時(shí)間：2022-04-04 17:42:45
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)計(jì)劃表的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
時(shí)間
執(zhí)行情況
效果
備注
起床
洗臉，刷牙
6：00-6：10
早讀
6：10-6：40
晨練
6：40-7：20 學(xué)習(xí)(1)
8:00-9:00
學(xué)習(xí)(2)
9:00-9:30
學(xué)習(xí)(3)
10:00-10:30
閱讀
10:30:11:30
午休
2:30起床
寫字
2:40-2;50
學(xué)習(xí)(1)
3:00-4:00
學(xué)習(xí)(2)
4:30-5:00
文體
5:00-6:30
新聞
7:00-7:30
學(xué)習(xí)(1)
7:30-8:00
散步
8:00-9:00
閱讀
9;00-9:30
2、接著，鼠標(biāo)左鍵選擇第二行的單元格，輸入計(jì)劃安排，在右邊輸入時(shí)間，比如二月，并輸入日期。
3、然后，根據(jù)一天的時(shí)間安排，這里選擇了一個(gè)單元格區(qū)域，添加表格線，并右鍵單擊【設(shè)置單元格】。
4、接著，在彈出的表格單元格設(shè)置窗口，選取表格線，這樣表格就添加了表格線了。
5、 然后，給時(shí)間單元格添加背景顏色，這里添加了一個(gè)淺的橘紅顏色，使單元格美化。
每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間保持在5-6個(gè)小時(shí)。可以根據(jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。習(xí)慣比聰明更重要!只要你按照計(jì)劃來(lái)，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒有進(jìn)步的!相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。下面是幾個(gè)小Tips，供大家參考：
1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語(yǔ)
2、利用上午2節(jié)課的時(shí)間分別獨(dú)立完成2科寒假作業(yè)
3、中午適當(dāng)午休，既不要睡懶覺，也不要開夜車。
4、和上午一樣，利用下午的時(shí)間做些寒假作業(yè)，但不可一下子貪多。要均衡、科學(xué)安排。
5、自由時(shí)間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時(shí)的時(shí)間里。
6、晚飯之前是自由活動(dòng)的時(shí)間，可以看電視等，但要看看新聞。
7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄
8、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。若在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成作業(yè)，應(yīng)趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的學(xué)習(xí)科目。千萬(wàn)不要總出現(xiàn)計(jì)劃總是趕不上變化的局面。
9、晚上學(xué)習(xí)的最后一個(gè)小時(shí)為機(jī)動(dòng)，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務(wù)再找補(bǔ)一下。
10、每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí)，文理分開，擅長(zhǎng)/喜歡和厭惡的科目交叉進(jìn)行。不要前趕或后補(bǔ)作業(yè)。完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補(bǔ)漏，或翻書再?gòu)?fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。
黃金時(shí)間來(lái)記憶
首先應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來(lái)安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30–50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7–8小時(shí)睡眠，記憶效果也會(huì)降低。
尊重自己生物鐘
由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時(shí)間在上午，有的人在下午……在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段之后，將最重要的事情放在最佳感覺時(shí)間去做，就會(huì)取得事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)要有時(shí)間限制
為了提高效率，在制定計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)給自己“壓力”，對(duì)每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這樣可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。
對(duì)照計(jì)劃反省
計(jì)劃一旦制定，就要雷打不動(dòng)地完成，不按計(jì)劃辦事，計(jì)劃是沒有用的。可以制定一個(gè)計(jì)劃?rùn)z查表，把什么時(shí)間完成什么任務(wù)達(dá)到什么進(jìn)度，列成表格，完成一項(xiàng)，就打上“√”。根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)調(diào)整修改計(jì)劃，使計(jì)劃越定越適合自己！
公開學(xué)習(xí)計(jì)劃
大多數(shù)中學(xué)生缺乏自我約束能力，這樣的同學(xué)在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃后，最好向家長(zhǎng)、老師或者同學(xué)宣布。這樣做一方面會(huì)起到監(jiān)督作用，也會(huì)起到一個(gè)強(qiáng)迫約束效果，當(dāng)自己不能堅(jiān)持時(shí)，馬上就會(huì)想到：“是否別人會(huì)笑話自己意志薄弱”或者“太沒出息了”，因此就能堅(jiān)持到底，“無(wú)論如何，一定要堅(jiān)持實(shí)行自己的計(jì)劃”。
留有機(jī)動(dòng)時(shí)間
計(jì)劃不要排太滿太緊，貪心的計(jì)劃是難以做到的！留下機(jī)動(dòng)時(shí)間，也能讓我們有余力解決突發(fā)的學(xué)習(xí)情況！
不同層次學(xué)生重點(diǎn)不同
尖子生：扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步前進(jìn)
在年級(jí)里排名基本都在前十位的尖子生，在安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，不可盲目求快，一定要堅(jiān)持“跟著老師的步伐走”。尖子生之所以能和其他考生拉開距離，很大程度上是因?yàn)樗麄兓A(chǔ)扎實(shí)，能夠有效避免錯(cuò)誤。尖子生在聽課過程中注意的應(yīng)該是方法上的探索，而不是單純地看一個(gè)個(gè)步驟和最終的結(jié)果。
中等生：重視雙基，重點(diǎn)專練
中等生的學(xué)習(xí)方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對(duì)訓(xùn)練、重點(diǎn)專練、掌握扎實(shí)的解題技巧。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，分科目列表，將自己最有把握的知識(shí)、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補(bǔ)充，形成一個(gè)個(gè)性化的表格。
樹立信心，努力堅(jiān)持，別放棄，更不可半途而廢。
1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語(yǔ)
2、利用上午2節(jié)課的時(shí)間分別獨(dú)立完成2科寒假作業(yè)
3、中午適當(dāng)午休
4、和上午一樣，利用下午的時(shí)間做些寒假作業(yè)，但不可一下子貪多。要均衡、科學(xué)安排。
5、自由時(shí)間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時(shí)的時(shí)間里
6、晚飯之前是自由活動(dòng)的時(shí)間，可以看電視等，但要看看新聞。
7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄
8、每天學(xué)習(xí)時(shí)間最少保持在7-8小時(shí)（上課時(shí)間包括在內(nèi)） 10、既不要睡懶覺，也不要開夜車。
11、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。若在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成作業(yè)，應(yīng)趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的學(xué)習(xí)科目。千萬(wàn)不要總出現(xiàn)計(jì)劃總是趕不上變化的局面。
12、晚上學(xué)習(xí)的最后一個(gè)小時(shí)為機(jī)動(dòng)，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務(wù)再找補(bǔ)一下。
13、每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí)，文理分開，擅長(zhǎng)/喜歡和厭惡的科目交叉進(jìn)行。不要前趕或后補(bǔ)作業(yè)。完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補(bǔ)漏，或翻書再?gòu)?fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。
14、若有自己解決不了的問題，千萬(wàn)不要死摳或置之不理，可以打電話請(qǐng)教一下老師或同學(xué)。
每日 【具體】
7：00 起床
7：20 洗漱完畢
7：20----7：50：鍛煉【跑步，爬山等】
8：00吃早飯
8：20---9：05 做作業(yè)【第一節(jié)課】
9：15—10：00做作業(yè)【第二節(jié)課】（可以利用第一、二節(jié)課時(shí)間上家教課）
10：10---10：55 復(fù)習(xí)【第一科】
11：05--- 11：50閱讀 【包括語(yǔ)文課外必讀篇目，優(yōu)美散文，作文范文等】
12：00吃午飯
12：30---13：30午休 【午睡，實(shí)在睡不著的話休息會(huì)】 14：35---15：20復(fù)習(xí)【第二科】
---------半小時(shí)自由時(shí)間【閱讀，體育活動(dòng)，或娛樂】---------------------------
15：50---16：35做題【做數(shù)學(xué)題，物理，化學(xué)題】（單周）【英語(yǔ)訓(xùn)練完形填空，閱讀理解等】（雙周）
16：45---吃晚飯 自由時(shí)間【看報(bào)紙，電視新聞、科普類等】（此段時(shí)間不固定）
吃完飯后---21.：30進(jìn)行一天的總結(jié)，檢查背誦、默寫等簽字類作業(yè)，并聽錄音，背單詞或古詩(shī)古文等
【關(guān)鍵詞】多媒體學(xué)習(xí)；動(dòng)畫表征；信息設(shè)計(jì)
隨著媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體的概念已逐漸融入了人們的生活與學(xué)習(xí)。近年來(lái)，有關(guān)多媒體學(xué)習(xí)的理論日趨成熟，其中最有代表性的是美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家梅耶的多媒體學(xué)習(xí)理論。梅耶將“多媒體”的概念定義為用語(yǔ)詞和畫面來(lái)共同呈現(xiàn)的材料。梅耶所認(rèn)為的多媒體學(xué)習(xí)是指通過整合語(yǔ)詞和畫面進(jìn)行的有意義學(xué)習(xí)。采用多媒體學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者在視覺表征和言語(yǔ)表征之間建克有意義的聯(lián)系，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。而動(dòng)畫作為一種集文本、解說(shuō)、圖片、動(dòng)態(tài)圖像、視頻、音效等多種形式為一體的表征形式，以它特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于多媒體學(xué)習(xí)。
一、動(dòng)畫表征形式對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的影響
動(dòng)畫表征形式對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）視聽呈現(xiàn)有利于雙通道信息加工
人們對(duì)視覺表征和聽覺表征的材料擁有兩種完全不同的單獨(dú)的信息加工通道，多媒體呈現(xiàn)比起單媒體呈現(xiàn)會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。動(dòng)畫是基于人類視覺暫留原理連續(xù)播放的一系列漸次變化的圖片，畫面的連續(xù)性給人動(dòng)的感覺，對(duì)序列圖像的加工主要發(fā)生在視覺通道，對(duì)解說(shuō)或非語(yǔ)言的聲音的加工主要發(fā)生在聽覺通道，而對(duì)文本的加工最初發(fā)生在視覺通道，然后轉(zhuǎn)到聽覺通道。動(dòng)畫中的詞語(yǔ)和畫面雖然共同呈現(xiàn)的是同一知識(shí)內(nèi)容，但它們啟動(dòng)的是言語(yǔ)通道和視覺通道兩種具有本質(zhì)差異的信息表征系統(tǒng)，由此產(chǎn)生的言語(yǔ)表征和圖像表征的內(nèi)容是不完全相同的。它們?cè)诠ぷ饔洃浿邢嗷f(xié)調(diào)補(bǔ)充，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的深入理解。
（二）動(dòng)態(tài)表征有利于減少認(rèn)知負(fù)荷
根據(jù)認(rèn)知容量有限假設(shè)，在每個(gè)認(rèn)知通道上一次加工的信息量是有限的。加工容量的限制使我們需要關(guān)注信息的呈現(xiàn)對(duì)降低認(rèn)知負(fù)荷的有效性，動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)表征比靜態(tài)圖片更能滿足學(xué)習(xí)者不同的信息加丁要求。在視覺通道中，當(dāng)用靜態(tài)圖片表征一個(gè)動(dòng)態(tài)情況時(shí)。學(xué)習(xí)者首先必須從提供的靜態(tài)圖像信息中構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理模型，這需要較多的認(rèn)知資源才能完成，造成學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷的增加。而動(dòng)畫可以向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)既成的動(dòng)態(tài)表征，對(duì)動(dòng)態(tài)的情況做出清楚描述，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建動(dòng)態(tài)的內(nèi)部心理模型提供了有效的外部支持，無(wú)需加大視覺通道的加工信息數(shù)量。
（三）交互可控有利于主動(dòng)參與加工
主動(dòng)的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)過程巾各種認(rèn)知加工過程進(jìn)行協(xié)調(diào)，包括文字和圖像信息的選擇、把信息組織成關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言和視覺模型，把語(yǔ)言、視覺模型與先前相關(guān)知識(shí)相整合。人類會(huì)主動(dòng)塒新出現(xiàn)的信息進(jìn)行注意和組織，并與其他知識(shí)相整合，建立一致的心理表征，這是主動(dòng)地認(rèn)知加工過程。主動(dòng)加工假設(shè)說(shuō)明人是尋求使多媒體表征有意義的主動(dòng)加工者。動(dòng)畫除了以固定片長(zhǎng)的連續(xù)播放的表征形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，還可以為學(xué)習(xí)者提供交互智能型動(dòng)畫。
二、多媒體學(xué)習(xí)中動(dòng)畫表征的設(shè)計(jì)思路
動(dòng)畫表征的特點(diǎn)符合多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，但并非所有材料以動(dòng)畫表征的方式呈現(xiàn)都能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。就學(xué)習(xí)材料的動(dòng)態(tài)表征而言，雖然可以有效減少認(rèn)知加工過程中的心理負(fù)倚，但是如果運(yùn)用不當(dāng)可能也會(huì)增加學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。因此，本文提出在采用動(dòng)畫的表征設(shè)計(jì)多媒體信息挈現(xiàn)時(shí)應(yīng)該遵循的指導(dǎo)原則與設(shè)計(jì)思路。
（一）基于雙通道理論設(shè)計(jì)視聽的組合與呈現(xiàn)
動(dòng)畫中應(yīng)該將語(yǔ)詞和畫面同時(shí)包括進(jìn)來(lái)，在動(dòng)態(tài)畫面中加入作用于聽覺通道的同步語(yǔ)音，引發(fā)學(xué)習(xí)者積極組織加工圖像心理模型和言語(yǔ)心理模型，并在兩個(gè)模型之間建立聯(lián)系。對(duì)側(cè)面的解釋說(shuō)明盡量采用旁白方式而不是文本，否則學(xué)習(xí)者對(duì)信息的加工都發(fā)生在視覺通道，而聽覺通道卻是閑置的，如果必須加入說(shuō)明文本也應(yīng)盡可能與畫面在同一屏幕上呈現(xiàn)，需要分屏呈現(xiàn)而間隔時(shí)間易短不宜長(zhǎng)。對(duì)于提示標(biāo)注類的文本或符號(hào)應(yīng)與其對(duì)應(yīng)的畫面部分相鄰近，使學(xué)習(xí)者一目了然，避免在畫面和標(biāo)注問搜尋對(duì)應(yīng)目標(biāo)而影響認(rèn)知加工，因?yàn)閺漠嬅娉槿〕龅男畔⑦M(jìn)入T作記憶被暫時(shí)存儲(chǔ)，而文本信息間隔較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)入工作記憶時(shí)，可能造成畫面信息的缺失，不利于學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。相鄰呈現(xiàn)畫面與文本信息，確保畫面與語(yǔ)詞同時(shí)處于工作記憶中，有助于提高信息的整合性和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性。
（二）基于認(rèn)知負(fù)荷理論設(shè)計(jì)信息的內(nèi)容與動(dòng)效
多媒體呈現(xiàn)的日的是幫助學(xué)習(xí)者注意與主題相關(guān)部分。建立知識(shí)連接并儲(chǔ)存，而動(dòng)畫生動(dòng)活潑、形象仿真、模擬動(dòng)態(tài)、視聽豐富的超強(qiáng)效果極易引起學(xué)習(xí)者的注意。但是如果在動(dòng)畫中采用了鮮明的、有趣的無(wú)關(guān)元素則會(huì)誘使學(xué)習(xí)者把注意力分散到這些知覺顯著卻與主題無(wú)關(guān)的位移、形變、音效或裝飾背景中，從而忽略與主題相關(guān)、尤其是細(xì)微相關(guān)的部分。造成外在認(rèn)知負(fù)荷的增加。所以動(dòng)畫設(shè)計(jì)不要刻意追求超強(qiáng)視覺沖擊和高超的多媒體技術(shù)，盲目夸大動(dòng)畫的藝術(shù)性和趣味性。
在進(jìn)行動(dòng)畫的具體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將主體內(nèi)容放在屏幕的主要位置，去除削弱主題的無(wú)關(guān)元素。用于教學(xué)的動(dòng)畫多以表現(xiàn)事物局部的變化和物體特定的運(yùn)動(dòng)為主，在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)效果時(shí)，應(yīng)確定好動(dòng)的位置，注重突出這一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，分析運(yùn)動(dòng)物體在起始和終結(jié)時(shí)的狀態(tài)，以及運(yùn)動(dòng)期問引起變化的影響因素，設(shè)計(jì)出運(yùn)動(dòng)軌跡及變化狀態(tài)。省略那些瑣碎的、非本質(zhì)性的運(yùn)動(dòng)和變化，突出本質(zhì)性的、主要的運(yùn)動(dòng)和變化，揭示其中的科學(xué)原理，抓住事物的本質(zhì)，揭示現(xiàn)象背后的規(guī)律。
參考文獻(xiàn)：
[1]Mayer&E Multimedia learninglM].New Yore Cambridge University Press.2001.
在這個(gè)新的學(xué)期，我有這新的目標(biāo)和新的計(jì)劃，我為了能在這個(gè)新的學(xué)期里取的更好的成績(jī)，我特地制定了一些新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
在上小學(xué)的時(shí)候，我期末語(yǔ)文成績(jī)是在班里的前十名，也有不少人比我差，所以弄的既有些驕傲。可是不然，在經(jīng)歷過幾次考試之后，我級(jí)漸漸明白了“人外有人，山外有山，天外有天”的道理，了解到班上，級(jí)里比我強(qiáng)的人還有很多。在新的學(xué)期里，我的語(yǔ)文成績(jī)目標(biāo)是：語(yǔ)文一定要考90分以上。
反正總的來(lái)說(shuō)，其實(shí)我的學(xué)習(xí)成績(jī)也還算可以的，可是我有一個(gè)壞毛病就是太懶惰了，無(wú)論做什么事都想著投機(jī)取巧，任何事情能做一遍絕不做兩遍，就連做題時(shí)也要想著怎么做簡(jiǎn)單、最方便，如果是簡(jiǎn)單的題往往會(huì)題還未讀完，不經(jīng)思考，便揮筆往卷上寫。導(dǎo)致我考試是，常常特別難的大題全答對(duì)了，可簡(jiǎn)單的小題卻錯(cuò)的稀里糊涂，為此我要改掉懶惰這個(gè)壞毛病。
關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)信息化 績(jī)效評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系
高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體根據(jù)思想政治教育的特征，按照科學(xué)的評(píng)價(jià)原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，對(duì)高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)及指標(biāo)體系構(gòu)建的過程。
一、高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)的含義
高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)主體通過采用科學(xué)的方法對(duì)高中政治教師工作的價(jià)值和有效性的整體判斷，為高中政治教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而促進(jìn)高中政治教學(xué)活動(dòng)有效、深入和健康發(fā)展的活動(dòng)。
二、研究高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)的依據(jù)和意義
1、依據(jù)： 《教育管理學(xué)》指出：“就學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師無(wú)考核評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期‘吃大鍋飯’，搞平均主義，職責(zé)不明，功過不清，好差不分，獎(jiǎng)罰不嚴(yán)，勢(shì)必影響教師的積極性的發(fā)揮，影響到教師素質(zhì)的提高，影響到教育質(zhì)量的提高。為此，要搞好教師隊(duì)伍的建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師積極性，必須探討教師的科學(xué)院管理，建立對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)制度。”
2、意義：在理論上，能為學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估提出新的理論依據(jù)和具體的操作方法。在實(shí)踐上能使學(xué)校改變教好教壞一個(gè)樣的狀況，將極大地提高每個(gè)教師的教學(xué)積極性，極大地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高；并且能夠?yàn)榻處煹莫?jiǎng)懲、晉級(jí)、聘任制和結(jié)構(gòu)工資制提供比較客觀的依據(jù)，這將為學(xué)校的教師管理和教學(xué)管理解決了一大難題。
三、高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)的原則
高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)的原則是進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)活動(dòng)客觀進(jìn)行的重要保證，是對(duì)高中政治教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)具有普遍意義的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
1、黨性原則：思想政治教育學(xué)是一門黨性很強(qiáng)的學(xué)科，作為這門學(xué)科重要構(gòu)成部分的思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)首先應(yīng)堅(jiān)持黨性原則，即緊緊圍繞黨的宗旨和黨的任務(wù)這個(gè)根本點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)。在政治教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系時(shí)政對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)校在進(jìn)行評(píng)價(jià)是也應(yīng)該以此為關(guān)鍵點(diǎn)使政治教育達(dá)到應(yīng)有目的。
2、公平公正公開原則：即評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)每一位教師都是公平的；評(píng)價(jià)內(nèi)容是公開的，評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)開始前就知曉評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容；評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中以事實(shí)為依據(jù)，以公正的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、激勵(lì)性原則：評(píng)價(jià)工作中必須著眼于激勵(lì)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上、自我總結(jié)、反思、調(diào)整，達(dá)到共同提高的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能。促進(jìn)其教師自身素質(zhì)的提高，從而推動(dòng)學(xué)校的共同發(fā)展。
4、反饋性原則：反饋是雙向的，一方面學(xué)校對(duì)捆綁式評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)提出指導(dǎo)意見和設(shè)想要求。另一方面，通過評(píng)價(jià)，教師團(tuán)隊(duì)可以提供評(píng)價(jià)信息，便于更好地提高學(xué)校的管理和決策水平。
5、個(gè)體差異性原則：政治教師在教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格以及發(fā)展需求等方面的差異性很大，同時(shí)，個(gè)性特征分化也很明顯，在評(píng)價(jià)時(shí)我們要充分注重教師的個(gè)體性和創(chuàng)造性，進(jìn)行客觀分類評(píng)價(jià)。
四、高中政治教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)方法
1、定性與定量相結(jié)合：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩方面的含義，是定性基礎(chǔ)上的定量評(píng)價(jià)，或者說(shuō)是用定量手段做出定性的評(píng)判。定性評(píng)價(jià)以系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，定量評(píng)價(jià)則以反映教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度的具體指標(biāo)體系為依據(jù)。
2、效果與效率相結(jié)合：我們?cè)谠u(píng)價(jià)教師時(shí)，一是要看效果，即教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生掌握的知識(shí)是否牢固，能力的提高是否明顯等。二是要看效率，類似生產(chǎn)中的投入產(chǎn)出比。教師教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生某學(xué)科知識(shí)能力的增長(zhǎng)，不應(yīng)以加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、犧牲其它學(xué)科時(shí)間為代價(jià)，應(yīng)該在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保證其教學(xué)的質(zhì)與量，高效率不是靠時(shí)間里泡，功夫里磨，題海里戰(zhàn)，拼出來(lái)的質(zhì)量。
3、過程與結(jié)果相結(jié)合：教育評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行整體的及全方位的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，而不僅僅指對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。所以，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的對(duì)象是教學(xué)過程及其結(jié)果，即教和學(xué)相統(tǒng)一的全部活動(dòng)過程及所產(chǎn)生的各方面的結(jié)果。
當(dāng)然對(duì)于不同的實(shí)際需求，評(píng)價(jià)的某種功能與作用會(huì)受到偏重。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)，指標(biāo)在相當(dāng)程度上左右著教師和學(xué)生努力的方向，教與學(xué)的方式方法，對(duì)教學(xué)工作起著導(dǎo)向作用。每一種方法都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，所以，采用單一的評(píng)價(jià)方法難以對(duì)其作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
五、高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)體系是指由各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)相互區(qū)別、相互聯(lián)系的能夠反映高中政治教學(xué)效果的指標(biāo)整體結(jié)構(gòu)。思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)具有導(dǎo)向的作用。評(píng)價(jià)指標(biāo)的重點(diǎn)，往往也是思想政治教育組織從事思想政治教育活動(dòng)的核心內(nèi)容。因此，構(gòu)建思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是整個(gè)思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系的核心。思想政治教育績(jī)效的科學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)高中政治教師的教育理念策執(zhí)行，學(xué)生成績(jī)，教學(xué)過程，以及投入和環(huán)境的評(píng)價(jià)的綜合。
總之，一般情況下，只要具有可操作性的方案，評(píng)價(jià)方法是科學(xué)的、評(píng)價(jià)原則是客觀的、評(píng)價(jià)過程是公平的，那么評(píng)價(jià)結(jié)果就是合理的。這樣才能有效的調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。
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摘要：柏拉圖說(shuō)過：“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此。在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。作為一名化學(xué)教師，處處從教學(xué)需要出發(fā)，深掘教材知識(shí)精髓，探索學(xué)習(xí)興趣爆發(fā)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，積極性和自覺性，從而，成為化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的一條事半功倍的有效捷徑。因此。在化學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，無(wú)疑是一條重要的途徑。
關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；興趣的激發(fā)；興趣的發(fā)展；興趣的持久
中圖分類號(hào)：G442 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812－2485(2008)12－0120－038
化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的中學(xué)教育中，化學(xué)應(yīng)該占有一席之地。但在目前的大氣候條件下，中學(xué)化學(xué)卻出現(xiàn)了學(xué)校不愿管、學(xué)生不愿學(xué)的狀況。如何擺脫困境，再現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的春天呢?唯有一條路：讓學(xué)生喜歡化學(xué)，自覺地學(xué)好化學(xué)。而要想達(dá)到這種境界，教師就必須認(rèn)真、持久地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣。只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，才能變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)有趣、有用、值得學(xué)!所謂興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”意即興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。柏拉圖說(shuō)過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。作為一名化學(xué)教師，處處從教學(xué)需要出發(fā)，深掘教材知識(shí)精髓，探索學(xué)習(xí)興趣爆發(fā)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，積極性和自覺性，從而，成為化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的一條事半功倍的有效捷徑。因此，在化學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，無(wú)疑是一條重要的途徑。
一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生興趣
情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。
通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我親身體會(huì)到。教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說(shuō)明師生間情感相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果有很大作用。所以，我認(rèn)為，學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。因此，在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。從教材出發(fā)現(xiàn)在正在進(jìn)行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同，新教材中設(shè)置了“交流與討論”。“拓展視野”、“化學(xué)史話”等不同的教學(xué)欄目，能更好地激起學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣、目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教書不是耍貧嘴，說(shuō)笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實(shí)際的調(diào)侃，都會(huì)有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書，深挖教材，不斷研究新課標(biāo)與考試說(shuō)明，具備一桶水、一井水的知識(shí)功底，帶著深厚的愛生激情，披文人情，把握知識(shí)要點(diǎn)。體會(huì)感情空間，才能理清教材思路，融會(huì)貫通，選準(zhǔn)知識(shí)興趣爆發(fā)點(diǎn)。灌滿“一杯水”。
二、興趣的激發(fā)
興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識(shí)興趣的爆發(fā)點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)，急切期望了解何謂化學(xué)?化學(xué)有何用?怎樣學(xué)化學(xué)?等等問題。我在第一堂課就作了兩個(gè)小演示：一個(gè)是‘玻璃棒點(diǎn)燈’——取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿(或玻璃片)上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸。用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點(diǎn)著了。再一個(gè)是‘噴霧顯字’——事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫“化學(xué)”二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在“白紙”上顯示這兩個(gè)鮮紅的大字。從而先聲奪人激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)烈好奇心。在此基礎(chǔ)上，我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發(fā)光等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生較容易地掌握了物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：激發(fā)學(xué)生興趣，是行之有效的好辦法。我在教學(xué)中注意到以下幾點(diǎn)：
(一)示范性
教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量。具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力。是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展的示范和導(dǎo)向作用已被國(guó)內(nèi)外大量研究證實(shí)。正如烏申斯基說(shuō)：“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。”同時(shí)，有關(guān)研究還表明，教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而在教學(xué)過程中。教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
(二)新奇性
新鮮的教學(xué)內(nèi)容，新奇的儀器實(shí)驗(yàn)和新穎的教學(xué)方法。甚至教師的服飾、體態(tài)和手勢(shì)都能引起學(xué)生的新奇感，增添學(xué)生上好化學(xué)課的樂趣。
(三)淺易性
教學(xué)要深入淺出，無(wú)論多么高深的理論，都有一個(gè)從易到難的過程。作為教師要著意分解，讓學(xué)生感到并非深不可測(cè)，高不可攀。從而可以循序漸進(jìn)，完成教學(xué)任務(wù)。
(四)直觀性
以前的小黑板、掛圖、示范，現(xiàn)在的沙盤、錄相和多媒體教學(xué)、都能直觀明了地揭示、演示教學(xué)內(nèi)容。更可以激發(fā)學(xué)生興趣。
(五)游戲性
將不同的教材、內(nèi)容、編成各種有趣的小實(shí)驗(yàn)、小演示，化學(xué)小魔術(shù)既能放松學(xué)生身體、心理，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)學(xué)生年齡、愛好適當(dāng)操作。
杜威說(shuō)過“興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征”。作為教師，只要吃透教材，把握要點(diǎn)，做教學(xué)的有心人。實(shí)踐就能揭示許多興趣爆發(fā)點(diǎn)。
三、興趣的發(fā)展
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣的化學(xué)試驗(yàn)是激起學(xué)生興趣的重要因素。一種元素的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)定理的形成，做不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學(xué)生興趣，教師除了做好教材中已有的實(shí)驗(yàn)外。還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)。如：白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳?xì)怏w中的點(diǎn)燃。氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應(yīng)用等都會(huì)發(fā)展學(xué)生的興趣，使抽象概念變得生動(dòng)直觀、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
作為教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，應(yīng)對(duì)有創(chuàng)新或有不同觀點(diǎn)的同學(xué)首先給以肯定，對(duì)有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生每次給以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品味、體會(huì)成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵(lì)是興趣的發(fā)展的正催化劑。
四、興趣的持久
做氫氧化銅跟酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，用現(xiàn)成的氫氧化銅粉末，現(xiàn)象并不明顯。但若在此基礎(chǔ)上。用硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合，先制取鮮明的藍(lán)色絮狀沉淀，再加鹽酸溶液，使沉淀溶解又變成藍(lán)色溶液，現(xiàn)象將更為明顯。在做C1-、S042-的檢驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往對(duì)滴加稀硝酸的作用不易理解，這時(shí)若補(bǔ)充上碳酸鹽沉淀生成與溶解來(lái)對(duì)比說(shuō)明，就能鞏固已學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí)，補(bǔ)充演示金屬鈉跟水的反應(yīng)試驗(yàn)和金屬鈉跟硫酸銅水溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，便能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。