǔ)的溝通和交流能力，再片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言工具能力的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)抹殺很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更忽視了語(yǔ)言作為一種文化載體的功能。大學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而他們對(duì)世界的認(rèn)知和對(duì)自身修為的提高充滿渴望，這就很有必要提倡挖掘英語(yǔ)的人文功能。英語(yǔ)的人文功能主要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言文化反映的歷史、地理、政治、文化等信息，這種人文功能不同于語(yǔ)言功能的枯燥、乏味的機(jī)械的記憶和練習(xí)，它需要感知和思索，這就是要提倡發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，英語(yǔ)教育的最佳途徑是教育者用知識(shí)和思想影響學(xué)習(xí)者，使其受到啟發(fā)和熏陶，進(jìn)而進(jìn)行探索性求知和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
2.2改革課堂教學(xué)，開展創(chuàng)新教育。
課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“主陣地”，在創(chuàng)新教育的大環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，進(jìn)行變革和創(chuàng)新。要在課堂上開展創(chuàng)新教育，首先，要給學(xué)生營(yíng)造輕松、自由，和諧、合作的課堂氣氛和環(huán)境，拘謹(jǐn)和不安的環(huán)境不利于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，既是知識(shí)的接受者，又是問(wèn)題的解決者和探索者，教師要通過(guò)合理的教學(xué)方式方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，要多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程，要多鼓勵(lì)多指導(dǎo)。創(chuàng)新教育從根本上來(lái)說(shuō)就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能，所以，在課堂教學(xué)中要注重過(guò)程教育，多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、探索，例如，聽力口語(yǔ)課程中，可以多組織小組討論，開展一些小游戲活動(dòng)。
2.3重視增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。李炳德先生在《教學(xué)論》多章節(jié)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，但這一雙邊活動(dòng)最終要體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)掌握和能力提高上，能力的提高是關(guān)鍵。傳統(tǒng)模式教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要通過(guò)書本知識(shí)和參與英語(yǔ)角等交流活動(dòng)進(jìn)行，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，廣大學(xué)生可以以多途徑，利用多媒介進(jìn)行英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師要為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供良好的條件，做好積極的引導(dǎo)和答疑，并督促學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。“授之以魚不如授之以漁”、“教的目的是為了不教”，這些經(jīng)典語(yǔ)錄也是提倡培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)內(nèi)省的過(guò)程，有了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探究知識(shí)的技能，知識(shí)的掌握和能力的提高就變得很簡(jiǎn)單了。
2.4變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段，充分利用信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法一般采用知識(shí)的講授為主，學(xué)生聽講然后完成練習(xí)，要實(shí)施創(chuàng)新教育，就應(yīng)多采用啟發(fā)式、討論式、提問(wèn)式、項(xiàng)目設(shè)計(jì)式的方法，變革單向式的傳授為雙向交互式傳遞。在這一過(guò)程中，要營(yíng)造寬松融洽的教學(xué)氛圍，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段。互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生興趣，而且互動(dòng)性好，能大幅提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]李炳德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2000.