時間：2022-02-14 14:12:04
導語：在環境藝術設計畢業總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
從環境藝術設計專業的方向上講，該學科在根本上區別于其他學科，因為環境藝術設計學科具有很強的應用性和綜合性。哈爾冰師范大學美術學院張紅松教授曾經這樣評價設計師：“好的設計師往往都是雜家，因為他要擁有畫家的表現力、律師的判斷力、音樂家的感染力、科學家的嚴謹力、詩人的詩意、哲學家的思維力。”誠然，一名合格的景觀設計師或室內設計師必須掌握設計學、心理學、建筑學、美術學、歷史學等眾多學科知識。以往的教學方式無法讓學生掌握如此復雜的綜合能力。從教育背景層面上講，案例教學具備了以往教育方法不具備的優勢。以往的教育方式是說教以及枯燥的舉例說明。案例教學不同于以往的教學方式，它不僅注重傳授學生理論知識，還強調培養學生的實踐能力，具有明確的目的性、較強的綜合性、深刻的啟發性以及突出實踐性、學生主體性、過程動態性、結果多元化的特點。
二、案例教學與環境藝術設計學科的契合性
從實踐應用方向分析，案例教學具有真實感和互動感。在環境藝術設計教學中，教師通過剖析環境藝術設計實例，可以讓學生參與教學，更加本質地了解課程的精髓。在環境藝術設計教學中，教師除了可以使用工業時代的教學方法外，還能使用大量的視頻、圖片、模型等多媒體的教學方式，這能很好地彌補以往教學方式的不足。案例教學的優勢是能夠無縫對接環境藝術設計專業，打破環境藝術設計專業學生的思維禁錮，正所謂不破不立，能讓學生擁有無限廣闊的思維空間。這種以人為本的教學方式符合國際和國內環境藝術設計學科教育潮流，與我國教育政策和國際教育潮流接軌，能使環境藝術設計專業畢業生滿足社會需求。
三、在環境藝術設計學科中應用案例教學需要研究的具體內容
首先要深刻理解什么是案例教學，以及與以往教學模式的區別。其次要突出環境藝術設計學科應用案例教學方法的可操作性和可行性，這可以從兩個方向入手：其一，要區別對待不同設計方向的教學方式，如在景觀設計、室內設計教學中，要針對具體案例進行具體教學；其二是案例教學在運用上的區別對待，如徒手表現、計算機制圖、文案表現等的區別教學。最后，綜合分析各種案例的區別，從中找到其文化內涵重點，并將其總結、提煉。
四、案例教學在環境藝術設計學科中的應用價值和長遠意義
伴隨著生活水平的提高和多元文化的日益繁榮，人們對環境藝術的需求更加多樣，在此背景下，環境藝術設計教育也應做出相應的改變。針對不斷涌現的新技術和新思想，各高校要以開放性的教學體系為核心，側重理論與實踐相結合的教學模式。文章圍繞技藝型人才的培養模式，探討了環境藝術專業教育的現狀和改革方式，并提出相應的思考和建議。
【關鍵詞】
環境藝術；技藝型人才；高校教育
環境藝術設計專業是一門建立在環境科學和設計藝術之上的新興學科，研究對象包括自然生態環境和人文社會環境的多個層面，在崇尚可持續發展理念的今天，同人們的生活密切相關。因此，加強環境藝術設計人才能力的培養非常重要。在科學技術快速發展的今天，各高校不僅要提高學生的理論水平，還要培養學生的科學文化素質和藝術思維能力，最終塑造出適應于社會發展的技藝型人才。
一、環境藝術設計教育的現狀
我國的環境藝術設計教育始于上世紀80年代中期，經過數十年的發展，在早期室內設計相關專業的基礎上，環境藝術設計的內容得到了極大的豐富。近年來，城市公共環境設計、生態環境設計等分支，成為環境藝術設計的重要發展方向。以環境為主體，圍繞建筑內外空間展開的規劃將景園和家居都納入到了環境藝術的設計范圍。目前，大多數院校的環境藝術設計專業課程主要包括兩個部分：第一部分是以美術設計理論為主的公共基礎課程；第二部分是以建筑、園林、計算機等領域的相關技術為主的專業基礎課程。從課程設置上來看，為了讓教育緊跟時代的發展，各高校不僅要重視學生藝術創作能力的培養，還要從生態科學、材料科學等方面入手，進一步加強學生在技術上的理論和實踐基礎。
二、技術與藝術并重的教育模式
作為藝術設計的一個門類，環境藝術設計是一種基于科學技術的創造美感的行為。一方面，環境藝術設計是需要靈感的藝術活動；另一方面，環境藝術設計又是理性的技術活動，設計者的技能在其中發揮著重要的作用。近年來，科技的發展讓環境藝術設計的二向性特征從物質層面發展到了更深入的境界。比如在數字技術的幫助下，人們可以通過先進的圖形處理軟件，模擬光影、色彩和結構等設計要素，使得傳統的渲染更加高效。雜亂的圖紙被數字化的資料代替，技術和藝術更好地融合在一起，擴大了環境藝術設計的應用范圍。又比如新材料的發現，使得非傳統的變形和異化能夠應用在結構設計中，這深刻地影響了藝術創作的方式，讓人感嘆科技與藝術相結合的巨大魅力。針對我國環境藝術設計教育的現狀，藝術教育同技術教育并行的改革是一個重要的發展方向。在環境藝術設計行業日益繁榮的今天，只有掌握了前沿科技手段、富有藝術想象力的技藝型人才，才能從設計師隊伍中脫穎而出，以創造性的工作方式滿足我國對于創新型環境藝術設計作品的巨大需求。
三、關于技藝型人才培養模式的思考和建議
（一）提高技術型課程的質量
技術是環境藝術設計不可缺少的一環，圖形軟件操作、材料分析等技術能力是技藝型人才必須具備的素質。隨著新科技、新結構和新工藝的普及，迫切需要院校打破傳統的教育方式，不斷提高技術性課程的質量。首先，各高校要明確教學目的，打消學生的疑惑，使學生能夠充分掌握學習的自。為此，在人才培養方案中要突出環境藝術概論的重要性，讓學生充分了解學習的方向、內容以及同就業有關的基本信息，培養學生學習的興趣。其次，技術性課程的類別和數量應當得到拓展。室內施工圖制作、景觀設計表達等課程，有助于提高學生的操作能力。在強調這些專業技能的重要性之后，學校應組織考核，從不同側重點出發，檢測教學效果，避免出現全而不精的情況，全方位提高技術型課程的質量。
（二）重視藝術思維的培養
藝術思維是環境藝術設計的源泉，只有掌握了多種多樣的思維方法，學會從不同的角度看待問題，才能提高自身的悟性，總結出更多的設計思路。當前，市場要求設計師能夠在藝術的基本規律之上創造出獨具特色、富有創意的設計作品。可見，在技藝型人才的培養過程中，圍繞創造性思維進行開發和引導非常重要。而思維能力的培養，一方面，在于多訓練，這是因為人的腦力可以通過大量的思考而變得敏捷而開闊，從而產生更多奇特的構思和方案。另一方面，在訓練中教師要引導學生進行換位思考，進而在設計中貫徹人性化的設計思想，達到曲徑通幽的藝術效果。教師要鼓勵學生進行大膽的創作，同時帶領學生賞析名家的作品，擴大他們的視野。并根據學習的反饋情況來判斷學生遇到的問題，及時解決。
（三）積極開展實踐教學
實踐教學是實行技藝型人才培養模式的必要環節。對此，學校可以引入不同層次的工程項目，以企業的標準來要求學生。對于一些操作性較強的課程，如施工、管理等課程，學生有必要在實地進行學習，參與到實際的生產過程中。在畢業設計環節，學生所完成的作品要得到業主的肯定和建議，以提高學生的實踐能力，真正將課本上的知識應用到生活和工作中。通過此類產學相結合的教學方式，學生能夠接觸到一些在課堂上無法了解到的前沿信息。在查找資料和溝通聯系的過程中，教師不僅提高了教學效益，還避免了紙上談兵，將技藝相結合的人才培養理念落到了實處。
（四）“崗、課、證、賽”四融通
以“技藝”融合為切入點，參照崗位職業能力，依據職業成長規律，教師充分考慮高職院校學生的認知水平與特點，以實現學生知識、能力、素質協調發展為目標。同時，應注重學生多元智能的發展，構建高職環境藝術設計專業“崗、課、證、賽”四融通的專業課程體系，并設計重構多學科交叉的教學內容。
結語
為適應時代的變化，在環境藝術設計專業的教學中，各高校有必要引入技藝型人才培養模式，通過強調技術同藝術的融合，將理論知識應用到實踐中，進而提高整體的教學質量。只有不斷觀察學生的學習情況，重視技術性課程的開展，將基本的藝術規律應用到教學和研究中，才能探索出更好的人才培養方案，為環境藝術設計教育的發展注入鮮活的力量。
作者：曾慶東 熊鑫 單位：重慶公共運輸職業學院 重慶工程學院
注：
本文為重慶市高等教育教學改革研究項目，項目名稱：高職環境藝術設計專業技藝融合人才培養模式的研究與實踐，項目編號：153350
參考資料：
一、概述
自1998年國家教育部批準在我國高等院校設立環境藝術設計專業以來，環境藝術設計教育雖然已經初步形成了一個較完整的體系，但其仍然存在有諸多的問題，如：對環境藝術設計學科的認識問題，體系結構的構建問題，師資問題，以及招生問題等，這些問題的存在已經嚴重地影響到了環境藝術設計人才的培養。目前，我國社會經濟高速發展，人們生活水平越來越高，科學技術突飛猛進，人們對自身的生存空間，生存環境有了越來越高的要求。這就促使從事環境藝術設計教育的教師和管理者必須認真思考和解決上述問題，以培養出符合社會需求的高水平環境藝術設計專業人才。本文就是針對上述問題，將從招生體制、教師隊伍、專業設置、教學方法等幾個方面對所存在的問題和產生的原因進行分析，并提出改進的方法供同行參考。
二、現階段我國環境藝術設計教育存在的問題
我國目前的環境藝術設計教育同其他藝術設計專業一樣都是源于工藝美術或應用美術，因此在人才培養方面，始終沒有能夠將系統化、工程化、科學化和人文精神為主導的教育理念，以及用科學的思想和創新精神來引導學生的教育思路植入其中，以至于我們培養出的大量的環境藝術設計人才無法滿足社會需要。導致這種現象的出現，原因雖然是多方面的，但筆者認為關鍵是社會大眾，以及環境藝術設計的從業者和教育者長期以來對環境藝術設計的認識上存在偏差造成的。如果對環境藝術設計的認識問題不解決，由此所引發出的各種問題就不會得到根本的解決。本文在闡述如何解決環境藝術設計教育的問題之前，首先就有關問題進行分析。
1．招生問題
從環境藝術設計專業的需求和環境藝術設計的自身特點出發去看待招生問題，我們不難看出：在我國，目前環境藝術設計專業所屬的學科為藝術學，在專業入學考試加考的科目上多以美術為基礎，如：素描和速寫。其原因是：相關管理者和教育者把環境藝術設計歸類為單純的藝術學科。所造成的后果是：高中時期學習成績比較差的學生，為了能夠考上大學轉而考藝術設計專業。生源的特點是：文科生占絕大多數；綜合素質相對較弱；理性思維能力較差；所掌握的科學知識較少；知識面較窄；接受自然科學的能力較弱等。
2．課程體系問題
在課程體系構建上，往往是過于注重藝術表現方面的教學，而忽視人文科學，自然科學，工程技術等方面的教學。過于重視形象思維的培養，而忽略邏輯思維和科學思想的培養。特別是在專業課的講授過程中，也常常表現出強調視覺沖擊力、突出個人個性的教學理念。這種課程體系可以說完全背離了環境藝術設計的宗旨。這是因為：環境藝術設計學科是集工程學、材料學、力學等自然科學與人文科學、經濟學、管理學和藝術為一體的學科。環境藝術設計需要藝術，需要美，但環境藝術設計所體現出的美應該是功能美、科學美、是將藝術和科學相融合而體現出的美，這種美還包含有人文精神，人性化等精神層面上的美。所以，環境藝術設計必須有科學技術、工程體系、人文知識的支撐。例如：中國傳統園林中都蘊含有豐富的人文思想，如：北京頤和園、蘇州留園。西方園林中所體現出的是嚴謹的科學思想，如：凡爾賽宮中的拉冬娜噴泉，以及長達1.6公里的十字形人工運河。不論是中國園林，還是西方園林，所有園林都是系統工程。而按我國目前有關環境藝術設計的課程體系進行教學所培養出的人才由于缺乏系統化、工程化思想，缺乏自然科學和人文等方面的知識，所培養出的人才，可以說既不是美術人才也不是設計人才。因此，在課程體系控制方面不僅要重視基礎美學課程，同時還要重視科學、人文等課程體系的構建。
3．師資問題
從建立環境藝術設計開始，我國就缺少高水平的環境藝術設計教師。隨著經濟的發展，特別是房地產的發展，不論高校有無條件（包括硬件、軟件、師資）的情況下都設立環境藝術設計專業。目前在我國已有超過1000所高等學校開設環境藝術設計專業，每年有數萬人畢業（保守的數字），使環境藝術設計在師資方面更是雪上加霜。
什么是高水平的教師，作為環境藝術設計的教師應該具備什么條件，要培養出高水平的環境藝術設計人才，必須首先認清這兩個重要問題。特別是對環境藝術設計專業教師的要求來說，對他們的要求就涉及到如何認識環境藝術設計學科的問題。就目前來說，許多教師對環境藝術設計的認識存在著嚴重的偏差，認為環境藝術設計就是藝術創作，可以天馬行空，因而在教學中過于強調突出藝術的美、過于強調個體表現、過于強調裝飾性，甚至強調所謂的視覺沖擊力。另外教師的知識面窄，缺乏科學知識，特別是缺乏自然科學的知識，這也造成即使教師對環境藝術設計學科有所認識，但受能力、知識所限也不能用科學思想進行教學。所以，我們要通過對教師的再次培養和進修，著重培養其科研和順應市場的能力，使教師自身對所授課程有比較深入的認識。使其通過指導學生完成工作室學分和講評學生作業來不斷強化其責任心，不斷提高教師教學業務水平。
4．教學方法和教學內容問題
教學方法是教學中最重要和最基本的環節，是教學理念和教學體系的直接體現。在教學方法和教學內容方面，由于種種原因還存在很多問題。例如：我們一些專業教師在教學過程中雖然自己認為所采用的是案例教學法，但經過分析發現，這并不是所謂的案例教學，更沒有將環境藝術設計專業中案例教學所強調的“以實際操作方案為例、以系統化工程化為標準、以工程和人文系統為參考”等教學理念和教學內容融入其中，以至學生所學的知識僅僅停留在圖紙上。又如：在課堂上所采用的案例教學法，很多案例并不是教師在實際工作中參與的項目，而僅是把他人的項目方案拿來展示，缺少對作品的設計背景、方案思路的生成、方案設計的過程以及結果等方面的剖析，從而無法達到培養學生設計能力的目的，這種教學方式培養的學生只能是具有模仿能力。另外，在教學方法和教學內容上還存在缺乏對學生書寫能力和邏輯能力的培養，缺乏對學生科學的思想和邏輯思維的培養，缺乏動手能力的訓練，以及教學和現實社會脫節等問題。
三、教學改革與實踐
針對本文以上所提出的問題，從事環境藝術方面教學和管理的有識之士一直在進行不斷地探索，也總結出了一些值得借鑒的經驗。
1．提高對專業認知的教學實踐
針對社會大眾、環境藝術設計教育者和學生長期以來對環境藝術設計專業認識上存在的偏差問題，為了使學生能夠對藝術設計以及環境藝術設計有正確的認識和了解。針對學生的實際情況，我們開設了《設計原理》、《中外建筑史》、《藝術設計文化》、《設計應用數學》等課程。通過這些課程使學生認識和理解藝術設計的本質，認識環境藝術設計專業的特征，認識到從事環境藝術設計工作需要掌握哪些知識，應該具備哪些素養。同時，在一些基礎課程中（如：形態觀察與表現課程，速寫課程，色彩、圖形創意等課程），我們是在創作，在技法的訓練中來不斷強化對設計概念、設計目標、設計行為等的認識，而不是單純的訓練技法。通過提高學生對專業的認識水平，有效地改變學生原有的不正確的認識，學生學習的目標明確，學習熱情也得到了改善，所培養出的學生的素養也明顯提高。
2．教學體系的建構
構建環境藝術設計教育體系結構，首先要根據具體院校所處的地域經濟發展情況，地域文化特點和生源情況等來構建，例如：云南是一個具有26個民族的多民族省份，地域廣闊，自然資源豐富且具有多樣性，另外，云南還是一個經濟發展相對滯后的邊疆地區，云南財經大學環境藝術專業的學生多來自云南少數民族地區，因此在構建教學體系結構過程中就必須針對上述特點進行構建，使所構建的教學體系結構與云南的自然環境和建筑構造形式等有機的結合起來。其次，構建環境藝術設計教育體系必須要體現現代化、科學化、信息化、創意化，要做到藝術、科學、技術、人文、傳統和市場的結合。特別是要將使教育體系和市場環境相接軌。為了實現這些目標，我們建立了工作室教育體系，建立了以設計過程為中心的教學體系。
3．提高學生綜合素養的教學實踐
學生的自身素質是其成為一名優秀環境藝術設計師的重要部分。從學生素質的培養方面來說，道德素質、心理素質、文化素質等決定了學生的可塑性。而觀察力、想象力、記憶力、思維能力、總結和歸納能力、表述能力、綜合運用知識能力、創新能力、接受新事物和新思想的能力、管理能力、動手和實際操作能力又決定了學生在未來走向社會后是否能勝任繁重的設計工作的主觀條件，這些能力對于基本素質的發揮，對于體現學生的設計水平具有決定性意義。作為一名環境藝術設計專業的學生還應該具有很強的表述能力。為此，我們采取了學生隨堂對自己方案進行講解和述評，以及闡釋方案并自我剖析其優缺點等多種培養學生表述能力的措施，不斷提高學生綜合素質和適應未來社會發展的需要。
4．實踐教學的改革與實踐
對于環境藝術設計專業的學生來說，實踐教學包含兩大基本部分，其一是相關輔助設計軟件的應用；其二是相關實訓課程的體驗。關于輔助設計軟件的教學，我們改以教軟件操作為中心的教學方式，具體來說就是通過實現完成設計項目來實現掌握軟件操作的教學理念。其優點是：目標明確，有的放矢，取掉了以軟件操作為中心的盲目性，這種方式極大地提高了學生的學習積極性，并從設計和軟件學習等多方面使學生有收益。關于實訓課程，我們也采取了以項目為中心的教學方式，同時將理論融入其中，同樣達到了非常好的效果。
四、結語
關鍵詞：城市公共空間；環境藝術設計；現狀；方法
一、中國環境藝術設計的現狀
從20世紀80年代后期環境藝術的概念進入中國至今，經過20多年循序漸進式的普及教育和社會實踐，同時結合中國現代城市建設的高速發展，環境藝術與諸如環境生態、環境保護這些概念一樣，已經開始深入人心。
據不完全統計，近年在全國已有近2000所各類高等學校設立了藝術設計學科，這其中大部分的藝術設計學科都包含環境藝術設計專業，每年有數萬名環境藝術設計學科的碩士、學士或專科生畢業，投入到城市設計或區域環境設計的第一線上，并為中國的城市環境設計做出了突出的貢獻。
綜合中國環境藝術設計發展的現狀，筆者認為有兩點因素是環境藝術設計發展的關鍵，簡言之，一是要調整自身，以適應時代的要求；二是要主動宣傳，引起社會和政府的重視。
首先，發展的關鍵是自身調整。自身調整就是環境藝術設計應不斷地調整自己，適應時代和社會的發展要求，主要有以下幾個方面：
（1）行業戰略目標的調整與重新確定。
環境藝術設計專業應更清晰明確地確定自己的行業戰略目標，從搖擺于城市規劃、建筑學、室內設計、園林綠化之間的模糊定位迅速確定下來，既完善和突出自己的特點，又繼續保持與相關專業之間的交流與融合的態勢。
環境藝術設計的專業目標不應狹義地理解為美化生活、裝飾城市或從視覺角度調整環境面貌，而應將目標定位得更高、更廣。應從為人類的生存環境進行標本兼治的設計這個角度重新確立環境藝術設計的戰略目標。
（2）強化培養環境藝術設計師的社會責任感和歷史使命感。
從社會學角度去看，每個人的行為都包含既對自己負責，又對社會負責的雙重性質，但其程度不同。目前的環境藝術設計師大多為學繪畫藝術出身，藝術家的高傲不羈的性格特點，更多地以個人好惡決定行為取舍的態度亦影響到了環境藝術設計師的職業性格。而由于環境藝術設計的種種特殊性，要求從事此專業的人員必須具備高度的社會責任感和對前人后代負責的歷史使命感。
（3）提高環境藝術設計師的綜合素質與修養。
城市環境藝術設計是極其復雜的多問題、多層次、多信息、多答案的設計過程。如何從眾多的條件設定和復雜多變的答案中選擇相適合的方案，需要設計師具備相當高的綜合素質與全方位的修養方可完成。
由于以往的環境藝術設計師較多的知識來源于藝術和藝術設計，造成了處理設計問題重表面效果、輕內在規律，重感性、輕理論，重概念表達、輕邏輯程序的現象。這種現象必須調整，才可使環境藝術設計師適合時代的要求。
面對多元化的社會，人類對獲得豐富文化和生活資訊的要求越來越強烈。環境藝術設計師的責任就是要借助設計的語言、藝術的形式，利用空間構成、裝飾構筑、色彩及風格形式的變化等手段，創造出具有豐富內涵和解讀多義性的空間環境。這是時代賦予環境藝術設計的使命，同時也是環境藝術設計生存發展的基礎。
綜上所述，中國的城市建設需要環境藝術設計的介入。具體地說，環境藝術設計的介入是發展戰略的需要，是促進城市精神文明建設的需要，是保持中國城市建設可持續發展的需要。
二、環境藝術設計的重要性
環境心理學研究表明：人類內心深處對環境的要求是在安全感保證的前提下，盡可能地追求異質性，人類需要變化和復雜的環境。由于人類所具有的個性因素，要求環境場所的形式提供更多的視覺信息，通過物質環境中的多樣性和復雜性，人們要求獲得更為豐富的感知經驗。個性化和豐富的感知經驗有助于對環境場所形成清晰的形象記憶。人類喜愛旅游，喜愛不同地區和地域的文化，這其中很大程度上是喜愛不同地區和不同地域環境的復雜豐富及其變化性、趣味性和多樣性。從人類社會發展史和城市建設發展史中，我們不難看出，秩序感和豐富性永遠是一對矛盾，好的城市設計應該從秩序與復雜、科學與藝術之間的協調關系中演化出來，有秩序的復雜性能體現出高水平、高文明程度的秩序，秩序本身的復雜性又在于多種因素的交融互動、多種形態的構成變化。
三、城市公共空間環境藝術設計的方法
環境藝術設計有兩個重要的專業方向，這兩個專業方向都與建筑存在著緊密的圖―底關系。一個方向是室內設計，這是建筑物內部由圍合物與空間形成的圖―底關系；第二個方向是環境景觀藝術設計，這是從城市空間去區分，由城市建筑物組成的實體與城市建筑物之間或之外組成的虛體空間形成的圖―底關系。城市公共空間環境藝術設計主要是進行這部分的設計。
環境藝術設計主要通過以下方法措施對城市公共空間進行設計改造：
（1）在城市公共空間設計中增加積極外部空間、改善區域環境，形成統一協調和富有特色的空間環境，最終提高人們的生活環境質量。通過增加休閑區、小廣場、小公園等滲透空間，為人們提供舒適宜人的休閑停留空間，促進人們的交往。所謂空間的積極性，是與自然的無計劃的消極空間相對應的空間，積極空間所表現出的特點是與人對場所的介入和參與緊密相關，空間中人的參與度越強，空間愈呈現積極性，反之，則呈現消極性。
（2）在城市公共空間中，通過雕塑、藝術品、構筑物、視覺導向系統、標識、環境小品和城市設施的設計，提高城市公共空間的整體功能，為創造積極的交往空間打好基礎。在一個空間中，雕塑及藝術品往往可以形成視覺中心和人們談論的話題，國內外很多城市的雕塑作品往往成為區域形象的標志。在城市公共空間中設立廣告牌、鐘塔、路燈、展示廣告、指示牌等各種尺度適宜的人性化設施，可方便市民生活和促進信息溝通，是構成城市公共空間活躍氣氛的重要因素。當然，這些設施和系統的設立要與城市規劃和建筑設計相協調，形成有秩序感、節奏感及變化統一的環境氛圍。
（3）通過綠化改善城市公共空間環境。綠化是城市公共空間中重要的“軟質”構成要素，在城市公共空間設計中要根據不同地域的特點，配置有利于景觀和環境改善的綠地；利用綠化加強步行環境的特色，將城市中的水體、綠化等自然景觀和休閑街道、廣場等人工景觀融于一體；在有限的城市公共空間中創造出步移景異，豐富多彩的綠化景觀。
（4）通過對城市公共空間的環境色彩與環境照明控制，提高環境質量。城市公共空間的環境色彩與照明是環境藝術設計的重點之一，在環境設計中，為了避免景觀的雜亂，可以利用色彩控制和照明設計創造既變化又統一的城市景觀，提高人們對場所的辨認感和歸屬感。
（5）通過對城市街區建筑立面的整修改造和對商業廣告牌匾的整理規劃，促進城市公共空間形成環境優美、秩序整潔的整體環境。
建筑物是城市人工環境的重要組成部分，是構成城市生活的主要承載物，它的建筑風格、色彩、材料、體量、外形輪廓等都是形成環境觀賞感受的基本要素。故此在環境藝術設計中對建筑物的立面進行整改設計、治理調整，是城市公共空間環境設計的一項主要工作。
另外，在商品經濟日益繁榮、商業空間已經成為城市重要組成部分的今天，對城市中商業街道的廣告牌匾及設施進行綜合設計、統一協調管理已經是當務之急。只有通過環境藝術設計師的綜合設計，才可能達到功能合理、配置適宜的效果，為市民提供良好的購物、休閑、娛樂的商業環境。
【關鍵詞】民辦高校；環境藝術設計；課程體系
中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0206-01
本文從課程設置的整體結構出發，主要從公共課程體系、專業課程體系和實踐課程體系三方面入手，對如何構建新時期民辦高校環境藝術設計課程體系做了一些探討研究。
一、公共課程體系建設
（一）公共必修課程模塊：包括政治理論、形式與政策、大學英語、大學語文、大學體育、應用文寫作、計算機基礎及應用、大學生心理健康教育及職業發展與就業指導、讀書活動。該模塊對實現大學生全面素質發展具有不可或缺的作用，對學生的個性培養、創造性的能力和專業發展也起到良好的促進作用。
（二）公共選修課程模塊：包括人文社會科學、自然科學、藝術教育、健康教育、創新創業教育。該模塊培養學生要具有寬闊的視野、積極樂觀的態度、建立良好的人際關系、健全的人格品質。
二、專業課程體系建設
（一）專業基礎課程模塊：包括設計素描、專業透視、建筑速寫、數字圖像、設計色彩、立體構成、專業制圖、平面構成、色彩構成、立體構成、人體工程學、設計概論、建筑概論、室內設計原理、建筑外立面設計、CAD制圖、MAX建模基礎、渲染技法、效果圖表現技法。該模塊是使學生具備基本的專業理論素養、基本的造型技能以及基本的專業設計技能，為創新設計奠定基礎。
（二）專業核心課程模塊：包括裝飾材料與施工工藝、工程預算與報價、陳設設計、家具設計、家居設計、別墅設計、辦公空間設計、餐飲空間設計、娛樂空間設計、商業空間設計、展示設計、景觀規劃設計。該模塊是讓學生認識行業發展特點，掌握設計的一般原理和方法，引導和發現學生的興趣點，因材施教，培養應用型的設計人才，為學生就業指引方向。
（三）專業選修課程模塊：包括攝影基礎、裝飾畫、民間美術、廣場景觀設計、小區景觀設計、植物景觀設計、城市環境景觀雕塑、快題設計、模型制作。該模塊是培養學生具有一定欣賞美、發現美和創造美的能力，同時，拓寬專業層面，豐富更加全面的知識體系。
三、實踐課程體系建設
（一）課程設計模塊：計算輔助設計與核心設計課程相結合的課程設計。例如，在辦公空間設計課程中，將課程分為兩部分進行，一部分理論基礎課程；一部分設計課程，并使用設計軟件完成最終作品，題目應來源于實際工程，使學生直接或間接參與工程實踐。同時，有組織有計劃地引導并指導學生參與設計競賽活動。該模塊是使學生將所學理論運用到實踐當中去，并像真正的設計師一樣獨立完成整套設計方案，為更早的進入工作角色，奠定堅實基礎。
（二）社會實踐模塊：積極鼓勵學生利用假期時間，進行社會實踐學習，學有所用的同時不斷發現自身的不足，然后再學習再實踐，形成一個良性循環，自我完善。該模塊是使學生考察市場，認識社會，在此過程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。
（三）專業考察模塊：此課程為外出考察課程，結合環境藝術設計專業的特殊性和學生的實際情況，選擇考察線路，考察前要做好外出準備工作，合理安排出行計劃，并指導學生學會有效考察以及如何完成考察報告。該模塊是讓學生盡可能接觸更多的事物，使學生學會收集專業信息，加強對專業的理解，開拓眼界，并親身感受專業與設計在社會發展中的地位，正確審視自己的前途。
（四）畢業設計模塊：該模塊是對學生所學專業知識及應用的考察和全面總結，結合專業特色，其內容包含設計作品和設計說明兩部分，并強調其設計的創新性。實行開題報告、中期檢查、畢業答辯、畢業展覽制度。該模塊目的是通過教師的引導，激發學生的創新性思維，同時培養學生獨立分析和解決問題的能力。
綜上所述，做好公共課程、專業課程、實踐課程三大課程設置的分析與評價，是構建合理化的環境藝術設計課程體系的基礎，是培養應用型設計人才教育模式的核心。在今后的實施過程中，將不斷結合社會的發展需求和我院的教育特色，對課程體系建設作出調整并加以改進，使民辦高校環境藝術設計課程評價體系的設置更加科學、更加完整。
參考文獻：
【關鍵詞】雙元制，校企合作，人才培養體系，改革研究
自20世紀50年代末中央工藝美術學院首開環藝專業以來，各高校競相開設，使該專業成為設計學科中的顯學。以就業為導向，研究社會經濟發展趨勢，培養貼近生產管理一線的企業急需的應用型人才是高職院校的主要職能。高職教育的特征決定了其目標不是為了升學，而是為了就業。“雙元制”培養有效的實現了高職院校畢業生走向就業的“零過渡”，成為專業教育改革中值得借鑒的人才培養模式。在這種思路的指導下，我專業在2011年4月與無錫中興一品裝飾股份有限公司正式達成合作協議，建立藝術系第一個由企業方投入專業建設經費與獎學金的校企冠名班——中興一品班（環藝113）。
本文從環境藝術設計專業“雙元制”培養模式的教學與實踐兩方面進行研究，該模式可以為高職藝術設計類專業的產學研理論與實踐研究提供一種可供借鑒的思路，具有一定的現實意義。
一、研究“雙元制”人才培養模式的現實意義
所謂“雙元制職業教育”就是整個培訓過程是在工廠企業和國家的職業學校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進行，并且這種教育模式又以企業培訓為主，企業中的實踐和在職業學校中的理論教學密切結合。用人單位與培養單位簽訂用人協議，雙方共同制訂人才培養計劃，共同參與人才培養過程，實現預定的人才培養目標，最后由用人單位按照協議約定安排學生就業的合作性人才培養模式。通過校企合作過程中項目工作法的運用，無論在學生與項目方之間、教師與項目方之間，還是教師與學生之間都建立起了密不可分的合作關系，合作各方都獲得了平等的機會，這是一種非常好的競爭機制，對教育產品——學生的質量和就業輸出都有益。企業方可以為環藝專業的學生提供實習實踐的學習場所；盛世名居裝飾設計工程公司也可以借助做好品牌宣傳工作，增強公司社會影響力；我校的師生又可成為其公司的“潛在客戶”，如果能把更多的學生培養成才，不僅可以造福社會，還也可以為其公司起到儲備人才的作用。
二、“雙元制”人才培養教學模式
在本文中，項目導向式教學模式成為雙元制模式展開的主要載體和形式。以下是項目式教學主要教學過程。
項目式教學主要教學過程
1、第一階段：設計成果，專家點評。每組學生向項目方提交一套關于最終設計方案的圖冊和PPT報告書。教師組織舉辦由多方人員參加的設計成果會，每個設計方案進行現場展示和匯報。項目方從方案的設計創意 可行性、設計圖冊的綜合效果、完整程度等方面給出具體評價。
2、第二階段：項目總結與課程考核。學生以個人為單位寫出項目總結，具體說明個人在此項目中擔當的角色和承擔的任務。教師對學生參與項目情況進行考核，以小組成果為準并結合個人總結和真實表現，給出差異性成績。
主要教學手段與形式
1、以競賽的方式開展校企合作。企業舉辦設計競賽，以項目目標來設置競賽內容。其優點是操作性強，覆蓋面廣，對企業而言可以集中收集創意方案；缺點是學生圍繞競賽開展獨立設計，相互間交流甚少，教師的指導也相對分散，企業在學生的設計過程中參與度很低，并且此種形式功利性太強，可持續性不夠，其中也沒有太多先進的教學方法運用，使學生在設計方法和設計創意方面所受到的訓練不足。
2、教師帶項目進課堂。專業教師將個人項目帶進自己的專業課教學之中，以課程訓練的方式讓學生參與。其優點是，教師在指導時針對性強，也比較集中；缺點是實際操作中師生的互動局限于一一對應關系，企業在教學環節中基本不起作用，因此容易忽略教學過程而過于追求實踐結果。
3、學生進企業工作室參與項目。學校提供專門的工作室，教師的教學科研活動都圍繞工作室項目展開，有點類似小型的設計公司。企業一線技術人員深入課堂。為更好地提高學生的實踐動手能力，中興一品派出企業在設計、施工、營銷等方面一線的技術人員為學生講課，將工程中的實際項目帶入課堂，同時通過認識實習，周六周日暑寒假的見習及參與家博會等活動提高學生企業活動的參與度。
三、環境藝術設計專業“雙元制”培養模式的實踐優勢
根據上述環境藝術設計專業“雙元制”培養理論模式的思路，學校與企業之間按照既定的培養方式來對學生進行實踐教學。這種實踐教學是放在實際的工作崗位上，學生除了掌握必需的實踐技能外，還具有真實性、復雜性、綜合性的經歷和體驗。
四、“雙元制”培養模式的主要保障措施
就本專業的雙元制項目合作而言，我們在2011年4月，雙方共同簽訂校企合作協議，并成立有公司和學院人員共同組成的“中興一品冠名班”管理委員會，負責日常事務管理，并制定了一系列相關的管理和保障條例并在雙方協議的基礎上進行了多次的修改和完善。切實保障校企合作深度開展。以下是相關內容簡介。
【關鍵詞】民辦高校 環境設計 改革 實踐教學
北京城市學院的環境藝術設計專業方向本科設置于2004年，是本院藝術學部設置時間最長的專業方向之一，也是目前藝術學部畢業人數和在校生人數最多的專業方向，同時，環境藝術設計專業方向每年也是學生報考人數和錄取人數最多的專業方向。為深入貫徹學校“十二五”發展規劃，圍繞人才培養“思”“實”“優”三字方針，以及藝術學部“創新、質量、特色、合作”的工作思路，同時考慮行業對人才的要求，環境藝術設計專業方向要想發展成為具有代表性的特色專業，進行專業的改革、探索和創新迫在眉睫。
結合目前北京的市場和就業導向，針對學校環境設計專業的教育教學開展專業綜合改革，注重實踐教學，配合教育實習基地的建設與改革，形成一系列具備學校辦學特色、有代表性的教學成果，具體內容包含以下幾個方面。
一、完善專業建設
根據環境設計行業發展情況和學校的實際狀況，環境設計專業于2013年上半年進行了一系列調整，其中包括專業獨立、專業名稱調整等重要方面。2013年教育部專業目錄名稱進行了調整，將原來的“環境藝術設計”專業名稱調整為“環境設計”專業，專業也由以前藝術設計專業下屬的一個方向，成為一個獨立的專業，即環境設計專業，這既是專業發展的一個關鍵性飛躍，也成為藝術學部學科建設過程中的一個重要組成部分。目前，環境設計專業下開設兩個專業方向：室內設計方向和景觀設計方向。通過改革，進一步明確各專業培養目標和定位，深化各專業的培養方案、專業建設。
二、構建教學團隊
1.合理引進人才
根據目前專業現有師資和專業發展需要，合理引進環境設計專業的專職教師，加強環境設計專業教學團隊建設。
2.培養專、兼職教師
專職教師采取教師座談、專業培訓、學術會議以及參與實踐、科研項目等多種形式，注重雙師型教師培養，提高教學質量和藝術創作水平，提高教師的職稱層次，構建具有較強專業理論水平、教育教學理念以及社會實踐能力的骨干教師團隊，逐步完善本教研室的師資結構，打造一個職稱結構、年齡結構、學歷結構更合理的高質量的教師隊伍。
構建較為穩定的兼職教師隊伍。企業兼職教師側重教學理論和教學教法的學習，將實際案例引入課堂，將一線的行業信息引入課堂，開闊學生眼界，提高學生專業水平；高校兼職教師的培養，注重教學、教法的靈活應用，引入其他高校較為先進的教學理念和方法，教師能夠靈活把控課堂，完成教學任務。
三、課程與教學資源建設
1.借鑒國內外課程改革的成果
采取國內高校調研、一線企業調研、行業專家交流、專業設計協會交流等多種模式，為課程改革提供借鑒。
2.修、定課程體系
將課程重新修、定，減弱通用藝術基礎課程比例，增加和強化專業基礎課程和專業課程的比例，優化課程設置。
3.強化學生知識拓展
加強藝術采風、專業參觀考察、專業講座、學部選修課等方式，強化學生知識拓展。
4.繼續改革畢業設計制度
進一步優化畢業設計環節工作安排，豐富畢業設計形式，重視畢業設計過程把控，完善畢業設計流程和成績評價體系，提高畢業設計的質量，突出整體特色。
5.專業核心網絡課程建設
鼓勵專職教師開展專業核心網絡課程建設。
6.加強硬件建設
加大實驗室、工作室的建設投入，逐步創建環境設計專業實驗室，其中包括木工及模型實驗室、環境設計后期特效實驗室、高端PC機房、環境設計綜合工作室等。
四、教學方式方法改革
1.探索主題教學的新模式
深入開展主題式教學，探索主題教學的新模式，在尊重藝術學科教學規律的基礎上更加突出教學上的創新和特色，推動設計任務、創新項目和課程結合，比賽和課程結合，主題教學融入其中的教學模式。
2.加強專業設計類課程前、中期的控制
在專業設計類課程教學的方式方法上，加強對于前期和中期過程的控制，如前期的課題布置、項目背景、現狀分析、資料收集、創意主題、設計特色，中期的方案構思等方面。
3.加強專業設計類課程的綜合表達和展示
在課程教學和畢業設計等方面，加強專業設計方案的綜合表達和展示，提高學生的專業綜合水平。
4.探索、完善課程考核方式
探索更加遵循藝術學科專業規律的課程考核方式，創新藝術學科成績評定標準體系。增加和完善大作業、展覽、匯報、調研報告、藝術采風、綜合訓練、交流學習、社會項目、比賽等考核形式。
五、強化實踐教學
深入開展主題式教學和比賽教學，圍繞“藝術設計為人和首都服務”的原則開展教學。
將實際項目引入日常教學和畢業設計中，行業一線設計師直接輔導學生專業課程設計和畢業設計，將學生直接帶進實際的項目中去，讓學生在校期間就與行業實際項目接觸，開闊學生眼界，提高學生專業水平。
對本專業各方向核心課程的比例進行調整，加大專業設計實踐類課程，使其更加符合學校實用型本科層次人才的培養。
探索校企合作新模式，采取全面、多元、分層的原則，積極尋求校外實習基地合作平臺，建立并完善專業實習體系。
六、突出專業特色
立足城市文化，明確培養目標，加強專業特色。由于本專業與“北京”城市結合緊密，又立足于學校和學部關于“服務首都”的戰略思想，深入調研北京特色、行業需求以及就業導向，結合實際教學中出現的問題，探索更加符合行業需要的本科教育教學模式。強調“藝術與數字科技的結合，藝術與城市的結合”，重視專業設計類課程、技能訓練類課程以及畢業設計等方面，強調學生的實際動手能力和實踐能力，縮短學生與社會和行業間的距離，擴大就業范圍；另外，圍繞城市內容主動尋找相關課題，拓展學生的專業眼光和能力，突出環境設計專業特色。
結語
關鍵詞：3ds max；六步法；案例教學；任務驅動
3ds max是歐特克公司開發的專門針對虛擬現實的專業軟件，是室內，建筑，景觀等效果表現的主要使用的三維軟件，具有強大的功能，效果表現出眾。眾多高校的藝術設計，計算機專業都將3ds max列入專業技能課程中，這也是學生進入建筑設計公司，景觀規劃公司，建筑裝飾公司，廣告公司，動畫制作公司等行業的必備技能。但是3ds max軟件命令繁多，功能復雜，需要我們針對學生的不同的就業方向，針對行業使用較多的命令，功能進行科學的教學，采用合理的教學手段，激發學生的學習興趣和學習熱情，提高學生的實踐動手能力，提高教學效果。針對環境藝術專業的就業方向，本文就如何進行教學活動的安排進行探討。
一 學內容的選取和依據
隨著近年來建筑行業的迅速發展，景觀設計，建筑設計，室內設計行業也迅速推廣，這些行業對人才需求的數量日益增多。這些行業都要求我們的學生畢業后能夠繪制出設計舒適，美觀，逼真的效果圖、動畫短片。由于我們學生在校時間比較短所以在教學的時候我們注重學生效果圖制作部分。針對效果圖制作部分，我們確定教學重點，重點講述3ds max建模，材質編輯器、燈光和材質制作。
由于軟件的更新，發展比較快，在設計制作過程中我們要聯系實際，聯系實踐，及時更新，確保學生學習到的東西能夠跟的上行業的發展步伐，使學生所學與日后的工作崗位相統一，使學生少走彎路，保證學生學到的技能能夠切實實用。針對近些年行業對效果圖要求的日益提高，加入vray渲染器的教學。
二 教學模式與教學方法設計
3ds max操作命令繁多，是環境藝術設計專業學生必須掌握的專業技能課，實踐性非常強。如果我們按照傳統的教學方法和教學模式進行教學，那么學生將處于比較被動的學習狀態，很快將產生厭倦情緒，教學效果不高。通過多年的計算機輔助設計教學，結合現在高職業教育教學觀念，本人認為環境藝術設計專業計算機輔助設計3ds max課程可以采用以下幾種教學模式與教學方法進行日常教學。
（1）采取“六步教學法”提高學生對任務的分析能力與綜合能力
“六步法”的六步是指：信息、計劃、決策、實施、控制、評價六個工作步驟。在3ds max教學中，老師通過提出任務，即次課程要制作的模型或效果，通過學生在基礎知識了解的交出上進行分析，制定操作過程的計劃，提出完成任務的方法，然后學生進行制作實施，由老師進行指導，控制，然后對學生的制作進行簡要評價的教學模式。這樣可以提高學生的參與性，將以往的教師主導，學生為輔，變為學生主導，教師為輔。
（2）案例教學法，以案例為載體，學生掌握軟件
在教學實踐過程中，將課堂教學劃分為幾個案例，每個案例準備幾個實例進行教學。如在3ds max模型創建部分中，分成家具模型制作，陳設品模型制作，房屋模型制作，園林景觀模型制作幾大部分，然后再家具模型制作中又包括“沙發模型制作，床模型制作，柜體模型制作，茶幾、桌子模型制作等部分。比如在沙發模型制作中，老師通過對沙發造型的分析，提出沙發模型制作需要使用的工具，然后制定制作過程，進行實例制作過程演示，并錄制屏幕，對制作過程進行講解、分析。學生通過觀察實例的操作，總結工具用法，并進行案例的制作。
（3）任務驅動，模擬實際工作環境
在教學過程中，在后期完整場景制作部分，老師模擬實際建筑設計，景觀設計企業的日常工作環境，給學生布置具有典型性的工作任務。由學生自主完成任務。老師對任務完成情況記性點評。如完成某居室室內效果圖制作。由教師提供室內設計施工圖等相關文件，學生進行分析，制作。教師對室內完成情況針對模型制作，材質調整，燈光設置，渲染表現等幾個方面進行分析，評價。
三 教學評價，項目考核為主，考核測試為輔
3ds max軟件的學習，應重視學生的動手操作能力，對軟件的掌握要循序漸進，注重量的積累。平時練習非常重要，只有打好基本功，才能在后期的大型場景制作，建筑虛擬現實中取得成績。以在期末考核中我們制定學生期末考核表。
四 結束語
3ds max課程內容復雜，涉及知識面廣，參數繁多。針對環境藝術設計專業的教學，我們要加強就業指導，堅持校企合作，制定符合行業企業人才需求的教學大綱，課程標準。在教學與實踐過程中要不斷優化教學內容、教學模式，教學手法以期達到良好的教學效果，培養出能夠滿足行業需求的具有創新精神和應用技能的優秀設計人才。
參考文獻
普通課程的課室需求相對簡單，可集中授課，而環境藝術設計畢業創作大部分需要用到電腦，而且是配置高的電腦，同時每個學生創作方向不同，很難像普通課程那樣學。設計創作所需的設計軟件也比較特殊，如常用的3DMAX效果圖繪制軟件，不同版本之間存在兼容問題，每個學生所用版本也會不同，而學校機房則為一體化軟件版本，由此便給學帶來難度。它的運行數據比較復雜，工作時所產生的數據會保留電腦的各個路徑，如果統一到指定課室授課，學生則需要把未完成的創作文件歸檔拷貝過去再重新打開，這樣經常會造成丟失數據或損壞文件，導致前功盡棄。綜合以上問題，普通課室的安排無法滿足授課需求。
2自由化工作室制畢業設計課程教學指導模式
就畢業設計課程教學目的而言，學生是主體，整個課程的教學過程老師扮演引導輔助的角色，整個課程周期長，將思維轉化為設計圖紙，需學生不間斷地分析、歸納、完善方案。我校環境藝術設計班級約40人/班，定時定量的教學方式無法最大限度地兼顧到每位同學，因此，可借鑒工作室將上課學生分組教學，以辦公類空間、家居別墅空間、商業酒店空間等為主干，將學生細分組別，有針對性地輔導，并且可加強學生間的相互討論與競爭意識，達到市場分工細致的結果。設計類公司招商投標模式的淺層次嘗試，使得畢業設計深層次地引導學生創新競爭意識。其次，以工作室制指導形式帶動學生外出考察景點設計實例，從中搜尋設計元素與設計手法，正視學生對畢業設計與市場化需求的對接，加強兩者之間的聯系，可使設計落到實處，這便是高職院校培養學生職業技能的要求所在。
3畢業設計成果答辯與展示
3.1高職院校畢業設計成果答辯
由于高職院校教學特點，畢業設計課程學分的修讀可借助校內畢業設計與校外畢業實選一的模式開展，實習期間設計案例作為畢業設計成果記入該門課程學分修讀部分，由于大部分學生提前進入社會，致使畢業設計課程修讀后期對畢業設計答辯流程不夠重視，使得部分學校缺失該過程。而校外實習學生工作情況記錄方面，由于從事設計類工作職位多為制圖類崗位，接觸客戶機會有限，缺乏對自我設計作品的表述機會，就高職院校設計類學生畢業設計答辯形式而言，近年來隨著高職院校的發展，已逐步重視市場對設計類學生口才表述能力的要求，銷售自我設計產品轉變為設計師自我修養的一種能力，例如對于尚品宅配這樣的駐店設計師而言，直接面對客戶談單成為設計師的主要業務收入。這就要求高職院校加強對學生自我表達溝通能力的培養，但由于發展時間短，經驗不足，對畢業設計成果答辯的重視程度還需加強。其中學校部分可通過答辯內容、答辯場地、答辯委員會成員的設定，加強對該過程的重視，以此給予答辯學生一定的壓力，從而鍛煉其表達能力。
3.2高職院校畢業設計成果展示
觀察廣東地區各大高校藝術類畢業設計的展示模式，有以下幾種：第一，借助學校自身的展廳等硬件設施，以校內展示為主，借助于校企合作等平臺，邀請兄弟院校領導與校企合作企業領導到校內觀摩畢業生作品成果，其中美術學院的此種展示成果最為有效，借助院校自身能力發展壯大。第二，以校內展示與校外展示相結合，選定校外一公共場地，由老師帶隊，學生干部負責的形式將學生優秀畢業設計作品送出，以此鍛煉學生策劃、布展、宣傳能力，向社會公開化地展示學生作品，也可起到宣傳學校教學成果的目的。第三，借助互聯網平臺，以網絡展示的形式展出學生優秀作品。將學生作品展示出來，經歷市場人群的檢驗，以便搜集意見，提高設計能力。
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