時間：2022-10-13 19:07:02
導語：在大學課程講稿的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
該系列教材的作者不僅具有豐富的教學經驗，也具有豐富的科研經驗，是浙江大學計算機科學與技術學院和軟件學院的教學核心力量。這支隊伍目前已經獲得了四門國家精品課程(C語言程序設計基礎及實驗、操作系統、嵌入式系統、計算機輔助工業設計)以及六門省部級精品課程，出版了幾十部教材。該系列教材涵蓋了計算機和軟件專業絕大部分專業必修課程和部分選修課程，是一部比較完整的專業課程設計系列教材，也是國內首部由研究型大學計算機學科獨立組織編寫的專業課程設計系列教材。
系列教材由《C程序設計基礎課程設計》、《軟件工程課程設計》、《數據結構課程設計》、《數值分析課程設計》、《編譯原理課程設計》、《邏輯與計算機設計基礎實驗教程與課程設計》、《操作系統課程設計》、《數據庫課程設計》、《Java程序設計課程設計》、《面向對象程序設計課程設計》、《計算機組成課程設計》、《計算機體系結構課程設計》、《計算機圖形學課程設計》等十三門課程的綜合實驗教材所組成。
下面舉例介紹其中幾本教材的主要內容及特點。
《C程序設計基礎課程設計》：在分析C語言高級編程技術的基礎上，通過對“通訊錄”、“計算器”、“俄羅斯方塊”等3個完整案例的解析，指導讀者按照軟件工程的生命周期開發過程，從問題分析、設計、編碼到測試，循序漸進地完成大型程序的開發。教材還提供了9個大型程序訓練的題目及簡要分析，供讀者練習。本教材還針對教學需要，提供了可參考的實施過程說明、開發文檔模版、考核方法和評價標準，特別強調學生團隊合作精神的培養。
《數據結構課程設計》：針對堆棧、樹、圖、排序、哈希查找、算法設計等方面的內容提供了8個課程設計案例，分別從基本知識回顧、設計題目、設計分析、設計實現、測試方法、評分要點等幾個方面進行分析。教材還提供了8個課程設計習題，并對實現要點進行了簡要的分析。
《計算機組成課程設計》：要求實驗者用硬件描述語言(Verilog HDL)設計單元電路、功能部件和指令條數有限而功能較齊全的單時與多時鐘CPU。在計算機功能單元仿真模擬正確后, 實驗者能把自己設計的結果寫入到Spartan-3 Starter Kit Board開發板的FPGA可編程芯片上, 并能直接實驗自己的設計(芯片)是否達到預期目標。實驗設計由淺入深, 內容豐富。
《數據庫課程設計》：以圖書管理系統的開發為例，從需求分析開始，到數據庫設計、數據庫應用和應用開發等過程。其中應用開發的環境和工具包括MySQL數據庫和ODBC接口技術，以及SQL Server和JDBC等。本書側重于介紹“怎么做”和做的過程，而非原理性和全面性的闡述。
【關鍵詞】教學 網絡技術 金融學類 教學效果
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）11－0099－01
一、問題的提出
網絡技術的發展為高等院校金融學類課程教學提出了更高的要求，一方面要求授課教師不斷掌握更新、更豐富的經濟學理論、方法和知識，及時了解新的學術動態，不斷更新知識；另一方面又提出了教學手段改革的要求。金融學類課程具有信息量大、理論性強、政策性強、經濟學方法應用多、圖表多、與社會經濟發展的關系密切等特點。因此，利用傳統的黑板書寫方式進行課程教學，必然存在著無法進行圖式、報表及大型案例的課堂演示教學，極大地影響著授課速度，同時也存在著難以引起學生的學習興趣、師生交流少、教學效果差等現象。在這種情況下，改革金融學類課程的教學方式，以提高教學效果，便成為一項亟待解決的重要課題。
二、網絡技術輔助教學的主要應用方式
1．無紙化備課網上傳輸講稿
從長遠趨勢來看，無紙化計算機投影教學將是高等院校金融學類教學的發展方向，利用office工具的PowerPoint、Excel和Word軟件制作的講稿，不僅具有版面美觀、信息量大、易播放、教學直觀等優點，而且還容易保存、修改和網上傳輸。在采用計算機投影教學的情況下，使計算機通過局域網與Internet連接，只要任課教師把事先制作好的電子講稿存放在Internet網絡各網站的文件夾或E－mail信箱中，便可空手走進教室，方便地從教室的網絡計算機上取到自己的講稿，輕松自如地進行計算機投影教學，并可在任何有計算機網絡的地方取到該講稿及其他事先存放的文件，也可將自己的講稿和其他資料在網上，使任何有計算機網絡的地方都能接收到網上的信息。
2．網絡查詢資料豐富教師備課內容
我國目前正處于政治體制改革起步和經濟體制改革深化階段，這就要求任課教師在授課過程中，注意結合我國政治體制改革和經濟體制改革的新內容以及市場經濟中出現的新問題進行授課，注重培養學生處理問題和解決問題的能力。任課教師在備課時應充分利用計算機網絡上各網站提供的查詢功能，根據限定條件迅速查詢到備課所需要的內容，既方便、快捷，又全面、系統。而且利用網絡查詢備課資料可以避免任課教師在以往講課舉例中的“假如”、“如果”等虛假的例子，網絡中能為任課教師提供最新的討論課題、豐富教學案例，使任課教師的授課內容更豐富、更生動，理論性更高，實踐性更強，必然會提高任課教師的備課水平和教學質量。
3．擴大案例教學提高教學效果
現代金融教學以案例為主，傳統黑板書寫式教學效率極差，利用計算機投影教學，任課教師只要把教學案例和較大的圖表利用掃描儀掃入計算機，存入計算機硬盤的文件夾或軟盤，便可利用計算機在較短的時間內播放教學案例和圖表。學生也可做到專心聽講，只需對教師講解的重點問題或擴展性問題進行紀錄，不必去抄案例和圖表，既節約時間，又有利于提高教學效果。
4．增加動畫內容，提高PPT電子講稿質量。
多媒體教學的質量在很大程度上取決于PPT講稿的制作質量，利用動畫技術、切換技術等制作高質量的PPT電子講稿，提高教學用電子講稿的“美”感，是多媒體教學的一種必然趨勢。為促進電子講稿質量的提高，學校在制定多媒體教學電子講稿審查、評價、考核、獎勵制度的同時，應加大培訓的力度，并定期地進行多媒體教學大賽，促進多媒體教學水平的提高。
5．利用校園網雙向交流促進教學相長
任課教師可在校園網的個人主頁、聊天室或E－mail信箱中開設教學問題討論專欄，定期或不定期地解答學生提出的問題，對講課中的難點、重點問題進行詳細輔導或給出提示要點、答案等，對布置難度較大的作業給以提示和指導。學生也可對任課教師授課內容的不同觀點發表自己的看法，對任課教師的講課內容、方式等提出要求，對任課教師講課的不足或不良行為提出意見。通過這種雙向的師生交流，可以起到促進教學相長的目的。
6．利用留言板或電子信箱監督考核任課教師的教學效果
利用留言板或電子信箱學生可以對教師的教學狀況提出意見，監督教師的教學情況，管理人員也可以通過查閱留言板了解教學中學生的意見，從而避免過去那種由教師和領導代替學生評價任課教師教學效果的現象，實現對任課教師的公正評價。當然，這種自由發表意見的方式，存在一定缺陷，應加強引導與管理才能有比較好的效果。
三、基本結論
以上根據個人的教學實踐，談了六個方面的教學體會，對現代化教學手段在金融學類課程教學中的應用進行了初步探討。網絡技術及其他現代化教學手段的應用，在促進教學相長，大幅度提高教學效果的同時，也增加了任課教師的工作時間和工作難度，對任課教師提出了更高的要求。一方面，要求任課教師要最大限度增加信息量、合理組織和選擇授課內容，擴展自身知識面及其技能以增加授課的知識性、趣味性和有效性，不斷提高教學效果；另一方面也要求任課教師具有一定的計算機水平、網絡技術水平以及制作PPT電子講稿的技能，以達到更好地發揮各種教學手段的作用。在高等學校的金融學類教學中，利用網絡技術輔助教學是一種必然趨勢，各任課老師應將網絡技術的應用與多媒體教學課件的制作結合起來，充分利用現有的網絡資源，最大限度地利用現代化教學手段改進教學，這樣才能不斷提高金融學類課程的教學質量。
參考文獻
1 唐衛清.信息網絡技術與應用［M］.北京：清華大學出版社，2003
2 馬時來.計算機網絡使用教程［M］.北京：清華大學出版社，2003
一、校本研修與培訓課程建設的行動計劃的目的意義
（一）首先理解什么是校本研修與培訓課程建設。
1、我們所要建設或者說開發的是教師培訓課程。不是學生學的課程，而是用于在職教師提高的培訓課程，不能一般的理解為校本課程。
2、開發的人員：中小學教師、教師進修院校人員和其他培訓者。其中，中小學教師是校本研修與培訓課程建設的主體。
3、是在校本研修的過程中完成課程開發。要圍繞教育教學中遇到的問題進行培訓課程開發。
4、我們開發的培訓課程是可以在網絡上運行的。
（二）校本研修與培訓課程建設的行動計劃的目的
1、探索中小學教師的成長途徑，使教師在培訓課程進程中成長為研究型教師，促進教師的專業成長是校本研修與培訓課程建設的行動計劃的目的。
實際上是用任務驅動法來激發教師研究問題的積極性。教師們在開發培訓課程的過程中，要對自己教育教學過程進行深刻的反思，對其中散在的實踐智慧進行總結。
2、挖掘教師中蘊藏的巨大培訓資源，形成分學段，分學科的教師培訓原則課程，實現全員學科培訓，提高培訓的針對性。
二、校本研修與培訓課程建設的行動計劃的內容與規范
（一）教師培訓課程的基本要求
1、要選好課程內容。講什么，講哪個領域，講什么問題。
依據教育教學需要研究的實際問題確定講什么，越具體越好，越微觀越好，具體到課最好。拓展、教學方法、教學策略、教學評價、實驗操作、教學設計、教學技能、課標理解與實踐等方面；選擇的課程內容要有價值。細化到每個單元每課的具體問題題目，但要注意不能把給學生講的原封不動的搬出來。要說清：整體地位？大部分人都是怎么上的？存在什么問題？所以，我著重解決什么問題？操作之后獲得哪些效果？還有哪些沒解決的問題？等?？傊?，選題越細越好。
2、要確定自己的課程名稱。課程題目要平鋪直敘，簡明扼要。
有些課程名稱具有文采飛揚的特點，沒有必要，有的是“淺談...”、“試論”等都不可以；還有的是帶有副標題。如果把正標題去掉，副標題可能會好一些?？傊?，給大學生講課，沒有文采飛揚的課程，沒有說“淺談...”、“試論”的，更沒有帶有副標題的。另外，經驗體會累的題目也不可以。比較好的題目比如“兒童詩欣賞與創作”、“小學生作文技巧指導 ”等。
3、要明確培訓的對象。
4、明確培訓目標，讓培訓對象學完后能達到培訓目標。
5、明確課程長度。以4學時為基本單位，所以叫微型課。如果4學時講不完，可以4學時為基數。
（二）教師培訓課程的基本框架
1、課程概述（講稿、講座錄像）
講稿主要包括下列內容：概念界定或問題提出（背景、研究狀況等）目的意義、實施策略、實施過程、實施效果或預期效果及尚未解決的問題等。
要注意文體，用課程文體，我們應該怎么做，允許有探討，但是引導大家思考。注意千萬不要念或背講稿。盡量找一個號得環境。注意藝術性。時電子文本和錄像光盤。
2、課例或案例（講座本人或合作者的實施過程錄像及評點等）
3、相關資料（閱讀材料、課件）
【關鍵詞】英語演講 英語口語教學 教學方法 可行性
一、引言
進入21世紀，國際上英語發展趨勢勢不可擋，中國加入世界貿易組織、申奧成功后，英語學習的第三波熱潮在國內開始興起。英語作為一門國際性語言，在各國交流中發揮關鍵作用，已經由一種專項技能逐漸演變成為一門必備的工具。其中，英語口語技能和實際應用方面的能力格外受到人們的關注。
近年來，全國各大高等院校都在努力為提高大學生的英語水平，對英語課的教學進行相關的改革，其中，大學生經過多年的英語學習卻依然開口困難，言之無物，欠缺邏輯性，表達能力差這一現象引起了教育界各方的重視，成為備受關注的問題。由于受到各種主客觀因素的制約，如教材，課堂活動設計，學生英語基礎以及教學水平等，學生缺乏口語學習的自主性和積極性，而且M入大學后的學生沒有養成提問問題的習慣，如此一來，對他們的英語口語乃至整個英語在大學階段的學習帶來消極的影響。
客觀來講，要想使學生的口語交流突破基本的會話層面，就需要改革英語課堂教學活動的模式。從每年舉辦的全國英語演講比賽中，我們可以清楚的看到，參賽選手語音語調標準，肢體語言豐富到位，思維反應敏捷，口才出眾，很好的展現了當代大學生用英語進行跨文化交際的特色和風采。筆者嘗試著將利用演講課的形式，促進學生口語水平的提高這一理念引入高職高專院校的英語課堂上，并探討這一方法的必要性，以期取得理想的教學效果。
二、演講的歷史
從古希臘、古羅馬時代就出現了公共演講這個現象，它可以稱得上是西方世界演講-興起的源頭。西方修辭學的鼻祖亞里士多德的《修辭學》至今被西方奉為演講的經典著作。在我國，公共演講可以追溯到春秋戰國時代，那時口才辭令一直都受到很大重視，像孔子，孟子等辭辯家一直到人們心目中留下了深刻的印象。但是，眾所周知，公共演講并不是名人的專利，它是我們每一個普通人在一定的場景中都會碰到并能夠利用的一種實用技能。正如Zekeri（2004：412） 在研究報告中指出的那樣：“雖然科學技術日新月異，但是口頭溝通，書面溝通，公共演講的技巧以及調動他人積極性，管理他人和團隊領導力仍然是職業發展中最核心的要素?！痹趪獯髮W中，公共演講課是文科生必修的一門課程；在我國的英語教學中，最早開設英語演講課的學校是北京大學，他們在1989年為英語專業的學生開設了演講辯論課。由此我們不難發現，英語演講課并不是一個新生事物，它是一門有著悠久歷史的學科，在新的時展中得以復興，有了全新的角色定位。隨著中國國際化腳步的加快，國際化人才培養步伐的加快，英語演講課作為促進各大高校創新教學方法，展現教學水平的課程，吸引著教學改革中探索思路的大學的重視。
三、演講課開設的理論基礎
由于我們英語口語教學長期以來只注重語言形式的練習和語境教學的導入流于表面化，結果導致學生僅僅是為了說英語而練習語言，卻不知道在語境中如何進行推理，如何運用論據，組織觀點，如何與聽眾進行有效的溝通。
眾所周知，英語演講的適用范圍非常廣泛，演講的目的各不相同，環境和時空也存在一定的差異，但是演講的表達形式和信息交流的過程卻是大同小異的，那就是演講者將信息通過有聲語言和肢體語言傳達給聽眾，聽眾對此會做出一定的反饋，然后這種反饋會對于演講者的后續輸出產生一定的影響。從中我們可以發現，演講的順利開展取決于各個環節之間緊密有效的結合。
演講課是以培養學生在真實語境中靈活運用語言的能力，以進行有效交際為目的的綜合課。對于演講者而言，他不僅需要以語言為手段，更注重交際過程中的敏捷快速的反應，使用一定的創造型思維，具備分析組織能力，培養自信心。通過開設英語演講課，有助于學生通過學習成為勤于思考，思維縝密，善于表達的人才。
演講屬于高級語言活動，雖然高職高專的學生英語水平普遍不高，口語能力相對較差，但-也并非是白紙一張。畢竟他們經過了高中階段學習，具備了一定的詞匯量和閱讀能力；此外，山東學生高考成績相對好于多數省份，學生的學習基礎和學習能力較好。因此，我們在大學英語課堂環境下，利用好演講的信息交流原理，采用類似的表達形式，針對高職高專學生的特點，設置有效的交際實踐，開展豐富多彩的英語口語教學活動，將有助于提高學生的英語學習的興趣和能力。
四、課程設計原則
1.以語境教學為主。語言一定要在相對真實的語境中使用才能達到較好的效果。因此在演講課上，可以設計和人們的工作、社交、生活等方面息息相關的場景。比如讓學生在模擬新生入學儀式上致歡迎詞； 主持一個公司招待晚宴；進行工作中的產品推銷展示，或者勸說人們參與環?；顒印＿@些語境的設置能使學生了解不同的語境對于語言交際有著不同的要求，以培養他們良好的語言適應性。
2.在教學中將語言輸出與輸入并重。語言學習理論告訴我們，沒有信息的輸入，輸出的質量是可想而知的。因此，在英語演講課堂上，要對學生進行視聽說等方面的感官刺激。比如對于英語演講的初學者來說，他們需要觀看一些成功的經典演講范例，因為有些演講技巧，如肢體語言的運用，嗓音的運用（抑揚頓挫）是難以用文字傳達給學生的，因此，可以借助于視聽材料。課堂上的演講示范材料有三類：名人演講，全國大學英語口語競賽演講和學生的課堂演講，這些材料從不同的層次不同程度上給學生提供了演講的感性認識。
交際教學法的本質是讓學生盡可能的多參與交際活動，因此，在獲得信息輸入的情況下，我們鼓勵學生在相對真實的語境中鍛煉表達能力。每次課上，在講完演講理論知識后，都留有大約三十分鐘的時間讓學生以小組為單位進行演講演練和相互反饋，目的是增強演講者的自信心并練習當堂所學的技巧。每單元結束后都留有演講作業，在下次上課時進行檢查。通過練習演講而讓學生學會演講，讓他們在大量的實踐中去親身體會演講的快樂和成就感。
3.將英語演講課變成技巧學習與切實提高英語水平的過程。英語演講課應該是在學生英語語言基本功已經基本扎實的情況下運用語境教學，來提高其口語交際能力的高級語言課程。而警察院校的學生英語水平總體不太高，口語表達能力弱，因此，演講課同時也肩負著提高學生英語語言的重任。
由于英語演講課是書面語言和口語相結合的表達方式，學會演講就必須學會撰寫演講稿。而在進行演講稿的寫作時，就需要學生具備一定的書面語詞匯、句法以及對修辭的運用，具有組織材料，觀點的能力，能把事例層層擴展，并使自己的演講稿具有一定的邏輯性。同時，在演講稿準備過程中，學生對稿件的修改潤色會使他們駕馭語言的能力進一步加強，能從簡單的日常生活表達推向新的高度。
五、課堂設計與實踐
筆者自2014年春季學期開始，為本院二年級?？粕_設英語演講選修課，本學期是第二次。課程具體安排操作如下：
在上演講課的開始階段，并不刻意要求學生演講內容的邏輯性、觀點是否突出明確，遣詞造句是否精準，肢體語言是否到位，只是要求學生能夠在講臺上說夠規定的時間即可，并且要求他們聲音洪亮，能讓合堂教室內所有的人聽到。這并不是要降低英語演講課的標準，而是為了提高學生的自信心，鼓勵學生克服常見的怯場問題。因此，在每堂演講課上，我們經常會營造一種比較正式的場景氛圍，要求學生精力集中，情緒飽滿，舉止淡定，同時，給予輕松和趣味性的引導。
在接下來的課程中，我們會拿出40分鐘為學生講解英語演講的相關理論，涉及到如何選題，如何分析聽眾，如何寫演講稿的開頭、主體和結尾，如何在講稿中引用例子等等；然后給學生播放演講視頻材料，并給與分析講解；觀看完后，讓學生對學習的視頻內容用英語進行評價。在剩下的時間里，讓學生把學到的演講知識運用于實踐中。有時采用分組實踐的模式，把全班分為若干小組，每組由一名主持人帶領，進行小組演講練習，演講內容要與當堂所學的演講理論相關，題目自定。有時采取全班同學一起參與的形式，由教師找課堂上較積極的同學上臺演講，請不參c的同學做筆記來進行點評，調動每個學生發言的欲望，讓他們在不知不覺中得到語言表達能力的綜合性訓練。
由于課堂時間有限，所以每次課后會給學生布置一個有挖掘潛力的主題，讓學生們回去做調查，收集資料，然后寫好演講稿，以便在下次課開始前，能夠到臺上進行脫稿演講?？傊?，整個課程首先要從解決自信心方面做起，循序漸進的進行每一步，在各個階段都要及時表揚學生們所取得的進步，并隨時發現不足指出，使他們始終感受到鼓舞，保持良好的學校熱情和學習狀態。在2016年十月舉辦的外研社杯口語大賽山東賽區比賽中，我校學生在與眾多英語專業學生同場競技的情況下，獲得總分第16名，山東省三等獎的好成績，極大提升了學生的自信心和學習英語口語及演講的興趣。
六、課程開設效果反饋
課程結束時，筆者對所有學生進行了調查，結果符合最初的預想，學生們對英語演講課的開設表示出極大地歡迎和支持。
1.學生們普遍認為他們在英語演講課上收獲了自信心，提升了對英語學習的積極性和主動性。同時，他們認為，在不同語境中對于不同的講話技巧，他們有了更深刻的了解和認識，強化了語境意識和交流意識。
2. 80%的同學認為英語演講課作為英語課的一種課型，幫助他們鞏固了英語基礎知識，提高了英語口頭表達的欲望和表達能力。
3. 70%的學生認為他們的邏輯能力得到了提升，創造性思維得到了發展。
4. 60%的同學認為自己的肢體語言比過去豐富的多，而且運用的更加得當更加到位。
5. 58% 的同學認為自己對英語演講課上展示的文化背景產生了極大的興趣，從而也帶動了對英語學習的興趣。
七、結論
經過兩學期的實驗，結果發現，英語演講課程作為一種以學生為中心的語言教學活動和全新的英語課堂教學活動模式，試圖突破過去口語課程傳統的語言形式的訓練，起到引發學生學習積極性和能動性的作用。它確實為學生提供了一個全新的英語交流的平臺，促進了學生綜合語言能力的培養。這門新課型能使學生從純語言練習中解放出來，在相對真實的語境中運用語言，朝著成功的交流者方向邁進。因此，在警察院校開展此課程具有一定的必要性，值得推薦。
參考文獻：
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醫生崗位競聘演講稿1
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！很高興站在這里向大家介紹我自身。我叫王剴，是河北大學護理學院xx級普通本科班的一名學生，三年前進入河北大學醫學部學習，在三年的校園生活中，我一直努力學習，在班中成績優秀，并且通過了大學英語四級考試和計算機一級考試，在掌握了專業知識的基礎上，利用課余時間選學了推拿、營養學等課程。除了努力學習外，還積極參加學校組織的各種文化娛樂活動，曾經擔任河北大學護理學院團總支辦公室部長一職，并在任期內獲得“優秀團干部”稱號。因為本人酷愛相聲，曾加入河北大學醫學部相聲社，并擔任社長一職，多次參加學校組織的各種文化活動，受到相關老師及同學的認可和好評。
在結束了三年的校園生活后，我于去年7月份進入河北大學附屬醫院實習，先后在消化內分泌科、呼吸內科、泌尿外科、腫瘤外科、重癥監護室、兒科等共計十余個科室工作學習，在各科帶教老師的精心關懷和教導下，我由一名初出校園的大學生一步步成長為一名真正的醫務工作者。近十個月的實習生活是艱辛和勞苦的，但我堅定信心做一名護理人員，因為這份工作也是偉大而光榮的，正是因為我們的存在，才讓生病的機體得以康復，脆弱的心靈得以慰藉，寶貴的生命得以延續。
我希望能進入河北大學附屬醫院工作，一旦加入這個大家庭，我定將努力學習，踏踏實實工作。將自身的心血奉獻給醫療衛生事業，我會讓自身變得更加優秀，為了我自身，也為了醫院長遠的建設和發展，更為了能見到患者康復時臉上浮現出的開心和幸福的笑容。
我的演講完畢！
謝謝大家！
醫生崗位競聘演講稿1
尊敬的各位領導、各位評委：
大家下午好。
非常感謝院領導給我這個機會參加今天的崗位競聘。 我叫__，今年58年，醫學中專學歷，1969年參加工作，現任內科主治醫師。1994年取得中級職稱。本次競聘的崗位是全科主治醫師，中級8級崗位。
我的任職優勢有如下三點：
一、40多年的實踐，使我具有了豐富的經驗和獨立處理疑難復雜問題的能力，有全面系統的業務_知識和診療技術。特別在內科臨床工作中起到獨擋一面的作用
二、具有謙虛謹慎和進取精神，堅持以身作則，以醫院集體為重，切切實實掌握實際情況，保證醫療質量。協同全院人員搞好醫療、預防、健康教育等工作。同時，通過言傳身帶，在年輕同志面前樹好形象，有利于不斷提高醫院整體診療水平。
三、具有較強的職業道德。工作中，服從領導安排，從不計較個人得失，有時為了工作需要經常加班;團結同事，與同志和睦相處;對患者關心愛護，能急病人所急，想病人所想，想方設計為他們排憂解難，自覺維護病患者的個人隱私。
下面是我的工作思路，請各位領導、同事們批評指正。
第一方面：堅持以服務為核心，切實提高醫療服務質量。加強自身的思想教育，轉變服務觀念，改善服務態度。參加多層次的職業道德思想教育，樹立起服務至上、病人第一的思想，堅持以病人為中心，真正做到“診治一個病人、奉獻一份愛心、結交一個朋友”。圍繞“一切為了病人、一切方便病人、一切服務于病人”的宗旨，想病人之所想，不斷推出便民利民為民的措施，千方百計把方便讓給病人，把實惠送給病人。
第二方面、提高法律意識，規范職業行為。增強法律意識，嚴守職業道德。做到一切醫療行為必須嚴格遵守操作規程，避免醫療差錯事故、減少醫療糾紛發生。
第三方面、嚴守規章制度，強化自我管理，嚴格遵守醫院的規章制度，做到職責明確，光榮退休。
醫生崗位競聘演講稿3
各位領導、各位評委、各位同事：大家好！
醫療是一門藝術。醫療管理更是藝術中的藝術。正自已，寬他人，善相處；自律行為是護士長的品質素養關鍵所在。護士長的威信，不是上級賦予的，也不是自認的，而是靠扎實的工作和今人信服的工作成果以及個人的品德修養去建立，這就要求醫生在任何時候都要自尊自愛，嚴于律己。除應具備相當的管理能力及水平外，還應吸取祖國文化中“仁、義、禮、誠、信、和”等方面的積極因素，有德行，才能博得眾愛，管理才干才會不斷提高。
我叫XXX，首先感謝各位給了我一個演講的機會。從參加工作那天起，我就嚴格要求自己，不斷提升自己的業務水平，正是這些，使我有信心走上這個口腔醫生競聘演講稿講臺。
用所學的醫療知識，為人類的健康服務，是我的愿望。今天，我競聘口腔醫生崗位，就是為了更好的實現這個愿望！我的'優勢是：
一、具有這個崗位需要的綜合素質。
工作責任心和主動性強，態度嚴謹，善于與人溝通協作，尊重領導、關心同事，極具親和力。有一個健康的體質，有吃苦耐勞的精神，有一個醫療工作者的仁愛之心。工作中，我還能夠換位思考，善于溝通和思考。
二、具有這個崗位需要的相關專業知識和技能以及工作經驗、管理經驗。
醫生不僅僅是一個特定的稱號，它需要豐富的實質內涵和綜合素質作為堅強后盾，它與我院的發展息息相關。
三、有一顆熱愛醫學事業、努力工作的心，積極提交全科醫生競聘演講稿。
我平常不斷地要求自己要努力學習，認真工作，力爭把自己的工作做得更好，我為能在這么優秀的集體工作感到自豪。
醫學服務理念的更新，人們對醫療的質量和服務要求越來越高。如果我競聘成功，我將全力以赴做好工作。我的設想是：
一、積極參加上級組織的各項培訓，努力提高自身素質。不斷學習新的醫療知識，拓寬自己的視野，不斷總結經驗，以便更好的做好護士長工作。
二、加強協調，形成合力。我將協助辦公室主任演講稿帶領部門員工，進一步明確職責分工，加強與相關部門的溝通聯系，協調配合，形成合力，有效提升工作效率。在工作中，善于發現下屬的優點，及時給予表揚，工作中出現的疏忽和缺陷，及時發現和糾正，讓她們自己去努力改正工作中的不足，而不是居高臨下地給予指責，這樣是既維護了她們的自尊心，也克服了工作中的各種毛病和缺陷，讓她們發揮自己最大的潛能，更好地為患者服務。用時多給她們一些關心，比如記住每一位的生日，給她們一份禮物。
關鍵詞:組合數學；教學；認知特點
現代數學可以分為兩大類：一類是研究連續對象的，如分析，方程等；另一類是研究離散對象的組合數學。組合數學是計算機、應用數學等專業的一門重要的基礎理論課，它的發展改變了傳統數學中分析和代數占統治地位的局面。本課程各部分內容既相對獨立又彼此聯系，課程中既有重要的原理，又有針對不同問題的技巧和方法，大量學生感到學習的困難較大。下面就本人的教學經驗談談怎樣教授該課程。
一、課堂教學
（一）教學手段合理化
數學往往需要大量嚴密的邏輯推理，所以很多數學老師都選擇傳統的板書教學。板書是傳統的教學媒體，體現在課堂教學中，就是大量使用黑板講解知識點。使用板書教學的好處是符合大多數學生的習慣，便于講解學生隨機提出的問題，但板書往往又讓人感到枯燥死板，這也是很多學生不喜歡上數學課的原因之一。組合數學課程中的許多知識源于生活中的數學游戲，老師在教授這門課程時要抓住它的趣味性，如果大量使用板書教學，課堂氣氛必然沉悶壓抑，而適當地使用多媒體教學方式，會大大改變這種現象。比如鴿巢原理的引入，可以利用多媒體先介紹《晏子春秋》里晏子“二桃殺三士”的故事，用故事開頭，必然會提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
多媒體教學的特點是圖文并茂、形象逼真和容易體現教學要求，但是很多人容易把電子講稿做成教材的翻版，認為把教學內容簡單堆砌在一起就是電子講稿了。這是一個很嚴重的認識誤區。在使用多媒體教學的過程中，我們要堅持“多媒體圍繞教師，多媒體服務教學”的原則。電子講稿要求教師要準確把握課程的重點和難點，有目的、有層次的組織講稿內容，抓住學生心理，但是在實際的教學過程中要做到這些，需要對課程的精心組織和大量教學經驗的積累，不是一朝一夕的事情，需要長期的實踐摸索。
（二）概念系統化，避免知識點孤立化
組合數學主要研究一組離散對象滿足一定條件的安排的存在性，以及這種安排的構造、枚舉計數和優化等問題。所有這些不是孤立的，它們最終還是要放到一個系統中去使用。比如：生成函數法是組合數學中的一種重要方法，其思想是將欲求序列“附著”在冪級數上，使之能夠用純代數或數學分析的方法解決。利用這種方法，可以解決第二章中集合的排列與組合問題（無論是普通集合，還是多重集合）、第二類Stirling數以及正整數的分拆數，可以解決第三章中容斥原理的一些問題，還可以求解第四章中的遞推關系。講清這些知識點之間的聯系，讓學生有一個整體的了解和認識，比單純、孤立的講解效果要好得多。另外，課堂教學中不能一直處于教師“唱獨角戲”的狀態，每個知識點在教授時不妨就它的特點和方法與學生進行交流。要允許學生大膽質疑，結合學生的疑點講解課程并把它帶到后面的習題教學中予以更深刻的剖析。
（三）教學模式合理化，創造良好的教學氛圍
很多人對組合數學的認識就是一個字――難，如果老師只求把內容講完，完成教學任務，那么學生很難會有學習興趣，當然更談不上學好這門課程了。我們不能把學生當成是在教與學的過程中一種被動的認知信息的接受者，要充分認識到學生的認知特點，進行“趣味”教學。比如：幻方是一個很難的知識點，為了提高學生的興趣，我們可以從介紹它的起源講起。其實，對于幻方我們都不陌生，最早接觸它是在電視劇《射雕英雄傳》里面，神算子瑛姑苦苦研究數十載，后被黃蓉一語道破天機的就是三階幻方。《射雕英雄傳》每個人都看過，但很少有人知道瑛姑專研的就是組合數學中的幻方。如果這樣引入幻方的知識，相信很多同學都會感興趣，很多人都會感嘆：數學真的無處不在呀！
二、習題教學
“組合數學”是一門技巧性很強的課程，習題教學具有不可替代的作用。目前，“組合數學”課程一般安排50個學時，老師有充分的時間實施習題教學。
（一）習題教學應該以課堂內容為起點，以學生為主體
安排的習題要以教學內容為基準，從教授的基本內容入手，熟悉主要概念和原理，掌握重要的技巧和方法。對于基本題型，一般都有簡單的示例，通過老師的分析講解，要讓學生明白用到哪個知識點，怎樣使用的，并且能在此基礎上解決簡單的題目。比如鴿巢原理，在具體的題目中，如何構造“鴿巢”，將什么視為“鴿子”，這些都需要在習題中不斷體會理解。要以學生為主體，重視學生的心理特點和認知規律，教師應該合理的編排指導書，突破陳規，靈活安排習題。
（二）在習題教學中突出自學
習題教學不是單純的講題目，課本對知識點的介紹有深有淺，有細致有粗略，在教學中有時候會發現書本上沒有介紹到的知識，此時可以合理引導學生深入學習，全面掌握相關知識。同時，可以有意識的留下相當的知識在課堂上不做講授，在習題課開始的時候提出來，讓學生結合課本與其它資料，掌握相應的知識。比如幻方的構造，課本只簡單介紹了奇數階幻方的構造方法，老師可以引導學生探索偶數階幻方的存在性以及構造方法。這種學生自主型的學習更能牢固的掌握相關知識。
（三）創建開放性教學氛圍，培養學生的創造能力
數學來源于生活，組合數學尤其如此。組合數學中有很多問題到現在都沒有最終解決，比如地圖的著色問題、幻方的構造等等，而這些問題的研究又不需要太高深的數學知識，所以當學生掌握了課本介紹的知識后，老師可以引導他們結合自己的興趣及相關知識積累對某個具體問題提出自己的解決方案，在和老師進行過深入的探討和論證后，利用閑暇時間，充分利用各種信息資源，最終解決實際問題。這種方式可以激發學生的學習熱情，拓展學習空間。
三、課后輔導
根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程是不均衡的，有先快后慢的特點，因此課后應及時鞏固學習成果，及時解決遺留問題。教師可以把教案和電子講稿拷貝給學生，學生可以復習所學的內容，較好地掌握授課老師的教學要求，跟上教學進度。此外,利用網絡教育資源，我們還可以利用網絡論壇進行學生與教師之間的交流，實現“教”與“學”的互動。
四、效果總結
教學過程是教師和學生雙邊活動的過程，在教與學的矛盾統一中，教師與學生的作用并不是同等的，決定教什么和如何去教，決定把學生培養成什么人，不是學生，而是教師，但這不是說教師可以代替一切，就學生的學習過程來說，學生是主體，教師的指導是學生學習的外因，學生學習的主動性則是他們學好的內因。多年的教學實踐表明，從學生知識基礎、心理特點和接受能力出發，通過教和學的相互作用，將教師主導地位和學生主體地位統一起來，引導學生積極思考、大膽實踐，在教學中取得了較好的教學效果。在后續課程的學習中很多學生反映使用到了組合數學中的思想和方法，尤其對于計算機專業的學生，因為計算機科學的核心就是利用算法處理離散對象，而研究離散對象的科學恰恰是組合數學。同時，一部分走上工作崗位的學生反饋說，在這樣的教學方式下知識的熟練掌握對后來迅速承擔工作任務起了很大作用。
上述幾點僅是我在教學實踐中的粗淺體會，當然還有很多方法值得我們去探尋，所謂法無常法，只要能讓學生學到知識，掌握本領，我們認為都是好方法。
參考文獻
[1] 孫淑玲，許胤龍，《組合數學引論》，中國科技大學出版社，1999年2月第1版
[2] 屈婉玲，《組合數學》，北京大學出版社，1989年11月第1版
論文摘要：面對日趨激烈的競爭環境，我們都要有一種危機感、緊迫感、責任感，要更新教育思想，掌握教育規律，研究教學改革，提高教學水平。
“教師的天職是使學生自己產生思想”。要使學生自己產生思想，教師自己首先要有思想。教師被譽為人類靈魂的工程師，要求教師熱愛自己的教學工作，熱愛學生，有高尚的職業道德和責任心；要認真對待每一個教學環節，包括課堂教學、習題課、實驗課、答疑輔導、批改作業等；要有一個好的心態，用欣賞的眼光去看待每一位不同性格、不同學習程度的學生；要加強教育教學研究，提高課堂教育質量，因材施教，采取多樣化、個性化的教育，努力培養具有創新精神和實踐能力的合格人才。
一、認真編寫教案
課堂教學是講好一門課程的重要環節，認真備課、編寫教案是提高課堂教學質量、教學水平、教學效果的基礎。對教師來說，備課就是一個教材的加工過程，備課和寫教案過程就是一個課堂教學內容的加工廠，一節課上除了要掌握本教材要講的內容之外，還要認真地去參閱與這節課內容相關的一些參考資料，認真研讀，并吸取其特點，進行加工，從而變成自己理解、掌握的知識體系，才能去編寫這一節課的教案，這樣的教案才可以去講給學生聽。
在讀閱各種版本參考資料過程中，會發現不同版本的參考資料在編寫時各有其特色。有的將這幾章內容編寫得很通俗易懂，闡述得很清楚，使學生很好理解；有的把那幾個章節內容編寫得獨有風格，很有個性。教師要通過參閱多種參考資料，不斷豐富自己教案的內容，認真備課可以彌補或補充教材中不足之處。教師在備課和閱讀相關參考資料的過程也是教師再學習的過程，在這個過程中可達到知識的升華、精練、擴展、積累，在此基礎上就會有所創新，就會提出自己的一些想法和觀點，去深入進行學術研究和探討。這就是教師在備課、寫教案時，要認真閱讀參考資料的意義所在。寫教案必須做到自己好講、學生好聽好懂，這是寫課程教案的基本要求，這樣寫出的教案才有價值。
二、注重講課藝術
現在部分教師在備課、寫教案、講課中主要存在的問題就是照本宣讀教材，這是一種不負責任的教學態度，對學生、對自己都沒有好處。對學生來說，這樣的講課方式只會影響學生的學習主動性和積極性。對教師來說，自己不能通過教學實踐來提高自己的業務水平，因此，上課照本宣讀教材的講課，就失去了教師存在的價值。這種上課照本宣讀教材的現象要予以糾正。
講課是一門藝術。這就要求教師在教學工作上除了勤奮之外，還要有天賦。由于每個人的個性差異，每個人在理解能力、分析能力、組織能力、語言表達能力等方面是不同的，同樣一個問題，有的教師要用十句話才能解釋清楚，而有的教師僅用了三四句話就能講明白，這不僅反映了教師的教學藝術水平，同時也反映了教師的教學水平和教學經驗在課堂教學上的體現，這是需要每一位教師經過長期教學經驗總結和積累才能逐步達到的。這就要求每一位教師在這些方面要不斷努力，付出辛勤的勞動，才能成為一名合格的教師，取得較好的課堂教學效果。
教師的講課藝術，包括教師對講課內容所理解的廣度和深度，用什么思路去組織講稿，用什么語氣去表達要給學生講解這個問題的內容，以及板書布置等，這些都屬于講課的藝術范疇，都必須在備課過程中予以考慮，并在課堂實踐中不斷總結經驗，不斷改進教學方法，以至提高自己的講課藝術水平。講課的藝術要達到的目標，就是講課能夠吸引學生的聽課注意力，學生愿意集中精力去聽課。這就要求任課教師要了解所教的那一門課程，什么課程在為這門課程打基礎，它又去為哪些后續課程去服務的，這樣就可以使課程有目的地做到承上啟下，使這門課程得到更好的教學效果，使學生獲得連貫的、系統的知識體系。
三、不斷總結經驗
教師要不斷總結教學經驗，逐步掌握教育教學規律，才能不斷提高課堂教學質量和教學水平。不管是老教師，還是青年教師，要教好一門課，并取得很好的教學效果，至少要經過2～3個教學循環，才可以說有把握教好這一門課程。這個道理很簡單，比如，我們看一本小說，看第一遍與看第二、三遍時的體會和理解的廣度深度是完全不一樣的，小說看得遍數越多，這本小說將會變得越來越“薄”。教師講課也是這樣。所以，只要我們對教學工作認真負責，認真備課，不斷總結教學經驗，不斷修改和補充教案，一定會體會到，每重復講一次課，教學效果會越來越好，學生會越來越滿意。通過這樣一個過程，就會把每一節的課堂教學內容，以及每一門課程的全部內容，變成屬于自己的知識體系，這時完全可以做到上課時不用看著講稿去講課了。
在課堂教學過程中，教師與學生們之間交流唯一的途徑，是通過教師和學生們之間的“眼神”來傳遞課堂教學效果信息的。如果一名教師能做到講課時不看講稿，不僅可以把課講得很自如，很生動活潑，而且還可以隨時了解和掌握學生們聽課過程中的情況，當看到學生表達聽不大懂的表情時，可以重復再講一遍，或者換一個角度或一種方法去講解。所以對教師來說，上課不看講稿的要求是完全合理而且必要的。
總之，面對日趨激烈的競爭環境，高校的生存競爭也將會變得越來越激烈，學校要生存下去，教師要站在講臺上，必須努力提高學校的教學水平和教學質量，努力提高教師的業務水平，我們都要有一種危機感、緊迫感、責任感，更新教育思想，掌握教育規律，研究教學改革，提高教學水平。
參考文獻：
[1]施宙，等.建立和完善高校創新型師資隊伍建設機制的探討[j].科技創業月刊，2010(7).
重修是學分制教學管理模式的重要組成部分，分析了現階段高校重修教學管理在教學組織形式、監管考核體系等方面的現狀和存在的問題，提出了相關改進措施和建議，以求完善重修教學管理制度和保障人才培養質量。
關鍵詞
重修；教學管理；教學組織；改進措施
0引言
隨著我國對教育事業關注度的不斷提高，對歐美教育管理體系的學習與借鑒，目前國內很多高校都采用學分制的教育管理模式。學分制是以選課制為基礎，在選課制背景下，允許學生自主選擇修讀課程，通過課程則取得相應課程學分，以學分為單位統計學生的學習量，以GPA（GradePointAverage，平均成績績點）作為衡量學生學習成績的一種教學管理制度。學分制模式下，學生在彈性學制內修滿所有規定課程并取得相應學分后才可以申請畢業。①高校學分制的實施為學生提供了更大的學習自和選擇權，體現了因材施教和個性化培養的教育思想。在學分制背景下，為保證高等教學質量，重修成為教學管理的一個重要環節。然而，隨著學分制的建立和完善，各高校的重修教學管理制度不同程度地暴露出一些問題，②③針對目前存在的問題研究和探討相關改進措施，顯得尤為重要。
1高校重修教學管理制度的現狀及存在的問題
重修又稱重新學習，一般是指某門課程學習結束后，未達到該課程最低考核標準的學生可通過重修的方式再次學習該門課程以取得相應的學分。④各高校關于重修的教學管理規定基本相似，即學生如果所學課程期末考核不及格，可在下學期開學初參加學校統一安排組織的補考，補考仍不及格，必須要重修該課程，成績合格后取得相應學分，學分修滿后方可畢業。重修一般是為幫助學業困難學生順利完成學業的一種途徑，隨著社會對高層次人才需求的不斷增加，出國深造或讀研的學生數量逐年增加，這部分學生也選擇重修來提高課程成績績點，在重修人數中所占的比例逐步增大。近年來，高校擴招導致大學生人數顯著增加，相應地，重修人數和重修課程門次也顯著增加，重修主體由單一的學業困難學生變成由學業困難學生和出國深造學生兩方面的主體構成，這就導致了現行重修教學管理制度在教學組織形式，教學監管考核體系，教務管理實施等方面存在一些問題。
1.1重修教學組織形式及問題
目前全國高校重修教學組織形式大同小異，主要采取跟班重修、組班重修和輔導重修三種教學形式。⑤⑥（1）跟班重修：當學期教學計劃內正常開設的課程安排學生跟班重修，即隨低年級參加平時課堂學習與期末考試。跟班重修能較好地保證課堂教學質量和考試難度，但容易出現重修課程與本年級正常的上課時間沖突的情況，重修上課時間難以保證。由于學生的重修課程考試也跟班進行，考試時間也會與本年級正常的考試安排產生沖突。（2）組班重修：當學期教學計劃未開設的課程且重修人數超過10人則單獨組班授課，由任課教師單獨命題和批改重修考試試卷；組班重修一般安排在晚上或周末集中上課，雖不會與正常上課沖突，但因在周末或晚上上課，缺乏教學監督。（3）輔導重修：當學期教學計劃未開設的課程且重修人數少于10人則安排輔導重修，學生和教師聯系，在約定的時間地點對課程進行輔導答疑，由指導教師單獨命題和批改重修考試試卷；參加輔導重修的學生主要以自學為主，一般來說學習體系和計劃不完善，使得學習效果不佳。對于重修教學組織形式的選擇，各高校大都是依據重修人數和課程開設情況來確定重修形式，沒有考慮重修主體對象的差異?，F階段下，重修主體對象主要有兩類：學業困難學生和出國深造學生。這兩類學生在學習能力、學習自主性和先修課程基礎上都有所不同，在教學形式上也應有所區別對待。
1.2重修教學監管體系松散，成績評定標準單一化
對于正常的教學來說，教學管理部門及學工部門會定期進行教學常規檢查，如不定期聽課，抽查教案、試卷等。而針對重修課程的教學管理則較為松散，周末或晚上開課的重修班管理容易成為教學管理的盲區。重修成績的評定標準也存在以下弊端：一些高校的重修成績構成包括三部分：平時、作業和考試，這樣的成績構成體系對增加重修課堂出勤率和提高重修課程質量有一定的保證，但對于因出國深造而選擇重修課程的學生而言，缺乏靈活性，出國深造的學生一般先修課程基礎較好，對課程可能只是一小部分的內容理解和掌握不好，他們在重修的同時經常還要準備出國外語類考試。另一些高校的重修成績只計入期末考試成績，例如我校，容易造成大量學生不重視課堂教學，經常曠課遲到早退或上課玩游戲打瞌睡等。學生較低的出勤率和不良的上課表現容易影響教師的上課情緒，進而影響課堂教學質量。我校為“985”和“211”高校，學生生源質量較好，但在我校也曾多次出現，組班重修某門課程的人數六十多人，實際每次上課人數只有幾個人的現象，擔任組班重修課程的任課教師頗有怨言，很多教師不愿意為重修班授課。
1.3加重教務管理負擔
重修的報名、排課、排考和成績錄入工作一般都由教務管理人員執行。教務人員通知重修學生在規定時間內報名重修，報名結束后統計重修課程門次及人數，根據重修報名情況設置課程的教學形式，安排任課教師和上課時間。在排課的過程中，教務人員要注意避免學生重修課程與正常教學課程時間沖突的問題。同一門課程的重修班可能遇到有兩三個年級的學生重修，各個年級學生又有多門正常教學課程，要做到無沖突地安排重修課程的上課時間就變得特別困難。重修課程的排考也涉及到考試時間與其正常教學課程考試時間沖突的情況，特別是在重修門次無限制的情況下，一個學生一個學期重修課程甚至高達十多門次，協調重修課程和正常教學課程的考試時間變得尤為艱難。僅靠人為地對重修排課和排考進行沖突檢測，而不輔以智能化的信息化的重修教學管理系統，不僅大大加重教務管理負擔，而且易增加出錯概率。
1.4重修次數和課程門次沒有限制
重修的目的是為了保證教學質量，使學生對課程知識的掌握達到教學計劃的基本要求。從學生的角度，學生希望學校提供更多的重修機會，每學期可選擇的重修課程門數較多。目前很多高校都不限制學生重修的總次數和每學期重修課程的門次。由于參加重修的學生群體多為課程不及格人群，這些學生學習底子一般較差，學習正課的同時重修多門課程會導致時間精力不夠，影響重新學習效果甚至正課的學習質量。對重修總次數的無限制，易造成學生懶惰心理的形成，學生在學習課程時會抱著“學不好還可以重修”的心理，使重修成為了提高正常教學質量的一個掣肘，違背了重修的目的。
2對高校重修教學管理制度的改進措施及建議
2.1靈活選擇重修教學組織形式
高校在重修教學組織形式的選取上應考慮重修主體對象的差異性，“因人而異”選擇教學形式。對課程不及格的重修學生，為保證教學質量，只允許選擇跟班重修或組班重修的教學形式。若某重修課程當學期教學計劃內不開設或重修該課程的人數不足10人，無法達到跟班重修和組班重修的開設條件，則重修學生須順延到下一學期重修該課程；對因出國深造而選擇重修來提高成績績點的學生，這類學生相對而言，學習基礎較好，若其正考課程成績已及格，允許學生選擇輔導重修的教學形式，便于出國學生靈活支配學習時間。重修教學組織形式的靈活選取體現了以人為本、因材施教的教育理念。
2.2重視重修教學管理，合理設置成績評定標準
借鑒正常教學的管理制度，制定和完善重修教學管理制度。提高教師對重修課重要性的認識，明確提高重修教學質量對提高學生整體水平有著重要影響，加大課程重修監管力度，提高重修教學地位。成立重修教學督導組，組織教學督導人員進行不定期的抽查。召開重修學生座談會，反饋交流重修教學中的問題。成績的評定標準是引導學生學習方向的一面旗幟，是教師教學和學生學習效果的檢驗依據。學校在重修成績的評定標準上，應堅持公正科學合理的原則，促使學生認真學習，教師認真教學，保障人才培養質量。對于跟班重修和組班重修的成績評定，考慮計入平時，作業和期末考試成績三部分內容，可以較好地保證出勤率和課堂教學質量；對于輔導重修的成績評定，因平時和作業不好度量，只以期末考試成績作為最終評定標準，即期末考試成績作為重修的總成績。任課教師命題重修試卷時候，不應有“重修考試就是讓學生通過”的思想，命題時不應刻意降低難度，在試卷難度上應保持和正常教學考試難度一致。在試卷批改時，教師不應放松閱卷標準，應實事求是，避免人人及格，有失公平，助長學生對重修學習敷衍了事之風。
2.3采用信息網絡重修管理系統，限制重修門次和次數
依賴教務人員的人工管理操作模式來執行重修報名、排課、排考等工作，不僅工作量巨大，而且容易出錯，難以準確地對重修課程和正常教學課程進行沖突檢測。建議采用信息網絡手段的重修教務管理系統，學生從個人的門戶系統網上報名重修，教務管理人員在網上提交重修課程的開課安排，學生可通過個人門戶系統查看重修課程及考試的安排。借助教務管理系統，有助于減輕教務管理人員的工作負擔，同時有利于學生快速方便準確地獲取重修的相關信息，避免遺漏。借助重修教務管理系統，還可以智能地限制學生的重修次數和當學期重修課程的門次。對重修次數進行限制，例如規定同一門課程重修次數不得超過3次，有助于調動學生的主觀能動性，認真對待正常教學和重修學習，避免滋生懶惰和拖延心理；對當學期重修課程的門次進行限制，有助于引導學生認真制定自己的重修課程計劃，合理分配學習精力，同時能夠避免教學資源的過度浪費。我校從2012年采用重修教務管理系統，學生重修報名、選課和重修聽課證打印均在網上管理系統進行，教務管理人員排課也在網上進行操作，從實施過程和結果來看，較大地減輕了教務管理人員的工作負擔，同時保證了重修教學信息渠道的暢通，簡化了重修報名等手續，為學生提供了更多的方便。
2.4選派優秀教師從事重修課教學
重修學生普遍存在學習習慣或理解能力等方面的問題，導致知識面掌握不夠全面。對同一個重修教學班的學生或者是同一門課程輔導重修的學生而言，理解能力和對課程知識的掌握程度各不相同，選派教學經驗豐富、教學水平高的老師才能在教學中照顧到不同學生的情況，提高重修教學效果，保證重修課的教學質量。高校中，優秀教師自身的教學和科研任務較重，如何調動這部分教師來承擔重修課的教學任務，是重修工作中面臨的難題。我校在實施過程中，從薪酬和工作量考核兩方面來調動優秀教師承擔重修課的積極性。在薪酬上提高重修教學環節的酬金分配比例，在工作量考核時提高重修課時相對正常教學課時的權重。
2.5規范重修教學文檔
教學文檔的規范化，一定程度上有助于提高和保證教學質量。規范重修教學文檔，加強教案講稿和試題兩方面教學文檔的管理和檢查。在重修開課初期，學院組織相關教學督導人員檢修課的教案和講稿。對教案講稿存在問題的重修課程，要求任課教師整改，整改后再次對其審核。對教案和講稿的規范化要求可以促使重修任課教師重視教學，認真備課。對重修試卷，可采取命題試做審題機制并設置對應的命題說明文檔。任課教師命題后先由課程組其他教師試做題，以判斷題量、難度和考點等設置是否合適，命題教師和試做教師在命題說明上共同簽字確認后，再交由系主任或教學副院長審核，審核通過方可制卷。同時，命題教師還應提交重修試題的答案及評分標準。重修考試結束后，命題教師批閱完試題后，將試題和學生成績單交院系教務部門備案待查。學校在每學期初，對上學期的重修考試的試卷進行抽查。對重修試卷的規范化要求，可以保證重修試卷的難度和成績評定的公正透明度。
3結束語
重修制度是學分制背景下保障高等教育質量一項重要內容。重視重修教學，加強和完善重修的教學管理制度，才能保證高校的教學質量。高校教育工作者要面對新形勢，研究新問題，不斷探索和改進重修教學管理制度，促進教學質量和管理水平的提高，提高高校人才培養質量。
作者：黎斯 楊平 單位：電子科技大學機械電子工程學院
注釋
①張金龍.學分制下提高課程重修質量的思考[J].揚州大學學報:高教研究版,2011/15(6):41-44.
②王金蘭,劉培生,李宇輝.高校重修制度初探[J].淮海工學院學報:人文社會科學版,2012.10(7):116-118.
③李秀美.加強高等學校課程重修教學管理的探討[J].福建醫科大學學報:社會科學版,2012.13(4):42-44.
④趙國臻.談現階段高校學生重修的教學管理改革[J].內蒙古農業大學學報:社會科學版,2007.9(35):285-286.
【關鍵詞】反思 教學反思
一、抓住自己的教學感受激發反思的靈感
教師是教學過程中的主導，是整個教學過程的親歷者，對于自己教學的感受，多分析，多審視，多問幾個為什么，不要輕易放棄任何一次不同的教學體驗。曾經我在教授演講稿《我有一個夢想時》，發現自己原先充分準備的教案在實施中一反預期，無論是學生發言面還是參與度都不夠廣，對課文似并不感興趣，課堂總覺得像是一個人孤獨的表演，得不到觀眾的支持和喝彩。在去第二個班上課前，我沒有像往常一樣，聽之任之，而是緊抓自己的教學感受不放，去尋求讓學生讓自己感覺不良的背后原因。
二、善于發現問題讓教學升格
善于發現問題是解決問題的前提，是讓自己的教學得到完善，教學經驗獲得增長的必要過程。課后，我陷入了思索。為什么往日活潑的他們上課不再精神了？是同學們沒認真聽講還是他們對這種演講體裁不感興趣呢？我鎮靜下來，對教學目標、對象、方法、內容，過程進行了深入的剖析。結果我發現：1.雖然馬丁?路德?金的這篇演講稿是一名篇，但是學生對那段歷史感受不夠真切，難以引起共鳴。2.這是一部譯作，在語言習慣上和我們不同，學生在短時間內難以發現它的魅力。3.對于演講稿，學生要學習的不僅是演講稿本身內容的重大意義，而且還包括演講的特點，作用，以及掌握并且運用它的技巧。
三、解決問題，敢于及時調整、實踐
教學中，也許發現了問題，反思了教學，但是因為原有教學思路是經過自己精心設計的，對短時間內改變教學設計會產生的不良結果擔心，所以，或不愿輕易改變，或在反思以后的教學中仍然畏首畏尾，達不到教學預期效果，影響了對自我教學反思的評價，認為反思是無效的，進而打擊了老師對自己教育教學過程長久保持反思狀態的積極性，不利于教學的進一步優化升格，良性循環。所以我們老師還要敢于及時改變自己的教學思路，大膽把自己的反思結果，調整計劃運用到教學中。那一課的調整如下：
1.課堂調整的做法。首先，我用了一節課的時間介紹了課文背景資料，作者情況，課文內容等，讓學生對文章有一個深入理解。其次，我為學生補充了有關如何演講的內容，結合課文，對每個段落進行了具體的分析指導，讓學生能更好地把握應用演講的技巧。除此外，我還找來了馬丁?路德?金演講的錄音，和學生一起聽、反復揣摩，體會情感，讓學生在此基礎上演繹，再現演講。最后，指導學生小組間討論學習演講的精要，內部成員間挑選并培訓選手，增強他們的協作意識，培養互助合作精神，并且組織了一個學生評委團來，提高學生的積極性。為比賽做好充分準備。
2.課堂效果。課上，同學們積極參與，討論研究?！斑@里是不是應該語速快一些，因為需要情感更激昂？”“這里的發音是不是要慢且穩，把一種沉痛之情表現出來？”同學們自我探索的干勁十足。
更意外的是，演講比賽中，有的小組甚至還大膽地嘗試，自己寫了演講稿，請組員演繹。這是我完全沒有預料的。我從心底感到了一種快樂，那是在大膽嘗試后獲得成功的喜悅；是教學中一次意外的收獲；是看到學生們有所獲的一種欣慰。
四、教后反思
1.會反思就獲得了成長的“催化劑”。最后我又做了總結。如果我上完第一課后，沒有進行及時反思，深入分析，調整教學設計，沒有這一系列的嘗試，那么我就不可能獲得第二課的成功，更不會有我現在對教學的種種思考，獲得不了實質性的成長。
2.對自己的教學反思行為要有新的認識。新課改背景下，反思教學提得多，真正落實到位的不多。在繁忙的教學工作中，往往以工作忙而忽略了這一環節。也有人認為反思是對自己教學的揭短，不愿暴露自己的不足給別人看。其實，教學反思是必要的也是有成效的，實際教學中，誰先主動進行反思，誰的教學水平就先提高，成長就更快，更有可能體會到教學的幸福。
3.擴大教學反思的范圍。實際的教學中，我們常在課后對自己教學行為反思。我想，其實反思應該存在于我們教學過程的整個環節。上課前，上課時，還是上課后都要主動去多想，多反思，及時調整。
4.通過多種反思方法提高反思水平。這一點是目前值得我繼續思考的問題。我們需要嘗試多種反思方法，如多聽學生的意見、去聽別的老師的課進行比較學習、分析課堂教學實錄、寫教學日記等。
教學反思對老師的專業成長具有重要作用，讓我們在教學中學會自覺反思，對自己的教學行為做到自我檢測、評價、調整、提升。帶著反思，讓我們在教學的道路上走得更好，更遠。
參考文獻：
[1]熊川武.反思性教學[M].上海:華東師范大學出版社.1999.